小学数学作业探究范文

前言：我们精心挑选了数篇优质小学数学作业探究文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：小学数学 作业设计 策略 方案

作业设计是检验教师课堂评价能力和引导学生巩固知识、提升学习能力的重要手段，也是教师容易忽视的一个重要教学环节。良好的作业设计，和教学目标一脉相承，更是对课堂教学避轻就重的精华提炼和重难点的有效突破，它不仅要求教师对课堂有准确的把握，而且能够充分的解读教学目标、融合学情设计难易适中的作业题目。传统的作业设计中，教师倾向于按照教学进度来布置课后题，或者大量的做试卷，作业设计缺乏体系性，学生对知识的掌握没有层次性和递进性，造成了知识掌握不牢固、不准确等问题。新课程标准倡导作业的设计要尊重学生的个体差异，丰富作业设置形式，提高作业的单位效能，这对提高小学数学作业设计具有指导意义。通过实践，本文认为可以从如下三个方面设计小学数学作业。

一、抓住小学数学的计算性、基础性特点，设置口算、快速计算等常规作业

小学数学作为数学学科的初级阶段，培养学生的数学学习兴趣、稳固数学根基、提高数学思维，是小学数学的学科特点，也是教师在作业设计中必须抓住的本质特点。正是基于小学数学学科的特点，小学数学在课程设计和教学落实中都注重提高学生的基础计算能力，并且通过教学实践，小学生计算能力的高低也影响了学生成绩的高低和课堂教学的流畅与否。因此，抓住小学数学的计算性和基础性特点，体现在作业设计中，首先要定时定量的设计计算题，可以根据学习内容的不同设计相应的计算题目，如口算、列式计算、竖式计算、应用题计算等。其次，在作业设计中要注意计算与当天学习内容的均衡，过度强调计算容易造成当天学习内容的敷衍，或者让学生的负荷过重。另外，小学生的数学作业量不能过大，教师可以创设一定的趣味性快速作业，如数字接龙、计算连环套等，快速作业不仅能提高学生的学习兴趣，而且能够培养学生学习数学的自信心，促进数学学习成绩的全面提高。以《分数乘以整数》一课为例，教师共设计了两项作业，第一项作业以课后题为主，旨在提高学生对新知识的理解和巩固程度，第二项作业为计算能力训练作业，包括口述题如=（）×（）、简单计算如、大数据计算三个类型。通过这两项作业，学生不仅掌握了课堂知识，也提高了计算能力，获得了更好的数学思维能力。

二、根据知识巩固规律，将复习、巩固和预习三者有效融合在一起

小学生处于学习的初级阶段，思维能力发育还不完善，对知识的理解和巩固都需要通过多次重复来完成。因此作业设置中必定会以复习为主。根据知识遗忘规律，知识的巩固必须要进行阶段性复习和强化，这也是作业设计的一个隐形要求。同时，作业的设计不仅仅是为了复习和巩固所学的知识，更是为了将要学到的知识奠定思维基础、做好课前准备，所以作业还要涉及到预习内容。只有将知识复习、系统巩固和预习三者有效统合在一起，才能体现小学数学作业设计的精髓，也符合作业设计的本真追求。当然要做到三者合一并不容易，首先需要教师根据课程标准研究小学数学知识的体系，完善的知识体系能够为作业设计提供内容框架和层次，提高作业设计的准确性和规律性。其次教师要研究学生，能够抓住学生的学习特点，能够根据学生的学习能力和知识理解规律设计作业，提高学生完成作业的正确率，激发学习积极性。第三，教师要钻研教材，准确掌握上节课知识与下节课知识之间的联系，在设置作业的过程中方能潜移默化的将知识复习与预习融为一体。例如《一个数乘以分数》这节课的作业设计中，教师把作业设计为三部分：上节课知识即分数乘以整数的复习、本节课知识的巩固和混合训练，第一项作业完成了知识复习，为巩固当天学习内容进一步夯实了基础，第二项作业是直接复习当天内容，强化理解和记忆，第三项内容则是涵盖了前两项内容，也正是下节课的主要学习内容，学生提前进行学习，为下节课教学打下坚实基础。这个作业设计不仅达到了作业设计的应有目的，也是小学数学作业设计的高效措施。

三、控制作业量，设计适当的探究性数学作业

第2篇

【关键词】小学数学训练创新

一、巧妙的布置作业，提高学习效率

布置课外作业是一向不简单的工作，所谓课外作业的目的是让学生巩固课堂的内容，同时开拓课外的知识，那么这就很高的要求的老师对作业的控制，巧妙的布置作业要求老师科学合理的安排作业，有轻有重，这样不但能提高学生的自主学习能力，还能提高学习的实效性。

（1），选择具有代表性的作业，为学生提供高效资源

老师在布置作业前，要精心的分析教材，结合教材中的重点、难点，善于观察学生的认知规律，提高学生的学习效率，让学生在最短的时间内掌握学习任务，精选作业，为学生提高高效的作业资源，严格控制作业量。

（2）作业内容要有意义，富有启发性

启发性的作业能引起学生的兴趣，能让学生更喜欢去独立完成作业，养成良好的作业习惯，杜绝拖延和抄作业和不交作业的情况，引导学习回忆复习课堂上的内容，让学生们养成归纳、整理、审题、分析的这些良好习惯，让他们善于找到问题的解决方法，作业完成后引导他们自我检查，自我批改，提高准确率。

二、提高课外作业的质量，以学生们的发展为根本。

（1）、引导学生构建数学认知结构，总结学习方法

老师应该促进学生学习和知识的构建，所以，应该从如何学习，如何思考问题、解决问题、培养课外作业观念、数学思想方法、思维品质等方便入手，构建符合学生认知结构的作业策略

（2）、科学的进行作业分层，让学生共同进步。

现在数学教育不同于过去，现代教育更注重素质教育，而素质教育又具有多面性，在数学作业上要求老师对作业的设计必须具有代表性和科学性，首先第一点就是要适应全体学生，让基础不同和智力等不同的同学都能接受并且有能力去完成，其次也要考虑个别学生，对于个别特殊学生群要给予特别的关照，根据他们的缺点和特点设计不同层次的作业，合理的安排作业的进度，不能盲目的设计一些高难度的作业，可以从简单到复杂逐步进行，让他们一步步的上进，而不是一口吃个大胖子，所以在作业的分层中要做到以集体为主体，同事合理考虑个别学生，设计科学的作业分层，最终使全班同学整体进步。

（3）数学作业要有意义，要实现以培养学生实践和创新为目标

数学不单单的普通的计算，数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学唯一正确的方法是实行再创造，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作。因此，在教学设计中，包括作业的设计，都要设计的有技巧，通过作业可以提高学生探究发现的精神，而不是重复的计算成为学习机器。

小学数学设计的方法和形式有很多种，经过近几年的研究，如何让孩子们更主动的去完成和喜欢数学作业呢，本人经过几年的探索，认为以下几种方法具有一定的可行性。

四、 增加作业的趣味性，使学生喜欢做作业。

小学生不同于高年级的学生，学生在小学时期，思维虽然活跃，但是他们对于枯燥的文字和数字并没有很大的兴趣，反而对于色彩鲜艳，看起来很美，很有趣的作业很有情趣，所以老师在作业设计方面，要形式多样化，简单复杂结合起来，尽可能多以带有图片的作业为主，最好是结合课本设计一些数学游戏，这样学生在做作业时，既轻松还能提高他们对作业的兴趣，同时也提高他们的数学学习能力，在作业的设计上要注重视觉享受，让下学生一眼看去就能主动的喜欢上，而不是那些单调的文字让学习看着都没有学习的兴趣。

五.利于数学日记的情感性，增加学生对数学作业的兴趣

在数学作业中我们可以像语文一样，让学生去记录数学学习日记，让学生自由发挥，让他们根据实际生活的点点滴滴作为作业材，让数学作业变的更富有情感。对于日记的内容和形式老师不要过多的干涉，只要有关数学，让学生根据自己的爱好，主动的从生活中获取数学知识，

在小学数学教学中，随着素质教育的深入和不断的实践摸索，作为教学中极为重要的科目小学数学也应该根据素质教育需要去适应素质教育，这样就严格的要求教师在课外作业设计中要经过不懈的努力和研究，去不断的摸索新的高质量作业设计，才能更好、更有效的的，巩固和延伸数学知识，更有利于培养发展学生的自主学习能力，进一步提高教学效率，最终让素质教育真正的融入小学数学教学当中。

参考文献

[1] 对小学数学作业改革的认识与实践 - 新课程（小学版） - 2010（2）

[2]自主性小学数学作业“后设计”模式研究 - 2011

[3]浅谈小学数学作业的评价 - 读写算（教师版）：素质教育论坛 - 2012（5）

[4]结合实际灵活多变――浅谈农村小学数学作业的布置 - 新一代（下半月） - 2013（1）

[5]小学数学作业批改也要讲究策略 - 读写算：教育教学研究 - 2011（23）

[6]谈对小学数学作业批改的几点思考 - 学周刊：B - 2012（1）

[7]期刊论文 小学数学作业分层设计的探索 - 新课程？下旬 - 2013（9）

第3篇

一、当前农村小学数学作业布置中存在的问题

农村小学数学老师在布置课外作业时，多以计算题唱主角，借助纸笔完成，以书面的形式来呈现，又是要求个人完成。这种毫无趣味可言的课外作业挫伤了学生学习的积极性，使他们对数学作业产生了厌倦的负面情绪。有的老师在作业布置时“一刀切”，没有层次性，无视学生之间存在的差异，造成“差生吃不消，优生吃不饱”的状况，不利于不同层次学生的发展，尤其是学困生和优等生的发展。教师布置作业时，不从学生的生活实际出发，与学生的生活经验相脱离，总是写呀、算呀，学生感到的是负担和乏味，体验不到做作业的乐趣，导致了它的低效甚至是无效。这样的作业除了加重学生的负担之外，对农村的学生来说更是一种折磨。

二、农村小学布置数学作业的原则

1.针对性原则

《小学数学课程标准》强调：“不同的人在数学上得到不同的发展。”学生在接受知识和思维能力上，存在着明显的差异。小学数学作业的设计既要面向全体学生，又要面向每一个学生个体。要针对每个学生的实际情况，要针对学生学习过程中所遇到的具体问题，要针对每个学生的可持续发展。既要有“基本题”，又要有“提高题”，要有后进生“跳一跳能找到”的“果子”，还得有优等生觉得富有挑战性的作业。

2.趣味性原则

美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”传统作业往往内容枯燥、形式单调，学生感到乏味。我们应该发挥作业在激发学生学习数学兴趣方面的独特作用，力求做到题目新颖有趣，形式灵活多样，让学生在兴趣盎然中完成作业，在心情愉悦中巩固知识，培养能力。

3.开放性原则

在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。

4.实践性原则

小学数学作业的设计要结合学生的生活，要调动他们的各种感官协同参与，要强调实践，强调应用数学方法解决生活中的实际问题。

三、农村小学布置数学作业的策略

1.教师要布置趣味性作业，激发学生的学习兴趣

鉴于作业对于学生的重要意义，很多教师在教学的过程中都非常重视作业的布置，但是长期以来，学生与作业之间的“矛盾”却一直存在。很多学生抱怨教师留的作业过多，而大部分教师也为学生不能及时的完成作业而苦恼，造成师生关系的紧张，影响教学的有效进行。在笔者看来，这是因为教师在作业布置的时候只考虑到自己的角度，而忽略了学生的学习体会。作为课堂学习的主体，学生的学习兴趣、学习积极性对于教师的教学效果有着直接的影响意义，所以在教学的过程中，就需要教师能够加强对于学生学习体验的感受，从他们的学习兴趣点入手进行布置，以便能够激发学生的学习兴趣。

2.与生活实际接轨，鼓励学生勇于实践

来自于生活实践中的数学作业，能让学生感受到数学就在身边，从而激起学生完成作业的兴趣。例如教学“利息、利率”这一内容后，可以安排以下作业：做自己的小会计，到银行去了解利率，然后把你积攒的钱存起来，想一想怎样存最合算？把你的分析汇报给大家听。在这一系列的实践中，学生对利率，利息这一知识的理解极为深刻，有效地巩固所学知识，又培养了学生的动手能力和实践能力，让数学又回到了现实生活中。

3.作业要有开放性，培养学生的创新意识

我们要布置一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的开放性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。首先是课题式开放作业，以“小课题”的形式，引导学生从生活中发现问题，提出问题。再通过自己的实践，探索解决问题的方法和途径。其次是阅读摘录式开放作业，以作业的形式积极引导学生阅读数学课外读物，感受到数学的价值和魅力，拓展了知识视野，逐步形成良好的数学阅读习惯，从而培养学生的自学能力和自主学习的愿望。再次是多向发散型开放作业，在多向发散型开放作业中，对同一个问题可以有多种思考方向，使学生产生纵横联想，通过一题多解，一题多变，一题多思，训练学生的发散思维，拓展学生广阔的思维空间。最后是丰富的调查式开放作业，让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强数学的数感，把数学知识的应用价值揭示出来，既培养了学生的创新意识和实践能力，又发展了学生的数学思维和创造才能。