实施德育的基本途径范文

前言：我们精心挑选了数篇优质实施德育的基本途径文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

环境熏陶来自学校、家庭和社会三个方面。首先，学校是美育实施的主要阵地。学校环境是育人背景，这个背景直接影响着师生工作和学习的效果。学校环境具有导向、约束、凝聚、同化等方面的作用。学校的物态环境指校舍建筑、体育设施、室内外布置、绿化美化等方面。具体说来，它包括房屋设计、校园布局、屋内装修、颜色选择、名言张贴、旗杆设置、树种取舍、花草点缀、绿化配套等。学校领导在校园物态环境建设方面，精心布置，使教学区、生活区、公共活动区、娱乐休闲区等的分布，符合审美规律和教学单位的特点，使校园成为苏霍姆林斯基所说的是“一部主体的多彩的富有吸引力的教科书”“让学校的墙壁也说话”。其次，家庭是学生成长的摇篮，和睦温馨的家庭是美育的前提条件。家长在家庭中应倡导情趣高雅、行为端庄、为人谦和、言语得体，使学生受到潜移默化的熏陶作用。第三，社会是一个大课堂。社区居委会必须强化社会环境管理，借助社会各种美育设施和各类有益活动、人文景观进行活泼多样的立体美育熏陶。

二、习惯养成

自从美国心理学家丹尼尔・戈尔曼提出著名的情感智商理论后，人们已深刻地认识到个体事业成功无不与EQ（情商）有十分密切的关系。一般都认为，成功与否70%以上取决于EQ（情商）的高低，而EQ中主要一点就是习惯的培养。美育的顺利进行有赖于习惯养成，而习惯养成又是美育的一个重要途径。

习惯是个体在长时间的学习、生活、工作过程中逐渐形成的、不易改变的行为。所以说，青蛙即使坐在金椅上也要往水里跳。中学生日常行为规范，应该是他们必须养成的习惯，而核心则是学习习惯。学习习惯是影响学生学习效果的重要因素。课内和课外的学习习惯相互关联，互为映衬，形成一个整体，而尤以课外学习习惯的养成为重要，因为它是学生学习的内存素养和主观能动性的重要表现及主要内容。同时，良好的课外学习习惯将十分有助于优化学生良好的课堂学习习惯，提高课堂学习效果。知识是会遗忘的，可良好的学习习惯一经养成，尤其是良好的课外学习习惯的一经形成，会使其终身受益。因此，培养学生良好的课外学习习惯是一件“功在眼前，利在一生”的事情。笔者所在学校在习惯养成教育工作中，提出了一个响亮的口号“校园是我家，人人爱护她”，要求学生先从爱护校园开始，进而推及爱父母家人、同学老师、街坊邻居以及他人。这些生活习惯、行为习惯、处事接物习惯的养成，都对优化学生外在条件和内在素养，并掌握客观规律产生不可忽视的影响。而且，这些良好的习惯，又正是学生圆熟地处理人际关系，使自己能以审美的眼光看待社会、自然的必要条件。

三、情感渗透

教育工作者培养学生良好的道德风尚，应该多借助言传身教的方法来进行情感渗透。所谓渗透，即是“和风细雨”，“润物细无声”，点点滴滴出内心，丝丝缕缕总关情。

古人云：“言传身教”，即是指语言教育和良好的各种行为规范教育。首先，“言传”主要通过语言教育人，多以正面说理、宣传、启发、诱导，辅之反面警醒。通过在班集体或校内营造出正确的舆论导向，使学生树立起美好的人生观。教师以语言美、行为美、仪表美、心灵美来要求自己，做到话暖、心诚、情真。其次，“身教”就是以自己的实际行动教导学生，使学生从教师的典范行动中辨别是非之道，真正起到“学高为师、身正为范”的作用。由于学生的年龄特点，他们喜欢模仿，所以，教育工作者为学生树立一个良好的榜样，往往起到说教起不到的作用。这样教师的模范言行就能长期而有效地渗透到学生的思想之中。第三，通过表情渗透，人的表情变化是微妙丰富的，教育工作者在工作中美好而又适时的表情显露，会对教育的效果起很大作用。真诚的笑意、温情的眼光、赞许的脸色、鼓励的手势……教师这些美好情感的表露，无不使学生如坐春风，如沐春雨，教学教育的效果肯定会事半功倍。

第2篇

关键词：小学数学；素质教育；方法；质量观

要深化素质教育，就要从小学基础抓起，小学基础教育的各门学科，都应当以素质教育为目标对学生加以培养，以适应中国未来发展的之需要。作为小学最主要基础课之一的小学数学更是重中之重，小学数学教学的基本要求是：根据数学学科的特点，对学生进行学用的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，以及辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。这充分体现了教育性质，体现了素质教育的目的。因此，小学数学教学是素质教育的重要途径。

一、转变教育思想，坚持教书育人

通过数学的实际应用，进行学习目的教育。教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。

通过数学教学的严格训练，进行学习素质教育。在数学教学中，要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致，自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。还可以通过数学的一些数据、材料对学生进行思想教育，通过数学教师的为人师表，对学生进行潜移默化的思想教育，从而提高学生的心理素质、思想素质。

二、教会学生的学习方法

进行素质教育，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，逐步培养学生举一反三、触类旁通、融汇贯通的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展是课堂教学的主要目标。实现这样的目标，教师必须结合数学教学引导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法。如阅读学习的方法、操作学习的方法、迁移类推的学习方法、发现学习的方法、尝试学习的方法。还要让学生学会分析、综合、对应、转化、假设、比较、还原、逆向等解题时的方法。例如在学习圆的面积公式时，让学生用切割拼凑的方法推导出圆面积公式，在教学探求圆柱体积公式时，可这样启发学生：我们用什么方法，怎样推导圆面积公式？能用这种方法把圆柱体变成学过的几何体吗？可能变成什么几何体？怎样来推导圆柱的体积公式？从而促进学生已有知识的正迁移，在迁移中推导出圆柱的体积公式。通过这此教学让学生掌握方法，学生借助这些方法更好地消化、吸收、应用数学知识，从而能达到发展、提高素质的目的。

三、坚持因材施教，实行分类指导

由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育等影响，学生的生理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别，再加之社会对各方面的人才要求也不尽相同。因此，实施小学数学素质教育要考虑到学生的个别差异，因人而异。在教学中，应根据各个学生的实际情况，按不同的层次进行指导，让绝大多数学生经过努力都能达到教学大纲所规定的素质要求，同时抓好“两头”，对学习有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，在教学中做到提问侧重中下生，板演突出中下生，行间巡视留心中下生，课内辅导优先中下生。对学有余力的学生，要积极为他们创造良好条件，让他们脱颖而出，在学习内容上，可适当补充一些内容，扩大知识面；在练习上，可增加一些难度较高、综合性较强的题目，加强思维的灵活性、深刻性和发散性训练；在形式上，可组织他们参加数学课外活动和数学竞赛，让他们的聪明才智得到发挥。这样让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发挥。

四、改进教学评价，树立全面质量观

第3篇

一、转变教育思想，坚持教书育人。

长期以来，由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透；只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练；只采劝满堂灌“的教法，忽视学习能力的培养。要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，充分认识”应试教育“的弊端和实施素质教育的重大意义，从而自觉地从”应试教育“转轨到素质教育，并根据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教学之中。

通过数学的实际应用，进行学习目的教育。学习目的是学生学习的动力。小学数学教材中，不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。

通过数学教学的严格训练，进行学习素质教育。认真负责的工作态度，善于独立思考，敢于克服困难的性格，是社会主义公民的良好素质之一，需要从小培养。在数学教学中，要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致，自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。

通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历“感性——理性——应用”的学习过程，意会人类认识的发展辩证过程；让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的；引导学生沟通数学知识，认识事物间是普遍联系的；让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾的对立统一思想。

另外，还可以通过数学的一些数据、材料对学生进行思想教育，通过数学教师的为人师表，对学生进行潜移默化的思想教育，从而提高学生的心理素质、思想素质。

二、优化教学方法，贯彻启发式。

优化教学方法，对于提高课堂效率，实施素质教育起着十分重要的作用。优化教学方法，就是要变“注入式”为“启发式”。我国小学数学教学大纲早就强调：要坚持启发式，反对注入式。可是在实际的课堂教学中，或多或少的存在着“注入式”，往往不顾学生的知识基储理解能力和学习兴趣，一味地向学生灌输知识，死记硬背定义、法则，进行大量机械性重复练习。这种教法不利于提高学生的素质。而启发式教学就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、探求新知，培养能力，发展智力，实现教与学的最佳结合。

（1）要突出学习兴趣的激发。启发式教学旨在激发学生积极思考，促进学生主动学习。教学过程是情感交流的过程。教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引起兴趣。例如：教学“能被3整除的数的特征”时，先复习被2、5整除的数的特征后，教师设问：看一个数能不能被3整除，是不是也看这个数的末位数字是不是3的倍数？学生检验后予以否定，教师再设问：判断一个数能不能被3整除，除了计算外，还有没有其它方法呢？

接着师生比一比，看准能很迅速地判断任意一个自然数能否被3整除。比赛结果，总是老师获胜。这时学生急于想知道老师是怎样判断的，为什么这样快，于是产生了强烈的求知愿望。此时，学习兴趣高，教学效果好。

（2）要注意思维能力的培养。当今时代是科学技术突飞猛进向前发展的时代，不仅要求每个公民具有广博的知识，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教学中，不仅要加强双基的训练，而且要把发展思维、培养能力贯穿于教学全过程。培养学生的思维能力，重在帮助学生形成丰富的感性认识，加强科学思维方法的指导，突出思维品质的训练。

第一，要丰富学生的感性认识。由于小学生年龄小，知识不足，缺乏经验，思维的特点是由具体形象向抽象逻辑思维过渡，抽象思维活动需要具体形象作支撑。所以要遵循学生思维特点，创设情境，运用各种手段，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，再到抽象的认识过程，促使认识内化。而观察操作是丰富学生感性认识的重要手段。例如教学长方体面、棱、顶点的认识，可让学生准备土豆一个，小刀一把，师生一起切土豆：A、先直着向下切一刀，把土豆分成两块，让学生摸一摸其中一块的面；B、切面朝下，再直着向下切一刀，引导学生观察发现，两个切面相交形成了一条线，这就是棱；C、最后横着向下切一 刀，让学生再观察发现，三个切面相交形成三条棱，这三条棱又相交成了一个点，这就是顶点。学生通过动手操作，观察感知，对面、棱、顶点的概念已有初步体验，其感性认识已很丰富，再认识长方体面、棱、顶点也就水到渠成了。

第二，要指导学生掌握思维方法。培养学生思维能力，关键是引导学生掌握正确的思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类，分析与综合、抽象与概括。比较是一切理解和思维的基础，比较知识的异同点，将知识进行分类，形成知识系统；分析与综合是学生分析问题解决问题最基本的思维方法，特点是在解应用题中要经常用到；抽象与概括是思维过程的核心、数学学习最终目标。例如教学“乘法的初步认识”，可先让学生对下面式子进行比较，分成两大类：①2＋2＋2②5＋5＋5＋5＋5③3＋5＋6④8＋8⑤4＋4＋9③3＋3＋3＋3＋3然后引导学生分析发现：①②④⑥每个式子的加数都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。

让学生在数学知识的获得过程中，也形成了一定的数学思维方法。

第三，要训练学生的思维品质。思维的核心是思维品质。思维品质的优劣是衡量思维能力高低的重要标志。因此在教学中训练学生的思维品质，对于培养学生的思维能力有着重要作用。例如，加强审题分析，训练思维的逻辑性；突出变式练习，训练思维的深刻性；注重同题多解，训练思维的灵活性。

（3）要做到教与学的最佳结合。在教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生的学习方法。要用教师的主导作用充分向学生展现学习过程，显示学习方法的“透明度”，使学生在探求新知识的同时，学会获取知识的思维、方法、技巧。做到依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，实现教与学的最佳结合。在具体教学实践中要贯彻启发式教学思想，采用一法为主，多法配合的灵活多样的教学方法，改进课堂教学结构，着力引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知。在学习过程中，教给学生四种主要的学习方法：

①阅读学习的方法。教师科学组织学习材料，让学生学会提纲挚领，抓重点，从而科学读书。

??? ②尝试学习的方法。通过“提出问题——尝试探索——讨论文流——明理开窍”的学习过程，从小激发学生敢于“让我试一试”的动机，培养探究能力；

③操作学习的方法。通过拼、摆、剪、比、画等实践活动，从动作感知到表象，再抽象概括，是小学生学习数学的重要方法；

??? ④数学思考的方法。通过例题的示范、练习的指导，引导学生逐步掌握常用的数学思考方法，如有序、对应、变换、转化等，并能根据解决实际问题的需要，灵活地运用这些方法。

三、坚持因材施教，实行分类指导。

由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育等影响，学生的生理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别，再加之社会对各方面的人才要求也不尽相同。

因此，实施小学数学素质教育要考虑到学生的个别差异，因人而异。事实上，义务教育新大纲已在这方面有所体现，教学内容和教学要求具有一定的弹性，增加了一些“只教不考”和选学的内容，以适应不同层次学生的需求。在教学中，应坚持因材施教，实行分类指导。也就是根据各个学生的实际情况，按不同的层次进行指导，让绝大多数学生经过努力都能达到教学大纲所规定的素质要求，同时抓好“两头”，对学习有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，在教学中做到提问侧重中下生，板演突出中下生，行间巡视留心中下生，课内辅导优先中下生。对学有余力的学生，要积极为他们创造良好条件，让他们脱颖而出，在学习内容上，可适当补充一些内容，扩大知识面；在练习上，可增加一些难度较高、综合性较强的题目，加强思维的灵活性、深刻性和发散性训练；在形式上，可组织他们参加数学课外活动和数学竞赛，让他们的聪明才智得到发挥。

这样让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发挥。

四、改进教学评价，树立全面质量观。

改进小学数学教学评价，构建小学数学素质教育的评价体系是实施小学数学素质教育的根本保证。长期以来，小学数学教学深受“应式教育”的影响，衡量教育质量的优劣仅看分数的高低，统考、升学考还严重束缚着广大教师进行素质教育的手脚，制约着素质教育的实施。所以要真正落实小学数学素质教育，必须改进教学评价，树立全面质量观，以形成这样的共识：数学教学任务已不仅仅是教学生计算、解题，更重要的是教给学生学习方法，培养其学习能力，学会做人；数学教学质量的好坏也不仅仅是看学生读了多少书，而凭一张试卷决定，而是取决学生知识吸收、内化的程度及在各种教学活动中表现的心理素质状况，并对学生思想品德、文化科学、身体心理、劳动技术等方面素质进行综合评价。

第4篇

关键词 语文 思维空间 想象力 自主学习 实践活动

中图分类号：G623 文献标识码：A

语文是培养学生创新思维能力的主阵地，那么，如何在语文教学中培养学生创新思维呢？本文以中学生语文教学学生创新思维能力的培养为话题谈谈自己的一点拙见。

1拓展思维空间，加强创新的力度

创新思维的本质特性是求异性思维。求异思维又分为逆向思维和发散思维。在语文教学实践中，教师着眼于培养学生的创新思维，就得挖掘教材的广度和深度，注重知识的前后迁移，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，扎实地培养创新思维。

（1）逆向思维的训练。由于中学生身心处在发展阶段，所以学生感知和思考问题以顺向思维为主。教师有意识地设计逆向思维的训练，有利于学生创新意识的诱发和形成。让学生从不同的立足点分析同一个问题，会产生不同的答案，甚至会出现相反的答案。如上《愚公移山》一文，以“愚公愚蠢吗”为内容，让学生开展了实话实说争辩，在讨论会上，学生们滔滔不绝，各抒己见，最后形成了共识。学生认为愚公既值得颂扬又愚蠢。愚公之所以值得称赞，是因为我们看到在愚公身上有一种征服和改造自然坚定不移的斗争精神。愚公之所以愚蠢，是因为他蛮干不巧干，不用搬家这种简便的方法来解决家人受大山阻塞的困难。愚公移山的作法实在愚蠢，愚公移山的精神确实可佳。就这样辩证地训练了学生的求异思维。

（2）发散思维的培养。发散思维也叫多向思维、多触角思维。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是发展思维的重要途径，“一问多答”是培养学生发散思维的有效方法。教师引导学生多角度审视，寻找不同解题答案，有利于培养学生思维的敏捷性、创造性。如在教学《枭逢鸠》一文中，我们如何看待枭东徙这个问题时，教师就利用这一点来培养并调动学生对这个问题进行思考，我们既可以把鸠的叫声看作某种缺点，也可看作一种独特的个性特点，再联系生活我们就知道如何对待了，这样更能激发学生创新思维的深度和广度。

2激发想象力，培养创新意识

爱因斯坦曾经说过：“想象力就是知识的源泉。”想象力对学生智力的发展，特别是对学生的创造性思维的发展具有重要的作用。作为阅读教学凭借的课文，不少是名家的精品名著，随处可寻想像的训练点。通过有针对性的训练，既可培养学生的想像力，同时也就发展了学生的创造性思维。教学时要引导学生依据上下文，展开深入而丰富的想像，在想像中理解课文，发展创造性思维。因此，中学语文教师应该在其平时的教学中，充分结合教材课文，利用多种途径和方法来有针对性地激发学生的想象力，让学生能充分展开其想象空间。

在中学语文的很多教材内容中，一些记叙文和文学作品中，很多作者都为了突出其重点，使得文章结构清晰明了，其措辞用语大多也简单明了，然后就会省略掉一部分内容或者说是一笔带过，然后就会形成断层，语文教师就完全可以利用这一点来激发学生的想象意识和能力，从而培养学生的创新意识，训练学生创新思维。例如上《走一步，再走一步》一文时，文中写到“我”爬到山腰一处石架上，被几个同伴抛弃后欲上不能，欲下不行，左右维艰时，“我”当时的心里活动可以说十分复杂的，但文中却是点到即止，教师就抓住这个契机，让学生充分想像此时“我”会是什么样的心情，学生一听很有兴趣，不仅说出了恐惧、伤心，还有懊悔、痛恨等一系列的复杂心里，都说的头头是道，想像十分丰富，学生的创新思维得到充分的锻炼！还有的课文结尾用了省略号，余意未尽，给学生留下了深刻的想像余地，教师可以利用起来培养学生的想象力。比如我上《滋味》一文，文末说到“也许我们应该把全镇的人都请来同我们共享这美丽的欢乐……”，利用这个省略号，让学生充分想像这是一个怎样美丽的欢乐。学生不仅能联系自己春节放烟花的情景描绘那种美丽，还形容出那种盼望已久的快乐心情。此外，利用课堂作文，帮助学生创设情境，激发学生写作欲望，指导学生展开想像，培养学生的想像力。

3引导自主学习，促进创造发展

中学语文教学不仅要培养学生初步的听说读写能力，而且要培养创新意识和创新能力，而引导学生自主学习，是促进学生创造性思维发展的关键，所以在课堂中尽可能把时间留给学生读书、自己体会，自己发现和自己解决问题，能很好地发展学生的创造性思维。结合教学实践，可从这两方面引导学生自主学习。

在合作讨论中引导自主学习，发展创造性思维。教师在教学中适当为学生提供探索讨论的时机，鼓励学生大胆质疑问难，充分发表自己的见解，增强学习的创造性思维。例如：学习《从百草园到三味书屋》，初读三味书屋的学习生活时，学生普遍存在一种想法，认为三味书屋的学习生活枯燥很单调，这反映学生不肯，怕吃苦。其实这是因为学生对主题理解不深刻不到位的缘故。后来，可以组织学生四人一组进行讨论，自己从旁点拨，再让学生联系先生讲课的方法和内容，有些学生逐渐认识到学习枯燥，另一方面要根据学生的心理、生理特点来授课，严重扼杀了孩子活泼好问的天性，最后学生们都认识到原来是教育制度本身存在缺陷，主题也理解了，还能结合当今的素质教育谈什么才是真正的教育，学生的创造思维得到提升。

在矛盾中引导学生自主学习，发展创造性思维。教师要善于把教学过程的矛盾展示给学生面前，激发（下转第126页）（上接第73页）学生的主观能动性，让学生通过积极思维，寻求解决矛盾的方法和途径，从而发展学生创造性思维。例如：《社戏》一文，笔者巧妙地设计了一个问题：月夜归航途中偷吃罗汉豆，其实那豆是水煮的，戏呢看的打呵欠，可没我们现在弄的色香味俱全，可迅哥儿却说实在再没有吃到那夜似的好豆那夜似的好戏呢？看似矛盾的问题经过学生自主探究讨论后，学生恍然大悟，原来作者难忘的是当地人的淳朴、热情的民风民俗。这样让学生质疑释疑，加强学生合作学习，激活学生创新思维的能力。

4加强实践活动，提高创新能力

培养并提高学生的创新思维能力一定要注重学生的实践活动，只有通过多种练习和实践，才能够使得学生创新思维能力充分展现出来，反之，就会使得学生的思维空间成为一潭死水，最后渐渐失去创新能力和想象力，因此，语文老师在培养学生创新思维能力时，针对学生的年龄和身心发展特点设计方案，组织学生开展丰富多彩的语文活动。如故事会、朗读比赛、辩论会、课本表演等活动，让学生在活动中拓展自己的知识面，培养学生的创新思维能力。如：在上《蜀鄙二僧》一文时，让学生扮演文中两和尚，根据内容揣摩僧人的心理，琢磨说话的语气，神态，并对原文进行再创造，学生不仅演活了课本，还丰富了人物形象，深化了主题思想，也提升他们的创新思维能力。也可结合课文教材和社会新闻话题来加强学生的实践，使得学生能够在充实自己知识面的同时，也充分认识并了解自己，还能够提高学生对事物的判断能力和语文素养。对于加强学生实践，教师可以在中学语文教材中找相关资料，也可以找身边的新闻话题，例如我在上《墨子》一文时，要探讨墨子的劝说艺术，就结合中日事件，说说墨子处理国家争端的方式对现在的人们处理国家关系的启示（教师提供有关背景和新闻资料），学生就能够借古论今，畅所欲言，创新思维得到很大提升。

5设计新颖作业，激发创新火花

第5篇

【关键词】经济法 普适性 本土性 经济关系 宏观定义

我国经济法的制定和修改都是为了更好地适应新形势下的经济发展，当前我国坚持以经济建设为中心，加快推进社会主义市场经济体制平稳健康发展，在这期间，经济法进行了多次修订和补充，但无论国内经济形势如何复杂多变，经济法的法律实质必须符合实践性的基本要求，必须结合社会主义市场经济体制的发展要求。我国实行改革开放以来，经济法随着市场经济建设的发展不断深化，《民法通则》的颁布使我国经济法彻底拥有独立的法律地位，随后根据经济发展的需要制定了如《矿产资源保护法》、《反不正当竞争法》、《消费者权益保护法》、《循环经济法》等新型经济法律体系作为补充。

我国经济法立法原则的国情化支持

我国经济法体系的构成比较广泛，经济法不是单一的法律，而是根据社会主义市场经济体系中各种经济关系的表现形式而确定的。我国经济法的立法体系具有独立性，但必须联系我国现有经济发展的程度进行法律的制定和修改。

我国经济法理论对经济发展状况进行了明确的划分和独特的阐释。同一时期的经济法对于现有经济发展体制具有理论指导意义，其法律表现可以就我国社会主义市场经济的运行机制和管理秩序进行解释，由于国情比较复杂，在社会主义条件下进行改革开放，以价值规律为导向，进一步开展立法建设，因此我国经济法又需要对于市场经济中的各个活动领域分别制定对应的法律，这些被细化的法律又共同属于经济法的构成体系。因而，我国经济法必须以社会主义市场经济的发展为主要立法依据，这是经济法在我国市场经济领域发挥法律职能，促进社会主义市场经济发展的客观要求。

社会主义市场经济的发展规律是在不断深化科技创新和改革的基础上，以国有大生产来促进经济的不断增长，来满足我国全面建设小康社会的基本要求。我国经济的发展方向和生产目的由价值规律的导向作用来决定，因此我国经济法体系的制定必须在满足国家利益、市场原则和人民利益的基础上进行，要兼顾三者利益。

当前我国的政治经济改革不断升级，优化政法体制，使改革方向能够不断与生产力发展相适应。例如，在农村经济税费改革实践中，我国大胆实行免除农业税政策，提高农村补助标准，从根本上激发了广大农民的生产积极性。在企业转型和优化升级过程中，建立健全现代企业的生产发展目标，指明企业转体改制的发展方向，为提高我国工业生产力，增强企业竞争力提供了有力保障。

我国社会主义市场经济必须遵循现有的经济发展规律。以价值规律为参考，对我国现有经济运行状况进行宏观调控，满足价值规律的客观要求。国有事业单位向企业转型，完成自主运营和自负盈亏的改革目标，使国有企业迸发出新的生机与活力。此外，经济法还要针对市场经济发展中的缺陷漏洞及时修订和补充，建立良好的市场竞争秩序，对市场竞争中出现的不法行为予以法律制裁。

我国经济法的立法和修订要时刻参考市场经济的发展现状，使各项经济法规措施也能充分地反映出国家对于市场经济的客观要求，从而保障我国社会主义市场经济平稳健康发展。

我国经济法为社会主义市场经济提供保障

我国社会主义市场经济是一个相对开放，充满活力的经济体系，同时也是社会主义经济建设的范畴。这在一定程度上要求我国社会主义市场经济参与者必须以我国具体国情和本土情况为竞争参考依据，经济法也在协调经济关系和改善市场竞争机制的同时对市场经济参与者予以法律保护，并以此为法律职能，促进我国市场经济健康有序合理地运行。

我国经济法对管理经营权、集体经济权利进行了系统规定。根据目前经济运行状况，已经陆续出台了针对国有企业、集体企业、乡村集体经济保护的相关条例，规定了企业在经营过程中必须遵循的原则和法律基础，参与市场竞争中必须履行的义务，以及侵犯社会主义市场经济活动合法经营权的行为要承担的法律责任。另外，也对集体经济参与市场竞争提出了竞争规范的要求，对我国民间个体经济、私营经济提供必要的法律补充。

企业是我国市场经济的重要组成部分，但我国企业的发展程度参差不齐，优秀企业可能拥有市场垄断能力，新兴企业可能在发展起步阶段面临更多困难与挑战。因此我国经济法的制定必须结合企业发展需要，对企业的经营范畴作出全面具体的规定。《企业知识产权保护条例》的实施体现出经济法对于企业自主产权的重视；在企业的发展规划方面，经济法根据市场需求的标准，对企业的发展方向进行微观调控，保证企业的性质职能以及企业发展的方向能够健康发展；在协调企业利益纠纷问题上，以公平公正的原则解决企业间的利益纠纷，维护了市场竞争的公平性。

市场竞争的核心体现于公平性的存在，我国经济法能够赋予所有参与到市场竞争中的个体都有公平竞争的权利，确保价值规律在市场竞争中的主体性，各行业通过自主经营、自负盈亏、自我约束等义务的落实来规范自身在市场竞争中的活动。市场经济的健康运行离不开法律的保障，我国经济法体现出社会主义市场经济的基本原则，维护了市场的公平秩序。在国民经济事务的管理方面，普遍遵循价值规律在市场经济中的导向作用，保障经济参与者的合法经营，确保社会主义商品市场的良性竞争。

第6篇

1、为了培养学生的建模意识，中学数学教师应首先需要提高自己的建模意识。这不仅意味着我们在教学内容和要求上的变化，更意味着教育思想和教学观念的更新。中学数学教师除需要了解数学科学的发展历史和发展动态之外，还需要不断地学习一些新的数学建模理论，并且努力钻研如何把中学数学知识应用于现实生活。北京大学附中张思明老师对此提供了非常典型的事例：他在大街上看到一则广告：“本店承接A1型号影印。”什么是A1型号？在弄清了各种型号的比例关系后，他便把这一材料引入到初中“相似形”部分的教学中。这是一般人所忽略的事，却是数学教师运用数学建模进行教学的良好机会。

2、数学建模教学还应与现行教材结合起来研究。教师应研究在各个教学章节中可引入哪些模型问题，如讲立体几何时可引入正方体模型或长方体模型把相关问题放入到这些模型中来解决；又如在解几中讲了两点间的距离公式后，可引入两点间的距离模型解决一些具体问题，而储蓄问题、信用贷款问题则可结合在数列教学中。要经常渗透建模意识，这样通过教师的潜移默化，学生可以从各类大量的建模问题中逐步领悟到数学建模的广泛应用，从而激发学生去研究数学建模的兴趣，提高他们运用数学知识进行建模的能力。

3、注意与其它相关学科的关系。由于数学是学生学习其它自然科学以至社会科学的工具而且其它学科与数学的联系是相当密切的。因此我们在教学中应注意与其它学科的呼应，这不但可以帮助学生加深对其它学科的理解，也是培养学生建模意识的一个不可忽视的途径。例如教了正弦型函数后，可引导学生用模型函数y=Asin（wx+Φ）写出物理中振动图象或交流图象的数学表达式。又如当学生在化学中学到CH4CL4，金刚石等物理性质时，可用立几模型来验证它们的键角为arccos（-1/3）=109°28′……可见，这样的模型意识不仅仅是抽象的数学知识，而且将对他们学习其它学科的知识以及将来用数学建模知识探讨各种边缘学科产生深远的影响。

4、在教学中还要结合专题讨论与建模法研究。我们可以选择适当的建模专题，如“代数法建模”、“图解法建模”、“直（曲）线拟合法建模”，通过讨论、分析和研究，熟悉并理解数学建模的一些重要思想，掌握建模的基本方法。甚至可以引导学生通过对日常生活的观察，自己选择实际问题进行建模练习，从而让学生尝到数学建模成功的“甜”和难于解决的“苦”借亦拓宽视野、增长知识、积累经验。这亦符合玻利亚的“主动学习原则”，也正所谓“学问之道，问而得，不如求而得之深固也”。转贴于

第7篇

语文是技能性的一门学问。凡学问、技能都有一个基本功的问题，而基本功惟有在实践中才能练就。

语文的基本功（素质）表现为口语交际、阅读、写作三种显性能力。在教学活动过程中通常称为听、说、读、写四种能力支柱撑持着语文能力赖于区别于其他诸学科能力的框架，构成了自己独特的结构。这四种能力构成了语文能力系统，虽然功能各异，但彼此相通。从生理来看，眼、耳、口、手等各种感官相通；从心理来看，由同一大脑指挥，是大脑多种功能的灵活运用；从系统论来看，听、说、读、写四大要素形成语文能力素质的结构，显现出集合性，各要素互相联系，体现出相关性，各要素构成一个整体，不是听说读写的简单迭加，而整体效应大于各部分之和。

要提高语文能力素质，必须全面展开听说读写训练，并以此为开发学生智力，培养素质能力贯穿一切语文教学活动及其过程的始终。因此，听说读写训练是语文素质教育的根本途径。

听、说能力是人类进行有声言语活动所必备的两种基本能力。听、不是一个简单的生理过程，而是一个复杂的心智活动过程。在听的过程中要很好地利用大脑。凭着听觉器官对别人讲话的信息吸收，大脑就要进行分析理解，在分析理解的过程中，要善于抓重点，善于抓实质，要能概括归纳。对各类讲话，如有条理的话、杂乱无意的话、啰嗦重复的话、词不达意的话等能分析比较，做到扬优弃劣，这里面就有一个判断评价问题。在听别人说话的过程中，凭着自己良好的记忆和敏捷的思维，作出判断、辨析、评价、迅速形成自己的观点，作出恰当的反应。主要抓相似语言的听辨，语群意义的整理和提要，言语动机的分析，反应的准确和迅速等。培养“听”能力素质的途径有很多。

“说”的能力训练主要抓说话的勇气和热情；普通话的表说和朗读；言语的集中性、动作协调条理性、准确性、连贯性、简洁性以及灵活性；说话方式的选取，行为语言的运用等。

启发式、问答式教学，增加学生发言的频率，使他们养成“思考”后再“说”的习惯，回答问题要求用自己的语言概括文章的段意.中心，归纳写作技巧、概括小说喜剧的故事梗概等，锻炼他们整体把握文章后归纳概括的口头表达能力。利用第二课堂，就现实生活中焦点、热点问题中时间展开辩论，如“李向群的人生价值观”、“神舟五号宇宙飞船试飞成功”、“大学生马加爵为何成为凶犯”等。通过辩论会各抒己见，激发了他们的思维，大大锻炼他们“说”的能力。

“读”的能力训练包括字、词的掌握和积累，尤其是字的音、形、义及词的特定含义与共用；长句、复句结构的把握与意义和理解，篇章脉络和作者意图的分析，读物要领的中心思想的概括；读物形式和语言特点的把握；对读物的全面评鉴；良好的读书习惯，各种读法的掌握，读的速度、记忆和创造性等。

读有朗读和视读，即用口念读和用眼看书阅读。培养语言素质首先要培养正确的书面语感，其最简单也最有效的办法是多朗读文章。语文教学都重视分析而忽视朗读。朗读少，所受的书面语言薰陶也少，当然难以形成良好的书面语感和书面表达能力。在一些用方言教学的地区，学生作文普遍语句不通，其原因也就是学生身处方言环境，用方言思维，用方言表达。多诵读文章，就是多创造书面语言环境，学生不断地、反复地朗读语言规范的文章，等于跟着语言大师不断地?学说书面语言。学说久了，“使其言皆若出于吾之口”，就有了规范的书面语言积累，书面语感就自然形成是，书面表达能力也就自然提高。三国的董迂说：“读书百遍，其义自见”。对那些文质兼美的典范文章应熟读成诵，仔细品味其思想内涵及构文技巧，从中也培养了语感，心灵感应上也能得到美的启迪，美的薰陶。

中学语言教学的主要形式是课堂教学，但学生要学好语文，掌握语文工具光靠课内是不足的，还有赖于课外阅读。课外阅读，是课堂教学的延伸和发展，是学生在社会实践中自学语文的重要领域。

“写”的能力素质训练包括书写的正确、清晰、工整和快速性；遣词造句的准确性，尤其是造长句和复句；作文的积极性、目的性和速度等。

写作技能是作文素质的综合反应。只有综合素质提高了，才能写出思想性、艺术性较强的作文，提高学生的作文技能，必须从三方面入手；

一是提高学生的观察素质。观察是写作过程的第一步，没有观察就不能进入写作过程。巴金说：“倘使我写人写得不好，写得不像，那就是因为我缺乏观察。”提高观察技能，首先要教学生养成观察的习惯，做到随时随地留心观察。自然万物的多彩多姿，日月星辰、风雨雷电的变幻莫测，四季时令的更迭，生物的新陈代谢，作为人的社会的光怪大陆离，社会环境下的形形的人的活动等。叶圣陶先生说：“要叙述失误，必须先认识它们，了解它们，这惟有下功夫去观察。”注重观察及其能力的培养，是写作教学必须遵循的一条客观规律。

指导学生注意观察，不仅仅是为了解决写作中的“无米之炊”的困扰问题，而且对于陶冶学生的思想和情趣，发展学生智力，增长其知识，丰富其写作技巧，都有极其重要意义，要经常组织观察活动，如参观访问博物馆、纪念馆?名胜古迹、文物、旅游胜地和自然风光。在指导学生进行观察活动时，还要求他们将观察结果储存起来，以备写作之用。储存观察结果的重要方法是多写日记、观察笔记、生活札记、读书笔记等。这种方法可以弥补大脑记忆的不足，有利于写作材料的积累、储存，还是练笔的重要方式，记得多，写得多，就不会手懒笔生，有助于写作水平的提高。

二是提高学生思考与分析的素质。要教学生对观察到的事物进行分析思考，善于去伪存真，去粗取精，由表及里，由浅入深地分析生活现象。

第8篇

关键词：工程水文学；时间序列；突变检验；MannKendall法；样本熵；复杂度；湘江流域

中图分类号：P333；TV211.1文献标志码：A

0引言

由于气象条件的变化和人类活动的影响，流域下垫面发生了变化，水文系统循环时空范围与尺度发生了改变，造成了水文时间序列的时空变异[13]，而降雨和径流作为水文系统的重要组成部分，其长期变化趋势及突变常与自然灾害相伴生，带来了一系列诸如水文极值事件、洪涝灾害、严重干旱频繁发生等新问题，破坏了水文时间序列的一致性，给人类生产和生活带来不利影响。因此，研究变化环境下的降雨和径流时间序列变异规律，对于研究水资源的演变规律以及治理与合理开发利用水资源具有重要的现实意义。水文时间序列具有高度复杂性、非稳定性、非线性等特征，而传统的突变检验方法主要从线性和概率统计方面进行研究[45]，不能有效识别非线性的时间序列特征和变异前后时间序列的状态趋势，检测能力也不足。随着非线性理论的发展，20世纪90年代初，Pincus首次提出用近似熵[6]计算时间序列复杂度，并在各领域得到广泛应用[710]。2000年，Richman等对近似熵进行修正，提出样本熵（Sample Entropy，简称SampEn），旨在降低近似熵的误差，是一种与近似熵类似但精度更好的方法[11]；该方法被国内外学者广泛应用于降雨和径流时间序列的复杂度分析[1217]。2011年，何文平等提出滑动移除近似熵进行突变检测，其结果优于滑动近似熵[18]。杜鹃等采用MannKendall法（简称MK法）对湘江流域主要水文站的径流和水位进行了趋势分析和突变检验， 并从气候变化和人类活动两方面分析其造成洪水危险性增大的原因[19]。本文以湘江流域降雨和径流资料为研究对象，分别将滑动样本熵（Moving Sample Entropy，简称为MSampEn）和滑动移除样本熵（Moving Cut Data Sample Entropy，简称为MCSampEn）应用到降雨和径流时间序列的突变检验中，分析降雨和径流时间序列的复杂性，揭示降雨和径流时间序列的动力学特征。

1研究方法

1.1样本熵

样本熵是Richman等提出的一种新的时间序列复杂性测度方法，有别于近似熵不计入自身匹配的统计量，是对近似熵的改进。它是条件概率严格的自然对数，可以用SampEn（m，r，N）来表示。N为样本时间序列长度；m为维数，一般取2；r为相似容限，一般取（0.1～0.25）D，D为时间序列标准差。样本熵表示非线性动力学系统产生新模式概率的大小，主要用来定量刻画系统的规则度及复杂度。样本熵值越低，时间序列自我相似性越高，产生新模式的概率越低，时间序列越简单；反之，样本熵值越高，时间序列自我相似性越低，产生新模式的概率越高，时间序列越复杂。对于长度为N的时间序列x（i），i=1，2，…，n，其算法如下：

（1）将时间序列按照序号组成一组m维矢量X（i）=（x（i），x（i+1），…，x（i+m-1）），i=1，2，…，N-m+1。

（2）定义X（i）与X（j）间的距离d（X（i）， X（j））为两者对应元素中差值最大的一个，即

d（X（i），X（j））=max（|X（i+k）-X（j+k）|）

k=0，1，2，…，m-1（1）

对于每一个i 值计算X（i）与其余矢量X（j）（j=1，2，…，N-m+1，且 j≠i）之间的d（X（i），X（j）） 。

（3）给定r，对每一个i值统计d（X （i），X（j））

Cmi（r）=k/（N-m）i=1，2，…，N-m+1（2）

（4）对Cmi（r）求平均值Cm（r），即

Cm（r）=∑Cmi（r）/（N-m+1）

i=1，2，…，N-m+1（3）

（5）把维数加1，变成m+1，重复步骤（1）～（4），得到Cm+1（r）。

（6）所求的样本熵为

SampEn（m，r，N）=-ln[Cm+1（r）/Cm（r）]（4）

1.2滑动移除样本熵

滑动移除样本熵是在样本熵的基础上通过滑动移除技术形成的一种突变检测方法。其具体计算过程为：①选择滑动移除数据的窗口尺度S；②从待分析时间序列的第i个数据开始连续移除S个数据，再将剩余N-S个数据直接连在一起得到一个新的时间序列，其中i=1，2，…，N-S+1；③利用样本熵计算新时间序列的样本熵值；④保持移除数据的窗口尺度不变，以步长L逐步移动窗口，重复第②、③步操作，直到原时间序列结束为止；⑤通过第①～④步操作可得到一个随着窗口移动的样本熵时间序列；⑥基于不同动力学性质的数据复杂性不同，而具有相同动力学性质的数据复杂性差异不大的特点，结合第⑤步得到的样本熵时间序列判断突变点或突变区间。

2研究区概况

湘江是湖南省最长、流量最大、流域面积最广的河流，流经湖南省永州、衡阳、株洲、湘潭、长沙等市区，在湘阴县濠河口分两支注入洞庭湖，为洞庭湖水系最大支流。其多年平均流入洞庭湖流量占所有河流多年平均入洞庭湖总流量的22.4%，流量变化对洞庭湖蓄水有着重要影响。其干流全长856 km，流域面积为94 660 km2，在湖南省境内流域面积为85 383 km2。湘江流域属亚热带季风湿润气候，河流水量大多来自降雨，多年平均降水量约为1 436 mm，河流流量受降雨影响很大；由于受季风气候和地貌条件影响，该流域呈现出河川径流年际和年内变化较大、地区分布不均匀以及气候类型多样等特点。

本文采用湘江下游控制站湘潭站1961～2009年逐日径流资料以及流域内道县、永州、常宁、郴州、衡阳、南岳、双峰、株洲等气象站点1961～2009年逐日降雨资料；径流数据来源于湖南省水文水资源勘测局和2001～2011年《长江泥沙公报》；气象数据来自于中国气象科学数据共享服务网（http：∥/）；运用泰森多边形法计算面平均雨量，构成湘江流域1961～2009年逐日面平均雨量时间序列，其年际变化见图1。

图1湘江流域1961～2009年径流和降雨量年际变化

Fig.1Annual Variation of Runoff and Rainfall from 1961 to 2009 in Xiangjiang River Basin

3结果分析

3.1MK法突变检验

利用传统的突变检验方法MK法对湘潭站1961～2009年年径流和湘江流域1961～2009年年降雨时间序列进行突变检验（图2）。从图2可以看出，年降雨和年径流时间序列的MK法检验结果均未超过95%的显著性水平，呈现不显著的增加趋势。年径流时间序列MK法统计量[图2（a）]在20世纪70年代初有多次交点，在1978年和1985年也有2次交点；年降雨时间序列MK法统计量[图2（b）]在20世纪70年代也有多次交点，在1980年和1989年也有2次交点。MK法统计量表明降雨和径流在20世纪70年生多次突变，这与实际不符，且并未超过95%的显著水平，突变不显著，有必要采用样本熵法进行进一步验证。

图21961～2009年湘江流域年径流和年降雨时间序列MK法统计量

Fig.2Statistics of Annual Rainfall and Runoff Time Series

by MK Method from 1961 to 2009 in Xiangjiang River Basin

3.2样本熵法突变检验

3.2.1滑动样本熵

图3不同滑动尺度的降雨和径流时间序列滑动样本熵

Fig.3Moving Sample Entropy of Rainfall and Runoff Time Series in Different Moving Scales

结合滑动技术分别对湘潭站1961～2009年逐日降雨和径流进行样本熵计算，滑动窗口尺度S分别取365、730、1 095、1 460 d，滑动步长L为1 d。随着滑动窗口尺度的增大，得到的样本熵值时间序列越稳定，越易观察样本时间序列的动力学特征。由于不同动力学性质的数据复杂性不同，所以在时间序列点出现明显波动处可能发生突变。图3展示了滑动窗口尺度S为730、1 460 d的滑动样本熵计算结果。从图3（a）、（b）可以看出：径流时间序列动态样本熵值波动较剧烈，整体呈增加趋势，分别在1981年、1986年和2000年前后出现3次波谷，在1991年前后出现波峰；而降雨时间序列动态样本熵值整体呈减小趋势，波动相对较平稳[图3（c）、（d）]，在1970年和1990年前后出现波谷，在2000年前后出现波峰。

3.2.2滑动移除样本熵

滑动样本熵能够较好地检测样本时间序列的突变，并体现其突变前后的动力学变化特征，但其结果依赖于滑动窗口尺度的大小，并且不能准确定位突变发生的起始点。因此，引进滑动移除技术，将滑动移除窗口尺度S取365 d，滑动步长L取365 d，依次移除1年的数据，将剩余年份的数据直接连在一起得到一个新的时间序列，并计算新生成时间序列的样本熵，得到该移除年份的滑动移除样本熵。对比各年份的滑动移除样本熵，当移除年份前后的滑动移除样本熵发生明显变化时，表明该年份发生突变[图4（a）、（b）]。采用滑动t检验方法对图4（a）、（b）的滑动移除样本熵时间序列进行突变检验，分别取滑动步长6年和10年，选取显著性水平0.05和0.01，结果见图4（c）、（d）。

由图4（c）可以看出：径流时间序列在1966年、1983年、1992年以及2002年发生多次显著突变，且1966年、1992年以及2002年分别通过置信度为95%的置信检验，1983年通过置信度为99%的置信检验；而降雨序列则是在1966年、1987年以及2002年发生3次显著突变[图4（d）]，其中1966年和1987年通过置信度为95%的置信检验，2002年通过置信度为99%的置信检验。

4讨论

由滑动移除样本熵检测到降雨和径流均在1966年发生突变，两者在时间上较一致，这是由于在20世纪50年代初期，河川径流基本处于天然状态，径流主要受到气候变化的影响，所以降雨的突变直接导致径流的突变，并且径流时间序列的复杂度随着降雨时间序列复杂度的增大而增大。径流在1983年发生突变，与径流滑动样本熵时间序列[图3（b）]的第1次波谷相对应，相对的降雨滑动样本熵时间序列[图3（d）]并无明显变化，且该时间与湘江干流第1座水电站湘江水电站的建成时间吻合，表明此次突变与降雨无关，而是受到水利工程的影响。降雨时间序列在1987年发生第2次突变，

图4降雨和径流时间序列滑动移除样本熵及其滑动t检验

Fig.4Moving Cut Data Sample Entropy of Rainfall and Runoff Time Series and Their Moving ttest

与降雨时间序列滑动样本熵的第2次波谷（1990年左右）相对应，而在第1次波谷处（1970年左右）未检测到突变，表明1987年气象条件发生变化，但未引起降雨的突变；径流时间序列滑动样本熵在1987年左右出现第2次波谷，但径流时间序列滑动移除样本熵并未检测到突变，表明降雨的第2次突变造成径流的复杂度发生变化，且在20世纪90年代初，湘江干流第2座水电站宋家洲水电站开始修建，共同导致了径流在1992年发生突变。总之，人类活动的影响导致径流时间序列的复杂度增加。

降雨和径流均在2002年发生突变，但降雨时间序列在突变后复杂度呈减小趋势，而径流时间序列复杂度呈增大趋势。近年来，随着社会经济快速发展，城市化进程不断加快，人类活动明显增强，导致径流时间序列的复杂度不断增大。由中国科学院地理科学与资源研究所完成的1∶100 000土地利用/覆盖数据可以看出，1986～2005年湘江流域的平原旱地减少271.4 km2，城镇用地面积增加661.7 km2，增加量占1986年此类土地利用类型的35%左右[13]，改变了流域的产流条件，且随着水利工程的兴建，人类活动对径流的影响不断增强，相应的气象条件变化对径流的影响相对减弱。

5结语

（1）以样本熵为基础，分别与滑动方法和滑动移除方法相结合，分析了湘江流域降雨和径流时间序列的复杂度变化，并进行突变检验。基于非线性理论的样本熵能够较好地识别水文非线性系统动态演变特征。研究结果克服了传统的突变检验方法MannKendall法不能有效识别非线性时间序列特征，检测突变能力不足的缺陷。

（2）滑动移除样本熵检测到湘江流域径流在1966年、1983年、1992年以及2002年发生多次突变，降雨在1966年、1987年以及2002年发生突变。结合滑动样本熵和滑动移除样本熵的结果发现：径流时间序列在突变后复杂度呈增加趋势，降雨时间序列在突变后呈减小趋势；在人类活动影响较小时，径流时间序列复杂度随着降雨时间序列复杂度增大而增大，而随着人类活动对径流的影响不断增大，径流时间序列复杂度不断增大。

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第9篇

【论文摘要】管理虽无定法，但求效法。师范学生教育管理的内容与方法虽然很多，但其核心是“以人为本、依法管理，以情育人、职业训导”。从“早”抓起，从思想构建入手，从职业规划开始，锁紧发展目标，不断探究和丰富高效管理过程的途径与方法，努力把学生塑造成有教育抱负、有职业道德、有奉献精神、有社会责任和有能力推进基础教育改革与发展的复合型优秀师资

教育是人类进步的伟大基石，教师则担负着铺设这块伟大基石的光荣任务。学校教育管理的目标是把学生培养成社会发展所需要人才。师范学校教育管理的目标是把学生培养成推进基础教育改革与发展的优秀师资，为加速现代化建设和小康社会进程提供人力资源。为此，师范学校教育管理，务必紧紧围绕教育目标任务治学施教，创新教育方法，提高科学管理水平，整合教育资源，努力把具有可塑性的学生培养成“四有”新人。

一、深入学生，捕获学生信息是高效管理的良好开端

学校教育管理的基本任务是在完成教育教学活动中构建学生进步思想、塑造学生完美灵魂、引领学生健康发展和培育学生综合素质。学校是铸就人才的综合机构，工作的主体是教师，客体是学生。学生与教师之间主要是教育被教育和管理被管理的关系。教师是教育管理的组织者和实践者。学校教育管理工作千头万绪，要管理好学生，最基本的途径是全面了解学生，积极分析影响教育管理成效的各种因素。做到“知彼知已，教管合一”。

认识了解学生的平台和方式虽然很多，但通常采用三种方法：一是间接了解法，就是让每个学生填写一张基本情况调查表或查阅录取档案资料，收集学生民族、习惯、特长、理想等信息，对学生总体有一个初步的了解；二是直接了解法，管理者经常深入学生教室、寝室、食堂、操场，与生为伍，与生为伴，择机交流谈心，沟通思想，了解学生的过去（成长经历）、现在（对学校的感受和意见）和未来（理想和打算）；三是活动分类法，就是组织学生集体活动，如设计布置学习园地（黑板报）、才艺展示、体育运动、野外考察等仔细观察学生的表现力，归纳学生行为特征，竭力搜集学生的个性信息。如果教育管理的对象是老生，一定要仔细比较学生一惯的行为表现，翔实记录学生文明行为和行为不端产生的时间、地点、人物、经过，然后分析比较学生产生这些行为的动因，采用有针对性的教育方法，对症下药。

在了解学生基本情况后，对学生管理以引导教育为主，多用鼓励少用限制性语言。对后进生的教育采用“先扬后抑法”收效较好，但要把握好“扬”和“抑”的尺度，即“扬”得及时恰当，“抑”得准确适当；如果再加上教育管理者动之以情，晓之以理，春雨润物的方法引导学生，再“锋”的学生也会心悦诚服，乐于接受管中有爱，爱中寓严的教育管理方式。

二、健全制度，依法管理是规范学生积极行为的关键

一个优秀的教育管理者必须懂得学生的身心成长发展规律、教育认知规律和行为思想互动规律，懂得依法管理的基本内容方法和解决问题的技能技巧，并有充分利用鲁迅的《藤野先生》和魏巍的《我的老师》等经典范文，教育感化学生的人格魅力。只有在全面了解学生学习、生活、特长、个性、家庭教育和行为习惯的基础上，教育管理才如“庖丁解牛”，游刃有余。

学生管理是一门学问、是一门艺术，更是一份严肃的人文工作，绝不能随心所欲。教育管理过程必须遵循上级教育法规和学校规章制度，必须建立健全学生管理制度，并组织学生学习相关规章制度。依法管理是教育工作者的立足点和出发点。一个优秀的教育管理工作者，必须吃透有关教育法规和规章制度精神，特别是与学生道德品质、学习行为、表彰处分等切身利益相关的条款，务必熟记，灵活运用；同时要牢记教育管理过程以人为本、以情化人、悔人不倦。管理者不只是为了管而管，更多的是教育和服务；要把学生当成朋友、子女、亲人，管理手段自然是感化心灵的教育行为。

三、理想教育，耕植学生教育抱负的种子

师范院校的学生已经拥有当教师思想的种子，但这颗种子能否健康成长，关键在于学校进一步的细心耕植和浇灌，耕植和浇灌的内容与方法犹如种子成长的土壤，决定种子萌芽生根、开花结果。科任教师、班主任和政治辅导员是刺激这颗种子生根发芽、开花结果的春风细雨。

要使学生自律自奋，最核心的问题是如何使学生扬起生活的风帆，树立远大的理想，自觉设计人生规划。最有效的方法是狠抓学生政治思想教育、理想教育、职业教育和信念教育，最关键的是在“早”字上下功夫，早规划、早安排、早部署。尤其对刚进入师范学校的学生，他们又正处于身心第二次发育期或刚达成熟期，学生思想活跃、好奇心强、情绪极不稳定；好高鹜远、理想漂浮、信念游离；凭兴趣办事，是一个危险期，亟需加强青春期理想教育。在这个非常时期，学校务必用“科学的思想武装学生，正确的舆论引导学生”。重点加强对学生社会主义核心价值体系教育，用历史经典教育范例，唤醒学生立志成才意识，播下学生担负起振兴教育的种子；教育学生“勿以善小而不为，不以恶小而为之”。努力把自己培养成思想进步、专业知识宽泛、教育技能娴熟、社会经验丰富、热爱教育事业的复合型教育人才。

四、职业教育，培养学生无私的敬业精神

师范院校的学生将来主要从事教书育人工作，教师岗位遍及城乡，工作条件千差万别，职业待遇十分悬殊。尤其在条件和待遇都不好的地方，亟需教师。到艰苦的地方工作需要信仰的支撑和无私奉献精神。奉献原本就是教师道德的基本原则，是教师道德的核心，是教师道德的根本要求，是教师道德规范的灵魂和统帅。爱祖国、爱人民、爱社会主义制度是教师道德的基本要求。

教育管理工作者要加强学生职业道德教育，培养学生的职业责任感、荣誉感和事业心，鼓励学生到祖国需要的地方去工作，把有限的身心和热血奉献给党的教育事业，托起明天的朝阳。毕业后义无反顾地回报家乡，甘愿当蜡烛，毫不吝惜地燃烧自己，把光留给父老乡亲；甘愿当露珠，滋润着家乡弟妹发展成长；甘愿当春蚕，为建设社会主义新农村吐尽最后一口纤丝；更甘愿当人梯，让金凤凰踩在自己的肩膀上去攀登科学的高峰。

学生拥有了奉献精神，他才下得去、留得住，并自觉产生教育敬业行为，这种乐于奉献的精神作用于基础教育，基础教育才有希望，国民素质才能公平、稳步提升。

五、平等教育，培养学生“教管无类，人人成才”的育人理念

“公平公正是人类的基本追求，是一种积极的教育手段。”苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”爱好学生是自然，不爱不好学生是偏见。教育要平等，管理要无类，因材施教，成人成才是教育管理工作的基本理念。

教师是学生成才的引路人，更是问题学生“十字路口”的灯塔。教师良好的素质教育是造就学生成功的前提，是学生一辈子骄傲的回忆。一位老科学家撰文写道：“在所有经历过求学生活的人中，他的最美好、最难忘的回忆是对教师的，而这种感情不以时间的流逝而淡薄，不以环境的改变而改变。岁月流逝，时过境迁，几十年前的往事都模糊了，唯有教师的指点和教诲，记忆犹新，如在眼前。”因此，教师对学生的教育影响是长久的、持续的和终身的。

教师的教育是学生砺志之石，是学生形成正确的世界观、人生观、价值观和教育观的基础。我们在教育学生的过程中，要弘扬“穷源寻本教无类”和“人人成才”的育人思想。美国教育家布卢姆说：“学生间的个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的。如果给学生提供适当的条件、时间，世界上任何人能够学会的东西，几乎所有的人都能掌握。”只有平等教育，面向全体学生的教育、公正的教育，我们的每一个学生才能得到全面的教育、健康的发展，才能成为对社会有用的人才。

六、阳光教育，培育学生博爱师魂

教育如阳光，无私地写照大地，哺育万物茁壮生长。阳光教育，平等、公开，培育人性的健康发展。“学高为师，身正为范；教书育人，诲人不倦”是教育管理的指导思想和行为准则。热爱学生、热爱教育事业是教师全部职业活动中最宝贵的情感，没有对学生的爱，就不可能有真正成功的教育。

教育管理是以灵魂去塑造灵魂、用爱心塑造爱心、用责任塑造生命的活动。爱在教育管理中的行为是一种信任、理解、支持，更是一种希望，爱在学生心理是一种关心、温暖、启迪、感动。为此，我们在教育工作者中必须注入爱，用爱振撼成长的心灵，用爱唤醒彷徨的心情，让爱来滋润教育、传递教育。

七、合力教育，培养学生高度的社会责任感

对学生的教育不是一位教师、一个单位所能完成的工作，他必须依靠全体教职员工的齐心协力和社会各界的积极配合。

列宁说：“学校的真正性质和方向并不由良好的地方组织来决定，不由学生委员会决定，也不由教学大纲决定，而是由教学人员决定。”因为学校教育教学主要是由教师个体独立完成的，教师的教育态度、教育行为直接对学生产生影响。学校教育常常受学生家庭教育和社会教育的影响，只有家庭教育和社会教育同学校教育协调起来，教师个体教育与群体教育形成合力，各司其责，才能有效整合教育资源，达到综合教育管理目的。于是，教育管理者只有经常与家长联系、沟通、交换学生信息，及时与政府反映影响学生健康成长的社会因素，全面掌握学生行为，把握学生心理，才能把学生培养成对自己、对家庭、对社会和国家有高度责任感的人。

总之，师范学校是培育教师的摇篮，是人类灵魂工程师的母机，教育管理工作一定要站在国家、民族发展的高度，抓好学生心志管理和行为习惯教育，既要无微不至，又要把握方向。经常反省和改进工作方法；勤奋学习，构建科学人本主义理念；深化改革，整合优质教育资源，挖掘学生潜力，使学生的身心充分得到健康发挥、成人成才，使教书育人和管理育人途径与方法得到更加丰富和完善。

参考文献

[1] 彭诗琅.《人民教师素质教育全书》[A]，中国检察出版社，2011.5.16.

第10篇

一、诵读有利于深入体味古诗文作品的内涵

在学习时，如果光扣字词的表层意思，那学到的只是一些肤浅的知识。这样的精品，我们只有在把握表面意思之后，反复去读，反复去品味，方能嚼出其中的滋味，理解其中的内涵，才能真正欣赏到艺术的精华，食其琼浆。同时通过朗诵古文，从音节的抑扬顿挫里体会作者的语气，体会作者的思想感情。读屈原的《离骚》，我们可以感受到作者的拳拳爱国之心；读《孔雀东南飞》，我们可以感受到作者对封建家长制等制度的强烈不满，对“有情人终成眷属”的美好祝愿。实际上，现代诗歌的教学也是如此。读《黄河颂》时，我们通过大声地、包涵深情的朗读，感动同学们，使他们从中感受到作者对黄河的赞美，对祖国的深情。

二、诵读可以激发我们的联想和想象

在古诗文中，联想和想象是常用的手法。例如在李白的《梦游天姥吟留别》中，整个的过程都是作者联想与想象的，想象自己飞入仙境，最终表达诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神。又如在李白的《月下独酌》中，作者“举杯邀明月，对影成三人”，诗人把月看成最亲密的朋友，与它一起谈心、赏月、喝酒，看似热闹异常，开心快乐，逍遥自在，其实这只不过是为了显示作者更加寂寞而已。想想这些作品，如果没有加上想象和联想的翅膀，恐怕难品其真昧。可见联想和想象是理解、欣赏古诗文的一个重要途径，尤其是在古诗文中，“诗人感物，联类无穷”。而要激发我们的联想和想象，那就需要我们大量地诵读，在诵读中感受那变幻多姿的画面，在诵读中去遐思迩想，去想象其人、其事、其景、其境，在诵读中加深对诗作内容的理解。

三、诵读有利于文言语感的形成

“语感”在《现代汉语词典》中的解释为言语交流中对词语表达的理解，使用习惯等的反映。语感具有一听就清，一说就顺，一写就通，一读就懂的功能，高品位的语感还能使人听得真，懂得深，说得好，写得美。过去，语感训练并未真正引起语文教育界的重视，近年来，开始呼吁语感的归位。目前，人们已经越来越认识并重视语感在语言学习中的重要地位和作用。古诗文是在古汉语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体。它被应用的时代早已过去了，人们平时说话是不会用它的，因而无从听到，这使得学生的古诗文学习缺乏必要的语言环境。语感对的诗文学习有重大作用，这就需培养好学生的语感，培养好语感，就需要我们的诵读，学生在诵读的过程中，心想口诵耳听，朗朗书声构筑起相应的语言环境，能有效地培养学生的语感，反复读，反复去背，日积月累，许多词、句、篇都积淀在头脑之中，文言语感也就日渐增强，语感增强了，文言的学习也自然轻松自如了。

四、诵读可以陶冶我们美好的情操

第11篇

【关键词】人本；思想政治；发展途径

坚持以人为本是开展思想政治工作的前提。尽管每个人的能力，知识与思想存在诸多差异，但是终究都处于主体地位。因此，每个人在接受教育、引导的同时，更应该得到充分的尊重、与理解。除此之外，思想政治工作就是做人的工作，必须保持与员工的密切联系，脚踏实地地向员工学习，不断从员工中挖掘丰富的教育资源。以人为本的思想政治工作就是在尊重人的前提下，凝聚人的作用，达到教育人的目的。具体而言，在人本视角下，思想政治工作的发展途径主要包括：

一、提升思想政治教育工作者的素质

思想政治教育工作者的修养高低决定着思想教育工作开展的程度，以及开展的成功与否。思想政治教育工作者必须坚持人本的理念，虚心向员工学习，关心员工，心系员工，成为员工的贴心人。思想政治教育工作者还必须成为学习的带头人，努力学习先进的文化与技术，用自身的行动带动员工学习的积极性。建立并坚持多层参与制度，完善创新思想政治工作。必须坚持在企业党委的领导下，进行企业思想政治工作的改革与创新。不但要努力提高职工干部素质，同时要培养管理团队，实现管理能力的高水平、高效率。也必须完善监督机制，广开言路，对于思想政治工作死角和空白点，接受大家提出的好的建议和意见，达到思想政治工作全覆盖并完善其创新。

二、思想政治工作与人力资源管理相结合

人力资源管理是重要的管理环节。人力资源管理以发展与利益为目标，而思想政治工作则具有一定的政治色彩，但是两者都是以人为中心，都是服务于一定的核心价值观。因此，两者具有一定的相互补充作用，树立“以人为本”的管理理念，将思想政治工作与提升人力资源管理相结合，能够提升思想政治工作开展的有效性。若想调整整体员工的积极性，发挥个人的最大价值，激发员工的潜能和创新精神，具体的实施起来会是一件比较困难的事情。根据以下三方面进行合理规划：第一，组织进行规划：遵循组织计划目标的设定，科学的建立组织机构，渗透到管理阶层的建设，根据工作性质分配工作，明确各阶层及其工作人员的只能所在，对于各阶层的工作人员随行进行沟通协调，不仅能掌握员工对组织公司的满意度，同时能够合理正确的分配员工职责；第二，员工计划和工作岗位分析：要了解组织的需求，近几年员工的需求，员工是否需要进行岗位的调换。掌握与岗位有关的信息是分析工作岗位的根本，例如，岗位内容，员工素质等。要让员工有尽其所能之地。招聘、绩效、分配资源以及报酬补助等因素均有着很密切的关系；第三，职业发展规划：组织有没有发展？个人有没有发展？这肯定是员工思考的问题。组织要帮助他们实现个人的人生的理想，必须使组织的目标与员工的目标结合起来。促进员工的职业潜能达到最大化是组织整个发展战略的一个重要组成部分。

三、实现理论教育与社会实践相结合

以人为本的思想政治教育工作应该强调理论教育与社会实践的统一。因为，思想品德的形成除了能够在学习过程中塑造之外，更多的是在其生活过程中形成。通过社会实践能够使得受教育者将正确的思想内化为自身价值追求与道德信念。将受教育者的内在认知外化为实践活动，做到知行合一，自然能够提升受教育者的思想道德素质。受教育者通过各种方式获得的思想认识是否正确，是否与客观实际相符合，只能靠相应的社会实践来检验。在具体实施中，完善思想政治工作机制，首先要统一企业内部思想，切实加强组织领导的机制。形成党委统一领导、党政共同负责、党政工团齐抓共管局面，把自身体系建设推向纵深。其次完善思想政治工作体制要积极鼓励广大职工参与，做到各层面共同参与管理，对于员工思想政治出现问题要在改革过程中要及时发现解决，思想政治工作机制得到建立和完善，实现思想政治工作机制的创新，推动改革的成功实施。

四、实现思想政治工作的不断创新

曾经说过：“政策和策略是党的生命”。要想提升电力企业思想政治工作的实效性，将以人为本落到实处，更好的服务“工作体系建设的大局，就必须根据企业发展的实际，干部职工的思想政治实际，积极探索新形势下为客户服务的的工作方法，为推进企业的改革与发展，提升客户的市场满意度与认可度奠定基础。结合企业发展的新形势，思想政治工作的创新包括思想政治工作的理念、方法、机制、作用和管理等方面的创新，推动思想政治工作从单一化向多元化发展，拓宽路径，建设和谐文化，实现“软治理”。思想政治工作从机械化向电子化方向转变，完善思想政治工作的监督评估机制，实现思想政治工作的科学管理。多层次激发思想政治工作的活力，在“软治理”方面不断探索，通过思想政治工作的创新，调节和优化人的价值观念与行为方式，以此实现思想政治工作开展的初衷。

五、加强对于人的激励

激励是坚持以人为本的思想政治工作开展的催化剂。在思想政治工作开展过程中，有效的激励必须具备多个条件。例如，思想政治工作所使用的激励方案必须具有一定的针对性，能够激励对象的客观需要，能够创造积极的客观条件，为完善进一步激励提供相对的导向作用。除此之外，思想政治工作必须保证激励方案对于每个人的机会均等，保持其的公正性与客观性。思想政治工作应把握好激励时间和强度。随着思想政治工作核心的改变，激励制度在不同时期有必要进行不同调整，以便能够随时调整人员的最佳状态，发挥出个人最大价值，加快达到预期目标的效力。由于它们之间存在着正比关系，因此长期有效的实施激励制度需要提升激励的期限和强度。因此，思想政治工作应当顺应人的独特性心理，用更多激励鼓励人，使其保持一种积极向上的态度。

六、加强思想政治工作开展的信息化程度

思想政治工作的开展必须依赖先进的载体。信息化时代，先进的载体必须具备的条件包括：第一，能够承载思想政治教育信息，能够被思想政治工作者所使用。第二，是联系主客体的形式，能够使工作者与工作对象形成互动，最终达到教育目的。思想必须借助载体，即利用物化形式承载与表现，才能得到反映。思想政治工作的信息化开展可以通过以下途径：首先，有效利用大众传媒的舆论宣传开展思想政治工作。大众传媒载体既包括传统媒体，如报纸、广播、影视、电视传媒等，还包括新型媒体，即互联网，尤其是互联网自媒体；其次，充分运用互联网的信息平台开展思想政治工作。互联网集多种功能于一身，使用方便、传播快捷、交流宽松、信息丰富，能够满足人对信息的需求。第三，在文化建设和活动举行中开展思想政治工作。文化是思想政治工作的重要载体。文化本身就蕴含着丰富的思想政治教育内容，进而不断影响着人们的思想与行为。

总之，思想政治工作应当顺应人的独特性心理，用更多激励鼓励人，使其保持一种积极向上的态度。随着改革开放的不断深化，人们的思想与行为随之出现了许多新的变化与特点。在当前社会环境中，思想政治工作必须实现以人为本的教育管理理念。思想政治工作就是使得人性不断提升的工作。人的全面发展既是人的价值的最充分体现，又是思想政治工作终极目标价值的追求。

参 考 文 献

第12篇

寿险业资本市场协调发展

中国寿险业经过了20多年的发展，在各方面都取得了很好的进步。由于寿险业特点，使越来越庞大的资金需要通过投资来满足长期经营和发展的要求。但是长期以来投资渠道十分狭窄，从某种程度上已经制约了行业的发展。我国寿险业和资本市场应借鉴发达国家成熟的发展经验，加快解决现存的问题，利用我国寿险业巨大发展潜力，实现寿险业与资本市场的良性互动与协调发展。

一、寿险业与资本市场协调发展的途径

1.保险资金的总体运用方式

由于保险资金具有承担风险分摊和损失补偿等职能，保险资金具有强烈的投资冲动，这些都是促使保险市场与资本市场协调与发展的动力。保险资金一般是由资本金、保险基金和商业借款三部分组成。保险资金根据其不同资本来源，具有不同的时间期限结构、变动的收益率结构和不固定的风险结构。在保险资金运用的原则方面，各国保险公司都要求共同遵守、普遍采用流动性、安全性和收益性的资金运用原则；在监管方面，一般是放宽资运金用渠道，设定保险资金投资比例。保险资金运用监管的核心内容主要有两个：一是用于确定保险资金运用渠道的宽度；二是确定用于保险资金运用的深度，即用来确定保险资金运用的规模和某个保险品种的额度及比例限制。从现实看，受制于各种条件，我国保险资金运用方式和范围较窄，但保险资金运用总量增长较快。

2.投资型保险产品的发展提供融合发展途径

20世纪50年资连结保险产生于欧洲。并于1956年在荷兰率先开办Fraction保险，这开了投资连结保险先河。而此后，英国、德国、美国等也相继开发了类似的险种。这种类似的险种都有一个共同点：保单的保障因素和投资因素是相分离。保障因素以保险精算为基础，它提供合同约定的纯风险下的保障权益；投资因素则根据保险客户的意愿，依据共同基金的原理，由保险公司代为投资运作，同时由保险客户承担投资风险。迄今为止，投资连结保险在各国获得很好的发展，显示了十分广阔的市场空间。近20年来，投资型保险在西方各国得到了迅速发展，在一些投资型保险发达的国家，其保费收入已占到寿险保费收入的30%-55%。在1999年10月23日，中国平安保险公司在上海率先推出了投资型保险产品“世纪理财投资连结保险”。之后，我国其他寿险公司纷纷发展投资型保险产品。虽然产品的结构还比较简单，但开辟了中国保险市场与资本市场融合和发展的新路径。

3.保险证券化提供融合发展途径

保险市场面临着竞争激烈，一方面人们对风险的防范加强，存在着巨大的保险需求，另一方面保险行业也不得不考虑自身的偿付能力和经营的稳定性。保险公司在承保巨大风险获取丰厚收益的同时，又要面临可能出现的现金流失衡的市场风险。一次大的风险损失可能使保险公司失去偿付能力，传统的再保险人也面临相同的问题，过于狭窄的资本来源在某种程度上已经制约了巨灾保险和再保险的发展。因此，将保险市场与资本市场融合起来，即将巨灾风险损失转移到资本市场，这是一个要考虑的新问题。在金融创新的推动下，保险公司巨大风险证券化产生，其兴起于20世纪90年代，这是保险公司处理自己承保的巨大风险的一种全新的风险管理技术。

保险公司巨灾风险证券化是保险证券化的核心内容之一，保险证券化可以定义为：保险人或再保险人通过资本市场，创造和发行金融工具，并将承保风险转移到资本市场的一种风险管理技术。巨灾风险的证券化产品一般也称为保险连结证券，它具有两种基本形式：一是巨大风险融资，巨大风险承保的现金流向改变而大小不变，现金流转化为可交易的金融证券，如本金和利息保全的可延期巨大风险债券等；二是保险公司将巨灾风险转移，巨灾风险承保的现金流向和大小都改变，巨灾风险通过可交易的金融证券转嫁到资本市场，如可免除部分或全部本金和利息的巨灾债券或者其他金融产品。

二、寿险业与资本市场协调发展的对策

1.建立健全的保险资金运用体系

保险资金运用体系要求有一套科学的投资决策体系、业务运作体系、风险控制体系、分配激励体系和人才队伍体系，其中风险控制体系是保险资金运用体系的核心。在建立风险控制体系方面，保险公司可以借鉴基金管理公司目前通行的做法。

在保险资金运用过程的各个环节均需要专门人才。在投资决策阶段，就需要投资专家、会计师、精算师和资产评估师等各类专家组成投资决策委员会进行决策。在投资操作阶段，投资专家要根据资产负债匹配原理进行资产分配，根据市场平均回报率来决策投资品种和份额，以实现投资收益最大化。在投资绩效考核阶段，需要由专家制定出考核各类专业人员的合理指标，建立严格的考核体系，不断地对工作人员进行业绩测评。

2.努力探索保险市场与资本市场有效对接的管理模式

比较国外保险投资的组织模式，保险投资的组织模式一般有专业化控股、集中统一、内设投资部和外部委托等四种投资模式。这些管理模式不能一概而论地评价其优劣。国外寿险业发达的国家或地区多选择专业化管理模式。而我国寿险公司要根据自己处于不同历史时期的发展需要，来选择适合自己的资金运用模式。但随着保险公司资产规模的不断扩大和竞争程度的提高，选择多样化的管理方式和主体已成为一种趋势。

3.建立健全上市公司法人治理结构

保险资金进入股票市场，不仅是大型的机构投资者，而且是长期的战略投资者，这就要求我国的上市公司确实存在长期投资价值。而目前我国可长期投资的上市公司确实不多，要解决这些问题，必须加大上市公司的资产重组力度，让优势企业兼并劣势企业，必须解决目前上市公司存在的一股独大，内部人控制，小股东权利难以有效保证等等法人治理结构问题。

第13篇

民族地区小学数学教师在教育中片面受到升学率的影响，故而只注重书本理论知识的传授与说教，淡化了思想品德教育与素质教育环节，一味追求教学结果而忽略了过程。笔者认为，在进行民族地区小学数学教育教学过程中必须将着眼点转移到素质教育上来，积极转变教育理念，破除传统的唯分论思想的误导，理性认识应试教育的危害并深入洞悉实施素质教育的积极意义，坚持教书育人与传道授业解惑的正确理念，将思想品德素质教育以及学生能力的培养与提升渗透到小学数学教学中。

1.通过教师教育理念的转变，使学生端正学习目的

所谓兴趣是最好的老师，在数学教科书中有很多与我们生活息息相关的内容与知识，可以说离学生们并不遥远，教师应该紧紧抓住小学数学知识的这个特点，让学生通过自己所熟悉的方式进行知识的学习与领会，激发其学习数学的积极性，以此为突破口进一步培养其浓厚的学习兴趣，为提升素质能力奠定基础。

2.通过严格的数学教育与训练，使学生树立严谨的学习态度

对工作态度严谨、认真负责，生活中积极向上，遇事善于思考，敢于迎难而上、克服困难，这是一个人应该具备的基本素质与能力，是需要从小进行培养的。在民族地区小学数学日常教育教学中，教师必须要求学生树立严谨的学习态度，刻意地去培养学生独立思考、勤于思考、不退缩、勇于拼搏的精神。

3.通过教学环节的设置，对学生进行唯物辩证思维的启发式教育

马克思的唯物辩证理论强调任何事物都是不断发展变化的，人们对客观事物的认识必须经历一个由感性认识上升到理性认识的循序渐进的过程，同时实践是检验真理的唯一标准。故而在小学数学教学中，必须安排大量的学生实践与动手的环节，通过实践探索新知，通过亲身经历感性认识理性认识指导实践的学习过程，对马克思唯物辩证理论有一个初步认识与感受，引导学生通过动态的学习过程认识事物之间联系的普遍性与特殊性。

二、优化教学方法

教师在小学数学教育课堂教学中始终居于主导地位，所以教学方法的优选与优化对实施素质教育起着决定性作用，可以说教学方法是教育理念的细化与具体化，再宏大的理念都必须落实到课堂教学环节。

1.启发式教学方法的运用

启发式教学模式将教学过程看作是一个教师与学生之间情感交流的过程，民族地区学生有较强的求知欲和好胜心理，教师应该趁热打铁，在提出问题后，鼓励学生积极思考、主动学习，在兴趣与恰当教学方法的带领下，加强民族地区小学数学素质教育。

2.培养正确的思维能力

在这个科学技术迅猛发展的时代，可以說思想与创意比知识更重要，知识是通过学习就能掌握的，但是思维与创意并不是通过学习就能够学得的。在民族地区小学数学教学中，教师必须将开拓思维与培养能力贯穿于教学过程，不拘泥于每道题的计算结果是否正确，而是加强学生思维方法与能力的培养，突出素质与品质的训练。

小学数学中常常用到比较与分类、分析与综合、抽象与概括等思维方法，其中比较是基础，通过比较概念与知识的异同，将不同类的知识进行划分与概括，进而形成系统性知识体系；而分析与综合是学生分析、解决问题要用到的思维方法，抽象与概括则是小学数学学习的最终目标，也是当前民族地区学生最为缺乏的。

例如，将事先设计好的例题交给学生，让学生自己去审题，教师不再将重点放在最终答案上，而是悉心倾听学生在拿到题目后的想法与解题过程，久而久之，通过类似的训练便可以达到训练学生逻辑思维能力、解决问题能力的目的。

3.实现教与学的最佳结合

在素质教育时代教师不应该是课堂教学中的主宰，而应该是一个组织者的角色，必须充分突出学的重要性，以实现教与学的最佳结合。教师通过启发式教学，引导学生在设疑、激疑、质疑及解疑的过程中探索新知、提升学习能力与解决问题的能力。教师必须教给学生以下学习方法：

（1）阅读学习法：民族地区小学数学教师应该安排若干课时的阅读学习课，在课上科学组织学生学习材料，通过阅读领会重点，发现问题，并运用所学知识解决问题，

（2）尝试学习法：尝试学习法就是在遵循人类认知发展过程基础上，通过提出问题尝试探索交流讨论得出结论调整观点的学习过程，激发学生勇于尝试、主动思考的能力。

（3）操作学习法：在传统应试教育的课堂上，教师在给出题目后让学生思考，之后便会给出完整的解题过程及结果，虽然过程中也有引导性的提问环节，但是整个过程学生都是被牵着鼻子走，久而久之便会养成一拿到题就背参考答案的思维定势，这是应试教育的悲哀。所以要进行素质教育首先必须彻底摒弃上述教学方法，将题目交给学生后引导学生自己思考，自己动手解题，动手能力是小学数学教学中学生必须养成的一个基本能力，这种能力会使其受益一生。

三、因材施教

第14篇

[关键词]新升本科院校 英语教师 素质提高 自我发展

[中图分类号] G645.1 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）01-0057-03

大学英语教学在我国高等教育体系中有着举足轻重的地位，而提高大学英语教师的整体素质是提高英语教学质量的关键。为适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，广大英语教师应该不断提高自身综合素质，更新知识结构，与时俱进，以应对21世纪的种种新挑战。对于地级城市新升本院校来说，正确认识英语教师队伍整体素质的现状，认真思考高校英语教师应该具备的素质内涵，积极探索和展望未来的发展，从而找到大学英语教师素质提高和自我发展的有效途径，有着极其重要的意义。

一、新升本院校大学英语教师队伍现状

（一）敬业精神缺失，教育观念有待更新

在市场经济发展的今天，教师职业的社会地位和经济收入有所改善，但教师的物质待遇与社会其他行业的反差依然巨大，付出和收获并不成正比，这使得一些教师的价值观念受到冲击。部分外语教师缺乏对教育事业的热爱，缺乏敬业精神，缺乏竞争意识，对本职工作敷衍了事，对课程改革漠不关心，忽视专业知识的更新和实践能力的提高等。不少英语教师在教学实践中并没有真正理解、接受和渗透新的教育理念，未能从根本上消除传统教育观念的束缚，教学能力较弱，在以学生为中心的教学实践中难以引导学生自主学习和合作学习。部分教师还始终坚持认为自己在外语课堂上的主要角色是“语言讲解者”和“语言示范者”，课堂活动主要就是“讲解课文”和“做课文练习”。

（二）学历和职称层次偏低，业务素养有待提高

学历和职称是教师综合能力和学术水平的重要标志，是从事教育教学工作所必须具备的基本要求。由于受到地域环境和办学条件等因素的限制，新升本科院校大学英语教师的学历和职称普遍不高，高学历、高职称师资比例较小。随着时代的发展，高校教师要不断接纳和吸收新知识和现代信息，形成开放、复合型的知识结构，使自己的知识结构不断得到更新和完善。有相当一部分教师存在知识面窄、结构单一、知识老化等问题，形成了教学实践中的惯性和惰性，一本教案原封不动地用几年，课堂教学只注重讲解课本知识，与时代的要求相差甚远。在多媒体网络环境下，个别教师不能熟练运用计算机下载教学所需的资料、制作网页和开发教学课件，不能在网络环境下变换角色，不能有效地组织网络教学和网络课程自主学习，教学设计和教学实施能力都不强。

（三）外语教学科研重视不够，自我发展意识不强

长期以来，“科研似乎是英语专业教师的一个传统弱项，理工科院校和地方院校教师问题尤其突出”（何其莘等2008）。不少教师认为：外语有什么科研可做？现在教学任务这么繁重，能够认真把课上好完成教学任务就不容易了，哪还有时间做科研？甚至连阅读专业书籍的时间都不多，更不用说坚持阅读国内外外语教学研究学术期刊了。以我院为例，完全没有参加过、更没有主持过教学研究项目和不知道如何申请也不会写课题论证的英语教师占60%以上，平均每年都能在省级以上期刊的教师不到半数。此外，科研环境差，教学任务过重，没有足够的平台和精力去了解本学科国内外最新研究动态，这一切都制约了教师科研能力的发展。

二、新升本科院校英语教师应具备的基本素质

（一）良好的职业道德

教师行业是一种特殊的职业。优秀的英语教师除了传道授业解惑外，更应该在道德修养上成为学生的楷模，成为学生人生道路上的指路明灯。良好的师德对学生的影响和教育是潜移默化的。大学生是一群特殊的教育对象，他们有着活跃的思维、强烈的求知欲和富有激情的梦想，要把他们培养成适应社会和时代的高级人才，大学教师需要付出更多的心血和汗水。一个有着渊博的语言专业知识，具有高度的社会责任感和敬业精神的教师才能得到学生的尊重和热爱，才能真正落实大学英语教学目标和人才培养目标。在物欲横流的今天，高校教师更需有坚定的事业心和高度的责任感，在传授语言知识的同时把高尚的思想道德情操融入教学中，从而帮助学生形成健康的人生观、价值观和道德观。

（二）深厚的专业素养和丰富的相关知识

语言是文化的载体，文化是语言的体现。21世纪的大学英语教师必须具备较为扎实的语言功底和较强的听、说、读、写、译的能力，同时，还必须拥有深厚的文化底蕴和综合的文化知识。教师在传授学生语言知识的同时也应传授其相关的文化知识，尤其是英语国家的文化背景知识，以提高他们跨文化意识和跨文化交际的能力。在课程改革的信息社会，大学英语教师除了提高自身的专业素养外，还应该不断补充知识的储备、扩大知识结构、转变教学理念，努力学习本学科的最新前沿知识，了解其他学科包括语言学、心理学、教育学、教学法、信息技术、课件制作等相关知识。在教学中，教师应根据学生的实际情况灵活应用并及时调整教学，适时反馈，不断提高教学质量，这样才能更有效地培养出与时俱进的高素质人才。

（三）较强的外语科研能力

高等学校的主要任务是教学、科研和服务社会，其定位是以教学和科研为中心。也就是说，高校教师不但要承担教学任务，而且还要承担科研任务，尤其是与本专业、本学科建设和发展关系密切的科研任务和项目。“教师即研究者（teacher as researcher）”正是在尊重教师作为主体的基础上的一条有效的教师专业发展之路。在教学中碰到的疑惑、问题，需要通过科研去探索、去分析、去研究，从而解答教学中遇到的困惑和难题。以教为本，以研促教，教研相长，从而形成良性循环。因此，高校教师必须具有较强的研究能力，科研能力也是素质教育时代优秀外语教师的一项基本素质。

三、提高教师素质、促进自我发展的有效途径

（一）加强师德师风建设，优化发展动力来源

校方要通过有效的管理机制和教育导向，大力加强师德师风建设，抓好教师的世界观、人生观和价值观的教育，增强广大英语教师教书育人的责任感和使命感，培养教师献身教育事业、淡泊名利的高尚情操。同时，要创造条件激发教师强烈的职业荣誉感和职业发展需求，强化自律意识，鼓励优秀人才终身从教。就教师个人而言，需要不断地反思：自己的从教价值追求是什么？从而强化内驱动力，发挥主观能动性，提高教师自身修养和业务水平，把职业道德由认知转化为一种信念和一种自觉的行为，形成高尚的道德品质。

（二）改善教师知识结构，构建自主学习体系

教师合理的知识结构是形成卓越教育教学能力的基础。对于新升本科院校来说，教师队伍面临着繁重的知识结构调整与知识更新任务。学校要从实际出发，提供继续教育的条件和平等发展的机会，提高现任教师的学历层次;开辟多种渠道，抓好教师的在职培训和进修学习，拓宽教师的知识面，优化和重组知识结构和层次，使之具有扎实的基础知识和精深的专业知识，提高教师队伍的整体素质。就教师个人而言，更主要的是要树立继续教育和自主学习的思想理念，自觉开展终身教育。在不脱离教学的情况下，建立以“教师自我教育，自我反思”为核心的切实可行的职业发展校本途径。教师既要学习深化本学科的专业知识，又要了解补充最新教育教学的前沿理论知识，并在教育教学中付诸实践，在实践中积累经验，从而完善自我。现代信息技术给我们提供了海量的资源和充分的学习机会，教师应该长期持续地学习与更新知识结构，保持与时俱进。

（三）培养教学创新精神，提高教学科研意识

科研水平的提高是英语教师素质建设的核心之一。在高等教育课程改革不断推动的当下，大学外语教学需要的是锐意创新的教师研究者，而非故步自封的教书匠，这要求高校教师必须具有较强的科研能力。新升本院校要制定完备的科研扶持政策与激励机制，花大力气营造健康向上、可持续发展的教科研氛围;要积极引导广大英语教师对教和学等相关领域进行探索和研究，鼓励支持教师参加各级各类学术研讨活动，了解相关领域目前的最新研究动态和最新学术方向，使英语教学和研究紧跟时代步伐。此外，新升本科院校还要激励各年龄段教师勇于创新，开拓进取，善于思考，勤于写作，敢于在国内外权威期刊上发表自己的观点和见解。当然，文科的研究必须经过长期的沉淀和积累，才能具备坚实的科研基础，获得丰硕的科研成果。教师本人更应该开启思维，加强教学反思，增强创新意识，提高教学科研能力。只有这样，才能适应现代教育的需要，才能适应时展的要求。

（四）掌握现代信息技术，提升信息素养能力

信息素养的提高，需要学校加强对广大教师进行现代信息技术的培训，比如相关常用软件的学习、网络课程和课件制作的学习、快速上传和下载网络资源的学习等。同时，要求教师在课堂教学和网络教学实践中利用信息技术进行课程开发、教学设计、外语资源整合、教学课件的制作、科研资料的收集、学生网络课程学习效果的评价等信息实践的运用，以培养教师的信息素养能力和使用现代信息技术的意识习惯。另外，为形成良好的信息素养环境，学校应提供物力、财力和人力进行学校基本的信息技术设备、多媒体网络教室、自主学习中心、校园网等的建设，并在全院范围组织有关信息技术的教学比赛、教学示范和观摩等。这样，教师的信息意识、信息知识、信息能力、信息实践等素养才能不断提升。

（五）实施竞争激励机制，优化教师成长环境

将市场机制引入高校教师队伍的管理中，通过竞争和激励机制，激发教师的工作热情和创造情神，充分发挥教师的智力资源。学校要继续深化人事制度改革，采取优胜劣汰的人才管理，建立合理的奖惩机制，创造公平的竞争环境，不断优化和强化教师素质提高的良好环境。同时，教师成长和发展需要一个宽松和谐的组织氛围。学校要尊重教师的劳动和个性，关注教师的需要和感受，满足教师的合理要求，培养教师的职业成就感，给他们提供充分发挥自身潜能的机会和个人成长的条件。

大学英语教师综合素质的提高不仅要靠学校等各级部门的外部支持，而且还需要广大英语教师自觉加强自身道德修养，树立自主学习意识以及提高创新科研能力和信息素养能力。尤其是新升本科院校的教师，需要在教书育人的同时，加强自律，不断在反思中提高，在探索中进步，从而踏上自觉追求卓越的职业发展道路。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 孔云军，许楠.浅议地方本科院校大学英语教师专业发展的现状与问题[J].专业视窗，2009（5）.

[2] 刘芳，夏纪梅.高校英语教师反思性培训实证研究――基于一项全国高校英语骨干教师培训现场的调查[J].外语界，2011（4）.

[3] 庄智象.我国外语专业建设与发展的若干问题思考[J].外语界，2010（1）.

第15篇

关键词：电子商务；信用；信用图章

一引言

近年来，电子商务发展极为迅猛，然而电子商务中的信用问题也愈来愈凸显，也越来越重要，信用问题已成为阻碍消费者在线购物的关键因素(Kollock.，1999；Jarvenpaa et al，2000；Ba Sulin et al，2000)。因此，运用多种方法和潜在顾客建立信用关系是目前电子商务组合的关键组成部分(Parkinson 1975；Beltramini and Stafford，1993)，这尤其对那些无名的网站更为重要。目前，在电子商务比较发达的国家如美国，网站建立信用的一种策略是展示信用图章，在线信用图章是应B2C电子商务市场小名气网站的信用要求而产生的，由被市场认可的或者已证明的信用良好的企业或第三方信用组织来连接于或展示于其它企业在线商铺的各种标志标签或图章，它们连接于在线商铺的目的是证明这些企业也有良好的信用，从而减少虚拟市场信息的不对称性重新配置信用风险降低交易成本，以推动这些公司的网上销售(Xiaorui Hu， Zhangxi Lin， Han Zhang，2001；魏明侠，2005)。根据虚拟市场中不同信用图章的核心业务功能，我们将信用图章分为五类(如表1)。

二信用图章经济功能假说

我们基于中国电子商务发展现状和中国在线消费者的实际情况，采用和美国学者类似的研究方法，选择和美国学者同样的商品作为实验品(Xiaorui Hu， Zhangxi Lin， Han Zhang，2001)，对电子商务信用图章的经济功能进行实证分析实证分为两种情况：考虑产品参数和不考虑产品参数对电子商务信用图章经济功能的影响。

(一)忽略产品参数的假说

在这种情况下，我们讨论信用图章的经济功能时，不考虑产品的不同对信用图章经济功能的影响。为比较不同图章对网站或中小电子商务企业销售影响的大小，我们提出如下假设：

假设1：在一个在线商铺上展示隐私信用图章(如信用公司)对其消费者的购买意向将有积极的影响。

假设2：在一个在线商铺上展示安全信用图章(如韦斯格公司)对其消费者的购买意向将有积极的影响。

假设3：在一个在线商铺上展示满意信用图章(如必兹瑞特公司)对其消费者的购买意向将有积极的影响。

假设4：在一个在线商铺上展示信赖信用图章(如3B在线)对其消费者的购买意向将有积极的影响。

假设5：在一个在线商铺上展示承兑信用图章(如美国在线)对其消费者的购买意向将有积极的影响。

(二)考虑产品参数的假说

产品特性是影响消费者鉴定在线产品质量的重要因素，这影响到他们对信用的依赖，进而影响到他们的购物决策。为了研究虚拟市场产品的质量对消费者决策的影响，有的学者提出了一种电子商务产品分类集(De Figueiredo.J，2000)，这种分类集按产品特性将产品分为便利产品(commodity product)(如石油等)准便利产品(quasi－commodity product)(如书CD等)“看和感觉”产品(look and feel product)(如套装等)和质量多变的“看和感觉”产品(如艺术等)。

对于在线便利产品，消费者可以确定其质量；而在线“看和感觉”产品的质量则存在较高的不确定性，其质量难以评估，而需要消费者去实地观察接触感觉甚至试用。因此，虽然信用图章对一个在线商店信用度的保证可能在一定程度上提高消费者的购买意向，但不能完全解除这种严重的质量担忧。为了简化研究，我们把在线产品分为两大类，即便利品和“看和感觉”的产品，在此基础又提出下述假设：

假设6：对在线便利产品，信用图章对消费者购买意向能够产生积极的影响。

假设7：对在线“看和感觉”产品，信用图章对消费者购买意向能够产生积极的影响。

假设8：信用图章在提升消费者购买意向方面，对在线“看和感觉”产品远比对在线便利产品更有效。

需要注意的是，上述假设中所谓的积极影响是指网上商店“加盖”信用图章后能显著提高网上商店的销售量。

三信用图章经济功能的实验设计

本研究采用实验经济学的方法，相关实验数据的采集主要是应用交易情景模拟的方法。主要包括：实验样本的选取实验产品的筛选以及实验程序的设计和数据的收集等等。

(一)实验样本的选取

本项研究将河南工业大学的240名在册的大学生作为实验样本，样本的人口统计学特征和其网上购物经验的基本情况是：网上冲浪年限平均值只有2.6年，说明大部分样本可能是考上大学以后才开始上网；自我评价上网技巧或网络技术的平均值是较好，表明研究样本接受新事物的能力较强；只有19.2%的样本有在线购物经验，说明目前我国在线购物不是太活跃，这也许正是他们不关心电子商务中信用(如不熟悉信用图章)的主要原因。

(二)实验产品的筛选

结合实验设计情况，本项研究从在线产品中筛选了四种产品。根据前述分析，我们选择书和打印纸作为在线便利产品，选择鞋和皮沙发作为在线“看和感觉”产品。

(三)实验程序设计和数据收集

本研究的实验分为两轮提问。第一轮中，在没有提及或公布信用图章的情况下调查了样本从在线商店的购买意向，我们称之为“基本情况”或“没有信用图章的情况”。

第一轮提问之后，我们收集有关数据。然后向样本详细介绍信用图章产生功能和种类等背景知识并立即给出第二组问题，并告知样本信用图章已展示在没有名气的网上商店的站点上，问他们是否购买这一网上商店的产品，我们称这组问题为“有图章的情况”。

四信用图章经济功能实验结果及分析

本研究对实验结果的处理主要采用SPSS12软件，根据实验程序和实验目的，我们将实验结果及其分析归纳为四种情况：没有信用图章情况有信用图章情况两种情况的比较和信用图章对不同产品的影响效果比较；同时，为节省篇幅，我们只给出检验值假设验证情况和显著性。

(一)没有信用图章的情况

假设要求实验样本一定要买一本书一盒打印纸一双鞋或一套皮沙发，且同种商品在当地的实体商店也可以找到。在这种假设条件或模拟交易情景下，问样本是否愿意从一个完全没有名气的网上商店(没有信用图章)购买这些比实体商店便宜的10%产品(便宜来自于在线交易成本节约或者在线商品免税等情况)，有关调查统计结果如表2。

表2统计结果表明，即使在线商品比实体商店的商品便宜10%，超过70%的样本购买在线商品时仍然犹豫不决，这意味着影响消费者购买意向的不仅仅是商品的价格因素，可能还有其它因素(如安全信用等)；而对在线“看和感觉”产品，有购买意向更低，这说明产品质量参数(如可鉴别性等)也可能是影响网上购物的一个重要因素。因此，电子商务企业在通过网站销售时，除了考虑定价外，还应注意提高网站在消费者心中的信用度，对网站所销售的产品也应有所选择。

(二)有信用图章的情况

完成了第一轮提问以后，再对实验样本进行第二组问题的提问，问样本是否愿从一个完全没有名气的网上商店(但有信用图章)购买这些比实体商店便宜的产品(便宜10%)。有关实验统计结果如表3。从总体上看，在一个完全没有名气的网上“加盖”信用图章以后，消费者的购买意向都增加了，但不同信用图章的作用强度是不同的，同一信用图章对不同产品销售的影响也存在差别。

(三)有信用图章的情况与没有信用图章情况的比较

表4给出了有信用图章情况下和基本情况下购买意向的比较结果。表中给出的购买意向是四种产品的总购买意向的平均值，我们主要测试这两种情况下的区别。

在五种信用图章中，美国在线信用图章对提高消费者的购买意向是最有效的，且对提高网络销售有潜在作用(Sig0.05)。据此，我们认为假设3是不成立的。

我们试图从以下几个方面对上述结果进行分析。首先，对中国消费者来说，网上购物是一种新购物方式的尝试；但网上购物的虚拟性，安全问题成为消费者上网购物时首先考虑因素。安全问题包括隐私安全支付安全交易主体明确和退款或退货承诺，这些正是信用公司韦斯格公司3B在线公司和美国在线所提供的服务重点；其次，信用公司韦斯格公司3B在线公司和美国在线公司都提供了一个具体的承诺，分别能够解决消费者在购买前某一方面的疑虑；然而必兹瑞特提供的服务看似全面，实质上较为模糊。最后，从消费者效用来看，必兹瑞特公司只是为消费者提供一个发表购买后的个人感受的机会，没有就消费者的损失提供明确的补偿措施；而信用公司韦斯格公司3B在线公司和美国在线公司分别就消费者购买过程中面临的各种风险提供规避措施，这也是他们有显著作用的原因。

(四)信用图章对不同产品销售量的影响效果

接下来进一步分析信用图章对两类产品是否都有效以及对一类产品的影响效果是否比对另一类产品的更大。以书和打印纸作为便利产品的代表，将鞋和沙发作为“看和感觉”产品的代表。表5给出了比较的结果，其中购买意向是两种产品的总购买意向的平均值。

虽然信用公司韦斯格公司3B在线和美国在线的信用图章总的来讲能增强消费者的购买意向(如表4)，但他们并非对每一类产品的效果都显著。据表5可知，对两类产品的购买意向有显著推动作用的是3B在线和美国在线的图章；信用公司和韦斯格公司的信用图章只有对便利产品有比较显著的效果；对两类产品而言，必兹瑞特信用图章的效果都不明显(Sig>0.05)。

由上述统计结果可知，在线产品特性对信用图章的功能具有重要的影响作用。书和打印纸代表的是标准产品，消费者购买这类产品时也很少考虑其差别，只要质量有保障就行，所以这类产品适应网上销售；但是，对于“看和感觉”的产品而言，由于它们富于多样的款式和颜色，消费者更倾向于到实体商店购买，因为在实体商店他们可以通过触摸或试穿来满足个性需求。根据表5，我们还发现美国在线和3B在线信用图章对“看和感觉”的产品也有明显的促进作用，这与两种信用图章提供的退款退货服务承诺是密切关系的。这种承诺消除了人们在线购买过程中由于购买到不适合个人风格或不满意产品而带来退货或退款困难的疑虑，这一点类似于实体商店的购买情景，所以这两种信用图章对“看和感觉”产品的促销作用是显著的。

接下来，我们检验信用图章对两类产品销售提升效果是否有显著差异(如表6)。表6中购买提高量是通过计算有信用图章时和基本情况时的购买意向之差得到的。从表6可知，信用图章对在线便利品的销售促进作用比“看和感觉”产品都要大；但从显著性检验可知，这种差别并不是显著的(Sig>0.05)。这说明产品参数对信用图章功能的发挥一定的影响，但这种影响并非决定性的。据此，可以认为假设8是不成立的。

五结论

本研究基于我国样本以提高网站销售量作为代表对信用图章的经济功能进行实证分析，分析表明信用图章对在线产品的销售促进功能与在线产品的特性密切相关。从总体上讲，便利品比“看和感觉”的产品更适合网上销售；而且，影响网上销售的不仅仅是信用，更深层的原因可能源自互联网的虚拟性：总是无法让消费者亲自感受一些商品或服务。因此，电子商务的进一步发展，，还需要进行技术创新(如高级虚拟现实等)，让在线消费者能够通过互联网真切地感受网站销售产品的特性。本研究不足之处是样本的选取具有一定的局限性，而且实验采用的情景模拟的方法，这与真实在线购物情景有较大的差别，这些都是后续研究的方向。

参考文献

[1]Peter Kollock. The production of trust in online markets[M]. Greenwich： JAI Press， 1999.99.

[2]Jarvenpaa Sirkka L， Tractinsky Noam， Vitale Michael. Consumer Trust in An Internet Store[J]. Information Technology and Management，2000，(2) ： 45－71. 　 　[3]Ba Sulin，Whinston Andrew B， Zhang Han. The Dynamics of the Electronic Market： An Evolutionary Game Approach[J]. Information Systems Frontiers，2000，2(1)：31－40.

[4]Parkinson T L. The Role of Seal and Certifications of Approval in Consumer Decision－making[J]. Journal of Consumer Affairs，1975，6(9)：1－14.

[5]Beltramini R F， Stafford E R.Comprehension and perceived believability of seals of approval information in advertising[J].Journal of advertising， 1993，22(3)：3－33.

[6]Xiaorui Hu， Zhangxi Lin， Han Zhang. Trust Promoting Seals in Electronic Markets： An Exploratory Study of Their Effectiveness for Online Sales Promotion[DB/CD]. Http：//HaworthPress.com，2001.