素质教育的主要内容范文

前言：我们精心挑选了数篇优质素质教育的主要内容文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：艺术教育；中学生；素质教育；重要作用

艺术教育一直都是不可忽略的教学内容，也是当前中学教师需要思考的主要内容。同时，艺术教育的改革，也为素质教育的改革奠定了良好的基础。随着时代的发展，中学教师越来越重视艺术教学的改革，认为艺术教学对学生素质教育产生了重要的影响作用，将艺术教育与素质教育有机地结合在一起，以艺术教育引出素质教育的内容，使学生在学习艺术教育内容时逐步形成良好的道德意识，具备较高的文化知识水平，建立起良好的合作意识，进而促进中学生综合素质的提高。

一、艺术教育与素质教育之间存在的相互关系

艺术教育与素质教育的概念有所区别，又相互联系。素质教育主要包括了道德素养、文化素养、身体素质、审美素养、劳技素养等诸多方面的内容，提高学生的道德意识，强化他们的道德素质，促进他们文化水平的提高，提升他们的智力水平，同时使学生拥有较强的体魄，具备良好的身体素质。而艺术教育主要涉及到美术、音乐、文学等诸多方面的内容，培养学生形成良好的审美能力，强化他们的创作能力，同时促进他们鉴赏能力的提升。艺术教育与素质教育拥有一致的教育目的，拥有完全相同的教育目标，都是以培养学生全面发展为教育的目标。艺术教育与素质教育息息相关，成为了开展素质教育所实施的具体手段，为素质教育的发展奠定了良好的基础。艺术教育与素质教育有着相似的地方，却又不完全一致，存在着相互独立性，两者之间相互渗透、相互促进，共同发展。

二、艺术教育对中学生素质教育所产生的重要作用

（一）促進学生智力发育，提高学生的思维能力

艺术教育对中学生素质教育产生重大的作用，有效地促进学生智力水平的提高，将理性化的思维渗透到课堂教学当中，激发学生对教育内容的思考，进而强化他们的思维能力，促进他们智力得到有效的提高。艺术教育将理性思考与感性感知有机地结合在一起，引导学生由自我认知走向自我创造，有效地启迪学生的思维能力，使学生以理性的思维思考艺术的内容，对艺术形成全新的认识，明确艺术教育与素质教育之间存在的关系，进而推进素质教育的改革与发展。

（二）影响学生对德育知识的接受效果，增强学生的道德意识

德育教学内容是素质教育的主要内容，也是素质教育的基础内容，直接关系到学生道德水平的提高，与学生道德素养的提升息息相关。艺术教育对德育教学产生巨大的促进作用，改变了德育教育规范化的教学形式，以艺术活动逐步渗透与德育相关的内容，潜移默化地影响学生道德品质的提升，使学生逐步建立起较高的道德意识，不知不觉中形成高尚的情操，拥有广阔的胸襟，从艺术教育中受到良好的思想熏陶，进而彰显出艺术教育对素质教育产生的重大作用。

（三）塑造学生的人格，提高学生的合作能力

艺术教育有效地塑造了学生的人格，提高了他们的人格魅力，对中学生综合素质的提升产生了巨大的作用。学校积极组织艺术教育活动，给予学生更多绘画、唱歌、舞蹈表演的机会，利用集体艺术活动增加学生之间的相处与合作，使学生在艺术活动中形成健全的人格，明确团队合作的重要性，逐步形成协调配合的精神。同时，学生在艺术活动中逐步形成健全的品格，懂得人与人之间相处的方式，形成良好的团队合作精神，进而强化学生的集体主义精神，提升他们的综合素质，促进初中素质教育的改革与发展。

（四）提高学生的气质，强化学生的形体美

艺术教育培养学生形成良好的审美能力，强化他们对艺术的鉴赏能力，给予学生更多艺术锻炼的机会。在艺术活动中，学生逐渐掌握到控制自我身体平衡的要素，通过参与活动形成良好的体态，拥有高雅的气质，形成文明得体的言谈举止，进而提高学生的气质，促进他们综合素质的提高。同时，学生通过学习艺术教育内容逐步形成良好的修养，积极参与到艺术锻炼活动当中，不仅掌握到舞蹈的技巧，逐步形成良好的节奏感，更加提高自我的审美能力，加快素质教育改革的步伐。

第2篇

关键词：护理;教育方法;素质教育

护理学是集人文知识、自然科学知识于一体的一种研究有关疾病预防、病中护理以及病后康复的学科，其内容范畴涉及人类心理因素、精神因素、社会文化、生物知识、自然科学等方面，具有很强的包容性。在21世纪的今天，人们对于专业护理人员的要求早已不仅仅满足于对其专业技术水准的高低，更多的是对于护理人员素质水平的要求。

一、以素质教育为主要内容的特色护理教育的必要性

1.建设和谐社会理念的需要

建设社会主义和谐社会是目前我国经济发展和社会建设的方向，要求全体社会成员能够得到基本的生活需求。此外，人们各尽其能、各取所需，以求达到一个人人和谐共处的社会，是一种美好的理想和信念，是人们的共同理想。以素质教育为主要内容的特色护理教育是达到此共同目标的重要条件。

具体到以素质教育为主要内容的护理教育上，应当培养护理人员为特定病人制订专属的治疗护理方案的能力，其间还要综合病人身体情况、心理情况以及家庭环境、背景等采取具体实施。

2.整体护理理念的要求

加强护理人员的素质教育是整体护理理念的要求。整体护理顾名思义，就是对病患者进行初始的治疗方案计划、患病中的康复治疗和康复后的恢复护理，这其中涵盖了对于病患精神、心理、生理以及社会文化、环境方面的护理和帮助。因此，需要护理人员具有全面的知识文化储备，并且站在病患的角度考虑其所需进行相关的护理工作。此外，加强护理人员的素质教育还需提高护理人员的思想境界，使护理人员改变思维方式，能够变被动为主动，主动为病患提供帮助，积极工作，提高整体工作的效率。

3.护理文化建设的要求

护理素质教育是护理文化建设的重要环节，在护理文化建设中需要提高医护人员的人文素质教育，积极对病患进行人文关怀，使病患感觉到温暖和舒适，给患者护理文化温暖舒心的印象，以建立和谐温暖的护理文化。文化的力量是巨大的，建设人文素质护理文化是推动护理事业发展的重要环节。

二、我国护理专业人文素质教育存在的主要问题

1.基础教育中人文素质教育薄弱

现阶段关于我国护理专业人文素质教育存在种种问题，主要表现为教育资源配置不匹配、教学方式落后、相关部门重视程度不够等，且很多护理学专业人员都是理科生，对护理专业人文素质方面存在着“先天性不足”的劣势。医学、制药等科学技术取代了文科教育，如外语的学习，因此人文社会科学处于相对落后的位置。人文素质的弱化直接阻碍着护理专业人员综合素养的提升，对患者来说也是一种隐患。

2.开设的素质教育课程过于狭窄

关于护理这一专业，我国教育部门所开设的课程数量较少，且基本是人文学科，重理论轻实践，缺乏综合知识的支撑，因此在护理方向上有较大的局限性。教育目的与教育方式严重不匹配、教学环境落后、设施不足等问题也是目前护理专业人员培养所面临的严峻挑战。此外，在素质教育课程的选择上，尽量不要与社会利益相互联系，因为人文素质教育是良好护理的基础。学科与学科之间也要注重关系，否则无法开阔学生的视野。

3.已开设的素质教育课程体系存在问题

目前在很多地区已经开设了素质教育课程体系，并且存在着学科横向与纵向不匹配的情况，因此内容的相容性较差，甚至还会出现冲突。主要表现在：一方面针对同一护课程缺乏逻辑关系的现象十分突出，授课形式落后，欠缺规模化，学生无法得到系统全面的教学资源;另一方面，相关部门的重视程度不够，导致已开设的素质教育课程体系中存在很多问题。

三、以素质培养为主要内容的特色护理教育内涵开展

特色护理教育的内涵需结合当下人文主义的发展和文化的潮流发展方向。人文即人类的文化，其实质含义是“人化”、“人性化”。当前，人们基本处于小康水平，基本的温饱需求已得到满足继而开始寻求心理上的舒适与精神上的富足。因此，人们对于护理类工作的人性化要求也越来越高，极力推行人文素质教育已成为护理教育大的趋势。此外，随着教育的现代化，人们的知识结构也越发趋于多元化。而具有人文素质教育背景的护理人员在学习其他技能会更加容易，且其人际交往也具有明显优势。

加强护理教育中的素质教育对于完善整体护理、建设和谐社会等具有重要意义。在护理事业发展充满挑战的今天，我们要重新审视护理人文素质教育，采取积极的措施使护理专业的学生不断学习，积极进取，以适应社会发展的需要，促进护理事业的人性化发展。

参考文献：

[1]沈宁.中国高等护理教育现状发展趋势[J]护理管理杂志，2001，14（1）：41.

第3篇

摘 要 体育教育是高校中实施素质教育的有效途径和重要窗口，只有在把握其本质特征和发展规律的前提下开展行之有效的教育活动，才能够达到素质教育的最终目的。分析研究高校体育中素质教育的特点，可以明确高校体育实施素质教育的主要内容，并在分析探讨中寻找实施高校体育素质教育的具体对策，为在高校实施素质教育服务。

关键词 素质教育 高校体育 本质特征 发展方法

素质教育是促进受教育者德、智、体、美、劳全面发展基础上的个性化教育。素质教育的最终目标是提高全民的素质。高校的素质教育是建立在中小学教育基础上的。体育教育是高校教育的重要组成部分，也是高校实现素质的重要窗口。高校体育的素质教育已经不单单是改革现行的体育教育制度、内容和方法，同时也对大学生的人生奠定了基础，已经成为人类社会发展和进步的根本教育方式之一。

一、高校体育素质教育的特点

（一）高校体育的素质教育强调以“以人为本”为指导思想。高校中的素质教育重视学生个性发展，尊重学生人格，承认个性差异，通过因材施教，挖掘每个学生的潜能和特长，使每位学生学有所成，奠定人生的基石。

（二）高校体育的素质教育具有科学性、全面性、全体性的提点。素质教育是面向全体学生的教育，也是促进学生全面发展的教育。高校体育教育为实现素质教育，进行了一系列的改革，摒弃了旧的教学观念，一方面促进学生身体和技能的发展，同时也对学生终身体育意识和自我锻炼习惯进行培养，立足提高每位学生的基本素质。

（三）高校体育的素质教育加强与各个学科之间的联系，重点突出“全面”。高校体育教育利于学生德育和智育发展，将教育方向做了调整，转向了“育人”，在增强学生身体素质的同时，也确保学生的心理健康。最终目的是全体学生的全面发展。

二、高校体育素质教育的主要内容

高校体育的素质教育的主要内容主要包括“三基”的学习、提高体育能力、培养终身体育的意识和自我锻炼的习惯、文明的体育行为、系统完善的体育文化知识。

“三基”主要包括基本知识、基本技术、基本技能，其中基础知识的学习注重强调学习体育有关的各种理论知识，如体育史、体育政策、身体锻炼的原则与方法、竞赛的组织方法、裁判法与相应规则等；基本技术的学习主要包括了各个运动项目的基本技术动作；基本技能是能够灵活运用基本技术的能力。体育能力主要是指从事体育锻炼与活动的能力，其中包括自我锻炼能力、自我批评能力、自我适应能力。这时高校体育素质教育要主要培养的能力。体育意识主要包括了学生的主动参与意识、公平竞争和顽强拼搏意识、健身意思、终身体育意识和体育法律意识等，其中终身体育意识将对学生今后的人生产生更大的影响。体育习惯是指通过体育教育，培养学生良好的卫生习惯和自我坚持锻炼身体的习惯。文明体育行为包括很多，如在赛场上尊重对手，尊重裁判、遵守比赛规则和纪律，顽强拼搏、奋发图强、还包括竞技场的体育行为，用正确心态看待比赛结果、自觉控制情绪与行为等。体育文化主要是指与体育有关的各种理论。

三、实施高校体育素质教育的具体措施

（一）转变体育教学观念

体育教育的改革首要任务就是转变体育教学观念。只有教学观念得以改进，体育教育工作者才有更先进的教学理念去组织设计体育教学，在教学能够从各个方面考虑学生，注重学生的全面发展，重视学生的能力培养。教学方法上改变了以往让学生在操场进行动作练习或竞技训练，采用了知识与理论相结合的方法，利用多媒体，全面提高学生的认知和知识的系统化。教学目标设置依据学生的身心发展和个体差异，注重传授学生方法的学习，让学生学会学习、学会思考、学会做人，进而提高学生的整体素质。

（二）调整教学内容和，加快素质教育的步伐

目前高校体育注重技能学习和竞技训练，缺乏体育与健康的关联。高校体育的素质教育应该调整课堂设置，加入相应的健康教育课，帮助学生建立科学的健康观。提高其心理健康水平。同时适当调整课堂内容，渗入以前很少关注的非智力因素，重点是“三基”的学习和学生创新精神和创新能力的培养，逐步提高学生的体育能力、体育意识、体育行为，全面推动学生的素质发展。

（三）改变教学模式，突出学生主体地位

传统的教学模式，注重教师的讲解，课堂一般以“填鸭式”教育进行，学生处于较为的被动的位置。这种教育模式不适应素质教育的要求。我们要采用较为先进的教学模式，充分发挥好教师的主导作用和学生主体作用，将两者有机结合起来，在老师的精心指导下，学生积极主动的去探索知识，掌握知识，培养学生的体育兴趣，让学生积极主动的投入到体育教学中去。

（四）加强教师队伍建设，提高教师队伍整体质量

目前由于高校对体育教育的重视力度不够，在师资配备上，明显落后于其他学科，有的高校一级十几个班级仅配备一个教师，这样教师的工作会做的尽善尽美吗？要想改善这一现状，首先高校要通过各种渠道，广纳贤士，强大体育教育的队伍。其次高校要顾及教师进修、拿学位、从而不断更新知识，提高教育教学水平。同时高校可以制定相应的优惠政策，如工资、福利待遇、科研经费的申请和使用等，充分发挥教师的主观能动性。

四、结语

体育教育是实现素质教育的重要窗口，它又是素质教育的重要内容和实施素质教育的重要手段。高校体育的素质教育要以促进全体学生的全面发展为宗旨，更新教学观念，调整教学内容，该进教学模式，从各个方面提高全体学生的整体素质，加快我国素质教育的进程。

参考文献：

[1] 张忠元,向洪.体育资本[M].北京:中国时代经济出版社.2002.

第4篇

摘 要：实施素质教育是当前高校教育教学改革的核心和关键，为了进一步加强完善贵州师范学院体育教学中的素质教育。本文通过实地观察和对师生面对面访谈的方法了解了贵州师范学院体育教学中的素质教育现状，并得出应当从加强体现学生的主体作用；建立新的体育评价体系和方式；树立“健康第一”、的教育思想；培养“终身体育”的习惯意识；提高和培养教师素质；营造良好的校园体育文化环境；增加开设特色教学内容等方面来加强完善体育教学中的素质教育。

关键词：体育教学；素质教育；对策研究

1.前言

实施素质教育是当前我国教育改的主题，在素质教育中，身体素质、心理素质教育是素质教育的前提和基础，体育教育则是实现这种教育的主要手段。从现代体育观的角度来看，体育教育划分为学前体育、学校体育和社会体育三个不同的阶段。学校体育是推进学生身体、心理发展的重要教育阶段。是学生培养体育能力、形成体育意识的重要时期，而高校体育教育作为学校体育教育的最后阶段，将发挥越来越重要的作用。因此，加强高校体育教育中的素质教育研究就显得十分必要。对贵州师范学院体育教学中的素质教育现状及对策研究，既可以丰富体育教育中实施素质教育的理论，又可以根据贵州师范学院特点分析对策提出有针对性的建议，为贵州师范学院体育教学中实施素质教育提供参考。

2.高校体育素质教育的主要内容

素质教育是当今中国乃至世界教育改革和发展的潮流，它的提出为学校教育的发展一提出了全新的课题，学校体育教育作为学校教育的一个重要有机组成部分，既是素质教育的重要内容，又是实现素质教育的桥梁和手段，是素质教育的基础。它应当至少包括以下4方面的主要内容：

2.1身体健康素质

健康的身体主要是指人体生理各系统、器官发育正常且功能性强，能抵御各种疾病的侵害，能适应各种生活、工作环境和气候条件，并能以精力充沛和顽强的意志胜任繁重的体力和脑力等工作。

2.2心理素质

主要是指良好的气质、稳定的情绪、顽强的意志、冷静处世、思维敏捷并富于创造力等，这一层面的素质需与文化层面的素质协调且同步发展，既对其有辐射作用，又是它的积淀，制约着人们的自我发展、自我完善。

2.3文化思想素质

这一素质能鲜明的体现出一个人的思想觉悟和文化教养程度。主要表现在一个人的思想道德素养、科学文化素养、艺术审美素养等。

2.4终身体育能力

终身体育是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。终身体育的含义包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至生命结束中学习与参加身体锻炼，使终身有明确的目的性，使体育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想的指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。

3.现状与对策分析

3.1素质教育现状分析

3.1.1教学模式以教师为中心

在贵州师范学院体育教学中，占主导地位的仍然是以教师为中心的教学模式。无论学生喜不喜欢，愿不愿意，都要遵循教师的教学安排进行学习，而教师也必须按照上级或校、系、部颁布的教学大纲来进行教学活动的各个环节。致使学生学习的积极性遭受严重挫伤，学生智能的开发、能力的培养与个性的发展也受到限制。这种片面追求统一谐调的教学模式，忽视了学生的个体差异不利于学生的健康成长。

3.1.2教学目标以达标为目的

在贵州师范学院体育教学中，考核方式仍然以技术评定和达标作为主要评价标准。体育教学也只是单纯的传授技术和竞技达标训练，几乎不涉及学生的身体素质锻炼和身心的全面发展等内容。学生的主体地位得不到充分体现，仍处在学什么考什么.考什么就练什么的应试教育阶段，调动不起学习者的积极主动性，让接受者始终处于被动的局面。

3.1.3重视程度不足

在大学体育教学的过程中，许多体育工作者对其重视的程度不够。一方面领导不重视，在人员招聘过程中把关不严引入教师本身素质不高，导致教学质量下降。另一方面教师不重视，教师在教学过程中只注重专业课程教学，不重视大学公共体育教学，加之公共体育教学氛围不浓，学生学习兴趣不高，恶性循环致使教学质量下降。

3.1.4陈旧的教学内容与单调的教学形式

贵州师范学院的体育课程教授，把竞技项目课程列为重点内容，以健康、娱乐为主的非竞技体育项目课程，几乎没有开设。教学内容，几乎与中学体育教学内容相同。加之，教师对公共体育重教学视度不够，教学形式仅仅停留在讲解和简单的动作示范上，严重限制了学生对新知识的渴望和智力与才能的开发。学生对体育与教学“身顺而心违”产生逆反心理，从而对体育课产生了轻视感与厌恶情绪。这种体育教学，大大降低了体育课的教学地位，并且很难实现以增进健康，全面发展与提高学生身体素质为目的的体育教学目标。

3.2对策分析

3.2.1加强体现学生的主体作用

第5篇

关键词素质教育平衡计分卡体育训练方法中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.016Reform of College Physical Education Training MethodsBased on Balanced Scorecard IdeasHAN Xuefeng（School of Physical Education， Shanxi University， Taiyuan， Shanxi 030006）Abstract Physical education training method is an important part of the reform of physical education， how to implement thereforms in the trainingmethods in college physical education to implement the national "Twelfth Five-Year Plan" on the full implementationof the requirements of quality education， promoting the teaching evaluation system， method， and content of reformbecome a sport in theory and practice of teaching the subject of widespread concern. In this paper，management of the "BalancedScorecard" theory to sports teaching and training methods and problems depth study， explore and analyze its main contents inPE teaching and training methods， and then study the proposed deepening the university sports teaching and training methodsreform， promote the relevant policy recommendations for the full implementation of quality education.Key words quality education; balanced scorecard; physical education training method当前高校教育理论研究与教学改革中的一个热点问题是如何在教学领域全面实施素质教育。体育教学作为高校教学的一项重要内容，如何贯彻落实素质教育理念，通过深化改革教学测评指标体系、方法和内容以加强学生综合素质评价与培养，成为体育教学工作中的一个重大课题。为此，本文结合管理学中平衡计分卡的思维和方法，对体育教学理论研究与实际工作现状和改进方式进行了专题研究，提出了优化体育教学测评指标以推动体育教学训练方法改革、全面实施素质教育理念的相关启示与思考。

1 平衡计分卡思想与体育教学训练方法平衡计分卡（Balance Scored Card），是美国学者罗伯特・S ・卡普兰和戴维・ P ・诺顿1992 年研究提出的用以科学、全面评价企业业绩，并指导企业推进战略实施的评价体系和管理方法。它在以往企业业绩评价主要依靠单一财务指标的基础上，改为从财务、顾客、内部业务流程、学习和成长四个角度来全面评价企业业绩。具体讲，一是财务角度，衡量怎样能在财务上使得股东满意;二是顾客角度，衡量怎样能赢得顾客认可;三是内部业务流程方面，衡量必须擅长哪些业务才能使得股东能力和客户满意;四是学习和成长方面，衡量应当具有怎样的学习和创新能力才能实现目标。人们形象地将平衡计分卡比喻为飞机驾驶舱中的仪表盘，全面、直观地显示了与企业战略相关的飞行高度、速度、距离以及方向等各方面信息。

平衡计分卡的出发点是企业战略目标和发展愿景，以此为核心，形成了将目标化为行动的指引框架，且各自都有自身具体指标和行动方案，大大增强了目标综合性与方案可操作性。在应用实践中，平衡计分卡引入了三个新的管理程序：明确战略目标与发展愿景，建立科学的业绩评价指标体系进行跟踪测评，根据测评情况针对性制定发展规划和改进措施，其核心是为了实现发展目标，在哪些方面还可以更加努力以追求卓越？

平衡计分卡带给人们最大启示在于，它由单一维度考核转向全面关注影响目标实现的多维度要素，运用综合、平衡的思想，着眼于综合目标实现，依托多维度测评指标体系，据此针对性地制定发展与改进计划推进实施，来追求全面可持续发展。

体育教学训练方法是体育教学中的核心内容，是指根据体育教学训练目标，结合各项体育项目的特征和体育运动规律，通过构建科学完备的素质测评指标体系准确跟踪、衡量学生各方面训练进展与成果，进而针对性实施教学指导与训练的方法论。它主要包括确立体育教学训练目标、构建测评指标、实施相应指导与训练三个环节。其中，科学确立体育教学训练目标是基础，它决定了体育教学训练活动开展的根本方向和主要内容，合理的体育教学训练目标应当统筹考虑体育教学短期和长期目标、单一训练项目成绩和体育素质全面增强等;科学构建测评指标体系是关键，它在体育教学训练中起着承上启下的重要连接作用，一方面它将体育教学训练目标转化为可观测、衡量的评价指标，另一方面它通过指标跟踪分析为妥善安排和制定体育教学训练活动的指导和实施方案提供了直接依据;体育教学训练活动的分项指导与训练是重点，它决定了各项训练活动开展的途径、方式和节奏等，科学的体育教学训练活动是以教学训练目标为指引、以测评指标为手段并以其评价结果为依据制定的具有针对性的有效实施方案。

传统体育教学训练方法中，人们往往过多地关注于特定阶段、单一项目的单项成绩达标与否及成绩优劣，而忽视了学生全面体育素质的提高及为提高体育竞技水平的相关影响因素训练。笔者认为，为加快推进在体育教学中全面实施素质教育理念，有必要学习借鉴平衡计分卡思想及其主要内容，加强其在体育教学训练方法中的应用，创新丰富体育测评指标体系和训练方案，推进高校体育教学训练方法改革。

2 体育教学中的借鉴平衡计分卡思维构建四位一体的测评体系与训练方法根据国家“十二五规划”关于全面实施素质教育的要求和战略安排，高校体育教学训练目标应当是注重学生体育素质的全面提升，而不仅是单一体育训练活动的成绩提高。笔者认为，在体育教学和训练中，单纯关注短跑速度、跳远距离等单项运动项目成绩、将其作为体育教学训练终极目标和主要方案的做法，已不能充分适应在体育教学中全面贯彻素质教育理念的教学改革要求，有必要借鉴平衡计分卡的思维，创新推进体育教学训练方法改革。这就要求着眼于全面提升学生体育素质的体育教学目标，优化改进体育测评指标体系，并据以科学优化体育训练方法，完善高校体育教学训练方法论体系。

体育测评指标方面，自从学生体育素质与技能的评价指标产生并付诸体育教学和实践活动以来，对其批评就从未间断过。因此，在理论研究和实际工作中针对体育技能评价指标的改进主要包括调整和补充两种思路。显而易见，平衡计分卡即是综合采取了补充的思路，即在企业业绩单纯财务指标衡量的基础上，增加了顾客、内部业务流程、学习和成长三个维度的衡量指标体系，使得测评体系更加全面、更有助于分解落实战略目标。借鉴平衡计分卡这一思路，笔者认为，尝试构建涵盖速度等主要类型单项体育活动成绩、力量、技术及情绪等要素“四位一体”的测评体系，用以全面衡量和指导学生体育素质提升，并据以科学制定训练内容与方法是一条具有理论创新和实践指导价值的创新改革思路。其中，速度等主要类型单项体育活动成绩是核心，力量是基础，技术是支撑，情绪是重要影响因素。以短跑运动教学和训练为例，作为典型的“速度―力量型”项目，影响其成绩提高的主要因素包括速度、专项力量、短跑技术和情绪。传统体育教学和训练中人们过多关注学生的速度，通过各种方法努力提高速度，而忽视了对专项力量、技术和情绪的训练与教育。首先，短跑训练中的专项力量，是指在完成短跑专项技术动作时使肌肉力量达到高度水平的能力。专项力量若薄弱，将导致途中的短跑技术动作变形、支撑腿完成着地到强有力后蹬所用时间过长、步频变慢等，这些都会影响短跑成绩。通过采取上肢与下肢力量训练、一般耐力练习、腰腹肌练习、级跳等有针对性的专项力量训练，使肌肉收缩方式、用力性质、动作幅度等与专项技术结构相类似，是提高短跑运动成绩的根本基础和前提，是短跑训练中的一项主要内容。其次，从技术方法看，短跑技术是在专项力量一定的情况下，有效提高短跑成绩的手段。在起跑、加速跑、途中跑和冲刺跑等各阶段如能熟练掌握科学方法有助于显著提升运动成绩。通过针对性地开展起步提速、抗阻力练习、变速跑、摆臂、调控步长、冲刺爆发力等方法训练，是提高短跑运动成绩的重要支撑，是短跑训练中的一项重要内容。最后，从情绪面看，短跑运动中调整并保持乐观放松的心情是影响短跑成绩的一项重要因素。在短跑过程中保持放松的心情、积极乐观的心态、集中注意力去全身心投入做到身心合一有助于在既定体能和方法情况下的最佳发挥取得最优成绩。日常训练中有意识地进行情绪调整训练、掌握一些必要的心理知识和调控技巧，是短跑训练中一项必不可少的内容。由此可见，速度、专项力量、短跑技术和情绪四位一体的测评指标是衡量学生短跑训练水平高低的主要竞技能力指标，是全面准确衡量训练情况的科学测评指标体系，也是据以开展全面素质训练的教学依据和指引。基于上述四个维度科学测评学生训练过程情况并采取科学方法针对性实施训练，是确保学生取得短跑优异成绩的可靠保障和有效手段。

第6篇

关键词：艺术教育；素质教育；音乐教育

中图分类号：J604 文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2012）20-0121-01

一、素质教育的内涵

对于素质的理解，基本趋于两种解释：素质既指人的先天生理心理禀赋，又指后天习得文化的内化而成的素养，所以素质的第一层含义就是指先天生理心理禀赋与后天获得的文化素养的“合成”结构；第二层含义是指这种“合成”结构达到某种质量水平，具有某种价值指标意义。从本质上说，素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。主要包括：思想素质教育、科学文化素质教育、身体心理素质教育审美素质教育、劳动技术素质教育等方面，即素质教育是培养学生德智体美劳全面发展的综合的全方位的教育。在应试教育中往往侧重于受教育者智力的发展，忽视素质教育，造成个人素质发展的不平衡性，从而导致一系列不良后果，使学生不能很好地适应现代社会。素质教育应从根本上扭转这种局面，而具有独特功能的音乐欣赏越来越引起人们的重视。

二、音乐教育与素质教育

音乐教育是实施素质教育的主要内容和途径，音乐是充满活力的艺术，可以激发与深化受教育者的情感，陶冶人的情操。音乐教育中审美活动具有形象性、直观性和愉悦性，使学生产生积极的情感体验和情感记忆，是审美情感的集中体现。它通过以情感人、以声动人的方法,来陶冶人们的道德情操，可以用音乐情感培养出具有音乐情商的人。

素质教育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育,它要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。音乐教育就是通过对音乐的感受、理解、鉴赏、表现和创造等能力的培养,对学生进行审美教育,它的教育作用也是其他艺术教育所无法比拟的。因此我们说音乐教育是实施美育的主要内容和途径。

三、高雅艺术进校园

普通高校都很重视素质教育的实施，素质教育是当前高校基础教育改革的主旋律，而音乐教育是高校素质教育中不容忽视的重要内容, 在音乐教育与素质教育的协同过程中, 音乐教育作为实施素质教育的主要途径, 对学生的思想品德素质、文化素质、生理及心理素质等方面的培养具有独特的作用, 在实施素质教育的过程中占有重要地位。下面就中央民族乐团赴河北大学专场演出——高雅艺术进校园，普及民族音乐艺术的音乐会进行介绍高校中如何普及音乐艺术教育。

2011年6月3日下午，高雅艺术进校园之“庆建党，迎校庆”中央民族乐团赴河北大学专场演出在我校多功能馆举行，前来我校的中央民族乐团是由庞大的民族管弦乐队和民族合唱队组成，拥有一批卓越的艺术家盛装出席。乐团团员娴熟的乐器演奏技巧，悠扬动听的曲目，令到场观众如痴如醉。整场演出包括管弦乐、二胡演奏、笛子独奏、琵琶独奏等11个国内外经典曲目，让全场师生观众尽情享受了一场民族音乐的盛宴。演出在民族管弦乐曲《庆典序曲》中拉开帷幕，艺术家们用饱满的热情、精湛的演奏技术诠释着乐曲的内涵。由国家一级演员唐峰领衔演奏的二胡曲《二泉映月》、国家一级演员张斌的笛子独奏《牧民新歌》，曲调悠扬，委婉动听，令观众如痴如醉；以西洋乐器大提琴与民族乐器二胡合奏的流行歌曲《台》，新颖又独具风情，引来不少在场大学生的低声合唱； “2009年星光大道无冕之王”陈建强带来的原生态演唱《山丹丹开花红艳艳》抑扬顿挫，浓郁的陕北风情使现场气氛一度陷入，高雅艺术以美的形象、美的韵味、美的形式感染了每一位现场观众。一个半小时后，11首歌曲演出完毕，但精彩的演出使到场人员意犹未尽，自发站起热烈鼓掌。曲毕，在观众的邀请下，乐团又加演了《花好月圆》及《拉德斯基进行曲》。中国民族音乐的艺术是人类文明的精髓和积淀，蕴涵着深刻的审美内涵和教育内容，这此民族音乐的盛宴正是将优秀的民族文化艺术普及与当代大学生，并给提高大学生艺术修养和文化素质的起到了一个重要的途径。同学们在走进民族音乐殿堂的过程中，陶冶了情操，为进一步丰富审美体验、提升自身修养，从而培养和塑造高尚的人格、纯洁的心灵、促进自身的全面发展积累了宝贵经验。大学生的艺术鉴赏能力、审美情趣和文化素养也得到进一步的提升，对促进大学生的全面发展起到了非常重要的作用。

四、结语

本文在音乐教育与素质教育关系的基础上，对普通高校的艺术素质教育的普及与实施以及教育现状进行简要的分析与介绍,音乐教育作为实施素质教育的主要途径,对学生的思想品德素质、文化素质、生理及心理素质等方面的培养起到了非常重要的作用。

第7篇

关键词：初中数学；素质教育；应试教育

素质教育是相对于传统教育的改革，素质教育以学生的综合实践能力与发展为着眼点，以学生为主体，通过教学激发学生自身的潜能，提高学生文化素质与综合实践能力，促进学生的全面发展[1]。初中阶段是学生成长与学习的关键时期，学生身体及心理均进入半成熟、复杂、矛盾的时期，在这一阶段的教学中实施素质教育对学生的身心成长、未来发展具有重要意义。因此，数学教师必须要将素质教育贯穿于教学的始终。

一、初中数学实施素质教育存在的问题

（一）应试教育思想未能及时转变

虽然素质教育已成为当前教学的核心理念，但是由于我国传统应试教育思想根深蒂固，仍有大部分教师未能及时地转变传统应试教育的思想，没有真正地理解素质教育的内涵，更没有真正落实素质教育。加上我国升学门槛就是分数，学校宣传的主要内容是升学率，同时教师本身职业考核的主要内容是学生成绩，因此长期以来我国学校教育更侧重于学生分数[2]。在这样的环境下，即使教师认识到了素质教育的重要性，但迫于升学压力，在实际教学中也难以真正实施。

（二）教师自身综合素质参差不齐

当前，教师队伍中有一部分教师是在传统应试教育环境下成长起来的，尤其是资历比较老的教师已经完全习惯传统教育模式，面对新的教育理念不仅不适应，而且接受程度也较低，不知道从何下手[3]。有的教师虽然积极地响应素质教育，重视教师同学生间的互动，但是却是为了互动而互动，忽视了互动的最终目的，导致素质教育形式化。在偏远农村地区，教师资源匮乏，教师自身的道德素养、职业水平等也良莠不齐，对素质教育的展开形成了较大的阻碍，因此也无法达到素质教育的要求。

二、初中数学实施素质教育的策略

（一）明确教学目标，切实落实素质教育

素质教育是学校教育的一个综合目标，在实际教学中应具体分析每个科目的教学目标。初中数学的教学目标是通过教学培养学生的数学能力，并能够将其运用到社会生活中，培养学生的数学意识。教师应在明确初中数学教学目标的基础上，结合教学内容、数学学科特点等切实落实素质教育。首先，教师需认真研读教材，挖掘教材中所包含的素质教育素材，然后再设计相应的教学环节实现素质教育。例如，在人教版七年级下册相交线这部分教学中，教师可以设计剪纸环节，让学生在剪纸过程中观察剪刀变化。根据剪刀张口的变化、剪刀把手角度变化等，引入相交线内容。因此，教师在讲授的时候要明确教学目标，才能更好地实施教学，从而达到教学目标。

（二）重视实践教学，培养学生的创造思维

数学教学的目的之一是使学生能够运用所学的知识服务于生活，而创造力是推动社会发展的重要力量，要顺应时代的发展必须不断地创新[4]。因此在初中数学教学中实施素质教育应重视实践教学，培养学生的创造思维。注重实践教学的目的就是加强学生数学意识以及实际应用能力，使学生能够在学习以及日常生活中善于发现问题并独立解决问题，真正达到理论与实践的结合。例如在人教版七年级数学下册平行线的教学中，在学生理解平行线相关概念以及判定方法后，组织学生进行小组讨论，每个小组自行在纸上画上数条直线并讨论出不同的判别直线是否平行的方法并进行验证，然后再引导学生发散思维讨论平行线的判别方法可以运用到生活中的哪些方面。这样学生就会积极思考，将课堂所学的知识联系到生活中。

（三）坚持以学生为主体，教学方式多样化

在初中数学教学中实施素质教育要坚持以学生为主体，发挥教师的辅导作用，采取多样化的教学方式以提高课堂效率。例如在基础概念、理论的教学中可以以学生自主阅读理解为主，教师指导解释为辅。在教学过程中教师要时刻关注学生变化，若是学生之间理解能力、学习效率等差距十分明显时，可以试试层次化教学，通过因才施教提高学生的学习信心，促进每一位学生的进步。

三、结语

素质教育需要长期的教学实践才能取得成效。在初中教学中教师需转变传统的教学思想，更新自身的教学理念以及教学手段，明确素质教育的目标，采取有效的方法落实素质教育，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]徐广平.素质教育下初中数学教学中值得注意的几个问题[J].中国校外教育,2014(13):46.

[2]谢康.初中数学教学中实施素质教育的主要策略[J].科技创新导报,2013(17):173.

[3]焦民欣.基于素质教育指导下的初中数学教学策略[J].时代教育,2015(24):215.

第8篇

在儿科教学中,素质教育的重要作用主要体现在以下三个方面:第一,可以调整儿科教学模式;第二,可以提高医学生的职业道德;第三,可以丰富医学生的知识。然而我国对素质教育在儿科教学中的地位认识还不到位,过分重视儿科专业知识的传授,没有把素质教育作为儿科医生人才培养的重要因素。据不完全统计,在发达国家中素质教育课程的比重大约是六分之一到四分之一之间,而我过的素质教育比重甚至不到十分之一。素质教育课程的确实和素质教育体系的不完善都直接导致了医学生的人文素质不能适应现代医学的要求。因此,必须加强儿科教学中的素质教育,以适应不断发展的社会需要。

2儿科教学素质教育的主要内容

一般来说,儿科医学生的人文素养主要是指在以优秀的儿科医学知识为前提,具有良好的职业精神和道德素质,能够更好地为小儿患者服务。根据医学教育的分类方式,儿科教学素质教育的内容主要包括以下三方面。

2.1公共基础性素质教育

公共基础性素质教育是我国每个高校为提高学生的思想情操、文化修养和心理素质而设置的教育内容,是高校对学生的基本要求,当然儿科医学生也不例外。它对于儿科医学生的意义主要体现在使儿科医学生树立正确的人生观,从文化和历史的背景去感受医学的价值,增强对社会和医学发展的适应能力,从而提高医学生的综合素质。

2.2医学基础性素质教育

医学基础性素质教育主要是指儿科医学生要树立科学的医学价值观并提高伦理素质。我国医学人才培养的主要任务是教育学生以科学的态度来对待医疗事业,在工作中时刻保持严谨的专业精神和高度的责任意识,推动高尚的医德医风的发展。这对于新时期医学教育朝着正确的方向发展,推进医疗服务改革具有重要的推动作用。

2.3医学专业性素质教育

医学专业性素质教育是医学生素质教育中最重要的一部分。主要内容包括以生物学、心理学和社会学等人文知识为基础的医学专业技能和医疗活动相结合的教育,这也是新时期的医疗模式对医学生的知识结构和行为方式的要求。它对于医学生将来在实践中医治患者,提高人体健康水平具有重要的意义。

3加强儿科教学中医学生素质教育的主要方法

3.1加强儿科医学生的人文道德素养

现代社会要求医生的医德医风也提出了很高要求。在儿科教学中就要注意加强医学生的人文道德素质的培养,这也是国家对每一位大学生的基本要求。在儿科教学中可以通过思想道德文化知识的传授和小儿患者的临床模拟治疗,理论与实践相结合,有效地培养医学生的人文道德素质。另外,由于小儿患者的生理特殊性,需要医生对其不断引导,而且要有足够的耐心去诊断和治疗小儿患者。因此,对儿科医学生的人文素养的培养显得更加重要。

3.2提高医学生与患者的沟通能力

如今医患关系日益紧张,在临床治疗中由于沟通或者操作不当,很容易引起医疗纠纷,这不仅会对患者和医生都带来不良影响,还会干扰正常的医疗秩序。在儿科教学中注意加强医学生与小儿患者及其家长的沟通能力的培养,在沟通中使降低小儿患者的心理压力,耐心地为其诊断和治疗。教师也应该不断发挥引导作用,带领和指导医学生与小儿患者进行沟通,不断提高医患沟通能力。

3.3加强儿科医学生的临床思维能力

培养具有专业临床知识的高素质医学生是当代医学院校培养人才的主要目标。而专业临床知识不但包含基本的临床技能,还包括医学生的临床思维能力。其中对临床思维能力的培养更加重要。在儿科医学中加强对医学生临床思维的培养和提升,使他们对小儿患者的病情做出科学的诊断和治疗,提高他们的治疗水平,同时也为以后的工作做好准备。例如,可以在儿科教学中通过教学查房、参与病房医疗诊治和PBL等教学方法相结合,在儿科医学生在实践中提高分析和解决问题的能力。

3.4提高儿科医学生的创新能力

进一步培养和提高儿科医学生的创新能力,不但是当下素质教育的目标之一,也是顺应时展的必要因素。所以,医学院校要创造自由的学习环境,并开展相关教学实践活动,为医学生创新能力的提高提供物质基础。在儿科教学中,教师以学生为中心,将主要的教学方向调整为发散医学生的思维,进一步发展和提高医学生的创新能力。而且,通过在实践学习中,儿科医学生以小儿患者为单位进行临床观察和思考,需要综合运用逆向、多向、联想和形象思维,从而经过不断地教学实践,逐渐培养儿科医学生的创新能力。

3.5强化儿科医学生的专业临床技能

第9篇

关键词：军队 医学生 人文素质

当前，人文素质教育已经引起了很多院校的广泛关注，一些院校相继开设了一定数量的人文课程，部分院校在专业教学计划和课程安排之外增开了系列“人文讲座”，有的院校还有学分规定，这些措施的施行，一定程度上促进了军队院校人文素质教育的发展。但由于种种原因，目前军校的人文素质教育还有很多不足之处，距离军校学员人文素质发展的时代要求还有一定差距[1]。为落实总部关于开展素质教育的精神，把素质教育深入教材、深入课堂、深入各级领导、机关人员及教、学员的头脑，是摆在军队院校教育工作者面前的重大课题。本文通过在工作中的经历，在新形势下对培养军队医学学员应具备哪些素质，提出几点个人的看法，以作探讨。

一、大学生人文素质教育的重要性

关于人文素质的定义在各类文献中尚未有明确统一的说法,但各种说法本质是基本一致的。具体来讲就是通过各种方式将人类的一切人文科学和文化成果内化为稳定的自身素质,表现出来的是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质。主要内容包括四个方面:人文知识、人文思想、人文方法、人文精神,其中人文精神是核心。在人文素质四个方面中，人文精神起核心作用，这是因为，人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上是通过人们的人文精神体现出来。人文素质教育是大学生素质教育的不可或缺的重要组成部分,科学技术和人文素质教育的齐头并进,共同发展已经成为当代教育改革的趋势和要求。其重要性主要体现在以下几点：

（一） 人文素质是人全面发展的基础。概括的讲,综合素质主要包括科学文化素质和人文素质,前者注重的是专业技能,而后者注重的是指导这种专业技能运用的思想。从这个意义上来讲,人文素质比科学文化素质更加重要。

（二）人文素质是时展的要求。在知识经济快速发展的今天,一方面学科分工越来越细化,文理学科相互渗透和融合越来越多,出现了交叉学科、横断学科、边缘学科等,这使科学技术的研究需要更多的人文元素的参与。

（三） 人文素质是创新精神和创新能力培养的必然要求。创新是时展和社会进步的灵魂,是大学生必须要具备的基本能力之一。

人文教育是以人的和谐发展为目标的教育，其根本目的是“成人”教育。加强大学生的人文素质教育，在我国高等教育界已经达成了广泛共识。然而，目前不少军队院校仍过多关注专业知识和技能的培养，忽略了学员人文素质的教育。因此，我们军队院校也必须转变思想观念。

二、加强医学生人文素质教育

（一）加强人文素质教育是时展的需要

国际医学教育专门委员会制定出全球医学教育最基本要求，强调指出“敬业精神、伦理行为”是医疗实践的核心，应把“职业价值、态度、行为和伦理”同“医学知识、临床技能”一样作为保证其毕业生具备基本要求所规定的核心能力和基本素质之一[2]。人文素质教育可最大限度调动学生的能动性和创造性，促进他们形成创新精神，即可满足医学生的心理要求、知识要求。同时也培养了学生的创新精神，适应了时展下医学生培养的要求。

（二）加强人文素质教育是未来医疗实践的需要

医学的人文价值体现在以患者为中心的信念中，渗透于医学高技术的应用中。医德和医术是同等重要的，仅仅掌握医疗技术是不够的，还要学会如何面对患者，良好的人文修养、适度的人性关怀是化解医患矛盾的良药。人文素质时刻体现在医疗服务过程是否以“以人为本”的思想作为指导，体现在医生是否这正“关爱生命”。作为一名未来的医生，必须具有一定的人文素养，懂得尊重、理解、关爱和抚慰患者，有良好的沟通能力，强烈的爱心和同情心。

（三）加强人文素质是构建“和谐”医患关系的需要

“生物-心理-社会”医学模式的确也带来了医患关系的变化。医患关系变成相对平等的主体关系，在这种医患关系中，医学实践关注的不仅仅是疾病本身，医疗活动背后还是文化、政治、经济、伦理等各种社会因素。人们对医疗质量的评价标准出炉医疗技术力量本身外，还有医疗服务的人文素质。这就要求医生以及未来的医生――医学生具备深厚的人文素质底蕴，具备关注人类价值与精神能力，为患者提供人性化的医疗服务[3]。

（四）加强营造人文素质教育环境

校园环境的人文氛围，对大学生人文素质的提高发挥着重要的作用，加强校园文化建设，营造人文素质教育环境，是实现高校人文素质教育引导和文化启迪的主要途径。我们必须从以下方面营造良好的人文素质教育环境：一是开办系列人文社会科学讲座，帮助和引导大学生提高人文素质；二是开展健康向上、格调高雅、内容丰富的校园文化生活，如各种艺术节、演讲比赛、科技节、影展、文艺演出等，促进大学生的文化品位不断提高；三是建立一些人文社团，如摄影、舞蹈、书法、文学、音乐等方面的协会，使大学生在人文氛围中陶冶情操，塑造自我；四是加强校园自然景观、人文景观的建设，突出大学的大学精神和理念，使大学生在优美的校园环境中受到启迪和熏陶。

总之，随着“生物-心理-社会”医学模式的确立，军队医学生应具备扎实的专业知识同时，更应具备良好的医学人文精神，努力为我们军队院校培养出更多优秀的医学人才。

参考文献

[1]王志杰等.浅谈军校教育中人文素质教育现状及对策.继续教育.2008,10.

第10篇

 

一、学习逻辑学的意义和作用

 

作为一门学科，逻辑学有广义与狭义两种理解。广义的逻辑学泛指研究思维形式、思维方法、思维规律的科学;狭义的逻辑学仅指形式逻辑，形式逻辑又可分为传统的形式逻辑和现代形式逻辑。

 

学习逻辑学可以帮助人们认识真理，人们的真理性认识归根结底是从社会实践中来的，正如“实践是检验真理的唯一标准”。认识真理有两条基本途径：

 

(1)从实践中获得感性认识并运用科学的思维方法对感性材料进行加工分析，实现感性认识向理性认识的飞跃，从而把握事物的本质和规律。要实现从感性认识向理性认识的本质转变，应当掌握丰富的、切合实际的感性材料，同时还要有分析这些材料的能力，即能够运用科学的逻辑思维方法，从感性材料中准确地提炼概念，作出判断，得到正确推理。

 

(2)根据已经被实践检验过的真理性认识，通过正确地推理，推出新的真理性认识。能否推出真实的结论，需要具备两个条件：①前提条件是真实的;②推理形式正确(即符合逻辑学的推理要求)。学习和掌握逻辑学中的概念、判断、推理，有助于人们在感性认识的基础上获得理性认识，也有助于人们根据已有的真理性认识推出新的真理性认识。

 

逻辑学的意义、作用和目的可概括为以下几点：

 

(1)通过学习逻辑，掌握逻辑学的专门技术和方法，应用这些技术和方法，可以帮助我们解决一些实际问题;

 

(2)通过学习逻辑，培养人们的逻辑思维意识，使这种逻辑思维意识成为我们知识结构中的重要组成部分，在我们的学习、工作和生活中起到潜移默化的作用;

 

(3)通过学习逻辑知识形成一种逻辑观念。

 

上述三者中，最为重要的是树立逻辑观念，任何形式的学习都是为了树立某种观念，具备相应的素质，从而为我们的工作和生活提供指导。若能达到这三个方面，说明逻辑学已经成为你素质的重要组成部分，成为你发现问题、处理问题、思考问题、分析问题的一种能力。大学教育除了培养学生的专业技能外，更为重要的是培养学生思考、分析、解决问题的能力，这也是国民素质强的一种表现。

 

二、逻辑学与素质教育

 

人的素质分为先天素质和后天素质，先天素质是人生来就有的素质，包括人的感觉器官、运动器官、神经系统、大脑的结构和机能等。先天素质是人们认识形成和发展的自然前提。后天素质是通过培养和锻炼而形成的素质，思想道德素质和科学文化素质就是后天素质。人的素质不仅表现在知识面非常广，更为重要的是对问题的处理能力及对问题的认识、思考、分析和判断等，用一个词来概括就是“能力”。因此，素质教育不仅仅是掌握几门知识、技术，更为深刻的是有没有处理问题的能力。因此，可以说逻辑学与素质教育应该是最为密切的。在实际生活中，最早培养逻辑思维能力的是语言，我们从学说话起就进行这种逻辑思维能力的培养。相对于数学，这种思维能力更为抽象，只是对于我们来说，日常应用，司空见惯而不讨论其本质。在实践中我们知道，数学学得好的，逻辑学也容易学得好，相反，则不容易。这是因为数学与逻辑学之间有联系，数学教学中，有一项教学任务就是训练学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，正因如此，我们在逻辑学的教学中应按照不同的专业有不同的要求，使学生的素质得到均衡发展。

 

逻辑学与数学相比较，它更抽象，这点与大家的认识可能有误差，下面我们对比分析一下：(1)数学用数学语言(字母、符号等)表示，逻辑学用逻辑符号来表示，逻辑符号有具体含义，所以，逻辑学抽象的难度是既要理解符号的含义，理解符号之间的运算关系，还要理解运算规则所包含的意义。(2)日常生活中，我们使用的是文字符号，不是数学符号，因此，逻辑学与我们的日常生活联系更为紧密。所以，学生在进入大学后开始接触逻辑学就不感到陌生，基于这一点，我们的逻辑学是以语言为主、传统逻辑为主要内容的教学。

 

狭义的逻辑学分为传统的形式逻辑和现代形式逻辑。传统形式逻辑是现在高等专科学校逻辑学教学的主要内容，同时也是培养学生逻辑思维能力的基础学科的主要内容。随着科学技术的进一步发展，现代形式逻辑所具有的基础性、应用性和培养能力远远超过传统形式逻辑。现代逻辑是对传统逻辑的继承与发扬，现代逻辑不仅可以作为日常生活中的思维工具(具有传统逻辑的作用)，还可以解决传统逻辑所不能解决的问题。现代科学技术的发展和高等教育的发展，对人的思维能力的培养也提出了更高的水平，这已超出传统逻辑所能提供的要求。

 

因此，逻辑学与素质教育的关系不能停留在对传统形式逻辑的要求上，应当是两者共同发展的要求。现代形式逻辑的意义、性质和作用可以作为适应现代科学发展需要的素质要求，成为素质教育中的核心课程。这样才能更好地发挥逻辑学作为一门基础学科的意义和作用，体现逻辑学对素质培养的地位。

 

三、逻辑学与素质教育的展望

 

教育是民族振兴和社会进步的基石，十报告把教育放在改善民生和加强社会建设之前，全面提高全民受教育程度和创新人才培养水平，就能为基本实现教育现代化，进入人力资源强国行列作出贡献。建设创新型国家的战略任务，永远自立于世界先进民族之林的愿望，迫切要求我们加强素质教育，而逻辑思维能力的训练则构成素质教育的重要组成部分。逻辑学早已被联合国教科文组织列为基础学科之一，作为重要的基础学科，我们大家应高度重视逻辑思维能力训练，推动和加快素质教育的全面落实。

第11篇

关键词：古代文学； 儒家思想；素质教育启示

作为人类文明古国之一的中国，很早就形成了完整的素质教育的观念体系，中国古代文学是中国传统文化宝藏与素质教育目标的重要途径。而丰富的儒家文化，既形成了中国传统文化的主要内容，也规定了素质教育的观念的主要内容。素质教育的根本点是树立和践行以人为本的价值观，弘扬平等自由和谐的人文主义精神，对于中国主流社会来讲，这种精神就是中华民族传统人文理想中的儒家精神思想。

一、儒家思想与素质教育

（一）儒家思想的核心内涵儒家思想的核心：仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝、悌。儒家以修身为本、以仁道为重心的人文理想是当代人文素质教育不可或缺的历史和传统纽带，“修身齐家”而后“治国平天下”、“崇德修身”、“建功立业”“整体为止”、“仁爱和谐”。儒学中善的观念是以仁、义、礼、智对人们行为的规范为基础的，它以君臣、父子、夫妻的伦理关系为出发点，以“仁”为灵魂，以“礼”为框架。“仁”的基本精神以孔子的说法可以概括为“爱人”和“忠恕”， 而“爱人”和“忠恕”的根本途径是“克己复礼”，可以说“克己”与“修身”是孔子道德修养论的一大特色，他提倡通过个体以仁为目标的道德修养来调整整个社会关系。

（二）素质教育的核心内涵

中国大力推进素质教育，当前的素质教育主要是人文素质教育，即弘扬人文精神的教育。国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。“

（三）儒家思想与素质教育的契合点

广大教育工作者的共识是素质教育应贯穿于专业和课程教学始终。古代文学课程的教学以学生的实际和学习需求把对学生进行人文精神熏陶和培养作为素质教育的理念。因为中国古代文学本身就具有很强的教化色彩，以儒家学说为主体的传统思想对古代文学有着巨大而深刻的影响，建功立业、治国平天下是大多数古代作家的共同人生目标；把文学作为道德教化成为我国古代重要的文学思想，“文以载道”是我国文学的基本精神。众多古代文学优秀作品具有极为丰富而深邃的人文精神；中国古代文学所展示的是中华民族的生活画卷，它真实深刻地反映了我们祖先的生活面貌，更真切地记录了他们心灵。在当今实施素质教育的今天，我们要利用文学作品本身的教化作用，全面深入梳理挖掘作品的思想内容，阐释其思想意义或价值，明其所载之“道”，阐释作品包蕴的真善美的光辉，以触动学生的心灵，引导学生能更深一层体会我国文学的基本精神。

二、古代文学中蕴含的儒家思想

在中国古代文学价值理念大厦的构架中起到了中流砥柱的作用。参阅文化历史不难发现，灿若星辰的中国古代文学在中华文明的发展过程中起到了引领性的作用，大批优秀的作家群体、文学作品以及文学思潮、文学流派、文学批评、文学理念本身就映射着中华民族传统精神的优秀成分，并将这种精神以文学文本的形式进行凝聚、传承、强化和进一步升华。中国古代文学传统理想之塔的构成博大而深邃，精美而瑰丽，千百年来扩散着无尽的阅读、评鉴、感悟的品格张力，不同的文学家、批评家对中国古代文学的理解和诠释不尽相同，常有精辟概括之词，不尽一致，各领。中国古代文学中映现出来的儒家理想价值体系，是构成中华民族传统文化精神的主流因素。

（一）诗歌

诗歌作为人类文化活动的最古老的一种文学艺术形式，它的社会功能与人文价值，已被世界上各个民族的文化所认同。诗歌所蕴含的内涵主要体现为对人的生命价值、社会责任的实现与追求。

（二）散文

蕴含儒家思想的散文始终存在，作品反映的基本思想人生态度是积极用世，它的许多经世致用的优质是超越时空的，是中华民族文学永远的精神营养，在《论语》、《孟子》到《荀子》这些儒家哲理散文中，随处可见修身、齐家、治国、平天下的至理名言，社稷的存亡、天下的安危，社会人生和伦理道德成了儒家散文最关注的主题。

（三）小说

不仅诗歌、散文蕴含儒家思想，极具教化作用，小说也具有这样的功能，其作者也总是明确地以自觉推行教化为目地。中国传统小说弥漫着强烈的生命意识，处处显露着对人生存价值的思考和评判。

三、古代文学中蕴含的儒家思想对当代素质教育的启示

我国高校的人才培养目标、以人为本的内在要求、全经济球化时代对人整体性综合素质的看重，要求大学教育必须着眼于学生可持续发展、和谐与法治并重、培育理想的人格和人性，而儒家人文思想的人本主义价值和当代大学教育的努力目标不谋而合。因此，提高大学生素质，在科学发展观的统领下丰富素质教育内容，继承和发扬传统儒家人文思想价值体系，营造良好的弘扬儒家理想价值的校园文化环境。对中华民族精神的再造和弘扬有着重要的的意义。

中国古代文学对生命价值精义的阐发，已深深渗透与中华民族的观念、习俗和思维方式之中，是民族传统拥有更多光华，使后人成长拥有更多钙质，为我们国人贮藏着取之不尽的营养。

参考文献：

[1] 徐放.杜甫诗今译[M].北京：人民日报出版社，1985.10.

第12篇

随着经济的快速发展，旅游业不断的成为经济发展的重要支柱产业之一。旅游业作为服务行业的一份子是随着改革开放不断发展起来的，经过多年的努力，我国旅游业和旅游教育事业经济初具规模，取得了一定的成绩。但是，由于高等旅游教育的发展历史短，管理体制还不够健全，旅游教育仍存在着培养目标不明确、素质教育不深入、教育模式不灵活等诸多的问题，从而造成高等旅游教育规模效益差，旅游教育水平一直比较低。经济的快速发展，对旅游业和旅游教育不断的提出更高的要求，这使得旅游教育不得不进行改革、创新，以适应经济发展的需要。旅游教育的目的是培养高素质、高能力、复合型的旅游职业人才。目前我国在旅游从业人员的文化素质、知识结构、岗位技能培训等都存在不适应经济发展和产业竟争需要的问题。特别是旅游专业学生职业素质教育问题。由于旅游专业人员素质问题引起的旅游纠纷事件屡见不鲜，这不得不让我们对旅游素质教育进行反思。旅游教育的发展滞后于旅游业的发展，这是我国旅游专业学生素质偏低的关键症结之一。素质教育是我国教育事业的核心内容，是我国教育事业的根本，是人才培养的立足点，加强旅游专业学生素质教育势在必行。

二、高校旅游专业学生职业素质教育的缺失问题

（一）素质教育与职业素养的内涵

素质教育是我国现阶段教育事业的主要内容。所谓素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要，利用遗传与环境的积极影响，调动个体的认识与实践的主观能动性，促进个体基本素质综合提高和全面和谐发展的教育。素质教育不是片面地培养某种专业的人才，如：经济人、技术人等等，而是要培养综合人才，培养人在心理、物质、精神、价值等各方面全面发展的人才。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养主要包含职业道德、职业行为、职业技能、职业作风、职业意识等。良好的职业素养是一个人成功的基础，是一个企业发展的关键因素。我们所说的素质教育一般是指文化素质教育，而职业素养一般是指专业素质教育。在实际工作中要明确文化素质教育不是素质教育的全部，它只是在专业教育之外的基础性教育，文化素质教育有助于专业教育，但决不能代替专业教育。在现代旅游教育中不仅要注重旅游专业学生的素质教育，还要注重旅游专业学生的职业素养的培养，不断的提高学生的综合素质，培养旅游专业职业素质人才。

（二）高校旅游专业学生职业素质教育缺失问题

（1）旅游教育培养目标不明确、层次定位模糊

旅游业是服务行业中的重要支柱产业之一，作为服务行业的最主要的就是做好旅游的服务工作。这就要求旅游教育要以培养高素质的旅游专业人才为目的，不断的适应旅游业发展和经济发展的需要。但是，现在的很多地方旅游高校对旅游专业学生培养的目标不明确，层次定位模糊。不少的高校在旅游专业教学中存在着“关起门来教学”的现象，与行业管理部门、旅游企业几乎没有联系，这使得高校旅游教育只是停留在陈旧的教科书里面，陈旧的教学模式、陈旧的课程设置使得旅游专业的学生只是纯理论的学生，没有实践能力，教学内容与行业的实际情况脱节严重，旅游教育不能满足旅游业发展的需要。旅游教育自身的特点是培养的旅游专业人才要与现在的旅游企业和旅游业服务的要求是协调，所以，旅游教育必须进行改革与创新，转变教学方法，不断的培养高素质的人才。

（2）旅游教育师资力量薄弱，教育模式僵化、课程设置不够合理

现在的高校旅游教育中旅游教师大多数并非旅游专业教师，他们缺乏实践经验，没有受过旅游专业的学习和培训，而且他们很少外出进修、考察、参加学术交流，这使得高校旅游专业教师只局限在教材中教学，与现实、实践脱节严重。而且大多数的旅游高校仍采用传统的教学模式，教师讲，学生记的“填鸭式”教学方法，完全忽略了学生的主体作用，忽视了对学生实际操作能力、创新能力等的培养。传统的旅游教材侧重理论性的内容，教材内容陈旧、没有针对性，而且以实际的结合很少，不适应现代旅游业的发展对专业人才要求的需要。此外，高校旅游专业在课程设置上缺乏灵活性和前瞻性。课程设置针对性差，缺乏“实用性”，与学生毕业后必须从事的工作结合不够紧密，不利于旅游专业人才的培养。

（3）旅游教育重智商轻情商，重显能轻潜能，学生服务意识差

在我国教育体系中普遍存在着重智商、轻情商的现象。所谓智商教育就是指教育过程中的对教育对象知识能力的培养。情商教育就是指对教育对象实践能力、应变外界变化、突发事件的能力。在旅游教育中重智商、轻情商的教育现象更为严重。旅游业是一个人与人之间交流、沟通、传递感情的服务行业。对于这个行业，情商在行业中的作用要高于智商。而现在的旅游教育则是重智商、轻情商，这与现代旅游业的需要向背离，不利于旅游教育和旅游业的发展。此外，在旅游教育中学生服务意识的培养不够深入，学生没有意识到旅游业服务意识的重要性，职业理念单薄。所以，旅游教育必须不断的加强学生情商的培养和服务意识的培养。

三、培养我国高校旅游专业职业素质人才的措施

（一）现代旅游专业职业素质人才的构成

（1）健康的身心是职业素质旅游人才的基本要求

健康的身心主要是指人的心理健康，心理健康是素质教育的一部分，心理是否健康对素质教育好与坏有着重要的影响。心理素质是一人的本质为核心，与认知、情感、需要等特质相协调的心理机能的组合。对于旅游专业的学生来讲，良好的心理素质的表现是具有自信、自立、自尊、积极乐观等品质，并且在实际的工作中能够根据环境的变化进行随机的应变、自我调节能力较强。高素质的旅游专业学生应该是积极乐观的，用乐观的、自信的、热情的态度去与人进行交流，传达自己的感情。但是，在实际中，旅游专业学生的心理素质不尽如人意，他们在学习和工作中往往意志薄弱、情绪浮躁、缺乏自信、人际关系不融洽。这就要求高校再旅游教育中不断的加强学生的心理素质培养，从而培养学生的自尊与自信，增强学生自我控制能力和人际交往能力，力求使每个学生都成为志向高远、人格健全的有用之才。

（2）智慧品质教育是职业素质旅游人才的基础

随着经济的发展，人们对旅游业的要求不断的增加，这使得旅游教育必须不断的创新和改进。但是，我国现行的旅游教育模式仍然是“填鸭式”的教学模式，教学只重视知识的传递，忽视了学生实践能力和创造力的培养。导致学生在一定程度上缺乏创新意识、缺乏实践能力、创造能力。高校旅游教育应该不断的适应社会发展的需要，不断的培养学生的创新意识和创新能力。学生智慧品质的培养是提高学生创造力的主要方法，也是素质教育的一部分。在高校旅游教育中加强学生智慧品质的培养，从而不断的提高学生的创新意识、创新思维和创新能力。不断的加强综合素质，培养开拓型、创新型人才。

（3）良好的思想品质是职业素质旅游人才的灵魂

旅游教育作为一种职业教育，其教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展，能适应旅游业发展与实际密切结合的旅游专门人才。所以，加强旅游专业学生的思想品质教育是旅游专业素质教育的一部分。良好的思想品质教育要求学生既要有科学的世界观、人生观，还要有竞争观念、服务观念、法制意识等，它是培养学生精神力量的核心。但是，现代的高校旅游专业存在着严重的重知识，轻思想品质教育的现象。很多旅游专业的学生思想品质较低，竞争意识、服务意识、法制意识不低。随着经济的发展，人们对旅游业的要求越来越高，旅游教育必须适应旅游市场发展需要，有针对性地对学生进行思想品质等方面的素质培养与教育，以更好适应旅游业的发展。

（二）旅游专业学生职业素质教育提升的方法

（1）更新旅游教育观念，明确培养层次、专业定位

旅游专业是一门以实际经验呢为主要内容的学科，在旅游的教育中应该是情商多于智商的教育。但是，在现代的旅游教育观念中，很多的高校盲目的把旅游教育等同于其他专业的教育，采用统一的、传统的教学模式，教师在讲台上讲述、学生在下面记录，这种“黑板上种田”的教学模式使学生根本无法直接地接触旅游这个过程，感知旅游企业的运作和管理，其教学完全与实际，与旅游专业的教学特点相背离。所以，要改变和更新旅游教育的观念，这是旅游专业学生素质教育的起点。更新高校旅游专业的教育观念，明确旅游专业的定位，旅游专业的自身特色，使得办学、教学思路更加的清晰，从而培养有针对性的学生，以适应旅游业快速发展的需要。

（2）加强双师型师资建设，科学设置课程体系

教师是教育的传播者，是否有优秀的教师直接关系到教育水平的高等。高校旅游专业教育应该不断的根据经济的需要，培养适应经济发展需要的教师队伍。旅游专业是一种实践性较强的服务行业，在教师的培养方面，应该更加的注重实践的方面，不断的提供教师实践的能力和学术交流的机会，并不断的加强与旅游行业、企业的联系，使学生及时了解旅游业发展动态，开拓视野。同时，教师还应转变教学观念，树立以学生为中心的创新教育理念，关注学生情感，尊重学生个性，培养自信、自立、创新意识的学生。此外，高校课程设置是否合理、科学直接关系到学生培养的优劣。旅游专业课程的设置要根据旅游专业教育的特点进行设置，既要有专业的知识课程，又要不断的加强学生的素质教育课程。素质教育是现代旅游专业教育中的重要一部分，也是我国教育事业教育内容的重要组成部分。高校旅游专业应把自我意识、情绪控制、自我激励、人际交往技巧等职业教育融入到学生课程教育中，让学生在学好基础知识的基础上不断的培养他们吃苦耐劳精神，提高他们的服务意识、竞争意识和创造意识，从而培养出具有个性和人格的高素质旅游人才，以适应旅游业发展的需要。

（3）改革教学内容，革新教学手段和方法

教学内容的改革是旅游教育培养人才的基础，教育的内容是学生对旅游专业认识、认知的主要内容，科学、合理的旅游教育教材是培养高素质人才的必须。现阶段我国大多数高校旅游专业仍然延用传统的旅游教材，教材内容陈旧，很多新的知识在教材中没有涉及，不能满足经济发展的需要。所以，必须在旅游专业教育内容上进行改革和更新。旅游专业是一门实践性很强的服务性专业，其是以培养高素质、高能力的复合型形成为目标，这就要求旅游专业在教育内容上既要保证基础知识的深入、扎实，又要保证专业知识的新颖、前瞻。同时，增加大量的选修课，让学生根据自己的爱好、需要进行选择，从而扩大学生的知识面。此外，实践是教育内容不可缺少的一部分，在课程教育之外，采取多种途径加强学生的实践机会，让学生真正的去接触和感知旅游这个行业，培养他们职业意识和素养。有了创新的教育内容，就要有创新的教学方法与之相适应，从而更好的促进旅游专业的教育。创新的教学方法就是要以学生为中心的教学方法，以培养学生的自信、自立、自我控制能力、服务意识、创新意识、竞争意识的教育方式，从而适应现代教育内容的要求。培养出适应经济发展的高素质旅游专业的人才。

四、结语

总之，我国旅游事业正在蓬勃的发展，高素质的旅游人才是影响旅游业健康发展的关键。所以，必须不断的加强旅游专业学生素质教育，不断的培养他们科学的世界观、人生观，培养他们健康的心理、智慧的品质，还要提高他们的竞争观念、服务观念、法制意识。从而不断的加强他们综合素质，培养开拓型、创新型人才。以适应旅游业发展的需要。

参考文献：

[1] 赵娇.我国高等旅游教育发展的问题与对策[J].河南商业高等专科学校学报,2005

[2] 李炳首.旅游职业道德[M].北京：高等教育出版社1987年版.

[3] 李向群,卢睿.旅游人才综合素质研究[J].南宁职业技术学院学报,2007.

第13篇

法律素质教育应该是法律教育中最重要的一部分，法律素质和法律教育有着十分密切的关系。两者既在某些方面有一定的相通性，又在某些方面有着一定的差异性。法律教育主要指的是院校或者培训机构对于学习法律的人员知识传授的过程，一般情况下在法律教育实现的过程也实现了法律素质的培养，因此对于这两者的具体定义并没有明确的界定，但是某些细节来说，法律素质教育和传统意义上的法律教育还是有一定的差别的，法律素质教育隶属于法律教育，其是法律教育的庞大支系中一个主要分支而已，在面对的人群和对象来说，法律素质教育和法律教育也存在一定的差别，前者所面向的整个整个社会人群，是为了提升人们对法律和法制的整体认识，而后者所面对的主要是将来会从事和法律有密切关联的专业水准比较高的学习法律的学生，其针对性更强。

二、提高院校法律素质教育水平的具体方法

1.加强对社会法制环境的优化过程

所谓的社会法制环境的优化是在改变人们传统法制观念的基础之上实现和社会法制有关的各个环节的优化的过程。在优化的过程中应该着重注意立法、执法、司法等方面的优化。要加强基本法制体系的构建和完善，在立法时要充分的发挥人民的民主性，让最广大的人民积极的参与到立法工作中来。在执法时一定要遵循公平公正的原则，相关执法人员切不可知法犯法，对于社会法制环境的进一步优化造成阻碍。只有对社会法制环境进行最大程度的优化，才能够促使相关学生法律素质的提升，才能够尽可能的让以法律素质教育为基本引导内容的法律教育的得以顺利高效的进行。

2.院校大力推进法律教育课改革的进行

目前我国高校和法律有关教育的具体情况，大多数的高校已经把法律基础课程列为大学生在学习过程中所必须要学习的内容，这对于提升学生整体的法律素质而言具有十分重大的意义。但是由于我国人民传统的法制意识淡薄，在推进高校法律基础的教学过程中还存有一定的问题，因此要想从根本上发挥法律素质教育对于法律教育的引导性作用，必须加强对院校法律教育的基本模式的改革。首先应该提升珐琅彩素质教育的整体地位，把其纳入学生的学习目标和规程中去，为了促进学生学习法律知识提升法律素质，院校可以采取一些措施，譬如把学生对于法律的认识和应用情况进行考评，并且把考评结果纳入学生学分的评定当中等。除此之外院校也应该对传统的法律教学模式进行一定的改变，在法律教学的过程中强调学生的主体地位，加强学生和教师在法律教育的课堂上高效的互动，从而为促进学生法律综合素质的进一步提升以及其综合能力的完善奠定基础。

3.加强法律情感在法律教学中的应用

法律情感是法律素质的主要体现内容之一，因此要想实现法律素质教育在法律教学中引导作用的发挥必须加强法律情感在法律教学中的应用。这种应用首先表现在教学内容的确定上，如果教学内容选用的恰当，那么想过的教学情感会很自然的流露出来，从而促进学生从被动接受知识改变为主动学习知识，为学生法律知识的进一步学习提供情感条件。在选用恰当的教学内容的基础上，教师也应该充分的发挥其指引作用，对于相关法律知识的法律精神及时的传授给学生，从而实现学生法律素质的提升以及法律教育的高效顺利进行。

三、结束语

第14篇

关键词:素质教育 综合教育 知识体系 研究

一、当前理工院校综合素质教育存在的主要问题

1、教育的内外环境正在发生着深刻变化,大学生的思想政治状况不容乐观。一些学生还不同程度地存在对政治和国家大事漠视,社会责任感缺乏、集体意识淡薄、劳动观念不强、文明素养较差,知行不统一、诚信意识淡化、功利主义、实用主义较强,心理素质欠佳等问题。如信仰宗教问题方面,大学生从入校到毕业,有上升趋势,调查显示:大一学生为0.58%,大三学生为14.44%。大学生考试不诚信现象也非常严重,考试作弊或有过弊想法的占55.85%。

2、综合素质测评不全面,考核工作流于形式。目前,大学生素质测评在各高校的称谓虽各有不同,但基本上都是以党的教育方针和国家颁发的《中国普通高校学校德育大纲》、《普通高等学校学生管理规定》等作为学生素质测评指标的设计依据,把学生的素质划分为德、智、体等三个主要方面,并分别赋予权重,加以累计,并通过对学生得分分值的排序,来对学生进行评价。由于评价体系产生于过去的应试教育,容易导致学生注重智育评价,而忽视了对非智力因素的评价,没有体现第一课堂与第二课堂结合的思想,在一程度上影响到第一课堂的教育效果。

3、德育教学模式、方式单一。一直以来,许多高校不重视德育工作或者是师资力量投入不足,加上学生对德育课程缺乏兴趣,部分思想政治理论课教师不能很好的理论联系实际,使得学校的思想政治教育模式和方法单一。调查发现,40.82%的学生希望社会实践的思想政治教育方式,38.78%的学生希望演讲、辩论、看电教片的思想政治教育方式。因此,德育教学模式和方式改革迫在眉睫。

4、教育资源零乱,教育目标不够明确。高校除第一课堂之外,可利用的资源很多,如入学教育、毕业教育、日常管理教育、课外科技文化学术活动、校园文化活动等。

虽然开展的工作和活动很多,但是没有形成合力,也没有形成明晰的教育目标,教育效果也不是很明显。

综合所述,培养和提高学生的综合素质,必须从教育思想、教育模式、教育内容和教育方式的综合转变入手,提出培养原则和途径,其中开展综合教育不乏是一个非常重要的途径。

二、关于综合教育概念的界定

综合教育,特指在校四年除教学活动之外的教育活动(主要是指第二课堂的教育),与第一课堂相辅相承,以丰富学生的知识、增强学生的能力、提高学生综合素质为目的和中心,促进教育与实践相结合的教育活动。涉及学生的思想道德素质教育、人文社科素质教育、专业素质教育、身体心理素质教育等多个方面,它是非智力因素培养、综合素质教育的重要途径之一,是人才培养计划的有机组成部分,体现时代对人才培养规格和模式的需要,在人才培养过程中将起到使学生在知识、能力和素质三个方面协调发展的作用。

三、构建科学有效的综合教育知识体系

“教育为本,德育为先”,综合教育包含了德育的主要部分。因此,综合教育比专业素质教育在深层上更能反映人才的质量,所以要予以重视。综合教育知识体系主要由四个教育模式,即思想教育、创新教育、文体活动、社会实践,24门课程组成[ 14门必修课程(核心课程),11门选修课程]组成。要求学生在四年内分阶段修满53学分。

1、思想教育,要求学生修满16个学分,包括入学教育与军训,日常思想教育、品行鉴定、操行表现,毕业教育,商务礼仪等。

(1)入学教育与军训。军训是一项对学生进行素质教育不可替代的特殊途径,通过军训增强学生的国防观念,掌握一定的军事技能,磨炼意志品质,不仅让学生学习到人民的好思想、好作风、好传统,同时与入学教育相结合,对学生进行校规、校纪、安全、专业方面的教育,使学生了解并遵守学校的各项规章制度,尽快适应大学生活。

每年新生入学后即参加军事训练和入学教育,时间为2周,2学分。入学教育主要内容为家长座谈会、开学典礼、校园参观、专业介绍、校史介绍、校纪校规学习等;军训主要内容为:部队常识、军事理论、队列、拳术、阅兵等。

(2)日常思想教育及品行鉴定。旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,正确处理国家、集体、个人的关系,遵纪守法,不断提高思想政治水平和道德修养。主要内容包括:形势与政策教育,采取集中报告的形式,由社科系教师担任报告员;报告、讲授当前国际国内形势热点、焦点问题;组织班级学生参加升国旗活动,增加学生的爱国主义教育;党团班级活动,主要包括:党校入党积极分子培训与教育,团校团课教育,主题团日活动、团支部风景线活动、团内民主评议、评优表彰、主题班会等;大力加强大学生党员"三个代表"实践团建设,使其成为大学生党员自主开展活动、发挥党员先锋模范作用的优秀团体。

(3)诚信教育。诚信教育是素质教育的一个重要内容,诚信教育就是要引导学生诚实守信,诚实守信是公民道德建设的重点,也是中华民族的传统美德。在发展社会主义市场经济,构建社会主义和谐社会的过程中,更加需要大力倡导诚实守信的美德,培养学生的良好的诚信品质。本活动项目结合《思想道德修养与法律基础》的教学安排,以助学贷款、缴纳学费、考风学风建设等工作为契机,积极开展形式多样、丰富多彩的活动,以活动蕴教育,并建立学生个人诚信档案,组建学生诚信考核体系,并逐步与社会接轨,为用人单位提供依据,努力促进 “人人知诚信、处处讲诚信”的感恩、和谐的学校氛围的形成,着力增强学生的诚信教育,

(4)毕业教育。主要安排在第八学期。以第一课堂《就业指导课》为依托,开展职业道德教育、择业教育、文明离校教育、毕业生评教、毕业典礼、优秀毕业生评比表彰等,以“毕业生文明离校月”等活动为载体,帮助毕业生正确理解国家现行毕业生就业方针和政策,帮助暂时尚未落实就业单位的毕业生办理好户口、档案存放手续,帮助学生全面了解专业前景,客观分析就业形势,正确处理就业与深造、职业与事业的关系,培养大学生为祖国社会主义现代化建设服务的意识。

2、创新教育。创新是一个民族的进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新能力指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力。就表现形式来说,创新能力就是发明和发现,就是人类创造性的操作化。大学生是具有创新潜能的,只要采取适当的方式方法,大学生的创新能力是可以大幅度提高的。本项目要求学生修满12学分,首先通过课堂主渠道 “创新学”的讲授,使学生获得丰富的创新理论、意识和观念;其次由学生处和校团委开展系列活动,包括科技竞赛、学术讲座、、科技学术报告等,科技学术报告(讲座),旨在鼓励学生参与科学研究和各类科技竞赛活动,提高学生创新能力、实践能力和创业素质,增强毕业生的竞争力。同时建立制度保障,规定学生在校期间获得的该科目学分不得少于6学分,提前一年毕业者可减免2学分。

3、文体活动,要求学生修10学分,包括文艺活动、美育活动和体育达标。通过学生文化艺术节、寝室文化、社团文化、卡拉OK、舞蹈、话剧、百科知识、书画等活动活跃和丰富课余文化生活,培养学生审美情趣,提升人格境界,陶冶情操,增进友谊,拓展素质。通过早锻炼、体育课、群众性健身活动、课外自由活动、球类运动和体育比赛等体育活动,增强学生身心素质。一年级学生可采取集中做广播体操的方式进行,二、三、四年级则主要采用跑步打卡的方式。

4、社会实践,要求学生修满12学分,包括寒暑假社会实践、社会工作、社团活动、志愿服务、公益劳动、勤工助学、党团活动。通过开展大学生社会实践活动让大学生在参与社会实践的过程中受教育、长才干、作贡献,使学生在深入社会的过程中,能够更多地了解国情,学习革命传统,接受实践锻炼,有利于树立正确的世界观、人生观、价值观,增强自身责任感和历史使命感,培养劳动观念、群众观念,走与工农相结合的成长道路,可以将自己所学到的书本知识和社会的实践情况结合起来。通过理论和实践的结合,有效地帮助学生提高分析和解决实际问题的能力,拓展自身的全面素质,同时,大学生在社会实践过程中,能够力所能及地为社会办一些实事,并为社会作一些贡献,又使自身在奉献的过程中受到教育和锻炼。

第15篇

关键词：高等职业院校；学生；素质教育

【中图分类号】G641

在高等教育中，高等职业教育是不可或缺的教育类型，发挥着不可替代的作用。在高等职业教育中，加强素质教育是培养人才的先决条件与基础。在高等职业院校教育中，一定要坚持育人为本、德育为先的原则，并且将立德树人当成是教学的根本目标，提高思想政治教育水平，促进素质教育的落实。

一、设置科学的素质教育课程

在高等职业院校开展的素质教育包括两个方面的内容：基本素质教育与职业素质教育。其中，基本素质就是具备一定普遍适应性的素质，包括审美素质、道德素质等，是开展职业素质教育的前提；职业素质教育就是"职业人"所具备的素质，满足职业岗位素质的需求。针对职业素质而言，其不仅具有共性特征，还具有一定的个性特征。共性指的就是全部"职业人"均要具有的相关素质，例如，交流沟通能力、创新能力、合作能力等；个性指的就是某类职业或者岗位所具备的相关素质。其可以具体到某一个人的身上，素质表现具有一定的结构性，同时也是一个有机的整体，无法对其进行相应的分门别类。根据素质教育开展的情况而言，需要对其课程进行科学设置，不要只是局限在一种模式中，而是要针对素质教育全面性、基础性、全体性等特点进行设置，对素质教育课程的内容进行一定的丰富，对教育形式进行一定的创新。

在高等职业院校开展素质教育的时候，一定要设立专门的素质课程办公室，由此办公室负责开设素质教育课程的才、统筹安排，之后各院系根据相关要求展开执行。素质教育课程的开设主要是对学生团队精神、交流沟通、自信、思想道德、职业素养等方面进行培养，以此来促进学生更加关心社会、发挥创意，并且提高其思想道德水平。除此之外，通过素质教育课程的开设，增强学生的自信心，是学生掌握适应不同岗位的心理素质与相关技能，并且使其树立正确的人生观、价值观与工作态度，进一步激发学生的潜能，提升自身素质水平。

二、建立多元化的素质教育考核体系

素质教育不是应试教育，而是完善意义上的教育。针对高等职业院校素质教育的考核体系是多元化的，一定要真正落实"三公三合"原则，也就是公开、公正、公平、合法、合理、合情。在开展素质教育考核的时候，一定要加强对可操作性、科学性以及实践性等方面的重视，可以对学生的素质扩展与科技创新等方面进行充分的展现，并且要具有一定的合理性与代表性。在建立素质教育考核体系的时候，一定要对学生的表现以及计划层面进行充分的衡量。学生的表现考核主要包括课堂练习、活动参与、测试、自我评估等；学生的计划层面考核主要包括问卷调查、课堂考核等。同时，通过学生在校期间参加的职业技能大赛、科技创新活动等相关实践活动当成是科技创新部分的考核；以学生的党团活动、公益活动以及各种资格认证等内容当成是素质拓展部分的考核；以学生在用人单位的工作评价当成是校外实习的素质考核，其主要包括两个方面的内容：职业素质与业务素质。其中，职业素质评价主要包括学生工作的纪律、出勤、职业道德等方面；业务素质评价主要包括学生技能掌握的熟练度、工作效率、工作质量等方面。高等职业院校就可以根据教师、学生、企业的评价内容，了解各评价的权重，确保素质教育考核体系的完整性与科学性。

三、建设全面的素质教育育人环境

在高等职业院校开展素质教育，对其育人环境的要求非常高，在素质教育中发挥着非常重要的作用。因此，院校党委不只是要对校园的物质环境进行相应的重视与改进，还要对校园的人文环境进行相应的建设，努力构建出一种健康、轻松的育人环境，以此来促进校园环境育人作用的充分展现。校园的文化建设主要包括制度文化建设、精神文化建设以及物质文化建设，在建设过程中，一定要全面、有效的协调这三个方面的内容，进而为校园建立一个完整的文化环境。学校综合实力的展现主要就是通过校园文化的建设体现的，而校园文化的核心竞争主要体现在文化创造力与文化凝聚力这两个方面，优秀的校园文化可以丰富教师与学生的人格发展以及精神建设，可以鼓励教师与学生进行不断的思考，进而进行不断的进步与超越。

首先，在建设育人环境的过程中，其建设目标就是精神文化，而其建设的载体与途径就是物质文化。加强对校园教学设施的改进，强化校园的硬件建设，可以为教师和学生提供充足的教学场所，开展寓教于乐、寓教于文的活动，创造一种轻松、越快的教学环境，进而在不知不觉中启发学生的思维，加强素质教育，使学生的身心得到健康的发展，也促进了学生的个人成长。其次，在建设育人环境的过程中，校园文化建设的主要内容就是精神文化建设，也是文化建设中必不可少的内容，在校园文化建设中占据着最高的位置。其建设内容主要包括被所有教师和学生认可的价值观、文化观、世界观等意识形态以及校园的历史传统，主要集中体现了校园建设的本质与精神风貌。最后，在建设育人环境的过程中，制度文化的建设是校园文化建设的内在需求，主要有学校已有的规章制度、传统等内容，是确保校园能够正常、有序运营的可靠机制，也是确保校园文化建设顺利进行的可靠体系。

四、结束语

总而言之，素质依靠的是培养，能力依靠的是训练，因此，在高等职业院校开展素质教育的时候，不仅要重视思想政治素质、人文素质、专业素质等方面的培养，还要加强对校园文化、社会实践等方面的重点培养，促进课堂教学、校内教学、课外教学、实践教学等多方面的结合，形成比较健全的素质教育体系，提高学生素质教育水平，以此来增强学生的综合素质。所以，加强对高等职业院校学生素质教育的探讨是一个值得深入研究的事情。

参考文献：

[1]王玉香.浅谈高职院校学生素质教育的必要性[J].土木建筑教育改革理论与实践，2009（08）.