中小学网上教育范文

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第1篇

关键词:中小学;网络教育;探究

中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 07-0000-02

Exploration on the Problem of Middle&Primay School Online Education

Chen Jun

(NO.1 Middle School of ChangLe,Changle262400,China)

Abstract:In this information age,online teaching as a brand-new teaching mode has received more and more attention from people.It playing an increasingly more important role especially in primary and secondary education.In this article,we restudied and explored the online education and got a better understanding of its connotation.The article mainly deals with problems we are faced during the process of popularizing online teaching in primary and secondary education,which can be the basis for future counter-measures.These problems include:renewal of education conception,distribution of education resourses,investment of online education as well as the problem of teachers training.

Keywords:Primary&secondary school;Online education;Exploration

随着以计算机技术和通信技术为核心的计算机网络引入教育领域使其面貌发生巨大变化的同时,网络教育成为一种传播速度更快、覆盖范围更广的新型教育形式。正如互联网先生约翰•钱伯斯在世纪之交的预言“下一个进军Internet的强大杀手就是网络教育”,时至今日,网络教育越来越受到社会各界的广泛关注,尤其是中小学网络教育的发展和推进对实现基础教育的跨越式发展,对整个民族未来教育的发展水平,对参与国际竞争、培养综合素质的人才等方面起到了至关重要的作用。

一、网络教育的概念及理论基础

(一)网络教育的含义

早在2003年底,上海师范大学赵金波、黎加厚老师通过对“网络教育”概念相关文献的综合分析研究,并结合我国的国情及目前网络发展和应用的实际情况,提出“网络教育”是一种师生借助网络环境,利用面授教育与非面授教育的形式来完成教育教学目标的教育方式。具体来说网络教育是在网络环境下,以现代教育思想和学习理论为指导,以学习者为主体,以计算机技术、多媒体技术、通信技术和网络技术等为主要教学手段,运用图像、文字、动画、音频和视频相结合,充分发挥网络的各种教育功能和丰富的资源优势,向教育者和学习者提供的一种新型的交互式网络化的教育方式。

(二)网络教育的理论基础

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者。建构主义强调以学生为中心的学习环境构造,即主要指充分发挥学生的积极主动性,提供学生运用所学知识的情境,培养学生的自我反馈意识等。建构主义的教学理论要求教师由传统的知识传授者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,教师在教学中要采用全新的教育思想和教学结构,全新的教学方法和教学设计(以学为中心的教学设计理论正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出的)。因而建构主义的学习理论和教学理论就成为网络教育的理论基础。

网络教育是一种以学生为中心的教学形式,多媒体和网络技术由于能提供多种感官综合刺激(这有利于情境创设和大量知识的获取和保持),能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境(这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话,协作学习),还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海,并已成为世界上最大的信息资源(这不仅有利于学生的主动发现、主动探索、还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系),因而对学生认知结构的形式与发展,即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的,这是其他教学媒体和学习环境所无法比拟的。

二、网络教育之于中小学教育

中小学的网络教育是在以多媒体计算机与互联网为代表的信息技术环境下,以充分利用网络信息时空的特点,结合中小学生身心发展,以新课程改革思想为指导原则,以“四大学习支柱” 为人才培养目标,进行中小学课内课外教育教学的组织形态。目前我国中小学网络教育组织形态,主要存在两种典型的应用形态,一种是以独立的远程教与学为主的中小学网校形式,一种是以信息技术与学科整合为主的课堂教学组织形式。

三、目前我国中小学网络教育面临的主要问题

经过多年的研究与实践,我国中小学网络教育取得了长足的进步,在很大程度上促进了我国基础教育的迅速发展,同时也不可避免的存在一些急需解决的问题。

(一)教育观念的转变问题

网络教育与传统教育的不同,使得人们不得不重新认识原有的教育观念。在应试教育长期的困扰下,评价教育结果的标准是考试分数,导致很多学校虽然配备了微机室、多媒体教室,甚至建立了校园网,但并未起到应有的效用,要么闲置,要么另作他用。2004年4月1日,《北京青年报》在《中学生网上生活有滋有味》一文中的调查表明,中学生上网60.7%的人玩游戏,34.1%的人找朋友聊天,29.1%的人关注影视文艺动态,27.9%的人关注体坛动态,27.5%的人看新闻,24.3%的人发E-mail,18.6%的人选择软件,5.7%的人关注卫生保健信息。可见,目前我国中学生上网的主要目的是游戏、娱乐、找朋友聊天和发E-mail。

(二)教育资源的合理配置问题

随着中小学网络教育的深入发展,网上教育资源的建设已迫在眉睫。目前我国网上资源似乎很丰富,但很多网站的内容彼此重复或覆盖面窄,而且内容单调,没有脱离传统教育的影响。现阶段,我国中小学网站主要存在五种形式:百科全书式网站、中小学学校网站、儿童娱乐网站、父母教师网站和商业网站。通过对各个网校网站的拜访,综合来看,许多网校只是把书本、教科书搬到网上去,并没有体现网络教育的交互式等优点;一些中小学学校的网站则似乎成为学校对外宣传的工具,内容大多为学校介绍、获奖情况、园丁风采、校园新闻之类,甚至有些网站还处于建设之中,并未为学生查找学习资料提供多少帮助。在商业网校中,试题库屡见不鲜,在线学习或同步教室则是“电子教案”。同时,很多中小学建立的校园网由于缺乏教育教学信息资源,“有路无车无货”,致使投入大量资金的校园网难以发挥其应有的作用和效益,造成设备的闲置和浪费。开发、研制网上教育资源,已成为解决我国中小学网络教育“瓶颈”问题的当务之急。

(三)中小学网络教育的投入问题

网络教育的建设需要大量的经费投入。1998年美国投入510亿美元,旨在使每一位美国公民都能利用信息技术进行终身学习。其中,大约有20亿美元专门作为公立学校建设网络教育系统的额外资助,学校所需要的硬件设施则由国家全部包下来。法国政府2000年拨款5亿法郎作为支持基金,用于全国小学配备电脑,为上网创造条件。而我国中小学网络教育投资的主体不明确,中央政府的财力难以覆盖,地方政府财政力不从心。因此很多学校的硬件配备都是靠学校挤出来的,且规模有限。

(四)技术支持系统的建立问题

即使具备了高速宽带的网络条件和基本的基础设施,在实践中也还是不够的。为了使广大的教师和学习者参与进网络教育中,必须有一套网络教学和网上学习的技术支持工具,如网络教育平台。一个完整的网络教育平台应该有望上课堂开发工具、网络教学支持系统、网络教学管理系统和教学资源管理系统四个子系统组成。

这些问题的存在,延缓了我国中小学网络教育的发展。如果这些问题及时得以解决,我国的中小学的网络教育将会走得更远。

参考文献:

[1]陈剑光,杜杰.对中小学网络教育现状的思考[J].高等函授学报(自然科学版)

[2]徐建一.网络教育:21世纪教育发展的主流[J].网络教育研究.在线电子杂志

第2篇

二十一世纪是信息技术高速发展的世纪，现代通信、多媒体与网络技术的发展不仅推动了全球经济的迅猛发展，更给全球教育带来了一次革命。据IDC去年的一份调查报告表明：全球通过远程教学网络进行学习的学生数量正以每年33%的速度递增。到2002年底，这一群体将会超过220万人。于是，我们原有的知识传播途径已无法满足现在的需求。如果说过去学校传授知识的方式从本质上讲是工业时代的产物，那么21世纪的学校教育必须顺应时代的需求，转变为信息时代的学校。我国教育部也于2000年11月发文，要求“用5—10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学生能够上网，使中小学生都能共享网上教育资源，提高实施素质教育水平和能力的继续教育。”因此，校园网工程已成为全国中小学建设的一个热点，成为学校发展与改革的一个支点。由于校园网建设需要花大量资金，这对于处在经济较为落后的地区的学校确实是一件难事。如何在经济欠发达地区，在现有的经济条件下建设符合学校自己需求的校园网，这是迫切需要解决的一个课题。

目录

一. 问题的提出

二. 中小学建立校园网的必要性

三. 当前中小学信息化教育程度的初步估价和建网的可行性

四. 中小学校园网建设的策略研究

五. 校园网方案设计与应用投资分析

六. 网络教学环境的建设

七. 结束语

参考文献

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第3篇

【关键词】高中阶段 网络教育 问题与对策

随着科学技术的发展，网络教育成为一种传播速度更快、覆盖范围更广的新型教育形式。网络教育越来越受到教育界的广泛关注，尤其是高中网络教育的发展和推进对实现我国高中阶段教育的跨越式发展，改变应试教育模式，推进素质教育的进程有着重要意义。

一 多媒体网络教育的理论基础及含义

1．多媒体网络教育的含义

所谓多媒体网络教育就是一种师生借助网络环境，利用面授教育与非面授教育的形式来完成教育教学目标的教育方式。具体来说网络教育是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，以学习者为主体，以计算机技术、多媒体技术、通信技术和网络技术等为主要教学手段，运用图像、文字、动画、音频和视频相结合，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的资源优势，向教育者和学习者提供一种新型的交互式网络化的教育方式。

2．多媒体网络教育的理论基础

建构主义强调以学生为中心的学习环境构造，即要充分发挥学生的积极主动性，提供学生运用所学知识的情境，培养学生的自我反馈意识等。建构主义的教学理论要求教师由传统的知识传授者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师在教学中要采用全新的教育思想和教学结构，全新的教学方法和教学设计，因而建构主义的教育理论和教学理论就成为多媒体网络教育的理论基础。

网络教育是一种以学生为中心的教学形式，多媒体和网络技术能提供多种感官综合刺激，能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，这是其他教学媒体和学习环境所无法比拟的。

二 多媒体网络教育在我国高中教育阶段的应用

我国高中阶段的网络教育是在以多媒体计算机与互联网为代表的信息技术环境下，以充分利用网络信息时空的特点，结合高中学生身心发展，以新课程改革思想为指导原则，进行中小学课内课外教育教学的组织形态。 目前我国高中阶段网络教育组织形态，主要存在两种典型的应用形态：一种是以独立的远程教与学为主的网校形式，一种是以信息技术与学科整合为主的课堂教学组织形式。

三 目前我国高中阶段多媒体网络教育存在的问题和对策

经过多年的努力实践，我国高中阶段的网络教育取得了很大的进步，在很大程度上促进了我国教育的迅速发展，同时也不可避免地存在一些急需解决的问题。

1．多媒体网络设备没有得到应有的应用

网络教育与传统教育的不同，使得人们不得不重新认识原有的教育观念。在应试教育的长期困扰下，评价教育结果的标准是考试分数和高考升学率，导致很多学校虽然配备了微机室、多媒体教室，甚至建立了校园网，但并未起到应有的效用，要么闲置，要么另作他用。高中阶段学生由于学习任务紧，自由支配的时间少，即使有时间上网也不是用来学习，而是主要玩游戏、娱乐、找朋友聊天和发E－mail。

2．多媒体网络资源分布不合理

随着高中网络教育的深入发展，网上教育资源的建设已迫在眉睫。目前我国网上资源似乎很丰富，但很多网站的内容彼此重复或覆盖面窄，而且内容单调，没有脱离传统教育的影响。现阶段，我国中小学网站主要存在五种形式：百科全书式网站、中小学学校网站、儿童娱乐网站、父母教师网站和商业网站。通过对各个网校网站的拜访，综合来看，许多网校只是把书本、教科书搬到网上去，并没有体现网络教育的交互式特点；一些中小学校的网站则似乎成为学校对外宣传的工具，内容大多为学校介绍、获奖情况、园丁风采、校园新闻之类，甚至有些网站还处于建设之中，并未为学生查找学习资料提供多少帮助。在商业网校中，试题库屡见不鲜，在线学习或同步教室则是“电子教案”。同时，很多中小学建立的校园网由于缺乏教育教学信息资源，“有路无车无货”，致使投入大量资金的校园网难以发挥其应有的作用和效益，造成设备的闲置和浪费。开发、研制网上教育资源，已成为解决我国中小学网络教育“瓶颈”问题的当务之急。

3．当前高中阶段网络教育的投入问题

网络教育的建设需要大量的经费投入。我国中小学网络教育投资的主体不明确，中央政府的财力难以覆盖，地方政府财政力不从心。因此很多学校的硬件配备都是靠学校自己挤出来的有限的经费购置的且规模有限。

4．技术支持系统的建立问题