大学教学手段范文
前言：我们精心挑选了数篇优质大学教学手段文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
【关键词】课堂教学 教学手段 创新 网络多媒体 技术培训 教学气氛
随着课堂改革的不断创新，大学英语教学模式正在逐渐发生着变化。过去以老师为主体的教学模式渐渐被淘汰，开始把目标转移到如何运用多种教学手段提高大学生英语水平上来。《大学英语课程教学要求》指出“新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习，不受时间和地点限制的学习，主动式学习方向发展”。但是受传统教学模式的潜在影响，目前我国的大学英语教学效果还达不到理想的要求。大多数高校大学生仍以 “考研是目标，四、六级是关键，60分是硬道理”作为自己学习英语的座右铭，由此导致了英语教学仍然在很大程度上存在着应试教学的倾向。
一、利用网络环境下的多媒体进行教学
（一） 建立专业队伍，形成科学合理的多媒体开发体系
当前多媒体课件质量良莠不齐，究其原因，乃是课件的研发者并非都是精英教师和计算机专家，课件设计形式和内容布置的科学性、合理性无法得到有效保障。开发者与使用者缺乏沟通互动途径，这一方面使开发者难以全面精准预测。师生对于课件的有益建议或意见也很难反馈给开发者。最后，开发者个人能力有限，即便是精英教师或专家，要想独自开发一整套科学合理的多媒体课件，也是极其困难的。因此，必须要将多方面的开发者联合起来，建立一支专业、科学的多媒体开发队伍。同时，密切开发者和广大师生的联系与互动，形成一个立体交织、互动反馈的开发体系。
（二）建立全国统一的资源共享性英语教学网站体系
英语教学网站为英语学习带来极大的便利与优势。互联网的便捷性为英语教学者和学习者提供了时间和空间上的自由，广大师生可以在自己方便的时间、地点进行教学与学习。网站教学资源丰富。在学习内容上不仅包括教材内容，而且涉及大量的课外阅读材料，不仅包括学习材料，而且包括测试材料。在资料形式上则有视频、音频、文档等多种样式。因此，应该有教育部门牵头，联合全国各大高校合作建立一个统一、权威、共享的英语教学网站。同时，在学校内，充分利用学校网站，建立“学校―院系―班级”的英语信息资源共享和交流体系。广大师生可以自由交流、共享信息，从而使教学一体化、细致化。
二、加强教师队伍建设，提高其使用现代教育技术的能力
科学先进的教学手段是提高教学质量的重要保障，但其最终还要教师去实施、检验、补充、完善。所以，建立一支高素质、专业化、能熟练掌握现代教育技术的教师队伍迫在眉睫。在现代教学环境下，教师应能熟练掌握多媒体应用技术，并能够对现代化设备进行功能开发与软件再设计，努力实现多媒体教学软件的配套化和系列化，不断更新与改良多媒体教学环境，以满足现代化教学需要。
（一）应从战略高度审视教师培训工作在教育事业中的重要作用。教育工作成功的关键是建设一支高素质、专业化的教师队伍，而教师队伍的建设又必须依靠教师培训来完成。因此，提高对教师培训工作重要性的认识是教师队伍建设的第一步。
（二）教育部门应加大资金投入，完善教师培训工作所需的各种软硬件设施。如聘请教育专家和计算机专家进行专职培训；购置培训所需的场地器材设备等等。
（三）中央教育部门与地方教育部门、各教育部门与各大高校之间应通力合作，尤其要充分发挥高校的主导作用和教育部门的支持作用，共同推进教师培训工作。
（四）教育培训工作应坚持科学合理的原则和方法：
1.坚持统筹兼顾原则。将教育培训工作统筹到教育事业整体框架，正确处理与其它教育工作的关系，制定详尽的规划，并逐步实施。
2.坚持入职培训与在职培训相结合原则。对即将进入教师队伍的人员，进行入职培训及考核，考核成功后才能进入教师队伍。而对那些尚未掌握现代教育技术的在职老师则需要进行专业培训，以提高他们应对现代教学挑战的能力。
3.坚持“学用一致、按需施教、注重实效”原则。培训工作的内容应与教学工作的需要相一致。同时，教师要注意培训技术在教学中的灵活应用，让其发挥实效。
三、营造和谐的课堂教学气氛
课堂是师生之间交流沟通的重要渠道，和谐的课堂气氛有利于融洽师生关系，提高课堂效率。在课堂教学中，教师是教学的主体，学生是学习的主体，两者具有同等的地位，缺一不可。然而，当前我国的大学英语课堂往往以老师讲解为主，忽视了与学生的互动，这不利于调动学生学习的主观能动性。营造良好的课堂教学气氛首先需要教师与学生之间的互相尊重。教师理解学生，学生尊重老师，建立起深厚的师生情谊，能够更好地提高课堂教学效率。其次，教师与学生之间要加强交流，教师在课堂教学中往往只重视知识传授，而忽略了与学生的情感沟通。课堂上及时的沟通能够让教师更好地了解学生对知识的掌握程度以及自身在教学过程中存在的问题。第三，运用情境教学法进行教学。情境教学可以使学生置身模拟的境中去，提高教学的趣味性，使学生“寓乐于学”。
教学手段的创新不仅能够调动教师和学生参与教学环节的主动性和创造性，而且大大提升了大学英语教学质量和教学效果。教学手段的创新是提高教育质量的需要，教学手段决定教学质量。因此大学教师在教学实践中应不断创新教学模式，运用多种手段进行教学，才能提高大学英语教育质量。
参考文献：
[1]何克抗，李克东. 教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[2]大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
第2篇
大学物理课程就其基本内容来说，大部分属经典物理学的范畴，即大学物理现有知识体系内至少有85％的内容是物理学的经典知识，包括力学、热学、电磁学、光学等。自20世纪初以来，近代物理知识和当代科技的发展突飞猛进，出现了很多新的理论和新的技术，令人目不暇接，眼花缭乱。大学物理教学当然要体现这些新的成果，要富有时代感，所以在课程教学中，要处理好这两者的关系，既不能固步自封，也不能只讲新知识而不要基础知识。这两者必须有机结合，并在教学中互相渗透，以现代教育思想为指导，对传统教学方法加以改革，运用多种教学方法与教学手段进行教学。
一、教学方法
1.组织课前预习
在大学物理教学过程中，有意识地选择一些内容让学生提前预习，要求他们在下次课中提交自己的学习心得或提出遇到的问题。从形式上看，这是给学生提供了一个自由探索的空间，让学生在没有教师的具体指导的情况下亲身感受、学习新知识，学生是学习活动的独立主体；从功能上看，则是给学生提供一个锻炼自学能力的舞台，大学物理教材具有知识深、逻辑性强的特点，预习时学生通过查阅资料，分析教材，无形中增强了学生的自学能力；从教学效果上看，有预习的学生对教学内容都有了一定的认识，同时也有一些困惑，这样，学生通过思考，带着问题来听课，有利于提高上课效率。本人在多年的大学物理教学中使用了这种教学方法，并已取得了很好的教学效果。
2.组织好课堂教学
大学物理教学一方面要强调物理思想、物理图像、科学方法、认知过程和基本的解析能力，使学生从应试教育中解脱出来，从大量求解没有意义的怪题、偏题的现状中解脱出来。要启发心智，结合前沿，联系应用，从能力、方法与科学素养上锻炼人，走加强科学素质教育的新路子；另一方面要面向未来，教学内容中要增加和充实20世纪以来的物理思想与物理知识，如“对称与守恒”、“混沌”、“熵与信息”、“耗散结构理论”、“广义相对论”等现代物理学知识；要理论联系实际，把理论知识、实际应用方法和科学思维有机结合；要建立物理理论与其他学科知识以及实用技术之间的接口，如熵与信息在当今社会经济中的意义，“混沌”在现代思维领域中的应用，近、现代物理学中的新概念、新思想和新方法在新材料、新技术中的应用等。
另外，课堂教学要灵活多样，主要有教师讲授、师生讨论等多种形式。应采用启发式、讨论式等教学方法，充分调动学生学习的积极性。在引入新的物理知识点之前，要引导学生发现问题、解决问题，培养和提高学生的创新能力。在教学过程中，必须给学生留下提出问题的时间，鼓励学生质疑老师、质疑文献。这样，一方面活跃了课堂气氛，同时也有利于大家在争辩中掌握正确的物理概念，培养学生的科学素质和探索精神。
3.辅导答疑
大学物理课程可采取集体答疑制度，由教师组成答疑小组，对学生课堂上以及自学中所遇到的问题进行答疑解惑，同时在答疑的过程中也对学生进行学习态度及世界观方面的正确引导。答疑一般采用一对一的谈话方式。采用学生与教师一对一的“谈话”方式，既可使许多同学改变对大学物理的学习态度，又能增强学生的学习兴趣与学习信心。另外，要建立网上答疑系统，比如制作大量的答疑用资料片，供学生方便迅速地观看、解疑；建立公开答疑室，以方便学生网上即时讨论；设立电子信箱，作滞后答疑；利用网络课堂，实现作业提交。
二、教学手段
1.传统教学和多媒体教学相结合
大学物理教学中传统的“语言+板书”的形式具有形象、生动、叙述清楚、衔接自然、逻辑严密等优势和特点，形体语言、书写艺术与口头语言的密切配合，有利于学生对教学内容的理解和教师与学生的交流，更适宜做理论分析和演算。但目前许多大学对大学物理教学均采用大班上课制，几百人听一位教师讲课，越靠后面坐的学生越看不清黑板上的字、听不清老师讲的内容。而采用多媒体教学手段，既可以将内容展示清楚，又能使许多难教、难学的内容变得易教、 易学。 因此， 在大学物理教学中， 要辩证地看待和分2007年第12期(总第198期)[JP5]E?D?U?C?A?T?I?O?N? ?E?X?P?L?O?R?A?T?I?O?N[SQ*2/3]No.12，2007
General，No.198
析传统教学手段和教学方法，正确处理好多媒体和传统教学手段之间的关系，恰当适时地运用多媒体激发学生的学习兴趣和提高教学效率。对一些难懂的理论内容或需要补充的内容，可以结合传统教学方式，将多媒体技术灵活应用并穿插于整个课堂教学中，使传统面授与多媒体教学相辅相成，浑然一体，构筑独具特色的课堂教学结构模式，优化教学效果。
2.建立演示实验室
演示实验是大学物理理论教学的重要组成部分，为此，必须建立大学的演示实验室。演示实验室要更好地配合大学物理教学，可采取课堂演示和开放实验室演示两种模式。学生可以在演示实验室自己动手进行实验。这不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的动手能力、科学素质和探索精神。
3.建立开放实验室
开放实验室应以个性培养、激励兴趣、现代学习方法培养、拓宽知识面为指导思想，为学生提供开放、自主的实验环境，提供探索和发现的思维空间。它可以调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，发挥学生在教学活动中的主体作用，使学生的思维更具灵活性、开放性、广泛性和独立性，培养学生的创新意识，避免常规实验课中学生只是循规蹈矩而积极性受到严重抑制的弊端发生。另外，大学物理教师还应给对自主实验感兴趣的学生作课外指导教师，指导学生学习和进行科学研究，包括选题立项、文献查阅、实验研究、论文撰写等，从中培养学生的科研思维能力、创新能力和实际操作能力。
参考文献
第3篇
关键词：大学英语；课堂教学手段；讲故事
一.引言
笔者在大学英语课堂教学中发现，相当多的学生认为学英语是一件枯燥、乏味的事情，没有什么趣味可言，认为学英语就是为了考四、六级，为了考研、找工作。这种纯粹的功利心使他们体会不到学习英语的乐趣，觉得学习英语很痛苦。笔者认为，大学生已经具备了自学的能力，因此大学英语教学的重点不仅在于传授知识，更应该激发学生学习的兴趣和热情、引导学习方法、对学生进行综合文化素养教育（教育部高教司：2004），在有限的课堂时间做到这些，学生将在课下无限的时间里自觉主动地学习，把学英语当成一种。对于如何激发学生学英语的兴趣和热情、引导学习方法、进行综合文化素养教育，笔者认为，讲故事是卓有成效的方法之一。
每个人从小到大听过无数故事，故事因其趣味性、启发性、灵活性，使人领悟到做人做事的道理。有些故事令人铭记一生，在合适的时机还讲与他人分享，口口传诵。而听、讲故事对我们熟练掌握母语起到不可或缺的作用。在英语教学中，讲故事同样受到学生的青睐。恰当利用讲故事的方法不仅能活跃课堂气氛、丰富教学内容、吸引学生的注意力，更能激发学生的学习兴趣，发挥学生的想象力，进而增强说英语的主动性。从近年来国外外语教学的经验来看，不少大学英语教学都不约而同地采用了讲故事这种形式，针对不同的年龄、不同英语水平的对象，采用了不同的故事内容和不同的讲故事的形式来进行外语教学。（闫素萍：2005）
二．大学英语课堂教学中讲故事的注意事项
从来源上，故事包括民间传说、寓言故事、现代生活故事等，从教学目的上，故事可分为激发学习兴趣、引导学习方法、理解课文、启迪人生等类型。对于如何将这些不同类型的故事融入大学英语课堂教学，潜移默化地增加学生的学习兴趣、改进学习方法、提高综合文化素养，笔者在教学中总结了如下几点注意事项：
1.精选故事内容：故事应与教学目标、教学内容融为一体，在教学的某一环节自然引出故事内容，不宜突兀，或离题甚远。根据教学需要和学生程度，教师可以简化所选故事的情节，适当增删内容。
2.使用语言：讲故事一般应使用英语，既能提高学生的听力水平，又丰富了学生的词汇量。但具体问题要具体分析，灵活地适当运用母语能促进学生的理解。例如某故事里生词较多，或反映中外的一些风俗习惯，用全英讲则难度过大，导致学生无法听懂，等教师费劲地再用英语反复解释，故事的趣味性也就荡然无存，这时要恰当运用母语，才能达到预期的教学目的和效果。
3.恰当使用多媒体：有的故事语言、情节简单，适合单一口述，加上简单的肢体语言即可，不需要使用多媒体，以免分散学生注意力；有的故事深刻复杂，则要配上图片或文字、数字的说明才更直观、更有震撼和感染力，就需要教师在课前设计好PPT，使之恰到好处地展现给学生。
4.与学生的互动交流：讲故事的过程中，需要设计一些问题与学生进行互动交流，让学生紧跟着故事的情节听下去。另外，学生的回答有时会有特殊的效果，比如有时他们的答案如出一辙，但故事的发展却出乎他们的预料，这时就会引起全班的开心大笑或是惊奇的感叹，继而引发思考。
5.发挥学生讲故事的主动性：教师所选的材料一般是学生不熟悉的，但如果偶然遇到有的学生熟知该故事，不妨征得该生同意，邀请其为大家讲述，一方面可锻炼该生的勇气和口语，也使课堂气氛变得更轻松、热烈，学生们注意力更加集中，产生意想不到的良好效果。之后教师可对学生的讲述进行鼓励评价并适当加以补充。
三．大学英语课堂教学中讲故事的实例与分析
故事一：学英语的意外收获。我校曾发生过这样一个真实的故事：几年前，化学与制药工程学院有一位男生（南阳籍），他酷爱英语，渴望提高自己的口语水平。于是经英语系学生的介绍，他认识了一名年轻的女外教，从此经常找外教练口语。外教热情帮助又不收学费，他非常过意不去，作为答谢，他主动提出教外教练太极拳。一年后外教的合同期满飞回英国伦敦，但是两人仍然保持通讯联系。在男孩毕业两年后，年轻的女外教从英国再次来到中国南阳，这次不是教书，而是与男孩成婚。两人的故事在南阳引起了小小的轰动，他们穿着大红的中国传统新婚服装的照片被刊登在了《南阳日报·社会早刊》上。
在大一学生的第一节课上，通常要解释大学阶段的英语学习与高中阶段学习观念与方法的不同，强调学生应注意各种学习策略的应用与调整，加强自主学习能力。这时引用上述故事就恰到好处。在故事的结尾，笔者总故意幽默到：“哎呀，真想不到，原来学英语还会有这样的收获啊！”学生听后都发出会心的笑声。
第4篇
生文化素质的目的。
关键词：文化素质；现代教育手段；大学英语
【中图分类号】G424【文献标识码】 【文章编号】
1.引言
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，《大学英语》课程是大学生的一门必修的基础课程。其目的是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。从《大学英语教学大纲》中，我们不难发现提高学生的文化素质也是学学英语的基本要求之一，如何利用现代化教学手段在保证大学英语教学的同时，提高学生的文化素质将是本文所探讨的主要问题。
2.相关概念及理论基础
2.1文化素质是指一个人口群体的文化知识、科学技术水平、生产经验和劳动技能等。这是人类在认识、改造自然和社会过程中长期积累的知识结晶，是人本身逐步形成的认识和改造世界的能力。人口文化素质不是天生就有的，必须经过教育与培训，教育是提高人口文化素质的重要手段。
2.2现代化教学手段是以电化教育，电教媒体正在走向课堂，新技术、新媒体也在教学领域中得到了实际上的应用，它是促进教学改革，提高教学质量的有效途径和方法，是实现教育现代化的重要内容，其特点是图文并茂，情、声、色、艺俱在的新颖性、直观性、趣味性，而这一特点都是学生们最喜欢的。我们今天的大学英语学习特点之一，就是形声结合，声画并茂，能够较好的调动学生的多种感官来参加学习，在课堂教学中发挥出独到的功能，让课堂教学真正的活起来。
3.现代化技术手段在大学英语课堂中的应用
3.1多媒体课件的应用
教师通过制作PPT课件，辅助以声音录制和图片应用，利用多媒体设备进行教学。多媒体能通过图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对英语知识的理解与感受。给课堂教学注入新的活力，优化课堂教学结构，活跃课堂气氛。激发学生的学习兴趣。同时它会使教学内容更充实，课时容量更大。有利于培养学生的创新能力。课件应有较强的针对性；运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位；在教学中，要以教师的富有情感的讲解感染学生，教学是一门艺术，教师既是“导演”又是“演员”。
3.2网络学习平台
现在，在许多高校都有网络学习平台，英语老师通过网络平台布置课前预习，课后复习及作业。这样做的结果可以使学生带着问题上课堂，更加有针对性地听课和掌握知识。
3.3因特网
因特网（Internet）是一组全球信息资源的总汇。我们可以认为INTERNET是由于许多小的网络（子网）互联而成的一个逻辑网，每个子网中连接着若干台计算机（主机）。它是一个信息资源和资源共享的集合。毫无疑问计算机网络——因特网是外语学习的有用工具，通过环球网和电子邮件我们能获得大量英语学习和教学的新信息和许多网上交流机会。 如果你想访问更多的网页，可通过搜索引擎来进行查寻，如：雅虎（Yahoo），你可以键入像："TESL"， "ESL"， "TEFL"， "EFL"， "English learning"， “English Study"， "Distance learning"等单词和短语进行搜索，你会找到你想要的英语学习和教学信息和资料。
3.4微博英语学习
作为新兴媒体型态，微博诞生于2009年，于2010年大热，2011更是掀起了一场互联网信息传播的革命，“全民微博时代”已然到来。国内的微博门户发展时间并不长，但速度增长之快，让人不得不称奇，微博是一个共享的大平台，每个人都可以自由发表自己的观点，透过评论，往往可以帮助个体更好地认清事物，做出更为理智的评判。只要是你有一部手机在手里，无论你身处何方、何时，都可以使用手机登陆英语微博学习英语，其不受时间、地点、环境的影响，更没有在课堂学习时的那种压力和束缚感。学习者还可以通过发私信和评论的方式与其他人进行英语沟通和交流，既可以学到知识，还可以获得课堂上没有的互动。此外，有的英语微博还会附上发音链接，让大家在欣赏佳句的同时还能提高英语口语和听力能力。通过这些内容丰富有趣的英文信息的分享，拉近了很多英语学习爱好者的距离，受到学生的一致好评。
四、现代化技术手段和提高文化素质的结合
现代的文化习得已经越来越多元化，在大学英语的教学中渗透文化的教育也越来越依靠于多媒体技术的应用。现代化技术为学校教育提供了许多新的潜在可能性，为学生文化素质提高提供了许多实现的途径。例如，以计算机为核心的网络信息教学多媒体技术能在视觉上提供一些能表现真实世界现象、事件和故事的实例，学生能用这些实例进行问题发现和问题解决的活动。又如，计算机网络和网络学习平台能促进本地和远距离的协作以及师生之间的通讯，这是传统手段无法实现的。 要想提高学生文化素质，就必须改革现有的不能适应当今科学技术和信息化社会发展需求、与素质教育的总目标背道而驰的教学手段。
3.5结束语
提高大学英语教学教育质量，加强学生文化素质是一个长期的过程，只有在思想层面上充分认识其联系并在实际中付诸实践才能收到良好的效果。
参考文献：
第5篇
关键词： 信息化辅助教学手段 大学计算机基础 应用
1.引言
随着信息技术的不断发展和计算机知识的不断普及，《大学计算机基础》逐渐成为广大高等院校非计算机专业的重点必修基础课程，通过学习该课程，不仅可以普及计算机基础知识，而且能够全面提高学生的信息素质，培养计算思维，为以后结合本专业领域更好地使用计算机打下坚实基础。大学计算机基础课程具有知识量较大、知识更新速度快等特点，传统的单一的“PPT+板书”式的教学方式已经逐渐无法满足课程教学的要求，本文将多种信息化辅助教学手段引入教学环节，让原本枯燥的知识变得更为生动有趣，同时有效地激发学生的学习热情，取得了很好的教学效果。
2.多种信息化辅助教学手段的应用
所谓信息化教学，就是以多媒体和网络等为信息手段，充分体现教师为主导、学生为主体的教学过程[1]。笔者结合个人多年教学经验，总结了如下信息化辅助教学手段，应用于自身的实际教学过程中，取得了不错的教学效果。
（1）Flash小动画演示知识点
Flash是美国的MACROMEDIA公司于1999年6月推出的优秀网页动画设计软件。它是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐、声效、动画及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的网页动态效果[2]。应用Flash制作的小动画可以形象、动态地演示出一些抽象的教学内容。例如：计算机的工作原理可以概括为执行指令，执行指令需要了解指令的组成，需要理解控制器、内存、运算器等硬件之间的相互协作过程，这对于没有任何基础的大一学生来说，理解起来是有一定难度的。利用Flas可以形象生动地把“取指令”―“分析指令”―“执行指令”这一过程形象而生动地展示出来，使得这个具有一定难度的知识点变得简单明了。Flash小动画可以作为辅助教学手段应用于需要理解过程的知识点，除了计算机外的多种学科都能加以应用。
（2）多媒体视频扩展知识面
多媒体视频极少被应用于教学辅助，但随着互联网时代的飞速发展，网络视频资源日益丰富，使得多媒体视频的内容覆盖了很多计算机领域的研究范围。而大学计算机基础这门课程涵盖了众多计算机专业课程的相关知识点，如计算机组装与维护、操作系统、计算机网络、办公自动化、多媒体技术、软件工程、数据库及计算机安全等。如此广博的内容很难在有限的课堂时间内详细阐述和展开，对于一些对计算机知识感兴趣的学生来说课外自学很有必要。而有别于很多其他学科的特点是计算机学科的复杂性很高，想通过文字资料扩大知识面的学习难度很大，和文字不同，多媒体视频具备一定的科普性和趣味性，往往能很形象地将一个很复杂的问题用一种简单的容易理解的形式展现出来。这无疑为教师和学生提供了一个很好的知识扩展手段。例如：在讲解计算机硬件系统时，可以给学生推荐观看《电脑组装》视频，使学生对计算机各个硬件部件有更为具体的认知，而且对计算机的组装能进行扩展学习；在学习多媒体技术时，可以推荐观看《乔布斯――改变世界的力量》视频，了解多媒体计算机发展史，感受科技创新的伟大力量，激发学生树立目标，引导学生努力进取，为实现自身价值而奋斗。一部优秀的多媒体视频或许会影响学生的未来。
（3）利用社交软件进行学习交流和资源共享
科技的飞速发展让人与人之间的沟通变得更加简单，教师和学生的交流也不应仅仅局限于课堂。随着智能手机的普及，QQ、微信等社交软件得到广泛应用，也为师生之间的交流提供了更加便捷的平台。以QQ群为例，首先可以进行学习交流和答疑解惑。学生在学习过程中遇到问题可以随时在群中出来，可以让更多学生参与讨论，也可以让教师及时发现学生的疑问并加以解答；其次，可以进行资料的上传共享，可以将大学计算机基础课程中一些常用的教学资源上传到群文件中，如课件、Flas、多媒体视频、国家计算机级考试复习资料等相关资源，方便学生下载使用，学生也可以将自己的作品共享，互相借鉴和学习；再次，群中的作业管理功能可以提供在线的作业提交和管理，使得课后作业的形式更为丰富和多样化。总之，社交软件的正确使用，对于信息时代的课堂教学是一种极好的补充，可以拉近师生距离，使得学习可以无处不在。更为重要的是，在“低头族”日益蔓延的今天，计算机教师有责任也有必要引导学生正确、合理地使用电脑、智能手机等数码产品，帮助学生克服陋习，让这些智能设备真正发挥出自身的正面价值。
3.结语
本文从非计算机专业大学计算机基础课程的特点出发，结合多年教学经验和教学实际过程，针对教师的教和学生的学两个方面具体归纳总结出了三点信息化辅助教学手段。大学计算机基础课程不仅要立足于课堂，更要着眼于课外，寓教于乐，让学习无处不在，以兴趣带动学习热情，从而让学生真正掌握计算机知识，真正会用计算机，使之成为一种有利工具，为在日后的学习和工作中更为合理地使用计算机打下坚实基础。
参考文献：
第6篇
关键词：大学英语教学 以学生为中心的教学模式 必要性
引言
长期以来，公共英语教学沿用的是“以教师为主”的原则，忽视了学生的主体作用，造成大学英语教学中普遍存在着理论与实践脱节的问题。教师重知识传授，轻能力培养，特别是英语的听、说、读、写等方面的语言实践能力的培养，集中体现为以教师为中心的(teacher-centered)教学模式。笔者认为，针对目前的英语教学状况，改变的途径就是要适应社会发展的需要，转变教学模式，变当前的教师为中心的教学模式为学生为中心的(student-centered)的教学模式，同时根据学生的英语水平，施以不同的教学方法，运用不同的教学手段，真正做到因材施教，提高大学外语教学的质量和水平。以教师为中心的英语教学法的弊端在于只注重向学生传授语言知识，忽视对学生语言交际能力的培养。以学生为中心的教学法的优点在于教师的“教”处于次要地位，学生的“学”占主要地位；教师在教学活动中的角色首先是一个指导者、组织者和学术咨询者，其次才是授课者，对教学的效果起最终决定作用的是学习者。这样，以学生为中心的教学法就改教师为中心的教学法的重教为重学。教师在教学中注意研究学习者的主体差异性，针对不同层次的教学对象，学习者的不同的性格和认知风格，运用正确的方式方法，激发他们的学习主动性和积极性，鼓励他们并给他们创造机会，将学习的语言知识转化为实际运用语言的能力。
一、转变“以学生为本的教育主体观”的必要性
1. 转变“学生主体观”符合现代社会的发展需求
现代社会是科学技术迅猛发展的社会，是信息化社会，要求个体能主动地摄取最有用的信息；现代社会是社会产品更新和企业转产频率加快，个人职业更换可能性增大的社会，要求人们有较强的应变能力；现代社会是文化多元、环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力。总之，现代社会既为人的主体性的发展提供了很大的可能性，又给人的主体性水平的提高提出了更高的要求。让学生真正成为教学的主体不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，即让学生变得更聪明、更有精神，具有适应社会的心理素质和体能，成为国家建设的人才，更是指教学过程是随学习内部矛盾展开，学生的自我教育和自我活动的过程。
2. 真正落实学生的主体地位是教学创新的核心
近二十年来，中国的教育改革已经探索出一条由教法改革到学法改革，再到教学整体改革的路子。改革的种种经验证明：教学改革不仅要调动教师的积极性，更要调动学生的积极性。英语教学越来越重视学生在教学过程中的主体地位，重要标志之一，就是教师对学生的学习兴趣、学习积极性日益关注。但仅停留在这个水平上是远远不够的。必须承认，尽管历来的教学都强调学生是学习的主人，也强调培养学生的积极性、主动性、创造性，但目前很多教师对学生主体性的关注大多还只是停留在认知层面上。因此，学生变成教师的仆人，知识的奴隶。这些教师关注的是教学的主体性价值，而非主体性的教学目标和主体性的教学实践。故尔他们所强调的学生主体仍摆脱不了教师中心论的阴影，也无法把学生培养成为不断发展的整体统一的人。学校的教育主体包括两个大的方面，即教育者和被教育者。教师的所有活动，都应该立足于为学生的发展服务。
二、重视“学生主体观”，发展科学的教学手段
1. 研究主体形成规律，科学建立主体性教学目标。
教学目标是教学所要达到的具体标准，是教师期望学生所应发生的变化。教学目标是否科学是教学是否成功的前提。建构主体性教学目标的重要前提是要树立学生主体观。学生主体观是指把学生看成是教学活动的参与者，把学生的学习当成把外部知识信息主动纳入学生知识结构的过程，当成学生的积极情感体验过程和个性发展过程。树立学生主体观就是转变传统的人才观、教育观、教学观、教育质量观，变学生被动接受为主动接受，即变“灌”、“管”、“压”为“启”、“引”、“导”。
2. 诱发学生的学习心向，使其产生学习的自觉性、主动性。
学习心向是指学生进行学习活动的内部心理倾向，它是学习动机、学习兴趣、学习态度、求知欲以及世界观、人生观等在学习问题上的反映的综合，其中核心是学习动机。学习心向在学习活动中起定向作用、催化作用和动力作用。诱发学生学习心向，就是要使学生产生长远的学习需要、持久的学习动力、强烈的学习欲望等。既要使学生产生学习的责任感、义务感，又要使学生产生学习的满足感成功感。长期以来，造成教学被动局面的一个很重要原因，就是教师忽视或没有重视培养学生的正确的学习心向。学生没有产生“想学”、“愿学”的心理倾向。
3. 启发学生积极思维，教学生学会学习。
启发学生积极思维，就是通过各种有效的教学方式，使学生思维处于活泼状态，进而培养学生思维的敏捷性、独立性、批判性和创造性，达到学会学习的目的。思维的独立性、创造性是主体性的核心内容。传统的教学虽然也强调学生的独立思考，但仅仅局限在教师讲授范围内的消化理解，是在死记硬背知识的基础上的苦思冥想。在这种教学指导下，学生只是充当了知识的储存器，而且不善运用，最终导致思想僵化。要使学生成为学习的主人，必须实现从记忆型教学向思维型、创造型转变。启发学生积极思考，可以采用如下的科学方法，即：（1）以问引思；（2）以理导思；（3）以变发思；（4）以情激思。
4.引导学生自主活动，发展学生的自主能力。
引导学生自主活动就是教师针对学生的特点，采取灵活的方法，使学生独立地进行智力操作和行动，进而顺利完成教学的全部任务。引导学生自主活动就是教师针对自主活动的展开。时代精神所要求的学生的自主能力只有在自主活动中才能充分展示和培育。教师的作用只有推动学生自主活动才能真正变成教学的一种动力。首先，教师必须留给学生自主活动的时间和空间。在教学时间和内容分配上，教师要精心构思、合理布局，使整个教学疏密有间、张弛有致。课程设置上要留有余地，尽可能多地留给学生动眼、动脑、动口、动手的时间。其次，要指导学生的学习方法，培养学生自学的良好习惯。让学生学会观察、学会思维、学会记忆、学会操作。
5. 完善教学反馈机制，培养学生的自我调控能力。
教学反馈是把教学的结果与教学目标相对照，找出差距，进而调整教学行为。教学反馈是主体性教学的必要环节。完整的教学反馈机制包括：（1）建立以学生的学习过程和结果为核心的师生双向循环反馈结构，（2）教学应特别注意培养学生自我反馈能力，（3）反馈形式多样化，（4）反馈要经常化。
6. 发扬教学民主，创造良好的教学心理环境。
发扬教学民主就是指在教学过程中，师生相互尊重、相互信任、相互配合，创造一种自由宽松的民主气氛，利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行。首先要做到教师和学生在人格上的真正平等。教师和学生只有以相互尊重人格为前提，才有可能建立一种正常的教学秩序，有效地开展教学活动。其次要做到教师对学生一视同仁，尤其是对待品德不良或学业困难的学生要有信心和耐心，并加倍付出爱心，从而改善学习状况。最后，教师要教育学生相互尊重、相互关心和帮助，转变不良风气，形成奋发向上的学习气氛，促进良好人际关系的形成。
7. 以学生为中心，运用各种现代教学手段。
20世纪90年代以来，多媒体和网络技术迅速发展，为当代大学英语课堂教学提供了多样化的教学手段和方式。以笔者所在的大学为例，每位英语教师都安排使用多媒体教室，采用与教材配套的课件，实施多媒体教学。多媒体课件(如PowerPoint等)以其信息和数据表达的多样性，调动学生多种感觉器官参与学习，更增强了学习的趣味性，激发了学生学习的动机。计算机网络以其强大的交互性使教师和学生之间可以随时随地讨论学习当中出现的问题并及时加以解决，提高教学效果。学生对新生事物总是具有极强的接受力和领会能力，以“学生为中心”的课堂教学，采用这些先进的技术手段，多管齐下，形成了丰富生动、活泼多变的课堂环境，提高了学生获取知识的主动性和参与度，保证了学生获取知识的数量和质量。
小结
为了使学生真正成为21世纪的主人，必须把教学过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高过程。主体性教学可以充分发挥师生的积极性、主动性和创造性，让学生在这种民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼地、主动地得到全面发展。在这种以人的整体统一发展而非片面发展的模式指导下，教师的主导作用和学生的主体作用得到最大限度的发挥。这种教学模式符合外语语言教学的最终目标：注重各项语言技能的全面发展，突出语言交际能力的培养。只有这样我们才能为大学英语教学找到真正有效的教学法，从而达到全面提高我国大学英语教学水平的目标。
参考文献：
［1］周云川.大学英语教学法刍议［J］.成都大学学报(社科版)，2007，(1).
［2］蒯莉萍.以学生为中心的大学英语教学法的实践与思考［J］.南京邮电学院学报(社会科学版)，2000，(3).
［3］乔艳丽.大学英语教学法优化组合新思维［J］.雁北师范学院学报，2004，(6).
［4］凌飞.扩招形势下大学英语教学法的综合运用［J］.
第7篇
【关键词】现代化教育 任务型语言教学 大学英语教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）24-0039-02
一 任务型语言教学的概念与特点
把任务型语言教学理念用于课堂的实践，首先要对任务的概念进行界定。任务是学习者为了做成某件事情而用目的语进行的有交际目的的活动。任务与人们在日常生活中的交际活动有某些相似之处，它是人们日常交际活动过程的再现。任务应是有头有尾的完整的交际活动。任务往往有一个非语言的结果。衡量一个任务是否成功，要看有没有一个结果。任务是人们在学习、理解、体会语言的过程中所开展的活动。一个任务是精心组织的，以促进语言教学为目的的一系列教学活动。任务是一种可以受到学习者选择的影响，可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这种活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。交际任务是学习者使用目的语来理解领悟，处理问题，发挥创造，相互交流的课堂教学活动。在做这样的活动时，学习者的注意力集中在运用他们的语法知识去表达意义上，而不仅仅是机械地使用语言的形式。凡是促进学习者语言学习进程的活动都是任务。
任务型语言教学是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径。根据这一教学途径设计语言教学大纲，以及编写语言教材不是按一定的顺序罗列或介绍语言项目，而是设计一系列的任务。在具体教学过程中，学生不是逐一学习各个语言项目，而是完成各种各样的交际任务。任务型语言教学（Task-based Language Teaching）是20世纪80年代在世界上兴起的一种强调“做中学”（Learning by doing）的语言教学模式，即把语言运用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式，是交际教学思想的一种发展形态，是在交际教学理论框架之内的一种教学途径。从国外任务型语言教学研究历程来看，作出突出贡献的代表人物有Prabhu，Nunan，Willis，Skehan等。Willis（1996）将任务型语言教学作为交际式语言教学（communicative language teaching）的逻辑发展并指出：涉及实际交流的活动是语言教学的必要条件；有实际意义的任务可促进语言教学。Fees（1998）对任务型教学做出了以下假设：任务型教学注重的是过程，习得者通过参与交际活动或任务习得语言；任务必须是实际的并且有方法论指导；活动与任务必须是按语言自然习得顺序来安排。
二 优化师生课前教学任务研究
教师只有课前针对所要上课内容进行充分准备，才能上出高质量的大学英语课，才能取得高效率的教学效果。利用现代网络媒体辅助备课随时可以收集整理大学英语教学内容和信息。例如，2006年下半年至2008年上半年，笔者在浙江海洋学院教授C06级学生《新编大学英语》，当时海洋学院C班大多数班级没有多媒体教室，平时学生上网机会较少。2007上半学期笔者担任C06电信1班和C06储运1班大学英语的教学任务。前一个班级是多媒体教室，后一个班级是普通教室。笔者在备课时，首先深入地考虑如何引导大学一年级学生理解课文内容（这一单元课文题目是说着不同的语言）。为了更好地理解课文，笔者通过计算机网络系统查阅了几家兄弟院校网上共享教学信息和资源，有效地充实了大学英语课堂教学内容。但两个班级真正取得的课堂教学效果差别很大。C06电信1班是多媒体教室，为了帮助同学们理解课文和更好地完成学习任务，笔者课前在网上下载了一个8分钟左右的小短片，内容是关于男性和女性在对待同样事情时的不同态度。虽然是一个小短片，但同C06储运1班相比，取得了意想不到的效果。
从小学到高中，大多数学生基本是在考试分数决定成败的学习氛围中成长的，主要是从教师或书本那里被动地接受知识，相对来说，自主学习能力较差。而任务型语言教学强调每个学生都以一定的身份参与讨论、协商、探究等活动，这就需要每位学生查阅大量相关知识，
教师备课工作准备充分只是取得理想教学效果的前提条件之一。如果学生课前没有完成教师布置的任务，则大大降低了听课效果。如果学生能有效地准备课前学习任务，那么在课堂上参与教学活动的积极性会明显地提高，接受新知识及其运用的能力同样会有大的改善。有效地借助于现代网络媒体完成教师布置的课前学习任务会使学习效果事半功倍，同时有助于学生自主学习能力的培养。例如，前面提及的C06电信1班和C06储运1班，每次上新课前笔者都会布置学生查阅与下次上课内容相关的资料等一些学习任务。由于所学专业不同，两个班级平时接触网络的机会不同，在作业的完成质量方面和课堂参与活动方面有明显的差异。C06电信1班68%的学生利用网上资源查阅大量相关资料完善作业质量。90%的大部分课前准备成果在课堂上得到展示。而C06储运1班学生利用网上资源总体信息量少，不全面，非常有限地重复以前积累的知识信息。通过教师提醒及讲解，接受的新知识点没有自身实践过程。每次上新课时两个班级参与课堂活动的积极性及课堂效果有极大的差异。
三 优化课堂教与学效果
学生获取知识的重要途径之一是在课堂上。如何使课堂中的学习效率最大化，是每个教师和学生所关注的。
传统的教学模式是让学生从教师或书本那里接受知识，而任务型语言教学把学生的参与、探究、归纳和合作等学习方式放到头等地位。借助于现代化教育手段和任务型语言教学途径可以帮助学生改变过去死记硬背和单纯从教师那里获得知识的学习方式。这样变被动的知识与技能的学习成为主动的，从而从整体上优化了学习方式。在课堂上，利用现代教育技术手段创设情境，真实而又全方位地展示所学语言背景。多媒体等现代教学手段通过丰富多彩的文字、图像、声音、视频等信息的综合运用，使教学过程形象化、有序化、趣味化，感受到纯正地道的英语，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来。大学英语的课堂教学是教学中的重要部分。在讲授大学英语新课时，利用多媒体技术对新授课的内容进行梳理，让学生充分掌握语言难点。同时实现了课堂教学大容量、多信息、高效率。例如，在学习第三册第五单元课文《我是怎样识字的》时，笔者先把Helen Keller和她的老师Ann Mansfield Sullivan的照片及生平介绍给同学们。然后根据课文设置了一些问题。同学们非常认真地通过小组合作、相互交流与讨论等方式完成了学习任务。但他们还是无法设身处地想象Helen Keller是如何识字的。C06电信1班是多媒体教室，课前笔者在网上下载了Helen Keller10分钟左右的电影片段。当电影片段中感人情景真实地展示在学生们面前时，其中几位女同学感动得流下了眼泪，男同学们的表情很严肃。观看后，班上所有学生很长时间无法平静。他们有感而发，畅所欲言。所有同学都积极参与到课堂教学活动中来，为接下来课文的学习作好了铺垫。他们深深体会到了为什么Helen Keller说：“在这个重要的日子快要结束时，已很难找到一个比我更加幸福的孩子了。我躺在自己的小床上，回味着这一天所给予我的欣喜，渴望着新的一天的到来。这是我有生以来从未有过的期盼。”通过借用电影片段展示Helen Keller识字的过程，使学生有感而发，发表自己的感受，进一步加深了学生对课文的理解。而C06储运1班是普通教室，笔者只能口述一些场景。看着同学们一脸漠然的表情，机械地完成老师布置的学习任务，笔者深深感到差距太大了，同时真正体会到了在一个班上课是一种快乐享受，而在另外一个班上课是一种沉闷压抑的滋味。
四 优化师生课上复结
如果课后学生不及时巩固复习课上所学语言知识点，学生会很快淡忘。课后复习应该是一个归纳总结过程，同时是教学中十分重要的环节之一。我们通常是在讲新课前用20分钟左右时间在课上回顾前一单元所学的语言知识的难重点，教师布置复习任务。通常学生以小组合作学习方式，通过相互提问并探讨解决疑难问题。教师随时解答各小组成员无法解答的疑难问题，同时会把典型疑难问题共同讨论。对于C06电信1班，课前笔者会将复习内容拷贝到电脑上，复习时一边讲解，一边通过点击鼠标把复习内容系统地显示出来。90%左右的学生参与到复习任务中来。而对于C06储运1班，笔者只能用板书结合口述讲解，80%左右的学生没有参与到复习的活动中来。
参考文献
[1]S.Fees， Text-based Syllabus Design [M]. Sydney： National Centre for English Teaching and Research，1998
[2]J.Willis， A Framework for Task-based Learning. In Longman，1996
[3]JaneWillis，D. Willis， Challenge and Change in Language Teaching[M].Oxford： Heinemann. 1996
[4]金辉.任务型英语教学模式的设计与实践[D].上海师范大学，2007
第8篇
关键词：英语视听说；影视英语；建构主义；情感过滤假设
一、引言
近年来，越来越多的人开始重视在大学英语视听说教学过程中播放英
语影视作为辅助教学手段。针对当今英语教学中存在的普遍问题即缺乏语言环境及学生在真实场景中对语言实际运用能力的缺乏，采用影视英语作为辅助教学手段很好的弥补了这一点，在教学中引进影视材料不仅可以再现真实的语言环境，提供给学生原汁原味的生活口语，而且生动的画面，鲜艳的色彩可以极大的调动学生学习的热情，激发了学习的主动性，在进行语言听说训练的同时可以潜移默化的学习西方文化和风土人情，真正做到"视，听，说"相结合。
二、运用的理论基础
瑞士心理学家皮亚杰在1966年提出了建构主义学习理论，该理论认
为，语言输出对于语言习得有促进作用，学习语言（或者任何其他知识）都是一个社会建构的过程，学习者们是在某种社会文化环境下构建自己的语言的，换言之，建构主义强调真实情景对于语言习得的重要作用，所以学生应该在真实的社会文化背景下学习语言，这样才能重组以前的知识结构，积极有效的建构新知识，老师通过影视手段，降真实的语言场景提供给学生，在视觉，画面，文字的直观作用下，学生更容易融入真实的语言场景中，通过练习重建知识结构。
Krasen提出了情感过滤假设，它认为三种因素与二语习得有关：动机，自信心和焦虑感，他指出低情感过滤即强动机，强自信心，弱焦虑较少阻碍或打断必要性输出，比高情感过滤更可取。动机直接影响了语言习得的效果，在当前的英语教学环境里，学生学习的积极性很大程度上受到教师教学方法的影响，如果课堂教学气氛沉闷，学生学习积极性不高，学习效果低下，随之而来的是沉重的心理压力，附有焦虑情绪，而如果采用影视手段进行了听力教学，可以大大改善现状，学生在寓教于乐中提高学习的主动性，变被动为主动，自信心也不断提高，最终达到教学目的。
三、影视手段在教学中的作用
1，可以提高学生学习的积极性，激发他们的兴趣。传统的英语教学课堂上，教师只是通过一只粉笔，一块黑板，一段音频来进行英语教学，这种方式容易造成课堂沉闷，学生逐渐失去学习英语的兴趣，教学效果不够理想。语篇语言学认为，语言教学的目的是培养学生的语言交际能力，它包括语法，词汇知识，会话规则以及怎样运用和回答不同类型的言语行为和社会习俗，以及怎样恰当的使用这些语言，而交际能力的获得要学生在真实场景中不断用语言进行操练，影视手段为学生提供了丰富的语言场景，学生可以在老师的指导下进行模仿，英文电影题材丰富，故事情节曲折动人，富于感染力，在不知不觉中抓住学生的注意力。
2，帮助学生了解更多的英语国家文化背景
对于学外语的学生来讲，跨文化交际最大的问题就是，异国的文化及社会背景和思维方式，这在我们学习过程中引发了很多的问题，语言是文化的载体，文化是语言中的一部分，如果不对异国文化真正有所了解，就不能真正掌握好一门语言，通过看外国电影，可以了解西方各国风俗文化，生活习惯，思维方式的不同，这种文化的不同可以潜移默化的移植到我们思维里去，从而更明白语言的差异，有利于帮助我们真正学习好一门外语，比如大家在看电影《阿甘正传》中，对一句台词记忆的很深"life is a box of chocolate, you never know what is the next", 很多同学都不知道为什么生活可以比作巧克力，不过如果你对美国的巧克力有所了解的话就明白这是为什么了，因为在美国巧克力的包装是不一样的，一盒通常有12或24块，每一块的颜色，形状，口感都不一样，在相同包装纸下，你很难预料下一块是什么样的，吃巧克力的过程就像我们生活一样，你很难预料明天是什么样的，你能做好的就是把握今天，过好今天。
3，提高学生的听说能力
影视材料提供了大量丰富生动的语言素材，通过画面，声音及丰富的色彩充分调的了学生的听觉，感觉器官，为学生提高听说能力打下了坚实的基础，语篇语言学认为交际能力是指学习者在具体的语境中恰当并有效的运用语言进行交际的能力，教师应鼓励学习者在真实的语言场景中去完成语言任务，在看影视英语的过程中，老师可以设置不同的任务给学生，在看电影之前首先针对电影内容设置几个问题给学生，放映完毕之后用自己的话回答，或者指定一些学生分角色扮演，或者只听声音不看画面，完成听力任务，即陶冶了情操，又同时锻炼了学生的听说能力，一举两得。英语的听说是相互联系在一起的，只有听说的能力提高了，英语的交流才能自如，目前英语教学中学生不敢开口或者想说不知道怎么说已经成为一个普遍现象，传统教学模式中，教师大都放一段音频，然后让学生回答，这样的方式枯燥没有意思，无法让学生注意力持续集中，而在影视环境中，学生会自然而然的记住集中的名言佳句，甚至对一些实用的听说句型会记忆犹新，这样可以使他们由被动变主动，学习的效果大大提高，兴趣倍增。
四、教学过程中的问题
英语教学过程中播放影视片断有很多优点，可是在正常教学过程中很多教师还是出现了这样那样的问题：
1，播放的时间不合理。很多教师忽视了播放英语影视电影的正确方法，由于大学英语课时间有限，而播放英语影视的耗时性，他们并未把播放影视电影列入教学过程中必要部分，只是在课时相对充裕的情况下，偶尔播放一两部电影，由于不带目的性，只是上课的一个补充，播放过程又是连贯的没有讲解和停顿，学生只是带娱乐的心态去欣赏，结果，一场好的电影看过之后除了故事情节之后什么都忘的一干而尽，没有起到听说训练的作用，浪费了可以利用的资源。
2， 选材不当，播放之前，教师们会选择一些英语电影或美剧给学生们，这其中较为明显的问题是，选择的影 片难度大于或低于学生现有的英语水平，或者与教材的相关度不够，同时在播放过程中，教师缺乏相关的讲解，这样播放电影没有达到预期的效果，例如，播放中很多教师首选英语电影，其次是英语讲座，纪录片以及BBC或者VOA视频新闻。
3，讲授过程中缺乏必要的讲解。笔者了解到在教学过程中，大部分老师会担心破坏影片的完整和故事的流畅性，很少会暂停电影，对中间的生词，表达法和文化差异做讲解，只有部分老师会在看电影之前对影视内容的文化背景做提前讲解。
五、方法和建议
1，在课堂教学过程中应该注重互动，可以在播放过程中采取分段播放，全片播放，只放音频，只放视频，边放边看等多种方式，观看过程中教师可以先设置问题让学生看后回答问题，复述电影内容，分角色扮演，分角色配音，或者分组讨论或者学唱主题曲等方式来进行互动。
2, 在观看电影之前选择难度适中，内容积极向上，与课文内容相关的，像二十分钟的美剧就更好，教师在看之前对电影的背景和相关内容做介绍，在讲解过程中对出现的新句型，生僻的单词进行讲解，勿求贪多，尽可能多次重复，以增强记忆。
六、结语
综上所述，将英语影视运用于大学英语听说教学是一种十分有效的教学方法。即使在非外语的大环境中也可以为学生营造一种外语氛围，让学生在潜移默化中形成积极的语言学习的态度并且可以培养自主学习能力。学生可以在接近真实的语言环境中学习地道的语言，感受英语国家的文化、风俗和思维方式，最终达到增强活学活用的外语交际能力的目的。
第9篇
影视艺术教育是以电影、电视艺术品为教育媒介,面向普通观众和受教者,以区别于影视的制作教育而纳进素质教育的一种教学定位。影视艺术教育包括社会教育和学校教育两种方式,学校教育又分为大学影视艺术教育、中小学影视教育两个层次和培养影视艺术制作者(专业教育)、影视艺术欣赏者(普及教育)两个目标。
我国影视艺术教育历史发展形态和我国影视艺术发展形态基本吻合,目前的目前状况是摘要:影视艺术教育的社会教育弱于学校影视艺术教育,而学校影视艺术教育中的大学影视艺术教育又弱于中、小学影视艺术教育。大学影视艺术教育中的普及教育又弱于专业教育。针对这些急需解决的困难。重中之重是要构建好大学影视艺术普及教育课程体系的条件下.对大学影视艺术普及教育教学方法和手段进行探究,以期实现大学影视艺术普及教育的课程目标。
一、大学影视艺术普及教育课程的主要特征和教学目标
对大学影视艺术普及教育教学方法和手段进行探究,首先要分析、明确大学影视艺术普及教育的课程性质和教学目标。
大学影视艺术普及教育一般包括两个方面摘要:一是影视艺术中的教育,这主要是指影视艺术本身所具有的审美教育功能一是通过影视艺术作品内容来进行教育。主要指作品本身所具有的审美教育功能。大学影视艺术普及教育课程最突出的特征是综合性和实践性。影视作为产业制作艺术、大众消费艺术,从创作到制作都体现了集体的聪明,其中包含有成百上千个程序,包含有数百个职业和各种艺术门类。培养大学影视艺术制作者、创作者的影视艺术专业教育,要注重教育的实践性,强化教育的实践环节。大学影视艺术普及教育则承继了影视艺术专业教育的综合性,弱化了实在践性,并突出地显现出摘要:既不同于娱乐性、游戏性,也不同于审美性的愉悦性;课程目标不重求深而重求广,教学内容、教材结构具有综合性;超越了所属“美育”学科范畴,成为“文化教育”学科,具有人文性由于其文本的经典性,体现出课程的经典性摘要:和其他课程相比,更注重教育过程等特征。可以说,大学影视普及教育课程是大学教育中重要的人文素质教育课程,它是愉悦性和审美性的同一,是科学性和人文性的同一,是经典性和现代性的同一,是信息性和教育性的同一,是一门综合的艺术教育课程。[1
根据大学影视艺术普及教育的基本特征,结合当代中国高等教育大众化发展形势。影视艺术普及教育课程教学的主要目标可以概括如下摘要:使大学生在欣赏解读影视作品的同时。往了解、理解影视艺术的特性、影视语言的特性;在趣味盎然的影视作品观赏过程中,提升审美期待,进步审美趣味,丰富审美知识,进步审美能力,陶冶审美情操,激发审美感情。
要实现这个课程目标,教学改革是关键因素之一。它包括课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等诸方面。而教学方法的改革对于大学生的综合素质、综合能力的培养最为重要。
二、大学影视艺术普及教育最优化教学方法最有效教学手段的基本标准
教学方法是在教学过程中,教师指导学生学习以达到教学目的的、由一整套教学方式组成的操纵策略,是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式和手段的总称。它是联结教师教和学生学的重要纽带,实现教学任务的必要条件,进步教学质量和教学效率的重要保证,也是影响教师威信、师生关系的、学生的身心发展的重要原因。它具有实践性、双向性、多样性、整体性、继续性的基本特征。
任何教学方法都是为一定的教学目的和任务服务的。教学内容的性质和特征不同,就应选用不同的教学方法。教学对象的年龄、性别、经历、气质、性格、思维类型、审美情趣等的不同,也对教学方法提出不同的要求。只有选用的教学方法和教学内容的性质和特征相符合,和教学对象相适应的教学方法,才能真正有效地进步教学对象的知识能力和思想水平,促进其健康向上的发展。教学方法的选择和使用,体现着教师的聪明,标志着其教学艺术水平的高低。
一般说来,最优化的教学方法应具备如下条件摘要:一是能否被接受者在理智方面、情感方面认同。二是教师和学生的参和程度、师生关系的融洽程度,较好地体现出教学的***性。三是克服了每种类型方法的局限性,在功能、效果、手段等方面呈现出经过优化组合后的综合性。四是高效果和高效率的同一。五是符合美的规律和原则,能给学生带来美的感受,注重寓教于乐,使学生在不知不觉中受到深刻的教育,具有审美价值。
教学手段指的是在教学过程中,传递教学信息,引起学生注重、激发他们学习喜好,为感知、理解、记忆知识创造条件的物质载体。它主要包括语言(口头语言和书面语言)和教学工具(普通教具和现代化教具)两大类载体。教育手段和人类文明的演绎历程亦步亦趋,从一支粉笔、一块黑板、一本教科书传统的面授到今天现代化技术投影[幻灯、录音、录象、多媒体计算机、网络等的开放型、超时空教育,教学手段已经迈向现代化,处于传统的教学手段和现代化教学手段共同为教育教学服务的状态。最有效的教学手段必须服务于教学内容和教学过程,应当有利于增强课堂教学的表现力和感染力,给课堂教学带来勃勃生气。
三、大学影视艺术普及教育最优化教学方法最有效教学手段
影视艺术普及教育最优化的基本的教学方法有摘要:(1)课堂讲授法。这种方法也可以说是万法中最基本的方法。是学校教育的“大众法”。这种方法以教师为主体,同时注重调动学生学习的喜好,采用启发教学、谈话式教学等促进双边活动。(2)现场观摩法。这种方法是在理论学习的基础上,由理性思维转向对感性形象的熟悉,也可以说由以教师为主体逐渐转向以学生为主体,主要有摘要:一是和属地的影视制作机构联合,酌情组织学生代表到拍摄现场观摩二是组织学生观看一些影视剧制作现场花絮的记录片。(3)实验实践法。这是由以教师为主体真正转向以学生为主体,主要有摘要:一是根据课堂讲授内容,有选择地设计一些题目,让学生利用业余时间(主要是节假日)拍摄DV剧;二是组织学生到影视拍摄基地参观考察三是查阅相关资料,让学生选择自己感喜好的题目,撰写影视鉴赏文章,进步学生查阅资料、分析新题目和论文辅导能力。(4)考试检验方法。这也是常见的传统的方法,主要加强基础知识和基
第10篇
摘 要：只有熟读成诵，课文中的词语，句式，文中的情景、布局谋篇才能铭记在心，形成各种意境，在语言表达中才会召之即来，呼之欲出。只有“读”学生的阅读能力才能培养，阅读习惯才能养成，这是语文素质教育的核心所在，也只有多“读”才是语文教学的唯一出路。因此在语文教学中，必须请“读”走向讲台，加大朗读训练的比重和密度。忽略读书法一味追求新异教学方法是舍本取末，源流不分，一些教学目标就无法体现。
关键词：教学目标；阅读习惯；朗读训练
一位教育专家说：“阅读课上要把大量时间用于读书，使阅读课真正成为读书课，读书训练课。”为什么如此强调“读”？因为只有“读”，才能培养学生对言语的敏锐感受力；只有“读”，才能达到晓其义，明其旨，悟其情的境界。正如叶圣陶先生所说的“熟习其语乃能深味其意义”，只有熟读成诵，课文中的词语，句式，文中的情景、布局谋篇才能铭记在心，形成各种意境，在语言表达中才会召之即来，呼之欲出。只有“读”学生的阅读能力才能培养，阅读习惯才能养成，这是语文素质教育的核心所在，也只有多“读”才是语文教学的唯一出路。因此在语文教学中，必须请“读”走向讲台，加大朗读训练的比重和密度。忽略读书法一味追求新异教学方法是舍本取末，源流不分，一些教学目标就无法体现。
语文科最基本的达标方法就是读书法。“多读胸中有本，勤写笔下有花。”强调大量读写是语文教学的返璞归真。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》说要“充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”我听过一位教师给一年级的学生教诗《画》，反反复复地解释，讲述背景，抄写，学生就是达不到“能说出诗怎样写山水花鸟”这个教学目标。我建议这位教师把诗的顺序调一下让学生多读几遍：山远看有色，水近听无声。花春去还在，鸟人多不惊。结果学生都能说出山是怎样的山，水是怎样的水，花是怎样的花，鸟是怎样的鸟，也知道了画是好画，画中有诗，诗是好诗，诗中有画。特别是一些情感目标，我想是非读书不能达到的。如《十里长街送总理》目标要求学生体会“人民的总理爱人民，人民的总理人民爱”这种情感，如果不读书，思想渗透只能达到“知”这个层次上，无法达到“情、意、行”目标；语文教学就是要以情动人。老师摆上总理遗像，放着音乐，反复让学生读课文，结果学生读得泪流满面，有了这样的境界，达标就是水到渠成了。
在教学《鸟的天堂》一文时，我采用了多种朗读方式，以达到教学目标的要求，使学生的情感得到了升华。（1）换词换句比较品读。课文第八自然段中，“谁”和“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”形象地写出了榕树茂盛，叶子色泽光润，生机勃勃的景象，让学生用换词句的方法品词析句、品读，既体会到作者用词的绝妙和祖国语言文学的音韵美、理性美、情感美，从而掀起情感的。（2）荐读。课文第七、八自然段形象地描写了这株大榕树的奇特和美丽，采用自荐和推荐“明星”的形式品读，较好地激发了学生主动参与的积极性。（3）打擂台读。在荐读的基础上，激励学生用最高水平朗读，让读得更好的学生把“明星”读下“领奖台”，优胜者轮番为“主”，最后以齐读的方式把最后一个“王”打下擂台，让每个学生都尝到胜利的喜悦，极大地调动了学生竞读课文的积极性，此时，学生们已经走进了课文，获得了与作者脉搏跳动的共同频率、心灵呼唤的同声，热爱大自然的情感得到了自然的流露。（4）手势导读。课文十二自然段描写了众鸟纷飞的壮观景象，非常传神，教师根据课文内容挥动手势，像指挥合唱团的指挥家一样引导学生朗读，融入景中，促使学生们热爱大自然的情感达到了。（5）分合读。在学生理解课文，领悟情感的基础上采用先分后合的方式再次品读写大榕树奇特茂盛的段落及鸟多鸟欢的段落，即让男、女生各读一句，然后全班齐读，加强了语势，之后又分小组读，再全班合起来齐读。这样，学生热爱大自然的情感自然得到了升华。在教学实践中，笔者深深地体会到：要把教学目标真正落到实处，必须根据学科本身的特点与规律，科学选择与运用适当的教学方法，才能得法于课内，得益于课外，才能较好地完成教学目标的要求，全面提高学生的各方面的情感素质。
第11篇
摘 要：只有熟读成诵，课文中的词语，句式，文中的情景、布局谋篇才能铭记在心，形成各种意境，在语言表达中才会召之即来，呼之欲出。只有“读”学生的阅读能力才能培养，阅读习惯才能养成，这是语文素质教育的核心所在，也只有多“读”才是语文教学的唯一出路。因此在语文教学中，必须请“读”走向讲台，加大朗读训练的比重和密度。忽略读书法一味追求新异教学方法是舍本取末，源流不分，一些教学目标就无法体现。
关键词：教学目标；阅读习惯；朗读训练
一位教育专家说：“阅读课上要把大量时间用于读书，使阅读课真正成为读书课，读书训练课。”为什么如此强调“读”？因为只有“读”，才能培养学生对言语的敏锐感受力；只有“读”，才能达到晓其义，明其旨，悟其情的境界。正如叶圣陶先生所说的“熟习其语乃能深味其意义”，只有熟读成诵，课文中的词语，句式，文中的情景、布局谋篇才能铭记在心，形成各种意境，在语言表达中才会召之即来，呼之欲出。只有“读”学生的阅读能力才能培养，阅读习惯才能养成，这是语文素质教育的核心所在，也只有多“读”才是语文教学的唯一出路。因此在语文教学中，必须请“读”走向讲台，加大朗读训练的比重和密度。忽略读书法一味追求新异教学方法是舍本取末，源流不分，一些教学目标就无法体现。
语文科最基本的达标方法就是读书法。“多读胸中有本，勤写笔下有花。”强调大量读写是语文教学的返璞归真。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》说要“充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”我听过一位教师给一年级的学生教诗《画》，反反复复地解释，讲述背景，抄写，学生就是达不到“能说出诗怎样写山水花鸟”这个教学目标。我建议这位教师把诗的顺序调一下让学生多读几遍：山远看有色，水近听无声。花春去还在，鸟人多不惊。结果学生都能说出山是怎样的山，水是怎样的水，花是怎样的花，鸟是怎样的鸟，也知道了画是好画，画中有诗，诗是好诗，诗中有画。特别是一些情感目标，我想是非读书不能达到的。如《十里长街送总理》目标要求学生体会“人民的总理爱人民，人民的总理人民爱”这种情感，如果不读书，思想渗透只能达到“知”这个层次上，无法达到“情、意、行”目标；语文教学就是要以情动人。老师摆上总理遗像，放着音乐，反复让学生读课文，结果学生读得泪流满面，有了这样的境界，达标就是水到渠成了。
在教学《鸟的天堂》一文时，我采用了多种朗读方式，以达到教学目标的要求，使学生的情感得到了升华。（1）换词换句比较品读。课文第八自然段中，“谁”和“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”形象地写出了榕树茂盛，叶子色泽光润，生机勃勃的景象，让学生用换词句的方法品词析句、品读，既体会到作者用词的绝妙和祖国语言文学的音韵美、理性美、情感美，从而掀起情感的。（2）荐读。课文第七、八自然段形象地描写了这株大榕树的奇特和美丽，采用自荐和推荐“明星”的形式品读，较好地激发了学生主动参与的积极性。（3）打擂台读。在荐读的基础上，激励学生用最高水平朗读，让读得更好的学生把“明星”读下“领奖台”，优胜者轮番为“主”，最后以齐读的方式把最后一个“王”打下擂台，让每个学生都尝到胜利的喜悦，极大地调动了学生竞读课文的积极性，此时，学生们已经走进了课文，获得了与作者脉搏跳动的共同频率、心灵呼唤的同声，热爱大自然的情感得到了自然的流露。（4）手势导读。课文十二自然段描写了众鸟纷飞的壮观景象，非常传神，教师根据课文内容挥动手势，像指挥合唱团的指挥家一样引导学生朗读，融入景中，促使学生们热爱大自然的情感达到了。（5）分合读。在学生理解课文，领悟情感的基础上采用先分后合的方式再次品读写大榕树奇特茂盛的段落及鸟多鸟欢的段落，即让男、女生各读一句，然后全班齐读，加强了语势，之后又分小组读，再全班合起来齐读。这样，学生热爱大自然的情感自然得到了升华。在教学实践中，笔者深深地体会到：要把教学目标真正落到实处，必须根据学科本身的特点与规律，科学选择与运用适当的教学方法，才能得法于课内，得益于课外，才能较好地完成教学目标的要求，全面提高学生的各方面的情感素质。
第12篇
1 计算机网络技术应用于办公
地级电大作为电大系统办学中承上启下的一个单位，传统的办公需要工作人员不断的穿梭于办公室，甚至奔走于省电大和县级电大之间，花费了不少时间和金钱。网络和现代化技术的的高速发展使无纸化办公变成了现实，它相对于传统方式更加高效快捷。它依托网络平台，借助通信和计算机设备及办公软件组成。网络技术及现代教学手段应用于办公主要有以下几个方面：
⑴校园的局域网的连接实现了打印机、传真机、信息以及数据库等共享。个人办公计算机的软件故障、还有工作上的其他困难可以通过远程协助命令远程操控，减少了处室间的穿梭，节约了时间，提高了效率。
⑵在保定广播电视大学网站可以公告、学校宣传、开放教育和网络学校及中专的招生信息，实现资源的共享。
⑶双向视频会议系统为市级电大与省级电大和县级电大进行可视交流提供了便利，业务包括各级电大的教务、考务、招生会议、培训会议、视频授课、论文答辩等。并为其他工作例如网络大学的网络考试的考前准备会议提高了交流的平台。较之于前些年实地的集中会议，减少了会务的开销、舟车的劳顿。
⑷今目标是面向中小单位推出的一款目标管理的沟通协作平台。在今目标企业工作平台上，集成了20多种工作所需的工具和应用。涵盖了企业内部的人员沟通、观点的分享、信息的、文档的管理、知识的积累、信息的搜索、团队的协作和综合办公等各方面内容。我校教工可以通过该软件进行公告的、工作提醒、多人会话技术咨询日、网上审批、通讯方式查找等工作。
2 应用于教学及教学管理
2.1 应用于教学
⑴授课及答辩。我校为地级电大，下属22个县市，地级电大的师资相对丰富。县级电大师资非常薄弱，很多专业课的老师都很缺乏，而安排县级电大学员每周来市校听课也不现实。在这种情况下，我市校免费为各个县级电大铺设了光纤、安装了双向视频会议设备，保障了每个县级电大都能通过双向视频系统收看到各专业教师的实时授课，并于授课老师交流，答疑解惑。另外，在各专业毕业论文的答辩过程中，省市校的老师可以与县级电大的学生视频交互，完成答辩工作。
⑵开放教育平台自主在线学习。开放教育在线平台信息每学期定期更新，为学员提供了上网自主学习的丰富资源。资源包括：各门课程教学大纲、教学重点难点、往届试题、课程相关知识、形考作业、讨论区、网络课程等栏目。
⑶研发工作室和录播室。研发工作室由12块55寸液晶拼接显示单元构成，液晶拼接既能单独作为显示器使用，又可以拼接成超大屏幕使用。根据不同使用需求，实现可变大也可变小的百变大屏功能：单屏分割显示、单屏单独显示、任意组合显示、全屏液晶拼接。在我校研发工作室实现的主要工作有双向视频、考试监控 动漫设计的展播、收看电视、面试监控、电脑视频等。录播室定期为授课教师录制课程视频保障了学生在线学习的需要。
⑷国家开放大学数字图书馆。我校的教师和学员可以登录开放大学数字图书馆查阅资料进行学习，该馆收藏远程教育、开放教育、成人教育、教育技术和继续教育方面的文献并购买了知网的镜像，资源丰富，满足了师生科研、写论文和学习的需要。
2.2 应用于教学管理
开放教育每个班主任通常负责几百个学生，完成一次教学通知通常要打几百个电话，工作量非常大。随着网络和信息技术的发展，当前班主任通过联通的企信通业务和建班级QQ群等方式实现了短信息的群发功能，并通过教学平台发公告确保了每个学生都能接到通知。使班主任通知成百上千的学生领书、领作业、考试、论文等繁重的工作变得简单。
第13篇
关键词：打击乐；活动常规；教学方法；音乐素养
打击乐是幼儿园音乐教学活动的一种，因为要用到乐器，所以它也是幼儿最喜爱的一种音乐活动。打击乐活动能提高幼儿感受表现音乐及节奏的能力，也能促进幼儿相互之间的合作能力。但在组织打击乐活动的过程中，教师需要关注到很多细节，也只有将这些细节处理好了，才能有效地开展打击乐活动。
一、选择适宜的教材，激发活动兴趣
我们都知道，在音乐活动中幼儿都较喜欢旋律优美、节奏明快的歌曲，觉得也更认真，接受得也更快。而且《幼儿园教育指导纲要》中也指出：教育内容的选择要“贴近幼儿的生活”，“选择幼儿感兴趣的事物和问题。”所以，本学期，在制订打击乐活动计划时，我尽量注意选择幼儿熟悉的、旋律活泼的、节奏鲜明的音乐，让幼儿愉快地随着乐曲的旋律进行打击乐演奏，以此来调动幼儿参与打击乐活动的积极性。如：《拍大麦》《采茶》《爱打呼噜的小猪》《大坂城的姑娘》等，这些歌曲有的是幼儿所熟悉的，有的是生动有趣的，有的是活泼欢快的，这些音乐配上乐器伴奏，使幼儿有一种全新的体验，也更喜欢这样的活动，从而也增强了幼儿对打击乐的兴趣。
二、建立良好的打击乐活动常规
良好的常规有助于教学活动的顺利、有序地开展。而打击乐活动中有静有动，活动环节丰富，所以建立打击乐活动的常规异常重要。为了让幼儿自觉地去遵守，我组织幼儿开展讨论，让幼儿自己制定活动常规。其内容包括：
1.徒手模仿各种乐器演奏的常规
活动中在正式拿乐器练习演奏前，通常会让幼儿徒手模仿动作及声音进行练习，而对于每种乐器用怎样的声音和动作来模仿，需要进行统一，如碰铃用拳头相击的动作表示，发出“叮”的声音；圆舞板用捏拢、放开的动作表示，发出“嗒”的声音；铃鼓用拍手的方法表示，发出“啪”的声音，有延音时，加上甩手的动作，同时加上“沙啦啦”的声音……
2.演奏乐器的常规
幼儿拿到乐器后总喜欢敲敲打打，安静不一来，所以需要建立准备常规，引导幼儿拿到乐器后，能放于膝盖上，轮到演奏时才能敲击发出声音。
3.演奏乐器时相互倾听的常规
乐器演奏时声音需要协调，在活动中我注意引导幼儿相互倾听，哪种乐器声音轻了，就要加重敲击力度，而声音重的则要轻一点，使演奏效果达到和谐状态。
4.听音乐信号拿放乐器、交换乐器
开学初我们便教幼儿交换乐器的顺序及方法，利用弹奏不同的音乐，来指挥幼儿拿放乐器、交换乐器，如向上爬的音阶表示拿乐器，反之则是放乐器，而一段欢快的旋律则是交换乐器。建立了这些常规，活动中各环节幼儿都知道该怎么做，活动井然有序，而且教师也可以更轻松地指挥活动。
三、选用合适的教法，进行打击乐练习
著名音乐家奥尔夫认为：节奏是音乐诸要素中最基本的要素。而在打击乐中，节奏则尤为重要。所以，在打击乐活动中，引导幼儿练习打节奏型，是最重要的，而要使幼儿掌握不同的节奏型，我们也需要运用不同的教学方法。
（一）认识图谱法
1.节奏图谱
从中班开始，我们就引导幼儿认识节奏谱，能看节奏图谱打节奏，不同的节奏型用不同的颜色表示，便于幼儿认识及记忆，所以，我们班的幼儿对四分音符、八分音符都认识，也能正确地打出节奏。
2.动作图谱
主要是让幼儿以自己的身体为乐器，通过拍手、跺脚、拍腿等动作进行节奏训练，使幼儿快速掌握音乐的整体结构，为协同一致地演奏好乐曲打下扎实的基础。例如：拍手的动作，我们就画一只小手来表示，后面需加颤摇手腕的动作，就加上一条曲线；跺脚则用一只鞋子表示；拍腿、拍肩也用简笔画的方法，画出身体的相应部位。
（二）指挥法
打击乐活动中，指挥是必不可少的，活动刚开始，我以老师指挥为主，学期末开始让幼儿尝试指挥，培养幼儿的指挥能力。
教师指挥时，也有两种方法：一种是根据图谱，指挥幼儿边看谱边进行节奏练习，此时，老师要注意每个节奏型或是动作之间转换的衔接要快而准，动作有一定的示范性；另一种则是指挥幼儿分声部进行整体的打击乐演奏，此时幼儿演奏时脱离了看图谱，而转为完全由教师的动作来引导。所以，教师要注意自身的动作必须到位、准确，洋溢着热情，吸引幼儿认真地看老师指挥进行演奏。同时，还可以用身体动作指挥、乐器演奏的模仿动作指挥、语言提示以及手势指挥和眼神提示。在声部转换前，提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部，让幼儿有所准备，更好地衔接。
四、多种感官参与，提高音乐素养
节奏乐活动中不仅要幼儿用听觉去感受音乐，同时还需要用整个身心去感受音乐的风格、节奏的疏密、旋律的起伏、情绪的变化。我们在教学中，总是将活动分为两课时，而第一课时就是完全地感受音乐，跟随音乐做各种动作，表达音乐的特点。然后根据音乐的性质，引导幼儿选择相应的乐器进行演奏。幼儿对于这样的方式也很喜欢，一边舞蹈一边感受，同时也掌握了节奏型。这样两课时的内容，既调动了幼儿看、听、思、动等多种感官的参与，促进了幼儿的思维，也活跃了课堂气氛，优化了教学效果。
除此之外，教师在组织幼儿打击乐活动中，还要时刻注意幼儿的学习情况，及时变换方法、调整内容，以活动中幼儿的主动参与为出发点，选用合理的方法、手段，促进打击乐活动有效开展。
参考文献：
第14篇
关键词：教学手段；高效课堂；课堂导入；自主探究
英语在我国是一门外来语言，由于缺乏良好的语言氛围与环境，课堂是学生集中时间与精力进行具体英语知识学习的主要根
据地。这就要求教师在日常的教学实践中积极采取各种措施优化课堂教学，力求在有限的时间内最大限度地提高英语课堂教学的效率与质量。鉴于此，笔者执教高中英语教学多年，愿结合自身的一些教学经验和感悟，谈谈对这个话题的几点浅薄认识。
一、运用课堂导入，巧妙导入新课
教育实践表明，教师在课堂上运用的导入语言以及导入方法往往对整节英语课堂的教学效果起着非常关键的作用。如果教师的导入语言新颖别致、导入方式灵活多变，那么，它们往往能迅速抓住学生的注意力以及探究兴趣，促使他们集中自身全部的精神以及力量完成对新知识的学习，而这对于优化课堂教学效果、提高课堂教学效率来说有着关键的意义和作用。
如，学习Unit 1 School life 这部分知识之前，我向学生提问了这么一个问题“What is your feeling in the new environment of high school？Please share your feeling to all of classmates.”之后，便要求学生用英语充分表达自己的意见与认识。“I entered the high school after experienced so many difficulties. I know I could not relax myself， but should study harder than before.”……学生纷纷阐述着新环境下自己的一些想法与认识，这种通过课堂讨论的方式既巧妙地导入了新课，更重要的是还充分吸引了学生的注意力，激发起他们对于新知识的探究以及学习欲望，为创建高效率、高质量的英语课堂奠定了良好的基础。
二、高效课堂要求充分尊重学生在学习活动中的主体地位
新课标提倡“自主探究教学模式”理念充分融入教学实践，广大一线教师都取得了非常不错的效果。如，在学习定语从句这部分知识时，很多学生不能正确区分as与which的具体区别，于是我在黑板上向他们写出了以下几个句子：
1.He is not such a clever woman as she looks.
2.Don’t wear such clothes as you can’t suit them very well.
3.His team won the basketball match，as we had expected.
4.As is well known，Lu Xun is a very famous writer in the China.
5.They lost the football game，which his classmates hadn’t
expected.
之后，我便告诉学生句子1和句子2所反映的是as在限制性定语从句中的运用，句子3、句子4、句子5所体现的是as和which在非限定性定语从句中的不同用法。接着我要求学生在自由结合成小组的基础上，对as与which的具体区别进行详细的分析与归纳。以下，即为学生的自主探究过程：
A组：句子1和句子2两个句子都是限制性定语从句，而且两个句子中都包含有一个很关键的单词“such”，所以我们总结的规律就是――限制性定语从句中如果名词被前面的such所修饰，那么只能用as而不能用关系代词which。
B组：句子3和句子4两个句子都是非限制性定语从句，在句子3中，as处于主句之后，可是在句子4中中却又处于主句之前，这表明非限制性定语从句中，as可以放在主句之前，也可以放在主句之后。
C组：句子5运用了关系代词which，因此，我们认为由which引导的从句只能放在主句之后，不能像as一样还可以放在主句
之前。
D组：还有一点你们没有发现，在非限制性定语从句中，as可以翻译成“正如……”“像……”；但是which却并没有这一层意思。
打造高效的英语课堂既是一门科学，更是一门艺术，这就需要我们新世纪的优秀教育工作者不断更新自身的教学理念、创新教
学方法，并将其灵活运用到课堂教学实践中。只有这样，才能真正
达到优化课堂教学、提高高中英语教学质量的最终教学目的。
参考文献：
[1]雪萤.新课标指导下的高中英语教学[J].黑龙江教育学院学报，2012（11）.
第15篇
关键词：教学手段；高效；美术课堂
中图分类号：G633.95 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）30-0158-02
一、选择怎样的教学手段来提升美术课堂教学效率、效果
1.选择重视学生的主体地位，促进学法的开发与创新的教学手段。学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。教师作为学生学习的激发者和引导者，教学重心应放在如何促进学生的“学”上，这就需要我们结合多样的教学手段来开发出新型、高效的学习方法。比如，可以在美术鉴赏教学中引入辩论会这种教学手段，设定一个辩题，请正反双方同学分别找资料支持自己的观点。激烈的辩论能吸引学生的注意力，辩论的结果并不重要，重要的是让原本枯燥的内容通过学生的自主、探究和合作学习深深地烙在他们的记忆里，可以达到意想不到的教学效果。又如：高一美术鉴赏《印象主义、新印象主义、后印象主义绘画》这一课内容繁杂，有难度，学生学习的积极性不高，于是我就选择运用网络平台进行教学。我先让学生在网上填写一张我设计的关于本课内容的调查问卷，对比答案找到不足，从而激发起他们学习和探索的兴趣，然后布置任务驱动学习。学生通过网络搜索引擎快速地查找到所需要的作品图片及其相关背景资料，并利用网络论坛的发贴回帖功能，把查找到的资料和一些问题、困惑发到网络讨论区，大家一起交流、评价，合作学习，教师则及时地给予指导。这节课充分体现了网络的资源丰富、方便共享、交互性强等特点，让学生在有限的时空内接触到了广阔的信息，取得了很好的教学效果。
2.选择能体现时代性，启发学生创造性思维的教育手段。现如今，几乎没有教师和学生不会使用电脑，也几乎没有学生不喜欢动漫，那么我们就可以把美术与信息技术学科的一些知识进行有机整合，开发出动漫课程。我们可以在网路教室授课，指导学生学习用FLASH技术理解动画原理，创作动画作品，并利用互联网大胆发表和传播自己的作品和心得，其学习效率和效果远远高于手绘动画教学。
另外，我们在选择课堂教学手段时也要注重对学生进行创造性思维的训练。如我在进行高中《服装设计》教学时，根据学生好奇心强、喜欢异想天开的特性，将服装设计和环保相结合，举行了环保概念时装表演，让学生运用发散性思维选择、利用生活中的废旧材料创造出一件件富有创意和想象力的环保概念服装作品，突破服装只能用布来做的思维定式，培养了他们的创造性思维能力和创新意识。
二、选择有效的教学手段对教师提出了新要求
1.教师要不断更新知识，注重学科知识间的整合。教师要想拥有丰富多样的教学手段，就要不断更新、优化原有的知识结构，最好能成为一专多能、知识面广、多才多艺的综合型教师。教师只有获得比学生更为丰富、详尽的资料，才能对教学过程中出现的问题有所准备，解决起来游刃有余。以高中美术鉴赏课为例，每一节课都渗透了美术、历史等多种学科知识，学生们在学习美术知识的同时感受各种知识交融的快乐。作为美术教师要上好这样的课，必须拓宽自己的知识领域，要不断攀登知识的颠峰，尽自己最大的努力给学生-个艺术的诠释。此外，美术教师还要不断提高现代教育技术水平，不光能熟练使用电脑、网络及多媒体等技术，还要会使用PHOTOSHOP和FLASH等软件为美术教学服务。
2.教师要充分地了解学生，考虑教学实际，设计教学。备课时教师要充分了解所教年龄段学生的心理、性格特点和所关注的热点问题，在课堂中要以学生喜闻乐见的形式来进行教学，激发学生的学习兴趣。如我在进行高中美术鉴赏“玉器、瓷器、青铜器”这三课教学时，发现这部分内容涉及范围广，很多人觉得这部分内容比较枯燥，专业性较强，上课昏昏欲睡，教学效果自然不理想。后来我借鉴中央电视台的《寻宝》栏目，结合学生喜爱的小品表演，寓教于乐，让学生在不知不觉中学习了玉器、瓷器、青铜器的知识，还锻炼了口才和表演才能，也培养了学生策划、组织、协调等能力，相信很多学生都对这节课留下了深刻的印象。
3.灵活面对课堂教学生成性资源，展现教学智慧。课堂教学不可能百分之百按预定的轨道运作，常会出现一些“意外”情境，尤其是运用多样的教学手段激发起学生的兴趣之后，思维火花的碰撞，很容易出现一些“独到见解”和“独特体验”，这就运用到了教师的教学智慧，教学智慧是教师顺利进行教育教学活动的关键。我在上一节设计课时，欣赏了一些皮草服装图片，本意是让学生了解不同风格的服装，但突然有一位学生发言说人类做这样的皮草服装很残忍，要杀死很多珍稀动物。话音刚落就引起了其他学生的热烈讨论，课堂秩序和节奏明显被打乱。这时我没有打断他，而是顺着他的话说下去，“我同意你的观点，我们人类和动物一样，都是地球的一份子。不能为了人类的私欲就致使一些动物灭绝。其实，我们可以利用人造动物皮草来制作服装，既保护了动物，又可以满足人们的审美需要，这不是两全其美？”课堂教学又顺利地进行下去了。在上美术课的同时对学生进行环保教育，这是我课前没有想到的。
