财务会计考试重点范文15篇

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财务会计考试重点

第1篇

100%通过

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01任务

一、单项业务题（共

道试题，共

分。）

2014年3月，H公司（一般纳税人）发生部分经济业务如下：

（1）5日，销售商品一批，增值税专用发票上列示价款50

000元、增值税8

500元；现金折扣条件为2/10、N/30。货款尚未收到；该批商品成本为30

000元。

（2）10日，委托银行开出一张金额100

000元的银行汇票用于材料采购。

（3）13日，收到5日销售商品的货款存入银行。

（4）18日，收到2014年底已作为坏账注销的应收账款25

000元存入银行。

要求：对上述业务编制会计分录。

参考答案：

（1）(20分)

借：应收账款：

500

贷：主营业务收入

000

应交税费——应交增值税（销项税额）8

500

结转商品：借：主营业务成本

000

贷：库存商品

000

“2/10”表示货款在10天内付清，购货方可以享受货款全额2%的现金折扣；

“n/30”表示货款在10后、30天以内付清的没有折扣，购货方须付全额货款

在3月15日之前付款：

借：银行存款

500

财务费用

000

贷：应收账款

500

在3月15日之后付款：

借：银行存款

500

贷：应收账款

500

（2）(5分)

借：其他货币资金——银行汇票

100

000

贷：银行存款

100

000

（3）(5分)

借：银行存款

500

财务费用

000

贷：应收账款

500

（4）(10分)

借：应收账款

000

贷：坏账准备

000

借：银行存款

000

贷：应收账款

000

对W公司（小规模纳税人）本月发生的下列部分业务编制会计分录：

（1）销售商品一批，不含税售价50

000元、增值税1500元；收到等额商业汇票一张。

（2）从外地购进材料一批，增值税发票上列示价款10

000元、增值税1

700元；收到银行转来的结算凭证并立即付款，材料未到。

（3）储运部领用备用金18

000元，出纳员开出等额现金支票予以付讫。

参考答案：

10分)

（1）借：应收票据

500

贷：主营业务收入

000

应交税费——应交增值税（销项税额）1

500

（2）借：在途物资

700

贷：银行存款

700

（3）借：备用金——储运部

000

贷：银行存款

000

A工厂（一般纳税人）2月份发生部分经济业务如下，要求编制会计分录（写出总账科目即可）：

（1）存出投资款100万元，委托银河证券公司购买债券。

（2）职工李力报销差旅费800元，企业用现金支付。

参考答案：

（1）借：其他货币资金-----存出投资款

1000

000

贷：银行存款

1000

000

（2）借：管理费用

800

贷：库存现金

800

二、综合题（共

道试题，共

分。）

D公司对坏账核算采用备抵法，并按年末应收账款余额百分比法计提坏账准备。2013年12月31日“坏账准备”账户余额24

000元。2014年10月将已确认无法收回的应收账款12

500元作为坏账处理，当年末应收账款余额120万元，坏账准备提取率为3%；2015年6月收回以前年度已作为坏账注销的应收账款3

000元，当年末应收账款余额100万元，坏账损失估计率由原来的3%提高到5%。

要求：

（1）计算2014年末、2015年末应补提或冲减的坏账准备金额；

（2）对2014、2015年的上述相关业务编制会计分录。

参考答案：

2014年末应补提的坏账准备=1

200

000×0.03-（24

000-12

500）=24

500元

2015年末应补提的坏账准=1

000

000×0.05-24

500-3

000=22

500元

2014年：借：坏账准备

500

贷：应收账款

500

借：资产减值损失

500

贷：坏账准备

500

2015年：借：库存现金3

000

贷：坏账准备

000

借：资产减值损失

500

贷：坏账准备

500

M公司于2015年6月5日收到甲公司当日签发的带息商业承兑汇票一张，用以偿还前欠货款。该票据面值100

000元，期限90天，年利率6%。2015年7月15日，M公司因急需资金，将该商业汇票向银行贴现，年贴现率9%，贴现款已存入银行。

要求：

（1）计算M公司该项应收票据的贴现期、到期值、贴现利息和贴现净额。

（2）编制M公司收到以及贴现该项应收票据的会计分录。

（3）9月初，上项汇票到期，甲公司未能付款。编制M公司此时的会计分录。

参考答案：

贴现利息=101

500×9%/360×50=1268.75元

贴现净额=101

500-1268.75=100231.25元

借：应收票据

100

000

贷：应收账款

100

000

借：银行存款

100

231.25

贷：应收票据

100

000

财务费用

231.25

借：应收账款

101

500

贷：银行存款

101

500

02任务

一、单项业务题（共

道试题，共

分。）

对W公司（资产减值的核算采用备抵法）本月发生的下列部分业务编制会计分录：

1．从外地购进材料一批，增值税发票上列示价款10

000元、增值税1

700元；收到银行转来的结算凭证并立即付款，材料未到。

答案：

借：在途物资

000

应交税费------应交增值税

1700

贷：银行存款

11700

2．计提存货跌价损失28

000元。

答案：

借：资产减值损失

000

贷：存货跌价准备

000

3．上项外购材料运达企业并验收入库。

答案：

借：原材料

10000

贷：在途物资

10000

4．结转本月直接生产领用材料的成本46

000元。

答案：

借：生产成本

000

贷：原材料

000

期末，盘亏原材料一批，实际成本2

000元、进项增值税额340元；原因待查。

答案：

借：待处理财产损益

2340

贷：原材料

2000

应价税费-----应交增值税（进项税额转出）340

对A公司2014年12月发生的下列经济业务编制会计分录：

1．公司对原材料采用计划成本核算。上月购进并已付款的原材料今日到货并验收入库，计划成本为20万元，材料实际采购成本18万元。

答案：

借：原材料

200

000

贷：材料采购

180

000

材料成本差异

000

2．期末结转本月发出原材料应负担的超支差异50

000元。其中，直接生产用材料负担35

000元，车间一般性耗费材料负担10

000元，厂部领用材料应负担5

000元。

答案：

借：生产成本

35000

制造费用

10000

管理费用

5000

贷：材料成本差异

000

对A公司（商品流通企业）2015年6月份发生的下列经济业务编制会计分录：

1.从外地购进一批商品，增值税发票上列示价款10

000元，增值税1

700元。双方商定货款采用商业汇票结算，企业已开出并承兑面值11

700元、3个月到期的商业汇票交销货方。商品未到。

答案：

借：在途物资

000

应交税费------应交增值税（进项税额）1700

贷：应付票据

11700

2.上项商品到达并验收入库。

答案：

借：库存商品

10000

贷：在途物资

10000

二、综合题（共

道试题，共

分。）

某零售商场为一般纳税人，销售额实行价税合一。本月1日销售商品50000元，本月末有关账户（调整前）资料如下：

“商品进销差价”账户期末余额448

000元；

“库存商品”账户期末余额620

000元；

“主营业务收入”账户本月净发生额980

000元，与“主营业务成本”账户一致。

要求：

（1）计算本月应交的销项增值税和已销商品的进销差价（对计算结果保留个位整数）。

（2）编制本月1日销售商品的会计分录。

（3）编制月末结转已销商品进销差价和销项增值税的会计分录。

参考答案：

（本题15分）

（1）已销商品进销差价率448000/(620000+980000)*100%=28%

已销商品进销差价=980000*28%=274400元

销项税额=980000/(1+17%)*17%=142393.16元

（2）1月1日销售商品

借：银行存款

50000

贷：主营业务收入

50000

借：主营业务成本

000

贷：库存商品

000

（3）借：商品进销差价

274400

贷：主营业务成本

274400

结转销项税额

借：主营业务收入

142393.16

贷：应交税费------应交增值税（销项税额）142393.16

甲存货年初结存数量3

000件，结存金额8

700元。本年进货情况如下：

1月10日、13日、25日分别销售甲存货2

500件、5

500件、7

000件。

要求：采用下列方法分别计算甲存货本年1月的销售成本、期末结存金额。计算结果保留两位小数。

（1）加权平均法。

（2）先进先出法。

参考答案：

（本题10分）

（1）

存货加权平均单价=（8700+52880）/(3000+16400)=3.17元

1月的销售成本=3.17*（2500+5500+7000）=47550元

期末余额=3.17*（3000+4100+6000+4500+1800-2500-5500-7000）=13948元

（2）1月10日：（8700/3000）*2500=7250元

1月13日：（8700/3000）*(3000-2500)+3.1*4100+3.2*900=17040元

1月25日：3.2*（6000-900）+3.3*1900=22590元

销售成本=7250+17040+22590=46880元

结余=3.3*（4500-1900）+3.4*1800=14700元

某工业企业为增值税一般纳税人，材料按计划成本核算。甲材料单位计划成本为10元/公斤，2015年4月有关甲材料的资料如下：

（1）“原材料”账户期初借方余额20

000元，“材料成本差异”账户期初贷方余额700元，“材料采购”账户期初借方余额38

800元。

（2）4月5日，上月已付款的甲材料4

040公斤如数收到并验收入库。

（3）4月20日，从外地A公司购入甲材料8

000公斤，增值税专用发票上注明材料价款85

400元，增值税额14

518元，款项已用银行存款支付。材料尚未到达。

（4）4月25日，从A公司购入的甲材料到达，验收时发现短缺40公斤，经查明为途中定额内自然损耗。按实收数量验收入库。

（5）4月30日汇总本月发料凭证，本月共发出材料11

000公斤，全部用于B产品生产。

要求：

（1）对上项有关业务编制会计分录。

（2）计算本月甲材料的成本差异率。

（3）计算并结转本月发出甲材料应负担的成本差异。

（4）计算本月末库存甲材料的实际成本。

参考答案：

（1）借：原材料---甲材料

40400

贷：材料采购

38800

材料成本差异

1600

借：材料采购---甲材料

85400

应交税费---应交增值税

14518

贷：银行存款

99918

借：原材料---甲材料

79600

材料成本差异

5800

贷：材料采购----甲材料

85400

借：生产成本

110000

贷：原材料

110000

（1）

本月发出材料成本差异率

-700+（38800-40400）+（85400-79600）*100%

20000+40400+79600

=2.5%

（2）本月发出甲材料应负担的成本差异=110000*2.5%=2750元

借：生产成本

2750

贷：材料成本差异

2750

（3）

本月末库存甲材料的实际成本：

（20000+40400+79600-110000）*（1+2.5%）=30750元

A公司2012年初甲存货的跌价准备余额为0.当年末，甲存货的实际成本为80000元，可变现净值为77000元；假设其后各年甲存货的成本不变，可变现净值分别为2013年末，73000元；2014年末，77500元；2015年末，81000元。

要求：计算A公司各年末应提取或应冲减的甲存货的跌价准备并编制相关的会计分录。

参考答案：

（本题10分）

2012年末

应计提的存货跌价准备为：80000-77000=3000元

借：资产减值损失

3000

贷：存货跌价准备

3000

2013年末应计提的存款跌价准备：80000-73000-3000=4000元

借：资产减值准备

4000

贷：存货跌价准备

4000

2014年末应冲提：80000-77500-7000=-4500元

借：存货跌价准备

4500

贷：资产减值损失

4500

2015年末

借：存货跌价准备

2500

贷：资产减值损失

2500

03任务

一、单项业务题（共

道试题，共

分。）

编制下述业务的会计分录，2015年3月，H公司（一般纳税人）发生部分经济业务如下

1．3日，以银行存款购入A公司股票50

000股作为交易性金融资产管理，每股价格16元，同时支付相关税费4

000元。（5分）

答案：

借：交易性金融资产—成本

800

000

投资收益

000

贷：银行存款

804

000

2．31日，确认可供出售金融资产公允价值变动损失8

000元。（5分）

答案：

借：资本公积

000

贷：可供出售金融资产—公允价值变动

000

3．出售作为交易性金融资产核算的股票一批，收入45

000元，支付有关费用200元；该批股票账面价值30

000元，其中持有期内确认公允价值变动净收益8

000元。（10分）

答案：

借：银行存款

000

贷：交易性金融资产—成本

000

—公允价值变动

000

投资收益

000

借：公允价值变动收益

000

贷：投资收益

000

4．委托银河证券公司以62万元购入面值60万元3年期债券一批计划持有至到期，票面利率5％，到期一次还本付息。相关税费略。（10分）

答案：

借：持有至到期投资—成本

600

000

—利息调整

000

贷：银行存款

620

000

5．可供出售金融资产期末确认公允价值变动收益50

000元。

（5分）

答案：

借：可供出售金融资产—公允价值变动

000

贷：资本公积

000

6.持有至到期投资本期确认应收利息50

000元，经查，该项利息于2015年2月债券到期时收取。

（5分）

答案：

借：持有至到期投资—应计利息

000

贷：投资收益

000

二、综合题（共

道试题，共

分。）

2014年1月2日，甲公司购买了一批乙公司债券计划持有至到期。该债券为5年期，面值1

100万元。票面利率3%，实际付款961万元，到期一次还本付息，该债券投资按实际利率法确认投资收益，实际利率为6%。（30分）

要求：编制甲公司2014年初购买债券、2014年末确认实际利息收入的会计分录。

参考答案：（30分）

（1）编制甲公司该项投资各期摊余成本与利息收入计算表（略，见导学书）

（2）借：持有至到期投资—成本

000

贷：银行存款

610

000

持有至到期投资—利息调整

390

000

借：持有至到期投资—应计利息

330

000

—利息调整

246

600

贷：投资收益

576

600

甲股份有限公司有关投资业务的资料如下：（30分）

（1）2014年3月1日，以银行存款购入A公司股票60

000股，作为交易性金融资产管理，每股价格15元，同时支付相关税费6

000元。

（2）2014年4月20日，A公司宣告发放现金股利，每股0.5元，支付日为20×8年6月25日。

（3）2014年6月25日，收到A公司发放的现金股利30

000元。

（4）2014年12月31日，A公司股票市价为每股18元。

（5）2015年2月20日，甲公司出售其持有的A公司股票60

000股，实际收到现金120万元。

（6）计算该公司的投资收益。

参考答案：（30分）

（1）借：交易性金融资产—成本

900

000

投资收益

000

贷：银行存款

906

000

（2）借：应收股利

000

贷：投资收益

000

（3）借：银行存款

000

贷：应收股利

000

（4）借：交易性金融资产—公允价值变动

180

000

贷：公允价值变动损益

180

000

（5）借：银行存款

200

000

贷：交易性金融资产—成本

900

000

—公允价值变动

180

000

投资收益

120

000

借：公允价值变动损益

180

000

贷：投资收益

180

000

（6）投资收益=-6000+30000+120000+180000=324000(元)

04任务

一、综合题（共

道试题，共

100

分。）

2014年1月2日C公司以每股15元的价格购入S公司80

000股普通股作为长期投资，占S公司总股本的20%（投资日，S公司净资产的公允价值与账面价值相等）,

投资企业对被投资企业的财务和经营政策有重大影响。当年S公司实现税后利润180万元，年末宣告分配现金股利100万元，股利支付日为2015年3月6日。2010年S公司发生亏损40万元。

要求：

请采用适当的方法计算C公司的下列指标：

（1）2014年、2015年度应确认的投资收益或投资损失；

（2）2014年末、2015年末该项长期股权投资的账面价值。

参考答案：

权益法：（1）2014年投资收益：

借：长期股权投资-----（损益调整）

180万*20%=36万

贷：投资收益

36万

借：应收股利

100*20%=20万

贷：长期股权投资

20万

2015年：投资损失：40*20%=8万

借：投资收益

8万

贷：长期股权投资

8万

投资收益36万。

账面价值：136-8=128万

2014年初甲公司取得A公司40％的股份并能够对其施加重大影响。该股份的购买价款为1

800

000元，投资日A公司可辨认净资产公允价值为4

000

000元（与账面价值相等）。2014年A公司实现净利润500

000元；2015年4月1日，A公司宣告净利润的30％用于分配现金股利；2015年4月15日，A公司将收到的现金股利存入银行；2015年A公司发生亏损1

200

000元。

要求采用适当方法：

（1）计算2015年末甲公司该项长期股权投资的账面价值（列示计算过程）。

（2）编制甲公司上项投资2014、2015年的有关会计分录。

参考答案：

2015年长期股权投资账面价值：

1800000+(500000*40%)-(500000*30%*40%)-(1200000*40%)=1460000(元)

权益法：2014年：投资的账面价值>被投资单位净资产的公允价值

投资时：借：长期股权投资

180万元

贷：银行存款

180万

确认投资收益：借：长期股权投资----损益调整

50万*40%=20万

贷：投资收益

20万

2015年：50*30%=15万

15万*40%=6万

借：应收股利

6万

贷：长期股权投资

6万

收到股利：借：银行存款

6万

贷：应收股利

6万

2015年亏损120万*40%=48万

借：投资收益

48万

贷：长期股权投资

48万

2014年6月5日，A公司委托证券公司购入H公司发行的新股510万股（假设H公司共发行1

000万股）计划长期持有，每股面值1元、发行价8元，发生交易税费与佣金100万元，相关款项用之前存放在证券公司的存款支付。2014年度H公司实现净利润396万元（每月实现利润均衡），宣告分配现金股利250万元，支付日为2015年3月9日。

要求：编制2014年度A公司上项业务的有关会计分录。

参考答案：

（1）2014年6月2日购入H公司股票时：

借：长期股权投资—H公司（成本）

800

000

贷：其他货币资金

800

000

（2）A公司购入的股票占H公司的比例为51%（即510万股÷1

000万股×100%），故应采用成本法核算。H公司宣告分配2014年度的现金股利中，A公司应收127.50万元（即250万元×51%），全部确认为投资收益。H公司宣告分配现金股利日，A公司应作：

借：应收股利

275

000

贷：投资收益

275

000

2014年1月2日甲公司以银行存款4000万元取得乙公司25%的股份；当日乙公司可辨认净资产的公允价值15

000万元、账面价值17

000万元，其中固定资产的公允价值为2000万元、账面价值4000万元、尚可使用10年，直线法折旧，无残值；其他资产的公允价值与账面价值相等。2014年度，乙公司实现净利润1500万元，当年末宣告分配现金股利800万元，支付日为2015年4月2日。双方采用的会计政策、会计期间一致，不考虑所得税因素。

要求：

（1）采用权益法编制甲公司对该项股权投资的有关会计分录；

（2）假设甲公司对该项股权投资采用成本法核算，编制有关会计分录。

参考答案：

（1）取得时：

借：长期股权投资—成本

40000000

贷：银行存款

40000000

实现利润时：

固定资产公允价值与账面价值差额应调增的利润=40000000/10-20000000/10=2000000

乙公司调整后的净利润=15000000+2000000=17000000

甲公司应享有的利润=17000000*25%=4250000

借：长期股权投资—损益调整

4250000

贷：投资收益

4250000

宣告现金股利时：

借：应收股利

2000000

贷：长期股权投资—损益调整

2000000

收到股利时：

借：银行存款

2000000

贷：应收股利

2000000

（2）取得时：

借：长期股权投资—成本

40000000

贷：银行存款

40000000

宣告现金股利时：

借：应收股利

2000000

贷：投资收益

2000000

收到股利时：

借：银行存款

2000000

贷：应收股利

2000000

05任务

一、单项业务题（共

道试题，共

分。）

12日，出售一项无形资产，收入10万元已存入银行。该项无形资产的账面余值20万元、累计摊销8万元，未计提减值。其他相关税费略。（8分）

参考答案：

（8分）

借：银行存款

100

000

累计摊销

000

营业外支出——处置非流动资产损失

000

贷：无形资产

200

000

24日，购入设备一台，增值税专用发票上列示价款150

000元，增值税25

500元，款项已用银行存款支付；设备同时投入使用。（5分）

参考答案：

（5分）

借：固定资产

150

000

应交税费——应交增值税（进）25

500

贷：银行存款

175

500

结转报废固定资产的清理净损失13

500元。（5分）

参考答案：

（5分）

借：营业外支出——处置非流动资产损失

500

贷：固定资产清理

500

对出租的办公楼计提折旧85

000元。

（5分）

参考答案：

（5分）

借：其他业务成本

000

贷：投资性房地产累计折旧

000

将一栋自用仓库整体出租并采用成本模式进行后续计量。该仓库原价2

00万元，累计折旧120万元。

（7分）

参考答案：

（7分）

借：投资性房地产——仓库

000

累计折旧

200

000

贷：固定资产

000

投资性房地产累计折旧

200

000

摊销应由本月负担的商标权费用9

400元。（5分）

参考答案：

（5分）

借：管理费用

400

贷：累计摊销

400

结转固定资产清理净收益37

000元。（5分）

参考答案：

（5分）

借：固定资产清理

000

贷：营业外收入

000

支付报废设备清理费用2

500元。（5分）

参考答案：

（5分）

借：固定资产清理

500

贷：银行存款

500

计提无形资产减值损失11

000元。（5分）

参考答案：

（5分）

借：资产减值损失

000

贷：无形资产减值准备

000

二、计算题（共

道试题，共

分。）

某项固定资产原值100

000元，估计折旧年限5年，预计净残值5

000元。

要求：

（1）采用双倍余额递减法计算各年折旧率与折旧额。

（2）采用年数总和法计算各年折旧额。（保留小数两位）

参考答案：

(1)双倍余额法

各年折旧率=2×(1/5)=40%

第1年折旧额=100000×40%=40000(元)

第2年折旧额=(100000-40000)

×40%=24000(元)

第3年折旧额=(100000-40000-24000)

×40%=14400(元)

第4年折旧额=(100000-40000-24000-14400-5000)/2=8300(元)

第5年折旧额=8300(元)

(2)年数总和法

第1年折旧额=(100000-5000)

×5/15=31666.67(元)

第2年折旧额=(100000-5000)

×4/15=25333.33(元)

第3年折旧额=(100000-5000)

×3/15=19000.00(元)

第4年折旧额=(100000-5000)

×2/15=12666.67(元)

第5年折旧额=(100000-5000)

×1/15=

6333.33(元)

三、综合题（共

道试题，共

分。）

2015年初A公司（一般纳税人）购入一台需要安装的设备，支付买价10

000元，增值税1

700元，运输费500元；安装设备时，领用企业生产用原材料一批，账面价值1

000元，市价1

200元，购进该批原材料时支付增值税170元；支付外请安装工人工资1

500元。上述有关款项已通过银行收付。（20分）

要求：

（1）计算该项设备的原始价值。

（2）对上项设备，编制自购入、安装及交付使用的会计分录。

参考答案：

购入：借：在建工程

10500

应交税费——应交增值税（进）

1700

贷：银行存款

12200

借：在建工程

1500

贷：银行存款

1500

安装：借：在建工程

1000

贷：原材料

1000

交付使用：借：固定资产13000

贷：在建工程

13000

某企业自行研究开发一项新产品专利技术，在研究开发过程中发生材料费5

000

万元、人工工资2

000万元，以及其他费用3

000万元，总计10

000万元，其中符合资本化条件的支出为6

000万元。期末，该项专利技术已经达到预定用途。（20分）

要求：编制相关业务的会计分录。

参考答案：

（1）相关费用发生时：

借：研发支出——费用化支出

000

——资本化支出

000

贷：原材料

000

应付职工薪酬

000

银行存款

000

（2）期末：

借：管理费用

000

无形资产

000

贷：研发支出——费用化支出

000

——资本化支出

000

06任务

一、作品题（共

道试题，共

100

第2篇

一、单项业务题（共

3道试题，共

分。）

题目1

对W公司（资产减值的核算采用备抵法）本月发生的下列部分业务编制会计分录：

1．从外地购进材料一批，增值税发票上列示价款10

000元、增值税1

700元；收到银行转来的结算凭证并立即付款，材料未到。

2．计提存货跌价损失28

000元。

3．上项外购材料运达企业并验收入库。

4．结转本月直接生产领用材料的成本46

000元。

期末，盘亏原材料一批，实际成本2

000元、进项增值税额340元；原因待查。

答:

（1）借：在途物资

000

应交税费—应交增值税（进项税额）1

700

贷：银行存款

700

（2）借：资产减值损失

000

贷：存货跌价准备

000

（3）借：原材料

000

贷：在途物资

000

（4）借：生产成本

000

贷：原材料

000

（5）借：待处理财产损溢

340

贷：原材料

000

应交税费—应交增值税（进项税额转出）

340

题目2

对A公司2015

年12月发生的下列经济业务编制会计分录：

1．公司对原材料采用计划成本核算。上月购进并已付款的原材料今日到货并验收入库，计划成本为20万元，材料实际采购成本18万元。

2．期末结转本月发出原材料应负担的超支差异50

000元。其中，直接生产用材料负担35

000元，车间一般性耗费材料负担10

000元，厂部领用材料应负担5

000元。

答:

（1）借：原材料

200

000

贷：材料采购

200

000

借：材料采购

000

贷：材料成本差异

000

（2）借：生产成本

000

制造费用

000

管理费用

000

贷：材料成本差异

000

题目3

对A公司（商品流通企业）2015年6月份发生的下列经济业务编制会计分录：

1.从外地购进一批商品，增值税发票上列示价款10

000元，增值税1

700元。双方商定货款采用商业汇票结算，企业已开出并承兑面值11

700元、3个月到期的商业汇票交销货方。商品未到。

2.上项商品到达并验收入库。

答:

（1）借：在途物资

000

应交税费—应交增值税（进项税额）1

700

贷：应付票据

700

（2）借：库存商品

000

贷：在途物资

000

二、综合题（共4道试题，共50

分。）

题目4

某零售商场为一般纳税人，销售额实行价税合一。本月1日销售商品50000元，本月末有关账户（调整前）资料如下：

“商品进销差价”账户期末余额448

000元；

“库存商品”账户期末余额620

000元；

“主营业务收入”账户本月净发生额980

000元，与“主营业务成本”账户一致。

要求：

（1）计算本月应交的销项增值税和已销商品的进销差价（对计算结果保留个位整数）。

（2）编制本月1日销售商品的会计分录。

（3）编制月末结转已销商品进销差价和销项增值税的会计分录。

答:

（1）销项税额=980

000/(1+17%)*17%=142393.16

商品进销差价率=448

000/（620

000=980

000）*100%=28%

已销商品进销差价=980

000*28%=274

400

（2）借：银行存款

000

贷：主营业务收入

000

借：主营业务成本

000

贷：库存商品

000

（3）借：商品进销差价

274

400

贷：主营业务成本

274

400

借：主营业务收入

142393.16

贷：应交税费—应交增值税（销项税额）142393.16

题目5

甲存货年初结存数量3

000件，结存金额8

700元。本年进货情况如下：

1月10日、13日、25日分别销售甲存货2

500件、5

500件、7

000件。

要求：采用下列方法分别计算甲存货本年1月的销售成本、期末结存金额。计算结果保留两位小数。

（1）加权平均法。

（2）先进先出法。

答:

（1）加权平均法：

加权单价=（8

700+12

710+19

200+14

850+6

120）/（3

000+4

100+6

000+4

500+1800）=3.17

期末结存金额=（3

000+4

100+6000+4

500+1

800-2

500-5

500-7

000）*3.17=13948

销售成本=8

700+12

710+19

200+14

850+6120-13948=47

632

（2）先进先出法：

期

结存成本=8

700/3

000=2.90

销售成本=（2

500*2.90）+（500*2.90+4

100*3.10+900*3.20）+（5

100*3.20+1

900*3.30）=46

880

期末结存金额=2

600*3.30+1

800*3.40=14

700

题目6

某工业企业为增值税一般纳税人，材料按计划成本核算。甲材料单位计划成本为10元/公斤，2015年4月有关甲材料的资料如下：

（1）“原材料”账户期初借方余额20

000元，“材料成本差异”账户期初贷方余额700元，“材料采购”账户期初借方余额38

800元。

（2）4月5日，上月已付款的甲材料4

040公斤如数收到并验收入库。

（3）4月20日，从外地A公司购入甲材料8

000公斤，增值税专用发票上注明材料价款85

400元，增值税额14

518元，款项已用银行存款支付。材料尚未到达。

（4）4月25日，从A公司购入的甲材料到达，验收时发现短缺40公斤，经查明为途中定额内自然损耗。按实收数量验收入库。

（5）4月30日汇总本月发料凭证，本月共发出材料11

000公斤，全部用于B产品生产。

要求：

（1）对上项有关业务编制会计分录。

（2）计算本月甲材料的成本差异率。

（3）计算并结转本月发出甲材料应负担的成本差异。

（4）计算本月末库存甲材料的实际成本。

答:

（1）借：原材料—甲材料

400

贷：材料采购

800

材料成本差异

600

借：材料采购

400

应交税费—应交增值税（进项税额）

518

贷：银行存款

918

借：原材料—甲材料

600

材料成本差异

800

贷：材料采购

400

借：生产成本

110

000

贷：原材料—甲材料

110

000

（2）材料成本差异率=（-700-1

600+5

800）/（20

000+40

400+79

600）*100%=2.5%

（3）发出材料应分摊的成本差异=110

000*2.5%=2

750

借：生产成本

750

贷：材料成本差异

750

（4）月末库存甲材料的实际成本=（20

000+40

400+79

600-110

000）*（1+2.5%）=30

750

题目7

要求：计算A公司各年末应提取或应冲减的甲存货的跌价准备并编制相关的会计分录。

答:

借：资产减值损失

000

贷：存货跌价准备

000

借：资产减值损失

000

贷：存货跌价准备

000

借：存货跌价准备

500

贷：资产减值损失

500

借：存货跌价准备

500

贷：资产减值损失

第3篇

[关键词]高职院校高级财务会计课程改革思路

[作者简介]齐励（1983- ），女，福建福州人，江西工程职业学院，讲师，硕士，研究方向为会计理论、会计教育。（江西南昌 330025）

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0131-02

“高级财务会计”课程是会计专业中层次较高、难度较大的一门专业课程，以“基础会计”“中级财务会计”“税法”等专业核心课程为基础，以提高学生分析和处理复杂经济业务的职业能力为培养目标，一般安排在最后一学年进行教学。

一、“高级财务会计”课程在高职院校开设的现状及原因

在本科院校，“高级财务会计”课程是会计专业的一门必修课，属于“财务会计”范畴，学习的是会计核算中的特殊问题、疑难问题以及新问题。在高职院校会计专业，目前该门课程的开设情况不容乐观。笔者所在高职院校及周边的几所高职院校近几年纷纷在会计专业教学计划中取消了“高级财务会计”课程的安排。据了解，取消该课程的原因主要有以下两个方面：第一，对“高级财务会计”课程的重要性认识不足。一些高职院校的专业教师认为，大部分高职学生毕业后主要在中小企业工作，“高级财务会计”课程所涉及的许多内容如合并报表、物价变动会计等在就业时难以遇到。既然教学内容在工作中用到的几率较小，而且教师教学和学生学习都存在相当的难度，将它从专业教学计划中取消，教师和学生的负担都可以减轻。第二，“2+1”人才培养模式下校内教学安排不理想。目前，许多高职院校都将“2+1”人才培养模式运用在各个专业的教学改革上，会计专业也不例外。“2+1”人才培养模式主要指高校与实习单位合作培养人才，在培养时间上为在校培养2年，在实习单位顶岗实训1年。该模式作为增强学生实践能力的创新模式，能够有效地提高毕业生的就业率，在各个高职院校得到了广泛运用。但这种模式将学生在校学习时间由3年缩短为2年，如何在有限的校内教学时间内安排学生最大限度地掌握专业知识成了改革的难题。部分高校未对这一难题进行科学分析和合理解决，只是简单地保留认为最为核心的课程，粗暴地取消了一些“不重要”的课程，如“高级财务会计”课程。

二、高职院校会计专业开设“高级财务会计”课程的必要性

1.“高级财务会计”课程的开设是学生职称考试、升学考试以及就业考试的需要。目前我国会计行业的专业技术职称评定都是以考试为主，其中初级和中级职称获得仅以职称考试是否通过作为评定标准，高级职称评定则是考评结合。在考试内容上，除了初级职称考试未涉及“高级财务会计”课程知识外，从中级职称考试开始，合并报表、外币业务等“高级财务会计”课程知识都是考试的重点和难点。因此，为了学生将来更容易通过中级以上的专业技术职称考试，在校内教学时传授相关知识是非常必要的。此外，高职会计专业学生参加专升本考试、找工作时参加企业考试，都会涉及“高级财务会计”课程的相关内容。为了满足学生将来各种考试的需要，“高级财务会计”课程的开设是非常有实际意义的。

2.“高级财务会计”课程的开设是学生职业发展的需要。在就业起点上，虽然目前高职学生略低于本科学生，但随着工作经验的积累和个人的努力奋斗，他们都有机会成为单位的会计主管、财务经理或财务总监等高级财务人才。处于这些“高级”岗位，工作不再局限于单位日常经济业务的处理，必须具有处理综合环境下复杂经济业务的能力。这种能力的培养仅靠经验的累积是不够的，更需要高级财务会计理论学习的支撑。为学生未来的职业生涯考虑，“高级财务会计”课程有助于他们将来完成从基层财务人员到高级财务人才的角色转变。

三、高职院校“高级财务会计”课程的改革思路

1.教学内容改革――以学生需要为导向。“高级财务会计”课程的教学内容至今尚未统一，不同的教材在教学内容上有很大差别。“高级财务会计”包含内容很广，如果所有相关内容都在课堂上逐一讲解，有限的教学时间是无法满足的。因此，课程的教学内容必须精挑细选。笔者认为，高职院校的教学应以今后学生的工作和考试需要为导向，“高级财务会计”课程也应如此。根据学生未来的职业需求，经过比较多种不同的代表性教材，笔者从中选取了三个实用性最强且各种职称考试中常见的内容进行教学，内容分别是合并会计、外币业务会计和租赁会计。其中，合并会计主要涉及企业合并业务、合并报表编制、集团内部业务等企业集团常见的经济业务处理方法；外币业务会计主要涉及外币业务处理、外币报表编制等外贸企业或国际企业常见的经济业务处理方法；租赁会计主要涉及企业经营过程中的各种租赁业务的会计处理方法。这些内容在各种教材中均有介绍，也是实际工作中和各种考试中最容易遇到的经济业务，实用性非常强。在课堂教学时间内，教师应重点讲解这些内容，其他内容只要简单介绍或并入其他课程讲解即可。如通货膨胀会计使用率较低，作为会计理论简单介绍即可；所得税会计可并入“税法”课程进行讲解。

2.教学方法改革――以案例教学为主导。对于“高级财务会计”这种有一定难度的课程，高职学生仅靠教师讲解来理解教学内容确实比较困难。笔者认为，案例教学法具有启发性、实践性、参与性等优点，将其引入“高级财务会计”课程教学，并辅以多媒体、网络、沙盘等现代教学手段，必然可以充分调动学生的积极性，帮助学生更好地理解教学内容。具体来说，“高级财务会计”课程的案例教学可分为理论准备、案例分析和案例讲解三个阶段。在理论准备阶段，教师可以利用多媒体课件进行案例相关理论讲授，多媒体教学借助图像、动画、影音等手段为学生提供了一个形象生动的学习氛围，提高了学生的学习兴趣。在案例分析阶段，由教师提供案例资料，并给予必要的分析指导，安排学生小组或独立完成案例分析，案例分析可以有效地锻炼学生对理论知识的运用能力及独立思考、分工合作的能力，有条件的高职院校，还可以引入沙盘教学，从而更真实地模拟实际工作，培养学生的职业操作技能。在案例讲解阶段，可先由学生进行案例相互讲解，然后教师再对学生的发言进行点评和总结。这一阶段的教学还可以借助网络手段，如利用教学博客或在线答疑等网络手段，在课后仍然可以与学生进行案例探讨。

3.考核方式改革――以技能考核为重点。目前，多数高职院校仍以期末考试卷面成绩作为“高级财务会计”课程考核的主要依据。传统的考核方式关注的重点是学生对理论知识的掌握，却忽略了学生专业技能操作水平。“高级财务会计”作为实用性很强的“财务会计”类课程，重点培养学生面对复杂经济业务的会计处理能力。对于高职学生而言，专业技能的掌握比理论知识的记忆更为重要。因此，打破现行课程考核方式的定式，建立新的以专业技能为主要评判标准的考核模式尤为重要。为了更全面地反映学生的实际学习成果，笔者建议，“高级财务会计”课程可以建立多层次的考核模式。在考核模式设计上，专业操作能力应作为主要考核内容，占课程成绩的主要比重，理论知识考核则作为能力考核的补充，占最终成绩的小部分。其中，技能考核由校内模拟实验考核和校外实践考核构成。通过校内模拟实际经济业务，考核学生编制合并报表、处理外币业务等专项技能；通过校外实训基地实地操作，考核学生在真实环境中处理复杂经济业务的综合能力。此外，理论知识考核也不应由期末一次性卷面测验成绩决定。教师可以在学期内安排多次理论测试，从而更客观地反映学生对理论知识的掌握程度。在课程成绩考核上，还要考虑学生平时的表现，如是否对问题进行独立思考并提问、是否积极参与案例讨论、是否按时完成作业等。

“高级财务会计”课程虽然被公认为是会计专业难度最大的课程，但从长远来看，对学生的职业发展有重要的意义。如何在有限的教学时间内教好这门课，对于教师而言是巨大的挑战。但笔者坚信，通过适当的教学改革和创新，学生能够更有效地掌握该门课程的知识和技能，为未来的财务工作打下坚实基础。

[参考文献]

[1]杜兴强.高级财务会计：第二版[M].厦门：厦门大学出版社，2007.

[2]何海东.高级财务会计[M].北京：中国金融出版社，2012.

第4篇

针对中等职业院校中课堂教学的现状来说,目前财务会计课程教学同样存在着许许多多的问题,这些问题的存在严重影响了课堂的教学效率,使学生掌握的知识不够全面化。通过具体的分析,财务会计课程教学中主要存在着以下几点不足:1.教学方式老套。中职教育现行的课堂教育体系依然沿用以前的老套教学方式,教学方式呈现三步走的策略,即“老师授课,学生听讲,学生完成课后作业”。这种枯燥无味的教学方式让许许多多学生对课堂知识的讲解兴趣不大,导致学生对知识掌握不过关,加上《财务会计》这门课程学习难度相对较大,课本中涉及很多的专业知识,专业术语,课本连贯性较强,导致后来的教学跟不上进度。2.继续沿用老教材,适用性不强。现在财务会计方面的书籍对于中等职业教育适用性不高,教学内容往往采用高等教学的书籍,理论性极强,让学生很难得消化学习内容。同时专业课本在对于专业知识方面编排不够合理,不能做到孰轻孰重。例如:《审计》是财务会计中是很重要的一个章节内容,在编排上处于后续章节,《审计》所阐述的内容是了解内部控制制度。但前面章节对于内部控制制度介绍微乎其微,使得教师在授课中非常吃力,同时也增加了学生在学习中的难度。3.理论教学缺乏稳定性。财务会计的理论教学在中等职业院校中一般开设两个学期,平均每星期七节理论课,同时《财务会计》课本中的专业知识对于从来没有接触到的会计行业的学生来说内容是十分抽象,学生课后只有通过对理论知识死记硬背来强行记住。对于学生来说,《财务会计》中的知识点比较抽象。同时随着我国对各项会计法的严格实施与不断完善,财务会计课程随着法律法规不断的进行更新,学生很难适应新的课程。4.课程实践性不强。财务会计是一门应用性非常强的学科,我们不仅要在理论上打下坚实的基础,最重要的是我们要注重实践,把理论知识融入到实践中,现行的中职财务会计实践课教学存在两个方面:其一在师资力量上达不到标准,其大部分老师是没有从事过会计行业的,对学生在实践课上面的指导往往没有起到关键性作用。其二职校对实践课安排课时较少,学生理论知识得不到巩固。5.考核制度不完善。财务会计课程的考核制度包括理论知识考核和实践能力考核。理论知识考核采取的是大众化的期末考试,少部分学生往往采取临阵磨刀的方法,或者直接在考试抄袭他人的答案,大部分学生考试合格之后就认为自己掌握的知识已经很全面,但事实却不是如此。而对实践能力方面的考核,学校也没有做到足够的重视,实践能力是检验是否学好理论知识的重要方式,有的学生对理论知识很熟悉但实践能力很差,实践能力得不到锻炼,极大的影响了职业技能水平。

二、中职财务会计课程教学中出现问题的原因

1.学生自身的原因。中职生素质参差不齐,对学习的兴趣爱好不强,上课积极性不高,导致教师在上课中面对课堂中精神萎靡的学生,教师上课情绪不高,授课质量急剧下降。另外中职生正处于青春叛逆时期,对学校,老师容易产生逆反心里,这也会导致学习成绩下降。同时中职生对自己专业的重要性认识不够,没有上进心,不想学习。2.教师方面的原因。职校青年教师居多,老师在面对学生的时候,采取单一的教学方式,在课堂上的讲课不生动,同时在授课的内容上不能够抓住重点,使学生很难理解课本知识。另外,《财务会计》理论性较强,对于没有会计工作经验的实践课老师来说,自身仍然停留在理论上,对学生时间实训培训力度不够。3.学校方面的原因。大多数职校在学校教学设施资金投入远远不够,在对于师资力量方面,学校没有引起充分重视,也没有引进财务会计方面的高级人才。更重要的是学校在对实验设备投入不大,一些职业学校为了节省资金,购买一些落后实验设备,直接导致《财务会计》实践课效果不大。

第5篇

一、吃透教材，掌握课程体系，抓住教学主线和重点

目前，我国高级财务会计课程内容安排上存在很大差别。本文主要以高级财务会计中具有代表性的普通高等教育十一五国家规划教材———东北财大会计系列教材《高级财务会计》（刘永泽、傅荣主编）为例，说明高级财务会计课程教学内容的筛选。本课程体系共分11章：第一章：企业合并；第二章：合并会计报表；第三章：外币业务会计；第四章：租赁会计；第五章：衍生金融工具会计；第六章：股份支付会计；第七章：物价变动会计；第八章：企业清算与重组会计；第九章：生物资产会计；第十章：油气开采会计；第十一章：保险合同会计。但是按教学计划安排，只有48个课时，如果要在有限的48个课时内把以上所有11个专题都在课堂讲授，笔者认为不仅不现实，而且会让学生感到主次不分，抓不到学习的重点，不利于学生学习。为此，在高级财务会计教学中，在精研教材，全面理解把握课程主要内容、熟悉课程体系，充分了解各种媒体相关教学资源的基础上，把本课程内容分为两个层次：第一层次：主要包括：第一章：企业合并；第二章：合并会计报表；第三章：外币业务会计；第四章：租赁会计；第六章：股份支付会计；第八章：企业清算与重组会计。本部分内容是注册会计师、高级会计师考试的重点内容，因此本部分是课堂讲授的重点。第二层次，主要包括：第五章：衍生金融工具会计；第七章：物价变动会计；第九章：生物资产会计；第十章：油气开采会计；第十一章：保险合同会计。这些章节主要涉及特殊行业，本部分内容主要以学生自学为主，因为任何一门课程，教师都不可能穷尽该学科的全部知识，尤其是像高级财务会计这样教学内容可以随经济发展而不断拓展的学科。因此，教师应有意识地培养学生的自学意识和触类旁通的能力，以及树立终生学习的信念。凡事不能只等待老师去讲解，而是主动地去探索知识的真谛。这种能力的培养、意识的灌输、对学生将来离开学校独立从事工作乃至一生都是大有裨益的。通过这样划分，不仅可以让学生明确高级财务会计学习的重点，而且可以培养学生自主学习的意识，取得较好的教学效果。

二、理论联系实际，采取多种教学手段与方法

在传统的教育方式下，学生以学习文化为目的，教师以传授知识为基础。一块黑板、一支粉笔的以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式早以植根于学生的脑海中。但高级财务会计是一门理论性和实践性较强的课程。为了能更好地提高教学效果与效率，本人认为在教学过程应采用多媒体教学手段和导向式教学法、案例教学法，才能达到理想的教学效果。

（一）多媒体教学在高级财务会计中的运用。

多媒体教学是近几年发展迅猛的一种现代化教学手段，在高级财务会计教学中利用多媒体可以将复杂的教学内容以文本、图形、图像、动画、视频和音频等多种形式展现出来，呈现给学生一个生动形象、图文并茂的多媒体教学环境，解决了传统教学手段不易解决和不能解决的诸多问题。

1、多媒体能形象、生动、直观地显示教学内容。它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。比如，在讲解同一控制下的企业合并和非同一控制下的企业合并这两种合并方式的比较时，在传统教学方式下，老师讲解相关知识的同时，还需要在黑板上画出每合并中各个企业之间的关系图，这往往费时费力还不够形象，而使用多媒体教学手段就能很好地解决这个问题。

2、多媒体能提高教学效率。主要体现在两方面：一是多媒体能大大增加课堂信息量，减少老师在传统方式下大量辅板书时间，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径；高级会计课程往往需要列举大量的例题，尤其是越复杂的业务越需要将例题板书清楚。传统教学方式下往往占去很多课堂时间，有时一节课或两节课只能讲解一个例题。如果我们提前将例题制成课件就可以提高教学效率，节省课堂时间；二是可免除教师上课时的劳累，而更多地注意课堂教学的组织和讲授，从而使教学效果更好。3、可以为学生提供课外辅导。使用多媒体教学后，我们可以将授课内容上网，利用网络为学生的课外学习提供辅导。当然，在运用多媒体教学手段时，应正确处理多媒体教学中内容与形式的关系。掌握多媒体教学特点，认真备课。

（二）导向式教学法在高级财务会计教学中的应用。

高级财务会计因其所具有的新颖性、理论性、深难性、专题性、多维性、变动性以及其开课时间上的后端性等特点，使得该课程适宜采用包括问题导向、能力导向等在内的研究型课程教学方法，以培养、训练学生运用会计理论分析问题和解决问题的实际能力。

1、问题导向。学习过程始于问题。教学的目标在于主动探索实践中出现的各式各样的问题，掌握有效分析问题和解决问题的思路和方法。基于高级财务会计研究型课程的特点，应在传统的以教师、课堂、教材为中心的教学方法的基础上，辅之以“问题导向”的教学方法。针对高级财务会计专题性、理论性的特点，在教学过程中，首先应通过实际案例导入本专题所研究的问题，引起学生探索的愿望和兴趣，让学生运用已有的知识储备和技能去分析这些问题来自何处、如何演变、如何解决，同时教师对学生提出的问题和解决问题的思路进行分类、归纳和比较，让学生相互了解其他不同的分析思路。然后再引入本章内容的基本理论对问题加以分析，引导学生研究关于类似问题的主要分析思路和结论，从而使学生开拓自己的思路，形成对问题比较深入的认识。

2、能力导向。一方面会计学专业的学生在本科毕业后多数要参加会计师职称考试及注册会计师考试，而这些考试的重点和难点部分都是在高级财务会计中才学习的，所以在高级财务会计教学中培养学生应对这些考试的能力很重要，应适当增加案例分析题的数量和增大练习题的难度，通过实例向学生教授一些常见习题的解题思路，增加学生对问题理解的深度和广度，鼓励学生独立思考，增强学生分析和解决问题的能力，也可将历年职称考试或注册会计师考试的典型题目作为案例或练习题加以讨论；另一方面学生毕业后要么走向工作岗位，要么考研究生，两种选择的竞争压力都很大，可邀请经验丰富的财务经理、成绩突出的研究生等到课堂上传授经验，与学生进行面对面的交流，这样既能开拓学生视野，也能满足学生了解职业经理人、研究生应试的需求，使学生能够在就业和其后的职业生涯以及考研应试等中做到应付自如。

（三）案例教学法在高级财务会计教学中的应用。

案例教学法是指在教师的指导下，为了更好地实现教学目标和满足教学内容的要求，通过引入案例来组织学生进行讨论和研究，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种方法。由于案例教学对提高教学质量和水平的作用日益被人们所接受，目前案例教学已在我国高等学校各个学科教学环节中广为采纳。在传统教学方法的基础上补充案例教学方法的目的在于：便于学生来理解教学内容，提高学生理论联系实际、应用专业知识的能力。笔者的具体做法是，除了在主教材以及与主教材配套的习题与案例教材中设置必要的教学案例之外，在课堂上，适时引用上市公司的实际案例，这些案例不拘形式、不限大小，只求与教学内容匹配，只求有助于课堂教学内容的吸收和理解。实施案例教学的效果是，既增加了学生对本课程有关知识点的学习兴趣，又令其感到了本课程的实用价值，更让学生对未来的专业应用环境有了初步的感性认识。

三、高级财务会计教学中应注意的问题

高级财务会计教学条件要求高、教学组织难度大，因此在教学中需要特别注意以下问题：

（一）学校应建立专业实习基地。

实习基地最好是大型集团公司或会计师事务所，这样才能使学生在实习基地接触高级财务会计的内容。

（二）教师应不断提高自己的专业水平及驾驭课堂的能力。

前已述及，高级财务会计课程的内容很复杂，综合性也很强，对主讲教师提出了较高要求。教师不仅应具有丰富的理论知识，还必须了解和掌握大量的会计、管理和法律等方面的实际资料；熟悉国内及国际资本市场的发展变化情况；具备较强的发现、分析和解决实际问题的能力。可以从两方面采取措施：一方面学校应当创造条件让教师走出校门到各企事业单位去参观、去实践、甚至去兼职，以提高他们的实践能力；另一方面学校应当鼓励教师参加一些如注册会计师、注册评估师、注册税务师的考试，以提高他们的理论水平。可以说，师资队伍的合理配置和建设是提高高级财务会计教学效果的重中之重。

（三）典型案例的科学开发。

任课教师能否提供科学开发的典型案例用于课堂研讨，是导向式教学和案例教学用于高级财务会计上成功与否的关键。典型案例的科学开发是高级财务会计课程主讲教师或任课教师将市场经济运行过程中出现的那些具有一定影响性或代表性的会计业务，如我国上市公司发生的合并业务、融资租赁业务、破产清算案例等，通过科学的删减、加工，整合成事实清晰、逻辑清楚、行文简洁、是非分明的文本，使之可运用于课堂介绍、分析和研讨中。

第6篇

【关键词】财务会计；考试模式；考核方式

随着教育改革的不断深入，素质教育、创新教育等一些新教育理念的形成，我国的考试制度改革也在不断推进。适应素质教育、创新教育等教育理念的要求，高职教育考试要按照素质教育的方针，根据高职教育的培养目标和教学要求，在深入研究课程结构、课程特点的基础基础上，分析课程考试、考核中存在的问题，对现有的考试模式进行改革，不断改进和完善考试模式及考核方式，这对充分发挥考试在教育中的功能，进而实现高职教育的培养目标有着重要的现实意义。

课程考试改革，改革什么？怎样改革？有关这方面的理论论述可谓“汗牛充栋”，在现代教育理念不断深入人心的今天，人们更加充分认识到考试改革的必要性，很多高校在考试改革方面进行了有益的探索，取得较好的效果。但是，在考试改革中也存在一些问题，主要是有的搞“一刀切”，为追求改革而改革，对不同课程的针对性不强。这里以我校高职财务会计课程为例，谈谈个人对该门课程考试模式及校核方式的构想。

一、财务会计课程的特点

财务会计是会计专业的必修课程之一，它比较全面地介绍了财务会计的基本理论和基本方法以及企业会计实务处理中有关财务会计信息的确认、计量、记录和报告的方法和程序，是一门非常重要的专业课。其功能在于培养学生具有熟练按照《企业会计准则》等政策法规进行企业日常会计实务的会计处理能力。突出企业会计实务是该课程重要特色之一，财务会计课程内容按会计工作岗位设置、按会计六大要素分别展开讲述，有很强的理论性和实践性；其二，财务会计涉及业务内容多、知识面广，操作性强，要求学生具有较强的分析问题、解决问题的能力和扎实的基础会计功底，是会计专业学习难度较大的一门专业课。因此，该课程的考试内容、考核目标、考试模式及考核方式，也要充分体现本课程的性质和特点。

二、财务会计课程考核中存在的主要问题

1.期末考试成绩占比过高，没有注重学习过程的考核，容易造成学生平时过于松懈而考试又过于紧张局面，不利于反映学生的真实水平和整体素质。

2.注重应式考试，忽略了对学生实践能力的培养。这恰恰是会计教学的最薄弱环节，这一环节如果不改善，将来会影响到学生的就业。

3.考核方式比较单一，死记硬背的考试方式容易导致学生死读书，限制了学生能力的发挥。因为在实际工作中许多东西不一定都要背过，熟能生巧，会用就可以了。

三、课程考核方式改革构想

鉴于上述问题，必须改革现有的考核方式。要更加注重对学生学习过程的考核，强调动手操作能力的培养，以灵活多样的考核形式引导学生自主学习，培养学生的学习能力和综合运用能力。

1.提高形成性考核的比重，由原来的占比40%，提高到60%。

本课程的考核方式采用形成性考核和期末考试相结合的做法，原来形成性考核成占40%，期末考试成绩占60%。这个比例对学习过程重视不够，应提高形成性考核的比重改为形成性考核成绩占60%，期末考试成绩占40%，这样更合理一些。

形成性考核是对学习内容和过程的双重考核，目的是对教育全过程提供反馈信息，进行质量监控。有助于更加全面真实地反映学生的学习水平。合理、科学地确定形成性考核内容及相应的权重，科学规范地进行操作，以便真实地反映学生的学习过程、学习效果及课程考核综合成绩的可信度。我校把财务会计课程分为财务会计（1）和财务会计（2），两个学期上完，现以财务会计（1）为例来作说明。形成性考核的内容可由财务会计（1）的5个单元项目组成，对每个单元项目的作业情况给予考核评分，加上考勤和课堂表现评分一起作为平时成绩（过程性考核分）。平时成绩占总分成绩的60%。具体考核如下表：

2.期末考试题型多样化，综合化，突出能力目标。

本课程的期末考试采用闭卷形式，期末考试成绩占学期总成绩的40%。学生答题时限100分钟。考核重点在于运用和理解，试题类型及结构如下表：

不同难易度试题的分数比例一般为：易占20%；较易占30%；较难占30%；难占20%。题型可以分为选择题、判断题、业务计算处理题、综合运用题等多种题型，突出能力考核目标。通过考试的引导作用，提高学生的知识运用能力、自学能力、分析和解决问题能力。

3.做好考务管理工作，抓好课程教学大纲建设，完善“教考分离”管理办法。为考试模式改革提供体制和机制的保障，充分发挥考试在教学、促学、培养和选拔人才等方面的应有功能。

4.加强考试试题的题库建设，由课程负责人牵头，课程小组成员分工写作共同承担题库建设任务，根据教学大纲要求搜集、整理、编排大量的各类考试试题，为考试选题准备丰富的题库资源。同时，为了适应经济社会的发展变化，要与时俱进，不断更新和维护题库资源，保证题库知识内容的时代性和先进性。

参考文献：

第7篇

关键词：实践考核；实践技能；实践教学；教育功能；能力训练

高职《财务会计》课程不仅要求学生掌握一定的财务会计基础理论知识和财务会计实践处理技能，更为重要的是，应具有运用这些财务会计基础理论知识和财务会计处理技能解决企业财务会计实际问题能力，而实现这些教学目标的关键是改革传统的实践考核模式，努力引导学生重视实践能力的训练。

一、传统《财务会计》课程实践考核模式存在的主要问题

（一）考核目的模糊。众所周知，教师在整个《财务会计》课程实践教学过程中的效果如何，学生掌握的财务会计技能程度情况，通过采取科学的考核可以得出合理的评估。但是传统的《财务会计》课程实践考核不论在思想观念上还是实践操作上，对实践考核作用的认识，仅停留在确定学生成绩这一方面，局限于对原理的理解和掌握程度，没能体现对职业教育的重点―财务会计实践技能的培养，造成与实践教学初衷相违背。

（二）考核内容狭窄。高职会计专业教育培养的学生毕业离校后要求马上能上岗、顶岗，这就要求学生在校期间对会计职业能力有全面的了解和掌握，同时具备严谨的科学态度、发现、分析、解决生产实际问题的能力。为此，实践考核内容要力求把会计综合职业能力和素质考核放在首位。而传统的《财务会计》课程实践考核更多的是个别内容的孤立考评，由于单个实践项目的目的、原理、步骤、结果较固定化和模块化，内容上缺乏职业性、综合性。其实践考核成绩不能如实地、科学地评价学生的创新意识、综合能力、独立操作能力和工作态度等。显然，这种考核内容的狭窄难以达到高职教育的要求。

（三）考核方法单调。目前，高职院校在《财务会计》课程实践考核中实行期考制，对学生考核是“一考定优劣”。而且，实践考核以笔试为主。这种“纸上谈兵”考核方式不能全面而真实地反映学生的财务会计实践操作能力和水平，无疑助长了“上课看别人做账、复习照书本背书”和“考前突击”不良风气的形成，极大地影响了教学效果，限制了实践教学改革和发展。甚至有的仅依据实训报告决定学生的最终实践成绩，导致学生将主要精力集中于完成实训报告，机械地、片面地学习知识，忽视实训现象的细致观察与思考，缺乏将实训内容与企业财务会计实际有机结合的能力，这与高职教育目标和要求是相悖的。

（四）考核组织混乱。在《财务会计》课程实践考核过程中，往往一个教师在一定时间内负责40―50个学生，教师很难做到准确记录每个学生的实训账务处理情况，造成无法准确、公平地评估学生的财务会计实践能力。另外，对人数多的班级，考核要分批进行，使许多后考的学生有机会向已考的学生打听考核内容和考核要求，容易拿到高分。以上现象使许多同学产生了“平时不努力，考核侥幸过关”的想法，造成学生对实践考试不重视的局面。

（五）考核安排欠妥。由于学生人数多，考核时间有限，一般每个学生只安排60―120分，从而使考核内容的覆盖面小，偶然性大。另外，在短的时间内教师很难发现学生在《财务会计》课程实践考试中存在的问题，也难有机会给予学生及时纠正。

（六）考核成绩失实。在实践考核中往往出现这样的情况：尽管有的同学善于思考、有见解、有创新能力，却在考核成绩中却体现不出来，而花时间背书、机械地记账务处理步骤的同学，其成绩却比较好，导致了在学生中漫延“高分低能”的现象。显然，这样的《财务会计》课程实践考核成绩无法反映学生的财务会计技能及综合运用知识的真实水平，在一定程度会影响学生学习的士气，挫伤学生学习的自信心。

二、《财务会计》课程实践考核方式改革的主要内容

（一）明确实践考核目的，突出高职教育特色。高等职业技术教育目标是培养生产、建设、管理和服务等一线的技术应用型人才，高职教育要突出以职业技能为核心的教育理念，因此，《财务会计》课程实践教学应以职业技能培养为根本目的，并始终贯穿在实践教学的各个环节中，以适应其能力本位的职业教育改革方向，为此，考试应是一个鼓励创新，提高素质，促进学习能力和个性化发展的过程，而不是为了要考核而考核。

（二）拓宽实践教学内容，促进学生全面发展。（1）多用综合题少用单项题。首先，从考核学生综合能力出发，考核内容应具综合性，即包括实践的整个过程，从实训计划的制定、实训纪律和态度、实训资料完整性和实训结果的准确性等都可以作为考核的内容；其次，引导学生端正思想，走出课本，走向财务会计实际，在已有的知识基础上创造性提出自己的观点，以促进个性发展；再次，综合题要突出实用性和趣味性，这样既减轻了学生学习、考核的压力，又利于学生对知识技能的全面掌握。相反，单项题仅局限于考核学生对某几个步骤的了解和掌握，内容单一，覆盖面小，必然造成学生思维的疆化，视野狭窄、墨守成规，与不断变化发展的社会、经济环境不相适应，这显然是不妥的。（2）多用开放性、探索性的题目少用固定性、机械性的题目。在《财务会计》课程实践考核中增加开放性、探索性的考核内容，以考察学生的税务实践与创新能力。首先，教师根据学生的知识面，给出题目、要求和注意事项、建议等，由学生自己查阅资料，并设计纳税方案并在一定的时间内交回教师；其次，老师审批财务会计方案，然后进行会计电算化的实践操作考核；再次，要同时考查学生的账务处理能力、企业经济分析能力和财务预测能力。最后综合各考核指标，得出结论，给出评语。（3）重视考核内容的多样性，关注对非科学内容的考核。《财务会计》课程实践考核不但是对财务会计学科知识技能的测评，还包括对情感、态度、习惯、创造性、价值观、思维品质和合作精神等非科学内容的测评。所以在《财务会计》课程实践技能考试过程中，教师必须有意识地加强对学生的非科学方面的表现给予关注，把对学生非学科内容的评价作为《财务会计》课程实践考核成绩之一，使学生意识到其重要性，从而增强考核在学生全面发展过程中的作用。

（三）改进实践考核方法，变实践考核方式单一化为多样

化。（1）口答、笔答、操作和综合技能相结合。口答主要考核学生对实训目的的了解、实训中应注意的事项以及误差产生原因和解决办法等。口答既能发现学生的不足，又能及时指出并纠正，还可以培养学生的语言表达能力、应变能力，培养学生正确理解和科学完整陈述所学知识。笔答主要考查学生对实训原则的论证和实训结果的计算，还可以培养学生的思维能力。操作主要考核学生是否能按正确的、科学的方法进行实训，能否在实训中正确处理税务问题等。综合技能主要考查学生对所学税法原理的全面理解程度和实践能力。（2）过程性考评与终结性考评相结合。过程性考评可采用教师评、学生评、学生互评等多种评价形式，主要是对学生实践过程中的基本操作以及非学科内容的方面进行评价。过程性评价既关注学生的学习效果，又关注学生的发展过程，力求充分反映学生综合素质的发展变化情况。突破了以往终结性评价“一锤定音”的、死板的评价模式。将学生能力发展过程、情感态度等纳入了评价范畴，不仅使评价更为全面，同时也促进了教师教育观念的转变，培养了学生良好的学习习惯。（3）定量评价和定性评价相结合。对学生的成绩评价采用“分数+评语”的方式，评语是在教师对学生的考试进行分析、对学生平时表现进行观察后，在与其他同学交流和沟通的基础上产生。也可以采用即时的口头评价、谈心式的评语，以激励每一个学生，特别是学习成绩不好的学生，注意保护他们的自尊心和自信心，在评价语言的措辞上非常谨慎，要突出学生在实践过程中的点滴进步和变化，关注学生的个性差异，客观描述学生的潜能、进步和不足。同时帮助学生认识自我、树立自信，充分发挥语言的及时性优势和激励作用，加强学生自我反省和自我评价能力，有效地发挥评价促进学生发展的功能。另一方面，也不要走极端，不能认为“只说好不说差”才是激励，在对学生有全面和客观认识的基础上，使学生认识到优势和进步的同时，也认识到自己的不足，并提出有针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生发展，才是有效的激励。（4）考核评价与促进学习相结合。考核不是学习的终结，而是促进学生再学习的动力。实践考试应给予学生多次机会，只要学生觉得考试结果不理想，就可以申请重考，使考试真正成为促进学生发展的过程，此外，也可以出三种难度不同的试题，赋予不同的分数权重，然后由学生根据自己的情况选择题类进行考核，这样给每个学生成功的机会。其实，很多“差生”是由于我们的评价标准单一而“制造”出来的，所以在实践考试应注重学生差异并充分发挥学生的潜能和特长，把考试作为查缺补漏和促进学生学习环节。（5）校内考核与校外检验相结合。考核方式不要盲于应付或者流于形式，不要只注重近期效果而不注重远期效益。为了使实践考试更真实具体，对学生行实践考核可在企业、单位或模拟室中进行，力争创造一个现场环境，让出学生置身于实际的工作状态中，有利于学生个性的表现和学生潜能的挖掘，从而可以科学地检验学生应用知识解决实际问题的能力。另外，也可以请工作在第一线的专家作评委，使考试的结果更客观、更公平。

第8篇

【关键词】财务会计中职教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0044-02

一、引言

随着我国经济的发展，对于会计专业人才的需求也与日俱增，而高质量的职业教育能为社会提供所需的高素质人才，因此应该不断提高中职财务会计专业人才培养，加速符合时代要求的现代事业教育体系的建设，为社会培养更多的实用性会计人才。因此必须根据时展的要求和财务会计课程本身的特点对该课程进行教学改革，不断提高教学质量，提高学生素质。

二、财务会计课程教学现状

目前大部分的中职院校在进行财务会计课程授课时采取的是传统的教师讲述为主的方式，这种教学方式的教学过程为教师对相关的会计理论进行阐述，然后进行例题讲解，给学生布置课后作业，使学生在进行作业的过程中对学习的知识进行运用，这种教学方式是教师借助教学工具向学生单项进行知识讲授，学生在这项学习过程中处于被动的地位，其学习的主动性没有被激发出来，学生没有体会到学习的乐趣，对学习的业务也没有深刻的了解，教师自己呕心沥血的讲解，学生仍然对业务涉及的原始凭证及业务流程一无所知，形成教师觉得自己尽力了，学生成绩却没有长进的局面。

在实际的会计工作中，会计工作者面对的并不是书面的课后习题，而是复杂凌乱的票据和其他人对业务的口述，这就要求会计工作者要有专业的会计思维，通过专业的分析对票据数据进行整理、分析，并得出正确的判断，从而为企业决策提供数据依据，但是很多中职的会计专业的学生，在面对企业的业务的时候都茫然无措，布置该如何入手，这也是学校教学脱离实际需求的一个重要表现。

就本人多年来的认可经验来看，财务会计课程是一道分水岭，学习好的学生，会增加其学习的自信心，使其能够更努力的投入到专业课程的学习中去，也更容易取得专业资格证，有利于学生的发展，但是，对学习不好的学生而言，财务会计课程是一个拦路虎，会使其学习热情受到打击，甚至会影响到对其他课程的学习热情，导致整体学习效果不佳，不利于学生的可持续发展。

三、财务会计教学改革的建议

1.在教学内容上，理论与实训实现“工学结合”

在开展财务会计专业课程的过程中，首先会安排学生学习理论知识，之后进行习题练习，最后安排学生参加实训，这样就出现一个问题，学生学习理论知识后无法立刻通过实训进行练习，到实训的时候已经将理论知识忘光，导致理论知识和实践能力都差强人意。因此在教学内容上应该实现理论与实训相结合。减少学习理论知识和进行实训之间的时间间隔，使学生能够更加直观的认识会计业务流程，不断提高学生的实际操作能力。

2.在教学方法上，案例教学与讲授教学有机结合

传统的教学方法有助于学生形成体系化的知识构架，有利于学生对基础概念的理解，但是中职的学生年级相对比较小，并且学习环境比较封闭，与社会接触少，对于会计行业的了解薄弱，因此在认可教师在讲解财务会计的理论知识的时候一定要透彻、有条理性，使学生能够构架起知识体系，形成专业的会计思维。

而案例教学法是指学生已经掌握一定的理论知识的基础上，认可教师通过案例讲解使学生能够对理论知识理解的更透彻，在教学过程中引进案例教学法，使学生在案例分析的过程中自觉融入到会计的角色，能够激发学生的主动性和积极性，成为教学活动的主体，提高学生对专业知识的掌握程度，实现寓教于乐的目的，促进学生更好的发展。

3.在考核方式上，终结考试与过程考核相互结合

财务会计课程分为理论课程和实训课程两部分。大部分的财务会计理论课程的考核方式都是在期末进行试卷考试，最后以考试成绩作为学生的学习成绩，这样就出现一个弊端，因为考核的内容都是理论知识，所以即使学生没有认真学习，但是考试前夕，对学习知识进行突击学习，通过翻看同学的笔记、做练习题等方式在短期内掌握知识，考试过后又迅速遗忘；实训课程的考核也具有阶段性，但是学生走上工作岗位以后工作多是从原始凭证中提取数据，并对数据进行整理、分析、判断，为企业的决策提供财务依据。因此应该对考核方式进行改革，充分重视过程考核，增加学生成绩考核中过程考核的比重，提高学生处理实际财务问题的能力。

四、结语

在改变教学侧重点和教学方式的同时，也应该改变教学成果的考核方法，以往对学生成绩进行考核主要依据是出勤率和考试成绩，而忽视了教学过程中的随机考试、团队表现等多项内容，因此应该增加学生成绩考核的指标，注重对学生实际操作能力的考核，改变以往考试前夕学生恶补理论知识就能通过考核，甚至能取得优异成绩的情况，增强学生对知识的掌握程度，使其能够做到活学灵用。

参考文献：

[1]王薇，郭桂花.中级财务会计课程教学改革探析[J].科教导刊，2013（33）

第9篇

基础会计学、中级财务会计学、高级财务会计学这3门课程应是由基础到延伸再到升华的关系。但是因为内容上的界定不明，很容易造成遗漏和重复，最后导致该讲的都没讲，简单的问题讲了多遍。这种现象集中体现在中财和高财之间。一方面中级财务会计和高级财务会计教材内容本身有重叠；另一方面中级财务会计和高级财务会计教师一般非同一教师，教师之间缺乏交流和沟通，更加剧了这种现象的产生。再者，中级财务会计课程涉及内容较多，包括资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润6大要素基本理论及核算。会计处理上有时涉及较为复杂的过程，而且繁琐，使学生会感觉到压力很大，面对业务不知如何处理。鉴于上述，个人认为首先应该明确中级财务会计学和高级财务会计学教学范围，并且各会计教师之间应加强交流沟通，免得造成内容的遗漏和重复。比如在中级财务会计学内容上应该把教材中没有的外币业务、非货币性资产交换、资产负债表日后事项等章节补充。因为这些内容在实务中涉及较多，很有实用性，所以在中财就应该上完。而在中级财务会计学中对于长期股权投资的内容就没有必要过多延伸，只要完成基本内容即可。特别是对于涉及商誉考虑整体影响、顺流、逆流交易等业务。这些方面应该放在高级财务会计学让它升华。其次，会计教师在教学中应注重教学内容的逻辑性和实用性，会计是一门既要懂理论又懂实务的课程，在教的过程要特别注意为这个目标而服务。所以在教学中不但要学生知其然，还要知其所以然。所以在内容上不能只对会计技术方法及程序的灌输，还应把相关会计背景，业务处理规则解释到位，使得学生业务处理水平提高，并且有一定的理论水平，加强职业判断。

2课程设置

课程设置是教学中很重要的一环，中级财务会计内容涵盖广泛，必须有一定的先期基础才能更好把握。以共青学院为例，现行的课程设置第一个学期先修基础会计、经济法，第三学期修中级财务会计、税法，第四学期修财务管理。从中发现基础会计和中级财务会计是隔了一个学期的，就出现了很多问题。本身学生刚接触会计，谈不上对会计有很深的体会、印象，结果等一个学期再学中级财务会计，学生对基础会计所学已经基本忘记。另外，财务管理又放在后面，而中级财务会计很多章节涉及贴现、现金流量、现值等内容。这些无形中都增加了中级财务会计教师的负担，基于此，个人认为应该把基础会计和税法放在第二学期开设，第三学期同步开设中级财务会计和财务管理课程。

3教学方法

共青学院中级财务会计教学主要以“教师讲，学生听”这样的模式。因为课时有限而内容较多使得很多教师在课堂上拼命灌输，很少给学生独立思考的空间，后果就是学生知道做分录或者背分录，至于分录为什么这样写却不知道，更何谈职业判断能力。这就导致学生在参加工作中面对实务一片茫然，那么怎么样才能让教学效果显现呢？首先，只有让学生自己有兴趣有热情去学才能达到事半功倍的效果，所以在课堂中一定要激发学生的兴趣，调动学生的积极性。另外作为一名财会教师必须不断提高自身的综合素质，方能达到良好的教学效果。在此之上，财会教师还必须组织得当的教学方法。可以考虑从以下方面着手：①灵活组织课堂，成立课堂小组，教师讲述完一个知识点，布置相关案例，要求学生分组讨论相关问题，然后让每组推举一名代表阐述案例涉及问题，培养学生的思维能力；②将学生由被动变为主动，课前教师预先布置任务，学生自行组织某个知识点的讲述，促使学生培养自学分析能力，教师在学生讲述完毕梳理条理，补充相关背景，说明重点难点，对学生没有理解的问题再加以细述；③多运用实际案例教学，中级财务会计课程较为枯燥，理论知识较多较杂，多引用一些实际案例教学会起到很好的作用。比如，长期股权投资章节，学生普遍反映很难学不懂，此时若把它涉及的相关业务流程、原始凭证再运用一个实际合并的案例来进行探讨分析，效果会相当明显；④教师要善于用归纳总结法、比较分析法等方法，找出章节规律，给出比较结论让学生更易记、更易掌握。

4教学考核

第10篇

关键词：中职教育财务会计课程教学改革改革方法

改革开放为我们国家打开了面向世界的一扇门，从此我国展开怀抱迎接世界的机遇和挑战。近年来我国经济规模不断的增大，经济形式越来越多元化，需要应用性方面的人才也越来越多，而中等职业院校教学的主要任务是向社会输出实用型，能干型的技术性人才。因此我国加大了对中等职业教育的投入，但如今中等职业教育依然面对着社会中的各种挑战，再加上中等职业教育本身也面临着许多许多的困难与不足。只有不断的推进教育改革，加强师资力量建设，才有机会提高中等职业教学的质量。

一、中职教育的现状

我国的中职院校办学模式早期是引进前苏联职业教育的理念。不仅直接加快了我国职业院校对学生专业技能的培养的步伐，也更加注重学生对理论的学习，但学生的实践能力，动手能力却远远达不到要求。我国在改革开放之后，职业教育在国家的发展占有很重要的因素。一些学生在不上高中的情况下选择进入中等职业院校学习技术，为以后的工作打下基础，为社会贡献自己的力量。但就现在中职教育的现状来说，中职学生在毕业之后依然面临着“就业难”的一大社会问题，那么是什么导致中职毕业生得不到企业或者公司的青睐呢？

首先职业院校在办学规模上与高等院校在实验设备上是不能媲美的，办学规模受到学生人数的限制，同时相对于高等院校的师资力量薄弱，技术专业人员往往是供不应求的状态。在生源方面来说，中职院校的学生大部分是属于调皮生，中高考落榜生，对于课堂教学方面，，学生课堂上开小差，教学方式形式化，这些都会导致课堂的教学质量不高。而职校实验设备落后，不能将理论思想应用到实践中。因此加快中职教育改革是中职院校发展的唯一办法。

二、中职财务会计课程教学中出现的问题

针对中等职业院校中课堂教学的现状来说，目前财务会计课程教学同样存在着许许多多的问题，这些问题的存在严重影响了课堂的教学效率，使学生掌握的知识不够全面化。通过具体的分析，财务会计课程教学中主要存在着以下几点不足：

1.教学方式老套。中职教育现行的课堂教育体系依然沿用以前的老套教学方式，教学方式呈现三步走的策略，即“老师授课，学生听讲，学生完成课后作业”。这种枯燥无味的教学方式让许许多多学生对课堂知识的讲解兴趣不大，导致学生对知识掌握不过关，加上《财务会计》这门课程学习难度相对较大，课本中涉及很多的专业知识，专业术语，课本连贯性较强，导致后来的教学跟不上进度。

2.继续沿用老教材，适用性不强。现在财务会计方面的书籍对于中等职业教育适用性不高，教学内容往往采用高等教学的书籍，理论性极强，让学生很难得消化学习内容。同时专业课本在对于专业知识方面编排不够合理，不能做到孰轻孰重。例如：《审计》是财务会计中是很重要的一个章节内容，在编排上处于后续章节，《审计》所阐述的内容是了解内部控制制度。但前面章节对于内部控制制度介绍微乎其微，使得教师在授课中非常吃力，同时也增加了学生在学习中的难度。

3.理论教学缺乏稳定性。财务会计的理论教学在中等职业院校中一般开设两个学期，平均每星期七节理论课，同时《财务会计》课本中的专业知识对于从来没有接触到的会计行业的学生来说内容是十分抽象，学生课后只有通过对理论知识死记硬背来强行记住。对于学生来说，《财务会计》中的知识点比较抽象。同时随着我国对各项会计法的严格实施与不断完善，财务会计课程随着法律法规不断的进行更新，学生很难适应新的课程。

4.课程实践性不强。财务会计是一门应用性非常强的学科，我们不仅要在理论上打下坚实的基础，最重要的是我们要注重实践，把理论知识融入到实践中，现行的中职财务会计实践课教学存在两个方面：其一在师资力量上达不到标准，其大部分老师是没有从事过会计行业的，对学生在实践课上面的指导往往没有起到关键性作用。其二职校对实践课安排课时较少，学生理论知识得不到巩固。

5.考核制度不完善。财务会计课程的考核制度包括理论知识考核和实践能力考核。

理论知识考核采取的是大众化的期末考试，少部分学生往往采取临阵磨刀的方法，或者直接在考试抄袭他人的答案，大部分学生考试合格之后就认为自己掌握的知识已经很全面，但事实却不是如此。而对实践能力方面的考核，学校也没有做到足够的重视，实践能力是检验是否学好理论知识的重要方式，有的学生对理论知识很熟悉但实践能力很差，实践能力得不到锻炼，极大的影响了职业技能水平。

三、中职财务会计课程教学中出现问题的原因

1.学生自身的原因。中职生素质参差不齐，对学习的兴趣爱好不强，上课积极性不高，导致教师在上课中面对课堂中精神萎靡的学生，教师上课情绪不高，授课质量急剧下降。另外中职生正处于青春叛逆时期，对学校，老师容易产生逆反心里，这也会导致学习成绩下降。同时中职生对自己专业的重要性认识不够，没有上进心，不想学习。

2.教师方面的原因。职校青年教师居多，老师在面对学生的时候，采取单一的教学方式，在课堂上的讲课不生动，同时在授课的内容上不能够抓住重点，使学生很难理解课本知识。另外，《财务会计》理论性较强，对于没有会计工作经验的实践课老师来说，自身仍然停留在理论上，对学生时间实训培训力度不够。

3.学校方面的原因。大多数职校在学校教学设施资金投入远远不够，在对于师资力量方面，学校没有引起充分重视，也没有引进财务会计方面的高级人才。更重要的是学校在对实验设备投入不大，一些职业学校为了节省资金，购买一些落后实验设备，直接导致《财务会计》实践课效果不大。

四、中职财务会计课程教学改革的措施

针对目前中职财务会计课程教学中存在的一系列问题，我们必须加快课程教学改革，推行新课改，让财务会计课程教学的效率增强，让学生学有所用，为学生的未来的工作打下坚实的基础。因此，在以后的中职财务会计课程教学中主要需要改革以下几点：

1.采用新型的教学方式。教师要学会提高学生在课堂上的积极性，让学生知道学习的重要性，将《财务会计》课程中的专业知识与会计具体的案例进行结合授课，提高学生对会计学的兴趣，同时能够让抽象的会计学知识能够形象化，学生也能够比较容易的接受和掌握课堂知识。同时更新财务会计教学理念，在课堂上用全先进的教学理念引导学生主动学习，增强学生自学能力，使学生在《财务会计》课程中的找到自信心。

2.避免大班上课，实施“一帮一”课程辅导。职校应该加大对教学设备的投入，引进优秀的师资力量，提倡小班上课。有关调查表明：从教学的质量来看，小班教学的效率是高于大班教学的，中职学生往往主动学习能力较差，大班教学人数过多，老师不可能对每个学生都能顾及到，但小班教学，在人数上远远少于大班教学，老师能够更好的与每个学生进行互动，也能够及时了解每个学生掌握知识的程度，同时也可以在学生当中采取“一帮一”的学习方式，进一步的让学生在课外能够巩固知识。

3.编制符合新时代中职财务会计的教材，增加对实践课的投入。学生学习专业知识的主要目的是为了在参加工作后得到企业的认可，而中职《财务会计》课程理论课占学时两个学期，极大的缩短了实践课的时间，实践课的系统实训不够完善。因此职校在安排《财务会计》课程上应该增加实践课的课时，理论课和实践课进行交叉学习，不仅能将理论知识得到巩固，而且也培养了自己动手操作能力。同时也应该聘请会计行业的资深从业者在时间实训中对学生进行详细的指导。理论知识的编排也应该贴近实际，与毕业之后的工作岗位精密联系起来。

4.对考核制度进一步完善。考核制度的完善在很大程度上能够约束学生在学习中的不用心，采用先进的考核制度评价体系，将期末考试成绩分为两大板块：理论考试和实践能力考试，而理论考试最终考试成绩分为课堂表现分和试卷考试分，其中课堂表现分占总成绩的20%，教师根据平常上课中学生的表现对学生成绩酌情给分。试卷考试分占总成绩的40%，以前职校没有涉及到的实践能力考察同样也占40%，这样既能够让学生达到“勤练”的效果，也能够让学生在实践能力上得到长远的进步。

总之，在通过对中职财务会计的课程教学研究，我们的首要任务就是推进课程教学改革。按照上述详细的措施来对财务会计课程教学进行改革，中职校在不久的将来一定会在世界舞台大放异彩。

参考文献：

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一、引言

随着我国教育体制改革的不断深化，我国中职教育主要承担着为社会输送各类型应用人才的任务，因此在教学中往往也偏向于使用方法和技术方面的教学，以便毕业生能够胜任特定岗位的要求。从实际情况来看，一些成绩不是特别理想的初中生往往选择放弃高中学习，而是直接转入这类中职院校进行技能学习，以便顺利获得毕业后的工作。然而，一些中职院校的毕业生目前也容易遇到求职不顺利的问题，或者是入职之后发现自己难以胜任工作岗位的要求，工作十分吃力。从这个角度来反思中职教育的模式和内容，在教育模式、人才培养等方面仍然存在一些和社会实际需求脱节的问题。我国中职教育最早是从前苏联引进的，早期的中职教育将侧重点放在了传授具体的知识性内容上，而较少关注实践教学的重要作用。改革开放之后，这一现象有所改观，但是由于受到传统管理理念的影响，我国中职教育学生的实践能力仍然没有明显的增强。从这个角度来看，中职教育同高等院校相比就有较为明显的差异，再加之师资力量薄弱、基础设施建设滞后等因素的影响，导致教育改革和教育实施困难重重。从生源角度来看，中职教育面向的学生大多数基础较差或是学习态度不佳，对于财务会计这种专业性较强的课程来说，还是显得较为吃力。

二、改进中职教育“财务会计”教学方法的对策

(一)进一步对教学模式、教学方法进行创新

随着时代的进步，中职学校在财务会计教学方面，也应当与时俱进，敢于打破过去较为传统、枯燥的教学模式，积极引入互动性的课堂教学模式来调动学生的主观能动性和学习积极性。客观来看，财务会计这门课程的知识体系较为复杂，专业难度较高，应用能力较强，教师可以根据上述特点，在这门学科教学中采取更加生活化的教学模式。比如，在教授财务会计课程中教材购买费用的方面，可以将复杂的课程设计得更加生动，以免学生对复杂的课程望而生畏，因此教师可以编制一些更加生活化的课堂教学案例，提高学生的理解能力和兴趣度。在讲授商店、超市采购类问题的时候，可以将其设计为能够应用于财务会计教学目标的问题，以便帮助学生更加深入、全面地掌握，并十分容易记忆。

(二)建立健全成绩考察制度

成绩考察制度的确立对中职财务会计教学方法的开展将产生直接的影响。在中职学校财务会计课程的教学方法改进方面，还要重视通过建立健全成绩考察制度来激发学生努力学习的动力和态度。通过公开透明的成绩考核方式，不仅能够有效反应出中职学生的知识掌握程度、真实专业水平，同时也能够激发学生积极向上的正能量学习心态。中职财务会计教学应该深入挖掘课程的内涵与外延，从财务会计学科实用性较强的特点，将对学生的成绩考察分为理论考试和实践考试两大部分，这样能够较为全面地考察学生的真实知识掌握度。同时，期末成绩中还应当充分考虑课堂表现部分，一来能够对学生们的课程纪律涣散问题进行制约，同时也能够有效防止片面考察期末成绩而带来的片面性。比如，可以考虑将学生的平时成绩、期末考试成绩、社会实践成绩，均按照一定的比例设计，最终构成学生财务会计课程的最终成绩。这样一来，学生们想要取得好成绩，就必须同时兼顾三方面的内容才可以，多维度评价学生的方式也将更加有利于学生的全面发展，帮助学生学好财务会计这门难度较大的课程。

(三)加强师资力量建设

要想中职财务会计教学及人才培养取得预想的效果，就必须重视加强中职学校师资力量的配备。唯有财务会计领域的师资力量得到强化，才能够真正组建起一直专业水平过硬的高素质财务会计教师队伍。鉴于此，中职学校要从建设层面来重点打造财务会计学科领域的师资队伍，不仅要在专业知识方面进一步强化，同时还需要在实践中不断摸索和总结，广泛应用成功经验，摒弃日常教学中的糟粕，全方位入手不断完善教师队伍建设体系，力争培养出更多综合素质较高、专业道德高尚的专业财务会计教师人才队伍。在组建过程中，中职学校的视野要开放，不要仅仅局限于学校内部，还可以通过同企业解除并积极寻找优秀的人才来学校任教或者开设讲座，进一步丰富中职学校的教学模式和人才培养机制，更多与社会实际需求相契合。与此同时，中职学校的教师也要树立起主观能动性，积极提升自身的核心竞争力，抓住时代机遇，为中职学院的财务会计教学作出更大的贡献。

三、结语

综上所述，在中职教育的财务会计人才培养流程中，教师要具备能够发现教学中所存在问题的能力，并在此基础上对问题进行深入分析，透过现象看本质，从而制定出具有针对性的措施和策略。只有从事中职教育的学校从根本上认识到为社会培养财务会计人才的重要意义，才能真正推动财务会计这一专业优势地位的凸显和可持续性的发展。随着我国社会主义市场经济建设的不断发展和完善，资本市场也在不断健全，整个社会对财务会计人才的需求量逐步增大，中职学校应当抓住这一历史机遇，树立先进、科学的财务会计人才培养观念，并形成与之配套的系列理论、实践措施，共同推动财务会计实际教学的健康发展。

第12篇

关键词：教材改革财务会计双证书双师型三三制

本文系作者主持的河南省2012年度高等教育教学改革研究项目《“双证书”制度下教材建设》阶段性研究成果。

一、高等职业教育“双证书”制度下的《财务会计》教材

21世纪是高等教育普及的新时代，让新一代人普遍接受到高等教育是现实各国政府都在努力实现的一项重要目标。自上世纪以来开始的我国高等教育改革，到目前已基本形成了“普通高校”与“职业高校”的“平分秋色”格局。职业教育肩负着推动经济、促进就业、改善民生的重要使命，它应按照国家教育改革、主要的是职业教育改革的要求，顺应时展、科学发展、和谐发展、率先发展的潮流。国务院《关于大力发展职业教育的决定》中，明确提出了职业教育要“以服务为宗旨、以就业为导向”，“全社会实行学业证书、职业资格证书并重制度”　（即“双证书”制度）。结合天津“海河教育园区”的创新经验，可以看出，在职业教育改革创新中凝结了推行“校企合作订单式人才培养模式”，“建设双师型教师队伍”和“依托行业和社会办学”的理念。　我们认为，“双证书”制度下的职业教育要进行包括教材内容、教学方式和考核方法在内的系统改革，必须突出职业教育的特点，这样才能使职业教育的课程设置与劳动力市场需求紧密结合，使教学内容与国家职业标准相衔接，全面提高高职院校毕业生的综合素质和就业能力。

根据这种思维逻辑，我们重新审视了我院会计专业的《财务会计》课程设置。我们认为《财务会计》是高校会计专业的核心课程和主干课程，是会计学专业知识结构中的轴心与主体，且具有极强的应用价值。从课程联系看，它不仅是《会计学基础》（或《财务会计基础》）中会计理性认识和核算方法的延伸、详释、提升与具体应用，而且还是讲授《成本会计》、《财务管理》、《审计》等课程专业技术知识的前提和条件。特别是以培养“应用型”、“技能型”人才为目标的现代职业教育，更应该突出《财务会计》教材内容与方法的应用性、技能性、针对性和实用性等教学特点，所列案例或举例说明应密切联系和结合会计实际工作的职岗要求，着力并强化会计技能及会计综合素质的培养。除此以外，《财务会计》课程还应与“会计资格考试”协调配合，确保“双证书”制度在会计教学过程中得以充分体现，从而提高与提升会计专业毕业生的就业数量和质量，保证会计专业人才培养目标的实现。

目前可供高职院校选择使用的《财务会计》教材版本较多，无论是坚持“管理论”观点的教材还是主张“信息论”观点的教材，普通高校《财务会计》教材大都较多体现了会计专业体系的完整性、系统性，讲授内容的丰富性和理性阐述的层次性等优势。而借鉴这些教材改编形成的高职学校会计教材，虽然也注意到了会计业务处理的实际技能，但一般难以摆脱原有教材的框架与教学影响。从职业视角看，其中不少教材存在有以下问题：

（一）教材内容与会计岗位相脱节

这些教材多注重会计知识体系的系统性，往往是为了保证这个“系统性”，而较全面的对“会计准则”进行复述、阐释或抽象举例说明，或忽略或难以从实际出发对会计职业技能进行重点讲授与特别关注；再者教材涉及的业务较少论及其经办过程与具体处理，往往是以编制会计分录替代会计核算过程，从而缺乏或导致会计教学与实际工作的相互或有机衔接。

（二）教材内容与会计资格考试内容相脱节

每年的会计职称考试的内容，多是依据会计职业需要和会计标准来确定的，主要是考核就业者从事会计职业应掌握的理论知识和实际操作能力。而较多的《财务会计》教材以讲述会计理论知识为主，大多以六大会计要素为主线，将会计要素信息分解到有关会计账户之中，以会计要素的变现能力和流动性的强弱及它们在财务报告中的重要程度分章节进行讲授。讲授中又常以理想中的会计业务做例题，以能得出“会计分录”为知识要点，从而认为这种教学可以使学生掌握会计账户在经济业务中的运用。但这种教材内容往往与会计资格考试中常出现的较复杂的会计业务处理与判断的试题相脱节，使得考试合格率下降。

（三）教材章节安排不够合理

目前不少《财务会计》教材是“面面俱到”，在介绍六个会计要素业务和特殊事项的会计核算与处理的讲授中，内容偏多、难易程度混合，理论知识与业务技能层次不清，从而导致学生在学习《基础会计》之后，学习既有初中级又有中高级的财务会计实务处理，难度偏大，很难满足“循序渐进”学习规律的要求。

为了帮助在校生尤其是高职院校会计专业毕业生能较顺利地通过会计资格和助理会计师考试，在毕业后能尽快就业和胜任会计岗位工作，并为将来通过会计师考试打下良好基础，尽快高质量地完成与加强《财务会计》教材建设，改革财务会计教学方法，创新在校生财务会计考试（核）评分办法势在必行。

二、加强《财务会计》教材建设的新探索

根据以上的分析并参照有关院校教材改革经验，我们自2010年起即开始了《财务会计》教材建设与教学方法创新实践，这种探索主要包括以下几个内容：

（一）新编教材的内容与会计职业岗位需求相结合

高职院校会计专业学生毕业后主要就业方向是中小型企业及会计中介机构，就业岗位群主要包括企业会计、出纳稽核、纳税申报、成本管理、企业理财及会计审计等。通过电话、走访、问卷等调查方式与分析，我们讨论并确定了上述会计岗位人才的会计技能与职业素质构成、岗位需求与工作任务，结合原《财务会计》教材的章节安排，对原有的内容进行了删改、优化和补充，使教学内容与各岗位实际工作过程相联系，着力突出新教材的职业特性，强化具体会计岗位工作的实际操作，强化和提高学生会计信息搜索、判断和处理等职业能力。

（二）新编教材的内容与会计资格考试内容相结合

我国会计法规定，从事会计工作的人员，必须取得会计职业资格证书。目前，适合高职院校会计专业在校生的职业资格证书主要有“会计从业资格证”、“初级会计资格证”等。但他们踏入社会时，越来越多的用人单位则需求较高技术层次的会计专业人才，虽然这种需求也可以通过对他们的后续教育满足，但很多在校生则要求学校教育中能充分考虑到就业职岗的需要。所以，在《财务会计》教学中还应充分兼顾到“会计师”技能层次的需求。同时，为提升学校教学质量和增强学生毕业后的持续发展能力，新编教材也应该将中级会计资格证考试内容纳入会计教学改革范围。因此，新编“财务会计”教材内容应吸收和参照社会组织的会计资格考试来确定，从而实现会计教学与会计资格考试的有效衔接。我们的具体安排是，新编的《财务会计》教材分为上、下两册，“上册”以会计资格考试及助理会计师考试的内容为主，介绍会计六要素的一般业务的会计处理；“下册”以会计师资格考试内容为主，介绍会计六要素的特殊事项的会计处理。

（三）在全方位加强教材建设中进行教育教学方法的改革与创新

新编教材除注重上述“两个结合”外，我们在教学中还应结合《财务会计》新教材的运用，全方位、多角度地改革教育教学方法，努力创造高职会计专业教育教学新方法。

1、培养“双师型”教学团队

俗话说得好，“名师出高徒”，教师水平是直接影响和决定教学质量的关键。按照职业教育的内在规律和要求，这种高水平的教师主要体现在教师的“双素质”上。所以，我们在教学改革与教学过程中，还特别重视和强化“双师型”教师的培养与成长。鼓励教师在校外从事会计专业技术兼职，从而积累实际工作经验，并把这种实践经验进一步充实和丰富到教学内容中，提高教学质量。同时，学校还从企事业单位中聘请实践经验丰富的会计师、税务师等到校参与教学，参加教学大纲制订和教学过程；并特别注重这些兼职教师对实训课程的指导，使会计教学过程真正做到“理论与实践”、“学校与社会”的融合，从而建设和造就一支专兼职结合的“双师型”教学团队。

2、加大实训力度

由于“财务会计”本身就是一门实践性极强的技能性课程和体系，实践（训）教学在整个教学中占有“无可替代”的位置；而普通高校的“财务会计”教学通常忽略这一教学环节，我们在进行会计教学与改革中积极创造条件，创新的实施会计岗位模拟实训，主动增加实训教学课时数，从而加大实训力度。在学习《财务会计》课程中，会不时地针对各会计职业岗位不同的工作职责、工作内容、操作方法和技巧等组织学生进行“分岗位模拟实训”。这种“分岗位模拟实训”突破了传统的“案例教学”方法，将案例按会计职业岗位需求分解为模块形式的实训作业中。通过展示企业经济业务涉及的单、证、票等仿真会计资料，使学生既练习了经济业务的会计处理，又掌握了企业真实经济业务处理的会计技能和方法，为毕业后的会计业务操作奠定了良好基础。

3、建立“三三制”的考核评分办法

第13篇

关键词：教学方法;多样性;财会专业

1 财务会计教学现状

现在大多数高职高专院校，在财务会计教学方面重视理论教学，实训教学成为了陪衬方式。财务会计的操作性非常强，但目前大部门老师还是教学为主。财务会计知识对于没有实战经验的学生来说，理论知识还是比较抽象难懂的。开展实训课的学校，很多实训课都是局限性的，不利于学生全方位的掌握知识。财务会计在企业的实务中，不是独立存在的，伴随着企业的实物流存在。很多高校因为经费有限，在实训教学方面开展的不全面，甚至没有。针对专科阶段的财务会计专业教学改革十分必要。

2 财务会计教学方法多样性的建议

（1）利用影像记录学生成长

作为专业课教师往往不仅仅在大学三年里只教一门课程，在不同的学期之中可能会有多门课程。在一些例如企业管理类的专业基础课上，可以开展演讲的形式，锻炼学生的应用能力。不仅仅只是简单地演讲课程相关的内容，尽量加大涉猎的内容宽度，达到在课堂上开拓学生视野。借助高科技的手段，记录学生的讲演过程。可以用智能手机拍照，也可以用专业设备录像，记录学生演讲的真实过程。这些珍贵的影像资料，可以多年以后进行对比。在我的教学过程中，毕业班的专业课上也进行一定的相关个人展示。用大一的影像资料和大三的进行对比，通过对比记录学生个人的成长和专业知识的学习。这些珍贵的影像资料，是老师和同学们共同的财富，让枯燥的理论学习增添色彩。

（2）财会专题内容研讨会

就实事的热门问题进行研讨。以阿里巴巴美国上市的探讨为例，在课堂上作为实践研讨的一部分分小组讨论。阿里巴巴美国上市开启一个全新的电商后阿里时代。我们的学生也是电商的主要客户，学生们平时的生活中就触及互联网。以身边的实际案例分析，达到讲解知识的作用，同时学生也会增加学习的浓厚兴趣。同学们通过讨论阿里上市问题，查找相关资料，分组给出有意义的结论。从最初的当当网上市的电商野蛮生长时代，到今天阿里巴巴上市的电商有序生长时代，电商的江湖随着时生改变。学生学习到创业的先决条件是诚信，平台，资金。阿里巴巴的支付宝信用体系提供了信用，淘宝本身是一个平台，余额宝又是一个强大的资金来源。通过这样的探讨学习，财务会计的学生对于电商领域有所了解，拓宽了眼界。财务会计专业的学生应该具有一定的职业素养，在大学期间的学习中培养自己的会计意识，成本观念。对于一些观念的形成，需要的是一段时间的积累。正是这样易于以往的交流学习的手段，学生对于专业的认识更进一步。

（3）使用专业学习手册

所谓的专业手册是一本记事本，记录改门专业课的整体学习过程。以成本会计学习为例，每个学生有一个专有的成本会计学习手册。在上课之前做好预习，把难点和问题记录在本子上，上课的时候有重点的学习。课堂上把教师讲解的重点问题和难点问题惊醒备注，课后对于出现的重点难点问题进行回顾。这种学习手册伴随本门课程的始终。学生之间进行分组交流，每组学生相互之间交流问题。并且这种学习手册也会交给相应的任课教师，教师会反思学生的问题，适度更改教学手段或者方式。倡导财务会计专业教师也制作自己的专有课程手册，有别于教案的使用。在教师的手册上有难点重点问题，也有教授课程的心得感受。学生的专业学习手册上也要记录自己的学习心得。关注一个学生的成长，成绩是一个显著指标，但是学生的学习心得也是很总要的另一方面。使用专业学习手册，关注学习方法的同时也关注学生的学习心理。

（4）针对就业的培训与交流

针对学生未来就业的目标，进行专业的培训与交流。专科阶段的财务会计学生，就业有的直接走向工作岗位，有的还要继续深造进行专接本考试。对于直接就业的学生，在大一的时候就进行职业规划，给予指点。想要接本的同学要提前做好准备搜集考试资料，进行相应的择校选择。专科阶段的财务会计学生，与我校已经考上本科的学生进行交流，传递经验。组织学生之间的交流，比教师与学生间交流的更直接。正视会计从业资格证的备考工作，帮助学生考过从业资格证。

3 结论

财务会计专业招生很多，由于学生自身学术水准，学校的师资力量，教学的条件等制约因素，财务会计专业在专科教育上还有很多可以改进的方法。利用影像记录学生成长，帮助学生记录大学生活中的变化，这是最明显的方法。财会专题内容研讨会的召开，有利于学生在专科阶段拓展知识，关注时事热点。使用专业学习手册，帮助学生适应正确的学习方法。针对就业的培训与交流，有助于学生在校期间明确目标更好地学习与实习。在专科阶段的财务会计专业教学过程中，有很多方法可以尝试，达到良好的授课与学习效果。

参考文献：

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第14篇

关键词：财务会计双语教学；教学目标；ACCA

财务会计双语教学是为培养国际化会计复合人才的一门会计学专业学生拓展需求类课程，需要在培养阅读专业文献和专业写作能力的同时，兼顾专业听说能力的培养。使学生掌握基本的会计专业术语，学习财务会计领域的理论和前沿知识，并了解财务会计的基本概念、假设和原则；通过本课程的学习，使学生了解西方国家（主要是英美）财务会计理论的现状，学习并通晓西方国家财务会计的各种实务操作方法，并能用英语进行会计工作的日常交流，能读懂一般的外文专业文献。

一、西方会计教学现状

那么，在西方国家（英美），财务会计教学采用何种模式呢？笔者在分别对美国加州大学富乐敦（FULLERTEN）分校和英国龙比亚大学克雷格洛克哈特（CRAIGLOCKHART）商学院的会计相关课程进行了跟班学习后，有以下几点感悟：

1、专业方向种类繁多，但彼此差别不大

以会计学学士学位为例，专业选择就分为企业金融学方向，市场营销学方向，人力资源管理方向，经济学方向，法律方向和创业方向六个层面。其中，企业金融学方向和人力资源方向的的主要课程为：

Napier大学会计学学士企业金融学方向和人力资源方向的的主要课程设置对比表

学位研究方向

课程

设置

会计学学士企业金融学方向

会计学学士人力资源方向

第一学年课程

《财务会计》《管理会计》《商业技能》《经济学原理》《会计信息系统》选修《市场营销学》《行为学》《创业学研究》

《财务会计》《管理会计》《行为学》《经济学原理》《会计信息系统》选修《创业学研究》《市场营销学》《跨文化与组织管理》

第二学年课程

《公司会计》《商法与公司法》《职业会计学》《财政管理》《管理科学与统计》选修《商务会计学》《商务》或《管理挑战》

《公司会计》《商法与公司法》《职业会计学》《财政管理》《管理科学与统计》《人力资源管理概论》

第三学年课程

《高阶公司报告》《高阶管理会计》《公司财务管理》《现代公司财务》选修《税务学》《管理会计学应用》《审计》《公众财政学》

《高阶公司报告》《高阶管理会计》《公司财务管理》选修《雇佣关系管理》《人力资源发展》选修《税务》《现代公司财务》《管理会计学应用》《税收编制与财政研究》《审计》《公众财务》

第四学年课程

论文选修《投资管理》《当代财政问题》《全球财政市场》《货币理论与政策》选修《国际会计》《管理会计学改革》《战略管理会计学》《企业社会责任》

《领导力的改革与创新》论文选修《全球雇佣实践》《当代人力资源管理问题》选修《国际会计》《当代财政问题》《管理会计学改革》《战略管理会计学》《公司管理》《投资管理》

由此可见，同一学位的不同方向所开基础专业课程基本相同，但到高年级之后逐步细分，在论文的写作方面有较大的差别。也就是说，教学目标的不同决定了课程设置，论文方向，以及学生学习范畴的差别。相比较而言，中国的会计专业，基本只有会计学、财务管理学，审计学和国际会计学之分，每一类学科方向的课程设置以及最终的论文选题没有太大的区别。

2、课程结构设置简单，以学生自学为主

英美大学课程每门课一般有二至三名教师共同担任。教学十三周，每周教学二小时（有的为一小时），教师辅导学习一或二小时。每门课只有一至二个大作业加一次考试。学生按要求应在三个学期内（每年三个学期）选学课程（相当于一个学期专攻三门课程）。每周总学时（包括辅导学习）在10个学时左右。教师只给大作业一个等级分，基本不详细批改。

英美教学方式以学院为范围开设课程，课程学时数少，由学生自由选择规定数目的课程学习，这是很好的教学组织方式。相比较中国的本科教学而言，中国的教育学制长，学的课程多，有些课程与所学的专业无关，学时数非常多，每一门课程都只由一门教师完成，学生习惯于听，而非自己学习思考，学习依赖性相当严重。西方的教学方法与中国的教学方法有相当大的区别，老师不会照本宣科，每周虽然只有2个小时的课堂讲授时间，但是教学速度非常快，以财务会计课程为例，一堂讲授课就涵盖了2-3个章节，一百多页的课本内容，这就需要学生大量的课外阅读作为基础。在西方的高等教育里面，大都是学生在课下阅读大量的书籍，自己发现问题，解决问题，教师只起到画龙点睛的作用。

二、财务会计国际化培养目标

会计教学理应培养契合经济全球化与国际准则持续趋同的客观需求，拓宽培养复合型会计国际化人才，这也是本文研究的意义所在。

2001年教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中首次提出双语教学要求，随后又在《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中明确将双语教学作为教学建设与改革的项重要内容，其后在2007年陆续了鼓励双语教学的举措，即辅助教学的模式。众多高校包括我们贵州财经学院开始在会计专业教学计划中选取少量课程实施双语教学（现代会计学双语），希望能提高学生掌握国际会计语言与规范的能力。

2011年，随着中外合作办学的快速发展。为满足日益增长的会计国际化人才需求，很多高等院校积极引进了英国公认特许注册会计师(ACCA)、加拿大注册会计师(CGA)、美国注册管理会计师(IMA)、英国注册管理会计师(C1MA)等办学方式，使用国外指定原版教材授课，因而，教学计划中的绝大部分必须采用双语教学。在培养国际化会计人才的需要的背景下，必须重构会计国际化教学目标，强调会计国际化教学是对传统会计教学的有益补充，双语教学在整个教学环节处于主导地位，财务会计双语的教学目标定为：培育学生熟练掌握国外会计处理基本规范，能够按照国际准则编制财务报表并使用管理会计知识加以分析。

三、财务会计双语教学的准备与实践

1、明确教学目标，充分准备教学资料

通过西方会计教学的跟班学习和多年双语的教学实践，笔者认为最核心的问题是明确教学目标。以财务会计双语课程为例，由教师带动学生朝会计国际化视野方向进行系统的培养，最佳程度的发挥学生的学习积极性。课堂上通过教师串讲，案例剖析，师生互动讨论，由教师检验学生课前自学效果并解决重点疑难问题，提出系统的专业前沿理论知识。但实际过程中往往不能完全实现，因为原版教材往往阅读量很大，一些学生由于语言问题而不能坚持自学，或者虽然课前阅读了课文和相关资料但不能把握要点，致使课前预习没有实际效果而最终放弃。因而，选用合适的教材就成了双语教学至关重要的问题。对于《财务会计双语》，笔者在教学过程中基于国际化的培养目标，着重于对ACCA人才的培养，所以采用BPP Learning Media编著英文原版教材《ACCA PAPER》。该教材从ACCA考试的层面系统介绍了西方会计的理论和实务操作方法，内容全面且难度适中，外语地道，语言明快流畅，学生可以领略地道的专业表达方式，了解中西方会计处理的不同，达到财务会计教学的目的，把握ACCA考试的重点和难点，拓宽国际化的视野。在中文教材上，选用了立信出版社常旭、编著的《会计专业英语》作为辅助材料，该教材采用中英文对照学习，是学生进行会计双语学习的基础材料。

2、引导学生自我学习，着重讲解重点与难点

在双语教学过程中，鉴于西方的授课经验，学生的自我学习是关键。教师在明确教学目标，合理定位学生的学习方向，调动学生学习积极性之后，按授课计划进度提供给学生大量的学习资料供学生课前参考学习，教师在授课过程中尽量用英文授课，在必要时以中文辅助解释，主要根据课程的难易程度以及学生的理解程度适当加以调整。在财务会计双语教学中，笔者一般以ACCA的案例引出本专题主要内容，列出关键词并加以解释，通过例题讲解加深对学生理论的理解，提出问题让学生以习作的方式解答，着重引导学生发现重点，理解难点，掌握解题的技巧。这要求双语教师在掌控教学进度的前提下，丰富教学内容，增加教学过程的互动，引导学生自我学习。要避免教师只管讲，学生只知道听的“填鸭式”教育，使得原本能够精彩纷呈的课堂变得平淡无味，甚至成了纯粹的专业词汇学习，或者出现备课时几乎把每一句课堂用语都设计好，根本不敢多讲一句教案上没有的话，师生之间缺乏互动“默默无闻”的教学。

3、动手与动脑结合，恰当安排习题和答疑

在双语教学中，很多学生反映看得懂、听得懂，但仍不能分析问题、解决问题，遇到题目依旧不会做。因为课堂时间有限，这些能力又不能仅依赖教师讲授达到提高，问题长期积累下来，往往会挫伤学生学习的积极性，造成教学的恶性循环。因此，习题课和答疑课就成了重要的环节。笔者认为，习题答疑不一定完全由教师讲解，可以请一些知识掌握得好的学生在充分准备后与其他学生进行交流，也可以采用分组讨论，教师总结，或者由同学自由组合共同完成。形式也不一定拘泥于课堂，可以针对全班、部分同学或者个人，借助于班级公共邮箱或网络教学系统在固定的时间内完成。习题一定要保持英文形式，答疑也尽量以英文形式完成，避免某些学生对课堂教学不感兴趣，只是等着习题答疑，降低对学生学习的促进作用。笔者将习作的成绩最终计入学期的总评成绩，以便将学生动脑与动手相结合，理论跟实践相联系，逐渐培养学生良好的学习习惯和有效的学习方法，激发学生对同类课程的学习兴趣，最终提高学校双语教学的总体质量，有效实现双语教学目标。

参考资料

[1] 于洪，周恒男.对管理会计双语教学方案的探讨[J].吉林工程技术师范学院学报（社会科学版），2006，（2）27-28.

[2] 史艳红.解决高校双语教学中矛盾的方法与途径 [J].山西大学学报，2007(04).

[3] 李颖琦.高校双语教学实践研究[J].会计之友，2008，（1下）.

第15篇

对口单招财务会计有效教学

江苏省对口单招考试已实施了20余年，令无数职校生迈进了高等学府。如今，对口单招已成为职业学校吸引生源的“金字招牌”，报考对口单招班的学生也日趋增多。因此，各职业学校对于对口单招的教学质量非常重视。如何进行有效教学，提高本科上线率，是摆在从事单招教学各位教师面前的严峻问题。笔者从事对口单招高三《财务会计》教学已有10多年，下面就谈一些自己的体会和做法。

一、制定科学的复习计划，保障有效教学

对口单招财会专业理论课由五门课程组成，总分300分。其中,《财务会计》约135分，占45%。由此可见，其在总分中绝对是占有举足轻重的地位。如何在有限的时间里，让学生系统地掌握财务会计的相关内容是非常关键的。“凡事预则立，不预则废”，制定科学的复习计划是进行有效教学的基本保障。因此，根据江苏省对口单招的考试时间，对高三阶段的财务会计教学，本人制定了如下复习计划。

通过三轮复习计划的制定，一方面，使教师对该课程有了总体性的把握，能有条不紊地展开复习；另一方面，也使学生明确各阶段的复习思路，有针对性地进行复习和巩固。

二、整合教材内容，促进有效教学

随着经济的发展，财会知识也在不断更新，特别是财务会计的内容几乎每年都要发生一定的变化。而教材的内容有些是滞后的，且全省也没有规定统一的教材，所以为了使学生能更好地掌握最新财务会计的相关知识，笔者将高等教育出版社的《企业财务会计》、中国财政经济出版社的《企业财务会计》以及《初级会计实务》等几本教材的内容进行了整合，有些内容甚至参考了《中级会计实务》。再根据考试大纲的要求，全面详细地对知识内容进行梳理。通过这样的整合，使学生能较为全面地理解和熟悉财务会计的内容，把握财务会计的精华所在。更有利于进行有效教学。

三、实行教案学案一体化，提高有效教学

由于学生在高三之前已系统学习过财务会计的相关内容，因此进入高三是全面复习阶段。这个时候，如果还采用新课的讲授方式，不仅教学进度缓慢，而且不利于学生的自主学习。所以，在教学过程中，采用教案学案一体化的方式，是非常有必要的。笔者的做法是对每节课的内容进行精心设计，突出教学重点和难点，充分发挥学生的积极主动性，变被动学习为主动学习。学案一共由4个部分组成，分别是知识精讲、典例剖析、巩固提高和总结反思。在每次上课前，预先将学案下发给学生，并提出要求。主要是让学生带着问题去思考、去解决问题，能根据学案上的知识要点自己去尝试。当然，对于一些比较难以理解的内容，教师可在学案上直接列示出来，这样可以避免学生走弯路。课堂教学时，要真正体现教师的主导作用和学生的主体地位。对学案内容不是以教师讲为主，而是要让学生成为主角，让他们尽情地发挥自己的才能。采用口头回答、小组讨论、自我测评、互相评价等方式，以此达到对知识的理解和掌握。教案学案一体化，立足于素质教育，着眼于学生的全面发展，倡导学生自主学习，自主探究，自我解决，它将知识问题化，能力过程化，情感、态度、价值观的培养潜移化。最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，改变课堂教学模式，提高课堂教学效率。

四、改进教学方法，优化有效教学

财务会计考试重点范文

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