如何提高教育教学水平范文

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第1篇

摘 要 体育作为高校教育的重要环节，担负着塑造强健体质以及培养全面发展人才的重要责任，在构建良好的校园文明以及促进素质教育发展等方面发挥着举足轻重的作用。在时代以及新课改飞速发展的今天，高职高专的体育教学面临着更多的发展机遇和更大的挑战，如何通过探索和实践，寻找更多的利于体育教学水平提高的良好途径和策略，逐渐成为教学界备受关注的热议话题。

关键词 高职高专 体育教学 自主学习 体育游戏 拓展训练

现今，我国已经进入全面建设小康社会的现代化建设新时期，加快职业教育的改革和发展，对于教育与经济社会发展的密切结合有着极其重要的意义。从目前的高职高专体育教学的发展现状来看，还存在着如下一些问题：教学思想和教学方法的滞后性、教学观念落后以及学生对体育学习的兴致不高等，为了顺应新课改的具体要求，高职高专体育教师只有不断地改革和完善教学方式，才能为学生的成长进步以及素质教育的发展作好强而有力的铺垫，以下几点将作出比较良好的说明。

一、体育教学中注重培养学生的自主学习能力

高职高专院校的学生相对来说文化基础知识底子比较薄弱，缺乏有效的学习方法和学习动机，教师在体育教学中注重培养学生的自主学习能力，将会对学生的进步和成长有着不可替代的重要意义。具体来说，首先，教师要想培养学生对体育的自主学习能力，兴趣是关键。在体育教学中，教师应当注重教学内容的趣味性和娱乐性，比如在体育的教学活动中可以根据教学需求以及所学内容适当的增添一些形式多样的小游戏，比如可以尝试将健美操套路的学习转化成小组比赛的形式进行，在具有竞争性的健美操比赛中不仅可以更大程度上的调动学生对体育学习的主动积极性和热情，而且潜移默化中使得学生更加深刻的掌握了所学的内容。其次，在体育教学中培养学生的自主学习能力，不仅要让学生知道怎么做，还要让他们知道为什么这样做，从而启发他们开拓更多的学习思路，这就要求体育教师在教学之余经常性的深入到学生的日常学习和生活中去，了解和掌握他们的最新思想动态和学习情况，根据学生的个性成长特征进行教学策略的不断改革和完善，从而获得事半功倍的教学成效。再者，激励的作用不可估量，教师要经常性地对学生进行必要的言语鼓励和帮助支持，让学生自信可以学好体育，获得更大空间的进步。

二、发挥体育游戏在教学中的催化剂作用

体育游戏在体育教学中有着不可替代的健身、娱乐和教育功能，体育教师在教学环节中科学合理的借用体育游戏，不仅可以发展学生的智力，而且在活跃的课堂气氛的前提下使得学生真正地体会到“寓教于乐”。详细一点来讲，游戏是学生非常喜欢的一项体育活动，大多数游戏带有竞赛因素或者故事情节，并将投、跳、跑等各种体育活动融为一体，在符合学生的个性成长特征的基础上促进教学水平的不断提高。体育教师应当以基本教材为基础，在完成了相关教学内容的前提下结合体育游戏的强大活力作用，带动学生积极参与到课堂教学中来的激情。比如在“5人制足球”、“男女混合排球赛”或者“男女混合接力赛”等小游戏的过程中，学生的热情高涨，在体验到成功的喜悦的同时，也加强了自身的体育技能和综合素养。值得一提的是，教师在设置相关的体育游戏课程之时，可以经常性的了解学生对此的想法和建议，在教学中突出学生的课堂主人翁的地位，使得学生在备受重视和关注的情况下与老师默契的配合，拉近师生之间的距离，为教学策略的不断丰富开拓了更加广阔的平台。还有，体育游戏教学法的运用，并不意味着传统的教学形式就要被彻底摒弃，教师要根据实际情况进行借鉴和完善，才能获得理想的教学成效。

三、运用拓展训练的良好教学方式

体育拓展是刚刚时兴不久的一项体育运动项目，具有综合活动性、挑战极限、自我教育以及高峰体验等显著特点，在高职高专院校的体育教学中若能良好地运用拓展训练的良好教学方式，将会获得卓有成效的教学事实。体育中的拓展训练分为两大块：身体素质训练和心理素质训练。在身体素质训练方面，教师要注重训练学生的耐力、协调性、爆发力以及动作速度等方面，比如篮球教学是体现动作速度的良好方式之一，在篮球运动中，教师可以引导学生运用多种步法练习的形式来强化动作速度，诸如小步快跑、左右交叉步跑、原地快频小跑或者左右滑步等。而在心理素质的训练中，教师要注重的是增强学生群体的凝聚力、竞争意识以及创新意识的培养和锻炼，比如在“同舟共济”的拓展活动中，教师将学生分成几个小组，每个小组发九块地毯拼片，拼成一个正方形，在逐渐减少拼块数量的情况下看看哪个小组能够在拼片上坚持的时间最久，既锻炼了学生的协调性又培养了学生的团结协作能力。总而言之，拓展训练的良好方式对于体育教学水平的提高有着重大的催化剂作用，教师根据教学实际进行不断地完善和修整，才能真正发挥出体育教学的魅力。

四、结束语

在终身体育、身心并重以及健康第一的指导方针下，构建一个科学、有效、系统的体育教学体系成为高职高专院校各项工作中的重要任务之一，尤其是在当前素质教育飞速发展的今天，体育教学的不断完善更是在提升学生综合素质方面占据着不可替代的重要地位。高职高专体育教师要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多地利于教学水平提高的优良教学方式，为社会的进步和发展输送所需要的高素质人才。

参考文献：

[1] 雷学明.基于创新性教育方式强化高专院校体育教学效果[J].群文天地.2011（6）.

第2篇

一、间接提问

这种方法和课堂直接短兵相接的启发式提问有明显不同，学生可以在课堂以外准备提问，教师可以在布置预习，课堂分析、讨论，课外练习及测验时使用。

一般来说，职教生虽不愿举手发言，但其思维能力、分析能力却比初中生有所加强，他们虽不愿意在课堂上以临时加入的方式作无把握的发言，却愿意通过自己的努力在事先探索、解决学习中的问题，在经过充分准备后作把握较大的发言，以此证明自己掌握了知识，抬升自己在同学中的形象。因此分析题类的思考题是他们所欢迎的。

间接提问中的启发可以是多种多样的：

1、预习与制造争论

职教生已具备一定的阅读能力，布置预习题目不宜停留在生词、段落划分的阶段，最好能设计出打破常规的思考题来进行导读。

比如：如预习《鸿门宴》时，笔者提出：根据文中项羽、刘邦的各自表现，能不能用“成者为王、败者为寇”的惯例来衡量他们？你更喜欢或钦佩谁？这样的问题在课后总结时也可以使用。

这些问题没有标准答案，所以，问题一经提出，能为那些肯动脑筋、喜欢争论的学生提供了表现的机会。既然这是个无法说清楚的问题，因此双方必然争得面红耳赤。一些同学甚至找来了《鸿门宴》以外的材料支持自己的观点，热烈的争论使许多本不喜欢历史的女同学也听得津津有味。虽没有统一的结论，却开拓了学生的思维，加深了对课文的理解。

这种制造争论的方法，还可以在作文教学和口语训练中使用。

2、课后练习及深层思考

经过教师的分析，然后再做课后练习。这样做能使学生更好地消化课文。练习题布置适当，可引发学生深层的思考。

讲完《春蚕》后，笔者让学生思考：老通宝因洋茧击败土茧，盲目仇洋，最终被气病破产；现在许多人走的另一条道：一切以洋人的做法为标准，他们能不能成功？学生结合社会现状进行分析，再加上了教师的引导，就能很好的明白了两者之间虽貌似不同，但实际上都是从一个极端走向另一个极端：前者忽略了外因的影响，后者忘记了内因才是根本。此外，《春蚕》中“蚕养得多，愈好，就愈困难”和现在的农民丰收后的卖粮难、卖瓜难的情况有相似之处，问题向学生提出后，他们也颇感兴趣。虽然这里面的道理也许不能全部在课堂上说清，也有些超越语文课文的范围，但把课本内容和社会现实联系在了一起，符合大语文的教学要求，学生感兴趣，有些学生甚至积极地要向大家讲述说自己家中也遇到过这种事情等，无形中对他们的表达能力起了很好的锻炼，从整体上收到了良好的教学效果。

总之，种种顺势而发的非提问式的启发，不但解决了课本问题，而且增强了学生对社会问题的真切认识和分析解决实际问题的能力。

二、联系和对比共用

1、从异中求同

有些作品，外表看来没有联系，若能找出其中的共性进行比较，那么得出的结论能使学生受到更深刻的教育。

以李白的《梦游天姥吟留别》和朱自清的《荷塘月色》两文为例，前者使用了浪漫主义的梦幻想像写法；后者是使用录像式的现场“转播”。两篇文章相距千年，表现手法完全不同，但仔细揣摩，仍可找到共同点：两文均以美景之向往为铺垫，使人产生温馨之感，但最终点明想逃避现实而又无能为力的苦闷――梦境、月夜终究非我所属。由此，学生看到了爱国知识分子忧国忧民之心源远流长，向往自由、追求美好的连绵千年的精神传统，使得我们在分别讲解单篇课文时候提到的主题能够得到了时空上的印证和永恒感，增加说服力和加强学生的印象。

2、由同中求异

启发性语言可以贯穿于整个课堂教学过程中，在讲解、讲述中同样可以使用带有启发性的语言，达到激发学生想象和思考的效果，而问题对学生来说，激起的是一种被动的思考，非提问式的启发激起的是一种主动的思考。语文教学中异曲同工的一种做法是，通过表面相似的人物、事件进行对比，去找出个中的本质差异，并找出差异的原因，加深对课文的理解。

三、板书

教学要使学生能够产生独立思考的过程，教师的教学方式应该是适合学生已有发展水平的，是学生能够接受和理解的。板书的目的是通过概括内容，提炼线索，从而提示学生，让学生留下印象。板书使用恰当，能使学生久久不忘。现在新兴的powerpoint电子幻灯片课件教学方式，本质上也是板书教学的延伸和丰富化。所以教师在设计板书时，可根据不同情况设计结构形式，以便学生理解和记忆。

第3篇

【关键词】英语教学 素质教育 提高教学水平

素质教育是我国当前教育的主体。所谓素质教育就是根据人和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的内心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，就必须在学科中提高教学水平。如何提高教学水平，本人浅谈一些具体的做法和体会。

一 注重培养学生学习英语的兴趣

著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要性。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？”这个学生在班里边找边说：“Wang Xiao ming is”，这下全班同学哄堂大笑了，因为王小明的外号就是“白马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，情绪高昂争着回答另外的问题，eg：who is younger than you？等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。

当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕学生仅仅取得了一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

二 完善学生的“自我意识”

应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地摧毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行了尝试。

1．帮助学生成功。

帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。

2．帮助学生创新思维。思维的创造性是指在新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。

3．帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。

三 优化合理的课堂结构是关键

主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：

1．灵活运用“五步教学法”。

2．过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。

3．过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学，学中练。

例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性：

A：Put on your coat？

B：which one is my coat？

A：The blue one is your？

B：Oh，yes，it’s mine，Thank you.

先提问your、my，再问yours、mine的意思，学生容易地回答出来，于是引出新语言项目。

四 培养竞争意识，增强学习自觉性

现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的机会。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备抓住机遇，去迎接挑战。