小学语文教学课程范文
前言：我们精心挑选了数篇优质小学语文教学课程文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
（一）应试教育的冲击
在应试教育的压力下，小学语文教育方式仍然沿袭传统的教学模式，往往将学生的切身需求置身事外，一味的追求考试成绩。在课堂教学上依旧使用教师讲授，对于语文课本上的知识，往往让学生死记硬背，而不去领悟个中真谛，这就使得学生在课堂上兴趣缺失，思维得不到发散，师生互动少，从而使得学生缺乏自主思维，在沟通、创新等综合素质上都跟不上。学校要照顾所谓的升学率，教师不敢过多的逾越，只能墨守成规。这样的教学方式严重打压了学生对于学习的热情，只是单纯应试。学生在学习过程毫无新鲜感，让整个过程都十分无趣。教师未合理安排课程构架，将学生的主动性充分调动起来，学习效率低，自身的能力也未有实质的变化，教学质量十分低下。
（二）传统教学理念的制约
传统的教学理念根深蒂固，大多数老师都未能脱离传统的观念，还遵循着传统的理念来教学，在课程构架中有诸多不合理之处，并没有吸取现代教学理念的营养。在旧的教学观念中，课堂教学都是以老师为中心，进行直接的教学灌输，让学生被动的去接受知识，而忽视了学生的实质要求，导致学生在求学过程中缺乏主观能动性，学习毫无激情。学生缺乏主动学习的兴趣，其吸收知识的强度必然比较弱，教学质量自然而然的跟不上去。
（一）信息的搜集
在现行的语文课程标准下，综合性学习已逐渐被提到日程上，这就意味着小学语文老师在课堂教学应当加强信息的搜集，将其传授给学生，以达到教材与实践的有机结合。这样不仅能够拓宽语文学习的渠道，将书面上的知识应用到实际学习中，还能进一步加强学生的沟通能力。在搜集信息的过程中，可以领略到语言的魅力，进一步提高其文笔水平，在自主学习过程中养成良好的学习习惯。
（二）教学过程的创新
在小学语文教学课堂架构中，必须要注重创新，吸取原有教学课堂架构的优势，进一步优化形成新的课堂架构。如在教授游记类的文章时，老师可以通过描绘画面，引导学生发挥想象力，让其仿佛置身于其中，领略到山河的壮丽秀美，大大的提高学习的效率。老师要根据不同的课程内容，不断丰富教学手段，将不同的文章赋予新鲜的活力，让学生感受到新意，对于学习自然感兴趣。
（三）学生的质疑
只有不断的探索问题，然后加以解决，才能不断的进步。小学语文教学过程中，要想进一步加强学生的创新能力，就必须要不断培养学生的思维能力以及质疑能力。在课堂架构设计中，应留给学生充分的思考空间，激发学生好奇心，让学生形成疑问，引导其不断探索，并积极寻找问题解决的措施。在这一环节中，最普遍适用的方式即是老师积极提问，如在语文课结束之后，老师应主动向学生提问，“课后习题情况如何？”，课堂内容弄懂与否？”，对课堂教学有何意见或者建议？”之类。小学语文老师应该鼓励学生与之交流，对于一些思维较活跃的学生要予以表扬，并号召同学向其学习，如若学生提出的问题过于稀奇古怪，老师也不应该予以指责，应耐心对其进行指导，对于价值高的问题更应该予以鼓励，并帮助其解决问题。
三、小学语文教学课程架构策略
（一）理论与实践相结合
在小学语文课程架构探究的历史长河中，我国一直局限于二元关系的领域中，例如，如何权衡教与学之间的联系，学习与实际应用之间的联系，上下课之间的联系等。在这一思想的禁锢下，很多原本有关系的两面转化成对立面，使思维进入误区。故而在小学语文课程架构的设计中，必须要将理论与实践相结合，处理好二元关系。
（二）务实教学研究
在以往的发展过程中，我国教学大多数以应试为目标，小学语文教育方式仍然沿袭传统的教学模式，往往将学生的切身需求置身事外，一味的追求考试成绩。这也导致在课程研究与实际教学过程中受到其严重的制约。随着我国现代化教育的发展，在语文课程教材上的选择以及实际教学中都有了一定的科学研究。仅凭空想而得出的经验主义往往不适合先进语文教学的特点，必须要立足于科学的教学研究中，进一步探究实践，从中总结出经验，然后在教学课程中推广。
（三）注重教学的实践性
随着我国经济实力的不断增强，在教育上的投入也日益增加，改革的浪花已席卷教育界，各种教学流派如雨后春笋般拔地而起，相关的教学课程架构也在不断增加，这在一定程度上误导小学语文教学课程架构的设计，使其盲目跟从，而不结合实际教学过程，也没有充分结合学生自身的特点，在语文课程的功能上欠缺思考。故而，必须要普遍追求求真务实的精神，在实践中出真知，同时检验与发展知识。只有不断的加以实践，才能寻找出最适合学生学习的课程架构。
第2篇
【关键词】小学语文；课程资源；教学效果
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在语文教学中，教师的教与学生的学都离不开教材。这让我们的语文教学有章可循，有“材”可用，可以更加凸显语文的工具性。但是仅仅围绕教材、教参、练习册而开展的语文课堂，显得非常的沉闷、呆板和枯燥。新课程要求教师必须彻底转变观念，要有针对性地扩展语文教材的使用空间，提高使用效果。所以，在语文教学上，教师要善于挖掘课程资源，丰富小学语文课堂教学，提高小学语文教学效果。
一、巧用教材资源，提倡个性阅读
教材是最基本的教学资源和课程资源。唯“教材”而教，语文教学必将呆板无味，缺失语文教学的人文性。在新课程的引领下，教师要认真研透教材，把握教材，吃准教材，让教材成为培养语文能力的重要载体。如果教师在课堂教学之前，把教材“研厚”一些，把教材“研深”一些，那么语文课堂教学将不再是见“材”用“材”，而是见“材”巧用“材”。
新课程标准提出：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。现行教材所选课文经典名篇越来越少，如何充分利用好语文读本，是我们提高语文教学效果的关键之一。语文读本包含了很多经典名著，但是很多学校并没有重视语文读本，没有给予充分的时间阅读经典名著。在教学上，充分发挥学生的自主能动性，提倡个性阅读。
二、转变学习方式，激发学生资源
苏联教育家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”学生是学习的主体，教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生在阅读过程中的独特体验，关注学生学习上的差异，因材施教。教师应大力鼓励学生激发自己的潜能，不要把自己的意志强加于学生。每个学生都是一个完整的个体，他们有自己的风格特点，个体之间有很大的差异性。学生是教育的对象，也是我们的教学资源。
建构主义学习理论认为，学生的学是建立在自己原有的经验基础之上。学生获得成功的经验有两种，一种是通过自我实践，一种是通过吸取别人的成功经验。学生的经验教训是他们获取新知识的基础。教师要了解学生的知识水平和建构能力。教师在掌握了学生知识构成的前提下，开设新的课程，必将能更好地提高课堂教学效果。
在小学的识字教学中，教师可以深刻地体会到学生错误资源的价值。教师改生字作业本时，总能发现易错字，而且主要错在字形结构上。教师就可以在下节课的课堂教学上，抽出时间集体纠错，这样的教学方式效果很显著。从这里可以看出，学生的错误资源是一种不可多得的小学语文课堂教学资源。
三、灵活运用教育理念，发挥教师的资源价值
教师作为课程资源的执行者，本身就是一个重要的课堂教学资源。教师的生活阅历、知识构成就是一份宝贵的资源。如果能恰如其分地运用到语文课堂教学当中，不但有利于学生课外知识的增长，而且可以把德育教育渗透到语文教学中来，这也是在创造语文课堂教学资源。教师还可以开发适合本地学生学习的校本课程，把研究性学习与语文课堂教学有机地结合起来。例如，在教授《金色的鱼钩》时，我在教学中渗透德育，让学生明白今天的幸福生活来之不易，我们要好好珍惜，同学之间要像老班长一样相互照顾，以实际的感悟激发学生的认知。
教师作为重要的课堂教学资源，能够在课堂教学上促进学生快速地成长和发展。教师除了能教好学生教材知识外，还可以编制适合当地学生的校本课程，如具有广州番禺特色的校本课程《番禺古牌坊现存状况的研究》，学生更加有兴趣参与课程的开发和研究，而不把学习当做是一项任务，这有利于培养和锻炼学生的探究与写作的能力。
四、整合有限的课时资源，充分利用有效教学时间
课时资源是师生宝贵的学习资源。无论是教师，还是学生，课时资源都是必不可少的。课时资源是师生开展教学工作必不可少的条件，也是师生开展教学活动的时间保证。没有课时资源，谈不上教师的教，学生的学。教学也就形同虚设。所以我们不但要有足够的课时资源，而且还要充分利用好课时资源。为了保证用好有限的课时资源，教师必须规划好教学课时安排，而不是盲目、毫无计划地开展教学。倘若教师不懂得利用课时资源，学校也应以科组为模块做好整体规划，整合语文课程资源与课时资源。教师做好计划以后，要严格按照计划执行，而不能使教学计划和目标流于形式，更不能使浪费课时资源成为常态。这种行为是不负责任的，是不可原谅的。
第3篇
关键词：新课程；出发点；教学方式；总目标
新课程改革向学生以及老师提供了一个展示自我的平台，在这里，学生和老师可以畅所欲言；在这里，学生和老师共同进步；在这里，能够不断培养出祖国下一代的精英。浅析新课程小学语文教学，可以进一步了解新课改所带来的影响，从而将新课程改革“持续、合理”地进行下去。
一、学好小学语文的重要性
小学语文是我国学生语文学习的基础阶段，它是学生积累语文基础知识和掌握语文情感的关键时期，对于学生语文知识的沉淀和语文素质的提高起着至关重要的作用。小学生学习能力特别强，在小学期间，他们会为了一件小事而执著不已，容易对身边的事物产生兴趣，而兴趣则是学习的关键。学好小学语文，学生在接受其他科目时就不会显得过于困难；其次，还可以培养学生的逻辑思维，语文学习需要学生具有较强的逻辑思维能力；再次，学生可以增强学习的兴趣，语文这门课自身就带着让人着迷的魅力；最后，可以帮助学生了解中国文化的博大精深，培养学生的爱国意识。
二、新课程下的小学语文教学
1.传统模式下的小学语文教学
在传统的教学中，老师过多强调学生按照老师自己的方式去看待问题、解决问题，过多要求学生接受学习，对于不懂的、不理解的问题，死记硬背成了唯一的办法，老师机械地教育着学生，这在很大程度上抑制了学生的创造性思维，局限了学生的发展，使得学生开始讨厌学习，最后不惜代价躲避学习，这不仅给学生带来巨大影响，同时也是社会以及国家的损失。为避免损失。我们不得不改变传统的教学方式，让学生在新的教学方式下能发光发热是目前小学语文教学中最重要的事。
2.小学语文中的情感教学
最为关注的是知识的传播、课文结构的剖析、写作技巧的应用等方面，这导致以文学作品为主要材料的语文教育与“文学是人学”以及“情感之学”的理念相脱节，因此新课程下在语文教学中挖掘作品内涵，陶冶学生情操，培养健全人格是语文教学不可缺少的主题。可见，小学语文学习，学得不仅仅是书本，还有人格、情操等。但是，小学生由于年龄小、知识不全面以及经验缺乏等因素，对很多知识的理解都不够深刻，这在一定程度上限制了他们的发展，这就需要老师的教导乃至引领。
三、新课程下小学语文教学的特点
1.新课程下小学语文教学的基本出发点
新课程下，小学语文教学逐渐呈现出它的特点。首先，与传统教学相比，加入了“情感、态度、价值观”等维度，开阔了学生的视野；其次，新课程加大了对学生的要求，要求学生加大对信息、人际交往等的认识；最后，强调学生纵向结构与横向结构的结合。其中纵向指知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，横向指识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习这五个方面。
2.新课程下小学语文教学的总目标
随着新课改的不断深入，要求教师在教学中突出学生的主体地位，要做到让学生自主、客观地喜欢上语文，要求学生做到可以自己发现问题，并且解决问题。此外，新课改下的语文教学更多的凸显出现代社会对能力的新要求，比如口语交际、创造性思维等。最为重要的是突出了实践在语文教学中的重要性，要求学生做到在实践中学习，从而不断提升自己的能力，以求最快适应新课程下的教学方式。
新课改下我们小学语文教学发生了可喜的变化，我们要想在其中占据一席之地，一个重要的前提就是要保持实事求是的科学态度，坚持一切从实际出发，理论与实际相结合，不断走进新课程、亲近新课程，只有这样，我们的小学语文教学才能真正迎来生机和活力。因此，我们应该重视小学语文教学的方式，做到为学生负责，同时也为国家负责。
参考文献：
[1]戴培军.采取多种方式打造小学语文高效课堂[J].新课程：下，2013（11）.
