会计学结业论文范文

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第1篇

最新的会计毕业论文致谢词范文新鲜出炉啦!大家赶紧上来瞧瞧吧!

本论文是在我的导师XXX教授的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严谨的科学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，X老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持，在此谨向X老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

感谢XX学院的老师对我的教育培养。他们细心指导我的学习，在此，我要向诸位老师深深地鞠上一躬。感谢给我提供参考文献的学者们，谢谢他们给我提供了大量的文献，使我在写论文的过程中有了参考的依据。

感谢我的爸爸妈妈，感谢写作论文他们为我所付出的一切。养育之恩，无以回报，你们永远健康快乐是我最大的心愿。

第2篇

近些年来，随着金融体制的改革与创新，金融企业业务发生了很大的变化，金融企业会计作为对金融企业业务进行核算和监督的一门专业会计，也做了全面的改革。具体表现在：

（1）2006年颁布并于2007年1月1日执行的《企业会计准则》，将我国的会计理论与实务进一步与国际会计惯例接轨，金融企业会计在这个过程中不断发展、完善并趋同与一般企业会计。

（2）金融企业会计还有着与一般企业会计不同的操作规程和核算内容，这些相关规范分散地见于金融企业会计制度、若干具体会计准则以及监管部门的规章中。因此，金融企业会计与一般企业会计相比，既有共性也有特性。

（3）随着一卡通、企业银行、流动银行、网上银行等金融新产品不断的推出，金融企业会计核算从核算程序到业务办理范围等都发生了很大变化。

（4）随着我国信息技术的迅猛发展，那种传统的笔、纸质账薄、算盘早已与当前的金融企业会计工作不相适应。计算机技术已经在金融企业广泛应用，电算化和网络化已成为金融企业会计业务处理的主要工具。为适应以上需要，我们将金融企业会计的工作引入课堂，教学过程中所涉及的每一工作任务模块都以相关的制度法规为基准，同时考虑金融企业业务创新及电算化等其他方面的需要。

二、课程内容的选取根据金融企业会计岗位工作任务

金融管理与实务专业的学生毕业后主要就业范围是在商业银行、证券公司、保险公司等金融企业从事柜台业务、客户服务、现场管理等工作岗位，这些岗位的许多具体工作如临柜交易、客户服务、业务管理、产品营销、理财规划、产品推介等都需要熟悉金融企业会计基本理论和实务。其主要原因在于，会计职能在金融企业里面并不是一个独立部门的职能，它是渗透在金融企业每一个岗位中的。因为金融企业的经营对象就是货币，各项业务活动引起的资金活动绝大部分是货币资金的增减变动，如银行柜员吸收存款、信贷员发放贷款等等经营行为必须伴随着会计核算行为的发生，否则经营业务无法完成，因此，金融企业会计核算是直接参与经济过程，并创造利润。所以，会计核算技能是金融企业基层岗位必须具备的能力之一。根据金融企业业务处理与会计处理同一的特点，同时又考虑到金融机构体系中银行业的主体地位，且银行、证券、保险是金融业三大支柱，所以在课程内容安排上主要选取了银行柜台业务处理、证券业务处理和保险业务处理。另外，为了体现教学内容的系统性和完整性，也选取了三大金融机构的共性业务。

三、课程内容兼顾学生未来职业发展的需要

金融专业学生毕业时，大部分可能从事的是一线岗位工作，在熟悉各岗位柜台业务的基础上，开展会计操作处理。但从职业发展的角度来看，其很可能一段时间后走上中高层管理职位或会计主管，会计作为一项基本技能始终贯穿着其职业生涯，学好会计可以为今后职业发展奠定一个良好的基础。因此本课程教学内容的选取上，加入了相关的财经、管理类知识，触类旁通，比如国际金融会计惯例，宏观政策对金融企业会计信息的影响的能力，金融行业业务创新对会计的影响等，为学生将来的可持续发展做好知识、素质和能力准备。

四、以金融企业会计工作流程为基础，按照教学规律整合和序化教学内容

在日常会计工作中，取得经济业务的原始凭证、审核并做出职业判断、选择相应的账务处理方法、进行账务处理，是一个完整的工作过程，在这个工作过程中的每一个步骤都有多个不同的金融企业业务。按照教学的规律，多个内容放在同一个循环中组织教学的效果通常会大大逊色于按照过程相同内容不同的多个循环来组织教学。因此，本课程在内容组织上采用了按照不同金融企业业务会计核算的多个工作循环的方法组织教学内容。即将日常工作中表现为取得经济业务的原始凭证、审核并做出职业判断、选择相应的账务处理方法、进行账务处理四个步骤且每个步骤有多个金融企业业务核算的工作组织方式整合序化为在每个金融企业业务中安排四个步骤教学组织方式，并以此为载体设置课程的主要学习情境。课程内容主要部分表现为每一个金融企业业务的四个工作步骤，有些重复的过程中如果有相同内容在前面的循环出现以后，在后面的循环中适当省略。

五、合理安排实训、实习等教学环节

与金融企业会计课程配套的实训教学体系，包括三个步骤：课堂一体化实训操作、金融项目中心的真实项目操作及毕业前半年的顶岗实习。第一个环节是模拟的实践教学。“模拟”是指在以实训室为课堂进行的课程教学中，通过九大）工作项目的工作过程转移到课堂，保证教学与工作的一致性。此阶段学生学习的内容是模拟的工作项目。第二个环节是真实的业务训练。“真实”是指在课程的某一个学习情境进行的过程中，学生在校内“教学企业”（借鉴南洋理工学院的做法）--金融项目中心进行真实的原始凭证填制与审核的业务，这时的项目是真实的项目。第三个环节毕业之前安排到校外实习基地或其他企业进行为其半年的顶岗实习，安排学生进入金融企业一线个人储蓄、现金出纳、会计核算、银行卡、客户经理等岗位进行顶岗实习，是本课程实践教学的延伸。

六、理论知识融入到实践技能的教学

第3篇

【关键词】会计专业；工学结合；模式；探讨

教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中，要求高职高专在校学生“在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点使学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和技能，具有较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力”。《中国教育改革和发展纲要》要求高等教育“加强实践环节的教学与训练”。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，明确提出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容与教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”。

会计专业是高职院校普遍设置的专业，如何体现会计专业教学的实践性和应用性，有效地推行工学结合，是摆在高职会计专业教育工作者面前的重要课题。本文试就高职院校会计专业工学结合的教学模式进行探讨。

一、建立会计模拟实训室，进行工学结合的会计仿真教学

这是每所设有会计专业的学校都可以做到的。建立与学生规模相当的会计手工操作模拟实训室与会计电算化实训室，设置会计模拟教学系统、会计岗位模拟系统、会计业务模拟系统、银行结算模拟系统、纳税申报模拟系统等，让会计各岗位的业务都能在会计模拟实训室中有所体现，并能提供相应的操作模拟训练。还可以将各环节进行组合，体现不同规模企业的会计业务组合，为学生提供一个仿“真”的实训环境。学生可以以会计主管、材料会计、固定资产会计、往来账会计、成本会计、销售会计、税务会计、出纳等不同的会计身份进行反复演练，也可以以供应商、采购商、仓库保管员、企业经理、财政、税务、银行、审计等其他不同的身份进行模拟训练。在校内实训中，应当将会计手工实训与会计电算化实训相结合，让学生知道会计手工操作与运用会计软件进行电算化操作的区别与联系。可聘请企业会计人员到实训现场指导，提高仿真实训的真实性。

二、建立校外实训基地，进行工学结合的会计感性知识教育

根据会计教学的需要，在校外建立必要的会计实训基地，主要承担会计专业学生的会计感性知识教育。在进行会计启蒙教学之前，可让学生到校外实训基地去感受一下会计环境，到企业观察会计资料，参观会计工作流程，听取会计人员对会计工作过程的介绍，使学生对会计工作有一个基本的了解。在会计教学过程中，可以分期分批地安排学生到校外学训基地（主要是会计师事务所）进行一至两周的短期见习，通过查阅会计资料，参与审计取证等活动增加其感性知识。

三、建立校外顶岗实践基地，进行工学结合的校外顶岗实践

校内会计实训与到校外实训基地进行会计感性知识教育，虽能在一定程度上提高学生的动手能力，但毕竟只是一种“操练”。为此，学校应当运用各种关系，在校外建立数量较多的校外顶岗实训基地，为学生的“演习”提供场所。我院在会计专业的人才培养方案中提出了“第一学期打好基础、二三学期强化专业、第四学期顶岗实践、第五学期知识拓展、第六学期毕业实习”的人才培养思路，要求会计专业学生在学习《会计基础》、《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等会计主干课程后，到企业顶岗实践一个学期，进行会计知识的“演习”。鉴于会计工作的特殊性，不可能在一个企业中安排大批的会计专业的学生进行顶岗实践。为此，建立校外顶岗实践基地就成为开展学生顶岗实践的关键。可以运用校友会的关系，逐步推进校外顶岗实践基地的建立。同时可采取“两人顶一岗”的方法，以减少建立校外顶岗实践基地的压力。在学生校外顶岗实践期间，要聘请企业财会人员担任会计实践指导师，承担顶岗学生的指导任务，会计专业教师定期到各个实践点进行巡回指导，随时掌握学生顶岗实践的情况。

四、建立校内生产型实践基地，进行工学结合的全真会计教学

由于企业的体制与机制问题，要建立满足学生顶岗实践需要的校外顶岗实践基地有相当的难度。为了解决会计专业学生的实践性教学问题，也可以采用建立校内生产型实践基地的办法。运用学校师资的优势，组建会计服务机构，承担记账、审计之类的业务，为学生提供全真的会计教学。我院会计专业利用拥有6名注册会计师的优势，与丽水某会计师事务所挂钩，成立了会计服务部，对外承接审计、验资、记账、会计咨询服务等业务，组织具有会计从业资格证书的学生，在会计教师的指导下，直接从事企业会计业务的处理和承担部分审计基础工作。至今已为数十家企业提供了会计、审计等方面的服务。建立校内生产型实践基地，既为教师提供了直接从事会计实务的平台，也为学生提供了参与企业会计业务和审计业务处理的机会，又为当地经济建设提供了服务，还为学生、教师增加了收入。但校内生产型实践基地所能提供的实践机会对众多的会计专业学生而言，仍是僧多粥少，不能完全满足会计专业学生全面开展工学结合的需要。可以采用一套资料几组学生共用的方式予以解决。

五、抓好毕业实习环节，进行工学结合的就业会计教学

会计专业学生通过前述各类工学结合的会计教学，通常能比较全面地掌握企业会计处理的基础操作技能，能应对企业日常会计业务的处理，但对于多数学生而言，一旦让其独立进行某项会计工作时，仍会感到胆气不足。解决这一问题的关键是抓好毕业实习环节。我院的基本做法是，在第五学期，通过举办就业洽谈会、学生推介会、网上自我推荐、家长联系落实等方式，使大部分即将毕业的会计专业学生在毕业实习前就落实了毕业后的工作单位与工作岗位，使实习单位与将来的工作单位相一致，实习岗位与将来的工作岗位相一致，从而将毕业实习成为工学结合的就业会计教学。经过一个学期的实习，使所学会计知识与所从事的会计工作进行有效的磨合，真正达到所学与所干零距离，毕业与就业零过渡的教学目标。

【参考文献】

第4篇

于增彪教授长期从事会计学教学与研究，主要研究领域包括管理会计、行为会计、预算及管理控制系统、成本管理、薪酬与激励制度、职业道德、管理会计与流程优化等。于增彪教授研究成果丰厚，已在国内外学术杂志发表中英文论文一百多篇，出版《管理会计研究》、《行为会计基础研究：一个基本的理论框架》等著(译)作二十余部，完成纵横向研究课题二十多项，曾荣获美国伊利诺大学(uIuc)“高成就证书”(certfficate of HighAttainment，)、财政部“全国先进会计工作者”等荣誉，在我国行为会计、成本控制和预算管理等学术领域具有重要影响，是我国财务管理与管理会计领域公认的领军人物。

管理会计作为为现代企业内部决策者提供信息的系统，是企业管理控制系统不可缺少的部分，在引入战略思想、流程理念以及行为科学的概念、理论和方法等之后，管理会计，尤其是成本管理，越来越在企业发展中凸显出其重要作用。于增彪教授始终积极呼吁学术界开展成本研究。面对国际金融危机的冲击，于增彪教授认为实体经济应把成本管控放在首位，亟需建立起适应我国国情的成本管理系统。于增彪教授提出，必须转变理念，树立用科学技术与管理技术强化成本管理的理念，摒弃将成本管理等同于降低成本、将降低成本等同于减员增效、将减员增效等同于减少生产工人或降低生产工人工资的偏狭；在降低成本方面，要降低原材料成本，但不限于生产耗费阶段，而是要沿着供应链条拓展到企业外部，要引进目标成本法，将新技术的采用系统化与企业竞争战略相结合，要引进作业成本法，降低制造费用和管理费用；在成本增值方面，应建立系统、有效的资本预算评价与跟踪制度，保证资本支出决策的科学性和准确性。这些成本管理对策对指导企业应对金融危机冲击具有指导意义。

在预算管理研究方面，我国传统的生产、计划和财务计划编制的起点是产能(生产观预算)，在引入西方教科书之后，我国学术界接受了“销售观预算”的观点，于增彪教授认为这两种预算观念无论在理论还是实务上都有局限性，不适用于现代公司制企业，现代公司预算编制的起点应该是“每股收益”(EPS)或利润，“利润观预算”的确立不仅有助于充分发挥会计和财务在企业经营管理中的作用，而且有可能解决财务报告缺乏前瞻性、及时性和明细化问题。对于集团公司预算管理，于增彪教授将其结构理论化，他提出了预算管理系统包括编制、执行、计量、分析、报告、奖惩、鉴证(内部审计)和计算机支持等八个模块，同时认为预算管理作为系统具有技术、组织、行为和环境等四个层面，它们共同构成了一个新的预算管理模式――全面预算整合模式。

第5篇

【关键词】 本科院校； 特色专业； 目标定位； 特色发展

在高等教育竞争日趋激烈的今天，如何克服同质化倾向办出自己的特色，成为各高校在改革与发展进程中不容回避的问题。同类学校的会计专业同质化现象比较普遍，会计专业的设置方向、课程体系、教材编写、教学方法、实验内容、毕业论文、教学手段、教学管理等方面，相互借鉴、相互模仿，尽管形式上有差别，但在内容和实质上没有区别，既使内容上有差异，但差异小而不易分清，以至逐渐相互趋同而同质化。会计专业同质化倾向阻碍了会计专业的发展。建设特色专业是克服同质化倾向的重要措施。

一、问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020年）（2010年7月）（以下简称《纲要》）指出：“高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”“发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。”

国家全面开展特色专业建设，开始于2007年1月22日的《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，迄今已批准特色专业建设点3 376个。会计学特色专业是指会计在教学、科研和社会服务等方面取得优异成就的独特模式，并获得社会较高声誉和认可的专业。自20世纪90年代以来，随着市场经济的不断深入，会计专业人才出现了供不应求的状况，很多高校纷纷设立会计学专业，扩大招生规模。但是，社会对会计人才的理性需求与高校培养的会计专业人才之间匹配程度矛盾凸现。主要表现为：一是社会经济建设需求的多样性、变动性、高速性与高校会计人才培养的相对稳定性、滞后性之间的矛盾。中国经过20年的发展，信息化、金融化和国际化为其基本特征的现代市场经济呼唤大批会计学优秀人才和创新型人才，而现行的人才培养的教育教学观念、人才培养模式、课程内容、体系和教学方法还比较落后，不利于学生创新精神的培养和实践能力的提高。例如，20世纪末的东南亚金融危机、本世纪初财务舞弊案频发以及2008年的世界性金融危机，迫使企业越来越关注包括财务风险在内的风险管理，而相关会计教学的课程教学体系并没有太大的变化，对风险管理的评价和审核课程几乎没有涉及。二是组织对会计人才需求的特殊性与高校培养人才的同质性之间的矛盾。会计专业的设置方向、课程体系、教材编写、教学方法、实验内容、毕业论文、教学手段、教学管理等方面，相互借鉴、相互模仿，以至逐渐相互趋同而同质化。自20世纪末以来的高校体制改革，部属院校并转，有些原行业特色高校追求综合化发展，行业特色专业不同程度地被削弱。比如，嘉兴学院的前身是浙江冶金经济专科学校，先后隶属于冶金工业部、有色总公司，会计学专业主要为冶金系统培养会计方面的专业人才。当时会计学专业除了开设会计专业课程外，还开设相关冶金工艺方面的课程，学生在冶金企业进行专业对口实习，毕业生由于“动手能力强、上手快”受到用人单位的普遍好评。由于隶属关系的变更和行业服务意识的弱化，致使具有行业特色的会计人才资源出现匮乏。三是会计工作岗位所涉及的学科的广泛性、交叉性与学校会计人才培养的专门性之间的矛盾。本科会计学专业已经从核算型会计发展到管理型会计阶段，由于经济业务的复杂性，对管理型会计专业人才的职业判断能力和预测、决策能力要求越来越高，进而要求会计专业人才所掌握知识的广泛性、跨学科性以及迅速更新性，然而，毕业生却不能对知识进行创造性的应用，不能从事跨学科、跨专业的综合性工作。教育部和财政部实施“质量工程”的实质就是要解决好社会需求与高校人才培养之间的矛盾，促进人才培养工作与社会的紧密联系，增强高校专业的适应性。

二、特色专业的内涵及建设原则

（一）特色专业的内涵

特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体环境因素所决定的，是其所属事物独有的。特色专业的“特色”可以归纳为以下三个方面：一是“我有他无”，即特有性或个性；二是“他有我优”，即杰出性或优质性；三是“他优我新”，即开拓性或创新性。

特色专业的产生和发展依赖于特定的、具体的内部和外部环境因素。嘉兴学院作为地方性本科院校，决定特色专业产生和发展的内部环境包括：培养对象、师资质量、办学条件、学校整体目标定位等；服务于地方，决定了特色专业产生和发展的外部环境必然是浙江省乃至东南沿海社会经济发展的需求。由此可见，特色专业是指充分体现学校办学定位，在培养目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，具有较高的办学水平和鲜明的办学特色，是经过积淀形成的，获得社会认同并有一定影响力的专业。

（二）国家级特色专业建设的原则

1.因地、因时制宜原则

特色专业建设要遵循教育教学规律，以强化优势为根本，以突出特色为核心，充分体现学校办学特色与区域经济社会发展特色的协同。嘉兴学院作为地方性本科院校，其特色专业应首先体现“地方性”，地方性高校的办学宗旨就是面向地方，为地方经济建设培养急需的生产、建设、管理、服务的一线人才；其次，特色专业建设必须以市场需求为出发点，同时结合学校的现有条件和师资力量。地方社会经济环境的变化导致了其对人才需求的不断变化，这就要求适时调整教学目标、内容、手段满足社会对人才需求的变化。

2.应用性原则

高等教育的普及导致了高等教育培养目标的多元化。不同类型的高校依据各自的特点确定各自培养目标的层次，不同层次的培养目标反映了社会对不同层次人才的需求。地方性本科院校既不能按照综合性重点大学模式培养研究型人才，也不能按照职业技术院校模式只是注重培养职业技能的操作型人才，而是要考虑毕业生择业需求和就业导向，结合地方或行业发展的实际需要，培养思想素质高、业务能力强、有一定职业判断能力的应用型人才。

3.前瞻性原则

会计学特色专业的建设既要考虑当前行业及岗位对应用型财经人才的技能需求，又要从长远考虑，反映经济建设的先进理念，具有引领专业的前瞻性的知识结构。特色专业建设应通过调研，及时了解和掌握未来应用型财经人才能力需求，动态地、适时地调整人才培养模式，确保培养的人才能够适应社会发展的状况，与社会经济的发展变化相吻合。

4.示范性作用原则

特色专业应充分发挥其示范带头作用，激发同类院校相关专业的创新意识。特色专业在人才培养方案、课程设置以及教学方法改革方面均应有其特色，实现特色专业和非特色专业之间的学习互动，真正显示特色专业建设的成效，特别是在人才培养模式上应具有明显的特色。比如，嘉兴学院在“双导师制”人才培养模式上进行了10年的探索并取得了一定成效，对同类院校具有示范作用。

5.学历教育与执业资格教育相结合原则

高等教育主要是学历教育，但是地方性本科院校的目标是为地方经济建设培养应用型人才，应用型人才进入具体行业必然会涉及到各行业从业资格的认定。对于会计学实务强的专业来说尤其如此，从业资格证书是对实践技能的一种认可，为了保证毕业生能够更快地适应社会的需要，学校在做好学历教育的同时，应适当地加强职业资格教育。

三、建设目标

根据先进的高等教育服务于地方经济建设的理念，按照社会发展对高等教育的要求，“会计学专业”建设总体目标是：立足于地方经济社会建设和发展需要，以嘉兴学院的办学思想和办学思路为指导，遵循会计学科的发展规律，充分发挥传统专业优势，培养“动手能力强、岗位适应快”，具有职业判断及可持续发展能力的管理型会计专门人才，力争把本专业建设成长三角地区有影响、特色鲜明的会计学专业。主要有以下具体目标：

（一）会计学专业人才具有可持续发展的知识结构

作为地方性本科院校既不能按照精英教育模式为国内外大型企业和研究机构培养研究型人才或高级管理人才，也不能只注重操作技能的培养。浙江省经济社会的一个重要特点就是民营企业较为活跃，特别是中小型民营企业更是占了相当大的比重。因此，会计学专业人才培养目标定位就是为浙江省乃至长三角地区中小型企事业单位和会计咨询服务行业培养管理型会计人才。据统计，浙江省民营企业创造的GDP占了浙江省GDP的70%，而浙江省的民营企业中超过90%是中小型民营企业，该目标定位充分地体现了地方院校服务地方的原则。而作为管理型会计人才应具备成为会计主管、财务经理、财务总监乃至企业家的基础知识结构。

（二）“动手能力强、岗位适用快”作为人才的基础优势

会计学专业作为嘉兴学院的传统优势专业，经过近百年的凝炼形成了自己的特色，毕业生以“上手快”在有色行业享有盛誉。但市场经济的发展对会计人才提出了新的要求，现代意义上的财务、会计工作早已超出会计核算的范畴，财务分析、财务控制、财务预测、财务创新等既是现代企业财务、会计工作的重要职能，也是优秀会计人才必须具备的企业管理能力。因此，现代企业会计必须掌握企业管理的基本理论和基本技能，即在保持原有特色的基础上，将会计学置于管理学背景下，将会计业务融入企业管理系统，从会计技能教学入手，提高学生参与企业管理的能力，充分发挥会计人才在企业管理中的预测、决策和纳税筹划、投资、筹资等方面的重要作用。

（三）服务地方经济建设，强调宽口径、厚基础

首先，浙江省民营企业比较活跃，家族企业占了较大的比重，由于成本效益的原因，内部分工不能太过细化，会计专业人才不仅具有胜任会计相关岗位的技能，而且具有更高的适应多种岗位的综合素质；其次，会计专业人才应对整个会计核算体系比较熟悉，具有一定的职业判断能力和现代化的信息加工、整理、分析能力，熟悉会计法律、法规、制度及相关法律规范，能通过资本预算、业绩考核、战略管理、跨国投资决策等方法实现对企业经营活动的控制和风险规避；最后，民营企业经营比较灵活，经营的业务不断地发生变化，新业务不断发生。因此，地方本科院校会计培养目标应该要求学生不仅具备专业基本理论知识，而且要求学生具备较强的职业判断能力。为了达到“宽口径，厚基础”的目的，嘉兴学院会计学专业适应市场需求适时增加和调整相关课程，如增加开设内部控制和风险管理评价相关课程，开展百篇经典阅读以及各种形式的专业竞赛、社会调研和科技创新活动。

（四）构建校内外相结合的实践教学体系

为了提高动手能力，实验教学四年不断线，各课程按照“点、线、面”教学法设计实验内容，利用高度仿真的实验材料组织实验教学。“点”实验是帮助理解概念和消化课堂内容。“线”实验是有针对地、系统地对某一课程的内容进行综合练习。“面”实验是指在主要专业课结束后进行的专业实习，目的是培养学生对综合知识的应用能力和会计职业判断力。“点、线、面”教学法的目的是为了科学地规范实验时数、实验内容、实验手段、实验组织等，明确实验各环节的责任和任务，以改善实验效果。同时，实践了“双导师制”的人才培养模式。为每位在校生配备两位导师，大二配备校内导师负责其专业学习，大三配备校外导师负责其专业实习和社会实践。其目的是：把专业理论知识和社会实践有机地结合起来，把学生的课堂训练与实际操作结合起来。双导师制突破了传统的单一的校内实践教学模式，拓展了实践教学的空间，使学生从大三就可以接触社会实践，实现了应用型人才的零距离培养。通过校内导师着重进行专业理论、基本技能的培养，校外导师注重专业技能、实践能力的培养，实现资源互补。

四、建设思路

（一）以市场为导向，设计人才培养方案并培育专业特色

首先，专业特色应与学校的办学特色相吻合。现在各个大学都非常重视办学特色的探索，而会计专业办学特色更不能脱离学校的办学特色，要善于挖掘本校的办学特色，注重突出特色项目，体现“人无我有，人有我强，人有我优”的思想。其次，会计专业的特色需要积累和凝炼。只有在长期的教学实践中不断总结提炼，学校才能在本科教学、人才培养方面形成自己的特色。最后，培养目标和培养方案是特色专业建设的主线，在专业培养目标上突出专业定位特色，在人才培养方案中体现课程特色、培养方法的特色等。依据嘉兴学院会计学专业人才培养目标定位，广泛了解企业对人才的需求状况，在充分考虑人才培养方案前瞻性的基础上修订专业建设规划，完善人才培养方案。在调整和修订人才培养方案时要切实考虑到客观实际，确保人才培养方案具有可操作性。

（二）加强“双师型结构队伍”建设，以科研反哺教学

“双师型结构队伍”是指教师既能完成实务教学任务，又能从事一定的科学研究。学术型本科院校更加注重科研，教学的目的是为了培养科研型人才，而地方应用型本科院校的科研目的是为完善自己的知识结构，及时掌握和了解国内外相关学科的最新动态，更好地完成教学任务，促进教学改革，实现理论与实践的有机结合。

随着科学技术和社会经济发展，财政、税务、咨询、企事业单位对人才的知识结构不断提出新的要求，作为地方性本科院校教师的科研，应注重于如何将科技转化为生产力的研究，并且将自己的科研成果有意识地融入到教学内容中去，实现科研成果反哺教学。学校应鼓励那些应用型强同时能够体现地方特点的科研成果通过专题讲座或专业班研讨会的形式，使学生及时了解当前相关学科的动态。双师型结构的师资队伍是实现科研成果反哺教学的前提，为此本科院校制定专业教师的培养计划，积极推荐骨干教师到国内知名大学和国外做访问学者，支持青年教师攻读博士学位，引进高学历、高职称的专业教师。与此同时，鼓励教师到企业挂职锻炼，丰富教学内容。

（三）建立柔性教学管理和评价体系

教学管理的主导思想是倡导先进、鼓励后进，注重团队合作与专业发展，逐步形成有效的管理制度与管理文化。为了保证实践教学效果，应建立学生和教师两个方面的教学组织管理和教学质量控制制度。比如，在检验学生的实践效果方面，结合不同实践方式的特点，采取不同的验收及考评机制；案例教学的成绩评定应依据学生参与课堂讨论和撰写案例分析论文的情况；会计模拟实验的成绩评定则采取了平时成绩与实验成绩相结合的方式，平时成绩主要考核课堂出勤情况、课堂表现情况以及自主学习情况，实验成绩集中在对实验成果的验收与考评；校外实习成绩的评定应主要依据学生撰写的实习日记和调研报告等实习成果的质量。对教师的实践教学质量考核，包括考核教师对实践教学环节的过程控制、实践教学质量评价等方面。会计实践教学过程的考核包括教师在会计理论授课中对学生实践认知启发、专业外语与计算机应用能力的重视程度，注重调动学生自主学习的主观能动性和培养学生洞察问题的敏锐性以及分析问题、解决问题等能力方面。对教师实践教学质量的考核主要依据学生客观评价和学生实践教学成果的质量等方面。

（四）强化特色专业建设的过程控制

特色专业的建设过程，应经过确定专业特色、专业建设规划、特色专业建设和运行、特色专业建设的评价与监控等若干个环节。

1.确定专业特色

首先，应进行充分的外部条件调查，主要包括市场人才潜在的发展状况、相关高校本专业建设情况、本校学生在社会上的认可度、毕业学生的意见反馈等，做到准确的市场定位；其次，要对学校内部资源和优势进行充分的评估，确定特色专业的内部条件；最后，根据内外调查和分析，结合本专业现状，确定专业的特色并加以凝炼和提升。

2.特色专业建设规划

根据学校的办学定位与办学指导思想、学科发展规划制定特色专业建设规划，明确特色专业建设的战略与目标，明确特色专业建设的主要内容，经反复讨论确定特色专业建设的指导思想。

3.特色专业建设和运行

特色专业的建设是一个动态的过程，按照特色专业的建设规划，不断充实特色专业建设的内容，根据市场的变化，不断修正特色专业建设的目标，确保特色培育的有效性、实时性和稳定性，保证特色专业建设的质量。

4.特色专业评估与监控

建立激励与约束并举的专业建设机制，对于特色专业的健康发展十分重要。其色专业评价与监控制度应是一项基本制度。特色专业的评价和监控可由学校内部和校外两部分构成，评价和考核标准应尽可能量化，以便做到客观公正，监控应尽量做到实时，以便及时修正和补充。

五、建设方案

根据地方本科院校会计学特色专业的建设思路，在师资队伍、教学大纲和教学计划、课程体系、教学环节以及教学成果考核等方面需要进一步完善、调整和整合。

（一）建立双师型结构的教学和科研团队

第一，组建教学与科研团队。将现有的教师队伍根据研究方向划分教学和科研团队，按团队承担科研和教学任务，日常的教学和科研管理以及年终考核以团队为基本单位。第二，培养与引进并重。根据团队的实际情况以及专业的实际发展需要按照“汇聚人才、培养团队、成就大师”的师资队伍建设方略，坚持培养、引进、聘用并举。第三，注重实践能力。强化教师实践能力的培养，尤其是加强青年教师对地方经济发展的了解和认识，并从企业生产一线聘请经验丰富的高级会计师作为兼职教师。第四，处理好教学和科研的关系。鼓励团队成员从事应用性较强的课题研究，定期给学生开设讲座，充实教学内容。总之，建设一支熟悉社会需求、具有先进的教育教学理念和敬业奉献精神、专兼职结合的高水平教师队伍。

（二）围绕专业特色适时修订教学计划和教学大纲

定期组织老师和相关专家对教学计划和教学大纲进行修订，广泛征求任课教师的意见。例如，自2007年实施新会计准则以来，《中级财务会计》教材中多处涉及到实际利率法，而实际利率法的基础是货币的时间价值，有关货币时间价值的内容属于《财务管理》，财务管理课程的开设又迟于《中级财务会计》，这就有必要根据实际需要作出相应的调整，可以考虑在讲授《中级财务会计》之前补充一些货币时间价值的内容，或者在编写《中级财务会计》时，增加货币时间价值的内容作为学习《中级财务会计》的预备知识。

（三）强化基础，建设高水准、富有特色的课程群

课程建设是培养目标实现的基本途径，要根据学校办学定位和专业建设目标，优化课程体系，构建具有特色的课程群。

1.以专业特色和人本理念为主线建设人文素质课程

首先，以基础会计学、中级财务会计学、财务管理、审计学、成本会计学、管理会计学等重点课程为核心，带动课程群的发展和课程水平的全面提升。其次，为了培养复合型人才，拓展管理学、经济学、内部控制学、金融学、管理信息系统等学科领域，设计交叉性强的课程。此外，开设反映会计学建设特色的系列课程和专题：

（1）内部审计学。由于民营企业的发展较快，内部管理对规范性运作的要求日益强烈，大多民营企业积极地建立和完善企业的内部控制制度，以防范内部风险。随着内部控制体系的不断完善，随之而来的就是定期或不定期地检查和评价内部控制设计的科学性和执行效果，这正是内部审计的主要职责。考虑学科建设和课程设置的前瞻性，有必要增设内部审计学的内容，使学生掌握内部审计的基本理论和基本方法，以满足企业管理的需要，增强毕业生就业的竞争力。

（2）小企业会计准则和税务筹划。《小企业会计准则》即将，该准则从税务的角度披露会计信息。据不完全统计，90%的企业将执行小企业会计准则，根据毕业生的就业去向，有必要开设小企业会计准则的课程或讲座，让学生了解不同会计准则的区别及要求。有些地方院校虽然是面向全国招生，但是生源相当一部分来源于本地区，而且将会有更多的学生留在本地区工作，浙江省的民营企业特别发达，以小企业为主，其会计核算的特点就是简单实用，从核算成本和经济后果来看，小企业会计准则以及税务筹划课程更加有利于小企业会计信息的披露。

（3）会计准则应用分析专题。实务中大多会计人员习惯于以前的会计制度或者现行的会计准则讲解，不能真正领会准则的精髓，一旦遇到新的业务就会手足无措。特别是民营企业经营方式比较灵活，经营的业务也不断地发生变化，这就要求会计专业人员必须具有良好的职业判断能力。另外，我国的会计准则正处于与国际会计准则趋同与等效的过程中，相关的准则内容尚需不断完善。考虑在校学生的实际情况，可以对大四的学生进行相关准则应用分析方面的讲座，配合中级和高级财务会计中的相关内容追溯到具体的每一项会计准则（溯源式分析），一方面可以增强学生对会计处理的理解；另一方面帮助学生更好地理解准则，更好地灵活运用准则。

2.以精品课程建设带动其他课程建设

精品课程就是聚集优质的教育资源，提高课程教学质量，使学生得到最好的教育，可以在更大的范围内得到教学共享的一项教学创建活动。嘉兴学院会计学专业在高质量地完成省级精品课程《会计学》和《中级财务会计学》建设任务的基础上，进一步加强《高级财务会计学》、《成本会计学》校级精品课程的建设，争取再成功申报1至2门省级精品课程。同时，推动《审计学》、《计算机会计学》等专业主干课程的建设。

（四）进一步完善实践教学环节

会计学专业的实践教学流程，包括以下几个环节：以案例课程认知会计实务――以校内模拟实习培养动手能力――以校外会计岗位锻炼岗位适应能力。这几个环节互为补充，构成了会计学专业实践教学的基本模式。

1.案例教学

案例教学有利于激发学生学习专业知识的求知欲和积极性，有利于培养学生收集信息、发现问题和研究问题的能力；有利于培养学生自主学习的能力、理论联系实际的能力和创新思维能力；有利于培养学生团队合作、交流与沟通的能力。案例教学在培养学生的职业判断能力方面具有其他教学方式不可比拟的优势，是会计实践教学的一个有机组成部分。由于案例获取较难，相关教材太少，因此案例教学应用较少。本院打算组织教师利用带学生实习和组织会计信息大赛的机会，收集相关资料自行编制案例。

2.校内实验室模拟实验

校内实验室主要是以短学期和开放性实践教学为主教学基地。模拟实验的教学目标定位于培养学生的基本操作技能，即掌握填制与审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查，以及编制会计报表等基本的会计程序和方法。其目的是帮助消化课程理论教学的内容。

3.校外专业实习

校外实习是以短学期、毕业实习并结合平时到校外导师单位进行的实战训练。在经过系统的会计理论知识学习和模拟实验之后，安排学生到企业、事业单位进行实地实习，通过观摩和亲自操作将校内所学知识运用到实务中，真正实现理论与实务的对接。校外实习使学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践能力是非常有益的。

4.改善情景教学条件

根据课程特点和教学需要，提高网络教学平台的利用率，逐步发展和实现课程的网上辅助教学。会计学是一门应用性极强的学科，学生平时从课本中难以真正领会具体会计流程，例如相关会计凭证的传递流程以及数据之间的勾稽关系。通过课本讲解比较枯燥，不易记忆。实践证明，中财课程实验和会计虚拟平台实验软件，以游戏的形式集知识性和趣味性于一体，极大地激发了学生的学习兴趣。

5.建立联动实践教学实验中心

由于会计工作涉及企业各个部门，设想通过ERP系统模拟一个企业的相关业务，相关专业的学生利用短学期共同参与完成从产品设计、制造（加工）、贸易、营销、人力资源管理、投融资、金融等业务仿真实验活动。这种实验不仅使学生所学的知识得到检验，而且可以学习团队协作的技能，培养学生的综合素质，加深学生对会计工作的整体环境和整个工作过程的理解。

6.充分发挥双导师制的特色优势

双导师制是嘉兴学院人才培养模式的特色，从二年级开始为学生配备双导师帮助学生的学习、完成毕业论文写作和就业提供指导。但就目前情况来看，校外导师的作用并没充分发挥出来，在校学生不够主动，还有待于进一步探讨和改善双导师制运行模式，建立长效机制，充分利用校外导师资源，实现零距离培养。

（五）进一步完善考核和评价体系

1.考试方式的多样性

在美国和英国，考试方式是多种多样的，如撰写学术论文、实验报告、案例分析和小组讨论报告等。许多课程还要求学生上台进行演讲。此外，考卷中相当一部分试题没有统一的答案，教师主要根据学生对分析问题的深刻程度以及对整个会计学科与其他学科联系性的把握程度来评分。会计专业考核评价改革按照公平评判学生的原则独立命题和考核，题源不仅应包括教科书里的基本概念和基本原理，还应包括目前会计实务的变化。题型应多样且考察面广，可以增大案例分析、自由问答或小型论文的比例，并在此基础上建立层次性的多重评分标准。

2.严格平时考试成绩

目前，老师给学生打平时成绩基本是根据印象，由于合堂班上课，一学期下来老师对很多学生名字和人根本对不上号，也就谈不上什么印象。平时成绩只是一种随机的行为，有时平时成绩只是期末老师用来调节学生期末成绩的一种手段，失去了平时成绩的真正意义。因此，有必要探讨如何才能科学公平地给出学生的平时成绩。另外，一些非考试科目也存在成绩评定随意性较大的现象，严重影响了学生的学习积极性。

3.规范期末成绩评定

有相当科目的考试在期末存在教师划重点的现象，教同一门课的老师所划重点又不尽相同，学生通过对不同老师所划重点的比较猜出试卷的内容。期末过分的划重点，一方面，使学生形成依赖，增加了学生期末考试作弊的可能性；另一方面，高年级的学生又会将他们所谓的经验传授给新生，这样就会形成一个恶性循环。因此，有必要严格规范期末考核。例如，每次考核只能提供考试大纲，大纲中只能有掌握、重点掌握、了解、一般掌握等字样，不得涉及具体内容，同一门课的考试大纲应统一。目前学生的学习风气与当前考试制度不无关系。

4.引入柔性考试制度

在规范考试制度的基础上，引入柔性考试制度。每门课程结束都要进行结业考试，这个成绩就作为学籍档案成绩，这有点一考定终身的意思。对于那些考试成绩不理想的学生，失去了弥补的机会，影响持续学习的动力，特别是专业主干课程会影响到学生就业，同时也会在一定程度上影响学生的学习积极性。柔性考试制度就是每门课程结业以后，学生如果觉得自己的成绩不理想，就可以随下一级学生一起学习，参加下一级考试，最终在学籍档案上的成绩就高不就低。

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潘煜双教授简介

潘煜双，1964 年10 月生，会计学教授。曾就读于厦门大学、中南工业大学、香港中文大学、复旦大学等，先后获得硕士、博士学位。1986 年任职于嘉兴学院，现任嘉兴学院商学院副院长、博士、教授、硕士生导师。2010年入选国家特色专业建设点负责人，2010 年入选浙江省教学名师，2009年入选浙江省先进会计工作者，2008 年入选浙江省优秀教学团队带头人，2007 年入选浙江省高校中青年学科带头人，2007 年入选浙江省精品课负责人，2007年入选校级会计学重点学科带头人等。

主要研究方向：反倾销会计以及内部控制。

第6篇

【摘要】我国现行会计专业研究生培养模式实质上是一种“本科化”培养模式，严重影响了会计专业研究生培养质量，需要重构新型培养模式。本文在界定会计专业研究生培养模式及其构成要素的基础上，简介了西方国家研究生教育的主要模式，对重构我国新型会计专业研究生培养模式框架提出了设想与建议。

【关键词】会计专业研究生 培养模式 重构

本文是山东财经大学2013 年研究生教育创新计划项目的部分研究成果。本文所称的会计专业研究生包括硕士生和博士生，以硕士生为主。

一、引言

我国现行的会计专业研究生培养模式实质上是一种“本科化”的培养模式，存在着诸如培养目标定位不当、课程设置不合理、教材建设混乱、教学过程本科化、师资队伍素质良莠不齐、科研训练缺乏等问题，严重影响了我国会计专业研究生培养的质量，因此需要对我国会计专业研究生培养模式进行重新界定和系统思考，重构一种新型的会计专业研究生培养模式。本文在界定会计专业研究生培养模式及其构成要素的基础上，简介了西方国家研究生教育的主要模式，对重构我国新型的会计专业研究生培养模式的框架，提出了一些设想和建议。

二、会计专业研究生培养模式及其构成要素

（一）会计专业研究生培养模式概念

会计专业研究生培养模式是对会计专业研究生培养的基本要素和主要特征的一种抽象化、标准化的综合表述。具体说来，会计专业研究生培养模式是指在一定的教育理念指导下，为实现会计专业研究生培养目标而对培养过程构建的一种标准化、规范化的格式，具有明显的系统性和范式性。理解这个概念的内涵，应把握以下几点：第一，会计专业研究生培养模式应以一定的教育理念为指导。不同的培养模式反映着不同的教育理念，也就是说，会计专业研究生培养模式要受一定的教育理念的指导和制约。可以说，教育理念是会计专业研究生培养模式的灵魂。第二，会计专业研究生培养模式要求培养过程与培养目标保持一致。会计专业研究生培养模式作为一种人为设计的规范格式，要求首先确定会计专业研究生培养目标，然后在此基础上，把培养过程与培养目标有机地结合起来。第三，会计专业研究生培养模式是一种标准化模式，因而具有较强的可重复性和可操作性。第四，会计专业研究生培养模式作为一种标准化模式，必然具备一定的系统性和规范性，供其他单位学习和效仿。

（二）会计专业研究生培养模式要素及其关系1．会计专业研究生培养模式的要素。

会计专业研究生培养模式是有着明确目标、按照预定方向运行的复杂系统，是由一系列要素构成的，这些要素在运行过程中，彼此之间相互促进、相互制约，共同推动了系统的运行和发展。会计专业研究生培养环节较多，是多种因素共同作用的结果。笔者认为，会计专业研究生培养模式是会计专业研究生教育理念的重要体现，是对会计专业研究生培养过程的设计和安排，是实现会计专业研究生培养目标的标准格式，是发挥会计专业研究生实施条件的作用机制，因此，会计专业研究生培养模式应包括教育理念、培养目标、培养过程和实施条件等要素。

（1）教育理念。教育理念是教育活动中应坚守的原则、信念或追求的理想，是实现教育目的的思想保证。会计专业研究生教育理念是关于会计专业研究生教育应然状态的判断，即人们观念中认为的“好”的会计专业研究生教育，是人们所希望看到的会计专业研究生教育的状态，是整个会计专业研究生培养模式设计和运行的先导。

（2）培养目标。培养目标是教育教学活动的出发点和归宿。会计专业研究生培养目标是会计专业研究生培养模式的核心和方向，是对会计专业研究生培养的总体要求，决定了会计专业研究生的培养方案的设计和培养过程的安排。

（3）培养过程。会计专业研究生培养必须通过具体的培养过程来加以实施和完成。也只有通过培养过程各环节的有效实施，会计专业研究生的教育理念才能得以充分体现，培养目标才能落到实处，使之具有可操作性，并最终得以实现。会计专业研究生培养过程包括了会计专业研究生培养的各个环节，包括录取新生、课程教学、科研训练、考核评价、毕业实习、论文写作和论文答辩等培养过程。这些培养过程中的各个环节设计的合理与否以及实施的效果如何，将直接影响着会计专业研究生培养的质量。

（4）实施条件。会计专业研究生培养目标最终能否得以实现，还有赖于各种物质的或非物质的实施条件的保障程度。这些实施条件主要包括师资队伍（尤其是研究生导师队伍）、教材、教学手段、科研条件（实验设施、图书资料、电子资源和互联网等）、管理体制和学术氛围等各种软硬件资源。

2．会计专业研究生培养模式中要素之间关系。

会计专业研究生培养模式是一个系统。在这个系统中各个构成要素既相对独立，各自具有自己的功能与特点，同时相互之间又相辅相成，相互作用，共同推动着系统的顺利运行。

教育理念是会计专业研究生培养模式的灵魂和先导。对于会计专业研究生培养模式具有以下作用：第一，指导作用。会计专业研究生教育理念指导和制约着会计专业研究生培养目标的确定、培养过程的安排等。第二，调节作用。会计专业研究生教育理念作为一种理论化、系统化的观念，可以作为衡量会计专业研究生教育实践的标尺，从而有助于人们及时发现实践中的偏差，积极加以改进，保证会计专业研究生教育活动的有序开展。第三，激励作用。

会计专业研究生教育理念是对会计专业研究生教育一种理想状态的构想和追求，将时刻激励和引导会计专业研究生教育实践活动。

培养目标是会计专业研究生培养模式的核心和方向。会计专业研究生培养方案的设计、培养过程的安排以及各种实施条件的保障，都将围绕着如何实现会计专业研究生培养目标而展开。

培养过程是会计专业研究生培养模式的关键，是充分体现会计专业研究生教育理念、顺利实现会计专业研究生培养目标而安排的具体步骤和措施。

因为不论教育理念如何先进，培养目标如何科学，最终都要通过会计专业研究生培养过程来得以贯彻和付诸实施。实施条件是会计专业研究生培养模式的保障。会计专业研究生培养过程能否顺利进行，必须要有各种软硬件、主客观、物质非物质等各种实施条件的配合和支持。

三、西方国家研究生教育的主要模式

（一）教学取向型培养模式

教学取向型培养模式源于中世纪大学①的高级学位教育，是以培养学者行会中的“师傅”（Master）为目的而构建起来的一种特定的培养过程的样式和运作模式。在这种模式下，博士学位的授予最早就产生于13 世纪上半叶的巴黎大学，后来英国的牛津大学和剑桥大学也采用了与巴黎大学类似的培养模式。这种培养模式把研究生教育看作是一种正规的学校教育过程，培养目标是各行业高层次专门人才，培养过程是强调课程教学，重视课程的学习和科研方法的基础训练，管理方式采取师承制。这种培养模式的主要缺陷是忽视科研能力的培养，对独立进行科学研究的能力要求不高，与本科生培养模式的界限不是十分明确。

（二）科研取向型培养模式

科研取向型培养模式产生于现代大学。1809 年德国柏林大学的创立标志着现代大学的诞生。现代大学与中世纪大学的根本区别在于大学职能的转变。

中世纪大学是传授已有知识的场所，将研究和发现知识排斥在大学之外，而现代大学则将科学研究作为自己的一项重要职能，将扩展人类的知识和培养科学工作者作为自己的基本目标，推崇学术自由和教学与研究的统一。在这种背景下，柏林大学首次设立了哲学博士学位，标志着现代博士教育的开端。

这种研究生培养模式尤其是博士生培养模式，其培养目标是培养科学接班人，培养过程一般是研究生以科研助手的形式跟着导师在研究所或实验室从事相对独立的科学研究，并参加由导师主持的“习明纳”②，创新性研究成果的取得和完成学位论文是最终取得学位的必要前提。这种以科研为主要甚至是唯一手段的培养模式对研究生教育影响深远，迄今为止世界上很多国家的研究生教育尤其是博士生教育仍然是采取这种模式。这种培养模式的主要缺陷是不适用于技术型、应用型、开发型人才的培养，从而限制了研究生教育规模的扩大。

（三）实践取向型培养模式

实践取向型培养模式又称为教学科研生产型培养模式，是教学、科研与生产联合体的产物。这种培养模式，主要是指大学与企业合作培养研究生。能够集大学基础学科的教学、科研与明确的科研课题的长处，培养出企业生产所需要的高层次研究人才——既掌握基础学科知识与研究能力，又擅长开发研究、应用研究的研究人才。

这种研究生培养模式实际上是顺应了新的科技革命和现代大工业生产的要求而产生的。现代企业的激烈竞争与科技的高速发展对应用型或开发型研究人才产生了强烈需求，从而刺激了实践取向型培养模式的产生。培养目标是培养应用型或开发型研究人才，培养过程强调教学、科研与生产实践相结合，管理方式主要是由大学与企业合作双方共同管理。这种实践取向型培养模式的主要缺陷是仅限于培养应用型高层次人才，而不适用于培养研究型或其他非应用型人才。而且由于受到传统观念的影响，这种培养模式在教育实践中并没有得到应有的关注和足够的重视，只是作为研究生教育的补充，因此培养质量并不是很理想。

（四）教学科研综合型培养模式

教学科研综合型培养模式是20 世纪以来美国在借鉴德国培养哲学博士的经验以及参照本国国情的基础上，发展起来的一种新的研究生培养模式。这种培养模式强调教学与科研的统一，培养过程比较规范，对教学和科研同样重视，在管理组织形式上建立研究生院，负责统一管理，而各个学系或学院负责具体培养。这种培养模式既使得研究生教育得以规范和统一，保证研究生教育的学术水平，又能发挥各个学院和教授的特长和优势，为较大规模开展研究生教育创造了条件。这种教学科研综合型培养模式虽然强调教学与科研的统一，但真正有效地实现这种统一并非易事。即使是在人们认为教学和科研结合得比较好的美国，也仅仅是在文理研究生院里面才能相对较好地实现教学与科研相统一。

四、我国会计专业研究生培养模式重构框架

（一）“追求卓越”的教育理念

教育理念是教育活动中应坚守的原则、信念或追求的理想，是实现教育目标的思想保证。会计专业研究生教育理念是关于会计专业研究生教育应然状态的判断，即人们观念中认为“好”的会计专业研究生教育，是人们所希望看到的会计专业研究生教育的状态，是整个会计专业研究生培养模式设计和运行的先导。“追求卓越”是一种用积极的行动追求最好的意识和精神，它更多地体现为一种渗透性的教育思想，一种超越性的价值追求。只有把“追求卓越”视为我国会计专业研究生教育的灵魂和生命，并将其贯穿于会计专业研究生教育的所有环节和参与人员中，我国会计专业研究生教育才有重新正名、重塑形象的机会。

依据高等教育总体规模的划分，我国目前的高等教育已经由精英教育步入大众教育阶段①。在我国高等教育总体框架内，会计专业教育更是如雨后春笋般蓬勃发展。自改革开放以来，由于经济发展的需要，各类高校纷纷设置会计专业，至今几乎达到“全民办会计”的地步。从学校类型来说，不仅财经院校、综合性大学办会计专业，就连师范院校、理工科院校、农林院校等都设置了会计专业；从学校性质来看，不仅公立全日制学校办会计专业，许多电大、成大、函大、职大、私立院校也大部分是因会计专业催生出来的；从院校的专业设置来说，不仅商学院、管理学院、工商管理学院、工程管理学院设置会计学专业，有些院校的数学等系也设置会计专业。在全国1000 多所全日制公立大学中，有将近900 所学校设置会计专业（吴水澎，2005）。对我国会计专业研究生教育来说，经过近30 年的发展，也是从无到有、从少到多，尤其是进入21 世纪以来，招生规模明显扩大②，已经发展到了一个相当高的水平，为我国经济建设培养所需要的高层次会计人才作出了巨大的贡献。然而面对日益严峻的办学环境和空前突出的会计人才供求矛盾，我国各高校会计专业研究生教育应坚持什么样的教育理念，确立什么样的培养目标，成为会计教育界亟待解决的难题。

根据前文的分析和研究，笔者认为，虽然我国会计专业研究生规模在逐渐扩大，但这并不必然带来教育质量的下降，数量与质量之间并不存在必然的此消彼长的反向关系。那么，我国会计专业研究生教育质量下降的根本原因是什么？在我们看来，问题的根本原因在于我国研究生教育理念的落后以及由此导致的研究生培养模式的陈旧。因此，笔者认为，无论发生怎样的变化，作为会计高等教育中的最高阶段，会计专业研究生教育应该始终坚持“追求卓越”的教育理念，在培养人才和科学研究上都应追求最高的水平和质量。只有把“追求卓越”视为我国会计专业研究生教育的灵魂和生命，并将其贯穿于会计专业研究生教育的全部活动中，体现在每一个方面、每一个过程和每一个人员身上，我国会计专业研究生教育才有重获声誉、重塑辉煌的机会，以还原研究生教育的本来要义。

（二）“精英教育”的培养目标

培养目标规定了培养方向和培养规格要求，是教育教学活动的出发点和归宿。会计专业研究生培养目标是会计专业研究生培养模式的核心和方向，是对会计专业研究生培养的总体要求，决定了会计专业研究生的培养方案的设计和培养过程的安排。我国新型的会计专业研究生培养模式应该是一种以培养精英人才和科学研究为主要特征的高层次的专业教育，因此其培养目标应当是培养会计精英人才。

精英人才应该是社会上各个领域中的优秀人才或拔尖人才，即英才或天才，是各个阶层中少数的最优秀的人才。对于会计专业研究生教育来说，作为最高层次的会计专业高等教育，就应该以培养会计教育界、学术界或实务界最优秀的精英人才为己任，否则会计专业研究生教育也就失去了存在的价值和意义。

市场导向和学术导向是教育价值观的两个基本取向，对于会计专业研究生教育来说，以哪个导向为基本的价值取向，会直接影响到会计专业研究生的培养目标的确定和培养方案的设计及其实施，并最终影响会计专业研究生的培养质量。基于对上述两种价值取向的认识，国内外有些专家学者提出了一些新的思路，并已经在很多高校会计人才培养实践中得到了应用。对于会计学博士生的培养，国内外专家的认识比较一致，都倾向于坚持学术导向。姜国华（2007）认为，会计博士项目应该以培养会计教师和开展会计学研究为目的。毕业生是否主要成为优秀的大学教师和会计学者是衡量一个学校会计博士项目成败的唯一指标。大量博士毕业生进入政府或工业界只能说明一个博士项目的失败。博士生从入学第一年开始，就应该算是进入了会计学术“圈”，要以研究和教学为自己的事业目标。但对于会计学硕士生的培养，国内外专家分歧较大，有些专家提出了会计学硕士生分类培养的想法，并得到了不少国家及其大学的支持和实施。陈立齐（2006）指出，在美国会计专业硕士生的培养有两种思路：一是为学生继续攻读博士学位做准备，二是为学生毕业后从事实务工作做准备。考虑到硕士毕业后继续攻读博士学位的学生毕竟还是少数，所以为适应市场需求，大多数学校的硕士生培养还是应注重专业化训练。孙铮、王志伟（2002）认为，硕士生的培养介于本科生和博士生之间，实务型硕士与学术型硕士一定要分开培养。培养财务分析师、高级财务管理人才是实务型硕士的培养目标，为博士生队伍培养后备力量是学术型硕士的培养目标。刘永泽、孙光国（2004）也认为，硕士研究生教育应区分为应用型教育和研究型教育两个层次，前者可以作为高级应用型人才培养，后者可以作为研究型人才培养，让其考取博士研究生或从事高校教育、科研工作。姜国华（2007）也认为，对于普通的会计硕士生来说，是在博士项目还不普遍的情况下发展起来的学术型硕士项目，其目标就是为以后攻读博士培养学术型人才做准备，在当前博士项目已经相当普及的情况下可以适当缩小普通会计硕士项目的培养规模；而培养高级应用型人才，可以全部交给会计专业硕士项目，即MPAcc（Master of ProfessionalAccounting）来加以培养。上述国内外会计学硕士生分类培养的想法和做法，实际上是对市场导向和学术导向两种价值取向选择的侧重点有所不同而已，两者各有侧重，不可偏执一端，这也是现实社会中的一种必然选择。

（三）“全面质量管理”的培养过程

培养过程管理是贯彻实施会计专业研究生培养模式的关键，也是确保会计专业研究生培养质量的基本步骤。在构建新型的会计专业研究生培养模式中，对培养过程的管理应坚持两个新的管理理念，即过程管理和全面质量管理。

过程概念是现代企业管理最基本的概念之一。

企业的经营成果和价值创造都是通过过程来实现的，卓越的结果来自于卓越的过程。过程管理是人们为了弥补目标管理的不足而提出的管理学概念。目标管理有其特有的管理优势，能使人们明确企业的目标和方向，使人们的一切活动能紧密围绕该目标进行，但其缺陷在于目标管理容易促使人们急功近利，从而产生短期行为，而忽视了目标实现过程的管理。过程管理作为现代企业最基本的管理方法之一，是提升企业绩效、为所有利益相关者创造平衡的价值、履行企业使命和实现企业愿景的途径和载体，决定了企业的产品和服务质量、效率、周期和成本，是实现企业业绩和竞争优势的驱动因素，也是企业核心竞争能力的重要组成部分。

具体到会计专业研究生培养，会计专业研究生培养模式的过程管理是通过对整个会计专业研究生培养过程的设计、控制和改进等活动，使其培养目标的实现建立在培养过程的管理上。会计专业研究生培养目标只是给出了方向性的总体要求，要使之具有可操作性，就必须层层转化，步步分解，通过培养过程来使之外显化、操作化。作为保证和提高会计专业研究生培养质量的关键环节，研究生培养过程的管理发挥着重要的作用。

全面质量管理是20 世纪60 年代在西方企业管理实践中发展起来的一种崭新的质量管理理念，是由美国管理学家费根堡和朱兰提出来的，其要点是把生产技术、经营管理和数理统计等科学方法结合起来，建立起一套有效的质量管理工作体系，以保证最经济地生产出满足用户要求的高质量产品。全面质量管理的基本思想体现在三个方面：一是质量第一，即在优质、高产、低耗和高效的观念下指导企业产品的生产与开发过程；二是用户至上，即对外而言企业生产的产品要为用户服务，满足其不同的需要，对内而言企业内部的上一道工序应当为下一道工序服务；三是预防为主，即优质的产品是依靠设计和制造出来的，应当把可能出现的问题防患于未然，注意减少潜在的不良产品，而不是依靠事后的检查和返工来保证产品的质量。全面质量管理主要有三个特点：一是全面的质量管理。即质量管理除了要保证其产品的技术性能优越以外，还应当考虑其服务质量和成本质量，做到售前售后的服务质量要优秀，生产成本符合价值功能，成本要低，功能要强。二是全过程的质量管理。即质量管理不仅仅是生产过程的质量管理，还要涉及产品的市场调查、设计、研制、准备等各个阶段，以及采购、生产、销售、客服、物流、财务等各个环节的质量管理。三是全员的质量管理。由于企业中的每一个部门、环节和职工的工作质量，都会不同程度地直接或间接地影响产品质量，因此，企业要想做好质量管理工作，必须全体动员，共同参与，充分调动企业全体员工的工作积极性和能动性，并层层分解质量指标，做到人人身上有指标，有任务，只有这样，质量管理才能真正落到实处，取得实效。

这种全面质量管理理念对于我国会计专业研究生培养同样可以发挥较大的指导作用。这是因为，从某种意义上讲，会计专业研究生培养过程其实也是一种“产品”的生产过程，“加工的对象”是会计专业研究生，“生产要素”是各种软硬件教学科研条件，“劳动者”是教师，最终的“产成品”是精英会计人才。对于会计专业研究生培养，各个高校除了应保证会计专业研究生这种“待加工产品”本身的培养质量以外，还应讲求“售前”（校内教育）、“售中”（毕业找工作）和“售后”（后续教育）的服务质量，也就是说应进行全面的质量管理；在会计专业研究生培养过程中，要经历若干个不同的培养阶段，要由不同的职能管理部门分工协作，要由不同岗位上的教师员工共同配合才能实现会计专业研究生的培养目标，即应进行全过程和全员的质量管理。因此，我们认为，在会计专业研究生培养过程中，推行全面质量管理是十分必要和可行的。

会计专业研究生培养过程包括了会计专业研究生培养的各个环节，如课程设置、教学内容和教学方法、科研训练、考核评价等。其中，第一是课程设置，是会计专业研究生培养活动及其模式的实质性要素和体现教育理念以及培养目标的载体，是研究生培养方案的重要组成部分。合理设置课程是保证会计专业研究生培养质量的基础，是培养合格研究生的必备条件。第二是教学方法，是会计教师传授知识和学生吸收知识所采取的手段、工具、程序和措施的总称。科学的会计专业研究生教学方法是提高会计专业研究生培养质量的重要环节。第三是科研训练，是提高会计专业研究生培养质量，体现研究生教育特征的重要环节。会计专业研究生的培养过程，不仅是研究生接受教育的过程，更重要的是研究生直接参与科研、强化科研意识、提高科研能力的过程。科学研究是现代研究生教育形成和发展的基础，是研究生培养的题中之意，也是社会创新的重要源泉。第四是考核评价，是增强会计专业研究生危机意识和风险精神，提高其培养质量的重要机制。高校应建立健全严格的质量约束机制和竞争激励机制，完善考核机制和淘汰机制，强化培养过程的全面质量管理和实时监控，确保会计专业研究生的培养质量。

会计专业研究生的学位论文水平是会计专业研究生培养质量的一个重要标志。要做好论文工作，必须注意抓好以下几个环节：第一是抓好论文选题。硕士学位论文一般应尽可能选择实践性较强、理论与实践结合较好的题目，侧重于理论在实践中的应用，而博士学位论文一般应选择本学科前沿领域或者是在实践中具有重大应用价值的题目，侧重于创新性。第二是严把开题关。开题的目的是为了让研究生做好与选题相关的文献综述，以及对论文的研究意义、方法、内容框架、拟创新点以及写作计划所做出的总体设计进行必要的论证，并通过开题及时听取各位指导教师的指导性意见和建议，集思广益，在动笔之前预先把论文写作整体框架搭建得更加完整和合理。需要注意的是，要确保论文开题取得实效，避免论文开题会议和开题报告流于形式。第三是严格审核论文答辩前是否已完成必须公开发表若干论文的量化规定。现在很多高校都有这方面的规定，这对于促进研究生搞好科研，为学位论文的写作打下良好的基础十分重要。第四是严格把好论文评审和答辩关。创新是研究生学位论文的生命，很多西方发达国家，如德国、美国、法国、英国等国都对研究生学位论文尤其是博士学位论文提出了很高的创新要求，我国各高校也应高度重视研究生学位论文的创新性要求。研究生学位论文答辩则是研究生培养过程管理中关键的一环。通过研究生学位论文答辩，可以检验研究生课程学习的效果，衡量研究生的创新能力，考察研究生在文献检索、资料运用、论文写作、观点论证和辩驳等方面的水平和技巧；对研究生导师而言，研究生学位论文答辩是检验导师指导质量的主要依据；对学校而言，研究生学位论文答辩是检验研究生教育质量的主要依据。因此，研究生学位论文答辩是研究生培养过程中重要且严肃的环节，各个高校应加强对研究生学位论文答辩的管理，建立专家库，严格执行匿名评审和预答辩制度，对论文评阅人和答辩委员会成员实行随机抽检的办法，杜绝由于答辩委员碍于情面而对研究生笔下留情的现象发生。

会计专业研究生的考核评价机制。是增强会计专业研究生危机意识和风险精神，提高其培养质量的重要机制。高校应建立健全严格的质量约束机制和竞争激励机制，完善淘汰机制和评估机制，强化培养过程的全面质量管理和实时监控，确保会计专业研究生的培养质量。

第一是严格推行淘汰机制。我国目前会计专业研究生培养缺乏行之有效的淘汰机制，考核机制不严格或流于形式，课程考核乃至最终的学位论文答辩得过且过，的规定弹性余地也很大，各个高校的研究生学位论文通过率几乎是百分之百。

根据我们的调查结果显示，大多数研究生普遍反映学习压力和科研压力都不大，至多是有些导师施加的科研压力或自我加压，否则研究生会相对轻松地得以毕业，这样的结果只能证明研究生教育的失败。

虽然有些高校近年来也采取了一些质量保障措施，如实行“末位淘汰”“一票否决”“匿名评审”等制度，但实施起来阻力较大，因而效果并不理想。

反观西方一些发达国家如英、法、德、美等国的研究生培养制度发现，虽然研究生培养模式有所不同各具特色，但都始终坚持采用淘汰制度以保证培养质量。共同的做法主要有：采取“宽进严出”的培养模式，保持入学率高和淘汰率高；注重研究生的过程培养，建立资格考试和综合考试制度，实行分步或分段淘汰；考核标准多样化，着重考核研究生的综合素质和能力以及创新精神；学校（校长或系主任等）、学术组织（答辩委员会、学位委员会或考官）、导师有决定研究生的录取和淘汰的自主权；具有科学规范的、严格的、系统的、完整的研究生培养的申请制度、考核制度、评审制度、淘汰制度及监督制度；拥有灵活的、弹性的、配套的管理模式和实施淘汰机制的善后措施；注重研究生培养质量的社会评价。

实行严格的淘汰机制，目的是为了激励研究生在学习期间认真学习、努力钻研，使其有紧迫感，面临着激烈的竞争以及强大的学习和科研的压力，从而有助于增强竞争意识，客观上促进了研究生培养质量的提高。这是和市场经济社会优胜劣汰的竞争机制相适应的。因此，我国也可以借鉴国外高校的主要做法并结合我国的实际，适时推出并严格执行研究生中期考核制度。中期考核不仅是对研究生知识结构、科研能力和创新意识的检验，同时也是集中征求本学科及相关学科专家的意见，帮助研究生进一步明确今后主攻方向的最佳时期。通过考核可以鼓励优秀学生，淘汰不合格的学生，有效地提高研究生学习的自觉性，从而提高研究生的培养质量。如在研究生入学一年半主要课程结束以后进行一次全面的中期考核，包括专业课程、外语、科研和思想政治等各方面，筛选掉一些不合格者；在入学两年半或学位论文答辩前进行一次资格考试，再筛选掉一些不具备获得相应学位水平资格的学生。

对于被筛选掉的学生，国家应出台一些善后措施，以创造机会使得能另寻出路，可以给予这些学生适当地培养并发给相应的学历证书，如对于一年半后被筛选出局的学生，可以发给研究生课程班证书；对于二年半后或学位论文答辩前被筛选出局的学生，可以发给研究生结业证书。

第二是完善评估机制。如前所述，会计专业研究生培养应坚持“追求卓越”的教育理念，把握“精英教育”的培养目标，那么会计专业研究生培养的实施效果如何，是否已经达到预期目标，这需要通过建立和实施严格的评估机制来加以评价。建立会计专业研究生教育评估机制主要是针对涉及会计专业研究生教育质量的课程设置、教学水平、管理效率、社会适应、学校声誉和贡献等进行调查研究，分析成功的经验、存在的问题，吸取改进的建议，并以此作为重要依据，调整和完善会计专业研究生教育，维护会计专业研究生教育的质量和实现可持续发展。评估方法根据评估人的不同，可以分为政府评估、社会评估和自我评估等。政府评估是由政府相关部门进行的评估，在我国主要是由教育主管部门进行评估，以行政的力量来检查和督促研究生教育的质量、规模和水平，国家教育主管部门对研究生教育水平的评估，可以参照目前正在开展的教育部本科教学工作水平评估的主要经验和做法。社会评估是由专业团体如我国的会计硕士专业学位教育指导委员会、中国会计学会等和同行院校进行的评估，其目的是为了促进会计专业研究生教育水平的提高，提高学校的社会知名度。自我评估是学校内部对教师、学生和教育管理人员进行的自我评价，以及时听取研究生教育中各方面参与者的反馈信息，改进研究生教育工作。

在我国当前研究生招生规模有所扩大的大背景下，如何确保会计专业研究生的培养质量是十分关注的重要问题。有招生资格的高校要扩招，没有招生资格的也在积极争取会计专业研究生的招生资格，够条件的要上，不够条件的，创造条件也要上，各个高校蜂拥而上，有限的教育资源一时无法满足大规模扩招的需要，导致会计专业研究生的培养质量明显下降，出现了“本科化”的发展趋势，给会计专业研究生的就业选择也带来了很大的困难。因此，要确保会计专业研究生的培养质量，必须要建立和完善评估机制，尤其是强制性的政府评估机制，加强政府监管，根据评估结果施行相应的奖惩措施，关键的措施是应建立扩招后的退出机制。灵活的退出机制不仅可以适当地保证扩招后的教学质量，更重要的是要使有限的会计教育资源在比较公平的状态下，发挥最大的效用，这是体现市场机制的做法，建立这样的机制迫在眉睫。

（四）完善的条件与优化的环境

会计专业研究生培养目标最终能否得以实现，还有赖于各种物质或非物质条件的保障程度。

1．建设高素质的研究生导师队伍。

研究生导师队伍是会计专业研究生培养的首要条件。在整个会计专业研究生培养过程中，研究生导师既是主要的参与者，也是重要的组织者，对研究生培养目标的设计、培养质量的提高、综合素质的形成与发展起着举足轻重的作用。研究生导师队伍不仅是指一个导师，而是包括整个导师指导小组。

一个高素质的导师指导小组，有利于发挥集体的智慧，弥补个人智力的不足，有利于开拓研究生的学术视野，博采众长，形成开阔的思路，避免门户之见，对于研究生素质的提高是十分有利的。充分发挥研究生导师和导师指导小组的作用是西方各国的重要经验，如美国在研究生指导上，采取的就是比较好的个人（指导教师）与集体（指导委员会）相结合的培养方式，这种做法值得我国各高校加以借鉴。

2．建设高质量的会计专业研究生教材。

会计专业研究生的教材建设是会计专业研究生教学改革的重要基础条件，没有优秀的会计专业研究生教材，不可能培养出优秀的会计专业研究生。根据调查发现各个高校在会计专业研究生的教材建设问题上分歧较大，教材混乱无序，既有采用讲义、大纲的，或者是论文集、专著的，也有采用国外原版教材的，还有采用国内部分高校统编教材的，各种教材所占比例差别不大，没有任何一种教材占有绝对统治地位，这种现象是否正常呢？笔者认为，虽然研究生教学的灵活性和自由度较大，但这并不意味着天马行空，无规律可循，研究生教学总是有些基本课程、基本内容是共通的，只不过在具体观点上可能会有较大的分歧，而教材可以起到规范主要教学内容的作用，如果连统一的研究生教材都没有，又怎么可能规范教学内容，研究生教学岂不成了自由市场？因此，笔者建议：有条件的高校应组织有关高水平的会计教师，尤其是研究生导师编写高质量的会计专业研究生的专业课教材，以用作研究生教学参考复习用。据了解，由经济科学出版社于2001 年开始陆续出版了一套由多所高校联合编辑的高等院校会计硕士研究生系列教材，主要包括：《会计基础理论研究》《财务会计研究》《成本会计研究》《管理会计研究》《财务管理研究》《国际比较会计研究》《审计研究》和《会计信息系统研究》等。另外由机械工业出版社于2007 年也出版了由几所教育部直属重点大学共同编撰完成的会计学研究生系列规划教材，主要包括：《会计理论》《财务会计研究前沿》《成本会计研究》《管理会计研究》《财务管理研究》《审计研究》《国际会计专题研究》和《信息化环境下会计与审计研究》等。

3．采用现代化的教学手段。

教学手段是教师传授知识和学生吸收知识所借助的媒介，也是为实现会计教学目标所必须采用的载体。随着现代信息技术、网络技术、通讯技术的发展，采用科学的、先进的会计教学手段已是大势所趋，对于提高会计专业研究生的培养质量和教学效率必将发挥十分重要的作用。

在网络信息时代，网络与会计教学的关系越来越紧密，利用网络作为会计教学的媒介和手段已经成为各高校普遍采用的方法之一。会计网络教学可以分为研究性教学、任务驱动教学、资源库教学、专题学习网站以及远距离传输教学等，对于会计专业研究生和本科生都适用：

（1）研究性教学。网络环境下的研究性教学是教师和研究生共同借助于网络来进行和完成的。教师选择合适的课题在网上，研究生在网上选择课题和指导教师，然后在网上与指导教师进行交流，确定课题的研究范围和成果形式。经过网上的资料收集，并通过分析和判断，再加之自己的思考和认识，以论文的形式在网上。同一课题的研究生在网上成果后，再由教师组织其进行讨论。

（2）任务驱动教学。任务驱动教学是指以完成某个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让研究生自己提出问题，并经过思考和教师的讲解自己解决问题。网络的发展和普及使任务驱动教学基于网络环境下成为可能。如会计计算机实验即可采用任务驱动教学这种方式。具体流程包括：首先，教师从虚拟企业现实的情景中设计实验案例，并提出有关会计问题；其次，研究生根据已有的专业知识，利用网络资源，搜集相关资料，进一步探究问题的性质；再次，探究解决问题所需要的条件，利用专业计算机软件分析、整理资料；最后，提出问题解决方案并形成研究成果。

（3）资源库教学。基于资源库的会计教学所依据的资源库是指根据我国各院校会计专业课程教学大纲组织的教学资源库。教师可以利用这些资源库进行备课、制作教案、制作演示文稿、进行演示实验等，研究生可以利用这些资源进行网上练习、网上提问、模拟实验、拓展阅读等。

（4）专题学习网站。专题学习网站是一种激发受教育者创造性的新型教学模式，是教学内容、方法和手段的重要转变，有利于充分发挥教师和学生的自身潜能，还有利于营造创新人才培养所需的良好的教育环境。其中，主题网页教学是师生共同参与的教学，是充分尊重学生个性发展的教学和开发学生潜能培养学生创新能力的教学。在研究生学习阶段，有很多会计专题网站值得发掘和学习，如中国会计网、中华会计网校等，可以利用这些在线网络资源进行疑难解答，在线学习会计实务，甚至可以与不同层次的会计人员进行在线交流。研究生和教师也可以开展主题网页教学，根据所学课程建立一个网上平台供学生和教师在线交流，上传学习信息，充分发挥学生的自主创新能力来丰富网站内容等。

（5）远距离传输教学。远距离传输教学是指师生凭借网络终端所进行的非物理上面对面的、超越了时空的教学。这种教学方式可以是一所学校教室与教室之间的教学，本地区学校与学校之间的教学，不同地区甚至不同国家之间的教学。学生在课余时间上网学习也属于远距离教学，现在的网上学校、网上答疑、网上布置作业和批改作业、网上交流等都是远距离传输教学。根据上述内容，远距离传输教学与上述部分网络教学模式有着相似的地方，网络拉近了人们的距离，更拉近了人们学习的距离，远距离传输教学正扮演着利用网络资源来减少人与人之间学习障碍的角色，让学术交流不再有空间的阻隔。

4．营造良好的学术氛围。

要贯彻和实现“追求卓越”和“精英教育”的理念和目标，配备完备、精良的教学、科研设施和条件是必不可少的，而营造一种尊重知识、尊重学术的良好氛围，创造更多的自由宽松的学术交流机会，则更是实现创新型会计专业研究生培养模式的关键因素。创新的思想需要浓厚的学术氛围去培育，创新的观点需要交流和研讨来产生。只有营造出宽松的学术氛围，才能培养出具有创新精神和创新能力的精英人才，在培养管理上实行弹性学制、完全学分制，开展学术交流都是在为高级人才提供发展的时间和空间。开展学术交流是研究生提高学术水平、增强创新意识的重要途径，其作用是单纯的课程学习和论文研究所不能取代的。经常参加学术交流活动，通过与会计界同行研讨与交流，有利于研究生开阔视野，增长见识，培养兴趣，相互促进，同时还有利于突破个人形成的思维定势和研究范式，通过交流与讨论萌发创新思想。

开展学术交流，营造良好的学术氛围，可以采取以下形式：

开展定期的国内外学术交流活动，并使之制度化。可以采取“走出去、请进来”的办法，一方面鼓励研究生出去开展学术交流、参加高层次的学术会议，加强与同行专家的沟通与交流；另一方面，也可以在学校里举办一些国际性或全国性的学术会议，邀请国内外知名专家学者参加会议，通过倾听专家学者的学术报告或讲座，可以了解会计学或相关学科的最新发展动态以及研究成果。对于这一方面的学术交流，学校应给与充分的重视，尤其在制度上予以明确、管理上给予倾斜和经费上给予支持。倡导研究生导师和研究生在校内开展定期或不定期的学术研讨会、读书报告会或学术沙龙等学术交流活动。在开展学术交流时，提倡百花齐放、百家争鸣，教学相长，共同促进，营造浓厚的学术氛围，跟踪学科发展的前沿，为培育创新研究成果提供思想交流的平台。

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专家小传：万晓文，男，1970 年出生，山东巨野人。2004 年毕业于天津财经大学会计系，获管理学博士学位。现为山东财经大学会计学院教授，硕士生导师，会计新领域研究所所长。主要研究领域为会计理论、投资者关系管理、会计新领域等。在《会计研究》《外国经济与管理》《当代财经》《现代财经》《财务与会计》等国内外学术期刊发表学术论文88篇。在经济科学出版社和经济管理出版社分别出版《会计公共关系研究》《现代会计理论研究》。主持多项省级科研课题，其中包括山东省社会科学规划研究项目，山东省软科学研究计划项目等，获得多项省级、厅级科研奖励，其中包括山东省社会科学优秀成果奖，山东省软科学优秀成果奖，山东省高等学校优秀科研成果奖等。

第7篇

1.美国模式。从相关文献获悉,美国学生非常重视实践能力的培养,大部分学生都是一边工作一边读书,美国大学始终把会计实习完全与日常业余教学活动结合起来,各学校均未设立统一的实习环节。美国会计专业教学中主要进行模拟企业的实战。学生常常自主性设立模拟企业,在企业中进行会计角色安排,对模拟企业进行会计核算和会计管理。美国高校很重视学生自主学习能力的训练,老师会布置大量的作业,比如阅读书籍和研究课题,通过书籍学习、课题研究等方式,让学生逐渐增强团队合作、组织沟通的技能,以及独立考虑问题、总结归纳的能力。2.英国模式。据悉英国会计专业实践实习有三项基础模式:课堂实践、模拟实践和以一年为期限的工作实习。众所周知,“三明治教学”是英国最具特点的教学形式。“三明治教学”从理论—实践—理论—实践,理论学习与实践工作交替进行,可以拓宽学生的实践领域帮助学生找到职业兴趣相符的岗位,并明晰岗位要求。英国牛津布鲁克斯大学、拉夫堡大学的金融、银行和管理等专业,巴斯大学的工商管理和国际管理、现代语言、会计与金融等专业都在使用这种“学习+实习+学习”的三明治教学模式。3.澳大利亚模式。澳大利亚会计专业的实习和实践经验是分组讨论和辅导、实验室训练和毕业实习实践。教学要求小组讨论和辅导是学生的必修课程,所修每门课程学期结束必须交两至三篇研究报告,目的是让学生提高专业论文的写作能力。实践训练通过计算机财务软件模拟企业实际业务进行操作,此种实践方式在国内教学实习中十分常见。综上所述,国外非常重视专业能力的培养,特别是应用能力,学生在校期间能够通过专业知识学习和会计实践环节的模拟,完全掌握专业知识,在会计专业业务处理上也非常熟练。但在我国,会计人才培养的重任主要由三类高等院校承担,即财经类院校、综合类院校和传统工科院校。而会计的专业实习问题主要是会计专业实习教学目标缺乏明确性,尽管制订了会计专业实习教学的目标,但却未准确地定位。这不但影响了实习教学的内容、实习教学保证和实习教学的管理等多层复杂环节结构的有利建设与功能的有效作用,而且会计专业实习的内容缺少综合性的特点。因为专业实习无法定岗亲身体验操作,对培养学生的综合应用能力是不全面的。对于公司或企业来说,接收实习生必然会对单位的各种各样有限的资源有所占用。由于实际动手操作能力有限,实习学生不能迅速投入会计工作,使企业会计工作也无法正常运作。

二、会计专业实习存在的问题

1.会计校内模拟实习效果不佳。从当前会计实习来看,很多高校往往通过模拟相当于一个小型企业某期间的经济业务资料,让学生进行模拟操作,扮演企业各个岗位角色,通过一个月或三个月的实际操作,完成对该企业财务的整个运行过程,从而体验会计实践工作。其实质上,该实习方式纯粹是纸上谈兵,达不到实习的预期目标。学生模拟的企业环境和实际经济运行状况与现实市场脱节,学生在指导老师预定的流程去完成实习的各个环节,不能够真正发挥各自的聪明才智,切身感受实际会计工作中存在的某些问题,缺乏客观性。

2.学校组织管理不当。对于学校来说,承担着即将毕业学生完成理论与实践相结合的重要职责。从某种意义上讲,学生培养质量如何,动手能力如何,就在于学生在实际工作中的能力体现程度。然而,毕业实习在很多高校的会计专业教学实习中,没有得到重视和有效组织。在教学理念方面,学校教师认为其职责就是在于将理论知识传达给学生,这样形成学生对实际操作能力的疏忽,学生把日常的专业能力训练看成是辅教学环节,而不是必要的课程去认真对待。同时,学校所安排的毕业实习往往与就业相结合,或者是学校放松毕业实习的工作安排,而积极主张就业第一,片面追求就业率。在毕业实习过程中,学校与实习单位也没有进行深入的沟通,对实习方案做出认真的商议,学生在实习单位往往被作为辅人员参与实习单位日常事务,指导老师也没有对实习学生做出系统的指导,学生所接触的都是实习单位繁琐杂事,与专业岗位工作相脱节,实习学生接触不到实际的会计核算和

财务管理工作,实习成为一种毕业前的形式。 3.校外实习学生自身的不重视。作为毕业学生,在实习期间,往往以工作去向为导向,对所实习的单位和内容缺乏端正的态度,学生的注意力大多转移到寻找就业机会,学生的实习成为完成实习鉴定工作的主要目标。因此,在实习期间,很多实习学生一般情况下以自主实习为主,学校安排实习为辅。在实习中,实习学生不能真正去认真对待实习问题,他们没有真正了解实习的重要意义,对实习单位的业务缺乏主动了解,甚至有部分实习学生经常打着实习的幌子做其他事情,不能够全身心地投入到实习工作中。

三、改进会计专业实习的对策

1.完善实习方案,改进模拟实习方式。根据专业特点,学校或学院可进一步改进现阶段的综合模拟实习的模式,结合教学进度,科学划分模拟会计实践阶段,分成不同模拟实习阶段,有效将专业课程设置与实践教学相结合,激发学生专业热情。首先,分阶段开展专项模拟实验,即:当基础会计学的教学完成之后,应结合会计基础教学进行简易的业务操作,包含填制各式各样的记账凭证、登记日记账、编制余额调节表、清查清点财产等。当财务会计课程结束后,可熟悉单位采购、销售、费用、投资业务等方面的操作业务,并对会计凭证、账簿、报表的基本操作进行实践。当所有专业课程完成后,实习内容可选择两个或两个以上企业的模拟材料进行实验,比如流通业和制造业。在毕业实习阶段时,组织学生具体深入企业,有针对性地接触单位的会计核算岗位,在实习单位进行全方位地实习,全面熟悉单位会计核算流程。同时,会计电算化应该作为专业学习和实习的重要内容。当前各类财务软件的应用促使会计专业学生要掌握一到两门财务软件,掌握财务软件的会计核算流程,能够完成财务软件建立账套、输入凭证、业务审核、自动登账以及自动生成报表等全过程的操作。

第8篇

    一年一度专业技术职称评审开始了，怎么样写好专业技术职称总结？是大家普遍关心的问题，也是伤脑筋的问题，为了让大家顺利通过专业技术职务评审，特请一位长期从事职称改革工作的同志，谈一谈这个问题。

    专业技术工作总结，应该属于总结类的文章，与一般的总结类文章差不多。但也有独特的特点，是职称评审重要组成部分，是评委评价自己的重要依据，也是自己水平、能力、成果的展示，同时也是任职以来重要经验总结。总结写得好不好，影响到专家对你的评价，也会影响到自己能不能通过。所以写好专业技术总结很重要。

    如何写？

   一是先简要介绍自己是基本情况，如现任职称、任职时间、毕业学校、政治面貌、现从事的专业技术工作。担任那些社会职务。

   二是自己政治思想，工作态度，履行岗位职责情况。

   三是详细地叙述自己任职以来从事的专业技术工作。即主持那些课题，课题进展，有那些创新，取得那些突破，通过那类鉴定，获得什么奖励，专家对此评价。

   四是发表那些论文。

   五是获得的奖励。

总结，就是把某一时期已经做过的工作，进行一次全面系统的总检查、总评价，进行一次具体的总分析、总研究；也就是看看取得了哪些成绩，存在哪些缺点和不足，有什么经验、提高。

           

（一）基本情况。

           

1．总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析。

           

2．成绩和缺点。这是总结的中心。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的，都应讲清楚。

           

3．经验和教训。做过一件事，总会有经验和教训。为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并上升到理论的高度来认识。

           

4．今后的打算。根据今后的工作任务和要求，吸取前一时期工作的经验和教训，明确努力方向，提出改进措施等。

           

（二）写好总结需要注意的问题

           

1．总结前要充分占有材料。最好通过不同的形式，听取各方面的意见，了解有关情况，或者把总结的想法、意图提出来，同各方面的干部、群众商量。一定要避免领导出观点，到群众中找事实的写法。

           

2．一定要实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。这是分析、得出教训的基础。

           

3．条理要清楚。总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。

           

4．要剪裁得体，详略适宜。材料有本质的，有现象的；有重要的，有次要的，写作时要去芜存精。总结中的问题要有主次、详略之分，该详的要详，该略的要略。

           

5．总结的具体写作，可先议论，然后由专人写出初稿，再行讨论、修改。最好由主要负责人执笔，或亲自主持讨论、起草、修改。

会计业务自传简历

    姓名： 沈 德 书 性别： 男

    出生日期： 1964.8.22 电话： （办公）

    地址：财政局

    经历：

    1977.7——1979.7 在**小学读初中

    1979.9——1982.7 在**市农业学校学习

    1982.7——1984.10在**8人民政府工作。从事农村财务管理工作。

    1984.10—XX.2在农业局工作。从事会计核算和计划财务管理工作。

    XX.2—现在 在财政局工作。从事会计核算工作。

    学历：

    * **农业学校农学专业毕业（中专）。

    * **财经大学会计系会计专业自考毕业（大专）。

    * **师范大学政法系经济管理函授毕业（本科）。

    * 参加**省农村经济管理干部培训教育， 获结业证书。

    * 参加会计电算化培训教育， 获*8省会计电算化结业证书共5页,当前第1页1

    * 参加中央财经大学继续教育培训班，获结业证书。

    * 参加全国计算机等级考试通过1级考试，获合格证书。

    * 参加中国注册会计师考试二科合格。

    * 参加中国注册税务师考试二科合格。

    * 参加全国高级会计师考试获得国家高级会计师资格。

    经验：

    1982-1984年期间，担任原河东乡政府辅导会计、经济员和农村经济管理站站长，负责农村会计核算和全乡农村经济管理工作，由于下属的村组多，农村经济管理工作情况复杂、综合性强，我工作积极主动，细致认真，妥善解决各种疑难问题，得到了广大农民和领导的好评。随后被调到农业局工作。

    1985-1987年在农业局负责全县农村会计核算工作，由于区乡会计人员业务参差不齐，通过培训提高了他们的素质，也展示了我的会计水平，随后抽调到重点工程项目商品粮基地办和优质柑桔基地办主持计划财务工作。

    1987-1993年期间，主持商品粮基地办和优质柑桔基地办的计划财务工作，通过编制计划、审核会计凭证、进行会计核算、会计档案的装订、整理及资金筹措工作，本人勤奋工作，责任心强，积极地进行组织协调，使有限的资金发挥了应有的效益，保证了建设任务的顺利完成，经省市领导和专家一次验收合格。商品粮基地办由于成绩显著被国家农业部评为先进集体。承担的农业基本建设统计工作年年被自贡市农业局评为一等奖。

    1993-XX年期间，先后担任农业局的经济师、会计师，负责农业技术与物资服务的计划财务管理工作，拟定了财务管理办法，培训了区乡农业技物财会人员，主讲了《会计制度》，规范了管理，提高了效益，受到了上级的好评。编制了一九九六年到二oo二年农业局财务决算，拟写了财务决算说明，我编制的财务决算基本上年年被自贡市农业局评为一等奖。

    XX年，担任农业局会计师、主办会计，承担农业局系统计划财务管理工作。通过编制部门预算，进行年终决算，编制了二oo三年农业局财务决算报告，被自贡市农业局评为一等奖，同时受到财政局的好评。

    XX-现在，在财政局担任会计，负责编制、审核、记录会计凭证、帐、会计档案的装订及整理工作，由于本人虚心学习，勤奋工作，责任心强，按时完成了各项工作任务，受到了财政局领导的好评。

    技能：

    *有较好的写作能力。

    *具备本专业会计学、电算化的知识。

    *工作中较深入地学习了微机应用的软硬件的知识。尤擅长操作财务软件和office办公软件，例如： 金蝶等软件及word、excel，能编辑出漂亮的文章，能制作美观统计分析 图表。 熟悉windows 操作环境。本人知识面较宽，吸收新技术，适应新工作环境。

    *本人为人稳重，人际关系 好。 虚心求教，锐意进取。工 作认真，精益求精，善于思考，有较强 适应能力。爱好：看书学习。

    我希望在工作中能有效的使用自己的专业知识和技能。希望通过更多的培训和工作机会，不断发挥自己的才干，不断接受新的挑战。

    会计业务自传

    我叫沈德书，1982年7月毕业于自贡市农业学校农学专业（全日制），系统地学习了规定的农业基础理论和专业知识课程。1991年毕业于西南财经大学会计系会计专业（自考大专），1996年毕业于四川师范大学政法系经济管理专业（函授本科），系统地学习了会计、经济基础理论和专业知识。1982毕业后分配到原河东乡政府工作，1984年到XX年在农业局工作，XX年起在财政局工作。从事会计专业工作已22年。

    1982年我被分配到原河东乡政府后，首先担任辅导会计工作，通过一时间对农村工作了解，熟悉农村政策，积累了农村工作经验，加强了组织纪律观念和细致的工作作风。1984年1月，我任该乡农村经济管理站站长，进行了农村会计改革，实行了农村专业会计制度，完善了农村承包责任制，指导了农村会计核算。针对村组多，农村工作情况复杂，综合性强，我工作积极主动，认真细致，妥善解决各种疑难问题，工作在基层，锻炼了我不怕吃苦的工作精神，我能够应付连续作战的工作任务，都能够认真完成好每一项任务，得到了广大农民和领导的好评。由于工作成绩突出，1984年10月被调到农业局工作。首先领导安排我负责农村会计的辅导工作，由于当时全县农村经济管理干部素质参差不齐，农村会计制度正在完善之中，通过对他们的培训，提高了他们的素质 ，同时也丰富了我自己。我参加四川省农村经济管理干部培训《农业会计》获得第一名。通过学习和培训展示了我的会计能力和水平。1987 年被抽调到重点工程项目商品粮基地办和优质基地办主持计划财务工作，通过编制基建计划，进行会计核算，编制基建决算，报送基建报表等一系列工作，使我积累了不少实际工作经验，增强了业务能力，这对我能够全面熟悉和掌握基本建设会计业务工作和在以后工作中指导解决业务中的疑难问题奠定了基础，也使我的组织领导能力得到了锻炼。商品粮基地和优质柑桔基地由于本人勤奋工作，强烈地责任心和事业感，积极地进行组织协调，使有限的资金发挥了应有的效益，保证了建设任务的顺利完成，经省市领导和专家一次验收合格。商品粮基地办由于成绩显著被国家农业部评为先进集体。承担的农业基本建设统计工作年年被自贡市农业局评为一等奖。1993年我被自贡市经济技术中级评委会评为经济师。共5页,当前第2页2

    1993-XX年，先后担任农业局的经济师、会计师，负责巩固完善商品粮基地建设、农业技术与物资服务的计划财务管理及农业事业财务管理与核算工作。巩固完善商品粮基地建设的计划财务管理由于我有了经验，工作更加细致，管理更加规范效益更加明显，因此四川省农业厅审计后认为：建设资金全部到位，计划合理，管理科学，使有限的资金发挥了应有的效益。在农业技术与物资服务管理中，我拟定了财务管理办法，培训了区乡农业技物财会人员，主讲了《会计制度》，规范了管理，提高了效益，受到了上级的好评。编制了一九九六年到二oo二年农业局财务决算，拟写了财务决算说明，我编制的财务决算基本上年年被自贡市农业局评为一等奖，同时也受到财政局的好评。1994年针对商品粮基地建设我 撰写了《加强商品粮基地建设，发展农村经济，增加农民收入》在四川省农业计划财务研讨会上交流，并发表在《四川农业计划财务》1994年第二期上，对全省商品粮基地建成后如何管理和提高投资效益起到了一定的指导作用。1996年我在农业技术与物资服务管理中拟写了《浅谈进一步加强农业社会化服务体系建设》的文章 ，发表在《自贡农村经济》1996年的第一期上，指导了全市农业技术与物资服务工作，受到了好评。1994年参加全国会计专业技术资格考试，获得省定会计师资格。

    XX年，我担任农业局会计师、主办会计，承担农业局系统计划财务管理工作。通过编制部门预算，进行年终决算，编制了二oo三年农业局财务决算报告，被自贡市农业局评为一等奖，同时受到财政局的好评。拟写了农业局《沼气工程项目财务管理办法》、《跨世纪青年农民培训项目财务管理办法》。撰写的《大力推进蔬菜产业化，努力提高市场竞争力》在四川农业计划财务研究会川南片区研讨会上交流。由于我工作勤奋，认真负责，成绩显著，在XX年度考核中评为优秀等次。

    XX-现在，在财政局担任会计，负责编制、审核、记录会计凭证、帐、会计档案的装订及整理工作，由于本人虚心学习，勤奋工作，责任心强，按时完成了各项工作任务，受到了财政局领导的好评。参加全国高级会计师考试成绩合格。

    在日常的工作中，我主张发扬团队精神，在部门与部门工作交接过程中，没有绝对划分，当一个部门或个人的工作没有做到家时，对方不应认为不是自己的事就高高挂起，而应当本着积极的工作态度帮助对方完成任务，达到下一步工作的要求。因此，在我所在的部门，与其他单位和部门的关系都非常融洽。

    在计算机应用方面，通过自学，掌握了计算机基础知识和实际操作技能，可以操作有关财务软件，如开始使用万能财务软件记账，后使用金蝶财务软件。推行计算机输入凭证，及时查帐，加快了会计数据的输入速度，提高了会计核算的质量。将手工凭证变为机制凭证，使凭证外观不仅美观，而且准确，没有涂改现象，在财务检查中得到的上级领导的表扬。我擅长使用微软公司的office系列软件，能够编辑精美的文章，制作负责美观的统计分析图表。这些技能在财务工作中能够帮助我编制财务计划、财务情况说明书，使进行财务分析和介绍财务成果时，更生动、更具体、更形象。有利于财务工作的开展。

    我非常重视自己的再教育，1987年参加了四川省农村经济管理干部为期三个月的培训，我利用业余时间自学西南财经大学会计专业课程1991年获得自考大专毕业证书，函授学习了四川师范大学经济管理专业的课程获得大学本科毕业证书。在同创电脑学校自费学习了计算机知识，参加全国计算机等级考试获得一级合格证书。还学习了计算机会计电算化，参加中国注册会计师、中国注册税务师考试，学习研究会计理论和应用问题。丰富了知识，开阔了眼界。

    22年的会计工作经历是我丰富知识，增长才干的过程，学识水平，业务能力有了相当大的提高。我之所以能够从一个乡农村经济管理部门调到县主管部门，进而调到财政综合部门 从事财务会计工作，是理论和实践结合的结果，是团队精神的作用。在今后的工作中，我要不断摄取新的知识，开拓进取，在理论修养方面要有更深的造诣，为我国的会计事业做出应有地贡献。

高会工作业绩实例

版主注:工作业绩各地方的要求和格式都不尽相同,谨仅参考.

会计业务自传简历

     姓名： 沈小文  性别： 女

出生日期： 1970.1.21 电话： 08133433451（办公）  地址：财政局

经历：     1977.7——1979.7 在古文小学读初中

    1982.7——1984.10在原河东乡人民政府工作。从事农村财务管理工作。

     1984.10—XX.2在农业局工作。从事会计核算和计划财务管理工作。  

    XX.2—现在 在财政局工作。从事会计核算工作。

     学历：

     * 自贡农业学校农学专业毕业（中专）。

‑；     * 西南财经大学会计系会计专业自考毕业（大专）。共5页,当前第3页3

     * 四川师范大学政法系经济管理函授毕业（本科）。

  * 参加四川省农村经济管理干部培训教育， 获结业证书。

* 参加会计电算化培训教育， 获四川省会计电算化结业证书u]）

     * 参加中央财经大学继续教育培训班，获结业证书。

  * 参加全国计算机等级考试通过1级考试，获合格证书。 * 参加中国注册会计师考试二科合格。

* 参加中国注册税务师考试二科合格 p

    * 参加全国高级会计师考试获得国家高级会计师资格。

    经验：

    1982-1984年期间，担任原河东乡政府辅导会计、经济员和农村经济管理站站长，负责农村会计核算和全乡农村经济管理工作，由于下属的村组多，农村经济管理工作情况复杂、综合性强，我工作积极主动，细致认真，妥善解决各种疑难问题，得到了广大农民和领导的好评。随后被调到农业局工作。1985-1987年在农业局负责全县农村会计核算工作，由于区乡会计人员业务参差不齐，通过培训提高了他们的素质，也展示了我的会计水平，随后抽调到重点工程项目商品粮基地办和优质柑桔基地办主持计划财务工作。

    1987-1993年期间，主持商品粮基地办和优质柑桔基地办的计划财务工作，通过编制计划、审核会计凭证、进行会计核算、会计档案的装订、整理及资金筹措工作，本人勤奋工作，责任心强，积极地进行组织协调，使有限的资金发挥了应有的效益，保证了建设任务的顺利完成，经省市领导和专家一次验收合格。商品粮基地办由于成绩显著被国家农业部评为先进集体。承担的农业基本建设统计工作年年被自贡市农业局评为一等奖。

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    1993-XX年期间，先后担任农业局的经济师、会计师，负责农业技术与物资服务的计划财务管理工作，拟定了财务管理办法，培训了区乡农业技物财会人员，主讲了《会计制度》，规范了管理，提高了效益，受到了上级的好评。编制了一九九六年到二oo二年农业局财务决算，拟写了财务决算说明，我编制的财务决算基本上年年被自贡市农业局评为一等奖。

XX年，担任农业局会计师、主办会计，承担农业局系统计划财务管理工作。通过编制部门预算，进行年终决算，编制了二oo三年农业局财务决算报告，被自贡市农业局评为一等奖，同时受到财政局的好评。

XX-现在，在财政局担任会计，负责编制、审核、记录会计凭证、帐、会计档案的装订及整理工作，由于本人虚心学习，勤奋工作，责任心强，按时完成了各项工作任务，受到了财政局领导的好评。 *工作中较深入地学习了微机应用的软硬件的知识。尤擅长操作财务软件和office办公软件，例如： 金蝶等软件及word、excel，能编辑出漂亮的文章，能制作美观统计分析 图表。 熟悉windows 操作环境。本人知识面较宽，吸收新技术，适应新工作环境。 *本人为人稳重，人际关系 好。 虚心求教，锐意进取。工 作认真，精益求精，善于思考，有较强 适应能力。爱好：看书学习。

    我希望在工作中能有效的使用自己的专业知识和技能。希望通过更多的培训和工作机会，不断发挥自己的才干，不断接受新的挑战。

    会计业务自传     我叫沈小文，1982年7月毕业于自贡市农业学校农学专业（全日制），系统地学习了规定的农业基础理论和专业知识课程。1991年毕业于西南财经大学会计系会计专业（自考大专），1996年毕业于四川师范大学政法系经济管理专业（函授本科），系统地学习了会计、经济基础理论和专业知识。1982毕业后分配到原河东乡政府工作，1984年到XX年在农业局工作，XX年起在财政局工作。从事会计专业工作已22年。

1982年我被分配到原河东乡政府后，首先担任辅导会计工作，通过一时间对农村工作了解，熟悉农村政策，积累了农村工作经验，加强了组织纪律观念和细致的工作作风。1984年1月，我任该乡农村经济管理站站长，进行了农村会计改革，实行了农村专业会计制度，完善了农村承包责任制，指导了农村会计核算。针对村组多，农村工作情况复杂，综合性强，我工作积极主动，认真细致，妥善解决各种疑难问题，工作在基层，锻炼了我不怕吃苦的工作精神，我能够应付连续作战的工作任务，都能够认真完成好每一项任务，得到了广大农民和领导的好评。由于工作成绩突出，1984年10月被调到农业局工作。首先领导安排我负责农村会计的辅导工作，由于当时全县农村经济管理干部素质参差不齐，农村会计制度正在完善之中，通过对他们的培训，提高了他们的素质 ，同时也丰富了我自己。我参加四川省农村经济管理干部培训《农业会计》获得第一名。通过学习和培训展示了我的会计能力和水平。1987 年被抽调到重点工程项目商品粮基地办和优质基地办主持计划财务工作，通过编制基建计划，进行会计核算，编制基建决算，报送基建报表等一系列工作，使我积累了不少实际工作经验，增强了业务能力，这对我能够全面熟悉和掌握基本建设会计业务工作和在以后工作中指导解决业务中的疑难问题奠定了基础，也使我的组织领导能力得到了锻炼。商品粮基地和优质柑桔基地由于本人勤奋工作，强烈地责任心和事业感，积极地进行组织协调，使有限的资金发挥了应有的效益，保证了建设任务的顺利完成，经省市领导和专家一次验收合格。商品粮基地办由于成绩显著被国家农业部评为先进集体。承担的农业基本建设统计工作年年被自贡市农业局评为一等奖。1993年我被自贡市经济技术中级评委会评为经济师。1993-XX年，先后担任农业局的经济师、会计师，负责巩固完善商品粮基地建设、农业技术与物资服务的计划财务管理及农业事业财务管理与核算工作。巩固完善商品粮基地建设的计划财务管理由于我有了经验，工作更加细致，管理更加规范效益更加明显，因此四川省农业厅审计后认为：建设资金全部到位，计划合理，管理科学，使有限的资金发挥了应有的效益。在农业技术与物资服务管理中，我拟定了财务管理办法，培训了区乡农业技物财会人员，主讲了《会计制度》，规范了管理，提高了效益，受到了上级的好评。编制了一九九六年到二oo二年农业局财务决算，拟写了财务决算说明，我编制的财务决算基本上年年被自贡市农业局评为一等奖，同时也受到财政局的好评。1994年针对商品粮基地建设我 撰写了《加强商品粮基地建设，发展农村经济，增加农民收入》在四川省农业计划财务研讨会上交流，并发表在《四川农业计划财务》1994年第二期上，对全省商品粮基地建成后如何管理和提高投资效益起到了一定的指导作用。1996年我在农业技术与物资服务管理中拟写了《浅谈进一步加强农业社会化服务体系建设》的文章 ，发表在《自贡农村经济》1996年的第一期上，指导了全市农业技术与物资服务工作，受到了好评。1994年参加全国会计专业技术资格考试，获得省定会计师资格。共5页,当前第4页4

    XX年，我担任农业局会计师、主办会计，承担农业局系统计划财务管理工作。通过编制部门预算，进行年终决算，编制了二oo三年农业局财务决算报告，被自贡市农业局评为一等奖，同时受到财政局的好评。拟写了农业局《沼气工程项目财务管理办法》、《跨世纪青年农民培训项目财务管理办法》。撰写的《大力推进蔬菜产业化，努力提高市场竞争力》在四川农业计划财务研究会川南片区研讨会上交流。由于我工作勤奋，认真负责，成绩显著，在XX年度考核中评为优秀等次。XX-现在，在财政局担任会计，负责编制、审核、记录会计凭证、帐、会计档案的装订及整理工作，由于本人虚心学习，勤奋工作，责任心强，按时完成了各项工作任务，受到了财政局领导的好评。参加全国高级会计师考试成绩合格。在日常的工作中，我主张发扬团队精神，在部门与部门工作交接过程中，没有绝对划分，当一个部门或个人的工作没有做到家时，对方不应认为不是自己的事就高高挂起，而应当本着积极的工作态度帮助对方完成任务，达到下一步工作的要求。因此，在我所在的部门，与其他单位和部门的关系都非常融洽。

在计算机应用方面，通过自学，掌握了计算机基础知识和实际操作技能，可以操作有关财务软件，如开始使用万能财务软件记账，后使用金蝶财务软件。推行计算机输入凭证，及时查帐，加快了会计数据的输入速度，提高了会计核算的质量。将手工凭证变为机制凭证，使凭证外观不仅美观，而且准确，没有涂改现象，在财务检查中得到的上级领导的表扬。我擅长使用微软公司的office系列软件，能够编辑精美的文章，制作负责美观的统计分析图表。这些技能在财务工作中能够帮助我编制财务计划、财务情况说明书，使进行财务分析和介绍财务成果时，更生动、更具体、更形象。有利于财务工作的开展。

  我非常重视自己的再教育，1987年参加了四川省农村经济管理干部为期三个月的培训，我利用业余时间自学西南财经大学会计专业课程1991年获得自考大专毕业证书，函授学习了四川师范大学经济管理专业的课程获得大学本科毕业证书。在同创电脑学校自费学习了计算机知识，参加全国计算机等级考试获得一级合格证书。还学习了计算机会计电算化，参加中国注册会计师、中国注册税务师考试，学习研究会计理论和应用问题。丰富了知识，开阔了眼界。

第9篇

企业作为管理会计的重要实施主体，同样肩负着在实践中进一步培养管理会计人才的重任。人才培养不仅是企业的社会责任，而且是企业提高核心竞争力的关键所在。上海电气致力于打造国际化、现代化的公众公司，十分注重包括管理会计人才在内的各类人才培养。本文联系上海电气集团总公司（以下简称“上海电气”或“集团”）实际，探讨企业对管理会计人才的培养。

二、加强后续教育提升财会人员管理会计技能

管理会计是一门实践性很强的学科，又是一门不断发展的学科。目前，企业财会人员多数是来自财经院校的毕业生，他们在校学习管理会计时对其实施主体并不了解，也不知道在实际运用中会遇到什么问题。通过后续教育，一方面可以使财会人员带着问题学，对管理会计的理念和工具运用有进一步的理解和掌握；另一方面可以使财务人员学到管理会计发展的新内容，更新知识技能。1.组织企业内训。国外大公司一般都设有自己的培训机构，如施乐公司、GE公司、西门子公司都设有自己的大学或培训中心，对公司内部经理人员等骨干员工进行培训。上海电气也设有自己的教育培训中心，财会人员的后续教育列入教育培训中心的培训计划。每年对财会人员进行不低于24学时的培训，对财会干部进行不低于48学时的培训，培训内容按不同层次设定。对新入公司财会人员进行企业战略、企业文化、内部经营流程等培训，不但让他们了解企业状况，并植入管理会计必须围绕企业战略、适应企业文化和经营流程的理念；对一般财会人员每年进行新财税政策和管理会计技能的培训，使他们与时俱进，提升知识技能；对各级财务总监和财务部门负责人除了更新财务会计和管理会计知识外，进行工商管理、国际金融、信息化技术等相关知识的培训，每年的具体课程根据外部形势和企业发展的需要而设置，同时开设选修课程，进行个性化的培训，使财会干部不断提升参与企业决策的能力。在培训方法上，采取“三个结合”：一是师资力量由院校教授、外部专家与培训中心讲师、企业资深财会干部相结合；二是专题授课与集团专项管理会计工作相结合；三是集中授课与集团内企业实践经验交流相结合。通过这样理论联系实际的培训，提高了管理会计知识的培训效果，促进了管理会计在上海电气的实施。2.选送院校深造。上海电气在组织公司内部培训的同时，有计划地选送财会干部到财经院校、商学院深造。近年来集团内有多名财会干部或与管理会计相关部门的负责人参加了上海国家会计学院在职专业会计硕士、工商管理硕士研修；有多名财会干部参加了中欧国际工商学院在职工商管理硕士研修；另有一些财会骨干参加了上海财经大学、上海交通大学的在职研修，均相应获得了MPAcc或MBA学位。由于是有了企业工作实践再接受院校的系统教育，使得他们对会计和管理知识具有更深的理解和感悟。3.派往国外公司培训。为了培养国际化的管理会计人才，吸取跨国公司的管理会计经验，上海电气还安排管理会计相关人员到国外公司学习培训。如由集团总公司财务总监带队组织集团财务部、战略规划部、信息化部等相关负责人员，到与上海电气有紧密合作关系的西门子公司学习全面预算管理、绩效管理和投资管理。西门子公司总部和相关产业集团作了充分准备，详尽介绍了西门子以战略为导向，每年编制三年滚动规划，根据三年规划编制年度预算和绩效目标，并开展过程控制、绩效评价考核的经验；介绍了对1000多家投资企业进行“飞行检查”，并不断整合投资单位的经验；介绍了管理信息系统的构建框架和细节。学习人员开扩了视野、拓展了思路，形成了借鉴西门子经验，改进集团相关管理的共识。回来后不仅由集团财务总监与各级管理干部分享了西门子经验，并分批安排相应岗位人员到西门子公司进行对口学习培训。上海电气还利用在“走出去”过程中购并的海外公司作实训平台，陆续安排管理会计人员到海外公司任职、挂职、见习，使其了解管理会计在海外公司的运用，并熟悉国际惯例和提高外语口语水平及国际交流能力。

三、采取多种形式培养复合型管理会计人才

现代管理会计是一门跨度大的学科，在实际应用中需要贯彻财务与业务融合的原则，需要充分利用信息化系统提高应用效率。因此非常需要既精通财务又熟悉业务、产品、经营流程、信息化技术并具有良好组织能力的复合型人才。1.实行财会岗位交流。以前在一些大型企业财会岗位分工非常细致，有的财会人员“一辈子”就管一个科目的核算；有的财会负责人“一辈子”就在一个单位工作，这就在客观上造成了财务人员知识面狭窄的现象。上海电气实行财会人员轮岗制度：一是企业内不同财会岗位的轮岗，使财会人员全面熟悉企业的核算体系，熟悉企业价值链的运行过程，熟悉“外部报告会计”和“内部报告会计”的区别和联系，促进财会人员对财务会计知识和管理会计知识的全面掌握。二是集团总部财会人员与下属企业财会人员的轮岗（或挂职锻炼），使总部财会人员熟悉下属企业特别是生产经营型企业的业务和财务情况，下属企业财务人员更熟悉集团的战略规划和从集团整体经济效益出发对下单位的管理要求，促进财会人员既理解集团管理会计的顶层设计又懂得符合下属单位实际情况的管理会计应用。三是各企业财务总监的轮岗，集团委派到二级企业的财务总监或二级单位委派到三级企业的财务总监任期一般不超过四年，通过轮岗使财务总监熟悉不同行业不同类型企业的管理特点，促进财务总监不断探索、积累经验，全面掌握管理会计技能。2.从业务干部中培养管理会计人才。为了提高财务和业务的融合度，上海电气从工程技术、经营管理、信息化队伍中选拔人员，经过财会知识培训取得上岗资格证书后加入到财会队伍，并对他们进一步培养。有工程技术背景的财会人员熟悉产品工艺，在目标成本管理、标准成本管理等管理会计应用中具有优势；有经营管理背景的财会人员熟悉业务和经营流程，在全面预算管理、绩效管理、价值链分析等管理会计应用中具有优势；有信息技术背景的财会人员熟悉信息系统建设，在建立运用面向管理会计的信息系统和开发专项管理子系统中具有优势。这类复合型的人才，在管理会计实施中发挥了积极作用。如上海电气电站集团多年坚持开展目标成本管理取得实效，在管理会计团队中复合型财会人员起到了重要作用。上海汽轮机厂现任分管财务的副总经理，就是由技术队伍转向财会队伍，逐步走上财务部门负责人、分管副总经理的岗位，在他的带领下汽轮机厂的管理会计工作搞得有声有色。3.让财会干部担任行政领导或政工领导后再回到财会岗位。上海电气有意识地安排优秀财会干部担任下属企业的总经理或党委书记，锻炼一段时间后再回到财会领导岗位。在总经理的岗位上，需要把握所在企业的全局，不但要执行集团战略决策也还要从本企业实际出发作出不断提高本企业经济效益的各项决策，能切身感受到需要有怎样的财务业务信息来支持决策；在党委书记的岗位上需要围绕经济业务加强党建工作，要充分调动党员群众积极性和创造性，凝聚各方面力量提升企业价值。因此，财会干部在企业领导岗位上锻炼了领导能力、组织能力、协调能力、决策能力，这正是较高层次管理会计人才所必备的能力。当他们重新回到财会领导岗位，就能有力地推动管理会计的实施。如现任上海电气集团股份有限公司财务总监，就是从企业财会领导岗位调任企业总经理，再回到集团股份公司财会领导岗位。上海电气重工集团财务总监，就是从企业财会领导岗位调任企业党委书记，再回到产业集团的财会领导岗位。他们都在各自的岗位上积极推行管理会计，取得了明显的业绩。因此，上海电气通过多种形式培养了一批复合型的各个层面的管理会计人才。

四、提供实践平台培养实战型管理会计人才

企业实践永远比书本来得丰富、精彩。管理会计人才不但要掌握管理会计及相关学科的理论和工具，而且要在实践中提升才能、创造成功案例。企业必须给财会人员提供实践机会，注重培养实战型的管理会计人才。1.设置管理会计岗位，提供岗位实践。美国具备一定规模的企业都设有管理会计岗位，90%的会计人员从事管理会计工作，75%的工作时间用于决策支持。我国企业虽然尚未达到这样高的比例，但需要向这样的方向努力。上海电气的各级财会部门都设置了管理会计的岗位，如全面预算管理岗位、分析研究岗位、成本管理岗位、资金管控岗位等等，根据企业规模大小在不同的级次，可以是一岗多人、一岗一人或多岗一人，在电站集团等较大的产业集团还专门设立了成本管理处。这样使相当部分财会人员能参与管理会计实践，再加上述岗位轮换，使大部分财会人员能接触管理会计。上海电气还通过建立财务共享服务中心，让企业财会部门有更多人员从会计核算中解放出来参与管理会计，逐步实现财会部门工作重心的转变。2.建立“虚拟团队”，提供更多实践机会。上海电气将各企业的管理会计骨干组成“虚拟团队”，团队成员平时在各企业工作，集团随时可以召集起来参与集团层面的管理会计项目。使其不但可以参与企业生产经营过程的规划、决策、控制、评价活动，而且有机会参与集团层面管理会计方案的顶层设计和集团产业结构调整的决策支持。如在新常态下集团为引导企业从片面追求增长速度转向有质量、有效益、可持续的发展，需要制定新的全面预算和绩效指标体系，总部财会人员和“虚拟团队”成员，共同研究制定以自由现金流、新接订单、销售收入、净利润为核心指标的新指标体系。又如上海电气受“产能过剩”影响，风电业务和重工业务的经济效益明显下滑，总部财会人员和“虚拟团队”成员，分别对这两个行业进行了产业前景分析，选取了行业内有代表性的企业作为对比企业，运用管理会计方法设计分析模型，从市场、产品、技术、行业上下游、商业模式等方面展开比较研究，同时运用管理会计工具，计算集团这两项业务中各类产品的边际贡献和各类费用对效益影响的敏感性程度,揭示这两项业务经济效益下滑的主要原因,并提出决策建议,形成专项管理会计报告。集团管理层依据专项管理会计报告，对风电业务调整资源配置，重点发展海上风电产品,实行差异化战略,并扩大业内配套,降低产品成本；对重工业务削减产能、“瘦身减负”，使这两项业务的经济效益得到了明显提高。通过在实践中培养人才，上海电气逐步形成了一支实战型的管理会计队伍。

五、加强绩效考核激励优秀管理会计人才

第10篇

1973年以前，澳大利亚大学经费主要来自政府根据学生成绩所给的奖学金或富裕学生所交的学费，接受大学教育只是少数人的特权。随后，澳大利亚政府推行了一系列改革，以让更多的工人和中产阶级家庭的孩子获得接受高等教育的机会。1974年，大学取消学费制度，任何一个满足大学入学条件的澳大利亚公民都可以免费接受大学教育，但这项制度很快被证明难以为继。1989年，政府又引进一个所谓高等教育资助计划（Higher Education Contributions Scheme，HECS），该方案虽几经修改，但其基本理念未变，即学生和纳税人（如澳大利亚政府）共同承担高等教育成本。

自1974年开始，澳大利亚高等教育从精英教育转向大众教育，也由政府付费体系转为使用者付费体系。2001-2010年期间，政府资助在大学收入中的比重由80%降至50%以下，迫使大学将高等教育作为产品出口，通过对国际学生收取全额学费来补贴国内学生教育实际成本。2010年，学生缴费款占整个大学资金的35%，其中差不多一半由国际学生支付。然而，经费的比例因学科而异，对于学习旅游与管理专业的学生而言，84%的经费由学生支付。

经费体系的变化加剧了高校间的竞争，而创新性私人资本进入高等教育领域更是火上浇油。不过，这种依赖于市场驱动的竞争，在制度层面被联邦政府限定在严格框架内。这种竞争同样也给高校增加了来自业界的压力，他们要求培养“适合工作需要”的大学生，以解决企业技术短缺和效率提升的问题。这种变化给教育界产生了巨大的压力，迫使他们改变传统的教育和研究方法。本文旨在讨论澳大利亚旅游与接待管理教育的情况，并重点阐述几个发展趋势或与中国教育的差异。

在澳大利亚大部分州中，5～15岁的孩子享受义务教育，包括初等教育（1～6年级）、中等教育（7～10年级）。对于想上大学的学生，需要继续完成两年高中学业（11～12年级）并获得高中毕业证书。澳大利亚的大学录取并不像美国那样，仅根据个人高中期间的成绩绩点以及体育奖学金的情况而决定，而是将国内的大学申请交由各州的大学录取中心负责，而国际学生则通常由其所申请的大学负责。国内学生必须达到澳大利亚高考排名系统（Australian Tertiary Admission Rank，ATAR）中拟修课程的相应分数线，但不同州采用不同的录取制度，学生的成绩必须转化成ATAR标准分（从30到99.95），这个百分数的标准分表示该学生相对于他/她同级的中学学生排名。通常情况下，澳大利亚知名大学的医学与法学是最具竞争力的专业，往往吸引ATAR高分者。澳大利亚的大学也为学生提供一些非传统入学的渠道，包括针对一些成年学生和已经获得某些证书与资格的学生。

澳大利亚的高等教育系统包括由联邦或州政府认定的公共和私人教育机构，一些州立技术和继续教育机构（Technical and Further Education，TAFE）开展职业教育与培训，这些毕业生也可以获得证书或者学位，有一些TAFE甚至还提供本科和硕士教育。通常情况下，想获得学士和硕士学位的学生要进入澳大利亚40所公立大学之一进行学习，这些大学通常是由州政府立法建立，并且其大部分资金来自澳大利亚政府。除了这些TAFE机构和综合性大学外，一些私人教育机构也可以授予资格证书、结业证书、学士和硕士学位。其中，有3所私人教育机构具有大学地位，包括1所私人大学和2所国际大学。

2.澳大利亚的旅游教育

伴随澳大利亚旅游产业的持续增长和高等教育的快速扩张，旅游作为一个学习领域不断发展。在从1970年到2011年的40年间，澳大利亚接受高等教育的学生人数从16万人增加至120万人以上。同一时期，短途游客量增长了10倍，2014年，澳大利亚接待短途游客大约650万人。旅游产业的迅猛发展使旅游教育也成为澳大利亚高等教育的重要组成部分。

20世纪70年代后期，富士葵理工学院（FootscIay Institute of Technology）（现为维多利亚大学）和昆士兰农业学院（后来与昆士兰大学合并）开设了澳大利亚第一个旅游教育项目（Tourism Program）.这两个项目均起源于相对成熟的接待业管理项目（Hospitality Management Program），并且特别强调职业教育（vocational education）。20世纪80年代后期，澳大利亚第一位旅游学教授Philip Pearce在詹姆斯库克大学（James Cook University）设立了第一个旅游方面的综合性学士学位。该项目旨在培养旅游专业人士和高级管理者，教育内容相对自由灵活。随着20世纪90年代澳大利亚国际旅游爆炸式增长，这种旅游教育模式也很快成为了其他大学发展的样板。

到2005年，澳大利亚的（大学）旅游教育项目已经达61个，随后便开始萎缩，2010年，旅游教育项目还剩下41个。在此期间，澳大利亚国内旅游教育需求基本停滞，旅游教育项目的供给数量增长难以为继，但国际学生需求持续增长使部分旅游教育项目获益。随着澳大利亚对高等教育的管制放松，许多私人教育机构纷纷开设旅游教育项目以疯抢国际学生市场，导致澳大利亚旅游教育项目供给过剩。伴随着新自由主义式的大学资金制度与管理模式，在过去10年中很多教育机构削减了旅游教育项目。澳大利亚这种旅游教育项目的兴衰演变历程与很多其他西方国家相似，一方面，在全球经济衰退的背景下旅游产业快速增长，但另一方面，旅游教育项目的数量却在不断萎缩。

如今，旅游教育项目和其他大学项目一样，正面临着更加严格的监管，其作为一个教育和研究领域的地位仍有待证明。同样地，尽管接待业教育也是一个相对新的学术方向，但接待业管理（hospitality management）和事件管理（event management）教育项目已经以非常快的速度在增长和成熟。过去的10年间，尽管学生需求基本保持不变，但旅游教育项目提供者类型却发生了明显变化，即大学的旅游教育项目数量明显减少，私人教育机构的旅游教育项目却相应增长。

由于大学结构固化和理性化趋势，很多澳大利亚旅游教育项目或教职员工归属于商学院。尽管有些大学成功保留了独立的旅游教育项目，但很多旅游教育的学位已经与主流的商科学位合并，这样也使大部分大学旅游教育项目有强烈的商科导向，仅有1/3的课程仍聚焦于旅游。由于许多旅游专业的学生获得的是商科学位，政府对学生的统计数据也是基于学位口径，所以现在更加难以精确地统计旅游专业学生的数量。

在澳大利亚，传统上是把旅游（管理）和接待业（管理）看作两个相对独立的研究领域。旅游项目（旅游管理专业，译者注）基于地理学、规划学、社会学和心理学，而接待业管理项目（类似中国酒店管理专业，译者注）则是基于职业培训或人力资源管理。然而，提供旅游学位的私人教育部门越来越重视旅游教育的职业性与动手能力，而这以前被认为是与接待业管理紧密联系的特性。在接下来的10年间，私人教育部门很有可能会申请成为私立大学。同时，公立大学持续理性化将不断影响旅游教育的内容，并最终将旅游管理与接待业管理融为一个专业。

尽管出现上述变化，一些公立大学通过增加国际旅游教育需求来抵消国内旅游教育需求减少的冲击，一定程度上规避了教育项目设置理性化的影响。在这些国际旅游教育需求中，大部分学生来自亚洲，尤其是中国、印度、新加坡和马来西亚。那些位于澳大利亚稍大一点城市的大学（如悉尼、墨尔本、布里斯班和阿德莱德）比地方性的大学更容易吸引国际学生。同样地，那些拥有较高国际排名的大学或拥有高产出旅游研究学者的旅游研究机构在吸引国际学生上也更有优势。目前，许多澳大利亚的教育机构已经与亚洲的大学建立伙伴关系，并且已经建立了有效途径，为现有亚洲大学生教育资历提供更高的（国际）身份地位。中国的大学和澳大利亚国际排名较好的大学之间建立伙伴关系这一现象已经日益普遍，因此，那些依然拥有独立旅游教育项目的大学高度地依赖国际学生的现象则不足为奇。在许多学士学位项目中，超过一半的学生是来自海外是很正常的，在硕士学位项目中，这一比例还会更高。澳大利亚旅游教育的另一个趋势就是境外分校的发展，尤其在亚洲和中东地区，这些澳大利亚旅游教育项目的校园分设于其他国家，其入学人数通常比澳大利亚本土校园人数还多。很多中国学生在澳大利亚或这些境外分校学习，但是这些教育项目是否满足了中国雇主的需求仍不得而知。

2.1管理体制

讨论澳大利亚高等教育，离不开对高等教育机构与教育项目认证的管理体制探讨。紧随着英国的教育发展，澳大利亚设计了一套三方质量保证体系，它包括高等教育标准体系（Higher Education Standards Framework，HESF），澳大利亚资格认证体系（Australian Qualifications Framework，AQF）和分学科的学习效果基准（ Discipline- based ThresholdLearning Outcomes，TLOs）。以学习效果为评价标准，通过不同层次的类型与资格分类，AQF建立了澳大利亚资格认证标准。AQF所起的作用和很多种国家资格认证体系（National Qualifications Frameworks，NQF）相似，目前全球已经有140多个国家建立了这种国家资格认证体系②③。HESF体系建于2011年，包括门槛标准和非门槛标准，其中门槛标准包括（教育）提供者登记标准、分类标准、课程资格认定标准和资格标准。在该体系2015年的修订中，取消了非门槛标准概念并引进新的框架，包括学生参与程度及学生成绩、学习环境、教学（质量）、研究以及研究培训情况、质量保障的制度体系、治理（水平）和责任（范围）、表征、信息和信息管理等7个主要领域。

澳大利亚制定了很多具体学科的学习效果基准（TLOs），其作用与地位类似于英国的学科基准声明①。在澳大利亚教学与学习政府办公室（ OLT）及澳大利亚旅游和接待教育委员会（CAUTHE）的支持下，2015年，有关旅游、接待业管理和事件管理教育的学习效果基准也得以顺利制定，每一领域的学习效果基准均包含以下5个维度的内容：服务和体验设计、跨学科研究、问题解决、合作以及专业责任（表1）。

澳大利亚的一些旅游教育项目也得到了国际认证系统的认证，如联合国世界旅游组织的TEDQUAL项目以及卓越旅游与酒店管理教育国际中心（THE-ICE）。此外，许多在商学院和部门开设的教育项目也被美国国际管理教育联合会（AACSB）和/或EFMD质量提升认证体系（EQUIS）认证。这些认证机构通常依据自身规范或标准对项目质量进行评估。获得一个或多个这样的国际专业认证是对项目声誉和质量的一种间接反映，尤其在项目营销时作用显著。

2.2绩效指标

前文提到的质量保证体系所依据的各项指标包括：学生入学分数、学生满意度和毕业生就业情况。而前文中的ATAR体系则是评估对旅游学习感兴趣的国内学生的学术素养的指标。2015年，Airey等对15所拥有旅游教育项目的澳大利亚大学进行评估分析后发现①，他们的平均ATAR得分为64.7，该分数远低于医学（94.3），也低于经济学（72.9）和会计学（67.7），但是与工商管理（65.7）、自然科学（65.1）以及人文社会科学（63.7）的分数相差不大。

学生满意度水平的评估通常采用课程体验调查问卷（CEQ）和澳大利亚学生投入调查（ AUSSE）等全国学生普查的方式进行，这些工具为大学高层管理者提供了检验学生满意度和项目收入之间是否均衡的方法。上述评估方法为管理者所青睐，因为他们能够藉此提升所在大学在全球大学排行榜中的位置，抛弃绩效不好的学科领域以获得更好的发展。对于一个相对较新的领域而言，正如旅游学科，仍在努力确立自身在学术界中的地位，而上述的某些评估方法将对他们构成特殊挑战。在澳大利亚，旅游与其他学科的差距并不明显。2012年澳洲毕业生就业中心的报告显示，72.2%旅游管理专业的学生对他们的课程满意，与社会学79.0%，生物科学76.0%以及数学75.5%的满意度相当，而且相对高于学习会计（68.2%）或银行、财务及相关领域（68.4%）学生的满意度。也就是说，旅游与其他学科相比差异并不大。

就毕业生就业率而言，澳大利亚的近期数据表明，毕业4个月后旅游专业学生的失业率为34%，与其他学科相比差距并不明显，比如数学专业的失业率是25%，自然科学32%，会计学41%，经济学30%。医学专业的学生比较例外，他们的失业率仅为5%。就薪资而言，澳大利亚的数据表明，旅游专业毕业生的起薪为40000澳元，远低于工商管理毕业生的46000澳元或医学毕业生的56000澳元。因此，潜在学生及其父母经常会质疑旅游学位的价值和职业前景。

2.3研究生教育

在澳大利亚，大部分学生获得的是学士学位（AQF 7级），但是在某些大学也开设了有效的研究生教育项目。研究生学位以授课型硕士（AQF 9级）为主，也有少量的博士学位（AQF 10级）、硕士证书和文凭（资历认可）类（AQF 8级）。一些大学也提供额外一年AQF 8级的荣誉学位学习项目。荣誉学位遵循英国传统，最初作为直博方式提供给成绩优秀的学生。虽然如今这些学位已不常见，但是像格里菲斯大学和昆士兰大学等院校仍然为少数旅游学士学位的毕业生提供这样的发展路径。

与中国相比，澳大利亚博士生的导师制也有些不同。每个学生通常会有两位甚至更多导师，其中一位被任命为首席导师，另外一位作为辅助或合作导师。一般来讲，每一位新晋大学教师需要指导一名学生完成学业之后，才能成为首席导师。并非只有教授才有资格成为博士生导师，指导学生是每位教师正常学术工作的一部分。虽然指导教师并不会因为指导博士生获得额外的薪资，但是博士生的招收、学生素质和研究成果是大学管理者评估教师绩效的重要指标，而教导博士生完成学业会对教师的绩效排名有所帮助。2002年之后联邦政府开始采用新的博士生经费管理模式，期望学生能够在3～4年内提交博士论文。

3.研究

澳大利亚高校研究能力评估（the Excellence in Research for Australia Initiative，ERA）是度量澳大利亚大学科研绩效的主要方式。2010年共有24家旅游评估单位（ units of evaluation，UoEs）被推举出来，而2012年仅有16家。这一评估单位数量的下降主要是大学高层管理者战略决策的结果，旨在剔除绩效可能不好的研究领域。与旅游评估单位的总量相比，市场营销有24家评估单位，工商管理36家，数学科学27家，生物科学32家，人文科学38家，经济学33家。评估单位的评分介于1到5分之间，其中3分代表达到世界水平，5分代表远高于世界水平。在2012年的排名中，虽然50%的旅游评估单位符合或超过世界水平，却没有一家获得5分。旅游单位的平均得分是2.4分，低于工商管理的其他领域，这一得分也低于经济学（2.8）、生物学（3.3）、医学和健康科学（3.1）的平均分数。而在受尊重程度方面，相比于商务25.6的平均分，旅游专业的得分仅为1.5分，这主要是因为旅游专业国家研究奖学金太少。

2003至2012年间，澳大利亚研究委员会的4564项资助中仅有8项旅游项目的记录。而著名的探索计划资助拨给了生物科学1340项、人文科学189项、商务管理86项，与之相比，拨给旅游的4项显得微乎其微。即便是交通，这样一个在澳大利亚很小的研究领域，也已成功获得了9项这样的资助。在某种程度上，因为旅游研究也被囊括在其他学科当中，这些数据可能低于实际获得资助的旅游教育项目的数量。这也部分地反映了研究者的一个观点，即如果把项目提交至除旅游以外的领域，项目成功率会更高。但是即便考虑到这些因素，对于高层学术管理者来说，旅游类的表现仍然不容乐观。

4.未来方向

总之，影响未来澳大利亚旅游教育的主要趋势包括：

越来越关注质量和绩效指标

高等教育在资金与管理方面的新自由主义

思潮以及旅游教育项目的供给过剩将导致

旅游教育项目数量进一步缩减

高等教育管制进一步放松，私立教育机构数

量和规模不断扩大

学生群体日益国际化

持续关注旅游专业毕业生的职业前景

第11篇

生产经理求职个人简历表格一

基本信息   个人相片 姓 名：   性 别： 男 照片 民 族： 汉族 出生年月： 1976.2.15 证件号码： 430104197602****** 婚姻状况： 未婚 身 高： 170cm 体 重： 58kg 户 籍： 湖南长沙 现所在地： 广东深圳 毕业学校： 湖南财经学院 学 历： 专科 专业名称： 会计学 毕业年份： 1996年 工作年限： 十年以上 职 称： 其他 求职意向   职位性质： 全 职 职位类别： 生产/营运-生产经理/车间主任 生产/营运-生产主管/督导/领班 生产/营运-其它职位 职位名称： 生产主管 ; 系长 ; 生产经理 工作地区： 湖南长沙 ; 广东深圳 ; 广东广州 待遇要求： 5000元/月 可面议 ; 需要提供住房 到职时间： 三个月内 技能专长   语言能力： 英语 一般 ; 普通话 标准 教育培训   教育经历： 时间 所在学校 学历 1994年9月 - 1996年7月 湖南财经学院 专科 培训经历： 时间 培训机构 证书 1996年8月 - 2006年12月 LG曙光电子有限公司 6SIGMA GB资格证书 工作经历     所在公司： 长沙LG曙光电子有限公司 时间范围： 1996年8月 - 2006年12月 公司性质： 合资企业 所属行业： 家电业 担任职位： 系长 工作描述： 1997年2001从事3年生产线班长职位 参与2条新的全自动化生产线设备安装和调试工作全阶段。 2001年带领本部门经历新生产线设备安装起始至试生产、PP生产、MP生产到正常量产各阶段，最终达到韩国等同行业平等水平 离职原因： 寻求发展   所在公司： 深圳市豪恩电声科技有限公司 时间范围： 2007年8月 - 2008年4月 公司性质： 民营企业 所属行业： 通讯、电信业 担任职位： 生产主管 工作描述： 进行极化车间工艺流程改造，提高生产效率协助技术部门，提高合格率产线工效管理，增设工装夹具，提高产能 离职原因： 寻求发展   所在公司： 深圳市安培龙敏感科技有限公司 时间范围： 2008年11月 - 2009年10月 公司性质： 民营企业 所属行业： 电子、微电子技术 担任职位： 生产主管 工作描述： 在元器件车间，改良消磁方式，加强电镀液管理，控制液温变化，制定部分关键工序的周期管理项目，并有效的推行。在传感器生产部分，力抓人员管理，制程管理，并积极配合研发部和品质部的工作，大大降低客户投诉率，提高内部合格率，月平均产能得到大力提升 离职原因： 因公司年底迁移到东莞 其他信息   自我评价： 有长达11年的(中韩)合资企业和民营企业工作经历. 具备较好的团队意识、成本意识、品质意识等 长期从事制造部门人员管理和生产管理工作，接触高自动化生产线多年，参与和协调指挥2条自动化车间生产线的安装调试工作，经历多次生产线从起始到完善的过程，具备丰富的生产经验. 工作中擅长分析和顾全大局，具备较好的心理承受能力和组织能力，以及较好的独立自主能力；同时善于协调和处理跟同事间、上下级间的关系，乐于沟通。 一直从事于基层车间的实际管理工作，对于生产品质管理、5S、TPM、人员培养、安全教育、现场改善等都有较好的认识和实践管理经验。 发展方向： 本人期望在工作中发挥自身特长，创造个人价值，同时通过持续的工作和学习，提高自身水平。 其他要求： 需要提供社保，最好能安排住宿。 联系方式     联系电话：0731-88888888 电子邮件：      

生产经理求职个人简历表格二

基本简历

  姓 名： 许先生 国籍： 中国 照片 目前所在地： 广州 民族： 汉族 户口所在地： 江西 身材： 168 cm 75 kg 婚姻状况： 已婚 年龄： 43 岁

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职 应聘职位： 经营/管理类：正/副总经理、工业/工厂类：厂长/经理、经营/管理类：总监 工作年限： 20 职称： 中级 求职类型： 全职 可到职日期： 一个月 月薪要求： 8000--12000 希望工作地区： 广州 深圳 东莞 个人工作经历： 公司名称： 广州宝翼金属配件有限公司起止年月：2009-03 ～ 2009-08 公司性质： 民营企业所属行业：各种车辆制造与营销 担任职务： 董事长助理/企管部部长 工作描述： 本企业是五羊-本田摩托车生产配套企业,下设三个分厂.主要工作是协助董市长处理日常事务;制订工资方案;组织三厂7S现埸管理;制订生产.品质.采购.开发等管理体系;制订三厂成本问责制方案等; 离职原因：     公司名称： 广东佛山顺德美威空调设备厂起止年月：2007-09 ～ 2008-12 公司性质： 民营企业所属行业： 担任职务： 总经理助理/管理者代表 工作描述： 1;ISO9000;体系要素的符合性;公司内部审核;管理评审;2;生产订单评审;材料成本控制;3;协助总经理处理产品开发计划,并评估其可行性;4;协助总经理处理市埸开发计划,并评估其可行性;5;协助总经理处理财务开发的计划;6;协助总经理督导.支援各部门经理及其部属完成工作目标;7;协助总经理做好人才开发计划及考核.晋升.加薪等政策。 离职原因：     公司名称： 广东东莞励峰运动用品有限公司起止年月：2005-03 ～ 2007-08 公司性质： 外商独资所属行业： 担任职务： 生产经理 工作描述： 全盘负责公司工作,(并向意大利董事局汇报).履行公司生产扩充计划,设立公司所属同仁之绩效考核指标,策划公司生产,采购,开发,品质,仓储等运作的符合性.建立个产品之成本预算,审阅,检讨,生产,财务,品质,采购,开发等几大报表. 离职原因：     公司名称： 广东中山吉豪照明科技照明有限公司起止年月：2002-03 ～ 2005-01 公司性质： 民营企业所属行业： 担任职务： 生产管理中心经理/行政总监 工作描述： 该公司内部以两大管理中心为主(生产管理中心/营销管理中心)本人全面主导生产管理中心之工作,并担任管理者代表,全面负责ISO9000的内/外审核的相关工作,监督7S;ERP的推行,策划PMC流程,负责实施目标管理考核,负责供应商开发;价格;交期;品质的审核与检讨,负责员工培训,负责人力资源开发,制定成本控制计划,策划CIS企业形象。 离职原因：     公司名称： 广东中山天朗电器有限公司起止年月：2000-02 ～ 2002-01 公司性质： 民营企业所属行业： 担任职务： 制造部经理 工作描述： 制订企业扩充计划,从原来企业600人扩充到1500人的企业,从原来企业产值7000万迅速增值到2亿之人民币.完善了人员.设备等生产的相关计划。主导供应商开发考评工作,负责ISO9000内外审核工作,负责ERP;7S的推行监督工作,负责企业扩充的财务预算,协助总经理作好企业战略决策。 离职原因：     公司名称： 广东中山槎桥盈亮塑胶五金制品有限公司起止年月：1996-02 ～ 2000-01 公司性质： 外商独资所属行业： 担任职务： 生产经理 工作描述： 主要执行PMC计划之工作,负责外协厂商交期.品质.价格等的控制,对企业内部物料.生产交期的控制,并每月对产品成本.制造成本进行追踪检讨与控制。参与ISO9000;5S的推行工作,所属同仁的目标管理绩效考核。 离职原因：     公司名称： 江西丰城制鞋厂(江龙鞋业集团)起止年月：1993-05 ～ 1995-12 公司性质： 国有企业所属行业： 担任职务： 总经理 工作描述： 本企业是一家民政局所属企业,负责企业改制规划,扩建,新增车间,新产品上市等工作,全盘负责经营规划管理。市场销售策划工作。 离职原因：     公司名称： 赣龙鞋业有限公司起止年月：1989-01 ～ 1993-04 公司性质： 股份制企业所属行业：鞋业/皮具/玩具 担任职务： 总经理/镇企管办副主任 工作描述： 1;负责全镇企业发展计划,宣传国家企业政策;鼓历.引导农民创办有特色的民营企业;统计全镇企业营运状况,执行企业政策。2;全面负责公司营运计划;以市埸开发为主,策划了郑州.南昌.武汉.柳州.赣州等鞋业销售网络,同时也做些供应商开发工作和企业财务.生产相关工作。 离职原因：    

教育背景

毕业院校： 江西大学 最高学历： 本科 毕业日期： 1988-07-01 所学专业一： 企业管理 所学专业二：   受教育培训经历： 起始年月 终止年月 学校（机构） 专 业 获得证书 证书编号 2005-01 2005-12 中国策划管理协会 企业管理策划 策划师 cmma-2005.07.0221  

语言能力

外语： 英语 一般     国语水平： 优秀 粤语水平： 良好  

工作能力及其他专长

本人熟悉ISO9000，7S，ERP管理体系运作，有较全面管理经验。对营销策划，人力资源，内部培训，企业文化的建设，目标管理，团队建设，绩效考核，规章制度的编写与执行，擅长员工培训,合理设计员工薪酬,活用奖惩管理激励员工,熟悉人力资源开发,PMC生产流程的控制,利用IE手法订出生产技术;品质;采购等各项标准,建立损耗控制,善用采购控制程序把握供应商的交期与品质,对生产现场管理和目视管理相当熟练,熟悉仓库收发;储存作业,善于制定IQC;IC;FQC;QA等管理检验程序,活用QCC;AQL检验方法,确保供应商及生产过程中的产品质量,熟悉成本分析与控制,擅长分析企业资产与负债,损益的评估与检讨,懂预算合理控制现金流量。熟悉市场策划,曾经策划过郑州,武汉,南昌,赣州,柳州等鞋业销售网络，持C牌驾照。  

详细个人自传

本人有多年外资企业管理经验,能统筹管理公司,有较强的团队组织协调能力,敬业精神强,能合理的运用职业经理人的技能协调老板与员工的利益关系。本人的理念是:为投资者创造更多的利润;为社会创造更多的就业;为员工谋求更多的利益;为消费者提供更好的产品品质;担任过1500人的制造企业经理人,创造过产值2.8亿的业绩。  

个人联系方式

通讯地址： 广东广州市 (邮编: 510425) 联系电话： 13711111111 家庭电话：   手 机：   QQ号码：   电子邮件：   个人主页：  

生产经理求职个人简历表格三

基本简历

  姓 名： 辜小姐 国籍： 中国 无照片 目前所在地： 广州 民族： 汉族 户口所在地： 广州 身材： 165 cm?53 kg 婚姻状况： 已婚 年龄： 33 岁

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职? 应聘职位： 首席执行官CEO/总裁/总经理：总经理/副总经理、总裁助理/总经理助理、企业管理/管理顾问： 工作年限： 11 职称： 初级 求职类型： 全职 可到职日期： 一个星期 月薪要求： 12000--20000 希望工作地区： 广州 深圳 东莞 个人工作经历： 公司名称： 佛山某大型化工企业（年销售额3亿元）起止年月：2009-06 ～ 2009-12 公司性质： 民营企业所属行业：化学化工，生物制品 担任职务： 常务副总经理 工作描述： 负责企业全面经营管理。 直接管理生产、营销、采购、行政、安全、消防、品管、技术等多个部门。 离职原因： 谋求更好发展，辞职离开   公司名称： 广州市南强塑胶有限公司（规模连续11年行业全国第一）起止年月：2002-08 ～ 2008-04 公司性质： 民营企业所属行业：其他 担任职务： 经理（负责经营管理:管理南强，及属下2家华强共三家公司） 工作描述： 广州市南强塑胶有限公司：生产规模连续11年居行业全国第一，员工2万人，产品全国市场占有率达50%（05年纳税额已达1.3亿元），07年销售额26亿元。属下全资公司为遂平县华强塑胶有限公司和漯河华强塑胶有限公司。 中国塑料制品行业纳税排行 2004年第1名遂平县华强塑胶纳税7062（万元）；第7名漯河华强塑胶纳税4531（万元）。2005年第1名漯河华强塑胶纳税6493（万元）；第3名遂平县华强塑胶纳税5997（万元）。2006年第3名漯河华强塑胶纳税6424（万元）。2007年第4名漯河华强塑胶纳税8977（万元）。 任职经理（负责经营管理）6年：主管产品从生产计划、质量检验、仓储管理、货运调配到对外销售的多个环节（直接对董事长）；管理3家公司的销售、质检、货运、配方、仓储共十多个部门（数百名行政人员）的全盘运作；参与公司采购、生产、人事、行政及对外法律事务的处理。成绩：通过精细化管理，不断完善各部门运作流程，以人性化考核提升员工工作积极性，同时灵活运用营销策略为公司实现了销量增长与利润保证的双赢，也为公司规模6年来的不断扩张积累资本和创造条件。 离职原因： 公司资产转卖，完成转卖工作后离职.   公司名称： 广州市铝质装饰工程有限公司（多项国家一级资质）起止年月：1998-07 ～ 2001-03 公司性质： 国有企业所属行业：房地产，建筑，安装，装潢 担任职务： 企业管理兼总经理秘书 工作描述： 广州市铝质装饰工程有限公司：行业龙头，知名大型国企。 全国建筑幕墙行业50强企业；中国建筑装饰行业百强企业； 新白云机场宾馆工程获中国建筑工程鲁班奖 宜安广场工程获全国建筑工程装饰奖 白天鹅宾馆工程获国家质量奖金奖, 国家科技进步二等奖 广州国际会议展览中心获中国建筑工程鲁班奖 1，建筑幕墙工程施工一级、设计甲级资质；2，建筑装修装饰施工一级、设计甲级资质；3，金属门窗施工一级资质。 任职企业管理兼总经理秘书3年：负责制订公司各部门规章制度和各岗位职责；全面跟进公司年度计划的安排落实；协助总经理领导工作；管理公司印章和证照。成绩：编制公司制度汇总、企管论文入编市建总集团年度论文集、成功督成公司办公软件系统的开发、获广州市建总集团计算机比赛第二名。 离职原因： 谋求更好发展，辞职离开  

教育背景

毕业院校： 华南农业大学（免试保送） 最高学历： 本科获得学位: 经济学学士 毕业日期： 1998-07-01 所学专业一： 贸易经济 所学专业二：   受教育培训经历： 起始年月 终止年月 学校（机构） 专 业 获得证书 证书编号 1988-09 1994-07 执信中学 初中，高中 毕业   1999-09 2002-02 暨南大学 企业管理 研究生结业   2008-07 2008-09 万国司法考试培训学校 司法考试 331分    

语言能力

外语： 英语 良好     国语水平： 精通 粤语水平： 精通  

工作能力及其他专长

11年知名大型企业高管成功管理经验 对大型生产销售型企业的运营管理有丰富实操经验，善于发现企业各运作环节的存在问题，并对应解决。精于抓住复杂问题的本质，并对应解决。领导和协调能力强，善于团结并激发下属部门及员工的工作潜能。 知人善用，有极强的管理协调能力；优秀的书面表达能力 思维敏捷、勤奋、处事稳重、综合解决问题能力优异。  

详细个人自传

1988.91994.7 广州市执信中学 初中（重点班）、高中以全优成绩毕业 1994.91998.7 免试保送：华南农业大学贸易经济学院 经济贸易本科 1999.92002.1 暨南大学 企业管理研究生进修班，任班长 获评为暨南大学优秀学生、优秀学生干部 1998.82001.3 广州市铝质装饰工程有限公司（行业龙头，多项国家一级资质，知名大型国企）任职企业管理兼总经理秘书3年。 2002.82008.4 广州市南强塑胶有限公司（生产规模连续11年居行业全国第一，员工2万人，产品全国市场占有率达50%（05年纳税额已达1.3亿元）任职经理（负责经营管理）6年，主管产品销售。 2008.72008.10 万国司法考试培训（进修法律，08年司考成绩331分） 2009.62009.12 佛山某大型化工企业（年销售额3亿元））任职常务副总经理半年。