高中英语听说能力的培养范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高中英语听说能力的培养文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

在以交际为目的的语言世界里，的确是“听说领先，读写跟上”。但是在教学实际中注重译写和语法教学的方法和课堂结构，偏重语法结构分析、讲解及机械的句型操练的教学模式，忽略听说训练等现象普遍存在。因此，教师要以学生为主体，加强听力和口语的训练指导。为此，本人结合多年的教学经验和学习体会，谈谈如何提高学生的听说能力。

一、培养学生听说能力的教学方法。

在培养学生听力的同时，还要注重提高学生的说的能力，因此，笔者主要是从以下几个方面着手的：

1.心理障碍，鼓励学生大胆开口说。

语言是我们表达思想，进行人际交流的一种工具，语言学习也是一种技能训练，并非单纯知识传授。因此，要想学会英语必须以听的训练为主，在训练听的基础上尽量鼓励学生大胆开口表达，打破单一的训练模式。经常让学生上讲台，说出自己准备的一段英语，既可以锻炼学生的胆量，又可以作为一项听力练习。预先让学生准备，上课之前讲给全班同学听，学生听了自己同学的英语故事，或笑话，或自我介绍后，回答一些有关的问题。当然，学生一定会用心听，用心记其中的内容和语音，坚持这种类似于英语演讲的训练，学生一定会对此产生浓厚兴趣，久而久之，必能提高他们的英语听说能力。

2.创设课堂英语听说氛围。

教师在课堂中要努力营造一种愉快、持久的英语语言氛围，引导、 鼓励学生去听去思考，渐渐培养其外语思维能力。学英语就像学游泳一样，学生必须浸泡在水中才会像一个熟练的游泳者那样乐在其中。长期在语言氛围中，才能达到耳濡目染，潜移默化的影响效果。例如，用英语设计黑板报，组织学生开设英语角，举行英语话剧表演比赛等。

3.善于运用多媒体进行听说教学。

运用多媒体教学设备，教师可以从课本出发补充大量相关资料，增加大量的练习，学生也可以直接操作电脑进行听说练习，还可以得到反馈和评价，从而不会感到枯燥乏味。另外，运用多媒体设备以动态的形式学生提供听说练习，充分发挥每个学生的主体作用，提高学习英语的积极性。

二、提高学生听说能力的有效训练步骤。

听和说是传递思想的交际过程，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息；说是听的提高，听是说的基础。而听力是我们学习英语过程中最难以逾越的一个障碍。其实，听力水平不仅与听力技巧和熟练程度有关，更与听、说、读、写、译等综合能力，国外的文化背景及西方人的思维模式有着密切关系。因此，提高听说水平的过程是一个不断丰富知识、发展技巧并锤炼自身；分析、理解、推断能力的综合训练过程。提高听说能力的训练方法有以下几个重要步骤。

（一）Listening

Listening部分，我们分听前、听中、听后三个环节完成。

1.听前

因为课是新授课，而不是面临考试，我们要扫除在听力中学生可能会遇到的障碍，总体上介绍一下听力是围绕着什么展开的，使学生对听力材料有所了解，使其心平气和地对待。在这一过程中，老师所用的方法也可多种多样，可以下载一个关于纳西民族文化的简短视频，唤起学生心底对民族文化的渴望；也可给学生一段语篇，里面包括听力材料中要出现的关键词。然后让学生记住这些词和短语，为Listening和Speaking的有机结合作准备。

2.听中

这是听力最重要的阶段，包括泛听和精听。泛听是指让学生在第一遍听完听力材料后，能做一些与内容大意有关的题目。在本遍听力中，我们可以让学生把听到的按先后顺序排列。然后再播放听力的第二遍，这要求学生在理解了整篇文章的基础上再进行细节的理解，我们要激发学生的学习兴趣，提高教师的教学成绩，选定某些段子进行精听，也可以一段一段地听，让学生把对应的每段意思概括出来，这就要求学生在听的时候要特别认真仔细，然后再核对正确答案。

3.听后

听完两遍后，老师把听力材料发给学生，让学生把材料读一遍，重要的句子和短语可以划下来，学生也可以在读的过程中弥补一下自己未跟上的地方，以便在Speaking中使用，然后再脱离听力材料听最后一遍。

（二）Speaking

教材Listening和Speaking紧密相关。我们要让学生在愉快轻松的氛围中提高英语口头表达能力，并初步达到运用英语交际的能力。下面仍然以Ethic Culture这一模块为例。这一模块说的任务是根据本模块所学知识，运用Listening里面用来询问更多信息的句型，谈谈自己对云南的了解。

1.教师要让学生了解哪些句型是听力材料中用来进一步询问信息的。因为在刚才的听力环节中，我们已经让学生划下重要的句子，而且学生对听力内容也已比较熟悉，所以学生应该很容易就能选出正确的句子。然后老师自己设计一个小对话，内容可以是本模块中任何和云南有关的话题。在这个对话中，留出几个空让学生用刚学过的句型填空。这样，既给出学生一个范例，又让他们联系了句型。

2.教师给出学生在说的过程中可能要用到的单词或短语，或者更多的关于云南的信息，这样就降低了学生说的难度。

第2篇

【关键词】高中英语 听说能力 培养方式

时代背景的改变也引起了我国教育事业的深化发展，高中英语教学是高中教学体系中的重要组成部分，在当前的社会背景下也迎来了一些新的改变。新课程改革要求高中英语教学也要做出一些改进，要以培养学生的综合英语能力为教学目标，改变传统的教学观念和教学方法，注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能，促进学生英语水平的全面提升。

一、当前高中英语教学在听说能力培养方面存在的问题

1.教师和学生的重视不足。一直以来，听说能力的培养在英语教学中都没有得到足够的重视。从教师的角度而言，很多高中英语教师的教学观念比较落后，没有认识到听说能力的培养对学生综合英语能力的提升以及长远发展的重要作用，往往只重视对英语单词和语法的讲解，教学重心发生了偏移。对学生而言，因为英语的听说能力不是高考的直接考查项目，或者说不列为最后的英语成绩，所以很多学生出于单独追求英语成绩的目的，不会下功夫去学习英语的听说知识，这是一种狭隘的英语学习观念，不利于学生综合英语能力的全面提升。

2.传统英语教学模式的禁锢。虽然课程改革对高中英语的教学提出了很多新的要求，但是受传统英语教学模式的长期影响，很多教师在教学观念和教学方式的转变中面临的困难比较大，多多少少还保留着一些传统教学模式的弊端。比如，在教学方式方面，很多教师仍然采用灌输式的教学方式，在英语课堂上只注重自己对英语知识的讲解，没有考虑到学生的理解情况，没有听取学生对英语听说能力学习的需求，进而不能对自己的教学做出改进。

3.学生的学习方法不科学。学生毕竟是各种英语学习活动的主体，学生的学习态度和方式直接影响着英语的学习情况。但是很多高中生目前对于英语学习没有明确的目的和方向，只是盲目从众，跟着别人一起只学习英语的读写知识，而忽略了对听说能力的培养。同时，很多学生的英语学习方法很不科学，英语作为一门语言性的学科，要想充分掌握住其要领，必须从听、说、读、写四个方面来全面学习，但是学生们往往只是从读和写两方面入手，只注重对英语知识点进行死记硬背，这样不仅不能帮助学生形成英语思维能力，还不能提升他们的综合英语水平。

二、高中英语学生听说能力培养的方式

1.高中英语教师要实行全英教学。英语教师是课堂教学的主导，英语教师的教学目标直接影响了学生的英语学习目标和方向。因此，首先教师要明确高中英语教学的目标，明确培养学生听说能力、促进学生综合英语能力提升的重要性，然后逐步改进教学方式。在英语课堂上，为了突出英语听力和口语的学习，为学生营造练习听说能力的氛围，教师必须采用全英的讲课方式。起初这种讲课方法可能会引起学生的不适应，但是教师要有足够的耐心，尽量用简明的方式通过英语将课堂内容讲述出来，并引导学生也通过英语来参与课堂互动，把枯燥的英语课堂变成趣味性的英语学习世界，使学生在潜移默化中感受英语学习的魅力，引起学生的学习兴趣。

2.在课堂上设置听说能力培养的专项模块。在有限的课堂教学时间里，教师要根据教学安排对课堂时间进行科学合理的规划。以往很多教师把课堂时间都用于讲授单词和语法知识上，只注重让学生进行英语知识的背诵和做题，这样的教学方式很片面，很不均衡。榱烁谋湔庖蛔纯觯教师要充分认识到听说能力培养的重要性，合理分配课堂时间，针对当下学生英语听说能力比较差的情况可以在课堂上设置专门的听说能力培养模块，比如可以针对教材上的听力模块对学生进行专门的训练，也可以让学生欣赏一些英语视频、歌曲等，逐步提升学生的英语听力水平。对于英语口语讲述的能力，可以在课堂上增加提问环节，让学生尽量用英语来回答，也可以设置课前的英语演讲，让每一位学生都有展示自己英语口语水平的机会。借助这样的方式可以引起学生对英语听说能力培养的重视，逐渐提升其听说能力，还可以引导学生全方面地学习英语，从听、说、读、写四个方面入手，培养综合的英语能力，并且改变了沉闷的课堂气氛，更多的英语学习形式、更多的课堂互动以及更加丰富的课堂内容，都可以引起学生学习英语的热情和积极性，提升学生的英语课堂参与度。

3.通过开展英语活动来创设英语交际环境。英语毕竟是一门语言，要想使学生真正掌握住，必须经常创设英语的实际交际情境才能真正锻炼到学生的英语能力。目前我国很多高中还没有条件来为学生创造真实的英语使用环境，这就需要教师在实际教学中多花一些心思，根据学生的实际英语水平来多开展一些英语活动，引导学生积极参与，在参与中通过英语进行交流，既可以逐步提升学生英语听说能力，还可以充实学生的课余生活，缓解学生的学习压力。

三、小结

培养高中生的英语听说能力，促进其英语能力的全面提升，不仅是受当下我国社会经济发展以及国际交往的需要，还是促进学生英语能力全面提升、满足学生长远发展的需要。因此，高中教师和学生应该加强对这一点的认识，改变以往的英语教学和学习方式，不断提升自身的综合英语水平，推进课程改革的顺利落实。

第3篇

【关键词】高中英语 听说能力 第二课堂

英语学科同语文有一定的相似之处，都需要培养学生的“听、说、读、写”能力，尤其是听说能力，更是决定了学生能否运用英语进行沟通和交流。为此，本文将分析在高中英语教学中如何培养学生的听说能力。

一、英语教学中学生听说能力培养的重要意义

英语学习主要在于帮助学习者实现英语听说读写能力的提升，高中英语教学也不例外。一些英语教育理论研究者指出，在“听、说、读、写”四项能力之中，“听”与“读”可以视为学习者对于外部信息资源的获取过程，而“说”与“写”乃是学习者对于其感知到的外部信息的反馈过程。从语言习得的角度来看，这四种能力互为补充、彼此渗透。听和读，虽然是接受新的技能，但不是消极被动地接受，而是主动积极地诠释和理解。听不仅仅指“听清语音”，而且还指“听懂语义”。从实践角度来看，主体在对连续的言语进行倾听以获取信息的过程中，并非对单个字词的语音进行辨析，其关注点均集中于对其所感知到的外部信息进行内容分析之上，通过分析活动能够实现对所获取到外部信息的及时反馈。学习者进行阅读过程中，应当帮助改变自身所习惯的母语思维，而是以英语思维和英语视角实现对文章或句型内容的理解，如若不然，则难以有效提升其英语语言能力。

二、高中英语教学中如何培养学生的听说能力

在高中英语教学中要想培养学生的听说能力，教师需要构建互动式课堂氛围，为学生创设表演契机；利用多媒体技术培养学生听说能力；创设英语第二课堂，营造优质的英语训练环境。下面我们一一进行分析。

1.构建互动式课堂氛围，为学生创设表演契机

高中英语教师在教学中应当同学生展开互动，以便借助师生互动的方式帮助学生提升语言表达能力，如教师可以在每节课开始时要求学生用英语介绍今天的天气情况，由教师进行补充。同时，教师在进行师生语言互动之外，还应当组织学生之间开展互动沟通。通过这样的形式，使学生在进行对话过程中，语言能力得到锻炼。生活是人类语言的源泉，不但要依靠教材，还要让学生主动以生活素材对话，进行交流，将学生置身于外语学习的环境中，发挥他们的积极性、创造性，如此，便可以使学生在潜移默化中实现语言听说能力的进步。此外，教师应当遴选教材中情节丰富的课文内容，要求学生按照课文内容进行角色扮演，在学生表演之后教师应当给予点评和鼓励。

2.利用多媒体技术培养学生的听说能力

使用多媒体技术手段，利用色彩鲜艳的幻灯片和录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听就能达到理解语言内容的目的。笔者在带领学生学习Life in the future时，事先结合课文内容制作了PPT课件，并选择了精美的图片，搭配上舒缓的轻音乐，通过在课堂上的课件图片展示与背景音乐播放，学生很快进入到笔者为其创设的学习情境之中，当笔者要求学生翻开课本，开始本节课的知识内容学习时，一切便水到渠成。

3.创设英语第二课堂，营造优质的英语训练环境

高中英语教师应当在常规的课堂教学时间之外，充分利用校内外的相关资源，为学生创设英语第二课堂，使学生的英语学习时间和空间得以扩容，笔者在这方面的具体做法为：

（1）播放英语广播

笔者先组织学生自行写作英文稿件，稿件内容可以是生活感悟，可以是时事新闻，其后笔者对稿件内容进行把关，对优秀的稿件送校广播站，由广播站在学生课间操、午休等时段进行播放。这样，让学生听闻自己的稿件被播放，从而激发他学习英语的动力。

（2）利用第二课堂开展英语角活动

每周开展一次英语角活动，时间长短不定，或是独立进行，或是在教师的带领下进行。在英语角里，同学们无拘无束地或表演自编的课本剧，或对所学课文互相问答，或进行会话、演讲等。

（3）利用团队活动提高学生的听说能力

学生如何才能得到实地运用英语的机会呢？在教学中采取“走出去，请进来”的办法。利用团队活动的机会带学生到附近的商店、公共场所等地方进行现场教学，让学生模拟顾客和营业员或公共服务人员进行对话，从而使学生在实际演练中学到知识。

三、结语

对于培养学生英语听说能力，很多教师都有着自己的思考。笔者认为，不管运用何种方式，提高学生英语听说能力都不是一蹴而就的，而是一个长期而艰巨的任务。为此，教师应该坚定信念，排除万难，以“绳锯木断，水滴石穿”的精神来切实提高学生的听说能力，促进学生英语交际能力的提升。

【参考文献】

[1] 黄凤秋. 多媒体英语听说教学模式与传统英语听说教学模式对比研究[D]. 上海外国语大学，2008.

[2] 赵辉. 高中英语听说课的教学研究[J]. 中学英语之友（高三版），2009（04）.