毕业设计中存在的问题范文

前言：我们精心挑选了数篇优质毕业设计中存在的问题文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：本科教学毕业设计问题分析

毕业设计(论文)(以下简称毕业设计)是高等学校人才培养计划中的重要组成部分，它既是学生对所学专业知识综合运用的过程，又是学生将理论与实践相结合、分析解决实际问题和培养初步科学研究能力的一个重要过程，也是对学生综合素质教育与工程实践能力培养效果的全面检验。因此，毕业设计作为一个实践环节在整个本科教学中所起的作用和地位，是其它教学环节无法替代的。然而，在当前学校生源不断扩大的情况下，由于教师队伍的增长速度相对缓慢，教师指导毕业设计的学生人数年年增加，从毕业设计的选题陈旧到整个毕业设计过程监控不严，这样不可避免地导致大学生毕业设计质量降低。同时,由于大学生就业越来越难的问题，在最后一年毕业设计的时间段内，毕业生在做设计和找工作之间，几乎毫无例外地更看重后者，因而在更多的时间里，大都忙于找工作，往往疏忽了毕业设计的全程质量，只是匆匆敷衍了事，难以达到毕业设计的预期效果。针对这些情况，本文就大学生毕业设计的质量保证体系展开论述和探讨。

一、大学生毕业设计的基本现状

多年的办学实践和学生毕业后的意见反馈表明，绝大部分工科类同学都对毕业设计的过程记忆犹新，它总结和巩固在校四年所学的知识，感觉从中收获颇大。许多大学毕业生认为是通过毕业设计的训练才使自己真正对所学专业的理解，更容易适应新的工作，由此从一个侧面反映了大学生毕业设计工作的重要性。但随着近年来招生规模的逐年扩大及包括民办院校（未独立学院）对招生人数的增加，毕业设计工作面临了一些新问题和新挑战，下面总结了扬州大学环境学院环境工程专业（包括民办院校环境工程专业）3年来开展毕业设计工作的一些情况(如表1所示)。

表1近3年扬州大学环境工程专业本科生毕业设计教学基本情况

注*：有部分大学生写毕业论文

二、毕业论文教学中存在的问题及分析

对应2002年制订的《扬州大学本科毕业设计(论文)管理实施办法》，笔者认为对于环境工程专业的现状来说，落实《办法》需要解决好以下几方面的问题。

1.专业教师引进不平衡，生师比逐年加大

从环境工程专业的学生规模来看，至2009年环境工程专业有两个班学生毕业，有招生规模增加，2010年将近有四个班学生毕业，环境工程教研组专任教师在指导了学生毕业设计方面增加1倍以上的工作量，但是师资队伍规模基本没有变化。许多教师每年指导毕业生人数都维持在学校要求的上限即8人，民办院校将近8人以上，这与其他学校规定的指导3～5人的适宜人数相去甚远。个别教师由于指导学生过多,感到时间与精力不足，对于设计中出现的“图纸有错误，公式使用不规范；英文翻译、英文摘要、英文标题不规范”等无暇顾及，从而引起毕业设计的质量下降。

2.学生难以集中进教室做设计，思想上难以认真

学校集中将本科毕业设计安排在第8学期，由于毕业生较多，许多学生没有设计教室及实验室，因此大多数在宿舍完成，再加上部分学生对毕业设计的重视程度不够，认为毕业设计与就业没有多大关系，只是走过场，遇到实际问题干脆敷衍了事；另外，由于毕业设计安排在毕业前夕，这个时期各种各样的人才市场、人才交流会接连不断，为了找到一份合适的工作，一半以上的学生急于参加招聘会、面试及岗前培训等活动，部分考研过初试关的学生又要忙于准备复试或找寻调剂机会，多数无法安心认真撰写毕业设计。况且，等到论文答辩时间，一部分学生已经和用人单位签订了协议或已经考上研究生，他们认为毕业设计对自己影响不大，因此有的学生对毕业设计有临时拼凑之嫌，这自然影响了毕业设计的质量。

3.毕业设计环节管理困难

目前，工科院校的学生做毕业设计时都会用到计算机辅助设计和绘图，学生电脑不可能搬进教室，那么教师指导就很困难，监管也成问题，这就加大了对毕业设计进程管理的困难，毕业设计质量不易保证。用计算机绘图进行毕业设计，每年都会有个别学生直接拷贝他人现成的设计成果，略加修改就成为自己的设计，这样也就造成部分学生遇事不愿多加思考，从而慢慢丧失独立工作的能力。此外，大学生就业率已成为考核大学办学质量的标准之一，学生有就业压力，学校同样有压力。因此学校对大四学生因找工作而耽误学习的宽容态度，在执行管理制度上相应地打一些折扣。

三、对改进毕业论文工作的几点建议

1.改进毕业设计实施模式，增加学生的毕业设计时间

根据学生毕业设计时间精力的限制，可以将毕业设计开始的时间提前，增加毕业设计的时间。提前一学期让学生明确自己的毕业设计题目，尽早收集资料，利用寒假将文献检索和英文翻译做好，在第8学期就可以直接进入毕业设计的实质性设计阶段，这样既可以保质保量地完成毕业设计，又不影响学生择业。

2.加强师资队伍建设，提高教师研究水平

积极引进专业师资，尤其是具有工程实践能力的教师或高级工程师，这不仅解决了教师数量不够的问题，还解决工科大学生工程素质下降的问题。近几年来，我国高校为提高教师整体的学历水平，在引进教师时一般要求具有博士学位，而目前的博士培养体系，大多侧重于基础理论及应用研究，对工程素养的训练和要求不高，使得多数博士生基础科研能力较强而工程实践能力相对较差。

3.开展工科大学生毕业设计团队指导法，提高大学生总体素质

开展工科大学生毕业设计团队指导法，提倡大学生各个方面的研究与实践，目前一般各个教师只指导自己带的学生，使得学生所学知识的比较局限，答辩时对于许多教师提出的问题不知所措，因此加强教师团队指导可以使得学生毕业设计在内容与选题、实验与研究、结构与格式甚至设计方案比选等方面得到全面提升，对提高毕业设计整体质量、培养学生创新能力发挥了积极作用。

4.培养大学生毕业设计的创新意识，有利于大学生进入社会和工作

毕业设计的指导、写作与答辩是开放教育集中实践教学环节中的重要组成部分，是检验教学质量、提高学生知识运用能力的重要手段，但学生的创新意识更是学生能力的提升，更是关系到毕业生如何适应社会和进入工作岗位如何对落后技术的开拓。因此通过启发与科研实践可以鼓励学生打破常规思考以唤醒学生的创新意识。在毕业设计过程中调动学生的主观能动性。要求指导教师要适当引导学生的设计思路，不能因循守旧，用以前的设计范例或指明几种设计方案让学生去做，这会限制学生的独立思考和创新精神。可以鼓励学生广开思路去考虑设计方案。对学生提出的新思路、新想法，指导教师热情帮助分析或扶持，充分调动学生设计的积极性，使设计显得多彩和有生机。这样做既对学生今后走向工作岗位发挥钻研精神起到很好的作用，而且有些方案对教师也是一个启示，开阔了教师的视野。

四、结论

毕业设计工作是以学生为主、教师参与的一项实践活动,每一位学生和指导教师都要从思想上充分重视,严格按照毕业设计规范化文件来操作,教师对学生要有高度的责任心和极大的耐心,能充分调动学生参与毕业设计的积极性和主动性。学生要充分发挥主观能动性,全身心地投入到毕业设计工作中,同时要密切配合导师和督导组的检查督促工作,做好毕业设计的全程质量监控,从而确保毕业设计的质量。

参考文献：

[1]韩玉志.高校本科毕业论文中存在的问题及改革对策[J].中国高教研究，2000，(9)：78-79.

[2]张天军.工科大学生毕业设计（论文）工作的实践探讨[J].西南民族学院学报，2001，(9)：490-492.

[3]李俊龙，胡锋，吉东风.提高本科毕业论文(设计)质量的探索与实践[J].中国大学教学，2006，(8)：41-42.

[4]刘磊,富容国,常本康 对本科毕业设计指导工作的分析和建议[J].电气电子教学学报，2006，（4）：115-117.

[5]胡小燕.本科毕业论文(设计)质量滑坡原因分析及对策[J].科技广场,2005，(11)：113-114.

[6]汪灵,林金辉,龙剑平.理工科大学毕业设计(论文)团队指导法研究与实践[J].成都理工大学学报（社会科学版），2008，（4）.

第2篇

[关键词]毕业设计 问题 对策

一、当前毕业设计中存在的问题

本科生通过一次高质量的毕业设计的完成,能够在较大程度上提高学生的各种能力,但是近年来,浙江省教育厅反馈的检查结果显示,我校本科毕业设计总体水平很低,无论是信息与计算科学专业还是其他专业,从往届学生毕业设计的完成过程和情况来看,都存在着大致相同的问题,主要表现在以下几个方面:

1.毕业设计时间过短,难以达到毕业设计的目的

很多高校的毕业设计安排在第四学年,虽然从第七学期就开始了选题和准备工作,但是真正开题及写作是在第八学期进行。由于学生在最后一学期既要实习又有专业课需要学习,所以毕业设计的时间明显不足,指导教师和学生都感到毕业设计紧张,从而严重影响了毕业设计质量。同时,现在就业的压力使得学生从大四开始就四处求职,有些找到工作的学生甚至提前到单位实习,绝大部分学生无法安心完成从查阅资料到论文设计再到撰写论文等任务,严重影响了毕业设计的质量。

2.毕业设计选题不当

选题的一般做法是老师确定题目,学生根据自己的兴趣和方向选择,老师也可以根据学生的情况对指导学生作选择,但这样的方法导致的结果是有些题目很受学生欢迎,一个题目有很多学生选择,而有些理论性太强的题目却没有学生愿意做,于是只好硬性摊派,这势必会影响毕业设计的质量。同时,在毕业设计题目拟定过程中也存在着一系列问题,比如,有的选题过大,超出了一个本科生的能力和所学专业的知识范围;有的题目过窄,使学生难以发挥其能力;有的指导教师只是让学生查阅资料,完成文献综述类的论文;有的教师只是让学生写出数据分析报告式论文,这些或许对提高学生某一方面的能力有帮助,但是无法培养学生综合运用所学知识独立分析问题、解决问题的能力。

3.毕业设计需经费不足,实验条件不具备

近几年来,毕业设计经费不足的问题一直是困扰毕业设计工作的一大难题。我校现在维持人均200元左右的毕业设计经费,这远远不能满足毕业设计工作的实际需要,甚至连外出调研、收集信息的交通费、住宿费都不够。不同专业对费用的要求不同,但经费短缺却是共同的问题,尤其是理、工类的学生,自己很难找到合适的实习地点,又解决不了实习和毕业设计的经费,实习过程无法保障,毕业论文质量也就难以提高。这种优质教学资源相对匮乏与提高毕业设计质量的矛盾,直接影响整体教学质量的提高。

4.对毕业设计完成的过程重视不够

目前教学中,普遍比较重视课堂教学,而对毕业设计等实践教学重视不够。由于没有具体的计划安排和必要的检查制度,使毕业设计很难掌握和监督,有一部分学生因种种原因,没有投入足够的时间和精力,完成的成果属于东拼西凑,但指导教师顾虑学生的实际情况,往往也放松了要求,这不能保证毕业设计质量。

5.成绩评定的方法不够科学

毕业设计成绩的评定缺乏科学性,没有建立统一的评定标准,教师往往只凭自己的主观印象给定成绩。即使规定了统一的评价指标体系,也不是很具体,而且评分的主观性都很强。由于缺乏科学的完整的评价指标体系,导致学生在完成毕业论文的过程中很盲目,不明白重点注意事项,也不利于提高论文质量。

二、提高本科毕业设计质量的基本对策

如何克服毕业设计中存在的困难和问题,进一步提高毕业设计质量,已成为当前高校教学改革中的重大问题之一,本课题组研究结果认为主要应从以下几个方面入手。

(一)把握选题原则,提高选题质量

毕业设计题目选择的合适与否是影响毕业设计质量的关键因素之一,过去毕业设计有的题目不合适,内容太简单或者太难,工作量太多或者太少,甚至有的中途改题目,直接影响了毕业设计的质量。在这方面我们认为,选题应遵循以下原则:

1.通过科研项目或者实习内容来选题,这样毕业设计的任务明确,要求具体,实用性强,能激发学生的积极性,有利于培养学生解决实际问题的能力。

2.题目的内容要有利于学生充分利用所学的基础知识解决实际问题,应该有利于综合培养学生的调查研究、理论分析、撰写论文等方面的能力。

3.毕业设计题目要尽量做到研究的技术、方法都比较新颖,能够让学生结合理论知识分析当今社会中的实际问题。

4.毕业设计题目不宜太难或者太简单,题目的难易程度应以学生经过努力能够完成为基础,这样有利于提高毕业设计的质量和水平。

5.在指导教师拟定毕业设计题目后,教研室应该先组织专家进行审核,对不合适的题目应及时调整更换,还可以在开题报告答辩时审核选题内容是否有意义。

(二)保证毕业设计的时间充足

许多高校虽然从第七学期就开始毕业设计选题,但是大部分任务安排在第八学期进行,时间只有3～4个月。近年来,由于就业压力增大,毕业生多数时间忙着找工作,指导教师为学生求职着想也放宽了对学生的要求。鉴于此,我们认为目前较为可行的做法是适当将毕业设计时间提前,可从第三学年起进行,学生利用课余时间和假期,带着选择的课题,检索文献、查阅资料,做好论文的前期工作。第七学期的课程多是专业课,可以将专业课的学习与毕业设计工作紧密地结合起来,激发学生的学习积极性和主动性。在最后一个学期的时间里,只需完成论文的撰写和一些必要修改就可参加毕业设计答辩。这样较好地解决了毕业生找工作与完成毕业设计的冲突,保证毕业设计的质量。

(三)制定毕业设计计划,严格组织实施

毕业设计过程也是一个科研过程,包括四个阶段,每个阶段都有不同任务和要求。第一阶段下达任务,要让学生熟悉课题内容,指导他们复习有关预备知识,查阅有关资料,然后以文献综述和外文翻译的形式上交。第二阶段是开题阶段,要学生写出毕业设计方案,并进行答辩。然后根据开题报告提到的方案和要求开展毕业设计工作,指导教师应启发和引导学生去思考、分析、比较,让他们自己发现问题,找到解决问题的方法。第三阶段是完成毕业设计,指导教师应教会学生如何根据自己的开题报告方案写出合格规范的毕业论文。第四阶段组织答辩,评定成绩。其中前两个阶段是最关键的,需要指导老师和学生经常沟通,及时解决遇到的问题。

(四)毕业设计成绩的评定要科学化

毕业设计成绩的评定应综合考虑各方面的因素,主要反映在选题的合理性、专业理论知识的扎实程度、研究能力以及行文写作的规范性等方面。

根据目前我校信息与计算科学专业毕业设计质量管理状况,结合其他院校毕业设计评定的方法,我们建立了如表1所示的毕业设计质量综合评价指标体系。依据该指标体系,不同专业可以根据实际情况采用专家打分法或者经验总结等方法给予权重和相应的评价结果,再采取量化的方法,对毕业设计质量作出评价。

(五)加大毕业设计的经费投入,加强毕业设计工作条件建设

经费短缺是影响毕业设计质量的关键问题。学校应采取各种措施加大毕业设计资金投入,要保证有足够的实验条件、图书资料,使毕业设计在物质上得到保障。现在较可行的一个方法是,可以在教学与科研之间建立联系,毕业设计选题以科研课题为基础,这样既可以为科研服务,同时又依托科研经费,既可以充分利用学校的经费资源,解决毕业实习经费不足的问题,又可以让毕业生在科研工作中充分发挥他们的创造力。科研和教学相互协调,相互补充,以此来推动毕业设计的改革。

(六)牢固树立质量意识,把提高毕业设计质量作为一个系统工程来抓

影响毕业设计的因素很多,众多因素构成了一个相互作用的有机的整体,因此,要把提高毕业设计质量作为一个系统工程来抓。

毕业设计质量提高的主要条件在于教师业务素质的提高。教师要以身作责,勇于创新,对于刚参加毕业设计教学工作的教师,在指导中缺乏经验,可由有经验的教师进行指导,并鼓励参加相应的培训。

毕业设计教学方法对于质量的影响很重要。毕业设计教学能让学生掌握运用专业知识,培养学生如何发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此,教师在指导毕业设计过程中要注重引导学生独立思考,独立解决问题。为此教研室或者系部需要定期召开毕业设计指导工作经验交流会和研讨会。

(七)努力提高学生对毕业设计工作的认识

学生的基础知识是否扎实、对毕业设计完成过程和结果认识是否明晰,关系到毕业设计成果的质量,所以,教研室必须做好毕业设计的动员工作,让学生认识到毕业设计工作对其能力的培养、综合素质的提高等方面的意义,同时按照因材施教的原则,对于成绩与能力层次不同的学生布置不同难度的任务,这样他们才会有更多的投入,认真完成毕业设计任务。

参考文献:

[1]倪化境,梁治国,孙亮等.提高毕业设计(论文)质量的探索与实践[J].化工高等教育,2004,(3).

[2]白忠喜,朱小芳,温军.提高毕业设计(论文)教学质量的举措[J].中国大学教学,2005,(8).

[3]于英华.毕业设计模糊综合评价方法研究,辽宁工程技术大学学报(社科版),2004.

[4]王强,张治民.毕业设计质量评价体系的探讨和实践[J].华北工学院学报,2003,(72).

第3篇

一、2015年湖南高职学生毕业设计总体情况

（一）毕业设计成果抽查情况。本次抽查从96830名2015

届三年制高职毕业生中抽取了2722名，对其毕业设计成果进行评价。2722名学生分属64所高职院校，共涉及18个专业大类，255个专业。其中，达到合格标准（60分）的有2522人，总体合格率为90.9%。学校毕业设计成果合格率100%的有7所，占10.9%；合格率90%-99.9%的有32所，占50%；80%-89.9%的有20所，占31.3%；70%-79.9%的有3所占4.7%；60%-69.9%的有1所，占1.6%；60%以下的有1所，占1.6%。

（二）毕业设计工作评价情况。本次抽查对64所高职院校的毕业设计工作进行了评价。其中90分及以上的有3所，占4.7%；80-89.9分的有19所，占29.7%；70-79.9分的有31所，占48.4%；60-69.9分的有11所，占17.2%。

（三）从微观看。毕业设计教学现状并不令人乐观，毕业设计的整体教学质量仍让人担忧，主要表现在：一是毕业设计教学内容的安排存在缺陷，利用毕业实习、毕业设计环节对学生进行工作训练的综合性不足。二是选题简单化、形式化现象较为普遍。不少选题过于陈旧（沿用了五六年），缺乏前沿性，有的题目非常大，不可能完成，也无实用价值，只能泛泛而谈。三是毕业设计教学质量的过程控制把关不严，流于形式虽然各系（院）都制定了毕业设计工作规程，规定了检查和评价标准，但执行起来往往职责不明，检查不力，要求也不规范、不具体、不完整，直接影响到毕业设计的质量。

二、湖南高职学生毕业设计的中存在的主要问题

（一）指导教师数量不足。由于各院校毕业生数量每年都有较大幅度增长，因此，指导教师负担过重，多数院校指导教师同时指导十几个学生，大多数指导教师同时又要兼顾教学科研任务，其精力投入明显不足，从而影响毕业设计的质量。

（二）指导教师的水平、能力较差和责任心的缺乏。目前或因指导论文任务过重、或因述选导师不严格，致使一部分水平不高的教师也指导毕业设计。这些教师本身不会做设计，不会查资料，不会写论文，怎么可能指导出高质量的毕业设计？另外部分指导教师的责任心不强，对学生毕业设计指导不认真则是毕业设计质量差的原因之一。教师的能力、投入与责任心对毕业设计教学质量的影响高职院校大多由中专学校升格而成，师资队伍中真正符合高职教学要求的教师比例偏低，一些教师对高职教育的培养目标认识不清，具备一定的研究能力、技术转化能力、实际操作能力的教师更少。

（三）学生因素：学生的认识、目的、态度、自觉性、主动性对毕业设计的影响在毕业设计教学环节中，学生既是受教育者，也是主要实施者，要使毕业设计高质量地完成，必须充分发挥学生的主观能动性。目前，就业对学生毕业设计的影响最大，最后一个学期几乎所有学生都忙于找工作，或直接在实习单位就业，加之一些用人单位在选聘毕业生时很少考虑学生的毕业设计质量如何，学生也认为毕业设计对其就业影响不大。

（四）毕业设计考核不严。从某校2015年毕业生设计成绩册看，毕业生人数为1401人，其中毕业设计成绩为：优秀占31.4%，良好占65.3%，中等占1.6%，及格占1.9%，没有不及格成绩。有8个院（系）学生的毕业设计没有及格以下成绩，6个教学单位没有中等以下成绩。学校对毕业设计全过程的监控缺失虽然各学校都制定了毕业设计工作规范、检查制度与质量评价标准，但在实施时不落实或落实不到位的情况较普遍。

（五）学校对学生做毕业设计经费投入不足。指导老师没有时间与经费到学生实细单位去现场指导，只能从文字到文字。同时给予指导老师的毕业设计指导课时少，好多学校指导一个学生的毕业设计只给老师记2个课时的工作量。

三、提高高职学生毕业设计质量的对策

（一）提高对毕业设计教学环节重要性的认识。高职院校的“产品”是人而不是物，毕业设计（论文）是高校“产品”走向市场的一次质量检验，不能削弱，只能加强。应充分利用其特有的综合性、实践性、探索性，培养学生严肃认真的科学态度，严谨求实的工作作风，强化真题真做的意识。对高职学生而言，毕业设计就是上岗前的模拟培训。鉴于目前毕业设计开始时已有不少学生去求职、应聘甚至就业的情况，应在毕业设计前一学期召开毕业设计动员会，目的是使学生切实明确毕业设计对他们今后工作的重要意义。要认识到毕业设计是高职院校教学计划的重要组成部分，它与其它教学环节彼此配台，相辅相成，构成一个完整的教学体系，而它的实践性和综合性是其他教学环节所不能代替的。从更深层的意义来讲，毕业设计不仅仅是一个实践教学环节，它是高职院校实现人才培养目标的重要手段，是学生三年所学知识的深化与升华的重要过程，是对学生进行科学教育、培养探求真理精神，提高学生面对问题、分析问题和解决问胚能力的有效途径，也是培养学生优良的思想品质、责任感、使命感和进行综合素质培养必不可少的教学环节，是学生毕业前的综合训练，是学生走向社会和工作岗位的准备。

（二）加强指导，严格要求。指导教师对学生毕业设计工作要全过程、全方位指导，包括：指导学生选题，确定研究方向；指导学生查阅文献。指导学生确定题目，并对相关文献资料汇总、分类、分析等；填写“毕业设计任务书”；指导学生完成写作大纲、实验及设计方案，分析是否切实可行；指导学生进行写作、实验，及时提出问题和改进意见，帮助学生立论和分析实验结果；指导学生按学校规定格式进行论文写作。

（三）提前选题时间，放开选题内容。为避免教师指导工作过于集中和毕业生就业的冲击。可将毕业生论文时间分为三个阶段。第一阶段为准备阶段（准备和研究阶段），第二阶段为实施阶段，第三阶段为答辩阶段。准备阶段适当提前从二年级下半学期开始；第二、第三阶段统一安排在第5、6学期进行。由于第一阶段在时间上正是高校安排毕业实习的时间，所以二者在时间上的重叠不仅可以增强它们之问的有机联系，使目前毕业设计安排上存在的问题得到彻底解决，提高毕业设计的效率，而且学生还可带题参加实习，并在具体的实践活动中进行调查研究，或者结合实践立题，增强立题的现实意义。以学生为主体，鼓励学生结合当前经济发展生产实践中的一些难点、热点问题进行选题，让学生在社会的大课堂中通过毕业设计得到真正的检验和锻炼，使创新思维能力得到切实提高。

（四）规范管理。建立和完善毕业设计的规范化要求，加大管理力度是提高毕业设计质量的基础性工作和根本保证。对毕业设计工作高校应有明确的工作整体要求，有完整的工作规范和系统的管理制度，有切实可行的质量评价标准。同时应设立专门的管理和指导机构，保证这些制度、标准的具体落实和严格执行。应对指导教师的遴选有基本要求。对学生毕业设计的格式、写作及全面质量要提出具体、规范的要求，并切实把这些要求落实到每一位学生的毕业设计中。毕业答辩要严肃正规，评分要严格。可采取一些措施如校、系二级答辩，第一次未通过可参加二次答辩等方法保证质量。

（五）增加教育投入。高职院校在加大学生毕业设计管理的同时，对学生毕业设计工作要有一定的经费支持。培养学生实践能力和科研精神，提高毕业设计质量。

（六）加强校企合作，增强毕业设计的实用性、针对性。高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才为宗旨，其突出特点就是技术型、应用型、实践型，而非理论研究型。毕业设计要符合这个宗旨，关键是要走出学校，走向社会，厂校结合，校企合作。通过真题真做，学生有成就感，而成就感又可以促使学生学以致用、学用结合。校企合作还可使学生参与企业之间的市场竞争，培养其拼搏精神、敬业精神和科学严谨的工作态度以及实事求是的工作作风，增强了其责任感、事业心。

（七）加强过程控制，实行全程跟踪，有效控制与指导学生的毕业设计。在毕业设计过程中，指导教师是主导，学生是主体，只有加强毕业设计全过程的监督，才能保证毕业设计质量的提高。为此，应制定完整的毕业设计工作规范，明确校、系、教研室及指导教师各自的职责与管理目标。高职院校应加强目标管理，各系应加强过程管理，坚持毕业设计检查评价制度和毕业设计评估，将毕业设计工作作为院、系责任制考核的重要内容之一，及时检查，发现问题及时解决。这些检查包括各系的自查和学院的抽查，一般分前期、中期、后期三个阶段。前期主要检查开题情况和学生任务落实情况，适当的时候可组织往届优秀毕业设计成果展览；中期着重检查教师指导工作是否到位及学生毕业设计的进度，要对全体学生的毕业设计进程情况做详细了解，对设计进度缓慢的学生应协助指导教师加强监督；后期检查答辩与成绩评定，对全部毕业设计进行预审，对于最终没完成任务或不能完全达到要求的，应督促学生修改补充，对于没有完成任务或不能达到要求的，应取消其参加答辩的资格。这就要求指导教师必须深入到毕业设计的各个环节，定期检查学生的学习进度、学习质量，引导学生在独立思考的基础上分析解决设计中遇到的各种问题。鉴于目前毕业设计时间与学生求职就业时间相互矛盾的状况，毕业设计指导工作可以聘请和委托企业工程技术人员辅导为主，学院指导教师可以定期下厂或运用网络与学生加强联系，最后学生回校参加答辩，完成毕业设计任务。