高中语文教学要求范文

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第1篇

一、高中语文教师应当正确看待学生差异性

教师在教学中一定要充分研究教学对象，针对语文教学目标要求和高中生实际能力状况设计周密科学的教学方案，为教学工作的顺利开展奠定基础。教师首先要正确看待学生的语文学习差异性，进入高中阶段以后，学生两级分化现象日益明显，教师既然无法在短期内迅速扭转这一状况，就应该在教学中区别对待，对学生设置不同的目标要求，从而为学生提供量体裁衣的教学活动。

二、立足实际扎实有效组织开展高中语文教学工作

在阶梯性要求背景下，教师要紧扣五个方面扎实有效开展语文教学。

1、目标设定体现阶梯性。教学目标是整个教学的方向引领，设置正确的目标可以让语文教学少走弯路、直达目的。目标设定要体现阶梯性，根据学生语文学习实际状况，可以细化为三到四个阶梯，分别对应不同基础能力的学生。设置阶梯性目标可以让班级每一个学生在语文学习中都能够寻找到对应的目标，这对于缓解学生语文学习消极情感具有重要意义，当学生看到学习目标和自己的能力较为接近时，可以提高对语文学习的积极情感。

2、教学组织体现阶梯性。在高中语文教学工作中，不同教学流程、环节都要体现阶梯性教学要求。例如在教学提问环节，教师不能仅仅提问班级的优秀生，也要提问中等生和学困生。针对不同对象所涉及的提问内容和提问难度要体现差异，尤其是为了照顾到班级语文学困生的情绪，要适当设计一些难度较低的内容对他们进行提问，通过兼顾全体的方式让更多学生融入到语文学习互动中来，这是增强语文学习有效性的重要抓手。在课堂教学中，教师还可以结合小组分析研究对学生进行有效组织，设置的探究题要求学生以小组为单位开展学习，每一个小组既要有优秀生也要有学困生，使整个语文课堂更加和谐，设计的思考题中也有一些难度较低的内容，便于学困生在小组中也有参与的机会。

3、能力要求体现阶梯性。在高中语文教学中，教师不仅要着眼于知识点传授，还要培养学生语文综合能力，包括阅读能力、分析能力、构思能力、表达能力乃至书写能力等等，大部分能力要求与学生的差异性要形成对应关系。例如在背诵方面，中等以上学生要对照背诵内容不折不扣地完成，而学困生则可以删减一些内容，或是择其精华要求学生背诵，减少背诵的量。在背诵准确率方面也可以适当降低，使能力要求和学生的实际状况保持吻合，通过这种阶梯性的能力要求，提高教学工作与学生实际的吻合程度，这对于促进学生最大化发展具有明显帮助。

4、检测考试体现阶梯性。高中阶段检测的频率较高，如果完全按照一种标准进行检测考试，学习活动就会演变为优秀生的天堂、学困生的地狱，一次次的低分会挫伤学生的学习热情，久而久之甚至产生消极情感。因此，教师在检测考试环节要体现出阶梯性，重点针对班级一定层面以下的学生单独设置检测内容，侧重于基础性知识，降低能力要求，在计分标准上也要单独设置，这样班级的学生所接受的检测与自身能力基础相一致，可以较好地体现对学生学习积极性的激发和自尊心的保护，这也是语文教学中提高教学成效的有力抓手。

5、评价总结体现阶梯性。定期对学生的学习状况进行评价，和学生进行谈心交流，这也是做好语文教学工作有效辅助手段。教师在对学生进行评价总结时要体现阶梯性原则，对优秀生要多表扬其成绩，对中等以下学生要多肯定其进步或情感态度方面的转变，要立足于不同的角度对学生进行表扬激励，让每一个学生的闪光点都能够展示在大家面前。通过教师的总结评定，学生之间要形成正确的认识，避免以分数论英雄这样的片面思维，进一步提高学生在语文学习中的积极程度。

三、高中语文阶梯性教学实施注意点

第2篇

一、新课程改革下高中语文教学中教师应当具备的条件

我们在接受任何新鲜事物时都会需要一定的时间，而对新课程改革的接受也不例外，但随着教育教学问题的突出，教育矛盾的升级，新课程的改革又是迫在眉睫的一项工作，要求教育工作者必须尽快掌握和立即实施，这就增加了教师的心理负荷和教学压力，因为教师和教育工作者们要改变已经习以为常的教学模式，探索新课程改革后的新模式，并且要面对学生家长和同事的质疑。毫无疑问，多数家长的观念还停留在应试教育阶段，他们只关注考试成绩，对新课程改革缺乏应有的认识，就别惶论对新课程改革的信心了。这种根深蒂固的传统教育思想严重地制约着新课程改革的进度。新课程改革要求教师转变以往传统教学模式中侧重于知识传授的倾向，要将学生的健全人格、综合素质作为新课程教学的目标，关注学生的全面发展。语文反映的社会生活是个大千世界，涉及各种领域，重视各种观念的交叉与共存，语文与思想道德、社会生活、历史文化以及自然科学等有密切的关系。这些都要求语文教师要具备全面、开放的知识结构。提高独立钻研教材的能力。一些教师凭借教学参考书去教课，教死书。素质教育要求教师教活的知识，培养活的能力，教师必须提高独立钻研的能力。高中语文教师要能抓住高中语文教材中作品的立意，分析文章结构，分析人物形象，找出语言特点、艺术特色等。而一般教师会局限于一个固定的思维模式，即引导学生进行研究性、自主性学习，认为只要有对话和提问就是最新的教学方法。其实新课程强调的是学生要针对不同的学习内容，灵活地选择探索、接受、体验或者模仿等多种适合自身的学习方式，因此教师要辨证地看待语文学习方式的改善，不能因循守旧，一劳永逸地安于现状。

二、高中语文教学要适应新课程改革的要求

1.要在培养学生自主学习能力上下功夫

学生在长期的应试教育下接受教育，基本上是教师教什么，学生学什么，不敢越雷池一步，被动的接受知识已经形成了习惯，学生自主学习能力的培养尚未提上议事日程，自然学生自主学习能力不高，这已经是一个普遍的问题。高中生在经过小学、初中阶段的学习下，已经具有了一定的语文学习基础、独立思维能力，教师在教学中要注重培养学生自主学习能力，采取有效措施将学生引入教学双边活动过程之中。自学是重要的学习方式，也是学生把知识内化的重要途径。自主学习能力关系着学生能否在学习的道路顺利前行。因此，学生应在课堂听课基础上，全面系统的认真阅读课本，并利用包括多媒体在内的各种资源获得相关的辅导资料。在课堂上，语文教师要结合教学目标设计探究内容，引导学生通过合作探究开展学习活动，自行探究解决问题的方法，教师组间巡视，对后进生开展辅导，对其他学生进行思维方式上的点拨、启发、引导，让学生的思维按照正确的方向发展，用自己的思维获取知识，引导学生对所学的知识进行归纳总结，帮助学生形成系统认知，提高学习能力和综合素质。

2.在学生语文学习方法上教师要重视指导工作

授人以鱼，不如授人以渔。在高中语文教学中，教师要注重对学生学法的指导，让学生了解、掌握科学的学习方法，才能有效地促进教学效率的提升，能力、情感的生成，使学生学有所思、学有所得、学有所获。教师要引导学生学会课前预习，让学生对需要学习的内容提前介入，便于教学活动的开展。教师要引导学生认真阅读语文教材中的各类注释，研究课前提示、课后习题，从整体上感知文章内容，理清文章结构，把握文章情感，感受语言特色。在课堂上，指导学生学会思考，依据学习要求及提示让学生带着问题开展阅读，课文中有答案的要划出来，养成作批注，做笔记的习惯，同时，引导学生学会归纳总结，活学活用，不断提高语文教学效率。

3.在高中语文教学中教师要因材施教

尺有所短，寸有所长，学生的学习基础，学习态度，个人能力等都有差别。所以，在高中语文教学中，教师要根据学生存在的学习基础与认知能力上的差异，采取因人而异、因需而导、因材施教等有效教学措施，兼顾不同层次学生的需求，在教学中开展分层施教，使全体学生在最近发展区域内得到发展、提高。教师在备课时就要统筹考虑不同学生的实际情况，区别对待，在课堂提问设计上既要有拓展性较强的问题，也要有难度一般、基础性的问题，既要考虑优等生的认知能力，也要兼顾后进生的学习实际。在课堂教学中，教师要充分考虑全体学生的实际，尽量兼顾更多的学生，在开展分组探究时注重优秀、中等、一般合理的搭配，课堂提问时向优秀生提问一些难度较大的思考题，并要求他们讲述自己的思考过程，供其他学生借鉴。对于优秀生，可以在课堂作业以外专门布置一些难度较大的练习，防止他们在学习中出现“吃不饱”的现象，学困生则注重基础知识训练。教师要采取有效措施帮助学因生夯实语文基础，注重课本知识理解与语言文字的基本运用，对中等以上学生强调灵活运用与深入理解，使不同层次的学生都处于积极的学习状态，提高学生的整体素质，促进学生的全面发展，实现素质教育的教学目标。

4.运用现代化教学手段培养学生互动精神

随着科学技术的发展，课改教改的不断深入，以多媒体为代表的现代电教媒体，在声、影、形等方面具有“形象、直观、生动”的优势，活化了教育方法，优化了教学结构，提高了教学效率。通过现代化多媒体的介入课堂，改变传统课堂中教师一个人唱戏，学生被动听课的局面，将一种全新的师生互动、生生互动理念带进课堂，这种教学方法势必会给课堂教学带来革命性的影响。教师应该重视课堂的这种互动，开展课堂讨论，积极启发学生思考、分析、讨论，以便在互动中解决教学问题，鼓励学生踊跃发言，积极参与到语文课堂教学过程中去。

第3篇

1.为往圣继绝学，从自己做起，从扎根的教育抓起。

语文教师肩负着继承弘扬发展传统优秀文化的艰巨使命。宋学家张载说：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”我们投身教育事业，理当“学为人师，行为世范”，从自我的修身做起，学习儒家经典，力行学做谦谦君子，从儒家的根“孝悌”做起，从《弟子规》做起。近年来，老师越来越难当，学生在家里对父母不恭敬，来了学校对课本、对圣贤、对老师缺少恭敬。《弟子规》成为中小学生的必读书，从孝敬父母抓起，有助于良好学风与做人态度的培养。相信一个孩子有了孝心，时时处处想到让父母放心、宽慰，这个孩子就将不让人担心了。学习《弟子规》，不是喊口号，而是要抓落实。我利用课前二到五分钟时间与学生共同学习《弟子规》，适当讲解并穿插古今小故事，得益最大的是自己，大多数孩子都能有所觉悟，可喜的是个别孩子学习态度有明显的好转。

2.央视《百家讲坛》可以成为教材最好的补充与注本。

央视《百家讲坛》一贯坚持“让专家、学者为百姓服务”的栏目宗旨，栏目在专家、学者和百姓之间架起一座桥梁，从而达到普及优秀中国传统文化的目的。鲍鹏山的《孔子是怎样炼成的》、曾仕强的《易经的奥秘》和《胡雪岩的启示》、于丹的《论语心得》和《庄子的智慧》、吕立新的《水墨齐白石》、钱文忠的《三字经》等，都是我课堂教学最好的补充。比如讲《逍遥游》、《愚溪诗序》关于天人合一的理论时，就可以引用曾仕强教授《易经的奥秘》中对“亦一亦二”的解释。

3.关于作文教学。

3.1我对学生耳提面命，审题，如果没有把握做到出奇制胜，就老老实实按常规思路去考虑，掌握各类文体的基本要求和各种题型的操作要领，注意结构安排，要自圆其说，语言要得体，表意要明确。如果能较恰当地用上一些成语、诗文名句或古今中外名人名言什么的，就会使你的文章大为增色。

3.2我开诚布公地告诉学生，作文得分常常会受到阅卷老师当时的情绪和心境的影响，因此，除了不能跟命题者叫劲之外，如何博取阅卷人的欢心就成了我们必须考虑的问题。比如，字迹清楚、卷面整洁、语句通顺、结构合理，自然会让阅卷老师感到心情舒畅。

3.3我半认真半开玩笑地跟学生说，写记叙文也好，写议论文也好，你心里究竟怎么想并不重要，重要的是写出来要像真的一样，哪怕懵住阅卷老师一会儿也行。事实上，你心虚气短，你腹中空空，你自己都觉得不知所云，但写作文那会儿，一定要表现得煞有介事、理直气壮、情真意切等。

4.关于阅读教学。

4.1融入“人文味”，让语文教学“铸魂”。

语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，净化心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中要融入“人文味”，只有让学生充分阅读才能使语文课堂成为铸造学生灵魂的主要手段。

4.2注入“人情味”，让语文教学“育情”。

语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，教师可以引领学生从《背影》中感受父子深情，从《我与地坛》中体会母子情深，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情，从《我愿意是急流》中领悟无私恋情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵，怎一个情字了得。要想使语文课堂“育情”，只有让学生充分阅读文本才能达到。

5.针对高中语文课程的特点实施教学。

语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。语文教学应该注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力。

学生经过义务教育阶段的学习，已具备一定的语文素养，语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大。高中语文教学要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的个性化选择，努力满足其学习要求，支持其特长和个性的发展。学生对于应用性目标、审美性目标、探究性目标可能各有侧重，教师应该指导他们通过适当的选修课实现自己的目标。

6.积极倡导自主、合作、探究的学习方式

第4篇

关键词：高中语文；有效性；课堂教学

什么是有效性教学呢？顾名思义，它要求教师教学有效果、有效率、有成果。设置与教学目标相吻合的教学活动，让学生在课堂45分钟里学到尽可能多的知识，一节课下来使人人各有所获。传统教学模式过分注重“教”的成果，对学生进行的只是简单的知识传授活动，虽然过程中学生积累了不少的文学素材，但却不利于学生将知识运用于实际，这些都是新课改所突出强调的问题。以下，笔者就具体谈谈在新课改背景下实施有效性教学的策略和实践方法。

一、转变观念，探索创新

1.教师要制定正确的教学目标

因为教学目标在某种程度上反映了教学过程中的客观规律，它在教育工作中起到了指导思想和规范行为的作用。比如，在教学高中语文第二册第一单元《荷塘月色》时，我设置的教学目标为：（1）多次反复阅读课文，通过熟读逐渐感知文章韵味和作者写作意图。（2）掌握情景交融的特点，通过课外阅读搜集资料，从认识文字美的层次上升到领略作品意境美的境界。（3）通过独立阅读、教师解析等多元的解读方式之后，明白作者思想矛盾的原因，赞扬中国知识分子的美好情怀，让学生慢慢地关注到社会，为自己的人生做打算。通过这一系列的教学目标，可以使课堂更有序地进行，学生也可以听得更清晰、更透彻。

2.教学模式不论怎样创新都无法脱离高中语文的课程目标

教师一定要将素质教育的新课改目标贯穿于创新课堂的始终，满足社会和学生发展的需要。

3.教学方案还需符合学生年龄、知识和能力等方面特征

教师要善于捕捉学生的心理变化，实施有层次的因材施教法，让每个学生都能喜欢上语文学习，建立起学好语文的信心。

二、丰富教学方式，提升课堂有效性

1.问题教学法

问题教学法以“问题”为教学活动开展的中心，以发展学生思维能力、提高学生创新思维和创造性为目标，强调提高学生发现、分析和解决问题的能力。新课改的目的是为社会培养出不仅理论知识丰富，而且实际动手能力强的高素质人才。所以高中语文教师一定要有效利用问题教学法，激发学生的学习兴趣，借助学生自主、小组协作或者班级探究等方式完成教学和学习任务。比如，在教学《小狗包弟》一课时，课堂讨论可以根据教材课文后研讨练习题设置讨论中心问题：（1）作者对小狗包弟的感情态度前后变化如何？（2）你觉得作者是一个怎样的人？（3）作者经历磨难之后仍然摆脱不了“煎熬”，你怎样评价？这些问题较深入，适合讨论，旨在培养学生以事观人的能力，即通过一个人的言行举止去了解一个人的道德品质，这样一来，学生的思维能力无疑会得到提升。

2.合作学习法

近年来，大家为什么都在倡导创设一个活跃的课堂学习氛围呢？因为它可以让学生在心情愉悦之际提高语文学习热情，积极主动地投入学习当中。该目标的实现要求教师组织学生进行合作学习，因为讨论可以使学生之间产生思维上的碰撞，在不同的意见中反思自己的思索结论，激发求知欲，渴望通过更深层次的学习解决问题。比如，在教学《再别康桥》一课时，我先用多媒体播放幻灯片，让学生从视频中感受诗歌所蕴藏的情感，将学生分成小组，以小组为单位朗读，体会并分析文章所传达的情感，再设置问题：“读完这首诗，大家有什么感受呢？你是从诗中哪部分感受出来的？”，小组讨论，共同探讨，最后商定结果。之后我要求小组选出一名代表进行全文朗读，我来做最后的点评，通过指出学生朗读中的优缺点，提出建议，让他们从中得到提高。

3.多媒体教学法

多媒体教学技术是信息时代给教师最大的赠礼，它为师生互动提供了平台，让学生在狭小的教室里看到了广阔的世界，使教学质量得到了提高。教材再好，它都无法将文字演活，插图再真，它都是静止且无声的。比如，在教学《雷雨》这课时，我先准备话剧结尾部分的视频。引出课题，让学生在话剧的表演构成中熟悉故事情节，感受人物情感变化，体会那雷雨夜中的三个爱恨交织，本来未来美好的年轻人一起走向了生命的不归途，启发学生将情感波动原因转化到这场悲剧的始作俑者――周朴园身上。接着我又用多媒体展示了一些与周朴园有关的图片，请学生说说自己在看完话剧后对周朴园的印象，与学生共同探讨周朴园到底是怎样的一个人。另外，我还用多媒体向学生阐明了在序幕中所明确的人物关系表：（1）周朴园――煤矿公司董事长，55岁。（2）周繁漪――周朴园妻，35岁。（3）周萍――周朴园前妻鲁侍萍生子，28岁。（4）鲁四凤――鲁贵和鲁侍萍之女，18岁。（5）鲁侍萍――周朴园前妻，某校女佣，47岁。这样可以让学生更加明确人物定位，在此基础上明确文章脉络，理解课文。

总之，新课改表达了社会的需求，教师在教学过程中必须注重对学生语文素养的培训，重视其思维能力的提升。积极转变传统教学观念，摆脱长期以来应试心理的束缚，借助新型的教学方式和教学道具辅助教学，提升课堂教学的有效性，建立高效的语文课堂，为我国教育事业贡献力量。

参考文献：

[1]周彤彤.浅谈多媒体在高中语文新课改中的作用[J].学周刊，2013（09）.

[2]郭仕凤.对语文新课改教学的一点认识[J].学周刊，2013（01）.

[3]史华蓉.论高中语文新课改与高考的接轨研究[J].中国校外教育，2012（07）.

第5篇

【关键词】人文精神 高中语文教学 渗透

一、人文精神在高中语文教学中的渗透研究的重要意义

在进行对高中生群体的高中语文教学过程中，要充分的注重到对于高中语文知识中蕴含的人文精神的传递，让高中生在接受语文教学的过程中，促进高中生的全面成长。与此同时，高中语文教学是一项系统复杂的学习过程，不同的语文知识按照各自的类别分配在不同的章节，这些知识所蕴含的人文精神内涵也不相同。针对这样的情况，就需要在进行高中语文教学的过程中，充分的重视到对于人文精神在高中语文教学中的渗透策略的研究，保证学生能够通过接受相应的高中语文教学，形成对于高中语文知识的深层次认知。在这样的背景下，就需要开展人文精神在高中语文教学中的渗透研究，将人文精神和语文教学过程有机的融合在一起，促进高中生群体的高中语文能力的提升。

二、人文精神在高中语文教学中的渗透策略探析

1.在高中语文课堂上营造良好的人文精神渗透氛围

高中语文教师在进行语文教学过程中，要充分的重视对人文精神氛围的创设。针对这样的情况，在进行高中语文教学的过程中，高中语文教师对学生的语文学习特点进行总结研究，为学生选择合适的人文精神传递方式，通过将人文精神融入到高中语文内容中，更加有效的将人文精神和和高中语文内容结合在一起。与此同时，在进行高中语文课程教学过程中，教师还要充分的意识到对于学生的学习主观能动性的培养，有针对性的优化高中语文课堂氛围，促进高中语文教学效率的提升。

例如，在进行高中语文课程《我有一个梦想》教学的过程中，如果只是单纯的让学生进行这堂课的知识点的学习，很容易导致学生产生对于《我有一个梦想》这堂课的审美疲劳，加之《我有一个梦想》这堂课是要求背诵的，这就更容易导致学生对《我有一个梦想》的学习兴趣度下降。这就需要在进行《我有一个梦想》教学的过程中，穿插的让学生进行对《我有一个梦想》中蕴含的人文精神的探讨，让学生讨论“马丁路德金面临的是怎样的美国社会结构？”“为什么黑人要团结起来赢得属于自己的权利？”“你从《我有一个梦想》体会到了怎样的人生精神？”在这样的背景下，就会在《我有一个梦想》课堂上插入相应的文化精神氛围，学生的学习积极性就会迅速提升。通过这样的方式，就可以将《我有一个梦想》的人文精神和高中语文教学过程有机的融合在一起，有效促进高中语文教学效率的提升。

2.优化人文精神在高中语文教学中的渗透方法

面对新的教育形式下高中语文教学的实际需要，高中语文课程教师在对学生的语文学习特点的总结基础上，寻找一个良好的人文精神在高中语文教学中的渗透点，并在维持一个良好积极的高中语文教学状态的基础上，促进高中语文课程教学效率的提升。在实际的教学过程中，高中语文教学对学生的综合素质要求较高，这就要求在进行高中语文教学设计的过程中，充分的注意到结合人文精神的传递内涵，充分的保证学生能够在享有人文精神的基础上，提升自身的语文知识应用能力。

例如，在进行高中语文课程中《廉颇蔺相如列传》课程的教学过程中，高中语文课程教师就可以根据课文内容向学生提出问题“蔺相如为什么要忍让廉颇？”“廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？”然后，学生就可以根据问题进行思考，加深学生对于春秋战国时代我国文化背景的认知，并了解到“将相和”对于一个国家的和谐稳定的重要意义。与此同时，在进行该文章的教学过程中，可以穿插的进行“秦桧陷害岳飞”、“宋朝重文轻武”等故事，从人文精神的角度出发，促进人文精神和高中语文教学的有机融合。

3.完善人文精神在高中语文教学中的渗透模式

在人文精神在高中语文教学中的渗透探索过程中，高中语文教师可以让高中生参与到人文精神的探索过程中来，加深学生对于高中语文中蕴含的人文精神的理解程度，促进高中生的语文能力的共同进步。

结语

综上所述，在人文精神在高中语文教学中的渗透研究过程中，可以通过在高中语文课堂上创造良好的人文精神切入氛围，为学生创设人文主义语境教学方式等方式，让学生更加深刻的感悟到蕴含在高中语文课文中的人文精神内涵。进而切实提升学生的高中语文学习能力，满足人文素质教育对于高中生综合素质能力提升的要求。

【参考文献】

[1] 王湃. 普通话与口才训练教学中应加强人文素质教育[J]. 中国环境管理干部学院学报，2009（01）.

[2] 申承燕. 写作教学中人文精神的培养[J]. 文学教育（下），2009（01）.

[3] 程红兵、李镇西. 关于语文教育人文精神的通信[J]. 语文教学通讯，2000 （20）.

[4] 韩军. 再论语文教育与人文精神[J]. 语文教学与研究，2000（05）.

第6篇

随着我国经济的发展和社会的进步，国家逐渐认识到了高中语文教育的重要性，对其投入了大量的人力与物力以促进其发展。不仅如此，近些年，我国施行了新课程改革，对高中语文教学更是提出了一些新的要求，因此，高中语文教学改革迫在眉睫。如何在新课改的背景下进行高中语文教学改革成为我们广大教育工作者研究的重要课题，我们广大高中语文教师任重而道远。本文旨在针对新课程改革背景下的高中语文教学改革问题进行探究，指出其中存在的问题并提出几点解决措施，希望可以推进我国教育事业的发展，促进高中语文教学工作的顺利进行。

【关键词】

高中语文 新课改

随着新课程改革的不断推进，高中语文教学进行创新与改革势在必行，更高的标准要求我们广大高中语文教师要彻底改变以往的教学模式，要引发一轮最新的、最可行的高中语文教学改革。新课程改革提出，要通过高中语文教学进一步的提高学生的综合素质，使学生在具备一定的语文应用能力的同时拥有较强的审美能力和判断能力，并且能够通过高中语文的学习形成优秀的道德品质、形成积极向上的个性等。要想达到以上目标就需要我们广大高中语文教师强化语文教学改革工作，不断进取，共同促进我国高中语文教育事业的发展。笔者将在下文中结合自己几年的高中语文执教经验，与广大高中语文教育工作者分享几点心得，有不足之处，还请指教。

一、浅析新课改过程中高中语文教学中存在的问题

尽管在目前的新课程改革过程中，高中语文教学取得了很大成绩和进步，但其中仍然存在许多问题亟待解决，笔者将在本段着重论述新课改背景下高中语文教学中存在的问题。

1.教师对新课程改革的内容了解的不深刻

由于新课程改革刚刚推行不久，一些教师尚未对其内容有一个正确、深刻的认识，这是高中语文教学中存在的问题之一。新课程改革要求教师努力培养学生形成自主、合作、探究式的学习习惯，强调要发展学生的个性，激发学生的学习热情和动力，促进学生积极主动的进行学习。然而一些语文教师受传统观念的影响，仍然采取满堂灌、填鸭式的教学方法，这种传统的教学模式注重了基础知识的教学而忽略了对学生个性的发展及一些能力的培养，不能充分的体现出学生的主体地位，学生对于知识只是被动的接受和应付考试。

2.在多媒体技术应用方面存在问题

随着我国科技的进步，多媒体技术已经慢慢走进了高中语文课堂，并且已经成为高中语文教师的重要帮手，给传统的教学模式带来了巨大的冲击，活跃了课堂气氛，给课堂教学增添了活力，但是在使用多媒体技术的同时也出现了许多问题需要注意，这些问题主要表现在以下两个方面，一些学校由于教学资源有限，多媒体技术的应用智能停留在语言上，不能很好的应用到实际教学中，有的学校则是过分的依赖于多媒体工具，几乎每节课都用到了多媒体，并且大量的教学内容都是依靠多媒体技术呈现出来的，这两种情况都是极端的、不利于高中语文教学的顺利进行，高中语文教师要准确、清醒的认识多媒体技术在高中语文教学中的作用和意义，要明确多媒体技术在教学中的辅助工具，不能完全代替传统的课堂教学活动，如果过分的依赖多媒体技术就会使学生失去课堂的主体地位，不利于构建师生平等交流、气氛融洽的高中语文课堂，过多的运用多媒体技术只会占据过多的课堂时间，不仅如此，一些多媒体内容与语文教学内容有些脱节，不仅不会促进教学工作的进行，还会适得其反，产生相反的效果。

二、在新课程改革背景下解决高中语文教学中存在问题的几点对策

综上所述可知，在当前的高中语文教学活动中仍然存在很多问题，要想从根本上使高中语文教学工作顺利进行就要从源头抓起，对存在的问题进行认真探究，不断总结，争取在最大程度上缓解我国高中语文教学现状，促进我国教育事业的发展。笔者将在本段中着重论述解决新课程改革背景下高中语文教学中存在问题的几种有效手段。

1.强化高中语文教师的培训工作，努力提高语文教师素质

新课程改革为我们的高中语文教学工作提出了很多新的要求，这使我们的高中语文教师也面临严峻的挑战，强化高中语文教师的培训工作，努力提高语文教师的素质迫在眉睫。一些教师受传统观念的影响，思想僵化、教学程序化，不能很好的理解新课改内涵，只有通过对教师进行日常的培训才能提高教师的业务水平及工作能力，使之转变教学理念、更新教学内容，跟上时代的步伐，深刻理解新课改的内涵与意义，最终更好的实现新课改。

2.科学、合理的进行高中语文课堂的配置

课堂是学生与教师进行交流和沟通的重要场所和平台，只有在最大程度上利用好课堂时间才能有效提高语文教学水平。新课程改革要求改进课堂教学，提倡自主、合作、探究式的学习，针对这种情况，高中语文教师一定要对教育内容进行合理配置，在完成教学大纲任务的同时进行适当的拓展，在锻炼了学生的综合能之外还要培养其它能力，如口语交际能力，语言组织能力等。

【 结 语】

通过上述论述可知，对在新课改的背景下进行高中语文教学改革的方法进行探究是具有重要意义的，对我国整体教育事业的发展也是大有裨益的，我们高中语文教学任重而道远，我坚信天道酬勤，只要我们广大高中语文教育工作者齐心协力，不断探索，一定能够有效缓解当前的高中语文教学现状，为祖国培养出一批批的栋梁之才。

【参考文献】

【1】彭春霞.推进高中语文新课程课堂教学改革【J】. 云梦学刊，2008（S1）

第7篇

【关键词】高中语文 情感教育 作用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.005

语文教学是高中阶段教育体系的重要组成部分，通过有效的语文教学能够提升学生的综合素养，在无形中培养学生的审美、审丑能力。在高中阶段，语文知识和其他学科相比，学习起来难度不大，但是想在真正意义上学好语文是一个日积月累的过程。高中语文教学中蕴含丰富的情感元素，对提升学生语文综合素养和情感教育的开展有着十分重要的意义。为此，在进行高中语文教学的时候需要加强对情感教育的关注。

一、情感教育的内涵

情感教育是符合教育教学标准的一种新型教学模式，主要是指以心灵感应为基本载体、以感情交流为重要手段的开发式教育模式。情感教育在教育的过程中注重情感的交流，关注学的态度、情绪、信念等思想内容。良好的情感教育能够促进学生个人良好发展。

二、高中语文教学中进行情感教育的重要性分析

（一）能够更好的贯彻落实语文教育目标

根据新课改的要求，高中语文课程教学的基本目标是实现语文学科工具性和人文性的统一。其中，语文学科的人文性重点体现在情感教育方面，体现在学生的三观、道德素质和理想追求。语文人文性教育能够让学生接受更好的情感教育，因此，情感教育在高中语文教学中的应用能够充分落实高中语文教育目标。

（二）能够满足高中学生的身心发展需要

高中阶段的学生处于人生成长的重要时期，这个时期也是学习效果最好的时期，但是如果引导不当也会引起各种情感问题，不利于学生的健康成长。在高中语文学科中融入情感教育能够加强师生之间的沟通交流，从而在增强学生文化素养的同时实现对学生的心理健康教育。

三、高中语文教学实现情感教育的策略

（一）加强对高中语文教材中情感因素的挖掘

应用高中语文教材开展情感教育能够达到良好的教育效果，为此，需要高中语文教师加强对高中语文教材的了解，根据语文教学目标和学生的学习需要有效的选择语文教学内容，并适当的对语文教学内容进行扩充、提炼，加强对各种语文教育资源的整合，实现对语文教材中情感因素的充分挖掘，在语文学习的时候引起学生的情感共鸣。比如在高中人教版语文诗歌《归园田居》的学习中，如果教师没有适当的挖掘情感因素，学生在学习之后只能对诗歌营造的表层安静简朴生活进行了解，而无法感受到诗歌的深刻内涵，即诗人落魄中饱含旷达、贫穷中饱含富有、污浊中饱含隐士之心等。而教师通过在课堂教学中融入情感教育，将陶渊明所处的社会历史背景与诗中作者的心境相对比，学生透过陶渊明的心境得到个人内心上的启迪和净化，帮助学生养成良好的品质。在高中语文教学中 有效的情感渗透能够让学生进一步感受到语文学习的趣味和生动，增强学生对语文学科学习的情感感受，提升对语文学习的热爱。

（二）通过富有情感的诗词、散文朗读对学生进行情感教育

高中语文教学具体分为听、说、读、写四个层次，因而有效的情感教育需要从这几个方面进行。其中，朗读通过有力的语文能够刺激人们的听觉神经，进而引起人和人之间的情感共鸣，有效实现情感的传递。通过朗读能够加强学生对文章的情感共鸣，进而激发学生更加主动的投入到语文的学习中，提升语文学习效果。比如在学习高中人教版《沁园春―长沙》的时候，教师可以让学生带有感情的朗读这篇饱含深情的文章，在朗读中感受到诗人的爱国热情，并激发自己爱国热情和为国拼搏努力的斗志。

（三）通过意境的创设，激发想象力，开展有效的情感教育

将情感教育有效的应用到高中语文教学中，需要教师结合语文教学实际为学生构建适合的语文教学情境，在情境教学中全面激发学生语文学习的想象力，引起学生的情感共鸣，从而更好的促进学生语文学习发展。比如在学生高中人教版如姜夔《扬州慢》的时候，教师可以猪猪全面侧面描写、意境营造的特点，在教学中引导学生想象作者在战争之后看到萧条古都破败、衰弱的情感，并联想到到杜牧的重到须惊和难赋深情，将能够联想到的事物构造成一种立体化、悲凉化的画面，加强对诗人情感的把握。《扬州慢》通过对多种感官的应用充分强化了主体的心理感受，加上丰富想象的应用能够让学生在潜移默化中融入到诗词的意境中，深入了解作者的思想情感，深化对文章内容的了解。

再比如学习人教版高中语文《背影》的时候，教学目标是激发学生心中的爱和感动。为此，教师可以借助多媒体为学生的学习创设相应的教学情境，将学生带入到充分爱和感动的氛围中，并利用多媒体为学生播放生活中和文章内容相似的感人细节，引起学生心理上的共鸣，从而对学生进行更高的情感培养。

（四）营造和谐的高中语文课堂氛围

高中语文课堂教学中，情感是协调师生关系的重要纽带。高中语文课堂教学的实质是教师主导和学生发挥主体作用进行教与学的过程。在高中语文课堂教学中创设轻松的课堂氛围能够进一步促进学生的语文学习，加强学生对语文教材的情感体验，进而不断培养和他生学的思考能力、判断能力，促进学生想象力和创造力的发展。

综上所述，情感教育是情感和知识有效融合的新型教育方式，情感教育以生动化的语文和有效的行动能够对学生的内心世界产生深刻的影响，引起学生在高中语文学习情感上的共鸣，进而提升自己语文学习的积极性。为此，在高中语文教学中 ，需要高中语文教师在充分利用语文教学资源的基础上，将真挚、丰沛的情感体现在高中语文教学的全过程中，增强学生语文学习的情感体验，帮助学生形成正确的三观，更好的促进学生语文学习。

参考文献

[1]徐桂梅.浅论高中语文教学中的情感教育[J].科技展望，2016，（29）：220

[2]温少宁.情感教育在高中语文教学中的价值[J].学周刊，2016，（06）：223

[3]陈剑铃.将情感教育引入高中语文教学中的有效途径[J].中国校外教育，2015，（31）：7

第8篇

关键词：新课改；语文教学；创新；模式

社会的快速发展带动了科技的飞速发展，科技为教学行业的发展创造了有利条件，在这样的情况之下，新课改如火如荼的进行着。对于高中语文教师而言，高中语文教师必须加强对高中语文教学的重视，及时地把握新课改的创造的机遇，不断的引进先进的教学方法和教学理念完成高中语文教学。在实际的高中语文教学过程当中，教师不仅要很好地完成教材中的知识教学，同时还要增强高中语文课外拓展教学，这样才能够全面地培养高中学生的创造精神和语文探索精神。激发高中学生的语文学习兴趣，从而为高中语文教学质量的不断提升提供良好的保障。高中语文教学虽然取得了一定的教学成效，但在实际的教学过程当中仍然受到多方面因素的影响，这不仅使得高中语文教学难以达到新课改的教学要求，同时还会影响高中语文教学的顺利展开。

一、新课改背景下语文教学的要求

（一）始终以学生为教学主体

在传统语文教学过程当中，高中语文教师占据语文教学的主导地位，为了更好地提升高中学生的语文知识，教师往往采用填鸭式的方式来进行教学。这种教学方式虽然能够一定程度提升高中学生对知识点的掌握，但存在着较大的局限性，会对长期的高中语文教学水平的有效提升产生一定的阻碍。在填鸭式的教学模式之下，学生只能被动地接受教师灌输的知识，教师的教学模式较为固定。这种教学方法不利于全面培养高中学生的创造性思维，能有效地提升高中学生的语文素质。长此以往的使用填鸭式教学方法进行教学，还会使高中学生丧失语文学习的兴趣。新课改对高中语文教学提出了更新的要求，更加深入透彻地贯彻人文素质教育，课改要求在高中语文教学过程中学生必须作为教学主体。语文教师所有的教学活动，都必须根据学生的实际情况进行安排，从学生的角度出发进行教学，利用可利用的手段，全面激发高中学生的语文学习兴趣。同时，高中语文教师还需要注重引导学生养成良好的语文思维，不能利用多媒体教学设备为学生创造教学情境。有效地激发高中学生的语文学习积极性，并在这个过程当中不断的完善高中学生的语文知识体系。

（二）全面培养学生学习兴趣

对于高中学生而言，想要全面的提升高中学生的语文成绩和学习水平，就必须要采取一高中学生喜闻乐见的方式来展开高中语文教学。通过引导高中学生培养良好的语文兴趣，全面地提升高中语文教学的教学效率和教学质量。例如在实际的高中语文教学过程当中，高中教师可以利用先进的多媒体设备创造出语文教学情境完成高中语文教学。利用教学情境引起学生对语文知识进行深入思考，在学生的学习过程当中，不断引入其他领域的相关知识。这样不仅能够有效地拓展高中学生的视野，同时还能够为高中学生创造一个具有趣味性、轻松性、活跃性的良好学习氛围。与此同时，教师还需要注重学生在学习过程当中的思维跳跃方式，从而设计出与学生思维方式相符合的教学情境，这样不仅能够最大限度地激发高中学生的学习热情，同时还能有效地调动高中学生的学习自主性和活跃性。教师还可以合理的安排教学时间，预留出部分时间和学生进行沟通交流。在沟通交流的过程当中，教师可以及时解决学生在语文学习过程当中遇到的各种问题，并对教学方法和教学安排向学生征取意见，从而对教学模式进行有效调整，以便于最大限度地满足高中学生的兴趣式教学需求。

二、新课改背景下语文教学创新的有效策略

在高中语文的教学过程当中，教师可以根据实际的教学需求和学生的实际情况选择不同的教学方法，在使用教学方法的过程当中，教师可以利用先进的多媒体设备全面的提升不同教学方法教学成效。在高中语文教学过程当中较为常见的教学方法有合作教学法、分层教学法、阅读教学法等，这些教学方法各具优势，在合适的情境之下，选择适合的教学方法，能够最大显著提升高中语文教师的教学效率。另外，高中教师还可以在充分地考虑高中学生的实际学习情况，紧密结合高中学生的生活实际，对这些教学方法进行优化组合和创新，从而为学生创造全新的教学体验。另外，在高中语文教学方法都有效探索的过程当中，教师自身的教学能力和教学水平也得到了有效提升，这样能够最大限度地提升高中语文课堂教学的教学科学性和有效性。

（一）注重个性化的教学

在高中语文教学过程当中使用个性化教学方法，能够对高中学生的个性进行全面有效的培养，同时还能够最大限度地提升高中语文教学的整体教学质量。在使用个性化教学方法的过程当中，教师必须加强和学生之间的沟通交流，采用一切可利用的方法了解学生的情况和实际学习情况，对学生的兴趣、爱好、个性、特长进行深入了解。教师再结合教学目标和教学内容，设计出全新的个性化教学方案，并在实际的教学过程当中利用多媒体设备引入个性化的教学元素，全面激发高中学生的个性化语文学习兴趣。高中学生的一切学习都是为了在高考中取得较好的成绩，这就使得部分教师在高中语文教学过程当中过度重视成绩的提升，不重视对学生个性的培养，学生的语文学习兴趣得到满足。长期的重复复杂枯燥的内容的死记硬背，将会大大的将提高中学生的语文学习积极性和学习热情。这严重地阻碍了高中语文教学的全面开展，同时也对学校的高中学生升学率产生了较大的影响。因此。高中语文教师在教学过程当中需要注意规避“过度重视”这一问题，语文教学当中不仅要引导学生完成课文的学习，还要引导学生总结新的体验，鼓励学生敢于抒发自己不同的观点和见解，从而全面的培养高中学生的语文创造性思维。

（二）有效加强合作教学

在高中语文教学过程当中，教师可以采用合作教学的方法以便提升高中学生的语文水平，不断提高高中语文教学的科学性和有效性。教师可以组织学生同桌、小组之间进行学习，并根据高中学生的学习倾向建立散文学习小组、古诗词学习小组、诗歌学习小组等。在合作小组进行学习交流的过程当中，教师要及时的引导学生进行正确的学习和讨论，并要求学生就学习讨论内容进行总结。还可以让各小组之间的成员进行学习交流，能够充分发挥各小组学生的学习优势，有效带动其他小组学生的语文学习，从而不断地提升学生的合作学习能力。高中语文教师也需要加强教学的沟通交流，同年级组的语文教师可以定期的进行语文教学总结，并交流彼此之间的教学经验和教学心得。高中语文教师还可以加强和其他学校的高中语文教师之间的交流，在交流的过程当中不断学习对方的先进教学方法和教学手段，不断提升自身的语文教学能力和教学水平。

（三）不断加强分层教学

在实际的高中语文教学过程当中部分，部分教师仍然受到传统的填鸭式教育的影响，没有对教学方法进行优化调整，在课堂上仍然使用统一授课的方式来进行高中语文教学，在教学过程当中没有考虑学生之间存在的差异，从而难以有效地提升高中学生的整体学习水平。在分层教学过程中，教师根据学生之间的个体差异以及学习能力、学习水平、接受能力等情况，对班上学生的情况进行统计，然后通过详细的分析之后，制定出科学合理的分层教学方案。在高中学生群体当中，学生之间的语文水平参差不齐，部分学生语文学习成绩相对较好，能够很快地接受各种语文知识；部分的学生语文学习成绩相对较差，因此，需要花费较多的时间才能完成相关知识的掌握；少部分的学生我语文接受能力较差，就部分学生很难紧跟教师讲课节奏，对于语文当中的战斗知识点仍然存在误解，从而使得这部分学生的语文成绩相对较差。在学生水平参差不齐的情况之下，高中教师必须要科学合理地采用分层教学法，根据学生的实际学习情况，将语文教学目标分层化、细化，然后利用多媒体设备分别对学习成绩好、中、差的学生进行分层教学，从而更好地满足每个高中学生的学习需求。

（四）全面展开阅读教学

在历史发展的过程当中遗留了大量优秀的文学著作，高中学生在学习之余，进行这些优秀著作的阅读，不仅能够全面提升高中学生的阅读能力，同时还能够不断增加高中学生的知积累，为高中学生的作文学习听力良好的基础。另外，优秀作品当中文章都具有独特的感染力，教师在进行语文教学时需要对文章进行优选，结合高中语文教学内容选择能够激发学生语文阅读兴趣的文章。在高中语文教学阶段，教师可以开设语文阅读指导课程，教授高中学生语文阅读的方法，或者组织语文阅读兴趣小组，鼓励学生参与到语文阅读活动当中，可以组织优秀读后感评选、读书周等活动，全面激发高中学生的语文阅读兴趣。这样不仅能够有效的提升高中学生的语文水平，同时还能为高中学生的作文学习，乃至今后的语文学习提供有效的保障。

第9篇

一、人文教育理念在高中语文教学中渗透的意义

在新课程改革不断深入发展的社会背景下，人文教育理念在高中语文教学中的渗透，具有很多积极的意义，主要如下：1．有利于促进学生的全面发展。教育体制对学生的影响是比较大的。在应试教育体制下，国家所培养出的人才，往往都具有较强的应试能力，却缺乏实践的能力以及创新的能力，且学生的人文素养也存在低下的现状。而在新课程改革的背景之下，教师在教学的过程中，重视人文教育理念的渗透，对于促进学生形成健康的人格和健全的心理品质具有重要的作用，尤其是对学生良好的世界观、人生观和价值观的形成也具有积极的作用。由此可见，在高中语文的教学中重视人文教育理念的渗透，对于促进学生的全面成长和发展具有重要的影响。2．有利于促进高中语文教学的改革。在新课程改革的发展下，不断促进课堂教学的改革和创新，是时代教育对现代教师教学的基本要求。在高中语文的教学中，传统应试化和灌输式的知识灌输模式，难以实现良好的课堂教学效果。这种知识灌输式的教学模式，只体现了语文学科的“工具性”特征，忽视了语文学科“人文性”的特征。而人文教育理念在高中语文教学中的渗透，不仅体现了语文学科“工具性”的功能，同时也体现了“人文性”的功能，这对于促进高中语文教学的改革，促进良好教学效果的实现具有积极的作用。

二、高中语文教学中人文教育理念渗透的现状

当前，在高中语文的教学中，灌输式的教学模式使得人文教育理念在课堂教学中严重缺失，主要表现如下：首先，教师自身的人文素养缺失。对于当前的高中语文教师而言，一门心思地培养学生的考试能力，是广大教师教学的基本目标和方向。在教学中，教师忽视自身的人文素养提升，尤其是一些年轻的教师，资历浅，人文素养缺失是一个普遍存在的问题，正是因为教师自身缺乏人文素养，从而极大地影响了高中语文教学中人文教育理念的渗透；其次，过于模式化的教学，严重影响了人文教育理念在高中语文教学中的渗透。在当前的高中语文教学中，过于模式化的教学模式，影响了人文素养理念在高中语文教学中的渗透，从而使得高中语文的人文精神缺失。

三、人文教育理念在高中语文教学中渗透的对策

在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在高中语文的教学中，应当彻底改变传统灌输式的教学模式，在强化语文学科“工具性”的同时，不能忽视语文学科“人文性”的教育目标。而人文教育理念在高中语文教学中的渗透，要求教师不断改变传统灌输式的教学模式，形成“以学生为核心”的教学思想，为促进高中语文教学的改革奠定基础。1．不断提升教师的人文素养。一般而言，教师的人文素养往往会对学生产生极大的影响。在学生日常的学习和生活中，教师自身的人文素养对学生产生的榜样作用是极大的。因此，高中语文教师应当不断提升自身的人文修养，为实现人文理念在高中语文教学中的渗透奠定基础。首先，教师要学会自律。这种自律是指教师要通过自身的行为引导和感染学生。例如，教师在日常的生活中，通过广泛的阅读，不断提升自身的文化修养，并将这种阅读的习惯带到课堂教学中，让学生也热爱阅读。从根本上讲，这是教师人格魅力对学生的一种感染，却也是培养学生人文修养的有效途径；其次，在语文教学的过程中，教师要能够对自身的综合素质，自身的教学进行一个科学有效的评价。这种教学评价，对于提升教师的人文修养，实现良好的高中语文人文教育理念的渗透具有重要的推动作用。2．充分尊重学生的课堂教学主体地位。人文教育理念在高中语文教学中的渗透，要求教师形成“以学生为核心”的生本教育理念。在高中语文的教学中，教师要想渗透良好的人文教育理念，需要改变传统以教师为主体的课堂教学模式，充分尊重学生在语文教学中的主体地位，让学生广泛参与到课堂教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性，为促进学生的自主学习能力以及实践能力奠定基础。3．重视传统文化的渗透，让学生感受人文光辉。中华民族有五千年的灿烂历史文明。而在教学的过程中，语文学科是渗透这些传统文化的重要途径。因此，教师在高中语文的教学中，应当重视传统文化的渗透，利用传统文化的光环，让学生感受人文的光辉，促进学生养成良好的学习态度和学习习惯，养成正确的世界观、人生观和价值观，为实现人文教育理念在高中语文教学中的渗透奠定基础。

总而言之，语文学科的教学应当兼具工具性和人文性。针对当前高中语文教学中人文教育精神缺失的教学现状，笔者认为：教师在课堂教学的过程中，应当重视人文教育理念的渗透，通过形成“以学生为核心”的课堂教学模式，不断创新高中语文的教学，实现良好的人文教育效果。

作者:黄霞 单位:遵义市习水县第一中学

参考文献：

［1］李学．也论语文教学的人文性及其实现［J］．中国教育学刊，2012，（12）．

第10篇

【关键词】新课改；高中英语教学；语文之道；策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、语文之道的概述

语文之道，也就是通常所说的语文知识以及语文技巧，对文章的阅读来说，是解读文章的途径。学生们如果能够在阅读文章的过程中，认识不同文章的构造与技法，领悟语言表达的意境，这也就是掌握了语文教学中的语文之道，提升了自身的语文素养，因此，培养语文素养的有效途径是要将重点放在学生对语文之道的理解与掌握上。我们应该知道，语文教学所要达到的目的是培养学生的语言运用能力，掌握语言运用的技巧，只有这样，才能真正地实现语文教学的目标，从而提高学生的全面素质，才能实现真正的语文教学。

二、新课改下高中语文教学传递语文之道的策略

语文之道是语文教学的规律与关键，领悟与理解语文教学之道对语文教学来说是很重要的，因此，如果在高中语文教学中传递语文之道，那么学生的语文素养会得到大幅提升，也会提高语文教学的有效性，下面就新课改下高中语文教学传递语文之道的策略进行分析。

1.重视语文的工具性

语是一种口头语言，文是一种书面语言，而只有将二者结合起来，才是语文。人们对客观世界的认识必须要借助语文符号，而这就是语文的工具。语文作为一门基础性的学科，其工具性是本质属性，只有具备一定的语文基本能力与语文素养才有可能深入地了解其他的学科。在新课改的背景下，对语文的改革也不断地进行，语文教学越来越关注学生的人文素养的提升，但是，往往在教学过程中，如果教师把握不好度，可能会过多的强调素质教育的需求，在语文教学中过多的强调音乐、绘画，过多地注重创新，这反而会起到相反的效果，不仅不利于课堂效率的提高，也不利于语文教学中语文之道的传递，忽视了语文的工具性以及学生实际能力的提高。因此，在新课改的背景下，要重视语文的工具性，从而提升学生的语文素养与能力。

2.重视基础知识的教学

语文基础知识是语文学习的基础，也是语文教学中的重要目标，语文是高中阶段的基础科目，同时也是一门很重要的科目，在新课改背景下，教师要重视学生的基础知识的掌握，把握语文教学规律，以期在高中语文教学中传递语文之道。高中阶段是学生人生中的重要阶段，在这一阶段一定要做好充足的准备，打好基础，为即将到来的大学生活做好准备。教师要重视基础知识的教学，让学生们可以熟练地掌握语文这一工具，掌握良好地表达技巧与写作方法，在强调语文素养的培养过程中，注重语文基础知识的学习与掌握，这样才能真正实现语文教学的目的。在高中语文教学中，教师要注重培养学生掌握与理解基础知识的能力，注重语文素养的提高，同时，要不断地探索语文教学规律，从而保证更好地提高语文教学效率。

3.改进语文教学方法

在新课改背景下，教师要不断地改进传统的教学方法，改变传统的教师主导性的教学方法，坚持学生是学习的主体地位的方法，从而加强学生语文知识与能力的培养。将语文作为一门工具性的学科，不能仅仅依靠教师对语文知识的教授，更为重要的是培养学生的实践能力，掌握一种学习的能力与技巧。对高中生来说，除了要掌握语文基础知识外，还要掌握语言表达等的各种能力，培养自身的语文素养，因此，高中语文教师要真正地了解语文的精髓，让学生们通过在实践中的学习掌握语文的学习技巧，进一步提升对语文的工具性的认识，在高中语文教学中传递语文之道。

4.倡导语文的人文性

人文教育着重培养学生的人文素质与人文精神，而语文作为人文教育学科，在培养学生的人文素质方面具有很大的优势。高中语文教师在积极地培养学生的人文性的过程中，还要对学生的价值取向与情感实行正确的引导，保证高中语文教学传递语文之道的良性回归。首先，教师要积极地挖掘语文教材中的人文精神，高中语文教材汇集了很多古今中外的佳作，因此，深入挖掘蕴涵其中的人文因素，并激发起精神与品质，可以使学生们的情感得到升华，在新课改的背景下，高中语文教师要设计问题进行引导，从而可以加深对人文素养的培养。其次，还要对学生们实行正确的价值引导，《高中语文新课程标准》对高中语文教学提出这样的要求：要发挥语文教学的优势，使学生们在语文学习的过程中，通过优秀文化的影响，塑造热爱祖国、热爱人民的优秀品格，从而树立积极向上的人生态度。因此，在新课改的背景下，高中语文教学要对学生进行人文素质的培养，并且引导学生形成正确的价值观，从而更好地实现高中语文教学传递语文之道的目的。

5.语文教学要回归“语文”

语文教学要回归语文，这就要求学生在学习语文的过程中，在语文的返璞归真的思想意识指导下，以教学相长的关系为前提，注重培养学生的语文素养，丰富学生的智慧，从而激发学生学习语文的兴趣，体会语文学习的意境。语文教师要在教学的过程中使用科学的、创造性的教学方法，坚持语文教学的有情、有趣、有效，将语文课堂真正的变成充满人文素养、有价值的语文课堂，实现新课改下高中语文教学传递语文之道。

三、结语

语文是一种特殊性的工具，具有传递与负载信息的功能。在新课改的背景下，教师要进一步做好语文工具新的研究，做好语文教学的改革，真正地实现高中语文教学传递语文之道的目的。

参考文献

[1]何伟华.呼唤语文工具性的回归[J].语文周刊（学术综合版）,2010(07)

第11篇

关键词：新课改；高中；语文教学；影响；策略

一、情感教育和高中语文教学工作之间的联系

1.情感教育是新一轮课程改革的具体要求

在新的教学环境下，情感教育在教学过程中的地位得到了明显提升。情感教育需要学生和教师增强互动交流，教师要尊重学生的个性，凸显出高中语文教学工作的人文教学情怀。在日常高中语文教学工作中，要注重提升学生的学习兴趣，提倡个性化发展，这是语文教学工作的具体实施目标。在高中语文教学工作中应用情感教育，能够加快这个目标的实现。

2.情感教育对学生的全面化发展有着十分重要的影响

鉴于当前我们高中教学现状以及学生的心理特征，在日常高中语文教学工作中开展情感教育，不仅可培养学生的学习兴趣，而且还可以提高语文教学质量，还能够培养学生的口语表达能力与想象思维能力。最为重要的是，其可以提高社会各界对高中教育的关注度，加强学校与家庭对学生情感状况的了解，避免高中生犯罪行为的出现，引导学生构建一种积极向上的价值观。

3.情感教育是高中语文教学工作中的一项重要内容

高中教育中的情感因素主要是学生、教师与教材。学生方面主要是学生对语文教学的兴趣度，教师方面则是教师在教学工作中如何开展情感教育以及高中语文教师的情感素养的提升，教材方面则主要是通过教材中的文字、图画展现出的情感思想以及教材中蕴含的情感色彩。

二、如何在高中语文教学工作中实施情感教育

1.注重导入，汇融情感

在日常高中语文教学工作中，教学工作的开展要立足语文教材，把教材中蕴含的思想情感充分地表达出来。营造一种情感教学的氛围，引导学生慢慢进入情感教学情境中。在这个过程中，教师要利用教学内容描绘出具体的实际画面，利用生动形象的语言讲解，让学生能够适应情感教学。因此，高中语文教师要利用教学材料的感染力，加强高中生的情感教学培养工作。

2.采用多种方式创建情境，有层次地化加强情感教育

伴随科学技术的发展，各种教学辅助设备已经广泛应用于日常教学工作中。因此，高中语文教师要学会利用先进的辅助教学设备，综合现代化教学方法，营造良好的课堂教学氛围，促进情感教学工作的开展。在这种教学氛围中，学生可以结合自身感悟，不断强化自己的情感意识与情感体验。除此之外，情感教学还应采取层次递进式教学的模式，教师依据学生之间存在的个体差异，同时根据以往的教学经验，帮助学生构建知识网络，加强学生的情感教育。

3.注重实践，培养真情实感

语文教学对学生的未来发展有着十分重要的影响。因此，在日常语文教学工作中，高中语文教师要在上课之前全面了解教学内容，构建好知识网络，明确高中语文教学课堂教学任务。高中语文教师要注重写作、口语表达以及阅读等方面，综合情感教学，让学生积极主动地参与到思考与研究过程中来，提升实践动手能力，感受情感教育的魅力，进而提升他们的学习兴趣。

三、总结

语文教学工作十分注重情感体验，因此，在高中语文教学工作中引入情感教育十分有必要。情感教育不但能够反映学生的心理素养，同时还能够体现其道德素养。和其他学科相比较，语文学科具有较强的感染力，更容易对学生“三观”的形成产生影响。除此之外，语文教学工作还可以拓展学生的想象思维空间，提高学生的日常表达能力，因此，在高中语文教学工作中开展情感教育十分有必要，对高中语文教学质量的提升有着十分重要的影响。

参考文献：

第12篇

【关键词】新课程标准；高中语文；教学改革

一、前言

对于高中生，无论是学业上还是生活中，语文都起着举足轻重的作用。近年来，新课程标准给高中语文教学提出了更高的要求，要求在高中语文教学实践活动中既要注重语文基础知识的传授又要强调语文素养的养成，致力于培养高素质的综合人才。在新课改先进理念的指导下，工作在一线的高中语文教师对自身的教学活动不断进行反思并寻求提高教学质量和效率的新方法和新途径。

二、高中语文教学反思成果

1.对高中语文教学目标的反思

由于长期受到应试教育的影响，目前，在我国的高中语文教学体系中约定成俗的根据考试大纲制定教学目标，组织教学活动。为了提高学生在考试中的分数，高中语文教师将教材与高考语文考试大纲相结合，依据高考的考点来划分教学重点和难点，考试纲要中没有出现的内容一概不参与语文教学活动。在新课标先进理念的观照下，语文教师普遍认识到了将考试纲要代替教学纲要的片面性和不科学性。目前，经过反思高中语文教学开始以《新课程标准》为制定教学目标、组织教学活动的依据，保证语文教学的科学性和全面性，切实提高学生的语文综合素质。

2.对高中语文教学教材的反思

在新课程改革之前，高中语文教学普遍存在将语文复习材料代替教材的现象。语文复习材料注重语文基础知识的重点、难点区分，对提高学生的分数起着重要的作用，但是将复习材料代替教材的做法是不可取的。教材是学生进行语文学习的基础，复习材料也是根据教材进行编写的，如果不经过对教材的真正研读，不能解读教材的真正内涵，再多的教学材料也是再做无用功，不能从根本上提高提高对语文的认识和语文素养的养成。

3.对高中语文应试教育的反思

高中阶段的学习是为了考上大学做准备，学校通过不断的周考、月考、会考老促进教学质量的提升，高中三年学生基本上都处于备战高考的状态，学习任务繁重，学习压力大。分数是衡量一个学生是否优秀的标尺，为了在短时间提高语文学科的分数，教师给学生推荐各种教辅教参，各种应试作文层出不穷。在新课改的春风之下，语文教师通过反思发现了应试教育下语文教育的畸形发展，应试教育严重影响了语文学科发展的规律，不利于提高学生的综合语文素质。

4.对高中语文师生关系的反思

新课改提出在教学活动中建立新型的师生关系，即打破传统的教师主导地位，树立平等的教学关系，在教学中体现学生的主体性。但是在具体的教学实践活动中某些语文教师缺乏对师生关系内涵的正确把握。在高中语文教学中体现学生学习的主体性并不是放任自流，学生主体性的实现是在教师的科学指导下实现的，通过师生之间的教学互动，科学的发挥学生的主体。

三、高中语文教学改革策略

1.转变语文教学理念，提高教学手段

深化高中语文教学改革首先要转变传统的语文教学理念，教学理念可以影响教学目标、教学任务的制定以及教学活动的组织。在新形势下，高中语文教师要积极树立新课标下的先进教学理念，真正把握新课程标准的内涵，通过创新逐步实现教学质量和教学效率的提升。此外，通过提高教学手段逐步实现语文教学的现代化和信息化，增加多媒体技术在教学中的应用，增加课程教学的趣味性，打造生动活泼的高效课堂。

2.开发语文教学模式，增强师生互动

语文教学模式的开发有利于提高学生学习的积极性和教学过程中的师生互动。随着新课改的不断深入，广大高中语文教师对现存的教学模式进行了深刻的反思，并根据自身的教学经验和学生的特点，不断改进和完善教学模式。自主探究式教学、多媒体辅助教学等新型教学模式不断进入高中语文课堂。教师主动为学生创设良好的学习情境，使学生在平等、和谐、民主的课堂中吸取丰富的语文知识，实现语文素养的真正提升。

3.完善语文教学评价，引用赏识教育

在应试教育下，语文教学的评价方式主要体现在学生的考试成绩和名次上，这种传统的教学评价方式容易造成学生厌学、压力过大，对教学活动产生负面影响。教学改革不仅要体现在教学模式、教学手段上，教学评价对引导整个语文教学活动具有积极性意义，深化教学改革，完善语文教学评价势在必行。在新课标指导下，高中语文教学的评价方式要实现分层式和立体式的结合，关系每个层次学生的综合发展，增加他们学习的自信心。结合教学进度，开展语文比赛活动，激发学习兴趣，全面提高学生的语文素质。

4.增加课外语文教学，深化教学改革

经过对语文教学活动的反思，提高高中语文教学质量和效率，仅仅依靠课堂教学的改革是远远不够的。语文教学具有基础性和人文性，封闭的课堂教学无法让学生体会在语文要表达出的深刻内涵，教师要引导学生加强对生活的实践和体验。此外，在课余时间里教师积极组织学生开展实践活动或组织兴趣小组，如成立诗歌爱好者协会、小说兴趣小组等，对高中语文教学活动进行课外的拓展，将高中语文教学改革落实到实处。

【参考文献】

[1]陈庆兰.浅谈由新课程标准把脉高中语文教学改革新动向[J].金色年华（下），2011，（1）：101.

[2]周梦.新时期加强和改进高中语文教学的思路与对策探析[J].北方文学，2012，（6）：162-163.

第13篇

关键词： 多媒体技术 高中语文教学 教学应用

随着社会及科学技术的不断进步，传统的教学方式已经无法满足现代的教学需要，尤其是在高中语文教学中。在提倡素质教育的今天，激发学生学习语文的兴趣，适应社会对高中语文的要求，都是教学中的问题，但是多媒体技术的出现很大程度上改变了传统教学的缺点，利用多媒体技术教学，使教学内容更生动具体形象，提高学生的学习兴趣，百利而无一害。高中语文教学与多媒体技术相结合能够满足现代社会对于高中语文教学的要求，也是非常必要的。

一、多媒体技术在高中语文教学应用的必要性

多媒体技术在高中语文教学中的应用是时展的要求。要顺应时代的发展，紧跟时展的步伐，教育就要不断发展。教育发展的方向是实现教育的现代化，教育的现代化就是多媒体技术及信息网络技术等成为主要的教学工具。高中语文教学如果要得到长久的发展，就必须与多媒体技术及信息网络技术有机结合。除此之外，在当今这个信息化的时代，人与人之间的沟通与交往离不开多媒体技术和信息网络技术，在未来国家的建设中信息技术也是不能缺少的，在这种因素的影响之下，多媒体技术运用于高中语文教学是必要的，是在顺应时代的发展。

有利于提高高中语文课堂教学效率。多媒体是多种媒体的综合，使用的媒体包括文字、图片、照片、声音、动画、影片及程式所提供的互动功能，是具有智能化的双向教学活动。在高中语文教学中利用多媒体技术教学，可以使抽象教材内容转化为具体生动形象的内容，使得学生充分调动视听功能，通过直接的感官刺激，让学生根据自己的潜能，调节课堂氛围，大大提高高中语文课堂教学效率。

有效地激发学生的学习兴趣。在传统教学中，更注重的是知识的传授，忽略学生在课堂中所处的主置，大多数以教师在课堂上讲授学生在课堂下被动接受为主。然而在利用多媒体技术的高中语文课堂中，人机互换，让单调的枯燥无味的语文教学变得更直观具体形象丰富多彩，学生被多媒体呈现出来的画面吸引，不由自主地跟着教师的思路走，让整个高中语文教学由枯燥无味转变为生动有趣，激发学生的学习兴趣。

减轻高中语文教师教学的负担。在传统教学模式中，教师开展教学工作的主要工具是黑板及粉笔，教师通过板书向学生说明教材中比较重要的地方，帮助学生理清课文线索，但是板书却是在教学中最沉重的工作之一。但是多媒体技术的出现很大程度上帮助教师减轻了负担。因此，教师课前可以制作好上课时所需要的课件，上课时在讲到相应的内容中时就将相应的课件打开，减轻教师在板书时的负担。

二、如何让多媒体技术在高中语文课堂上发挥更好的效果

课下精心制作多媒体课件。在多媒体技术应用的过程中最重要的是课件的设计与制作，好的课件不仅能够使学生的课堂注意力高度集中，而且能够使多媒体技术在高中语文教学中充分发挥作用。制作好的课件需要教师拥有足够的现代化多媒体操作技术，将教学内容与多媒体教学更好地融合在一起，将学生引入一个探索和创造的视野中。例如在教学时，我们可以利用多媒体将作者的信息、写作的背景、其他作品及相关的评价等内容进行链接，在教学中供学生了解。

加强对教师多媒体操作技术的培训。在教学过程中教师是多媒体的直接操作者，教师是整节课的操纵者，所以教师对多媒体的操作熟练与否都能够直接地影响整节语文课的整体教学质量及教学效率的高低。由此可见教师的熟练操作程度对教学质量影响之大，因此在平时学校应该定期组织教师培训，培训的主要内容包括多媒体技术的熟练操作、多媒体课件的设计与制作、软件的熟练应用等。

创造互动环境，培养学生的能动意识。由于在高中语文教学中涉及的知识点比较多，利用多媒体教学能够为高中语文教学的多样化创造可能，为学生学习创造互动的环境。在课堂上教师可以更多地设计师生之间或者是生生之间的讨论和交流环节。与此同时，因为语文教材的厚度有限，所以对于一些内容的阐述都比较有限，尤其是在对于古今中外著名人物的历史事件、名胜古迹、教材上的补充资料非常有限，那么教师可以利用多媒体建立博客或者是其他网站平台供学生在课下了解学习，作为高中语文课堂的延伸，能够培养和强化学生的能动意识，提高高中语文教学效率。

加强对于多媒体设备的维护。在教学中最重要的是教师及多媒体，多媒体的良好使用能够为这节语文课加分，所以平时，学校应该加大对于多媒体设备的投资力度，加强多媒体设备的合理配置，加大对于多媒体设备维护和管理的力度，充分提高多媒体的利用率，这样不失为提高语文教学质量的另一种办法。

三、结语

将多媒体技术利用在高中语文教学中，是多媒体技术与高中语文教学有机结合，使高中语文教学得到最大限度的优化，有效地提高高中语文课堂教学效率和学生的语文综合素养，促进高中语文教学的改革及不断进步。教师在运用多媒体技术进行教学时应该按照教学目标及学生的特点制订相应的教学计划，充分调动学生的积极性，更好地实现教学目标。

参考文献：

[1]王桂春.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2015，12.

第14篇

关键词：高中语文；活力；教学水平

高中阶段是学生学习生涯的重要阶段，高中教师应该提高自己的教学水平，活跃课堂气氛，只有这样，才能激发学生学习语文的热情和欲望，才能调动他们的积极性和主动性。笔者在本文中介绍了一些提高高中语文教学活力的方法，希望能帮助高中语文教师更好地进行语文教学。

一、高中语文教师应该精心设计课堂内容，提高语文教学活力

高中语文教师应该尊重学生在语文教学中的主体地位，鼓励学生自主地学习语文知识，探究语文问题。精心设计课堂内容，要求教师给学生出一些能够引起学生兴趣的思考题。比如说，在学习《沁园春・长沙》时，高中语文教师可以设计如下思考题：（1）请同学们说一说主席在诗词中对秋天的景色是如何描绘的？（2）诗词的最后几句表达了作者怎样的思想感情？教师巧妙地引出思考题之后，学生会在兴趣的诱发下，不自觉的和其他同学进行交流和讨论。

二、高中语文教师应该多采用现代化的教学手段开展语文教学

利用现代多媒体手段开展语文教学有利于吸引学生的注意力，有利于营造良好的课堂氛围，有利于挖掘学生的创新精神。比如说，高中语文教师在讲解《荷塘月色》一文时，可以利用多媒体信息技术制作一些与课文相关的动画图片和音乐，这样，能够让学生在课堂上领悟荷塘的美和月色的美，能够提高学生的审美能力，陶冶学生的情操。在此文中利用多媒体技术可以让学生感悟朱自清的高尚品质，可以培养学生不与世俗同流合污的品德。

三、高中语文教师应该努力提高自己的教学水平

要想提高高中语文课堂活力，高中语文教师应该提高自身的教学水平，提高语文教师的教学水平需要教师深刻钻研教材，在讲述知识的时候从学生的实际出发，利用生动形象的语言开展教学，长此以往，就能潜移默化地提高学生的语文素养。

提高高中语文教学的活力，对提高学生的语文综合能力有着十分重要的意义。高中语文教师应该不断改善教学方法，提高自身的教学水平，只有这样，才能丰富学生的语文知识，提高学生的语文能力。

第15篇

【关键词】高中语文教学；班级管理；教学内容；德育渗透；小组教学

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0109-02

一、高中语文教学与班级管理的关系

1. 高中语文教学与班级管理都具有“以生为本”的人文特征

“以生为本”是高中语文教学和班级管理共同的教学和管理理念。首先，在高中语文教学内容中，部分文章和古诗词体现出一种积极向上的生活态度和独立自律的生活习惯，而班级管理就是要培养学生自律守时、勤奋团结的精神，因此，二者在学生的人格塑造上十分契合；其次，高中语文教学中对学生人文关怀精神的塑造与班级管理中对学生人文关怀活动的实施一脉相承，不可分割。

2. 高中语文教学与班级管理是互为辅助、互相促进的协同关系

首先，良好的班级管理能够提高教学的效率。在高中阶段，学生的心智初步成熟，但追求独特个性和自我精神的愿望十分强烈，如果班级管理严重缺失，则容易诱发一系列的纪律和心理问题，反之，若班级管理到位，则会为教学创造良好的班级文化环境；其次，语文教学的实践性需要在班级管理中得到实现和发挥，高中语文教学虽然能够提升学生的语文知识素养，但课堂教学的实践性不高，为了实现教学的实践意义，需要提高语文知识在班级生活中的运用频率，从而升华语文教学的现实意义。

二、高中语文教学与班级管理相结合的重要意义

1. 高中语文教学能够引导学生营造健康向上的班级文化氛围

班级文化是由班级制度和人际活动共同组成的，将教学与班级管理相结合，对营造健康向上的班级文化至关重要。首先，教学的工具性能够增强学生的理解能力，从而为创建班级文化提供了内在基础；其次，语文教学的人文性为优化班级风气和习惯提供了有力保证；最后，语文教学内涵的多元化为丰富班级文化、提升班级创造力打下了坚实基础。

2. 高中语文教学能够通过德育渗透来提高班级管理的质量

在课堂教学中，提升班级成员对教学目标和教师的认同感是强化班级管理的软手段。这种认同感不仅包括对教学活动设计的认同，还包括对教学内涵和教师人格魅力的认同。因此，在高中语文教学的过程中，积极渗透德育教育不仅是提升学生认同感的重要方式，更是提高班级管理质量的必然要求。

3. 高中语文教学能够引导学生塑造积极的课堂心理环境，进而调节班级课堂秩序

课堂心理环境是指在课堂上占据绝对优势的态度和情感所形成的心理氛围。课堂心理环境的表现形式主要为：教师和学生上课的心境、教学互动中的情绪波动、师生之间的默契度和配合度、学生对教学活动所持有的态度以及师生间的精神体验和交流等。课堂心理环境的优劣同多种指标因素有关，如班级成员对教学目标、教学任务的认同情况、师生关系是否融洽和谐、学生群体间是否友好以及学生对教师提出的要求是否愿意执行等。良好的课堂心理环境的形成，不仅有助于提升语文教学质量，还有助于调节班级课堂的秩序，从而实现班级管理与学科教学的协调统一。

三、高中语文教学与班级管理结合中存在的问题

1. 班主任任选随意，难以将语文教学技巧与班级管理巧妙结合

高中班主任作为班级管理的协调者和组织者，其个人素质的高低对班级管理水平有着直接的影响。目前，很多学校在筛选班主任的过程中，缺乏对教师综合能力、学科素养与班级管理匹配度的考察，盲目、随意地任用学科教师。首先，部分学科教师在班级管理上缺乏人文性，管理形式过于压抑，难以实现师生心灵上的沟通和思想上的碰撞；其次，部分班主任利用职位优势，加大自己所带学科的学习比重，忽视了学生的均衡发展；最后，即便任用语文教师作为班主任，但是部分老师的迁移能力不足，不能有效地将语文教学技巧灵活运用到班级管理之中。

2. 高中语文教学与班级管理的施对学生个体差异的关注度均不高

学生的家庭经济条件、受教育程度以及文化背景存在差异，接受新知识的速度、参与班级活动的积极性也会存在差异。如果在进行班级管理或语文教学的过程中，语文教师和班主任仍以学生成绩来作为评判标准，则容易打消学生的学习积极性，诱发不良行为。因此，在高中语文教学与班级管理相结合的过程中，一定要提高对个体差异的关注度，真正做到“以生为本”，促进学生良好个性品质的形成。

四、高中语文教学与班级管理的结合措施

1. 加强高中语文教学方式与班级管理的融合

由于学生存在个体差异，所以对语文教学知识的理解和掌握存在层次性和阶段性，因此，层次教学法常常被用于高中语文教学活动之中。实际上，受家庭环境、教育理念和教育经历的影响，班级内的学生会表现出行为习惯上的差异化，因此，将层次教学法运用到班级管理之中，进而对学生采取不同的班级管理方式也是可行的。首先，对学习基础薄弱但学习习惯良好的学生群体，教师要采取原因导向管理法，即先对这部分学生群体基础薄弱的原因进行剖析和探究，确定原因后帮助学生制定与其学习基础契合的学习计划，从而增强这类学生的自信心；其次，对学习基础较好但课堂行为较差的学生群体，教师在进行班级管理时，要加强其学习态度、学习行为的矫正教育，从而提升班级整体的学习氛围。

2. 提高高中语文作文教学对班级教育活动的引导

在课程设置上，要适当地引进班级教育活动。例如，开展“我是班主任”评比活动，让学生站在班主任的角度探讨如何有效的进行班级管理，由于学生相互认知比较全面，在换位思考的情况下，更能准确定位班级管理的缺失所在。如此实施，一方面能够让学生对自身的不良行为进行深度反思，从而在思想深处树立改正意识；另一方面还能够为教师或班主任更好地优化班级管理手段提供思路和灵感。

3. 积极延伸高中语文教学内容，加强德育渗透在班级管理的辅助和运用

著名文学家叶圣陶先生曾经说过，“课文无非是个例子”，这句话揭示了语文教学的本质要求是引导学生塑造优秀人格、然情感修为以及拓展精神追求。因此，借助教学提升学生的综合素质才是关键。首先，在教学内容的设计上，要加强团体意识、集体荣誉感等教学内容的引进，从而在丰富语文教学内容的基础上，辅助班级管理的完善和升级；其次，在语文教学模式上，要加强语文教学的人文性与德育教育的结合，从而在引导学生正确做人、高效做事的基础上，推进班级管理的建设。

例如，在学习人教版课程《小狗包弟》时，语文教师不仅要让学生能够正确地评价作家放弃小狗包弟的行为，还要引导学生感受巴金先生敢于自责和忏悔的情感态度，从而帮助学生树立反省意识，及时反省自身的行为是否有助于班级团结，是否会损害班级集体利益，是否以端正的学习心态、全身心地投入到了学习之中等等。发挥语文教学工具价值，使学生不断完善自身人格，进而辅助班级管理工作。

4. 重视语文小组教学对学生团体合作精神的培养和塑造

在高中语文教学中，小组教学是最常用的教学互动方法，不仅能够提高学生的学习参与度和积极性，还能有效培养学生的团队合作意识，进而为班级集体的团结和互助打下良好基础。首先，它能够增强生生、师生间的语言交流和情感互动，让学生能更加深入理解集体荣誉感；其次，通过在班级管理中建立秩序维护纠察小组，提高学生在班级管理工作中的参与度，从而实现全面的班级管理和有效的语文教学。此外，要充分利用语文教学中的情境教学法来创设班级管理情境，进而让学生通过小组沟通的形式将自身对班级管理工作的建议和看法表达出来，以加强语文教学与班级管理的互相渗透、互相融合。

5. 加强高中语文教师教学技巧和智慧对班级管理工作的指导

大量实践研究表明，教师的亲和力越强，学生对教师行为的认可、接受感和适应性越强。因此，在班级管理过程中，运用教师的教学智慧和技巧来深化学生管理工作是十分可行的。在高中语文教学活动中，教学评价是必不可少的教学环节，由于很多语文教师会在考试试卷或日常作业评判时，结合个体的能力和表现进行评语激励或学习引导，所以在进行班级管理时，可以将这一教学活动进行延伸和演变。例如，创建班级留言簿，号召全班学生将每天班级所发生的重要事件或自身对班级管理、学习意见或学习困惑写在留言簿上，一方面提高学生对班级活动的关注度和参与度，另一方面教师通过在留言簿上为学生答疑解难，或是写上激励引导话语，为拉近师生间的情感距离创造条件。

6. 树立平等意识，并用民主管理手段来提高高中语文教学和班级管理的公平性

首先，学生对班主任的班级和教学管理都期望公平民主，无论开展班级活动还是语文教学活动都要遵循公平公正的原则，才能获得学生的情感认同；其次，在班级管理中践行民主原则，一方面能够调动学生参与班级管理的积极性，另一方面能够有效改善师生关系，从而提高全班的语文教学质量；最后，重视学生价值的全面体现，让学生主动探索班级生活的美好，从而对班级生活产生积极、健康、快乐的态度，并将这种健康向上的班级生活理念迁移到高中语文学习之中，以取得良好的教学效果。

总而言之，高中语文教学与班级管理的融合对学生的未来发展、综合能力的培养以及良好行为习惯的塑造具有重要的引导作用。随着互联网信息技术的广泛应用，高中语文教学模式势必会发生新的变革，但是“以人为本”“以生为本”的教学理念是亘古不变的，因此，在班级管理中如何借助网络教学技巧和方法，来增强语文教学同班级管理的深度融合也是未来教育发展体系不容忽视的问题。

参考文献：

[1] 林斌仙，彰显语文教学魅力，构建诗意班级文化--浅谈高中语文的教学智慧[J].考试周刊，2016，（24）.

[2] 杨理.构建大班额高中语文小组讨论学习模式[J].小作家选刊（教学交流），2014，（8）.

[3] 刘晓晖.高中语文班主任班级管理之我见[J].学周刊C版，2014，（6）.