初中文言文教学现状及策略范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初中文言文教学现状及策略文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】初中英语 文化教学 语言

随着科技的发展，国际化、世界村等概念的不断普及，语言已经成为一个人走出国门的关键性因素。在初中进行英语教学的目的无非有两种：一、让学生了解中外文化的差异，了解英语的国际背景，从而来丰富学生的知识宽度，开阔学生的视野；二、让学生初步掌握和了解英语这门国际化语言，培养一定的英语读写说能力，为学生未来的学习以及发展奠定一个良好的基础。然而，随着英语这门课程在我国初中教育阶段中不断普及，许多地方的英语教学仍旧处于最基本的阶段：机械般让学生去学习英语，甚至为了达到教学要求，让学生死记硬背英语单词，而忽略了英语它是一门文化课程。出现这种现状的主要原因与英语教师的水平以及预见性眼光有很大关系，英语不仅仅是一门语言知识学科，同时也是文化的载体，它是让学生了解外国文化的有利途径，所以在英语教学过程中，文化教学应该占据很重要的地位，这样才能丰富学生的文化水平，而不是为了让学生能去读、写英语而去教英语。本文就初中英语文化教学的现状进行了分析，简单的提出了几点策略。

一、英语文化教学的现状

随着科技化的日益发展，各国民族之间的交流越来越频繁，而不同国家的民族文化不同，其文化诞生的背景也各不相同，这使得人们在和其他民族交流时，往往会导致一些问题的出现，所以学好一门外国语言，是非常有必要的。英语作为一门公认的国际化语言，掌握和了解英语文化是非常有必要的，这能大大丰富学生的知识面、提升视野开阔度。然而，目前在我国初中的英语教学现状中，很多教师都忽略了英语文化这一方面，单纯的为了让学生了解英语、会读英语、会写英语而去教英语，几乎很少在教学过程中让学生了解英语中蕴含的异国文化。

为了让学生学会英语而去教英语这种教学方式的效率是极其低下的，它不仅加大了学生理解的难度，还会让学习受挫的学生去反感英语，甚至害怕这一门学科，这也是为何学生产生偏科的原因。一个学生连语言背后所蕴含的文化都不了解，在读写英语的时候自然以中国文化的思维模式去思考，这也是为何有“中式英语”这样一说法的原因，因为学生在初中接触英语时，就没有建立英语思维模式，一点都不了解英语背后的文化内涵，自然不知道也不得其真正要领。

英语虽然是一门语言，一门让人们相互之间沟通的语言，但其背后蕴含的文化内涵却一点点也不逊于我们中文背后的文化内涵，这一点是需要广大教师注意。正如我们在教导自己的语言文化时，一般都会介绍其背景、来源以及背后蕴涵的文化意义，这样学生才了解汉文的来源以及汉语的组成模式。对于英语教学来说，也应该同样如此，只有让学生了解英语背后的文化、来源，才能建立属于自己的英语思维模式。例如，在我国传统的问候语中，一般都是这样说“你最近好吗？过得怎么样？”，而外国若是用英语问候，则会如是说“You look good. How do you do these days？”，另外在我国几乎很少有人用“我爱你们” 这样直接的语句表达自己对父母的爱意，一般都是沉默地用行动去表达，就算说出来，也是扭扭咧咧，感觉怪怪的；而在外国他们则会习惯性的直接用“I love you”等语句直接表达自己的爱意，这与民族之间的文化差异有着直接的联系。

因此，教师在教学时，不能仅仅为了学生学习英语而去教学，而是要学生懂得其中的文化，用文化教学的方式去教英语，这样学生才能更好的去学习英语，而不是为了说一句英语，去耗费脑筋去记忆相关的语法、记忆相关的词汇。

二、英语文化教学策略

英语文化教学对初中英语教学有着非常重要的意义，教师在教导学生学习英语的过程中，要培养学生的英语思维模式，而不是用中文思维模式去表达英语，这就需要教师培养学生的跨文化意识了，这样才能消除文化之间的隔阂，让学生更加规范地使用英语，提高其英语表达能力。

1.提高教师的文化素质

不同的文化，有着不同的背景，所以有时候同样一句话，表达的意义却不相同。文化的差异性不仅表现在各自民族文化中，在国家政治、经济、地理、宗教、礼仪等各方面都有明显的差异性，所有教师想要学生了解这种差异性，去适应另外一个民族的语言思维方式，首先要做到的就是教师本身要熟悉这种文化差异性，并且能灵活将英语思维模式和中文思维模式相互转换，言简意赅地让学生去了解并熟悉这种文化差异性，让学生自行去对比这种语言思维模式的差别，这样才能帮助学生建立属于自己的语言思维模式，才能更好的去学习英语。

2.挖掘英语课程中蕴含的文化

英语一门人和人之间沟通的语言，但它本身就是一种文化，所以教师在安排英语教学内容时，就应该准备相应的英美文化知识，进而让学生去了解英语蕴含的文化知识，去建立一种英语文化意识。现在在我国流行各种外国的节日，可以通过介绍外国节日的方式，去拓展英语中蕴含的文化，让学生更加深层次的去了解西方文化，这样不仅能让学生感受到异国文化的气息，还能加剧学生的学习兴趣。

在初中英语教学中文化教学占据非常重要的地位，它不仅能培养学生学习英语的兴趣，还能明显的提高学生使用英语的能力，同时也是对教师能力和素质的检验。由于我国文化思维的影响，当前的英语教学状况相当不明朗，为了让学生能更加适应未来社会的变化，提高英语教学的效率和质量，对整个英语教学都有着极为重要的现实意义。

参考文献：

[1]刘小东.初中英语文化教学的探索[J].城市建设理论研究（电子版），2012（30）

[2]刘爱红.浅析初中英语文化教学的意义[J].中国校外教育（基础版），2012（8）

第2篇

关键词：初中语文；阅读教学；创新

近年来，随着社会经济的发展，我国的课程改革在不断进行。在课程改革的新背景下，我国初中语文阅读教学取得了一定的成绩，但也存在着不少问题。在新的课程改革的背景下，如何提高语文阅读教学已经成为许多语文教学工作者关注的话题。

一、初中语文阅读教学的现状分析

1.教学方向偏离

在新课改的背景下，初中语文阅读教学更加注重内容的新颖性。在这种思想的影响下，有些教师在没有深刻地理解教学改革的深刻的含义的情况，为了显示语文阅读教学的改革性，出现偏离了语文阅读教学的现象。例如，一些教师在教学中，脱离语文阅读的教学范围，讲解了很多和语文阅读无关的内容，使语文教学出现非语文化的倾向，忽略了对基本的阅读技巧和阅读知识的教学。

2.语文阅读教学目标的偏离

实现语文阅读教学目标是语文教学工作的基本要求，但是在我国初中实际的语文阅读教学中，对于教学目标的认识一般都非常模糊，理解也非常宽泛，而且大部分都是流于形式。在实际的教学实践活动中，教师往往重视对语文知识的讲解，而忽略了教会学生利用知识进行独立思考解决问题的能力。

二、提高初中语文阅读教学的策略和方法

1.认识语文阅读教学的重要性

“书读百遍，其义自见。”对于初中语文阅读来说也是如此。阅读教学在语文教学中发挥着不可替代的作用。在语文阅读教学中，培养学生的语感是教学的主要任务。语感即语言感知的能力，语感的培养和提高主要是靠阅读来实现的。让学生徜徉在阅读的海洋中，在阅读中感受和体验文学带来的美感，从而增强他们的语言感知能力，也提高了学生学习语文的兴趣。阅读还可以提高学生的写作水平，语文阅读是进行写作的基本条件，如果没有广泛的阅读上的积累，很难写出优美的语句和文章。古人曾经有“读书破万卷，下笔如有神”的说法，可见阅读和写作具有非常密切的关系。在语文阅读教学中，通过阅读不仅可以拓展学生的知识面，开阔他们的视野，而且还能够提高他们的写作能力。

2.注重培养学生的阅读兴趣

阅读教学直接影响到到学生语文基础知识的学习和语文水平的提高。学生必须具有初步的阅读能力，才能够理解课文及其他阅读材料的意思和意义，进而提高写作能力，同时对于其他学科也有促进的意义，可以加深对其他科目的理解和掌握。中学生语文阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要语文教师在教学过程中进行耐心的指导，需要长时间的慢慢积累，因此在初中阶段进行阅读教学的过程中，教师要坚持以学生为主体的原则，通过对语文阅读教学观念、方式和内容的改革创新，提高语文教学的效果。阅读兴趣对语文的阅读教学过程是至关重要的，如果学生没有良好的阅读兴趣，就没有主动学习的能力和习惯，即使教师准备了丰富的阅读材料也没有实际效果。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应不断地强化学生的语文基础教学和学习，让学生逐渐对语文教学、对阅读产生兴趣，这样才能提升阅读教学的质量。

对于初中语文阅读教学来说，要想真正提高学生的语文能力，就要特别重视对学生阅读能力和阅读习惯的培养。学生的语文能够不是一朝一夕就可以得到提高的，特别是对于汉语这种具有博大精深的文化来说，更要重视在平时生活中的积累。

参考文献：

[1]李世伟.浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中学教学参考，2012（28）：28-29.

第3篇

关键词：初中语文 文言文教学 有效性

现阶段我国的教育改革进一步深化发展背景下，对初中的语文文言文阅读教学模式的改革就比较重要。传统的语文文言文教学模式的应用已经不能有效适应当前教学发展要求，将有效教学的策略加以应用就比较重要，这也是素质教学的要求。

一.初中文言文阅读教学的现状及教学低效原因

1.初中文言文阅读教学的现状分析。初中语文教学中，文言文阅读教学是比较重要的内容，也是学生语文知识学习的难点。在当前的文言文阅读教学过程中，还存在着一些问题有待解决，这些问题造成了课堂教学的效率比较低下。对文言文的阅读教学中没有重视文章，而对字词比较重视，这就造成了教学的本末倒置的现象出现。当前初中语文的文言文阅读教学中，对全文的翻译比较重视，但在表达的思想情感以及学习的方法等方面就没有得到重视，这就造成了教学效率低下的问题出现。

再者，学生在学习文言文的时候没有信心，在学习过程中存在着恐惧的心理。语文教学中的文言文教学有着一定的难度，学生学习中就对这一环节的教学内容心存畏惧，在学习的压力上比较大。这就不利于文言文知识学习的效率提升。还有是比较缺少独立学习的精神，对老师的文言文教学的依赖性比较强，不能将独立学习探究的能力得到有效培养。

另外，初中语文的文言文教学过程中，在教学的过程上相对比较呆板，对知识的迁移也比较缺乏。老师不能将现代化的教学方式在实际教学中得以应用，对学生的主体性地位没有得到充分重视，这就造成了学生的学习积极主动性得不到有效体现。对语文文言文课堂教学的效率提升就有着阻碍。

2.初中文言文阅读教学低效原因分析。从初中文言文阅读教学低效的影响因素来看，主要体现在在教学的模式上没有进行创新变革，以及教学程式化相对严重，对学生的文言文学习兴趣不能有效激发。再有就是文言文的教学中，存在着诸多的难点，这对初中阶段的学生来说就是比较大的难点，学生学习起来会有很大的压力，对学生的学习兴趣也得不到有效激发。

另外，初中的文言文阅读教学的方式上没有及时的创新。教学的方式对学生的学习效率有着直接影响，由于在教学过程中，没有充分重视个性教学，以及在文言文的教学手段上相对比较单一化，这就造成了具体教学过程中有着诸多问题出现。从而就造成了整体的教学效率得不到有效提升。

二.初中文言文阅读教学有效策略实施

第一，加强对初中文言文阅读教学有效策略的实施，要能将教学的目标得以明确化。只有在教学目标上得到有效明确，才能真正的促进初中语文文言文教学的效率提升，能有一个明确的方向进行发展。在这一过程中，教师就要能在学情的掌握上能全面体现，不仅要能对教学的信息加以掌握，还要关注学生的学习情况。对于初中阶段刚接触到文言文的学生，在教学目标的制定就不宜过高，要让学生能够在学习上树立其信心。

第二，文言文的教学中，老师要善于引导学生。课通过情境创设或者是导语的巧妙设计的方式，来对学生的文言文学习的兴趣进行激发。在初中文言文的阅读教学中，老师可通过讲故事的方式，或者是对一些名句的借用等让学生能产生共鸣，选择恰当的导语以及情境，对学生的文言文阅读兴趣进行激发。

第三，将初中的文言文诵读的教学要不断加强，让学生能够在诵读的过程中正确的对待，然后逐渐的形成良好阅读习惯。这对学生的文言文学习就有着很大的帮助，文言文的语言能够对学生的语感培养有着积极作用，诵读过程中要对读音以及语速等充分重视。要注重对文言文中的多音字以及通假字加强重视，文言文的朗读过程中要能学会断句，对朗读的语气加强重视。

第四，初中的文言文教学过程中，要能对教材得到合理化的应用，以及在教学的方法应用要体现出灵活性。要在现代化的教学技术的应用上充分重视，只有保证教学的技术应用科学性，才能有效促进教学的效率不断提升。将多媒体技术在初中语文的文言文教学中加以应用，可以通过动态化的教学方式实施教学，这就对学生的学习兴趣的激发有着积极作用。学生在现代化的教学技术的应用下，能在学习的主动性方面在课堂上充分的发挥。

三.结语