家庭教育探讨范文

前言：我们精心挑选了数篇优质家庭教育探讨文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：家庭教育课；技巧；实践探究

所谓家庭教育课，就是给家长上的课。怎样才能上好一堂家庭教育课？教师除了精心备课，把握好课堂节点以及掌握一些教学小技巧也是很重要的。

一、打开家长心门

家长心门不开，任你讲什么，他也是人到心不到。怎样打开家长心门呢？教师可以通过做游戏、讲笑话等方式让家长在课堂一开场时便不知不觉将心门打开。如开场游戏《小蜜蜂》：教师说：“伸出你的左手，手掌朝下，再伸出你的右手食指，顶住旁边人的手掌。”教师环顾课堂，说：“那位爸爸怎么不做呀？是不是旁边坐着位美女，你不好意思碰她？”一般情况下，家长会笑起来，一笑心门就打开了。接下来讲游戏规则时可以“欲擒故纵”，故意反复强调规则。等家长觉得教师“烦”“唠叨”“啰嗦”的时候，教师再说：“你平时在教育孩子的时候是不是也像我今天这样在一遍又一遍地强调呢？你们知道不知道，当孩子不耐烦地说‘我知道啦’就是你们此时此刻的感受？叨唠真的不是一种好的教育方式。”通过一个游戏，不仅让家长开心地笑了，打开了自己的心门，而且在游戏的过程中植入了家庭教育的理念，对家长来说是一个很大的收获。

二、说好第一句话

面对台下几百位家长，特别是第一次上家庭教育课，心里难免会紧张。所以，我们一旦站到讲台上，身子一定要站直，这样看起来比较稳重自信，同时要打开自己的身体。开口第一句话不能出错，要讲好，没把握时可以套用句式：“亲爱的家长朋友，大家晚上好，欢迎大家参加今天的家长课堂。我是XXX，我今天给大家做的讲座是《XXX》。”一旦把注意力放在讲课的内容上，我们的心就静下来了，也就感觉不到紧张了。

三、适时进行互动

给家长上家庭教育课，最怕的是无趣和冷场。教师掌握一些调动课堂气氛的技巧，就能有效避免冷场。常用的互动方式有以下几种：

（一）提问

提问有讲究。比如，你问：“孩子的教育跟你的家庭有哪些关系呢？”就要冷场了。因为这个问题是开放性的问题，有很多种答案，家长不知道怎样回答。要在课堂上调动气氛，就要提封闭性的问题。比如问：“各位家长，家庭教育很重要，大家说是还是不是？”“你们都是爱学习的家长，是还是不是？”这种问题的答案看起来是两选一，其实是没得选择的，家长都会按你期望的那样朝正面回答。当你有足够多的提问时，家长肯定会与你靠得越来越近。更重要的是，家长的注意力始终被吸引在教学内容上。

（二）调查

调查也是一种很好的互动方式。比如，教师上场之后，马上就可以做个调查：“各位家长，听过我课的人请举手。”有人举手，教师就可以说：“听过我课的人还来听，说明对我感兴趣。”教师继续问：“没听过我课的人请举手。”教师这时可以开玩笑说：“哇，没听过我课的人也敢来听，说明你相信我，你胆子真大啊。”这个调查一做，就跟家长拉近了距离。

（三）留白

留白，也叫讲一半。教师讲课的时候可以讲一部分，留一部分让家长完成，因为我们有一种完型主义。例如，我们看到别人画了一个圆，但缺了一小部分，我们可能就有一种想去画完整的冲动，这就是完型主义。教师如果讲的是家长耳熟能详的内容，大部分家长是会接替教师讲完的。例如，“酒逢知己……”“话不投机……”就可以让家长将句子填补完整。

（四）跟读

跟读，就是教师读一句，家长读一句。一般对于结论性的内容，或是需要家长执行的约定，比如，《亲子行愿文》可以采用跟读的方式，由教师带着家长读一读。跟读是很容易将气氛调动起来的。

（五）游戏

课上得时间长了，就会出现审美疲劳，注意力就会分散。这个时候，教师可以和家长做点小游戏，给家长提提神。游戏的设计宜先易后难，游戏中适当提醒家长“要注意力集中，如果注意力不集中可能会做错”，引发家长的注意；也可以在游戏中设计小小陷阱，让部分家长开心地“掉”进去，逗大家乐一乐，以达到调动课堂气氛的目的。如果能将家庭教育内容融入游戏，让家长在游戏时也能学到或感悟到家庭教育知识，那就更好了。总之，要上好一堂家庭教育课，需要教师怀着一颗真诚的心，精心备课，用心雕琢课堂，熟练掌握并灵活运用提问、调查、留白、跟读、游戏等教学小技巧，方能使家庭教育课有效有益，帮助家长。

作者:吴雪明 单位:江苏省江阴市新桥中心小学

参考文献：

第2篇

关键词 家庭教育 特殊性 早期性 感染性 权威性

中图分类号：G46 文献标识码：A

“赫尔巴特像我们一样认为到目前为止，教育中最重要的部分是在家里完成的，因家人团聚时孩子对父母有一种依赖感，而父母也能亲近的了解孩子。”

“对孩子来说，就是社会秩序的缩影，父母就是孩子模仿的楷模，家庭成员中的人际关系深刻地影响着孩子，将来他在对待他人将主要以此为依据。”

通过以上两句话可以看得出家庭教育对人的教育的重要性。人的教育是一项系统的教育，包括家庭教育、学校教育以及社会教育，三者相辅相成，缺一不可。在这三种教育方式中，家庭教育是人接触的最早最基础最有效地教育。

1家庭教育的内涵

家庭教育作为一种教育形式，自家庭产生而产生。家庭教育发生在家庭中，一般意义上是指父母对未成年子女的教育，传统的家庭教育中教育者是父母，受教育者是孩子，家庭教育是一种启蒙教育。

家庭教育教的是什么？家庭教育不同于学校教育和社会教育，家庭教育不同于学校教育重知识文化修养也不同于社会教育的重技能培训，家庭进行的是人生观、价值观的教育，教育的重点则是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯，教会孩子如何学做人等。可以说家庭教育实施的是人性的教育。前面说到家庭教育是最基本的教育，是学校教育和社会教育的基础，学生在入学前接受一定高质量的家庭教育，对其以后接受学校教育和社会教育有着至关重要的积极意义。

2家庭教育的特征

2.1家庭教育的特殊性

父子或母女之间特殊的血缘关系决定了家庭教育的特殊性，人的一生在家庭中占据大部分，孩子从出生开始接触到的就是自己的父母，父母的一言一行都成为孩子最早接触社会的跳板，所以父母的行为会对孩子产生无法泯灭的影响。

2.2家庭教育的早期性

相关研究表明，幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期。古语说：“染于苍则苍，染于黄则黄”。幼儿期是人生熏陶的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等。

2.3家庭教育的感染性

父母与孩子之间的亲密关系，使父母的言行举止对孩子的行为规范有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。在处理发生在周围身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣，而在后来的生活中，孩子遇到类似的情况也会采取相同的解决方式。

2.4家庭教育的权威性

家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。家庭的存在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了父每对子女有较大的制约作用。父母的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地使用这一特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处的，父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色：既是孩子安全生存的保护者，又是人生的启蒙导师，因此要强调父母权威的重要性。父母教育的效果如何，就看父母权威树立的程度，但是父母权威的树立必须建立在尊重孩子人格的基础上，而不是封建的家长制上，明智的家长懂得权威树立的重要性，更懂得权威的树立不是靠压制、强求、主观臆断就可以获得的。

权威的一个极端现象是家庭的绝对权威、专制权威。在这样的家庭中孩子没有自由可言，无法自主思考，在家中没有地位，没有尊严，没有人格，卑躬屈膝地服从于父母的绝对权威与专制。虽然“专制教育并不是完全会失败，它培养出了坚定、有能力、有才气、有自我管理能力和举止优雅的人们。”但是家庭的绝对权威造成孩子的两种倾向，一是被权威压的无法喘息，一是会激起孩子的逆反心理，使得父母与子女之间的隔阂加深。

家庭权威不能专制也不能缺失，缺失给了孩子过分的自由。洛克的“理由一贯正确论”认为任何人都可以自由地去做自己认为正确的事情，无论是否违背社会伦理道德。无可厚非，这样造成了无法估量的危害。家长专横也许是他的本性，但是孩子的软弱、顺从会加剧家长的蛮横，相反，家长一味的退让、宠溺也会造成孩子的绝对权威。如因为“想和孩子像朋友一样的相处”思想的盛行，家庭的这种“权威性”大大的失宠，权威人物便也随之消失。孩子变成家中的绝对权威，家长对孩子惟命是从，不管孩子的对与错，溺爱、骄纵是对孩子最大的伤害，没有尊卑观念，连最起码的尊重都不懂得，人格不健全，很难适应复杂多变的社会，承受不了挫折，困难面前只会逃避等等弊端。

后来斯宾塞对洛克的这一思想追根溯源，他认为实际上每个人都有理由证明自己的权威性。这说明不仅家长有权威，孩子也是有权威的，也就是说明家庭教育的权威是双向的，而不是专制的。

第3篇

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品”“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣”等理念的支持下，阅读之风兴起，而绘本阅读是其中一个重要的阅读方式。在家庭教育中选择、应用绘本时通常会出现各种各样的问题，对此，应积极地寻求解决问题的对策，来帮助家长更好地选择和应用绘本。

【关键词】

家庭教育；绘本；问题；对策

在幼儿成长过程中，各种各样的幼儿读物扮演着“成长导师”的角色。绘本以其特有的精美图画、简洁文字引导幼儿走向文学阅读之路。随着社会的发展，绘本在幼儿园教学中已经逐渐普及开来，在家庭教育中，绘本的选择和应用的潮流也逐渐兴起。在家庭这个大环境中，家庭是幼儿成长的重要场地，家庭教育是幼儿成长中至关重要的一环，把握好家庭教育中绘本的选择和应用对幼儿来说至关重要。

一、家庭教育中绘本选择、应用存在的问题

（一）家长对绘本价值的认识有失偏颇

通过调查，笔者发现部分家长对绘本价值的认识有失偏颇，主要包括两个方面：首先，有的家长认为幼儿还小，识字能力弱，没有阅读的能力，不需要进行阅读，他们认为此时的幼儿最需要的是身体的成长和保护，忽视了幼儿对于阅读的渴望。这种想法是由于家长对绘本价值的认识有失偏颇导致的，幼儿进行绘本阅读并不一定要依靠文字，也可以依靠绘本所拥有的丰富的画面。其次，部分家长购买了绘本以后，由于没有充分认识到绘本的价值，因此并没有陪伴幼儿进行绘本阅读。而幼儿由于对文字的认识有限，主要依靠图画理解绘本，没有家长的陪伴，幼儿的理解能力就会受到影响。

（二）家长对畅销品牌绘本盲目追捧

有些家长在进行绘本的选择和应用时，会盲目地追求畅销品牌，在绘本畅销品牌的周围进行选择，在这里，选择绘本不是选择商品。绘本是有内涵的东西，它并不是依靠畅销品牌而获得的内涵，而是其内涵是本身所固有的，任何外在的东西也改变不了的。绘本的好坏不是看它是否是畅销品牌，是否有华丽的广告和超高的销售量，而是看它是否符合幼儿的需要、兴趣以及幼儿的身心发展特点。

（三）家长对绘本类型的选择和应用不够全面

正如幼儿在成长中的营养搭配需要平衡一样，幼儿对于绘本的选择也应该保持全面性。但是在研究者的调查研究中发现，家长对于绘本的选择比较单一，这是由于从历史上流传下来的传统观念的影响，使得家长在选择和应用绘本时往往局限于一个层次，以知识类绘本为主。另外，对于幼儿心理健康方面的绘本的选择也是家长选择时容易忽略的一个方面。幼儿在成长过程中，心理健康至关重要。因此，家长应当适当地选择一些对幼儿心理健康有帮助的绘本，比如珍爱生命、战胜恐惧、建立自信等。

（四）家长对绘本选择的标准不够明确

绘本选择的标准关系到幼儿绘本的质量，它主要包括绘本的装帧和绘本的内容两个方面。有些家长在进行绘本的选择和应用时，由于对绘本选择的标准不够明确，就会引起绘本的质量问题，影响幼儿的发展。比如，如果家长选择和应用的绘本的装帧有问题，就容易对幼儿的身体造成伤害；如果绘本的色彩有问题，就会对幼儿的视觉产生影响；如果绘本的画面、字体及内容有问题，就会对幼儿的观察、理解以及表达产生影响。绘本的选择标准是绘本选择和应用中至关重要的一环，家长对这方面的了解还不够完善，区分还不够明确，容易对幼儿的身心产生各种影响。

二、家庭教育中绘本选择、应用的对策

（一）树立正确的家庭教育观念，充分认识到绘本的价值和作用

家庭教育观念主要是受家长自身修养、家庭经济状况、教育水平等的影响，家庭教育观念是家长选择绘本的动机。家长为孩子选择的绘本类型会影响孩子的性格特点。因此，只有树立正确的家庭教育观念，才能真正认识到绘本的价值和作用，才能对绘本进行理性的选择。理性地选择绘本，选择绘本故事的讲述具有连贯性、内容具有全面性且具有反复结构的绘本，可以不断丰富幼儿的想象力、强化幼儿的记忆力、增强幼儿的语言表达能力，还能激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读理解能力。

（二）根据幼儿的身心发展特点、兴趣和需要进行绘本的选择和应用

家长在进行绘本的选择和应用时，除了要选择自己认为对幼儿比较重要的绘本外，还要考虑到幼儿的身心发展的特点，要注意多与幼儿沟通，从幼儿的兴趣和需要出发。在早期，幼儿的识字能力还比较弱，对文字的认识有限，因此，这时期给幼儿提供的绘本文字占有的比例较小，主要以图画画面为主。在应用时尽量采取亲子共读的方式。随着幼儿身心发展的变化，幼儿的识字能力在逐步增加，在选择和应用绘本时，可以适当选择增加词汇量的绘本，也可以选择一些与生活经验有关的绘本，吸引幼儿的兴趣，激发幼儿的求知欲。在应用时除了亲子共读外，还可以让幼儿自主阅读。

（三）根据绘本的不同类型，选择和应用适合幼儿自身的绘本

1．具有游戏性的绘本

大部分幼儿最大的特点就是活泼好动，对外界事物充满好奇心，这种好奇心可以借助游戏性的绘本得到解答。绘本的创作要能满足幼儿游戏的心理，设计出各种游戏性的效果，吸引幼儿的兴趣。通过这些具有游戏性的绘本，他们能够更好地了解外界事物，而且能够在欢乐的气氛中掌握知识，发展能力。例如在《好饿的毛毛虫》中，主人公采用剪贴和挖除大小洞洞的方法来对毛毛虫进行描述，显示出特有的游戏效果，体现了绘本的游戏性和趣味性。

2．具有艺术性的绘本

在绘本中，图画发挥了不可替代的作用，对于图画画面的选择，关系到绘本所展示出来的美术效果，也关系到幼儿对绘本的兴趣。在对绘本的画面进行选择时，要注重图画画面的艺术性，关注到绘本画面的每个细节，所用的色彩、线条以及画面的整体效果。例如，宫西达也在关于绘本方面的风格倾向于野兽派，所以在表现时较多地采用了夸张和抽象的方法，使得绘本的艺术性更加丰富，培养了孩子的审美观。

3．具有故事性的绘本

故事性的绘本着重于讲述一定的故事情节，一般按照事情发生的顺序来进行讲述。例如《白雪公主》《拇指姑娘》等都是故事性的绘本，它们都是由一定的故事情节构成的，采用了图文并茂的方式，能够很好地吸引幼儿的兴趣，让幼儿学会感受和欣赏，同时幼儿可以根据绘本的故事情节进行创作和改编，从而达到培养幼儿的思维能力和创造力的良好效果。

（四）明确优秀绘本选择的标准，挑选优秀的绘本

1．绘本的装帧标准

绘本封面的字体较大且清楚，便于幼儿识读。封面的图案比较直观，可以带点夸张的成分，便于幼儿发挥想象。封面的色彩可根据年龄特点和认知发展的特点进行设计，便于幼儿理解。纸张尽量不选择太白的，以免引起视觉疲劳；纸张上的色彩要柔和，画面要清楚，使幼儿容易辨认；查看绘本装订时，纸边切记不能太锋利，以免对幼儿造成伤害；纸张上一般都会有味道，不要选择具有刺激味道的绘本。

2．绘本的内容标准

第4篇

关键词： 农村留守儿童 家庭教育缺失 不良后果 弥补措施

随着我国工业化进程的日益加快，很多农民为改变贫困的生活而进城务工，但是由于我国长期的城乡二元体制，以及社会对农民工不公平的待遇，他们往往没有办法和能力带着孩子一起走进城市，于是，就产生了一个特殊的、值得大家关注的群体——农村留守儿童。“留守儿童”是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子不能和父母双方共同生活而留在户籍所在地，并需要其他监护人照顾的年龄在十六岁以下的孩子。［1］据最新全国妇联调查显示，目前，全国农村留守儿童约5800万，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000万。

一、农村留守儿童家庭教育现状

父母是孩子的第一任老师，父母的关心和教育对孩子以后的健康成长起着至关重要的作用，但是在我国农村，在父母离家的情况下，家庭结构往往处于不稳定状态，农村留守儿童家庭教育不容乐观。孩子的家长由于长时间与孩子分离，缺乏对孩子的关心和教育，造成父母教育的缺位。

（一）父母的教育方式和教育内容存在问题。

留守儿童的父母由于自身文化素质水平的限制，缺乏对孩子的科学指导，在教育的内容上多注重孩子的学习成绩，很少关心孩子的心理发展情况，缺乏与孩子的耐心沟通；由于感觉对孩子亏欠，很多父母用物质的方式来弥补对孩子的亏欠，于是就形成了“重物质，轻精神；重学习，轻德育”的家庭教育局面。

（二）父母的教育方式存在问题。

孩子在缺乏父母耐心指导和有效监管的情况下容易放纵自己，而由于工作辛苦和忙碌，农村家长采用得更多的是消极、粗暴的教育手段，大部分家长意识到打孩子并非是特别有效的方法，但只有小部分的家长明确意识到打孩子是不好的，并能真正做到不打孩子，大部分的家长对“打”、“骂”等教育方式的采用是随机的，没有考虑这些方式会带来什么样的后果。

二、农村留守儿童家庭教育缺失的不良后果

社会是由家庭构成的，在任何社会中，家庭教育的作用是无法替代的。“留守孩子”由于长期与父母分离，生理和心理上的需求得不到满足，代管人有时监管不力，会出现一系列“留守综合征”，这对农村留守儿童本身，以及他的家庭和社会产生了很大的不良影响。

（一）家庭教育缺失对农村留守儿童个体产生的不良后果。

1.家庭教育的缺失影响农村留守儿童的教育学习。

父母外出进城打工，孩子由于常常思念父母，导致上课注意力不集中。课后，没有父母的管教，自控力差，难以完成课外作业，根本谈不上主动预习或复习功课，学习成绩显著下降，厌学情绪严重，最终逃学甚至辍学。调查显示，农村留守儿童中成绩优秀的不足3%，成绩中等或偏下的占80%以上。［2］学习困难成为大多数农村留守儿童面临的共同问题之一，此外，辍学现象也比较严重。

2.家庭教育的缺失对农村留守儿童的心理产生了不良影响。

留守儿童处在未成年期，是人格形成的关键时期。亲情的缺失使不少孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响了孩子心理的健康发展。父母缺少和孩子在感情上的交流和沟通，忽视对孩子心理的教育和疏导，使他们感觉不到家庭的温暖和安全感，内心缺乏亲情和信任。留守儿童常表现出情绪紊乱、情感冷漠、行为孤僻、情绪烦躁、有失落感、不愿与人交际、封闭自己，有时还产生逆反心理和对抗情绪，甚至有暴力倾向。留守儿童缺乏良好的家庭教育，造成了难以弥补的心理问题。［3］

3.家庭教育的缺失影响了留守儿童的社会化进程。

家庭教育是孩子实现社会化的重要途径。所谓的社会化是指一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动过程。［4］在孩子社会化过程的阶段中，父母起着至关重要的作用。但是，农村留守儿童从小就面临着与父母分离的情况，农村留守儿童的社会化过程不能接收到父母过多的言传身教式的社会化信息，这严重影响了他们的社会化进程，外在表现为农村留守儿童的社交能力较差。

4.家庭教育的缺失影响农村留守儿童良好道德行为的养成。

调查研究发现，部分留守儿童的性格行为在向两个极端的方向发展。一方面，有些孩子因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱。另一方面，有的留守儿童因为没有父母的约束而行为失范，变得脾气暴躁、任性、好勇斗狠等。缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在不少留守儿童身上存在着自我控制能力不强，习惯行为不良的问题，例如不讲卫生、挑吃挑穿、大手大脚；部分留守儿童习惯行为较差，不听长辈教导，我行我素，说谎骗人，小偷小摸，等等。

（二）家庭教育缺失对社会产生的不良后果。

留守儿童终有一天要成为“社会人”，可是如果他们在成长初期，在家庭这个初级群体中社会化缺失，社会角色培养失败，将来在融入社会可能会出现很多问题。由于在童年期间家庭教育缺失，不少儿童的人际交往能力相对较弱，内心压力较大，踏上社会后总是害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为，无形之中给社会带来许多不安定因素。据调查，农村留守儿童在未成年人犯罪率中比例较大。亲情关爱和家庭教育的缺失导致留守儿童犯罪率剧增。这些儿童如果不能得到家庭及社会的有效管教，以后将对社会造成无法挽回的损失。

三、弥补农村留守儿童家庭教育缺失的措施

农村留守儿童家庭充分发挥家庭教育职能，不仅关系到子女成长、家庭兴衰，而且影响着民族的发展和社会的安定。因此，整个社会必须携起手来共同关爱农村留守儿童。

（一）发挥家庭教育功能，增强家长监护职责。

1.留守儿童父母要提高对家庭教育的重要性的认识。

农村留守儿童的监护人应端正教育思想，提高自身素质，转变教育观念，改进教育方式。父母外出后应尽量参加诸如“家长学校”等培训活动，听听专家们的教育经验和指导。要教育好孩子，父母或监护人首先要通过自我教育不断地完善自己，多学点家庭教育理论知识，了解孩子身心发展的特征，遵循家庭教育的基本规律。父母要有高度的家庭教育责任感，关心子女身心的健康发展，培养子女良好的习惯、独立自强的精神、遵纪守法的观念。

2.留守儿童父母应尽量与孩子加强亲子互动，做到缺位不缺职。

留守儿童的父母要用一颗温暖诚挚的心去和孩子沟通，加强亲子情感的交流融合。父母应努力协调好外出务工和照顾孩子两者之间的关系，如果条件允许，最好能把孩子接到自己打工的地方一起生活。这样既可以和孩子增进感情，又可以让孩子见见世面，同时让孩子了解父母的辛苦，以激励他们努力学习、奋发向上。父母尽量通过各种方式与孩子做心灵保健互动，多鼓励孩子写信，多听听孩子的倾诉，真正做到缺位不缺职。

3.留守儿童父母应改进家教方法，调整家教内容。

父母或监护人应端正教育思想，树立正确的家教观念，深信“没有教育不了的孩子，只有不会教育的父母”，争取用较为民主和谐的教子方式教育孩子，与孩子建立良好的亲子关系，加强对孩子的思想品德教育，重视孩子的全面素质的培养。在家庭教育的内容方面，美国家庭教育专家史蒂文先生对此说得非常透彻：“家教最基本的内容不是教孩子掌握多少知识，而是教会孩子怎样与他人建立联系，怎样面对困难，怎样处理生活中遇到的一些难题。”［5］父母和监护人应清楚地意识到这一点，同时还应与时俱进，对新事物有一定的了解，以便及时调整教育内容。

（二）加强农村寄宿制学校建设，发挥主渠道教育管理作用。

学校应多开设一些培养孩子素质能力的活动，鼓励孩子们互相帮助，利用同伴友谊、师生情谊弥补家庭缺失的亲情，增加留守儿童与父母联系的机会。建议进一步加强农村义务教育阶段儿童的寄宿制学校建设，在乡镇中心区域或者人口密集区建立寄宿制小学。近年来，重庆已将农村留守儿童教育作为统筹城乡教育发展、促进教育公平的重要举措，2010年新建农村寄宿制学校480所，加上此前已建成的1600所，重庆提前两年高质量解决了101万农村留守儿童的读书问题。同时，要改善寄宿学校的设施，切实解决学生宿舍、食堂、厕所等设施不足的问题，改善学生在校学习生活环境。学校可以安装“亲情电话”，为农村留守儿童与父母沟通和交流创造条件；有条件的学校还可开办心理辅导室，注重对孩子进行心理辅导，及时发现和解决农村留守儿童的心理问题。

（三）政府加强对留守儿童工作的领导，充分发动社会各方力量，关心帮扶农村留守儿童。

政府为主导，为留守儿童创造良好的成长环境。一是把留守儿童工作纳入各级政府的目标管理中，从宏观政策方面推动农村留守儿童教育工作。建议将农村留守儿童工作纳入各级政府年度目标考核，确保留守儿童工作落到实处。要高度重视留守儿童家庭教育问题，设法解决外出务工人员在子女教育方面的难题，为外出务工人员解除后顾之忧。另外，政府部门应制定正确的政策措施，改善务工人员待遇和居住条件，加强务工人员的家庭教育指导。二是加大农村中小学教育投入，设立专项资金，加强监管，专款专用，改善办学条件；同时要大力加强农村寄宿制学校建设。三是要发挥政府的宏观调控作用，引导并加快当地经济的发展，增加农民在本地就业创业的机会，为他们的子女创造健康成长的家庭环境。

参考文献：

［1］黄宝中，闭文彩.我国农村留守儿童家庭教育问题与对策探讨［J］.黑龙江教育学院学报，2008，（9）.

［2］徐宏升.河南农村留守儿童教育问题思考［J］.河南职业技术示范学院学报，2008，（5）.

［3］徐梅.对农村留守儿童家庭教育的思考［J］.教育教学研究，2007，（5）.

［4］波普诺著.李强译.社会学［M］.北京：中国人民大学出版社，2007.

第5篇

关键词：教育；差异；借鉴

随着中国逐渐走向世界，国外的家庭教育文化也在潜移默化中影响着我们，教育类话题始终是社会关注的一个焦点。然而，在几千年的传统思想的熏陶下，中国家庭教育的问题还是存在一些不足之处，深层次地影响着新一代人才的培养。古人说“去其糟粕取其精华”，对于本国家庭教育思想中的精华之处要发扬光大，对于国外家庭教育的成功经验之处可以进行本土化地借鉴。对中美两国家庭教育的差异将从以下几方面进行探讨：

一、民主平等vs权威思想

美国家庭的教育崇尚民主平等，父母和孩子共同制定能维护家庭各方面权益的规范。在制定家规时，孩子具有和父母均等的权利，并且要履行同等的义务，这也让孩子从小就明白了权利与义务是统一的。父母把孩子当作是一个独立的个体对待，而不是自己的附属品。他们从不勉强孩子去做事情，而是会尊重孩子，根据他们的年龄、性格、爱好等因素对他们要做的事情起到引导的作用，在成长道路上是一个陪伴者和引路人的角色。美国家庭教育中最为人知晓的思想就是“蹲下来和孩子说话”，倾听孩子们的真实想法，了解他们的内心世界，这也是中国教育中比较缺乏的部分。在我们周围，听到的最多的话就是“大人讲话小孩子不要插嘴！”“不听老人言，吃亏在眼前。”诸如此类。在中国几千年的传统纲常思想的影响下，封建时代中大家长的威严似乎还存在于我们的身边，压得孩子们喘不过气来，遏制了他们原本活泼爱思考的个性发展。

二、自由vs服从

美国家长无论是在生活还是学习中都会给予孩子足够的个人空间，学习上给他们创造多方面发展的机会，以培养孩子的灵活性和创造性。生活中给予他们足够的休息与交友的自由，鼓励他们多参加校内或校外的活动，培养自己的兴趣，注重孩子自我意识的自然发展。对比国内的家长，大多信奉经验理论，要求孩子无条件地服从。当孩子提出一些与自己不同的看法时，中国多数家长并不是耐心倾听或悉心指导，而是粗鲁打断：“我走过的桥比你走过的路都多，这件事情就要听我的，准没错！”在发展个性的问题上，中国家长一般不放心孩子自由进行活动，要求孩子在尽可能长的一段时间内专一地做好某件事情，以培养孩子们的恒心、耐心。对于平时的外出与交友问题上，家长干预较多且不信任孩子，这也是孩子会出现叛逆期的一个重要原因———个性被压制，需求得不到满足，行为得不到理解。

三、鼓励vs批评

批评和鼓励曾经是中美家庭教育最大的一个不同，但现在我国的许多家庭也在慢慢地接受鼓励的教育理念。不管是美国电视剧还是课堂中，听到最多的就是对于孩子的鼓励。在孩子做事情失败或是犯错误时，美国家长大多会真诚地看着孩子，拥抱或亲吻她们的脸颊，并强调：“你已经做的好了，你真棒，我们以你为荣！”而同样的事情发生在中国孩子身上的话，恐怕就是截然不同的两幅画面了。也许有家长会安慰，但更多的是言语上的失落：“你真是太让我们失望了！”甚至是更激烈的批评：“这点小事都做不好，还指望你干什么大事！”在这样的环境下，孩子心中本就脆弱的心灵又蒙上了一层阴影，从此变得内向敏感或是暴躁易怒。

四、父母合力教育vs母系教育和祖辈教育

在美国，人们提倡家庭教育需要父母的合力。很多父亲从妻子开始怀孕时就开始参与胎教，陪伴孩子的一点一点成长，这样，父亲就增加了教育子女的时间。而在中国，最广泛的一个现象就是，家庭教育倾向于母亲单方面教育或是祖辈单方面教育。在父系社会的延续影响下，父亲被冠以“顶梁柱”的头衔，赚钱养家成了他们最重要的人生目标，因此他们大多要求或是暗示妻子在家打理家务、相夫教子，这样就使母亲成了单方面的教育者。而女性又是感性动物，在处理许多事情或是教育孩子时，不会启用太多的理性思维去衡量利弊，如此一来，受母亲为人处世最大影响的就是孩子了。因此有的孩子情绪反复，处事优柔寡断，从某些程度上来说也是由于缺乏父亲理性思维的教育。除此之外，由于父母在外打工或是长时间出差，有的孩子就由爷爷奶奶或是外公外婆带大，被捧在手心里照顾着，在家里是“小皇帝”、“小公主”般的存在。稍有不满意的地方就大发脾气，撒娇撒泼，养成了骄纵、以自我为中心的个性，这对他们的成长是非常不利的。

五、注重独立vs“啃老”

美国家长注重培养孩子们的独立能力，在孩子未满一周岁时就开始鼓励他们自己捧着奶瓶喝奶，自己还是个孩子的时候就可以独自一人在家照顾弟弟妹妹，甚至是完成一天的自主活动，由此可以看出他们对于孩子自主独立性人格的培养意识是非常强的。曾经风靡一时的《小鬼当家》系列电影在让我们捧腹大笑的同时，也让我们看到了美国孩子的独立。从深层次的挖掘上看，他们的独立性离不开父母平时的有意培养。成年之后，美国孩子几乎都会脱离父母的经济支持，靠自己在课余时间或假期进行的兼职等活动赚足自己的生活费甚至是学费，这对于我国孩子来说是无法想象的也很难做到的。因为在我国，父母赚钱养孩子是“天经地义”的事，甚至是在成年找到工作之后，有些孩子还是无法离开父母的照顾。近几年流行的“啃老族”就是这一现象的表现。追本溯源，出现这一结果并不意外，从很小时候开始，我国孩子的独立能力就没有得到很好的锻炼。许多孩子到了上幼儿园的时候还不会自己吃饭，要爷爷奶奶或是爸爸妈妈追着喂，可想而知，其父母培养孩子独立能力的意识也还处于较薄弱的阶段。

六、注重创造力与动手能力vs循规蹈矩

在孩子的成长过程中，动手能力是衡量其创新精神的一大考量标准。美国之所以能成为世界强国之首主要是因为科学技术的发达，而科学技术的进步主要来自于创新型人才的源源不断的灵感。因此，不管在家里还是学校里，美国教育向来注重对于孩子动手能力和创造力的培养和发展。在日常生活中，父母双方，尤其是父亲在平时的手工劳动中，对孩子们的影响是潜移默化的。有的父母还会有意识地鼓励孩子们和他们一起制作汽车模型、风筝或是一起打扫屋子、一起清理花园，从动手的过程中，获得一些创新的灵感，培养了创造力。在我国，如果孩子突发奇想想要制作模型或是工具时，得到的是全家人的反对和质疑：“别动，会受伤的！”或是“买现成的就行，不必自己费心思做，反正都一样”。在这样的环境下，孩子本身的创新能力受到了遏制，创造力的火花也一点一点熄灭。七、注重培养理财能力vs忽视金钱观的教育近年来，中国校园内的霸凌事件层出不穷，敲诈、勒索行为屡见不鲜，归根结底是这些学生的意识中没有形成正确的金钱观。在这一点上，美国家庭教育理念就较为合理。会在孩子还小的时候，美国家长就让他们接触到理财这一方面，并且在给零花钱这一问题上有着突出的原则，让孩子明白一分一厘来之不易，想要花钱就要通过自己的努力去挣。在假期，有的孩子会去做兼职，并把通过打工赚来的钱进行合理理财。正因为对金钱有着明确的观念，他们学会精打细算，根据自己的能力和需求进行支出，而不是拿着父母给的钱肆意妄为。中美家庭教育的差异是由多种因素影响造成的，包括历史背景、经济形态、社会条件和文化传统等。然而美国家庭教育并不是完美的教育模式，也存在着一些问题，如过于理性导致亲情关系冷漠、过于强调轻松学习导致美国孩子的学习水平较低……面对这样的差异，我们应学会理性思考，取其长而避其短，对于苏州的家庭教育也有许多本土化的借鉴。比如，在强调平等对待孩子的同时不可忽视礼仪教育；重视自由的同时不能过分放任或是不管不问；注重创新动手能力，也要预防安全事故的发生；强调独立性和理性的同时不可忽视了对于家庭和长辈的责任感；培养正确的金钱观非“财迷”；多鼓励，但在关键时刻还是要用严肃的态度对孩子的行为作出正确的指引。中美经济文化各方面仍在迅速发展着，教育理念也在不断更新着，以后互相借鉴、互相补充的地方会越来越多。笔者认为，没有哪一种教育模式是趋近完美的，每个时代有每个时代的特点，每个国家有每个国家的国情，而与时俱进、取长补短是不变的主题，只有不断学习、更新自己的教育理念，才能对孩子的成长起到关键性的促进作用，才能保护每一代的祖国花朵灿烂绽放。

参考文献：

［1］杨谨．蹲下来和孩子说话［M］．中国华侨出版社，2013．

［2］黄全愈．素质教育在家庭［M］．南方日报出版社，2001，（9）：51－52．

［3］雪侠．中美学生表现差异比较［J］．国内外教育文摘，2003，4．

［4］章一．把孩子培养成现实生活中的获胜者［J］．少年儿童研究，2003，（11）．

［5］高伟．美国家庭教育习惯［J］．科学大观园，2002（12）．

［6］章娟娟．美国家庭教育兴盛之本质原因初探［J］．大众文艺，2008（9）．

［7］李盈．美国家庭教育的启示［J］．教育实践与研究，2005（7）．

［8］李国建．关于我国当前家庭教育的思考［J］．新西部（下旬刊），2011（12）．

［9］张仰媚．关于中美家庭教育差异的对比研究［J］．民营科技，2011（9）．

第6篇

家庭教育作为终身教育的重要组成部分，以其特有的教育力量和优势而受到人们的广泛关注。但是，长期以来，由于忽略对中职校学生家庭教育的引导，使一些学生家长以为教育只是学校、老师的事情，对孩子的成长发展漠不关心。有鉴于此，我们通过调研，诊断和发现中职学生家庭教育中的存在问题，提出有针对性的解决问题的方法和策略，为家长实施有效的家庭教育提供帮助和指导，不仅有利于中职学生的健康成长，而且对丰富和完善家庭教育也具有重要意义。

问题诊断

目前中职学生在学习生活方面存在一些不良现象，主要表现在纪律观念不强，行动过于自由；目标意识不强，缺乏自信心；学习的积极性不高，缺乏持恒精神；心理素质和心理承受能力差，缺少吃苦耐劳精神；抱怨家庭不幸福，和父母之间有代沟，缺少交流。同时通过与家长的沟通和了解，许多家庭对孩子的教育力不从心或者关心不够。这些状况的形成，除了受到学校教育和社会教育影响之外，主要还是家庭教育方面存在一些普遍性问题：

（一）家庭环境不和谐

当前中职学生大多数来自社会中下层群体的家庭，单亲再婚家庭或父母关系紧张的家庭占18.27%，学生及其家庭的生存状况处于相对弱势，具有明显的不和谐特征。

1.由于家庭中父母不和、关系失调，使孩子处于焦虑不安和恐惧之中，形成孤僻冷漠、自私偏执、玩世不恭等不良性格特征。

2.由于父母无暇顾及孩子的内心感受和需要，孩子也感觉不到家庭的温暖，缺乏安全感和幸福感，对家庭充满怨恨和敌意，有的产生逆反心理，有的感到自卑，把对家庭的不满转向社会，形成反社会倾向。

3.由于中职学生的父母多数仅有中等以下文化水平，工作岗位主要集中于工人、个体户和办事员，有些父母有喝酒、赌博等不良的行为习惯。家长的素质，对孩子产生一定影响。

（二）教育方式不恰当

1.亲子之间缺乏有效的沟通。有的家长以自己工作繁忙为由忽略孩子的沟通诉求，有的在和孩子交流时不具备相关的知识背景和生活体验，往往不能用“孩子能接受的语言”去和孩子沟通，从而导致亲子关系不协调。

2.期望值出现两极分化。有的家长把中职教育视为是一种低层次教育，不认可中职生的发展前途，读职业学校只是混时间，拿个文凭。有些家长认为自己对孩子的责任就是交钱，忽视对孩子的感情投入和精神关怀。更有些家长完全把孩子的教育交给学校，对孩子采取放任自由、撒手不管的态度。

（三）家校联系不密切

我们通过个案访谈，了解到目前中职校家校关系中存在以下一些主要问题：

1.家校合作肤浅表面、流于形式。由于一些中职学生家长受教育程度低（问卷统计48.72%的学生家长为初中以下文化程度），出现学生有家无教的现象。学校和家长之间也缺乏相互理解与信任。

2.家校合作缺乏系统性和计划性。许多学校成立的家长学校，很少形成系统的培训课程。一个学期开一、二次家长会，都成了学校的工作报告会、学生在校表现和学习成绩的通报会，缺乏家校之间的互动与沟通。

3.家校之间存在挑剔多、合作少的现象。学校埋怨家长不懂教育，不会教育孩子。家长指责学校没有尽到责任，教育不到位。

建设策略

家庭教育是整个教育的基础，它既决定着学校教育的起点和水平，又决定着社会教育的基点和发展。树立现代家庭教育理念、采用适当的教育方法和手段，对于提高家庭教育效果至关重要。

（一）家庭教育的家长策略

1.代沟≠鸿沟

由于时代和生存背景的不同，父母与孩子之间在价值观念、心理状态、生活习惯等方面都存在着一定的差异，于是往往形成一道沟。要使“代沟”变浅、变窄、直至填平，就要建设民主型家庭。父母要以平等、民主的姿态与孩子相处和交流，要留出和孩子接触的时间，听孩子讲话要专心、耐心，倾听他们的诉求。父母要带头学习，解答孩子学习和生活中遇到的难题，成为孩子学习的榜样和人生的引路人。

2.成才≠成人

新教育实验发起人朱永新指出：理想的父母应该是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培养追求卓越、独立自主、持之以恒、勤俭节约等个性品质和良好习惯。家长培养孩子的理念应是先成人后成才。应注重孩子良好习惯的训练，习惯的养成是一个长期的过程，要反复抓、抓反复，使孩子努力实现由他律向自律转化，做到在心为德，施之为行。

3.身教>言教

苏联教育家马卡连柯曾说过：父母对自己的要求、父母对自己家庭的尊重、父母对自己的一举一动的检点，这正是首要的和最基本的教育方法。“言传身教”是教育的一条基本准则，家庭教育的最大特点就是潜移默化。孩子可塑性大、模仿力强，这是孩子获取认知的一个途径；在孩子的成长过程中，父母是他们学习和模仿的主要对象，父母的行为习惯、言谈举止、为人处事、是非标准、道德观念等时时刻刻对孩子产生影响，不是积极的、就是消极的，不是正面的、就是负面的，因此，家长要以身作则、言传身教。

4.鼓励>惩罚

家长应学会鼓励和赏识孩子。孩子在智力、能力等方面会存在一定的个性差异，在成长过程中也容易犯这样那样的错误，这是正常现象，需要家长多理解、多关心、多引导。家长要善于发现孩子的闪光点，适时给予肯定与鼓励。中职学生这一年龄阶段容易急躁，家长要控制好自己的情绪，并帮助孩子解决心理问题。与孩子沟通时，家长的态度要温和真诚，千万不要用责备或质问的语气跟孩子说话，更不能采取打骂的粗暴方式，那样只能使矛盾激化，既解决不了问题，又加深彼此的隔阂。

（二）家校教育的整合策略

苏霍姆林斯基说过：只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致复杂的任务。因此，学校教育和家庭教育的整合是必不可少的。

1.加强校本培训，提高指导家庭教育的能力

学校要制定具体而有针对性的校本培训计划，组织教师系统地学习家庭教育方面的理论知识，联系实际开展活动，如研讨经典案例、现场观摩等。可以邀请专家作专题讲座，帮助教师解决实际问题；可以在教研组或年级组内总结和积累家庭教育的做法与经验，相互学习借鉴，提高指导家庭教育的能力。

2.探索家访新思路，提高家校整合效应

要发挥家访在加强家校教育中的作用。在家访中班主任要主动预约，由家长确定拜访时间，让家长从内心感到教师的热情真诚、认真负责，这是班主任得到家长配合的情感基础。对学生存在的问题认真加以分析，查找原因，寻求对策，考虑如何与家长相互协作。同时，要留心观察，捕捉家访的最佳时机，而不能在学生出了问题才家访，以致降低教育效果。要认真听取家长的意见，回答家长提出的问题，形成双向互动。

3.创新家长会形式，提高会议实效性

创新家长会的形式，要从一人唱“独角戏”到老师、家长、学生同唱一台戏。开会时不再是班主任站台上家长坐台下，而是围成一圈，相邻而坐。学生也不能一概被排斥在家长会之外。会议可以就教育中的共性问题进行理论探讨，或做个案分析，或开经验交流会，或就一、两个突出问题对话交流，或就学生共同关心的问题，请专家做报告并现场答疑，努力提高家长的教育素质。

第7篇

关键词：驾驭；焦点；智能；凝聚力

当今社会科学技术日新月异，知识经济日见分明，社会竞争日趋激烈，望子成龙，望女成凤.已是天下父母共同的迫切的心愿。父母是家庭教育的整体，教育内部很大程度取决于家庭中父母的教育，它对孩子键全的人格尤为重要。而今，社会普遍关注和父母考虑的都是学校教育,其实，父母才是决定孩子命运的关键，才是真正地教育基地。面对学校德育成效日益下降的现实，家庭教育显示了前所未有的作用。我以多年的德育实践就家庭教育谈谈如下的尝试和体会：第一，教会孩子学会做人终身受益是最重要的家教。家庭教育的首要任务是家长都希望孩子成才，一开始就要教会孩子先要学会做人，这才是孩子的立身之本。许多家长们更多关注的是孩子学习的成绩，把成绩好坏来判断孩子成功与否的标准，忽视了对孩子品质和性格的培养。只有具备优秀品质和健全人格，才可能成为一个对社会有用的人。同时父母的身教胜过言传，诸多范例告诉我们，孩子善于模仿，父母对他们的影响是潜移默化的，为人父母处处要以身作则，做孩子的领路人，点点滴滴引导帮助孩子学会做人，敏锐捕捉时机启发，感染教育孩子，闪烁父母的人格魅力。做人教育是基础教育，也是复杂最艰难的教育。学会如何做人也是父母对孩子最重要的家教内容。第二，孩子良好的习惯的培养。好习惯来自于平时的点滴培养，父母从小就要灌输孩子习惯的培养，良好的习惯将使人终身受益。反之，坏习惯的一旦养成，很难改变，还会影响孩子的学习、生活、性格、行为等，甚至会耽搁孩子一生的前程，习惯成自然，习惯成定势，孩子自然而然地就形成格式化的行为。一个人的反复的行为便形成了习惯，而习惯又反过来塑造了你独特的自我。习惯可以从生活习惯，学习习惯，思维习惯三方面加以塑造，其中，生活习惯是基础，它对良好的学习习惯和思维习惯养成有很大的作用。因此，父母可从生活习惯着手，逐步养成孩子良好学习习惯和思维习惯，帮助孩子驶向理想的彼岸，收获的人生的辉煌。因此教育归根到底是培养习惯，这就是叶老先生的精髓之论。第三，要重视从小培养和锻炼孩子自立能力和吃苦精神。社会在竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，而更多是意志和毅力的较量，没有吃苦的精神和坚强的意志力是不可能在激烈的竞争中获胜的。要求独立是人的天性，独立自主意识的形成和各种关系的处理，在很大程度上取决于父母在孩子入校前对孩子的家庭教育，父母千万别把自己设想的模式和意志的行为强加在孩子身上来塑造和约束孩子。每个孩子都有自己独特的一处风景，父母的主要职责在于善于发掘，加以培养、得以壮大并完善。尊重孩子的自主选择，父母学会进退，放手培养独立自主意识是对每个父母的基本要求。例如，在日本，有句名言道：“除了阳光和空气是大自然的赐予，其他一切都要通过劳动获得”，日本的学生在课余时间都要去海边参加挣钱，连富家子弟也不例外，在美国中学生有句口号“要花钱自己挣”这些例子枚不胜举。如今的孩子都是独身子女，骄气霸道，受不了苦，衣来伸手，饭来伸手，没有一点吃苦耐劳的精神，如何立足于如此的竞争社会。因此，俗话说“吃得苦中苦，方位人上人”最恰当不过了。因此，家长必须注重孩子独立能力和吃苦精神的培养。第四，加强与孩子的沟通。做好人生指导，谈话是最简单最容易进行的方法.有效的谈话可了解孩子的内心世界。可预测孩子在想什么，将要干什么。家长可根据具体情况有针对性地进行指导或劝阻。尤其是进入高中以后，行为上的独立意识更强，家长更要密切注意孩子的思想变化。我曾经做过一项调查，发现行为规范较差的学生，家长与之沟通教少，这些家长对班集体的情况一概不知，有的甚至连班主任是谁都不知道。而有的家长对班集体的情况了解颇多，比如哪位同学成绩优秀，哪位同学获奖等等。这些家长的子女在各方面的表现都非常优秀，非常棒。第五，关注孩子学业的同时，更要关注孩子心灵世界和生命状态，全方位，全层次的教育，让孩子快乐，健康地成长。家长不要过于纠结孩子的分数，时刻关注孩子能学会面对生命中的痛苦，挫折，不幸，无论遇到什么事情都要珍惜生命，心态平衡，都要往好的方面想，获得心灵的愉悦，守住好心情，远离坏情绪。只要活着就有希望，做个懂得生命真谛和享受生命的孩子。作为父母应善于主动地与学校沟通联系，既不能完全听从于老师，也不能固执己见。家长应努力成为学校老师和孩子的“中间协调人”，努力成为学校、老师帮助孩子健康快乐成长的好帮手，共同承担起教育好孩子的责任。我钦佩一种父母，她们在孩子年幼时给予强烈的亲密，又在孩子长大后学会得体的退出，照顾和分离都是父母在孩子身上必须完成的任务。亲子关系不是一种恒久的占有，而是生命中一场深厚的缘分，我们既不能使孩子感到童年贫瘠，又不能让孩子觉得成年窒息。做父母，是一场心胸和智慧的远行。家庭教育的成功与否，关键是家长是否有科学的方法，望广大家长重视家庭教育，让每一个学生都有一个温暖、幸福的家庭环境，有一个科学、严谨的家庭教育。

参考文献：

[1]熊少严.关于家庭教育立法问题的若干思考[J].教育管理，2010（4）.

[2]吴伟英.学校教育与家庭教育的和谐发展研究[J]教育理论与实践，2010（24）.

第8篇

1.注重情绪、情感教育

和上几代父母不同，当代年轻的中国爸妈们在被问到“希望自己的孩子成为怎样的人”时，绝大部分家长会说，希望孩子健康、幸福成长就好。这个回答与几方面因素有关，其一，当前中国处在社会转型期，家长的观念正在产生变化，特别是父母的学历层次和职业层次在上升，这使得家庭教育摆脱了知识教育唯我独尊的樊笼，重视帮助孩子形成美好健康、丰富统一、旷达幸福的内在情感机制；其二，全球化、信息化、市场化使人的存在越来越复杂，在浮躁的社会中如何寻求长远的发展，对这些问题的思考使新生代父母更重视儿女的情绪、情感教育，毕竟，考大学只是漫长职业生涯的起点，而情商考试才伴随职业生涯的全程。其三，今天的00后几乎都是独生子女，他们伴随新媒介成长，具备与新媒介技术互动的天赋，但情绪情感的调节能力却出现退化的兆头。这也使明智的父母把目光聚焦到情绪、情感教育上来，在孩子不断成长的过程中，当他们需要愉快、、自足、憧憬、希冀的时候，给出相应的情感应答方式，当他们产生厌恶、痛苦、惧怕、伤感的时候，及时给予疏通和引导。

2.注重亲子互动

近日来，湖南卫视一档“爸爸去哪了”节目引发了收视热潮，热潮背后，可以看出，中国家庭教育越来越重视亲子互动环节。这个节目原版权属于韩国，湖南卫视买下版权并进行本土化运作，也体现出中国式家庭教育迈向国际化的趋势，当然也反映出湖南卫视在节目选题方面的社会敏感性。70、80后父母较多抛弃“家长权威”思想，不再把子女当成自己的私有财产对待，更重视平等地对待孩子，让他们有自尊和自信。他们希望通过不断提高自身的思想、文化、心理素质，为子女起到榜样示范作用，他们认为，这种渗透的身教往往比灌输式的说教更有效、影响更深。相比上几代，当代中国儿童家长更渴望接近孩子，了解孩子所追逐的潮流文化，多掌握与孩子沟通的知识和手段。也正因此，年轻的中国爸妈们和孩子的亲子互动来得更频繁、更亲密。

3.注重个性化教育

日前，有关孩子教育的“虎妈PK猫爸”之战引起了社会的强烈关注，一边是“大棒教育”，另一边是“圆舞曲教育”，双方各执一词，自成一派，支持率不相上下。而“虎妈”与“猫爸”之所以能在中国家长中掀起讨论，其背后也反映出中国家庭教育的个性化趋势和探求，未来可能还会出现“骆驼爸”“狮子妈”等。

4.注重家庭教育技能

几年前，一本引进版家庭教育读物《怎么说孩子才会听，怎么听孩子才会说》在国内的畅销反映出中国家庭教育的一个转变：从寻求教育理念到教育方法、技能的转变。这其实也是一个必然的成长阶段。中国新生代父母们越重视家庭教育、早期教育，未来就更需要家教技能的支持。中国家庭教育的国际化趋势反映在很多特征上，这里就不更多列举。呈现这些趋势，其目的，是为分析它与中国童书的国际化走势做一个铺垫。

二、家庭教育理念国际化促进童书出版国际化

考察童书版权输出大国，几乎都是家庭教育强国。先进的、现代的家庭教育理念和技能保证了童书出版的国际化水准，同时，童书出版的质量也反映了这个国家家庭教育的实力。在我国，随着家庭教育理念和方法逐步向国际化靠拢，童书出版的品味也呈现出国际化趋势。而这种趋势必然会对童书版权输出有直接的促进作用。下文从选题、营销和延伸服务三个方面，结合我国目前一些试水海外的童书，简要阐述家庭教育理念与其微妙联系。

1.选题：更重视儿童情绪、情感

既然童心无国界，为什么多年以来，我国童书一直难以迈进欧美门槛呢？其原因与我们的出版选题常常忽视儿童的情绪、情感有关。我国并不缺乏儿童文学作家，但是，作为一名优秀的儿童文学作家，不仅要有好的文笔，好的故事，更要了解儿童的想法、兴趣，关心儿童的发展，确切地说，她的贡献一定不小于儿童心理学家。畅销儿童文学作家杨红樱正是因为探索童心，才从激烈的竞争中脱颖而出，并在版权输出的道路上进行了尝试。但是，是不是“笑猫”“淘气包马小跳”系列就代表了童书国际化的深度和成熟度呢？当然不是。情绪、情感教育是人类最重要的生存能力，孩子学会它，和周围世界的关系会变得通透与明亮。当前，我国原创图画书领域的国际化起步离不开对这个问题的思考和回答。比如说曾荣获纽约时报年度最佳图画书的《团圆》，很多人认为英国出版社之所以购买它，是出于有新年背景的中国元素，但事实上，吸引他们的不是那些中国元素，而是书中一年只回家一次的父亲，和小女儿之间彼此关心的情感。简单来说，文化意象只是外在形式，重要的是故事里的情感，和相得益彰的插图，那样的书才能打动人心。随着当前家庭教育越来越重视儿童情绪、情感的培养，出版社和作家也或主动或被动地将目光投射到这个焦点中来，这是一种进步现象。

2.营销：更强调内容、媒介的交叉跨界

中国式家庭教育呈现出多元化、个性化、亲子互动化的趋势，这也使得童书的营销思路向跨界转移。而玩转跨界，本身就代表了童书出版的国际潮流。这种跨界不仅体现在内容上，媒介呈现上，更体现在阅读年龄上。比如说，天天出版社推出的《杯子的故事》，邀请两国作家对同一题材用、同一体裁之下进行创作，同时邀请两国顶级翻译家与插图画家为对方国家作家的作品进行翻译和配图，最后两部作品将被装订成一本完整的图书，分别以两个国家的语言在各自国家出版发行，从而，使同一题材、同一体裁的作品在同一本书中实现跨语种、跨国界、跨艺术形式的立体演绎。这种跨越地理疆界的营销思路，和家庭教育的多元化、全球化理念恰好相得益彰。再比如说，新媒介技术时代，新生代爸妈们和孩子一起共读PAD，这种亲子教育的模式也无形中促进了童书营销的转变，不少童书从营销开始，就考虑到电视剧、电影、网络、电脑游戏、移动设备、授权产品（服装、玩具）等多媒体的整合开发。

3.延伸服务：针对家庭亲子互动的多渠道阅读推广

著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”这点已渐成很多中国家长的共识。新生代父母逐步意识到：通过共读，父母可以与孩子共同学习，一同成长；通过共读，父母可以创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；传递欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。家庭亲子阅读理念的提升很大程度上完善了童书的推广服务，日前上海童书国际展上丰富多彩的亲子阅读活动就是一个例证。越来越多的专业出版社，联合文化、教育等部门，链接家庭、图书馆、民间组织、学校，多渠道开展亲子阅读推广，不仅针对单独一本书，更延伸多重服务，包括向家长推荐阅读书目，指导家长运用正确的方法进行亲子阅读，如：亲子共读、交流分享、悬念吸引等，使孩子在长期的亲子阅读实践中逐渐养成自主读书，独立思考的习惯，从而受益终身。

三、好童书带给我们的思考

好的童书应该是什么标准？本届上海国际儿童书展第一场重要论坛“中外童书出版人5+5圆桌会议”的讨论主题之一就是“什么是好的童书”。那么，从国际视野下的家庭教育需求来说，好的童书应该具有哪些特征，回答好这个问题也许能为我们思考这个主题提供新的思路。

1.增加全球化、多元化主题

随着社会经济、科学技术的发展，世界各国之间的交流日益密切，媒介多样化日益显著，儿童阅读也呈现出全球化、多元化等特性，中国儿童图书出版企业要适应这一新挑战和新机遇，就必须放开视角，尝试较大的拓展和调整。而且，从家庭教育视角看，要提供给孩子多元化的食物，必然包括多元化的精神食粮——童书，很多家长不惜重金购买引进版高端童书，也有一份希冀，希望书籍可以增强孩子的国际视野，培养多元思维模式。为儿童创作，主题有禁忌吗？德国著名作家米切尔•恩德曾说过的一句话，没有什么写作主题是孩子们不能接受的，关键看作家如何选择切入主题的角度。稍微研究一下国外童书的创作题材就会发现，外国作家普遍关注跟儿童心灵成长有关的多元主题，这已经成为世界性的儿童文学主题。遗憾的是，很多中国儿童文学作家或受限于眼光，或受限于市场，创作主题亟待突破。近年来，中国少儿出版所提倡的与世界同步，包括本次上海国际童书展提出的“为全世界小朋友打造书橱工程”，对延伸童书出版国际化、多元化等内涵要素具有重要意义，而外国出版商也对中国童书的未来抱有极大兴趣，因为中国深厚的文化底蕴理应是多元童书的富矿。

2.增强审美功能

童书版权输出之路，其实也是一条审美探索之路。如果打开世界图画书的发展史来看，并把焦点对准日本部分，我们会发现，日本的图画书最早出现在1936年，当时由讲谈社花很大经费请了当代著名的插画家，出版了“讲谈社的绘本”，内容包括：童话、童谣、史地、科学、艺术等。欧美很多国际性的图画书展览或比赛，更推动了全世界插画家在创作方面的努力。比如，19世纪后半的英国画家埃凡斯，为了提高他想要的印刷效果，采用木版印刷，有时候在一幅画上使用了九张木版，并且用画家专用的油画颜料作为印刷颜料。他的信念是给孩子们的书籍不仅要漂亮、廉价，而且要富于艺术性。中国童书版权输出的瓶颈，很大程度上受制于审美观。早些年，国内的童书大多还比较简陋，何曾想国外的图画书根本就是艺术品。毫无疑问，好童书永远都离不开一个好故事，但此外，还必须有一个新颖的风格和形式。美的童书能够激发孩子和书本之间良好的互动，譬如，可以让孩子翻翻、插插、玩玩；可以让孩子打开、关闭；能够让孩子粘粘贴贴等。这些，把故事推上全新的审美层次，引领孩子进入更广阔的艺术想象。

3.注重科学

第9篇

关键词：留守儿童 教育 途径

随着我国经济的高速持续发展，越来越多的农村人选择了外出打工经商，他们想通过这种方式来改善自己的生活条件和生活质量，这就导致了农村留守儿童的数量日益增多。目前，农村留守儿童已成为一个特殊的弱势群体，他们的家庭教育问题不仅仅是一个教育问题，更是一个社会问题，对个体和社会都有着重大的影响。而大量的农民工涌入城市，由于受多方面条件的限制，他们的子女便留在了农村，成为留守儿童这个特殊的群体，且规模不断扩大。这种家庭模式的改变导致留守儿童的家庭教育出现了诸多严重问题。孩子是祖国的花朵和未来，他们受教育的程度和质量直接关系到国家的发展，探索适应农村留守子女现状的教育模式，从根本上解决农村留守子女的教育问题，具有十分重要的现实意义。

据调查，现有留守儿童的家庭教育主要有三种情况：一种是隔代监护，即由祖辈托管的方式，这种监护方式占多数;第二种是单亲监护，这种监护的压力是很大的，既要承担挣钱养家的压力又要承担照顾孩子的压力;第三种是亲朋监护，即由亲戚朋友托管的方式。

一、农村留守儿童家庭教育问题的原因剖析

1.缺少亲情关怀，教育弱化。一般农民工进城务工大都是年初时出发，年末时回家，一年返家探亲一次，孩子与父母之间相处的时间很少，亲子之间缺乏沟通交流的机会，许多的烦恼及问题也就没有了倾诉的渠道和正确的引导，这不仅影响了亲子之间的关系，也在一定程度上影响了孩子的成长。另外，情感的缺乏也会引发留守儿童的心理问题，如内向、自卑，不善与人交往等。

2.监护人的文化素质偏低。这种现象农村尤为严重，农村留守儿童的监护人大都是老人，要么年老体弱，要么文化水平偏低，甚至有的是文盲或半文盲，根本就无法负担起教育。管理孩子的责任。他们的家庭教育意识淡薄，教育观念陈旧，加之要承担农活，没有能力和精力对留守儿童进行学习和心理上的正确引导，孩子的学习成绩提不起来，也极易出现身心健康方面的问题。

3.重成绩，轻教育。不管是农村还是城市，有很多家长都只关心孩子的成绩，认为成绩好就是有出息的孩子，成绩不好就是“不听话”的孩子，这一现象农村尤为严重。而孩子的习惯、个性、情感、价值观等人格和心理健康方面，他们概不关心，不知道这些对孩子“成才”的重要性，更不知道如何进行培养。

4.家庭教育与学校教育的脱节。一些家长认为学校是教育的专业机构，有能力、有责任教育好自己孩子;还有部分家长认为把孩子送进了学校就等于送进了“保险箱”，培养孩子是属于学校应尽的责任，能否成才就全靠学校和孩子自己了。另外，有的家长从不主动与学校沟通，学校与家长的联系也很少，导致家庭教育与学校教育缺乏配合与协调。

5.溺爱的教育。由于祖孙辈的血缘关系，祖辈非常爱自己的孙子女。祖辈溺爱孙辈普遍存在于城市和农村，而在农村留守儿童因父母不在身边，缺少父母的爱，所以祖辈就更易对他们产生怜爱之想法，往往无原则满足孩子一切物质上的要求，从而忽略或较少在精神生活方面关心他们。重养、轻教育的现象较为严重。

二、农村留守儿童家庭教育问题的途径

留守儿童和其他孩子一样，都是祖国的花朵和未来，生活在同一片蓝天下享受着国家的教育和关怀，面对他们在家庭教育中出现的问题，我们应采取什么样的措施呢？

1.家庭教育是学校教育、社会教育的基础。要想改善留守儿童的家庭教育问题，关键还在于父母。其父母应从思想上树立高度的家庭教育意识，切实认识到家庭教育对孩子身心发展的重要性。外出打工时要慎重选择，考虑孩子，有条件的可以把孩子接到身边照顾，让孩子感受家的温馨和父母的爱。即使不能把孩子带在身边，也要定期与他们进行交流，并常回家看孩子，及时了解他们的近况，使他们真正体会到亲情归属和父母的关爱”。

另外，留守儿童的父母还应从思想上转变教育观念，重视孩子的全面发展，在教育上讲究策略，改变以往出于“愧疚”心理而实施的“物质补偿”的做法，给予孩子更多关爱与抚慰，多给孩子心灵上的抚慰和思想上的引导。

2.留守儿童的临时监护人要不断改变自己的思想与教育观念，多学一些对孩子有着的教育方式和教育策略，改进自己陈旧的教育方式。同时，要多与留守儿童进行交流，关注孩子的内心世界，使孩子随时感受到家庭生活的温暖与幸福，为他们创造快乐的家庭环境，让孩子保持愉快的心情和良好的情绪。另外，也要注重培养留守儿童的社交能力，让他们学会关心和尊重他人。

第10篇

1.1 家长教育观念“落伍”。

城市多数家长已经认识到教育培养孩子，不但是学校的任务，也是家庭的任务，但家长在强化教育意识的同时，却忽略了另一个问题，那就是教育观念没有随着社会发展、时代要求而更新。家长教育观念“落伍”具体表现在：

1.1.1 重智力开发，轻品德优化。对孩子来说，良好的知识教育和道德教育关系着其今后成才成人，关系着其今后对社会贡献的大小。在我国现阶段，家长最关心和实际认为最重要的，是孩子的学习、分数等智育问题。大多数家长对传播知识，开发智力抓得很紧，将智力视为教育内容的全部，而对孩子的行为习惯、品德教育却很少注意，忽略了对孩子的人格培养。很难设想，一个不具备良好道德修养的人将来怎样立足于社会。

1.1.2 重书本知识，轻实践锻炼。在巨大的升学压力下，有些家长只顾疲于帮助孩子应付各种考试，对考试分数过分看重，把成绩的高低作为衡量孩子好坏、预测其未来能否成才的唯一标准，于是很多家长不惜花一切精力来抓孩子的学习，甚至限制孩子的外出活动。在这种情况下，很多孩子整日埋头于参考书和习题集中，虽然掌握了不少书本知识，却不具备独立生活、适应环境、团队协作的能力，不利于孩子今后的深入学习和适应社会。

1.1.3 重物质投资，轻心理素质的培养。过分重视对孩子的物质投资而忽略对孩子心灵的关爱已成为当今中国家庭教育的一个普遍现象。大多数的家长对孩子在物质方面的要求几乎是有求必应，即使经济条件比较差的家庭，家长也千方百计为子女提供比较优裕的生活条件。至于心理和精神层面，或因为工作繁忙，或因为自身的素质水平，大多数的父母则缺乏对子女的必要呵护和关爱，主要表现在对心理健康的关心和心理素质的培养不够重视。

1.1.4 重个体教育，轻责任感的培养。在我国家庭中，独生子女日益增多，父母们望子成龙、望女成凤，注重对孩子个体的培养，却忽视了对孩子社会责任感的教育，导致很多独生子女以自我为中心，骄傲、任性、自私、我行我素。责任感的培养是少年儿童健全人格必不可少的一部分，它有助于培养孩子的自治和自理能力，也有助于孩子理解和体谅别人，养成合群的好习惯。

1.2 家长对子女的管理和教育方式简单，收效甚微。

当前，绝大部分中学生家长文化程度在初中或初中以上，文盲半文盲的比例极小，但在事实上，很多家长对处于身体急剧变化的发展期的孩子管理和教育方式简单，教育的效果不理想，主要表现在：

1.2.1 一部分家长（父亲）有文化而且也有一定辅导子女的能力，但由于外出打工，忙于工作劳动等原因而无暇顾及子女在学习上的必要辅导帮助。

1.2.2 家长对子女的管理方法和教育态度上，一部分家长能对子女学习的进步进行言语精神上的鼓励。但还有很多家长停留在单纯用金钱或实物奖励在某方面有进步的孩子而形成教育的误导，例如“你如果考上重点中学，我保证给你买一辆电动车”等。更有些家长当发现子女有缺点或犯错误时，管教时采取打骂、责问或轻描淡写、不痛不痒地说几句了事，甚至于置之不理从而导致子女不能真正认识缺点和错误，不能够及时纠正或改正。

1.2.3 因父母长年在外打工，子女接受的是隔代教育，留守青少年的家庭教育严重缺失，爷爷、奶奶管不住、不会管，致使一部分留守学生很容易沾染社会上的一些不良风气：抽烟、斗殴、进网吧、歌舞厅等，学校管不了，家中没人管。这些都与家长对子女的管理不力有着密切的联系，有一部分学生就是因无心学习，以致中途辍学跟着父母外出打工。

1.3 家庭教育方式有待改进。

不良的家庭教育方式大致包括以下几种类型：溺爱保护型，放任自流型，专制粗暴型。

1.4 家庭教育急功近利，视“高分=成才”。

“十年树木，百年树人”。教育人的工作是一项复杂而艰难的工作，孩子是一天天长大的，知识是一点点积累的，成绩是一天天取得的。许多家长不懂得这个道理，大多数家长不留意孩子平时的学习过程，仅仅关注孩子的考试成绩，家庭教育急功近利。大部分家长在聘请家教是在小学六年级、初三、高三这些升学的“关键”阶段，希望“家教”能给孩子来个学习上的“”。社会及家庭普遍表现出对考试分数的极大关注，把成才与考试画等号。家长偏重关心的是孩子的考分和名次，把学习目的简单地功利化为考分，视“高分=成才”，关心孩子能否上“重点校”、“名校”、“尖子班”等。

2 解决中小学生家庭教育问题的对策与建议

2.1 转变家长的教育观念是前提。

随着社会的发展，我们的教育资源也在日渐丰富。但我们也必须认清目前乃至今后一段时期，每位家长在孩子的成长问题育孩子应立足于教育孩子怎样做人。我们不能要求每个孩子都是科学家，学习好固然能促使人更加优秀，但决不是优秀的唯一标准。

2.2 提高广大家长的基本素质是根本。

让家长不断接受新知识，接纳新的教育观念，彻底纠正“教育学生是学校的事情”这种片面的不正确的传统观念。让家长主动承担教育子女的责任。在提高家长的家庭教育素养上，一方面，要积极倡导读书活动，让那些素质相对较高的家长阅读相关教育的理论和方法的知识，结合自己孩子的特点，摸索出行之有效的教育方法，再进行推广运用。另一方面，通过组织培训，帮助家长解决与孩子的沟通问题，如学会运用换位思考法、幽默教育法、积极暗示法等沟通手段，加强家长与孩子的相互沟通和理解。

2.3 家庭教育要与社会教育、学校教育紧密结合是关键。

要重视教育合力的形成。只有形成家庭、社会、学校三方的教育合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。

2.4 营造良好的家庭环境是保证。

为了共同的目标，家庭教、学校、社区必须“心往一处想，劲往一处使”，这样我们的教育才有希望，才能使我们的中学生能够全面健康发展。

第11篇

一、指导家长树立现代家庭教育理念

无数事实证明，孩子成长起决定作用的，不是家长的学历、收入、地位等，而是家长的教育观念。如何指导家长树立正确的观念，我们做了五个方面的工作。

1．问卷调查。新生一入学，我们就对家长进行家庭教育问卷调查，800多名家长都参加。通过问卷，我们了解了家长在家庭教育认识上的一些误区以及家长的教子需求。

2．办好家长学校。组织家长学习中外教育家的论述，如叶圣陶的“教育就是培养习惯”、乌申斯基的“良好的习惯是人在神经中存放的道德资本”、爱默生的“习惯是人的思想行为的领导者”、培根的“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”等等。75位诺贝尔奖金获得者一致认为他们的成功来自家庭的良好习惯的养成教育。

3．赠阅磐石市关工委、教育局、妇联主办的《家长报》。该报每年四期，定期向家长介绍名人育子经验，先进的家教理论，剖析一些家教案例，欣赏一些家教美文。

4．召开家长会。各班每月召开一次家长会，给家长提供一个交流学习心得和教子体会的平台。家长互相学习，互相激发育子灵感。

5．进行家访。班主任家访，解决个别家长的认识问题。如单亲家庭、留守儿童等特殊群体的家教问题，不宜在大会上解决，就采用家访的形式，和家长面对面共同商量孩子的教育问题。

通过上述活动，家长们取得以下共识：所谓现代教育理念，就是一切教育行为都应该为孩子的生存发展服务，为孩子的一生奠基。孩子怎样才能形成自我生存发展的能力呢？那就是教育孩子养成良好的习惯。习惯是孩子成长的资本，一辈子都用不完它的利息，而有一个坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。良好的习惯是在无数次克服困难、纠正过失的过程中形成的。良好的行为习惯是一个人高尚品德的外现，是深刻思想的倩影。

二、指导家长明了良好行为习惯的具体内容

我们依照《中学生守则》、《中学生思想道德行为规范》，结合学校工作实际，制定了《磐石三中学生手册》，对学生提出了70条行为习惯要求，同时，还把教育局党委制定的《中小学思想道德行为习惯考评细则》印发给家长。三中校规和考评细则把学校教育的德育工作变成了看得见、摸得着的实体工作。学校、家长通过训练、督促、检查学生行为，就可以判断学生的思想道德水平。如“热爱祖国”的要求比较抽象，我们的考评就非常具体：请你说出磐石市区主要街道名称、全市乡镇街的地理位置；如“关心国家大事”的要求比较笼统，我们则考问“昨天CCTV新闻联播节目的内容，让学生评论播音员衣着打扮、语言表达水平，叙述一条新闻内容。凡是考问不合格的，都被训诫。我们通过家长学校、家长会和家访等活动，逐条向家长解释三中校规和考评细则的具体内容及其内涵，这样家长在家庭教育中对孩子行为习惯的规范，既做到有的放矢，又能把握尺度。

三、指导家长落实学生良好行为习惯的方式方法

1．指导家长掌握初一学生身心发展特点。我们把《全国家庭教育指导大纲》中的“12-15岁儿童身心发展特点”部分印发所有新生家长，供他们学习参考。同时，各班主任通过家长会介绍三中的校园文化、教学模式、管理模式、班级学生的构成，指导家长了解孩子面对新环境可能产生的压抑、迷茫、困惑、恐慌、孤僻等不良心理现象，帮助孩子在人生转折点顺利实现过渡。

2．向家长提建议。我们告诉初一学生家长，现在您的孩子上初中了，他们的生理肌体开始成熟了，但是心理素养远远没有成熟，这正是培养孩子良好行为习惯的关键时期，同时也是纠正孩子不良习惯的最恰当的时机。为此，我们对初一学生家长如何进行家教活动提出了100条建议。这实际上是给家长提要求、立规矩，目的在于规范家长的教育行为。

第12篇

一、注重亲情陪伴，与学生共度美好时光

小学生的依赖心理比较强，缺乏安全感，因此，小学生对于家长以及班主任有较强的依赖，小学生希望自己的父母以及教师能够多一些时间陪伴自己，并且能与自己一起学习、一起游戏。但是，现实是不少家长工作繁忙，学生都是爷爷奶奶在照看，父母陪学生的时间短是造成小学生家庭教育缺失的重要原因，这就会导致不少学生孤僻、内向，不愿意与别人交流的现象，对学生的成长十分不利。因此，家长要注重亲情陪伴，与学生共度美好时光。例如，在家庭生活中，教师每天都会用15分钟到1小时的时间来陪学生阅读，在阅读《卖火柴的小女孩》时，学生会天真的提出“为什么小女孩的家人不管她呢？爷爷奶奶、外公外婆呢？”等类似的问题，此时，正是家长与学生沟通交流的最好时机，“卖火柴的小女孩没有亲人了，她并不像你这么幸福，你现在可以和亲爱的家人一起喝茶一起读书，而世界上还有很多小朋友正在遭受苦难，你要有一颗感恩的心，快快长大，快快懂事，不调皮，不让家人担心……”，学生会在交流中发表自己的见解和看法，家长对学生错误的思路和想法做出指导，让学生能够分清是非，并且对于家长的教导牢记于心，陪伴对学生的成长和发展有着重要的意义。亲情的陪伴是现代小学生最需要也是缺失最严重的，作为家长，要想真正将家庭教育做到位，花费时间和精力陪伴学生是必不可少的。

二、创造和谐氛围，为学生提供温馨环境

对于小学生而言，家的温馨是任何环境都无法替代的，因此，在家庭教育中，创造和谐的家庭氛围，为学生提供温馨的家庭环境是十分重要的。然而，现代社会中，人与人之间冷漠的社会关系往往也在潜移默化地影响着学生的父母，进而影响着家庭生活，学生的父母回家后，和学生交流少，长时间抱着手机过个人生活或者长期沉浸于复杂的社交环境，习惯晚归,往往也会引发家庭的不和谐，这就容易对学生的心灵造成影响。在日常生活中，父母要创造和谐的氛围，也要做出表率，让学生当作标杆和榜样去模仿。学生的母亲做饭时，父亲可以和学生协商，一起帮母亲摘菜，摘菜的过程中，家长可以有更多的话题和时间与学生进行交流：“今天在学校学了什么？”“其他小朋友回家后也帮妈妈摘菜吗？”不仅能够了解学生的生活，同时也能够让学生在实践中掌握生活技能，饭后，父母还可以陪学生做游戏，游戏的输家负责洗碗，不仅促使学生更加热爱生活，同时，也可以让家长与学生更加亲密。生活中,父母精心地为学生创造和谐的家庭氛围，可以让学生感受到爱和温暖，家长也在不知不觉中高效地完成了家庭教育。

三、重视挫折教育，锻炼学生的适应能力

第13篇

【关键词】父亲 幼儿 家庭教育 角色

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0025-02

一、父亲参与幼儿家庭教育角色的主要优势

（1）社会环境的影响

随着经济社会的飞速发展，母系社会逐渐远去。在父亲这一角色下，是责任的代名词。男性被定位为家庭的经济支柱、思想的引领先导，这也充分肯定了父亲角色的发展力度。由男性所奠定的社会环境促使公众对父亲这一角色有了新的看法。在当前教育环境中，人们普遍认为父亲的教育应该更加坚硬果断，更具力度。

（2）教育理念的塑造

父亲对教育理念的塑造能够对孩子的性格、思想产生重要的影响。这些在幼儿懵懂时期就建立起来的情感直接影响了幼儿日后的为人处世和行为作风。美国科学家乔治？麦克曾经对数百名男性进行了“学习能力的实验”，实验结果表明，男性的改革意识、学习能力更强于女性[1]。对于幼儿来说，父亲所具有的教育理念需要随着孩子的成长不断变化，同时，父亲的教育方法能够以男性思维给孩子带来更多的安全感。

（3）人格魅力的影响

父爱对幼儿来说，除了是一种情感需求，更是他们认识世界、改造世界的催化剂。Hoffman（1966、1970a、1971）研究表明具有良好家庭教育的父亲能够进一步发挥正面的引导作用，使父亲能够成为孩子们心中的榜样和英雄[2]。让孩子能够学习和模仿父亲的一举一动，从而建立一个和谐的交流环境，提升幼儿在学习能力、交流能力。

二、父亲参与幼儿家庭教育角色的发展现状

关于父亲在幼儿家庭教育中的角色，一直以来，中西方探究意识有所不同。我国父亲参与幼儿教育的探究在起步上就晚于西方，在形式上也比较单一，主要呈现为讲座、论坛等。无法从根本上提升我国父亲对于自身教育角色的挖掘塑造。特别是在传统家庭教育中，存在着“慈母严父”的教育结构，父亲主要作为经济支柱而存在，而并非是幼儿教育的主体，严重影响了父亲对幼儿家庭教育的角色投入。

三、提升父亲参与幼儿家庭教育角色投入的具体对策

为了改变当前幼儿教育的发展模式，在父亲参与幼儿教育的角色投入上，笔者建议从家庭教育氛围、个人示范作用等方面进行加强，让父亲和幼儿之间的角色模式更加融洽。

（1）构建一个民主的家庭环境

对于幼儿来说，良好的性格来源与一个温暖、和谐、自由、民主的家庭氛围。对于幼儿来说，“玩耍”、“游戏”是孩子的天性。为此，父亲应该从“游戏教育模式”上入手，改变传统教育模式，使自己能够和孩子建立平等的关系，和孩子一起走入他们的童真世界，并带领他们尝试生活中的不同环境[3]。在养成良好思想品德的基础上，充分释放幼儿的天性。

（2）明确以身作则的模范作用

俗话说：“子不教，父之过”，为此，在幼儿教育过程中，父亲要尝试“以理服人、以情动人”，即不能骄纵孩子的任性，也不能辜负孩子的天性。每一个父亲都要从自身做起，提高孩子的理性意识。

（3）加深幼儿的心理健康引导

对于幼儿来说，他们的安全感一大半来源于父亲。为此，在父亲这一教育角色中，要在思想理念的革新上立足传统文化，充分继承和发扬良好的思想教育。例如，通过《家书》、《颜氏家训》等思想，构建严谨的家风、家训。在奠定男性教育地位的基础上，给予孩子更多的关爱，充分引导父亲在幼儿生活、学习上进行长时间的融合，更加关注教育理念的现代化和科学化。

四、总结

综上所述，父亲在参与抚育儿童的时间内，能够对孩子的责任意识、性格特点、学业成绩、道德规范、社交能力产生重要的影响。在幼儿教育中，父亲不应仅仅是养家糊口的人，而是幼儿教育的领路人。父亲要从家庭教育的幕后走向台前，与母亲一起共同承担起对于孩子的教养责任。更加关注儿童的社会化发展、人格发展、心理发展，不断提高儿童交往能力、促进儿童认知能力提升、为父亲教育角色的确立形成积极的影响。

参考文献：

[1]王畅.论家庭教育的重要性[J].文学教育（下），2015，（4）.

[2]王丽，傅金芝.国内父母教养方式与儿童发展研究[J].心理科学进展，2005，（3）

[3]魏栋.父亲参与幼儿教养现状分析及对策建议[D].上海师范大学， 2013（11）.

第14篇

通常情况下，家庭教育指在子女成长过程中，父母对子女进行的教育及产生的相应影响，其中家庭教育具有终身教育的特质，是高职院校教育的基础，同时也是一种拓展，具有重要的现实意义。但是受家庭、学校、社会及学生多方因素影响，我国家庭教育存在诸多弊端，严重影响了学生的成长与发展。

一、高职院校学生家庭教育的缺失问题

1、家长过分娇宠学生，家庭教育力度较低

现阶段，我国家长普遍宠溺子女，在家中对孩子百依百顺，导致学生养成诸多不良习惯。甚至很多学生在学校犯错误后采取说谎或者逃避的措施，毫无担当与责任意识。并且很多家长在知道学生犯错误后，还极力为学生辩解，并未对子女的错误进行反思和检讨，而是偏袒和维护孩子的错误。此外，还有很多家长认为学生进入高职院校后，教育便是学校的问题，学生犯错应该是学校教育缺失的责任。在这样的形势下，学生的家庭教育处于严重缺失状态，并且家长一味地袒护学生，使得学生坚信自己是正确的，如此恶性循环，势必影响学生的长远发展。

2、家长期望过高，家庭教育方式不当

当前，很多家长将自身的意愿强加给学生，干涉学生的专业选择和学校选择，如果学生与家长发生意见冲突，家长则采取强制或者物质诱惑的手段，致使学生遵循家长的意愿。这样的教学形式严重缺乏家庭情感，极易造成学生厌学、情绪低落，严重时甚至会影响学生的心理素质，在很大程度上加大了学校教育的难度，甚至会威胁到社会和谐发展。

二、高职院校学生家庭教育的缺失的应对策略

1、建立家长沟通机制，转变家庭教育理念

在高职院校教育教学中，辅导员在学生身心健康发展方面起到重要作用，因此高职院校必须注重辅导员工作的实效性。例如针对家庭教育缺失的现状，高职院校可通过辅导员与家长联系，以“关心学生，服务学生”为宗旨建立家长沟通机制，定期向家长告知学生在学校中的相关情况，其中以生活人机关系、思想政治状态和情趣情感状况等方面为主。并且，如果学生家庭特殊或者自身存在某些特殊情况，辅导员必须采取跟踪管理模式，在与家长有效沟通的过程中找出解决问题的突破口。此外，辅导员应组织以“创新教育目标，树立生活教育理念”为主题的座谈活动，邀请心理咨询专家参与其中，在座谈会中以案例的形式为学生家长传达“生活教育理念”，引导家长注重教育与生活的融合，而不是单纯地以分数、升学率和就业情况衡量教育成果，同时在座谈会中心理专家就高职阶段学生的心理特征进行分析，指出学生普遍存在的心理问题，并辅以详细的疏导方法，以此为家长与学生开展有效沟通提供了专业性的意见。并且家长也可根据自己孩子的特殊情况向专家进行咨询，进而找出学生问题的根源，辅以科学合理的解决措施。

2、发挥学校教育作用，注重学生身心发展

家庭教育是学校教育的基础，同时也是学校教育的拓展，家庭教育的缺失必然会增加学校教育的难度，为了有效缓解家庭教育缺失情况，高职院校应采取有效措施，保证学校教育的创新性与科学性。例如在学校教育中，高职院校应妥善处理知识教育与身心健康教育的关系，以德育作?榻萄У母?本，为学生创造良好的学习与生活环境。比如学校可创新性地组织“引进来，走出去”的教学活动，活动主要分为两个部分：一是“引进来”，学校从不同角度邀请社会专业人士为学生开设专题报告，其中包括抗战老兵，为学生传播爱国主义思想，培养学生的爱国情怀，也包括公安干警，为学生讲授安全防护常识，帮助学生树立安全意识；二是“走出去”，学校为学生提供走出校园的机会，让学生深入到社会之中，进而增加其社会适应能力，比如学校可在重大节日时组织学生开展公益活活动，以“父亲节”或者“母亲节”为例，学校开展感恩教育活动，要求学生与中小学生互动，在互动中接受感恩教育，以此明确自身的社会责任与家庭责任，改变自身的思想及行为。

3、理应信息技术手段，构建家庭远程教育平台

随着信息技术进步，为我国教育事业发展奠定了坚实的基础，尤其在高职院校教育教学活动中发挥了重要的作用。在高职院校中，很多学生并非本地生源，学生家庭分散且间隔较远，为了便于家庭与学校和学生沟通，可利用信息技术建立家庭远程教育平台。例如在高职院校教学管理中，可在高校网站增设家庭教育管理系统，并以学院或者科系为单位进行管理，家长通过该功能模块可以了解到学校的基本情况，并获取学生在校情况信息，保证了信息的畅通性。同时学校创设微信公众平台，针对校园活动或者学生情况设置互动环节，给予家长参与到学校教育某个环节的机会，

从而将学校教育与家庭教育相结合，家长可向学校提出具体建议，学校在整合家长有效意见的基础进行调整。

第15篇

家庭对儿童品质形成的作用主要表现在两个方面：第一是来自家庭的教育功能。如父母的性格特点（大多数孩子都有遗传因素）、受教育水平的高低、教育子女的方式、特别是平时的一言一行等，往往直接影响着子女良好品质的形成，使儿童产生相应的人生态度和一言一行。第二来自家庭的结构环境，如大家庭（爷爷、奶奶和父母及兄弟姐妹）或小家庭（只有父母或者单亲）结构有无缺损、家庭成员之间的关系是否正常等。这些因素很重要，其往往影响儿童性格的形成，大家庭的孩子一般性格正常，情绪稳定。

以上两个方面的作用又互相联系、相互制约，形成各种家庭类型。其中存在病因因素的有下列几种：

1.拒斥型。儿童在成长过程中有四大心理需要，这就是安全、隶属、认同和爱。在这一类家庭里，儿童无法满足这些需要。家庭在这方面少给了儿童些什么，那么儿童就会在情感和人格上表现出缺乏同情、友情和爱情。严重的会使儿童感情冷漠，不讲实话、不诚信，具有攻击性和反对癖。这一类家庭又有多种情况：如是受父母双方拒斥或是受一方拒斥（如后母），拒斥者性别和被拒斥者子女性别的异同，未拒斥的一方表现的爱的程度等，都会使儿童的人格有不同的反应。

2.破裂性。是指父母一方或双方因某种原因不存在在家庭中，即我们所说的单亲家庭或者是孤儿或者是留守儿童，而使家庭不完整。这种儿童长期在无安全保障的环境中生活，大多数儿童心理上有问题，表现在不诚信、学习习惯不好、卫生习惯不好。破裂型家庭大概可以分为三种情况：父母双方死亡、父母离婚和父母争斗（感情不和，经常性的吵架、争斗）。这三种家庭情况对儿童而言都是极不好的，特别是父母离婚甚至是父母死亡对子女性格影响相当大，一般来说这种孩子精神空虚、性格孤僻。争斗型家庭中，有时儿童也会参与在父母冲突中，有的孩子偏向父亲，有的偏向母亲，总之家庭矛盾不能得到解决。

3.溺爱型。这一类家庭对子女的教育是放任自流，具体表现又有三种：（1）过度宠爱，从没有当作有思想和有需要的人。不鼓励儿童从小独立完成力所能及的事，不让子女参加社会实践活动，只是给子女提供优越的条件，甚至是过分dylw.net 的优越条件。（2）过度宽容，对子女的错误一味原谅姑息、偏袒保护，是一种极其错误的做法，难以使孩子良好习惯、孩子想要的，不一定是有用的，或者说是适合他的，不能由孩子的性格做事。否则，长期下去之后，孩子会在家里不听话，给左邻右舍招惹是非。（3）过度期望。现在的大多数家长有“望子成龙”“望女成仙”的心情。表现在，一方面孩子提出的要求，家长尽量满足，另一方面家长却给孩子增加压力，在仅有每周两天的休息时间里给学生加“辅导班”、美术班、音乐班、舞蹈班等。如果这些符合学生的兴趣爱好，可能就是件好事；如果不符合学生的兴趣，就给学生增加了压力和烦恼。

溺爱型家庭的子女，自我过分强化，情绪强烈并不稳定，提出要求常带侵略性，总是把自已放在让别人赞赏或攻击的地位。

可见，家庭不仅是儿童吃饭、穿衣、生活的地方，还是儿童心理的归宿，孩子的心灵受到、孩子的心情好了，品德受到了熏陶，久之，就能形成健康心理。合格的父母可以说是体贴入微的心理保健医师，也可以是促使子女心理变态的决定因素。

根据以上初步的调查分析，特提出如下建议：

1.教师应以集体活动和群体行为影响每一个儿童，尤其要影响行为乖张的儿童，使他们能感到自已是集体中的一员，维护集体利益是一种荣誉，充分发挥集体教育的力量。同时，教师要充分发挥榜样的教育力量，在集体活动中，树立良好的形象，以这种良好的榜样促使其他儿童的心理健康发展。此外，教师要适当运用奖惩手段，本着一颗诚爱之心，对于心理不健康的儿童，应更多地注意发现其优点，及时表扬，指明是非，使之改正。