小学德育最基本的方法范文

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第1篇

关键词：德育工作；对策；建议

德育工作在素质教育开展的过程中处于十分重要的地位，对青少年的健康成长具有十分重要的意义。因此，在中小学教学过程中，教师应该将德育工作放在首位，做到贯彻落实、开拓创新，使学生能够养成良好的学习习惯和高尚的道德修养，成为德才兼备的优秀人才。但是，在实际德育工作中仍存在着一些问题。笔者结合自身的教学经验对加强中小学德育工作的对策与建议进行简要的分析。

一、与时俱进，建立健全学校的德育体系

随着社会的不断进步，教师应该在中小学德育工作中与时俱进，跟上时代的步伐，采取适当的德育方式和方法，从而建立健全学校的德育体系。那么，要想建立健全德育体系，主要从以下几个方面来开展工作：一是树立准确的、合理的德育目标；二是创新德育内容；三是开拓德育途径；四是改进和完善德育方法；五是建设德育评价体系。

二、更新理念，深入理解“育人为本，德育为先”的含义

全面发展是社会主义教育的目标，其实质是服务于社会。然而，全面发展指的是在教学中，不仅要对学生进行团结、写作、创新精神的培养，还应该促进学生良好道德品质的形成，即促进学生德、智、体、美等的发展。其中，“德”是一个人最基本的良知，是一个人的灵魂，如果一个人没有“德”，就算再有学识，都是一个没有灵魂的躯壳。因此，在中小学教学中，要贯彻落实、深入理解“育人为本，德育为先”的内涵，把德育放在优先的地位。

三、加强德育队伍的建设

德育工作开展是否顺利，德育工作者的素质和道德修养起着非常重要的作用，德育工作者也扮演着非常重要的角色，因此，加强德育队伍的建设，打造一支高素质、高效率、创新能力强、理念新的德育队伍是中小学德育工作是否顺利开展的首要条件。一个优秀的德育队伍一定能够培养出德才兼备的优秀人才。

总之，只有拥有高尚的道德素质，才能有效地发挥其知识的价值。因此，在中小学教学过程中，教师一定要认识“德是才的灵魂”这一观念，从而打造一支高素质的德育队伍，为培养德才兼备的优秀人才做出一定的贡献。

第2篇

关键词：德育 实效 分析 思考

学校德育工作必须注重实效，是我们广大教育工作者的共识，但在实施德育工作过程中我们很多老师辛辛苦苦，倾注了大量的心血，做了很多工作，而取得的实际效果甚微，不能不引起我们的困惑。

究其原因可能是多方面的，为解读困惑，笔者只就多年的工作实践谈谈自己的几点思考：

第一，要考虑是否把德育教育工作做虚了，要变“虚”为“实”。

首先，要深刻认识德育工作的重要性，进一步加强和改进学校德育工作，让德育有实实在在的内容。如：做人教育是德育工作的一个重要内容，学做人最主要的是抓好人的日常行为规范教育，通过对学生实实在在培养、训练，促进学生改变精神面貌进而实现学风、校风的转变。做人教育是长期的，不是一蹴而就的。目前，我们发现学生的言行举止出现不少问题，要扭转学生的不良行为不是简单地学习一些条文规定、开会讲一讲就可以的，而应当通过目标明确、具体的训练，让学生养成良好的行为习惯。这就需要实实在在的工作促其良好习惯的养成，不要错过中小学阶段的最佳时期，要教育学生知道行为规范的每一条的要求是什么、为什么这样要求、应该怎么做。这都是具体的、看得见的、抓得住的，只要坚持下去，良好的行为习惯就可以养成，良好习惯一经养成，将终身受益。

其次，要从学生实际出发，考虑学生年龄阶段的不同特点，考虑学生的认知能力和行为能力，适时提出进行什么教育、教育要求和教育方式，才能产生实效。

第二，要考虑德育教育是否遵循了教育规律，切忌“高”“大”、“空”。

德育工作和教学工作一样，应该从最基本、最简单的内容与要求开始，循序渐进，逐步提高。这是德育工作规律，也是教育工作规律，不能有“随意性”、“盲目性”，不能搞“频道常换”，更不能“运动式”、“一刀切”、“成人化”及教育内容与要求的“高”、“大、“空”。对学生提出的要求过高，学生做不到，等于没用，只能落空，要求要从最低层次开始，循序渐进，逐步提高。因此，为避免高、大、空现象，要做到以下三点：

1.我们的教育内容与教育要求要符合学生的行为能力。

2.我们的教育内容与要求是一个从最基本的要求开始，由浅入深、由低到高、循序渐进、逐步提高的动态发展过程。我们应认真遵循这条德育工作最基本的规律。

3.要研究并掌握不同教育阶段教育内容与教育要求的“度”。德育作为一项育人的系统工程，应建立自己科学、稳定的内容体系。

第三，要考虑工作是否对路，切忌空洞说教。

德育即品德教育，包括政治教育、思想教育、道德教育、个性心理品质教育。德育，是国家教育方针中规定的“诸育”之首，是学校教育的重要组成部分。德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。做好德育工作要了解自己的教育对象，懂得学生身心发展的特点和规律，对学生实施教育绝不能脱离他们的年龄特点、思维特点、接受能力，就是说要因人而异，工作要对路子。工作对路，可以一分劳动一分收获，可以事半功倍，否则德育的实效就会大打折扣。另外，空洞的一味说教、训斥，容易造成学生的逆反心理，产生心理障碍，离心率上升，还容易对老师产生“黔驴技穷”的心理定势，因而降低老师的威信。由于不对路子，很难达成良好的教育效果。

第四，要考虑教育内容、方法是否适应新的教育形势，要符合时代要求。

第3篇

【关键词】小学 思想品德教育 德育工作

一、新时期小学生思想道德和心理状况的主流

当今小学生都是21世纪初出生的。在这个时期，改革开放和经济建设快速发展，极大地改变了城乡面貌，改善了人民生活，中国特色社会主义事业所取得的巨大成就深深地影响着中小学生的思想感情。在这个时期，我国颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，各级党委政府、各类学校都在不断加强和改善对中小学生的思想道德教育工作，并取得了很大的成绩。因此，当今中小学生的思想道德状况的主流是积极、健康、向上、向善的。

二、新时期小学德育教育面临的主要任务

（一）爱国。爱国，实际上是一个公民对祖国的道德观念的体现，是对一个公民的首要的道德要求。我们培养学生最基本的目标，就是使学生走上社会后，成为一名合格的公民，也就是说，如果不能培养出学生的爱国品质，那么我们的教育就连最基本的要求也没有达到。

（二）守法。守法，是道德的底线，是每个公民必备的道德品质，是现代社会生活对每个公民的基本要求。只有守法，才有可能成为道德高尚的人；一个不守法的人，必定是不道德的人。如果不能培养学生养成良好的法纪意识，离开学校后，就可能危害社会，这是教育的最大失败。

（三）明礼。礼是一个人为人处世的根本。学习做人就是从讲文明礼貌开始的。教会学生明礼、守礼，是德育教育的立足点和出发点。我们应该要教育学生从点滴起步，从一言一行开始，给他人，给社会带来愉快和谐，给自己带来快乐，带来温馨。

（四）诚信。诚信是为人之道，是立身处世之本。讲诚信的人，处处受欢迎；不讲诚信的人，人们会忽视他的存在。小学阶段作为学生认知社会，形成初步人生观的重要阶段，对小学生开展诚信教育，就个体而言，是树人，而对整体来说，是重塑社会秩序。

（五）团结。团结是由多种情感聚集在一起而产生的一种精神，团结是成功的基石。随着时代的发展，个体价值得到了从未有过的充分尊重，同时，作为新世纪一代的独生子女，自我意识更加明显。

三、新时期小学思想品德教育的具体措施分析

（一）创设良好环境，潜移默化培养

环境影响对学生品德成长有重要陶冶作用，一般情况下，良好的环境总是陶冶人的良好品德，不良的环境则形成人的不良思想行为。学校要创设一个优美和谐的育人环境，良好的环境对学生的成长很重要，作为教师，尤其是班主任，要想方设法地创设一个良好的班级环境，使学生在一个团结、向上、尊师爱生、民主而有纪律的班风熏陶下，养成良好的品德和行为。其次，家庭环境和社会环境也是影响学生成长的重要方面。特别是家庭环境，儿童一出生，首先进入的是家庭。在教育工作中，教师要力求家长的配合，优化家庭教育环境，建立良好的家风，为学生创设和谐良好的家庭环境。

（二）以教师品格影响学生

小学正处在长身体、长知识和思想品德逐步形成的时期。对于纯洁得犹如一张白纸、好奇心强、知识少、缺乏社会生活经验的小学生来说，容易受到外界的各种影响。学高为师，身正为范永远是教师的主题。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行，所以教师平时面对学生一定要时刻注意自己的言行。因此，在教育教学过程中，不光动嘴去说服教育学生，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生。潜移默化地影响学生，以教师自身的表率让学生受到教育，使学生在平时生活中自觉树立起尊敬师长、勤奋好学、积极上进的品格观念。

（三）加强与学生沟通

从理论上讲学生的情感体验与其需要是否得到满足有直接的关系。需要得到满足，便产生积极的情感体验；得不到满足，便会产生消极的情感体验。一个学生在学校学习期间，这种情感是客观存在的，当学生需要班主任老师爱护、理解和引导的时候，班主任老师应及时与学生进行沟通。这种沟通对学生思想品德教育效果最为明显。

（四）帮助提升家庭教育水平

家庭是孩子最先接受教育的地方，也是德育教育的起点和基础。在当前独生子女增多、单亲家庭孩子较多、学生心理问题日益趋多的情况下，大力提高家长科学育儿的理念和责任，加强家庭教育方法的培训尤显重要。各级教育、妇联等部门，要进一步加强对家庭教育的领导，密切学校与家长之间的沟通联系，通过举办“特色家长学校”、网上家长学校，召开家长座谈会，开通校信通等平台，帮助家长树立正确的教子观、成才观。尊重子女的人格和自主精神，留给他们更多的自主选择权利和思想发展空间，让孩子们在轻松快乐的家庭氛围中学好知识、学会生活、学会做人。

结束语

德育工作不可能一蹴而就，在短时间内难有大的改观，必须立足长远，常抓不懈。各校要结合学校实际情况，广泛征求各方面的意见和建议，科学制定学校未来一个时期的德育工作规划，制定切实可行的目标，探讨具体可操作的方案，要强化过程管理，在机制建设上有新突破，在方式上有所优化，在路径上有所创新。

【参考文献】

[1]唐瑛.中小学德育工作低效的一些思考[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，2004（8）.

第4篇

一、小学语文德育渗透中的问题

1.重智商、轻德育

随着我国时代的发展速度加快，国民经济水平也正逐渐提高，多数家长从孩子的启蒙阶段就开始考虑孩子今后考大学和就业的问题，严重导致教师在教学时重智商、轻学习能力的教育，将学生的智育水平作为衡量学生的标准，因此多数教师早已将学生德育工作抛之脑后，忽视了要在语文教学中帮助学生树立正确的人生观和价值观。

2.缺乏实践性

目前，大多数教师在小学语文教学中渗透德育工作时，都会忽视德育工作的实践性，只注重理论知识的灌输，也不及时关注学生是否从心理上接受了德育。因此，多数小学语文教师，只注重学生对知识的掌握程度，学生是否按照学校规章制度严格规范自己的日常行为，甚至一部分教师只让学生背诵一些语文教学中的德育知识，不将德育知识与实践进行结合，只当完成教学任务即可。

二、小学语文德育渗透的方法及实践途径

1.根据学生特征进行德育渗透

学生的性格特点、学习能力、年龄特征等为小学语文教材编写提供了可用的素材，在小学语文德育渗透中需要结合学生的年龄特征、性格特点等。对于小学低年级的学生来说，教师可以多为学生讲述德育的理论知识，让学生心理对德育有一个概念，同时需要规范学生的行为，让学生养成一个良好的行为习惯。而对于高年级的学生来说，教师需要充分利用教学资源将德育工作渗入语文教学中，如教材内有许多充满教育意义的课文，教师可以结合教材内容，为学生讲述一些现实当中的英雄事迹或有意义的故事，自然而然就将德育工作渗透到小学语文教学中。

2.从教学活动中渗透德育

第5篇

1992年底，刚出任福建省教委主任仅3个月的郭荣辉同志明确地提出了中小学德育要在实效上下功夫，在全省中小学开展了一项加强基础文明的教育活动。

首先，省教委对不同年龄、不同家庭背景、不同社区文化环境的中小学生的道德认识、道德判断、道德情感、道德行为等状况，进行了一次全面调查。在调查的近3000名学生中，有60％的学生显示出不诚实倾向；52％学生很少或从未干过家务事；25％学生很不情愿参加学校组织的劳动；26％学生受挫能力较弱；90％学生社会责任感不强等。中小学生道德状况不容乐观。

1993年6月，福建省教委召开专题研讨会，提出了以加强基础道德教育和日常行为规范养成教育为突破口，分年级实施不同德育内容的要求，改变过去那种从小学到大学一个目标、一种模式、一个方法的一般化作法；按郭荣辉的话说，就是扎扎实实地教育中小学生从小事做起，从身边做起，养成良好的行为规范，培养健康向上的基础道德，最终升华到理想信念、政治觉悟上。。

为了使基础道德教育贴近学生，更富有实效；福建省教委颁发了《福建省中小学道德教育实验指导纲要》，确定了“自尊、自爱、诚实正直、勤劳俭朴、助人为乐、保护环境、爱国爱乡”等20条德育品质纲目及其实验操作的细则，并在全面部署的基础上，分两批选定140所中小学作为全省道德教育首批试点校。

与此同时，福建省教委在日常行为规范养成教育上也进行了积极的探索。

1995年3月颁发了《关于中小学生日常行为规范若干具体要求》，从生活自理、家务劳动、生活俭朴、吃苦磨练和孝敬父母等五个方面分别对学生、家长和学校提出了针对性、操作性强的要求。如要求小学生每天应做15分钟以上、中学生应做30分钟以上家务劳动；上学不能带矿泉水、易拉罐及其它零食；学生参加春、秋游及校外活动，小学中年级、高年级、初中、高中学生应分别步行3公里、5公里、 8公里、10公里以上；长辈生病时，要主动问候，端茶送药，看电视不与长辈争频道等。这些要求，虽然细小，但具体明了，便于检查测评。

为使日常行为规范训练常抓不懈，福建省教委还坚持把这项工作作为基础道德的具体表现贯穿于中小学生日常生活、学习、游玩、待人接物等各个方面，并探索了学校、家庭、社会行为规范的内涵。确定了学生进校、离校、集会等校园规范，起床、就寝、用餐等家庭规范，行路、购物、游览等社会规范。以体现德育工作近一点、小一点、实一点的精神。

通过几年来坚持开展中小学生基础道德和日常行为规范养成教育，福建省中小学德育改革取得了一定成效。

－－推动了中小学德育的系统性研究。各级教育行政部门、学校和广大德育工作者以开展中小学生基础道德教育和日常行为规范养成教育为契机，积极探索新形势下德育工作的形式、内容和方法，使德育研究从自发走向自觉，从单一走向系统，形成了浓厚的理论研究氛围，为德育改革提供了近100万字的理论和实践经验。

第6篇

关键词：德育；渗透；爱

作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。而且作为班主任，要充分利用德育课针对平时生活中遇见的德育问题进行德育。班主任不仅是学生成才的导师，更是学生灵魂的塑造者，是学生健康成长的指导者和引路人。如何对小学生渗透德育，本人作了如下的探讨。

一、宽严相济，以爱换爱

苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”陶行知先生也说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”由此可见，没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。在班主任德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则和道德准则。爱是人的一种基本需要，是学生的一种心理寄托，是学生的一种内心渴望。教师只要真诚真心付出爱，不但可以让学生体会到温暖之情，而且还很容易感动学生。我们班里有一个特别淘气的孩子，他学习成绩不太好不说，行为习惯也不好，经常是打架生事，学生都不愿意和他在一起。在对他的转化过程中，自己坚定了教育的信心，施予他无私的爱心。在课堂上，我经常提问一些他能答得上的问题，让他受到同学的掌声。这时他的眼里充满了喜悦，充满了自信。最难改的还是他的行为习惯，上课之前总会有学生告他的状。别人做游戏他给人家捣乱，动不动打同学，我课下和他聊天，他保证以后再也不调皮了，可过几天好像又忘了，又开始有学生告状。我就会发动群众的力量，让班上的学生一起进行监督。如果他半天或一天下来没有人打他小报告就及时在班上表扬他。从此以后，我看到了这个男孩崭新的面貌，学生也不再告他的状了。所以，教师只有宽严相济，以爱换爱，才能打动学生，感染学生，教育好学生。

二、心理疏导，对症下药

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生良好心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。这也是作为一名老师的主要任务，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。“世界上没有两片完全相同的树叶。”每一个学生都有各自的特点，他们的性格各不相同，即使对同一件事、同一个问题，他们的看法也存在着差异。作为老师，我们首先要把学生放在平等的地位，公平、公正地去对待他们。还要做到熟悉每一个学生，因材施教，“一把钥匙开一把锁”，做到具体问题具体分析，把握学生的思想脉搏，对症下药，切切实实地做好学生的思想道德教育工作。

三、抓住渠道，有效施教

1.课堂教学正确认识事物，激发学生良好品格的形成

培养小学生的良好品德，就要指导小学生能正确地认识事物的发生发展。课堂教学中要从实际出发，根据小学生的个性特征、年龄特点和思想状况确定教育内容，选择有效的教育方法进行培养。例如，我在开展爱祖国、爱家乡的教育活动中，根据教育目标有计划的、有组织地参观游览、观察艺术活动、上课实践活动等，丰富小学生对家乡风土人情、名胜古迹、特产、新型建筑等事物的了解，动员他们多了解我国最近几年在科学技术方面的新发明，激励学生多学科学知识，长大为祖国多作贡献。课堂中有不少的学生情绪激动，听课认真，发言积极，不是表面的热闹，是给学生留下深刻的印象。

2.丰富多彩的课余活动中，延伸思想道德教育

丰富多彩的课余活动是对学生进行思想道德教育的主阵地，要充分利用学生课余时间，弘扬主旋律，加强思想道德教育。

我们学校平时经常组织开展各种丰富多彩的课余活动。我紧紧抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育，使道德教育与生活实践相结合，针对学生接触的各种事情，把思想道德教育渗透到小学生的言谈举止、衣食住行等各方面，使他们从小就萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养他们诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好品德、行为、习惯以及活泼开朗的性格，真正为他们良好的品德形成打下坚实的基础。比如，有的学生有困难，有人主动帮助他，劳动时，有的学生不怕脏，不怕累，对待老师有礼貌等。教师和父母要善于抓住这些典型事例进行随机表扬，表扬好的典型。通过典型的日常小事，学生亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握，因此，日常生活的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育。

3.利用现代网络优势，掌握学生的思想动态，适时点拨

在正面教育的同时，有的孩子的行为仍然存在一些偏差。我们要求教师要找准典型对象，进行个案分析，观察记录典型学生的点滴变化，有针对性地采取教育措施。现在的孩子普遍自尊心特别强，对批评教育不太容易接受。但他们往往喜欢以网络聊天的方式与老师交流，聊天时不用面对面，对着电脑比对着人更容易说出心里话。所以，开展QQ互动活动，建立了QQ群，教师加入其中更容易了解学生的思想道德状况和兴趣特点。在QQ聊天中老师与学生无所不谈，包括学习中的困难、生活中的疑问等。教师以完全平等的朋友的姿态出现在学生的生活中，为他们答疑解惑，帮助他们树立生活和学习的信心，引导他们养成良好的道德行为。在学校教育中，教师面对的是全体学生，“一对一”教育帮扶作用的心灵接触比较有限，这种情况下，有的性格内向的学生就不太容易跟老师接近，总觉得老师离自己很远，得不到老师的重视。而网络互动恰好弥补了这个缺陷。在网上，老师跟学生一对一地交流，学生以一个完整个体的身份与老师交谈，变得十分自豪，心理上得到满足，也容易跟老师拉近感情，愿意说出心里话，感觉跟老师成了朋友。自然，得到了老师如此的重视，老师的话就会听，老师的要求就更容易接受，也希望在老师的心目中塑造一个好学生的形象，于是主观上产生了向上的动力，引导自己的道德行为习惯不断改进。

总之，培养孩子良好的思想品德是一项重要工作，它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动我们的学生，去影响我们的学生，又需要我们开动脑筋，采取积极有效的措施，它还需要家庭、社会的共同努力、协调，创造良好的育人环境，才能真正地使小学生养成良好的品德习惯，形成高尚的道德情操，把小学生德育工作落到实处。

参考文献：

第7篇

关键词：新课改 小学 班主任 管理艺术

小学班主任除了担当着班级事务总负责人的任务，更重要的职责就是保障学生的安全以及对学生最初的启蒙教育。小学阶段班主任就像一个大家庭的家长，管理着许多的学生，保障学生安全和健康成长是班主任义不容辞的任务。在教育教学工作的开展过程当中，班主任始终都担任着非常重要的职责和角色，他们既是孩子们学习的监督者，也是孩子们生活的领导者，所以不难看出班主任在小学教学当中的重要性。[1]

一、当前我国小学班主任在班级管理当中存在的问题和现状分析

1.缺乏对学生生活的关注

小学阶段的学生初步的踏入校园相当需要教师更多的给予关心和爱护，以确保学生在成长的过程当中得到更多的关爱。可是当前我国的大多数小学，班主任教师并没有对学生的生活给予较大的关注，认为学生的生活应该是由家长负责的，所以对于这一方面的关注程度就相对有限，对学生的生活和成长关心程度有所欠缺。[2]

2.缺乏对学生思想道德的培养

小学是最早接受教育的场所，所以小学的班主任相比较其他阶段的班主任而言具有更为重要的职责，即对学生的思想道德教育。对一个人的教育应该从小抓起，而不应该在他成长的最初阶段就忽视，这是当下小学班主任的准则。可是我国的许多小学并没有重视对学生的思想教育，认为小学生的年龄太小，思想道德教育是没有必要的。亦或者部门小学班主任认为小学生无法理解思想教育的内容，于是就不重视。其实这是完全错误的，必要的思想教育可以让小学生从小树立正确的价值观念和人生观念，让小学生从本质上树立正确的道德观念，了解爱国主义的本质，形成祖国荣誉感，民族自豪感等最基本的思想精神品质。[3]

3.缺乏对学生学习兴趣的激发和培养

小学生对于一切事物的好奇心都是很重的，因此教师在进行班级管理的时候，也应该格外的重视对于学生学习兴趣的激发和培养。做为班主任教师，对学生的学习也应该有所关注。学生对于学习兴趣的培养和形成，在很多时候受到了教师的影响。班主任应该尽可能的激发学生学习的欲望，帮助他们找到学习的方法，从而获得更多的学习经验，也可以帮助学生答疑，有助于学生对于学习方法的掌握。[4]

二、新课改背景之下提升小学班主任管理艺术的方法和措施

1.注重对学生的德育教育和思想道德培养

小学生正是形成人生价值观念和最基本道德观的重要时刻，让小学阶段的学生接受足够的德育教育，对于小学生树立世界观有着至关重要的意义和作用。小学是一个人最早受教育的场所，所以班主任对学生不仅仅有着安全保护的责任，更有教育育人的义务。教书是学校义不容辞的责任，而新课程改革背景之下，对学生的育人工作开展更是提升到了一个全新的高度。班主任通过对学生平时的教育，要告诉学生尊敬师长，团结同学的基本道理。同时也应该将我国的优秀传统美德继承和发展下去，让学生形成爱国主义情怀，明确尊师敬长的优秀传统美德，这些对于学生的成长都是至关重要的。对于学生未来的人格发展也有着重要的帮助和作用。

作为小学的班主任，应该充分结合起班级自身的特点，分析每一位学生的个性和兴趣点，努力为他们提供更多的发展机会，并不断的培养学生学习的兴趣，在开展学习的同时也让他们更好的塑造品格，将德育工作也更好的开展和落实下去。而作为校方，也应该给予足够力度的支持。班主任可以与校方一起，组织一些有益于学生身心健康的德育活动，包括诗歌朗诵、绘画大赛等等，可以设定一个明确的德育主题，并且围绕这个主题切实的展开。因为每个学生的个性和特点都不一样，对于德育的理解也会有所不同，所以这样展现自身特点的方法更加适合小学班级的管理工作，对于提升小学班主任的管理艺术具有极大的帮助和意义。[5]

2.充满人性化的管理，让学生感受家一般的温暖

小学生刚刚走入校园，对于学校的生活还会有所不适应。教师必须要充满人性化的管理，通过温暖的管理和关心方式来爱护学生，让学生真正的做到在学校既可以学到知识，又可以得到精神的支持与爱护。班主任在开展工作的时候，应该将注意力放在所有的学生身上，对于每一位学生都要格外的重视和关心。换言之，班主任应该像家长一样关心每一位学生的学习和成长，充分尊重每一位学生的个性发展，对于任何一位同学都不可以挖苦和讽刺，这才是对学生最基本的尊重。

人性化的管理不仅仅体现在教师对学生的生活关心程度，更体现在教师对学生教学的方法。班主任应该注重学生个性的发展，尊重个体发展的差异，让学生在最大程度上感受到上学的快乐，也感受到学校带给自己的温暖和关心。营造一种学习和生活同时进行的氛围，是当前我国小学班主任提高管理艺术的最佳方式。

3.关注学生学习的同时，不断创新管理模式

班主任对学生的管理不应该局限于传统意义上的班级管理，而应该不断的进行管理模式的创新，这样才可以更好的让学生融入到班级这个大家庭当中。小学生是比较好动的，传统的管理模式相对都比较严格，学生会比较烦躁，甚至一些学生会产生小的叛逆现象。这样的管理模式并不能够让学生很好的接受，相反起不到很好的管理效果。如果这时候可以不断的创新管理模式，就可以让学生更为主动地接受教师的管理。例如教师可以实行奖惩的方式来开展管理，对于那些学习成绩优秀，平时表现良好的学生，给予橡皮或者铅笔等小的奖励。而对于那些不听班主任管理甚至违反课堂秩序的学生，班主任可以进行相应的小惩罚。无论是奖励还是惩罚，目的都是为了激励学生，让学生服从教师的管理，更好的为班级管理做出努力，也可以更好的提升小学班主任的管理艺术。

结束语：

新课程改革在我国的不断推进，更是要求我国的小学班主任在进行班级管理的时候，注重对学生个性的培养，充分的发挥出教师对学生的人性化管理，不断的提升班主任的管理艺术，为我国的小学班主任管理工作推上一个新的高度而不断努力。

参考文献：

[1]刘珊珊.新课改背景下小学班主任角色转换问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2009年.

[2]赵新秀.新课改背景下小学班主任角色转换问题及对策研究[J].中国科教创新导刊，2014（06）.

[3]胡洋.改革开放以来我国中小学班主任制度研究[D].东北师范大学，2013年.

第8篇

性；途径

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）

11―0038―01

德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验和实践，以形成他的品德和自我修养能力的教育活动。在课堂教学中渗透德育，是一项面广、量大、时间长的艰苦细致的工作。掌握课堂教学渗透德育的方法，是教师“教书育人”的最基本的素养之一。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、学科教学中渗透德育的意义及重要性

课堂教学是学校教育的主阵地，是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。通过课堂教学渗透德育，教育者能够引导学生掌握系统的科学知识、辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点以及社会主义的道德规范，这对于提高学生的思想认识，形成他们的道德观念，奠定他们人生观和世界观的基础，都具有极为重要的作用。

我们都知道，小学的课程和教材，都是按照教育目的精心设计和选编的，具有极高的科学价值、认识价值、发展价值和教育价值；充分挖掘利用这些因素，有利于“整体育人”，全面提高学生的基本素质。由于通过课堂进行的德育，是建立在掌握科学知识和认识事物发展规律上的，经过了学生自己的思考与领悟，所以培养的思想品德是自觉的、稳固的，而且课堂教学是一种组织得十分严密的活动，有明确的目的、任务、内容和一定的进度，需要教师和学生集体严格遵守一定的要求、制度和纪律，自觉调控自己的行为；教师在态度、作风、言行等方面的示范，学生按一定的规范进行“自律”，这些都有助于培养学生各种良好的品德和风尚。

二、德育渗透的途径

1. 课堂讲授中渗透。课堂讲授是学科教学渗透德育的主要方法，各科教学前，必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育因索深入体味；授课时应力求熔知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。

2. 课堂训练，作业和试题中渗透。学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。如，语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料、试题素材时，必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。

3. 在丰富多彩的课外活动中渗透。如，有计划地开展“热爱家乡”演讲比赛，自办小报选展、书画展，学科知识竞赛等多样的学科活动，并组织学生调查家乡改革的变化。通过这些活动，在丰富学生课余生活，扩展学生知识视野，发展学生个性特长的同时，培养学生热爱祖国，热爱家乡的情感，促进他们树立正确的人生观和价值观，提高他们的审美能力。

4. 在教学的日常性活动中渗透。科任教师在课堂管理和与学生的日常接触中，要对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机、良好的学风、意志品质和文明行为习惯，进而提高思想道德素质。

第9篇

中小学生的思想政治工作者应该及时把握当前中小学生的德育重点，使中小学生培养良好的思想品德，树立正确的人生观、价值观，有崇高的理想和追求，增强他们勇于前进和创造未来生活的信心。

一、对中小学生开展德育的意义

一个国家有自己特有的文化，在一定的社会氛围中会形成一整套道德、价值观念体系，作为文化传递工具的德育课程，是向中小学生传递符合国家发展要求和时展要求的思想、政治、道德观念。而德育是人特有的存在方式，人为德不立，这是人性的最重要的一种标志，也是人在社会群体中生活的一种情操的追求与修养，也是实现人生价值的最基本的需求。对于国家来说，德育是一个国家理政的旗帜，也是一个民族向前发展的向导，是民众共同营造良好社会氛围的精神基础。对于中小学教育来说，德育工作是对中小学生进行素质教育的重要工作之一。对中小学生进行德育，启迪学生智慧，陶冶学生情操，培养中小学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的高素质人才，在对中小学生进行“传道、授业、解惑”的课堂教学的同时，对中小学生进行道德教育，激励学生爱国、爱人、爱劳动。

二、加强中小学生德育的方法

1.注重学校教育，加强师德建设，提高教师素质

教师在对学生进行德育时，应尽量避免理论的说教。中小学生经过了多年的“填鸭式”教育，对理论的说教或多或少有厌倦或逆反心理，教师可采用对学生进行实践锻炼的方式，在实践中培养学生的道德品质，鼓励学生多参加社会实践活动。在对中小学生进行德育的同时，教师也应不断进行自我完善，提高个人修养，给学生树立良好的榜样。老师以高尚的人格，博学多才的品德赢得学生的认可，共同在校园中营造一个文明、高尚的教学环境，让学生在潜移默化中感受到德育的力量。

2.强化理想教育，发挥学生的主体作用

德育也是一门艺术，也需要“留白”。德育艺术的“留白”不是说留下空白，什么都不说，而是把学生看成德育的主体，把他们当作动力之源、能力之源。他们是受教育者，同时也是教育者，依靠学生的内驱力，发展学生的向善天性，释放学生的个体潜能。同时，教师要对学生进行辅导，和学生进行深入的交流，当学生的理想目标与现实差距较大时，要对学生进行善意的提醒，指导学生结合现实，制订切实可行的目标，并为之付出持之以恒的努力。教育学生以坚韧的心态，面对可能出现的困难与挫折，追求理想，完善人生，实现卓越。

3.重视家庭教育

中小学生德育的开展，还离不开家庭教育。对于家长来说，要密切关注中小学生的成长，多与孩子谈心交流，成为孩子最信赖的人，为孩子营造一个良好的成长环境。家长要加强自身修养，在日常的生活中，言传身教，给孩子潜移默化的影响，有意识地培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取的性格，培养孩子良好的公民意识和社会责任感，树立公平的现代意识。

三、结语

除学校的常规教育、家庭教育外，还要让中小学生参加社会实践等活动，让中小学生在社会实践中，培养正确的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为。总之，对于一个国家来说，加强中小学生德育，关系国之未来。

参考文献：

[1]刘新庚.现代思想政治教育方法论[M].北京：人民出版社，2006.

[2]高建国.科技发展与思想政治工作[J].发展论坛，1998（4）.

第10篇

关键词：小学语文 证明能力 德育作业 创新能力

中国传统文化博大精深，积淀了中华民族五千年的智慧与精华，是华夏子孙的荣耀与骄傲。因此，语文作为中华民族传统文化的载体，承载着民族精神和民族灵魂，在传统文化传承中起着重要的作用。所以，语文教师应当成为传统文化的传播者，语文课堂应当成为弘扬传统文化的摇篮。

语文是语言文字的简称，是听、说、读、写、译的语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。它是以现代汉语为表述的形式，选取文学库里的优秀作品，通过教师的指导，丰富学生的情感，提高学生的认知境界，激发学生思维能力的一门重要学科。小学是夯实语文基础的最佳时机，基础不牢不仅会影响以后的学习成绩，而且会影响生活工作的其他方面。语文学习要贯穿学生生活和学习的始终，因此，学好语文非常重要，但现在大部分小学语文教师只停留在如何教会学生学习语文层面，忽视如何让学生学好语文。我们应从以下方面入手，教好语文课程，让学生真正学有所获。

一、重视语言的基础作用

语文是民族文化、民族精神的载体。语言文字的最佳学习时期是孩童时期。在当今世界上，语言都是民族的语言，文字都是民族的文字，任何一个民族的语言文字都不仅仅是一个符号系统或一种交际工具。一方面，语言文字本身反映了一个民族认识世界的思维方式，另一方面，民族文化附着于语言文字，使其得以继承和发展，因此，任何一个民族的语言文字都是其深刻的民族精神的积淀。要培养继承、传播并发扬本民族精神文化的人，无疑要从教他学习本民族的语言文字开始，而语言的发展又是一切发展的基础。

二、注重积累，强化语言的理解与运用能力

人在社会上生存，随时随地都要表达自己的思想，语文学习的首要任务是培养和提高语言的理解与运用能力。怎样才能有效培养和迅速提高语言的理解和运用能力呢？必须从资料积累入手，语文是一门积累的学科，没有积累，一切语文活动都无从下手，也毫无意义。

老师要引导学生形成多背多记多摘记的良好品质。例如，平日里遇到好的词句或好的现代文，我们要把它背下来，扩大词汇量。把一些名言、警句、格言、熟语、歇后语背得滚瓜烂熟，就能化为己有，运用时自然能脱口而出。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，对于熟语和古典诗词的背记，其积累的意义和作用是很显著的。另外，还要养成做读书笔记的习惯，俗话说：“好记性不如烂笔头。”遇到好的名言警句、格言熟语，我们都要把它记下来。只有完成词汇的积累，培养良好的语言感受力，才能培养最基本的语言理解和运用能力。

三、重视发挥德育的基础作用

加强小学语文教育是完善小学德育内容、充实小学德育手段的需要。教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见指出，小学阶段的德育内容是：开展热爱学习、立志成才教育，开展孝亲敬长、爱集体、爱家乡教育，开展做人做事基本道理和文明行为习惯养成教育，开展热爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会生活基本常识和安全教育。这些内容，在小学语文教材中都或多或少地有所体现，并且更具体化、直观化。同时，小学语文教材中还有一部分内容，虽然不属于小学阶段德育内容的范畴，但可以对小学生的德育起到强化作用。因此，加强小学语文教育，有助于完善小学德育内容。

另外，通过小学语文教学实现对小学生的道德教育，本身就是一种小学德育手段，从这个意义上来说，加强小学语文教育有助于丰富小学德育手段。小学语文教学中的德育渗透，是必不可少的。思想品德教育是素质教育的灵魂，可培养学生高尚的道德情操，磨炼道德意志，匡正道德行为，使学生潜移默化地净化心灵，完善人格，激励意志，并对学生潜力和创造力起着导向、动力作用，推进语文教学工作，真正达到教书育人的目的。

四、营造宽松和谐的教学环境

1.和学生建立一种平等、和谐的关系，双方既是师生又是朋友，相互信任对方，老师取得学生的信任，学生才敢于发表自己的看法，提出自己的见解。

2.了解每个学生的性格，积极帮助他们。对不同性格的学生，采取不同的引导和帮助，这样能最大限度地发挥他们的特长和优点，帮助他们改正缺点和错误。

3.鼓励学生畅所欲言。学生对有些问题不能畅所欲言，而是保持沉默，对兴趣的培养极为不利。只有学生畅所欲言，大胆发表自己的看法，老师才能更好地了解学生，从而帮助他们培养好的个性品质。

五、提高阅读能力和创新能力

学生从小就有强烈的好奇心和求知欲，他们对不懂的问题喜欢刨根问底，不停地追问，教师应该耐心解答孩子们的问题，让他们永远保持这种好奇心，逐步培养他们的创新精神。我们发现一些学生在班里成绩优异，课余生活也丰富多彩，是因为他们从小养成阅读的好习惯，阅读能力比较强。可见，阅读教学是语文教学中最重要的基本内容之一，也是教师的重要任务之一。

六、以课堂教学为主阵地

要抓住常规课堂教学这块主阵地，在传授学生知识、方法、技能的同时，有意识地、更多地关注学生的情感态度和价值观，把对文本的分析和对“人”的分析联系起来，挖掘文学作品“思想美”、“内容美”、“人格美”和“风格美”等。它应当渗透在教学的各个阶段，渗透在整个语文课堂教学之中，成为完美的整体。

有些“日积月累”的词句，是描写课文中的人物性格、品质或文章中的某种情境的，我们可以让学生将两者联系起来，加深理解。生活是最生动的教科书，带学生游玩时，可以引导学生触景生情，切身感受“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的美，还可以让学生验证“朝霞不出门，晚霞行千里”等语句的准确性。

七、创设情境，营造氛围，促使学生产生愉悦美感

第11篇

一、构建良好的师生关系

在小学阶段，由于学生刚经历了幼儿园的学习，各个方面都还不能很好适应。所以班主任在班级管理工作中要走进学生的生活，关心学生的实际情况，经常与学生进行心灵沟通，从而构建良好的师生关系，让学生在呵护中健康成长。

首先，教师在每学期开学的时候，与班级里面的学生进行沟通，并对每个学生做一次思想教育工作，使学生可以在开学第一天树立良好的学习态度。教师把班里爱玩的那些学生叫到一起，给他们做思想工作，认真询问他们喜欢的课是什么，不喜欢的课是什么，再分析他们喜欢和不喜欢的原因。另外，询问他们希望任课教师以什么样的方式来教学，来吸引他们的兴趣。对于班里面的学困生，老师需要用心关爱他们，用真诚去感化他们，走进这些学生的心灵深处，并及时解决他们遇到的难题，帮助他们走出学习的困境。其次，教师要及时与学生家长沟通，使家长能够及时了解学生的各方面情况，从而积极对学生进行思想教育工作，使学生可以端正学习态度，促进教师的高效工作和学生的有效学习。

二、立足小事，进行德育

学生的一言一行体现着学生的整体素质，所以教师在对学生进行德育的时候，指导学生从最基本的小事做起。常言道“不以善小而不为”，也就是说最细小的事情可以完全体现出一个学生的思想品德素养。

教师在对学生进行德育的时候，首先要加强校纪校规的教育，即班主任每周给学生进行一次班会活动，在班会中首先给学生强调校纪校规的重要性，要求学生从自身做起，培养良好的生活和学习习惯，做一个讲文明、讲卫生、讲道德、遵守纪律、勤奋学习的新时代小学生。其次，教师要充分利用学校里面的各种宣传栏和讲文明活动对学生进行德育，使学生积极参加这种教育性的活动，一方面可以拓宽学生们的知识视野，另一方面可以强调学生榜样的作用，从而影响小学生的实际行为，促进小学生的健康成长。另外，教师在德育中要发挥自身的示范作用，教师在做任何事情的时候，处处以高标准来要求自己，从而形成群体效应去影响学生行为，为德育工作的顺利进行提供便利。

三、课内课外德育相结合

课堂教育是学生受教育的主要途径，是学生学习科学文化知识、获取技能与方法、提升自身道德素养的重要场所。而适当的课外德育也是学生接受教育、提升自身道德素养的重要途径。所以在现阶段德育中，教师要引导学生从课内课外的学习中接受德育，从而提升学生的整体素质。

第12篇

关键词：德育实效性；现状；策略

一、德育实效性的内涵

狭义的德育，指道德教育；广义上的德育，指以品德教育为核心的道德教育、思想教育、政治教育和心理健康教育等。德育过程则是：教育工作者组织适合德育对象的心理、品德和思想健康成长的价值环境，促进他们传承先进文化，不断建构和提升思想意识、道德品质和价值观念的教育活动。

所谓德育实效性，就是德育的实际效果，通俗地说就是学校或教师对学生的思想品德教育在学生的心灵中到底有什么样的实际效果。

二、德育的现状及问题

（一）学校德育指导思想上忽视其地位性

我国的各中小学普遍存在着“重成绩，轻德育”的倾向，认为“三率”，“毕业率、升学率、优秀率”才是学校生存发展的“硬道理”，导致学校德育工作“提起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象盛行，普遍没有对德育足够重视，这样的观念现在看来是错误的，是不合时宜的。

（二）德育忽视学生的主体性

在德育过程中，学生应该是道德的主体，道德情感的主体，道德实践的主体，但是以往的德育过于强调教育者的主体地位，把学生置于被动接受教导训诫的客体地位，在教育方法上偏重“被动灌输式”和“片面管束式”，忽视甚或抑制了学生的主体判断与选择。同时，在强调德育首位时，任意拔高关于政治的、信仰的、理想的、自由王国的认同，这些“高、大、空”的内容，不仅使德育陷入空洞注疏和运动式口号宣传的泥潭，而且使学生感到遥不可及。这种客体化的、没有参与决策权的学习使学生处于一个“他者”地位，又怎能期望他们对德育产生积极的态度呢？

（三）德育在方式方法上忽视其渗透性和多样性

德育是一种培养人、塑造人的教育，德育是一种文化，应随风潜入夜，润物细无声地渗透到整个教育过程中，它是一种潜移默化的自然流露的教育。德育工作，也必须符合学生的心理特点和年龄特征，并与时俱进。那种硬贴政治标签的空洞说教和“管”“灌”“卡”“压”的行政手段，手法单一，硬性老套，无疑削弱了德育的功能。

三、增强德育实效性的策略

所谓德育实效性，就是德育的实际效果，通俗地说就是学校或教师对学生的思想品德教育在学生的心灵中到底有什么样的实际效果。要增强德育教育的实效性，应做到：

（一）重视德育的重要性

百年大计，教育为本，而德育是衡量人才的最基本的准则。从学校讲，它的内涵牵涉到德、智、体、美、劳等方面，这几方面都得到了发展，才能促进每一个学生全面和谐健康地发展。重智育轻德育的现象，应该改变。学校教育作为最根本的教育手段，对学生的人生观、世界观、道德观和价值观的形成起着至关重要的作用。有才无德不可用，德育工作应该被视为学校正常工作中的重中之重，领导带头，全员动员，责无旁贷，从小抓起，不得忽视。

（二）提高德育的科学性

成功的教育首先必须是建立在对受教育者真正了解和理解的基础上，在道德教育方面要切实使学生乐于接受，起点就不能固定在把学生当作被动受体这一传统模式上，而必须确定在对教育对象实事求是的把握上，摸索出符合时代特征和学生特点的新方法。教育方式、教育途径、教育评价体系应合理，与时俱进，具有科学性。

（三）转变德育育人模式、育人方式

主要是改变过去学校的教书与育人分离、管理与育人分离、环境与育人分离的现象，致力于构建新型的德育模式，除了课堂教育主渠道外，社会实践、党团组织，以及校园文化和日常德育等多渠道都要发挥应有的作用。应将学校小课堂与社会大课堂相结合，打破传统的狭小的德育天地，以便将来更好地适应社会。就整个社会而言，学校德育、家庭德育、社会德育要形成一体化，也只有这样，才能取得德育的最佳效果。转变育人方法，主要改变过去学校育人工作方法落后、内容单一、手段呆板的现状，更新德育教学观念，突破课堂德育空间，让德育从课堂走向社会，从说教走向实践，从遥远走向身边。

综上所述，德育始终是一个社会性的大课题，要扭转新时期德育工作之薄弱局面，收到良好的德育实效，不但需要教育工作者的积极努力，同时还需要社会各界有识之士的关心、支持和帮助。让我们共同来营造适应青少年成长的大德育环境，给学生以好坏、是非的肯定评价，使社会道德在他们身上迅速内化，转化为他们自身的道德行为的提高，从而促进我校我省乃至整个中华民族之未来整体国民素质的整体提高。

第13篇

一、“小”处着手，优化管理内容

针对小学生年龄小、知识少、自制力薄弱的现状，我们认为优化小学阶段的德育管理，要从“小”字出发，从小处着手，低起点，粗线条，高要求，讲实效。

1.养成教育从细小的习惯抓起。

如果对小学生进行抽象、空洞的理论说教，不能联系实际，就会犯揠苗助长的错误，事倍功半。为此，近年来的德育管理从养成教育入手，从细小的习惯抓起，在学习外地经验的基础上，我校提出“六个好”要求，即写好字；读好书；做好操；唱好歌；扫好地；走好路。这“六个好”的要求符合学生的生活、学习和成长需要，这是最低的要求却又是最基本的要求。为了在全校形成一个良好的文明教育氛围，让学生把这“六个好”当做镜子对照，我校把这“六个好”内容镌刻在新教学楼上。这样，习惯要求明确了，理论的东西物化了，学生们努力的方向也就明确了，德育管理的效能就有了明显的提高。

2.品德的培养寓于小的活动之中。

爱玩是孩子们的天性，我们认为德育管理也应因势利导，让孩子们在“玩”中长见识的同时明道理，当然这个“玩”是指有计划、有组织的一些有益的活动。（1）培养孩子们的爱心，如“手拉手，向身边同学献爱心”活动；（2）培养孩子们爱校园，争做小主人的意识，如“我当校园清洁工”、“我为校园做美容”活动；（3）培养孩子们的团结协作精神，如“大风车体育技巧接力赛”、“科技模型制作比赛”等；（4）培养孩子们的独立意识、自理能力，如“今天我来做家长”活动。让同学们在有序、有趣、有理的活动中，潜移默化地受到良好品行的熏陶，并懂得这样的道理：爱父母才能爱人民，爱校园才能爱祖国，爱学习才能爱科学，做好人才能成栋梁。

二、“农”为依托，延伸管理领域

农村小学的德育管理应该与农村的地域文化紧密联系起来，从而延伸至德育管理领域。

1.干农活磨炼意志。

目前，随着农村人口的逐年下降，独生子女在校生的比例逐渐加大。许多农村生长的“独苗苗”，却不懂农事，当然，这与部分家长的教育观念转变有一定的关系。但学校在德育管理上要补上这一课。可让孩子们力所能及地干一些农活，既丰富知识，又磨炼意志，如有组织地开展“爱心献给社会”活动：开展给孤寡老人送温暖、“绿色行动”活动、义务参加植树劳动等。

2.访农村，激发爱乡之情。

生在农村，长在农村的孩子们对家乡的美，也许并不在意，学校可组织学生开展“家乡在我心中”的一系列活动。（1）欣赏田园自然景色。我们这里一年四季分明，地处黄海之滨，具有独特的自然景观。让学生在发现美的同时，受到美的教育。（2）寻访致富足迹。让学生看身边的事，了解身边的人，了解农村致富的历程，体会到党的富民政策给家乡带来的巨大变化，从而激发爱乡之情，只有爱家乡才能爱祖国。

三、“效”为依据，优化评价方式

第14篇

【关键词】小学数学；德育教育；渗透；策略

【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0141-01

结合数学学科特点对学生进行德育渗透，是小学数学新课程标准的要求，也是新课标下小学数学必须完成的一项重要任务。它可以避免“应试教育”带来的重智育轻德育的不良影响。因此，将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容在贯穿在数学教学之中，通过德育教育来提高学生思想素质，促进学生健康发展，本册实验教材我主要从以下几方面进行渗透：

一、结合数学教材内容的丰富性，对学生进行爱祖国爱科学的教育

依据数学教材本身的思想教育因素，数学教材上的插图，用数学知识和一些数目材料都蕴含着丰富的思想内容，比如，小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的大型电子计算机，太阳灶，我国发射的第一颗人造地球卫星，南京长江大桥等图画，而这些图画又一般是与应用题结合在一起的，既具体又形象，很有说服力。通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越，受到了爱祖国受社会主义的教育。

二、结合数学在日常生活和生产建设中的广泛应用对学生进行学习目的教育

为祖国、为人民而学习是学生努力学习的一种外部动力，但从小学生的年龄特征和认识规律来看，单给他们讲这样的大道理是收效不大的，因为他们受理解能力的限制，所以，可以根据在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，也可利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育。密切联系实际进行基本知识教育，使学生体会到学习数学的实际意义。如学习计算时，设计买卖情境进行引入，当发现学生在计算时出现错误，就向学生讲清出错就会给生产和工作带来巨大的损失，学习时间单位的认识时，先向学生说明时间的重要性。如对军事家来说，时间就是胜利，对教育家来说，时间就是知识，对医学家来说，时间就是生命，对农民来说，时间就是粮食等，让学生知道时间对各种人都有着各自的重要性，教育学生学会珍惜时间学习，又如，在用数学教学中，选用的题材也尽量结合学生的生活实际，像做好事，绿化种树，节约用水，用电，保护珍稀野生动物，积极锻炼等事例。这样把所学的知识与现实生活实际，工农业生产和祖国建设联系起来。让学生学有所得，学有所用中产生兴趣，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的伟大复兴而学习的动机，激发出学好数学，会用数学的热情。

三、结合数学教学的常规性，培养良好习惯

良好习惯的培养也是对学生进行思想品德教育的一个重要组成部分，因此，应当在教学中严格要求学生，抓住一切时机，反复进行训练培养良好的学习习惯。

3.1 注意培养学生专心听讲的习惯，专心听讲是学生理解知识的重要前提，上课时应要求学生集中注意力，培养自控能力，自觉约束自己的行为，不受外界干扰，不开小差，不搞小动作，认真听讲，积极探索，大胆发表自己的见解。

3.2 认真书写作业的习惯，作业时必须严格训练学生认真负责的学习态度，书写整洁规范，图画符合要求，审题认真全面，计算耐心仔细，并能自觉养成检查验算的习惯，

3.3 注意培养学生敢于正视困难，战胜困难的学习精神，学生在学习上遇到困难请教时，不马上给他们讲解，而是鼓励他们重新审题思考，引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。

四、本册实验教材的德育渗透措施

数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。本套实验教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。据此，在本册实验教材的"数学广角"单元中，安排了简单的集合思想和等量代换思想的教学。这些数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。例如，集合思想是数学中最基本的思想，学生在开始学习数学时就开始运用集合的思想方法了。等量代换是代数思想方法的基础。同时这些数学思想的引入为培养学生的逻辑思维能力提供了良好的素材。教材让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。

五、在实践中锤炼学生德育素质

实践是认识的源泉，同时也是德育的重要途径。教师要让学生在实践中既增知长智，又培育品德，锤炼操行。首先要坚持不懈地抓好数学作业的训练，培养学生严格认真的学习习惯。布置作业数量要适当，要求要严格，并要通过对作业认真地批改和讲评，帮助学生克服不良的学习习惯，养成严谨认真的处事态度。其次要有意识地设置疑难，培养学生克服困难的精神。除一般作业训练外，经常适当地给学生另外出一些难度较大的综合性思考题，并引导学生正确解答，促使其养成知难而进、勇于攀登的钻研习惯。第三，要加强学具操作与开展多种形式的课外实践活动相结合，培养学生学习数学的兴趣。无论什么课型，凡是能让学生自己动手操作的都应尽量指导学生动手操作。同时，还要尽可能地组织学生开展一些课外实践活动。

第15篇

一、指导思想：

以《莱州市学校德育工作常规》和《少先队辅导员工作纲要》为指针，以党的十七大精神和素质教育理论为指导。积极贯彻学校、教师、学生和谐发展的办学理念，努力创设良好的育人环境，深入推行“全员育人、全程育人、全方位育人”基本思想。坚持一切德育工作都是为了促进学生和谐发展的宗旨，坚持以养成教育为基础，以爱国主义教育为核心，以感恩教育为抓手。努力构建我校德育的风格与特色，促进学校的德育管理迈上一个新台阶。

二、工作目标：

努力建设一支高素质的德育工作队伍。完善学校德育工作考核细则，1根据中心小学的要求继续加强德育工作队伍建设。形成强有力的学校德育教育网络。

2一切从学生的实际需要出发。陶冶情操，提高素养，注重育人的实效性。

3注重班、队活动和晨会课、思品课及其它课的主渠道育人途径。注重德育的全面性、连续性和系统性。

4坚持以养成教育、责任心培育、感恩教育为主要内容。把简单容易的事做好，就是做好大事”德育管理理念，从小事入手，从一点一滴做起，培养良好的行为习惯和较强的责任心。

5继续落实全国十一五重点课题《对队员的评价改革》试验研究工作。

6开展以《奥运》主题活动和《庆祝改革开放30周年》为代表的丰富多彩的德育实践活动。不断提高学生的综合素质，扩展学校德育工作品牌。继续开展“小卫士在行动—走向社会”系列特色活动。

7继续组织教师认真学习《莱州市学校德育工作常规》和《少先队辅导员工作纲要》研究本校的少先队辅导员工作纲要》实施细则。

8扎扎实实、卓有成效的开展好中心小学布置的各项德育工作。

三、主要工作：

深入贯彻“全员育人、全程育人、全方位育人”基本理念。1建设一支高素质的德育工作队伍。

爱孩子那是连老母鸡都会做的事，师德建设任重道远。本年度要把重点由“爱孩子”转向“为孩子”高尔基说过。如何教育孩子才是一件大事。以德治国”今天，爱孩子”只能说是教师师德的底线，若连这一点都做不到就不配当教师。为孩子”就是要为孩子的成长负责，为孩子而奉献，为孩子而追求。要把“为孩子”贯穿于教育教学工作的全过程。其中包括教育观念的转变，教学方法的创新，教学内容的优化等具体而实际的工作，使师德建设体现在日常教学行为中。教育层次上从“口号、认识”阶段引深到感情、行为”阶段，直至到习惯、品质”阶段，力求通过活动，使全体教师能够集教育情感、教育科学、教育艺术为一体，取得看得见、摸得着的实际效果。