小学语文教学重点范文

前言：我们精心挑选了数篇优质小学语文教学重点文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

课堂气氛沉闷。语文往往是被认为非常枯燥、乏味的学科。小学生原本应该是天真快乐的，在语文课上也应该是积极踊跃、欢声笑语的状态。但是现在的小学语文课堂中，孩子们很少有轻松愉快的感觉，有的只是冰冷的文字，严格的考试，老师的督促和检查。在教学过程中，老师不能提起小学生的学习兴趣和热情，只是在维持好课堂纪律的同时照本宣科的讲授课本内容。小学生没有课堂的自由，不能够与老师形成互动，导致课堂气氛沉闷。

小学语文教学重点

减轻学生负担，改善教学方式。小学生本不应该有那么多的作业负担，作业的数量在慢慢地侵蚀着小学生的学习热情。小学生最可贵的地方就是他们天真快乐，学习能力强。如果只是一味的用枯燥的课堂和繁多的作业来对其进行语文教学，那么必然会使小学生的天性很快泯灭，沦为作业和考试的奴隶。因此，小学语文教学的重点之一是，减轻学生的负担，改善教学方式。只有寻找到更好的教学方式才能使小学生对语文学习提起兴趣，对知识的记忆也会更加深刻，这样老师也就没有必要留很多的家庭作业来填补课上的不足。

营造轻松的课堂氛围。上文提到现在的小学语文教学中课堂氛围过于沉闷，在这样的课堂环境下怎么能达到良好的教学目的？小学生又怎么能体会到学习的乐趣？所以本文认为，小学语文教学的另一个重点应该就是营造轻松的课堂氛围。轻松愉快的课堂氛围，能够达到老师开心教学，学生快乐学习的效果，同时教学效果也会事半功倍。在课上，老师与学生融洽相处，学生积极配合老师的教学，在课下，小学生与老师相互交流，这样学习才不会疲惫，教学也不会显得机械僵硬。

鼓励式教学。小学生正处于人生的启蒙阶段，他们还不懂事，不会有更多自己的想法，他们往往更愿意听到鼓励和夸奖的话语。小学语文教学的重点也应该包括激励和鼓励学生学习的鼓励式教学。这种鼓励不是一味的赞扬和夸奖，而是在孩子学习比较出色的时候，或者是不能很好的完成任务的时候，给予适当的鼓励，给他们学习下去的精神动力。这样比一味的惩罚效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到伤害。

结束语

第2篇

【关键词】小学语文 教学 强化 高效 重点

一、实现角色转化，实行有效指引

小学语文和其他学科一样是教师引导学生完成学习认知的过程，需要全体师生共同参与、相互沟通。学生是具有比较强个性的独立个体，教师不应该一味地面向学生强制性地传输知识内容，而要站在发展和活动的角度分析学生的特点，要把学生看成是主动学习、生动灵活的人之主体，将传统的教学变成引导学生学习发展，将传统的教师主导变为现在的教师引导的角色。所以，在小学语文教学过程中教师要改变自身传统的操纵者的角色，由主导变为引导，引导学生从被动学习向主动接受知识的角度发展。教师要充分相信学生的能力，给学生更大的学习自由和空间，让学生明确自身的学习目的自行阅读，分析知识内容，进一步提出学习问题，并且独立分析解决总结知识规律；另外教师要针对学生特点，采取适当的教学方法，保证学生能够自主学习。教无定法，通常教师可以通过以下几种方法引领学生展开学习。首先就是自主式，教师抛出一个问题引导学生自主学习探究新知识，同时结合适当的讲解引导学生理解，最终培养学生良好的阅读习惯、思考习惯和自主学习的能力。其次就是讨论式，教师可以提出讨论的内容，向学生提供定向阅读内容，组织学生分组讨论，之后全班展开交流。这个教学形式重点在于强调班级学生的互动，重视其集体解决问题能力的培养。这样学生不仅能够增强集体意识和成就感，还能强化学习兴趣。最后就是辩论式，教师可以提前布置辩论内容，分出正反两部分学生，引导学生自主预习新的知识内容、独立查找资料，之后在课堂上辩论，最后教师做出教学总结。

二、认真设计教学，强化教学效果

小学语文课堂教学主要有几个步骤，各个步骤的组成部分几乎一致，教师一定要明确重要的教学内容，在教学过程中做到详略得当，适当安排。虽然不同的教师在设计教学内容的时候会有些许不同，但是不管如何小学语文课程的教学设计一定要突出以下几个方面：首先就是要突出重点的文章和内容，要做到快速、高效、重点的展开这部分内容的教学；其次教师在设计教学的时候要保证内容具有递进性的难易程度以及启发性的思考内容；最后小学语文教师要认真设计课堂训练习题，在设计练习内容的时候要保证习题具有代表性、难度适当，并且切合新的教学思想，要保证学生的训练时间，要在课堂上帮助学生解决疑难问题。

三、讲解适当，强化实践训练

传统灌输式的教学方法，教师过于注重内容讲解，讲解过程使用了大量的教学时间，在实际训练方面就会有所忽略，大部分语文教师都把作业留到课后让学生完成。这种教学方法不仅增大了学习负担，也没有实质性的教学效果。新环境下的小学语文教学要重视讲解重点、难点和知识混淆点，不要在课堂上将那些学生已经掌握的、学生自学能够掌握的、还有讲了学生也不能掌握的内容。要强化实际训练的实践，引导学生在训练的过程中形成新的知识认知。所以，要根据教学内容布置适当的课后作业，以此巩固并提升教学效果。小学语文教师在设计课后作业的时候要保证内容合理，能够帮助学生巩固并提高其学习效果。首先，要布置能够引起学生兴趣的作业，这样才能保证学生按时完成。教师要用发展的眼光布置课后训练，小学生好奇心强，喜欢不断变化的内容，教师要紧抓学生的这一性格特点为学生提供创造性强、有极强的训练价值的课后练习内容；再有教师要通过一些多变性并且有挑战性的题目，结合教学重点，布置一些数量少内容精的课后训练；另外教师可以布置一些语文课堂上重点训练的内容，进一步反馈学生的训练效果，分析教学训练的实施效果；要强化学生高效的作业完成时间。要实施精讲多练，鼓励学生自主学习，引导学生通过更多的时间和机会训练获得更多的知识，只有这样教师才能够有更多的机会发现并指出学生的不足，进一步强化小学语文课堂教学的实效性。

四、重视强化实践，提升创新水平

学生的主体性需要教师的深入引导才能实现有效发挥，小学语文教师在教学的时候要注重培养学生对方法的掌握能力，要培养学生掌握正确学习方法的能力。教师要为学生提供充足的实践机会，引导学生通过实践探索获取语文知识，进一步理解知识内容，实现知识的消化吸收，学会运用知识，提升学生的语文创新能力。

结论

小学语文教学想要实现更好的教学效果，需要教师强化自身的思想认识，转变教学角色，重视教学指引，要通过有效的课堂设计强化教学效果，结合适当的讲解强化学生的实际能力，通过教学引导强化学生自主学习的水平，为其整体教学水平的提升做出积极贡献。

【参考文献】

[1]吴诗岚. 浅谈如何提高小学高年级语文阅读课堂教学的有效性[J]. 现代阅读（教育版），2 011（13）.

第3篇

关键词：小学语文;识字教学;途径

在以前的教学中，教师并不关注学生的识字量，其往往会在阅读中开展识字教学，这种教学方法导致小学低年级的识字教学质量越来越低，小学生认识的汉字越来越少，为了能够改变这一现象，就要求小学语文教师根据教学实际需求，转变自身的传统教学观念，树立新型教学理念，重视识字教学。

一、先教独体字，后教合体字

依据汉字字形的结构，可以将汉字分为以下两类，第一类：独体字;第二类，合体字。所谓独体字，是指由笔画组成的，每一个字都是一个单独的个体，如我们常见的人、大等。在汉字中，独体字所占的比例并不大。由于独体字简单、便于小学生记忆，因此，教师可以采用看图识字法来教低年级学生认识独体字。当低年级学生掌握了独体字之后，教师可以开始教授学生合体字。合体字的结构比较复杂，学生在记忆起来、书写起来都比较困难，为此，教师可以采用形声、会意的方法来让学生在最短的时间内记住这些汉字。

二、完善教学方法，调动学生积极性

当前，很多小学语文教师仅仅将识字教学作为教学的一部分。在讲解新的课文之前，教师往往会让学生提前预习本节课的生字，在课堂上，教师带领学生一起朗读生字，并且为生字组词、造句，在此之后教师就会让学生机械地记忆这些生字、生字的笔画等，这种单一的教学方式会让学生感觉到学习生字比较枯燥无味，有时候他们还会产生厌烦的心理。针对这种情况，教师要不断完善识字教学法，如：卡片教学法、找朋友教学法等，通过不同的教学方法来吸引学生的注意力，让学生在轻松的氛围中掌握汉字，真正达到增加学生识字量的目的。

在小学阶段的语文教学中，识字起着基础性的作用。如果学生不认识字，那么后续的阅读、写作都是无法顺利开展的。所以，小学语文教师要将识字教学作为日常教学中的重点内容，以此增加学生的识字量，为他们语文学习成绩的提升奠定良好的基础。

参考文献：

第4篇

（1）深入研究教材教法，把握好教学设计环节。小学语文教师要对教材进行深入的研究分析，找准其中的重难点，并将教学要求和学生的认知实际、学习基础有机结合起来，实现创造性运用和“二次修正”，同时要潜心研究学生的学习欲望、能力基础，采取最为有效的教学方法，在教学设计环节充分考虑各种因素的影响，将有利因素和存在不足充分考虑进去。教学设计中，要能够准确把握住教材的重点，将其有效分解落实在教学活动的每一个环节之中，尤其是要在引导学生在开展自主学习的思考题里面体现出来。同时，要把教学方式的改进与学生思维特点结合起来，体现学生在小学语文学习中的主体地位，采取以学生为主、教师启发引导促进的教学模式，优化教学过程设计，为教学成效的提高与学生能力的发展奠定基础。

（2）指导科学预习方法，把握好学习准备环节。小学语文教师在教学中要培养学生的预习习惯，同时提高学生的预习方法有效性，将指导科学预习方法渗透在语文教学活动之中。教师可以指导学生从三个方面提高预习效果：首先是筛选预习重点，针对性地开展课前预习活动，不仅要把基础知识的解决作为重点，还要能够对课文的主题、框架、线索等方面进行深入的思考，依靠课前预习活动，对将要学习的语文教材做到初步熟悉。其次，要搜集与教学内容有关的补充信息，这样的信息包括作者的信息以及教材相关知识点、背景资料等，以加深学生对课文内容的理解，丰富教学内容。另外，还要把自己预习中发现的难点整理出来，进行下一步的重点研究分析。通过这样的科学预习方法指导，教师能够引导学生在新授之前就掌握一定的内容，为课内的互动有效开展做好准备。

（3）启发学生深入思考，把握好课堂探究环节。在小学语文教学中，教师一定要走出“灌输给予”的思维定式，否则学生在语文学习中主动学习的积极性难以有效激发，死记硬背的理解效果也远没有主动探究获得的效果深入。在课堂教学中，教师要将学生的主动深入思维作为提升教学成效的重要抓手，从“师生一问一答”式的互动转向“教师引导思维、学生深入思考、小组合作交流”这样的自主教学模式，让学生在语文学习中具有更为自主的平台。在自主探究教学环节，教师要抓好思维载体的科学设计，在探究题之中要能够体现对学生的思维训练要求以及涵盖教学要点，学生进行独立思维的过程中，教师要及时了解学生的学习进展情况，予以点拨引导，让学生在小组交流之中逐步完善与提高。通过这样更为自主的教学模式，提高学生的参与效果，提升思维敏捷程度，同时也进一步提升学生语文学习能力。

（4）及时掌握学习成效，把握好教学反馈环节。知不足，然后才能有针对性改进和提高，语文课堂教学活动也是一样。部分教师在教学中只顾着研究教学方式的改进和优化，却忽略了教学成效及时反馈环节，导致教学设计与组织活动和教学薄弱环节出现了不完全对应，影响了教学活动的有效开展。针对这样的状况，教师一定要把及时获取教学反馈信息作为重要的方面，以便于及时分析研究教学活动的有效性，发现其中存在的不足，在下一步的教学中进行改进和优化。一般情况下，教师都是采取单元检测的方式获取反馈信息，其实采取更加细化的考核关口更加有利于反馈信息的及时传达，教师可以以课时或者课为单位进行教学要点检测，较为典型的就是当堂检测，依据反馈信息进行教学活动调整，更加有利于教学活动的优化。许多教师采取当堂教学内容检测的方式，效果较好，一方面可以保证教师获取的教学反馈信息准确性强，另一方面及时性高，能够对下一步教学活动进行及时的优化以及调整，提高教学成效。

（5）推广高效记忆方式，把握好自主复习环节。除了培养学生的学习能力之外，教师还要指导学生了解记忆规律，掌握最佳的记忆方式，提高课后自主复习成效。对于小学生而言，尤其是在六年级语文学习中，需要复习的语文内容面广量大：一方面，教师要指导学生依据人脑识记构架特点，将知识分门别类进行梳理，提高知识系统性和条理性，增强记忆的直观性和形象性；另一方面，教师还要依据艾宾浩斯遗忘曲线规律，帮助学生结合自己的思维记忆能力，绘制复习巩固“最佳时间路线图”，提高单位时间内复习记忆成效。在优化复习时间安排的基础上，还要向学生推荐一些新型记忆经验，例如联想记忆法、节点记忆法等，让学生掌握一些形象记忆的技巧，提高复习活动成效。

第5篇

关键词：小学语文；语文教学；侧重点；教学研究

2000年9月，我走上了小学教育教学的工作岗位。记得刚参加工作，专业能力、管理经验为零，什么也不懂，更谈不上什么教育技巧。教学工作按部就班，照本宣科，教学成绩原地踏步。最为印象深刻的是我参加工作第一年带四年级，有名学生叫马小虎，他上课爱玩，我批评他，他却一边笑一边在教室里跟我玩藏猫猫，其他同学也偷着笑，我拿他一点办法也没有。管理不当是这一段时期同事对我的评价，教学成绩一点起色也没有。同事说：“管不住学生，教学成绩无从谈起，严师出高徒。”我也随波逐流，看重成绩，布置繁重的作业，跟同事学习管理方法。但我对学生要求不是很严格，我比较照顾后进生，大概因为小时候作为后进生的我被忽视，自尊心受到过伤害。我坚信每朵花都有开放的权利，教育工作者的职责在于关注每一名学生的成长。但徒有这些观点，没有切实的方法行动，毫无意义。

直到2008年，我接了全校公认的差班，我是从三年级第二学期接上的，带了两年，学生成绩改善不大，直到五年级第二学期，我想到了以最差学生为标准的教学方法，从最基础抓起。具体操作办法是每篇课文勾画以最差学生识字程度为标准的词语，先把词语都会，再把课文都会。我知道学生没有认识字，其他的教学活动无从开展，但为时已晚，只有一年半时间，那年统考，学生成绩还是不理想。唯一的欣慰是学生的识字量增加了。

2011年9月，我从一年级带起，注重识字量及阅读习惯的培养，学生学习轻松，学习成绩稳步上升。我终于有精力思考成绩以外的东西了。我明显地意识到教育工作者身上肩负的责任，我对当前的教育现状甚为担忧，学生刚入学时，浑身上下透着灵气，好动、爱玩、爱说爱笑、自信。到六年级毕业时，却一个个成了木偶，学生不会玩，不懂得感恩、学习被动、缺乏创新能力，这是什么原因造成的？我们人类灵魂的工程师确实应改头换面，身心应得到洗礼。为此，我主张：

一、爱玩是孩子的天性，“玩”童才是健康儿童

玩是儿童的权利。联合国《儿童权利公约》规定：儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术生活。2005年六一国际儿童节，对全国孩子的祝福是：勤奋学习、全面发展、快乐生活。玩是孩子的权利，剥夺了孩子玩耍的权利就是剥夺儿童的健康权利。著名作家严文井先生曾打过这样形象的比方：玩对小孩子和对小动物同样重要。所有小动物都没有上过学，但它们的本领是怎么学来的呢？是从玩中学来的。玩能锻炼它们许多技能，而正是这些技能关系到它们日后的生存。小猴子在树上跳来跳去，玩得不亦乐乎。可是有一天，当它遇到了围捕时，必须从一棵树跳到另一棵树上，跳过去是生，跳不过去就是死。那你说这玩中学到的技能重不重要？玩是不是一种不可缺少的学习？

二、学生的感恩教育

“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”“滴水之恩，当涌泉相报”。苏霍姆林斯基说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国。”一个人如果连父母都不爱，又怎能爱他人、爱祖国？而在目前的教育结构中，孩子们缺少的恰恰就是这种感恩教育。作为教师，要唤醒青少年的感恩情怀，要让他们知足惜福，学会感恩，懂得爱与被爱。只有懂得感恩的人才会懂得付出，有了感恩之心，才会觉得自己有责任去回报社会，对自己所做的事负责。

三、培养学生的学习兴趣及阅读习惯

“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，学习积极性自然就会提高，由被动接受知识转而积极主动学习。要激发学生的学习兴趣，可以通过采用激励方式及新颖的教学方式，创设教学情境，激发学生思维，充分挖掘学生学习兴趣。要对学生的闪光点及时给予表扬，使他们的情感体验得到满足，获得成功的喜悦。要注意培养学生形成良好的阅读习惯。语文教学内容含有丰富的人文精神，通过教学内容可以培养学生良好的道德品格。培养学生良好的阅读习惯，使学生逐渐具备独立思考的能力。

四、学生创新意识的激发

《义务教育语文课程标准》的前言部分明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育的任务就是开发蕴藏在每一个学生身上的创新能力。我们应该把期待的目光投向每一位学生，把满意的微笑让每一个孩子分享。

爱因斯坦曾说：“一切创造是从创造性的想象开始的。”想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力是无限的，要特别注意培养和爱护学生的科学幻想，使幻想变成他们学习的信心和动力，打破教学上的老框子，激发学生的创新意识。

第6篇

关键词 小学语文 创造精神 思维能力 轻松愉快 自主学习 课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：A

语言来源于生活，要在生活中学语文。著名学者黄克剑先生曾指出：“施教者和受教者，都是一个个活生生的个人，教育不是既定划一个的笔墨，用划一的教材和方法，把受教者加工成划一的‘标准件’，而是尊重受教者各自独特的天赋、气质、秉味，以对于他们各自说来最恰当的方式，把他们成全为合于他们天性而又富于人文教养和创造精神的人”。

说到富于创造精神就不得不说到思维能力的培养，思维能力也是培养智力的核心、观察力、记忆力、想象力的基础。以前的语文教学只注重知识的传授和技能的训练，很少站在培养学生思维能力的角度来进行语文教学，尤其是在小学语文教学中。因此，我认为小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言能力和思维能力统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。下面就结合我自身多年的教学经验，谈谈在小学语文教学中如何培养学生的思维创造能力：

1 改变教学方法营造轻松氛围

我国的教育模式由于长期受到应试教育的影响，这不仅使老师在平常的教学过程中只单纯的重视对学生知识水平的提高，忽视了培养学生的实践能力、思维能力以及创造性能力，而且也限制了学生想象力和思维创造力的发展。因此，在小学语文教学中，老师不能只是单纯的、简单的向学生传授基本的理论知识，而是需要通过自身的努力和探索，在课堂教学中营造轻松愉快的课堂氛围，帮助学生养成个性化的学习方法。

当今小学语文教材都是经过专家委员会精挑细选出来的，具有典型性和代表性，所以在课堂教学中要特别注意利用教材，充分发掘课本教材内容，增进师生情感的沟通，让学生对教学充满兴趣，消除学生对老师的心理压力，鼓励学生结合课文内容进行联想，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写。同时，深度挖掘教材，让学生在轻松愉快的氛围中阅读中思考，充分调动学生自主学习的动力，发挥想象拓展思维，提升课堂教学效果，从而有利于学生综合能力的培养。

2注重开放式教学联系生活实际

语文属于一种基础学科，它跟生活实际的联系是非常密切的，它产生和发展都是源于社会生活，而且被广泛应用于社会实际生活。语文也属于一种文化现象，它不仅能够应用于交际，还是提高人类的文化素质的前提和基础。因此在小学语文教学中更要注重开放式教学，教师应该不断地更新教学思想，拓展语文教学的空间，结合小学生的特点将生活实际和语文知识有效地统一起来，在教学过程中可以有效地将教材上的知识与生活中的知识相结合，对学生进行思维能力的培训，让学生的思维更加灵活，让学生的思路更开阔，不拘泥、不刻板，能与事物发展变化的实际相协调，善于根据时间、地c、条件等变化，从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，从一种方法想到另一种方法，让学生不被某种固定的意识所牵制，培养学生善于运用多种思维形式，这样不仅能有效地提高学生对学习方法的实际应用能力，还能促进学生思维能力的不断提高。

3激发兴趣重视课外活动教学

课堂教学是培养学生语言能力的一个重要途径，而课外活动则是教学中培养思维能力的重要方法。在教学过程中，老师应该有意识的组织符合小学生特点的，具备独立性、创新性、实践性的游戏、参观、讲故事等丰富多样的课外活动，加强对学生创新性思维能力的培养。实践证明，课外活动可以很好调动学生的学习兴趣，在老师的引导下很容易激发学生的学习主动性，可以发挥学生的特长，不仅可以丰富学生的生活，提高学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣，还能发展学生的个性，促使学生养成独立思考的习惯，从而帮助学生找到适合自己的思维方法，进一步有效地提升学生的思维能力。

4有效的利用课堂教学和复习

第7篇

论文关键词：语文教学中运用电教手段培养审美能力

 

语文教学的任务之一，就是根据课文的特点，运用多种电教手段，培养学生审美能力。现以《桂林山水》为例，谈谈我的体会。

一、运用多媒体，欣赏桂林山水形象美。

《桂林山水》语言优美简练形象，学生由于缺乏一定的生活阅历，很难通过抽象的语言文字去领会形象的山光水色的美。根据这一特点小学语文教学论文，我借助于多媒体，让观察栩栩如生的桂林山水风光，通过娓娓动听的导语，按由远及近的顺序，抓准观察的重点，把学生带进那“甲天下”的“桂林山水”美景中。如近处的绿水、小舟，江底的沙石，水中的倒影；远处千奇百怪的峰峦，山间的绿树红花，空中迷蒙的云雾。这样使学生的情感逐步与作者的情怀产生共鸣，如身临其境，感受到呈现于眼前的不是单纯的山水画面，而是一个实实在在的迷人境界，激发学生强烈的审美和情操论文服务。

二、剖析重点段，领略祖国的语言美。

课文中作者特意把漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，安排在两个结构相同而又严谨的自然段里，而各自集中表现在一个排比句中。这是引导学生掌握读段学文之法小学语文教学论文，领略祖国语言生动优美、表情达意、准确细腻的好课例。教学时，我先让学生领悟作者遣词用语的准确性。作者写漓江水用了“静、清、绿”三个词。我适时品评：流动的漓江水为什么说“静”呢？使学生意识到“感受”一词重要。文中的三个“真”字，如把它换成“很、太”等词又怎样，让学生领悟到“真”是“的确”的意思。然后我引导学生领悟作者形象的比喻。如教学桂林的水“真绿”时，我让学生明白“翡翠”是什么（看实物）再问，作者用“无瑕的翡翠”比喻什么？说明什么？使学生逐步领会作者遣词用语的精妙——漓江水的“绿”用“翡翠”来比喻，漓江水“清”用“无瑕”来形容。教学山“奇、秀、险”这一特点时通过幻灯片、看实物，进一步理解作者所描述的景物形象逼真，用语准确。

三、指导朗读，感受作者情感美。

《桂林山水》语言简练，生动优美，抒发的感情纯美。如何使这种感情进入学生的心灵，使学生产生共鸣？这就要通过有感情朗读去揣摩品味课文，使学生受到美 的熏陶。教学时，采用跟录音轻读，听老师范读、引读，全班或小组齐读小学语文教学论文，指名个别读。指导朗读时，先让学生听录音，领会每个特点朗读时的声调和语气论文服务。如……真静……“一句用轻读，给人以幽静感觉。如……真绿……”一句用响亮志，给人以充满生机的感觉。读后，师生共议，反复朗读，直至绘声绘色，声情并茂，使学生不知不觉进入“角色”。

四、诱导想象，体味自然动态美。

《桂林山水》所描述的优美意境是“山青、水秀、人怡”。意境之美，除朗读感受外，更重要是联想，想象，再现形象化的意境图像，让学生陶醉于迷人景色中，达到最高境界——人在画中游。如教完本文后小学语文教学论文，师生遐想，游览山水，伴随优美的乐曲，观赏长幅彩色连动山水幻灯图。老师边播放幻灯片，边以满怀赞美之情旁白：小船……慢慢行驶。……哇！这里的水真清啊！可爱的小鱼快活地在水里游来游去……

“游览”中，学生看、想、问，把观察、复述、描绘、质疑熔为一炉，化静为动，见影生情，创造了愉悦环境，既激发学生学习情趣，又培养学生审美能力。

第8篇

一、创设情境，“听”“说”“读”与“写”相结合

由于小学生口语教育较少，而且缺乏有利环境，学生的口语表达能力水平低。口语课，通常教师唱独角居多，难以调动学生的兴趣和积极性。作文，更是众多小学生最为头疼的事，受方言和语言积累影响，学生很难将丰富的日常生活积累用规范的文字表达出来，造成词不达意、辞意相悖的情况，屡见不鲜。作文教学也是教师很头疼的，大多作文教学模式都是“教师出题——学生作文——教师批改”的传统训练式，没有更科学的训练方法。学生交上来的作品不是寥寥几句话，就是通篇流水账。为解决这个问题，需要老师在语文教学中多创设情境，巧妙地将听、说、写结合起来，听、说、读、写四种能力相互促进，相互迁移，进而全面培养小学生的语文综合素养。现在很多地方已用上多媒体教学，为创设有声有色的语文教学语境提供了非常好的教学条件。教师在小学语文教学中，要合理充分利用多媒体优势，借助多媒体来突破小学口语、作文教学难题。利用媒体，创设情境，让学生练听、练说，练读、练写，把听、说、读、写结合在一起，提高学生的口语交际能力，提高学生的写作技巧，真正促进小学生的语文素养。

二、小学语文教学中应重视传授复习方法

复习是加强巩固已学知识的一个重要环节，能使学生对学习的内容印象深刻、重点、难点更加清楚。指导学生复习时关键是要传授给学生一定的方法，指导他们抓住知识的关键，反复回味，发现问题和解决问题。这里可以采取线索法，如学习了《草船借箭》、《赤壁之战》两篇课文后，就可以以此为线索，让学生说说《三国演义》中还有那些故事，主人公是谁，有哪些成语等等。还有归类法，如，学习了古诗《别董大》后，就可以把所学习的所有送别诗归类，象《赠汪伦》、《芙蓉楼送辛渐》等诗中的名句就又巩固了一遍。另外，还有举一反三法、重点纠错法等等。

这样就能使学生的知识融会贯通，更进一步达到教学目的，收到良好的效果。

三、小学语文课堂教学中应发挥学生的主体作用

学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。 转贴于

在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。原因有三个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自己教育自已、自己发展自已为核心。它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质——"自由自觉的活动"，它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。二是当前教学的主流是强调学生的"主动发展"。"主动发展"的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学习任务和发展方向。三是在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。

四、提倡争辩，发展创新思维

争辩可以激发学生独立思考、求异创新。因为争辩的基础是不同观点之间的争斗，它必然会引发学生独立思考，去探求不同见解的各自的依据，这就给学生思维的发展提供了自由的空间。在课堂教学中，我注意营造宽松的环境，创设良好的氛围，提倡学生之间的争辩。

第9篇

关键词：电教；小学；语文教学；运用

我们在大力推行素质教育的今天，小学语文教学需要打破传统的教学模式，大胆实行教学改革。即使是低年级学生课程，在语文教学中运用现代化的电教手段也是提高教学质量的有效途径之一。电教手段以形感、声感、动感直接作用于学生的感官，这不仅符合信息的时代的要求，更有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的学习效果。同时，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。下面，我将结合平日的教学经验和近几年的教学改革成果，谈谈电教在小学语文教学中的应用问题。

语文电化教学，把课文中的语言符号和口头表达，以鲜明的视听形象再现，以色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道

刺激学生的感官，使学生形象的感知语文，极大地加深了学生对课的感知度，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息。

运用电教手段，具体感受美的情景人能感知生活范畴中事物的美，辨别生活中和艺术作品中主人公在行为上的真、善、美和假、恶、丑，这就是审美知觉，它是建立在感性知觉之上的。利用电教手段，使学生对美的表现更为直观和丰富，通过绘画和录音、录像技术把凝固在文字教材中的各种静态美以形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加以充分地表现，活化为耳闻目睹的视听觉符号。我在教学《美丽的小兴安岭》这一课时，开始以配乐朗读导入课题，让学生对小兴安岭的“美丽”先有一个浅层感知；然后结合课文讲解分别出示了小兴安岭的四季景物的投影片，使学生从较深的层次上把握了小兴安岭四季的特色，加深了课文词、句的理解；最后用形声并茂的电视录像强化学生对小兴安岭是一片“绿色的海洋”、“四季都是美丽的”这一总论的整体认识，这样，不仅顺利地完成了教学任务，而且训练了学生的审美能力，拓展了他们认识美、热爱美、创造美的思想境界。

一、运用电教媒体是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力

怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣，而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。《笋芽儿》一课教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神，上课开始，首先播放一段竹林景观的录像，先将青翠欲滴的竹亮，再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色.此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？来诱导学生思考，拉开了学习的序幕，接下来教师可边讲故事，边放“雨声”、“雷声”的录音，边投影各种情景：如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿，太阳出来等等，这样，学生如同置身于大自然中，随着文中各种人物的出现，轻松愉快饶有兴致地学习了课文。

二、运用电教媒体，创设意境，领略“美”的境界爱美、求美是儿童的基本心理需要

电化教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果.音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中，使学生在一个和谐、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操.在小学语文教学中，电教媒体不仅可以把课文教材中各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明、更强烈、更集中，加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶；使他们对美的事物产生学习的兴趣，陶冶其审美情操。

三、创设情境，入情入境，突破难点在传统教学中

由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象.学生无法看到，问题难以得到满意的解决，成为教学中的难点。而电视录像对学生有很强的吸引力，它把文学、美术、音乐、演技等熔于一炉，产生了磁力。这种磁力不召即来，挥之不去，有效地调动了学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的注意和兴趣，使学生身临其境.全身心地投人创意设境，渲染气氛，激发学生兴趣学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。例如：我第一次教《，你在哪里？》这篇课文时，我声情并茂地给学生讲解，但学生却无动于衷―――学生毕竟未经历过那难忘的1976年。事后我反复回想上课的情景，同学们那迷惑的眼神提醒了我，我想到了多媒体这一现代化的教学设施，于是，我注意收集图象资料，制作课件，在第二年教另一个班上这篇课文时，我先播放录像―――“特拉维夫广场以色列群众点起蜡烛悼念拉宾的场面。”渲染出悲哀的场面，我顺势说道：“可同学们也许还不知道，在1976年中国天安门广场上也出现过同样，不，比那更感在学生们专注的倾听中，我对两位总理进行比较得出结论：就对本民族的贡献而言，远在拉宾之上！然而以色列人民有悼念拉宾的自由，当年的中国人民却没有这种自由。直到‘’被粉碎后，人民才能尽情抒发自己的哀思，面对高山大海呼唤―――‘，你在哪里？’……”结果这堂课上得很成功。

总之，使用电化教学手段可以调动学生的多种感官参与感知，提高学习效益，使学生更快、更准确、更大容量、更牢固地接受知识和信息，在轻松愉快的学习环境里系统地建立起语文知识体系，从而培养学生综合语文能力，有利于学生开拓广阔的知识视野，具备崇高的思想品德，拥有高雅的文化素养，形成严密的思维能力、正确的审美意趣、健康的心理意志。可以说使用电化教学手段是语文教学适应时代要求的必由之路，它的广泛使用必将有力地推动语文教学的发展。

参考文献：

1.《小学语文教学》

第10篇

关键词：小学语文；阅读教学；重点与难点

【中图分类号】G623.2

小学生的语文阅读教学目的是培养学生的正确阅读方式，使学生能在小学阶段就能进行广泛的文字阅读，从而积累大量文字阅读经验。因此，小学语文阅读教学对于学生以后的教育经历起着基础性作用，是小学生语文教育工作的最重要的工作之一。国家教育局对小学语文阅读教学提出：要求各地区的小学教育应该基于地区的实际情况提出适合本地区的小学语文阅读教学方式，本文主要结合新课标的要求和现实的实践经验对小学语文阅读教学的重点和难点进行分析。

一、小学语文阅读教学现状

（一）小学阅读教学过程中教师占据主导地位

从现今小学语文阅读课堂教学情况来看，教师在很大程度上占据着主导地位，学生参与教学的机会很少，很多时候都是教师在“自顾自”的照本宣科，学生则机械性地在下面听。虽然新课标已经提出了以学生为主体的教学思想，但是很多教师依旧在以往的教学方式中难以进行转变，不仅如此，学生在教学过程中参与积极性不高，当教师提出问题时，学生不愿意或者无法进行有效的沟通和回答，使很多教师无法知晓学生学习的真实情况，这样让教学目标难以实现。

（二）教师对小学语文阅读教学认识不足

教师对小学语文阅读教学缺乏足够透彻的理解和投入，大多数教师单纯凭借自身多年的经验来认识小学语文阅读教学，以及过程中遇到的所有问题，对于课本和新课标的研读不重视，对教材课文的理解不透彻，对课文深层次的情感挖掘不充足，对教学内容和教学技巧不懂得完美运用。

二、小学语文阅读教学重点和难点

小学语文阅读教学的主要目标是提高小学生的识字能力以及文章的阅读理解能力，让学生能进行基础性广泛阅读，小学语文阅读教学的重点和难点则在于如何运用合理的教学策略，主要有以下几点：

（一）全面熟悉课本大纲，抓住课本的重点和难点

教师教好一门课的前提是必须要熟悉透彻的了解课文内容和结构，并对教学大纲进行详细和全面的解读。因此这就要求语文教师要在课本下足够功夫，分析课本阅读教学内容的难点和重点，并结合学生的实际情况，采取有效的教学方式，形成详细的教学方案，通过实践中有趣的教学途径使学生不知不觉中学会语文阅读的技巧。

（二）结合新课标采取相应的教学方法，提高阅读教学的有效性

新课标改革对小学语文阅读教学提出了新的明确要求：一，重视学生的学习阅读兴趣；二，培养学生的阅读能力；三，加强学生在阅读过程中的合作交流。因此，教师应该结合小学生的语文阅读能力现状，根据新课标改革后的具体明确要求，明确小学语文阅读教学的主要内容和教学方式，牢记语文阅读教学中的难点和重点，有步骤和层次地对学生进行教学，从而达到小学语文阅读教学目标。

（三）灵活运用教学方式

教师应该在结合小学语文阅读教学的重点和难点的基础之上，结合自身班级的语文阅读学习状况，采取适合高效的教学方式。除此之外，在教学手段上应该摒弃照本宣科的教学方式，合理的将多元化的教学手段方法应用到小学语文阅读教学中，这样不仅增加了学生的学习兴趣，而且丰富了教师的课堂教学形式，使课堂内容不再单一，使小学语文内容重点和难点变得更加鲜明，语文阅读教学效率也得到提高。

（四）调动学生的学习积极性

学生参与学习的积极性是小学语文阅读教学效果的关键所在。师生之间的教学互动对于提高语文阅读教学效果有积极的影响，小学语文阅读教学的主体不应该是教师，因此在小学语文阅读教学过程中坚持教师和学生的平等地位，教师与学生进行互动非常有必要，这样不仅使学生有学习的主人翁意识，提高学生积极性，而且教师可以通过这种方式，与学生换位思考，真正站在学生的角度考虑问题，教师可以知道学生对于知识的学习状态，了解课文中哪些地方容易理解，哪些地方不容易理解，从而具体改进教学内容、方式和教学侧重点，这样对于教学的改进也有着非常重要的意义。

结束语：

语文阅读教学是我国义务教育，乃至整个教育过程的基础和重点内容。如何结合当今小学语文阅读教学现状，熟悉掌握小学语文阅读教学内容的重点和难点，把握小学语文教学方式重点和难点，是决定小学语文阅读教学效果的关键所在。因此，通过本文分析可以得出，教师首先要全面透彻地分析教材，结合新课改要求，运用灵活的教学方式，才能提高学生参与语文阅读教学的积极性，从而实现教学目标。

参考文献：

[1]杨海红. 小学语文阅读教学的重点与难点把握[J]. 求知导刊，2014（12）.

[2]刘宁琪. 小学语文阅读教学方法浅析[J]. 现代阅读（教育版），2013（10）.

第11篇

【关键词】小学 语文教学 电子白板 应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.139

教育技术的更新换代，为教育教学的变革提供了重要的契机和推动力。近年来，现代教育技术的发展，交互式电子白板于教育教学中得到广泛地使用，进一步增强了教育的可视化水平，拓展了教学容量，以及提升了教学质量。在小学语文教学中，交互式电子白板的使用为教师的教学、学生的学习活动提供了便捷，它将各种教学资源进行处理、融合以及整合，为教学实现更多的可能性提供了空间和机会。交互式电子白板，在多媒体技术优势的基础上，更为注重师生在教学活动中的交互联系，它尤其开放了教学，让教学灵活度得到提高，学生学习的自由度亦得到提高。可以说，交互式电子白板在小学语文教学中的运用，将能够更好地协助教学为培养学生的语文素养提供保障。当然，新技术的应用必然也会对教学工作带来影响，这其中可能潜藏着一些不利因素。因此，趋利避害，进一步增强小学语文教学中交互式电子白板的积极作用，是当下教学研究的一大热点。

一、优化教学资源

电子白板极大地突破了传统的黑板的局限性，可以展示出多种多样的教学资源。交互式电子白板作为教学媒介，它在小学语文教学中的应用，将多样化的教学资源以不同的形式呈现于教学活动中，为小学生的语文学习提供了更多的素材和资源。小学语文低段以识字、写字为教学重心，传统的教学一般都是教师在黑板上画“米字格”、或者“田字格”，教学生认读；还有教师精心制作生字卡片，实施卡片教学。而有了电子白板，可以为教师和教学节省大量的时间。并且，学生对生字的笔顺笔画、结构、形态的观察认识更为全面和准确。由电子白板来进行识字教学，教师将有更多的时间和精心在学生中进行巡视与指导，以此纠正学生的写字问题。尽管，交互式电子白板为小学语文教学提供了诸多的便捷，但是正因为其优势，也在一定程度上使教学中所呈现的教学资源过多，甚至达到泛滥的地步。教师教学的自主性的增强，导致在教学中过多地展示不必要的教学资源。看似形式很丰富，有助于学生学习。但是对于识别性不高、注意效能较低的小学生而言，就无法有效抓住教学的重点，在一定程度上反而会制约教学有效性的提升。因此，教师一定要控制所呈现的教学资源的量，精心选择最需要的教学资源，并加以整合，实现交互式电子白板与小学语文教学的较好结合，为小学生的语文学习助力。

二、增强各方面的交互行为

交互式电子白板最显著、最大的特色就在于其交互性。结合交互式电子白板的强大优势，让小学语文教学充分实现师生、生生以及人与白板之间的交流互动。小学语文教学，重点培养学生基础的听说读写能力，交互式电子白板亦是为其教学目标的实现而应用于教学之中的。小学生语文思维的发展，离不开与教师、与其他学生、以及与白板的沟通与交流。这里的教学，不仅体现在有声语言的交流层面，也体现在无声的行为态度、意识，乃至思维活动方面。因此，加强交互性，才能最大化地发挥交互式电子白板在小学语文教学中的价值，才能保证学生语文能力的较好提升。教师在教学中，应该提供必要的沟通交流的空间与机会。例如，在古诗词教学中，教师可以让学生通过想象联系在白板上勾勒、再现出诗词图景，这就是学生与教材内容借助电子白板的方式进行交流，并将其交流的信息转化并呈现为图画。教师还可以将教学内容以音乐、视频等形式展现出来，让学生结合不同的表现形式更深入地体味语文的美妙。还有就是，小学语文教材中选有不少故事，可以让电子白板构建相关的教学情境，学生以此角色扮演，实现学生之间交流与沟通，展现出各自对教学内容的理解与体会。通过交互式电子白板技术的应用，实现小学语文教学中各方面的交流与联系，让学生在多方交流的过程中培养发散思维，激发起学生对语文知识的探索兴趣，从而深入领会教学知识与内容，并且在学习理解的基础上，借助电子白板以适当的方式较好地表达出来，提升其各项基础的语文技能。

三、注重课堂教学的生成性

交互式电子白板在小学语文教学中的应用，增强了教学的预设性。教师可以在课前充分准备，于课堂教学时按教学设计开展教学即可。但是经过一段时间的实践之后，不少教师发现电子白板的应用给小学语文教学带来不少新的变化，也为小学语文教学改革提供了不少创新点。但是，交互式电子白板与小学语文教学结合得越久，却也在一定程度上，削减了小学语文课堂教学应有的生成性。值得指出的是，教学生成性的丧失，并非交互式电子白板与小学语文教学结合过程中的必然问题，而是教师在应用过程中由于认识不足、经验的欠缺而造成的问题。教师应该首先认识到交互式电子白板的工具性，不能“异化”或“神化”其作用、价值。小学语文教学才是第一位的，电子白板的使用是有效开展教学的工具。在发扬白板优势的同时，更要保持并展示出课堂教学的生成性。因此，教师要根据教学内容和学生需要，有针对性地使用白板。不要滥用、随意使用白板。例如，对于一些课堂练习题，不要直接呈现出固定答案。教师应该让学生先思考，最后回答。节制应用白板，不要让白板将小学语文教学模式化、僵硬化。一旦，小学语文白板教学成为一种新的套路，那么其优势也会不在，学生学习也会提不起兴趣。有选择的使用电子白板，给小学语文教学留有充分地生成空间与余地，学生才能于其中揣摩体味到语文的人文性。

第12篇

关键词：经典文化；经典阅读；小学语文教学

一、经典阅读活动在小学语文教学中的开展方式

1.组织阅读

组织阅读是小学语文教学中经典阅读活动开展的一种重要方式，这种方式的显著特点就是组织性。所谓的组织阅读主要指的是由老师进行组织，然后学生进行经典作品的阅读，在这种方式下，阅读的内容可以相同，也可以不同，而且组织阅读更加方便学生的交流，也有利于老师的从旁指导，所以学生对于经典的掌握会更加深入。在组织阅读的开展过程中，一般老师会将学生进行小组分配，这样，学生的阅读效率和质量会有所提高。从目前的经典阅读现状来看，组织阅读的方式利用较为普遍，但是此种方式有一个突出的弊端就是阅读理解的统一性比较强，这是因为老师的指导一致性较强。

2.个体阅读

个体阅读也是经典阅读的有效开展方式。这种方式的开展和组织阅读不同，其具有更大的随意性，而且学生的理解空间也更大，所以在阅读过程中，学生的联想性会更强。一般而言，个体阅读这种方式主要在课后开展，也就是说在教学内容完成之后，为了扩展学生的认知范围，老师会进行相应阅读任务的布置，而其内容就是经典阅读。在个体阅读中，虽然老师布置了任务，但是对于内容的统一控制力并不强，所以学生对于经典的选择空间更大，阅读的趣味性也更强。简而言之，个人阅读更符合学生自主阅读的兴趣，所以在开展经典阅读活动的时候，个人阅读的受欢迎程度更高。

二、经典阅读活动在小学语文教学中的开展方法

1.选读

选读是经典阅读在小学语文教学中开展的一种重要方法。选读主要指的就是将经典内容中最具代表性的部分进行节选，然后让学生进行阅读，这种阅读方法在目前的小学教育中非常的普遍。从教学实践来看，之所以进行选读有两方面的原因：第一是小学语文教学的课时有限，而经典的作品往往篇幅较长，所以课时安排不够。利用选读既能让学生了解作品的深刻含义，又可以调整课时上的矛盾。第二是小学生的理解水平有限，而经典阅读是一个循序渐进的过程，所以要通过选读的方式来进行基础知识的灌输。

2.精读

精读是小学语文教学中经典阅读的另一种教学方式，这种教学方式对学生理解阅读内容的意义帮助十分的巨大。精读是将阅读内容进行逐字逐句的阅读和理解，从而挖掘其深刻的内涵。在现阶段的小学语文教学中，涉及经典的精读并不多，偶有涉及也多是散文类的阅读内容。之所以散文类较多，一方面是散文的篇幅比较短，适合课程安排，另一方面是散文蕴含的情感相对较为单一，小学生可以理解其内涵。如朱自清的散文《匆匆》《春》，都是在小学语文经典阅读中比较适合进行精读的内容。

3.简读

简读是小学语文教学中经典阅读的另一种主要方式。这种方式讲究通篇阅读，但是在具体的内涵理解上，却又存在“不求甚解”的现象。简而言之就是简读这种方式，强调学生对文章内容的全面掌握，但是在思想的内涵深入上却不做强求。也就是说此种阅读方式不似精读那般咬文嚼字，也不似选读那样要求把握重点，其阅读的目的就是要拓宽学生的知识面。因为简读的跳跃性比较强，所以这种阅读方式在目前的小学课外阅读当中被广泛使用。

经典阅读在阅读当中占有重要的地位，主要是因为经典阅读的内容蕴含着经典文化的内涵。小学语文教学的主要作用就是培养学生的道德审美规范和标准，而经典阅读的经典文化正好符合这种需求，所以在小学语文教学中积极开展经典阅读活动意义重大。

参考文献：

第13篇

关键词：小学语文 交互式电子白板 重要性

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0121-01

交互式电子白板继承与发展了传统黑板教学与多媒体教学的优势，可以真正实现教学中师生与生生之间的互动，使教学内容的呈现更具趣味性与教学艺术性，教学氛围更轻松活跃，实现了语文教学结构的优化，既可以激起学生内在的学习动机，引导学生主体参与，提高教学有效性，同时实现了教学资源的共享，更利于教师专业化成长。现在结合笔者的运用电子白板的具体实践浅谈如下几点。

1 小学语文教学中运用电子白板的必要性

1.1 学生学习的客观需要

小学阶段的学生有着独特的学习特点，他们有意注意时间短，容易受外界的干扰。基于小学生的这种特点，要激起学生浓厚的兴趣与强烈的动机就需要给予学生新奇的外部刺激，吸引学生的眼球，集中学生的注意力，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣、积极的情感与行为。交互式电子白板兼有多媒体教学的优势，并且具有一些特殊的表现效果。教师可以根据教学的具体需要从资源库中调取图片、视频等相关材料，将所要讲解的内容以图文声像的形式展现出来，从而让学生感受，与其说这是在学习，不如说是一种享受，一种视觉、听觉等多种感官的“盛宴”，增强教学的直观性、形象性与趣味性，这更加符合小学生的生理特点、认知规律与学习特点，能够激起学生对所学内容强烈的关注与期待，使学生怀着强烈的求知欲与积极的情感来参与教学，更能引起学生的主动思考与思维，从而取得事半功倍的效果。

1.2 语文教学的内在规律

语文是一门语言学科，具有很强的工具性与人文性。在以往的教学中教师只重视其工具性，忽视人文性，将生动活泼的语文课上成了简单的字词的认读与文章的分析课，只是让学生学会认字读词、分析段落大意与文章主题，而忽视其本身所包含的美育、情感与人文关怀，这样的教学注定是要失败的。成功有效的语文教学要实现工具性与人文性的统一。那么教师要如何表现文字的魅力，让学生能够深入文本，体会情感、领会意境，真正与文本融为一体，与作者产生情感共鸣，达到性情的陶冶、情感的提升呢？这就需要借助一定的教学工具，电子白板具有很强的表现效果、交互性、动态性，可以多角度、全方位地呈现知识，将那些难以用语言描述的内在本质性的情感、意境等用图、声、像等表现出来，这样更能够将学生带入特定的情境中，让学生观其形、听其声、闻其味、悟其情，使学生未读其文，先感其神。

1.3 新课程改革的必然要求

新一轮课程改革从教学思想、教学理念、教学手段、教学模式等方面提出了更新、更高的要求。其核心就在于以学生为中心，实现师生的多向互动。电子白板具有很强的交互性，实现了教学内容展现方式的交互、教学过程中师生、生生间的有效交互，更加突出学生学习的主体性，为教师与学生共同参与教学、展开主动探究提供了良好的环境。学生拥有更多参与实践的机会，真正实现新课改所倡导的以学生为中心的交互参与的教学理念。能够将新课改精神全面落实，有效推进新课程改革，实现课堂教学改革的全面推进。

2 小学语文教学中运用电子白板的重要性

2.1 巧妙导入，激起学生积极的学习情感

情感、兴趣、爱好是积极的非智力因素，这在小学生的认知活动中起着重要作用。尤其上课刚刚开始，大多数学生还沉浸在课下放松散漫的状态，表现得无精打采，教师如果只是进行枯燥的讲解，并不能激起学生学习的动力，对所学内容并没有表现强烈的学习兴趣。而采用电子白板导入，可以在最短的时间内吸引学生的注意力，拨动学生的心弦，让学生将思维与兴趣点集中在新知识的学习上来，从而提高学生参与学习活动的主体性与积极性，这样我们的教学就成功了一半。例如，在讲授《坐井观天》一课时，我告诉学生：今天我为同学们带来了两只可爱的小动物：青蛙和小鸟，在它们之间会发生怎样的故事呢？紧接着利用电子白板的特殊功能来展现几幅图片，并配有对话文字。在学生眼中原本空白的屏幕上如同魔术一样出现了青蛙与小鸟的几张图片，自然能够吸引学生的注意，使学生产生强烈的好奇心，究竟在青蛙和小鸟之间发生了什么故事呢？由此来导入此课的学习，自然能够取得事半功倍的效果。

2.2 精彩呈现，帮助学生更好地理解与掌握知识

小学生处于具体形象认知初级阶段，在学习时难免会遇到一些困难，而采用电子白板，在教学过程中可以形象直观而立体地呈现相关内容，由浅入深、由易到难，增强教学的渐进性，这样更利于学生对知识的理解与掌握。首先便于学生识字。识字是小学语文教学的重点也是难点，机械地读与练，学生容易滋生厌倦情绪，识字效率低下。有了电子白板，教师可以调出田字格，在白板上一笔一画地、清晰完整地将这个字写出来，再利用其回放功能，让学生反复观察其笔画与笔顺，待学生基本掌握的情况下，还可以让学生走上讲台，在电子白板上进行练习，看谁写得好。这样的识字教学更具趣味性与操作性，可以吸引学生积极地参与其中，从而大幅度地提高了识字效率。这在学生理解某些词语的意义、感受文章情感等方面同样具有重要作用，可以让学生能够真正地站在作者的角度，走进文本。这样的教学比起枯燥而单纯地讲授更加富有激情，更加富有成效。

总之，在语文教学中运用交互式电子白板有其必要性与重要性，在具体的教学中教师要加强实践与研究，不断探索、创新与总结，以实现电子白板与语文教学的有机结合，使电子白板下的语文教学更具趣味性、艺术性与有效性。

（山东省昌邑市卜庄镇夏店小学，山东 昌邑 261313）

参考文献：

第14篇

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）08―0097―01

在小学语文教学中使用交互式电子白板，实现了与计算机的交互控制，方便地呈现、处理和存储了各种数字化的教学材料，电子白板人性、多元化的设计，实现了信息技术与学科教学的完美融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。实践证明，语文教学中应用交互式电子白板，可以更好地实现教师和学生面对面的交流，演绎精彩课堂。下面，笔者就简要地谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的运用。

一、凭借“白板”优势，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣，激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才会有效。交互式电子白板以其鲜艳的色彩、动听的声音、多变的图像和标注、画面截取等功能，极大地迎合了小学生的胃口，能使学生较长时间保持自己的注意力。在交互式电子白板的环境下进行教学，能使学生仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听状态下学习。如，《观潮》这篇课文描述了钱塘江潮来前、潮来时、潮来后的情景。为了给予学生自主学习的感悟空间，激发学生的情感体验，教师可以利用交互式电子白板提供的音乐、视频，让学生选择自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读出场面的静谧、场面的欢腾，从而体会到钱塘大潮的雄伟壮观。

二、巧用“白板”特点，化解学习难点

交互式电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造，以多种方式存储下来，便于学生再学习或复习时使用。交互式电子白板可以记录下教师教学和学生学习过程的所有细节，在操作上易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，突破学习难点，从根本上弥补不足。如，在识字教学这一环节，教师可以用电子白板把难写字的书写过程录制下来，在教学时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问，可随时调用白板中的资源，一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。

三、发挥“白板”功能，提高教学效果

交互式电子白板的强大交互功能极大地解放教师和学生，促进教与学模式的改变，更好地确立学生的主体地位。交互式电子白板的强大交互功能能开启学生心中的大门，点燃学生思维的火花，放飞学生创新的翅膀。如，在上《我的伯父鲁迅先生》一课时，教师可以运用交互式电子白板的及时书写功能，先将文本重点内容在白板上显示出来，然后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，还可以利用白板的勾画和批注功能，在白板上直接勾画、批注，让学生充分谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学难点，而且使学生学到在阅读中的批注方法，这样的课堂教学更加富有实效，能使师生、生生真正地互动起来。

四、运用“白板”资源，整合教学资源

第15篇

【关键词】语文教学 教学质量 读课文 讲课方法

在小学语文教学中、不断练习读课文的教育方法可以提高教学质量的重要问题之一。不断的读课文可以培养学生的分析、理解、写作、语言表达能力。那么在小学语文教学中读课文时要注意什么呢？

1.首先教师要严格要求自己、要熟悉的了解语文课程的特征、规律、作用和意义。语文教师要树立对语文课程的责任心、给学生读的时候一定要流利又有感情。还有要培养良好的写作能力。

2.要帮助学生改掉自己的缺点。这里说的缺点是指学生的学习目标、态度和方法。学生的对语文课程的学得好不好、就得看学生的学习态度和学习方法。学生对语文课程没有正确的目标的话、他们对语文课文当中遇到的生词、句子、语法结构不理解而不感兴趣。在这种情况下就无法达到学习整个课文内容。所以、教师在这个问题上提高警惕、及时发现学生的这些缺点、用各种方法讲明白不学习是一种愚蠢的事情、要做好思想工作。大家都知道、一部分学生只关注专业知识、而忽视了语文学习。就因为这个原因学生身上缺乏积极性。

在一方面、学生对语文教育有偏见的原因导致了对语文学习的决心少有障碍。所以教师在这方面要注意、要开导学生思想、用各种方法来讲解语文课程的重要性。

3.在讲解课文的时候一定要认真讲解、每句话、句子、段落要分的正确、要保证学生能理程度。平常在读课文的时候、不小心把词语、句子漏掉了的话、会导致整个课文内容的发展。让学生很难理解、很有可能变成别意、要表达的意思就不同了。所以一定要防止发生这种情况、教师一定要认真讲解。

4.教师要注重学生要树立正确的学习方法。学习方法指的是学生要达到学习目标而用的方法。学生用对了方法、才能在有限的生命学到更多的知识和内容。所以学生在学每门课的时候用的方法各不同。但是、有效的学习方法是最重要的。学习方法有很多种、可我们最后要达到的目的是搞懂、要明白。所以学习方法的效率性也很重要。

5.教师要注重讲课方法、帮助学生容易理解新知识。这指的是教师传授知识一定要有意义的、有秩序、有用、有步骤的在学生身上要树立目标、决心、心趣。教师还没讲好课文内容就让学生盲目的背诵课文、分析、总结的话、根本就达不到教学效率、是很严重的错误。