数字校园培训范文
前言：我们精心挑选了数篇优质数字校园培训文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
数字化校园的概念，最早由美国克莱蒙特大学的教授凯尼斯。格林在其1990年发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”中提出的[1]。具体来说，数字化校园就是学校根据自身发展的需要，以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具—计算机技术、网络技术、通讯技术，实现对学校教学、教科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行全面的数字化，并用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成，以形成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制[2]。通过实现从环境(包括设备、教室等)、资源(如图书、讲义、课件等)到应用(包括教学、管理、服务、办公等)的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育全过程的信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的[3]。
笔者在对文献的研究中发现，数字化校园的应用模块一般包括网络基础服务、教学应用系统、教务管理系统、资源管理平台、网络办公系统(OA)、数字图书馆、综合门户系统、校园一卡通系统、档案人事财产类等其他系统。就数字化校园的规模而言，各中小学校因各区信息化建设所处的阶段、学段特点及学校规模等的不同而产生一定的发展差异。随着教育信息化的纵向发展，数字化校园的建设进入由上至下与由下至上相互糅合的阶段，不同规模、不同层次的学校根据自身发展需求设置数字化应用模块。目前应用的模块主要有网络办公系统(OA)、校园网站(属综合门系统)、学籍管理系统(教务管理系统)等。但建设教学应用系统、资源管理平台的学校比较少，应用常态化的就更少了。因此，我们既要加强对数字化校园面向教育教学应用模块的研究，也要加强学校师生使用其模块的应用设计活动。
二、什么是中小学教师的信息能力
1.什么是信息能力
信息素养包含技术和人文两个层面的意义，它包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德这四方面。其中，信息能力是整个信息素养的核心，从狭义方面讲，包括信息技术操作能力和运用信息技术解决问题的能力以及对信息和信息资源的搜索、评价、获取、利用、表达、交流和创造的能力[4](如图1所示)。
2.中小学教师的信息能力
中小学教师的信息素养具有其职业的独特性，它指向教育教学实践，教师具备信息技术知识和信息技能、形成利用信息技术促进教育教学实践的能力是教师信息素养的关键。其着眼点是教师通过对教育教学信息资源的搜索、评价、获取、表达、交流和整合加工以优化教学，促进学生学习以及自身职业素质和能力的提高[5]。
三、中小学教师信息能力培训现状
十多年来，教师接受信息技术类培训课程经历了基础操作、办公软件应用、教育技术能力培训三个阶段，在培训方式上也经历了校本培训、模块化考试、瀑布式培训、远程学习等方式。在这些培训中，比较多的课程设计仍然沿袭计算机操作观的培训，主要是面向软件使用的教学，而缺乏面向信息素养观的、基于问题解决的策略性技术课程。而且培训的组织实施缺乏长效机制和有效的评估机制及应用支持体系.因此，虽然时间和精力没少花，但是培训效果不明显[6]。在学校调研、信息能力比赛、教师课件比赛等活动中，都可以看到教师信息能力仍然不能满足当前的教学需求。
笔者对近几年的市教师继续教育信息技术类课程进行质性分析，以2011年的1102期市继续教育课程为例(见表1)，面向各学科教师的公共技术课程有11门，其中针对一线教师的急需培训的课程只有多媒体素材在教学中的处理和应用一门。从培训方式来看，基本都是通过网络课程和远程教育进行，对于技能性课程来讲，这无疑是纸上谈兵。事实上，教师需要实战式的课程内容，需要教练式的技能传授，需要案例式的点拨指导。可见，针对教师信息能力方面的课程内容和培训设计等急需纳入培训工作。
三、中小学数字化校园环境下教师的信息能力
菲利普?纳尔认为，能力是“活动的动态组织结构”，情景是能力的源泉和标准，教师的能力需要在情景中体现和发展[7]。因此，笔者基于中小学数字化校园环境，分析教师应该具备的信息能力组成结构及层次。
1.中小学教师信息能力的组成
中小学教师信息能力，包括通识部分和专长部分。通识部分，由计算机基础操作、办公软件基本运用、因特网基本运用、网络平台运用技能、信息核心技能组成。专长部分，由数字化系统应用能力和信息技术应用专长能力组成，具有一定的个性和特色。一方面，是指面向不同学校的个性化的系统应用，例如基于交互白板、专题学习网站、Moodle网络校本学习课程等的教学以及一对一数字化学习模式的运用等。另一个方面，是指面向教师个体的个性化应用能力，例如利用动画软件制作教学积件对教育教学进行诠释，多用在理化生等学科，进行微观世界学习探究；或利用超级画板等专用软件对数理关系形成过程进行演绎。在通识部分可以忽略掉中学和小学的应用差异；在专长部分，不同学段和不同学科对技术应用的需求各有侧重。
2.中小学教师通识信息能力的层次
第2篇
关键词 数字化校园 企业培训
中图分类号：TP393.1 文献标识码：A
数字化校园是利用计算机技术、网络技术、通讯技术对学校与教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行全面的数字化；并用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；把学校建设成面向校园内，也面向社会的一个超越时间、超越空间的虚拟大学。现在网上拥有大量点击率的的国内外院校的公开课，如《哈佛大学的幸福课》、《公正-该如何是好》、耶鲁大学的《解读但丁》、同济大学的《行政学基本原理与务实分析》等，就是数字化校园发展的一部分。
一、企业培训中心推广应用数字化校园的目的
在企业培训中心推广应用数字化校园项目，其目的与高校有相同的地方，也有不同的地方。企业推广《数字化校园项目》，更侧重于提高管理水平、固化工作流程、在企业内实现资源共享；作为企业培训中心，可以整合社会上知名课程和培训师，用于企业培训，但其内部具有社会知名度的名师和课程有限，想要做到在社会上推广有很大难度，而且也不是企业培训中心所追求的方向。
在企业培训中心，数字化校园建设的主要目的，是紧扣企业发展对人力资源的需求，通过优化、固化工作流程提高工作效率、提升自身管理水平，通过资源共享、多媒体、一卡通等数字化手段等为学员提供多样化、高效、优质的服务。所以，对于企业培训中心来说，数字化校园就是以网络为基础，充分利用多媒体及信息技术，实现培训教学、管理及生活服务信息资源数字化，并对这些信息资源进行数据集中管理，应用系统集成，达到资源优化配置、集约共享，丰富学员在校自主培训的信息化学习体验，提高培训服务、培训质量和管理水平。
二、企业培训中心数字化校园的指导思想
企业培训中心数字化校园项目是一个比较庞大的工程，不是一蹴而就的事，需要按照按照信息系统项目的规律来进行，重视在深入进行需求分析调研、总结基础上的统一规划，并分步骤实施，在应用中发现问题、解决问题，将资源共享、流程固化在应用中逐步完善、合理化。所以，数字化校园项目的指导思想是：统一规划，分步实施，加强应用，整合资源，共享数据。
三、企业培训中心数字化校园建设的原则
企业培训中心数字化校园的建设，要结合培训中心的业务需求现状，为了实现系统的设计目标，应遵循以下原则：
1、战略目标原则。数字化校园发展规划以培训中心的发展目标、发展战略和公司各部门的需求为基础，结合行业信息化方面的实践和对数字化校园技术发展趋势的把握，提出培训中心的数字化校园的目标和战略。全面并系统地指导培训中心数字化校园的进程，科学地进行信息技术的应用，并且将数字化校园建设目标转换成可操作的短期实施计划，及时满足培训中心发展的需要，以其更加有效、充分地利用资源。
2、实用性原则。应充分考虑当前各业务层次、各环节管理中数据处理的便利性和可行性，使系统始终与实际需求紧密相连，进而提高系统的实用性。数字化校园建设要以实用化为目的，力争做到简单实用、经济适用、开放灵活，实现系统实用化水平评价的动态管理，不断促进业务流程的科学化、规范化、程序化，以管理和技术创新、效益和效率提高作为判断成效的标准。使数字化校园建设成为由业务驱动的实施过程，而不是技术主导的过程。
3、安全性原则。严格按照企业的安全性要求，保证数据安全性、系统安全性和网络安全性。全面考虑系统安全的多个方面，采用防火墙技术防范国际互联网上的非法用户的侵入，防止非法用户对重要的不宜公开的数据的侵入，重要数据的通讯采用 SSL（Secure Socket Layer） 进行传输加密。
4、先进性原则。数字化校园建设坚持先进性、开放性、可扩展性的技术格局，在技术实现环境中坚持简单、灵活的原则；坚持信息服务市场化，发展产业化的发展方向；立足长远发展，适度超前，将先进性与实用性、可靠性有机结合起来。信息技术应用和系统建设兼顾先进性、开放性、成熟度并根据实际要求，积极采用先进技术手段，适应技术发展和需求变化的要求，实现实用性与适度超前，经济性与灵活性、可扩充性的有机统一。
5、实时性原则。信息化建设是一项涉及培训中心发展各个领域的系统工程，本身也是一个动态发展的过程。整个系统要根据中心工作需要，以业务需求为主导，定期升级，分步实施，分层推进，使系统用与管理相适应，逐步提升到更高水平。
6、标准化与一致性原则。数字化是一个庞大的系统工程，其体系的设计必须遵循相关部门制订的标准，在统一身份认证中，对安全策略、密码与安全设备选用、网络互联、安全管理等必须符合我国信息安全法律法规；在流程管理过程中，应遵循培训中心标准化体系。并确保各个分系统的一致性，整个系统能安全地互联互通、信息共享。
四、结语
企业培训中心数字化校园项目是一个系统工程，按照合理的指导思想、遵循科学的推进原则，稳妥推进数字化校园项目，切实使数字化校园成为提高企业培训中心管理和服务水平的有力助手。
参考文献：
[1]丁新，杨素娟，罗琳霞. 数字化学习港项目中研究方法的应用与分析. 电化教育研究. 2009（02）
第3篇
【关键词】高专 数字资源 培训 微信
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0092-02
互联网技术的飞速发展已经把人们带到了一个新的时代，互联网以其方便快捷、图文声像丰富的多媒体技术与良好的即时互动性等特点逐渐成为大众获取信息的第一选择。随之而来的是以数字出版、网络传播、移动阅读等新型信息生产和传播方式对图书馆产生了重大的影响。很多图书馆的资源建设工作从纸质为主转向纸质与电子并重，甚至是以数字资源为主、纸质资源建设为辅。数字资源以其无可比拟的丰富和便捷等特性在教学与科研工作中发挥着越来越重要的作用。
高专院校对比本科院校有其自身的特点。例如，很多高专院校学生的学习过程中没有阅读论文和查找论文的需求，一部分院校毕业生甚至不必撰写毕业论文。高专院校教师工作主要偏重教学工作，科研任务通常没有本科院校那么高的要求，如果照搬本科高校的数字资源宣传方法，最后的结果肯定是事倍功半。本文主要论述在高专院校中宣传和培训数字资源的一些有效方法。
一 使学校充分认识到数字资源的重要性，加大资金投入
一般说来，政府划拨给高专院校的办学经费比划拨给本科院校经费少很多，很多院校都不愿意投入经费建设图书馆资源。而电子资源由于其数字性、虚拟性，在很多院校都不列为固定资产，想让学校投入经费建设数字资源就更是难上加难。
解决这一问题的有效方法是针对校领导和学校图工委开展特定的数字资源服务，让领导首先认识到数字资源的价值，才能加大数字资源建设的投入。
以琼台师范高等专科学校为例，图书馆的资源购买和各方面建设工作由学校图书馆工作委员会决定，委员会成员为学校校长与各系部主任。学校校长通常具有很高的学术水平，各系部主任也都具有很高的专业水准。针对这一特点，图书馆组织专门的培训人员主动与校领导和各院系负责人接触，在不影响其工作的情况下，了解他们的研究方向和研究进展，找到其信息的需求，主动上门为其演示和讲解电子资源的使用方法，充分展示电子资源方便快捷等特点，使用电子资源满足其对信息获取的需求。
经过一段时间的努力，学校图工委委员逐渐认识到数字资源对教学与科研的重要性，近几年琼台师专电子资源从无
到有，投入逐年增加，2012数字资源投入57.9万，购买专业、专题数据库15个；2013年投入资金达到89.4万，购买专业、专题数据库21个，是本省内同等院校中投入数字资源资金最多的。
二 根据学校的特点购买，合理建设适合本校需求的数字资源
高专院校需要根据其自身特点建设适合本校专业教学与科研工作的数字资源。
以琼台师范高等专科学校为例。针对教师的科研需求购买了中国知网、重庆维普和万方三大中文期刊数据库；针对美术专业购买了艺术博物馆在线CAMIO数据库；针对音乐专业对古典音乐欣赏的需求购买了库克音乐数字图书馆；针对学前教育小学教育专业学习特点购买了师范教育专题数据库等。
这些针对自身特点购买的数字资源，满足了教师教学与科研中需求和学生的学习需求，受到全校师生的支持与喜爱。由于具有很强的针对性，数字资源获得了很高利用率。
三 图书馆设立专门的子机构，专人专职开展工作以提高效率
很多高职类院校由于多种原因，如学校对图书馆不重视、人员缺乏等造成图书馆岗位职责不明晰。很多馆员尤其是年轻馆员身兼数职，既要完成图书馆日常行政工作又要完成图书馆信息素养教育与数字资源的培训等工作。
数字资源推广工作并不简单。以举办数字资源讲座为例，前期宣传与组织工作需要投入非常大的精力与时间才能很好地完成，而同样需要长时间的备课才能制作出针对学生特点、引起学生学习兴趣的培训讲座。如果如前文所说数字资源推广人员身兼数职，无法投入足够多的精力，则推广的质量与效果会大打折扣。
图书馆应该设立相应的子部门保障数字资源推广工作，专人专岗，使相应人员有充分的精力采用多种手段去设计和实施数字资源的培训工作，这样才能充分发挥出人员的主观能动性，取得良好推广的效果。
四 针对读者的不同特点，采用多种方式与读者建立信息沟通渠道
身处互联网时代信息的沟通非常重要，针对读者的特点，与读者建立有效而畅通的信息沟通渠道是数字资源推广工作的重要手段。建立良好的沟通渠道，可以把各数字资源最新的信息推送给读者，同时可以解答读者在使用数字资源过程中遇到的各种问题。建立良好的沟通也可以拉近馆员与读者之间的距离，与读者建立融洽的服务关系。
1.建立教师服务QQ群
QQ群的信息传递具有实时性、便捷性等特点。一人信息，多人可以接收该信息，也可以选择与某一群成员进行一对一单独沟通。
根据以上特点，QQ群这种信息沟通方式适用于与教师读者进行信息沟通。规模小的高专院校的招生人数一般在几千人至一万人左右，规模稍大的高专院校可以达到一到两万人左右，根据国家教育部规定高职高专院校师生比应不低于1∶14，那么教师人数应该在五百人至一千五百人左右，那么建立两到三个五百人的QQ群，教职工人数多的院校建立两个千人QQ群即可以满足需求。
在QQ群中可以公开的信息，如新的数字资源的使用，数字资源的使用方式等。而相应的文件如数字资源登录方式、使用所需的账号密码等，可以制成电子文件上传至群共享中，供教职员工随时查阅。
QQ群可以突破时间和空间随时随地为读者服务，解答读者遇到的各种问题。在解答问题时，如果问题是具有共性，可以在QQ群中公开，在解答一个读者疑问的同时，让其他读者也了解问题的所在。如果问题是个性的，可以通过QQ与读者进行一对一的交流，不影响群中的其他读者。
在QQ群加入成员的时候需要注意，需要教师提供所在系部和个人姓名，以保证在此QQ群中的一定是本校老师，这样可以保证学校购买的电子资源充分为本校读者使用。
2.建立微信公共号为学生读者服务
相对于教职员工读者群体，学生读者数量巨大，QQ群已不能满足信息沟通的需要。此时可采用创建图书馆微信公共号的方式与学生读者进行沟通。随着移动终端飞速发展，智能手机在学生中有很高的普及率。根据琼台师范高等专科学校图书馆2014年读者调查问卷显示，有76%的学生会经常使用微信。微信公共号同样具有实时性、便捷性等特点，公共信息时可以让所有订阅用户收到公共消息，也可以与一位订阅用户进行一对一沟通。
公共信息可以数字资源的最新动向和使用方法，面对读者提出的个性问题也可以单独交流。以举办讲座为例，采用传统宣传方式需要提前制作海报，设计、印刷并张贴在校园各处，费时费力而且效果不尽如人意。采用微信公共号讲座信息，可以节约大量的人力、物力，方便快捷。订阅图书馆微信公共号本身就是有意向接收图书馆服务的读者，将公共信息给这一部分读者，受众针对性强，可取得良好的宣传效果。
微信公共号功能强大但也存在一些不足。出于防止微信公共信息滥发的考虑，微信的开发单位腾讯公司规定公共信息的，每天只能一条信息，这就在使用过程中造成了很大的局限性。微信公共号与订阅用户只能进行一对一的交流，针对同一个问题无法进行多人的讨论。
五 针对读者特点开展多种形式的培训
针对不同的读者群、需求和时期，采用不同方法，通过新生入馆教育、信息素养教育公共选修课、专家讲座、大课培训、机房实训、嵌入式教育等多种层次、多种方法结合的形式对师生们进行数字资源的培训。
以琼台师范高等专科学校为例，近三年来共开展多媒体教学24场次，嵌入式教学27场次，上机实训160场次，邀请知名作家讲座3次。通过各种形式累计培训师生230余场次，逾2万人次。通过多种培训形式取得了令人满意的结果，2013年我校数字资源访问阅览达252965篇次，下载达238178篇次。
