大学素质教育论文范文

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第1篇

以人为本是教育的核心，也是教育的主体活动。教育的本质就是通过社会文化历史传播，以人类个人素质提高为目的的“人之自我建构的实践活动”。以教学科目出现的大学语文是关于中华民族共同语言的教育，哲学家海德格尔说：“语言是存在的家园，是人存在的领域。我们只能在语言和存在相遇。语言即言说。言说即指示出，让看，让听，它以显现、敞开、照亮的方式呈现世界。”这种“人文属性”的存在，让语文教育不仅仅是无内涵的语言教育，而且也是“以人为本”的教育，是以人为核心的教育。大学语文体现中华民族成员的智育、德育、美育，其中蕴涵着浓厚的人文精神。因此精神教育才是语文的核心，是语文教育的基本属性，是民族精神的源流。以人为本的大学语文可以张扬人的个性、发展人的精神世界、体现人的想象自由。文学也是人学，优秀的文学作品是语文教育实现教育目的的工具。文学作品是人类在漫长的历史沉积中文化精髓的体现，是人类美的世界的集合和作者人生价值观的集中体现。大学语文将优秀的文章传授给学生的同时，也将人的权利和责任意识，人应具有的高尚理想和品格等观念传达给了学生。文章中蕴含的优秀的精神文明世界，也通过学生在阅读作品、审视作品时和学生产生共鸣，潜移默化地引导他们的人生。

二大学语文教育对素质教育的作用

大学语文教学提高大学生使用和理解语言文字的能力及良好的文字表达能力，这有利于促进大学生业务素质的提高，有利于科学成果整理和传播，有利于专业课的学习。大学语文教学也是精神文明的教育，可以提高大学生的心理素质和道德思想素质。素质教育的核心实质就是要求学生树立正确的价值观、世界观和人生观。学生在正确的世界观指导下，使其拥有坚韧不拔、顽强拼搏，克服困难的素质。大学语文精选的是古今中外的优秀作品，优秀作品培养学生感受美、表现美与创造美的能力，大学语文教学直接影响学生文化素质提高，培养学生创造性思维的能力。

1．有利于学生爱国主义精神的塑造

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。爱国主义精神作为中华民族的优良传统，是历史上仁人志士的标识，也是当代大学生应具有的精神品质。现今国内外形势复杂，各种威胁不断，在中国快速发展的今天，我们要抵御世界敌对势力对我国的觊觎就需要坚定的爱国主义情操给我们坚定的意志。中华民族优秀的传统文化是学校进行爱国主义教育的主要载体和重要内容。大学语文教材精选了中华民族和世界包含爱国主义精神的文学精粹。例如，在《关山月》中陆游表达壮志未酬、报国无门、为民族献身的情感。大学语文选用了众多表达忧国忧民的情怀，勇于奉献精神和闪耀爱国主义情怀的文章。“不要为富贵为仁，不要为求生害生，必要时杀身成仁。”这句话被无数仁人志士作为精忠报国的座右铭。大学生作为迎接明天世界挑战的一代，更需要民族气节，更需要弘扬爱国主义精神。

2．有利于树立学生正确的价值观

社会的发展包括物质文明与精神文明，教育需要高尚的道德情操和丰富扎实的知识技能并重。同样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了范仲淹的高尚情操和对社会的责任感。文以载道，大学语文所选录的文章是作家精神的体现和价值取向的流露，要让学生领悟其中人生哲理，引导学生培养积极健康的价值取向。《孔孟语录》十二则里有“得道多助失道寡助”、“生于忧患死于安乐也”展现了孟子的忧国忧民思想，学生深切感受并领悟孔孟的价值标准。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”这是多么高尚的道德情操。文学作品中生动的事例可以震撼心灵，鲜活的人物形象可以传递正确的价值观，作者自身的高尚道德情操可以潜移默化地影响学生价值观的塑造。

3．有利于培养学生崇高美好的审美情趣

优秀的文学作品是终古常新的，优秀的文学作品是一个美的世界，学生在这个世界里被熏陶，提高审美情趣、审美能力和艺术素养。大学语文教学引导学生进行分析鉴赏名篇意蕴，培养学生的审美想象，“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。”几个字表达的美景如画面般鲜活。优秀的文学作品表达的生活图景生机勃勃，表达的情感纯真炽热，学生沉浸在这种内容与形式和谐的美中，不知不觉中就培养高尚的道德情操，陶情养性，形成高尚审美观、提高审美鉴赏能力。

三结束语

第2篇

（1）教学理念滞后

当前大学英语教学还没有完全走出传统教学方式的束缚，依然采用传统的教材教法，课堂上注重讲授，学生的参与度较低。传统教学方法只能让学生达到识记知识的目的，忽视了对学生发现问题能力、创新能力、应用能力的培养。总的来说，传统教学不利于培养符合社会需求的复合型人才。这种教学模式注重了知识传授，忽视了学生的主体性，教师应发挥学生的主体作用，构建良好的师生关系，注重对学生运用英语能力的培养。

（2）师资力量不足

学生英语能力的提升，与教师的专业素质与水平有着密切关系。近年来随着高校的扩招，英语教师承担的公共课程繁多，很多教师都是超负荷运转。高校英语教师忙于写文章、评职称，任务的繁重使他们很少有时间参加进修。同时，高校英语教师的水平参差不齐，在教学手段、教学方法上有待进一步提高。

（3）教学重心倾斜

现代社会对学生的英语运用能力提出了高要求，而应试教育在高校英语中还占据主要地位。大学英语四六级考试，原本对提高学生英语水平具有积极作用，但很多高校把英语四六级考试与学生学位挂钩，导致很多教师把考试作为目标，侧重学生应试能力的培养。学生为了考过四六级，搞题海战术，忽视了实际运用能力的培养，导致学生缺乏独立钻研精神。这种教学重心偏离了正常的轨道，走进了应试怪圈，没有达到学与用的真正结合，不利于教学目标的实现。

2大学英语推进素质教育改革的必然性及难题

（1）大学英语推进素质教育改革的必然性

素质教育是立足于长远的，注重培养学生的能力，促进学生的全面发展。素质教育的实施是培养实用型人才的重要途径，当前社会对大学生的素质提出了高要求，这对推动社会的发展具有十分重要的意义。现代社会的竞争主要是人才的竞争，随着国际交流的推进，英语在发展国际市场方面具有举足轻重的作用，也是现代人才必须具备的基本素质，这对学生的英语运用能力提出了挑战。目前我国大学英语教学紧跟时展步伐，从教学内容、方法、手段等方面进行了改革，取得了明显成效，但还存在一些问题亟待改进。大学英语还没有完全走出应试教育的束缚，课堂教学侧重于语法知识，主要采用灌输式教学模式，注重基础知识的传授，忽视了学生运用英语能力的培养，这不利于学生的语言交际能力的锻炼。把大学英语教学中本该有的素质教育变为了应试教育，这与素质教育的要求不相符，不利于学生个性的发展，无法提高学生的英语应用能力。因此，大学英语教学进行素质教育改革与创新势在必行，高校应把素质教育放在中心地位，培养出符合社会需求的高素质英语专业人才。

（2）大学英语推进素质教育改革面临的难题

当前，大学英语素质教育改革的呼声很高，但成效不大，与预期的目标还有很大差距。大学英语素质教育改革受到了多种因素的制约，比如教学理念、教学目标、教学手段、师资队伍等。大学英语推进素质教育改革与创新还会遇到诸多难题，如英语教师教学理念跟不上时展，会阻碍素质教育的顺利推进；大学英语教学评价体系还不完善，未建立科学的评价系统等。只有解决了这些难题，才能推动大学英语素质教育的改革与创新。

3大学英语教学中素质教育改革与创新的途径

（1）更新教学观念

观念是行动的先导，教学观念对教学方法、内容等都有影响，所以大学英语要推进素质教育改革与创新必须先更新教学观念，转变传统的应试教育观，树立“以学生为中心”的新型教学观。大学英语应发挥学生的主观能动性，凸显学生的主体地位，引导学生由被动学习向主动学习转变，给学生提供运用语言的机会。传统教学中以知识灌输为目的的观念是绝对不能保留的，要凸显学生的主体地位，建立以培养学生的应用能力与创新能力为目标的正确观念，促进学生的个性发展，培养出符合社会需求的人才。

（2）改革教学内容

大学英语教学内容应与时俱进，选择具有时代性、趣味性、知识性等特点的教材，让学生接触新的知识，调动学生学习的积极性，从而提高教学效果。当前很多高校选用了内容丰富、思想性强、趣味性强的新教材，成效显著，为教学内容改革提供了新思路。同时随着信息技术的发展，教师应借助多媒体网络搜集丰富的教学内容充实课堂，拓展学生视野。

（3）丰富教学手段

大学英语推进素质教育改革必须丰富教学手段，紧跟时展步伐，既要运用新技术手段辅助教学，为课堂教学增添活力，又要充分发挥优秀教学手段的作用，达到两者的融合。信息时代，大学英语教学基本上普及了多媒体网络教学手段，这种教学手段的效果是非常明显的。但一些高校还没有认识到多媒体网络教学对大学英语教学的重要意义。大学英语注重学生运用能力与交际能力的培养，这是素质教育的需求，也是时代与英语人才的要求。通过多媒体网络能给学生提供逼真的情境，优化英语教学环境，给学生提供运用语言的机会，从而完成教学目标。活化教学方法课堂教学是实施素质教育的主渠道，素质教育能否达到相应的目标，与教学方法有着很大关系。传统大学英语教学注重知识传授，忽视了学生能力的培养。近年来，英语交际能力越来越重要，交际法被引入了课堂。但由于认识上的误区，过分强调交际能力的培养，忽视了基础知识的传授。英语基础知识与运用能力培养是不可偏废的，都是同等重要的。教学中采用任何一种方法都不能走极端，如启发式教学法、分组合作教学法、愉快教学法等都得到了应用，这些方法都有自己的适用范围，教师应灵活运用，最大化地发挥教学方法对辅助教学的作用。

（4）创新考评体系

考评体系是对教学效果的检查，发现教学中存在的问题，为教学改革提供基础。大学英语四六级考试作为一种考评手段，对英语教学的发展起到了推动作用。但随着时代的发展，考评制度需要进一步改革、完善。首先改革考试内容。素质教育环境下，学生的综合能力得到了重视，考试内容应增加口语考试，减少一些语法结构题所占的比例。其次要灵活考试。考试层次应进行划分，不管如何划分，考评都要建立在学生综合运用能力这一基础上。

（5）完善师资队伍

第3篇

经济时代,加强学生文化素质教育的意义非凡:

(1)学生长期受到文化环境的熏陶,心智将得到训练,精神面貌将得以改善。

(2)对学生进行人文教育,能培养学生“学以致知”的情趣,帮其建立超功利的学习目标。

(3)学生在学习文化知识的同时,文化视野也将进一步开阔,自身的思维能力将得以提升,能积累丰富的文化底蕴。

(4)科学教育符合“科教兴国”的发展理念,有利于培养学生的科学素质,提升学生的创造能力。

2大学体育教育

2.1大学体育教育的本质

大学体育的教学内容有显性内容和隐形内容之分,显性内容包括体育知识、体育技能,隐形内容则是隐藏在体育知识、体育技能中的体育文化和体育精神。大学体育教育的目的不仅在于向学生传输体育技巧,提高学生的身体素质,更在于在运动中,帮助学生理解体育文化,树立体育精神。体育文化和体育精神是人们在运动过程中创造出来的。其中,体育文化反映的是一个民族、一个国家的体育价值观,它能对参与体育活动的学生起到规范作用。体育精神是体育活动的动力来源,具有凝聚、感染的作用,对于磨练学生的意志品质,提升学生的道德素质,特别是团队合作精神有重要作用。

2.2大学体育教育现状

2.2.1大学体育的教育地位虽然体育教学被认为是智育、美育以及德育结合的素质教育,但在实际教学中却不受重视。造成这种现象的原因主要有以下几个:(1)高校领导对体育教育功能的认识存在偏差,认为体育不重要,无节制地压缩体育教育的时间,学生获得体育锻炼的机会减少了。

(2)许多大学体育老师人为地将体育教育中的智育、美育、德育分离开,在制定教学方案时,一味地向智育靠拢。即只谈运动,议锻炼,没有发挥美育、德育的功能。

2.2.2大学体育缺乏人文教育一直以来,我国大学体育的教学内容单调,缺乏创新和人性关怀。以体育考试为例,老师和学生都非常重视体育的结果,而忽视体育的锻炼过程,大都采用相同的考核标准,没有体现个体差异。如为了取得好的成绩,部分老师盲目地增加训练。不仅达不到预期的锻炼效果,反而增加了学生的心理负担,让学生产生厌倦和抵触心理。

3大学体育与文化素质教育的关系

3.1加强体育教育是文化素质教育的必然选择

身心素质是大学生发展其他素质的基本前提,从这一点上来说,体育教育与素质教育的关系较其他学科与素质教育的关系更为密切。

3.1.1体育促使学生的人性提升我国的体育文化深受儒家文化的影响,注重修身养性的圆满性,强调内在和谐之美。开展体育锻炼,一方面,能使“人与自然和谐”的文化价值理念深入学生的内心,帮助其树立博爱精神,让学生真正做到融入自然环境,提升自己的人文素养。

3.1.2体育教育能提升学生的智力水平人的智力水平主要表现在记忆力、思维力、判断力等方面。体育运动不仅能增强学生的体质,还能促进学生的大脑发育。[3]美国科学家通过多年的实验研究发现,运动对脑内海马的影响最大,而这部分区域正好负责人的学习和记忆。学生在进行体育运动时,血液循环加快,能为大脑的细胞提供充足的氧气和营养物,提高大脑细胞的反应速度和工作效率,大脑能借此在大脑皮层的各部建立紧密联系,思维能力、记忆力、学习能力将得以加强。研究还发现,经常参加运动的人在同等条件下更不容易疲劳,判断力也更强,这有利于将其大脑的潜力释放出来。

3.1.3体育教育能锻炼学生的心理素质首先,团队运动能培养学生的团队合作精神,让其对自己的能力有更深刻的认识。其次,学生在进行体育活动的过程中,势必要克服各种生理或者心理障碍。因此,学生必须具备一定的抗挫能力。另外,体育赛场上存在很多不确定因素,局势瞬息万变,需要学生具备良好的应变能力。再者,相关研究表明运动时所做的动作能给人以成就感。因此,团队运动能改善学生的精神面貌,培养他们的自信心,让其形成乐观进取的拼搏精神。

3.1.4体育教育能锻炼学生的综合能力体育活动是由老师引导,以学生为主的教育活动。在这个过程中,学生可以组织形式多样的体育活动,组织能力和管理能力将得以提升。其次,体育教育中包含大量团队活动,如篮球、足球等,能增强班与班之间、学生与学生之间的交流,使学生相互激励,学会互帮互助。此外,从事各种体育活动,学生的角色时常会发生转变,这有利于提高他们的处事能力。

3.1.5体育文化促进校园文化的发展校园体育文化作为校园文化的重要组成部分,是引导学生参与和实践体育活动的导向性群体文化。它的产生和发展依赖于特定的校园环境,其主体是大学生。大学生作为追求时尚的高级知识分子,不但能继承和发扬传统体育文化,还能从中汲取精华。因此,校园体育文化具有时代性、时尚性,它的存在不但丰富了校园文化,还增强了学校的向心力和凝聚力,为学生发展自己的个性提供了平台。

3.2大学体育与文化素质教育相互渗透,相互促进

3.2.1人文素质教育能改善学生的体育观念一方面,人文素质教育能帮助学生形成健康的人生观、价值观、审美观,转变他们应试思想,学会站在力学与美学的角度去思考体育运动,让学生了解体育中所蕴藏的美学元素、艺术价值,从而消除对体育的排斥和忽视心理,积极投入到体育活动中去。另一方面,人文素质教育能帮助学生树立终生体育的思想观念,让学生始终保留有体育锻炼的动机,能在平常生活中积极锻炼,主动学习和探索体育知识,由畏学、厌学变为乐学、善学。

3.2.2体育教育与科学教育联系紧密体育教育与自然科学息息相关,如跳远、投掷运动中起跳、投掷的角度直接影响着学生的最终成绩。再如,剧烈运动过后喝盐水可以及时补充流失的离子,防止出现血钠症等不适反应。学生在学习生物、化学、物理等自然科学之后,将进一步了解运动时人体物质变化特点以及物质代谢与能量代谢的规律,掌握增强体质、促进健康、提高运动能力的训练方法以及训练和锻炼效果评定的生化原理与方法,懂得运动生物化学进行体育锻炼,进而提高自己体育锻炼的能力。

4结语

第4篇

音乐是一门感染力非常强的艺术，是以美育人、以情感人、以声音动人的学科，它以声音为其表现手段，展现的是人类心灵的幽静、气质的高雅和道德情操的高尚。当代大学生正处于青春期，在生理和心理层面存在着诸多不确定性因素，经常会出现情绪不稳定、心态不平衡等心理问题，音乐教育正是以培养人的心理健康和精神愉悦作为教育目标的，优美多变的音符、清新悠扬的旋律、活力四射的节奏、极富生命力的曲风等等，所有的这些都在不同层面强烈的吸引着当代的大学生们。经常欣赏音乐作品和从事与音乐有关活动的人，都能够有效的控制自己的不良情绪和不稳定的心理，面对各种压力和困难时也显得应对自如，因为音乐能够启动人们情感的闸门，激发人们丰富的情感，旋律轻快的音乐会让人精神焕发、心情放松；节奏鲜明的音乐会让人充满斗志、勇往直前；忧伤凄凉的音乐会让人无比沉静、心如止水；极富特色的音乐更会让人心情舒畅，这样的音乐，不仅培养人们高雅的气质，更是促进人们内心世界的和谐。鉴于此，作为普通高校的教育方，应该结合大学生的自身特点和时代特征，投其所好，有计划的引导他们选择一些乐观、向上、积极、阳光的音乐作品，有条件的院校甚至可以通过多种形式的比赛、开设音乐鉴赏课等途径，进行不断地品味和欣赏，为大学生们在面对各方面压力及难题的时候开辟一方心灵的世外桃源，帮助他们保持平和乐观的心态，增强自我控制力和心态调节的能力，进而有效地促进大学生心理健康的发展。

2音乐教育能有效促进大学生良好思想道德的养成

“德育和美育均是通过作用于人的心灵，触动人的精神，来达到使受教育者提升自己的道德情操，树立正确的世界观、人生观和价值观的目的”，作为美育教育重要组成部分的音乐教育，主要是通过感性去感染人、打动人、熏陶人，并将此种情感内化为理性认识，使受教育者产生积极、乐观、向上的精神动力。通过审美教育的熏陶，把学生带入艺术的天地，培养学生对音乐艺术的感知、理解、鉴赏等能力，在形成健康的审美观的同时，也培养了高尚的道德品质。正如著名音乐家贺绿汀说的那样：“音乐是培养人民高尚道德品质，思想感情的重要手段。”把音乐教育看作是一种道德力量，视作一种对学生们进行思想道德教育的有效手段，通过多种形式的音乐教育，让广大的学生自觉的按照道德规范来约束自己的言行，形成正确的善恶观、是非观、荣辱观，主动的调整各种关系，理性的应对各种问题，并通过自己的努力，共同促进社会的和谐和发展。这样的美育教育效果是一般德育教育所无法比拟的，必然更加切实有效推进大学生思想道德素质的提高。

3结语

第5篇

关键词：大学体育教学；素质教育；特点；建议

素质教育的首要目标就是要教会学生做人，而且强调要提高学生的心理素质和社会适应能力。体育作为学校教育的一部分在培养学生思想品质和道德观念方面具有特殊的功能。体育教学是在体育教师和学生的共同参与下。采取符合体育教学任务的方法，指导、激励学生积极主动学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好的思想品德的一个有组织、有计划的教育过程。体育教学自身所具有的特点使得在其教学过程中推进素质教育有着得天独厚的优势。

一、大学体育教学的特点及其在素质教育中所起的作用

体育教学与一般课程的教学有共同点，也有不同点。其共同点表现在两者都是教与学的双边活动，都是教师有目的、有计划、有步骤地指导学生自觉积极地学习，掌握一定的知识技能，发展学生的认识能力，培养学生的道德意志品质。在这一过程中，教师的主导作用和学生的主体作用始终密切地结合在一起。体育教学与一般课程的教学不同之处在于一般课程的教学主要是通过思维活动，使学生掌握有关的科学知识与技能，发展学生的认识能力；而体育教学不但要使学生掌握一定的体育科学知识和体育锻炼的技术、技能，主要还要通过各种身体练习，使其熟练掌握各种体育技能，锻炼其身体，增强其体质。由此可见，体育教学的主要特点是：

(一)体育教学以传授体育技术、技能为主要内容，其根本目的在于增强学生体质

学生学习体育这门课程。最终目的是为了锻炼身体，增强体质，建设祖国。达到这一目的的主要手段是各种各样的运动项目以及养成良好的锻炼习惯。这就决定了体育这门课程的主要内容是将体育的技术经过反复实践而转化为技能。同时促使学生掌握锻炼方法。当然，还要学习体育科学知识，以指导身体锻炼。

(二)体育教学以机体参与活动为特征

和文化课程的教学一样。体育课教学也要通过思维活动，但同时学生还要进行懈动。在机体活动过程中，通过肌肉感觉，把信息传递到中枢，经过分析、综合，去达到对体育技术、技能的认识。没有机体的参与，是不可能掌握体育技术教学内容的。机体在参与活动的过程中，经过反复的条件刺激，建立起条件反射。掌握体育技术。这个过程既是学习体育技术的过程。同时又是增强体质，提高学生健康水平的过程。

(三)体育教学组织的复杂性和多样性

体育教学是在活动过程中进行的，青少年的身心都处在发育成长的过程中，精力充沛，求知欲强。活泼好动。而且一个由几十人组成的班集体，男女生性格各异，素质水平、活动能力各有差异，还有环境的干扰和场地、设施条件等的制约，这许多因素就决定了体育教学组织的复杂性和组织形式的多样性。

(四)体育教学以对学生品德、心理品质培养的特殊作用，显示其鲜明的教育功能

体育运动有它自身的特点，体育的竞赛性可以培养学生具备当代社会的竞争精神。体育的规则，可以培养学生诚实、守纪律的品质。运动要克服自身生理负荷和器械、环境、自然条件的困难，可以培养学生刻苦耐劳、勇于拼搏的意志。体育活动具有群体特征，可以加强人际交往，增进学生之间的友谊和团结，培养集体主义、爱国主义精神。当代社会需要年青一代具备的品质，是许多学科所难以做到的，体育运动自身的特点。对学生品德和意志品质的培养具有特殊的作用。在跨世纪的人才培养中，体育教学显示了其鲜明的教育功能。二、在大学体育教育中渗透素质教育的几点建议

(一)培养学生的终身体育观念

所谓终身体育，就是要培养学生对体育的兴趣，养成体育锻炼的习惯。体育素质教育的最终目标就是要使学生终身受益，促进其身心两方面的健康发展。进而提高整个民族的健康水平。这就要求体育教师树立终身体育教育为目标的教学指导思想。通过“教”与“学”的互动。使体育教学充分体现现代体育发展特色。同时，体育教师要注重加强学生体育意识的培养，积极引导学生主动地进行体育实践，培养学生对体育的兴趣和爱好，提高学生自觉参加体育锻炼的热情。使学生在体育学习中变被动为主动，在活动中产生兴趣，达到体育教育的真正目的。特别要注意的是。体育教学不能仅仅停留在课堂，要把学生课余自我锻炼的习惯当作一个重要课题来开展。

(二)培养和发展学生个性

为适应素质教育的要求，体育教学中还应充分发挥学生的主动作用。让学生真正成为课堂的主体，而教师只是作为教学过程的组织者、指导者，这样就有利于提高学生练习的积极性和主动。体育教学要改革那些压抑学生身心发展的教学思想、内容和方法。因材施教，借助体育运动的形式和内容，置学生于情感交流的情境之中，反复感受成功与愉悦，在不断完善自我和鉴赏他人效能的过程中，使个人的气质、智能、能力、需求和自我意识等具有社会意义的个性特征得到充分发展。

(三)重视对学生道德素质的培养

道德指的是调整人与人之间，人与社会之间关系的行为规范的总和，它可以具体化为爱国主义、集体主义、民主和法律意识等。在大学体育教学中，教师应重视对学生道德素质的培养。例如，结合目前我国承办的奥运会的准备工作，通过介绍奥运知识、特别是中国、台湾与国际奥委会的关系，中国健儿为国争光的典型事例来阐明综合国力的强盛与竞技体育的关系。从而激发学生的爱国热情。又如集体主义教育。教师可通过一些集体项目，如拔河、接力等。有意识有目的地培养学生的集体主义精神。让他们亲身感受到集体的力量，充分证明自己的力量。正确处理个人和集体的关系。再如民主和法律意识。体育教学中，教师可采用比赛法，并结合学生的体育课成绩考核以及教学中出现的问题等，进行民主评议、机会均等、公平竞争教育。同时进行自觉遵守体育运动和体育比赛中的法律，即比赛规则教育，从而为学生将来走上社会、适应社会要求打下坚实的基础。

(四)重视对学生心理素质的培养

加强对学生心理素质的培养是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然。现代社会所需要的人才不仅要求有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式。加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动，体育项目比赛等形式，培养学生顽强向上的精神，良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想象思维和创造能力；指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信的品质，克服胆怯心理、自卑意识、保守观念、封闭思想、社交恐怖症等不健康心理。

(五)加强教师素质培养，优化课堂教学

第6篇

与传统的素质教育相比，信息化的素质教育主要体现以下几个方面的优势：一是素质教育途径的创新。将素质教育场所从课堂搬到网络，充分利用先进的网络技术和大学生对网络独有的喜爱，这种喜爱，将会使学习过程变被动为主动，定会收到意想不到的效果。二是素质教育资源的开放性。信息化技术的应用，使素质教育有了自己的应用平台，并成为智慧教育平台的重要部分。在这个创新平台上，学生可以根据需要，选择共享素质教育教学资源，也可以参与谈论互动，这种网络互动形式，远比课堂上的教学互动受欢迎。三是素质教育信息化实现了素质教育过程时空的开放性。在有效的时间内，可以同时容纳更多学生进行协作学习和谈论研究，在时间和空间上没有固定的界定约束，非面对面的思想与观点的表达，使得教师对学生素养的了解更加充分和透彻，有利于老师们针对具体问题进行素质教育的课堂补充。四是素质教育信息化体现了素质教育的主体性。传统的素质教育以教师为中心，在教育内容上，按照教学大纲的要求进行设定；在教学形式和手段上，采用案例教学与多媒体教学的形式，这种方法，忽视了学生学习主体作用的发挥，使学生成为消极的、被动的接受者，这与素质教育的主体性要求不相符。而信息化的素质教育，让学生的角色发生了变化，学生的主体角色也会更加突出。从以上分析可以看出，基于智慧教育的信息化素质教育形式，不但是一种素质教育途径和方法的创新，更是极大限度地实现了大学生素质教育的“全体发展、全面发展、个性发展”的目标。

二、信息化教育对大学生素质教育的重要作用

首先，教育信息化对促进学生良好思想品德的形成有积极作用。学生良好思想品德的形成，离不开一定的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为习惯等成分。教育信息化中运用网络充足的资源进行思想品德教育，将抽象道理化为学生可具体看到的真人真事，通过鲜明形象的感化，帮助学生正确认识生活，了解生活，树立真、善、美的情感，培养学生识别假、恶、丑的能力，再内化自己的言行，直至形成良好的思想品德，进而促进学生思想素质的提高。其次，由于教育信息化为教育提供了多元化的信息渠道，学生获取必要知识所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生个性、品格的培养，指导学生养成高尚的情操，增强学生适应社会和服务社会的能力。第三，教育信息化激发和调动学生学习的兴趣和积极性，利于学生身心健康发展，提高教学效果。教育信息化已引起素质教育教学手段的深刻变革，特别是增强了教学内容的多样性、新颖性、艺术性、趣味性，加之灵活多变的方法和系统技术，从而较好地调动了学生学习的兴趣，使学生能主动、积极地学习与思考。第四，教育信息化对发展学生智力、培养能力具有重要作用。现代信息技术还可以对复杂事物或现象进行分析、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生能较快地通过思维活动形成概念，并从中学到正确的思维方法。

三、信息化素质教育注意的几个问题

首先是接入方式的问题。大学生素质教育是实时的教育活动。希望学生在任何时候、在任何地方，以任何方式或者终端都能够接入互联网，随时随地访问共享的素质教育课程资源，这就对网络运行环境提出了更高的要求。第二是运营与管理共享的问题。大学生素质教育应该渗透在校园内的方方面面，学校的运营和管理现在也已经非常依赖于信息化和网络化手段，以前我们很多的系统，如财务系统、人事系统，OA系统都是封闭运行的，不能实现信息的开放共享。而现在，学校需要更加智能的管理，需要信息沟通打破管理内容之间的边界，解决信息孤岛的问题，实现全校信息数据的共享。第三是终端的智能化。如学生的一卡通应用，在智慧校园的基础上，可以实现智能终端的应用扩展，学生人人都有手机，将一卡通和智能手机结合，既可以实时的通信，又可以解决素质教育从课堂内迁移到课堂外的问题。除了上述对网络运行环境的要求之外，信息化的素质教育还对网络环境的管理提出了更高的要求，作为管理工作的老师，需要具备较熟练的信息化应用技术水平和敏锐负责的观察力，并能够设计出引起学生浓厚兴趣的网络互动话题。

四、结语

第7篇

尽管近些年来大学生志愿活动发展较快，但是在这中间仍然存在着许多不可忽略的问题，例如在2008年北京奥运会时，大学生志愿者的表现让世界也为之称道，但是许多大学生并理解没有真正意义上的“自愿、利他、不计报酬”的志愿活动精神，而是带有明显的功利性和目的性，有的大学生参加志愿服务，也只是搞“形式主义”，“走走过场”，另外我国大学生志愿服务活动通常由各级党团组织负责组织，这种行政化管理方式对于大学生个体参与社会服务的热情是一种束缚，也导致大学生社会志愿精神的缺乏。

二、大学生素质存在问题的原因分析

1、社会环境的负面影响

我国历史上几千年的封建专制束缚了人民公民意识的产生，随着我国的改革开放与市场经济的快速发展，人民的公民意识得到了很大的增强，然而大量计划经济痕迹的残留，都在严重限制着公民意识的进一步发展。很大一部分人错误地理解了市场经济自由竞争的含义，过分强调个人所得而忽视了社会公共利益，认为自由竞争就等同于争取个人利益。与此同时，在西方世界所谓的自由与民主的感染下，大学生未能够对民主和自由有理性和系统的认识，容易受到一些别有用心势力的煽动和蛊惑，导致许多大学生在思想上陷入误区，这种社会环境的负面影响是导致大学生素质存在问题的原因之一。

2、高校思想政治教育的局限

首先，就当下大学生素质教育的普遍现状来说，一些教师的自身素养有待提高，很多高校的教学队伍存在一定的缺陷。在大学生素质教育方面，教师重视程度不够，在教学内容上安排的不够合理，教学手段也较为落后，有的老师一味地将更多地精力投入到专业课的研究中，而在素质教育过程中仅仅是走过场；其次，高校传统思想政治教育中片面理论式的教育模式，使得多数老师习惯于理论灌输，然而大学生素质教育如果只是一味地重理论而轻实践，就会让素质教育仅仅存在于理论之中，而缺乏实践的功效。

3、大学生自身存在的缺陷

新时期的大学生，其民主法治意识、自主意识和诚信意识等，都随着我国社会经济与文化的发展而在一定程度上得到提高，然而一些大学生时常陷入了迷茫状态，对于事物缺乏正确的判断；一些大学生内心十分抵制脱离实际的、空泛的说教与形式主义的理论，在生活中则表现出冷漠的情绪；一些大学生在面对未知而复杂的社会生活时，习惯并倾向于通过他们自身独立的分析和判断，去重新认识自己所看到的社会全貌。很多大学生严重缺乏社会奉献精神，在择业的过程中普遍带有明显的功利性，社会责任感与时代感较为匮乏，与此同时，一些大学生希望获得经济上的独立，但是对于社会缺少了解，思想观念中还伴随着强烈的现实感，对于承担社会义务更是缺少意识与决心。

三、大学生素质教育的对策

1、树立全新的公民教育理念

权利与义务相统一的精神，即是指人们在享有权利的同时，也需要承担与权利对等的义务，权利不能脱离义务而单独存在。对于权利的行使，之所以会呈现出一种无限制、无政府、无约束的状态，就是因为一部分人在权利的行使中过分追求权利而忽略了其中的义务，这与我国法治社会的要求是相违背的，因此，要让大学生素质教育落到实处，就必须培养权利与义务相统一的精神。社会公正彰显着公民伦理与公民社会的现代化的基本方向，作为大学生素质教育的重要价值理念之一，社会正义这一理念要求高校的思想政治教育者在大学生素质教育中，都应该建立起良好的师生互动关系，通过平等的心灵交流，平等地对待每一个大学生，让师生在公民素质这一方面共同进步。

2、建立科学化的大学生素质教育体系

意识对物质具有能动的作用，在全面建设小康社会的现阶段，社会主义核心价值体系是中国化的最新成果，为高校的思想政治教育指明了方向。近年来，我国各地高校在理论教学中用空洞的说教阐释书本，对于当今大学生的主体情感和实际需要缺乏针对性，导致大学生对于思想政治理论教育的内容并没有深入人心，高校在以社会主义核心价值体系引导大学生素质教育的时候，应该想学生之所想，解决学生的实际问题，通过理论联系实践，用理论指导问题，这样才能将社会主义核心价值观转化为大学生自发的价值追求。与此同时，在学习空间之外，大学生的生活空间也应被高校思政教育工作者重视，高校要加强以社会主义核心价值体系为主导的校园文化建设，有意识的将其思想内容融入到校园文化的具体活动之中，运用文化娱乐活动、校园媒体等资源，营造积极向上的校园环境，时时了解大学生的心声，强化与大学生的交流与沟通，使得大学生素质教育这一理论性的教学深入大学生生活之中，与大学生切身利益挂钩，将抽象的理论具体化。

3、提高大学教育者的素质

高校思政老师是大学生素质教育的窗口和平台，做好大学生素质教育的关键途径在于数量众多的高素质老师，一个具备较高道德水平、高尚人格素养以及扎实基础知识的老师对大学生的世界观、人生观和价值观的影响是潜移默化的，因此，加强大学生的素质教育需要建立一支高水平、高素质的思想政治教育者。对于大学生素质教育的教育者来说，自身综合素质的提高是最基本的要求，重中之重要使大学生素质教育转化为高校思政教育者对于社会主义建设的责任和使命，在思想上要做到深刻认识，在行为上要做到为人师表，在大学生中间发挥表率作用、模范作用。

4、建立学校、社会与家庭为一体的多途径帮促模式

第8篇

论文关键词：大学生，创业能力，创业教育

 

一、前言

当代大学生的创业能力，就是指当代大学生“发现和捕捉商机，将各种资源组合起来，并创造出更大价值的能力”。[1] 联合国教科文组织发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调:“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。” [2] 我国也在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。” 因此提升大学生创业能力素质教育论文，引导大学生走创业之路，把大学生培养成未来职业的创造者，为一个新世纪培养有创业能力的新人，是高校义不容辞的责任。

然而，目前我国高校大学生创业活动中，许多大学生的创业举步维艰，往往因创业能力不足和缺乏管理知识而以失败告终。创业人才的培养离不开其创业能力的提升，而创业能力的提升，离不开创业教育的研究和发展。1989年11月，由联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”。在这次会议上，首次提出了创业教育的概念。

二、我国创业教育目前存在的问题

我国于1990年下半年，由当时的国家教委基础教育司劳技处牵头，在北京、江苏、四川等地开始进行创业教育的实验和研究。2002年4月，教育部高教司虽然确定了清华大学、中国人民大学等九所高校为创业教育试点院校，但综合来看，目前我国高校尤其是中西部高校的创业教育普遍缺失，对大学生创业能力方面的理论研究和教育实践还相当薄弱。突出表现在：

1.思想观念陈旧，认识不到位。对于创业教育，部分高校还缺乏明确的认识，更没有从行动上重视起来，无非是将传统人才培养模式的内容重新包装。

2.创业教育与学科专业教育分离。从总体上看，我国高校中的创业教育开展得还不普遍，对课程设置、教学要求没有统一的要求。我国高校目前的创业教育没有融合于学校整体育人的体系之中，与学科专业教育的开展并未形成有机联系。

3.教育形式单一，创业教育师资匮乏。我国高校目前的创业教育缺乏多样性、系统性，教学模式局限于知识传授，没有给学生足够的实践机会和发展空间；师资力量的严重缺乏是制约创业教育发展的主要因素。

三、基于创业教育提升大学生创业能力的途径和方法

（一）转变教育理念，改革教学体制

1.树立新的人才教育观

传统的教育是以它的知识观作为理论基础的，在教育教学中强调的是对知识的记忆、模仿和重复的练习。建立在这种知识观点之上的传统教育，是束缚和压抑学生创新精神的教育。[3]传统的人才教育观已经不能适应大众化高等教育的培养目标和时代要求。教育要向学生提供创业的知识和机会素质教育论文，教育要强调培养创业能力，这种能力无论对工资形式的就业还是自谋职业都是极其重要的教育理念，已为所有发达国家普遍认同。为此，高校必须深化教育教学改革，更新教育理念。“从教育观念上看，器具型教育应被智慧创造型教育所取代;从教育目标上看，知识型、专才型应被复合型、创造型、发展型和国际型培养目标所取代;从教育过程看，知识灌输式和知识习得式教育应被知识激发式和知识识得式教育所取代。” [4]

2. 建立教育服务的管理思想

创业教育不是单纯地进行创业知识的传授和创业技能的训练，也是一个素质教育的过程。在应试教育中成长的大学生和习惯于应试教育的教师，不容易树立创造、创业、创新等观念。因此，特别要加强对教师创业教育观念的培养，使之建立教育服务的管理思想。要从观念上改变仅仅为创业而进行创业教育的思想，而要将创业教育的思想渗透到高校的各方面教育中，贯穿到教书育人、管理育人、服务育人的全过程中。

3.改革封闭式的人才培养模式

在全球经济和科学技术教育竞争越来越激烈的时期，我国高校办学要改革封闭式的人才培养模式。高校可实行开放办学，加强与社会各界的合作与沟通，为学校培养人才服务，比如，高校可以根据实用化、共性化教学的要求，聘请创办成功人士现身说法，也可请工商税务和社会保障等部门的专家，解答创业政策问题。同时，学校内部加强部门之间、员工之间、师生之间的沟通与合作，形成合力，资源共享。

(二)整合校内资源，构建创业教育的实现机制

1.加强创业教育课程的设置

高校要在自身的特色定位中推动创业教育，与传统应用型专业和新办应用型专业学科教学的融合，形成科学合理的创业教育体系，培养具有创业知识素质和能力的特色人才。

首先，依据创业型人才培养标准来制订专业教学计划。在制订专业教学计划时素质教育论文，就要有计划、有重点地将创业教育内容纳入到整个教学计划之中。大力推动适应创业教育的新课程体系的改革和创新，开设专业课程、创业案例课、模拟创业过程的活动课、实践课程。

其次，要根据创业培养要求，深化课程体系改革，创建符合创业能力要求的培养体系。要把与创业密切相关的课程增加到培养体系中来，加强课程融合，形成学科课程、活动课程、隐性课程相结合，必修课、选修课相统一的创业课程体系。

2.建设适应创业教育的师资

高校必须尽力创造条件，采取多种方式，使教师得到深造和实践，以提高他们的水平和素质，并通过教学、科研、实习和技术开发、企业挂职锻练、产学研合作等形式，培养和造就一大批具有复合型知识结构、能力结构的创业教育教师。应从当前社会对人才质量的要求出发，打破传统封闭的格局，积极进行创业师资的培训，不断提高创业教育指导的科学性。

3.改革传统的教学方法

创新教学方法是“创业教育”成功的关键。传统的教学方法是教师认真讲课、学生认真听认真记笔记，教师主要是传授知识。这种方法不利于培养学生的创业能力。教师应主动采用创业案例进行教学，体现出成功创业者的创业方法、过程和规律等，并充分表现出其创业精神；在教学过程中要少讲结论，多讲过程，多讲方法，多提问题，让学生多思考，多争论，多实践。

4.加强社会实践环节的训练

社会实践环节是培养创业人才不可缺少的措施。高校要改变以往刻板单一、学用分离、简单管理的传统，要让学生利用见习、专业实习、岗位实习、社会调查等各种方式，直接参与广泛的社会实践，通过参与社会实践的机会发展学生谋生的真本领。

此外，组织大学生参加创业计划比赛也是一种不可忽视的实践训练方式。通过参与创业计划竞赛，大学生开拓了知识视野素质教育论文，锻炼了团队精神、沟通交流和组织管理能力，提高了分析和研究能力，学习积累了创业知识， 提高了创业的思想素养，培养了创业能力。

5.积极搭建平台，引导学生参加创业实践活动

创业教育是实践性很强的教育活动，创业实践活动是培养大学生创业意识、创业能力的重要途径，学校应积极搭建实践活动平台。一方面，学校积极创建创业实践基地，为学生提供实战场所，充分调动学生参与实践基地建设的积极性、主动性，营造良好的创业实践氛围。另一方面，鼓励和引导大学生把自己的科研成果和有前景的创意融入到校办企业中去，从事技术发明、成果转让、技术服务等商务活动。

四、结语

着力打造提升我国大学生创业能力是时展的新要求，创业能力的培养是创业教育中的核心内容。只要各级各类高等学校和社会各界高度重视加强创业教育，措施到位，当代大学生一定会激发创业热情，迅速提升创业能力。

参考文献

[1]郁义鸿等.创业学[M].上海:复旦大学出版社，2000.9.

[2]联合国教科文组织提交的报告教育的使命―面向21世纪的教育宣言和行动纲领[M]北京:教育科学出版社，1998.

[3]蔡志勇.迈向知识经济时代培养持续创新人才[J].高等教育研究，2000，(1):14.

[4]邓和平:从就业型教育到创业型教育[N]光明日报,2004-03-24(C).

第9篇

1.心理素质的社会性与实践性

马克思在揭示人的本质时指出：“人的木质不是单个人固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。可见，大学生的心理素质的主要反应是在他们学习和生活实践中形成的，是社会实践的产物，实践性和社会性是大学生心理素质的主要特征。

2.心理素质的内潜性

作为素质的组成部分，心理素质还具有潜隐性的特点。心理素质表现为一种本质的潜在力量，大学生的外在气质、性格等，并不能静止地体现其心理素质水平的高低及其心理素质结构是否完善，只能通过大学生在社会实践的过程中体现出来，可见，内潜性是大学生心理素质所具有的共性。

3.心理素质的稳定性

大学生心理素质的稳定性表现在两个方面。首先，心理素质是以先天禀赋为基础的，这种遗传素质给予心理素质第一种稳定的特质，它很难随环境及大学生品质的改变而改变。其次，在大学生经过发展和成熟阶段后，其心理素质水平及结构也已相对稳定，无论是个体努力还是外界环境的强制性输入，都很难改变其心理素质的稳定性。

4.心理素质的可塑性

除了稳定性外，在大学生个体发展和成熟阶段，其心理素质还具有极强的可塑性，外界的教育性输入对大学生心理素质的形成起着关键性作用。大学生群体正处于心理素质的可塑时期，我们不能否认在个体进入成熟期后，其心理素质的稳定性不是绝对不变的，但在大学生群体价值观念、心性品质的发展与形成时期予以正确的教育和引导，使其形成完善的心理素质结构、符合其社会角色的心理素质水平，无疑是教育工作者必须要完成的任务之一。

二、实现大学生心理素质教育的途径

大学生心理素质教育是一项系统工程，需要多方的支持与合作。可以把大学生心理素质教育的有效途径比作四个系统：课程系统、学生系统、专家系统、社会与家庭系统，这个四个系统共同组成了大学生心理素质教育的四维结构。在这个四维结构中，课程系统是基础，学生系统是课程系统的深化和发展，而专家系统是对课程系统及学生系统的监控与干顶，社会与家庭系统是对前三个系统的辅助和支持，每个系统中都可以有针对性有目的的采取不同的方法，选择教育途径。

1.课程系统

大学生课程系统包括规范的课堂教育和有目的性的各学科渗透教育。可以在大学生必修的思想道德修养课中开设心理素质教育的专题，同时开设心理学、心理训练等选修课程，使大学生明确心理素质的内涵与重要性，普及心理健康与心理防御知识，以此来引导和开发大学生的创新性思维，促进其心理素质水平的提高。

2.学生系统

大学生学生系统是以学生为主导的心理素质教育系统，包括如大学生心理协会的社团组织和大学生社会实践活动。在心理电影、“心理一角”等社团活动以及各种社会实践中，学生是组织者，也是参与者，可以使学生积极地把课程系统中输入的知识转化到实践中，并内化为心理素质，在无形中提高其心理素质水平、完善心理素质结构。

3.专家系统

专家系统是指以专家为主导的心理素质教育活动。包括讲座、报告、个别谈心及团体咨询，设计专业的心理测验并建立心理档案。由于心理专家在理论与实践上的权威性，这种专家系统中的活动更易为大学生所接受。同时，专家系统可以对课程系统及学生系统进行监控与干预，使各个系统协调动作，积极配合心理素质教育工作的开展。

4.社会与家庭系统

社会与家庭系统是以社会人士和家长为主导的心理素质教育活动。这个系统与以上三个系统不同，并没有明确的内容但作为大学生心理上的支持者，其引导和教育的作用不容忽视。

综上所述，心理素质教育的各个系统并不是独立存在的，只有系统之间发挥联动作用，教育者根据学生的情况，采取科学、有效的教育方法与教育途径，才能保障心理素质教育顺利实施。

三、开展大学生心理素质教育的具体措施

现阶段，我国教育界关于心理素质的教育内容并没有进行统一的规范，学者们对心理素质教育内容的界定也有所不同，借鉴众多学者的观点，心理素质教育的内容应包括心理健康教育、心理防御与防治教育和创新素质教育三个方面。

1.心理健康教育

参照学者们的理论研究，结合社会实际需要以及大学生自身发展要求，大学生心理素质教育应该至少包括如下几点：

（1）性格特征素质教育

性格特征素质教育以培养大学生意志力、耐挫力、独立性、责任感、自我调控力、自信心的教育，以提高大学生自我认知水平为目的。在自我认知方面，使大学生了解认知发展规律、特点，通过心理学知识的学习和实践，使大学生正确、全面的认识自我，学会冷静、客观地分析和思考问题。

（2）自我调控教育

自我调控教育包括情绪控制、情绪调节和行为控制三个方面。大学生是年轻的群体，心理发育程度决定了其情绪及情感波动较大，使他们了解情绪变化的特点，并正确认识自己的情绪及情感波动，形成良好的情绪控制与调节能力，以积极乐观的心态待人处事，从而对自己的行为有一定的自控力。

（3）意志力与耐挫力教育

意志力与耐挫力教育的目的，是使大学生了解意志的作用及自身意志的弱点，提高大学生克服困难的主观能动性，培养其果断、坚毅的意志品质，提高承受挫折的心理能力，这种能力也正是大学生自身发展和社会发展所必备的素质。

（4）心理动力素质教育

心理动力素质教育包括成就动机、荣誉感、抱负、求知欲与进取心。动机是个体始动和维持活动，并驱使活动朝着一定目标进行的心理倾向，是推动人行为的内在力量，它表现在指向目标、满足需要的实施过程中。

大学生作为21世纪社会主义现代化的建设者和接班人，正确而坚定的人生动机，强烈的荣誉感与抱负心，不断的求知与进取，是大学生适应社会需要、祖国建设需要和自身发展需要的基本要素。

2.心理防御和防治教育

心理防御和防治教育是在以上心理健康教育内容的基础上，对大学生开展的有重点、有针对性的引导教育。

心理防御机制的概念可以用来解释个体应付挫折情境时，为防止或减低焦虑等精神压力所采取的一种习惯性的适应行为。自我防御机制是一种缓解情绪紧张、维持心理平衡、调节行为表现，使之符合外界要求的方法和手段。它既是一种挫折反应，又是一种应激策略，既是一个潜意识的精神内在过程，又是一个可以进入意识层面、并能被主体继发认知的行为方式。

显然，只有既能减轻内心痛苦，又能适应外界环境，才算是成熟的防御机制，否则，不论偏向哪一方，都是不良的防御机制。当内在或外在的刺激因子引起情绪冲突时，防御机制开始起作用，在心理学上，影响防御机制的主要因素有成熟程度、刺激、人际关系、社会支持、性别等(本文主要筛选对大学生群体比较重要的影响因素)，而大学生群体正处于心理尚未成熟、外界刺激较为频繁、很少寻求社会支持的年龄阶段，因此，正确引导其心理走向，使其形成良好的心理防御能力，对大学生全面发展意义重大。

心理防御与防治教育可以选择在大学生中比较容易出现的问题方面进行有针对性的引导和教育，如人际关系的防治与防御教育。由于大学生心理尚未完全成熟，在人际交往中容易出现一些问题，导致人际交往障碍，出现交往恐惧、人际关系紧张、沟通不良等现象，甚至会产生嫉妒、猜疑、自卑、孤独的心理，严重影响正常人际交往的建立。教育工作者可以根据大学生这一特点，引导学生建立正确的交往观念，掌握人际交往的基本技巧，帮助学生解决现实生活中出现的问题，增强其心理防御能力。

现阶段，我国大学生心理防御与防治教育的关注重点，应该放在“新生现象”教育、学习压力防治教育、就业压力防治教育、情感困惑防治教育、人际交往教育等“社会支持”范畴的心理教育上。

3.创新素质教育

众多学者针对心理素质教育的理论和实践表明，创新能力是大学生心理素质教育不可缺少的组成部分，只有大力加强大学生创新素质教育，才能有效提高大学生心理素质教育的质量，实现大学生全面发展的教育目标。

创新是在前人或他人己经发现或发明成果的基础上能够做出新的发现、提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题、进行新的应用、创造新的事物，创新能力是人类区别于其它动物的重要特征之一。创新素质是主体通过有目的的创新行为表现出来的积极的心理取向。

关于创新人格，美国著名心理学家斯腾伯格提出高创新力所具有的7种人格特征：能容忍模棱状态、具有克服障碍的意志、具有自我超越的愿望、受内在动机驱动、具有适度的冒险精神、希望得到认可、具有为获得认可而努力的愿望。但以上所列的并没有完全概括创新素质的人格特征。在此基础上，有学者提出创新素质的基本构成因素，即创新初期的原始感情或动机、创新过程中的毅力和独立精神以及创新后的自信（即掌握命运的感觉）或自我超越的想法，同时，强烈的好奇心、顽强的毅力、勇敢的进取精神是创新人格的必备因素。

根据以上关于创新能力的理论，大学生创新素质应具有以下五特征：（1）有观察事物的习惯，并能将此进行发散性思维；具有敏锐的观察力，并敢于对权威性观点提出疑问。（2）凡事总想找出真正答案。（3）有自己坚定的立场，能耐心听取并接受别人正确的见解，从中发现问题或受到启发。（4）对新鲜事物充满好奇心。（5）凡遇到问题总是喜欢在解决方法上另辟蹊径。因此，大学生创新素质教育可以针对以上特点设计教学内容，以培养大学生的创新精神、提高其创新素质水平。

参考文献：

[1]冯正直，王滔，吴明.大学生心理素质教育[M].西南师范大学出版社，2004.7.

[2]王有权.对心理学中自我问题的探讨[M].大连海事大学出版社，2002.144.

[3]张大均.关于学生心理素质研究几个问题[J].西南师范大学学报(社科版)，2000，(3).

[4]崔景贵.当代大学生心理发展特点与高等教育新理念[J].高教探索，2005，(1).

第10篇

在现代高校的人才培养方案中，通识课程已经成为高校素质教育的重要部分，同时也是培养学生认知、情感、能力等全面成长目标过程中的必要组成。如果说专业教育旨在培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段，那么通识课程则要通过知识的基础性、整体性、综合性、广博性，使学生拓宽视野、避免偏狭，培养独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格，也就是教化他们学会做人。尤其作为通识课程的大学语文课更是肩负着培养学生人文素质的重任。因为在诸多学科中，唯有语文是真正让学生感觉自己、感觉生命、感觉到人的喜怒哀乐、感觉人的灵动心性的学科；唯有语文是可以让学生尽兴参悟人性、人生、表达个体情意智慧的学科。因而，站在培养人的高度来培养学生的语文能力，担负起塑造学生心灵，培养学生人文素质的任务，是语文教学的重中之重。

那么，在大学语文教学中如何渗透人文素质教育，我是从这几个方面入手的。

一、大学语文可以提升学生的审美能力。

大学语文教材中，处处皆是文质兼美、字字珠玑的佳作，这些都是培养学生良好的审美情趣，充分地感受美、鉴赏美、创造美的渠道。大学生正值青春年华，对美有着无限的向往和强烈的渴求。但到底什么是真正的美，很多人还难以鉴别或只能盲从，所以应该在老师的引导下汲取这些文学精品蕴涵的美，一可以满足自己对美的渴求，二还能提高对美的鉴赏能力。例如《看蒙娜丽莎看》一文，跟随作者独特的审美角度，借助作者的艺术见解引导学生理解什么是美，从而更好地去发现并欣赏艺术家的作品之美。并且利用课后练笔，让学生在日常生活中去寻找美、发现美，记录下来在课堂上共享，以激发学生追求美的欲望。罗丹说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

语文学习离不开诵读，诵读吟唱诗词歌赋一直是中国人的传统。借助语言文字的音乐美，在欣赏诗词作品时，可以通过反复的吟诵、回味和体验，来感受作品的抑扬、回环和抒情之美，从而领略其中的情致和韵味。比如《诗经蒹葭》的学习，可以通过反复的诵读，加之与改编的经典歌曲进行比较欣赏，引领学生感受中国古典诗词的情韵之美，进一步把握诗意、陶冶情操、净化心灵。作为语文教师，我们就应该努力使学生拥有绘画的眼睛和音乐的耳朵，教会他们在文学艺术的海洋里去发现美、感受美。当然，审美能力的提升不是一蹴而就的，需要一个春风化雨、潜移默化的过程，在整个教学过程中，教师和蔼可亲的仪表、准确形象的语言、细腻真挚的情感、简明得当的板书，都会为学生带来美的享受，陶冶学生的心灵。当学生拥有了美的心灵，岂能没有发现美的眼睛！

二、大学语文可以对学生进行人文思想的浸染，促成其思想境界的升华和健全人格的塑造。

大学语文应着重于作品的分析鉴赏，在解读作品人文内涵的同时，让学生辨别出文学的趣味，领悟到人文的意蕴，真正走入文学。我们可以在生动可感、情趣盎然的教育过程中无声无息地熏陶学生的心灵，这种潜移默化的感染熏陶比任何空洞抽象的理论说教或者批评更具有无声的力量。在《怀大爱心，做小事情》的学习中，当看到特蕾莎修女不仅把一生完全献给了穷人、病人、孤儿、孤独者、无家可归者和垂死临终者，自己却坚执地做了一辈子一文不名的穷人，而她所创建的仁爱组织却有四亿多资产时，同学们试问一下，是什么支撑着她，让她如此义无反顾？而作者又说，看到特蕾莎的事迹，我们能不羞愧吗？这又是为什么？在静默的课堂上，每一个人都会有自己的思考。再结合现实生活中的一些现象，如火锅店泼汤事件、路上老人摔了是扶还是不扶的犹疑、因小挂擦而引发的大打出手、面对乞讨者我们的心境大家想想，今天的我们是怎么啦？《论语》有樊迟问仁，子曰：爱人。；墨子提倡兼爱，主张爱人若爱其身；孟子倡导仁政，认为仁者无敌这些中国传统人文精神中光彩熠熠的思想资源必定会对涉世不深的青年学生产生巨大的影响。

再如品陶淵明，可让学生体会其人淡如菊的伟大品格；看杜甫，以《秋兴八首》做示范，让学生领略诗人关心国家命运的深挚情感；读到屈原，学习诗人身上为善而固执的执着和不肯与世俗同流合污的爱国情操；《都江堰》中只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍则让我们看到作者对国家、对未来的殷殷希望；《我与地坛》对自然、人生、母爱的体验和思索，让我们感受到作者不屈从于命运，挣扎、奋发的坚韧性格和意志；走进《沈园》，我们伤怀诗人与爱人被迫分离的深创世痛，同时也感慨诗人对爱人的一往情深、至死不渝；步入《江南的冬景》，其温润、晴暖、优美的画面渗透了作者对家乡的赞美、眷恋和自豪这些优秀作家作品蕴涵的丰富的人文精神，是帮助大学生树立正确的人生观、价值观所必需的精神养料。

三、大学语文可以秉承疑古传统，培养学生良好的思维品质，允许怀疑，提倡创新。

仁者见仁，智者见智，作者未必然，读者何必不然，这些名言告诉我们：作家写作完成之日，并非文学产生之时，读者才是实现文章意义的最后一个环节。《诗经蒹葭》的主题之所以有爱情诗、讽喻诗、求贤诗等不同说法，就是缘于作品多义性的客观存在与鉴赏者的阅读创造。这种个性化的解读，能深化我们对作品的认识，从而更全面准确地理解作品。因此学生作为阅读者，与老师一样是一个独立的个体，在教学中，要避免作品分析的标准化和平面化，应鼓励学生大胆想象，继承宋以来的疑古传统，学会独立思考，各抒己见，在反复不断的品读中逐渐提高鉴赏能力和审美水平。

第11篇

对于我国当前大学生的人文素质提升来说，有多种方式和途径，其中大学体育的教学就是一个比较好的方式和方法。由于大学体育教学里面有较为丰富和多彩的人文内容，使得大学体育成为大学生提升人文素质的一个重要的载体，大学生在接受体育教育的时候，会面临着比较大的心理以及生理上的负担，这就需要学生进行克服，在克服的过程中就会有助于学生自身毅力的培养，有助于增强学生自身的体质，真正达到寓教于乐的目的。大学教师在进行教学的过程中可以组织一些项目对学生的团结、交往以及组织等多方面的能力做到积极的培养。从而使得当代的大学生能够彼此之间有信任，能够做到相互之间的尊重，以及良好的相处。这对于学生将来迈出校门走向社会有很大的益处。在体育教学中通过开展相应的耐力性的项目，可以对学生的毅力以及吃苦的精神进行培养，有助于学生更好地发展，在教学的过程中对超越精神以及奥林匹克的相应精神做到积极的弘扬，可以培养学生勇往直前以及奉献的良好品质。总的来说，大学体育教学中能够体现出对当代大学生人文素质的培养。

二、大学体育教学中人文素质培养的方法和途径

（一）教学目标

在新课改的背景之下，大学体育教学要注重学生生理以及心理的发展，也就是要对学生的认知领域、运动领域以及学生自身的适应能力等多个方面进行培养。所以说，大学体育的教学在目标的设置上往往会比较宽泛，能够对学生多元化的需求做到积极的指导，将学生的主动性以及学习的兴趣激发出来。培养学生的良好习惯，使得学生的性格能够得到良好的发展。但是并不一味的要求所有的大学生都要达到以上的目标，有的大学生可以追求全面新的发展，有的大学生也可以追求“片面性的发展”。

（二）教学内容

大学体育所追求的的首要的目的就是要对当代的良好、合格公民进行培养。所以说应当将学生的生活和大学体育教学的内容做到良好的结合，不断增加一些娱乐、休闲以及生活类的体育项目或者是内容。另外对于大学体育教学来说，还应当注重学生在未来的生活，要将学生的未来生活和大学体育教学做到紧密连接，也就是要落实到终身体育之后总，要更加重视大学体育教学在内容上的延迟性的价值，换句话说就是对未来生活的迁移价值，只有这样才会为当代的大学生体育发展奠定良好的基础，对于当代大学体育教学来说，其内容的选择不仅在学生的身体素质方面有所体现，同时在技能方面也有所展现，更加倾向对学生人文素质的提升。在这一层面上说，只有和学生的生活联系比较紧密的大学体育能容才会将学生的主动性以及学习的积极性激发起来，大学体育教学能不能成功在很大的程度上就在于能不能将学生的积极性以及学习的兴趣调动起来。大学生要是对体育课感兴趣的话，就会进行积极的主动的配合，这个时候教师的教学就会取得比较好的效果，如果教师自身的素质比较高的话，就会对学生多元化的需求做到满足，另外，还应当让当代的大学生知晓，到底在什么地方还有不足之处，留给学生进行思考，这样的一种开放式的教学能够将学生的疑问以及好奇心激发起来，吸引学生进行探索。在另一层面也能够使得当代的大学体育真正走入学生的生活之中，为学生的受益打好坚实的基础。

（三）教学方式

对于当代体育教学的方式以及模式来说，应当做到对以往传统教学模式的突破，在以往的教学过程中所采取的往往是被动教学，当前的大学体育所需要的是主动教学，所以说教师在教学的过程中应当积极营造那种活泼、轻松的教学氛围，只有这样才会使得学生有一定的主动性和积极性参与到体育教学中来。在学习中感受体育的乐趣与魅力所在。对于教师来说，在教学上应当采取分组教学的方式，积极营造一种自由、轻松和愉悦的教学环境，对教学信息的交流以及教学环境的优化做到积极的强调。大学教师在教学的方法上还应当强调教学的情境性以及教学的趣味性应当做到良好的结合。要使得学生真正想学体育。所以说，对于大学体育教师而言，在选择相应的教学方式以及对教学的活动作出安排的时候应当将教学的趣味性考虑在内。教师只有运用这样一种情景教学以及快乐教学的方式和模式，才会对学生的独立性做到培养，才会促使学生主动进行积极的思考以及学习。

三、结束语

第12篇

论文摘要:分析了大学英语课堂教学与大学生人文素质培养之间的关系,加强人文素质教育的必要性和意义。在英语课堂中渗透人文素质教育应从以下三方面着手:培养学生跨文化交际能力;培养学生道德情操修养;培养学生创新精神和实践能力。

长期以来,在大学英语课堂中,教师往往注重语言知识、语言技能或是应试技巧的培养,而忽略了对学生的“百科知识”、“社会文化”、“哲理”和“智慧”的渗透。这导致了部分学生虽有较高的专业知识和专业技能,但人文素质却令人堪忧。这种现象不仅削弱了学校育人的终极目标,而且所培养出来的“人才”也难以达到社会的需求。大学英语作为人文学科的一个重要分支,理应担当其重任。因此在英语课堂中,教师在“教书”的同时,也应做好“育人”的工作。

一、加强大学生人文素质教育的必要性和意义

1.更新教育观念的需要。“改进教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题,而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。”(李岚清语)革新教育观念,教育改革首当其冲。但长期以来,社会上已经形成重分数轻技能、重智育轻德育、重科技轻人文、重理论轻实践的风气。大学所培养的人才应是能适应社会发展的要求和能代表先进文化前进方向,即德才兼备的人才。在学校教育中,把科学教育和人文教育结合起来,才能确立科学和人文相统一的哲学观。

2.人文素质形成规律的需要。素质的形成是一个文化积累和沉淀的过程,更是一个复杂、缓慢的内化过程。内化的形成是认识、感受、体验的过程,是再创造的过程,绝不是一朝一夕所能形成的。人文素质教育的实施不是单靠德育课和政治理论课所能完成的,也不是某一阶段或某一层面的任务,需要贯穿于整个教育活动的始终。大学英语是一门基础课,课时多、周期长(一般为2年),有利于学生人文素养的接受、内化和形成。

二、如何在英语课堂中渗透人文素质教育

第13篇

关键词：人文素质 大学语文 培育

大学语文教育实际上是一种文化教育更是一种人文教育。它引导学生思考人生的意义和价值，引导学生追求生活中的真善美，陶冶性情，完善人格。人文素质的培养是大学生全面发展的需要，也是社会对人才的要求。

一.当今大学生人文素质状况

1.功利主义浓厚，奉献意识淡薄

目前，许多大学生受社会不良风气的影响，存在着严重的功利主义、拜金主义和个人主义思想，缺乏崇高的理想和奉献精神，对国家、民族和社会缺乏责任感。在学业上，一些大学生缺乏远大的理想和信念，不思进取，只为混得一张文凭，求得丰厚的收入。一些大学生急功近利，未完成学业就做起小生意，甚至中途退学下海。他们把经济利益作为唯一的个人目标，望风而动，缺乏长远目标和崇高的人生理想，从而贻误了学习和成才的大好时机。

2.人文知识匮乏，艺术修养偏低

人文知识匮乏在许多大学生身上都普遍存在，尤其是理工科的学生更加明显。市场经济的发展，社会上对应用人才的大量需求，导致“重理轻文”现象的长期存在，许多大学生对我国传统优秀文化了解过少，缺乏文化熏陶下艺术气质、情操和品格。造成许多大学生文化品位不高，审美能力低下，从而影响自身的全面发展和自我完善。

3.心理素质不高，适应能力较差

心理问题已成为影响大学生健康成长的重要因素。据统计,大约20%的大学生存在不同程度的心理障碍,一些学生为此而退学或休学，一些极端的事件在校园内也时有发生。语文的“文以载道”特征,决定了大学语文还具有思想品德教育功能,可对学生的世界观、人生观进行指导和陶冶。文学就是人学,文学把人的精神追求不断地引向光明和崇高,使人感悟人的丰富性与多元性,引导人学会做人,学会正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系。学习“大丈夫”的人格理想，感受“君子”的高尚情操，从而在润物细无声中接受了文学的洗礼和陶冶。

二.大学语文教学中人文素质培养的途径

1.拓宽文化视野，感受人文精神

在长期的语文教学中，往往重视对经典课文的精读、精讲，重视对语言文字的解剖、解析，却忽视了这些作品在历史长河的淘炼中所积淀下来的文化内涵和人文精神。在大学的语文教育中，要重视作品的文化意蕴，重视文化背景的阐释，挖掘隐藏在文本背后的文化现象，如历史典故、民族风情、神话传说等。要全面考察文学与社会、哲学、艺术、宗教、科技等诸多文化因素的关系，寻求作品更加丰富的意蕴。从而让学生站在更高更宽的层次上来吸取文化营养，培养人文精神。

2.吸取传统文化精髓，培养高尚精神品格

我国几千年的文化积淀和传承，留给后人丰富的文化精神宝库。怎样从丰富的文化宝库中吸取营养，提高大学生的人文精神，完善他们的人格，不仅是当代大学生要思考的问题，也是大学语文教育的一个重要职责。著名语文教学专家于漪对语文学科的人文性曾做过精辟的阐述，她说，学语文就是学做人，伴随语言文字的听说读写训练，渗透着认知教育、情感教育和人格教育。大学教师在语文教学中进行的不是只是教育，而是人文教育，人格教育，让学生在语文学习中潜移默化的受到文化的洗礼与熏陶，得到情感的陶冶、心灵的净化，从而促使其思想境界的升华和健全人格的塑造。

3.尊重学生个性，培养创造精神

第14篇

艺术来源于生活又高于生活，而音乐却是最原始的艺术，同时也是作为人类最高层次的精神艺术和人类文明辉煌结晶的最高层艺术而存在。音乐是一种听觉的艺术，主要依靠人类的听觉器官，引起人们的联想，它与其他类型的艺术存在很大差异，比如：文学依靠的是文字表达、舞蹈靠的是肢体语言、绘画则依靠色彩纹理等，任何音乐美都蕴涵在艺术化的声音组合中，通过音乐可以使学生们从其中的旋律和节奏听出作者心中的喜、怒、哀、乐，以及所属时期和国家的风格特色，在脑海中产生一种共鸣并构建出某种想象的空间。这在心理学上称为“同构联觉”的作用。就像举世闻名家喻户晓的《热情奏鸣曲》，贝多芬在创作这一曲目的时候，把自己的主观情绪和极为强烈的性格情感融入其中，贝多芬善于从观察美的过程中得到内心的享受，他通过这首奏鸣曲给人们很强烈的震撼和对哲学理性的总结，告诉人们虽然眼前是黑暗的现实，但只有意志坚强的人，才能克服种种痛苦和不安，经过一步步的斗争终会获得美好的生活，眼前的痛苦只是十分短暂的。所以，现在的音乐艺术教育通过对学生音乐的熏陶，可以让学生们更加真实的看到生活的美好，对周围事物充满探索的兴趣、发现的愿望，对生活充满热情，让其知道即使未来的路充满坎坷，遥遥无期，但是只要有着远大的理想和坚韧不拔的意志，你未来的人生就是丰富多彩的。

二、音乐艺术教育对大学生交际能力的影响

大多数情况下，艺术是一种群体性的活动，人们以艺术为纽带进行人际交流，如合唱、合奏以及歌舞表演等，这些群体性艺术活动都是需要相互配合和交流的，成功的艺术教育不仅体现在学校的课堂上，也体现在社会大环境中，大学生通过参加群体性的活动，可以不断的培养自己适应团队精神和大局意识。因此，关心社会艺术生活，积极参与班级、学校和社会艺术活动，将会锻炼和培养学生的群体意识、合作精神和实践能力等。

三、音乐艺术教育对大学生自身文化修养的影响

艺术是人类宝贵的文化遗产和人类智慧的结晶，是人类文化传承的重要载体。而基于不同文化理念上的音乐又有其各自的特色，学生可以通过学习中国民族音乐、民间音乐和中国古典舞蹈等，更加了解和热爱艺术文化，培养自己的爱国主义情怀。学生通过世界名曲欣赏课程可以拓宽他们的审美视野，更好地了解和认识世界各国家艺术文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解和尊重。高校的艺术教育使大学生们更具备艺术胸怀和开阔的文化视野，汲取各民族思想和艺术的精华，为自身的发展和素质修养奠定坚实的基础。我们可以这么理解，文化艺术修养是人类自身素质中不可缺少的一种，其在对人的性格和自身发展的影响是非常大的。音乐艺术教育深入人的心灵从艺术层次和领域为人的心灵进行洗涤，这种洗涤的效果可以使得人们的心灵得到一定程度上的净化。同时，从文化的角度来看，音乐艺术教育融合了一个国家民族文化的精髓，包含了众多的人类历史文化遗产和思想观点，不论是从文化理念和还是从文化修养来讲都是对人成长的营养剂。换而言之，从长远的角度来看，这对提升大学生爱国主义情操是有莫大的好处的。

四、结束语

第15篇

1.1实用主义盛行，缺乏对语文教学的意识的重要性，语言教学是没有明确的“学科地位”目前全国高校课程的安排，多数高校将《大学语文》安排到了公共基础课系列，在这个系列中，英语无疑是考虑的最重要的教训学生，而语文课在大学很明显受到了冷落。

1.2教材和教学方法落后，“大学语文”很可能是教成“高四语文”现有的“大学语文”课本和教科书有相当程度的重复，被讥笑为“高四语文”。个别院校没有专门的教研室，而是依托中文系各个学科的老师轮流讲授。这样，授课效果和水平可能会好一些，但老师各讲各的，课程没有相对的稳定性，教学质量也会受到影响。

2.体育院系人文素质教育存在的问题

2.1人文教育的实施认识不足人文教育体育部已经进行了一段时间，但很多人对体育的发展，经常进行体育教育的发展，教育和文化，如缺乏教育和社会意识和参与感之间的关系，往往照搬别人的经验，或任务似的做一些表面文章，使人文素质教育工作难以深入。

2.2办学条件局限性，导致人文素质教育效果不佳体育院系以“体”为主，人文素质教育相对薄弱，图书信息、师资、专项资金等难以令人满意。人们普遍认为，体育院系就应突出“体”的突出特点，专业课的重视，在资金师资方面备受关注。人文及社会科学课程不受重视，人文素质教育的长远规划，资金，师资队伍考虑甚少，教育效果不佳。

2.3社会和环境的影响，师生积极性不高社会主义市场经济，给体育院系大学生带来了生机和活力，同时也带来了负面影响。大学生功利主义和实用主义严重，对待不同的课程不同的态度显得尤为突出。对于技术科目和课程更注重基础理论，而对人文学科和社会科学课程的实践部分，知识为混及格或凑学分。再加上广大人文社会科学课程陈旧的教学内容，教学手段落后，有的教师缺乏敬业精神，教学质量不尽如人意，因此，人文素质课程的一部分，越来越多地被冷落。

3.大学语文对体育人才培养的重要性

在高等教育课程中，大学语文课在人文教育中的重要作用，这是不容置疑的，然而，现实的情况是不太乐观的，在大学语文课的重视程度是远远不够的。语言知识和文化层次是人语言能力的重要组成部分的，因此，他们判断一个人素质高低的重要依据之一。在强调人整体素质的现代社会，他们是更重要的。尤其是对培综合性体育指导人才来说，语文能力是非常重要的。虽然大学语文课程在很多高校被忽视，但这并不能掩盖一个事实：大学语文是一个非常重要的学科。对于体育指导人员来说，大学在上语文课的学习能力，完善人格的巨大作用，提高思维品质，培养审美情趣，提高人文等方面的品质是任何一门课程无法替代的。总的来说，大学语文课在学生求知、做人和终身发展等方面具有以下几个作用：

3.1培养体育指导者终身学习能力现代知识信息发展迅速，新型知识理念层出不穷。终身学习能力是当代人最重要的一种能力。即使是最好的大学也不会教授一辈子要用到的全部知识，更不可能培养好学生一生所需要的所有能力。尤其是知识更新速度快，新技术的更新速度快。大学语文课程对于培养终身学习能力来说格外重要。综合体育指导人才只有不断学习和更新自己的文化知识，提高运动训练和理论基础，符合现代体育发展培养的要求，才能成为一名合格的培养指导他人正确运动健身的教练员。

3.2丰富文化知识，提高文化素质，开阔眼界，增长智慧人文素养对体育指导者来说也显得尤为重要。有相当一部分的体育院系培养的人才是未来的教师，其人文素质低不仅影响到其自身的水平，也影响到他们今后的教学对象——学生。目前目前各体育院系均不同程度存在体育人才文化素质普遍偏低现象。

3.3加强语言运用能力，增强沟通能力人在社会中生存，应随时表达自己的想法；任何科学的发明与创造或知识与信息的传递，都必须借助于语言来描述，借助于语言这一载体来记录、推广和应用。这就是说，语言的运用能力对于生活、学习和工作都极为重要。对于体育指导型人才的培养，大学语文对说和写能力的培养，还决定着人际交往的质量和与人合作的成败。因此，利用大学语文课强化语言运用能力，是大学教育极为重要的一项任务。