高中语文复习课范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高中语文复习课文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、领会语文知识，提倡理解记忆

高中语文，知识点较多，内容形式多样，特别是文言文，难懂有难学，这就需要学生掌握的原理和方法论也很多，并且由于高中语文知识杂乱，具有难理解性，致使许多同学感到虽然知识点背的很熟悉，但在考试的时候却很难下笔，找不出问题的答案在哪里，并且在日常生活中需要语文知识来解答时也找不到相关的知识作支撑。这其中的主要原因就在于学生对知识的掌握是单纯的依靠背诵来完成的，没有形成情感上的共鸣，缺少应有的理解，所以语文教师应该明白，同时也要让学生明白，对知识的掌握只有将理解和记忆结合起来，而不是仅仅局限于“背诵”，才是真正的掌握，这样学生在学习过程中才能游刃有余的运用知识，提高解题效率的同时，善于理论联系实际，实现全面的发展。实现理解记忆，这就要求教师在平日的教学中就要有意识的培养学生的分析能力，让学生对知识的学习不止停留于知识知道是什么，而要上升为为什么是这样的，即是要通过理解后掌握知识，并会运用知识。

二、综合分析，紧抓基础

系统的综合，也就是要让学生在教师引导下，能系统的整理出的语文的知识点，也就是让那些显得相对零散的，复杂的语文知识，形成知识网络和框架。以此同时，这就需要教师带领学生进行全面的复习，对基本概念掌握牢固，夯实基础，从而为系统复习打下基础。

三、做好复习，稳固知识

著名的捷克教育家夸美纽斯说：“假如同一件事情常常得到重述，到了最后，哪怕智力最低的学生也就能领会了，这样，他倒能跟上别人；至于聪明一点的学生因为这样彻底精通了科目，也会感到喜悦。”由于每个人的记忆力都是有限的，也有一定的遗忘周期，所以对于知识的掌握就需要不断的巩固复习，以至于让知识在脑海中形成一定的概念，并且学生温习已经学习过的知识，不仅可以加强自身知识的巩固，而且随着学生理解能力的提高，以及自身阅历的丰富，经过温故学生还可以获得新的领悟，体会更多的东西从而是掌握的知识进一步升华，成为学生熟读于心的内容。所以，要掌握好知识，起到较好的复习效果，语文教师就应该有计划的领导学生进行定期的复习，做到有计划、有目的、有效果。

四、掌握正确的解题方法，培养良好的解题习惯

第2篇

关键词： 新课程 高中语文 复习技巧

语文学习不是“一蹴而就”的过程，语文学习需要大量的阅读和长时间的学习累积。根据我国新教育改革对高中语文的要求，完成对传统教育模式的改革，改进科学教学的方法，把先进的教学手段运用到高中语文总复习中，向全体师生进行推广，从基础上解除高中语文总复习留下的弊病，在提高学生语文成绩的同时，提高师生的语文素养，为教师以后的教学奠定坚实的基础，也为学生在高考中考出好成绩打下基础。

一、主观上的复习

经历过高考的人与正在备战高考的学生都知道，高三学习任务是非常繁重的，也是非常重要的。对于高三复习任务来说，这是一项非常枯燥而乏味的工作，不但要求教师认真负责，对学生来说更是一项巨大的考验。面对高三压抑的学习氛围，一些学生产生抵触情绪，无法达到良好的复习效果。另外，由于个别语文教师对复习内容的忽视，造成学生不认真对待复习课，是导致复习失败的主要原因。这种主观上对待高中语文总复习的态度是十分不正确的，高中语文总复习并非是简单的学习过程的“查漏补缺”，而是通过系统化的复习，对所学知识从宏观到微观的总复习。孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”强调的是对所学知识的复习，尤其是面临高考的高三阶段，科学合理的总复习能够让学生更系统化地接受知识，避免了知识点混淆的弊端，同时让学生对知识点薄弱的地方进行再次复习，加强对知识点的记忆，从而提高语文教学质量，为面临高考的学生打下坚实的语文基础。

二、复习手法的改革创新

在我国教育改革的新要求下，对高中语文总复习做出了重要的批示，对传统的教育方法进行了改革，不能把学生的学习成绩作为评判的主要目标，主要培养学生的创新能力，让学生摆脱传统教育对其思想的约束，使学生打开思路，创新思维，更好地与新时代相结合。例如传统的诗歌复习中，教师主要要求学生死记硬背诗歌内容，而不是理解诗歌的意思和文化背景，使学生对诗歌的复习产生惰性和抵触情绪。新的教育方法要求学生了解诗歌的意思和文化背景，使学生对诗歌感兴趣，甚至可以自己创作简单的诗歌题材，这样不但使学生适应了高考中对诗歌鉴赏的变化（为了防止押题、猜题现象的出现，高考中尽量减小对名家诗篇的选择），在一定程度上还提高了学生的语文修养，达到了双赢。

三、制订复习计划

高三学习任务是繁重的，高中语文的总复习是复杂和繁琐的，极容易造成学生对知识点的混淆，我们必须对复习进行系统化的分析，制订清晰的学习计划与目标，避免盲目复习。

（一）加强基础知识复习

高中语文复习中充斥各种各样的复习资料，使学生“眼花缭乱”，找不到学习目标。高中语文复习首先要掌握课本基础知识，只有根基扎得牢，才能保证学习畅通，奠定解答难题的基础。

（二）总结分类复习

由于学生的学习效果差异不同，复习题难易造成学生产生抵触情绪，复习题目简单又易使学生忽视，因此教师要根据学生的具体情况进行复习指导工作，把语文复习的内容进行总结归类，按实际情况复习。

四、抓住重点

对高中语文复习不能是概括而论的，也要抓住其中的重点与难点问题特别复习，可以根据高考题目的难易程度进行分析，对高考语文中较难的题型做重点复习分析，加深对题型的练习与理解，使学生在主观意识上减少对难点题型的抵触与惧怕，强化对重点难点问题的解答效果。

五、文言文的复习方法

无论是什么样的复习方式都要学生掌握对题型的解答方法，对于文言文来说，要注意以下几点：

（一）能够在短时间内完成对文章的理解。

（二）能够按照题目要求理解答题思路，并快速找出答案。

（三）进行总体概括，检查全题。

六、结语

高中语文总复习是一项繁琐而又复杂的学习工作，需要师生共同重视。信息化时代，传统的教学理念已经不能适应新型社会的需要而被淘汰，新兴的教学理论需要师生共同学习。高中语文复习的重点已经不再是死记硬背学习内容，而是需要调动学生更主动地积极参加。只有这样，在学生主动学习与教师大力教育的共同作用下，更好地完成高中语文的总复习计划。以上对高中语文总复习的技巧进行了研究与分析，希望对广大师生提出可行建议。

参考文献：

[1]杜明明.口语教学中运用自由讨论的研究[D].福建师范大学，2003.

[2]王艳.开拓阅读教学的新天地[D].华东师范大学，2003.

第3篇

关键词：高考语文；思考；转变观念；教学民主化

中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1009－010X（2012）11－0032－03

2012年高考后，人们又像往年一样对高考语文试题评头论足、说三道四。作为一名高三语文老师，当然关注高考，但在此并不想对2012年高考语文试题发表什么评论，只想对试题所体现的高中语文教学改革方向进行思考，反思我们高中语文总复习的课堂教学改革，使之更符合新课程标准要求，更符合语文教学规律及发展方向，更适合时展要求。

高考后，许多考生在谈对2012年语文试题的感受时说：“不难，就是别扭，做时没准，做完没底。”老师们则总结说“一看不难、一做不对、一改必错”。这让我想起了钱钟书《围城》中的一句话：“看学生作文就像洗脏衣服，过几天来一批，该哪儿脏还哪儿脏。”为什么会出现这种现象呢？我想这和2012年高考语文试题具有很强的时代特征，贴近生活有关。因为2012年是河北省使用新课标卷的第二年，试题题型和去年保持一致，学生们经过一年的训练，题型稳定让他们感觉不难，再加上2012年试题从文本阅读到语言文字运用，所选语料没有生僻词语，都是常用字词、语句，涉及的是学生熟悉的生活事件，病句也是学生作文中常见的，题型大多也是学生经常练的，所以一看题目感觉不难。但是，由于考题选择了一些似是而非的知识点进行考察，陷阱比较多，模糊性强。如果考生平时两耳不闻窗外事，不做生活的有心人，对身边发生的事件熟视无睹，对常见的语言现象不求甚解，知识掌握欠精确，那么，对第13、14题这类的试题，就感到似曾相识，但又无从着手，再加上高考的环境特殊，使得不少考生受不良心理因素影响，出错几率就比较大。我认为2012年高考语文试题考的就是学生的文化底蕴、语文素养，这正是新课标对语文教学提出的最高要求。学生只有具有深厚的文化底蕴和较高的语文素养，才能适应高考，在高考中取得好成绩。

这对高中语文总复习教学提出了新课题。如何利用好语文教材，在有限的时间内，加厚学生的文化底蕴，提高他们的语文能力和语文素养？在高中最后一年，以什么为抓手构建高效课堂，提高复习效率？我认为必须在以下几个方面做出努力，才能达到预期目的。

一、直面现实，分析现状，找出症结

2012年高考后，曾听一位同事无限感慨地说：“高考这样考，叫我们语文老师怎么讲啊？越讲，学生越不会，唉，不会讲了！”这句话让我深思了好几天，我觉得一个“讲”字暴露出了我们语文教学存在的致命弊端。在我们的课堂教学中，以讲（教师讲解文本）代读（学生的阅读实践）、以听（学生听讲和记笔记）代读现象严重。在阅读教学中，即使注意启发学生思考的老师，也只是在知识层面“诱导”学生与老师达成共识。既没有教给学生解读文本（从语言材料中提取信息）的方法，也没有指导学生并在课堂上给予学生足够的时间进行阅读训练。课堂上老师用得最多的是嘴巴，学生用得最多的是耳朵，师生都很少用眼睛。老师们为了赶进度，完成教学任务，只顾把学生应掌握的知识“倒”给他们，片面地认为只要我“讲”完了就完成任务了，而很少关注学生掌握的情况，更舍不得把课堂有限的时间让学生进行阅读，觉得那样太浪费时间，不如自己给他们“讲讲”省劲。还有个别老师觉得学生活动，半天说不到点上，也没有足够的耐心给予指导，从而把学生参与的积极性扼杀在了萌芽中，结果形成恶性循环，严重影响了学生的能力发展。另外，学生要复习的科目多、任务重，加上语文学科的特殊性，有些同学戏称“语文不学也会，越学越不会，”不像其他学科那样，学习效果立杆见影，急功近利的学生也就舍不得把宝贵时间应用到文本阅读上了，更不要说课外阅读了。这样学生语文能力差就不足为奇了。

这使我想起了1978年吕叔湘老先生的尖锐批评：“中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，但是对于少、慢、差、费的严重程度，恐怕还认识不足……十年上课总时数是9160课时，语文是2794课时，恰好是30％。十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”“是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩。”时隔三十多年，虽有无数优秀语文老师进行了许多有益的尝试，但是语文教学的现状仍不能令人满意。而在语文教学的诸多内容中，现代文阅读教学可谓是耗时最多而收效甚微的一个。作为阅读主体的学生，从小学到中学学了那么多课文，最终却很少有人形成良好的读书习惯和具备独立阅读、分析文章的能力。这使得历届高考中现代文阅读失分最多，现代文阅读成了语文学习的“老大难”，老师平时讲的方法技巧，一到考试时就扔到了爪畦国，还是跟着感觉走，令师生都感到头疼。对此不能不说是语文教学的失败，不能不令每一个有责任、有担当语文教师的深思。

为什么那么多语文老师费力不讨好，劳而无功呢？原因当然是多方面的，但我们作为普通老师，不便品评其他，只想就我们本身略作分析。我认为原因有三：一是教师缺乏理论学习，教学观念陈旧。老师们平时教学任务繁重，整天忙于日常的教学工作，无暇及时进行理论充电，高屋建瓴地审视自己的教育教学活动，不能使自己的教学理念与时俱进，影响了教学效果。二是教法“散装零售”，机械重复，使学生难以做到举一反三，触类旁通。这种教与学的盲目性与随意性，显然严重违背了现代教育心理学的一条基本原则——为迁移而教的有效教学原则，不能实现能力迁移，提高不了语文学习能力。三是学习方式陈旧。学生的学习方式仍然以被动、接受的学习方式为主，未能及时实现学习方式由被动接受向自主、主动、合作、体验转变，严重影响学生的学习积极性，对学习没有兴趣，仅为功利的目的，依靠意志品质强迫自己学习，品尝不到学习的乐趣，学习效率低下。

二、更新理念，实现“教育场”的转变

多年的教学实践使我深刻地认识到：学生的文化底蕴、语文素养，决不是老师讲出来的，也不是题海战术练出来的，仅靠课本上的几篇文章和课堂40多分钟的分析也是远远不够的。那该怎么办呢？

首先，教师要加强学习，用先进的教育理念武装自己的头脑，使自己的教育思想与时俱进。同时要认真钻研新课程标准，使自己的教育教学工作有章可循，有法可依。通过学习认清当前的教育形势，明确新世纪对人才的要求，认识自己的教育活动对学生终身学习的影响，以培养新世纪的合格人才为己任，在自己的教育教学实践中，锐意改革，大胆创新，勇敢地向传统教育观念挑战，自觉改变陈旧的教学方式，探索培养适合新时代要求的人才的全新教学模式，构建高效课堂。然而要做到这一点决非易事，因为作为老师，尤其是中老年老师，传统教育观念的影响已根深蒂固，多年的教学实践已形成自己的一套教学模式和习惯风格，积习难移。尽管如此，时代要求教育必须与时俱进，我们别无选择，只有不断地努力学习，千方百计改变自己，才能赶上时代前进的步伐。

其次，我们还要更新学生的观念。因为学生是教育的主体，所有的教育教学实践都必须通过他们得以实现，否则一切都无从谈起。为了解决这个问题，我们要做以下几项工作：1.分析形势，提高认识。给学生们分析21世纪世界经济发展形势，“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈。”（语）培养高素质人才是许多国家增强综合国力的共同选择。而作为学校教育，我们应着眼于教会学生学习，培养学生的学习能力，打牢学生“终身学习”的基础，促进学生学会生存。否则，就会成为时代的落伍者而被历史淘汰，借此让学生们认识到改变学习方式对他们成长的重大意义。2.运用教育家叶圣陶的教育名言：“自能读书，不待教师讲，自能作文，不待教师改”教育学生，让他们认识到，“不复需教”是教育的最高境界，以激发学生改变学习方式的内驱力。3.运用人本主义学习理论的基本观点：学生是学习的主体，必须尊重其主体地位；学习者能够发展自己的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系；强调学习者的自我指导能力和自我教育能力：重视情感、动机、价值观对学习效果的影响。让学生理解自主学习、自主发展，符合现代教育学和心理学的理论要求，符合现代中学生具有强烈的创新欲望、好胜心和自我表现需要的心理特征。只要按照科学的方法进行训练就一定会取得成功，以增强他们的自信心。4.榜样的力量是无穷的，利用各种渠道搜集学习成功者的范例，用他们的成功经验，启发、激励学生。以上措施，使所有的学生都认识到自主学习、自主发展，实现学习方式由被动接受到自主、主动、合作、体验转变，对自身成长的重大意义，从而在教育教学活动中积极配合老师，实现“教育场”由“讲授场”向“学习场”的转变。

为了实现“教育场”的根本转变，营造良好高中语文的“学习场”，我们应采取以下措施：1.发挥教师的主导作用，先导后学，运用范例，使学生认识各类文体的一般特点，努力把握语文学习的一般规律，会学语文，这样学生在自主学习时才不至于无从着手。这要求教师必须熟悉学生们以前所学过的所有文章，了解他们以前的知识体系，使我们的指导有的放矢，游刃有余。指导学生及时复习以前所学过的各类文体一般知识，实现知识互动，能力迁移。同时组织学生及时归纳整理，逐步形成自己的知识体系，增强他们的语文素养。2.根据语文学科的工具特点，按照叶圣陶老先生“如能令学生于上课之时主动求知，主动练习，不徒坐听教师之讲说，即为改进教学之道”的指点，在课堂教学过程中，坚持“学生能说的，老师绝对不说，坚决让学生说；学生能做的，老师绝对不做，坚决让学生做”的原则，充分发挥学生的主体作用，老师则充分发挥其“疏导”作用，组织、指导、督促学生自行解决学习的重点、难点、疑点，决不越俎代庖。让学生真正成为课堂和学习的主人，而老师只做他们学习的组织者、指导者和督促者。

三、丰富教学活动，激发学生兴趣，构建高效课堂，实现课堂教学民主化

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。根据心理学家测定：人在平静状态下脑中表象数目不足情感状态时的百分之十。这就要求我们在组织学生进行高中总复习时，不仅要注意利用各种渠道，从各个角度千方百计激发学生们的学习兴趣，而且要像悉心照顾婴儿一样，注意呵护学生们的学习积极性，多鼓励、多指点、多挖掘，及时发现学生学习中的闪光点，不让任何一个思想火花熄灭。在组织自主学习的过程中，利用合作、探究等先进的教学手段，始终让学生处于情感状态下，激发他们的联想和想象，提高学习效率。我们深信这种做法能够创造奇迹。经过前两年的有意训练，现在我的课堂上99％的同学始终处于积极的思考状态，积极参与课堂教学活动，真正实现了课堂教学民主化。绝大多数学生语言表达能力大有提高，养成了积极思考、主动质疑的探究习惯，基本上实现了学习方式的转变，已经由过去的接受式的被动学习转变为自主、合作、体验、探究学习，实现了“教育场”的根本转变。

高中语文总复习知识容量大，练习量也大，有些老师认为就没法课改了，其实不然。高中语文总复习教学中容易形成审美疲劳，课堂变得枯燥乏味，我们要采用丰富多彩的教学形式，如文言文知识竞赛、疑难杂症诊所、小小百家讲坛、作文论坛等来丰富课堂，注入活力；专题复习要以“先导后学、以学定教、链接高考”的基本模式，根据学情定教法，以“预习反馈——对群学——展示——质疑、解惑——小结——检测”为课堂的基本流程，一句话把课堂还给学生，让他们动起来，课堂才能高效。深信坚持课改，会有好的效果。

四、日积月累，滴水穿石，实现“语文生活化，生活语文化”

在众多的语文教育思想中，张孝纯老先生的大语文思想，始终对我的教育教学工作产生着深刻的影响，我坚信要想加厚学生们的文化底蕴，提高他们的文化素养，必须营造大语文课堂，走“语文生活化，生活语文化”的道路。