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音乐教学的教学方法范文

前言:我们精心挑选了数篇优质音乐教学的教学方法文章,供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发,助您在写作的道路上更上一层楼。

音乐教学的教学方法

第1篇

关键词:讲授;谈话;讨论

一、恰到好处地运用讲授法

讲授法是一种比较传统的教学方法。讲授法,它是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。现在,新课改倡导学生的合作与交流,讲究学生的自主探究,这并不是意味着讲授法这种教学方法不可用,而是很多场合必须用到讲授的教学方法。如教师在进行介绍作曲家的国籍及作品的创作背景类的教学又或者是音乐的一些乐理知识时,这种方法就特别适用。它的优点是知识的系统性、逻辑性、效率高,照顾面宽。但也有其存在的缺点,容易使学生处于被动填鸭式的教学状态,教学缺乏主动性,因此我们在一节课的教学中,不可以一味地用讲授的教学方法,它会让学生失去兴趣,甚至厌恶你的课堂。

二、适当地利用谈话法拉近教师与学生的距离

有人觉得谈话法比较适合语言类的科目,如语文、历史,所以在音乐课堂中对其避而远之。其实这种通过师生的交谈来传播和学习知识的方法对于音乐这一学科也很实用。因为谈话法是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题,借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。它往往可以用在讲授法之前,因为讲授法经常是由旧知导入。讲授法的教学很枯燥,由谈话法中的旧知引入,学生就特别易于接受。此外,这种方法对于知识的连贯性有很大的帮助。如我在执教《愉快的梦》《闪烁的小星》《小白船》《外婆的澎湖湾》等课时,都利用了谈话法,导出了一些美好的画面让学生展开丰富的联想,从而进入新课的教学。谈话法在运用的时候,你会感到教师和学生的距离非常近,学生也乐在其中。

三、讨论法在音乐教学中的运用

讨论法是音乐教学中比较常见的一种教学方法。由全班或小组围绕某一中心问题,通过发表各自意见和看法,共同研讨、相互启发、集思广益地进行学习的一种方法。讨论法可以培养学生的团队精神、语言表达能力、逻辑思维能力。几乎在百分之八十的课堂上都可以看到这种教学方法。当我们运用这种方法时,学生都能积极主动地参与其中,发表各自的见解,学生也因为集思广益,思路更加宽广。并且善于运用讨论法教学的课堂,学生思维敏感,积极性极高,创新能力提高得也很快。在音乐课堂中,我们主张以小组的形式为宜,这样可以使每个学生都有发言的机会,尤其对那些有胆怯心理的学生,既可以减少心理紧张程度,又为培养其口头表达能力提供必要的条件。

通过运用讨论法,同学们对音乐课更有兴趣了,他们说,音乐课才是他们施展才华的大舞台,他们乐此不疲。

四、要利用好多媒体,让音乐课堂变成高效课堂

多媒体是教师教学的得力助手,尤其音乐课。因为音乐课上,我们利用多媒体可以让学生的视野更广阔,最大限度地拉近学生与音乐作品之间的距离,激发学生学习音乐的兴趣,它可以让你的音乐课堂得以延伸,充满活力。以欣赏课为例,可以利用多媒体对教材进行重组,对于在网上收集到的一些好的作品,如民族歌曲、丰富的画面、大型的乐器演奏等,多媒体的效果会比教材的印刷版更为真实和清晰;还可以让学生在网上认识一些著名的音乐歌唱家及他当时所处的特定的环境,更便于学生欣赏他的作品风格。有时我们还可以利用多媒体给学生创设一个意境,让他们享受在美妙的旋律中,感受音乐带给自己的快乐。因此,利用好多媒体更有利于形成高效的音乐课堂。

第2篇

关键词:高中;音乐课堂;激趣导学

中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:2095-4115(2013)11-114-1

一、高中音乐鉴赏课现状分析

让学生通过音乐欣赏,产生对音乐的喜爱,并从中得到乐趣,是音乐教师锲而不舍的追求。但在现行的音乐课堂教学中,我发现大部分学生对于教学内容中学唱歌曲部分比较感兴趣,乐于去学,而在倾听音乐部分则出现了“放松或休息”的现象,当他们听到某些音乐作品时,会打不起精神、表情茫然、坐不住,甚至会产生厌烦等情绪,还有学生会坦率地说:“老师,这个曲子我欣赏不来,太高深了!”“这曲子太古老了,没兴趣啊!”在欣赏一些时间较长、音乐内涵较深刻的曲子,例如《二泉映月》《梁祝》等时,有的学生听到精彩的地方可能会出现一瞬间的兴奋反应,然而随后又恢复“游离音乐”的状态;有的学生不能认真地把乐曲听完,注意力经常分散到别的事情上,出现“非完整”的音乐体验。

为什么会出现这些不良的倾听音乐状况呢?原因有很多。初中阶段音乐课程基本为每周一课时,教师和学生交流音乐的机会甚少,又由于学生有升学压力,家长、学生对音乐课的重视不够,也就意味着学生对于音乐学习虽有兴趣,但音乐学习的习惯并未养成,这就需要音乐教师在有限时间内最大程度地提高课堂教学有效性,培养学生良好的倾听音乐习惯。

二、面对现状,如何有效地开展高中音乐课堂教学

孔子有言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是学生获得知识和技能的一种力量,是推动学习的动力之源。因此,在课堂教学中,要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,关键是必须培养学生的学习兴趣。对于这一问题,我结合自己的教学经验,试从以下三个方面谈谈。

(一)以良好的素质和教师形象来吸引学生的学习兴趣

要给学生一碗水,教师就要有一桶水。要让学生有效地掌握知识,达到课堂教学的有效性,首先教师就要有过硬的专业知识和广博的社会知识。教师自己肚子里没有东西,再好的设备、再漂亮的图片、再好听的音乐,也只能让学生产生一时的兴趣,听厌了、看厌了,可能学生就要睡觉了。要保障学生有效地听讲,吸引学生的学习兴趣,授课教师还要有很好的教学控制能力。众所周知,放任学生自由打闹就不能保证教学活动的正常进行;但一味打压学生又会使学生对教师产生恐惧感,学生也许不闹了,但也没有学习的积极性了,学习的积极性没有了,当然就更谈不上什么有效性了。

(二)创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣

人对于某一事物的迷恋,往往是从兴趣开始的,由兴趣产生动机,由动机到探索,由探索到成功,在成功的中产生新的兴趣。教学情境可以引导学生进入生疑、释疑的情境,使其心理上处于兴奋状态,形成兴趣氛围,进而形成使“学习者对学习活动本身感兴趣”的内在学习动机。

教学情境是课堂教学的基本要素,创设教学情境是教师的一项常规教学工作,而创设有效的教学情境则是教学改革的重要追求。创设教学情境要从教学目标出发,真正为教学服务,最大限度地激发学生的学习兴趣。

(三)运用有效的沟通技巧,鼓励和调动学生的学习兴趣

建构主义教学理论的内容很丰富,但其核心只用一句话就可以概括:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样,只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。因此,课堂教学必须创设多个“兴奋点”,以激起学生学习的主观能动性。所谓的“兴奋”,即指人振奋、激动的精神状态。而兴奋点,是指能激起人精神振奋或激动的情境、话题等等。

抓住课堂“兴奋点”,是指在课堂上,老师充分利用学生在课堂中产生的“兴奋点”,或者有意识地给学生创设“兴奋点”,去激起学生振奋或者激动的情绪,从而带领他们进入生动活泼的课堂,进而提升课堂教学效果的一种教学方法。这种教学方法旨在激发学生的学习热情,让他们在振奋的精神状态下,认真听课,使他们的思维活动始终围绕在课堂教学上,使他们的情感尽可能地与教材内容及课堂目标一致。只有这样,学生才能自觉愉悦地踏上预定的航行路线。

趣导对于音乐课堂教学来说是一个达到成功所必备的良好开端,是体现学科魅力的重要手段,也是连接新课程与现阶段高中生课堂学习的和谐的桥梁。当然,兴趣是成功的先导,是激发学生主动学习的内驱力。它将强烈激发学生的求知欲,唤起学生对音乐的兴趣,撞击学生心中的火花,是提高学生鉴赏能力的有效途径。我们要利用学生的兴趣去引导学生认识事物、了解世界,同时,学生的思维能力、判断能力也正是在这样的过程中得到培养和发展的。在高中音乐教学中,教师应紧紧抓住学生心理,优化课堂结构,努力创新教法,激发学生兴趣,使学生愿学、乐学、好学,让教学步入有效、高效的境界!

参考文献:

[1]音乐新课程标准[M].北京:人民教育出版社,2011.

[2]音乐课程标准解读.南京:江苏教育出版社,2004.

[3]王朝霞.学校音乐欣赏教学改革[M].北京:人民音乐出版社,2003,2.

[4]李镇西.做最好的老师[M].桂林:漓江出版社,2006,5.

第3篇

一、流行音乐教学中存在的现实意义

流行音乐教学是把流行音乐与音乐教学课程相互融合。教师在实际的音乐课堂教学中,要制定合理的教学计划,对学生进行积极的指导,使学生可以在教学的教学中感受流行音乐的无限魅力。学生在对流行音乐感兴趣的基础上,主动对流行音乐进行深入的学习,以此促进自我价值和文化素养的提升。在全新的时期,流行音乐教学的现实意义主要体现在:

(一)有助于促进大众文化的弘扬发展

流行音乐是一种百姓喜闻乐见的文化,也是大众文化存在的一种形式。把流行音乐融入到音乐的课堂教学中,可以遵照音乐内容的发展变化,使大众文化得到有效的弘扬与传播。流行音乐的发展时间相对比较短,但是流行音乐呈现的作品的具体形式却是多种多样的。在我国,流行音乐占据音乐市场的主流,并且也是与时俱进的音乐。与此同时,流行音乐不仅蕴含着时尚因素,也体现着我国的传统文化。譬如:《青花瓷》这首流行歌曲中,“色白花青的锦鲤跃然于碗底,临摹宋体落款时却惦记着你”这句歌词,不仅体现了我国的历史文化,旋律也郎朗上口,方便大众学习和传唱,这样的流行音乐不仅与百姓的生活有紧密的联系,也对弘扬我国的历史文化有重要的意义,促使大众文化可以受到大家更多的喜爱。

(二)有助于提升学生对音乐的欣赏判断能力

音乐自身带有无穷的魅力,会使大众对其产生浓厚的兴趣,并且音乐也是不分等级、没有国界限制的。部分学生觉得在情绪高涨的时候,音乐能够使人更加的快乐;人在情绪低落的时候,音乐又扮演着疗伤药剂的角色。流行音乐是音乐中不可或缺的重要组成部分,并且也存在着独树一帜的特点和价值。教师在课堂教学中进行流行音乐的教学,可以大大提升学生的音乐判断欣赏的能力。学生的音乐判断欣赏的能力也是一种特别的审美能力,学生具备良好的音乐判断欣赏能力可以深刻领悟到音乐具有的无限魅力,会带给人无穷的美的感受。流行音乐的特点是简单、容易理解,学生在对流行音乐进行欣赏时,会深刻感受到流行音乐的魅力和蕴含的价值,提高了学生对流行音乐的理解能力和知识,伴随学生掌握知识的越来越来,对流行音乐的判断欣赏能力也有了显著的提升。

(三)有助于提高学生的整体发展

教师把流行音乐融入到课堂中进行教学,可以响应社会发展对人才提出的全新的要求。教师在课堂上进行流行音乐的教学,可以引导学生进行美学教学,使学生在流行音乐的课堂教学中利用自己眼睛发现音乐的美和感受音乐的魅力。就目前我国的发展来看,社会提出了人才应该具备的能力,综合能力强并且全面发展的人才是当前社会最需要的。教师在培养音乐人才中,要把审美放在首位,培养学生的个性化的发展,从而大力提升学生的审美能力和创新精神,帮助学生养成优秀的思想品质和道德素养。所以,教师在流行音乐的课堂教学中,要大力引进形式多样的音乐,具体是指教师在向学生教授民族音乐时,也要向学生传授通俗音乐,使学生在多种音乐形式的感染下,自身能够得到全面的发展。

二、教师在进行课堂流行音乐中应该掌握的方法

(一)把学生作为课堂教学的主体

在以往的课堂流行音乐教学中,主体是教学。但是在现在的课堂教学中,要创新教学理念,把学生作为教学的主体,最大限度发挥学生的主体价值。教师在进行流行音乐教学中,最大限度激起学生的积极性,使学生在课堂中勇敢说出自己的观点。譬如:在课堂中,让全班学生逐个播放自己最喜爱的流行歌曲,在播放完毕后,班上的学生对其歌曲发表自己听后的感受,这样做的意义在于,不但增加了同学间的沟通,也提升了学生对自我的认识,使教师的课堂流行音乐教学更加具有现实意义。

(二)促进学生与教师两者间的沟通

教师与学生形成良好的沟通可以大大提高学生的自身素质与音乐判断欣赏能力。所以,教师在进行流行音乐的课堂教学中,要缩短与学生的距离。可是也不能形成过于亲密的交流,这样的话会使教师的威信受到影响。因此需要教师合理掌握这之中的利弊,做到既不使自身的教师威信受到影响,又可以与学生进行有效的交流与沟通,在此基础上,教师可以把流行音乐融入到课堂教学中,提升学生对流行音乐学习的积极性和主动性,以此促进学生更好的配合教师完成课堂教学任务,提升学生对流行音乐的判断欣赏的能力。与此同时,教师在进行课堂教学的过程中,还要充分利用网络的特点,运用网络中存在的正确思想对学生开展教育,在与学生进行有效沟通的基础的同时,培养学生的音乐判断欣赏能力。

(三)明确流行音乐教学的根本目的

在教师的音乐教学中,融入流行音乐内容的同时也要提升学生的音乐判断欣赏能力。所以,教师要明确好流行音乐的教学方向,在有教学目标的基础上进行课堂教学,可以有效提升学生的创新思维,提升学生对流行音乐的深刻认识。与此同时,教师要在进行课堂流行音乐教学前,做好教学规划,使之可以有目的、有计划的进行课堂教学。合理的教学目标需要长时间才可以形成,所以教师要做好计划工作,一步步实施,对学生开展有效的音乐指导,引导学生形成正确的音乐价值观念,教师还要把具有重要价值和意义的流行音乐作品与同学们进行分享,讲解其音乐作品中蕴含的无穷魅力。譬如:在课堂中为学生播放《中国话》这首歌曲,让学生对其进行鉴赏,教师做以相应的指导,帮助学生形成正确的音乐判断欣赏能力。