新课程改革论文范文

前言：我们精心挑选了数篇优质新课程改革论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、新课程空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾，将成为制约新课程实验的一个瓶颈。

新课程的理念一经推出，广受教师认同。教师在课堂教学过程中力图摒弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握学生每一个发展的契机。令教师苦恼的是，在实际的课堂上又往往深受教案的束缚，常常有意或无意地围绕传递知识的框框转，不能按照新课程的理念发掘教材内外蕴涵的深层次的功能，就事论事。因此，教师如何在课程自由度比较大的空间，充分地展开对学生学习过程与方法的启蒙以及情感、态度、价值观的培养，这需要我们去研究解决。

二、新课程课时内容安排的灵活性与传统课时时间固定性的矛盾，已开始困扰教师的具体实践。

在新课程实验的具体实践中，许多教师都有这样的体会：有时课上到最兴奋的时候，师生互动热烈，学生生动活泼、情绪高涨，下课铃却响了，课无法结束，但又不得不结束，很“痛苦”；而有的课，不到20分钟就完成了教学任务，很好地达到了教学目的，可又没到下课时间。这种课时内容安排的灵活性与传统课时时间固定性的矛盾经常出现。这除了编写教材时须考虑课时与内容安排的科学性与合理性外，也对现行的学校教学管理提出了挑战：学校可否实行长短课时结合？因此，学校管理部门只有在人财物各层面和技术手段等方面进行调整和改革，才能适应新课程改革实验的需要。可以想像，从“一切为了孩子的发展”角度出发，一种没有统一上下课时间，没有铃声的学校可能会在实验区出现。

三、新课程注重方法的多样性与教学中个别学生掌握不扎实之间存在矛盾，能否解决这个矛盾成为新课程实验成败的关键要素。

新课程信息的呈现形式多样而有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不惟一而有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维，激励学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，智力较好、反应较快的学生，在课堂教学中可能掌握了较多的方法，但对个别学习有困难的学生来讲，很可能一种方法也没有掌握。新课程倡导的教学方法之先进是毋庸置疑的。但对后一类学生来讲，可否让其只掌握某一种较易的方法呢？可否给这些学生安排一些单独的辅导呢？我们认为，大面积、大规模的加班加点补课是绝对违背素质教育本意的，但个别的辅导应该大力提倡，这也是个别化教育教学的一种体现。

四、新课程有效地促进学生全面发展与学校评价方式滞后之间存在矛盾，解决这个矛盾将成为新课程实验的核心环节。

新课程实验给实验区学校的教育教学带来了新气象、新变化，给教师的课堂教学注入了新的生机与活力。教师们领悟了课程改革的基本目标和内容，大胆地创造性地实施课堂教学改革，努力上好每一堂课。但也不可否认，教师还是心存疑虑：新课程的实施，学生从课堂上的表现来看确实发展得很好，但考试成绩不好怎么办？如果考试，怎么考？考什么？像老教材老教法那么考，势必穿新鞋走老路。如果不考试或者改变了常规的评价方式，家长会怎么看？社会上对此又如何认识？教师心中没底，教育行政部门和学校管理层面的同志也在努力探索。应该承认，新课程有效促进学生全面发展与学校对学生评价方式滞后的矛盾是新课程改革实验中不容回避的核心问题。

五、新教材编排体例的变化与教师教学习惯的矛盾，呼唤教材编写专家与一线教师的沟通。

教师普遍认为，新教材在内容的选择上很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活实际，充满了时代气息。但教师对新教材编排体例的变化也有一些困惑，如一年级语文，让学生先识“红”字，再识“工”字，似乎不是由易到难，不符合学生的认知规律；再如一年级数学，应用题中较多的字学生不认识，似乎语文教材与数学教材的编写人员沟通不够，这种现象在不同出版社之间尤为突出。教材编写专家有什么特别的意图？教材能不能更多地使用图表和图像？能不能在数学教材中也用拼音呢？这迫切呼唤教材编写专家与一线教师的迅速沟通。

六、新教材内容的开放性和教材配套资源不足的矛盾，呼唤教材编写部门和一线教师共同努力开发课程资源。

第2篇

我们的习惯是：以6—8人为一小组，男女搭配。由班主任协同各科教师对班内成员进行分组，遵循的原则是“组内异质，组间同质”。所谓“组内异质”就是挑选不同层次、不同专长的学生聚集一组，形成“群英荟萃”之势。对于偏科学生，促其寻找优势学科的方法技巧，再将这些方法技巧传授到全组，甚至其他各个小组。这样，优劣势学科学生相互彼此“接轨”，让学生在充分保持优势学科的基点上去填补弱势学科的不足。从而达到均衡发展的目的。所谓“组间同质”就是尽量做到各小组成员之间综合实力均衡，以便展开公平竞争。为了让每一个学生都具有使命感、责任感，小组始建之时，教师的秘密武器之一是———任命两个有较高综合素质的学生为学习小组长和行政小组长，将其管理方式及作派树为楷模，让小组成员效仿并可依实际情况再有所创新。当一切准备就绪后，教师再次抛出另一个秘密武器———依序变换各小组成员角色，就是采用轮流值周的办法，让每一个小组成员都尝试一下做领导的角色。这个时候，让学生在感觉到成就感的同时，再让他们感觉到肩负小组长的使命感和责任感，增强他们的班级主人翁意识，而后，他们会在各种活动中身先士卒，做出榜样。然后再趁热打铁，竞争上岗。每个月每个小组评选出优秀小组长，每个学期在全班评选出最有人气小组长，并施以奖励机制。几轮下来就由学生推选出最合适的组长人选。这样，不仅可以让每一位学生用班骨干的标准去要求自己，还能激发他们在学习上的积极性，做到心服口服，在小小课堂中也会涌现出更多的“班级新星”。这岂不是一举多得吗?

二、给小组命名，并设计组徽和组训

就像我们每人都有名字一样，每个小组作为一个整体，都要有自己独特响亮的名字，这个名字既是小组的口号，也是小组的奋斗目标。把它写在学生眼前的组牌上，让它时时刻刻提醒学生向着这个目标前进奋斗。另外，还根据学生的要求设计了组徽和组训。写在了本组的黑板上，以此来激励大家时刻进步。在语文课堂上，我们曾经就小组名称、组徽、组训展开过热烈的讨论，比如，“”小组，组训是扬起生命的风帆，准备远航，寻找自己生命的真谛。组徽是一支起航的小船。“星梦”小组，组训是坚持不懈，放飞梦想，炫丽星组，永放光芒。组徽是五颗小星环绕着一颗大星。另外，还有“雄鹰”“阳光”“慧心”“腾飞”等等名称，命名在一定程度上也彰显了他们内在的精神，增强了学生的信心和竞争意识，学习氛围也逐渐浓厚。

三、培训小组长

小组长是一个小组的核心，所以培训小组长至关重要，这时就要亮出我们的又一个秘密武器———明确组长的责任和作用，定期召开小组长会议。这样不但可以洞察他们一周之内在思想上、学习上、生活上的困难并及时予以解决，而且还能使小组长感受到教师对他们的关怀，从而更好地为班级服务。在此基础上在对他们一周内的班级工作和平时表现进行及时评价，肯定他们的成绩，并指出不足，引以为戒。另外我们还要鼓励学充分行使自己的权力，培养学科组长，这样不但可以给学减轻负担，而且也能调动其他学生学习的积极性和主动性。

四、训练组员，两手一起抓，充分运用表扬机制

有许多教师担心成绩差异生混在一起，使品学兼优的学生被异化。其实，这种担心也不是没有道理。俗话说：“近朱者赤近墨者黑。”人的本性确实会让一部分学生流于涣散状态。那么，这个时候，我们的秘密武器就是两手一起抓，一手抓优等生，另一手更要关注差生———我们做的就是太阳底下最光辉的职业。我们职业的神圣，就体现于此了。我们作为执教者，就应该用平视的眼光去看待自己的每一个学生。多发现他们的闪光点。我们的秘密武器就是深入学生，灵敏捕捉每一个学生的内心世界的影踪动向，教他们在小组中学会分工合作，鼓励他们全员参与，一旦发现其闪光点，立即将其扩大化。哪怕他的闪光点是一闪即逝的火花，我们也要将他的“星星之火”转成“燎原之势”。给他们足够的信心。让每一个学生每节课都能得到锻炼的机会，真正成为课堂的主人。

五、设置小组擂台赛，实行奖励机制

每一节课，每一学科，都要认真对待小组的擂台赛。让每一学科的代表作为监督和记录员，也可以让学生轮流进行。一边注重自己的课上表现，一边查看各小组的表现，记录下每个小组中优秀成员的分数，每节课产生一个“优胜小组”，其分数纳入班级各学科擂台赛中的分数当中。月末、学期末，进行具体汇总，而后，学校和各班主任可对于优秀小组成员采用不同方式进行表彰。注意：这时，我们的秘密武器就是———诚信。我们是教育工作者，一定要对学生兑现承诺。否则，一个对学生没有诚信的教师，是不会受到学生欢迎的。那么，当你的号召力已经完全丧失的时候，你就是满腹经纶，不管你的音质多么高，对于已经对你失去信任感的学生再也没有什么作用了。所以，不要怕麻烦，将诚信进行到底。

六、让每一个小组成员都成为考题的主人

第3篇

关键词:创设活动英语课堂活动教学

英语课堂教学被称之为教师和学生的双边活动，是因为我们认识到教师和学生都具有主观能动性。“活动教学”的探讨与摸索就是建立在这样的基本认识上展开的。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。在这一过程中，要充分显示其主观能动性，他有优点要展示，有想法要表述，有问题要暴露，他在这一过程中，通过反复认识自己，修正自己，使自己得到发展。

英语课堂活动教学能有效地提高学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的英语学习兴趣，改善学生的学习方式，在新课程理念指导下，这些都会更加容易得到实现和加强，学生的英语学习效果将会得到更大程度的提高，英语知识的运用能力也会得到更快的发展和加强。

丹麦语言学家叶斯帕森说过:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水”。外语教学忌以教代学，也就是教师讲得多，学生练得少。教师可利用教学艺术，根据学生的好胜心，兴趣，爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习，活动的形式，引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师们可精心设计，把适当的课题导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松，自然地达到训练的目的，培养学生良好的语言素质。

在以上认识的指导下，我通过围绕学生展开活动，从这几方面进行“活动教学”的探讨。

一、创设活动，激发学生的参与兴趣，使活动简易可由学生操作

1．表演短剧

让学生把故事性课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由英语较好的学生扮演，对白少的角色由英语没那么好的学生扮演；这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果。学生们寓语言训练于娱乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。

例如BOOKIII的UNIT3THEMILLIONPOUNDNOTE就是一个很好的剧本。在新教材中，节选的是开始的部分，其实这个故事还有许多精彩的片段，例如是ATTHETAILOR’SSHOP那一场。这可以让学生去搜集资料，然后自由选演哪一场。

2．抢答竞赛

传统的老师提问，然后指定某某学生回答，这方法是很好的。同时，我们还可以通过抢答、竞赛这些形式让提问更吸引学生的注意和回答的兴趣。在BOOKIII中Unit2HealthyDiet，Warmingup部分中讲述食物分为三种：1.Energy-givingfoods2.Body-buildingfoods3.Protectivefoods.这时，让学生分为四个小组，以竞赛的形式，看哪组最能正确地列举各食物分属哪种类。接着，Pre-Reading部分中，要求在给出的两种食物中选出例如脂肪成份含量最高的一种。这部分以抢答的形式。然后累计各组的分数，对得分最高的一组作出表扬。

3．编著故事

通常，一说起写作就让人头痛。而让他们发挥自己的想像，编著故事的话，学生就很热衷，从而培养了练笔的习惯。

例如，BOOKIIIUnit1FestivalsAroundtheworld第二个Reading:ASADLOVESTORY我的教法是，让学生发挥想象写故事的续集：“故事中的男女主角LiFang和HuJin最后的结局会是怎样呢？”(这个问题的活动，结论一定是非常丰富多彩的。但应该让学生充分讨论、研究，发表自己的构想)。这是四人小组的活动。这任务一布置下去，学生就感到很兴奋，因为他们这个年龄，对爱情故事是非常感兴趣的，而且现在有机会让他们自己写爱情故事的结局，他们的热衷程度可想而知。小组之间的讨论很激烈。然后，在课堂上给机会让积极的小组在班里面说出或演出他们所编的结局，并让同学们对每个编剧做出评分，选出最好的。如果在课堂上没有足够的时间让每个小组表达出来，可以让他们写成书面的形式，然后贴堂，让每组同学的构思有机会在公众前展现，这也是对他们的劳动成果的肯定，从而让每一位学生都能体验到一种成功!:

二、引导学生参与评价，充分发挥学生的主观能动性

课堂评价是课堂教学不可缺少的一环，而引导学生参与评价，是把评价的权利交给学生，发挥学生的主观能动性。我们引导学生参与评价，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。人人都有机会参与评价，可以畅所欲言，可以说出自已的看法和想法，在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。

三、反馈，整理，使活动教学真正作用于学生

要成功且又有成效地组织学生进行多种多样的课堂活动，在创设活动情景时，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。在组织课堂活动教学时，适当地把学英语学得好的与不好的学生搭配起来，给每一位学生创造机会参与课堂活动。在活动的过程中，也就是学生对知识的反馈，整理。对于他们即使是微小的进步也及时给予肯定与鼓励，从而让他们产生积极情感，促使他们的变消极为主动，同时也培养了他们的成功感。课学活动教学，能够调动全体学生积极参加课堂活动的积极性。在参与课堂活动教学的过程中，学生在课堂上得到的也不仅仅只是知识，还有学会交往，协调合作的个性品质的培养。

英语课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，融入了活动课以知识的应用为主，强调多样性、主动性、自主性的优点，进一步完善了英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，也融入了新课程的理念，更具有时代的气息。

参考文献：

《英语课程标准解读》第十一章关于“教学原则”江苏教育出版社

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准实验稿》第二至三页基本理念