学习地理的方法范文

前言：我们精心挑选了数篇优质学习地理的方法文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、培养兴趣，提高认识，轻松学习

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就会从“享受”变作“忍受”，成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣，喜欢地理。

地理是研究人类与地理环境关系的科学。人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展，因而也是我们学习生存的科学，是我们生活的工具，是每一个公民必须的素质。

地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。宇宙的奥妙，海陆的变迁，气候的异常，资源的开发，工业的合理布局，农业的因地制宜，人口的合理增长，环境的有效保护等等，都是地理学科研究的内容；航空航天、南极探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程、经济发展、“五一”旅游、拉闸限电……无一不与地理有关。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活，关注生活，关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。

二、文理交融，方法得当，注重技巧

在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。

三、学习的灵魂，图文结合，易学好记

地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。

地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。

四、学习的支柱，理解教材，联系知识，融会贯通

我们知道，高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。例如，在高中地理上册“全球性大气环流”一节中，“海陆热力差异使纬向的气压带被分裂为一个个的高低气压中心” 的内容，就涉及到初中的海陆分布、印度、蒙古、西伯利亚、夏威夷等具体地方，及时复习熟悉这些地方，才能较好地掌握相关的大气活动中心的位置、范围及其移动和影响等内容。在“世界主要的农业地域类型”一节，需要密切联系美国、澳大利亚、阿根廷、南非、日本、南亚、东南亚等国家和地区的初中地理知识，才能学好这一节内容。

第2篇

关键词：地理教学 问题情境 学习方法

一、对学习内容进行梳理的学习方法

“工欲善其事，必先利其器。”学习思想和方法是学习研究的“器”，也是推动学习发展，学习创新的基础。地理学以认识区域位置、人类和事物的空间分布和地域组合上的联系、变化；从相互作用来观察世界、认识人类与环境在特定地点和位置的相互作用。这些在长期发展过程中形成一整套科学研究与思想方法，不仅对地理学的发展起着推动作用，也成为衡量人们地理科学素养高低的重要标志。在多年的教学实践中，我尝试着把地理课中涉及的学习方法概括为不同层面：首先，最高层次的是有哲学意义的地理学思想方法，如系统综合法；其次，是地理学知识获得和应用中的方法；再次，是地理教学中渗透和体现的一般科学思维方法，如分析、比较、综合、归纳、演绎、推理、分类、抽象、概括，以及假设、理想化等理性方法。不同层次的方法融合渗透在中学地理教学中，构成获取和应用地理知识最常用的学习方法，如区域比较、区位因素分析、地理区域分析综合、地理地图分析方法等。

我在课堂教学时坚持依据课标的要求，灵活采用多种教学手段和教学方法，吸引学生的注意力，刺激学生的感观，突破教学难点，提高学习效率。根据教学内容、学生的学情，灵活采用多种教学手段和方法。如学习“地球的运动”时采用多媒体演示地球的自转和公转及它们之间的关系和意义，加上优美动听的音乐，精辟的解说词，声情并茂的动画场面，给学生以强烈的感染，很容易把学生带入特定的情境，激起情感上的愉悦，触发他们的想象和思考。

尤其是按不同年级学生的特征和学习需要，分章节、有目标、有选择地确定一些地理学习的方法作为教学重点。如在单元内对地理学习方法进行梳理，如地图法、图表法、空间定位分析法、区域地理事物分布法、区域分析与比较法、区域综合分析法等。它们都能帮助学生发现和体会地理规或者地理学说成立过程中学习方法，学生自然地明白了地理规 和学说的前世今生，不仅加深了对知识意义和价值的理解，同时知道所学知识是如何来的，能感受到学习方法的优点，容易记住这些方法并应用到地理学习中去，受益匪浅。

二、创设问题情境，在探索发现中学习地理

学会容易，会学难，会学的关键在于会思。学生要会思，老师就要创设“能唤起学习积极性的最佳经验和情境”，设计出引发思考的问题，并给学生提供思考问题的线索。

问题往往是引发学生探求知识的最好手段，针对初中学生上课注意力坚持不很长的特点，采用提问题能使学生整节课围绕老师思维，较好地完成教学任务。问题的设置，一方面，可由教师根据实际需要自行设计；另一方面，可由教材中的“想一想”“做一做”等来逐步引导学生。基于这一点，在学地震这一内容时，以大家所熟悉的5・12大地震为例，提出一系列问题：为什么会发生大地震？属于什么类型的地震？还有哪些地方可能发生地震？要求学生在看书的同时，带着问题逐一解决。还要求学生从新的角度，或反向等不同途径来进行思维，大胆地想象各种问题可否有其他答案，提供学生思考余地。人们说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。

如学习“季风”时，我引入了《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”然后我问，歌词中唱到的西北风，东南风，黄土高原上是否真的有西北风，东南风？分别在什么季节盛行？为什么会有这些风？用这样的方法把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。

把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中，如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。

如在学“中东”一节时，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。我问同学们：为什么他们喜爱白色呢？最重要的原因是本地气候炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。从反馈回的结果表明，采用这种“创设问题的方法”，不但学生能及时地掌握地震的有关系统知识，还能培养学生的思维能力，即培养学生分析、综合、比较、概括、判断、推理能力。此外，还大大地提高了学生学习地理的积极性并感悟到学习地理的学习方法。

三、在地理活动中感悟地理思维方法

第3篇

1.调整学习心态

很多还未入学的高一新生，可能已通过各种渠道知道想学好地理学科并非易事，由此而产生畏惧心理，觉得自己可能也学不好。从心理学角度来说，心里存在的暗示会对人产生很大的影响。因此，这种心理暗示极有可能使你在碰到地理学习困难时不愿积极面对。你可能觉得自己只是芸芸众生中的一名学子，学不好地理也是常事，这种想法一开始就不利于今后的地理学习。所以，在学习地理前调整好心态是非常重要和必要之事。要学会告诉自己：学好地理并非难事，只要掌握了学习方法，有针对性地学习，学好地理不在话下。

2.用好地理教材

（1）注重理解，切忌“死记硬背”。在大多数人的眼里，学文科就是要会背会记，记忆力越好，成绩就越好。但文科学生都知道，文理科都一样，理解知识点最为重要。倘若不理解，就算当时记下来，也不能获得长久的记忆。只有在理解的基础上进行记忆才能保证将繁杂的知识点灵活地运用在解题中，要学会摒弃那些知其然而不知其所以然的学习方法。就地理学科而言，在课堂上要认真听老师讲解，重在了解地理现象的原因、规律、联系以及产生的影响。而课后一定要将当天所学知识点进行梳理回顾，并找典型习题进行巩固运用和提高，这样才能将知识点烙印于脑中。此外，课本的知识点需要经常反复回顾和理解，自己不能理解的地方勾画出来并积极咨询老师和同学。

（2）掌握“框架式”学习方法。高三时期，面对三本必修地理书，梳理起来可能有点不知所措。但每本书的编写都有一定的主线和思路。依纲据本，沿着主线进行梳理和学习，有利于尽快掌握书本的脉络和知识点。这一方法最重要的表现方式就是画框架，默读或复习完一课、一单元甚至一本书，把握主干知识点。合上书本，将记忆中的知识点在纸上画成大的框架，再进行细化，框架的构成可以按照书本的目录进行，不仅可掌握知识点，还能将知识间的脉络联系了解得一清二楚，串联知识点有利于解决综合性地理试题。

3.巧读图勤画图

地理与其它学科最大的不同在于图像。图像对于地理学科来说是灵魂，是地理知识重要的表达方式。平时一定要勤看各类图，如地球自转图、洋流分布图、中国、世界地图，了解重要的高原、山脉、丘陵、平原、盆地和湖泊等。看图习惯长期保持，会发现开始脑中有图、心中有理，地理不再是单调的文字。另外，学会画图也是识记图形的重要技巧，这里所画的图并非详细的图，而是简化图。在空闲时可以随手画简图，以洋流分布图为例，可以用各类几何图块来表示地球的几大板块，画上主要的经纬线，然后再按照记忆对洋流的所在地、名称和方向用箭头进行表示，还可以在此基础上添加不同的信息，如热量带的划分等，将图像进行整合，有利于开发综合思维，形成空间概念。这样，不仅利用了空余时间识记各种图形，还增添了地理学习的趣味性。

4.重讨论活思维

地理学习遇到问题或者是解题遇见困难时，可与周边同学进行讨论，让思维进行碰撞，也许在讨论的时候问题也迎刃而解。我高中时期最喜欢与同学讨论地理题目。对于自己会做的题目，可以讲解给别人听，不要觉得麻烦或者浪费时间。这样有利于强化自己的思维，并能表示你在真正意义上懂得如何解这道题。当然，除了这样的互动，还可以相互提问地理知识点，给对方出题等。在娱乐中学习，何乐而不为？

第4篇

【关键词】高中地理；学习方法；分析

地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性和文理知识的交叉性，无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，与人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。课改后的新教材从体系和内容看，反映了地理学科教育和教学的本质，体现了课程改革的新方向和新思路，突出了素质教育的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。

1 将地理与生活紧密联系

许多地理知识和生活结合得相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程。因此地理教学中千万不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用，不能忽视学生已有的地理知识。比如在分析黄淮海平原农业为什么低产的时候，可以让学生结合生活实际，先分析粮食低产的原因有哪些，属于地理的原因又有哪些，符合该地区的会有哪些原因，这些原因又是怎么形成的，如何解决等等。由此及彼，学生就可以用来分析一系列的地理原因了。

地理学科的实用性很强，只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理； 只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生； 热爱生活，关注生活，关心发展，培养兴趣，主动获取地理知识，就一定能够轻松地学好地理。如我们亲身经历的不同季节昼夜长短和冷暖变化的现象和规律就与所学地球的运动知识有关；深秋至早春的雾霾天气成因可用晴天夜晚大气逆辐射弱来解释； 大气运动可形成风、云雨等现象，进而会影响到我们的生活； 为什么我们居住的城市上空总是雾蒙蒙的而郊区天空透彻空气清新? 学了城市环境问题和城市“热岛”“雨岛”效应原理后就有了清晰的认识； 雨后青山分外清的原因在了解了降水的形成条件和过程之后也就不难理解了等。学习生活中有用的地理，学习利于终身发展的地理。

2 有效的结合学习方法

高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活性。

高中地理中的自然地理包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较强的逻辑思维能力。学习时，应该强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

高中地理中的人文地理主要属于文科内容，学习时在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。

3 学会有效的运用地图工具

地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图，做到“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”等等。通过有效的记忆，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。地理的学习过程实际就是综合复杂的看图说话过程。

地理学习离不开地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。

4 学会将各种知识联系在一起

高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象，同时注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。

在地理教学中，教师不仅引导学生了解地理知识，更要使其理解原因，揭示规律，把握规律，促使学生的思维向纵深发展，并能将知识引伸和迁移，从而提高学生分析问题解决问题的能力和学习效果。

参考文献：

[1] 刘晶.谈谈学生地理能力的培养[J].中国民族教育,2005(4):33-34.

第5篇

关键词：利用地图；图形形象化；比较学习法；顺口溜；内在联系

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0104-02

地理作为一门自然科学，它内容繁杂，包括地形、地貌、水文、土壤、气候、物产、交通、经济、文化等各个方面，并且和其它学科结合紧密，充分显示综合学习在地理学习中的重要性。正因为如此，许多学生反映地理学习太琐碎，缺乏系统性和条理性，甚至由此影响到了学生地理学习的兴趣。为改变学生这一观点，教师有必要认真研究教材和教法，总结出有利于提高学习兴趣的学习方法。

一、上好第一节课，让学生通过教师的介绍喜欢上地理

“好的开端是成功的一半”，教师一定要通过第一节课让学生了解地理课的学习内容，以及其趣味性，让学生产生地理知识真是生活中的好帮手的感觉，从而吸引学生带着极大的热情走进地理课。上第一节课时，我抛开课本的前言，设置了几个问题：1.如果你大学毕业了，去做空调推销员，老板让你在全国选择省份，你不会选择哪些省份？为什么？2.如果将来你出国到了美国，你想给父母打电话，认为选择几点最合适？3.你见过的河流都是什么流向的？水向那个方向流？你知道为什么吗？4.我们这里，冬天里刮什么风？夏天刮什么风？你知道理由吗？

每当我提出一个问题，学生就七嘴八舌地回答，但总是能说对那么一点点，却无法说出究竟。我并不告诉学生详细而完整的答案。因为初一学生刚结束小学学习，认知能力较差，太难的问题容易打击学生学习的积极性。我只是告诉他们：这个问题，等你学了地理知识就能很好地回答了。这样，学生就被地理知识的奇妙所吸引，逐步产生对地理学习的渴望。

二、充分利用好地图

地理学习的最佳办法是图文结合，地图能加强学习的直观性，符合初中学生的认知水平和认知习惯，也是地理学习的基本原则。对地形、河流、城市、交通线路等，都要具体落实到地图上。学习时，一提到某个地区或者地名，学生的头脑中马上出现这个地方在地图上的位置，使学习内容更具可感性，也成为学生分析问题的依托。比如在学习“沿江地区的纽带和辐射作用时”，学到以长江为轴线的沿江地带与贯穿南北的沿海经济带，以及西部广大地区，构成一个英文字母“H”的格局。

如果让学生死记硬背这些文字，学生缺乏直观感受，很容易忘记。但是，如果教师结合地图让学生观察并用彩笔绘出经济带的形状，学生会对这个“H”形产生深刻的记忆。

三、通过比喻将图形形象化

中国各省的轮廓以及世界各国的轮廓各有特点，也很不容易识别。面对此类知识，教师不妨用比喻的手法，将这些地方和我们常见的实物联系起来，激发学生的联想和兴趣，加强学生的记忆。比如，中国像只雄鸡，台湾和海南岛像两只脚；黑龙江像只天鹅；吉林和湖北差不多呈对称图形，辽宁像一个斜“N”；山东像一个骆驼；河南像一只立着的乌龟；云南像一只孔雀；像一只棉鞋；湖南像一个男人的头；而江西就是一个女人的头等。这样的学习既形象又有趣，对初中学生来讲充满趣味性，自然就会提高学习的效率。

四、比较学习法

比较学习法是地理学习中常用的方法。在学习气候的时候，教师最常用的就是冬季我国西部的大陆性气候和同纬度的欧洲西部的海洋性气候的成因的对比。

我国西部地区身居内陆，距离海洋遥远，南方海洋的水汽难以到达内陆。西部的帕米尔高原阻挡了西部水汽的进入，而且临近大面积的中亚内陆干燥地区，冷空气强烈，形成气候严寒，冰天雪地的大陆性气候。而欧洲西部地势平坦，山脉多呈东西走向，有利于西风带着大西洋的丰沛水汽进入，形成了温带海洋性气候。

通过对比分析，学生更明白影响气候形成的因素，有利于学生能力的迁移。

五、课堂教学结合学生的实际情况

地理学习有很大的实用价值，教师在教学过程中，要善于联系生活实际，加深学生的理解和运用能力。在学习《四大地理区域的划分》时，有一个活动题目：邮政编码和不同的行政区域之间有关系吗？就结合本地的邮政编码来分析它和行政区域之间的关系：邮政编码的一二位代表省份或直辖市，05——河北省；第三四位代表地、市、州，32——保定市；第五六位代表一个县一个镇或者一个居住的小区，00——阜平县。这样学生就能很容易掌握这个知识点，且无需死记硬背。

六、将知识编或顺口溜，便于学生掌握

许多小孩子对电视广告脱口而出，就是因为广告注意语言的简洁和押韵，使人易记易诵。教师也可以将一些主要的地理知识编成顺口溜，让学生在充满乐趣的歌谣中掌握地理知识。如气温分布规律：气温分布有差异，低纬高来高纬低；陆地海洋不一样，夏陆温高海温低。影响气候的因素：影响气候因素，四个方面兼顾；纬度位置第一，赤道两极悬殊；其次要看海陆，远海夏季干酷；地形也很重要，高寒背风雨勿；洋流不可低估，暖流到来水富。让学生在快乐掌握地理知识，提高地理学习的效率。

七、按照知识的内在联系组织教学

第6篇

高二这一年，是成绩分化的分水岭，成绩会形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。下面小编给大家分享一些高二地理复习的学习方法，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

高二地理复习的学习方法正确处理点线面关系

在地理复习策略的运用上，应认真抓好“点、线、面”之间的关系。

首先是点，即《考试说明》规定的知识点和考点，这是复习的基石。这些考点是高考命题的基本元素，逐个落实这些考点，就能达到夯实基础的目的。考试时，若能将试题快速返回教材、检索到相应考点，便能事半功倍。

其次是线，即人地关系这条主线。这是学科功能的重要体现。高中地理教材集中讲述了当前人类共同关心的资源、人口与环境三大问题，考生应理解这些问题产生的根源、现实表现和解决措施，树立科学正确的资源观、人口观与环境观。

第三是面，即以地图为截面，培养考生的读图、绘图能力。

小提醒：说到“点”，除了知识点、考点外，考生还应注意热点。高考不回避社会热点，近年的文科综合测试以热点材料作为试题的切入口已成为一大趋势。因此，在复习中以热点为载体，并将之题型化处理，达到学用结合的目标很有必要。考生应以社会热点为载体，培养应用型能力。比如汶川地震、北京奥运、航天基地、沪宁杭和环渤海与珠三角三大经济区、中东地区、美国金融危机等热点和焦点。

加强知识内在联系

通过研究考纲和高考试题，可以发现所有高考命题的一个重要规律：“取材于课本，但又不拘泥于课本”。这就要求复习应回归课本，对主干知识进行梳理。

有了地理基本知识后，就能以此为知识的生长点去获得更多的知识，就能够运用这些共性的原理去解决千差万别的实际问题，就能够进行创造。地理课本中运用这些共性的原理去解决千差万别的实际问题，就能够进行创造。地理课本中的文字系统、图像系统、练习系统三者是有机结合、互为补充的，成为该学科完整的知识体系。

有的考生在复习课本时，只重文字，忽视图像，不看课后练习，而高考以能力立意，往往又与图像、课后练习有关联，这样就会出现知识弱点和盲区，在不该失分的地方失分。因此，后期复习不可忽视图像和练习部分，更应注重知识之间的内在联系，强调学科的知识结构，强调学以致用、理论联系实际。

小提醒：复习课本时，一定要建立起知识网络。例如，复习“气候”时，可以从气候的四大因子：气温、降水、气压和风展开联想。以一个知识点为中心，尽可能拓展其外延，尽量将相关的知识点联系起来,在头脑中形成知识网络，这样，知识才能转化成能力。

宜将图文有机结合

高考考查考生的自然地理和人文地理基础知识，地理思维能力及运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题的能力。提供大量新素材、新信息，设置新情景考查考生获取和解读地理信息、分析解决问题的地理思维能力已经成为文科综合能力测试的显著特色。因此，夯实基础和培养能力是整个地理复习过程的两个根本着眼点。根据地理学科的特点及高考的要求，地理复习必须注意图文结合。

图像考查是地理高考题的主要特征，所以考生要学会运用经纬度、海陆轮廓形态、地形、河流分布及政区边界等方法进行区域定位。

地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具，没有地图的配合，地理教学就无法有效地展开。因此，复习时，考生要坚持图文结合的原则，养成“左图右文”的学习习惯，更要掌握阅读和使用地图的正确方法，掌握绘制相关图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具，没有地图的配合，地理教学就无法有效地展开。因此，复习时，考生要坚持图文结合的原则，养成“左图右文”的学习习惯，更要掌握阅读和使用地图的正确方法，掌握绘制相关地理图像的一般技巧。

小提醒：考试说明中明确要求考生要具有“使用和分析各种资料，进行地理信息地提取、认定、判断及反思”的能力，获取有效信息成了解题的关键之一。为此在认定图表材料时应该仔细、完整，做到“看清一切图文信息”，不丢掉任何一个信息点，包括容易被忽略的图例、注记、标题说明等。

保证题量提高能力

高考以能力立意为主，试题以问题立意入手，这就要求考生在平时的学习和训练过程中要努力体会地理学科的思维特点，总结解题规律和技巧，有意识、有目的、有针对性地科学训练，提高解题能力。

保证每天都做一定数量的习题，是巩固知识、提高技能的需要，但是考生必须防止沉溺于“题海”而不能自拔。

为此，考生应有计划、适度做一些有针对性的试题，以培养答题的感觉。建议考生对众多的复习资料进行精选，最好有针对性练一些几年来各地的高考真题，通过做题培养答题的思路，通过做题检测自己答题的准确性，在精细方面下工夫。同时将最近一段时间做过的模拟题、仿真题进行整理，适当汇总一下最近自己常见的知识漏洞和解题方法的不足。

对于每考必失误的“弱点”知识，除加强相关课本知识的复习外，还必须针对“弱点”进行定点训练。采用“练习———找到出错原因———回归课本———再练习”的复习模式，让弱点不再弱。小提醒：对不同的题可以采取不同处理方式，有的题要一步一步认真解答，而有的题则可略去复杂过程，或干脆“看题”，即寻找解题思路而不动笔。对超教材、超教学大纲的偏、难、怪题应坚决放弃，避免浪费时间和精力，掌握复习的主动权。

学习地理十大思考方法1.类比思维法

类比思维是通过联想分析比较，综合归纳，把已经熟知的地理知识、地理规律、思维经验与所研究的地理现象、过程相联系，找出它们的相似性，并用类似方法分析、处理问题的思维方法。如讲到等深线、等降水量线、等压线时，教师只要提示学生与等高线相对比，就可解决这些概念。

2.联想思维法

这是从巳知的地理概念出发，将有关其它地理概念彼此联系起来的思维过程。联想有“纵比”和“横比”两种发散形式。纵比是从地理事物的各个发展阶段进行比较，如地壳的演化史，可比较古生代、中生代、新生代生物的演化阶段的不同。横比是由此地理事物与彼地理事物进行比较，如马达加斯加岛的自然带与我国台湾自然带的比较。

3.假设思维法

这种方法也就是我们常说的科学假说。由于受科学水平和技术条件的限制，人们在实践过程中，对某些现象不能确切了解其产生和发展规律，往往借助猜测，作出假定说明。如魏格纳用这种方法提出了“大陆漂移说”。科学家们对地中海未来的情形提出了“消亡说”、“干涸说”、“扩展说”三种假设。

4.选言排除法

是指为了找到正确答案，根据现有材料作出一系列的假定，然后通过验证，逐一排除那些站不住脚的假定，余下的一种就是正确答案。

5.形象思维法

这是人们利用自然形象进行思维的方法。如在进行地图教学时，由于地图引起学生形象思维有三种因素：一是空间关系，如地图的范围，经纬度等;二是地理形象，如山脉、河流、岛屿等;三是图例符号，如地图上的颜色、等高线、表示城市的圆圈等。通过对地图的观察，会从三方面引起学生的形象思维活动，有利于形成学生对各种地理事物的空间想象，有利于地理知识的理解和记忆。

6.联想思维法

这是从巳知的地理概念出发，将有关其它地理概念彼此联系起来的思维过程。联想有“纵比”和“横比”两种发散形式。纵比是从地理事物的各个发展阶段进行比较，如地壳的演化史，可比较古生代、中生代、新生代生物的演化阶段的不同。横比是由此地理事物与彼地理事物进行比较，如马达加斯加岛的自然带与我国台湾自然带的比较。

7.类比思维法

类比思维是通过联想分析比较，综合归纳，把已经熟知的地理知识、地理规律、思维经验与所研究的地理现象、过程相联系，找出它们的相似性，并用类似方法分析、处理问题的思维方法。如讲到等深线、等降水量线、等压线时，教师只要提示学生与等高线相对比，就可解决这些概念。

8.演绎思维法

这是由一般地理原理推断个别地理事物的分布和发展的思维方法。如地中海式气候的特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。非洲大陆西南角属地中海式气候，所以这里必是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。

9.归纳思维法

归纳思维是由一系列具体地理事实材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推导出一般地理原理的思维方法。如我国北方的黄河，海河，辽河等河流，除了它们各自的特性之外，都具有含沙量大，水位变化大，冬季结冰等共同特点，这些特点加以归纳，即可得出中国北方河流水文的一般特征。

10.选言排除法

选言排除法是指为了找到正确答案，根据现有材料作出一系列的假定，然后通过验证，逐一排除那些站不住脚的假定，余下的一种就是正确答案。如世界地势最低的国家是：(1)芬兰(2)瑞士(3)冰岛(4)荷兰，本题用选言排除法，确定答案为(4)。

高二地理复习误区1.上课以为自己听懂了，可你仍然作业不会做，去问老师的时候，老师告诉你，这就是上课讲的例题或例题的变形;总是感到有做不完的题目，觉得每个题目都很新鲜，常常遇到那种好象从未见过的题型;

2.从来不去想，怎样发展自己的强项，怎样弥补自己的不足，只知道老师叫干什么就干什么，布置了作业就做，发了试卷就考。

3.考试的时候突然觉得这就是老师讲的某个典型的东西，却有那种话到嘴边说不出的感觉，或者豁然开朗、猛然醒悟的感觉;

第7篇

地理教学积极性兴趣在一次有关初中学科难易程度网站的调查中，地理很荣幸地和英语、数学一起跻身三甲!经常有家长问我同一个问题，初中地理很难吗？不难、不难，做到两点就不难，一是培养兴趣，二是掌握学习方法。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。从第一节地理课就要让学生喜欢地理、想学地理。第一要让学生知道地理是有用的。第二要树立我能学好的信心。老师在地理教学中，要让全体学生参与到教学中来，调动他们的积极性。

【案例1】我在教学《在地球仪上认识经纬网》一课，在教学赤道、南北极点时，先让学生自己说出赤道、南北极点的定义，然后提问：如果把老师看作地球仪，赤道、南北极点分别在什么部位？小组讨论，学生畅所欲言，小明说赤道就是老师的腰带，北极点是老师的头顶，南极点在老师的两脚之间。一方面拉近了师生之间的距离，另一方面激发了学生的学习兴趣，同时也加深了对知识点的理解。

【案例2】在教学经纬网时，课上巩固练习我安排了以下活动：横排的同学是纬线，竖列的同学是经线，我规定了赤道和本初子午线，每一排或列相差10度。两组同学比赛，一组站起一位同学，另一组同学说出他的经纬度。学生在活动、比赛中学习了地理知识，本节课的难点也迎刃而解。

地图是地理的第二语言，在我的初中教学中，我要求学生要读懂地图，从地图中去发现问题、解决问题。用地图去识记地理知识，特别是引入了简图教学，提高了学生学习地理的能力。

第8篇

想要提高地理成绩，就要从学习方法和解题能力上下功夫，只有找到正确的学习方法、强化自己的解题能力，才能在地理考试中取得好成绩，地理学习的灵魂是地图、学习的支柱是教材，只有将理论知识和实际结合起来，只有思路正确，方法得当才能能学好初中地理，那么接下来给大家分享一些关于初中地理正确的学习方法，希望对大家有所帮助。

初中地理正确的学习方法一、地理学习的灵魂——地图的利用。

1、上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具——地图册。

2、一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。

如：学到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方?一定要在地图上找到并落实下来。

3、动手绘制示意图。

如西亚石油输出的路线，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精准，只要能说明问题就行。

4、学会分类

地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理景观图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。

5、学会变图

图图转换(剖面图转换为平面图)

6、学会用图

① 用图归纳总结地理规律或特点

②用图记忆

复习中国地理:可看10个方面地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图(气温、降水量)、中国水系图、中国资源图(森林、矿产、水能、旅游资源等)、中国农作物分布图、中国工业分布图、中国人口、民族、城市、商业中心图、中国交通图、中国自然保护区图等。逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。

学习世界地理:1、要在十条线上下功夫(五条经线、五条纬线)。2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。3、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么?这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字)

7、复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图。

二、地理学习的支柱——教材的理解

1、依纲据本，掌握地理原理、规律

①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点

②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。

2、利用课本，学会举一反三

做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。

3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。

如:

区域地理(大洲或国家):位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。

4、巧妙记忆地理知识

①谐音记忆法。

例:地壳中含量最丰富的自然元素：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁

(养闺女，贴给哪家美?)

②口诀记忆法。

例:我国省级行政区的名称:两湖两广两河山，五江云贵福吉安;川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，一国两制已实现。

三、善于把不同的地理事物联系起来。

把不同的地理事物之间建立起联系，首先必须问“为什么?”这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。例如：世界雨极是印度的乞拉朋齐，那么，为什么乞拉朋齐会成为世界的雨极呢?结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅山的迎风坡，这里有大量的地形雨，这样，气候便和地形、位置相互联系起来了。

四、对地理原理，概念的理解要把握住要点、抓住关键。

对地理原理、要领的掌握，并不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解并把它们掌握住了。例如：“在自然界中，对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源”这一对自然资源概念的理解。我们应该抓住两个要点：第一，自然界中存在的，不是工业产品。如，汽油，虽然对人类有利用价值，但不是人类从自然界中直接获得的，它是工业产品。第二，是对人类有利用价值的。没有利用价值的不是，如沙漠虽然在自然界中存在着，但目前，对人类没有利用价值，也不是自然资源。这样就可以了。学习地理有一个正确的方法十分重要，但有一个端正的学习态度对学好地理同样也十分重要。

初中地理选择题解题步骤1.最重要的是扎实的地理知识(系统梳理知识、强化地理概念并把知识点落实到相关地图上)

2.要明确题干要求，分析答题条件

明确题干要求：题干是选择题的主体部分，由提供条件的疑问句或陈述句构成。

理解题干的关键指导语言。如“……最多的是”、“……最合适的是”、“……最主要的是”、“……正确的是”、“……不正确的是(……错误的是)”等等。

分析解题条件：全面分析题干内容，充分挖掘题目提供的条件是正确解题的关键。

(1)明示条件：题干中附有明确的解题条件

(2)暗示条件：多潜隐在题干提供的材料中

(3)多重条件：题干中有两个或两个以上条件，正确选项必须同时符合所有条件

掌握恰当的选择题做题方法就能帮助我们更加准确的找出正确选项，这不仅能让地理考试有一个好的开始，更能帮助我们建立良好的心里优势。

提高地理解题能力1、书图并重，狠抓“双基”，掌握要点

这是提高解题能力的前提条件。各种地理事物和地理现象，都离不开空间地域分布，能不能掌握地理分布知识，是能不能学好地理的关键所在。地理分布知识是通过各种各样的地图来反映的，地图和地理教科书一样，包含有极其丰富的地理“双基”(基础知识和基本技能)知识，许多地理试题和练习题，都直接或间接地同地图知识有联系。因此，在学习和复习地理时，必须书图并重，既要熟悉、理解教科书对各种地理事物和地理现象是怎样描述、分析、概括的，又要了解它们的分布在地图上是怎样表示的，并将二者有机地结合起来，在脑海里形成各种地理事物区域分布的轮廓图，从而牢固地掌握地理基础知识和基本技能，明确各种地理事物和地理现象的主要特征、分布规律、形成原因等要点，并力求做到十分熟悉。只有这样，才有可能逐步提高地理空间想象能力和地理思维能力，正确地解答填图、读图及其他各类地理问题。

2、联系地图，理解记忆，融会贯通

这是提高解题能力的重要基础。学习与复习过程中，要认真理解地理环境各要素之间相互联系，相互影响，相互制约的关系，切不可将它　们割裂开来，孤立地死记硬背。应当结合地图，把有关的地理知识有机地联系起来进行分析、归纳、综合、比　较、推理，找出带规律性的东西，在充分理解的基础上进行必要的记忆，进而做到融会贯通，举一反三。

3、学会审题，理清思路，切题解答

这是提高解题能力的关键要对各类地理问题作出准确无误、完整清楚的解答，逐步学会审题，进而做到善于审题是关键的一步。审题实际上是一个分析问题，解决问题的思维过程，是正确解题的关键，决不要认为是多此一举，浪费时间。善于审题既能避免重复、遗漏，又能提高答题质量，可以收到事半功倍的效果。在审题过程中，要保持清醒的头脑，清晰的思路。

4、灵活运用，综合分析，讲究方法

这是提高解题能力的主要途径。学习与复习过程中，要通过各种必要的练习，逐步培养自己灵活运用地理知识分析问题和解决问题的能力，特别要通过对一些分析性、比较性、概括性、综合性较强的选择题和读图题、问答题的解答来进行综合分析训练，做到分类熟悉范例，理清分析思路，掌握解题规律，逐步提高地理综合分析能力。

5、独立思考，加强练习，严格要求

第9篇

关键词 高中地理教学 理解 读图 解题技巧

一、理解与记忆相结合

高中地理中的自然地理有地球与地图、自然地理环境中的物质运动与能量交换（岩石圈、大气运动与天气气候、水循环与洋流）自然地理环境的整体性与差异性、自然环境与人类活动等，这部分内容偏重于理解。特别是在地球宇宙环境中，地方时区时的计算、太阳直射点的移动、太阳高度角的计算及应用、昼夜长短的变化、大气的运动、洋流、等值线图等内容尤其需要理解，需要运用逻辑思维。只有理解了其中的原理规律，才能在解题过程中灵活运用。同时，需要多做练习，重视解题过程、解题思路，加深理解所学知识。

在高中地理中，人文地理和区域地理部分如：人口、城市、产业活动、世界地理、中国地理等应侧重于记忆，但并不是死记硬背，而是在理解的基础上记忆。在记忆的基础上，要多总结、归类，形成自己的看法，学会运用观点，结合实际，进行评价反思。

二、注重地图的阅读和使用

种类繁多、数量巨大的地图是地理学科区别于其他学科的突出特点。地图是学习地理必不可少的工具，是地理学习的根本。“没有地图就没有地理学”，教学时需要将地图和知识点相结合，使学生掌握正确的读图方法，培养良好的读图习惯。

1.地图和知识点相结合。

地理离不开地图，学生平时需要多看地图，将知识点与地图结合，并逐一在图中查找、落实，把地图印在脑子里，并在图上再现知识。这样，在解答地理问题时，头脑中就会有清晰的地图，可以有效地提取需要的信息，从容作答。如：在学习气候类型的成因分布时将知识点与气压带、风带分布图与气候类型的分布图联系在一起，进行比较分析，学习起来，就比较容易。

2.掌握正确的读图方法，培养良好的读图习惯。

分析近几年的高考试题，每年的高考中都有二、三十幅地图，基本上每条题目都用到图。学生要掌握正确的读图方法，培养良好的读图习惯。

第一步：分类。拿到一幅地图，首先要进行分类，分析判读这是一幅什么图。如：光照图、地形剖面图、景观图、等值线图。只有对图作出准确的判断，才更易解题。

第二步：读图。读图要注意先后顺序。首先看图名，这是一幅什么图，哪个地区的图等；其次看图例，如：比例尺、指向标。如，2010年广东省高考题：从1971-2000年甲乙两地各月气温与降水分布图中，判断气候类型，把曲线设计为降水，柱状设计为气温。很多学生没有认真看图例，按照平时的惯性思维，把曲线认定为气温，柱状认定为降水，造成不必要的失分；最后看图，这个时候需要仔仔细细地研究图，不漏掉任何信息。

第三步：用图。把跟这幅图相关的知识点在脑中反映出来，结合题目，找到有效的信息进行分析解答。

如，拿到一幅洋流方面的图，脑中就要反映出有关洋流的知识点：洋流的分布规律、洋流的性质、洋流的成因、洋流的地理意义等，找到与题目相关的知识点，再跟题目相结合，分析解答。

三、掌握一定的解题技巧

掌握一定的解题技巧，有助于学生减少非智力因素的失分。高考题型分为选择题和综合题，解决选择和综合题的方法有所区别。

（一）选择题的解题技巧

对那些地理比较薄弱的学生来说，地理选择题尤为重要，因为选择题为考生圈定了一个思考范围和选择范围。

1、肯定法。

运用学过的知识可以直接选出来，多考查记忆性知识，必须看完所有选项再选择。

2、排除法。

如果选项罗列地理事物或现象比较多，就可以先将选项与题干对照，排除掉明显错误的选项，再看答案是否前后矛盾。这样可以降低难度，缩小范围，减少错误。

3、优选法。

如果选项中有多项合理，但题干中有“最”、“主导”、“第一”等字样时，就要选择最合理选项。

4、转换法。

即将条件换成另外一种相同的说法，该说法比其他选项更直接，利于选择。

5、图示法。

将比较抽象的内容用直观示意图表示出来，利于选择，如太阳直射点移动、昼夜长短变化等题目。

（二）综合题的解题技巧

首先对问题进行分类，看清题目问的是哪一类问题，如：特征类、评价类等。特征类就需要从自然和人文两个方面进行分析。自然类型包括位置、气候、水文、生物等；人文类型包括农业、工业生产特征等。评价类问题常常表述为“作用、意义、影响”等，可从环境效益、经济效益、社会效益或有利、不利等方面来表述。

其次，在解题过程中要掌握一定的步骤。

第一步看完所有文字、表格、图，文字要圈出关键词，挖掘图表中直接和暗含的条件，包括图例、注记、文字、线条等。分析材料的含义和用意，可以用在什么地方，再将所有能用的条件进行归纳。

第二步审题，通过分析题目中的问题，调动自己的知识储备，联系平时所学的地理概念和原理，形成解题的思路。

第10篇

关键词：地图；区域；方法；特点；问题

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）22-030-01

研究近年来地理高考题都会发现区域地理是地理高考的重点，同时也是区域地理的难点，知识点繁杂，只要地球上的区域都有覆盖。再加上区域地理内容本为义务教育内容，义务教育的《课程标准》“不再规定必须学习哪些区域”，所有使用的“区域”都只是作为“案例”，由于某些原因，放到高中阶段学习，所以课堂时间紧张，补充的课外知识有限，学生大多兴致不高，导致整体学习效率偏低。显然，对学生的区域分析能力提出了更高的要求。那么怎样才能在有限的时间里，把区域地理学习到位，并且具备区域分析的能力，就显得尤为重要。复习的主要方法有：

1、学会运用地图获取地理知识和学会通过分析资料获取地理知识，把握区域特征。

例如日本的教学：一、多火山地震的岛国：从地震视频引入，到数据统计，到地理位置六大板块读图揭示成因，到防震设计、旅游开发和地震自救教育。都是借助于地图和资料，进行教学。这样让学生亲眼看到，发现分析，反思学习，收获知识，形成能力。也深刻地把握了日本多火山地震的特征。

2、学会综合分析一个区域的地理特征的形成影响因素，把握地理特征。

例如在讲授日本发达的加工贸易经济这个内容时，我给出学生一些地图和资料，并提出一些问题，让他们自己分析这个经济特征的形成原因

3、学会使用课本

教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说明的问题。

4、学会使用地图

地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。地图又是学习地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径。区域地理教学离不开地图，多用：“读图启发式”教学，就更能体现“自主学习、合作学习和探究学习”的新课程标准的要求。

“读图启发式”教学就是“在地理教学过程中，通过读图提出问题，利用读图把问题引向深入，运用地图去解决问题”的一种教学方法，它最大的特点是：利用课本插图、释疑、解疑。它可以充分调动学生的脑、眼、口、耳、手相结合的作用，有利于强化知识记忆，培养读图能力，开拓学生的地理思维，培养学生的读图识图能力，从而掌握地理事物的规律，利用区域地理的各种图表的教学，改变传统课堂教学中的“一言堂”， 在学习中充分运用地图，让学生主动参与、学会学习，让学生学会分析地理事物、地理特征的形成原因，最终学会学习区域地理的方法，应用这种模式和案例，今后可以举一反三，分析其它的问题。

5、分析整合方法：从经纬网位置、半球位置、海陆位置、大气环流位置入手，认识地理环境的水平结构。

分析区域的气候（包括热量、光照、降水）、植被、土壤、农业等具有地带性特征的地理要素。从板块位置入手，把握矿产资源分布、地质灾害分布及成因等。在此基础上掌握地理特征，并科学规范地表述区域地理特征。

6、巧用比较法，关注区域对比

第11篇

【摘要】随着新课程改革的深入发展，高中地理教师应当强化教学研究，将探究式学习方法引入到地理教学之中，重点抓住启发学生质疑探究、实施合作学习、研习高考范题以及联系生活感知等方面要点，体现学生在地理学习中的主动性和主体性，提升学生思维能力与创新意识，提高学生地理综合能力。

关键词 高中地理；探究式学习；分析研究

一、设置情境鼓励学生质疑，以设疑贯穿地理学习过程

设疑和鼓励质疑，对提升学生思维有效性方面具有积极作用。以设疑和质疑为抓手，学生在地理学习中可以更好地探究问题和解决问题，在学习过程中掌握知识要点、提高能力水平，是体现新课程改革要求的重要举措。教师的讲解虽然能够给学生完整的答案，但是却不能对学生的思维进行培养，教师应当着力设疑并鼓励学生质疑，让地理学习活跃起来。例如地球自转偏向力的研究过程中，笔者要求学生课前选取了一些相关的素材，在课堂上进行质疑，有学生提出北半球的车都是沿着道路右侧行驶，绕场短道速滑的方向都是逆时针，铁路铁轨右半边比左半边磨损严重等现象，需要进一步研究。笔者针对学生质疑的内容，鼓励学生进行深度的研究，并列举了生产生活中一些类似的现象，融合进学生的质疑内容之中，让学生带着这样的问题进行深入的学习，可以较好地调动学生学习研究的兴趣，也能够为接下来的学习活动明确方向。只有鼓励学生自己发现问题并进行质疑，才能够让学生真正融入到互动之中，也可以实现学习难点的把握，教师在此过程中应当进行抛砖引玉，对学生进行思维的引导和点拨，始终保持教学劲走松紧适度、进展有力。

二、鼓励学生开展合作学习，以集体智慧突破学习难点

新课程改革要求我们在高中地理教学中始终坚持以学生为中心，兼顾学生的全面发展，通过多种形式的合作研究提升能力，促进教学成效提升。笔者在高中地理教学中始终秉承这一理念，引导学生开展合作学习活动。首先让学生明确学习任务，让学生具有明确的方向，其次是构建恰当的学习载体，尤其是要建立合作小组，提高学习研究的深入效果，另外还要为学生搭建交流辨析的平台，从而达到提高与完善的效果。例如在《城市空间与结构》内容的教学中，为了引导学生更好地开展自主学习活动，笔者首先对学生进行了分组，学生每6人一个小组，明确牵头的学生，组织全体学生开展研究活动。其次，为了体现对学生学习活动的引导，以及突出学习的重难点，教学中结合教学目标任务专门设置了思考题：城市功能区可以细化为哪些类型？其形成受哪些因素影响？并要求学生结合投影出示的具体案例进行逐一分析。这样的教学环节将学习的主动权交给了学生，大家一起开展研究分析活动，遇到不清楚的内容还可以集思广益，在最后答案形成的环节进行智慧的集中，从而实现答案的进一步优化。这样的过程就圆满实现了学生个人学习研究与集体智慧的结晶，有助于提升重难点突破的效果，而且提高了学生的思维能力。

三、借鉴历年地理高考试题，以案例分析增强探究能力

提升高中地理教学成效，培养学生思维能力和解题技巧的一个重要路径，就是参考和借鉴往年的高考试题，以此为载体进行学习研究，效果较为明显。每一年的地理高考试题都是经过诸多专家精心研究才设计出来的，具有导向作用，也充分考虑了学生知识点掌握与能力培养等诸多方面，强化地理高考题的研究，能够增强学生的实战经验，提高答题技巧，有助于地理学习成效的提升。教师可以指导学生从题目中筛选出有价值的信息，在脑海中形成答题的框架结构，强化知识点之间的内在联系，并组织有效语言进行表达阐述，从而高效答题。例如某直辖市往年地理高考中曾有如下题型：要求学生从地理位置以及地形因素等方面，对某省的主要气候特征进行分析研究。在这一题的教学中，笔者侧重于从方式方法以及思维特点等方面进行引导，要求学生首先将本题中的有价值信息筛查出来，思考解题的框架结构，学生总结出纬度、海陆位置、地形地貌、海拔高度等角度的信息有助于准确答题。接下来引导学生将相关的答题要素之间逻辑关系整理出来，以“气候特征”为主要方向进行阐述，挖掘出地形特征、地理位置与气候特征之间的内在联系，从而逐层深入地分析研究出这一题的答案。笔者引导学生以高考范题为例开展探究，其主要目的在于教会一种思维的方式与解题的路径，提升学生在地理学习中的思维研究能力，提升答题技巧。

四、注重联系实际教学，以生活感知提高理解效果

地理学科是一门建立在自然现象研究基础上的学科，教学内容与学生的生活之间具有密切的联系，教师可以着眼于生活中的多种关联因素，对学习内容进行补充与完善，以实现增强教学形象性和提高教学有效性的目标。笔者在教学中注重结合地理知识在生活中的表现，开展启发引导活动，以此引领学生深入地学习研究，更好地掌握地理知识点和培养思维探究能力。例如笔者要求学生结合自己在地理学科所学的知识，思考一年四季的变化是怎么产生的？夏天昼长夜短是什么原理？浙江主产茶叶与地理条件有着什么样的关系？等等。笔者还结合教学内容布置一些调研任务，体现理论联系实际的原则，增强学生在地理学习中的巩固效果，如分析研究本地区城市空间布局的特点，分析其科学性与利弊，提出合理化建议等等，让学生学以致用，培养综合素质。

参考文献

[1]杨宗军.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].新课程研究(基础教育).2010(03)

第12篇

一、巧用趣味语言

地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。在讲“日界线”时，我这样导入：“有一双胞胎姐妹，妹妹却比姐姐大一岁，这是为什么呢？”提出这种悬念、疑问，促使学生去思考和探寻答案，从而激发了学生的学习兴趣，达到了预期的教学目的。

把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好的基础.如我在讲地形对气候的影响时，我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。这些诗歌使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。

二、巧用优美诗句

古诗词、成语中蕴藏地理知识还有很多，对地貌、地形、月相、地球运动、地壳运动、外力作用的描述等等，只要我们平时多积累，多思考它们与相关课本内容的联系，上课就能应用得当。把古诗文中的优美的诗句，结合地理知识的内容在课堂上讲解，使人耳目一新、引人入胜。水土流失是现在植被破坏地区一种常见的现象，它对环境的影响深远，既导致土壤的肥力下降、涵养水源的能力减弱，还能淤塞河道、湖泊，加剧洪水的危害和少雨时干旱。水土流失最典型的地方莫于黄土高原。其实在古代的成语中就有了关于黄土高原水土流失的描述―泾渭分明。

讲地形时用“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”，“百川东到海，何时复西归”；讲气候垂直分布时用“一山有四季，十里不同天”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲森林有涵养水源保持水土时用“明月松间照，清泉石上流”；讲森林美化环境时用“绿树村边合，青山廓外斜”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；讲丘陵时用“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”（庐山），这些诗犹如“味精”一般使地理课堂更增添了一番风味。

泾渭分明有几种解析，唐宋之前是渭河浊泾河清；唐宋时是泾河浊渭河清；到了清代又成了渭河浊泾河清。但不管是那种情况，都是有一条河流的泥沙含量要大很多，因为古代工业污染对环境几乎没什么影响，生活污水也很有限，所以只有水土流失导致河流的泥沙含量增加才产生河流之间明显的水质不同。泾河和渭河的流域范围都是在黄土高原地区的，它们在不同的朝代出现了水质的转换，既反映了古代黄土高原出现了较严重的水土流失了，还出现过植被恢复了又被破坏的现象。这就是很好地理教学案例。为什么有时是渭河浊泾河清，有时是泾河浊渭河清，这就是植被对河流含沙和对水质影响的经典故事。也符合现代植树造林对地理环境产生的影响，植被覆盖率高，能保持水土，河流水就清澈；反之则河流水浑浊。

三、巧用趣味故事

在地理课堂中可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。如讲“气候”一节时，可讲《三国演义》中的诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮是位杰出的政治家、军事家，同时，也是位地理学家。他并不是祭神而得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以取得了一个又一个战略的胜利；让学生明白地理知识的重要性，学习热情就更加高涨。

讲“西亚”一节时，讲阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大白色长袍。讲完后，提出疑问：为什么他们喜爱白色呢？当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是西亚气候干燥，白色对强烈的阳光有反射作用，故吸热少。从而使学生对西亚气候形成长时记忆。

四、巧用通俗歌曲

歌词通俗流畅，容易为学生所接受，激发学生对祖国河山和大自然的热爱。在讲“长江”时，让学生先听《长江之歌》，从中理解中华儿女对长江的无限赞美之情。利用歌词中“你从雪山走来”点明河流的源头在地势很高的唐古拉山脉；“你向东海奔去”得出长江是外流河，顺地势自西向东流入东海，同时可以归纳出我国地势西高东低的特点。《中国的河流和湖泊》第二节“长江”时，我借来电子琴边唱边弹《长江之歌》，一段唱下来，有的同学已能跟着唱起来，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。歌曲以它独到的魅力吸引着成千上万的人们。

第13篇

【关键词】高中地理；学习方法；兴趣；效果

学生是学习的主体，传统的灌输式教学给予学生的是鱼，而很少授予渔，导致学生在学校学习期间在大量习题的训练下，认知是“清晰”的，但是离开了学校后无所适从，更谈不上终身学习了和知识创新了，那么是什么原因呢？笔者认为，传统的教学模式轻视了学习方法的渗透，实践经验表明教会了学生学习方法能够充分调动学生的学习积极性。那么，如何进行学习方法的指导呢？本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践。

1、外因控制学生的注意力

课堂是地理知识学习的主阵地，“听课”是获知的核心手段，听课方法的指导、提高学生的注意力是促进学习高效的关键。大量教学实践经验表明，学生上课时注意力集中，学习效果好。教授法授课，学生注意力不集中容易错失了老师的提示；探究式课堂，学生注意力不集中容易错失精彩的生成和发现。如何正确引导学生提高课堂学习注意力呢？

首先，我们的知识教学应该准确，准确的知识让学生容易找到自然界的逻辑性关系。要注重情境的新颖性和多元化，新颖的情境容易集中学生的注意力并将其带入课堂预设的情境之中，提高知识讨论的参与度。

其次，我们在教学过程中应主动关注学生的学习情感，注重学生学习意志力的渗透和引导，提高学生课堂行为的自我控制能力，一旦学生的自制力得到了提升，学生的注意力自然聚集，具体的训练方式，我们可以给学生设定限时任务。尤其是和学生一起学习高中地理中一些相近的概念、知识时，如果学生听课时注意力不集中，其记忆效果容易出现混乱导致学习低效，笔者在教学中的做法是，要求学生在一定的时间内务必准确地背出概念，这样的做法看似有灌输和强迫，笔者认为这种“强迫”用在刀刃上，不属于灌输，而是给学生适当地制造了一定的压力，引导学生对学习进行自我监控，有效提高了课堂学习的注意力，保证了教学效果的有效获得。

2、引导学生“听”与“思”相结合

从“听”这个角度来看，学生的学习处于接受状态，如果缺失了自主思考，那么就是灌输了，笔者认为课堂上学生不是记录知识的工具，必须引导学生自己思考，在记忆知识的基础上融入自己的认识和理解，而理解源于何处？源于思考，也就是我们高中地理教学除了要充分挖掘教学资源和手段，关注学生的学习情感外，还应该指导学生在专心听课的同时积极的、独立的思考，批判式的学习，思考的过程是课堂内化的过程，多自我质疑和提问，有利于对知识成因的理解，并且学生的思维能力有所提升，这样的课堂学习，往往体验度高，学生能够轻松做到举一反三。

3、引导学生有“重点”地记笔记

记录课堂笔记是学生学习知识、促进记忆的一个重要环节，有很多学生都抱怨课上能听懂，可是到了做题和应用时就忘记了，这是什么原因？其中的原因是多方面的，其中有一个重要的原因在于，我们的学生脱离了课堂探究和学习的环境，出现了较为明显的遗忘现象。那么针对这一特点，笔者认为课堂教学过程中应要求并引导学生记录下“重点”知识，便于课后对照课堂笔记，从重点知识出发实现课堂学习活动的反思与重建，促进知识的内化和应用，与此同时学生的思维想象能力和概括能力也得到了有效提升。

当然，课堂上的时间有限，我们在记笔记的方法引导上要注意科学性，从学生的具体实际出发，引导其逐步掌握一种最有利于知识记忆和自身成绩提升的记笔记方式，同时还应该结合教学内容的实际情况进行记录指导，提高学习的效率。例如，地质时代中“纪”的分类相当多，在课堂上要求学生全抄记录显然是不科学的，我在教学中只要求学生记“代”的划分，而“纪”则作为一般性了解内容。再例如，“农业制约因素”虽然较多，但是无一不是影响农业区位不可或缺的因素，为此，在教学中我要求学生全部记录。

4、指导学生正确使用地图

地理教学不可缺失了地图，因为高中地理的研究对象为地理事物的空间分布及结构，这些知识都需要借助于地图才能很好地显示，其教学作用是其他教学手段所无法取代的。从地图的用途来看，可将地图分为：示意图、等值线图和分布图等等。

笔者认为正确使用地图首先要了解各种地图的特点：

示意图是地理中用来指示地理事物形成原因、形成过程的一种图形。具有直观性、形象性强等特点，展示的是地理事物的转化流程，具有很强的实用性，直观地代替了文字描述。

等值线图属于初中地理所学的知识，不过初中对地理学科重视程度的缺失，导致学生的认知基础薄弱，等值线图在高中地理中有较为广阔的运用，其类型有分为等高线、等温线、等压线等几种。

分布图在地理教学中十分重要，也是地图使用最广泛的一种。地图中“图例”即可看作地理事物的分布种类。

第14篇

下面根据自己的教学经验，谈谈我的一些做法，供大家磋商。学生学习和一般人的认识过程是一致的，都是从感性认识到理性认识。地理知识大部分都是前人的经验总结，因此，学习地理知识可分为三个阶段，即理解、记忆、应用。

1　第一阶段是理解。即引导学生去阅读和理解教材。在阅读前教师要设计好阅读题纲，要求让学生带着问题去读书，并指导学生读书的方法。

1.1　首先教给学生读书的基本方法。如怎样理解题目，怎样读懂课文，怎样把握重点，怎样分解和突破难点，读前质疑，明确读书“三要素”，即有什么?在什么地方?为什么?要充分利用地球仪和地图，知道所学上述地理事物的空间位置和空间联系。

位置分析：从经纬度位置、海陆位置、相对位置等。

1.1.1　绝对定位(经纬度定位)

七条重要的纬线：赤道、北回归线、南回归线、30°N、30°S、45°N、60°N；

十一条重要的经线：本初子午线、20°E、20°W、40°E、60°E、90°E、100°E、120°E、90°W、60°W、180°。

1.1.2　相对位置。一个区域相对于其他地理事物的位置，如海陆位置。在定位过程中，不可能也没有必要记忆所有地理事物的经纬度。常用方法为：记忆一些主要的经纬度及相关的主要的地理事物，然后以它们为参照物。利用地理事物的相对位置定位。

1.1.3　利用区域地理环境的典型特征定位不同区域的地理特征各不相同，利用区域地理环境的典型特征也可以进行区域定位。如海陆轮廓的形状、地形起伏特点、河流、湖泊、植被、动物、资源、城市、人文建筑等。

1.2　左图右书，图文对照。地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具。地图和地理学的关系十分密切，它们之间是“骨”和“肉”的关系，地图犹如“骨架”，只有让学生把地理知识附着在这副骨架上，才容易记住，并引起一系列联想，从而获取丰富的地理知识。因此，学习地理时，必须按照左图右书，图文对照的原则，将书上的文字内容，一一落实到地图上。将一幅幅形象、具体的图象印在脑子里，形成心理地图。这样既克服了死记硬背，提高了记忆效率，又使枯燥的地理事物学起来不感到乏味，大大减轻了学生的课业负担。

1.3　做到“四读”、“四边”、“四到”。

①“四读”即一般描述性内容快速读，重点内容反复读，疑难内容仔细读，联系内容对比读。

②“四边”即一边读书、读图：一边圈点绘图：一边分析思考；一边设题自检。

③“四到”即读书时要眼到、口到、心到、手到，且相互配合。

2　第二阶段是记忆。地理课内容很多，不可能要求学生什么都记住，教师要根据教学大纲要求，向学生提出主要记什么，记到什么程度，用什么方法去记。可以通过动手填绘地图，把要记忆的地理知识落实到图上，实现图文结合和图文转换，加工整理、综合归纳识记材料，对地理原理、规律等要注重理解。对不同类型的知识可以采取不同的方法去记忆。如歌诀法、压缩法、联系法、鞋想法、对比法、图像法等强化学生记忆。

第15篇

关键词：地理教学；兴趣培养；方法

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”学生真正的学习动力是兴趣，有了兴趣，就会积极参与教学过程，变被动学习为主动学习，最终形成教与学的良好循环。地理学习兴趣的培养，需要结合地理学科的特点，通过广大师生的共同努力来实现。因此本文从四个方面提出了对高中地理学习兴趣的培养方法。

一、特色的课堂导入，激发地理学习兴趣

我们常说：良好的开端是成功的一半。一节地理课，新课的导入尤为重要。新颖有趣的导入可以迅速集中学生的注意力，激发学生主动探究新知识的兴趣，为课堂教学打下良好的基础。

教师可以在课前播放有趣的教学视频，如在讲解“洋流”这节课时，通过课前播放“小黄鸭的环游之旅”，让学生思考“小黄鸭是借助什么样的魔力完成环球旅行的呢？”；在讲解“热力环流”时，播放“火烧葫芦谷”视频，让学生辨析“诸葛亮的这次失败，是天意还是人为？”；在讲解“城市化”时，播放“美丽大田”，让学生用地理的眼光来分析生活问题……短短的视频能够吸引学生的注意力，使学生带着思考和兴趣进入地理课堂，为整堂课的学习打下良好的基础。

教师还可以采用故事、谚语、诗歌等趣味较强的知识创设情境。如在讲人口迁移时，借“小马家的迁移史”，探究不同时期不同的人口迁移原因；讲述大陆性气候温差大的特点用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，形象逼真，直白深刻；讲到山地的垂直地带性时，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来讲述海拔与气温的关系……有趣的语言能激发学生学习地理的兴趣，让学生享受课堂。

二、多样的课堂活动，丰富地理学习内容

地理既要有大量的知识积累，又要有严谨的科学态度，教师要通过多样的地理课堂活动，培养学生自我学习、自我反思的能力，让课堂由学生做主。

本学期笔者在课前开展“导游带你游世界”的活动，让每个学生成为导游，从自然特征、人文特征等方面来介绍自己喜欢的区域，可以绘图、制作PPT、制作视频，同时设置学生提问和点评。通过这样的活动，主讲学生积极准备，认真研究要讲的区域，台下同学踊跃提问，积极参与。所有人真正参与到课堂中，让被动学习变成主动学习，引发学生思考和讨论，激发学生学习的热情。在课堂上，我们还举办了“地理歌曲大家唱”，将地理知识编成地理歌曲，如“奔跑”版《热力环流》、“台”版《气候的成因》、“时间煮雨”版《岩石圈的物质循环》等，将深奥的地理知识化成耳熟能详的歌曲，使地理知识变得朗朗上口，学习变得更加轻松。教师还可以设计一些课堂小游戏、小制作。如让学生用纸条制作三圈环流的模型；让学生分组设计“小水滴历险记”。游戏化、简单化、生活化的地理，才是学生真正爱学的地理。

三、积极开展课外活动，拓宽地理学习渠道

地理学科内容丰富，学习地理的渠道众多，如果单纯依赖课堂上教师的讲解，很难提高地理学习的兴趣。适当地开展地理课外活动，不仅能加深对地理知识的掌握，还能把知识演变成技能，逐渐形成学习地理的兴趣。如利用课余时间阅读课外书《列国志》《国家地理》；引导学生观看地理类电影，看《地心游记》学“地球圈层”，看《后天》了解“全球气候变化”，看《穹顶之下》了解“大气污染”等；向学生推荐地理微信公众号“谈天说地”“海宁中学地理组”；定期补充时事新闻，从地理的视角分析问题；通过参观气象站，进行天气预测等。这样的课外活动有声有色，使地理学习从课内延伸到课外。

四、结合生活地理，树立地理学习的信心

新课标提出学习生活中有用的地理知识，在教学中，应尽量结合生活实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。如讲大气对太阳辐射的削弱作用时，可让学生去思考晴朗时天空为何呈蓝色？阴天为什么呈乳白色？日出日落时为何呈红色？在讲正午太阳高度角时，结合富山新村的建设规划，让学生测量楼间距和楼高，掌握正午太阳高度角的计算；在讲解地质作用时，让学生讨论调查石牌镇多温泉，建设镇、太华镇多煤矿的原因……从生活中发现地理问题，用地理规律来解决地理问题，让学生感受到学习地理的重大意义，才能真正激发他们的学习兴趣，树立学习信心。

综上所述，兴趣是一种重要的学习手段，激发学习兴趣，才能使学生积极主动地参与学习，激发潜能，减轻教师压力。有了兴趣这个好老师，学生才有持久学习地理的动力，主动参与整个教学活动过程，形成良好的学习氛围。

参考文献：

[1]龚春燕，何云山.创新学习论[M].北京：红旗出版社，1999.