高中语文整理笔记范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高中语文整理笔记文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、开宗明义，初步阅读文本

高中语文阅读课开始新课前，由于阅读文本很多，笔者建议在课前教师引导高中生自行预习阅读文本，激活高中生对文本阅读的背景知识。而且，在语文阅读课中，语文语句较分散且贯穿整个文本，教师可以指导高中生将阅读文本处理为阅读情境，为学习词汇和理解文本奠定便利条件。结合语文阅读文本内容，教师可以引导高中生处理阅读文本信息，集中提炼文本问题，总结语文阅读文本主旨。在开始语文阅读课时，教师引导高中生开宗明义的粗略阅读文本，理解和掌握文本主旨，从阅读文本中提炼细节信息。高中生在语文阅读新课开始时，做好充分的课前预习，初步了解阅读文本内容，结合自身所学知识和掌握信息，对文本内容进行反复巩固，将文本阅读还原回归文本本身，做好后续阅读课深入学习准备。

二、引而伸之，深入解读文本

语文阅读文章均会有自己的中心思想，作者的思想和情感贯穿于阅读文本全文，在阅读中要引而伸之，对文章进行深入解读，紧抓文本主题句。在高中语文阅读课教学中，应培养高中生抓主题句的意识，提高高中生文本解读能力。因此，在高中语文阅读课教学中要尤为关注对高中生语文阅读方法的指导，让高中生正确阅读文本。如，阅读课中高中生可以在文本段前和段尾寻找中心句，结合阅读文本具体内容进行推理论证，真正理解阅读文本中的语言信息，把握阅读文本的中心思想。在阅读文本时，教师也要鼓励高中生带着质疑和问题阅读，梳理文本基本要素和框架，把握阅读文本发展基础，将质疑和问题贯穿阅读全过程，让高中生重点关注阅读文本中的精炼语言。同时，在阅读中高中生可以随着问题的发展，完成阅读文本的整体阅读，连贯阅读可以提高阅读速度。

三、画龙点睛，丰富文本资源

除去高中语文阅读课堂教学之外，高中生还应不断积累和丰富课外阅读，起到画龙点睛的作用，丰富高中语文阅读文本资源。这就需要高中生在语文阅读中，关注阅读文本的同时不断充实阅读量，积累语文阅读知识，培养高中生语文阅读能力，增强高中生综合语言能力。考虑语文学习发展因素，语文阅读不仅是促进高中生学习的桥梁，更需要高中生丰富阅读资源，丰富高中生语言知识，积累高中生语言技能。笔者认为高中生丰富语文阅读资源可以考虑以下方面：整合利用现有语文阅读资源，倡导高中生多阅读课外书籍，增加语文阅读量;结合高中生浏览互联网的个性发展，利用互联网查阅语文资料，丰富语文阅读素材;倡导高中生多阅读报刊杂志，多了解异域民俗，增加高中生跨文化意识，增强跨文化知识。

四、细雨润物，感受文本思想

高中语文阅读课也离不开高中生对所读文本的读书笔记，因此笔者建议在高中语文阅读课教学中培养高中生做笔记的习惯，鼓励高中生摘抄优美语句，以自己的语言描述表达阅读文本作品中作者的真挚感情和内心思想，并将自己对阅读文本的感悟详细记录，并定期进行回顾和审视，积极在班级进行沟通交流，提高高中生语文素养。另外，笔者还倡导学生抒写阅读文本读后感，强化高中生对阅读文本的品读和鉴赏能力，启迪高中生语文思维。高中生在语文阅读中，应独立思考文本情节，理性分析作品思想，正确评价阅读文本中的人物、事件。通过读后感的抒写，高中生可以对阅读文本进行详细思考和分析，提高高中生语文阅读能力，培养高中生语文鉴赏能力。

结论

第2篇

【关键词】高中语文 写作能力 培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.044

写作是学生运用掌握的语文材料结合自己的思想进行创作的过程，其体现了学生看待问题的方式和角度，是学生语文综合运用能力的重要体现。写作是高中语文重要的教学内容，在高考中所占比重大，是语文教学的核心，因此，高中教师在语文教学中应该加强对学生写作能力的培养。那么，教师应该从哪些方面加强对学生写作能力的培养呢？

一、认识语文基础学习对学生写作的重要性

语文基础知识学习是学生进行创作的基础和前提，是学生进行知识能力迁移的依据。高中写作包括记叙文、议论文等多种文体的写作，因此，学生对作文文体的熟悉掌握程度影响着他们的创作水平。因此，教师在学生写作能力培养的过程中应该首先帮助学生对写作文体进行深入的认识和了解，而这依赖于教师对教材的传授，对文本的解读以及教案的组织。学生对于写作的认识和理解不能单纯依赖于教师写作课的讲解，并且，高中生一星期两节写作课无法满足学生对知识的需求，因此，对于学生写作能力的指导需要教师将其融入到日常的教学活动中。比如说，教师在对教材文本中议论文的教学实践中不仅需要对文本基础内容进行详细的解读，帮助学生掌握基本的知识，而且还要对议论文写作结构，写作方法等进行初步的讲解，帮助学生加深对议论文的理解，避免在议论文的写作训练指导课中学生对新知识一无所知，这样不仅阻碍教师写作教学的顺利进行，而且对于学生能力迁移也会产生不利的影响，无法帮助学生建立完善的知识体系。此外，在日常语文教学中教师对语文文本所涉及到的基础语文知识和历史典故等内容应该帮助学生进行系统的整理，让学生以书本知识为点进行知识的扩充和完善，形成知识体系，为学生写作材料的准备打下坚实的基础。

二、帮助学生养成良好的写作习惯

高中生写作能力的培养与学生的综合能力是紧密相连的。学生掌握的语文基础知识多、历史典故多、诗词背诵数量大以及素材准备多并不能保证学生在写作中能够创作出优秀的作品。学生写作能力的提高离不开各种知识的储备，但是也需要学生具有良好的语言表达能力，没有良好的语言表达能力，学生掌握的基础知识就无法真正派上用场，就是一推无用的材料，而良好的表达能力能够使学生将凌乱的知识片段进行整合从而帮助学生创作出优秀的作文。那么，教师如何培养学生良好的语言表达能力？对学生良好的语言表达能力的培养需要教师帮助学生养成良好的写作习惯，在日常写作中培养写作表达能力。学生坚持记日记和写读书笔记都是较佳的保持和提高学生表达能力的习惯。高中生具备良好的观察能力和对生活的感知能力，对于发生在生活周围比较有意义的事情能够通过语言顺畅表达出来，但是，其课业压力和紧张的学习导致他们没有足够的时间进行日记的写作，缺少足够的耐力坚持每天写日记，因此，教师应该加强对学生日记写作的督促，时刻进行监督帮助他们养成写日记的好习惯。教师无法对学生日记进行批阅就无法详细了解学生的思想状况，无法有效进行一对一的写作指导，而读书笔记则有效弥补了这一缺憾。高中生阅读能力比较强，因此，其在日常学习中对报纸、期刊文章的阅读会产生自己的想法和看法，针对这种情况，教师就应该积极引导学生将自己所看到的内容进行复述并对其表达自己的观点。读书笔记是学生思想的结晶，是教师了解学生的重要途径，因此，教师应该积极引导学生进行读书笔记的写作，并对学生的读书笔记进行细心的批阅，让读书笔记成为教师与学生思想沟通和写作指导的重要途径。坚持写日记和记读书笔记能够有效的帮助学生养成用文字表达自己所思所想的良好的学习习惯，并在写作的过程中进行写作能力的锻炼和培养，能有效提高学生语言表达能力和写作能力，是学生提高写作的有效方法。

三、激发学生阅读兴趣，提高阅读积极性

第3篇

高中学生正开始处于恰同学少年，风华正茂的时代，自然也容易是指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯的热血青年，下面给大家分享一些关于高一语文有效的学习方法，希望对大家有所帮助。

高一语文有效的学习方法一 静心读书

对于现代社会劲爆媒体的多年来的狂轰滥炸，家庭校园乃至社会，已经很难有宁静的地方了，然而，宁静以致远，不静下来读书，在高中阶段都难以精心读书，那将会是非常可怕的事情，一个一辈子远离书本的人，一个一辈子读不进书的人，起知识的吸纳是非常可怜非常有限的。要静心读书，要开始读长篇大论，读厚书，这就必然要求我们要能够静下心来读书。教师要有意识培养，在语文课堂上给足时间，让学生在自己眼皮下静心读书，并减少一些好心的唠叨与不必要的话语干扰。

二 大声读文

这里主要是讲读古文。因为大声读，才能够暴露一些字音字义的毛病，才容易督促自己去查找注释或工具书。读出句读，把古文句子中的主要成分读出来，把句子的语气读出来，如果对这些上千年的经典能够读得摇头晃脑，读得有情有味，这些千古名篇里的情感态度价值观就会逐渐的进入脑海融进血液，内化为自己的东西，指导和影响自己一辈子。

三 积累梳理

学习是少不了背诵与积累的，包括学习数学在内，但是，这种积累是散乱的还是有意识的能够分门别类的进行，则需要我们有意识的去梳理。由少年时代进入到青年时代，在学习上就应该有非常明确的学习调控意识，有非常明确的理性追求。在扩大自己的知识视野，增厚自己的学科储备的时候，对于已有的和新摄入的内容，都应该尽可能的进行整合梳理，包括新认识的字，新接触的语词，新领悟的精粹的语句，以及一些文学形象一些中外名篇。

四 学会倾听

倾听是吸纳，学会倾听就是学会有效的吸纳。高中阶段的学习由于知识密度厚度的增加，特别需要我们学会倾听。通过倾听可以获得很多丰富的信息，通过倾听也可以提高我们对转瞬即逝的话语迅速敏捷进行捕捉进行提炼的能力。课堂上老师的讲授、同学之间的讨论、学术厅里的报告、课间休闲的聊天、公交车上的谈话，都需要我们学会倾听，迅速敏捷地感受与领悟，提取出主题词，从这些无字句处获得丰盈的收获。

五 主动交流

独学无友则孤陋而寡闻。我们要主动参与到学习的思考与讨论之中，融入到学习的大环境大磁场里，主动的用口进行述说，用笔进行倾吐，把自己的所学所思所悟表达倾吐出来，与同学分享，与老师分享，这样也才能够获得大家的认可，得到进一步的讨论指导与深化。特别是用笔进行交流，应该没有任何心理负担，实话实说，直话直说，完全不用去考虑怎么开头怎么结尾，把写作技巧章法抛到一边去吧。只要自己的坦然真诚的，说的是真化实话心里话，就永远是好的。

高一怎么提高语文成绩1.整理语文知识点

知识整理笔记是用来记录高中语文知识点的，可用于随堂笔记和个人整理，经过初中语文的学习，绝大部分的高中语文知识点和语言现象都有接触，但限于理解能力，很多的高中生是一知半解，支离玻碎的，等很多的学生进入高中的时候，有必要对其进行系统性的梳理，用一年的时间归纳整理，同时对文字常识，写作知识等注意搜集。

2.逻辑答题

语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。高中语文的答题背后还是需要很多的实用技巧的，虽然说语文不等同于数理化方面，只局限于一个答案，高中生们可以根据自己的想法和思维来表达自己的观点，但这些也不能够成为在大腿方面的主要部分。学生们还是需要找到内容背后的答题逻辑，根据逻辑来判断自己的思维方式，才能找准方向，才能更好的进行答题，才能获得更好的成绩。

3.找到自己的不足

很多的高中生在学习高中语文过程中，高中生想要找到自己在高中语文中的不足，并且这些不足之处加以改正。但这些方面的改正需要高中生拥有强大的心理素质，因为每个人在面对自己不足之处的时候，总是会有意识的避开，所以，想要让高中生勇敢的面对自己的不足之处，再将这些不足的地方改正，对高中生来说实在是一件很困难的事情。可是，为了能够让高中生提高自己的高中语文成绩，这是都是必须都得做到的。

怎么提高语文成绩1.作为高中生，应该多扩充自己的阅读量。

只有阅读量达到了一定程度，语文成绩才会有明显的提高。

2.如果想要提高自己的语文成绩，就应该上课多听讲，因为老师的经验毕竟比你多，他概括出来的一些做题方法和一些结论是很重要的。

3.文言文方面，应该多积累一些文言常识。

因为高中的考试中不乏有一些固定的文言常识在考试中占有挺大比重的。把这些记牢，可以保证不会低分。

4.想要提高语文成绩，作文是一个重头大戏。

课余时间应该多积累一些作文素材，然后多练笔。只要坚持就能看到效果。

5.练就一手好字的语文就成功了一半，你的字体会影响评卷老师对你的评分。

因此练成一手好字十分重要。

6.提高语文成绩是一个漫长的过程。

第4篇

1 高中语文学法指导

客观地说，语文作为基础性工具学科，想要学好是不容易的。它体系博大内容浩繁，融思想、知识与艺术为一体，需逐步培训良好的感知与接受能力。但作为中学阶段的一般性学习，需要的是扎实的文字、语言功底，良好的阅读习惯和顺畅的口头与书面表达能力，而达此目的，应该说是不太困难的，是有规律可循的。这里，首先需要端正一个认识，即语文成绩的提高有赖于语文素养的增强，是一个循序渐进，潜移默化的过程。语文学习内容的丰富性，学习时间的长久性决定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，为应试求成绩，而应砸实语文基础，将其作为一项立身处世的本领努力学习下去。

现代语文教育认为，阅读和写作是体现一个人语文能力的主要标志。大家在学习中要把握好这两点精髓。阅读是语文材料的主要来源，高中生已具有较强的自学能力，要根据有关的阅读书目制定自己的读书计划，时代上分古典和现代，体裁上分诗词和散文，国别上分中国和外国，还要涉猎当今报刊杂志和精妙时文，关心时事新闻。需知学语文仅有课本是远远不够的，要读社会，悟人生。阅读要和背诵结合起来，要广泛积累语言素材。阅读还要和写作联系起来，古人说“不动笔墨不读书”是很有道理的，写作能加强记忆、整理思维、提高认识。阅读中可广泛摘抄词语、警句、俗语、名人名言、精采语段，还可提炼情节梗概：做作品评析、鉴赏、读后有感等。真正的写作不是被动地完成任务，而是主动地创作。贵在多练笔，常坚持，抒写自己的生活感悟和情怀。

语文学习中要用好三个本子。除了学校和老师要求的语文用本外，我们倡导同学手中还要备三个本：知识本、杂记本和随笔本。知识本是用来记录语言和文学方面基本知识的，可用于随堂笔记和个人整理。经过初中学习，绝大部分的语法知识和语言现象都有触及，但限于理解能力，许多同学是一知半解，支离破碎的。到了高中，有必要对其进行系统梳理，同学们可参照有关讲解，从字形、词语、标点到句法、修辞，归纳整理，同时对文学常识，写作知识等注意搜集，可构建起自己语文知识的框架体系。杂记本是一个极广义的称谓，针对的是语文学习的包罗万象，无所不及。从妙辞佳句到到精美文章、从历史掌敌到民间俚语、从术语名词到文学流派、从文学描摹到专题研究，可作随时的大量的摘录抄写。此本要常备手边，努力坚持，使其成为语文资料的重要积累。随笔本则是用于创造的写作园地。有的是触景生情、有感而发、笔下生花。好文章常常是切实有感后带着强列的创作冲动而形成的酣畅文字，同学要多积累、多感触、多思索，勤于动笔，养成良好的笔力文风。

2 高中语文必须养成的良好学习习惯

2.1 勤读课外书籍：语文学习最重要的内容是读书。要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。勤奋读书，必须做到珍惜时间，抓紧分分秒秒。

2.2 勤做读书笔记：读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。

2.3 勤查词典资料：读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。工具书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书为字典、词典、辞典。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，而且也可以作一般书籍一页一页地读下去，同样是大有收益的。

2.4 勤于朗读背诵：朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。朗读要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感。朗读人物的对话，要力求模拟出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在听者面前。朗读诗歌要铿锵悦耳，语势错落有致，节奏抑扬回环，具有音乐美。通过琅琅地朗读，文章的内容、情感、文句的优美、汉语音的韵律，也都能体会出来了。背诵要下苦功夫。可以分层背诵；可以化整为零地背诵；可以先抓要点背诵，然后连贯地背诵。背出以后还要经常复习运用，这样就可以做到终生不忘。

第5篇

对于高中语文“学困生”的成因我总结了以下三点：

第一，学生自身因素。这个因素主要包括了客观和主观两个方面。客观方面是因为他们语文基础知识比较薄弱，对很多词语、典故不了解，甚至有些学生连初中阶段需要背诵的篇章都没有任何印象，语法的学习更是惨不忍睹。进入高中，学习完全要靠死记硬背，根本不能理解和掌握，因此成绩日趋下降也在情理之中。主观方面则是学习态度和习惯的问题。他们普遍存在的情况是不预习或不会预习、不记笔记或不会记笔记、不复习或者不会复习。这些直接造成他们应付学习，偷懒，学习成绩不理想，从而产生恶性循环。

第二，教师的教育方式因素。俗话说“亲其师信其道”，教师的作用也非常重要。很多语文老师都是在古板的按照课本和教学要求和进度，机械化地传授知识，而忘记了语文是一门活跃的学科，需要思维的开放性和发散性。而且，语文作为语言学的科目，需要进行大量的阅读，课本上的那些内容根本不足以让学生学好语文。这些都需要我们每一个老师进行反思。

第三，初高中语文学习的衔接因素。高中语文课时紧、进度快，初中学习的那种状态不能适应高中语文的学习，这就造成一些学生无法适应，造成学习的困难。

分析出了原因，我们就可以对症下药了。

一、加强语文基础知识的学习

1.重视积累

语文基础知识的学习是个日积月累的过程，包括语言的积累和文化的积累。因此高中语文学习，只有通过积累，才会让基础越来越扎实。语言的积累可以通过摘抄的方式进行，摘抄的内容包含了字词、语句、古诗词等。文化的积累需要多观察生活和多阅读。文化典故和生活习俗都是文化的一部分，在节假日要多要求学生尽可能地走出去，接触社会，了解各地的民俗特征并记在心里。要多鼓励他们进图书馆，阅读相关的著作。只有通过这些才能积累相当多的知识，为学好语文打下坚实基础。

2.培养习惯、端正态度

学习习惯和学习态度直接决定了学习的效果。语文学习其实是个有趣的过程，首先要让学生对语文感兴趣，然后指导他们养成正确的学习习惯和端正的学习态度。好的学习习惯包括：及时的课前预习和课后复习、灵活使用工具书、读书动脑又动笔、笔记重点不遗漏、善于发现问题和提出问题、坚持写日记等。学习态度就不用多说了，每个教师都应该心中有数，且有各自的方法。

二、加强教师自身修养的学习

1.由传授知识转变为传授方法

都说“授之以鱼不如授之以渔”，这个道理人人都懂，但是做起来却比较难。其实语文学习的方法不外乎以下几种：预习方法和复习方法，抽离有用信息的方法，古诗词欣赏的方法，阅读技巧，写作技巧等。

2.拓宽课堂内容

因为语文教材只是那有限的几十篇文章，不足以满足学生学习的需求，达不到培养语文能力的目的，所以语文老师有责任、有必要拓宽课堂内容。不要嫌麻烦、怕费事，教育是我们的职责，把学生教育好是我们义不容辞的义务，因此必须潜下心研究语文教学的内容，搜集和整理出能够放到课堂上讲给学生的知识内容，并鼓励学生课下多阅读，多思考，不要被课堂限制，不要认为上好课就算完成了任务。不但教师自己要认识到语文教学不仅仅是课本上那点儿东西，也要让学生意识到语文学习还有着更宽广的天地需要他们去开拓。

拓宽的方法有很多，我在这里推荐两种方法：一是与教材相似或者相反内容或主题的材料可以加入课堂教学中来，通过扩展阅读和对比分析加深理解和记忆，拓展学生的知识面。二是根据实际情况开展第二课堂或者丰富多彩的活动，比如带学生参观博物馆、纪念堂、烈士陵园，比如举办“作文比赛”“辩论大赛”等，凡是可以帮助学生学习的活动，都建议学生参与。

三、注意观察学生，帮助他们“过关”

从初中到高中是一个“关卡”，因为从初中到高中并不是平坦的过渡，而是一个不大不小的飞跃过程。不光是语文学科，其他学科也一样，甚至有些学科的飞跃落差要比语文大得多。有些学生通过自身努力可以顺利“过关”，而绝大多数学生却不能或者经过一个漫长的过程才能“过关”。因此，每一位高中教师都要清楚这一点，在接手新高中生的时候，就要提醒他们，告诉他们高中的学习与初中的不同之处，并给他们建议和应对措施。当然，这对大多数学生是适用的，而对某些学生可能不太管用，这也是造成学困生的一个重要原因。就像治病不如预防一样，我们要善于观察这类学生，及时发现问题，尽早解决问题。对于高中语文的学习来说，要告诉学生，简单的背诵和记忆并不是高中语文的学习目的，高中语文更注重交流和写作的重要性，因此在课堂上认真听讲的基础上，在课外要多阅读，多交流，多动手写作。而对学有困难的学生，要多鼓励、多辅导，甚至不惜精力给他们“开小灶”。只有通过我们教师的不懈努力，学生才能顺利通过这个“关卡”。

第6篇

探讨每一位学生的学习动机、文化背景、语言能力以及个性特点等均各不相同，尤其是高中生。由于高中生在情感方面、身心方面以及认知方面等方面发生失衡，导致学生之间存在明显的差异。就高中语文课堂教学而言，男生通常擅于抽象思维，而女生擅于形象思维，因此女生在语文科目上的表现较为优异。其次，喜欢阅读的学生思维较活跃，因此在课堂上表现积极，而记忆能力好的学生比较擅长做笔记，因此语文功底扎实。另外，有学生具有良好的学习态度，也有学生存在厌学心理。对于高中生之间的差异性，授课教师应首先对每一位学生的实际情况进行充分了解，从而进行有效教学，提高学生语文素养，促进学生的发展。

二.在高中语文中进行差异性教学的方法

1.对高中语文教学内容进行合理安排。正确看待学生的差异，并进行有效处理属于高中语文差异性教学中的关键所在。因此，在教学期间，除了要帮助学生掌握高中语文基本知识、掌握相关技能以及拓展视野以外，还要同时兼顾学生的实际发展情况、发展需求等。在安排教学内容时，一方面要尊重文本，对高中语文教材知识进行筛选整理。高中语文知识体系的构成包含有多个部分，如语言综合运用、基础知识积累、阅读理解、诗词鉴赏、课后练习等，因而在安排教材内容时，应对知识点进行分层，以学生学习情况为依据，制定相应的教学目标与评价制度。另一方面，以学生的爱好、需求为依据，对学生进行分组，并结合学生的诉求，对教学内容合理安排，全面提高学生语文素质。另外，教师可对高中语文的课堂练习、课外练习等进行优化，在方便教学之余，减轻学生的学习负担。

2.对差异性教学的方法进行科学设置。授课教师在对教学目标进行弹性设计的前提下，帮助学生明确高中语文课堂的教学目标下限，对于水平不同的学生采取分层教学。同时，还需结合学生的实际情况，设计相应的教学内容、问题，尽可能是每一个层次的学生均可通过课堂教学获取满足感，激发学生对语文课堂的兴趣。另外，在语文课堂练习上，授课教师还可结合学生需求，设计拓展练习、基础练习以及跟踪阅读等多种题型，从而在照顾到不同层次学生的需求之余，提高高中语文教学的有效性。另外，教师还可结合教学内容对不同的教学方法灵活应用。高中生均具有一定的分析能力，因此在高中语文课堂教学期间，教师除了要进行一些类似讨论互动型的教学方法以外，应该鼓励学生提出疑问，同时对小组合作学习比重进行适当加重。其中需要注意的是，教师在给予不同层次的学生进行学习指导期间，尽可能采取以点带面、由浅入深的方式，以分层方式推进教学。

3.对高中语文可以用评价方式进行改革。在高中语文课堂教学期间，根据学生的学习状况作出及时、客观的评价，针对学生层次应用相应的评价指标，是确保学生在得到尊重的情况下，均在其原有基础上获得全面发展的有效手段。教师在给予优生进行评价时，应选择高标准作为评价依据，鼓励优生不断跨越，对其语文基础进行深一步的推展。在给予中等生进行评价时，应委婉点出不足之处，并耐心、细心地指导学生不断进步。在给予学习困难生进行评价时，应多与学生交谈，寻找学生的进步点、亮点，通过及时的鼓励与表扬，给予学生信心，使其积极投入到语文课堂学习当中。另外，在评价期间，教师还要遵循两个主要原则，一方面积极应用形成性评价，另一方面摒弃单一评价方式，将教师评价、学生自评以及学生互评进行整合。

三、总结

第7篇

关键词：高中语文；文言文；教学效果；提高途径

就高中语文文言文的教学来说，不仅是弘扬国学的重要途径，同时也是有效提高学生语文素养的重要内容，但就高中文言文教学现阶段的教学效果来看，学生普遍缺乏学习兴趣，教学手段单一导致课程索然无味等现状，严重阻碍着文言文教学质量的提高。在文言文教学过程中应采取哪些措施提高课程教学质量，笔者建议可以从以下几方面采取措施。

一、明确学习目标，激发学生学习兴趣

常言道，兴趣是最好的老师。在高中语文文言文课程的学习过程中，这一结论发挥的作用更是明显。就现阶段高中语文文言文的教学现状来看，学生几乎是谈“文”色变，在学习过程中，不仅提不起学习兴趣，由于文言文一些字词的古今差异，掌握起来也是颇费工夫。周而复始，学生对于文言文的学习就形成了一个恶性循环，导致文言文课程的教学质量严重下降。基于此种学习现状，要想有效优化语文文言文课堂，最主要的工作是要提起学生的学习兴趣，只有学生对文言文的学习提高关注度，对课程内容知识具有一定的求知欲望，才有可能积极的参与到课程教学中，积极配合教师的步伐，从而提高文言文教学的教学质量。提高学生对文言文的学习兴趣，主要可以从以下几个方面入手：一，教师可以从文言文学习短期内作用的重要性出发，对学生进行“威逼”，众所周知，高考的语文科目中，文言文是作为单独考点对学生进行考查的，而且分数比重较高。从应试的角度讲，如果学生想要在高考中取得优异的成绩，那么文言文部分是非抓不可；二，从文言文学习的长远作用来看，通过对文言文的相关学习，学生可以在潜移默化中学会一些优良品质，从而促进自身综合素质的养成。如从《赤壁赋》中可以学习到苏轼的豪迈，《游褒禅山记》中可以了解到志向的重要性。将短期激励与长期启发结合起来，不仅能让学生了解到文言文的重要性，激发学生的学习兴趣，同时还能有效端正学生的学习态度，为今后语文教学的高效开展奠定基础。

二、转变教学理念，优化课堂氛围

在传统的文言文教学中，教师已经习惯于包揽所有知识点的讲解，甚至记笔记的课堂习惯，教师都会进行提点。在这样的教学模式中，学生也就相应的产生了学习惰性，缺乏自主学习的意识，课程的开展过程中形成对教师的过度依赖，一遇到具体的应用，脑袋里却一片空白。这样的教学现状产生的主要原因是没有树立正确的教学理念。随着课程改革的不断推进，高中阶段语文科目的主要教学目标从原来的知识掌握型转向知识应用型，因此，相应的教学理念也应发生转变。过去的文言文教学中，教师对学生进行文言文知识传授的主要目的是为了帮助学生更好的记住一些通假字的古今释义以及一些文言字词的理解，而现阶段文言文教学的主要目的应该是教会学生掌握一些文言文理解方法，便于学生今后对文言文的自主学习，换言之，即授“渔”而非授“鱼”，教师应将自身从讲台上解放出来，尽量明确学生的主体地位，将课堂还给学生。在具体的文言文教学过程中，遇到疑难问题的时候，教师应尽量鼓励学生进行思考，寻找解决的办法，而不是全权学生的自主探究。在《游褒禅山记》一文中需要重点理解和掌握一些字词，如卒、文、道等，当在文中遇到上诉字词时，建议教师不宜为了节省课程时间直接告诉学生相关释义，如果课程时间不够，那么可以让学生做好标记，在课后进行整理，作为当天的课后作业，久而久之，学生便会慢慢习惯于自己去寻找答案，形成强烈的自主学习意识。

三、充分利用多媒体资源，丰富课堂形式

随着多媒体硬件的普及，在教学中充分利用多媒体硬件丰富课程形式已经是普遍现象。多媒体的应用，不仅能有效丰富学生的视听，同时还能最大限度的调动学生对课程内容的兴趣程度，活跃课堂氛围，从而提高相应的课程教学质量。文言文属于国学范畴，较语文课程的其他内容可能更为严谨，从某种程度上也可以说内容稍显枯燥，一提到文言文教学，大多数学生脑海里出现的都是“之乎者也”的画面。因此，文言文教学质量提高的有效措施，除了让学生明白其重要性之外，还应通过教学方式方法的转变，进行实质性的质量提升。如就《赤壁赋》这一章的学习，教学活动正式开始之前，教师除了进行日常的备课工作之外，还应通过互联网去收集一些相关的多媒体资源，可以是记录片，甚至是某个电影片段也行。教师可以在播放多媒体之前可以对学生进行相应的提问，让学生带着问题观看视频，学生的积极性一旦被调动起来，便会主动的参与到相应的课程教学中进行积极的思考，这样学生在观看的过程中就不会出现漫无目的的情况。之后再进行相应的教学，便会收到事半功倍的教学效果。

除了多媒体资源的应用之外，教师还可以根据课程的具体内容，适当的开展情境教学以及诵读活动，从更多角度让学生了解到文言文的魅力，提升学生的参与热情，从而提高语文文言文教学的教学质量。

四、总结

综上所述，我们可以看到，在具体的教学过程中，多媒体资源的应用，教学理念、教学方式的转变，都是高中语文文言文课程教学质量提高的有效途径，在这一过程中，教师应扮演好引导者的角色，参与到课程中，并且不断对有效的教学方式进行探索和研究，为高中课程教育改革作出应有的贡献。

参考文献：

[1] 郭晓茜. 浅谈高中语文文言文教学[J]. 学周刊，2011.

[2] 吕晶晶. 人教版高中《语文》（必修）文言文注释研究[D].沈阳师范大学，2012. 25：54.

第8篇

1、多读：初中语文注重基本的语言基础积累和培养基本的读写能力，而高中注重培养学生高层的读写能力，尤其是文学作品的阅读与鉴赏能力。以现代文阅读为例，高中语文的要求除了需要把握文本基本内容及思想感情外，还要从鉴赏的角度，体会精彩语句的表现力，理解复杂的结构，挖掘文本的深层内涵和价值，对文本进行个性化的有创意的解读。

2、多标注：通过在课本上圈点勾划的方法大致了解所学内容，解决阅读中的信息障碍。根据课后练习及自己的阅读感受标注自己感到费解的地方。即在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一目了然。

3、多查阅：查什么呢查工具书。字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工具书的作用。运用工具书解决字词障碍。有意识、多渠道地查阅搜集有关资料，是探索学习方法、摸索学习规律的过程，也是提高运用工具书能力的过程。

4、多问：高度肯定和重视培养学生的问题意识，为中外学者所共识。早在二千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始，学之端”。学习过程中多问几个"为什么"，独立思考或向老师请教，当日所学当日吸收。对于生活要善于观察，用心思考，"世事洞明皆学问"。善于向别人学习，借鉴吸收他人的优点长处。

5、多摘：摘就是摘抄。要求每个同学准备2-3个本子，作为知识本和杂记摘抄本。可动手整理课文中生活中发现的重要字词音节、易错标点句子、重要文化常识、有用的写作知识等，建立一个属于你自己的个性化的知识体系，以备他日所用。杂记摘抄本的内容就很丰富了，从妙辞佳句到精美文章、从历史掌故到民间俚语都可大量的摘抄于内。此外，也可记录你的生活所感、作读书笔记等。阅读摘抄都是为写作服务的，储存丰富的素材才能对写作有帮助。

6、多写：写生活随笔。随笔是触景生情、有感而发的，是属于自己内心的真实情感。时时动手写点东西是个好习惯，长期坚持写作的人思维更敏捷，谈吐更清楚，同时也可以帮助你养成良好的笔力文风，写作文自然不成问题。

第9篇

【关键词】高中语文 学生问卷 促进 教学工作

亲爱的同学：你好！

为进一步感知高中新课程的实施带给广大教师教学理念及教学方式的转变和同学们学习方式的转变及创新能力的培养，更好地促进新课程教学工作，下面拟出了30个问题，你的答案只表示你对这个问题的看法，请答出你的真实想法、真实情况。请将答案写在答题卡上。谢谢！

学校：班级：姓名：

一、选择题。请对下列问题选择你认为适当的答案上打“√”，每个问题只打一个“√”，多打或不打的无效。

1、你对新课程改革的关注程度如何？（ ）

A、非常关注 B、关注 C、一般 D、不关注

2、新课程背景下，你最喜欢的老师类型：（ ）

A、喜爱学生，喜欢和学生交流，对学生公正。

B、引导学生主动学习，了解学生心理及性格。

C、让学生全面发展，不只注重成绩。

D、文化程度高，知识渊博。

3、你认为目前语文教学模式（ ）

A、很好 B、较好 C、一般 D、需要改进

4、在你看来，教师的理念和教学方式是否发生转变？（ ）

A、根本改变 B、较大改变

C、基本没有 D、根本没有

5、在语文学习遇到难题或困难时，你会（ ）

A、认真对待，动手动脑，尽自己所能去突破、克服或解决。

B、经过看书或思考仍不能解决，就去问老师和同学。

C、想一想就算了，反正老师会讲。

D、经过一番努力，无论解决与否，总喜欢去和同学讨论交流。

6、在语文课堂上，你（ ）

A、经常主动提问，老师也鼓励提出问题。

B、偶尔提出一些问题，但老师很少认真对待。

C、认为提问是老师的事，学生没有必要提出问题。

D、有时不知道怎么提问题，有时感到题目太死，不好提问。

7、在语文课堂上，老师提问的情况是（ ）

A、很少提问，只顾自己讲解。

B、有个别提问，但主要在老师与优等生之间进行。

C、有提问，但很少有个别提问，且大都是记忆性和机械性提问，老师一问就可以马上回答。

D、经常提一些富有启发性和思考性的问题，而且给学生思考和讨论的时间。

8、下面情况的哪一种，会使你的注意力不集中（ ）

A、对上课内容不感兴趣。

B、受其他有兴趣的事物吸引。

C、上课内容听不懂。

D、上课内容已经懂了。

9、你在语文课堂上最经常采用的学习方式是（ ）

A、以被动的听记为主（如听讲、记笔记）

B、以积极思考为主（如跟上老师的思维节奏）

C、以讨论活动为主（如小组讨论，同桌交流）

D、以个人活动为主（如不听讲，自我安排）

10、你认为老师课堂讲授的时间（ ）

A、正合适 B、太多 C、太少 D、无所谓

11、预习方法多种多样，你常（ ）

A、把要学的问题看一遍。

B、阅读要学的内容，并划出不懂有疑问的地方。

C、阅读要学的内容，并归纳重点和难点。

D、阅读要学的内容，并查阅参考资料，解决一些疑难问题。

12、同学们有不同的听课方法，你的听课方法是（ ）

A、一面听，一面把老师要求的内容记在笔记本上。

B、一面听，一面想，不记笔记。

C、一面听，一面想，记下自己认为重要的内容。

D、听课时不记笔记，但喜欢对老师讲的内容提出问题，在课内课后和老师、同学讨论讨论。

13、复习方法多种多样，你采用的是（ ）

A、把学过的内容看一遍,或把学过的内容背出来。

B、根据老师布置的提纲复习。

C、把学过的内容回忆一遍，抓住要点和难点，找出还有疑问的地方，及时弄懂。

D、除了平时弄懂所学内容外，每一单元结束后，还要系统的整理。

14、你是怎样完成作业的（ ）

A、做作业中碰到困难，就不能完成。

B、作业中有困难，需要参考同学的作业。

C、做理科作业，碰到困难，常用看例题，套公式的方法完成；做文科作业，常在教科书上找答案完成。

D、在理解知识的基础上完成作业。作业中遇到困难，通过看教科书，后向别人请教，弄懂后再完成。

15、你能够全部理解老师所讲的内容吗？（ ）

A、全部理解 B、大部分理解 C、小部分理解 D、不能理解

16、你对目前使用的高中语文教材和选修教材（ ）

A、喜欢 B、一般 C、不喜欢 D、感觉有些内容设置不妥

17、你最喜欢课本中的（ ）

A、文学性阅读材料 B 知识性阅读材料

C、写作及口语交际材料D 综合性学习专题

18、你使用语文课本的情况是（ ）

A、自觉主动地独立阅读，配合教材作进一步地学习。

B、根据老师要求，完成指定的阅读篇目。

C、有时间就翻一翻，没时间就不看。

D、要没有时间，所以基本没有看过。

19、高中语文教材上的词语注释（ ）。

A、不一定完全正确 B、完全正确

C、或许 D、从来没有想过这个问题

20、你认为语文课中的理解性问题（ ）固定答案。

A、全部有 B、大部分有 C、极少数有 D、全没有

21、你（ ）愿意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

A、非常 B、比较 C、很少 D、从不

22、你认为高中语文（ ）需要个性化地阅读。

A、应该 B、偶尔 C、从不 D、无所谓

23、你（ ）喜欢运用现代信息技术辅助语文的学习。

A、非常 B、比较 C、一般 D、不

24、你个人拥有下列工具书吗？

A、《现代汉语词典》 B、《成语词典》

C、《古汉语常用字字典》D、其他

25、你每天是否有自主学习语文的时间（ ）

A、充足 B、较少 C、很少 D、没有

26、下列学习能力中，你认为最需要培养的是：（ ）

A、自主学习 B、合作学习 C、探究学习 D、有效学习

27、在你看来，新课程给学生带来的最大转变是：（ ）

A、学习理念 B、学习方式 C、学习能力 D、学习效果

28、你对目前语文课的效果感到（ ）

A、非常满意 B、比较满意 C、一般 D、不太满意

29、到目前为止，你感到语文学习中最难的地方或内容是（ ）

A、语言知识和表达、应用 B 文言文阅读和诗歌鉴赏

C、现代文阅读D、写作

30、你认为目前自己较为欠缺的是（ ）

A、阅读理解和分析能力 B、语言表达能力

C、写作能力D、鉴赏评价能力

二、简答题。（只答要点）

第10篇

关键词： 高中作文 作文素材 积累 整合 

现如今，高中生只要提到作文，就会闻虎色变，心理上的这种恐惧往往表现在写作过程中无从下手。如何帮助学生积累更多写作素材不仅是提升学生写作水平的必由之路，而且是激发学生学习兴趣的关键。这样在丰富的素材资源的汇聚中，学生才能做到临危不乱，淡定自若。高中作文素材的积累和整合有很多种途径和方法，本文主要介绍以下三种方法。 

一、博览群书，培养广泛阅读兴趣 

高中语文课程标准提出要博览群书，培养学生广泛的阅读兴趣。在扩大学生知识面的基础上，尽量多看书，少做题，给学生提供有意义的书籍，等等。古语曾鼓励学生多读书，例如“书读百遍，其义自见”等。在语文学习过程中阅读是积累素材最主要也是最见效的方法。这就给高中语文教师一个启示，在教学过程中可以将作文教学和阅读教学结合起来，引导学生利用充分的课余时间阅读几本好书，在阅读过程中积累作文的写作素材。在阅读过程中不能眉毛胡子一把抓，在开始阶段教学要鼓励学生多阅读一些与课文紧密相关的散文，学习散文中细致的观察，感受其中的景物描写，细节描写，以及体会修辞手法的使用，等等。在阅读过程中对一系列优美的句子可以进行摘录，随时翻阅。 

接着，教师要从高中课文标准出发，关于规定的经典作品要让学生进行阅读，例如，我国的四大名著，在课本中选入的仅仅是其中一小节，课后可以进行全书仔细阅读。在这一过程中教师对学生的阅读任务要进行硬性规定，同时要配合教授学生正确的阅读方法，在一段时间内学生是否完成了阅读任务，要进行监督评价，从而促进学生阅读进展。关于优秀的作品，教师可以将阅读的任务放在假期进行，并要求学生做好阅读笔记，带着任务学习，读完后还要有自己的观后感和体验。这样不仅可以扩大学生的阅读量，而且可以在一定程度上开阔学生视野，同时也可以让学生的作文有所起色。 

最后，要把握的关键点就是优美片段的背诵记忆，作文素材的积累不仅是写在纸上那么简单，关键要掌握素材积累的质量，假使学生在阅读过程中只是对故事情节有了大致了解，而没有记住其中任何词汇、句子，那么这样的阅读是没有效果的，学生作文水平的提高也只能是天方夜谭。所以，教师要鼓励学生对素材进行适当背诵练习，尤其是古诗文及名言警句。如果学生对名家名篇能够熟练掌握，那么高中作文的写作问题就会迎刃而解。 

二、归纳整理，鼓励学生学以致用 

在语文考试过程中，学生思考的时间非常有限，尤其是在写作过程中，学生没有更多时间筛选素材，关键是在短时间内不可能对素材进行全方位选择利用，这就需要学生在日常生活中学会对作文素材的归纳整理。学生脑中的素材七零八落，混乱不堪，但语文考试过程又要求学生做到有理有据，简洁清晰。在素材整理过程中就要充分发挥教师引导作用，首先，教师可以让学生从题材角度进行素材整理，例如，将道德修养的素材与待人处事的素材相分离，可以将情感类的领悟放在一起掌握。其次，要掌握与典型人物有关的作文素材，例如，李白是学生很熟悉的诗人，他的很多作品都流传至今，表现李白各种心路历程的句子就要进行学习掌握。又如，我们很喜欢的写词巨匠苏轼，在学习过程中我们就要整理哪些作品是表现他潇洒的性格特点，又有什么样的句子能体现他的超凡脱俗等。这些学生能够仔细记忆，谨慎使用，一定能为作文添光加彩，激发阅读者的兴趣。 

三、回归教材，领悟教材内容 

学生通过上面的方法已经积累了丰富的作文素材，这时候就要把眼光回归到教材，回归到实际生活中，在积累更多素材后，又一个问题出现了，学会往往不清楚如何利用。高中语文教材中涉及中外的很多优秀人物和经典案例，我们要对其进行深度挖掘和系统整理，要明白生活中处处有语文，生活中处处都是写作题材。只要学生能够在写作中不急不慌，临危不惧，合理选用平时积累的素材，在考场中一定能写出有深度有内容的作品。教师要引导学生在生活中有发现美的眼睛，例如，小到广告用语及精彩的店名等。只有回归教材、回归生活，才能在作文中更充分地表达自己的真情实感。 

四、结语 

作文学习在高中语文教学过程中发挥着重要作用，要想写作完美的作文，作文素材的积累和整合非常关键，也只有形成丰富系统的作文素材库，才能为写作打下坚实基础。 

参考文献： 

第11篇

【关键词】新课程 高中语文 阅读教学

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0083-02

一、新课标下高中语文实施批注式阅读教学的必要性

在语文课堂上，学生普遍反映枯燥难懂，没有兴趣，很多教师也发现这个问题，但是，却找不到对策。有的教师也尝试过小组合作学习，但是，由于缺乏系统的理论指导，合作流于形式。在合作学习中，学生分工不具体，造成一部分学生在课堂上混水摸鱼，人云亦云，导致合作学习费时费力，缺乏实效。很多教师还面临着一个问题，阅读课文，课时紧，有时为了赶课时，完成教学任务，总是加快教学步伐，课堂上给学生思考阅读的时间太少，同时也得减少一些巩固环节。这样的做法，对一些学习感悟能力比较差的学生来说，往往是旧的知识还来不及消化，又要接受新的知识，这样新旧知识都没有学好，造成一个恶性循环，有的学生干脆就放弃了。由此可见，高中语文教师感觉在语文课上让学生阅读时间太少感觉困难重重，迫切需要寻求新的教学方法，调动课堂气氛，提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。在这样的情况下我们实施批注式阅读教学，新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学中引入批注式阅读可把这种方式落到实处。批注式阅读教学有利于在阅读教学中构成互动态势，产生师生互动、生生互动，互相启发沟通，相互交流，有利于群体地扩展，深度地理解文章，丰富作品的内涵。在阅读教学过程中坚持师生之间的平等互动，充分发挥每一个学生的主动性和教师的主体性。没有量的积累，就难以有质的飞跃。现代阅读活动论证明，只有大量的阅读、大量的背诵，才能生成语感，沉淀素质。批注式阅读以读为主，读写紧密相连，边读边写，读时直接，写时具体。因此批注式阅读为阅读与写作搭建起融合的桥梁，是读写结合的一个有效载体。学生在批注式阅读中把自己和他人对文章的批注收集整理成写作素材，借助读书笔记、读后感、评论等形式把阅读与写作有机结合起来，有利于学生深刻思想和完整人格的形成，真正达到读写结合，相得益彰。语文是一门灵活性非常强的课程，徐州市教研室也提出教师应探索新课程背景下的教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式。对培养高中学生阅读能力正是在这一背景和理论指导下提出来的，只有学生有一定阅读能力去学习语文，才有可能进行自主、合作、探究学习，才有可能完成新课程的目标要求。

二、在阅读教学中实施批注式的必要性

现在很多教师在语文教学中，教育理念还比较陈旧，在教学过程中不注意文章的开放性，削弱了学生在阅读教学中的主观能动性和理解的多样性。又加上受应试教育的影响，考出好成绩考上理想中的大学成了高中生最主要的目标，高考成功直接关系着学生和教师的利益。这种分数至上的最迫切最势利的检验，导致教师也往往只是想将知识传授给学生，忽视学生的阅读体验，忽视学生的质疑和新的见解，带来的是填鸭式的教学方式，这种教学方式对学生阅读素养的提高帮助有限，也在一定程度上阻碍了学生的想象力和创新能力的提升。高一学生语文阅读能力的培养就是结合高中语文新课程对高一学生的语文学习要求，培养学生提出问题的习惯、发掘思考问题的深度、强化解决问题的力度，实现学生语文知识的全面提高。才有可能进行自主合作、探究学习，才有可能完成新课程的目标要求。

三、结束语

在高中语文的阅读教学中实施批注式阅读教学习的策略。合作阅读中，通过师生共同创设的特定的阅读情境，激活学生的主体思维，激发创造灵感，从而促使学生能够创造性地解读文本，培育情感与精神。它把学生置于阅读的主体地位，通过学生间的“对话”，完善学生对文本的理解，提升认知水平和对语言的感悟能力、表达能力。课堂是实施的主阵地，是培养学生的主要场所。课堂上要让学生有充足的时间进行自主学习，自 学自悟，以发展智力、培养能力。

参考文献：

[1]王彤焱.对高中语文合作学习的反思和实践2011-12-15

[2]邢雯雯.批注在高中语文阅读教学中的应用探析2012-07-04

第12篇

【关键词】新课改；高中；语文；最大效能

一、运用多样化的教学方法

一个人只有对一件事情产生浓厚兴趣时，才会竭尽全力的探讨和揣摩这件事情。对于语文的学习也是一样的道理，学生只有把语文当成一个兴趣爱好时，才能发挥他们最大限度的想象力和积极性投入到语文的学习中，因此，高中语文的教学重点就是调动学生对学习语文的兴趣。由于多年的语文教育模式固定了教育者的授课内容和方式，原本活的内容变成了死的内容，只是在不断重复大致划分，总结内容，找出中心思想等，不仅不能调动学生的积极性，更加让学生失去了对于语文的兴趣。因此，在新课改下运用多样化教学方法，以提高学生对学习语文的兴趣。

（1）课文导入引用不同方式。课文导入在语文教学中是一个十分重要的环节，好的课文导入能够吸引学生的注意力，调动学生兴趣，让学生接着读下去、理解内容、提炼中心思想，这时候这节语文课程就成功了一半。课文导入可以分为多种，如《飞向太空的航程》这节课堂，教师可以结合最近的太空报告和新闻进行讨论，吸引学生的兴趣，举出实例引导教程。在朱自清《荷塘月色》这节课堂，在讲解的同时可以结合清华大学的荷塘图片给学生们展示，让学生发现荷塘的美和优雅，再结合课文进行讲解和赏析。再如《我有一个梦想》这节课堂，则可以结合原版的英语演讲，以澎湃的情感激发学生的兴趣。再以光、声、色这些方面刺激学生，引导学生学习语文、热爱语文。

（2）课堂中结合童话、寓言、故事和传说等提高学生对于语文的兴趣。当教师发现学生在一堂课程中有疲惫的状态时，可以在教程中结合一些寓言、童话和相关故事提高学生的注意力和缓解学习疲劳，提升学生学习语文的兴趣。例如在《一位物理学家的教育历程》这堂课文讲解时，穿插一些有趣的爱迪生小故事进去能够更大程度激发学生在课堂上的注意力。学生在课堂中都喜欢听故事和童话，一个小个故事可以让45分钟更加有效果、有意义。

（3）课堂中结合有诗意或者幽默风趣的语句。几句幽默风趣的语言可以让一节课堂充满愉快活跃，吸引学生兴趣。在一些原本枯燥无味的课文中，结合一些风趣有意思的语句，可以大大改变这节课的教育质量，疲惫的学习因此也会精神焕彩。除了幽默风趣的语句来提高课堂气氛外，还可以根据某些特定的课文教学中结合诗意，提高语文教学。例如《雨霖铃》、《错误》、《荷塘月色》这些课文内容，可以运用一些优美的排比诗句带领学生进入一个诗情画意的氛围中。在领悟古典文化和优美诗句的同时提升学生的学习兴趣。用优美的语言魅力带领学生进入一个南城小镇或北国异乡，充分的发挥学们的联想能力和想象能力，将课文联想成一个有画面感的地方，跟随作者心情变动而喜或悲[2]。

（4）联系课外知识。语文科目是一个广博的学科，它博学如渊，包罗世间万象，是与任何学科都有关联性的一门特殊科目。因此，教师在教授课文的同时，可以就一个知识点提升扩大学生的知识面。例如在《我有一个梦想》这节课，教师可以带领学生学习美国黑人相关历史，可以在几百年历史中研究讨论黑人种族歧视产生缘由和现状，之后进行相关资料分析。再如在讲解沈从文先生的《边城》这堂课文时，可以让学生了解湘西凤凰城相关背景，让学生体会沈从文先生所追求散文诗班的意境。

（5）丰富的课堂活动。语文教学的目的就是为了让学生熟练运用读说写能力，教学中可以开展一些丰富的课堂活动以培养学生学习语文的实践应用能力。例如，培养说的能力，可以开展一些情景对话、讲故事比赛、辩论赛等相关活动，也可以让学生进行角色扮演等，还可以开展一些创意比赛、作文比赛，结合高中语文课堂上的内容，锻炼、提升学生学习语文的口语能力和词汇掌握。

二、从多角度发掘学生潜力

（1）语文教师在布置课下作业时，要着重捉住学生的兴趣所在，根据课堂的反应，布置相关的问题，要求学生运用发散性思维发挥创新性，同一个问题有不同的理解，自主的去解决问题，这样学生的思维会越来越活跃，对于文章的理解就会更加深刻，对于语文课也会越来越有兴趣。

（2）语文教师可以在教室内设立读书角，放置一些关于语文的读书资料，定时开展读书会活动，让学生挑选好的书籍推荐给自己的同学，这样不仅可以让学生用审视性、比较性的眼光学习，还可以让学生自主做读书卡，写读后感，做读书笔记等，增加学生课下的知识累积，针对课堂教学内容进行延伸。如果，学校有雄厚的师资力量，教师可以充分利用网络资源，发挥网络优势，让学生在大量的知识链接中广收博取，相互激荡，以加深对知识理解的深度和广度，使学生有兴趣高效率地学习。

（3）在新课程改革的步伐中，教师不能只站在台上，正如有人说：真正地教育者会使自己同学生建立细腻的情感联系。所以教师要关注的不仅仅是学生的学习，更要走进学生的生活，与学生交朋友，相互沟通，关注学生的发展，这样在备课环节教师就可以从学生的实际出发，在“备什么”的同时，更要多多的思考“怎么教”。

三、多方面培养学生自主学习意识

（1）合理掌握学习语文的方法，可以预习课文，可以课堂笔记，课后思考复习。这是必不可少的学习能力。课文讲解之前先查阅生字，了解一下课文内容，作者写文章的背后故事和简介内容，学生自己尝试分析内容，解答疑问。在教师的课堂引导进一步的分析文章、欣赏文章，完成疑问解答。课后进行整理和回顾。

（2）学生对自己薄弱部分应该加强锻炼，例如，若语文基础知识比较差，就对生词对发音进行联系，若文言文掌握不好，多练多看文言文，巩固知识词汇等。

（3）培养良好的语文学习习惯。良好的语文学习习惯能够学习事半功倍学习。自觉的回顾学习知识和要点，保持好的阅读习惯，主动的摘抄好的课本词汇，并有写作习惯，比如博客和日记。语文是一门长时间积累的课程，不要妄想一步登天。

随着新课程改革的步步深入，教学理念也在不断的改革、更新，人们对教育的发展寄予了更大的希望，同时提出了更高的要求，这需要高中语文教师在教学实践中不断地去摸索、总结，努力探索出能提高高中语文教学的有效途径，为我国的教育事业的发展贡献力量。

参考文献：

[1] 郭晓红.新课改下高中语文教学的有效途径[J].语文学报，2009（37）.

[2] 徐永芳.浅析新课改下高中语文教学的有效途径[J].考试周刊，2010（09）.

第13篇

【关键词】高中语文综合实践教学设计

一、高中语文实践课教学设计的内涵

笔者将高中语文综合实践课教学设计的内涵界定为：在新课程背景下，以学生兴趣和需要为基础，以学生主体性活动为核心，以获取直接经验和即时信息，进而增强语文学习的兴趣、发展智力与个性、培养创新精神和实践能力、提高语文素养为目的，而对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划。

二、高中语文实践课教学设计存在的问题

通过对高中语文实践课的内涵和属性的阐述，我们知道，在语文实践课教学中，突出的是实践性和实用性，但由于种种原因，语文教学的设计常常违背了教学设计的一般原则，致使语文实践课教学的设计出现了严重的随意性和难以操作的缺陷,在现实教学中难以切实执行。因此，非常有必要反思一下我们的工作状态，理清语文实践课教学设计与阐述中存在的问题，再依据科学的教学设计模式，找到解决问题的途径。笔者认为，当前语文教学界在语文实践课教学设计和阐述中主要存在三个问题：

（1）不能充分体现语文实践课“学生为主体，教师为主导”的原则。语文实践课的设计在实践中存在着教师缺乏“过程就是目标”的意识，以致于“学习伙伴”的角色扮演不到位；过于追求最终成果交流，忽视了学习的过程，以致于课堂呈现方式单一等问题。

在课堂呈现方式上，目前我们所见到的语文综合性学习的课堂大多为?“教师开场白――学生主持活动――教师评价小结”?这样一种固有模式，除了在主题内容、活动形式上有所差异外，既观察不到学生学习的过程，也体现不出教师的主导作用，使得课堂模式陷入一种单调乏味的怪圈，形成了新“八股”课型。

（2）在语文实践课教学设计上存在偏离重心的现象。首先我们要认同这样一个观点，语文综合性学习是一种带有“综合性”的语文学习，而不是一般意义上的“综合学习”。“生活处处皆语文”，语文学习本身就带有综合性质，因此语文综合性学习应从语文学科目标、特点和性质出发来进行。在开展语文综合性学习的实践中，我们发现有些教师在“综合性”的体现上出现了偏轨现象，一味地大量引入其他学科的教学内容、教学活动，把语文综合性学习异化为“史地学习、政治学习、生物学习、音美学习”，甚至是“班会活动”等，从而改变了语文综合性学习中“综合性”的性质。

（3）在语文实践课教学设计上存在“去语文”的现象。语文综合性学习究竟是语文学习还是综合科目的学习，这是目前语文综合性学习实践过程中应首先澄清的问题。我们说，语文综合性学习是属于语文学科的一种学习，是语文课程的有机构成，它旨在拓展语文学习的内容，全面提高学生的语文素养。由此可见，其“语文”的学科性质是不容改变的。以往的实际操作中暴露出的任何“去语文化”或“泛语文化”的倾向，都是背离这一根本点的。

三、解决实践课教学设计问题的对策建议

（1）在教学设计中应充分体现学生的主体和教师的主导作用。教师既要充分发挥学生的主体作用，提倡“自主、合作、探究”学习方式，还要加强过程性引导和基本方法技巧指导（如何从报刊、书籍、电脑或其他媒体中获得有关资料并分析整理；如何做摘录卡片、读书笔记；如何查找资料、引用资料；如何确定选题、制定简单的研究计划、写出简单的研究报告；如何开展调查访问；如何展示学习成果等）。

（2）在教学设计中应加大社会实践的内容。语文综合性学习有别于一般的课堂学习。它所面对的不只是课本和学科知识，而是社会生活中的实际问题，这些问题不仅是学生学习探究的内容，同时也构成了他们个性发展的世界。因此为语文综合性学习选择什么样的学习内容，实质上是把学生带入怎样的一个世界里去成长，其内容的取向不宜过窄。

（3）在教学设计中应坚决保留语文的学科性质。“语文综合性学习”无论是在学科内部本身还是跨学科的学习，无论涉及到哪个领域、哪门学科，无论采取哪些方式，落脚点都应在“致力于学生语文素养的形成和发展”。

第14篇

[关键词]山区中学生 课外阅读 阅读状况 阅读习惯 阅读方法

《高中语文教学大纲（试验修订版）》要求中学生“扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字”并在附录中给出课外阅读推荐书目。《普通高中语文课程标准（实验）》也要求中学生能“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力”“根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任感”。新大纲的颁布已有12年，新课标的施行也有9年了，然而，中学生的课外阅读，特别是山区中学生的课外阅读现状却令人堪忧。我执教的学校是山区中学，在教学中我发现，学习《林黛玉进贾府》时，读过《红楼梦》原著的寥寥无几，学习《林教头风雪山神庙》时，读过《水浒传》原著的更是屈指可数。《失街亭》没有入选人教版（新课标）高中语文教材，尽管在必修五的“名著导读”有推荐《三国演义》，但我想读过的学生也不会多。这个学期我市高一期末统考时，现代文阅读考钱钟书的《围城》（节选），本题满分为11分，而市平均分只有1.77分，我所在的学校平均分是1.73分。我想，这样的结果除了和设题的角度有关外，和学生的课外阅读量也有极大的关联。

是什么原因在影响山区中学生的课外阅读量呢？就这个问题，我对我校高一学生进行了抽样调查。经过调查，得出以下几个原因：一是学生升学压力大，功课多，很少能抽出时间来阅读课外书籍；二是家庭经济原因，家长不支持；三是觉得名著不好读，只喜欢看娱乐消遣的书；四是读了一段时间后觉得没有效果，便失去信心。针对这些现象和问题，我在教学中采取以下措施来指导学生进行课外阅读。

首先，让学生明白课外阅读对语文学习的重要性。

高中语文的课程目标是“积累・整合、感受・鉴赏、思考・领悟、应用・拓展、发现・创新”这些目标都与阅读密不可分。叶圣陶先生也说过，“语文教材无非是例子”，“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库”。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说百分之七十是得之于课外阅读。”而且从近几年的高考题来看，不管是古诗文阅读，还是现代文阅读，考的都是课外阅读篇章。虽然知识点是课内知识的迁移，但要想考出好成绩还是要有一定的课外阅读量。在抽样调查中，我也发现，语文成绩较好的学生，阅读量也较大。所以要想提高语文成绩，还得提高自己的课外阅读量。

其次，要引导学生学会选择课外读物。

苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。在抽样调查中，我发现，一部分学生是经常在看课外书，但很少选择与课文知识相关的书籍。他们大多喜欢看流行小说和网络小说。女生偏爱言情小说、校园小说；男生偏爱玄幻小说。流行小说和网络小说虽然也有很多可取之处，但中学生对这类小说的阅读，只在于其吸引人的故事情节。还有一部分学生喜欢读一些消遣性的报刊杂志，看到眼里的是奇闻趣事、明星生活、影视动态，还有一些女性化的小散文。在经历了一场好奇心满足之后，在柔柔的一阵唏嘘感叹甚至洒下几滴廉价的泪水之后，什么都没有收获。所以教师对学生课外阅读应给予引导和鼓励，向学生推荐有益又适合中学生阅读的书目。阅读的范围也要适当扩大。鲁迅先生曾说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的。”“专看文学书也不好。”要博览群书，要涉及名家名篇，现代、当代文学作品，科普读物，报刊，天文、地理、历史等方面的书籍。

教师还要指导学生定出读书计划。读书计划可分为学期计划和周计划。《学期课外阅读计划》在学期初完成，在《学期课外阅读计划》中，写出自己在本学期计划要读的并适合自己读的健康有益的书。学期中对新发现的好书进行阅读，可以申请更改《学期课外阅读计划》，将其列入课外阅读计划当中去。《周课外阅读计划》在每周一完成，可以按照教师推荐的书目进行阅读，也可自行寻找与本周学习课文有关的文章、书籍、报刊等。这样，学生阅读的目的性就会加强。

第三，教给学生阅读的方法。

学生学会选择读物之后，还要学会怎么读，才会有收获。所以上好课外阅读指导课也是很关键的。

1.除了定好读书计划之外，还要要求学生建立《课外阅读登记卡》，记录自己每天的阅读情况。由于家庭经济条件的原因，要让山区的每一个同学都拥有成套的名著去阅读，是不现实的。这时就要充分发挥学校图书馆的作用，同时还可鼓励同学之间互借。山区中学生，平时要干些家务活，暑假里一部分学生要打暑期工帮补家用。阅读时间只能靠挤，建立阅读登记卡可以起到督促的作用。

2.要求学生要养成良好的看书习惯。良好的看书习惯包括动脑的习惯、动手的习惯。所谓动脑，就是在看书时一定要边看边思考，要养成善于思考、敢于质疑的习惯；所谓动手，是指看书时，要养成记笔记的习惯，力争做到不动笔不看书。俗话说，好记性不如烂笔头，还有人说，最淡的墨水胜过最强的记忆。说的都是读书动笔习惯的重要。这里的“动笔”包括摘记、作标记和写感想、读书笔记。在培养习惯的过程中，我们可以分步走。第一步，作摘记。摘什么？摘平时写作能用到的材料（事实材料、理论材料），把它们分门别类地整理好，以备日后写作文时采用；第二步，写读书笔记，对读物进行评价，可以采用眉批、旁批、夹注、设疑等方法。如果是在农忙或打工之余看书，可在书中夹些小纸片，发现有可记之处随时记下，回学校后再整理成册。

3.做到速读与精读相结合。当前社会是信息时代，每天都有数不清的文章发表，为了获取更多的信息，必须广泛涉猎，所以速读必不可少；但一味地讲究速度，而不讲究质量，即使读了收效也不会太大。因此，最好的方法是将二者结合起来。对于一般的文章，大致看一看，了解大概意思就行，甚至报刊杂志上的有的信息，看看标题就足矣，但对于一些精美的文章，必须仔细咀嚼，反复揣摩。这就如同吃东西，有的可以囫囵吞枣，有的则需要细嚼慢咽，才便于吸收。

第四，采用相应的检查方法。

教师布置任务后，如果不加以督促检查，一些学生就会偷懒。久而久之，读书计划就无法实行下去。所以，教师必须采取相应的检查方法来促使学生顺利完成读书计划并得到更大收获。我在教学中采用了以下方法：

1.资料查阅法。查阅内容：《学期课外阅读计划》、《周课外阅读计划》、《读书卡》、读书笔记、读书心得。查阅时间：《学期课外阅读计划》学期初审核、期末验对，每周查阅一次读书笔记、读书卡。主要由学生组内互评，教师不定期抽查，并写出评语。每月进行一次课外阅读总体评价，并填写评价表。期末师生依据平时情况进行总体评价。总体评价有学生自评、小组互评、教师总评等方式。

2.活动评价法。学生在广泛的课外阅读中搜集许多信息，奇闻轶事、生活常识、历史传记等，有急于告诉他人的愿望。因此在广泛调查学生阅读范围、篇目的基础上，每月开展一次阅读活动，每学期开展2-3次具有专题性的课外阅读活动课，或是阅读经验交流，在活动中评价学生阅读情况，促进学生语文能力提高。

3.作品展示法。学生在广泛阅读的基础上有以各种不同形式表现个人阅读成果、独特感受的需要，有展示自己的独立发现的需要，教师要努力为学生提供习作发表的机会。充分利用好黑板报、学习园地、手抄报等媒体，满足学生的心理需求，及时展示学生课外阅读成果。通过作品展示评价学生的阅读成果，注重个性差异，使学生感受成功的乐趣，达到资源共享的目的。

以上是我在课外阅读指导中的一些体会。阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动，所以，不但要方法得当，还要持之以恒，课外阅读才会有收获。

[参考文献]

[1]《高中语文教学大纲（试验修订版）》2000年

第15篇

一、降低学习难度，提升学习动力

高三的语文学习，对语文课堂的气氛活跃以及教师与学生的互动都有十分重要的意义。通过高三语文学习，不仅能够锻炼学生的沟通能力，还能够让学生有自主学习思考的意识。不仅能够简单地把课堂知识学会，更能够通过语文教学，形成正确的价值观。高三学生的语文学习要适当降低学习难度，真正有利于学生更好地学习语文，提高语文教学的高效化，学生学习的兴趣化，真正准备充足，打好高考这一仗。

诗词鉴赏通常是高三语文复习的重点，因其是高考重要考点，所以，考生由于心理焦虑，考到的题型也大都“丈二和尚，摸不着头脑”，这种情况下就需要教师的引导和交给学生正确的解题方法，例如在讲解王之涣的《凉州词》时，

试题：诗中第一、二句描绘了怎样一幅图景？

我让学生理解，概括景物的诗句，需要深刻理解诗的写作背景，作者是在什么情景下完成的。通过时间、地点加以想象，当时是何种情景，作者写诗的用意，根据这些特点，概括和发挥自己的思维，去了解和感知当时的场景，据此，我们了解，首句写诗人眺望黄河的特殊感受，通过描写黄河，使画面具有动感；第二句写“塞上孤城”及环境，通过这一描写，达到作者所要渲染的气氛。学生理解了解题思路，根据自己的思想来完成答题，使学生增强学习兴趣。

再如，讲解诗歌炼字这一考点，首先要让学生明确以下答题步骤：

第一步，了解该字在句子中的意思。

第二步，该字主要运用了什么手法。

第三步，把该字在原句中的语义弄清。

第四步，点出该字的作用，寄托了怎样的思想感情或在文中起到什么作用。

第五步，指导学生点出该字的作用要考虑该字是什么词性。如果该字是动词，或者这个字有几个词性，在句子中用到的是哪一词性，为什么；如果该字为副词要知道副词的最重要作用是什么，是用来突出作者的情感。

在教学中，让学生能够自主学习，规范答题格式，通过一系列的联系，来锻炼学生的学习能力，限制答题格式，教给答题技巧，却不限制学生思维。通过教师的引导，降低学习难度给学生信心，使学生能够对课堂上的学习更有兴趣，为高三语文复习打好基础。

二、确立目标扎实行动，力争得分万无一失

高三语文的学习，最主要是为了高考，我们制定的大目标，都需要一个一个的小目标来完成，也就是说，小目标全部实现以后，大目标也就跟着实现了。不妨把高三语文学习中的难点都找出来，一个一个攻克。

1.背诵部分，确保满分

诗词背诵是高中语文的一大块，诗词的背诵不仅仅要背下来，还需要闭上眼睛就知道这句诗里的每一个字的写法。这不是死记硬背，需要对文章有较好的理解，针对每个字都仔细推敲，理解之后不论是名词动用还是通假字，都能够很好的把握，确保背诵部分都能万无一失，拿到满分。记住了以后，要在高考前反复背诵和默写，确保考场上不会因紧张而丢分，忘字。

2.文言文翻译，争取字字能落实

文言文这一块，所出题型不仅仅是背诵默写的程度了，要确保文言文拿出来一句话，能明确作者所要表达的诉求，能够理解文章含义，逐字逐句的斟酌、推敲，不论是实词还是虚词，都需要明确理解，争取把着重点落实到每个字上。

3.写作部分，规范合题意

写作，可以说是高三语文的重中之重，也是大多数学生头痛的一项。每每作文练习的时候，能顺利理清思路，看好命题的人，少之又少。那么在复习写作的时候，教师就要要求学生能够根据要求，切合题意，不歪解材料，语言流畅，中心明确。不论是什么文体，首先要确保行文流畅，让读者能够明白写作思路，平时多积累写作素材，将这些素材适时应用到写作中去，会有意想不到的效果。

三、切实提高听课效率，有效落实考点知识

高一、高二的课堂都是针对教材的，偏向于语文素养的熏陶涵养。而高三的课堂是针对高考大纲上的考点逐一复习的，偏向于知识点的记忆，为高考语文能打高分打基础。因此，学生的听课习惯要有所改变。

1.学会调控情绪，尽量保持高度集中的注意力

高三学习要注重考点，将语文的考点放在首位上逐个复习，精力高度集中到重点上来，为的是能够在高考中拿到优异的成绩。

2.适时、及时地做好课堂笔记

高三语文需要学生在教师讲考点的时候着重记忆，通过教师的强化，自己的思维方式，再配上勤动笔、记笔记的好习惯，通过对笔记的利用，适时翻看，也能提升效率。

3.争取在课堂中便能掌握知识点，甚至能够运用

高三是和时间在赛跑，所以每一分每一秒都应该充分利用。然而，繁杂的复习题，如星星般的考点，都要求高三学生这一年要更加用心。老师在课堂上讲的知识点一定要强迫自己在课堂上就能够记住，并且应用的时候能顺利运用。

四、选择做好讲义练习，及时整理“高考宝典”

高三语文学习，不仅要求学生能够掌握教师教的考点，更能够在课下，将这些考点整理到一起，经常复习，经常记忆。如果认为这个考点弄会了，就不再看，等到高考时，一旦出现，你会发现你已经忘了。高三的强化记忆就是要多看多记，勤思考勤动笔。争取把每个教师要求着重记忆的考点都弄懂，争取把每个教师所要求掌握的题型都做会。而不是在茫茫题海中泛舟，却没有着重点。

在高考前，学生最容易盲目做题，不管是不是知识点，只要题做得多，总有题型能碰上。先不说能不能碰上，题海战术，做的题太多了，反而不利于考试，有可能因为记忆不牢固做错题，高三时间本就不多，盲目做题不仅浪费时间，还起不到好的效果。所以如何复习很重要，平时将老师要求着重记忆的知识点整理到一个笔记本上，根据笔记来复习，效果更好。