幼儿阅读教育范文

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第1篇

关键词：早期阅读；幼儿；语言

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-019-2

一、早期阅读的教育价值体现及意义

幼儿早期阅读活动首先是作为以一种特殊的交际方式而存在的社会现象，具有社会性。幼儿阅读作为一种主题活动，它具有活动的实践性。幼儿阅读作为一种个体的行为和活动，又主要体现为个体化的心智活动的过程，虽然目前对于幼儿阅读行为的本质还没有较为一致的定论，但不可否认对幼儿而言，阅读是一个高级，复杂的心理过程。［1］

在幼儿早期阅读教育中，幼儿不仅可以得到道德情操美的熏陶，还可以感受到不同的语言、艺术风格的美。早期阅读教育还为幼儿提供参与多种艺术实践活动的机会。幼儿在阅读故事时，需要调动艺术想象力，在脑海里再现作品所展示的图景；幼儿在扮演角色进行表演或编故事时，也要张开想象的翅膀，按照作品提供的线索来表现或发展内容，这样，就使幼儿的艺术想象力得到充分展开，并有各种机会得到进一步的锻炼和发展。

二、早期阅读中的两大误区

尽管幼儿早期阅读教育已引起了人们越来越多的关注，但由于受传统因素的影响，再加上对早期阅读研究的不足，所以人们还存在着一些认识上的误区，这不得不引起我们的重视。

（一）早期阅读就是提前识字和认字

提到早期阅读，目前比较流行的说法是“早期阅读就是提前识字和认字”。这种观点之所以流行，除了受我国对“文字”和“神童”崇拜的传统文化观念的影响外，还与对早期阅读的错误认识有直接关系。

其实幼儿在多次的前阅读中对汉字的结构、偏旁意义形成初步的认识，在前书写活动中体验文字符号的作用，自然而然的习得一些文字，我们并不反对。但首要的问题是我们应把幼儿阅读兴趣、阅读能力的培养放在首位，并尽可能使这一指导思想成为阅读教育的指导思想。那些认为“早期阅读就是提前识字和认字”的做法，只会让自己的虚荣拨乱孩子成长的航标。因为识字量的多少并不能衡量出早期阅读活动质量的高下，识字量也不是早期阅读活动成效的佐证。

由此，我们必须认识到，幼儿的早期阅读与小学生正规的读写有着本质区别，它仅仅是一种“读写萌发”，是在真实的生活情境中为了真实生活的目的而自然发生的学习活动，是正式读写学习的准备。

（二）早期阅读有利于幼儿潜能的开发

这种说法隐含了两个观念，其一是幼儿的潜能开发最为重要，其二是提前读写必然导致潜能的开发。其实真正意义上的早期阅读对儿童的全面发展具有其他活动不可替代的价值，但这种价值并不体现在“开发幼儿潜能”上，而体现在使幼儿通过接触书面语言获得与书面语言有关的态度、期望、情感和行为，培养幼儿认识世界的基本能力，发展其终身学习的能力上。

三、如何才能更好地掌握时机对幼儿进行早期阅读

教师可以根据早期阅读教育目标，有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统培养，使每个幼儿在不同水平上获得发展。可以围绕早期阅读教育目标开展由浅入深、循序渐进、内容较为集中的教育活动。

教师可利用大图画故事书去培养幼儿阅读理解的技能，同一内容的图画故事书幼儿人手一册，独立阅读，让幼儿在看书过程中自己感受、体会，获得经验；听赏活动主要是让幼儿反复倾听老师的讲述，不断体验品味，养成良好的倾听习惯，提高对文学作品的欣赏能力；教师为幼儿提供打乱顺序的图片，幼儿根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来，这有利于培养幼儿有序思维能力。

教师还可以通过以下方面对幼儿进行具体的指导。

（一）创设宽松的环境，引发积极的阅读兴趣

随着年龄的增长，幼儿在色彩感知、事物辨认、语言能力等方面都有了很大的长进，对图书的阅读兴趣也与日俱增。在幼儿园的活动室里，经常会看见孩子们三五成群地欣赏图书。于是我们开始为他们提供有较多阅读信息的环境。

1.宽松自主的氛围。首先，为幼儿创设宽松、自主的阅读氛围。在阅读时，孩子们可以自己阅读图书，也可以和同伴一起看书，还可以围坐在老师的周围欣赏有趣的图画故事。他们在这里自由地选择、观看、讨论，全身心地投入到阅读活动中。

2.种类丰富的书。为幼儿创设丰富的物质环境。即利用多方资源为幼儿提供阅读的各种书籍。幼儿阅读的书籍有的是孩子们自己从家里带来的；有的是幼儿园出资购买的；还有的是教师自己收集和购买的，这样一来，孩子们看的书籍种类多了，有关于科普知识的图画书，有关于生活知识的彩页书，还有关于识字、认读、动脑解题的娱乐书籍，更有孩子喜欢的世界著名童话、幼儿故事集、诗歌、儿歌和散文等。

3.无限自由的时间。幼儿园定期的为幼儿开展阅读活动，如：学习故事、欣赏散文诗、进行识字游戏等。但幼儿早期阅读的经验不是仅仅通过几次专门的阅读活动来获得的。因此，除了每周固定的语言阅读活动外，还可在日常活动中为幼儿安排了一些定时和不定时的阅读时间。在自由的时间里阅读，渐渐地，孩子们形成了自主的阅读行为，对阅读活动越来越感兴趣。

4.多元开放的空间。有了时间还要有空间。大部分幼儿园在班级的活动室中设有图书角，让幼儿随时阅读。为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要；还有安静、明亮的图书室也是孩子们喜欢去的地方。那儿有各种各样的图书，让幼儿随时随地都可以阅读学习。幼儿在潜移默化的培养和学习中，对书籍产生了浓厚的兴趣。

第2篇

一、早期阅读教育的意义

幼儿早期开展阅读教育活动，不仅对幼儿的学习有积极意义，还对幼儿的生活有着很大的良性影响，对提高幼儿的参与性和主动性等方面也有着不可忽视的作用。

（一）扩大幼儿生活、学习方面的视野。对幼儿来说，那些方块的文字，就如同他们心目中的“玩具”，教师可以借助这些“玩具”让幼儿来理解一些事物的含义。通过这些文字表达他们的喜怒哀乐，帮助他们理解世界的精彩和神奇，理解人物的内心世界和一些故事情节，从而调动幼儿的想象能力和认知能力，使幼儿的生活和学习的视野增大，接触到更多的新鲜事物，以激发他们对阅读的兴趣和期望。

（二）提高幼儿的阅读能力。幼儿早期阅读进行的过程中，教师要正确引导，努力培养儿童良好的阅读习惯，以提高幼儿的阅读能力，这对幼儿进入学校后书面语言的培养有着重要的促进作用。例如教师在进行早期阅读时，要采用不同的方式来进行，或者教师领读，或者让幼儿看着读物的配图教师进行讲解。在刚开始的时候，幼儿只会被图画所吸引，常常会忽视文字的出现。这时教师要有耐心，结合平时的识字教学，反复朗读、讲解、引导，来吸引孩子的注意力，慢慢让孩子理解文字所表达的含义和情感。

（三）分享阅读的乐趣。在幼儿早期阅读教学中，教师要学会和幼儿分享阅读的乐趣，在此基础上让幼儿之间进行分享，这样可以获得最佳的早期阅读效果。教师要有组织，有计划，有针对性地设计和实施教学。例如可以让幼儿和同伴一起分享阅读的趣事，以引起幼儿强烈的兴趣，还可以让幼儿在小朋友之间进行“共读”。和同龄人一起来阅读，孩子们的乐趣尽在其中，这样不但阅读会进行得很好，而且孩子们的心理和性格都会成长得很快，其阅读积极性会大大提高。

二、幼儿早期阅读教育的指导策略

幼儿阅读意识最早是在家庭中树立的，是在父母的引导和爱心陪伴下自然形成的。因此对幼儿早期阅读教育指导的关键是要为幼儿提供适合阅读的温馨环境，借助一些有趣的、丰富多彩的阅读活动激发孩子的阅读动机和技能。同时幼儿教师一定要让幼儿通过阅读，充分体会到阅读的快乐。具体的指导策略有以下几方面：

1.为幼儿提供适合的读物。培养幼儿自主阅读的良好习惯，关键是教师和家长要为学生创设阅读的环境，为孩子提供丰富的早期阅读的材料。在一些幼儿园我们常常可以看到这样一个场面，在幼儿的活动场所随时都可以看到一些书架，上边摆放着幼儿喜欢阅读的书籍或一些标有文字的卡片，这样可以方便幼儿随时进行阅读。但这些读物的选择一定要把握好，既要涉及到幼儿的生活，又要涉及到幼儿的学习，还要涉及到幼儿的爱好和成长。例如生活用品的认识，环境的布置和美化，家庭成员的构成，以及一些有趣的儿歌和童谣、富有哲理的童话故事……这些都可以让幼儿体会到语文阅读是充满乐趣的。

2.为幼儿创设一个有实际意义的文字世界。幼儿记忆力强，接受新鲜事物快，为了搞好幼儿早期阅读，幼儿教师可以在幼儿活动的周围贴上一些注释性的文字标签，如“桌子，手风琴、电脑”等，或帮助幼儿在他们经常用的|西上写上自己的名字，例如“××的书”“××的画”等，为幼儿创设一个有实际意义的文字世界……幼儿通过观察和认识这些文字，久而久之，孩子就了解了文字的功能和使用意义，会生发出一种学习文字、使用文字的强烈愿望。

第3篇

首先，幼儿早期阅读是作为一种独特的交流方法而存在的情况，具有一定的社会性。幼儿早期阅读是一种主题行动，拥有行动的实践性。幼儿早期阅读即是一种行为同时也是一种活动，其表现为幼儿个体的心理活动的一个过程，固然现在对于幼儿早期阅读的实质还没有较为统一的结论，但是不能否认对于幼儿来说，早期阅读是一个高级，繁杂的心智过程。[1]为幼儿进行早期阅读教育，不止能让幼儿得到道德的陶冶，还能让幼儿感觉到各种艺术风格和言语的美妙之处。幼儿早期阅读教育还可以为幼儿提供各种参加艺术实践的机遇。幼儿在阅读故事的时候，会调动自身的艺术想象力，并在脑海中呈现出故事所描绘的场景；幼儿在编排故事或者表演需要扮演其中角色时，也需要充分展现自身的想象力，根据故事中提供的线索来展现故事，如此，就让幼儿的想象力充分显现，并且有很大的几率得到进一步的拓展和锻炼。[2]

二、幼儿早期阅读教育的重要性

幼儿期间是孩子培养阅读能力的启蒙阶段。处在这个时期的幼儿，其口头语言表达的能力得到了迅猛的发展。与此同时，幼儿开始尝试学习认识声音、符号等，并且开始学习或者尝试去看书或者看报纸等活动，也逐渐开始尝试用自己的语言去描述日常生活中的种种事物。

（一）早期阅读教育可以推动幼儿语言拓展

经过早期阅读，能够让幼儿提早对汉语有所接触，不单是口头语言的解除，书面语言也能解除。阅读材料能够练习口语和倾听，并且表达能力也会提高，早期阅读对于幼儿学习语言很有很大的帮助。

（二）早期阅读教育可以推动幼儿心理健康拓展

早期阅读要应用幼儿视觉、听觉、动觉、触觉等器官。经过早期阅读，能够使幼儿的积极性得到充分的调动，可以帮助幼儿各种器官发展。综上所述，早期阅读对幼儿心理健康的发展具有推动作用。

三、幼儿早期阅读教育的开展

（一）幼儿读物的选择

怎么选择适合的幼儿读物，一本好的书，内容肯定会引人入胜。幼儿读物要根据幼儿的实际情况来选择。幼儿拥有非常强的好奇心和求知欲。所以有趣味的读物往往能引起幼儿的注意力。绘本读物可以更好的集中幼儿的注意力。[3]

绘本读物不仅要有好的内容，好的封面也是引起幼儿注意力的关键因素。因为读物始终都会解除幼儿的手，所以，封面的柔软程度也是选择书本的重要因素。过硬的封面，边角或多或少拥有一定的不安全要素；过软的封面容易引起卷边，不便于存放。另外，书页的耐撕度也是关注的地方，幼儿都有撕书的习惯，选择相对耐久的书本可以方便保存。

（二）着重培养幼儿的读与听

在日常生活中给幼儿阅读图书时，家长和老师要培养幼儿倾听的能力。条件充分的情形下，选择幼儿注意力比较集中时阅读。讲故事的同时，要关注幼儿在听的时候注意力是否集中，发现就立刻纠正。养成良好的阅读习惯能使幼儿能够更加集中注意力应对将来的学习。所以，培养幼儿良好的阅读习惯需要从小抓起。幼儿的记忆力都是非常好的，并不需要每天都换不同的故事陪幼儿阅读。幼儿在多次听的情况下，就能够很好的加深故事在他们脑中的记忆了。拥有深刻的记忆，幼儿就会在听得最关键的时候跟着读，或者自己默读，又或者表达出来。这时，不要打断他们，要鼓励他们继续读下去。假如我们可以带着感情朗读，对幼儿的好处就更多了。这个年龄的幼儿拥有很强的模仿能力，让幼儿学习模仿好的读物会取得好的效果，幼儿在模仿中逐渐锻炼并提高了他们的表达能力。

（三）打开幼儿的情感

身为幼儿的启蒙老师，任重而道远。幼儿在这个时期能否学习到知识，并不是关键。关键是要教会幼儿做人，做生活中的有心人。当人遇上困难时，幼儿的恻隐之心会有所动；受人恩惠时，感恩之心会有所流露；遭遇挫折时，会有勇气直面挫折；受人夸奖时，能够谦逊面对。幼儿的阅读能力不止要培养，还需要引导。书本中的人物会跟幼儿一样犯错，作为老师，作为家长，要及时指出来，并且引导幼儿自己去想怎么做才是对的。

（四）培养幼儿的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。3～6岁的幼儿正处于无意注意占优势的阶段，这决定了幼儿认识事物的特点是对感兴趣的东西学得快、记得牢，这也决定了早期阅读活动应该建立在幼儿感兴趣的基础上。捕捉幼儿的兴趣点，讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，声情并茂，强化作品的语气语调，调动起幼儿的积极性。选用图文并茂、形象生动的图书材料，既有知识性，又有趣味性，利用生动的视觉表象唤起幼儿的兴趣和情感，让幼儿带着兴趣走入到阅读的缤纷世界中。此外，也可以利用游戏，制作有趣的教具，情景表演等方式引发幼儿的阅读兴趣，及时肯定、赞扬，促进幼儿积极主动地阅读。