教学问题分析范文

前言：我们精心挑选了数篇优质教学问题分析文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】素描教学问题分析

一、整体原则

在研究造型的法则中首先必须注重整体。形体整体性是造型从认识到表现的基本原则，即反映与素描教学的开始，也反映于最后完成，可说是造型上头等重要的问题，在素描训练中整体造型的要求必须贯彻始终。把握整体是属于揭示本质的手段之一，人们认识方法上存在的片面性与局部概念不属于意识的理性范畴，那种只见树木不见森林的观点反映了思维的局限，成为造型上一个比较顽固的障碍。正确的表现始于正确的认识，促使学生明确把握住形体的整体性必须从对于对象有一个整体的明确认识开始。促使学生明确把握住形体的整体性必须从对于对象有一个整体的明确认识开始。整体观念建立在从感性向理性发展飞跃的认识基础上，通过对形体分析比较，对于从内部结构到外观现象作出有机的联系，去粗存精予以归纳概括，通过反复的认识默想以洞察其规律直到融会贯通。当学生对于形态有了一个整体的认识之后，才可能作到主动、胸中有数，才有可能塑造出完美的形体。任何一种素描习作如果不能使人在第一印象中突出地感觉整体的吸引力就意味着这幅作品已经基本失败。对于中职学校的学生来说，先天带来的观察方法是局部观察，这是一种由某一局部向另一些局部单向移动的观察方法，通过局部的拼合凑成一个表面化的形状。例如，还没有确定好静物的结构架就开始进入细节描绘，这样就出现了画的是只有明暗阴影部分，无法将立体描绘与平面描绘去作比较，只可能得出错误的结论。因此，处理整体的关键在于建立一个描绘的程序，在这个程序中以立体去比较立体，从形态大关系制约的基础上去进行细部的刻画。通过周而复始多次循环以逐渐达到完整。重要的是在比较着画细部结构时，一刻也不要脱离形体的结构大关系。在画局部色调小关系时，一刻也不要脱离色调的大关系。要懂得在素描塑造过程中，各个部分在同时比较中去发展充实的重要性。

二、完整性

素描作业的完整性意味着造型的目的和表现手法却又是一个复杂的问题，并不单以表面上描绘的周到为标准。学生习作的完整表现在对描绘的内容已经理解并能将这一理解准确而生动地表现出来。素描在本质上来说是一件思考的工作，在中职学校学生的习作上经常出现由于随意性产生的逻辑混乱，随意性往往由构图章法的不严格开始。因而完整性要求从构图开始一直到塑造的最后完成，应该显示出处理的完整性。素描习作完整性的要求和培养学生严肃认真的工作态度有关，也是检验学生对画面整体控制能力的标志之一。

三、形神关系

形神兼备是绘画造型一个美学原则。正因为形神关系在造型问题上具有重大意义，因此在素描教学的全部过程中应该将这一关系作为重要课题提出。在学画伊始就需要使学生理解静物造型上神形相互依存的辩证法，以防止求形失神、止于形似的偏向，而这种偏向往往又是片面追求物理产生造型僵化的重要原因。对于中职学校的学生，准备掌握形体的结构法则，表达出形体物质属性，如质感、量感、空间关系当然具有重要意义，没有形体真实感的表现，素描造型就没有说服力，想表达的意思亦无法体现。在具体的训练中要注意长短作业的互相配合，不能顾此失彼，片面强调于某一个方面。中期、长期作业对于掌握坚实深入的造型技巧来说是一项重要的训练方式。长期作业的静物素描教学要注意引导学生克服重形似而忽视神似的倾向，这种倾向是习作经常产生的弊端。画一幅静物，主要是刻画物体、背景和环境则根据表现物体的需要或从简或概括地画，不应把物体和背景同等对待；另一方面，物体中也要有主次、前后之分，要抓住主要的物体重点刻画。相对长期作业而言，短期作业和速写是锻炼敏锐感觉的重要手段，可以加深对于对象的理解，尤其是对于对象形神关系的理解。实践证明善于画速写的学生其长期作业的造型往往比较生动、感觉比较新鲜。正确处理任务绘画中形神关系是造型领域里一项高难度的课题，与画者全面修养和敏锐感觉有关。

四、分析与综合

素描就其特征来说是感性与理性的结合，但与油画和其他色彩绘画比较，更多属于思维的性质，感觉仅仅是理解的前导。调配色彩需要更多的激情和新鲜的感觉，因为塑造问题已经在素描中解决了，在素描造型过程中，运用分析与综合的方法是将形体的塑造建立在形体逻辑上，形体逻辑体现于形体各个部分的联结组合关系中，不同形体的外观形态由不同物体内部结构关系所支配。静物、石膏模型结构比较简单也比较容易把握，中职学校学生通过静物与石膏模型写生学习到形体分析综合的初步方法。

五、结语

总之，素描的学习对于学生掌握美术知识和内容有重要的作用，它是学习美术的基础环节。因此，在素描方面的教学中，教师应重视实践和理论的结合，改变单一的教学模式，不能停留在“就画论画”的层面上，而要重视学生的独立思考能力，引导学生正确运用素描工具，合理利用多媒体工具，通过丰富教学内容，拓宽学生的视野，加深学生对知识的认识和理解，激发学生学习美术的热情，从而达到素描教学的目的，提高学生的思维创造力。

参考文献：

[1]肖良炎,郑强.应用素描[D].重庆:重庆大学出版社,2009.

第2篇

(一)学科建设急待完善

1、学科建设的科学方面。

科学性是准确表达和阐明学科性质与具体内容的基础，系统性是从学科的准确性与系统性两个方面而言的。准确性指的是对于学科的一些重要概念与理论有个相对统一、准确的把握。系统性，是指舞蹈学内部主要理论之间，舞蹈学与其他相关学科之间相互融合、渗透，共同形成一个系统的整体。其中，舞蹈生理学、舞蹈心理学与舞蹈技巧学等一些相关学科对于舞蹈学的完善与发展也至关重要，舞蹈在发展过程中对于这些相关学科的融合贯通还需要一个较长的发展过程。

2、学科建设的统一方面。

当今，关于舞蹈理论的各种书籍数量并不算少，但是很多对于概念、理论、方法与技巧的确有着不同的理解与看法，缺乏统一性、一致性，有些甚至在理论和实践方面出现一些矛盾，迫切需要对相关概念及理论进行梳理、总结。目前，不同学校、不同教师之间教学混乱的现象还比较严重，需要进行完善系统梳理统一。

(二)学科教学现状不容乐观

1、教学模式。

目前，儿童舞蹈教学很多采用示范与模仿模式，这种教学模式存在很多的问题，具体表现在它无法针对学生的个体情况，进行有针对性的教学，学生的性别不同，学习经历不同，性格特征也不尽相同，单纯采用模仿教学很难收到应有的教学效果。在教学中，有些还存在不科学的训练方法，这种教学虽然在教学方面取得一定的成效，但其不能改变舞蹈表演者的心理调适能力，因此在教学中存在一些问题。

2、教师素质。

近年来，儿童舞蹈教学中教师素质相比较之前已经有了较大的提升，但与发达地区学校在教师素质方面存在的差距仍然很大。具体表现在教师在学历方面，具有高学历的教师比重低;同时，影响教师素质的要素更多地体现在教学方法与教学手段上。

3、学校招生规模。

由于当今学校招生规模不断扩大，给舞蹈教育也带来了很大的压力，一个教师同时教授多个甚至几十个学生，由于精力有限其教学手段不能适应每个学生，势必影响教学效果。

二、完善学校儿童舞蹈理论教学的具体建议

(一)儿童舞蹈教学基础理论的应用

1、一些生理学基本原理的应用。

儿童舞蹈教学要积极利用舞蹈生理学的基本理论为其所用，比如说进行有规律的气息训练，增强学生对相关舞蹈呼吸技巧的把握;有的是利用体育训练方法，提高体质，达到提高掌握舞蹈技巧的能力;特别重要的是利用舞蹈发生的生理原理，将其利用到舞蹈的教学表演之中，将会收到良好的教学效果。

2、一些心理学基本原理的应用。

每个人不同，其心理感受以及对外界刺激所做的反应也有所不同，所以在舞蹈心理反应、舞蹈意志、舞蹈记忆、舞蹈思维、舞蹈情感等方面也各自有不同的表现，应培养学生较为稳定的心理素质，为其将来的舞蹈表演奠定良好的基础。

(二)儿童舞蹈教学方法论建议

1、基本原则与主要方法。

当前，很多学生对于舞蹈基本理论与方法掌握还存在不少问题。应该在舞蹈课中加强舞蹈基本原则与方法的传授，使学生掌握系统的声乐理论与方法。有些教师在教学过程中，对于教学基本原理与理论重视不足，导致学生在实际表演中，基本功较差的问题时有发生。

2、教习实践。

学生在实践中会碰到各种各样的具体问题，包括一些基本原则和基本理论的理解和把握都会遇到一些具体的问题。教师在教学中要注意重点解决学生在实践中的具体问题，比如说在表演时如何克服心理紧张问题等等。

(三)关于提高教学效率的相关建议

第3篇

（一）教学过程缺乏系统性

对于钢琴的教学而言，通过相关的观察我们发现，很多教师在进行教学的时候都是有着即兴发挥的特点，在对于一首曲子进行教学的时候，重点难点的部位并不是特别突出。在教学的过程中，学生也很难完全把握好。不少教师在教学的过程并不是遵循一个模式，而是随意的发挥性比较大，这对于刚刚接触钢琴的学生来说是不利的，是因为他们刚接触钢琴，学习起来也不知道重点难点在哪，一堂课下来就显得有些不知所云了。同时，教师在对学生进行作业布置的时候，缺乏针对性。对于钢琴的教学而言，每个学生的水平往往并不是处在同一水平线上，所以在对学生技能提高上针对性不强，对于学生的全面的发展不利。

（二）忽视学生的基础和素质教学

对于每个学生而言，水平参差不齐这是我们作为教师应该注重的一个问题。有些学生确实具有一定的天赋或之前接触过钢琴，这样在现阶段的学习的时候会稍显轻松。但是更多学生的水平可能并不高，所以我们应该更好地重视这个问题。在教学的过程中，我们常常过多地侧重于学生演奏技能的培养，而没有从学生的基础开始，学琴的功利性倾向很大。这也是近年来钢琴考级热的一个重要原因，可以说只是一种速成应试教学，忽视了学生的基本和素质培养。

（三）教学模式有待更新

在教学的过程中，很多的情况是手把手的教学，就是教师进行演奏然后讲授其中应该注意的一些细节性的点，再让学生进行联系，多是对于动作技巧的单纯记忆。这样教学产生的问题无疑使得学生表现出来的特点是缺乏生机的，显得十分生硬，让欣赏者并不舒服。

（四）与实际应用脱节

中职钢琴的教学与实际的应用并不是十分的匹配，这是我们通过相关的调研而得出的结论。中职的学生的音乐素质水平以及对乐理的了解程度相对于专业人才是不够的，并不是每一个学生毕业时都可以登台演出，多数的学生还是没能够参与到艺术的实践中来，这是我们当前的教育体制的一个问题。实际的工作需求与我们教学成果不匹配，有些学生经过在学校数年的学习，在实际的工作岗位上还是不能够游刃有余地完成自己的工作，对于简单的歌曲伴奏无从下手。这其中可能存在个人的因素，同时对于我们的教学来说也是一种拷问。

二、改进教学的一些措施

上面是我所发现的在中职钢琴教学过程中存在的一些问题。我认为这些问题的存在严重地影响了我们的教学质量，所以在今后的教学过程中应该进行相应的改正。下面，我给出一些相应的措施。

（一）确立明确的教学目标

钢琴教学作为一门专业而重要的课程，在进行教学的时候，作为教师的我们应该给予足够的重视。首先从观念上重视钢琴的教学，其次明确好教学的目标，在实际的教学过程中深刻的以教学目标为动力，不断地采取更加优良的教学方法和教学理念来达到我们所明确的教学目标。教师还应真正地做好教书育人的教学工作，对学生进行严格的要求，从点滴中培养学生对于这门课程的兴趣，不断地去激发学生的灵感，从而提升学生的应用性技能，为音乐的教学做出应有的贡献。

（二）改变教学模式，合理使用教学方法

在教学的过程中，教师应该不断地建立并完善教学过程的系统性，这是我们在教学过程中应该注意的一个问题。对学生进行严格的要求，比如上课前做好预习，上课过程中做好笔记以及课后有针对性的练习，帮助学生能够在学习的时候有切入点。同时对于学生参差不齐的水平，应该进行分层次的教学，对学生按照水平进行层次的划分，注重学生的层次水平差异。教师可以在学生之间建立互助互补互动的学习关系，使得学生能够各自发挥自己的专长，同时使不同水平的学生都能够得到相应的能力的提高，并对不同的水平的学生设置对应实际的目标。比如，对于高水平的学生培养是以发展该类学生的特长为目的，不是课堂内容的简单重复或延伸。教师可以让这些学生以比赛、演出为主，给予足够的空间让学生发挥技艺特长，施展个人才华，激发他们“学无止境”的信念。对于中等的学生而言，教师应该注重他们潜能的开发，不断地发展他们的实际能力，这是比较重要的。对于水平稍差的学生，教师应根据他们实际的特点，设置一些合理的作业，注重这些学生基础的教学，打好基础，才能够为进一步的学习做好铺垫。教师还应帮助学生建立自信，不断地追赶其他的学生。通过分层次水平教学我们的针对性更强，承认学生之间的水平是存在着差异的，根据这些相应的差异来设置与之相应的教学环境，使得不同层次水平的学生都能够得到最佳的发展，这是我们现行的教学中应该推行的一个教学理念。这不仅对于全面提升学生的业务水平来说是有着积极的作用的，同时也更加切合我们现行的素质教育的原则。

（三）增强实用性

第4篇

几乎所有学生在中学时都学习过外国文学并有自己喜欢的作家作品，为什么上大学后却对这门课不感兴趣了?原因是多方面的，大致可以从三个方面看。从学的角度看，由于文化隔阂，只是像中学时代那样阅读个别作品、作品的部分章节还可以，系统地学习外国文学则感觉困难，有较强的陌生感；多年的应试教育，使得学生基础差，接收能力差；从教的角度看，教材内容更新慢，模式老套，教学内容陈旧、教学方法欠妥等；从整体的学校和社会氛围看，很多人不读或很少读文学尤其是外国文学的大部头的作品；再加上近年来，对中国传统文化和文学日益重视，儒学复兴的浪潮把外国文学进一步边缘化了。如何解决学生学习外国文学积极性不高的问题?作为教师，笔者关注的是教的方面。一则，笔者认为，教的问题解决了，学的问题才能迎刃而解或得以主要的解决；二则，应试教育、整体的外在氛围等问题，不是教师的一己力量能解决的，我们不得不承认并面对这些事实，但是只要教师找到并坚持较好的课堂教学，或多或少，或早或晚，对问题的解决会产生积极地影响。解决教的问题，就是要解决如何通过教师的努力调动学生的学习积极性，使学生在积极、主动的学习中获得知识，获得精神滋养，提高文学修养和人文素质。一般而言，主要涉及教材的选用或编写；课堂教学内容及其设计；教学方法、考核方式的运用等几个方面。

其中，笔者认为，课堂教学内容的设计是关键，而内容的设计又是由教师对本课的理解即教师的关于本课的教学理念决定的。从教学理念讲，文学院开设的外国文学，应该强调一个区别，一个联系。一个区别指与外语学院开设的国别文学课相区别。外语学院开设的诸如英语文学(英国文学、美国文学等)、日语文学(日本文学)等，是把外国文学作为学生学习非母语的第二语言的资料，在教学中以语言解读为主，首要目的是培养学生的语言能力，同时提高学生的文学素养。文学院开设的外国文学，是把外国文学当作文学研究的资料和部分，正像以中国文学为文学研究的对象一样。因为这种区别，文学院的外国文学教学要有整体视角，史的意识，要把作家作品放在纵(史的发展)横(同时代)构成的坐标系上加以解读。教师可以以作品为主，甚至可以以俄国形式主义或英美新批评的方法解读作品，但这种解读不能以语言理解为目的(语言理解是手段)。我们注意到，近年来，外语学院的教师越来越试图摆脱语言解读而表现出较强的文学理论研究的能力，正如文学院的教师越来越具备较强的语言解读能力。然而，外语学院教师面对本科生的教学，毕竟与面对研究生的教学以及教师自己的研究有所不同，文学院的教师也只能是具备一门或两门外语的能力，而他们要教授的却是由诸种语言构成的多国多民族的世界文学。

当面对由诸种语言构成的世界文学并且是以翻译成汉语的作品为主要阅读文本时，教师能否让学生认识到语言、故事所孕育、传达的“意味”(艺术激起的审美情感以及诸如价值观、思想意识、文化倾向、社会趣味等)和如何体会、理解这种“意味”就显得尤为重要。与强调一个区别相关，强调一个联系指外国文学与比较文学的联系。外国文学与比较文学是两门课，有各自的理论范畴、学科体系、研究对象。有人强调两者的相同相通而忽略两者的差别从而主张将两者合并[1]，笔者以为不妥。篇幅所限，在此存而不论。但文学院的外国文学，以从异质语言翻译成汉语的作品为主要阅读文本，这就内在地使外国文学具有了比较文学的性质，以比较文学理论和方法教授外国文学应该成为教师的自觉。以比较文学理论和方法教授外国文学，不是简单地运用比较的方法(比较的方法是各科研究和教学都可以运用的方法)，而是以比较文学的视域，把握一种文学与异质文学的关系。当强调了这种区别、这种联系，不难看出，外国文学的必要性和重要性在于它是我们了解异质文学和异质文化，从而更清晰、准确地了解自己的文学和文化的必然途径，20世纪以来，这可以说是不可或缺的途径。

不学习外国文学，对本民族的认识，对现实的了解，对世界的把握，都将是残缺的、片面的。儒学的复兴、对传统本民族文学的重视因而都不是外国文学学习的不利因素，而可以转化为学习的动力。教师要确立这种认识并把它贯穿到教学中去，以图提高学生的学习积极性。确立了以强调这种区别和联系为基础的外国文学教学理念，便决定了外国文学教学内容的设计应该注重两个方面的关系：其一，古典与当代的关系；其二，文学与现实的关系。外国文学涉及多国多民族的上下几千年的文学，内容庞杂。在极其有限的课时中，试图面面俱到，是困难的，也是没有必要的。有的教师抱怨教材不好，如内容不全面、重欧美轻亚非拉等。

第5篇

关键词：初中物理教学；问题；对策

传统的初中物理教学存在诸多弊端，如忽视学生的主体性，对物理实验的重视程度不够，教学策略单一落后等等，这些问题严重影响初中生的学习效率，需要初中物理教师及时进行改进和创新。通过分析初中物理教学存在的问题，进而提出改进对策，希望对初中物理教学有所帮助。

一、初中物理教学存在的问题

1．忽视学生主体性，学生被动学习

在传统的初中物理教学中，物理教师往往处于主动地位，学生处于被动学习地位，学生的学习状态不佳，学习动力不足，无法发挥积极性和主动性，不能积极配合物理教师完成教学任务。同时，初中物理教师采用的教学方式陈旧落后，初中生对物理课堂就失去了学习的兴趣。还有一些初中物理教师的责任心不强，教学过程中不关心学生的学习感受，不符合新课程的要求。

2．忽视实验教学，学生动手能力差

初中物理实验教学往往得不到重视，物理教师不给学生提供物理实验的机会，将物理实验课改成理论课，让学生对物理实验失去自信。有的初中物理教师将学生分成小组，要求认真观察教师做出的实验演示，然后让学生按照教师的操作步骤进行实验，忽视了学生的创新精神和探索欲望，使物理实验缺乏生机与活力。初中物理实验课与物理理论课是有机的整体，如果不能发挥实验教学的真正作用，那么初中物理教学的有效性将会大打折扣。

3．忽视教学策略创新，课堂无活力

有些初中物理教师因循守旧，思想僵化，不善于接受新事物和新思想，没有充分发挥引导作用，没有引导初中生运用所学知识去解决生活实际问题，让初中生对物理感到迷茫，不知道学习物理是为了什么。另外，还有一些初中物理教师片面认为课堂教学要多运用多媒体技术，结果造成多媒体成为课堂教学的主体，将教材内容全部制作成电子课件，物理教师处于旁观者的地位，没有及时进行有效的指导。

二、初中物理教学的有效对策

1．积极开展实验教学，鼓励学生自主参与

初中物理实验教学至关重要，通过参与物理实验活动有利于激发初中生的学习兴趣，提高分析问题与解决问题的能力，培养初中生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，进而鼓励学生自主参与，体验科学探究的乐趣。实验教学时我首先将实验目的和实验原理告诉学生，并且引导初中生了解实验仪器，学会使用秒表等仪器，然后我向初中生介绍实验步骤，鼓励初中生在实验过程中进行创新，最后引导初中生总结实验结论。

2．尊重学生的主体性，改变被动学习状态

在新课程背景下，初中物理教师应该尊重学生的主体性，实施因材施教，让初中生在物理课堂既学到知识，又获得乐趣。同时，物理教师还要明确师生关系，将初中生被动学习的状态转变为主动参与的状态，挖掘初中生的潜力。

3．优化物理教学策略，营造轻松课堂氛围

初中物理教师在教学中应该善于营造轻松愉悦的课堂氛围，构建课堂教学情境，优化物理教学策略，提高教学有效性。还要运用多媒体技术辅助教学，拓宽初中生的知识面，结合日常生活，给初中生提供广阔的探究空间。比如，讲初中物理《升华和凝华》，这是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程。然后我通过活动来引导学生观察物质在固态与气态之间的变化:先装置好实验仪器，观察瓶中碘的变化并做好记录，移去酒精灯，然后观察瓶中的变化，分析棉线上析出的碘是怎么来的?我还利用多媒体技术给学生展示了生产、生活中升华和凝华的应用:播撒干冰人工降雨;舞台制造白雾;利用卫生球除虫等。最后我还布置了生活化的作业:炎热的夏天，小明从冰箱里取出一根冰棒，发现包装纸上附有一些小冰晶，打开包装之后，看到冰棒在冒“白气”，一会儿冰棒便成了冰水，请提出一个关于物态变化的问题并自主回答。

三、结语

要想初中物理教学更具有效率，需要物理教师改变传统教学方式，给予物理学习技巧的指导，激发初中生的物理学习兴趣，鼓励学生互相帮助，才能为物理教学锦上添花。

参考文献:

［1］刘旭．初中物理教学问题及对策探究［J］．小品文选刊，2015，(03):47．

第6篇

关键词：语文 名著阅读 对策

名著作为人类珍贵的文化财产，是人类优秀文化的体现。高中语文教学有对名著阅读的要求，学生对名著的阅读会让学生认识人类优秀的文化，吸收各民族文化的智慧，并能帮助学生扩展视野，尊重多样的文化。同时名著相比于一般的时文，更经得起推敲，更加丰富，内容结构更加复杂完善等。但是由于名著一般都篇幅较长，内容复杂，隐含意义较多，学生不能深刻地把握。出现了很多教学上的问题，需要教师能够针对问题，认真分析，找到应对措施。

一.语文名著阅读教学问题分析

1.名著教学同于普通文本教学

名著有着不同于普通文本的特点。首先，就中国古代的《西游记》而言，高中生的学习不能像小学生或者初中生一样，仅是看热闹；也不能像大学专业的学习一样对其分析得非常深刻等。而教师教学过程中往往把握不好这个度，讲解过于浅显或者过于深刻，让高中生不能准确地理解和把握。其次，由于教材选取的名著都是一章节，而不能将完整的文本展现给学生，教师在教学过程中，容易把名著的这个章节等同于普通的文本教学。过分分析所选文本的结构和内容，忽略名著的整体文本性，学生对于整体名著的文化价值不能把握，不能做到对名著全面整体的理解。最后，由于普通的文本一般思想内容较为简单，很多教师对名著的解读只是采用主流的解读，扼杀学生多方面的理解能力。

2.学生鉴赏力不够

名著阅读的教学是文学作品教学的重点，主要是引导学生去鉴赏，提高学生文学批评的理论素养和逻辑思维能力。但是现在的名著阅读教学却存在这样的问题：学生的鉴赏能力不够，不能正确地对名著中的人物性格、创设环境等方面理解，对文本语言的形式不能正确地切入。这都是需要教师在对名著阅读教学中应该注意的问题。学生鉴赏力不够，对于名著阅读的学习会有生吞的现象，这就违背了名著阅读学习的初衷了。

二.语文名著阅读教学措施举例

1.激发学生阅读名著的兴趣

名著集合了世界人类伟大的遗产，为人类提供丰富的精神财富。高中生应该对名著阅读产生兴趣，这就需要教师在教学过程中激发学生阅读的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”。学生如果对名著阅读产生极大的热情，展现出对名著阅读的渴望，这会帮助学生更好地掌握名著所展现给人们的启示和意义。首先，教师应该在课堂上对名著进行适当的介绍，可以通过赏析片段，介绍名人等有趣的方法来调动学生阅读名著的热情。教师可以在阅读课开设“我读名著”等名著推荐的活动，来帮助学生充分了解名著等。其次，在课外，教师可以采用名著阅读计划，来给学生确定一定的目标等。最后，教师还可以把名著阅读与现行的影视剧作品结合起来，帮助提高学生的兴趣和热情，同时还可以提高学生对于影视评论的积极性。

2.采用三步阅读方法

名著内容丰富，结构知识含量复杂，需要教师分步骤的教学，主要包括三步走：

第一，是学生对于名著中基本常识知识的把握，包括一些字词的掌握、优美句子的诵读、著作的基本结构、作家的基本情况等。比如，根据文学理论“知人论世”的观点，学习《红楼梦》，就必须对曹雪芹的相关情况进行了解，才能让学生理解和明白《红楼梦》的写作背景。这都需要教师引导学生做好基本知识的掌握。这还需要教师结合导读本做好导读。

第二，是对于名著的深层次阅读，包括著作中人物性格分析，典型性格分析等。在这一阶段，教师可以引导学生采用合作探究式学习，让学生进行分组讨论，并形成自己的书面讨论稿，这些可以在课后完成。比如，对《西游记》中性格鲜明的孙悟空、猪八戒、唐三藏等的人物性格分析，通过讨论分析来学习名著鲜明人物性格是怎样写成的。这就培养了学生解读和鉴赏名著的能力。

第7篇

（一）实践教学的质量和规范呈现不稳定状态

虽然大部分高职院校酒店管理专业采用了“2+1”订单式人才培养模式，强调训练学生的动手能力。但在实际运行中，实践教学学时比例不低于50％的规定并未真正落实。例如在课程设置上，基础课的比重偏大，专业课的比重偏小；课程设置讲求面面俱到，一些本应该细分、深化的课程都是点到为止。同时实践教学在学科体系中的地位尚未真正树立起来，理论教学与实践教学“两张皮”现象比较明显，缺乏理论与实践教学的有效融合。导致实践教学的质量和规范都呈现不稳定状态，随意性较大，严重阻碍了学科的健康发展。

（二）重视操作技能培养，忽视综合能力养成

在实践教学的设计中，视野狭窄。重视单一操作技能的培养，忽视学生综合职业能力的养成及意识的培养，学生成为被动的“技能机器人”，缺乏后续发展潜力。酒店业的高度关联性和综合性决定了酒店业人才必须是具备综合素质的复合型人才，不仅具有一定的操作能力，而职业能力、综合素质更是培养的重点。因此将实践教学的重点放在服务层面的操作技能，限制了培养人才的出口口径。

（三）校方与实习基地存在较大的目的差距

学校和酒店合作利益的出发点存在偏差和矛盾。对学校而言，安排学生到酒店实习，希望酒店能为实习生提供轮换的岗位，了解酒店的运转流程，体验酒店氛围和企业文化，全面培养学生实践能力。然而对于酒店而言，其目的一般较为简单和功利，完全根据自身的用工需要来安排实习生，只是将学生视为廉价劳动力和旺季时的劳动力补给，安排操作性的工作，会在服务技能方面给予培训，但对管理能力的培训方面热情不高，缺乏管理经验和技能学习的机会。

（四）学生校外实习管理难度大，校外实习质量监控很难实现

校外综合实习一般安排在大学的最后一年，这时学生面临着实习、就业、升学、毕业论文等多重压力，指导教师很难协调学生、学院和酒店的利益。学生希望指导教师能帮助他们减轻劳动量、提供轮岗的机会；酒店则希望指导教师能够稳定学生的情绪，不要干预酒店的用人制度和劳动制度。同时学校也由于经费、师资等原因．很难安排专职的实践指导教师，更多的是在出问题时的应急指导。由此引发了许多问题如学生擅自做主，提前结束实习等，造成学校和实习基地的关系紧张以及学生管理工作上的混乱。

（五）专业教师缺乏实践操作能力

目前，很多专业教师缺乏酒店行业工作经历，职业经验不足，存在理论教学水平高而实践操作能力低下的现象。另一方面，来自企业的兼职教师实践经验丰富但缺乏相应的培训经验和培训资格，不通晓教育的规律，也制约了工学结合模式的推广与发展。

（六）考核体系不完善

实践考评手段单一，考核标准缺乏具体指标,考核方法很难真实反映学生的能力。学校对实习生的考核主要依据酒方和实习指导老师反馈的信息，如是否遵守酒店的规章制度、实习评语、实习日志和实结以及是否遵守学校的实习纪律等来评定实习成绩。通过这些依据实际上只考核了实习生的实习表现，而对实习是否达到了实习目标规定的要求往往缺乏量化的考核依据。这也是酒店管理专业实习过程中普遍存在的现象。

二、解决高职酒店专业教育实践教学问题的对策分析

（一）加强校企合作，构建高职特色的实践教学体系

首先要加强校企合作，改变院校与企业合作上“貌似神离、行同陌路”的现状。高校应该改变关起门来办学的传统作风，积极主动地与企业进行深层次合作，拓展课程实践的内涵和外延建设，增加校外实践教学的频度和深度，将校内和校外实践结合起来，构建高职特色的实践教学体系。在实践教学体系的设计要体现多层次、多方位的训练，使学生毕业时即达到酒店基层管理人员和高级服务人员的水平。

（二）以“能力”培养为中心，不忽视综合素质的拓展

如今社会对人才的“能力”要求已由单纯的岗位能力向岗位群能力、专项能力向综合职业能力、操作型动手能力向心智技术能力发展。因此在实践教学中，如果将高职教育人才培养的目标停留在服务技能层面，既不符合我国酒店业发展的现实要求，也限制了必然约束了人才培养的口径。因此，教学活动应与生产实践紧密结合起来，利用校内外实训资源，从培养学生职业能力的宗旨出发，加强学生思维训练能力、管理能力、创新能力的训练，使学生获得综合职业能力的可持续提升。同时，在日常管理中还要营造酒店文化氛围，注重学生职业素养和职业道德养成，如在校园内统一着装，形成专业标识；彬彬有礼，养成礼貌习惯等；也可将相应的酒店兴趣社团活动纳入实践教学体系中，开展具有专业特色、丰富多彩的活动，以第二课堂为阵地培养学生综合素质的养成。

（三）加强学生校外实习管理

对学生校外实践任务重、实习基地分散、实习岗位多样等诸多管理难题，学校要成立专门的实习管理机构作为保障机制。由专人负责，明确管理人员和指导教师的责任，选派或聘请思想素质好、经验丰富、技术熟练、教学和管理业务水平高的实习管理人员和指导教师，深入酒店实习现场。加强对酒店管理专业实习全过程、各环节的动态管理，具体管理和指导学生进行岗位实习；保证信息畅通。定期对在岗实习学生进行深度访谈，随时解决学生思想上、心理上出现的各种问题，同时加强学生的自我管理。

（四）完善实习考核体系

制定科学合理的酒店管理专业实习考核体系的任务在学校。这个考核体系的内容应该包括以下这些方面：酒店对实习生的评价；实习巡回指导老师对实习生的评价；实习生的自我评价；除此以外，还应包括学生通过专业实习，所掌握的专业技能所达到的水平的考核。这项任务的考核应主要由酒店完成或者依靠社会考核来进行。只有完善的实习考核体系作保证，才能够使实习生达到专业实习目标规定的要求。

（五）建立有效的“双师型”师资队伍培养机制

第8篇

关键词：初中英语　任务型教学　完善措施

任务型教学是基于学生的基本心理需求，认为学习是满足学生个体需要的过程，在教学目标上情意功能的突出是首位的，要让学生在认知、情感和技能三个方面均衡发展。它强调教学中满足学生基本心理的需求，特别是归属感和影响力，这充分体现了情感性的重要性。任务型教学在英语教学中同样起着至关重要的作用。

一、初中英语任务型教学的现状及问题探析

1、关于任务型教学的理论研究相对较少

近年来，教师实施任务型教学的热情不断“降温”。比如一些全国核心期刊论文中关于任务型教学的论文所占比例微不足道。这一现象必须引起相关人士深刻的关注与思考。不可否认，任务型教学理论本身不存在问题，关键是理论的实践者和任务型教学的实施对象都出现了一些这样或那样的问题。

2、任务活动泛滥，脱离实际基础英语教学

老师没有理解任务型教学的内涵，容易误解为只要是任务都对学生有利，殊不知兴趣性与真实性是任务型教学的最大特色，脱离学生的实际情况而设计的任务根本唤不起学生的学习兴趣，更不用说运用英语进行交际了。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点，理解任务型教学的真正内涵，切不可用传统的教学观念来实施新型的任务型教学，更不可大量地布置任务，脱离实际基础英语教学。

3、老师容易盲目跟风，方法不当

从最近国内刊物发表的关于任务型教学方面的文章来看，出现了一些很明显的问题，甚至在概念上有出错的现象。比如盲目跟风、方法不当等等，没有真正找到任务型教学与我国英语教学的相同点。并且，我国是一个地大物博、民族众多的国家，各地教育水平的发展很不平衡，老师切不可盲目追求新型教学方法而忽略了最根本的问题，一切为了学生，找到最适合学生的方法才是最可靠的，只有这样老师和学生才会持续平衡地发展。

二、初中英语任务型教学问题的解决方案及其具体运用

1、教师要追求新的思想观念，注重自身素质的提升

为了完善英语任务型教学，老师必须以批评与自我批评的精神去进行大胆的摸索和总结，教学理念与方法要符合新课程的基本需要，这样老师的思想观念才会得到很大的提升。另外，老师必须全面学习任务型教学的基本理论知识，避免出现断章取义的现象。任务型教学并不是对所有学生都合适，我们不能完全否定以往的传统教学方法。任务型教学法的拥护者也并没有对所谓的“传统”的方法持否定态度，他们认为任务型教学理论只是对传统教学方法的锦上添花。我们应当以任务型教学为主体，在以完成语言活动任务和真实活动任务为主的教学活动中，利用其它行之有效的教学法，来达到符合语言运用学理论的教学要求，即以任务型教学理论为主线，贯穿其他比较好的教学方法，把新的和传统的教学方式结合起来。教师应根据学生与课本内容的不同，结合以往实际教学中使用的有效的教学方法，多多注意总结，灵活运用，努力做到课堂教学的最优化。

2、灵活使用课本，统筹规划整体教学进度

教材是知识的灵魂，教师要学会与课本进行高效的对话，吃透教学内容。所有的环节都不是孤立的个体，它们是相互依靠、高度统一的。只要“以学生为主体”的主题思想明确，教学各环节可以相互扶持，从而促进教材“一加一大于二”的整体效能。因此，我们不能拘泥于某一教学环节、只靠教材，而要整体把握、灵活变通、合理取舍。

3、把握好任务型教学的最好时机，注重理论与实际相结合

老师在教学过程中要把握好任务型教学的最好时机，这对学生们的发展至关重要。还是拿《牛津初中英语》来说吧，它的每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、合作、交流、实践、参与、探究等学习方式，学习和交流英语，完成学习任务，体会学习的快乐。那么，在教学过程中无论是用哪种教学方式，不妨试一试把握好教学的几个最佳时机，在教学内容中挖掘瞬间迸发出来的灵感，给学生们极大的鼓舞，这样就会收到很好的教学效果。

三、总结

总而言之，任务型教学在初中英语教学中是非常重要的。因此，需要老师在教学中不断创新、不断提高、大胆实践。笔者认为，关于任务的设计探索在目前还不够完美，比如如何把握任务的难易度和各个任务之间的衔接等等，有待于老师在往后的教学过程中不断探索，使任务型教学模式在教学过程别是初中英语教学中发挥出最大的效应。

参考文献

[1]姜静 教师自我反思能力培养的实施策略[J].教育探索，2004年11期。

第9篇

虽然教育改革正不断的推进，但高中和大学的选拔模式依然没变，应试教学育还根深蒂固，初中作文教学还存在诸多问题。

（一）升学压力大，剥夺了学生参与社会实践的机会

虽然素质教育已经推行多年，但是各学校选拔学生的方式基本上没有变，导致学生的考试压力依然很大，时间都用在做题提高考试成绩上，没有从学习重担下解放出来。因此，很多学生把时间和精力都用在学习上，没有足够的时间接触现实生活，缺乏对基本素材的感性认识，也就很难上升到理性的角度，这导致很多学生失去独立思考的习惯和缺乏独自解决问题的能力。

（二）作文教学时间不够，没有开展合作式教学

初中阶段学生需要学习的科目比较多，很多学生把主要的精力用在学习数学和英语上，用于学习语文的时间相对较少。另外，教师在上课时也很少有针对性的进行作文教学，主要是讲阅读，字词为主，很少把学生组织起来进行合作探讨，不能有效得提升作文教学的教学效率。

（三）教师重视不够，缺乏有效的写作指导

在初中阶段，学生普遍阅读量较少，把大量的时间都用于搞题海战术，不能从根本上提高学生的基本功，即使有些学生喜欢阅读，也是只从自己的爱好出发，在阅读过程中只注意对情节欣赏，很难从写作技巧去把握。在这种大背景下，教师还要帮助学生选择合适的阅读书籍，教会学生阅读方法，特别是让学生体会到作者的写作技巧，让学生去模仿，在潜移默化中学习作者的写作技巧。

二、初中作文教学优化策略

所谓的作文教学优化策略就是为了提高学生的写作效率而制定的方案，以便让学生容易实现教学目标。通过方案的优化和实施可以促进学生的进步和成长，达到初中语文教育的客观要求，取得良好的教学效果。

（一）重视情感体验，参与社会实践

感情体验是写好作文的前提和基础，只有感情体验才会让写作生动而丰富，但是丰富学生的情感体验，还是要从提高学生的学习兴趣入手。学生只有对一个问题产生浓厚的兴趣才能激发内部动力，否则教师再努力也不会取得良好的教学效果。因为外因是事物变化发展的条件，内因才是事物发展的根据，只有把学生的内因调动起来，才能事半功倍。写作就是要激发学生写的兴趣，激发学生的兴趣最好的办法就是让学生走进生活，积累一定的情感体验，这需要把社会知识和书本知识进行整合，让学生的生活深入到社会的各种领域，这样写出的文章才不会空洞无物。这就需要教师引导学生到生活中去观察和感悟，培养学生的责任感。比如在写《我的爸爸（妈妈）》类似的文章，可以让学生回去看看过去的照片，回忆一下往事，这样容易在生活中找到亮点，在细微之处找到真情。

（二）倡导合作学习，开阔写作思路

俗话说三个臭皮匠顶个诸葛亮，学生合作学习可以在一定程度上开阔的思路，在交流中找到其他人的闪光点，再结合自己的人生经历，很快找到思路，写出精彩的文章。笔者曾经通过和学生的座谈了解到一些情况。很多学生谈到写作的问题时，还没有拿起笔就感觉煎熬，称自己脑子里是一堆浆糊，无从下笔，只能瞎编乱造，凑字数。这些都是因为学生只在学校学习很少外出参加社会实践所导致的。基于这个情况，笔者认为在鼓励学生参与社会实践的同时，更重要的还是让学生之间互相交流，互相启迪。因为受各有方面的限制，学生不可能有太多的机会来参与社会实践，这就需要学生的合作学习来弥补社会实践的不足。

（三）学习写作技能，打好写作根基

写作能力的培养不但要参与社会实践，增加写作素材，在很大的程度上还是取决于写作技巧的培养，否则，即使有丰富的素材也很难写出好文章。在与学生交流中，了解很多学生感觉心里有东西可写，就是无从下手，或者很难有语言表达出自己的真情实感，这些都是缺乏写作技能的表现，因此，掌握一定写作技巧也是至关重要的。解决这个问题，教师要采取多种手段，比如让学生阅读范文，找到优秀作品的写作方法和修辞技巧，再比如让学生分项训练，强调积累，可以把日常看到的听到的经典语句收集起来进行模仿。最重要的还是要帮助学生整合听、说、读、写等多种技能，在这各种技能的融合中才能从根本上打好写作根基，提高学生的语文综合素养。

三、总结

第10篇

关键词：数学情境教学创设创设问题

Abstract:Mathematicsteachingsituation’sestablishment,isreferstomathematicsteachingpresentstothecoursecontentusesthespecificmethod,achievesstimulatesthestudenttoassociate,theimaginationonowninitiative,positivelythethoughtthatobtainssomekindandthenewstudycontentrelatedimageorthethoughtachievement;Orcausesthestudenttohavesomekindofemotionexperience.Theconstructionprinciplebelievedthatthestudyistheknowledgeacquisitionprocess,theknowledgeisnotteachesthroughtheteacherobtains,butisthelearnerundercertainsituation,withtheaidofotherperson’shelp,usestheessentialstudymaterial,obtainsthroughthemeaningfulconstructionway.

keyword:Mathematicssituationteachingestablishmentestablishmentquestion

前言

《数学课程标准》也提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，这充分说明数学教学中创设问题情境的重要性。那么，在创设数学情境时要注意哪些问题呢？笔者结合自己的教学实践，认为以下几个方面是值得教学者注意的：

一、“问渠哪得清如许,为有源头活水来”——引入情境要注重趣味性，以激发学生兴趣

心理学认为，学生只有对所学的知识产生兴趣，才会爱学，才能以最大限度的热情投入到学习中去。因此，在教学中，教师要善于挖掘教材，积极创设生动有趣的问题情境来帮助学生学习，培养学生对数学的兴趣。

案例1：七年级下《游戏的公平与不公平》导入

师：今天，老师和大家做一个抢“30”的游戏，这个游戏在两个人之间完成，规则如下：第一个人先说“1”或“2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数。说到30为止。谁先抢到30，谁就获胜。谁来和老师比一比？

生1：老师，我来!

……

生2：老师，我和您比一比！

……

生2：老师，再来一次，我不相信我赢不了您！

……

（一连几个学生都输了，学生心有不甘。老师又和一个学生耳语了几句。）

师：我收了个徒弟，谁愿意和我的徒弟比一比？

（又一轮比赛开始了，终于有学生发现了赢游戏的窍门）

生3：老师，您这个游戏不公平。

师：为什么？

……

此例中，游戏不仅激发了学生的好胜心，也调动了学生的学习热情，使学生自然而然地进入了学习。引入情境除了可引用游戏外，还可以是趣味性较强的名人轶事、历史故事、数学趣题等。事实证明，贴近学生生活实际的、趣味性较强的情境，能很好地吸引学生的注意，最大程度地激发学生的学习欲望，培养学生学习兴趣。

二、“不愤不启，不悱不发”——情境创设应注重引发学生的认知冲突，激发学生内在需要

情境的设计必须以引起学生的认知冲突为基点才能引起学生的学习需要。教师根据新学知识，方法特点及学生已有的认知结构，设计一个包含新知识、新方法或新思维的新问题情境（旧知识，旧方法或习惯思维不能解决的），学生运用旧知识、旧方法、习惯思维于新问题情境时便会产生认知冲突，由此产生疑问和急需找到解决方法的内在需要。在这种需要的驱使下，教师展开教学，则能收到事半功倍的教学效果。

案例2：《因式分解》的引入

先用多媒体演示酸奶中乳酸菌杆的营养，介绍活性乳酸杆菌在0℃～7℃的环境中存活是静止的，但随着温度的升高，乳酸菌会快速死亡。然后请学生思考下面问题：每升酸奶在0℃～7℃时含有活性乳酸杆菌220个，在10℃时活性乳酸杆菌死亡了217个，在12℃时又死亡了219个，那么此时活性乳酸杆菌还剩多少个？请列出算式，并化简结果。

此例中，学生很容易列出算式220-217-219，呈现出较高的成就感，但怎么化简呢？学生不知所措。显然，这是三个整数的减法，可以把三个乘方先算出来，再相减，但这样做不合题意，学生处在一个知其可为，但不知如何为的境地。此时，认知冲突已被引发，学生有了急需找到解决方法的内在需要。这时，教师告诉学生，学习了《因式分解》后，我们就能很方便地解决这个问题；而悬念的设置，无疑激发了学生的求知欲，为本节课的学习创设了良好的情绪状态。

三、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”——围绕问题动手实验也是一种情境

建构主义认为，动手实践与其他数学学习方式的合理配置和有效融合能够营造一种丰富多样的数学学习情境，而这种情境可以让学生初步体验将要学习的数学知识，为理解数学知识做好准备，为发现数学原理提供帮助，并且能够为学生提供与数学有着直接的和重要作用的经验，以及情感性的支持。

案例3：在讲授等腰三角形性质的时候，有的老师设计了这样的一个情境：让学生做出一张等腰三角形的半透明的纸片（如图），每个同学的等腰三角形的大小和形状可以不一样，把纸片对折，让两腰重合在一起，你发现什么现象？请你尽可能多地写出结论。

学生通过动手操作、观察、思考和交流写出了如下结论：

1.等腰三角形是轴对称图形；

2.∠B=∠C；

3.BD=CD，即AD为底边上的中线

4.∠ADB=∠ADC=90。，即AD为底边上的高；

5.∠BAD=∠CAD，即AD为顶角平分线。

本例中，教师为学生提供了一个可感知，可操作，可体验的情境，既激发了学生的学习兴趣，又使抽象的数学知识蕴于简单的实验之中，促进了学生的认知理解。又如，在讲授《旋转的特征》时，可让学生动手操作，从而得出“图形的旋转是由旋转中心、旋转角度和旋转方向所决定”的结论。总之，教师应尽可能的为学生创设动手实验情境，让学生“学中做”，“做中学”，培养他们的动手能力和创新精神，让他们在体验和感悟中成长。

四、“逐层以深入，循序而渐进”——探究

性教学中的情境设计要注重递进性

探究性教学中，教师一般都需要创设出多个情境，这些情境根据教学需要，在不同的时间以不同的方式呈现出来。由于探究性学习在总体上应呈现由简单到复杂、由低级到高级的螺旋式上升发展趋势，这就要求创设的多个情境之间呈递进关系，要体现出层次性——既要防止步距过小，探究起来缺乏难度和挑战性；也要防止步距过大，导致经验获得不足，探究脱节。

案例4：探索《勾股定理》（直角三角形三边的关系）

情境1：让学生观察动画，讲述我国科学家曾向太空发射勾股图试图与外星人沟通的故事；讲述2002年，国际数学家大会采用弦图作为会标。设问：它为什么会有如此大的魅力？它蕴涵着怎样迷人的奥秘呢？

情境2：用几何画板作一个直角三角形ABC（∠C=90°），量一量两条直角边，斜边的长度；改变直角边或斜边的长度，再量一量。多进行几次，并完成表格。你能发现什么规律？

情境3：展示格点图（1），图中的三个正方形之间存在怎么的关系?由此你能得出直角三角形三边关系吗？

情境4：展示格点图（2），图中的三个正方形之间存在怎样的关系？由此你能得出直角三角形三边关系吗？

情境5：请学生拿出准备好的四个完全相同的直角三角形，拼成一个正方形（不得有地方重合），你能根据面积与恒等式的知识得到直角三角形的三边关系吗？

此例中，情境1为引入情境，作用是提出研究对象，将学生注意导向新课的学习，同时激发学生好奇心和学习兴趣。情境2是通过量一量的方法，获取数据，并对数据中可能的数量关系进行猜测。情境3，情境4是对情境2的猜测结果进行验证，后者相对前者，更具一般性和更高的思维要求。情境5是对猜测结果的数学证明，也是对由前面情境所得知识的归纳和肯定。这一系列情境环环相扣，层层深入，引导学生完成探究，最终建构起直角三角形三边关系。事实证明，探究过程中递进性的情境链的设计，能给学生综合应用观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动的机会，极大地激发了学生的求知欲，丰富了学生的感知性，很好地培养了学生自主探究能力和创造性思维。

五、“运用之妙，存乎一心”——情境创设应追求高效益

情境的功能可体现为引入与过渡，吸引与调节，支持与促进。作为教学者，应使情境的功能得到最大化的体现，即在注重情境有效性时，更要追求情境的高效益，以使课堂教学达到教学过程与方法的最优化，提高教学效果，促进学生可持续发展。

案例：错题的妙用

（分式的加减讲完后，开始练习。其中一题为：++

。老师请三位学生板演，其中生1，生2过程完整，结果正确。生3出现了问题）

生3：原式=

（显然错了。老师开始点评生3练习，学生轰笑）

师：错在哪里呢？

生4：原来的分母没有了。

生5：把分式方程的变形（去分母）搬到解计算题上了。“张冠李戴”！

（生3眼睛不再看着黑板，低下了头）

师：很好！生3由于粗心，把分式的加减当方程来解了。解法虽然错了，但是可以给我们一个启示，若将此题去掉分母来解，则其解法简洁快捷。因此，我们能否考虑利用解分式方程的方法来解它？

（生3的头慢慢抬了起来）

（学生讨论，一个新颖的方法出来了）

解：设

去分母得，

解得：A=

学生：真巧妙！

师：确实，生3的解法错了，但他这种“用方程的思想解分式计算题”，却是一种寻求简便的思想，是将自己思维的真实展示，给了我们有益的启示。

（生3笑了，脸上荡漾着自信）

第11篇

关键词：高中;音乐教学;问题

音乐可以给人美的享受，打动人的心灵。当今社会的发展，音乐也在不断的发展，各种各样的音乐形式，各种各样的音乐内容受到了不同人群的喜爱。高中学生，有主见，有思想，有判断能力，他们对于美有自己的感悟。高中音乐教学可以传递给学生必备的音乐知识，提高学生的审美能力，给学生“听美的耳朵”。

一、高中教学中呈现的问题

（一）学生不重视

应试教育教学的影响依然存在，高中学生的心里仍然将知识的学习作为重点，心里对音乐学习缺乏重视。高中生缺乏学习音乐学科的足够动力，长时间处在被动接受音乐知识的状况下。学生在学习高中音乐课程理论和掌握音乐技能的过程中，通常情况下都存在着十分普遍的功利心理，不能以足够动力来学习音乐理论和相关技能，通常情况下都处在被动学习音乐知识和技能的状态中，消极地接受知识和技能，而这样的情况是不可能掌握和把握音乐艺术的真正内涵。

（二）教师不重视

教学过程中，有的高中音乐教师根据自己的想法进行教学，但态度不够认真。随意改动高中音乐教学的相关内容，在一定程度上偏离了高中音乐教学的目标。看就当前来看，国内不少高中学校在讲授音乐课程时，很多教师都能够随随便便地调整教学内容。有些内容毫无疑问都和中学音乐教学的目标相背而行，既不可能有效地提升学生的音乐素养和音乐技能，也不可能真正地增强广大高中学生的鉴赏能力和提高审美水平。

（三）教师业务素质偏低

由于教师资源分配的不均衡，有的高中音乐教师业务素质并不是很高。急需提升这些音乐教师的音乐素养。如此国内教育制度也存在着这样那样的问题。很多中学非常关注讲授主要课程，但是始终不关注美术、音乐等相关课程。如此以来，很多高中在招聘音乐教师时对应聘人员的音乐专业素养要求比较低，使得国内中学音乐教师群体音乐素养参差不齐。

（四）高中音乐的教育教学理念没有及时更新

眼下很多音乐教师运用传统的教学理念来讲授课程内容，一直都发挥着技能传授者的作用。教师是高中音乐课堂教学中的关键角色，学生仅仅接收好相关信息就万事大吉。如此填鸭式教学，造成了十分无聊、呆板的高中音乐课堂，根本不可能调动学生的学习积极性，难以激发他们的想象力以及创造力，也不可能为学生提供优良的参与以及创作空间。

二、教学建议

（一）教师是教学的主导，音乐教学有着强大的学科魅力，而其魅力的展现离不开音乐教师的努力

教学中教师运用各种教学方法，搭建良好的学习平台，这样才能最大限度地激发学生的学习热情。音乐教师要能够激发高中生的学习热忱，发挥好课堂教学组织者的良好作用，教师要肩负组织学生学习音乐文化的重大职责，努力地为学生打造出优良的学习环境，牢牢地把握住学生喜爱和想要掌握流行音乐的特征，持续为学生引入有深度、有内涵的优秀作品，这样才能更好地调动广大学生掌握音乐理论知识，学习音乐技能的乐趣。在此过程中，音乐教师也要努力关注相关音乐比赛的各个项目，向各类比赛推荐优秀的学生，让他们最大限度地在这些比赛中展示音乐艺术的天赋，使这些学生能够感受到成功与喜悦，从而更有效地激发学生学习高中音乐的积极性，全方位地增强高中生的音乐涵养。

（二）遵守高中音乐的教育教学目标，教育教学目标是我们高中音乐教师开展教学活动的准则

从高中音乐教学来看，教学水平高低受到了音乐教学目标设置的影响。音乐教师在进行授课的具体教学中，必须稳妥地掌握音乐教学的教学目标，如知识目标、能力目标、态度、情感以及价值观目标等，拟定出吻合高中生身心认知特征的教学方案。在此过程中，高中音乐教学内容也要吻合高中音乐新课标的要求和规定，首先保留音乐教材的基本教学内容，以此为基础，引入最流行的音乐文化，持续地充实和拓展音乐课堂教学的内容，彻底地打破学生已经习惯的学习模式，切实掌握音乐教育的内涵以及本质，提高高中生的音乐素养。

（三）提升高中音乐教师的业务素质，建立一个高水平的高中音乐教师队伍

高中音乐教师音乐素养会对音乐课堂教学水平产生直接影响。所以，为更好地提升音乐课堂教学水平，教师要持续地提升音乐专业知识和音乐教学技能，在授课之余定期或者不定期参与到相关的音乐培训课程中，获取最流行的音乐知识，用扎实的专业素养来熏陶和影响学生，在潜移默化中逐步提高学生的音乐素养。

（四）与时俱进，紧随时代的发展，在高中音乐教学中引入先进的教育教学手段

第12篇

课堂教学不仅是实现有效教学的重要组成部分，更是高职院校达成培养目标的根本途径，也是学生得到良好学习氛围和提高学习质量的必然要求。本文提出高职课堂存在的问题，并以具体课程的课堂教学为例，从教学内容选取、教学方法使用、加强实践环节等方面提出课堂教学有效实施的思路和方法。

关键词：

高职；课堂教学

一、高职课堂教学现状

1、学生学习积极性不够

相比本科院校，高职学生的学习基础往往相对较差，学习习惯、方法、能力都欠佳，在学习上有一种自卑的心里，对学习也存在恐惧情绪。另外，高职院校学习风气普遍不够浓厚，学生上课状态比较懒散，积极性不够，学习兴趣也不浓。在高职课堂教学中，学生玩手机，做与本课程无关的事情大有人在。

2、教学内容不适合社会需求

教学内容是教师结合学校相关专业课程的定位，参考教材而组织起来的内容[1]。在传统大学教学观念的影响下，教学方法比较单一，没有新意，吸引不了学生的注意。在科学技术发展的今天，先进的教学设备都逐渐进入校园，教学方法也可以更加多样化。另外，高职院校对教师考核范围比较广，不仅有课时要求，而且还有科研、社会服务等其他方面的要求。教师没有更多的时间专研教学内容导致很多教学内容陈旧，而在科学技术迅速发展的今天，这些教学内容根本就满足不了如今社会的需求。另外教学安排也有些不合理，没能突出高职的技能性，实践环节时间也不足。

二、高职课堂教学管理方法

本文以单片机课程的课堂教学为例，分别从教学内容选取、教学方法使用、加强实践环节三个方面提出提高课堂教学效果的方法和思路。

1、教学内容选取

高职课堂教学内容的选取，要依据于学生相关专业实践技能和对应岗位的需求。在本课程学习的第一次课中，可以增加课程介绍内容，介绍单片机应用例子及现阶段单片机的发展情况等知识。同时，在课堂上也可以增加研究项目的实物调试开发板，让学生对单片机有个初步的了解，激发他们的学习积极性。在课堂教学中，可以多选取日常生活中例子为教学项目，通过熟悉项目的分析，学生的学习兴趣可以得以提高，相关的知识点也在无形中轻松的学到。另外可以给学生布置任务，通过图书查阅或网上资料查找等方式，学习当今世界新型单片机的应用实例，并将学习成果制成PPT，利用一两次课，每组同学上来汇报，扩大学生的知识面。单片机课堂教学我们选用C语言贯穿各章节。相对于汇编语言，C语言有很多的优势，在单片机实际设计中，基本上都采用C语言[2]。我们把课程教学内容划分为若干个项目，通过各个项目的实施来学习理论知识，改变了传统的教学内容，也突出体现高职生理论知识要必需够用的原则[3]。

2、教学方法使用

我们的课堂教学场所选用一体化教室，在仿企业的工作环境进行项目化教学，教、学、做才能真正的融为一体，学生学习的主动性和创造性也可以得到充分的发挥[3]。在课堂教学过程中，教师可以根据相关项目控制要求及要掌握的知识点，利用电子幻灯片Powerpoint强大的功能制作相应电子课件，使枯燥抽象的理论知识通过图像、声音、文字等形式直观的展示出来，吸引学生兴趣，提高学生学习积极性，这样学生更容易理解和掌握。在项目实施前，我们可以利用proteus仿真软件或flash软件动画演示该项目的运行过程，学生通过观看项目的运行过程，对项目的控制要求更加清楚，这样对项目实施也有帮助。在项目实施过程中，每组同学互相谈论，共同研究该项目实施方法，每个同学都有自己的任务，这样可以让好生可以带动差生，使每位同学都参与进来。每组同学解决不了的问题，可以及时请教教师，教师要巡视每组同学完成情况，要及时指出学生在操作中存在的问题，这样不仅能提高学生自主学习能力，而且也能提高分析问题和解决问题的能力。项目实施后，教师分析本项目实施中存在的问题及该项目用到的知识点，学生通过操作后，可以清楚自己的不足之处，也更有兴趣学习。这样的教学方法，不仅能提高学生学习的积极性，也能提高他们分析和解决实际问题的能力。

3、加强实践环节

单片机课程是一门操作性很强的课程，因此，实践环节是单片机课程的重要环节，我们在课程安排时，也要增加实践环节。通过实践环节，学生的动手能力可以得以提高，理论知识也能更好的应用。实践环节包括基础性实践和开发性实践。通过基础性的实践，学生可以练习编写基本指令和基本程序结构，这样，学生所学的知识也可以得到应用。通过开发性实践，可以让学生熟悉单片机设计的整个过程，掌握常用硬件接口设计和软件编程的能力，同时可以提高分析问题和解决问题的能力。另外，可以鼓励学生参加大学生科技创新或全国大学生设计竞赛等相关项目，利用课余时间，让学生多接触具体实例的设计，掌握多种设计方法，在实践操作中不断的学习新知识，提高新技能，丰富设计经验，为学生日后走上工作岗位奠定了坚实的基础。

三、总结

课堂教学管理方法实施后，学生上课状态良好，学习兴趣更加浓厚。实践表明，这些课堂教学管理方法能提高学生的学习积极性，同时培养出来的学生也更加适应相关岗位的需求。

作者：杨利亚 单位：台州职业技术学院

参考文献

[1]曾红.高职课堂教学有效性探讨[J].教育与职业,2014(26).

第13篇

关键词：临床医学；实验实践教学；问题；基本策略

随着现代社会知识水平的不断更新发展，人们面临的挑战日益的严峻，仅仅学习课堂上的那些知识已经不能够满足现展的需要，我们必须要形成一个自主学习的终生学习习惯，以不断的提高我们的知识涵养，增强我们的知识储备，成为一个适应社会发展需求的创新型的人才，提高自主学习能力就是培养创新型人才的基本功，我们在临床医学实验实践课堂之中一定要教会学生自主性的学习，提高学生的学习能力。

一、当前临床医学实验实践教学中存在的问题与不足

1．临床教学方法和医风医德教育在实践中存在不足。医风医德教育对于引导医学生树立正确的职业道德导向，培养学生敬业奉献的职业操守具有着重要的作用，但是目前很多的医学高校在教育模式上存在很大的不足，“高、大、空”的教育弊端突出，政治色彩浓厚，不能够正确的培养医学生的得到品行，对于临床领域了解不足。

2．临床医学生存在特殊的情绪心理问题得不到解决。医务人员由于其工作的特殊性，其常见的情绪心理问题与普通劳动者之间相比具有其特点，在一定程度上存在心身耗竭、自信受挫等心理方面的问题，而学生时期若是没有学习到今后工作岗位上解决压力和心理问题的重要措施，若是处理不慎将可能会引起更为复杂的心理问题。

3．影响学习中学生主体地位的确立。在传统的讲授教学过程中，老师是核心，学生充当的是旁听者、记录者的角色，这大大地减少了学生了参与程度，久而久之会影响到学生的学习积极性，这完全不符合学生才是学习中的主体的思想。并且传统的讲授方法的长时间使用使学生被动接受知识形成了习惯，学生在学习的过程中总是习惯性的等待老师来进行讲解或解答，这样会使学生丧失独立思考的能力，不利于学生临床医学实验学习水平的提高。

二、新时期加强以学生为中心的临床医学实验实践教学改革的基本策略

1．要激发学生的学习动力，培养对临床医学实验实践课程的学习兴趣。动机是学习的原动力，兴趣是学习的重要影响因素。以学生为中心的自主性学习的一个重要的特点就是学习者能够激发内部的自主学习动机，在学习的过程中充分的发挥学生自我的主体性和主动性。在临床医学实验实践教学课堂上老师应该引导学生明确自我的学习目标，不断的采取有效的措施激发学生的好奇心和求知欲，从而有效地培养学生的学习兴趣，不断地增强学生的自我学习能力。同时对于学生取得的进步，老师要不吝赞美，教会学生根据自己的学习成效进行自我奖惩，不断的自我强化学习的动机和兴趣。

2．改进临床医学实验实践教学的方法，引导学生进行自主学习。要有效地引导学生在临床医学实验实践教学的课堂上进行自主的学习，就要转变老师的教学理念，充分的认识到老师是教学过程中的主导地位，而学生才是学习的主体，在实际的教学课堂之上，老师要以学生的学习为中心，充分地发挥学生自我的主动性与创造性，正确的引导学生积极参与到教学环节中，使学生能够拥有充分的临床医学实验实践的时间与空间，从而有效地调动学生学习的积极性，把课堂的气氛搞活跃，使学生时刻的充满学习的激情与活力。

3．优化学习策略，提高学生对临床医学实验的学习能力。学习策略主要指的是在学习的情境中，个体对学习的认识、对学习方法的选择及学习过程的调控。在临床医学实验学习的过程中，个体的学习策略是在具体的学习环节之中，为了有效地提高自我的学习效率而逐步的形成的一种固定的、适合自我的学习方法。要想使学生在临床医学实验学习中有效的提高自我的学习策略，就必须要先优化学生的认知策略，提高学生的元认知水平，使学生能够根据学习的情境自主的进行调控，从而有效的提高学习的效率，为学生在今后的临床医学实验实践教学活动中实现自主性学习奠定坚实的基础。

4．充分地利用环境和资源，促进学生临床医学实验自主学习的发展。一个良好的环境和学习的氛围是进行自主学习的必要前提，在实际的临床医学实验实践教学环节中老师应该为学生营造出一个整洁舒适的学习环境，使学生能够在这个环境中轻松愉悦的学习，从而把学生的求知欲由潜在的状态转变为活跃的状态，促进学生的学习热情，增强学生战胜困难的信心和决心，使学生在探索与实践的过程之中，自主的学习到相关的理论知识，提高学生的临床医学实验学习能力。

三、结语

随着素质教育的深入开展，以学生为中心的自主学习理念受到了越来越多的教育工作者的关注，个体只有通过自主的学习，才能适应时展的要求，在今后的临床医学实验教学实践中，我们要根据学生的自我能力和内在潜能，不断地采取各种措施激发学生的自我学习能力，提高学生的学习兴趣和学习热情，充分展现学生的主体地位。

参考文献:

［1］邹菁，仇菲，吴荫梅，王之通，蒋健．以学生为中心探索临床医学实验实践教学［J］．新疆中医药，2011，(02):58－60．

［2］潘銮凤，殷莲华，严钰锋，孙利军，马淑兰，左伋，刘雯，鲁映青，钱睿哲．以能力提高为导向的基础医学实验教学体系的建设［J］．基础医学教育，2013，(06):595－598．

［3］肖建英，王顺，王爱梅，王琴．医学生创新性思维培养方式的探讨［J］．基础医学教育，2013，(06):642．

第14篇

（一）提升教师专业素养提升

英语教师的自身专业素养，加强中小学教师互相交流的机会，使双方能够了解对方的教学理念，近而达到教学目标及教学理念的衔接。英语教师对学生学习语言有很强的示范作用，良好的专业素养对学生有着深远的影响。学生如何透彻地理解英语，教师是重要的媒介之一。英语教师有义务提高自身的英语水平，用标准流畅的语言来发音，为学生做好示范作用。而增加中小学教师的互相了解，有利于中小学英语教学的衔接，也能在教学法和教学相关议题上有更多的交集，相互交流中小学英语教学信息，明确中小学英语口语教学中的规律，明确中小学英语在“听、说、读、写”方面的异同处，使学生在接受新知识的过程中自然过渡。

（二）教学方法的衔接

1.无论是小学中学，都坚持用英语教学

用英语教学，有利于学生对语言的口头模仿，既符合小学生喜爱模仿的天性，又利于激发学生记英语的欲望。小学阶段一开始学生可能不习惯或听不懂教师用英语讲课，但是教师一定要坚持用英语来教学，可以慢并多次重合，让学生反复听、反复感受，时间长了，学生会慢慢熟悉教师的上课用语，也就能融入英语学习氛围中。从而激发学生口语练习的积极性。另外，合理地运用交际策略有助于学生口语练习。为学生口语表达能力创设合理的交流环境，通过适当的提问，引发学生的思考，培养学生合理的语言表达思维。

2.精心设计口语交际活动

韩礼德（Hall-idays）从功能语法的角度分析语言，认为语言是一种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是对语言来说，口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。教师可以在课前通过Freetalk或Dailytalk等活动，联系生活实际，谈谈自己的兴趣爱好，或朗读英语文章，出谜语或简单的askandanswer形式，给学生营造说英语的机会，说好英语的动力，提供自由表达的空间。英语口语的每一个活动都要有意义，有趣味性，而学生的注意力应集中在活动的内容上而不是形式上。在活动形式上可以采用pairwork和groupwork的形式。通过合作学习来激发学生的口语主动性，来调动学生的积极性。

3.充分利用课本资源提高学生口语表达的频率

模仿和朗诵是练习口语的第一关，模仿磁带或以英语为母语的人。模仿时先逐句模仿，严守磁带里的语言语调，模仿时大大方方，口型到位，先慢后快，直到能用正常语速将句子说出来。有磁带的先模仿，后朗读，或在教师的指导下朗读，在模仿朗读之后，便可尝试用自己的话组织复述，可以由简入难，下一步就是背诵，基础好的学生，可以背诵一些名篇著作，基础较差的学生，可以背诵一些句型和表达方式，直到能够用英语流利地表达自己的思想。

4.组织形式多样的课内外活动激发学生记英语的欲望

课内外活动是课堂教学的重要手段，形式多样的课内外活动使学生的口语交际得到持续的发展。学生通过活动的准备过程，表演过程的锻炼，提升学生的心理素质和口语交际能力。如利用学生爱参与爱竞争的特点，组织活动，如辩论赛，激发学生的口语表达能力。还可以组织一些英语晚会，让学生处在英语语言的氛围之中，并能丰富课外知识。又如学生自编、自导、自演的课本剧。既提升了学生的学习兴趣，又在比赛过程中既听又说，会话能力能够得到很大提高。教师还可以通过黑板报、宣传栏、手抄报等方面采取中英文对照的方式。亦可利用网络资源和多媒体设备的共享，通过经典电影，歌曲的赏析，让学生耳濡目染地接触英语，逐步形成英语语感来促进英语口语的学习。

二、总结

第15篇

随着新课改的不断深入，许多教师都学习了新课改的教学理念，也逐步把新课改的教学理念运用到教学实践当中。在学习新课改的教学理念之后，教师们普遍都注重提高学生的主动性，改变了以往“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学模式。在这种形式之下，教师们都认识到了课堂提问的重要性。但是，部分教师没有做到课堂问题的有效性运用，在问题的设计上没有关注所设计问题的质量。有些教师认为，只有在课堂上多提问题，才能够更好地调动学生的参与性，让学生更加充分地参与到课堂教学中。于是，他们把问题的数量多少作为评定课堂教学好坏的标准。这样，由于问题太多，表面上看着课堂气氛活跃，但是，效果甚微，不利于学生知识的理解和掌握。因此，在运用问题进行数学教学时，教师要看重的不是问题的数量，而是问题的质量，只有提高所设计问题的质量，才能够从根本上调动起学生的参与欲望，实现课堂教学的有效师生活动，达到事半功倍的教学效果。

二、根据学生实际合理设计数学问题

在运用数学问题进行课堂教学时，教师是为了让学生更好地掌握和运用所学知识。因此，教师在进行数学问题的设计时，要以此为前提，根据学生的数学认知情况以及生活阅历、数学教学内容等设计出切实可行的数学问题。研究表明，人类的认知水平可以分为三个层次，在进行问题的设计时，教师要遵循“最近发展区”原则进行问题设计。教师既不能设计过于简单的问题，停留在学生的“已知区域”，也不能设计过于复杂的数学问题，触及到学生的“未知区域”。问题过于简单，不能调动起学生的学习欲望。问题过于复杂，会打消学生学习的信心。只有从学生的实际发展水平出发，为学生设计恰当的数学问题，才能够给学生带来启发，引发学生的思考，让学生在已学知识的基础知识探究新知识。

三、数学问题的提出和学生的课堂反应并重