高中历史学习笔记范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高中历史学习笔记文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

何谓以教材(教辅)为依托的开放式历史学习笔记?以教材(教辅)为依托的开放式历史学习笔记与记在专门准备的笔记本上的历史学习笔记有显著差别。一是它不是记在专门准备的笔记本上，而是记在历史教材(教辅)上，它是一种充分利用现成资源的补充式笔记。二是它是一种开放式的、不断接纳式的历史学习笔记，即笔记可以根据学习需要不断充实、完善。

那么，这种以教材(教辅)为依托的开放式历史学习笔记同传统的历史学习笔记相比到底有哪些优势呢?

一、以教材(教辅)为依托，可以使记笔记省时省力而有效

传统的历史学习笔记由于脱离了教材(教辅)，为保证笔记的完整性和美观性，需要记笔记者花费较多的时间和精力，有时甚至会出现为笔记而笔记的倾向，笔记精美有余而“心”记或“脑”记不足，影响到学生对具体学习内容的探究和理解。以教材(教辅)为依托，学生记笔记时可在归纳和整理教材(教辅)的基础上完善、补充知识等，从而节省记笔记的时间和精力，把有限的时间和精力用在历史学习的关键处，不错失捕捉课堂有用信息的时机，及时与老师、同学进行沟通、交流。以教材(教辅)为依托记笔记，学生可以在学习的重点、难点、易混和易错处圈圈、划划、点点、标标，历史学习的质量会有明显提高。它能把学生的多种感官调动起来，这样的历史学习相对有效。这种开放式笔记还将教材(教辅)要点、心得笔记等融汇在一起，学生在翻阅教材(教辅)的同时，省掉了复习时既要参阅教材(教辅)、又要兼顾专门笔记的麻烦。它还可以充分利用教材(教辅)资源并节省纸张，是实现历史学习绿色化、培养学生绿色环保意识和习惯的一项实实在在的举措。

二、开放式历史学习笔记符合学生的认知规律

第2篇

关键词：高一历史 学习困惑 应对策略

一、高一新生历史学调查反馈

2012年9月，我对本校的高一新生就历史学习问题做了一次调查，结果如下：

1.学生的困惑：①课后学习时间不够用；②想背书但不知到背哪部分；③做题时只想着查书或参考答案；④很难将历史知识点归纳起来；⑤材料题不会做； ⑥对老师分析的东西不感兴趣，听课注意力不集中。⑦不知道怎样记笔记；⑧不知道怎样学历史，很迷茫。

2.学生的期望 ：①希望老师多详细解释名词概念，发现好多名词我以前会用，现在好像什么都不会了；②希望老师每一课都严格按照教材讲课；③老师将重要的知识点让学生抄写下来，要求学生背；④提醒学生哪些是重点，将历史背景、内容、影响抄给学生，否则容易记乱；⑤多讲些故事，用讲故事的方式讲课；⑥对完不成任务的学生要严惩；⑦多补充些课外知识，我以后学理科，只想多了解一些历史知识；⑧多讲解习题，多讲些历史学习方法。

二、高一新生历史学习的主要问题与成因

1.时间问题。客观上讲可能是高一历史教学周课时不足，主观上讲是学生对历史学习的时间投入不足，或者是课后自主学习的效率不高。学生将课后的时间基本上用在了数学和英语上，而且长期以来形成了轻视历史学习的传统。

2.记忆问题。就历史教学而言，主要有三方面表现。其一对需要记忆的内容目标不明确，没有被高度注意的记忆目标，是不可能取得良好的记忆效果的。这可能是课堂教学过程中教师的教学目标设计问题，但更主要的原因是学生个体的注意投入不够。其二是记忆的品质差，常表现为记的慢、忘的快，记不准、易混淆。其三是教师的要求过高，学生负担过重。

3.理解问题。历史知识的特点决定高中历史学习的难度。历史知识是客观与主观的高度统一，也是史料和阐释的高度统一。历史都是过去的、无法直接观察的、客观的，对历史的学习只能借助史料进行间接认识；历史知识通常是用语言文字表达的主观认识，是对客观历史的描述和阐释。因此，对历史知识的记忆是典型的语义记忆，而“对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认识活动”的过程，实际上就是学生主动对历史名词、概念在头脑中进行加工，形成意义建构的过程。所以，习惯了初中“了解历史知识”学习的高一学生在适应高中历史学习上需要一个过程。

4.学习态度问题。①学生学习的主体意识不清，学习主动性不够，强调记忆而忽视学习过程本身；②功利主义思想泛滥。准备学理科的同学将自己“为什么学”、“学什么”定位在开拓视野的层次上，而对“怎么学”也仅仅定位在了解的层面上。

三、应对策略──做好学习笔记

从学生的角度讲，我认为目前摆脱困境的最好学习策略是：做好历史学习笔记。

1.课前预习笔记

课前预习笔记方法、种类很多，如批注、摘录、提纲、心得等。笔者认为最适合当前高一新生预习历史文本的方法是三步阅读法。即概览以列出提纲、精读以解析历史信息、深思以融会贯通。这种方法是带着任务和问题去阅读，按照一定的步骤循序渐进，体现了由初步感知到深入理解这样一个由浅入深的阅读过程，符合思维的基本规律，避免了学生课前预习的盲目性，容易取得良好的预习效果。

预习笔记内容既可以在草稿纸或专门的笔记本上进行，也可以在书上进行；既可以完整、系统的表达，也可以记关键词的方式进行，甚至可以在书上以自己喜欢的点、圈、划的方式进行，我本人更支持高一学生采用后者。不管何种方式，良好效果的取得，关键是学生要带着阅读任务也就是历史问题去阅读。另外，还要注意几点细节：①若发现与新课相关的旧知识掌握不牢时，一定要回过头去把旧课弄懂；②如果高一新生感到无从下手，可以结合学校配套的教辅资料中的“课前预习”问题设计进行，但是切记不能以教辅资料“课前预习”的内容代替自己对教材文本的预习阅读和历史解读；③可以结合教师和自己的实际情况，利用各种资源搜集相关资料或者做一些调查，以丰富自己的认识；④未知或不懂的问题一定要记录下来，向老师、家长、同学或其他人请教。

2.课堂笔记

首先是准备。其一是历史课前材料的准备，如笔、笔记本、草稿纸等。笔，最好准备双色的，至少是非黑色的。专门的历史笔记本可有可无，但是语言表达能力较差的同学必须要准备一个历史笔记本，它不仅仅起到质疑和记录的功能，而且还是课后整理归纳文字，提高自己文宗能力的重要依据。其二是学生思想上的准备。谁都知道主动学习比被动学习的效果好得多，记历史笔记也一样。立足于自己的不解和未知主动记笔记，才能够抓住自己的学习重点，最大程度的提高自己的学习效率。

其次是用好教材。教材是为我们学生学习服务的，是我们质疑解惑的基础，也是建构新的历史知识结构和经验的主要材料与情景依托，更是获取历史知识、培养历史思维能力的主要阵地，我们必须要充分利用好教材，要敢于在教材上点、圈、划，进行批注、列提纲。但是又要善于利用教材，有些同学将教材正文划得满满的，似乎很认真，其实是没有突出自己学习的重点，在未来的复习中会浪费你的大量时间并降低学习效率，因此，教材上的笔记力求简约。

第三， 处理好在课堂上听课、读书、思考、讨论与记笔记的关系。记笔记是贯穿于整个课堂教学活动始终的，但主要是在看清、听懂、生疑下记录，不明白的更需要快速标记或记录，运用自己能够明白的文字和符号快速记录。

3.课后复习笔记

做课后复习笔记要注意以下几点：①借助老师或其他同学的笔记对比，在对比中辩伪、补充、调整，以补缺补差。最终实现“知识问题化、问题要点化、要点规范化。”②处理好释惑与生疑的关系。“释疑”，既解决在预习和课堂教学中自己的问题，掌握基础知识；“生疑”，即在掌握基础知识的基础上进一步深入地思考和探讨自己感兴趣的问题。；③处理好教材、教辅资料和笔记的关系。教科书主要价值是告诉我们“学什么”，笔记主要价值是告诉我们“掌握了什么”，教辅资料的主要价值是告诉我们“怎么考”，三者相辅相成，不可偏废； ④要与课后练习结合起来，克服做题的盲目性；⑤注意及时复习。根据自己的情况设计好复习的间隔时间、次数、强度，将课后复习与单元复习相结合，并将复习中的新情况、新问题记录下来，以便向别人请教。

参考文献：

1.普通高中历史课程标准（试验）[s].人民教育出版社，2003.

第3篇

关键词：历史课堂笔记的意义；基本方法

1 前言

历史笔记是学生在学习过程中以文字或表格等形式记录的知识体系、历史规律、心得启示、方法反思等活动，是学生学习过程中的重要环节和积累知识的有效途径，在高中历史学习中发挥着积极作用。

对于高中生来说，历史笔记的内容较多，课堂知识容量较大，同时巩固时间又比较少。因此要实现高中历史学习的有效化，就必须养成良好的学习习惯，特别要注意做好课堂笔记并加以利用。历史笔记可以帮助我们理清学习思路、抓住学习的重点，就此为以后复习提供方便，更重要的是能使我们在学习时高度集中注意力，并且深入理解教师所讲的内容，从而提高学习效率。

2 高中历史课堂笔记的意义

2.1 课堂笔记是对教材的必要补充

岳麓出版社的教材组编的历史教材是根据国家课程标准来编写的，考虑到全国大多数高中生的共同需要，而不可能满足全国各个地区的特殊情况和特殊要求。各地历史教师根据应本地实际情况做出适当调整，有时候要从其它版本的教科书中汲取“智慧”，有时候要根据学生特点和教师自身的特点做出拓展和发挥。

2.2 有利于学生集中注意力

学生学习历史的时间十分有限，“课前预习，课后复习、作业”，按照常理来说是属于基本的学习常规。但是，经过大量的师生交谈，笔者得知孩子们高考其它科目的作业已经占用了他们几乎所有的课余时间，极少数的学有余力且非常喜爱历史的学生才会抽出时间来做历史学科的预习、复习工作。而对于大多数学生而言，历史课堂笔记主要有利于他们集中注意力，尽量不分心。

2.3 帮助学生理解和记忆，促进大脑开发，提高学生的学习效率

2.3.1 有利于基础知识的学习和基本技能的掌握。学生学习知识，离不开记忆和理解，二者相辅相成、缺一不可。没有记忆就没有知识的积累，理解往往是一句空话；即使最浅层次的内容可以不需要记忆就能够理解的话，那么这种理解也是浅层次的、浮于表面的和不彻底的，这种理解很难深入，很难达到较高层次。所以，可以说记[是提供写作论文的网站，欢迎光临dylw.net]忆是理解的基石。与此同时，没有理解就不可能长久记忆，暂时记住了将来也很容易忘掉。课堂笔记恰好具有增强记忆和加深理解的双重作用。

2.3.2 有利于学生对于历史抽象概念与规律的理解。高中历史有不少抽象的概念和理论，如果说小学阶段对自然科学的认识更多的是“是什么”的内容，那么高中阶段则更多地要解决“为什么”和“怎么样”，并运用它。一些难于理解的内容，需要教师有效地运用教学策略，进行耐心细致的讲解。然而，课堂时间有限，课堂45分钟内，部分学生可能并不能完全理解，此时清晰的课堂笔记可以帮助学生有效地再现教师的思维方法和思维过程，再现学生当时产生困惑的具体细节，有利于课后学生花时间通过各种途径理解新知识。

2.3.3 利用大脑的可塑性，促使多种知觉式的综合交融，有利于提高学生思维能力。初中阶段的学生，由于年龄特点，往往教师没有要求学生记笔记，学生就难以养成记笔记的习惯。进入高中，随着年龄增长、自主意识和创造意识的增强，学生内心逐渐会产生自我学习的需求，学习生活成为其生命过程的重要成分。

“当前认知神经科学研究表明，在个体发展的生命全程中，中枢神经系统都具有一定的可塑性”，对于大脑的可塑性既是多层面的，也是多通道的。大脑的视觉、听觉、躯体感觉以及运动皮层都具有极强的可塑性。

2.4 有利于培养学生的自学能力，为终身学习服务

学习笔记是自学能力的一种体现方式。学习笔记本身又可以分为读书笔记、会议笔记、课堂笔记等等不同形式。对于学生而言，最重要的就是课堂笔记。如果在互联网门户搜索引擎中输入“笔记”，那么将看到很多“大学生抄笔记、复印笔记、买笔记”的消息。这些消息一方面说明很多大学学风不严、学生道德素质良莠不齐、教师知识可能已经老化等问题，另一方面则说明这些“抄、复印和买笔记”的学生自学能力存在缺陷，这些缺陷的根源很可能就在于他们的“笔记习惯形成阶段”没有得到良好的指导与培养。因此，应培养学生的自学能力，为终身学习服务。

3 高中历史课堂笔记的基本方法

高中学生良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要教师自始至终细心加耐心的培养、指导与督促。具体而言，教师应该从以下几个方面去开展工作，培养学生养成良好的记笔记习惯：

3.1 教师层面

3.1.1 抓好课前的习惯培养。在新学期开始的时候，历史教师就应抽出一定时间辅导学生做笔记。让学生先有一个感性认识，以后再通过一、二节课的实践，学生就可以很快适应教师的授课方式，避免学生漫无目的，不分主次地乱做笔记。

3.1.2 抓好备课环节。备好课是上好课的先决条件，是学生做好笔记的前提。为了更好地指导学生做好笔记，开展教学双边活动，教师在备课时首先要根据课程标准的要求，对教材认真分析、推敲、归纳、整理，形成条理清晰、重点突出的教案，设计好统领知识结构的板书。然后在备课计划中列出重点、难点、关键的问题，并用特有的符号、颜色等标出，以便课堂教学时学生能按照这些重点、难点、关键问题做好笔记。

3.2 教师指导学生层面

引导学生搜集记笔记的方法与诀窍方面的知识，教师自己也可以提供自己搜集的信息或者自己的心得。例如，从报刊、杂志或者互联网上搜集信息，然后组织大家讨论、分析、选择，制定最适合自己的笔记形式和方法，然[是提供写作论文的网站，欢迎光临dylw.net]后进行交流，要求每个学生都能够说出自己笔记的形式与方法。

4 高中学生应用历史课堂笔记的技巧

记笔记在学习中，尤其在新知识接受和复习中十分重要。记笔记只是一个开始，如何利用好笔记才是真正重要的。那么，如何记好笔记并加以充分运用呢？

第一，听新课前，先预习老师将要讲的内容，看看自己能 否理解和掌握老师要讲的知识点，这样在听课时，就会将注意力集中在重点知识上去听，并记下那些自己弄不明白的内容，有的放矢地进行听课和记笔记。

第二，笔记应在听课的基础上，顺理成章地记好，而不是只将老师在黑板上的板书照抄下来，因为这不能称之为笔记。筛选老师讲到的要点或自己认为比较重要的内容时，用短句或一两个词迅速记住，这才是最重要的。换言之，笔记不应只局限于老师的板书。

第三，听课后要及时回顾，课后或回家后要认真整理并补充一下历史课堂笔记中不完整的部分，以便日后查看笔记时有一个完整的内容。

5 结语

综上所述，历史课堂笔记对高中学生是不容忽视的。我们作为新时期的新力量，要对高中学生投入更多的关注，所以树立正确的价值观是非常重要的。高中历史课堂笔记的确具有创新性和可行之处，但是也相应地面对着历史科目的难题和挑战，我国未来高中历史教学发展还需要学者进一步的探索，要针对高考的题型进一步完善。

参考文献

1 顾慧丽.如何做好历史课堂笔记[J].试题与研究：新课程论坛.2011

第4篇

Abstract: The goal of basic education curriculum reform: to improve the scientific literacy of all students and promote the overall development of health. The academic examination for junior middle school graduates play a leading role for guiding physics teaching in secondary school to cultivate and develop students’ scientific literacy, guide students to develop good study habits of "from life to physics, from physics to society", and it has certain ideological and directional, guidance and practical significance. Therefore, academic examination papers of junior high school graduates are gotten much concern.

关键词: 学业考试;特点评价;结构评价;教学问题;教学建议

Key words: academic examination;features evaluation;structure evaluation;teaching problems;teaching suggestions

中图分类号:G63 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)28-0176-02

0引言

今年中考物理试题在命题的思路和题目的设置上都体现了以新课程标准为指导,以教材为核心,以能力立意,以基础知识为载体,以现实材料为情境,紧密联系生活实际,内容丰富平实;试题没设置任何解题障碍,与往年相比,试题的难度略有降低,充满亲切和交流的语气,体现了一种新型的考试文化。下面是抽调了吉林省白城市各市、县总共750份试卷,对2010年初中毕业生学业考试物理试题作以简要分析:

1试卷特点评价

1.1 着眼基础挖掘教材、体现方法关注能力2010年中考物理试卷对初中阶段学生所学的物理知识点进行了全面的考查。其中试题注重对学生所学基础知识的考查,如:1、2、3、4、7、9、14、21、22等题。同时也注重对教材的进一步挖掘,如第12、13、15、26等题要求学生能根据基础进行实验分析,进行知识拓展与运用。试题在继续注重评价学生对科学基础知识理解的同时,进一步加强了对多种能力的考查,坚持有利于考查考生解决简单实际问题的能力、初步的科学探究能力和学习新知识的能力。

1.2 强调科学分析方法、考查科学基本素养试题在考查基本概念和原理的同时,注重考查学生的基本运用能力,大多数试题体现了这一要求,如:压强知识15、19题、热现象21题、摩擦现象14题、简单机械17题、节约能源20题等等,根据课程标准的要求,这些基础知识都是常态教学中要求学生必须掌握的。在考查过程中,不考查简单的机械记忆,而是更倾向于考查学生对科学知识的理解、运用和综合能力。试卷考查了学生知识面的广度和对科学知识的初步综合运用及创新能力。如:12、13、15、21等题的知识。这些试题重在考查科学素养,需要学生在新的情境中来运用基础知识。试卷给学生的启示是,在新的情景中,用科学方法、科学思维剖析与解决问题,才是科学学习追求的目标。

1.3 重视实验操作过程、培养实验探究精神突出实验探究在学习中的地位和作用,加强对实验能力的考查,不仅关注实验基本操作(如量筒等基本仪器的读数),更重视对实验思想、实验设计、实验现象分析、实验数据处理、实验结论获得和语言表述等方面的考核。科学探究在试卷中分值比重较大,整个试卷的大、小实验、探究题占40%左右。考查的有关实验方面内容较为细致、全面,涉及具体实验操作和考生的实验能力。如:第23、24、26题,考生需灵活运用所学的知识,才能解决实际问题。

1.4 图文并茂贴近生活、立意新颖方向性强试卷共设五道题,每个题型中都用了直观图片。全卷除了电路、图像、读数示意图、简图以外还有9幅摄像图,共20多幅图片。试题不仅有摄像图、模拟图、卡通等类型图,而且还蕴含着丰富、准确的解题信息;同时,不同类型的图片有不同的解题和答题方法,如有的是识图再现知识,如2、12、14、15等题图,有的是看图解答问题,如17、22、23、25等题图,有的是据图分析应用,如21等题图。

整张试卷试题立意好,取材新颖,内容实用,关注现实,贴近生活,体现基础性、趣味性、综合性、导向性,试卷难度保持稳定,重视考生能力的考查,从不同形式中积极捕捉有效信息,培养学生的兴趣。试卷的结构科学、简约、合理,题量适当,给考生留有足够的思考空间。相对来说,2010年物理试卷是一张比较成功的试卷,为以后的教学提供了指导性和方向性。

1.5 体现生活物理新理念、注重情感态度价值观整套试题中有大部分试题与学生周围的生活、生产实际和生活中的常见现象有着紧密的联系。如:从生活中的测量、3G手机的可视对话到生活中的安全用电问题,从深秋的桔子树到浓浓的咖啡香,从绿色环保能源到宾馆房间的调光等,从日常生活中的老花镜到电视上的模仿秀,这些都充分体现了物理学与人类社会的紧密联系。体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。试题加强与社会实际和日常生活的联系,试题从教材、课堂教学、生产生活、新闻报刊等中挖掘考生熟悉的情境素材。能源问题(8题)、生活实际(1、3、9、19题等)、安全用电(4题)、可视手机(7题),这些都成了学生的考题,在创设试题的情境时,关注科技和生活中的物理问题。通过对学生的考查,不仅考查了学生对所学知识的理解,更考查了学生的情感态度价值观。因而试题能从不同方向体现物理的新理念。

2试卷结构评价

从试卷结构上看2010年的物理试题内容大体保持和2009年差不多的分值比例,其中八年级占40分、九年级占30分,所占比例分别是57%和43%。其中热学和光学两大专题分别占有11.4%、8.6%的比重,共占20%左右,声学和能源和共占4.3%,从试卷分布情况来看力学和电学两大专题无论是在分值的分布上还是在难点的设置上,无疑都占据着最大的权重。

3试卷结果评价

试卷统计结果如下:

从以上数据分析:从抽样及结果看2010年白城市中考物理试卷的平均分是51.28分,优秀率是38%,及格率是72%,其中第三题的优秀率较高59%,第一题和第二题及第四题的及格率较高,分别为85%、84%、82%,区分度较大的是第三题。

下面对各题分别进行分析。

第一题选择题分析:选择题共计6小题,从抽样结果看,其中优秀率及格率最高的是第2题分别为91%、91%,较低的是1、3两题,分别为77%和71%,错题主要集中在1、3两小题上。

1、3题分析:这两题分别是生活实际测量问题和生活中的热现象问题,错误原因是学生对生活实际掌握不好,造成数据、现象混淆。说明可能系统练习不到位或学生学习脱离实际。这就要求在平时教学中多加练习,加强记忆,学会举一反三,增强运用知识联系实际、解决实际问题的灵活性。

第二题填空题分析:从抽样结果看,第15、16题,优秀率及格率较低,分别是62%、57%,16题的难度值小,区分度较高,第 15、16小题错误相对集中一些。

15题分析:此题选材来源教材又超出教材进行思路拓展,是考查学生的实验能力的开放性试题,错误的原因是学生思维方式单一,分析能力差,基础知识不会应用与拓展。这就要求在平时教学中注意培养学生的发散性思维,培养学生创新与实验能力。

16题分析:此题是一道基础题,用来考查学生对概念的记忆应用及计算的综合能力,第(1)空,是考生对科学计数法不会运用于计算,而导致结果错误。第(2)空,错误的原因是,记忆不扎实,记不清电阻的大小与粗细的关系。这就要求平时教学当中对记忆有难度的知识应进行筛选,用特殊方法有针对性的指导记忆,而且要加强计算能力的培养。

第三题计算题分析:从抽样结果看,计算题第三题、优秀率为59%较高,而区分度较高,达到了94%,此题空白占9%左右,错误不集中,原因是学生不理解题意,不会计算公式,平时学习当中计算题较枯燥,提不起兴趣,忽视计算能力的养成。计算题难度不大,丢份多,这就要求教师在平时教学当中,要激发学生在这方面的兴趣和爱好,变不学为主动学,提高课堂实效。

第四题简答题分析:从抽样结果看,此题共三道小题,整题优秀率稍低,而及格率较高,难度、区分度相差不大,成绩很均匀。这类问题要求在平时学习当中注重知识的应用,注意语言的严密性及逻辑思维的连贯性。

第五题作图实验与探究分析:从抽样结果看,第五题共5小题,及格率、优秀率均较低,前4个小题错误分布不确定,26小题答对率最低,错误较集中,究其原因是平时教学中不注重实验探究的细节之处,针对性的练习可能相对少一些,缺乏运用已有的知识判断、分析实验现象的能力。

4教学体现的问题

4.1 基础知识有针对性的地方强调不到位从试卷来看学生真正不会的知识并不多,更多的是基础掌握不准,知识含糊不清。一方面可能是教师忽视了基础知识教学,学生在平时的学习中,往往把精力用在解题上,特别是解决稍难一点的问题上,而忽视了对基本概念、规律的学习。另一方面可能是没有重视物理基础知识和基本技能的联系,有的学生只会死记硬背概念,用传统的教学模式来学习,对基础概念理解不到位、不透彻,不会联系实际。

4.2 学习方法指导不到位、能力培养不足试卷体现出解题方法单一,能力欠缺,具体包括审题、应用、分析、计算、语言表达、推理等方面能力和解决问题方法不够。

4.3 缺乏生活实践能力、知识面窄学生不能将所学知识与生活实际有机的结合,这表明学生的学习过程脱离生活实际,不少学生不留意生活中的物理现象,更不能将生活和物理联系起来,解决问题的思维单一,缺乏社会实践能力,也说明“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念还未真正有效落实在课堂上和学生的学习生活中。

4.4 面向全体学生这一目标完成不到位,兴趣培养不到位体现在空白题较多,空白达到10%左右,尤其是计算题、探究题体现突出一些,在这些方面学生失去学习的兴趣和信心。

5教学建议

5.1 教师应面向全体、对学生及其学习负责教师的基本职责在于教学,优秀教师应能够使每个学生获得其应该学习的知识和技能,应坚信所有的学生都能学习,应平等、公正的对待所有学生,对所有的学生负责,了解学生的个别差异并作为教学的基础,培养全体学生的学习个性、学习动机及学习责任感。这样才才不至于使高分、低分之间的个体差异太悬殊,区分度太大。

5.2 教师应培养能力,让学生在探究中拓开思维的空间物理课堂是以实验探究为目的的自然科学课堂,那种“关上门,期望自己在缺乏实践的寒冬里春暖花开”的事实是不可能存在的。要想使学生掌握一门技能,就必须放手给他们,为他们创设一定的环境,锻炼他们的动手能力,开拓他们的思维。在探究过程中应注重培养学生的创新精神和实践能力,探究式学习,它应该体现在教学的各个部分内容和各个环节之中,应作为一种学习方式普遍地得以体现。要杜绝上课讲探究、探究不全面、不探究的现象。

第5篇

  高一历史老师工作总结1

  我作为一名高一历史青年教师，自从20xx年9月参加工作以来，在学校领导的大力关怀下，在历史教研组经验丰富的老教师的“传、帮、带”帮助下，我的各方面的能力得到了提高，专业也得到了成长。这学期我担任高一3个班的历史教学工作。由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习教育理论，不断深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。

  新课程的教学改革代表着中国二十一世纪教育发展的方向。自20xx年秋季山西普通高中进入全国新课程实验省区，我校新课程改革在摸索中已经走过了一年的时间。新课程体系以全新的理念，从课程目标、结构、内容、评价和管理等方面所作的全方位变革，给基础教育的改革和发展带来全面深远的影响。

  我校为适应新课程改革的要求，结合我校实际，提出八步教学法。以下对我参与高中历史新课程教学改革实践工作做一简要总结。

  一、在高中历史新课程学习实践过程中推动教师的发展与教学理念的转变。

  1、在学习实践中的发展：

  自新课程改革实施以来，我积极参加省、市、区各级各类新课程培训，撰写学习笔记和总结。通过学习培训，历史教师的新课程教学理念和素养有明显提高。同时学校和历史教研组利用校本培训、公开课、集体备课讨论、自主学习、校际之间的交流研讨等形式组织历史教师进一步学习新课程目标、理念、教学要求。通过在学习中实践，在实践中学习，在学习实践中提高，我的新课程教育教学理念，历史课堂教学能力，专业素养都有很大提高和发展。

  2、历史教师新课程学习和教学实践中理念的转变和实践

  新课程改革首先要求教师转变教学理念。高中历史新课程阐明了课程的六个方面的理念，指明了课改的方向和要求。在高中历史新课程改革中，我在学习和教学实践中积极转变教学观念，探索教育教学规律，努力用新理念指导教学：坚持“为了每一位学生的发展”的指导思想，促进学生全面、健康成长；激发学生学习兴趣，培养学生终身学习意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与不同需求，实现全体学生的共同发展；良好的师生关系，和谐、民主化的课堂是新课程教学成功的基础；良性的、多元化的、以综合素质为目标的教学评价是促进学生学习的动力；历史教学的主体功能是引导学生学会学习、学会生存、学会做人；教学中运用多样化手段和方法，力求三维目标的统一；注重教学反思。教师把新课程的教学理念不同程度地在教学当中加以运用，初步形成了师生互动、合作探究、历史感悟、情景体验、学生主体、师生平等、民主和谐等为特点的新型课堂教学氛围。

  二、课程教学实践

  1、以集体备课和课程整合实现课堂教学设计的优化。

  面对新的教学理念和新的教材，习惯于传统教材和课堂的我，起初是惶恐不安的。设计一堂什么样的课才能符合新课程的要求，是摆在我面前的一个现实而迫切的问题。备感困惑的我和教研组其他老师在集体备课时商量讨论，互相发现优点和不足，共同设计课堂教学。集体的智慧优化了课堂教学设计，大家既是合作者，又是相互促进者，推动了新课程课堂教学发展。

  2、努力贯彻新课程教学理念，采用多种教学方法和手段优化历史课堂教学。

  在新课程历史课堂教学实践过程中，我努力贯彻新课程教学理念，打造精品课堂。教师在课堂教学中努力创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习的意识，拓展学生的发展空间、开发学生的创造力。在教学中注重学生的探究过程，鼓励学生大胆质疑。教师抛弃旧的课堂教学模式，大胆创新，形成个性化教学。教学中努力让学生成为学习的主人，培养学生的问题意识，教师不再把传递书本知识作为主要教学任务和目的，而是把精力放在如何教学生“学”上，使学生“学会学习”。以教材为载体，让他们看到更精彩的世界，学到更广泛的知识，掌握更科学的方法，培养能力，增长才干。在教学中更多地运用双向互动的教学方式，加强师生之间的交流。使教学活动更多地体现民主性。充分发挥学生的能动性，让学生自己去分析问题，提出解决问题的方法，让学生更多地获得探索新知识的经历和获得新知识体验。教学中注重知识与技能、过程与方法、情感与价值观三位一体的课程目标，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。

  我在历史新课程课堂教学中，充分开发一切对学生有益的历史教学资源，运用情景设置、问题探究、自主学习、课堂讨论辩论、合作学习探究等教学方法，同时利用先进的多媒体和因特网技术，开发教学课件作为历史教学的辅助，推动和深化课堂教学改革，有效地提高了课堂教学效果和质量。

  3、课堂和课外想结合，以多元化、个性化的学生历史习作巩固知识，培养学生的历史素养和能力。

  我在新课程实践过程中，注重探索学生历史习作的改革。在传统的习题练习之外，结合学生学习情况和阳泉本地实际，在课堂和课外适当布置学生完成一些多元化、个性化的历史习作，如：历史小论文，历史小报，历史漫画，研究性课题，历史遗迹的参观，本地历史的考察研究等。这些历史习作，提升了学生的学习兴趣，同时有助于巩固知识，拓展学生视野和思维，培养学生的历史素养和能力。

  4、以良性的、多元化的教学评价为动力，转变学生的学习方法和习惯，追求教与学的协调发展，使同学们乐学、会学并且学实、学活。

  在新课程教学过程中，原来的一份试卷来判定学生优劣的评价机制已不能适用。我们在实践中逐步建立一套有效的对学生的评价机制。

  （1）每一节课都对学生的发言次数做统计，并给予相应的鼓励性等第评价（占20%）；

  （2）对每位学生的独到见解做统计（与教材课文不完全一致，但又符合辩证唯物主义和历史唯物主义观点）（占10%）；

  （3）对每位同学做的历史习作做统计（篇数和质量，有较高质量的小习作，还要班级、年级展示、交流，（占10%）；

  （4）完成有适当容量和难度的历史基础知识试题测试（平时学校统一要求完成的练习、作业或考试）（占60%）。

  最后按这四个方面的比例，合计出每个学生的模块历史学习成绩。实践中这样的评价比只用一份试卷为标准来衡量学生的成绩要合理、全面得多，深受学生欢迎，从而也更能激发学生的学习积极性。

  通过一年的教学，我感到的满足是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间平等民主的探索与交流，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。

  高一历史老师工作总结2

  本学期，我继续担任我校高一四班、七班两个班的历史教学工作，在全面了解和熟悉学情的基础上，作了许多的有益的教学探索和思考，一学期以来，紧紧围绕培养学生形成正确的学习习惯和方法，以提高学生历史学科的综合素质为目标，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，做到学有所指，学有所得，学以致用，逐步提高，全面完成了本期的历史教学任务并达到了预期的目标。现就一期的历史教学工作总结如下，以期同仁批评指正。

  1、要始终围绕提高教学质量这个中心目标，重视上好每堂课。为此，我做到:

  ⑴课前充分准备----备好课。

  ①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

  ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

  ③优选教法，把历史教材所蕴藏的知识和用意准确地传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。我认为高一历史新课程的最大特点是以人为本，注重学习方法和技能的培养，核心是培养学生的丰富情感意识和品质。

  而历史知识包罗万象，史料浩如烟海，如何选取典型而又有代表性的知识，说明人类历史发展的基本规律和趋势，不能紧紧局限于书本，且有不可过多地使用补充材料，为此，要求老师必须谨慎地精选材料，优选最佳的学习方法和途径，使学生掌握历史的特点，培养学生的自主学习、独立学习、探究性学习的精神和品质，从而达到“授人以渔”、自我发展的目标。

  ⑵全力投入课堂教学。

  组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，语速适当，抑扬顿挫，力戒罗嗦重复平淡的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生对历史学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

  2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，高中的学生是人生发展的重要时期，他们兴趣广泛、热情奔放、情感丰富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良习气的影响。

  因此，单靠课堂的教学，很难保证将学过的知识全面理解透切，为解决这一矛盾，我就充分利用晚上辅导时间，与学生逐个交流，搜集问题与困难，针对学生的疑惑，有针对性的解答，并与学生一起探讨高中历史课程的特点和要注意的问题，从而既拉近了师生的心理距离，增强了亲近度和信任度，有把同学们的学习推向了合作学习和自主学习的趋势，使“学习兴趣、动机、技巧、能力”有机地统一起来，做到‘学然后知不足’、“教学相互推进”，较好地落实高中历史新课程的各项教学目标。

  3、 积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法， 及时反思自己的教学，不断提高教学水平。

  4、保持广泛的学习兴趣，利用多种途径搜集相关资料，不断扩宽知识面，为历史教学内容注入最新的研究成果和观点。

  目前的问题与解决方案。

  问题：学生基础仍然比较薄弱，学习目标不明确者大有人在，普遍缺乏学习的信心和决心，对历史学习感到畏难，吃不得苦，心浮气燥，普遍贪玩。教学方法有欠缺，有待改进。

  解决方案：继续深入了解学生的思想动态，加强与个别学生的交流，根据实际讲明学习的功能和意义，加强学习方法的个别指导，帮助学生制定明确的指导学习的计划和目标，并建立督察机制及时总结;改进教学方法和教学手段，制定有助与学生改变不良习惯的特别评价标准和体系;与班主任密切配合，共同探索转化“发展生”的新法

  21世纪的教育大势和要求，使社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为潘庄中学美好的明天奉献自己的力量。

  高一历史老师工作总结3

  一、政治思想方面：

  我作为一名历史教师，在教学实践中，注重从本学科思想性政治性很强的特点出发，注重从高中学生更热衷于从历史与现实的联系去探讨问题的特点出发，充分发挥历史学科在爱国主义教育中的重要作用，所撰写的论文“结合，深化历史教学改革”一文，获校教学论文二等奖，并被编入学校教学论文集。

  在本学期，积极参加学校的一切政治活动及各项学术报告会，积极参加升旗仪式。认真学习党的各项方针政策，结合学科特点，积极推进素质教育。团结同志，钻研业务，热爱学生，师生关系融洽，出勤率高，圆满完成教学任务。

  二、教学情况：

  本学期担任高一（5）（8）（9）（10）四个普通班的教学工作。针对扩招带来的学生基础较差的特点，着重从扎扎实实地落实基础知识入手，并通过对具体史实的讲解，逐步提高学生运用历史唯物主义、辩证唯物主义分析历史事件、评价历史人物的能力，帮助学生完成从初中的“是什么？”到高中探讨“为什么？”的转变。

  本学期因面临历史会考，着重抓了以下工作：

  1、高效稳妥地完成《中国近代现代史》的教学工作。

  主要依据同学们学科知识水平的不断提高，适当加快新课讲授进度，以变有更多地时间复习2本书，备考会考。为此作了周密计划，在“五一”后立即结束新课，掌握了复习的主动权。

  2、高效扎实地落实基础知识，搞好会考2本书的复习。

  在要求学生每周复习一本书的前提下，为落实基础知识，年级组几位课任教师通力合作，编写了以选择题、（两册共二百四十多题）综合练习题为主的复习提纲，自己打印、作答案。工作量相当大。虽然工作较累，但能为同学们会考取得好成绩，再苦再累心也甘。

  3、 加强题型训练，提高同学们的答题能力。

  在会考复习的最后阶段，通过综合试题的训练，特别是相关题型的训练，如：如何解选择题、答材料解析题和问答题等，使同学们分析问题、解决问题的能力有所提高，在会考中取得了很好的成绩。

  高一八班入校时，据年级组统计贡献人数为17人，高一会考该班A级为24人，不及格者仅为两人。（体育生）

  三、教研情况：

第6篇

关键词：高中地理；必修课程；现代信息技术；兴趣；认知；复习

高中地理必修课程是高中阶段学生必修的一门课程，是他们初步形成科学人文精神、树立创新意识和实践能力、增强可持续发展观念的重要基础。其学习的必要性及重要意义不言而喻。教育实践表明，现代信息技术在高中地理必修课程中的恰当、合理运用有着众多显著的突出优势。以下，笔者仅结合自身的教学经验，就现代信息技术在高中地理必修课程中的运用特点展开初步分析与探讨。

一、现代信息技术能调动学生对地理必修课程的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，这一道理已得到了基层教育工作者的广泛认可。而在众多调动学生学习兴趣的有效策略之中，现代信息技术在课堂教学中的恰当运用就是一个非常重要的组成部分。笔者自身的教学实践就可以充分证明这一点。

例如，在教学“自然地理环境的差异性”这一知识点时，笔者就利用现代信息技术为学生播放了一组展示不同地区截然不同地带景观的幻灯片，其中包括热带雨林带郁郁葱葱的森林、热带草原带一望无垠的大草原、热带沙漠带无边无际的黄沙、极地冰原带白雪皑皑的积雪与被封冻的冰面……这些幻灯片的播放都给学生带来了极大的视觉刺激，也使他们将注意力更加集中于课堂学习活动中，而不是其他纷纷扰扰不相干的事物上。这都表明，此时学生具备最浓厚的学习兴趣，情感态度也最端正。在此基础上，笔者趁势抛出“正是自然地理环境的差异导致了不同地区不同自然景观的出现”这一知识点便是水到渠成了，也更便于学生理解和接受，切实取得了一举两得的良好教学效果。

二、现代信息技术能深化学生对地理必修课程的认知

相对于专业地理学科来讲，高中地理必修课程所涉及的知识点较为浅显，并不具备很大的学习难度。但这并不能否认其中也存在着一些较为抽象、较为复杂，不易于高中阶段学生所理解的一些内容。如此，高中生的实际认知水平与特定抽象的地理知识之间就形成了一定程度的矛盾冲突，并致使高中学生的地理必修课程学习效果不太理想，甚至是不尽如人意。

现代信息技术不仅具有包含信息量大的特点，而且其呈现信息的方式也较为直观、形象，即能以直观、立体的形式将原本抽象的知识点充分呈现出来。很显然，这种化抽象为直观、化复杂为简易的特点就为深化学生对高中地理必修课程的更好认知、理解与灵活掌握提供了充足的技术支撑。

对此，笔者深有感触。例如，“背斜成谷，向斜成山”这部分内容较为抽象，教师若是仍然采取一板一眼的方式对学生进行灌输式的教学，一来，学生的学习兴趣很容易被打压，二来也并不利于学生更好地理解与吸收。因此，在教学这部分内容时，笔者特意采用了既受学生欢迎，同时也具备实际良好教学效果的现代信息技术教学手段。借助现代信息技术教学手段，学生清晰地看到了“背斜成谷，向斜成山”的整个形成过程：

褶皱形成初期，由于岩层受侵袭较小，因此，就背斜形成了山，向斜形成了谷；

再受外力侵蚀的过程中，背斜顶部因受到张力，已被侵蚀，而向斜槽部则因受挤压力，不易被侵蚀；

一段时间后，由于受到有差别侵蚀的影响，背斜部位反而要低于向斜部位，因此，也就形成了“背斜成谷，向斜成山”的这一自然现象。

如此，在现代信息技术手段的辅助下，“背斜成谷，向斜成山”的整个形成过程就以最直观、最生动的形式充分展示在了学生眼前。而学生也通过观看进一步深化了对这一内容的理解与记忆，教学效果非常好。

三、现代信息技术能优化学生对地理必修课程的复习形式

传统教育背景下，高中阶段学生对课堂所学知识点的复习形式局限于大量的习题练习之中。但实质上，这一题海战术并不利于学生更加积极、主动地展开相关的复习活动，因此，其复习质量也较甚微。

在教学实践中，笔者发现，借助现代信息技术能很好地优化高中地理必修课程的复习形式，同时，也能帮助学生更好地提高自身的复习效率及质量。如，在学习了“水资源利用”这一节内容之后，笔者就将其主要涉及的知识点，如，水资源的含义、世界水资源的分布及特点、中国水资源的分布及特点、水资源与人类社会生活之间的关系、当前造成水资源紧缺的主要原因、如何有效解决缺水问题等以微视频的形式发送到了班级公共QQ邮箱中。由于微视频时间较短，仅仅只有5分钟的时间，因此，学生可在家进行下载和观看，并以此辅助展开更加有效的课下复习活动。

这一新颖的课下复习形式极大地调动了学生的复习兴趣，如此，现代信息技术的合理利用就在创新高中学生地理课程复习形式基础上，大大优化了学生的课余复习效果。

现代社会是一个信息化的社会，信息化的高速发展是社会的本质特征之一。高中地理教师应当积极顺应这一历史发展潮流，并结合实际情况将现代信息技术进行科学的运用。

参考文献：

第7篇

  高一历史老师学期总结1

  这个学期我担任八年级的历史教学工作。由于历史是中考必考科目，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

  一、主要工作:

  1、凸现现代课程理念，促进学生的全面发展.个性发展和终身发展，本期利用各种机会加强业务学习和教科研理论学习.学习笔记达xx左右。

  2、深入学生实际，及时了解学生的心理特征，学习态度，学习动机，兴趣，爱好及方法等.

  3、针对各种可能出现的问题，课前积极参加集体备课，或突破难点，或选择教法和学法，或设计作业，或营造情景。

  4、积极参加历史教研室组织的出谋划策，集思广益的听课，评课活动

  5、积极主动地参加其他教研组和学校组织开展的公开课，青年教师汇报课，校优质课评比活动。听课节数达20节左右。

  6、及时了解每个学生对所学知识的掌握情况，。

  7、开展课外辅导，课外活动和研究性学习活动，如(1)、历史人物访谈。(2)、交流历史学习方法、经验。(3)、历史专题报告会。(4)、观看爱国主义影视片。(5)、学习方法，复习方法指导。(6)、社会生活情况调查。从而培养了学生兴趣，拓展其视野，并与同组教师交流心得。

  8、努力开展课题研究，围绕《现代教育技术与历史课堂教学的整合》，，群策群力钻理论，查资料，重实践。

  9、努力突出历史教学的过程和方法，拓展历史的教育功能，注重人文素养和科学精神的培养，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。

  10、通过多样化方法和现代化手段，努力推进素质教育，全面提高历史教学质量

  二、主要工作成绩:

  1、积累了一定的教学理论和方法，为今后的教育教学奠定了更好的基础。

  2、本人的公开课，取得较好成绩，受到本组同事好评。

  3、课外活动亦取得一定的效果。学生在活动中学会了做人，掌握了历史知识。

  4、课题研究取得阶段性成果，加强了学习资源与学生学习方式、教学要素、教学环节的整合，为学生提供自主、合作、探究学习历史的环境和氛围;培养学生的人文素养和科学精神。此外，学生的材料解析水平有了一定的提高。

  三、存在的不足:

  1、个人备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。

  2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。

  3、课题研究亦有流于形式的时候，以致实质性的工作做得远远不够。

  4、课外活动的开展因学生的素质参差不齐，总体效果亦有不如人意之处。

  四、教学反思。

  教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是教学的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。一方面，学生的学习基础相对较弱，刚接触新的教材，同学们还不能马上适应。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说:“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。

  五、今后努力的方向:

  1、加强备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。

  2、有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。

  3、实质性地开展课题研究，少一色形式，多一点具体的内容。

  高一历史老师学期总结2

  

  从十一月初开始，我担任高一1-4班的历史教育教学工作，也是我踏上工作岗位的第一个学期。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过半个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

  首先，认真制定教学计划。接手这四个班后，我认真的研究高一历史的教材，根据学生的特点和教材的编排，并向学科的前辈教师请教，制定了较为科学的教学计划。在实际的教学中我认真落实教学计划，并且根据实际情况对教学计划做出适当的调整，以使计划达到更加的完善。

  第二，认真备课，力争上好每一节课。备课不仅是备教材，认真的结合新课标并把握教材的重点和难点，更重要的是要备学生、备学法和教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，所以我深刻明白备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法。听老教师的课，跟随老前辈学习经验也使我少走了很多弯路，结合着老前辈们的间接经验加之我在教学中的实践，我的收获很多。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，我每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

  第三，坚持从末位抓起，对不同层次的学生采用不同的教学方法，让每一个学生在课堂上都有所收获。历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时我也找一些学习成绩不理想的学生谈话，增强其学习的动力和学习自信心。鼓励他们学习靠努力更靠兴趣，掌握方法历史很好学。

  第四，认真做好其他各方面的工作，如认真听老教师讲课，认真写教案，教学反思。定期检查，批改学生的作业，有系统的带领学生进行阶段性复习，迎接阶段性考试，做好学生的思想工作等等。

  第五，加强和各班主任的沟通交流，把班级学生的学习状况及时汇报给班主任最终取得他们的帮助共同为学生成绩的提高做努力。

  总之，教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为一名新老师，经验不足是我面临的最大问题。我深知我在教学工作中还有很多要学习的地方，务必“谦虚谨慎”。今后我努力的方向和工作的思路是： 第一，进一步加强教学理论学习，深入进行探究式教学的研究，把探究式教学进一步的运用到实际教学中来，同时加强教学基本功的训练，在教学上多下功夫，努力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。第二，针对高中历史的教学特点，认真研究如何上好阶段性复习课，力争通过阶段性复习巩固充实提高学生的成绩。第三认真的进行试题测试研究，把握高考的大方向，使自己的教学更加科学，更有方向性，做到为战而练。第四进一步的做好学生的德育工作，做到教育和教学有效的统一。在教学中激发每一位学生的潜能，让每一个学生都得到发展，突出历史教学的目的和作用。

  通过这半个学期的教学，我感悟到教和学之间的互动性的重要，师生间平等民主的探索与交流，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。“德高为师，学博为范”，“教学相长”，“我与学生共成长”，这个学期即将结束，在今后的教学生涯中，我将一如既往地严格要求自己，刻苦钻研教育教学，不断提高自身的业务水平，为学校的教育事业做出自己的一份努力!

  高一历史老师学期总结3

  本学期我担任高一567三个班的历史课，依旧以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。在学校领导的组织、教研组的支持及自己的辛勤努力下，顺利地完成了教学任务。为了能在新的学期中争取把各项工作做的更好，有必要按照学校统一规定，客观、实际地认真对本学期的工作总结如下：

  思想道德方面，作为历史教师应该更加严格要求自己。我主动配合学校各级领导的工作安排。积极参加学校、教研组的各种会议。根据学科特点，通过自己寻找热点，及时领会和用于教学辅导;顾全大局、服从学校、年级组的教学安排，热爱教育事业，把自己的主要精力、能力用于教学过程，能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象;向同事学习、请教，共同研究业务使教学水平提高。

  作为一名历史教师，我制定计划，研究高中教学理论，认真备教材、备教法、备学生。认真写好教案，主动与同事切磋，交流学案。课前先对该课的思路作出总结分析，明确重难点，课后及时写好后记，总结优点及不足，下一节有所改进!积极参加教研组备课活动，经常听级组老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。每节课基本以最佳的精神状态出现在教室，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象，多方面适当培养学生良好的品德和高尚的人格。想方设法提高自己的教育教学水平。

  俗话说的好：欲给学生一滴水，老师须有一桶水。当代社会知识不断更新，教学理念也要不断的跟进，才能适应教学发展的需求。本人深知这个道理，在教育教学过程中注意不断学习新知识新理论新观念以及史学研究的发展动态，提高自己的教育教学水平!主动积极的阅读书刊网文，充分利用、借鉴、吸取名家的精华，提升、发展自己。积极参加教研备课组活动，经常听各老师的课，互相交流上课的思路，互看教案，吸取教学经验，取长补短，提高教学业务水平。争取每节课都是自己上的好课。 为了能够适应不断变化发展的教育形势，引导学生适应教改要求，我经常上网查阅、储存资料。同时积极与同行交流学习，参加相关教学培训。经过努力，我的知识水平有了提高，指导了教学工作。

  历史科对学生而言，既熟悉又困难，也容易引发他们的兴趣。在这样的环境下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，尽量多讲一些历史人物故事，把课堂变成学生喜闻乐见的故事会，让他们了解历史，喜欢历史。重视对已学知识的巩固和新旧知识的联系，培养学生建立知识结构的意识和能力，利用多媒体电教手段提高课堂容量和效率，利用试卷评讲帮助学生学会求知。

  课程教材跨度大，我基本能处理好通史与专题史之间的关系，注意模块之间的联系。专题史跳跃性大，缺乏连续性、系统性，对知识储备不足的学生而言，理解困难，对此，我在坚持新课标的前提下，对每课知识按照一定的逻辑思维进行重新整合、梳理，大胆取舍，深入浅出，编辑系统性的课件。选择灵活多样的教法，以一些知识点为切入口，寻找学生感兴趣的话题和图片音画视像，创设教学情境或者是联系现实，利用知识容量大的多媒体辅助教学，让学生多参与，以增强学习历史的兴趣，这样帮助学生理解和接受教材枯燥的知识。

  做好初高中历史学习的衔接，培养学生的问题意识，学会探索、学会合作，让学生先掌握学法、再掌握知识。坚持以人为本的教学思想，构建民主、和谐、平等的师生关系，创设愉悦的课堂气氛。继续运用传统教学中的优良教学方法，扎实落实基础知识，同时注重师生合作、生生合作，培养学生自主学习、合作学习、探究学习和问题生成的能力，根据不同的教学内容，关注学生的情感态度和价值观，贴近时代的步伐和精神，体现历史作为人文学科的本质。为了能在有限的时间内完成教学计划，让学生尽快适应课改后的教学，每节课前让学生先预习，再听课，后练习，这样对于容量大的教学就容易一些，学生学习起来也不感觉太吃力。

  课程强调合作意识，我与同组的老师经常一起备课，有问题一起探讨，对教学内容的处理，教学方式的选择，历史知识的整合，课程资源的利用进行探讨，我们相互交流，相互启发，相互补充，资源共享，怎样处理好教材、如何导入、讲授新课采用哪种方式合理、怎样才能提高学生学史兴趣、怎样落实课标要求进行切磋，收到了效果。使学生获得了一定的学习本领。授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用。教育的意旨并非知识的累积，而是心智能力发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识受时代的局限，他们要在未来有所作为，跟上时代，就一定要不断学习，吸收新东西，更新知识结构。为此，我针对不同的知识模块，采取不同的训练方法。

  教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，扎实、有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些历史能力。写了《历史综合题的语言表述要求及其培养》一文获得三等奖。

第8篇

本学期本人任教初二级三个班的历史课。一学期来本人自始至终以认真、严谨的治学态度勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

作为年轻教师能认真制定计划注重研究中学教学理论认真备课和教学积极参加科组活动和备课组活动上好公开课和平衡课并能经常听各老师的课从中吸取教学经验取长补短提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准进行施教让学生掌握好科学知识。还注意以德为本结合现实生活中的现象层层善诱多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业为培养高素质的下一代本人时刻从现实身心健康根据学生的个性特点去点拔引导对于个别差生利用课间多次倾谈鼓励其确立正确的学习态度积极面对人生而对优生教育其戒骄戒躁努力向上再接再厉再创佳绩。通过现实生活中的典范让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念树立崇高远大的理想。

作为教初二历史课的老师明白自己对教材的生疏故在课前做到认真备课多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果教学质量本人除注重研究教材把握好基础、重点难点外还采用多媒体教学如:投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣调动学生学习的积极性、主动性提高课堂的教学质量按时完成教学任务。

通过一学期努力能制定好复习计划并能认真备好复习课培养好尖子生提高中等生帮助差生。

在充实、忙碌和愉悦中，一学年的工作即将划上圆满的句号，上学期我担任高一·一班和十二班（文科班）及高一·二、三班（理科班）的历史教学工作，兼历史科备课组长，在学校各级领导的正确指导、学年教师的大力支持及本人的辛勤努力下，胜利地完成了教学任务，在五校期末联考中，取得了三个第一：总体平均分五校第一，一班以81.82分居位班级平均分第一，一班的尹晓娜以98分位居单科百人榜之首。同时所教学生的会考合格率达到99％以上。下学期，我担任高一·一至七班的历史教学工作，高一·四班的班主任，兼历史科备课组长，本学期，在新的教育理念下，经过一番努力拼搏，也较圆满地完成了学校赋予我的教育教学工作，现主要对本学期的工作总结如下：

一、思相上，严于律已，更新观念，提高思想觉悟

时刻以党员标准严格要求自已，在工作中起先锋带头作用;约束自已的言行，加强师德修养，为人师表。按时参加学校组织的每一次政治学习并认真做好记录，领悟其精神实质并将之贯彻到实际工作中，通过学习和工作实践，使自已的思想不断得到升华;在业务上，求真、求实、求善、求美，努力进取，踏实做事;在风格上，谦虚、谨慎、平和、宽容，取他人之长，补已之短;在工作中，敬业、乐业，勤勤恳恳，兢兢业业，皆尽所能，任劳任怨;一直以“公正、无私、真诚、博爱”作为自已的为师准则，公平、公正地对待每一位学生，尊重学生，爱护学生，关心每一位学生的成长和进步，做学生的良师益友。

二、教学上，认真钻研，更新观念，勤下苦功，完成教学任务

本学期，适应新课程改革的要求，参加了吉林省普通高中新课程实验历史教材培训，能及时转变教育教学理念，更新教育教学模式和方法，主要做了以下几件事：

1、认真钻研新课程，树立全新的教学理念。新课程教材跨度大，在备课过程中能处理好通史与专题史之间的关系，注意模块之间的联系。专题史体系跳跃性大，缺乏连续性、系统性，对知识储备不足的学生而言，存在理解上困难，对此，我在坚持新课标的前提下，对每课知识按照一定的逻辑思维进行重新整合、梳理，大胆取舍，深入浅出，形成系统性。选择灵活多样的教学方法，同时以一些知识点为切入口，寻找学生感兴趣的话题，创设教学情境或者是联系现实，适时利用知识容量大的多媒体辅助教学，让学生多参与到我的教学中来，以增强学习历史的兴趣，这样可以帮助学生理解和接受教材中原本枯燥的知识。

同时做好初高中历史学习的衔接，改变初中开卷考试形成的教学模式给学生带来的学习方法，以全新的教育教学理念指导教学，要培养学生的问题意识，学会探索性学会、学会合作，让学生先掌握学习的方法再掌握知识。

坚持“以人为本”的教学思想，构建民主、和谐、平等的师生关系，创设愉悦的课堂气氛。教学中，继续运用传统教学中的优良教学方法扎实落实基础知识，同时更注重师生合作、生生合作，培养学生自主学习、合作学习、探究学习和问题生成的能力，并根据不同的教学内容，关注学生的情感态度和价值观，贴近时代的步伐和精神，体现历史作为人文学科的本质。为了能在有限的时间内完成教学计划，让学生尽快适应课改后的教学，我曾在每节课前给学生准备内容详细并配有知识结构的新课学习提纲，让学生先预习，再学习，这样对于容量很大的教学就容易了许多，学生学习起来也不感觉吃力了。

2、认真解读教材，在学生认知水平的基础上努力提高学生的成绩

高考仍以成绩高低论英雄，因此，我仍把提高每一名学生的成绩作为我教学工作的一个重要环节和主要任务。教学中，我坚持抓两头促中间的的原则，注重对尖子生的培养，多给他们拓展思想的空间，在备课时选择了一些能调动学生积极性同时又能培养他们多种思维能力的开放性习题和思考题，有些学生在课后主动和我探讨这些问题，从中学会了分析问题的能力，效果非常好;我没有放弃每一名差生，而是因势利导，在批改中和课堂上，我经常给他们一些鼓励的话语，并利用中午或是间休时间和他们谈话，个别辅导，帮助他们增强自信心，对他们讲学习历史的方法，并耐心地领他们复习已学过的知识，再帮助他们选取适当的学习方法，以尽快提高成绩，现在这些学生学习的状态有了明显的改变，也表示要在期末考试中取得理想的成绩;对于那些不太引起我们注意的中间生，我也是经常向他们征求意见，帮助他们分析考试中的得失，解决学习中遇到的实际困难，功夫不负有心人，课堂上，我所教的班级几乎看不到睡觉的学生，学生的整体学习劲头也很足。

3、认真挖掘教材，形成独具特色的教学资源库

从开学的第一天起一直到12月初，我利用了近五个月的课余时间，翻阅了大量的图书资料，几乎是能查到的资料我不知翻阅了多少遍，针对每节课上的每一个重点知识，逐一的从不同角度精选和设计了各类习题，并写在课本相应的知识点附近，主要以备期末复习时使用；同时在每几节课中选编几道典型综合问答题并配有答案，汇编成册，形成了我个人的习题集，我把它命名为“历史必修1题库”，共收集选择题1007道、材料题55道、问答题103道，共计1165道，这也是我在新课改中对知识的积累和延伸，虽用了我几乎全部的业余时间，但看到这些被我一点点积累起来的资源在课堂上得到合理利用时，我也感到了一点欣慰。在期末复习时我主要是针对学生薄弱的材料题进行了精讲精练，帮助学生正确理解材料，分析问题，从材料中如何提取有效的信息并结合所学知识来解决问题，通过55道典型题的训练，现在大多数学生已学会了基本的答题思路，形成了良好的答题方法，同时也规范了答题格式。

4、集体备课，发扬备课组协作精神

新的课程特别强调教师的合作意识，我与同组的刘建芳老师经常一起备课，有问题一起探讨、研究，对教学内容的处理，教学方式的选择，历史知识的整合，课程资源的利用等进行了更加深入的探讨，我们相互交流，相互启发，相互补充，资源共享，怎样处理好教材、每节课的教学设计如何导入、讲授新课中采用哪种方式更合理、怎样才能提高学生学习兴趣、怎样落实课标要求等一一进行切磋，以免在的教学过程中走弯路，收到了很好的效果。同时我们也一起合作制作了一些教学课件，在教学中适时利用。学期末，我本学期即历史必修一共27课的教学设计又上传到我校网站上，以达到资源的共享。

5、精选各类习题，认真批改，及时评价

本学期分单元对学生手里现有的习题册《三维随堂精练》和《新教材新学案》进行了全面批阅。在期末复习时为进一步落实基础知识以提高成绩，共精选材料题55道，问答题实验班103道、普通班37道。对55道精选材料题进行了全面分析和讲解，对学习认为较难的问答题进行了详尽的讲解和带领学生集体背诵。

三、存在的不足和今后努力的方向

本学期，尽管做了很多工作，也付出了很多，但我深知自已还有许多不足之处，如和学生的沟通交流不够，性情有点急躁，有时对待学生过于严厉，对个别尖子生的转化工作力度不够，对尖子生能力的培养稍嫌不足。在教育科研方面，虽然平时新闻记者了很多教育理论方面的书籍，但今年显得笔耕不勤，没有写出什么好的感悟之类的成文东西。相信：没有最好，只有更好，在今后的工作中，我力争改正不足，继续努力提高自已的思想和业务素质，改进工作方法，以我的热心、精心、恒心、爱心、耐心、细心投入到未来的教育教学工作中，为我们的学生和学校的发展贡献自已的微薄之力。

第二则

今学期我担任历史教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

一方面，由于我校地处边疆贫困民族地区，学生的学习基础相对较弱，刚到一个新的学习环境，同学们还不能适应。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《丝绸之路》的时候，这课的主题是“丝绸之路”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲完课的时候，我拿出准备好的录象带，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。

上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史。因为历史的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。

我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在上课时，我坚持课后了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的学习成绩。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

第三则

本期主要所做工作

1、凸现现代课程理念,促进学生的全面发展.个性发展和终身发展,本期利用各种机会加强业务学习和教科研理论学习.学习笔记达5000字左右。

2、深入学生实际,及时了解学生的心理特征,学习态度,学习动机,兴趣,爱好及方法等.

3、针对各种可能出现的问题,课前积极组织同科教师进行集体备课,或突破难点,或选择教法和学法,或设计作业,或营造情景.累计集体备课30节左右。

4、围绕县教学开放周活动,积极参加历史教研组组织的出谋划策,集思广益的听课,评课活动.

5、积极主动地参加其他教研组和学校组织开展的公开课,青年教师汇报课,校优质课评比活动。听课节数达30节左右。

6、及时了解每个学生对所学知识的掌握情况，组织本年级历史教师精心设计单元，期中练习题。针对学生还存在的问题和不足，及时会诊，查漏补诎。

7、开展课外辅导，课外活动和研究性学习活动，如（1）、历史人物访谈。（2）、交流历史学习方法、经验。（3）、历史专题报告会。（4）、观看爱国主义影视片。（5）、学习方法，复习方法指导。（6）、社会生活情况调查。从而培养了学生兴趣，拓展其视野，并与同组教师交流心得。

8、努力开展课题研究，围绕《现代教育技术与历史课堂教学的整合》，《帮助学生做好材料分析题之初探》，群策群力钻理论，查资料，重实践。

9、努力突出历史教学的过程和方法，拓展历史的教育功能，注重人文素养和科学精神的培养，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。

10、通过多样化方法和现代化手段，努力推进素质教育，全面提高历史教学质量

二、取得的主要工作成绩

1、积累了一定的教科研理论和方法，为今后的教育教学奠定了更好的基础。

2。本组的各项教研教改活动，取得较好成绩

3，课外活动亦取得一定的效果。学生在活动中学会了做人，掌握了历史知识。

4。课题研究取得阶段性成果，以计算机及网络为辅助工具，加强了学习资源与学生学习方式、教学要素、教学环节的整合，为学生提供自主、合作、探究学习

历史的环境和氛围；落实学生主体精神，充分发掘学生学习的原动力和内驱力；培养学生的人文素养、信息素养和科学精神。此外，学生的材料解析水平有了一定的提高。

三、存在的不足：

1。集体备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。

2。新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。

3。课题研究亦有流于形式的时候，以致实质性的工作做得远远不够。

4。课外活动的开展因学生的素质参差不齐，总体效果亦有不如人意之处。

四。今后努力的方向

1。加强集体备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。

2。有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。

3。实质性地开展课题研究，少一色形式，多一点具体的内容。

4。加强课外活动的指导和引导，做学生自主，合作，探究学习的伙伴

第四则

本学期，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。