初中物理的定律及原理范文
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第1篇
[关键词]：物理 兴趣 实验 师生关系 提高 教学质量
初中物理是物理教学的一个起始点，是学生学习知识的入门阶段，学生应引起高度的重视，为以后物理学习做铺垫。不仅学生需要引起重视，教师也应积极研究物理的教学实施方案，提高初中物理教学质量。
一、激发学习兴趣，提高物理教学质量
激发学习兴趣，培养学生自主学习的习惯，有利于学生更主动的学习。事实证明，对学习不感兴趣的学生，大多数都会产生厌学心理。因此，教师应重视学生学习兴趣的培养，运用情境化教学或问题式情境教学，激发学生的学习兴趣。
（一）实验情境教学，培养学生学习兴趣
学生如果对物理感兴趣，就会主动的学习、研究知识。实验情境教学，通过做实验加深对知识的理解，理论结合实际。由于初中学生的好奇心强和动手能力强，通过实验教学，学生不仅在探索中满足了好奇心理，提高了动手操作能力，也培养了浓厚的学习兴趣，通过实践操作，也能发现自己的不足的地方，加深对知识的总结。实验教学不仅可以激发学生学习兴趣，也可以引导学生不断的提出问题，促使学生在良好的教学氛围中学习。
（二）理论与实际相结合，激发学生学习兴趣
物理的理论与实际生活中的事物是密切联系的，通过现象看本质，更容易掌握知识要点，精通理论原理。物理知识已运用于生活的每个角落，如磁铁悬浮列车、苹果着地、转弯限速、杆秤等等，这些实例是通过物理理论知识进行延伸拓展的。初中物理主要学习测量、机械运动、匀速直线运动、力、压强、密度、光、热学、电流定律、磁场等知识，但力学、电流定律、磁场是最难学的，教师可以加强对力学、电流定律、磁场的研究，例如，电流定律，通过欧姆定律：公式：I=U/R；U=IR；R=U/I，导体中的电流强度与导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比，特别注意的是导体电阻R=U/I，对固定的导体若电压变化，电流也发生变化，但是电阻值不变。电流定律运用在实际生活中，如照明是再平常不过的实例，灯泡照明基于欧姆定律原理来实现的，通过连接电压、电流、电阻，使灯泡正常运行。对于物理中的串联、并联，如果使灯泡一起亮，运用串联电路特点，I=I1=I2；U=U1+U2；R=R1+R2；U1/R1=U2/R2；正常连接后，灯泡能正常运行；如果
想要一个灯泡亮，其他灯不亮，运用并联电路原理，就可以控制电路结构：U=U1=U2；I=I1+I2；1/R=1/R1+1/R2；I1R1=I2R2；理论与实际相结合，不仅培养了学生的思维能力和积极专研的精神，也培养了学生对物理学习的兴趣。
二、加强实验教学指导，提高教学质量
物理实验教学具有直观、形象、真实的教学特点，通过实验操作，有利于引起学生的注意力及观察力，有利于学生对知识的巩固和理解，实验能将抽象的理论知识实体化，使人们能更好的发现物理规律。例如，用弹簧测力计测量力的大小的实验，首先，需要规格相同的2个弹簧测力计，钩码2个，铁架台等实验器材；实验步骤，第一，检查实验器材是否完好；第二，测量手的拉力；第三，测量钩码所受的重力；第四，测量两个弹簧测力计相互作用的拉力；最后，整理器材。通过实验测得的数据，记录手的拉力、钩码受到的重力、A弹簧测力计示数、B弹簧测力计示数，分析总结，得出规律。通过实验，学生对知识有一定的了解和掌握，加强学生对学习能力和智力的发展，使初中学生了解实验的基本过程和基本原理，培养了学生对生活中事物的观察力和动手操作能力及分析问题能力，通过实验与理论相结合，学生不仅领悟了物理抽象的知识体系，也提高了学生观察、分析、解决问题的能力。
三、建立良好的师生关系，提高教学质量
现代教学中，良好的师生关系有助于学生提高学习效率，通过师生间的交流和探讨，实现互相探索的教学氛围。由于物理在教学过程中，教师基本上讲解理论知识，物理具有抽象、含糊不清的逻辑特点，学生在学习物理的过程中，难免会觉得物理是一门枯燥无味，难学的教学课程，因此，通常情况下学生很容易失去学习兴趣，没有高度的学习热情，这时，教师发挥作用有利于学生树立自信心、刻苦专研的精神。如，学生学习磁场原理，安培定则（图2）、左手定则、右手定则等，这些概念含糊不清，具有抽象性，学生不容易理解，极易导致学生失去学习兴趣。这时，教师应及时与学生沟通，帮助学生解决问题，辅导学生怎样正确运用安培定则原理，安培定则则需要知道通电螺线管的S极N极怎样判断电流方向；知道电源正负极怎么判断电流方向；知道电流流向怎样判断通电螺线管的S极N极；知道电流流向怎样判断电源正负极；了解通电螺线管周围小磁针方向（图2）。
图1 安培定则 图2 通电螺旋管小磁针方向
四、加强物理教学课后作业的练习
物理教学不仅学习理论知识，课后多加练习也是教学的一部分，教师应积极指导学生做作业的方法，根据课程的难度对学生进行不同难度的作业习题，批改学生作业时，对做的比较好的同学给予鼓励和支持，对做的比较差的同学，给予正确的指导及鼓励再接再厉，总而言之，教师既要指出学生所犯的错误，也要鼓励和尊重学生。
总结：
提高物理教学质量，必须对学生的学习兴趣，实验教学、建立良好的师生关系加以重视，使学生能快速的掌握物理知识，提高学习效率。物理是一门难学的过程，教师应引导学生有良好的心态，树立自信心，使学生在快乐的氛围中学习。
参考文献：
[1]高新建. 提升初中物理教学质量的方法探究[J]. 成功（教育），2011，24：120.
[2]郁胜东. 提升初中物理教学质量的方法初探[J]. 新课程导学，2012，26：56.
[3]美多曲珍. 提升初中物理教学质量的思路探讨[J]. 中学时代，2012，10：160.
第2篇
首先，结合生活，尊重生活，用鲜活的现实生活点燃学生学习物理的热情，进而让学生深刻认识物理学科的特点。物理学是一门以实验为基础的科学，讲述的是物体在物理变化的过程中的道理，是在对自然界和实验室内进行大量的观察、实验的基础上建立起许多概念（或物理量）、定律、公式和原理的，然后应用这些规律去解释和解决自然界及现实生活中的类似现象或问题。既然物理科学来源于生活又必然要服务于生活，那么，我们完全有理由迁移现实生活中学生耳濡目染的一切物理现象来激发学生学习物理的兴趣，如展示飞机是怎样升空的，海上巨无霸航空母舰是如何行走的，塔吊是如何把庞然大物吊起来的等等。
其次，授之以渔。事实上，一切物理学定理、定义、规律都是来源于现实生活，是对生活中物理现象的抽象概括、总结。因此，对于初学物理者来说，我们老师应该淡化一切理论的学习，而代之以说明或者承载这些物理定理、规律、现象的活生生的实践，也就是用一切力所能及的实验来引领学习者深入其中并努力探寻其中的道理。尽管对于初学者来说，试着总结哪怕是非常浅显的物理学定理、规律都可能是非常困难的事，但是，相对于人类社会的发展进步来讲，熟练掌握并灵活运用能够解决现实生活中物理现象的方法远比空洞的理论学家要明智得多。那么，具体来说，怎样引领并科学指导学生走进物理学的神圣殿堂呢？
一、教育学生要十分重视观察和实验，努力培养自己具有良好的观察与实验能力。教师在平时教学时应使学生认识到有很多重要的物理规律和理论是直接从大量观察自然现象和事实中总结出来的，从而使学生认识到善于观察物理现象和事实的重要性。教师在课堂上演示实验时，不要代替学生观察，不要把结果事先告诉学生，而是要交代观察的目的任务，引领并指导学生专心致志地细心观察，观察每―个微小的变化，善于捕捉稍纵即逝的现象。我们教师还要引导学生科学地观察，全面又有重点地观察，要注意动态与静态观察，对比观察，要用多种感官观察，要边观察边动脑，去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼地加工、推理，把感性知识上升为理性认识。比如教材中那些著名的物理实验，既是相关物理学理论的承载者又是引领学生物理学入门的鲜活实例，教好这些实验对学生实验素质的培养和学习物理知识的态度和方法的指导都有着重要作用。通过这些实验的介绍学习及操作，我们可以让学生学习到科学家创造性的思维方法和巧妙精确的实验设计，如介绍卢瑟夫的α粒子的散射实验时强调当时卢瑟夫为什么要做这个实验，如何做的，吉他苦心研究的精神及对科学的贡献讲给学生，能激励学生热爱科学，认真钻研的精神。还可学习他们那种锲而不舍的进取精神和对待实验实事求是的严谨态度。同时我也十分重视实验课教学，要求学生进入实验室做实验前必须明确今天这个实验的目的、原理，并且安排好实验步骤，确保实验效果。如检查预习情况，对做不完实验的同学或实验中出问题的同学可以抽时间再来实验室完成实验。
二、言传身教，充分发挥我们教师的榜样示范作用，切实指导学生掌握学好物理概念、定律、公式、原理的正确方法。
1.怎样指导学好物理概念：一部分学生认为物理公式对解题有用，概念没有多大作用，因此不重视概念的学习，必须让这些学生明白物理定律、公式、原理是反映物理过程中有关概念之间内在联系的规律，概念不清就无法真正掌握定律或公式。如将物理定律比喻为一部机器，那么概念就是这部机器中的零件，对各个零件不清楚，又怎么可能理解这部机器呢？要掌握一个物理概念，首先要了解为什么要引入这个概念？也就是说要弄清这个概念的物理意义，对这个概念是怎样下定义的？对于量化了的物理概念――物理量，常是用两个量之比或它们的乘积来定义的，这时就要分清哪些是定义式（即量度式），哪些是决定式。凡是用公式来表述的概念，还必须弄清它量度方法，量度单位，是标量还是矢量。要告诉学生有些概念是逐步加深的，必须随着学习程度的提高，认识也要逐步提高，不可先人为主，始终停留在最初的认识阶段。如功的概念是从W=PsW=FScosα功是能量转化的量度。
2.怎样指导学好物理定律、公式：有些学生只满足于死记硬背物理公式、定律，而不去掌握它的全部内涵，这是学不好的重要原因。必须教育学生要按以下要求去掌握物理定律：①要弄清物理定律、公式的来源。是属于通过观察或实验得出的实验定律，还是利用已有的物理规律推导出来的导出定律。如果是实验定律就必须十分注意整个演示实验过程，首先要弄清建立定律的事实依据，其次还须弄清是怎样从这些事实依据中通过正确分析、推理才得出它们本质上的联系。如果是导出定律，除了弄清建立物理定律的事实依据外，还要弄清推导过程中所依据的物理定律及应用了哪些数学方法。②弄清物理定律、公式的物理涵义：公式中每个物理符号（包括常数）的意义及整个定律的物理意义，还要弄清公式中有关物理量的对应关系。③弄清公式中物理量正负符号的意义。④注意物理定律的适用条件和适甩范围，避免乱套公式。⑤注意物理定律、公式的表述和记忆，一般来说物理定律的文字表述都包括了它所研究的对象、适用条件和具体关系。③物理定律常常是用数学公式来表示的，但是对于物理定律的公式不能单纯只从纯数学意义上去理解，要注重其物理意义，否则就会闹出笑话。
第3篇
关键词： 文科生 物理学习 教学策略
我问过许多高中文科生这样的问题：“高中物理难学吗？”他们的回答是：“难啊！很难！”或者“如果物理不是这么难我就不会选文科了。”听到学生的这些感叹，我总在思考一个问题，如何让文科生轻松学好物理，不让他们觉得学习物理是一种负担甚至让他们爱上物理课呢？
许多高中文科生学习物理时还沉浸在初中学习阶段，然而高中物理与初中物理存在很多不同。首先，初中物理知识大多看得见、摸得着，个别如电磁波之类虽然较为抽象，但教材要求不高，往往学生只需知其然，而高中更多地要求知其所以然（如光学中的理论光学、原子物理中的原子结构理论）；其次，让学生最头疼，也最有体会的是高中物理各种公式极其繁多，而且公式间还有各种联系；再次，由于初中知识的定性特点，许多学生养成“背”学物理的不良习惯（甚至有些学校为图省事，竟把这当方法教给学生），而这一套在高中不灵。要学好高中物理，一定要多思、多练，而不是多念。
针对这些改变和高中文科物理对学生的要求，要想让文科生学好物理，我觉得可以做好以下几方面工作。
一、让文科生明确学习物理的目的是什么
几乎所有文科生都觉得自己学习物理只是为了尽快在水平测试中考过关，让自己腾出更多时间学习自己喜欢的文科。要改变学生这种想法，物理老师就要明确地让学生知道：学习物理的重要目的是培养个人的科学素养：第一，学习物理能让文科生丰富、拓展知识面，换一种思维方式，从另一角度考虑问题。第二，学习物理能锻炼实验能力，特别是实践能力。文科生的动手能力不是很强，相反物理学是一门动手能力要求很高的实验学科。第三，学习物理能锻炼文科生逻辑归纳的思维能力。物理学家都擅长归纳总结，文科生正是缺乏逻辑归纳的思维能力，这方面可以通过引入物理思维加以弥补。一个人在成长道路上能走多远、层次有多高，与其个人整体素质有极大关系。物理课不但学习物理知识，更重要的是在学习过程中学会观察、学会分析、学会逻辑推理判断。所以，文科物理教学目标不仅是使同学们拓宽知识面，开阔视野，更重要的是掌握一种思维方法，培养逻辑思维能力和创新能力，为同学们将来走向社会、适应社会打下良好基础。
二、让文科生喜欢上物理课
1.在心理上，使学生摆脱学习物理的畏惧感，给学生营造轻松愉快的学习氛围。
其实物理与文学存在许多相通地方，所以老师讲解时应尽量淡化物理学科性质，在讲课过程中通过介绍学生熟悉的物理现象，复习原有物理知识，使同学们轻松地进入物理课堂，并且有一种似曾相识又焕然一新的感觉。
2.讲解物理的原理概念时应简单明了。
为培养学生分析问题和解决问题的能力，对物理原理、基本概念及意义的讲解很有必要，因为在这些概念原理的推导过程中可对学生灌输一种科学精神：实事求是、不断怀疑、不断探索、不断创新。对于文科生，老师在讲解物理原理概念时应简单明了，尽量使学生触类旁通、举一反三，教师尽量提供从点到线而至面的学习过程，多角度、多层面地介绍知识；还可以采用老师提问、学生自己提问或小组讨论等方式，引导更多学生参与到问题讨论的过程中，启发学生对物理现象的无尽思考。
3.多做演示实验，利用信息技术提高课堂效率。
物理是一门以实验为基础的学科，多做演示实验，不但能培养学生实事求是的素养，而且可以提高学生的学习兴趣，如讲安培力、洛伦兹力的方向及大小的定性分析时，可以把演示实验做给大家看，还可以让学生上台感受实验过程。而对于一些实验现象不明显或实验效果不佳的演示实验，则可以用多媒体课件或配以精美插图进行辅助教学，以提高课堂教学效率。
4.与生活密切联系。
教学中应采取轻松而生活化的教学方法；教学内容要密切联系生活中的物理现象，以物理学的基本理论、基本概念为主，通过物理课学习，学生能运用物理方法和理论解释生活中的一些物理现象，了解物理学科的基本轮廓。这就要求老师全面掌握物理知识且博学，特别是对社会生活实践了解比较透彻，这样讲课效果才好且不失幽默。
三、文科生学习物理要注意的地方
第一要理解：对物理概念不要死记硬背，而要理解其物理意义所在。一些同学学物理总是在背公式、背概念，这是不好的习惯。学习物理的关键在于理解，理解公式反映的是什么物理量之间的关系、理解概念的真正含义。如讲电场强度的定义式E=F/q时，必须让学生明白试探电荷q的含义，只有这样学生才能真正记住公式。
第二要梳理学习要点：文科生学习物理不像理科生学习物理那样要求很系统，文科生学习每节物理课时关键要清楚今天的学习要点是什么？即一边学一边梳理，如学了几个概念？几个公式？做了几个实验？做了几种类型的习题？等等。在文科复习中我会给学生总结梳理：高中物理就是五个力：重力（万有引力）、弹力、摩擦力、电场力、磁场力（安培力和洛仑兹力）；四种运动：匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动；五个规律：涉及加速度的用牛顿运动定律；有力做功的用动能定理；只有重力做功的用机械能守恒定律；涉及力和时间的用动量定理；合外力为零的就用动量守恒定律。
第4篇
【关键词】初中物理 物理教学 演示实验
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.125
物理是一门极为基础的自然学科，其深入的揭示了物质和事物内在的规律，学生对物理学习可以有效对视野进行拓展，使其能够透过事物的现象来看待事物的本质。但是在目前的初中物理教学中，绝大多数学生都觉得物理难学，从而对物理教学持一种惧怕的心理，这使得物理教学的开展受到了一定的影响。究其原因，主要是物理教学中的理论知识部分是略显枯燥的，学生在对这一部分知识进行学习的时，如果教师不能够进行有效的引导，那么就会使得整个物理教学变得乏味起来，再加上部分学校或教师对于物理实验的重视程度不高，或学校本身实验条件有限的原因，使得课堂理论知识的教学无法很好的同演示实验匹配起来，这就造成了学生感到物理无趣，学习起来费力还不讨好，根本无法顺利的掌握其中的相关规律及联系，从而使学生在物理学习中失去了自行。
我们回过头来看初中的物理教学，其是建立在大量的实验基础之上的，可以说物理是一门以实验为基础的自然科学。也正是这样，实验在物理教学中的地位举足轻重，其占据了整个物理教学的大半壁江山，从物理实验的形式可以简单的将其分为：演示实验、学生实验和课外实验。在这些不同种类的实验之中，对于物理教学作用最为直接明显的就是演示实验，演示实验进行时需要教师亲自进行示范性实验操作，让学生通过观察来获取到其中的知识或规律，以此将学生的物理综合能力予以提升，从而演示实验常常被我们称为是“第二物理教师”。因此，我们不难看出，演示实验对初中物理教学中相应课题的研究也有着较为直接的影响。
一、演示实验可以创设出相应的物理情境
在初中物理的教学之中，教师可以充分的运用演示实验的特性来进行教学补充，将学生所熟悉的生活场景中的事物或现象涉及的物理原理进行揭示，让生活通过演示实验投射到物理教学课堂上，这样就可以在课堂中设出相应的物理情境，从而让原本单一的物理知识同丰富多彩的生活联系了起来。学生在这样的一种情境之中进行学习，会催生出对于物理学习的激情，从而唤醒学生对物理学习的兴趣，让学生能够轻松的学习物理知识，并取得较好的学习效果。
二、演示实验可以激发学生的学习兴趣
如何让学生对物理学习感兴趣，这是教师在物理教学中重点研究的课题之一。从心理学的角度来看学生对初中物理学习的兴趣，是一种极为特殊的心理意识倾向，尤指学生在物理课堂上趋向于认识或者掌握相关的物理知识，并对物理学习有着极为积极的情绪。也正是如此，物理学习兴趣可以让学生积极地去进行物理知识学习，并引导学生持续不断的对物理进行自主去进行学习。而演示实验在物理教学中的运用，可以让原本抽象的物理理论知识以具体化的形式体现，同时令学生在实验的演示过程中感受到物理的趣味性，以此来唤醒学生的思维，使学生对相关的物理知识进行更深层次的思考，从而产生一种想要知道其中奥妙的强烈愿望和迫切要求，进而让教师在课题研究中取得一定的成绩。
例如，水杯中装满了水，用纸片盖住杯口，将纸杯快速的倒过来，纸片不落水也不漏。学生在看见这样的演示实验后，就会迅速的激起对于相关知识进行学习的兴趣，让学生迫切的想要了解到与之相关的物理知识及原理，然后教师在向学生进行相关知识的讲解，就可以让学生透过现象来看待事物的本质，从而在快乐中获取物理知识。
三、演示实验有助于学生建立和理解物理的相关概念
在初中物理教学中，教师需要研究的课题很多，让学生学好物理也是课题之一，而且是极为重要的一个课题。就目前的初中物理教学而言，很多学生都感到物理学习具有一定的难度，所以大家都在物理学习上耗费了大量的时间和精力，甚至有部分学生放弃了对物理的学习。但是物理的“难”究竟是体现在什么地方，这是教师当前需要尽快搞懂的一个问题。根据我多年的教学经验及对学生的了解来看，初中学生感觉物理学习难，无非是觉得物理课比较难听懂，其中的一些物理概念、定律、定律等比较难理解，这样就造成了作业难做、考试难考、好成绩难取得的一系列难题的发生。在这样一种学习状态之中，学生的物理知识是散乱不堪的，根本无法形成一个完成的知识体系，这也就使得学生无法对相关的物理知识进行融会贯通。当然，学生在学习中出现这样的现象原因十分复杂，但是总结起来根本原因就是对于物理基本概念的掌握不够牢固。因此，教师要在教学中格外注意，巧妙的运用演示实验来帮助学生对物理知识进行深入的理解，使学生能够做到对物理概念的正确认识，或者让学生改正对于物理概念的错误认识。这样一来就可以让学生将初中物理所设计的概念理清，并牢牢的记住，从而使得物理教学能够得以顺利的开展。
四、演示实验可以帮助学生突破学习中的难点
初中物理教师在对课堂的研究中可以发现，物理学中的知识虽是具体存在与生活或自然之中的，但却在教材中表现得极为抽象，仅凭教师对教材进行讲解是很难讲清其中蕴含的物理原理的。因此，教师可以通过演示实验的安排，来让学生通过对实验的观察来获取物理知识，从原因的分析上找到突破难点的入口，从而使教学能够取得事半功倍的效果，进而让教师的课题研究的进度得到加快。
第5篇
1 物理难学的原因分析：
1.1物理学科本身的特点所决定的，由于物理涉及的内容广泛，物理概念比较抽象，难懂。而且按照传统的知识结构体系，初中物理一般是先学习力学，力学中的难点和重点比较集中，如：力、惯性、压强、功和功率等概念；牛顿第一定律、阿基米德原理、杠杆平衡原理等重要的规律。这些知识多是初二物理学习的难点，抽象，难理解，很容易导致学习成绩的严重分化，是一部分学生产生怯学的心里。另外，初中所学的各学科横向联系的互相影响也会造成学生学习的难点，例如数学上速度的单位读法是“每小时多少公里”而物理上的必须读作”多少千米每小时”；数学中的正比例关系用Y=k表示，而初中物理中的正比例关系是用y=kx表示；而且，物理公式中的字母代表的含义要根据具体的问题才能确定等等。这些读法、表示法上的不同都容易给学生的学习造成困难。
1.2 来自学生自身因素。
1.2.1 一方面，许多学生对学习物理的目的认识不足，导致有些学生在学习物理的过程中对物理课的重视程度不够，学习动力不足，付出的努力很小。调查发现只有不到10%的学生学习物理非常主动，50%左右的同学基本能按照老师的要求学习，但欠主动。40%左右的学生基本上是应付了事，根本谈不上学习的主动和自觉。
1.2.2 另一方面，学生从形象思维开始转向与抽象思维相结合的过程，学生难以适应。一些物理单位，如牛顿、帕斯卡、焦耳等学生感到既陌生又很抽象，难以理解，只好死记硬背，复合单位的出现更难以让学生接受。由于抽象思维能力较差，因此，运用理想实验、理想液柱等理想方法讲解牛顿第一定律、液体压强等概念和规律时，学生会感到非常的困难。
1.3 教师教学理念和教学方法的影响。
教师对新课程理念理解领会不到位，课堂教学改革出现走形式化，传统的满堂灌课堂教学模式依然占领阵地， 学生学习强迫多于引导，灌输多于启发，忽视学生的实践和经验，忽视交流、合作参与、探究的学习方法，挫伤了学生学习兴趣和求知欲。 许多教师课堂上忙于讲语言点、做练习，忽视实验教学，舍不得花点时间搞些学生感兴趣的活动，更不愿尝试多样化的新的教学方法，学生上课越来越觉得无趣，使本来抽象的物理课更加难学。
2 教学对策：
2.1 重视启蒙，激发学生学习物理的兴趣。
良好的开端是成功的一半，为了克服开始学习物理的不利因素老师要充分分析学情，把握新课标教材要求的前提下，根据不不同的教材内容和课型，认真备课，精心设计教案，魔术般的实验，用新鲜的知识，变化多样的实验现象吸引学生，激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理概念，奠定好的学习基础。
2.2 建立良好的师生感情。
赞可夫说过“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋知识的获取”优秀的教师，课堂上常是满脸笑容的，讲课时津津乐道，每字每句都对学生有着一种热情的期待，这样就会对学生的学习情感产生巨大的影响，教学效果就非常地好。理解、尊重、关爱是对学困生进行心里健康教育的前提。当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师应耐心的帮助他们分析原因，找到解决问题的办法。用轻松的谈心代替严厉的斥责，用商讨代替说教命令，用引导启发代替压制灌输。注重师生积极的情感交流，往往能引发学生高度的学习热情。学困生在心理上更需要老师的关爱、理解和信任，课堂上教师的目光要多投向学困生，目光中要充满了信任；课后多找学困生谈心，关心他们的学习和生活，以增进师生的情感，使学生“亲其师，信其道”.学生爱屋及乌，有喜欢老师而喜欢上老师所教的学科，从而愉快的接受老师的教诲并努力将教诲化为行动实现老师的期望。
2.3 发挥物理实验对于发展学生创造性思维的积极作用。
尽可能多安排一些学生进行实验探究，尽量提高探究实验的效果，这对于帮助学生克服困难、提高物理教学质量是非常必要的。学生通过实验观察物理事实，才能真正的理解和掌握知识，从而喜欢上物理这门学科。例如，在学习“大气压”时，设计了“瓶子吞蛋”的实验。先准备好一个无色透明的玻璃瓶和去壳的熟鸡蛋一只，演示时，点燃酒精棉球并放入瓶内，立刻将鸡蛋堵严瓶口，当棉球熄火后，看到鸡蛋被“吞入瓶中”，从而确信大气压的存在。在讲授机械能守恒定律时，可做单摆实验，先将摆拉到贴近人的鼻子，人站着不动，然后放手使单摆摆动起来。学生都担心摆球会碰到鼻子，实验结果出乎学生的意外。这些实验都能把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”的问题做好准备。实验呈现真实有趣的物理事实，是抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，学生在好奇心的驱使下对未知的结果的探究产生极大的兴趣，从而产生了学好物理的欲望。这样就有助于激发学生的学习潜能。
第6篇
一、创新实验教学能激发学生的学习兴趣
通常学生对日常生活和自然界中观察到的现象不能理解，而初中物理教学是启蒙教学，他们迫切想用所学的物理知识来解释。教师创新实验教学可让学生观察到各种生动、新奇的物理现象，并能用所学知识解释之，学生一旦对学习物理产生兴趣，就能成为学习物理的最佳动力，极大地调动他们的学习积极性。因此创新实验教学能有效地激发学生学习物理的兴趣。因此，在初中物理教学中，应创新实验教学，应努力挖掘实验条件，充分利用实验器材，认真做好每一个演示实验。
物理教师首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”即边学边实验。例如：利用鸡蛋做实验。鸡蛋很容易找到，如引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。（1）做压强的实验。鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。（2）做大气压实验。将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它燃烧一会儿，然后将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下，被压入了瓶里。（3）做物体的浮沉实验。将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这说明：浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。
这样每一节课都做1-3个实验，而且这些实验都是自己设计，所用器材都是自己动手制作的，能使课堂教学非常活跃，能使学生在实验中感到学习物理的乐趣，并保持经久不衰的学习兴趣。
二、创新实验教学能加深学生理解所学的物理知识
物理中有许多概念和定律都是通过实验获得的。如光的反射定律、二力平衡条件、阿基米德原理、欧姆定律......认真做好每一个实验能使学生亲眼看到最能说明概念或规律的物理现象，学生通过观察实验、研究实验，对实验结果进行分析、概括、抽象、归纳，对得出的概念和规律就有深刻认识。因此，实验教学不仅培养学生学习兴趣，而且加深对物理知识的理解，培养研究物理的科学方法。
创新实验教学，教师要精心设计、准备好每一个实验。课前对实验要反复试做，使每一个实验都能圆满成功。要指导学生预习实验，弄清实验的目的、原理、仪器的使用及实验步骤之间的内在联系。使每次实验都能使学生获得新知，加深对概念和规律的理解和巩固。如在学习“阿基米德原理”时，学生往往错误地认为浮力与物质的密度和物体浸没在液体中的深度有关，针对这些情况，在教学中分别设计，体积相同但密度不同的物体浸没在同种液体中测浮力；同一物体在同种液体不同深度测浮力的实验。引导学生在实验中发现问题，总结规律，理解规律。学生对实验中得出的结论印象特别深，理解得特别透彻，在应用其解决实际问题时就能得心应手。
三、创新实验教学有利于培养学生的能力
当前，在初中物理教学过程中，不仅要学生学习物理知识与技能，还要体验探究的过程，学习探究的方法，培养探索的能力，创新实验对提高学生的能力有着重要的现实意义。
（1）老师在进行实验时，要严格要求学生对实验目的、实验原理、实验步骤的顺序等应心中有数，胸有成竹。让学生置身于动手、动眼、动脑的情境之中，做到实验中有条不紊，规范操作，认真读数，实事求是，科学分析、正确推理概括。如“观察凸镜成像”的实验，学生在教师的指导下，有目的地观察，物距变化时，像距和像的变化情况，再经过对比、分析、综合，得出成缩小实像、放大实像和放大虚像的条件，以及弄清实像和虚像的区别。通过实验，学生不仅正确掌握凸透镜成像规律，而且实验技能和分析能力也得到很好的训练。
在学生分组实验中，教师要加强主导，既不能统得太死，又不能放松，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。教师的主导作用表现在：1.加强示范操作。学生对教师的所做的示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段，可减少实验的盲目性。示范可采用投影、挂图、示教板等形式。2.指导学生操作。实验操作可采取不同的形式，如独立操作、小组协作操作，放开式讨论操作等。采取何种形式，要视实验内容而定。在实验中，教师要巡回指导，发现问题，及时纠正，好的及时肯定表扬，使每一个学生都掌握物理实验的基本操作方法。3.引导学生创造性的操作。如学生通过做《测定小灯泡功率》实验后，可布置：只有电压表，无电流表，其它仪器自选，测定标有3.8V的小灯泡的额定功率。这个实验的目的是，在给定条件下，让学生自己设计实验方案来完成实验操作，这极有利于培养学生的创造性操作能力。
第7篇
学生在初中的时候已经学过两年的物理，但是初中的物理相对于高中来说简单得多。初中的物理虽然涉及光电热力磁，但是都很浅显，初中物理以“现象”居多，很多是日常生活中看得见摸得着的，所以就显得浅显易懂，易于接受了。学生们所要进行的大多是直观形象的思维，很少涉及抽象的逻辑推理思维，学习兴趣也就浓厚了。但是进入高中以后一切都发生了较大的变化，高中的物理知识变得很深，无论在知识面还是知识层次上要求都更高，涉及面更广。所以高中物理相对来说加深了不少，对学生的思维方式、学习方法及学习的习惯都有了更高的要求，初中时的学习方法已不能满足需求。此时我们就要对学生进行恰当的指导，指引他们对高中物理全面地了解认识，既不畏惧又不轻视，能够正确地分析评价高中物理，并对它产生浓厚的研究学习兴趣。
在高考中，物理试题着重考查学生的知识、能力和科学素养，特别注重理论联系实际，尤其是物理在科学技术中的应用在社会经济发展中的重要联系，还有就是物理知识在生产及生活等方面的广泛应用。考核目标是为了有利于激发学生学习科学的兴趣，培养学生实事求是的态度，形成正确的生活观、价值观，为实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程培养目标而准备的。
在物理学习中，理解能力占有很重要的地位。所谓的理解能力就是指理解知识的意义，把握物理情景的本质特征，并能将知识与物理情境联系起来的一种能力。这是学习物理，也是学习一切知识的基础。在物理知识体系中，物理概念和定律是非常重要的，在高中物理的学习中，我们首先要理解物理概念和定律的具体含义，明确物理概念及定律的适用范围和适用对象，以及它们所适用的条件，在物理情境中，这些都是要求非常严谨的。我们还要领会物理学中最为基本的物理观点和基本方法，然后用语言描述自己所研究的对象，以及它的运动变化特点。描述自己所观察到的物理状态和物理过程，我们还需要非常严密的逻辑推理能力，推理能力是指根据给定的物理情境，利用自己已经掌握的物理知识和探究方法，针对问题进行逻辑推理。通过归纳总结和论证得出正确的结论。比如我们要根据已有的物理知识和定律进行正确的推断，明确物理状态的存在条件，准确分析物理变化过程的变化趋势。还有就是要根据具体的问题运用物理规律和数学方法确定物理量之间的定量关系，通过精准的计算，有时是估算进行论证和判断。并且可以用自己的语言把整个推理过程和结果流利地表达出来。在物理学习中我们需要有很强的动手操作能力，因为物理中的实验探究是很重要的。在物理学习中对于某一个具体的问题，我们要根据已有的条件，运用以前学过的知识定理，制订有效地实验方案，通过具体的实验操作解决待解决的问题。要能够独立完成物理知识内容表当中所要求的实验。比如在实验之前首先要掌握的是实验所需仪器的主要性能和正确的使用方法，并根据实验需要选择合适的实验仪器。对实验原理和方案也要做到心中有数，知其然且知其所以然。我们要尽可能做到控制实验条件，排除所有可以预想的实验障碍，准确地进行观察测量记录实验现象和实验过程，准确地进行数据处理，对实验结果进行合理的描述和解释。在高中的物理学习中物理实验是物理教学中的一个重要模块，它能够把抽象的逻辑知识变得略微直观形象化，是学生学习高中物理的一个重要手段。采用实验教学和理论讲授相结合的教学方法，非常有利于学生对物理知识的学习，有利于对物理概念和物理定律的正确理解，可以更加深刻和牢固地掌握物理概念和定理。实验教学还有利于学生动手能力的发展，在学习中能够充分调动学生的主观能动性，是发展学生智能不可或缺的途径。物理实验在比较抽象的物理教学中起着很重要的作用是因为它具有很强的趣味性，能充分发挥学生各种感官的作用，还因为实验过程瞬息万变，所以一定要注意力相当集中。美国一位心理教育家指出，兴趣是产生动机的主要条件，是人们想要认识客观世界的一种具体的心理价值观的体现，是一个人取得成就的强大动力。所以在高中物理教学中我们一定要非常重视实验教学，利用有趣的、直观形象的物理实验激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极主动性，有了这种内在的学习动力，教学过程就会显得很简单容易，教学效果也会相当突出。
纵观这几年高中物理课程的改革，虽然都已打上历史的印记，但是仍然是存在不少的遗憾，这就是历史的局限性。在今天看来这种局限性依然存在，比如说课程目标过于单一，数学计算方式过于僵硬死板，所以教师在教育学生的同时一定要不断提高自己，以适应时代的需要。教育者的文化素质也有待于进一步提高，才有可能完成适应时代需要的教育工作，如此才有可能培养出具有创新意识和创造能力的下一代，并能够使一代新人脱颖而出，取得优异的成绩。
第8篇
医学物理是医护大中专学校开设的一门基础课，物理学虽然在临床诊断、治疗、护理的应用方面在不断渗透和深人，但由于受重专业轻基础的影响，近几年，中职医学物理学时减少，中专升格为高职高专后，物理实验室建设经费少，学生实验项目减开，物理教学学术活动难以参加，学术信息获得途径不开阔.尽管如此，笔者仍然本着积极的态度，根据本学院的实际，努力维持常规的物理教学，教学中注重医护学习的特点，将物理知识的传授与在医学的应用紧密地联系起来，不断地思考和尝试新的教法，做到因材施教有的放矢，认真把握每一个教学环节，力求得到理想的教学效果，笔者在教学中有几点做法和思考与同行商榷.
1中职医用物理教学几点做法
1.1教学内容的选定
我校医护物理教学，长期使用的是董品沪主编的教材，05级开始用刘发武主编的教材，针对医护学生99%是女生的实际特点，在教学内容的选定方面，注意医护特点，充分利用有限的40几学时.从编写授课计划、处理器材、备课到授课环节中，将一些与医护应用关系不大，且枯燥、抽象理论性强，费时间难理解的内容及与初中教材雷同的内容删掉，保留与医护应用联系多的力、热、电磁、光的基本知识内容和基本实验.为培养应用型的医护人才奠定必要的科学技术知识.具体做法是:
①力学热学:结合救护车的运动，人体的运动;四肢部位骨骼受伤、颈腰需要牵引受力;血压、血液的流动规律和超声波在医护方面的应用知识，用12学时保留了简单的力学基础知识，如机械运动，匀加速匀减速直线运动和自由落体运动、力的合成与分解、牛顿三定律、功与能、液体的流动;振动与波动、声波与超声波.热学部分结合临床护理常见的毛细作用、气体栓塞等物理知识，用了4学时安排液体的性质与湿度;删了分子运动、热力学定律、内能、固体的热膨胀，气体的性质等概念性强的内容.
②电磁学部分:删去静电场、电子技术、电磁振荡，仅用6学时学习直流电中的全电路欧姆定律及应用和磁的基础知识及在医护方面的应用，磁场、电流的磁场;磁场力、磁感应强度，磁通2学时;感应电流的产生、感应电动势和电磁感应定律及电疗和磁疗2学时，其中安培定律、楞次定律、法拉第电磁感应定律和左右手定律是重点学习内容.
③光学部分:仅留几何光学，2学时安排光的折射，全反射导光导像在诊断检查中的物理原理;透镜成像及在显微镜、眼睛结构方面的物理原理安排4学时.近代物理光学知识如光的干涉、偏振、激光、X射线及CT扫描、核磁共振等及其医学应用.虽然很重要，但对于医护学生这些内容理论性强深奥难理解，学时有限取消这些内容.
④学生实验:仅留几个简单学生实验，锻炼医护学生最基本的动手能力，了解最基本常用仪器使用方法:游标卡尺、千分尺的使用;湿度计的使用;多用表的使用;简单的实验测量有全电路中内电阻的测量;透境成像计算公式l扩二1/u+1向的验证等.
1.2课堂教学几点做法
①坚持传统的教学模式多媒体教学在大中院校得到了广泛的应用.学生感到新鲜，老师也受益，体力消耗减少，卫生不吸粉笔尘，有不少显而易见的优点.但它存在不少的间题，易产生教学容量加大，教学进程加快，导致学生对学习的内容不理解;老师只顾操作电脑，与学生的交流便被忽略，课堂师生的互动气氛不易调动.所以在近几年的教学中笔者坚持传统教学.传统的教学模式就是以课堂教学为核心，实行课堂授课教学制，课堂的教学就是老师教学生学双边活动.任何人执教都是从传统的教学开始，笔者在教学中一直坚持传统的教学模式，在长期的医护物理的教学实践中，认真备课和授课，既坚持传统的教学模式为主导，又要体现以学生为本的教学观念，不断地摸索教学经验，因材施教，不断地尝试适合自己学校学生特点的教学方法，促使自己的教学艺术和教学水平不断地适应新的教学形势与要求.传统的教学模式关键是授课，授课本身就是一门艺术，不同的老师都有他们不同的授课风格，笔者在每次授课中，认真地把握教学环节，注意结合医护应用的特点突出教学重点，课堂上能围绕课题的重点，循序渐进地由浅人深向学生提问设疑，启发学生积极思维，就是对那些极少数学习被动懒得动脑筋的学生，课堂上也要积极启发激励引导她们学习，课堂上一定要让她们也有答应，这才能保证整体的教学效果.
②培养学生学习物理的兴趣医护物理的教学中培养学生的学习兴趣尤其重要.医护学生中有的认为物理难学而恐惧;有的认为只需要学打针发药不需要学物理;有的认为物理知识太枯燥不喜欢学，种种心理表明，她们对学习物理没兴趣.针对这种情况，在教学中想方设法培养和激发学生学习物理的兴趣，如利用绪论课给学生“洗脑”，列举大量力学知识在医护中应用事例帮助学生正确认识医学与物理知识的密切关系，使学生萌生学习物理的兴趣，为后阶段的物理教学奠定心理基础，让学生逐渐进入积极、主动、兴奋的学习状态.在授课中加强直观教学、多演示物理现象;后半节教学，学生学习处于疲倦状态，给学生讲一些物理学家的生活趣味小故事，调动学生的情绪，活跃课堂气氛;有时用肢体语言模仿物理现象来帮助学生理解物理原理等，这些方法虽然不是什么新招，但激发学生学习兴趣很有效.
③注意课堂情境的创设课堂情境的设计尤其重要，在枯燥、抽象的物理课堂上，营造一个良好的和谐宽松活跃的课堂气氛，有利于教学任务完成.在教学情境的创设中要注意加强师生互动，加强师生互动就是加强课堂上师生情感的相互沟通和教学上的相互合作达到教学共识.课堂上师生遥相呼应，配合默契，相互鼓励，有利于形成良好的教学氛围.也有利于建立新型的和谐的师生关系，在这样的情境下上课学生能愉快的接受新知识，老师自己也感觉不累，笔者是有深刻体验的.教学情境的创设还需要生生互动，即学习过程中学生与学生之间相互交流相互启发相互合作的过程.如讨论物理问答题和上学生实验课时可以充分发挥生生互动的使用，在学习小组和实验小组中，让那些理解能力强的学生，将她们已经听懂的教学内容，用她们的理解语言去辅导其他的学生，从而对某一知识点的学习达到生生共同认可，相互接纳，同时也培养提高了学生的学习能力.在创设课堂教学情境中，教师的个人情感表现对学生的影响很大.课堂上教师以饱满的精神状态，端庄的教姿、激情生动的语言面对学生，才能让学生接受你这位教师，一学生才能轻松、愉快地接受你讲授新的物理知识.如果教师的脸部表情是阴沉沉的，教学术语平淡，课堂必然沉闷，课堂就是一潭死水，教学也难以进行.#p#分页标题#e#
1.3试卷的命题与成绩的评定
在医护物理的测验与考试的命题时，要注意医护应用题的分布比例，在期末物理考试命题时，出A、B两套试卷，考题类型名词解释、填空、是非题、实验题、作图题、计算问答题，在以上的命题中除了实验作图题外，其他类型的考题都可以将物理理论在医护方面的应用题编排在试题中，命题体现了医用物理的特色.对于医护专业的学生物理成绩评分可将学习态度与平时的考核成绩挂钩，对学生完成作业情况，听课出勤情况，课堂纪律情况，实验动手情况，课堂回答问题的情况做认真的记录，在期末的总评成绩中，综合情况给予评分，让90%的学生物理学习通过.
2高职医护物理教学的思考
高职医护学生虽然是高中毕业生，但生源情况也不乐观，就我院的伪级高职医护学生女生，大部分学生是文科高中毕业生，仅有初中数理基础;部分学生虽是理科高中毕业生但因为数理成绩不理想，学生基础较好的不多，针对学生基础参差不齐这种客观清况，在开设高职医学物理课的教学中，建议从以下几方面考虑:
2.1教师需要自身的提高
高职教育属高等教育，物理教师就需要有自身的提高，我想应从以下方面考虑:
①需要创设从事高等教学的必备条件，要取得国家认可的本专业的高校教师资格证书.
②需要提高专业知识.加深本学科的专业理论基础知识的学习，更要了解物理学科的新知识、新的研究和新的动向，教师应象是一条涓涓流动的小溪水，在每次教学中给学生的是一滴滴的新鲜水而不是一缸陈旧死水.
③需要提高综合能力.到了高校教学阶段更需要提高教学能力，提高本学科的教育教学能力和本学科的科研能力，应该从多种信息渠道了解自己专业学科的最新科研成果，充实和完善自己的知识结构和专业能力结构;还要提高大学课堂管理能力，特别是要加强对100人以上的大课课堂考勤和学生纪律的管理;还需要针对大学生的心理特点提高与大学生的沟通能力和社交能力等.
④需要有广博的其他学科知识.物理教师不仅要“专”而且要“博”，要跨学科学习临近的学科知识，在医护学院的物理教师一定要经常去听听临床医护专业课，以便了解与物理学科相联系的医学内容和医护常识等;还要不断地扩大人文知识和社会科学的知识面，要将其他学科知识融合、渗透到本学科的教学中.
⑤要有良好的人格特征.物理学是一门活的科学，物理教师不仅要善于向学生解释自然科学的现象和原理，还应该善于向学生解释一些社会现象和做人的哲理物理教师既要有科学务实、认真执着的工作作风，又应具有良好的涵养和高尚的品质和较高的思想境界，对学生有强烈的爱心.
2.2选好教材及参考书申请增加教学时数
教材的选择很重要，要结合考虑医学临床和护理的应用多的特点去挑选合适的教材，这里建议用人民卫生出版社出版，卫生部规划的《医学物理学》潘志远主编的第4版教材.努力争取增加课时，扩充教学内容若有姗学时，便为培育新时期实用性的应用性的医护人才奠定必要的物理技术知识基础增加热力学定律、内能;电磁学部分中的静电场、电子技术、电磁振荡;近代物理知识中物理光学、激光、X射线及cr扫描、核磁共振的产生等与医学应用密切的知识所以应力争增加时数.
2.3教学方式需灵活多样
大学高职高专学生观察能力理解能力自学能力较中职学生要强，但同时看到高职高专学生的自主意识和民主意识的心理也很强，医护专业的女生大多数感情细腻且脆弱.在教学中切忌老师的一言堂，教学形式应当多样化，如讨论式、提间式、答疑式.还可以学美国、英国的职业教学形式，以学生为中心进行开放式的教学，正确引导学生自己去发现问题，研究问题分析问题和解决问题，提高学生自主自学和应用医学物理的能力.
第9篇
第一节课究竟应该怎么上？上什么？我想答案是丰富多彩的。因为第一节物理课不单单是八年级同学们热切期盼的，恐怕也是每个新学年开学时每位物理老师最纠结的，因为，如果第一节课上不好，就会直接影响学生们的学习情绪，直接导致大多数学生失去对学习物理的兴趣。当然，如果第一节课上好了，则学生们不仅会立刻喜欢上你这位老师，爱屋及乌，而且会喜欢上物理课。所以，第一节课的成功与否直接影响到学生物理学习兴趣的浓厚与否，这不仅会影响初中阶段的物理学习，而且影响着高中阶段物理的后续学习。
多年的物理课堂教学经验告诉我，上好初中物理第一节课最为关键。第一节课，有的老师会开门见山地打开课本第一页就开讲了；有的老师会先向学生介绍一些物理学习方法；有的老师会出示几个最普通的物理器材，演示几个物理实验吸引学生的注意力，进而激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性。然而，在我看来这样取得的效果都不尽如人意，连差强人意都算不上。根据多年的教学经验，我认为，初中物理第一节课是带学生入门的，简单地说就是让学生们知道，物理是一门什么样的学科，学习物理有什么样的用处，更重要的是要让学生知道并了解怎样学习好物理。
一、了解物理是一门什么样的学科，激发兴趣，坚定信心。
百度百科解释说：物理：（1）事物的内在规律，事物的道理。（2）物理学。物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门以实验为基础的自然科学。物理学的一个永恒主题是寻找各种序（orders）、对称性（symmetry）和对称破缺（symmetry-breaking）、守恒律（conservationlaws）或不变性（invariance）。
我认为，物理学其实就是研究事物的发生、发展和变化过程，弄清楚其中的道理就可以了，其实我们生活中处处都是物理现象，如果你留心观察的话。比如为什么你的影子比你长，而且你永远追不到自己的影子；小鸟站在高压线上为什么电不死，而人类就不行；为什么人体会导电；为什么衣服会产生静电，冒出小火花；为什么你拿起一个粉笔头无论怎么抛出去，总会落在地上；为什么粉笔一扳就断，而书本却为什么扳也扳不断；可以让学生联想生活中的一些物理现象，告诉学生们，物理学科就要求学生们平时多观察，多动手，多动脑，多问几个为什么，激发学生学习物理的兴趣，并以此调动他们的积极性，坚定他们的信心。
二、告诉学生学习物理的重要性。
物理的用处实在是太大了，太广泛了，可以说，生活中处处都是物理现象。你可能天天都在经历，当然你可能没有意识到那是物理或者说是在利用物理而已，说到这里，我们可以从原始人说起；比如说，原始人钻木取火，利用的是摩擦起热的原理；铁器时代，磨刀霍霍，利用的是压强的原理；淘金术，流水淘金，用的是浮力的原理；厨房里面炒菜运用了热学的知识；照镜子的时候你的图像在镜子里面是运用了光学的原理；骑着自行车可以跑很远运用了力学的原理；家里的各种家电工作运用了电学的原理；打电话运用了电磁原理，等等。更关键的在于我们学习物理，最重要的是学习物理的思维方式，懂得了这些道理，会给你日后生活、工作等各方面以很大的帮助。
我们还可以通过一些伟大的物理学家的成功事例激发大家对生活的热情，比如，牛顿，爱迪生，伽利略，奥斯特，富兰克林，等等，让学生们明白机会总是青睐于有准备的人，让学生们明白要想成功必须有不怕失败、刻苦钻研的精神，有坚韧不拔的意志，不要迷信，要相信科学。教师还可以一一列举当今中国所取得的一系列的物理成就，让学生们了解物理学对人类的贡献，以及物理在现代科技成就中的重要地位，意识到要建设好社会主义现代化事业必须学好物理。
三、告诉学生学习物理的方法。
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。所以我们学知识，更要学方法。
我认为，物理学习不外乎――记忆、积累、综合、提高。学会了学习方法，对物理有了兴趣，经过刻苦努力，就一定会能学好物理。
任何知识的获得都离不开记忆，物理也不例外。学习语文需要熟记名言警句，学习数学必须记忆基本公式，学习物理必须熟记基本概念和规律，这是学好物理的首要条件，是学好物理的最基本要求。比如物理当中的一些基本概念、规律和最基本的结论，也是需要记忆的，只不过这个记忆不是让你死记硬背下来，而是用逻辑记忆，先理解后记忆，理解透彻了，那么你也就记住了。
根据心理学知识得知，其实积累过程就是记忆和遗忘相互斗争的过程，只有通过不断的反复的记忆、理解、运用，使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的，而绝不能像我们上小学的时候不加思考地机械地重复记忆。
第10篇
1．初、高中物理难易程度不同
初中物理教材编写形式主要是探究、演示、想想做做、想想议议、STS（科学•技术•社会）、科学世界、动手动脑学物理、我还想知道等。探究是让学生自己动手动脑模拟科学家的工作过程，感受获得知识的途径，体会科学研究的方法，不触及现象的本质。演示是教师向学展示一些物理现象。想想做做、想想议议是课堂中一些学习活动，主要是学生描述物理现象的特征或口头表达自己的观点。动手动脑学物理，学生动手实验的器材在生活中容易找到，制作没有难度；小资料的内容学生容易阅读，没有太多抽象的内容。教材内容的难易度决定了初中物理是以介绍物理现象和规律为主，利于培养初中学生学习物理的兴趣，为学习高中物理打基础。学生学习后很有成就感，初中学生对物理学科的喜爱程度高。高中物理教材编写形式主要是实验、思考与讨论、说一说、做一做、演示、科学漫步、问题与练习等。与初中的难度不同，如探究实验是在未知某一物理现象的本质规律之前，主动探究物理现象的本质规律。高中物理描述的物理现象复杂，解决这些问题的方法已被抽象为相应的模型，比较抽象，这是高中学生遇到的难点之一。物理教材的内容通过模型化抽象和数学化描述，通过抽象概括、假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究的问题涉及的物理量多，变化比较复杂，学生接受难度大。另外，高中物理教材对物理概念和规律的表述严密，对物理问题的分析推理科学、严谨，逻辑性强。科学漫步的内容都有较强的知识性，学生阅读难度大，不易读懂。学生学习就有困难，因此喜爱物理学科的人越来越少。
2．初、高中物理实现教学目标的方法不同，思维能力要求不同
初中阶段物理教学目标是以了解物理现象和规律为主，向学生简单介绍探究物理现象的方法和步骤，且多以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上的；高中物理是进一步提高科学素养，注重过程与方法，知识的获得是建立在抽象思维基础之上的，高中物理教学要使学生的思维逐步从形象思维过渡到抽象思维。初中阶段教学通常是直观介绍物理现象和规律，不触及物理现象的本质；高中物理教学，要求学生了解知识的来源，是对物理现象本质的认识，这就要求学生具备一定的抽象思维能力。
3．学生的学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求
初中阶段物理教学一般不涉及物理现象的本质，概念和规律性的知识常用文字描述，只需简单记忆就成了。课堂上教师讲解例题计算题居多，由于不要求了解知识的来源，学生几乎不了解计算公式的适用条件，学生练习时只需在课堂上模仿教师的做法，记下解题的步骤，套用公式，这就养成了机械记忆的学习习惯。高中物理教学要实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，教材内容，就决定了学习高中物理要了解知识的来源，要通过抽象、概括、推理才能揭示现象的本质，才能找到现象的变化规律。因而高中物理，现象多，关系复杂多变，解决问题的过程就是实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的过程，很注重细节。有的学生仍采用初中的那套方法对待高中物理学习，解题时就现出“读不懂题目的意思或找不出题目的隐含条件，对物理公式的意义和适用条件搞不清楚”的现象，学生往往不知从何下手，这样就使学生感到物理难学、难懂。
4．数学应用能力达不到高中物理教学要求
物理学科的原理、定律需要用数学关系表达。（1）物理规律的数学表达式增多，物理量间的变化规律复杂，初中阶段描述运动规律的只有一个公式，涉及三个物理量和一个常量；高中阶段描述匀变速直线运动常用的物理量有近10个之多，每个公式涉及四个物理量。有矢量，也有标量，有常量，也有变量，并且各公式有不同的适用范围，这是高中学生学习物理难点之一。（2）用图像表达物理量之间的关系，描述物理过程。（3）矢量运算广泛。矢量运算是学生进入高中遇到的难点之一。小学到初中，标量运算规则很熟练，高中阶段的矢量运算，接受平行四边形法则，是对运算规律不同的认同，也是对运算规律认识从感性到理性的飞跃。这是数学应用能力跟不上高中物理教学要求的问题。（4）应用数学图像描述物理量间的关系，不懂斜率的含义。高一新生掌握的数学知识及数学知识的应用能力都达不到高中物理的要求，这是学科间存在的衔接问题。
二、有效做好初、高中物理教学衔接的几点思考
1．调查初、高中学生解决问题的方法
（1）初中物理从观察、实验入手，内容形象直观。目的是培养学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。（2）高中物理内容科学、严谨，知识结构逻辑性强，循序渐进，内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出。三维目标中更重视“过程与方法”目标的实现。
2．注重构建“质点”模型，化有形为无形
初中物理教材所描述的物理现象形象具体，就“物体”这一概念而言是一个看得见、摸得着的具体物体。高中物理教学中，有效构建“质点”模型，是教学的难点。“质点模型”的核心是“突出主要因素，忽略次要因素”，是一种替代方法，构建“质点模型”的过程是让学生逐渐淡化物体的具体形状，认识到忽略物体的形状，把物体当作一个有质量的点，这样能更好地解决问题，学生怎么才能认同“质点”？为此，教师应做好物理实验，如不妨做做牛顿管自由落体实验，羽毛、小石块、纸片、铁块同时落下，研究这些物体的下落就跟物体的形状无关了，就可用一个点替代物体了。什么条件下点能替代物体？概括起来就是定理、定律的适用条件。能有效构建“质点模型”，学生对重心的概念，共点力的概念就容易理解了。
3．重视物理量的矢量运算
初中物理的计算往往是标量计算，数学问题简单，学生容易解决。进入高中，矢量运算贯穿于高中物理的全程，涉及力、速度、加速度的合成与分解，还有动量、冲量等，是高中物理教学中必须解决的问题。初中阶段“同一直线上力的合成”是高中阶段物理量的矢量运算的衔接点。
4．教学要坚持循序渐进的原则
第11篇
关键词：中学物理；数学方法；应用
〇前言
数学方法在物理教学中的有效应用有利于降低物理知识的难度，易于学生理解，降低了物理知识的枯燥性。学生通过运用学习过的数学知识解决物理问题，有利于增加学生学好物理的信心和决心。下文中，笔者分析了数学方法的特征，比如精确性、抽象性和逻辑性等。研究了数学方法在物理教学中应用的作用，比如，欧姆定律等的物理公式都是以数学的形式完成表达的。揭示了数学方法在物理教学中的重要性，最后给出了如何在物理教学中有效的应用数学方法的建议。
1数学方法具有的特征
数学方法具有很高的精确性、抽象性和逻辑性，同时具有很强的辩证性和广泛的应用性。其中精确性体现对事物的量的关系的描述方面。抽象性表现为人们在对数学方法进行应用时往往只保留空间形式或者数量关系。逻辑性表现为对方程的解答和对定理的证明方面，在对方程式进行解答时必须符合逻辑，条理清晰，对定理进行证明时必须做到有理有据。辩证性表现为数学中所有的关系都以完全辩证的形式出现，比如量之间的关系。广泛性表现为它以事物的量的关系和空间形式等为研究对象，而任何事物都具有一定的量的关系，都具有一定的空间形式。
2数学方法的应用对物理教学的作用
2．1数学方法对一些物理定律和定理具有证明作用。比如，欧姆定律和电功率等的物理公式都是以数学的形式完成表达的。2．2数学方法对一些物理概念具有定义的作用。比如，物理中的压强、浮力和速度等物理量的概念都是通过数学形式表达出来的。2．3数学图像可以对物理现象起到良好的解释作用，其作用是语言文字无法实现的。
3在初中物理教学中使用数学方法的重要性
3．1有利于建立起学科之间的联系：数学方法在物理教学中的应用有利于让学生更加容易的学懂物理知识，同时还能使学生对学过的数学知识进行回忆和巩固，有利于拓宽学生的思维，有利于培养学生的多个角度思考问题的良好习惯，最重要的是能够让学生明白学科与学科之间并不是完全独立的而是相互联系的，有利于学生重视起对每个学科的学习。3．2有利于使物理知识化难为简：数学的逻辑性使数学方法能够把繁琐的公式简化，那么数学方法在物理教学中的应用同样能够把复杂的公式变得简化，有利于降低物理知识的难度，易于学生更好的学习物理，有利于提高学生对物理的学习兴趣的培养和提高。3．3可以解决某些物理方法无法解决的问题：在物理教学中，一些物理问题是无法用物理方法解决的，而用数学方法却能将问题解决，数学方法使物理难题由抽象变得更加的具体，最后达到解决物理问题的目的。
4数学方法在中学物理中的应用
4．1几何法：几何法在物理教学中的应用比较常见，例如，可以利用直角三角形解决力的合成和分解等问题，这些都是几何法在物理教学中应用的典例。4．2公式变形定义法：公式变形定义法就是根据已有的公式中各个量之间的依赖关系对公式进行变形从而得出一个新的公式的方法。比如根据物理公式p＝mv可以推出m＝p／v，这就是对公式变形法的应用。4．3函数图像法：函数图像在物理教学中的合理应用会使物理知识更加的清晰明朗易懂，使物理知识以数形结合的方式呈现在学生眼前，有利于帮助学生对物理原理和知识的理解。在画函数图像时要结合物理规律和条件，确定好方向性以及值域和定义域。函数图像使物理量与量之间的关系更加的清楚易懂，大大的降低了物理知识的复杂性和繁琐性。4．4方程法：方程法是物理教学中解决物理问题的不可缺少的方法，初中阶段主要是利用一元二次方程和多元一次方程组来解决物理问题。首先依据物理规律和条件把方程建立起来，然后根据数学方法对方程进行求解，最后得出答案。4．5三角函数方法：三角函数在中学物理教学中的应用也是比较常见的，比如利用勾股定理来计算物理数据等。因为三角函数就是对三角形的边和角、角和角以及边和边的关系的反应的数学方法，因此在求物理力的大小时可以利用正弦定理的办法来进行。另外，三角形的两边相加数值大于第三边，两边相减小于第三边，这个理论也可以帮助学习解决一些物理问题。4．6归纳法：在对物理知识进行学习时，学生很多情况下会对问题的解决办法和答案有自己的猜想，但是如何验证猜想对不对呢，那就要利用数学归纳法进行验证，经过归纳法的验证学生能够知道自己的猜想是否正确，使学生的正确猜想更加的有理有据，有利于提高学生对物理的学习兴趣，从而激发其学习物理的积极性和主动性。
5结语
数学方法对一些物理定律和定理具有证明作用，对一些物理概念具有定义的作用，对物理现象起到良好的解释作用。数学方法在物理知识中的应用有利于建立起学科之间的联系，有利于使物理知识化难为简，可以解决某些物理方法无法解决的问题。因此，在物理教学中，教师要注重使用有效的数学方法，比如利用直角三角形解决力的合成和分解，利用公式变形定义法对物理公式进行变形从而推出新的公式，利用函数图像法展示物理量与量之间的关系，利用一元二次方程解决物理问题等。当然，这些并不是数学方法在物理教学中应用的唯一方法，作为物理教师，我们要不断的研究和探索更有效的在物理教学中应用数学方法的途径。
参考文献
［1］张宪魁．物理科学方法教育［M］．青岛：青岛海洋大学出版社，2000．32
［2］吴海鹰．初中数学思想方法教学研究［D］．呼和浩特：内蒙古师范大学硕士论文，2011．9
［3］李烁．数学方法在初中物理中的及巧妙应用．科教文汇旬刊，2012
第12篇
关键词：初中物理；问题；对策
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-053
物理教学是初中教育的重要组成部分，要求物理教师帮助学生加深对重要物理知识的理解，帮助他们研究事物本身存在的定律，最大程度上拓展物理知识的学习范围，提高他们的应用能力和自主学习、理解能力。但目前的初中物理教学并未达到这一要求和目标，还存在许多问题。下面笔者结合初中物理教学中存在的问题，提出几点解决策略。
一、初中物理的教学特点
1.注重基础知识的传导。初中物理，是之前学生在小学中没有接触过的领域，对于初中生来说有一种新鲜感。但是由于物理这一门学科具有一定的难度，所以学生的新鲜感只能停留一段时间。如果教师不能及时让学生把这种新鲜感转化为学习兴趣和动力，那么教学就是失败的。初中物理教学中，教师要注重基础知识的传导，精心设计教学方案，发掘学生的内心需求，合理设计教学内容，加强引导，激发学生的学习兴趣和动力。
2.注重知识与生活的联系。生活无时无刻不与物理存在着联系。公路上运行的汽车、电梯运行的设计、火箭发射所消耗的能量等都蕴含着物理知识。因此，物理教学中，教师要让学生联系生活现象，分析、解决问题，掌握物理知识。
3.要通过实验提高学生的动手能力。物理学是一门实验学科，物理现象的各种规律几乎都是前人通过不断的实验发现的。实践表明，实验的过程也能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握物理知识定律，培养学生的动手动脑能力和探索时间的精神。
二、当前初中物理教学中出现的问题
1.当前学校教育过于重视分数和升学率，带给了教师、学生、家长较大的压力。这样给学生的感触就是，我只要做题，拿高分就足够了。家长也会觉得只有严厉监督孩子复习、预习就足够了。教师的感觉则是，我只要多讲解题，拿出最直接解答问的方法就足够了。但大家都忽略了一个本质的教育思路――学以致用。长此以往，学生以后的学习道路便会变得很狭窄，不能将知识真实运用起来。
2.教学中忽略了学生是课堂主体。现今课堂教育多是教师进入课堂讲解定律定义，然后直接上随堂练习，迅速进行题目的讲解以及理论的应用，指出标准答案和做题的模版思路，学生的思路被局限在如何解答同类的题目，而抹杀了其他思维，只能被动跟着教师的模板走，缺乏学习的积极性和主动性。
3.部分教师的教学方法较为生硬，不能很好地激起学生的学习兴趣，与学生的沟通较少。虽然新课程改革之后，许多教育工作者提倡创新性教育，但是部分教师的传统教育理念还是被保留在自己的课堂中，课堂的教学设计也不能跟上现代科学技术的发展，导致课堂教学模式较为死板，无法激起学生的学习兴趣。另外，许多教师在课程的讲授中只顾闷头讲，忽略了学生的真实接受情况，与学生沟通较少，不能起到很好的教育作用。
三、初中物理教学策略
1.教师要树立正确的教育理念，打破传统的教育方式，运用与时俱进的教学方法，帮助学生树立明确的学习理念。与此同时，学校也要加强教师队伍的培养，关心广大教师的生活，了解他们内心的需求，使他们安心工作。
2.教师应该做好课前的准备工作，营造民主、和谐、轻松的教学环境。在和谐、愉快的氛围中学习，学生的思维将更加活跃，想象会更加丰富，记忆知识的能力也会得到提升。具体做法：教师要积极与学生进行沟通，了解学生的真实学习需求，做出相应的教学方案。例如，在讲解电流、电阻这一问题时，教师可以给学生设立一个假想问题：小灯泡熄灭的原因可能是哪一步的问题？电池没有电了？灯泡坏了？电流表有现实，但是灯泡没有亮？这些情况都可以让学生参与讨论。这样做，增加了课程的趣味性，调动了学生的参与积极性，提高了课堂教学效率。
3.多设立物理实验，给学生增加实际操作的机会，加深他们对物理定律、概念的理解。物理源于实践，也将实施于实践。因此，物理教学中必不可少的就是实验。通过动手动脑进行实际操作，不断从过程和结果对实验原理加以分析，学生也将从中体会物理的乐趣，加深对物理知识的理解和记忆，增强独立思考和分析的能力，学会运用物理知识。例如，在进行“测量摩擦力的实验”中，让学生先按着书本的原理进行操作，再按着自己的理解进行操作，最后结组进行讨论，说出自己操作中与课本中的不同之处，并加以分析。如此便在无形之中拓宽了学生的思维，增强了学生的沟通能力和分析能力。
综上所述，初中物理教师要不断进行创新教育，结合当前物理教学中存在的问题，从学生实际出发，选择合适的教学方法和手段，调动学生的学习积极性和主动性，更好地帮助学生理解、掌握和运用知识。
参考文献：
[1] 丁铁明.对初中物理课堂教学效率的实践与思考[J].学周刊，2015（3）.
[2] 刘斌.浅谈提高初中物理课堂教学效率的方法与对策[J].读与写：教育教学刊，2012（9）.
[3] 潘[，王林，巩俊龙.巧用“课堂观察”提高初中物理课堂教学效率[J].中国现代教育装备，2013（7）.
[4] 纪媛.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写：教育 教学刊，2015（5）.
第13篇
关键词： 物理课堂 教学效率 兴趣入手
提高物理教学效率是物理教学永恒的主题。然而，在现实的物理教学中，有很多学生觉得物理难学，老师也觉得物理难教。那么，如何提高物理教学效率，使物理容易学，容易教呢？这个问题涉及物理教学的方方面面，其中很重要的一点在于兴趣，在于教师是否乐于教，学生是否乐于学。爱因斯坦之所以在26岁，就在分子论、光子论、相对论三个领域齐头并进，作出了划时代意义的贡献，是以对物理有着极其浓厚的兴趣为前提的。这启示我们，优秀教师和优等学生，只有对所教、所学课程有极其浓厚的兴趣，才能取得优异成绩。
怎样才能使学生兴趣盎然地学习物理呢？物理虽然难学难教，然而，物理世界绚丽多彩，物理学的成就令人注目，这为激发学生学习物理的兴趣提供了得天独厚的条件。对于初中学生，以激发直接兴趣和操作兴趣为主；对高中学生，需要进一步培养因果兴趣和理论兴趣。寓教于乐，培养学生学习物理的兴趣可以从以下方面努力。
一、良好的师生情感，促进学生物理情感和学习兴趣的形成和发展
通过调查一些班级的学生，我们发现这样的规律：成绩突出的科目，任课老师与学生的感情都很好，教师对学生的生活习惯、学习特点、兴趣爱好都了如指掌，由于师生感情深厚，“亲其师，信其道”，教师指导学生掌握学习方法就很有效果。这个事实启发我们：过去我们研究学科教学，较多地侧重于认知规律的分析，但并不全面，情感规律起了相当大的作用。学生一旦对学科感兴趣，就会收到意想不到的教学效果。
教师在教学中善于从情感入手，充分理解所教学科的重大意义，从而以极大的兴趣和饱满的热情投入物理教学中，通过“严之以爱”，端正学生的学习态度；通过“导之以学”，教给学生科学的学习方法；通过“晓之以理”，培养学生科学的思维方法；通过“助之以成”，帮助学生树立决心、信心、恒心，战胜困难和挫折，获得学习上的成功。
二、精心创设物理实验情境，激发学生的学习兴趣
兴趣和情感总是在一定的情景中发生的。物理学是一门以实验为基础的学科，人类的物理知识来源于实践，特别是科学实验的实践，物理学就是实验科学。物理课堂教学往往由于实验而变得生动和便于接受。苏霍姆林斯基指出：“许多聪明的、天赋很好的学生，只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动时，他们对知识的兴趣才会觉醒起来。”因此，只要条件许可，都应该尽量利用这个优势，充分发挥物理实验的功能。
创设物理实验情境可以从三个方面着手：
1.设计与教材中的理论知识有关的引入性或过渡性的有趣的演示实验。
如，讲磁现象中磁极间相互作用，事先演示一个小娃娃悬空跳舞的玩具，学生看后惊愕不已，在激起学生浓厚兴趣的同时抛出问题：“这是为什么？里面有什么特殊装置呢？”由此引入新的知识点。许多玩具制作与物理原理有关，把玩具引入课堂，所花时间不多，但能使学生觉得亲近、好玩，从而极大地激发他们的兴趣，使学生乐于学。
2.课本的演示实验现象要清楚，效果要显著。
演示实验经常由于可视性差，导致学生不感兴趣，因此演示现象要清楚，尽量增大可见度，除了改进仪器外，还可以通过幻灯机、显微摄影机等放大手段演示。如，磁感线、焦耳定律实验等。还要注意调动学生的积极性，让学生充分参与演示实验操作，有针对性地让缺乏动手能力的学生协助安装仪器，观察现象和记录数据等。
3.积极创设和组织学生分组实验，这是激发兴趣，培养学生操作能力的主要方法。除了教学大纲规定的分组实验外，在条件许可的情况下。可以：
（1）改演示实验为学生随堂探索性实验，如：初中的蒸发吸热，平面镜成像等；高中的牛顿第二定律、动量守恒定律等。
（2）改演示实验为验证性随堂实验，如：初中的模拟马德堡半球实验，阿基米德原理等，高中力的合成与分解，电容器电容与哪些因素有关等。
（3）改老师讲解式习题课为实验探索式习题课，增设知识应用性随堂实验。如电学中经常出现的有关局部短路的习题，可以设计装置简单、针对性强的一些随堂小实验，让学生自己观察什么是短路，短路时电灯亮暗如何变化，电流表、电压表的示数如何变化。
四、教学手段要逐步现代化
随着计算机的普及，国际互联网逐步走进家庭，学生接受信息的渠道日益现代化。现代化课堂教学不应只是“一根粉笔”，而要采用多媒体计算机辅助教学、幻灯投影、实物投影、录音录像等现代化教学手段，提高学生的兴趣，保持学生的注意力，增大课堂教学密度，提高教学效率。充分利用现代教学手段，要用得恰当，而不是滥用，不能让计算机代替老师上课或学生实验。教学课件并不是用得越多越好，而要选用、精用课件，这需要教师在充分理解、钻研教材的基础上，选择那些能设疑激趣的引入性课件，或那些可见度小的演示实验。课件播放时间不宜太长，不然反而易造成学生印象不深刻。
五、努力提供“成功的机会”，提高学生的学习兴趣
有趣的现象可以激起学习兴趣，有用的知识也可产生兴趣，但要使兴趣稳定、持久，还必须依靠有效的学习，使学生经常享受到成功的欢乐。
第14篇
【关键词】初中物理复习教学；问题；策略
引 言
初中物理复习教学的时间在整个物理课程中所占比例非常大，常见于期中、期末考试及中考前夕。物理课程的开展就是为了让学生能对简单的物理常识及技能有一定的了解，并能清楚的知道物理学研究的方法及过程，形成正确的价值观与乐观向上的情感态度，可见，要想提高学生的人文素养及科学素养，达到令人满意的复习效果，大范围地提高物理教学质量，研究物理复习教学的方法意义非凡。
一、初中物理复习教学中存在的问题
（一）教学方式有误，照本宣科现象频繁
复习课是对教材上的内容进行快速回忆的过程，应当在有限的时间里抓住知识重点进行讲解，然而，有不少的初中物理教师，在进行复习课时照本宣科，仅仅是将学生过去掌握的知识重新回顾了一遍，甚至连课后布置的练习都没有变化，毫无重点与非重点的区分，导致学生丧失学习兴趣，身体在课堂，心思却不在，注意力难以集中。
（二）忽略知识点间的内在联系
复习课的教学原理在于“温故而知新”，其中，“温故”是复习教学的重点任务，“知新”是复习教学的结果，当今时期，很多物理教师认为“温故”只需要重新学习一遍课本知识就足够，而忽略了“知新”的必要性[1]。他们将所有知识罗列出来，让学生自行消化，却没有强化学生对每个知识点间内在联系的理解，导致学生无法构建完整的知识网络，也无法将以往知识欠缺的部分及时补齐，纳入新的知识框架，最终导致学生知识结构过于分散，学习效率低下。
（三）习题脱离课本范围，课堂效率低
教材市场上练习题（或试卷）的品种越来越多，质量也变得良莠不齐，出现了很多考察点不明、答案不具有准确性的题目，如果教师在进行复习教学时，采用的是这一类的练习题（或试卷），那么学生将在脱离课本范围的情况下复习，无法准确地掌握考点、难点[2]。此外，很多教师喜欢采用题海战术，以练习代替日常授课，期望学生能从题目中得到进步，而学生在完成大量习题后，教师又习惯性的全部讲评，整本练习题（或整张试卷）从头到尾一题不漏，结果造成那些大部分学生已经掌握了的、练习题（试卷）上出现多次的基础题反复讲解，而大部分学生都不理解的、不会做的题只是一遍带过，导致课堂效率低下。
二、有效开展初中物理复习教学的策略
（一）针对考点强化学生基础知识
初中物理的复习教学应当与新课教学的起点相一致，首先一点就是要求教师从全局的角度分析教材，参照课程标准，明确物理教学的内容及目标，把握教学的重点、难点以及考点，对学生的要求既不可过高，也不可过低，在这种理念下，针对考点强化学生基础知识[3]。例如，在复习《探究凸透镜成像的规律》这一小节内容时，应当着重分析凸透镜的原理，并让学生对凸透镜成像规律自行探究，在复习其他内容时，也要加强学生对物理规律及公式的应用，加深学生对物理概念的理解，只有牢牢把握了基础物理知识，学生在做题时才会得心应手，教师的教学效率才能得到提高。
（二）选做具有代表性的习题、试卷
教师得到反馈信息的重要途径就是课堂练习，不仅如此，课堂练习还是教师提高学生能力的主要手段之一[4]。因此，为了实现教学目标，教师在练习题（试卷）的选择方面一定要慎重考虑，课堂上选择具有代表性的例题进行讲解，课后的练习题（试卷）不仅要有梯度，从易到难层层递进，还要能起到举一反三作用才行，选择能涵盖所有知识重点的练习题（或试卷），不仅能充分调动学生学习物理的积极性，还能让学生在失败中积累解题经验。
（三）重点部分着重复习
复习的过程虽然是知识重拾的过程，但也要讲究主次，分重点、难点与考点，对于非重点（或非考点）知识，该省略的地方在课上可以适当省略，让学生在课后重温即可，而对于重点（考点）知识，教师必须详细讲解，为学生理清思路，抓住知识点的核心。例如，在初中物理复习当中，电学十分重要，涵盖了电压、电阻、电功率、欧姆定律等基本概念及定律，是整个初中物理的关键所在，也是中考的必考点，所以，教师在讲到这一部分内容时，应当放慢节奏，着重巩固基础知识并强化训练，帮助学生完全熟悉此类习题的解题思路，以便能在考试中发挥出色，取得令人满意的成绩。
（四）复习进度根据中等生制定
由于每个学生基础水平不同，所以，在进行初中物理复习教学中，也应当采用“因材施教”的方式，根据中等生水平制定复习进度，可以在课堂上采取集中授课，分组安排练习，在课后对学习较差的同学进行专门辅导，或者鼓励学生在同学之间互相帮扶，以便提高整个班集体的物理水平。
结 语
人类文明发展离不开物理学科的发展。现如今，课程目标更加难以实现，社会需要更加难以满足，这就需要我们的教师承担起教育者的角色，树立终身学习观念，为学生做一个好榜样，与此同时，多与学生沟通，不断向学生学习，向社会与实践学习，以扩充自身的知识储备量、丰富自身经验，长此以往，教师才能有效地指导学生学习，发挥教学中的主导作用，在取得教学成效的同时培养学生综合能力、促进学生全面发展。
参考文献：
[1]茆小兵.初中物理复习教学中培养学生解决问题的能力的研究[J].读与写（教育教学刊），2014.
[2]苏太权.初中物理复习教学中培养学生问题解决能力的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2014.
第15篇
【关键词】高中物理;教学
一、研究分析学生自身情况，培养学生学习物理的良好心理素质
不少学生未进高中前，因有人告之“高中物理难学”使一半以上的学生在心理上就已畏惧高中物理，因此有相当一部分的学生一进高中才一个来月，就给自己做了一个计划，分科时选文不选理，而在文科里的物理简单，因此对学习物理就抱有无所谓的态度。据此，培养学生学习物理的良好心理素质十分重要。
学生是学习的主体，如果养成了良好的学习物理的心理素质，学生就有了学习兴趣，从而激发了学生学习积极性、主动性，这对物理教学有相当大的益处。
1.培养学生的自信心和好胜心
有人说“良好的自信心，坚强的好胜心是成功的一半”。培养学生的自信心，好胜心，关键是学生自身，但教师的外因指导肩负着重任。作为一名物理教师，应帮助学生树立“我能学好物理”的信念，具体做法：抓基础知识，布置难易适度的题目，还可结合“史教”――如伽利略的自信和好胜心，否定“亚里士多德的力是维持物体运动状态原因，重的物体比轻的物体下落快”的错误结论，从而发现了“力是改变物体运动状态的原因”，“自由落体学说”的正确结论，从而激发学生的自信。
2.培养学生的积极性和主动性
一方面教师应尊重学生人格，课堂上实施微笑式教学，多鼓励学生、关心学生，使学生感到一种亲切和谐的感觉，从而活跃课堂气氛的效果，当学生感到了家庭般的温暖，就能激发学生的主动性，积极性，这对完成一堂课会取得双倍的效果。
3.培养学生的坚强毅力的决心
可采用“物理史教”的方法，如爱迪生经过8年努力，终于发明了电灯，给世界带来的光明;又如：英国物理学家法拉第经过十年坚持不懈的努力，终于发现了电磁感应现象，同时可举大家熟悉的身边的人，让大家明白要有坚韧不拔的毅力，才能取得最后的成功。
二、研究分析教师自身情况，增强教师自身素质及更新教育观念
对于一直从事高中物理的教师，由于受“传统”思想观念的约束，禁锢在一切为了“高考”的教学而教学，物理作为理科中必考科目，老教师已形成了自己的一套教学方法。所以物理教师首先要冲破原来的“传统”观念进行自我调整，以适应新的教学，即要做到“拿得起，放得下，有的放矢”。
随着科学技术的不断发展，21世纪将是信息时代，而信息离不开物理知识，所以物理知识更需要不断提高，不断更新，来适应时代要求，如宇宙信息探索，核能开发，微软件技术等。作为一名当代物理教师，只满足于原有的知识，就很难教好学生，很难满足社会需要，就达不到教育目的。综观这些年的高考试卷，跟实际生活联系越来越密切，要求学生的知识面越来越广，作为一名物理教师，不但要具备较强的物理知识，还要学习一些化学知识，生物知识，天文地理知识等来适应时代需要，因此，物理教师在教学过程中，必须首先明确教学改革的目的，经常“通电”来充实自己，同时更新教育观念。
三、研究分析教材编制差异，立足教材基础教学又突出学科特点
初中物理教材中，以一些简单概念、原理、现象、实验为主，还配有较大比例的插图。对初中学生只要求记住一些基本概念，基本原理，对一些日常生活中常见的物理现象做定性说明，简单的定量计算，在学生实验方面，学生初次接触一些仪器，自己亲手做，兴趣较大，又亲自品尝实验成功的喜悦感，因而学习兴趣大，容易取得较好成绩;而高中物理教材，虽经过几次改革，要求掌握的一些基本概念，基本物理规律不能少，对学生要求比初中更高了，学生不但要有形象思维，还必须具备一些抽象逻辑思维;初中物理知识只联系到了日常生活的一些简单物理现象，如“蒸发，冬天教室玻璃内表面结冰花”现象，学生只需具备简单物理知识就能解释;高中物理知识更注重与实际联系，如“人造卫星、天体坠落”问题，要解决此类问题，学生应具备多方面的知识，如，物理、数学、天文知识综合，而且学生要有空间想象，逻辑思维能力。又如初中只有路程，高中出现了位移;初中的“速度”和高中的“速度”的不同含义;位移、速度出现“负数”，这要求学生冲破原来思想束缚，从“标量”到“矢量”的跨越使学生出现了一定的学习困难，故高中教学更注重学生能力的培养。
1.把基本概念、基本规律、基本实验放在首位
为了消除学生“学物理难”的心理障碍，高一物理教学在遵循《教学大纲》的同时，适当降低一定难度，在教学过程中不能操之过急，对所教的知识不要求学生一次到位，应根据学生实际情况，适当放慢速度，让学生对基本概念、基本规律的理解和掌握达到要求。比如高一物理第一章，先要求学生掌握二力的合成、力的分解，及一些三力简单的静力学平衡问题过关即可。同时，教师要做好每一个演示实验，让学生能清楚地观察到物理现象，来验证物理规律，加深学生对知识的理解，使学生心服。如“力的合成遵守平行四边形定则”实验可以让两位同学到黑板上演示，使实验直观，从而提高学生学习物理的兴趣。
2.要有针对地把物理知识要求适当提高，突出物理学科特点，以达到培养学生能力的目的
