语文教育前景范文

前言：我们精心挑选了数篇优质语文教育前景文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】大学语文教育；职业教育；发展前景

一、关于大学语文教育与职业教育之间的认知误区

（一）大学语文只是一种工具，与职业教育无任何相关

多数人认为大学语文仅是一种锻炼学生听说读写能力的工具，觉得它仅是对于中学语文知识量的补充，未曾关注到大学语文实际上是整个人类的所有文明瑰宝，而大学语文教育实际上是教授学生懂得文明的延续历程与真善美的真正含义。可见，大学语文教育所教授的文明与培养的品格无疑都有利于职业教育的发展。

（二）大学语文是一门人文课程，无法在职业生涯中解决实际问题

多数人过分强调大学语文是一门人文属性相当强的课程，过于强调其理论价值，即便在职业生涯中遇到某些问题，也并不从实际出发，而是引用大学语文中的某些理论泛泛而谈，使得理论与实际脱离，最终解决方法也仅是纸上谈兵，未能得到实效。长此以往，导致多数人都认为大学语文教育并不能有利于职业教育的发展。但实际上，使用大学语文所教授的理论去联系具体实际，是能够处理职业生涯中所出现的那些问题的。

（三）大学语文是一门文学课程，对职业生涯不具实际效用

许多人都觉得大学语文是专注于文学的课程，而在真正的职业生涯中很难遇到文学中那些“伤春悲秋”的事情，而且也并非所有人都能对文学予以深入研究，因此许多人都认为即便是学习了大学语文这门课程，对于自身职业的发展也并无多大帮助，反而还需要花费不少的时间，甚至还有人认为倒不如将学学语文的时间去多记几个英语单词或是多学门技术。但事实上，大学语文并不专注于研究文学，它旨在于通过文学理论，教授给学生为人处事的品格以及自己动手的能力，而这些对于职业教育的发展都大有助力。

（四）职业教育是技能教育，与大学语文教育无作何关系

当前，由于职场上过于关注技能的培养，多数人认为职业教育就是技能教育，只要自己具备一技之长， 就能在职场上混得风生水起、如鱼得水。但事实上，职业教育并非只是指技能教育，真正的职业教育除了职业技能的培养外，还包括职业素养的培养与职业品格的培养，而素养与品格的培养与大学语文教育是完全分不开的。可见，职业教育与大学语文教育二者是息息相关，不可分离的。

二、大学语文教育与职业教育相结合的发展前景

通过对大学语文教育与职业教育二者之间关系认知误区的分析，尽管由于大学语文具备着人文属性，其相较于一般的自然科学或是应用科学，对于职业的影响并不那么直接，但是笔者认为职业教育的发展离不开大学语文教育，而大学语言教育的革新又需要职业教育的发展，二者相结合不仅具备着重要性而且还具备着必要性。那么，大学语文教育与职业教育相结合又具备着怎么样的发展前景呢？

（一）职业至上说在高职院校中占据主导地位

当前，随着教育理念由原来的普通教育理念与精英教育理念逐步转变为专业教育理念，大部分高职院校所设置的教学科目开始大都以职业准备为导向，职业至上说在越来越多的高职院校中占据着主导地位，高职院校的教学开始更多地趋向于职业化。由于工业及科技的迅猛发展，导致社会需要越来越多的高级技术人员，如果不具备一定的理论基础，对于技能的提升将会造成一定的影响，因此职业教育的步伐开始迈入高职院校的教学之中。由此可见，对于当前的就业市场与职业结构来说，一旦职业教育与大学语文教育相结合，就能为社会培养出更多的高素质、真品格、技能水平强的人才。换而言之，职业教育的发展又反过来能促使大学语文教育的内容加以革新，以便既保有其原有魅力，又能适应社会发展的需求。

（二）知识是第一生产力，职位升迁离不开知识基础

新世纪又被称为知识经济时代，而知识经济需要具备知识基础，在整个经济发展过程中，知识既是最最基础的资源，同时又是生产中不可或缺的核心要素。由于知识在经济中所占比例的日益升高，导致经济已逐步从传统的物质投入转变为知识投入，知识开始成为第一生产力，成为经济发展进程中起决定性作用的要素。面对当前的经济发展现状，如果只是单纯地培养技能而忽视知识的累积，那么将很难在职场中找到立足之地，因此，一旦职业教育与高职院校中的大学语文教育相结合，便能顺应时代与社会经济发展的需求，最终使高职院校学生在将来的职场中拥有一席之地。

（三）社会需要高等教育与职业教育相结合所培养的人才

对于中国当前的国情来说，如果高职院校的大学语文教育仍旧困锁在象牙塔之中，那么就会与社会以及经济的发展脱节，而一个国家想要真正地保有竞争力，那么具备一批高级地知识型人才是必不可少的。因此，对于当前的社会发展现状而言，只有高职院校的大学语文教育与职业教育相结合，为社会与国家培养更多的专职人才，才能确保社会经济持续发展，才能确保中国一直沿着中国特色的发展道路迈进。换而言之，只有国家富强了，经济腾飞了，高职院校的大学语文教育以及职业教育才具备持续发展的基础。

三、结语

综上所述，职业教育的开展是为了对一个人的职业能力、职业素养以及职业品格所进行的培养，尽管专业课程可以提升职业能力，但是如果只专注于专业课程而忽略人文课程的学习，那么这样的职业教育势必是不成功的，所以要想对一个人的职业素养与职业品格加以培养，那么大学语文教育的学习就是必不可少的。当前，我国经济正处速发展的时期，为了适应当前的社会发展现状，只有将大学语文教育与职业教育二者相结合，才能给社会培养更多的高级技术人才。

参考文献：

[1]江灏主编.大学语文[M].北京：中国财政经济出版社，2004.

第2篇

语文教育专业专升本考试科目

政治、英语和专业课程。其中专业课程有生命物质与科学，教育心里学，心理学，教育学，品德教育学，语文教育学，数学教育学，古代文学，现代文学，写作，现代教育技术，人文科学，中外文学名著，中国历史文学等。

小学教育培养具有扎实、宽厚的文化科学知识，具有较为扎实、系统的学科专业的基本理论、基础知识和基本技能，具有较为系统的小学教育理论知识，可担任小学语文和数学课程的人员。

能够承担活动课教学，兼教一门其他课程，专长小学语文课程，胜任班主任工作，具有基本的教育教学能力、教育管理能力和教育科研能力，并具有自我完善和自我发展的能力。

语文教育专业就业前景

语文教育专业这个专业相对于其他学科类师范专业，就业面还是比较广阔的，首先语文老师的需求量应该是最大的，所以想要成为一名语文教师的机会也是最大的!其次，公务员和事业单位的招聘中，语文教育专业相比较而言也是占据优势地位的。

最后，我们都知道我国一直在弘扬中国传统文化到世界各地，如孔子学院在世界各地的兴起、汉语热等让对外汉语教师的需求量也是急剧增加，另外语文教育专业还可以在新闻媒体、出版社、文化管理、文学创作等方面就业!

语文教育专业主要职业能力

1.具备较强的口语交际能力;

2.具备较强的应用文写作与文书处理能力;

3.具备阅读欣赏和审美鉴赏能力;

4.具备自主学习、自我发展和创新、创造的能力;

5.具备良好的沟通协调与团队合作能力;

6.具备较强的信息收集和处理能力;

7.具备观察、分析、判断、归纳、综合能力;

第3篇

关键词： 语文人格教育 现状 前景瞻望

在《一九零零年以来教育之进步》中指出：“教育者，养成人格事业也，如仅为灌输知识，练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施与人类也。”［1］工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学科的性质告诉我们语文教学的主要任务，即一方面要培养学生读写听说的能力，另一方面要培养学生健全的人格。语文人格教育“弥散”在语文教学中，具体来说，就是语文老师有意识、有计划地进行结合语文知识传授、语文能力培养的过程中，引导学生形成健康的心理素质、正确的审美情趣，塑造学生健全的品格的活动。

随着新课程改革的有力推进，语文人格教育越来越受到广大教育工作者的重视，语文人格教育的研究与实践也正呈现出蓬勃的生机。高玉祥的《健全人格及其塑造》、程红兵《程红兵与语文人格教育》等研究成果，标志着人格教育的理论研究已初具形态。陈雪茜的《高中语文人格教育的研究与实践》、刘志旭的《中学语文人格教育中的问题与对策》、徐建军的《高中语语文人格教育与学生人格建构》等成果的出现，标志着语文人格教育在教育的实践层面上已经进入一个新的阶段。我就这可喜的现状，对语文人格教育发展的前景作了一些美好的瞻望。

一、有利于教育观念的转变

长期以来，语文教育未能充分发挥其人格教育的功能。一方面，由于社会导向与学校自身办学竞争压力等因素，高中教育还停留在应试教育的目标上，高中语文教育自然就成了语文考试教育。教室成了工厂，教学成了大量的考试技术培养与训练，从而使语文教学坠入“工具主义”泥潭，失去了应有的动机和活力。另一方面，受功利主义的影响，将语文的人文熏陶简单地等同为思想政治教育，习惯性地将“权威”解读传递给学生，让学生“跪着”读书，漠视学生的主体地位。语文人格教育的理念真正地体现了“以人为本，教文育人”的思想。正如于漪老师所指出的：“语文教师应树立鲜明的‘育人’目标，‘教文’要纳入‘育人’这个大目标。”［2］在语文教学过程中，要时刻把“育人”放在首位。语文教师应该在教学过程中有目的、自觉地利用好教材中的人格教育素材，用高尚的情操、感人的事迹感动学生，“在学生心中播洒做人的良种”［3］。因此，语文人格教育的理论研究成果与其初步的实践，能促使广大语文教育工作者转变教育观念，积极地将语文教育立足于学生的基本知识、基本技能、道德水平、心理健康、社会责任等素质的全面发展层面上，真正落实“以人为本”的教育理念。

二、有效地促进语文教育效率的提高

从现实来看，语文教学的确存在着少、慢、费、差的低效状况。这其中的低效不仅指学生的语文读、写、听、说等能力低下，而且指学生的人格发展状况不佳，具体体现在语文学习和生活中的认知肤浅、情感冷漠、思维僵化等。其原因诸多，但不容忽视的一条是漠视了语文教育中的人格教育，割裂了教书与育人的关系。语文的“工具性”和“人文性”是相辅相成的：忽视了语文学科的工作性，就不能反映出语文作为基础学科的本体特点；忽视了语文的人文性，就等于抽掉了工具性的内容与灵魂。只有从“工具性”和“人文性”两个方面去统一整合，才能提高语文教育的实效。一方面，语文人格教育不同于政治教育，只有通过语言的学习才能获得道德、人生观、价值观及情感、意志、兴趣等非智力因素的全面提升。另一方面，学生语文知识的获得、读写听说等基本能力的养成，必须建立在一定思想道德水平、思维能力及情感、兴趣、意志等非智力因素的基础上，即只有当学生的人格素质得到提高，学生的语文知识获得、语文能力养成才有可能进一步的发展。总之，只有将知识、技能与情感、态度、价值观等统一起来，才能走出传统的重知识轻情感、重教书轻育人的误区，才能发挥其教育实效。因此，重视高中语文教育中的人格教育，能促进学生的人格品质的不断优化，也能促进学生语文素养的提高，从而真正有效地提高语文教育效率。

三、为其他学科的人格教育提供有效的借鉴

学校的各学科教育中都有着丰富的人格教育资源，人格教育本来应该贯彻在德、智、体、美等教育实践的各个方面，但是在我们以往的各学科教育中，都只注重知识与技能的教，而人格教育却被无情地丢弃了。正如朱小蔓所说：“到了近代，知识成批量地增加，学校教育开始制度化。知识传播在教育中空前突显，掩盖、遮蔽了向德的教育本质。随着科技发展，改造自然大于或高于生命本身，人的本质、教育本质开始异化。”［4］在新一轮的课程教育改革中，人格教育的核心地位得到了前所未有的重视和加强，在课程的实施中关注对学生的人格培养已成为教育发展的必然要求。就目前的学校教育实际情况来看见，人文学科中的人格教育得到了一定程度的重视，理科学科中的人格教育的重视程度还不容乐观。就整体而言，在课程的实施中对学生进行人格教育还是不够理想的，以考试为中心、以训练为中心、以教师为中心的教育模式还是很普遍。这固然有“指挥棒”作用的原因，也与学科教育中人格教育理论研究与实践的滞后有一定的关系。高中语文人格教育的研究与实践正是对这一困境中的有力突破，它将为其它学科的人格教育提供有效的理论指导和实践上的方法借鉴，进而推动学校人格教育的全面、有效的落实，为教育迎来灿烂的明天。

四、推动学校素质教育的整体发展

人格素质是人的核心素质，人格教育是素质教育的核心。随着新课程教育改革的逐步推进，这一理念已成为人们的共识，因而传统的将人格教育与知识、技能教育相分离的做法将得到彻底的纠正。就目前而言，在学校教育中，将人格教育真正落实到教育上可以说还是任重道远。其原因众多，既有外部的原因（如世俗的观念、人才的选拔制度等），又有内部的原因（如课程的建设、评价制度的改进、教育科研的跟进等）。所以，以人格教育为核心的学校素质教育不可能一蹴而就，还有待于与之有关的各个方面的全面跟进。语文人格教育的研究与实践提出了素质教育中存在的一系列问题，为学校素质教育的研究与开展找到了突破口。它尽管只是素质教育的一部分，但已涉及有关的教育本质、教育规律、课程建设、课程实施等方面的问题。这将为学校的心理健康教育、班团活动、社会实践，以及体育、艺术和其它学科如何实施素质教育等提供一定的理论指导和经验借鉴，也为广大的专家学者和有识之士提出崭新的话题，进而促使人们去思考和研究学校的素质教育。所以，语文人格教育的研究与实践必将有力地推动学校素质教育的整体发展。

以上几点认识是一个基层语文教育工作者对当前的语文人格教育研究与实践中所作的一些美好瞻望。我相信，随着科教兴国战略的逐步落实与新课程教育改革的不断推进，会有越来越多的语文教育工作者会重视语文人格教育这一不容回避的重要课题，并以此为契机，从更广阔的背景去思考和探索学生的人格教育问题和语文教育问题，从而使得“以人为本”的素质教育不断向前推进，也使得语文教书育人的功能得到更有效的落实。

参考文献：

［1］.全集（第二卷）［M］.中华书局，1984：412.

［2］于漪.我和语文教学［M］.人民教育出版社，2003：94.