干部教育培养范文
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第1篇
一、提高认识，明确目标
充分认识加强高校学生干部教育培养的意义，不仅是搞好学生思想政治教育和管理工作的需要，还是培养德智体全面发展人才的需要。高校学生干部不仅是学生中的骨干和带头人，还是将来社会主义事业的建设者和接班人。一方面，高校各级领导、辅导员和老师要从战略高度认识这项工作的重要性和紧迫性，改变“重使用轻培养”的错误做法，结合工作实际制订培养计划和方案，切实加强对学生干部的培养。另一方面，学生干部要正确认识自身角色，提高自我要求。
（一）提高对学生干部教育培养重要性的认识
古语云，“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之”。解决学生干部教育培养中存在的部分领导干部、辅导员、教师、后勤工作人员及学生干部自身认识上的偏差问题，是切实加强高校学生干部教育培养工作，增强工作实效的前提保障。做好这项工作，前提在于充分认识学生干部教育培养工作事关21世纪人才培养，事关社会主义事业的兴衰，事关中华民族的伟大复兴。
“知之不若行之”，如何成为学生干部教育培养工作的“践行者”和“指导者”？这要求各级领导干部有以下目标认识：从实现高等教育人才培养目标的高度认识加强学生干部教育培养的重要性，牢固树立“学生干部队伍建设，关键在于领导”的意识；要认识到只有全校都关心、各级都支持学生干部教育培养，形成齐抓共管的格局才能更好地做好这项工作，而不仅仅依靠学生管理部门或管理干部，要变“与己无关”为“人人有责”；认识到工作中常常出现的“累死个别人（主要学生干部），闲死一批人（一般学生干部）”问题的危害，积极营造“人人有事做，事事有人做”的氛围，培育学生干部的团队合作意识；要认识到人员配置到位、资金投入到位和制度建设到位的重要性；要认识到促进学生干部全面发展的重要意义，从思想、政治、生活、学习和工作等方面促进学生干部健康成长。
唯物辩证法告诉我们，内因是起决定作用的关键因素。所以，引导学生干部提高对以下几个方面的认识至关重要。首先要增强自觉接受教育培养的意识，增强干部岗位的光荣感、使命感和责任感，提高工作积极性、主动性和创造性；认识到干部团队建设与自身发展的关系，变被动为主动；引导干部对自己进行正确的角色定位（既是干部，又是学生），提高对自己的要求，摆正与领导、老师、同学的关系，树立良好的干部形象；教育干部树立主人翁意识，将学生干部工作作为一项事业对待，端正工作态度，履行岗位责任，提高服务意识、大局意识、奉献意识；教育他们加强对自身发展的认识，全面提升自身素质能力，提高工作效率；帮助他们树立“自我管理意识”，正确处理好学习、生活和工作等之间的关系；要求干部增强团队合作意识。
（二）明确学生干部教育培养目标
有人说，目标就是方向，目标就是动力。为了实现把高校学生干部教育培养成为德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人的目标，需要把握这么几个环节：一要了解情况；二要进行分析；三要制定目标；四要具体实施。需要把握好以下方面：从时间上看，要对当前目标、阶段目标和长期目标进行统筹；从内容上看，包含思想政治、工作、学习及生活等各方面素质能力，包括健全干部选拔制度、任职公示制度、定期评议考核制度、干部联系制度等；从要求来说，所制定的目标应具有科学性、合理性、明确性、可行性及一致性等；从实施条件来说，还要考虑硬件、软件条件问题。
准确掌握干部情况，并进行科学分析是开展教育培养工作的前提和基础。要有针对性地、更有效地对高校学生干部进行教育培养，必须深入学生、深入实际，全面准确地掌握他们的性格特点、思想状况及素质能力状况等，制订出切实可行的培养目标计划，对已经存在的或即将出现的重点、难点、热点问题进行分析梳理，并制定切实可行的工作目标。教育培养目标制定之后，付诸实施是关键。要充分调动一切可以调动的力量，使教育者（包括领导、辅导员、老师等，还包括普通学生）、被教育者（学生干部个体、整个学生干部队伍）目标明确，方向一致，充分发挥他们的主观能动性。
不论是制定学生干部教育培养目标，还是具体实施，都要紧紧围绕“建设一支什么样的学生干部队伍，怎样建设学生干部队伍”这个主题，紧紧围绕大学生“立德树人”这个中心任务。
二、统筹内容，完善机制
要实现高校学生干部教育培养的应然目标，不仅需要统筹教育培养内容，建立内容体系，还需要改进工作方法，即为达到教育培养目的而采取的途径、步骤、手段等。离开了内容体系，学生干部教育培养如赵括纸上谈兵。
（一）完善教育培养内容体系
加强高校学生干部教育培养工作，建立内容体系主要做好以下“五个建设”：
第一，加强思想建设。加强思想建设，以德育为重点。德育目标是培养公平竞争意识、服务意识和合作精神，增强对集体的归属感及遵守集体的行动规范、秩序等品质[1]30。思想政治教育内容包括思想教育、道德教育、政治教育及心理健康教育等。加强思想建设，要以《公民道德建设实施纲要》为指导，全面加强“以理想信念为核心、以爱国主义为重点、以思想道德建设为基础、以全面发展为目标”[2]的社会主义核心价值观教育。对学生干部的思想教育主要有以下方面：加强社会主义核心价值观教育（倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善）；加强公民道德基本规范教育（爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献）；加强社会公德主要规范教育（文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法）；加强职业道德的主要规范教育（爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会）；加强家庭美德的主要规范教育（尊老爱幼，男女平等，夫妻和睦，勤俭持家、邻里团结）等。同时，可安排传统文化教育、信仰教育、安全教育、心理健康教育创新创业教育等重要内容。
第二，加强组织建设。加强高校学生组织建设，一要按照“围绕中心、服务大局、强化功能”的目标要求，从明确工作职责、改进工作方式、加强自身建设、改善工作条件等方面推进创新，增强组织的影响力、凝聚力和战斗力；二要健全党团组织、各级学联、学生会及学生社团等各类组织机构，并加强对这些组织的管理与指导。各组织之间要加强交流，相互补台，充分发扬“协同作战”的思想，充分发挥出各组织应有的功能；三既要加强各组织机构中干部的教育培养，增强他们“我为核心”的思想，增强干部之间、干部与普通同学之间的交流，使他们发挥出应有的作用。又要加强对普通学生的教育培养，增强他们“我为主体”的意思，要求他们以实际行动支持干部工作、自觉接受组织管理。形成“人人关心组织发展，个个参与组织建设”的局面；四要考虑各组织中学生干部的能力结构、性别结构、宿舍结构、地缘结构、业缘关系、趣缘关系甚至性格特点等因素，合理搭配，以达到组织正能量的最大化。
第三，加强作风建设。首先，要进行作风建设意义教育。加强作风建设，是高校学生工作科学发展的迫切需要，是密切干群关系的必然要求，加强干部队伍建设的重大举措。其次，要紧紧把握作风建设的工作重点。加强高校学生干部作风建设，围绕他们的思想作风、学习作风、工作作风、干部作风、生活作风等各方面扎实开展教育培养工作。进行作风建设，不仅联系实际，提高针对性，还要改进方法，提高实效性。
第四，加强制度建设。针对目前高校学生干部教育培养制度不够完善的状况，要做好三项工作：一是围绕干部的选拔、使用全过程，本着借鉴、继承、总结提炼、探索创新的原则，建立完善科学合理的高校学生干部教育培养制度。既要有针对一般问题的书面形式制度，又要有相对某些方面的“约定俗成”。二要维护制度的严肃性，保持制度的稳定性，提高制度执行力，使制度不至于成为一纸空文。
第五，加强能力建设。一要在了解学生干部能力状况的基础上，确立能力培养目标，制订能力培养计划。重点要加强高校学生干部的学习能力、创新思维能力、分析问题与解决问题能力、团结协作能力、组织协调能力、交往能力及应变能力等。二要将能力培养与工作实践紧密结合起来，过程与结果并重。在工作中通过对学生干部的教育培养，使他们思维得到锻炼，认识得到升华，能力得到提高。
在“五个建设”中，思想建设是基础，组织建设是前提，作风建设是关键，制度建设是保障，能力建设是核心。
（二）完善教育培养工作机制
所谓机制，一般指一个系统中，各元素之间相互作用的过程和功能。完善高校学生干部教育培养机制需要处理好学校领导、辅导员等教育管理者与学生干部之间的关系，在工作过程中促进他们充分发挥出各自应有的功能。完善体制、健全机制就是要解决目前高校学生干部队伍建设中体制不完善和机制不健全的问题。紧紧抓住选拔、任用、考核、激励等环节，将教育、培养和使用贯穿学生干部队伍建设全过程。
选好种子是育好苗的前提。在高校学生干部选拔方面，要本着“德才兼备、任人唯贤”的原则，坚持高标准、严要求，从思想道德、素质能力等方面进行全面考察。一切从利于工作出发，一切从利于人的发展出发，从严把好干部入口关，杜绝暗箱操作，排除人为干扰，避免主观性和随意性。干部选拔要实行竞争上岗制、任前公示制。在学生干部的使用上，要本着“既要善于放手，又要加强指导”的原则，大胆使用干部，更好地实现人尽其才、才尽其用。对于犯小错误的干部，不可一棍子打死。干部使用过程中，培训、管理和考核环节一个不能少。考核干部工作质量直接关系干部使用的质量，关系干部的健康成长。工作中，要从辅导员、教师及学生等多渠道全面了解学生干部情况，通过个别谈话、个人述职、集体评议等多种形式，围绕德、能、勤、绩等方面对他们进行综合考核。做好这项工作，需要落实好学生干部监督制度、信息反馈制度及民主评议等制度。对高校学生干部进行激励，在全面考核的基础上，分别采取不同的激励措施。要坚持辩证原则，既肯定成绩，给予正向激励，又指出不足，给予负向激励。正向激励主要采取评优评先、精神表扬、物质奖励、职务晋升等措施，对条件成熟的，可优先发展其入党。负向激励可对其进行批评教育或令其检查反省或给予降职、撤职处理。
三、拓展途径，改进方法
教育途径是促进受教育者获得发展的渠道、方式的总称。拓展高校学生干部教育培养途径主要从营造良好的外部环境和校园环境，积极拓展学校教育渠道，改进教育方式等方面入手，通过观察、暗示引导、表扬激励、批评教育等多种措施推进工作。
（一）拓展教育培养工作途径
拓展学生干部教育培养工作的有效途径，一方面要优化外部环境，即社会环境和家庭环境，同时，还要积极优化和谐的校园环境。另一方面要采用多种形式，借助多种载体，运用多种方法，积极拓展教育渠道，增强教育培养效果。
教育环境是外在于思想政治教育而独立存在，并对教育活动发生复杂影响的关系及结构的总和[3]150-151。随着我国社会主义市场经济的发展，社会大环境发生了巨大变化，已经对高校大学生产生了较大影响，并且这种影响还将长期存在。对此，教育管理者要教育高校学生干部以积极的心态客观面对，既要看正面，又要看反面，一分为二地加以分析。帮助他们充分利用有利的环境因素，积极克服不利因素。优化外部环境，要求教育工作者尽可能多地了解学生干部的家庭背景及在家表现情况，力争家庭和学校形成教育合力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说，“努力使学校的墙壁也会说话”。优化校园环境，一要加强思想政治教育，充分发挥大学生思想政治教育在大学校园的主阵地、主课堂、主渠道作用。二要加强学风建设，营造浓厚的学习氛围。三要开展形式多样的文娱活动，打造健康文明的校园文化。
在拓展高校学生干部教育培养渠道方面，我们要各有侧重地充分发挥出“学校领导指导育人”、“党团组织管理育人”、“任课教师教书育人”、“机关后勤服务育人”的积极作用。同时，还要通过集体教育、个别教育、会议、讲座、座谈、网络、橱窗、观看录像、课堂教学、参观学习、讨论、实践活动、党团活动等多种形式开展工作。
（二）改进教育培养工作方法
工作之道，贵在得法。得法，事半功倍；不得法，事倍功半。做好高校学生干部教育培养工作更需得其“真法”。在高校学生干部教育工作中，我们可针对不同情况、不同对象适当选用暗示、教育引导、榜样激励、帮带、谈话、批评甚至处分、案例警示、点面结合、目标期待等工作方法。
第2篇
为进一步贯彻落实干部人才教育培养计划工作内容，继续抓好干部人才培育工作，不断提升在职干部综合能力素质，结合全局工作实际，制定干部人才教育培养方案。
一、指导思想
高举中国特色社会主义伟大旗帜，以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的会议精神,以提高推动科学发展、执政为民能力为重点，多渠道、全覆盖、有针对性地开展干部教育培训，为推动我县社会稳定、加快发展和全面建成小康社会提供坚强支撑。以水政执法为重点的法制教育，努力打造一支高素质、专业化的干部职工队伍。
二、基本原则
坚持围绕中心服务大局，认真贯彻落实中央和省、州重大决策部署，县委、政府确定的战略任务及我县经济社会发展的重点工作开展培训。坚持按需要什么培训什么、务实管用。紧密联系实际和干部需求开展培训，做到需要什么培训什么、干部缺什么补什么，着力破解工作中的重点难点问题。坚持统筹协调，充分整合利用各种资源，为干部参加教育培训提供更多机会，创造更好条件。坚持分级负责，整体推进。组织和推动部门按照职责分工，对不同类别、层级、岗位的干部开展针对性培训，不搞“一刀切”，全面推进干部人才教育培养工作。
第3篇
一是学习上搭平台，着力培养才气。学习是增长才干、提高素质的重要途径，是做好各项工作的重要基础。常委会始终把学习作为一项重要的政治任务，摆在首要位置，认真组织实施干部素质培训计划，开展“读书月”活动，建立健全专家辅导讲课和干部轮流授课制度，系统学习科学发展观理论、现代金融知识、监督法等10多部法律法规，要求认真制作学习笔记，撰写心得体会，确保学习效果。同时，要求机关干部坚持理论联系实际，用学习成果推动工作开展，组织他们针对经济与社会发展的重大问题，深入基层开展调查研究，提出有份量的意见建议，努力使机关干部成为学习型、知识型、创新型人才，增强做好人大工作的信心和“底气”。
二是思想上重引导，着力培养大气。思想是行动的先导，正确的思想意识决定正确的行动，人大干部只有切实增强对人大工作的认识，才能认真履职尽责。换届以来，常委会特别重视对人大干部的思想教育，在机关干部中开展解放思想大讨论活动，端正干部队伍中存在的错误观点和消极情绪，树立“有为才有位”、“有为才有威”的思想，着力培养机关干部的大局意识，教育机关干部要学会换位思考，跳出人大看人大，善于把人大工作和担负的责任放到推进民主政治建设的全局中去把握，放到促进改革发展稳定的大局中去思考，做到敢于议大事，善于谋全局，增强做好人大工作的使命感和责任感。
三是工作上压担子，着力培养锐气。常委会十分注重机关干部特别是年轻干部的培养，给他们出题目、交任务、压担子。坚持年轻干部下基层学习锻炼，通过开展“五同五心”、扶贫济困活动和轮流参加接待、包村挂点工作，有意识地让年轻干部接受多岗位锻炼，增强年轻干部的群众观念和服务基层的意识，帮助他们在工作中扬长补短，加快成长。同时，在机关内部实行了严格的岗位目标责任制，将工作任务具体分配到个人，为提高年轻同志的文字水平，规定每年都必须发表一定数量的信息宣传稿件，采取以老带新的方式，尽量选派年轻干部参加人代会服务及视察调查活动等重要工作，迅速提高人大干部的能力和水平。
第4篇
关键词：学生干部 骨干 政治理论素养
“学生干部是指在学生正式群体或组织中担任领导工作或管理工作的学生”，他们来自学生并以学生代表的身份参与学校管理和教学工作，广泛分布在校内各级学生党团组织、学生会、班委会及各类正式学生社团中，承担着“自我教育、自我管理、自我服务”的重要责任，是“加强和改进大学生思想政治教育的重要依靠力量”。学校通过学生干部将各项教育管理工作落到实处，通过学生干部了解学生的思想动态，掌握学生学习、生活的规律，从而制定出正确的管理办法和措施。
我国经济社会的发展和现代化建设对高素质高技能专门人才的需要，推动了高等职业教育的快速发展，学生干部骨干是高职院校校园活动中的积极组织者和主要参与者，是高职院校育人工作、校园文化建设的中坚力量，学生干部骨干的素质和能力，对于高等职业院校建设和发展有着十分重要的意义。
自团中央启动了旨在培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人“青年者培养工程”以来，为高职院校在新的历史条件下发展青年、锤炼青年、服务青年、凝聚青年提供了有效方式，现就如何科培养学生干部骨干，抓好学生干部的队伍建设谈几点。
一、培养对象
高职院校学生干部骨干包括共青团学生干部、学生会干部、社团干部及在学术科技、文化体育等方面表现突出的各类优秀学生干部，是院校中最活跃、最具潜质、最具影响力和号召力的先进分子。
二、培养目标
坚持用社会主义核心价值体系教育青年学生干部，切实有效地加强理论教育、强化他们对的信仰、对社会主义的信念、提高他们对先进文化、主流文化接收与接受的积极性、自觉性；在价值取向变化的情况下，引导学生干部骨干确立积极的人生态度、正确的价值观，形成昂扬向上的精神状态。通过教育培训和实践锻炼等行之有效的方式，使之成长为勇于开拓创新的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
三、培养方式
强化理论学习，提高政治素养。高职学生正处于人生发展的重要时期，是人生观、价值观、世界观形成关键阶段，在此阶段加强思想上的正确引导，明确作为青年学生干部骨干的历史责任和努力方向。通过理论学习辅导报告、主题报告会、形势政策宣讲、主题演讲等形式，不断提高学生干部的政治理论素养，使学生干部在工作中能够自觉地宣传和坚定不移地拥护党的路线、方针、政策，自觉地运用立场、观点分析问题、解决问题，从而保证党的教育思想和高校的人才培养目标顺利实现。
在培训内容上，既要突出科学理论的学习，又要注重工作方法和领导能力以及处置突发事件能力的培养。在培训方式上，既要充分利用现有团校、业余党校等有效形式，又要拓宽视野，充分依托社会培训机构，增强培训工作的开放性、专业性、科学性。
加强社会实践锻炼。在企事业单位、乡镇社区建立一批大学生骨干培养基地，组织大学生骨干到基层挂职锻炼，引导大学生向基层学习、向群众学习，增加基层阅历，了解社情民意，树立群众观点，提高综合素质，促进理论与实践相结合。
组织参加志愿服务。紧紧围绕和谐社会建设、倡导社会新风尚的时代主题，组织学生干部骨干开展城市社区、街道、农村基层的扶危济困、支教支医、文艺演出、政策宣传等公益服务，通过实践锻炼和志愿服务，使大学生骨干更加深入社会、了解社会、服务他人、锻炼自我，增强他们的社会责任感对外交流。创造条件，增进高职院校大学生骨干与其他高职院校、本科院校学生干部的交往；利用学术会议、竞赛、青年组织互访等渠道，组织大学生骨干与优秀青年学生交流，培养大学生骨干的开拓性眼光，考察调研。结合学生所学专业和个人兴趣，开展有针对性的深度调研活动，帮助学生了解社会民情民意，提高研究分析问题的能力，服务地方社会经济建设。
四、培养方法
坚持重点与一般相结合。培训层次上，既要面向全体学生干部，进行全员培训，又要突出重点，加大对学生干部骨干的培训力度。促进他们中的优秀分子成长为青年者，为青年树立榜样、树立导向，进而辐射带动其他青年。
坚持理论与实践相结合。发挥共青团等组织实践育人的优势，坚持理论联系实际，通过组织引导优秀青年参加各类社会实践活动，使他们不断加深对中国化最新成果的理解和认识。
坚持组织培养与自主教育相结合。充分发挥共青团、青联、学联组织的作用，加强指导，科学规划，分步实施，有计划地加强组织培养，同时充分调动各类优秀青年自身的积极性和主动性，引导他们进行自我教育。
放手大胆地让学生干部自己处理学生中出现的各种问题，让他们在独立的工作中得到全面的锻炼，从而趋于成熟。创造机会搭建舞台，大胆使用，在自我管理、教育中完善自己，努力培养学生干部的创新精神与实践能力，鼓励他们打破常规工作思路的束缚，解放思想，做到思维创新，能力创新，理念创新。
坚持阶段培训与长期培养相结合。突出大学生干部骨干培养工作的连续性，既针对各类骨干的不同特点进行阶段性培训，同时又坚持贯穿始终，从选拔、培养、使用、举荐等各个环节对他们进行培养。
五、建立价值评估机制
学生干部骨干能力的培养是一项系统的工程，重视其价值评估是工作顺利开展的保证。要重视激励和评价体系的完善，鼓励、调动学生参与的积极性，如对于优秀的学生干部可争取进一步的奖励和激励机制；要优化资源配置，投入较大的物力和财力支持，给予学生干部骨干最大的空间以帮助其在实际工作中感受并实现自身的价值，树立其较强的自信心。并且进行阶段性的工作价值评估，这样可以促进学生干部更好地认识自己，从而提高自己的能力。
当前，高职院校学生干部队伍建设面临许多新问题和新挑战，我们必须坚持以培养学生干部的创新精神和实践能力为重点，来建设高职院校学生干部队伍，实现学生干部人才的可持续发展。
参考文献：
[1]丁孝林.高校优秀学生干部培养教育研究.新西部，2007，（12）.
第5篇
关键词：选拔与培养；体育干部；体育教学效果
中图分类号：G807.3
文献标识码：C
收稿日期：2015-12-10
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体育新课程改革的春风吹遍大江南北，我们广大体育教师积极加入体育课程改革的大潮中，不断探索，研究，实践，创造了许多有个性的体育实践课，学生的个性得到了张扬，教学气氛也变得活跃，使课堂教学日益显现出勃勃生机，焕发出旺盛的生命力。但是有些教师为了追求形式，几乎每节课都加上美丽动听的音乐和快乐的游戏；甚至有些教师为了课上的生动有趣，准备了好多器材，光体育委员一个人也拿不完；还有就是场地设置一个人也设置不好：如果过早设置场地，又会影响其他班级上课，光课前10分钟设置，时间又不够，人手也不够，而利用课上时间设置又耽误上课时间；还有就是课太花哨，学生纪律就比较难管。为了实现新课改，让体育课井然有序地上好，体育课堂也可以像班级管理一样，选拔不同职责的体育干部，通过选拔不同职责、有责任心的体育干部，来督促、带领及协助体育教师的教学，从而培养学生良好的课堂秩序，规范学生的学习行为，活跃课堂气氛，从而提高教学效果和体育成绩。
一、体育干部的选拔与职责（见表1）
选拔体育干部时要选有责任心、积极开朗乐观、认真负责、体育技能较好的学生担当，每个干部要明确自己的主要任务，认真完成本职工作。
二、体育干部的培养与规范
要想选拔好体育干部，就要进行前期培训，设置考核制度，培训时明确好各自的职责，明确自己应该如何处理各类事件。（见表2）
三、实验对照与分析
实验班为初二（3）、初二（4）两个班，共90人，对照班为初二（1）、初二（2）两个班，共89人，实验时间为一个学期，并对各个班级出勤、缺勤情况、场地布置时间，上课集队情况、场地利用情况、小组活动参与人数、违反纪律人数等做好记录，并进行对比计算。下面就对担负不同职责的体育干部进行分析。
1.体育委员及助理对教师开展体育教学的作用
从记录的两个班级集合整队完成情况、场地器材布置时间和利用情况来分析。（见表3）
通过表3分析，不难看出集合整队情况实验班完成96.43%，而对照班只完成91.07%，实验班级集合明显比较积极；从场地布置时间利用情况来看， 实验班明显节约许多时间，器材的利用率也明显提高。
2.体育纪律委员对体育教学的影响
在体育教学实施过程中，进行小组游戏或活动时，教师不可能每个小组都能照看过来，尤其是进行自主创新活动时。这时体育纪律委员就要协助教师管理课堂纪律，维持课堂正常秩序，预防伤害事故的发生。（见表4）
通过表4不难看出学生遵守纪律情况实验班明显好于对照班，所以体育干部的积极作用还是相当明显的。
3.体育检查员对体育教学的影响
大班教学时，人数多，体育教师所教班级多，容易忽视缺席学生。有了体育检查员，缺席学生就会被及时报告，请假学生就不会随意不来上课，每个学生都要写请假条，都有记录，到学期末，依据请假记录来判定学生的出勤情况，也有据可依，从而根据实际情况来综合评定体育成绩。（见表5）
由表5可以清楚地看到，实验班的学生几乎无人无故缺席，有事请假人数占总人数的1.11%；而对照班无故缺席的人数达到了5.62%。请假情况实验班占总人数的6.67%，但对照班却占了11.24%。所以可以肯定实验班学生在有人督促时，请假、缺勤人数明显减少，学生体育课的参与程度提高，大部分学生都尽量积极参与体育活动。
4.体育小组长对体育教学的影响
选好以上干部，还要确定小组长。选小组长要选一些开朗，有组织、管理能力的学生。在体育课堂教学时，进行分组活动，这时小组长就要负起责任来，积极带领大家开动脑筋，规划本组的活动计划与安排，带动、组织同组队员积极参与活动。如果没人组织，有些学生就不愿意动脑筋，也没有这个氛围，大家都不愿动，就没了自主活动的意义。小组长的积极行为对小组活动能起到积极的作用，如果其他人都在积极参与活动，不愿动的学生自然而然地也就动起来了。大家都在努力地设置活动内容，共同探索更有效的练习方法，从而实现体育教学及教改的目的。（见表6）
通过分析表6可知，有了体育小组长的带领、督促，实验班学生参与自主活动人数的比例达到了97.78%，而对照班只占到了89.89%，前者的自主性明显提高，从而凸显了体育干部在体育教学的积极作用。
四、体育干部之间要相互合作
虽然不同的体育干部是相互独立的个体，掌管不同的职责，完成不同的工作任务；但同时又是统一的，各个体育干部都是为体育课堂教学维护应有的秩序，从而共同完成体育教学的内容，实现快乐体育，自主体育。
五、体育成绩的对比（见表7）
通过表7的分析可以看出，实验班的体育成绩优秀率比对照班高出7.4%，而及格率明显低于对照班，学生都乐于参加体育活动，体育成绩明显提高了，从而证实了体育干部的积极作用。
综上所述，从以上数据的对照分析不难看出，选拔体育干部这种方式积极推动了体育课堂教学改革，有效地维持了课堂秩序，规范了学生的学习行为，充分调动了学生的体育活动积极性，提高了体育器材的利用率，使学生积极主动地参与体育活动，从而提高了体育教学的效果和学生的体育成绩；自主、创新的体育教学更加井然有序，使体育课改更加完善、有效。本文只是一点小小的建议，请各位同仁多多批评指正。
参考文献：
[1]张.有效教学策略在体育教学准备策略中的运用[J].中国学校体育，2006，（10）.
[2]牟先涛.如何提高体育合作学习的有效性[J].中国学校体育，2008， （2）.
[3]杨月英.刍议体育游戏对初中体育教学的影响[J].教师，2014， （15）：56-56.
第6篇
国内外长期的教学实践证明运用故事教学法是培养学生语感的卓有成效的方法。故事教学法把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引了学生，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣，调动了学习的积极性。其中最为突出的是英国的Andrew WrlglIt，他在匈牙利用此法教授英语获得了巨大的成功。Wright在世界各地广泛宣讲此法，使很多儿童受益。我国也有将故事运用于少儿英语教学的尝试，但运用的规模和力度显然不够，有关这方面的文献也较少，故事教学法的价值还远未得到应有的重视和开发。本文拟探讨如何运用“四步故事教学法”对学生进行语感培养，以提高小学生对语言的感悟能力。
一、在倾听故事中让学生感知语感
有位孩子自幼喜欢听故事，长时间倾听录音故事，模仿故事中不同人物的不同的语气、语调，慢慢地他能说出许多生动有趣的故事，并且可以把故事说得惟妙惟肖。可见听故事学英语完全是声音的学习，模仿地道、准确、流利、优美、抑扬顿挫的英语发音，以形成正确的听觉表象，对学生语感的培养是非常重要的。
在小学英语教学实践中所说的“故事”可以分为两种，一种是教师根据教学内容而创作出来的小故事。“The Lion and the Mouse”“The CountryMouse and the City Mouse”等等，而另外一种就是流传多年，一直被人们传说着的童话类故事，如：“Snow White”、“The Fish and the Old Man”等，这些童话故事语言地道，短小精悍，深受学生的喜爱，可以极大地吸引学生的注意力，帮助其巩固所学的语言知识。学生在听故事“Three Butterflies”时教师借用肢体语言来让学生熟悉语言；在听故事“The Fox and the Crown”时利用图片、实物、面具和木偶来让学生熟悉故事的内容；在听故事“The Boy who Cried Wolf时利用多媒体的声音效果及母语与英语相结合来展示故事人物的性格。学生通过语言声音(包括重音、语调、连读等)的识别、分辨，准确地把握故事中信息。教师通过手势等强调做到音、调、意并行，给学生建立一个定向反射的新异刺激物的整体概念，不断增强语感的训练。
二、在朗读故事中让学生强化语感
朗读是训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生的英语感悟能力的有效途径。有计划地指导学生朗读是学生获得语言感受的重要手段。下面是几种对学生朗读指导的方法。
1．多指导学生情感朗读，强化语感
朗读的主要语调就是朗读基调。朗读基调是由感情基调决定的。通过朗读的语言艺术，使枯燥的视觉文字活化为生动的听觉声音，使学生在爱与憎、悲与欢的撞击中与故事内含的理念相沟通，产生共鸣效应，从而对故事内容深刻理解、领悟。
小学英语教材故事内容丰富多彩，多以生活中的故事为情景，为培养学生进行有感情地朗读提供了便利。在教学故事“Three Little Pigs'’时，教师可引导学生在朗读中注意“狼”的语气、语调的变化，粗粗的、低低的，表情是凶的还带有诡异，做到有感情地朗读。在朗读的过程中进一步加深对故事中三只小猪的情绪体验，是高兴的、悲伤的还是兴奋的，以及进一步体会、领悟到故事所要表达的思想内涵，所以读这一故事必须指导学生把自己完全融入到故事情节中，从中感受语言，才能让自己的朗读富有内在的感染力。
2．多指导学生进行有声朗读，强化语感
朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”在课堂中结合故事教学进行有声朗读被我们推崇，在教学故事“Four Seasons'’时，通过对四个不同季节的不同语言描述进行大声朗读后，喜欢冬天的学生便进入故事Snow Day进行学习，了解到冬天最明显的特征是It’s very cold．同样，喜欢春天的学生对语言“It’s spring．The flowers aYebeautiful．The grass is green．”就有很深的感受。
3．多指导学生进行韵句朗读，强化语感
在故事教学中笔者认为除对学生进行分角色朗读、同桌互读、表演配音读、朗读比赛等方式外，还可以采用韵句进行朗读。韵句是在教学中有意地将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，训练学生的节奏感和语音语调，这样既激发了学生的学习热情，又能训练学生对意群的理解和朗读技巧，增强学生的朗读热情，提高了他们的朗读能力。如把学生熟悉的故事“Little tadpole look-ing for mummy”，编成一个熟悉的chant，以便更好地掌握所学的语言。
“Are you our mummy?'’Mummy duck：“No，no，your mummy llas blg eves．”
“Are you our mummy?'’Mummy fish：“No，no，your mummy has four legs．”
“Are you our mummy?”Mummy tortoise：“No．no，your mummy has green coat．”
“Are you our mummy?”Little tadpole：“Yes，yes.I’m your mummy．”
三、在表演故事中让学生提高语感
表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式，也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。任务型教学理论指出：要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。学生表演的故事越多，词汇和句子的表达也就越丰富，语感是教师创设情境、学生扮演角色、进行故事表演的最直接、最有效的形式。语感越好的学生运用语言的能力也就越强。
笔者所教的班级中有两位男孩，一位英语学习非常刻苦，学习成绩不理想，对学习英语的兴趣不浓，而另一位学生性格外向，语言表达不好，这两位性格不同的学生在教师的撮合下表演了“A Little Red Riding Hood”的故事，两位学生生动的表演，滑稽、形象的肢体语言，对故事的表演惟妙惟肖，充分发挥自己的想像力和表演能力，使得其他的学生在轻松、和谐的氛围中潜移默化地理解了故事内容中机智勇敢的小红帽的形象和狡猾的狼的形象，可见故事表演是训练语感行之有效的措施。之后两位学生经常主动参加班级、学校每年举行的才艺英语故事表演，获得故事大王的光荣称号。他们积极参与，获得成功的体验，就会更加喜欢读故事、讲故事，对英语学习充满信心。
四、在创编故事中让学生提升语感
为了培养学生的创新意识，把新旧知识融会贯通，创造性地使用自己学语言。教师在故事表演后针对程度一般的学生，提供较简单的故事或为他们量身定制的改编故事。对于程度较好的学生，则鼓励他们以小组为单位改编故事，创编新故事。通过这样的活动，使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出。
如在学完PEP，Book 3，Unit 3有关房间单词“study living room bathroom bedroom kitchen'’后引导学生用这些单词串编一个童话故事。故事情节简单而有趣，运用所学句型，编一个有趣的故事，老师当然做个示范： “A cat likes fish very much．But，Where is fish?Is it in the study?No．Is it in the livingwom?No．Is it in the bathroom?No．Is it in the bed—room?No．Is it in the kitchen?Yes．Look，it’s in thekitchen．Ha ha I eat you．”笔者惊喜地发现，孩子们能创造出更加动人、有趣的童话故事。他们运用短短的小故事将单词，句型灵活的运用起来，从而很好地巩固、整合知识，对他们的语感能力有进一步提升。
下面以PEP Book 6 Unit 6故事Fishing为教学活动案例。
教学目的：本课的教学目的是训练学生的英语听力、理解力、表演力及想像力，并培养学生的英语学习兴趣，培养语感。
1．学习故事前的铺垫活动阶段(听故事)
在故事前安排10分钟活动，利用图片带领学生熟悉相关单词fishing，reading，delicious，catch-ing，mosquitoes，amazing，采用“听听指指上述单词”活动，帮助学生掌握重点句型“What are youreading?Are you playing in the river?'’，为故事的学习作语言上的准备。
2．故事学习中的理解和操作活动阶段(读故事)
学习故事时听的环节是不可缺少的，学生必须有足够的听的输入，才能模仿出纯正、地道的语音、语调。教师引导学生仔细听不同人物说话时的语气、语调，从而逐渐学会有表情地朗读故事。首先教师出示Zoom和Zip钓鱼前、青蛙被钓上钩、观察青蛙吃害虫以及给青蛙放生四幅图，教师结合图片介绍故事，学生按图片进行编序，让学生通过听输入信息，对故事有大概的了解。
接着教师请学生看故事：读到了什么，读到哪些词汇，哪些句子，目的是训练学生在读的时候通过主要的句子和关键词去理解。教师采用停顿、提问、假装忘记配音、丰富的肢体语言帮助学生理解语言和感染语言，如：当读到“I’m not reading．I’m fishing”时，Zoom作轻声说话的手势告诉有鱼马上要上钩。在读到“Oh，it’s a frog”做一副很夸张的不可思议的样子，在读到“Are you playing in the fiver?No，They are catching mosquitoes”对观察到青蛙用舌头吃害虫表示惊异，因而在故事教学中采用大小声训练、声音渐强渐弱的方法让学生在读中获取信息、体会乐趣，加深情感体验，这样学生会更喜欢学习英语。
3．学习故事后的延伸活动阶段(演故事、编故事)
经过课堂教学的有效训练，学生对故事的情节及语言点都有很好的掌握。教师根据故事情节将教室前面布置成四个相关场景，教师选出三组学生准备表演故事——每组为2至3人，分别饰演Zoom，Zip，Frog教师播放故事录音，学生分角色表演故事(学生不需说出对自，只需对口型即可)，此活动可让学生精力更集中地关注故事表演，再在此基础上进行语言的表达对促进学生语感的提高有很大的益处。
第7篇
一、学生干部的角色定位
1.学生角色定位。学生干部首先是一名学生，其次才是一名学生干部。定位学生干部角色的指导思想应该是学习，而不是部室负责人指导和开展工作。不管什么层次的学生干部，回到班里就是一名普通学生，必须配合班委工作、服从班级管理。
2.旗帜角色定位。一个学生干部，就是一面旗帜。要时时事事处处牢记自己是一名学生干部，率先垂范，严于修身，用自己的人格魅力去感染周围，使同学们心往一处想，劲往一处使，共同努力营造良好的班风、学风、考风。
3.助手角色定位。学生干部是学校、院系领导和辅导员、班主任的得力助手。学生干部较之辅导员、班主任，他们具有与大学生的接触时间最长，接触面最广，关系最为密切的天然优势，在开展学生工作过程中能够起到“摄像头”、“预防针”、“剂”、“创可贴”等作用，这就要求学生干部必须明确职责，敢于负责，以身作则。
4.桥梁角色定位。学生干部是老师和学生之间的桥梁和纽带，起着上情下达和下情上传的重要作用。在上情下达时，决不能“贪污”会议、删减任务量;在下情上传时，一定要实事求是、原汁原味，决不能报喜不报忧。
5.管理角色定位。管理角色是学生干部与学生最大的区别，也是学校和社会对学生干部认可的首要角色。一般地，高校学生干部都在实践着管理者的角色，须知校园政治的今天就是社会政治的明天，在此应当强调的是对该角色的强化和优化。
二、基于角色定位的高校学生干部培养具体实施
1.强化责任，深化奉献。毋庸置疑，学生干部的宗旨就是“服务于师生”，而有些学生干部个人意识太强。因此，在高校学生干部的培养过程中，必须要不失时机地引导学生干部，在思想和行动上牢固树立“服务于师生”的核心价值观，以师生是否满意为评判工作好坏的标准，从而分解出落实宗旨的各项具体指标。
2.提高能力，把握身份。学生干部的素质体现在要成为学习上的标兵、工作上的能手、管理上的专家，成为“大事讲原则，小事讲风格，共事讲团结，做事讲效率”的优秀学生干部。在学生干部开展工作的过程中，要对他们进行定期的工作方法培训，理论与实践相结合，用理论指导实践，用实践检验理论，教他们学会用管理的思维来处理工作和个人问题;学生干部的“干部”身份容易使该群体同学滋生骄傲自满甚至蛮横跋扈，久而久之，会拉大或进一步拉大该群体同学与其他普通同学的距离，不利于团结。所以在考核评价时，要设定学生干部和学生的不同标准，来淡化学生干部的“干部”身份。
3.开阔视野，勇于创新。尽管现在各种媒介所传播的信息更加量大、迅速、快捷，但经过大学生的偏好性选择后就变的相对狭隘，这使得许多学生和学生干部的视野受限。因此，在对学生干部进行培训时，要号召“立足学习面广、旨在学有所长、重在学有所成”，树立终身学习的观念，引导广大学生干部关注社会时事、社会焦点甚至国际问题，扩大学生干部视野，用头脑风暴的方法开创学生干部工作新思路。
学生干部工作岗位的锻炼机会，一方面是自己努力的结果，另一方面是老师和同学的信任。“学生”和“干部”本身并不矛盾，需要学会如何去定位角色、转换角色、到位不缺位、补位不越位，得到有形和无形的提高。
参考文献：
[1]郑舒翔，陈璐.浅议高校学生干部的角色冲突和角色定位[J].广西青年干部学院学报.2010，20，（2）.
[2]陈国清，孟金红.浅析高校学生干部的角色定位[J].网络财富，2009，（6）.
[3]徐鹏彬.关于高校学生干部角色转化的思考[J].学理论，2010，（25）.
[4]罗军.改革开放以来高校学生干部队伍建设研究[D].西南大学，2011.
第8篇
关键词：理性责任；学生干部；功利化
作者简介：张怀英（1977-），女，湖北黄石人，湖北理工学院，讲师。（湖北?黄石?435003）张小平（1978-），女，湖北大冶人，大冶市实验高中，中教一级。（湖北?大冶?435100）
中图分类号：G645?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）29-0138-02
高校学生干部是指在高等学校的学生正式组织中居于一定领导工作岗位、担负一定学生教育管理任务、行使一定服务职能的学生。[1]高校学生干部既是教师的得力助手，又是广大学生在活动中的直接或间接的领导者和组织者，是联系教师与学生之间的桥梁。他们是高校开展学生工作所依靠的中坚力量，也是社会发展需要的栋梁之材。在新的社会形势下，随着社会风气的不良影响和功利化思想的蔓延，以及独生子女的个性增强，学生干部出现了责任心下降等问题。
一、关于“理性责任”的概念
责任是行为主体对在特定社会关系中任务的自由确认和自觉服从。[2]理性责任则是由创始人方志良先生提出的新的责任范式，他把责任分为四个维度，分别是角色责任、能力责任、义务责任和原因责任。
1.角色责任
社会交往中，角色责任意味着角色要共同遵守国家和社会组织中的法律、法规、制度和各种规范，具有强制约束性和惩罚性，是同类角色需要遵照实施的最基本的责任。
2. 能力责任
在同一种角色分工下，为了获得成就感，人们在竞争中结合各自的能力做出努力，它与努力程度、能力大小及取得的结果相关。
3.义务责任
没有任何强制约束和条件限制，是主体发自内心的情感诉求，是对他人和社会的一份社会责任或者道德责任。
4.原因责任
在现实生活中，由于遇到各种干扰、困难等主客观原因，导致无法完成上述三种责任，被称之为原因、理由或借口。[3]
二、高校学生干部的现状
高校学生干部主要分为校团委和学生会干部（以下简称校干）、学生社团干部、教学院团总支和学生会干部（以下简称院干），以及班级学生干部。思政工作人员对学生的教育与管理、学生活动的组织与安排主要通过校干、院干协助完成与组织。相对而言，校干和院干的工作任务也最为繁重。本文以湖北省某新建地方本科院校为例，以校干和院干为研究对象，调查和访谈了十多名不同年级、专业的工科学生干部。学生干部中主要存在的问题如下：
1.功利主义思想严重
在当今不良社会风气的侵袭下，功利主义思想已渗透到了校园中。功利主义把追求、实现人的幸福和利益看作是最根本的目的，把趋利避害当作人生的基本目的和一切行为的归宿。[4]功利主义者认为个人的利益比社会利益更真实、更具体，个人幸福比社会幸福更重要、更直接，因此个人价值高于社会价值。
一是在学生干部成长初期，功利主义思想具有一定的激励作用，但从长远角度来看，不利于其成长与发展。某些学生竞选干部的初衷不再是为同学服务，而是为了自己的利益，如入党、评优、就业等。学生干部功利化的具体表现为在职位和部门的选择上，由于入党、评优等决定权都在教学院，干部竞选时院干报名人数多，校干或社团干部人数少。同时，团总支学生会各部门冷热不同。如组织部主要负责学生干部的考核，并与辅导员接触较多，竞争最激烈；生活部主要为同学服务，报名人数最少。
二是在激烈的竞争中，许多学生干部中途放弃。学生干部的培养要经过见习、副部长、部长这三个过程。许多见习或副部一旦发现竞争无望时，工作积极性下降，甚至中途放弃，抛弃了学生干部应有的责任和义务。
三是某些干部竞选为部长，解决了入党、推优等问题后，放松了对工作的要求，具有较强的懈怠心理。访谈对象认为，在中途放弃或工作热情不高的干部中，功利因素约占30%。就学生干部思想素质的培养和个人长远发展，以及学生工作的效果而言，功利主义思想都是有弊无利的。
2.学习与工作统筹不当
第9篇
一、以宗旨教育为载体，培养统率群众的能力。
领导的职能就是统领和引导群众，使人们团结起来，为实现共同的目标而奋斗。领导干部要领导科学发展首先就要能够领导群众，把广大群众的行动统一起来，为推动科学发展心往一处想、力往一处使。领导和统率群众靠的一是领导干部的责任心和使命感，即领导干部把带领群众科学发展作为份内职责和人生追求，在发展实践中能挺身而出，勇于担当，做引领群众前行的带头人；二是领导干部的公信度和凝聚力，即群众对领导干部信任和信心，能自觉地在其带动下，团结一心，勤奋工作。这就要求我们在干部教育培训中要重视领导干部统率群众的能力培养，通过深化宗旨教育，提高他们带领群众推进科学发展的责任意识。权力观教育要突出民本职责。教育领导干部牢固树立全心全意为人民服务的信念，深刻领会党提出的“立党为公、执政为民”的理念和“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”的要求，明确自己肩负的责任和归宿，从而能在科学发展中责无旁贷地引领群众前进。政绩观教育要突出民生大计。教育领导干部牢固树立正确的政绩观，多办顺民意、解民忧、增民利的实事，把解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题放在工作的首位，努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居，不断实现社会公平正义、促进社会和谐。群众观教育要突出民意公认。在培训中重点强调走群众路线的习惯养成，使领导干部能主动汲取人民的智慧，尊重人民的/！/创造，接受人民的监督，坚持问政于民、问需于民、问计于民，摒弃“不怕群众不满意，就怕领导不注意”的思想，自觉将人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为开展工作的出发点。
二、以思维教育为途径，培养谋划发展的能力。
“善弈者谋势，不善弈者谋子。”谋划力是科学分析判断形势，能谋善断，确立工作思路和目标的能力。当前，领导干部担负着领导社会各项工作科学发展的重任，只有不断提高谋划能力、讲究谋划艺术，才能科学制定发展目标，合理构建发展框架、有效解决矛盾问题，提高领导工作的绩效。因此，干部教育培训要将培养谋划发展的能力作为重要工作来抓。谋划能力讲究的一是预测准，能正确把握时展要求，通过全方位的比较、长期性的思考，准确判断发展方向；二是应变快，善于借鉴他人的先进经验，对经济社会发展中出现的新情况新问题，主动适应，有正确的发展方式。这就要求我们在干部教育培训中要以活跃思维为途径，提高领导干部的“谋略”。思维要注重处理当前与长远的关系，培养战略眼光。“人无远虑,必有近忧”。要通过对形势的深入分析和组织考察学习，扩大领导干部的视野，增长见识，教育他们不能仅从眼前去被动地思考问题，而是要立足当前，着眼长远去考虑发展方向，从全局战略的高度去制定发展方略。思维要注重处理普遍性和特殊性的关系，增强综合分析能力。教育领导干部掌握矛盾分析法这一认识事物的根本方法，坚持具体问题具体分析，学会在纷纭杂沓的表象中理清头绪，从个性中找出共性，在共性中总结规律，用规律指导发展，摆脱常规套路和惯性思维，能从不同侧面观察事物、不同层面思考问题，具有独特视角。思维要注重处理主要矛盾和次要矛盾的关系，提高科学决策水平。教育领导干部掌握事物的主要矛盾和次要矛盾要之间相互依存、相互转换的关系，学会认清发展过程中各个要素和它们之间的地位、功能及主次、轻重之别，在处理问题时，善于把握重点和主流，同时能统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾，既能高奏主旋律，又能弹好协奏曲，唱准和谐音。
三、以方法教育为重点，培养统筹协调的能力。
科学发展是全面、协调和可持续的发展。领导干部应牢固树立整体发展的思想，对各项工作做到统筹兼顾，善于协调各种利益关系，只有这样才能有效推进改革和确保科学发展，才能顺应社会发展趋势和适应日益复杂的国内外环境。因此，干部教育培训要将统筹协调能力的培养作为重要课题来研究。统筹协调能力要求领导干部一是要掌握宏观把握方法，能正确处理局部和全局、当前和长远的关系，牢牢把握发展的进度和节奏；二是要熟练掌握协调整合的方法，能迅速理清各种复杂关系的关键点，找准切入角度，寻求突破口，处理好经济与社会、社会不同行业、国内与国际等各个方面的关系，建立共识，形成上下“一盘棋”的发展格局。这就要求我们在干部教育培训中要加强方法教育，使领导干部具有较高的统筹协调水平。要以史为鉴，习历史之法。“以史为镜，可以知兴替”，在我国五千年的历史中，有很多杰出人士善于“将将”、“将兵”,长于“合纵连横”，积累了丰富的统筹协调经验。我们要深入挖掘和提炼民族文化精髓，充分利用这一资源于教学，使民族心理与科学发展观共鸣、同一，在潜移默化中让领导干部领悟统筹协调的方法。要借石攻玉，习国内发达地区之法。“他山之石，可以攻玉”，目前，我国沿海发达地区在推进科学发展上的实践要先行于全国大部分地区，特别是在统筹协调经济、社会、人口、环境等关系的问题上经验弥足珍贵。我们在教育中要引导领导干部认真研究其发展历程，深入剖析其成效及原因，用以指导自己工作。要师夷长技，习国外之法。运用法律和舆论手段处理发展中的问题是西方国家的强项，我们要善于取长补短。在教育中要针对具体问题的解决，有意向和重点地推介国外先进做法，比如利用媒体澄清大众有分歧、争议的事件，进而统一认识。这也就我们统筹协调各方面利益时应当重视的方法。
四、以体验教育为手段，培养实践创新的能力。
第10篇
服务外包产业是智力人才密集型现代服务业，具有信息技术承载高、附加值大、资源消耗低、环境污染小、国际化水平高等特点。大力培养服务外包人才，提高高校毕业生就业能力，有利于加快经济发展方式的转变，促进区域经济协调发展，优化外贸结构，提高利用外资水平，对全面贯彻落实科学发展观，实现“保增长、扩内需、调结构”的目标具有重要意义。
二、明确服务外包人才培养工作的目标
高校要根据服务外包产业快速发展的需要，调整服务外包人才培养结构，扩大服务外包人才培养规模，着力提高人才培养质量。服务外包产业涉及软件研发、产品技术研发、工业设计、信息技术研发、信息技术外包服务、技术性业务流程外包等领域，各类高校要在相关专业开展服务外包人才培养工作，在高职高专、本科、研究生等层次培养高质量的服务外包人才，力争在5年内培养和培训120万服务外包人才，新增100万高校毕业生就业，实现2013年承接国际服务外包业务300亿美元。
三、建立服务外包人才培养培训体系
商务部和教育部负责联合认定中国服务外包示范城市设立的“服务外包人才培训中心”，并制定“服务外包人才培训中心”、社会培训机构、从业人员等标准。“服务外包人才培训中心”负责组织协调当地高校、社会培训机构、服务外包企业开展服务外包人才培养、培训和实训、实习工作。各地要加强对“服务外包人才培训中心”、高校和社会培训机构的政策支持，采取有效措施提升培养培训质量，满足服务外包企业用人要求。高校和社会培训机构按照相关标准开展服务外包人才培养、培训工作。鼓励服务外包企业组织和接纳高校学生实习和社会实践。商务部和教育部定期公布服务外包企业录用各个高校和经社会培训机构培训的高校学生数量。商务部、教育部会同有关部门建立服务外包人才库，加强服务外包人才储备。
四、调整专业结构适应服务外包产业需要
地方所属高校的计算机科学与技术专业要以造就应用型人才为主要目标，大力培养服务外包人才。示范性软件学院和示范性职业技术软件学院要把培养服务外包人才作为一项十分重要的任务来完成，其中，示范性软件学院以培养高端服务外包人才为主，促进中国服务外包产业的总体创新能力和竞争实力的提升。“中国服务外包示范城市”的各类高校应在服务外包产业所涉及的专业增设服务外包专业方向。
五、采取灵活措施培养服务外包人才
高校要根据服务外包产业所涉及专业的特点，采取灵活措施，按照国际先进技术和全球化的理念，探索多种模式培养服务外包人才。可在原有专业内开设服务外包专业方向，增设服务外包课程。可引入社会培训机构开设服务外包课程。可将服务外包企业的岗位培训前移至校内完成，帮助高校毕业生能够直接上岗工作。
六、加强高校学生实习实训工作
“中国服务外包示范城市”设立的“服务外包人才培训中心“，要按照商务部和教育部联合制定并的有关标准，认定符合条件的服务外包企业、社会培训机构和高校为“服务外包大学生实训实习基地”，实习实训质量需得到参加实习实训高校和企业的认可。高校要积极改革原有的实习模式，与服务外包企业共同制订实习方案，共同指导学生实习。要签订学校、企业和学生的三方实习实训协议，保护学生的合法权益，不能加重实习实训学生的经济负担。服务外包企业要积极接收高校学生实习和勤工俭学。商务部、教育部将服务外包企业接收高校学生实习实训工作情况作为服务外包示范城市评价的重要指标之一。
七、深化高校与服务外包企业的合作
教育部和商务部将邀请“中国服务外包示范城市”人民政府、服务外包企业和高校，成立服务外包校企合作联盟，推进企业和高校的战略合作。参加合作联盟的有关企业和高校，在人才培养、产品和技术研发、高校毕业生就业等方面积极开展多边和双边合作。各地要加强对合作联盟的政策支持。合作联盟要促进人才交流，根据校企达成的共识，鼓励企业派遣工作经验丰富的专家到学校兼职，高校派遣教师到服务外包企业挂职。
八、建立服务外包课程教师培训网络平台
教育部将建立服务外包课程教师培训网络平台，充分利用合作联盟企业和高校的优质资源，大力培训服务外包课程教师。高校要将教师参加培训和到企业挂职计入教师工作量。
九、努力做好服务外包人才就业工作
要把推动服务外包产业发展促进高校毕业生就业放在突出重要的位置。各地商务、教育部门要按照每年促进服务外包领域全国新增20万高校毕业生就业的目标，制订本地区的具体工作目标及实施方案。商务部门要切实落实有关优惠政策，加强引导和服务，积极鼓励服务外包企业吸纳高校毕业生。教育行政部门要指导高校广泛联系并吸引服务外包企业到校园开展招聘活动；加强对毕业生的就业指导和宣传引导，积极鼓励高校毕业生到服务外包企业就业。服务外包企业和高校要充分利用全国大学生就业公共服务立体化平台、中国服务外包网等信息平台，及时高校服务外包相关专业及毕业生情况、服务外包企业招聘信息和接收高校学生实习的信息，增加高校毕业生到服务外包企业的就业机会。
第11篇
1资料和方法
1.1一般资料选取我院2005年1月～2008年1月3年内收治的离退休军队干部86名作为疗养组,选取未进行疗养的离退休干部82名作为对照组。两组人员均为男性,疗养组年龄53～61岁,平均年龄57岁;对照组年龄51～60岁,平均年龄56岁。两组人员受教育程度为小学至大学
(x2=0.73,P>0.05)。
1.2治疗方法对照组:该组人员多采用自我心理调整,未进行疗养,医生没有进行心理、行为干预。疗养组:应用我院自然疗养因子进行矿泉水疗(以微温或不感微温浴为宜,即34℃～37℃,1次/d,治疗时间为每次10～20 min,15～20次为一疗程)[1]、景观疗法、日光浴、体育疗法和心理治疗综合性治疗。
2观察项目
对照组和疗养组均在观察一个月前后各进行一次测评,采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)进行评价,该量表为自评量表,具有良好的信度和效度。由专业心理医生在统一指导语的条件下,先对被试作必要的解释,然后让被试同时填两个量表,测量结果采用统计学软件包Spss 8.0进行统计学处理,以x2检验及t检验进行相关数据比较检验。结果分析按标准分计算,分界值为50标准分。正常成人标准值为33.84±5.9(标准分),焦虑症状者为58.7±13.5(标准分),抑郁症状者为50.7±13.4(标准分)[2]。
3结果
3.1两组被试治疗前后SAS、SDS标准分大于50分人数的比较(表1)
3.2两组治疗前后SAS、SDS总分比较(表2)
4讨论
中国已经步入老龄化社会,离退休老人将逐年增多,由此而造成的心理问题也日益突显。通过以上研究,我们发现,军队离退休干部存在一定的焦虑、抑郁情绪,其中焦虑明显多于抑郁。在疗养期间给予综合性治疗,无论对焦虑还是抑郁均有明显的改善作用,而对照组则改善不明显。疗养一个月后,焦虑和抑郁总分均明显下降,其差异有统计学意义。我们认为,科学、周密地组织患者充分利用疗养院独特的自然疗养因子、体育疗法、心理治疗,对焦虑和抑郁情绪的治疗取得了明显效果。本治疗组采用我院独特的矿泉浴对神经系统方面治疗的特点,尤其通过调整自主神经,使其由不平衡状态转为平衡状态,对中枢神经有镇静作用[3]。对神经系统高级部位功能亦有调节改善作用,平衡其兴奋和抑制过程,故可加深睡眠、镇静、减轻疼痛,同时可加强反射性活动,达到治疗目的。本次研究针对军队离退休干部的焦虑和抑郁问题,开展疗养心理学的治疗,包括一般性心理治疗,个别心理治疗,疗养员集体互助治疗,医疗保健知识讲座,音乐、书画、园艺讲座,集体外出旅游、景观疗法,合理的作息制度,丰富的健身、娱乐活动,提高了老年人的生活情趣,在优美的大自然景色和融洽的群体中陶冶情操,增长知识,增进友谊,使良性情绪互相感染、激发,从而去除了负性情绪,使离退休干部顺利地完成人生角色的转换,并有利于离退休老人合理安排自己的退休生活。自然疗法与现代医学所主张的“生理-心理-社会医学模式”相呼应,其防治疾病是以调动整个机体的自身调节功能为主,注重提高人体自身防卫功能和抗病能力,有助于消除疲劳、增强体质、陶冶情操、开阔胸怀、振奋精神、调理心态,从而收到整体的保健效果及疾病的康复与治疗。因此,我们认为离退休老人在一般社会心理支持的基础上,如果能够进行一段时间的疗养和心理调治,并以此作为他们由工作状态到退休状态转换的一种过渡形式,甚至可以在疗养的同时进行一定形式的退休后再教育,必定能够使离退休老人更快地度过心理不适应期,有利于老人的晚年健康和幸福。
参考文献
[1]陈景藻,主编.疗养学[M].西安:第四军医大学出版社,2004:119-158.
[2]宋华淼,主编.航空心理测验法[M].北京:中国民航出版社,1995:170-179.
第12篇
深化教育培养，强政治树信念。培养好干部，必须抓好教育培养工作，始终把干部教育培养作为一种责任，一种常态，一种追求。引导干部深化对党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求的学习，对党史、国史、新疆史和民族宗教政策的认识，狠抓党性教育这个核心、理想信念教育这个根本、道德建设这个基础。坚持理论联系实际，进一步教育干部深刻认识新疆斗争的长期性、复杂性、尖锐性和当前表现的特殊性，不断增强忧患意识和责任意识，始终把政治上强作为好干部的第一标准，把坚定不移地与民族分裂主义及其活动作坚决斗争作为第一要求，把遏制宗教极端主义渗透、坚决防止暴力恐怖案件发生、维护社会稳定作为第一责任，强化干部教育培养，练就“金刚不坏之身”，做到在大是大非面前旗帜鲜明，在风浪考验面前无所畏惧，在利益诱惑面前立场坚定，在关键时刻靠得住、信得过、能放心，坚定维护国家和新疆大局、维护改革发展大局、维护团结稳定大局，为实现新疆跨越式发展和长治久安而奋斗。
坚持实践锻炼，改作风增才干。干部成长有其自身的特殊规律，丰富的岗位经历、多层面的实践锻炼是干部健康成长不可或缺的要素。组织部门要下大力气抓好培养工作，积极为干部实践锻炼搭建平台，拓宽渠道，让干部有计划、多岗位、长时间进行实践锻炼。在普通岗位上多经历一些难事、急事、大事、复杂的事，更加深刻地感受国情、社情、区情、民情；在改革发展的主战场、维护稳定的第一线、服务群众的最前沿砥砺品质、提高本领，不断提高谋事干事成事能力。要敢于给优秀干部压担子、委重任，破除不放心、怕出事的心态，通过在维稳一线、发展一线、民生一线直接处理各种复杂矛盾和突发事件，有效提高应对解决问题、驾驭复杂局面的能力，努力造就一支适应当地、植根新疆的干部队伍，教育引导干部把论文写在大地上，把成果和贡献体现在科学发展、稳疆兴疆、富民固边的事业中。
突出监督管理，严约束促成长。严格要求、严格管理、严格监督对干部是一种约束、一种爱护，更是一种警戒。要注重干部在重大事件、关键时刻、维稳一线、急难险重任务中的表现，进一步做好在反恐维稳斗争中监督管理考察考核干部，调动和增强广大党员干部与分裂破坏活动斗争的自觉性和主动性。把干部监督管理贯穿于干部教育培训、考核评价、选拔任用等干部工作的全过程，要让干部始终有如履薄冰、如临深渊的警觉性，夙夜在公、勤勉工作的责任感。坚持凭实绩使用干部，让能干事者有机会、干成事者有舞台。要坚决贯彻从严治吏要求，健全干部经常性管理机制，及时调整群众满意率低的领导班子和工作不在状态、不胜任现职的领导干部，坚决纠正干部管理中“宽”和“软”现象。要经常开展同志式的谈心谈话，对干部身上出现的苗头性、倾向性问题，要早提醒、早纠正，不能睁一只眼闭一只眼，更不能哄着、护着，防止小毛病演化成大问题，确保干部健康成长。 （责任编辑：黄武）
强化理想信念教育
第13篇
一、村干部基本状况
溶溪镇现辖2个居委会和6个行政村，共55个村（居）民小组，220__余人。支部书记8名，从年龄结构上看：36—45岁2人，46—54岁4人，55岁以上2人；从文化结构上看：初中文化4人，高中（含中专）4人，其中1人是20__年毕业于县农广校中专。家庭具有固定收入产业的3人，经济收入排列本村居前列的仅3人。村居主任8名，从年龄结构上看：35岁以下3人，36—45岁3人，46—54岁2人；从文化结构上看：初中2人，高中（含中专）6人。家庭具有固定收入产业的2人，经济收入排在本村居前列的4人。文书8名，从年龄结构上看：35岁以下1人，36—45岁5人，46—54岁2人；从文化结构看：初中1人，中专6人（其中5人毕业于县农广校中专），大专1人；家庭有固定收入产业的3人，经济收入排列本村居前列的3人。上述情况表明，农村基层干部“一高三低”现象仍旧十分突出（文化素质低、科技水平低、致富能力低、年龄偏高）。村干部思个人家庭经济发展的多，谋全村经济社会发展的少。在工作方法上，大多沿袭计划经济时代的工作方式方法，以行政强制命令的多，以安排部署的多，以会传达会议的多，对“”、“一事一议”等制度运用的不是很好。有的甚至有宗族思想和家族作风。村干部执行政策的能力、加快发展的能力、服务群众的能力、化解矛盾的能力、解决自身问题的能力有待于提高。村干部带头致富，带领群众共同致富的能力还有待于提高。
二、村干部培养选拔上存在的困难
目前，在农村干部培养、选拔上普遍存在三难问题。一是农村普遍存在缺乏优秀人才可选，更缺能人可选。大量有文化、有知识、懂技术的中青年农民外出务工，留下来人员远远不能满足村干部队伍建设培养选拔的需要。在调查中发现，平坝地区，除进厂务工、经商、从事运输、建筑、办实体等外，百分之六十的中青年在外务工，偏远落后的山村，百分之八十的中青年在外打工，甚至有的地方16岁至45岁的基本没有在家务农。二是村干部岗位缺乏吸引力，主要是村干部的经济待遇和政治待遇普遍较差。三是“能人”不愿意当村干部的现象日益突出。农村中有文化、有知识、有技术的中青年通过打工，更新了观念，增长了知识，提高了技能，增强了致富的本领，有的率先实现了富裕。他们将打工、经商、办实体与种养植的收入与当村干部的报酬相比较，绝大多数不愿意当村干部。
三、对村干部培养选拔的思考及建议
（一）健全村干部选拔机制，充分发挥村干部的表率作用。以实施村干部“素质工程”为抓手，着手抓好“领头雁”的培养选拔。一是定标准，按照“有为民思想，有政策水平，有工作能力，有务实作风，有服务精神，有廉明正气”的目标，注重梯次年龄结构。二是定职数，按照村规模大小，经济发展水平、地理自然因素等确定村干部职数，规定专兼职干部职数和条件。三是定程序，参照《党政领导干部选拔任用条例》的规定，按照《村民委员会组织法》，严格程序，扩大选民的知情权、参与权、监督权，采取“公推直选”。四是拓宽渠道，打破行业、身份、地域的限制，着重从农村致富能人、科技能手、转业军人、外出务工青年、个体工商户中选拔优秀人才。三是注重选拔开拓型、复合型、公认型村干部。六是注重选拔愿干事、会干事和能干事的优秀人才，同时严把政治素质关，采取“内选、回请、外聘”等形式，拓宽村干部培养选拔渠道。
（二）建立村干部教育培养机制，着力提高村干部的综合素质。村干部的培养选拔是村干部队伍建设的基础性工程，干部的教育培训则更是基础。针对村干部培训中“政治培训多专业技能培训少，以会代训多专门培训少，临时培训多计划培训少，本地培训多外出参观学习少，任务培训多学历培训少”的“五多五少”的现状，按照“以人为本、教育为上”的发展理念，各级政府要加大培训经费的投入，采取举办培训班、实地考察、外出参观、讲座等形式，通过“上送、外看、读书、内助”等途径，加强对村干部的教育培养。建立“市县乡三级”培训制度，以乡镇为主体。本着“干什么学什么，缺什么补什么”的原则，注重“岗位培训与学历培训相结合、在职培训与离岗培训相结合、实践锻炼与理论培训相结合”，积极实施“素质强村”、“一村一大”、“一村一技”工程，建设“熟政策、懂经济、通科技、善管理”的村干部队伍。
（三）建立村干部激励保障机制，为村干部解决后顾之忧，确保村干部有积极性办事。对村干部实行目标考核激励、政治荣誉激励、经济待遇激励的“三激励”机制。目标考核激励，就是镇对村实行目标考核。如溶溪镇，针对本镇实际，将全镇工作按三大板块三个工作组的工作分板块、分线制定目标考核责任书，签订目标责任书，年终组织工作考核小组，进行量化考评。实行镇领导班子测评和群众测评相结合，进行综合考评，对完成目标责任人成绩突出、年度考核优秀的实行重奖，对考核不称职的实行诫免谈话和停职整改。政治荣誉激励，就是评优评先，推荐上级表彰，首先就是优秀的村干部，同时在推荐人才参军、进厂务工等方面，优先考虑村干部子女。在优秀村干部参加
第14篇
【关键词】二级学院；学生干部；培养理论
一、高校学生干部培养的意义
高校学生干部是大学生群体中的楷模人物，是学校开展各项活动的带头人物，他们既是受教育管理的对象，又是教育管理最基层的实施者，因此，学生干部在高校思想教育与行政管理工作中起着十分重要的作用。他们素质的高低，工作积极性与主动性发挥的程度，对高校的教育管理工作及校风学风建设都会产生重大地影响，因此，加强学生干部培养不仅是学校人才培养目标，也是维护学校稳定发展的前提，尤其对我们二级学院来说，学生干部培养工作是我们学生管理工作的重中之重的工作。
二、二级学院学生干部培养方法
（一）严格制定学生干部选拔的标准。二级院系根据本院系学生特点严格制定学生干部选拔的标准，学生干部是二级学院各个学生组织的核心和关键，是每个组织的中流砥柱，他们的个人素质和能力直接决定学生组织在广大同学心目中的形象，影响整个院系学生干部组织的建设和发展。因此，在选拔学生干部时，要坚持任人唯贤、德才兼备的原则，并把学生干部选拔标准和培养目标相统一，在工作中按高标准要求。
1、要求学生干部具有良好的道德素质。道德素质是指具有高尚的道德情操，为人正直、团结同学、虚心求教，作风正派等长处；能够保持持久的工作热情，具有较强的责任心和集体荣誉感，帮助他人，无私奉献；严于律己、宽以待人，具有民主观念和作风，不独断专行。
2、要求学生干部具备一定的能力素质。能力素质是指思想敏锐，感受新事物的能力强，有独创精神，具有获得信息、处理信息和获得新知识的能力，主要包括：（1）认知能力，是指认识青年学生中各种思想问题，能够辨别一种社会思潮的是非和趋势等能力。（2）组织能力，是指制定计划和制度、组织实施、检查指导、统一协调的能力。（3）表达能力，是指文字表达和口头表达能力。（4）社交能力，是指善于协调各种关系，争取支持，能与人合作，团结共事的能力。
（二）重视学生干部选拔的方式。二级学院学生干部选拔多采用任命制、自荐制、推荐制、选举制、竞选制等。在不同的时期，根据不同的情况，采取不同的方法。
1、任命制。新生刚入学，同学之间了解较少，可以选择任命制直接委派2-3名积极主动的学生充当班级干部，管理日常工作，组织开展活动。采用任命制时要参考一下学生档案，看以前是否当过班级干部。
2、自荐制和推荐制。当一名学生的某一方面能力表现的较为突出时，同时又具有学生干部选拔的标准，可以采用推荐制或自荐制充当学生干部，有利于学生干部的发展，积极调动学生的积极性。
3、选举制和竞选制。通过选举或竞选选拔学生干部是一种最民主、最直接的学生干部选拔方式，但是，无论是选举还是竞选都需要制定一套完整的制度支持它。学校及二级院系每年学生会改选都采取这两种方式。
（三）探索多种形式的学生干部培养模式。为了适应新时期大学生发展的需要及新时期学生干部培养方式的新趋势，立足学校发展的基础上，二级院系结合本院系的实际情况，积极探索二级院系学生干部培养的新模式，主要有以下几个方面：
1、倡导互动式的教学模式、创建研究型团队。任何一种教育培养模式要得到成功并取得可持续发展，创建研究型团队是最行之有效的方法之一，对于高校学生干部的教育培养也不例外。通过开发老师和学生的集体智力，使二者相互激励，相互促进，以达到培养优秀学生干部培养的最终目的。
2、新时期下，积极建立新型学生干部培训模式。一般情况，普通高校通过聘请领导、专家给学生干部做报告与讲座，开办党校培训班及短期培训班的形式对学生干部培养干部进行培养。但随着时代的发展，报告、讲座及党校的培训的方式已不能满足学生干部培训的需求，这就要求学校能够专门成立学生干部培养培训机构。面向全校学生干部及老师，可以有短期培训又可有长期培养，培训内容多样化，具有针对性、互动性，学生干部可以根据自我的需求和岗位要求，自主选择培训时间和培训科目。通过各类专项培训不但可以提高学生干部的素质和工作能力，还能提高学生的应变能力、适应能力等等。
3、构建“基地”培训模式，全面提高学生干部素质。检验学生干部能力的途径就是在实践运用所学的知识。目前学生干部能力主要是通过校园文化活动、社团活动、主题团日活动、暑期社会实践等形式来锻炼培养学生干部。但仅仅依靠这些还达不到学生干部培养的目标，因此，学校在学生干部培养过程中，把实践教育与社会实践、专业实习等结合起来，引导学生走出校门、深入基层，在实践中锻炼自己。学校要围绕学生干部培养的目标，建立学生干部培训基地，制定教学大纲，提供必要经费和场所，建立培养学生干部实践教育的长效机制。通过培训基地，培养学生干部的思想政治素质、人文素质、科学素质，提高学生干部的创新精神和实践能力，推进学生干部素质全面发展。
三、学生干部的管理与考核
学生干部是二级学院学生管理工作队伍中的一支骨干力量，充分发挥学生干部的作用是培养学生自我教育，自我管理和自我服务的重要途径。在重视学生干部选拔培养时，还要有加强学生干部管理与考核工作，为了充分调动学生干部的积极性、主动性，搞好各项学生管理工作，二级院系要制定严格的学生干部考核机制。对于表现突出的学生干部，可优先推优；对于一些有缺点的学生干部，要严肃批评，纠正错误。总之，在新形势下，高校学生干部培养工作是一项具有现实意义和长远的工作，只有做好此项工作，才能为社会主义建设培养出合格的建设者和接班人。
参考文献：
第15篇
【关键词】转型；人才培养；目标
科学确立人才培养目标，是推进办学转型，提高人才培养质量具有重要的现实意义。科学确立人才培养目标，需要凝聚智慧，采取科学方法，保证高质量完成。
一、如何利用现有条件科学确立任职教育人才培养目标
1.要有足够的信息支撑
获取科学的信息以提供任职教育的人才培养目标，不是靠学历教育的加减运算，也不是靠少数人经验的简单堆砌，更不是靠凭空想象，而是来自于广泛深入的调查研究。同志指出：“没有调查，就没有发言权。”可见，开展调查研究，既是任职教育院校确立培养目标的工作方法，也是必须经历的程序。
2.要多层面结合，广泛性参与
确立人才培养目标，不只是院校领导和机关的事情，而是全员性的工作。要集全院之智慧，举全院力量，形成院校领导、机关、专家和群众相结合的全员参与的运行机制。确立以学员为主体、以能力为本位的思想，坚持面向部队、服务部队、适应需求的理念；确立彰显优势、强化特色的思想，坚持有所为、有所不为的理念；组织力量集中攻关，突破目标定位难点；采用试点先行的工作方法，推广典型专业确立目标的经验和成果。
3.要依托部队领导带领和专家指导
任职教育院校在确立人才培养目标时，除了依靠自身力量外，还要充分依靠部队力量实施联拟联审，这是由任职教育贴近部队、贴近实战、贴近岗位的办学原则和要求所决定的，也是合力育人才，实现院校部队“供”、“需”接轨的实际步骤。在人才使用上，部队领导和专家对任职教育人才培养有直接的、充分的发言权，邀请他们参与人才培养目标构建过程，有利于增加其针对性、可操作性和可实现性。任职教育院校要主动作为，建立部队领导和专家参与确立培养目标运行机制。
二、制定任职教育人才培养目标需要避免的问题
1.避免与其他类型教育衔接的偏差
任职教育不是孤立的教育，它与学历教育有机呼应，以学历教育为前提，其自身也有类别和层次，也是逐级分阶实施的。一是避免夸大地方院校科学文化和专业基础内容的差异。二是避免过分强调任职基础内容的系统性和完整性，重复性地设置学科性痕迹较强的科学文化。三是避免级间衔接上的偏差，要清晰地区分初级任职教育与中级任职教育的差别，尤其是在专业前沿知识和实践能力的要求上，有避免上下一般粗倾向。
2.避免动态可变性的不强
任职教育培养目标设计的一个显著特征是具有动态可变性，这是由任职教育的特点和规律决定的。培养对象任职岗位不同，所需知识结构和能力要求也不同，同一培训层次培养对象个体间的差异，也表现出目栎定位和培训任务不尽相同；我军不同时期不同阶段建设的动态发展，导致对人才的能力和素质要求也随之动态变化；新武器新技术的迅猛发展，对人才的岗位任职能力不断提出新的更高要求。任职教育人才培养目标的确立要这一特征，要避免由于将人才培养目标定的过死，而造成的教学实践留出调整空间过小和教学资源的浪费的现象发生。
3.避免贪大求全
任职教育培养目标贵在准确定位，定位准确与否，决定培养日标确立的成效。任职教育院校在目标定位上要避免贪大求全。这就要去正确把握培养对象岗位任职需求，知识、能力和素质的规格制定要适当。避免在短时期内，在一个培训层级里，就把学员培养成“指、技、管”兼备的全才人才培养思路。急功近利的人才培养方案，必将造成本层级的培养目标主线不清晰，教学重点不突出，难于组织实施教学，难于进行培养绩效评估。
三、转型期制定任职教育人才培养目标需要把握的几个问题
1.准确把握军队院校教育目标是我院向任职教育转型的依据
准确把握军队院校教育目标是我院确立任职教育培养目标的前提，把握不准军队院校教育目标，将失去人才培养目标的正确方向。我军院校教育目标，建立于正确的指导思想和方法论基础之上，体现了我军教育价值观和教育方针，符合教育的客观规律，具有鲜明的军队特色和时代特征，是军校培养人才的总要求，也是确立人才培养目标的根本依据。一是培养建设信息化军队和打得赢、不变质的需要的要求；二是必须体现“具有科技精神，创新能力的德、智、军、体全面发展的新型军事人才”的要求。
2.准确把握任职教育特点是我院向任职教育转型的立足点
“任职教育”的特点集中体现在四点：一是指向性。任职教育培养对象针对明确的任职岗位，强调以岗位需求为导向，构建知识、能力、素质体系，落实在培养目标上就是突出培养任职所需的技能和能力，生长干部满足第一任职需要，在职干部满足拟晋升职务需求。二是时效性。任职教育追求的效益在于学用一致，要紧贴发展需要，适时调整培养目标规格，动态更新教学内容设置，不断改进教学方法手段，着力增强教学效果。三是实践性。任职教育的岗位指向性，确立了实践教学的主导地位，任职教育目标的实现，必须要以实践优先为显著特征，依靠实践性教学和岗位实践的结合才能完成。
3.准确把握任职岗位需求是我院向任职教育转型的牵引动力
任职教育的价值取向，在于满足学员的任职需求，任职教育的根本目的，是培养适应信息化建设所需的各类人才。任职教育转型强调培养岗位任职能力，要围绕“岗位”和“需求”培养人才，其使命不仅在于专业素养的提高，更重要的在于培养作战指挥、部队管理、武器装备操作使用和管理等岗位任职能力。因此，要按知识、能力、素质需要设置课程体系，按培训对象特点组织实施教学，按军事训练与考核大纲标准检验培养质量。
