英语重要词汇范文

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第1篇

【关键词】初中英语；词汇教学；基础；重要新

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）02-0057-01

初中词汇教学的好坏与学生英语学习成绩直接相关，词汇量少不仅限制了学生听、说、读、写的发挥，也大大遏制了他们学习英语的积极性。但是词汇的教学也出现了新的问题，如何提高学生对词汇的记忆能力和运用能力成为新的难点。

一、初中英语词汇教学存在的主要问题

初中生英语词汇学习存在的主要问题众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。我们教学中经常会碰到一些学生因为不会写单词，致使题目做错的情况。这些问题的出现都严重影响到学生对英语词汇的学习。

1.学生记不住单词。学生记不住单词，主要是因为在词汇教学中往往采用单纯记忆单词的方法进行死记硬背，而没有把单词放入课本的语境中让学生进行记忆。

2.词汇教学方法单调。 教学方法主要以教师的讲解单词以及学生记背单词为主。对于词汇教学，还在采用单调的“教师带读学生跟读抄写默写”的教学方式。这样不利于学生的记忆，时间久了，也会让学生对英语感到厌恶。最终导致有的班级连正常的英语课堂教学都不能顺利进行。

一、坚持语音教学法

重视语音，是促进初中英语词汇教学质量的关键，也是初中学生学好英语的关键，更是我国英语教学获得可持续发展的重要一环。因此，先要让学生学会音标，并在平时教学生新的单词时，有意识地让学生根据音标来读单词。

1.让学生了解一些学习英语单词的简便方法。英语学习也是有简便方法可寻的，比如说教师可以将一些字母组合起来进行归纳，教授学生学习读音的规则，因此学好语音是学好英语的基础，语音教学是初中英语中教学中不容忽视的领域。

2.抓住音素这一关键要素，突破拼读关。音素是字母和音标的桥梁。学好语音对学生记忆单词很有帮助，提高学习英语的积极性，从而初步具备综合运用英语的能力；激发学生的潜在智能，有了这一基础的学习，才会为学生下一步学习语言打下良好的基础。

二、词汇教学注重营造生动有趣的语境，激发学生学习兴趣

新教材与传统教材相比采用了大量的图画、照片、表格，重点内容都用彩体字或黑体字醒目地标示出来，使那些抽象的、枯燥的词汇变得有生命有活力。

1.语境教学的重要作用。语境对于语言的完整性有着重要的意义，可以这样说，如果没有了语境，语言就不能单独生存。例如outside这个单词，它有四种词性，词义也有所不同。“Don’t stand outside.”此句中的outside为副词，意思是“露天”。这些词汇的意思都要根据具体的语境进行学习，因此教师在教学中应合理地运用语境理论进行词汇教学，帮助学生记忆单词，切实提高英语教学的效率。

2.情景语境。情景语境就是结合当时的情景分析语境，有些交际用语与英美人士的文化背景、风俗习惯联系密切。如教学七年级下册Unit 7 “What does he look like？”的内容进行对话练习时，根据具体情境进行教学，“What does he look like？”“He is thin and light.”等，提高了学生的英语学习能力和理解能力，以巩固本单元要学习的有关长相的词汇。同时在词汇的学习中也会取得非常理想的教学效果。

三、利用构词法进行教学，降低记忆难度

构词法一方面影响学生现在的学习效果，另一方面也能为他们今后的学习奠定良好的基础。英语构词法能帮助学生降低词汇记忆的难度，扩充词汇量。如果能在初中就掌握简单的构词法，不但能提高英语学习的效率，更能为将来的学习打下扎实的基础，同时又有利于提高学生学习英语的兴趣。

1.构词法的重要性。构词法就是根据一定的规则，对原有词形进行变化而产生意义相关的新词的方法。学生学会相关单词的构成规则时，能增添学生们学习的信心，厌烦心理也自然消失了，从而提高了学生参与学习，积极学习的信心。

2.派生词都是由词根添加前缀或后缀构成的，学生在学习类似的单词时只需记住它们的规则就可以很好地记住相关单词。从而达到扩充词汇量的目的，进而掌握一种学习英语的有效方法。

此外，词汇教学艺术形式很多，只要教师在教学过程中，注意单词讲授方法，不断挖掘英语词汇教学的有效方式，把学生置于学习的主体地位，启发、诱导他们思考、想象、表达。同时也要遵循语言教学规律，从而达到掌握词汇的目的，我们有理由相信：只要坚持，一定会有好的回报！

四、结束语

词汇教学是英语教学的一个重要环节，词汇教学搞上去了，英语教学效率才能提高。教师要在遵循认知规律的前提下，遵循中学英语词汇教学的原则，结合教学内容和学生实际，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，促使学生对英语产生浓厚兴趣，积极主动地去学习，就能达到积累初中英语词汇，提高英语教学质量的理想效果。

参考文献：

[1]潘改霞.浅论新课程背景下初中英语单词的记忆策略[J].英语广场： 学术研究.2012，（02）：131-132.

第2篇

【关键词】词汇教学 初中英语 学习兴趣

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0103-02

语言有三要素：语音、词汇、语法。词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。英国著名语言学家D.A.Wilkins曾指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”可见词汇学习在英语学习中起着举足轻重的作用。

一 《英语课程标准》对词汇教学的要求

《英语课程标准》在词汇方面要求九年级毕业生应达到五级目标并做出了目标描述和词汇量的规定：了解英语词汇，包括单词、短语、习惯用法和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义及其在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。

二 词汇在教与学方面存在的问题

1.不重视音标教学

部分教师由于缺乏新课改的理念，不重视对学生自学能力、探究能力以及合作能力的培养。在课堂上，他们比较重视语言和语法知识的传授，而对语音知识不够重视，一带而过或者没有教授，其结果是相当一部分学生到了初中毕业还不会读48个国际音标以及不懂得其他语音知识。由于不会拼读单词，教师布置的单词预习形同虚设，他们只能课上依赖老师带读，只能通过注音来记单词，导致其读音不规范、不地道甚至错误，并使英语越学越难，直接影响到英语成绩，以至于对英语失去兴趣，甚至放弃对英语的学习。

2.词汇教学方法单一、陈旧

一些教师在词汇教学方面花的心思少、时间少。课堂上直接带读词汇几遍，孤立地教单词，使词汇教学脱离了具体的语境，学生对词汇的了解一知半解；很少或没有教给学生记词汇的策略，学生在课后孤立地死记硬背词汇，费时费力且收效甚微，导致学生产生畏难情绪，再加上词汇量大，部分学生直接放弃了对词汇的学习，从而成为英语科的学困生。

3.学生非智力因素的影响

小学英语教学在我国很多地方三年级才得以开展，由于师资薄弱且不受重视，致使小学毕业生并没有具备多少英语知识和技能，且相当一部分学生由于在小学英语学习方面受挫，而对初中英语学习产生抵触情绪和存在自卑的心理阴影。《英语课程标准》对初中五级的词汇量要求大大增加，更强调学生对词汇灵活运用的能力，这些都加大了初中英语词汇学习的难度，使之成为学生的一种负担。另外，小学六年所形成的不良学习习惯，初中易受手机、电脑游戏的诱惑，以及自身的惰性和叛逆心理等这些非智力因素都影响着他们对初中英语词汇学习的兴趣。

三 词汇教学的策略

1.音标教学

古人曾说：“授之以鱼，不如授之以渔。”联合国教科文组织曾提出：“今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会自学和学了知识不会应用的人。”一个称职的教师，不但要教给学生知识，还要教会学生自学的方法。教师在每节课要能抽出一些时间对字母、音素和字母组合进行教学。笔者在进行七年级上册教学时，根据学生的实际情况，对音标知识进行了一番整合。先用一周的时间教学26个英文字母，并通过给字母注音标让学生接触国际音标；然后再教学5个元音字母a、e、i、o、u在开、闭音节中的发音。如bike――开音节，读/baik/，bag――闭音节，读/b?g/。这5个元音字母在单词中出现的频率很高，学生只要能准确地判断这个单词是开音节还是闭音节，就达到不看单词表就能见词读音的程度。最后教学字母组合的知识，如fish――字母组合sh读/?/，food――字母组合oo读/?/。通过字母组合的教学，使学生有意识地运用字母组合来记单词，而不是一个字母一个字母地死记硬背。这样，多数学生在学会了5个元音字母在开闭音节中的发音以及字母组合的发音后，就基本能自己拼读单词了。

2.构词法教学

英语中多数词汇的构成是有规律可循的，其英语构词法主要有四种：合成法、派生法、转化法和缩略法。一旦学生掌握了构词法，就能迅速地扩大自己的词汇量，提高猜词能力，使英语学习更加得心应手、游刃有余。如由happy引出的派生词有unhappy、happily、happiness。在七年级上学期，我通过对学生进行语音知识普及的前提下，在下学期便对每个话题的单词进行集中教学。即按照短语、开音节、闭音节、字母组合、合成法、前后缀法、新旧单词法、音形结合法、缩略法进行归纳。课前先让学生通过注音、拼读对词汇进行预习，课上再请学生轮流带读，其他同学跟读，这样既能巩固学生所学的语音知识和构词法知识，又能调动他们学词汇的积极性以及培养他们的荣誉感。

3.语境教学

很多学生都有这样的亲身体会，如果没有在一定的语境里面学词汇，记得快也忘得快，甚至不知道怎么运用这个词汇。因此，课上我在进行词汇集中教学的同时，也对该词汇通过一定的时态让学生进行口、笔头造句，这样既可以使词汇得到运用，也使时态得到不断的巩固；课下，又通过词汇相关的配套练习让学生进行训练，使学生在词汇题方面的应试能力得到提高。如（1）口、笔头造句。music：He is listening to music. （现在进行时）He often listens to music.（一般现在时）（2）根据所给汉语填词。I like listening to _____（音乐）.

4.阅读教学

根据德国著名的心理学家艾宾浩斯发现的遗忘曲线规律，人所学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。因此，词汇的重现是非常必要的，而阅读就是对词汇不断重现的一个好方法。《英语课程标准》规定学生在五级的阅读目标是：除了教材外，课外阅读量应累计达到15万个单词以上。通过阅读，学生除了提高获取信息的能力外，还能对所学过的词汇进行多次的复习，甚至通过阅读接触新的词汇来扩大词汇量，特别是单词的一词多义更是通过阅读得以体现。如（1）There was two feet of snow in front of the house.对于feet，学生原本只记得是“脚”，而根据语境，它应该译成“英尺”。（2）There is a well near here.“well”学生通常译成“好地/的”，在这里显然说不通，它应该被译成“井”。

当然，词汇教学除了上述这些策略外，还有游戏法、卡片法、词类归纳法、图表法等。教师可以根据学生的实际情况和教学的具体需求加以灵活运用，以增添词汇教学的趣味性。

四 培养学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。《英语课程标准》对于情感态度目标的描述是：教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，养成和谐和健康向上的品格。实践表明，师生关系的好坏直接影响到学生的学习活动，初中英语词汇教学亦如此。初中学生往往根据与教师的亲疏关系来决定是否喜欢学该门课程，即所谓的“亲其师，信其言，乐其道”。如果师生关系融洽，就会形成积极向上、健康活泼的课堂气氛。反之，僵化、紧张的师生关系，则会酿成沉闷、死板的课堂气氛。当教师的情感转化为学生学习的情感后，它就能促进学生认知能力的发展，学生就会克服种种困难，有信心、有兴趣来学好这门课。

五 结束语

综上所述，词汇学习是语言学习的基础，词汇教学是语言教学的重要组成部分。教师应多学习新课改理念，努力探索行之有效的词汇教学策略，提高词汇教学的效率，并以自身的人格魅力充分调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣以及良好的学习习惯，从而实现叶圣陶先生所描述的教育的最高境界：“教是为了不教。”

参考文献

[1]教育部基础教育司、英语课程标准研制组.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002

第3篇

关键词 词汇发展 环境 历史 宗教 价值观 风俗习惯

中图分类号：H319.3 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.066

Important Factors Affecting the Development of English Vocabulary

HUANG Xianping

（Yingkou Vocational and Technical College， Yingkou， Liaoning 115000）

Abstract As the world's most extensive range of applications of the language， the English vocabulary development process is affected by many factors. In this paper， several aspects of the environment， history， religion， values and customs， such as analysis of the important role they played in the development of English vocabulary and are listed by way of example related to the introduction of English vocabulary， the process of change and development in order to understand the development of the law of vocabulary， master the vocabulary development.

Key words vocabulary development; environment; history; religion; value; customs

0 引言

据统计，当今世界以英语为母语的国家有英国、美国、爱尔兰、加拿大、澳大利亚、新西兰、南非和加勒比海诸国。全球大约有6亿人在讲英语。在政治、经商、文化、贸易、交通运输等领域，英语已经成为主要的交流工具，英语可以称为是一种国际通用语。

归属于印欧语系的英语，在短短的数十年间，取代法语成为国际上应用范围最为广泛的语言，有许多值得我们思考的地方。英语词汇，作为英语的基本单位，其发展过程受到许许多多因素的影响，进而影响了英语语言的发展。现在我们就对这些影响因素逐一进行梳理。

1 环境因素

英语的起源地英格兰地区是一个四面环海的岛屿。由于地处欧洲大陆西部的中纬度地区，所以其气候条件为温带海洋性气候，常年多雨、多雾、多风。受此类气候条件影响，英语词汇中有大量的描述天气的词汇。比如描述雨的词汇就有：drizzle（细雨/毛毛雨）、rapid rain（急雨）、downpour（大雨）、soaking/drenching rain（瓢泼大雨）、swirling rain（旋转的飞雨）、stormy rain（暴雨）、rainstorm（暴风雨）、thunder rain（雷雨）、thunderstorm rain（雷暴雨）、long rain（长时间的雨）、intermittent rain（间歇雨）、occasional rain（零星雨）、shower（阵雨）、passing heavy shower（骤雨）、freezing rain（要结冰的雨）、frozen rain（冰雨）、dim rain（灰蒙蒙的雨）、monsoon rain（季风雨）等三四十个之多。描述雾和风的也有许多词汇，例如：misty（薄雾）、mist（轻雾）、smoke（烟雾）、gale wind（大风）、stormy wind（暴风）、typhoon（台风）、breezy（微风阵阵）、heavy/high wind（大风）、gust（阵风）等等。

此外，借用天气的词汇来进行表述的词汇短语也特别多。比如：under the weather（不舒服）、steal sb’s thunder（抢了某人的风头）、come rain or shine （不论情况如何）、a face like thunder（阴沉着脸）、save sth. up for a rainy day（以备不时之需）等等。

作为最繁忙的海上要道之一的英吉利海峡，使得英国的航海运输业一直处于世界领先地位，也使得不列颠岛的各个港口都处于对外开放的状态。这使得英语不可避免地受到诸多外来文化的冲击。从1492年哥伦布发现新大陆开始，英国的海外贸易急速扩张，在亚洲、非洲、北美、西印度群岛等地先后建立了大量的贸易公司和殖民据点，大量的拉丁语、法语、汉语、日尔曼语、希腊语、斯堪的纳维亚语、阿拉伯语、意大利语、印度语、西班牙语等语言词汇开始进入英语的词汇之中。school（学校）（希腊语）、atom（原子）（希腊语）、banana（香蕉）（西班牙语）、barbecue（烧烤）（西班牙语）、resume（简历）（法语）、kungfu（功夫）（汉语）等词汇就是在这些对外的交往中被引入进来的。

2 历史因素

英语起源于公元450年左右。当时日尔曼部落在现在的英格兰地区建立了一些小王国，史称“七国时代”。各个王国开始逐渐发展出自己的语言。公元597年，基督教开始传入这些王国，同时期，许多拉丁语词汇进入了初期的英语之中。到830年，阿尔弗雷德统一英格兰时，在英格兰地区主要使用的语言有四种：肯特语、西莫西亚语、萨克森语和北恩布里亚语。随着北欧对英格兰地区的入侵，许多斯堪的那维亚国的词语开始进入这些语言之中。

这一时期的语言被称为古英语，其词汇具有强烈的日尔曼语特征，在构词中大量采用复合词法。现代英语中的名词后缀、形容词后缀就是在这一时期开始出现的。

公元1066年，威廉率领诺曼人击败英国人，将整个英格兰地区处于自己的中央集权统治之下，法语词汇开始进入英语词汇之中。由于这一时期的官方语言是法语，所以与统治阶级行为活动相关的领域内都出现了大量的法语借入词或替代词，无论是在军事、政治、经济、还是生活、饮食、医疗领域。比如“battle”、“captain”、“merry”等。这种变化是相互的。一些法语词汇改变了原有的读音，而另一些词汇则改变了原有的词义，替代了旧的英语词汇。古英语中的一些词缀开始被法语单词简化后的新的词缀所替代。比如“inter-”、“sub-”、-age等。

公元十五世纪印刷术开始传入英国，英语经由书面化的形式开始逐渐标准化，并开始缓慢恢复其主导地位。人们把这一时期的英语称为中古英语。

从公元十四世纪开始，起源于意大利的文艺复兴运动开始对英语的发展产生巨大的影响。至公元十六世纪，现代英语的基础基本形成，其后的发展中，英语的语音和语法基本没有大的变化，而英语词汇却保持了不断的增加趋势。在文艺复兴运动中，对于古代希腊和罗马文化的研究，使得大量的拉丁语词汇和希腊语的词汇进入英语词汇体系之中。

发生在十七世纪中叶的资产阶级革命和英国工业革命，使得英国成为当时世界上的最强大国家之一。随着英国势力的对外扩张和殖民地范围的发展，英语开始扩大其使用和影响范围，同时也把其它国家和民族的语言引入英语之中。比如来自土耳其语的词汇“coffee”（咖啡）、来自法语的“earl”（伯爵）、来自波斯语的“bazaar”（市场）等等。

二十世纪以来的科学技术发展，使得越来越多的新的词汇开始进入英语的词汇之中。比如与电子信息技术相关的“IT”（信息技术）、“Wireless”（无线）等等，以及现在正在火热流行之中的各种“PAD”（平板电脑）。同样，其它领域也相应地引入和创造了许多新的词汇来满足社会发展的需要。比如“AIDS”（艾滋病）、“APEC” （Asia-Pacific Economic Cooperation亚太经济合作组织）、“ Likonomics”（经济学）等等。

3 宗教因素

正如儒家思想和佛教文化对中国人的思维方式和语言词汇的影响一样，宗教因素也对英语的词汇发展产生了巨大的影响。其中又以基督教为最。基督教于公元597年开始传入英格兰地区。记载着基督教重要典故和教义的《圣经》（Bible），在同期也开始由希腊语和拉丁语开始被译成英语。由于《圣经》不是单单的一本书，而是一系列66本书的合成之作，内容涉及历史、神话、哲学、宗教、地理、建筑、生物、航海、医药等诸多领域，所以在翻译的过程中，大量的原语词汇和典故在翻译的过程中被保留了下来，随同古英语一起流传至今，融入了现代英语的词汇之中。例如：Noah’s ark（诺亚方舟）、the apple of one's eye（掌上明珠）、an eye for an eye（ 以眼还眼）、A Judas kiss（犹大之吻，意指“出卖朋友，阴险的背叛”）、Can the leopard change its spots （豹子会改变身上的斑点吗？比喻“本性难移”）。

同时，《圣经》和基督教习俗中的一些词汇和短语也逐渐地被人们应用到生活之中，表达了新的词汇含义。如“creature”这个词，原意为“上帝创造的有形无形的事物”，后来衍生出新的含义“生物”。“jealous”这个词原意是“对神的绝对忠诚”，而现在则表示“嫉妒”。“charm”原意是“符咒”，现在表示“魅力”。

4 价值观因素

不同的文化背景会造成人们不同的价值观。从文化的角度来看，可以把西方（英美）的价值观归纳为两点：一是强调客观实践，二是强调以人为本。由于西方的价值观里对于客观实践的重视，所以西方的自然科学发展势头迅猛。反映在语言中，自然科学的词汇就在不断的增长之中。从最初的各个学科名称（数学、物理、天文、地理、生物、化学等）到现在每个学科细化之下的新生词汇都在不断的扩张之中。以信息技术为例，按着词汇的发展可以列出technology（技术）、Information Technology（信息技术）、Chip（芯片）、Basic application（基础程序）、Communication system（信息系统）、Modem（调制解调器）、Net PC（网络计算机）、Bandwidth（带宽）、Bluetooth（蓝牙）等等一系列相关词汇。而且这个词汇列表还在不断的增长之中。

以人为本的价值观使得人们注重自我价值的实现，强调人人平等，尊重隐私。反映在语言中，即有privacy（隐私）也有equal（平等）这样的词汇。

5 风俗习惯因素

风俗习惯也会对英语的词汇产生影响。英国人的饮食习惯中离不开面包（bread）、果酱（jam）、黄油（butter）之类的东西，所以这些原本只是代表物质名称的名词也慢慢地产生了新的词义。比如：英国人会用bread and butter表示“生计”，相应地，ear one’s bread就是“赚钱谋生”的意思。同样，茶文化在英国人的生活中也扮演着重要的角色。Tea（茶）这个词也在不知不觉中添加了新的意思。“This is not my cup of tea.”可不是说“这不是我的那杯茶。”而是指“这不合我的品位。”茶在这种用法中具有了新的词汇意义，表示“品位、风格”。“A good potato”可不是一个大土豆，而是指“一位重要的人物”。由此可见英国人对于土豆这种食物的偏爱。

宠物也是一种增加词汇用法的好工具。幸运儿在英语中是“lucky dog”。同样地“big dog”就是一位“大人物”了。“old cat”中的“cat”所描述的是“脾气坏的老太婆”。

6 结语

语言的形成和发展是一个漫长的过程，受到多种因素的影响。环境、历史、宗教、价值观和风俗习惯只是其中相对而言发挥作用比较大的几种因素。通过对这几大影响因素的学习，我们可以了解语言的发展规律，认识词汇的构成和发展趋势，进而更好地学习英语。学习英语，不仅要学习语法和词汇，还要了解语言所承载的文化知识，只有这样才能真正地做到既学习了英语，又通过英语这种语言工具打开了另一扇文化的大门。

参考文献

[1] 张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京师范大学出版社，2004.10.

[2] 戴炜栋.汪榕培.杨彬.高级英语词汇学（第2版）[M].上海外语教育出版社，2011.5.

[3] 李平武.英语词缀与英语派生词[M].外语教学与研究出版社，2003.1.