等级划分规则范文

前言：我们精心挑选了数篇优质等级划分规则文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、主题解读

评分规则，是教师在教学前根据学习目标设计的学习要求，由“关键指标”和“区分度”组成，目的是引导学生在学习任务中创造出符合某种特定标准的作品。以往的课堂关注学生“学什么”的问题，而评分规则的运用试图关注学生“学得怎样”的问题。

“一个好的评分规则可以反映出学生在学习过程中存在的问题，为教师的教学提供更多的信息；其中的指标等级划分也可帮助学生认识到他们自身的不足，指导学生自主学习。”[1]评分规则能促进学生的学习。学生在学习过程中存在的问题可以通过评分规则得到反映和揭示，进而调整教学促进学生学习；评分规则中的“关键指标”能指导学生展开自主学习；评分规则的等级划分，即“区分度”，能帮助学生认识自身的不足，并且指明他们需要做怎样的努力才能达到要求。

以前的课堂不太重视评分规则对学生学习的促进作用。首先，教师的教局限于预设，课堂是单行道，不越道不调头，丢失师生思维碰撞的课堂生成；学生的学亦限于接受，无创造，是“老师要我怎样”，而非“我要怎样”的学习状态。第二，教师的教与学生的学，都比较含糊，谁也不明确怎样才算是“学会了”。用评分规则组织课堂，变单向告知为双向交流，变被动接受为自主学习，变含糊的学为清晰的学，以此促进学生的学习。

二、课例描述

通过四年级美术《猜猜我是谁》一课三上的实践，我们探索如何用评分规则促进学生学习这个重要问题，我们从评分规则的制订、理解和运用三个方面去展开研究。

（1）制订评分规则

在四年级美术《猜猜我是谁》一课的教学中，通过课程标准、教材解读和学情分析，确立的学习目标是“学生能发现人物背面特征，并能用不同的线条表现和评价”，促进与检测这一目标的达成，需要评价任务“利用发现的人物背面特征进行线描写生和评价”来完成。这样的一个评价任务的实现，需要评分规则的助推，开发评分规则见表图：

这个评分规则表几经磨砺而成，评分规则由“关键指标”和“区分度”组成。通过学习目标分析确定评分规则的关键指标及其评价内容，但在教学中发现大部分学生做不到“服装发饰表现精细”的评价要求。仔细琢磨小学美术第二学段的课程标准，发现问题出在我主观拔高学习要求，忽略四年级孩子的认知特点。那这一关键指标的评价内容如何落实？一时陷入纠结。

在第一次试上中，几张学生作业带给了我启发：学生冬季服装材质多样，羽绒、毛领、围巾……各式花纹图案举不胜数，完全可作为表现素材。因为是学生生活中的鲜活素材，更符合课程标准“通过观察、绘画等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望”的表现内涵。思考之下，决定将“服装发饰”的评分内容“表现精细”修改为“抓住外形、表现图案”，立足学生身心发展特点向课标看齐。

评分规则制定好后，还需要在实践中进行检验和完善。既立足学习目标，又立足学生学习能力，两条腿走路，才能带领学生迈出有效学习的坚实大步。

（2）理解评分规则

有了评分规则，学生需要理解，才能指导后期的绘画与评价活动。第一次执教结束后，教研组展开研究讨论，觉得先前的“整块区分度”不能做到关键指标的分项评价，为不完全评价。应将评分规则的“区分度”修改如下图：

我困惑无比。“分项区分”？艺术作品整体感知，更多时候只是一种感觉，太难用语言来澄清；要将评价项目逐一拆分，各分出三种表现程度，相当于9种不同的等第，这该如何用语言向学生表述清晰呢？

直到我在第二次上课之后，华师大崔教授及其团队介入课堂观察，提出“样例呈现”的方法，才让我柳暗花明：当语言无法表述清晰的时候，就让样例说话。有了样例，学生就明白了“什么是好作品”；有了样例，学生就明白了“我可以向着怎样的目标努力”；有了样例，学生也就明白了“我、我的同伴究竟画得好不好？”豁然开朗的我决定通过呈现三种不同的样例向学生解释分项区分度，直观告诉学生“这样的（1号）头部外形表现为优秀，而这样的（2号）是良好，这样（3号）为一般……”如下图：

一句“这样的”化解语言无法清晰表述的困惑，将说不清道不明的“区分度”解释得淋漓尽致。学生理解了评分规则，自然将后期的评分规则导学、导评功能发挥至极致。事实上，在我的第三次上课时，这种功能就真的发挥出来了，学生作业呈现出的水平令我兴奋。

（3）运用评分规则

①学了不用，难称“学会”。通过“样例分析”的学习活动，学生对评分规则理解透彻，紧接着组织学生进行“利用评分规则引导绘画”的学习活动。通过“评分规则于作业纸顶端呈现”和“学生作画”的教学环节，实践对评分规则的理解。“评分规则于作业纸顶端呈现”，让学生参照着画，引领学生绘画过程中的表现，还能在进程中不断给予提醒与帮助。这种绘画不是随意的，而是学生根据评分规则的自觉执行。“学生作画”，鼓励学生用自己的绘画语言阐释对评分规则的理解。这种自觉的、有明确指向的绘画，充分体现了评分规则的导学功能。

②用了不评，难称“会用”。绘画实践结束我组织学生进行了“用评分规则引导评价”的学习活动。通过“教师示范评、学生自评互评和全班展评”的教学环节，进一步理解运用评分规则。教师根据评分规则示范评价，告诉学生如何利用评分规则表展开评价，进而学生也尝试根据评分规则展开自评、互评。每个人都期待得到一个中肯的评价，这种协商式的评价，使学生在观点的碰撞中深化了对评分规则的理解和运用。全班展评，请学生根据评分规则“说说它成为10星作品的理由”，肯定自我，同时提出自我修改意见，促进后续学习。这种作业评价不是感性盲目的，而是在评分规则引领下的理性分享，体现评分标准的导评功能。

但在实际教学中，在我第三次比较完善的执教中，却出现了这样的情况：学生成为专业评论员，能用评分规则指导作业评价，但评分规则指导绘画的“导学”功能没发挥好。原因是评价任务后置了。老师布置作业时说“请按照这张作业评价表的要求，写生前面同学的背面头像”，却没说“画完以后，我们要用这张评价表打星评价”的学习任务。虽然将评分规则设计于学生作业纸顶端，学生却不知道这张评分规则表的用途，整个绘画表现的过程，评分规则未起到引领的作用。课总是有遗憾。若有下一次，我定将评价任务前置，让学生清晰知道“做什么”和“怎么做”，催生更丰富的学习信息。

三、实践研究后的理性思考

课的结束不是课例研讨的结束。课例实践探索的过程，让我对如何运用评分规则促进学生的学习，有了这样一些体会：

（1）评分规则应合理、清晰、完整

评分规则的关键指标由学习目标而来，是知识重点，但因学习任务的情境性和开放性，很难有客观、统一的评价。为了能让学生有一个合理、公正、统一的评价，评分规则应合理、清晰、完整，使不同评价者对同一任务的评价趋于一致，解决“仁者见仁”的评价困惑。

评分规则应用学生明白的语言，明确的指向，清楚告知学生应该怎么做；评分规则应合理，尊重学生认知特点，不拔高不滞后，设计符合学生年龄特点的要求；评分规则应完整，除了与学习目标相关的知识“点”的评价，还应有整体“面”的评价，有局部亦有整体。合理、清晰、完整的评分规则，才能促进学生实现公平、统一的评价。

（2）评分规则的制订应注重过程

评分规则的制定注重师生共同研制，而非教师单方面告知。评分规则的制定应经历“关键指标的确立——各指标区分度的解释——根据学生案例不断调整”的过程。这一制定特点决定评分规则非一成不变，而需依据学生的学习能力和学习情况不断调整和完善。因此，教师不能凭一己想法武断呈现评分规则，可以带动学生共同研制：首先，教师依据学习目标确定评分规则的关键指标，呈现方式避免直白告知，可通过“游戏发现”“教师示范”等方法让学生参与进来；接着，通过给“样例”的方式，跟学生共同探讨各个关键指标“最好”和“最差”等级的区分度；再者，收集学生案例，师生商讨如何对评分规则进行调整和完善。评分规则的研制过程让学生全程参与，教师通过评分规则传达教学期望和意图，学生对照评分规则进行自我评价，知道做怎样的努力才能达到要求。

（3）确保学生理解评分规则

理解是运用的前提。学生理解评分规则，才能对后期的学习任务产生引领作用。为了让学生更好地理解评分规则，可尝试让学生参与评分规则的制定，唯有自己经历过的，才是最深刻、也是最容易理解的。再者，用“同伴样例”呈现关键指标的区分度划分，克服语言无法清晰表述评分规则的局限，为学生理解评分规则提供切实的帮助，亦为下一个学习任务产生更为丰富的信息作铺垫。

（4）科学合理的使用评分规则

“清晰的评分规则和评分指南不仅能帮助教师评价学生的学习结果，也能帮助学生理解评价的任务要求，促进学生学习的开展。”[2]但在使用过程中，应注意这几点：①前置学习任务，让学生能根据评分规则的关键指标有针对性地完成任务，发挥评分规则的“导学”功能。②将评分规则置于学生眼睛随时能及的地方，如置于黑板或PPT或作业纸顶端，随时发挥其引领学习的作用，使学生的学习进入评分规则引领下自觉指向的学习状态。

参考文献：

[1]Andrade，H.G.（2000），Using Rubrics to Promote Thinking and Learning，Educational Leadership，57（5），13-19

第2篇

【关键词】电子海图多级网格； 航海用途 ；分幅 ；命名

[Abstract] in this paper, based on review of electronicchart subdivision requirements, the HPD multi gridplanning ideas, the new coastal electronic chart multi griddivision method and naming, and ultimately determine thegrid of ENC range Chinese coastal existing navigation purpose layer and naming rules, which provides some reference ideas for using HPD system in the production ofChinese coastal grid electronic chart planning.

[keyword] electronic chart navigation multi grid;application; framing; naming

中图分类号：U675.81

1 引言

中国海事自90年代初着手生产电子海图，经过近20年的发展，至今已经具备规模生产的能力，目前公开发行的电子海图已达418幅，引起了国内外用户的广泛关注。

电子海图的要求与纸海图有所不同，但由于历史原因，中国海事的电子海图目录与纸海图的目录完全一致。纸海图受到海图纸张的限制和方便使用的要求，只能分幅表示，且要考虑用途、海区的完整性等多方面因素。而电子海图的图幅不受大小限制，理论上可用一幅电子海图表示出同一航海用途的全覆盖区域。

随着航海信息量的日益增大，越来越多的气象、水文等因素将被融入ECDIS，这样就会增大电子海图数据的数据量。而空间多级网格的数据组织与管理具有一定的普遍性和适用性，可以实现对电子海图数据的切割，解决数据量过大所带来的问题。因此，为实现中国沿海电子海图全覆盖，我们利用“空间多级网格”的思想展开研究，以期为中国海事电子海图图幅的重新规划提供一些思路。

2 电子海图分幅要求

电子海图分幅作为电子海图图幅的一种规划思路，应参照官方电子海图ENC（Electronic Nautical Chart）所遵循的S-57标准，遵从以下几方面要求。

2.1 同一航海用途内数据不能重叠

为了便于有效处理ENC数据，给定电子海图单元（幅）必须是矩形的(由两条经线和两条纬线定界），在IHO S57中明确规定了同一航海用途单元里的数据必须不重叠。

2.2 电子海图实际使用效能

单幅电子海图的数据量应小于5兆，以满足绝大多数的ECDIS和ECS的硬件设备的最低配置要求。

2.3 命名规则符合IHO标准

多级网格电子海图的分幅命名应符合IHO S57的标准要求，在全球范围内必须是唯一的，符合S57附录B1 5.6的文件命名规则（见图1）。

图1

3多级网格划分方案

多级网格划分即按一定的规则将电子海图空间划分为一定大小的空间区域（单元网格），以单元网格为基本单位，将全国海域划分成若干个网格状的单元，实现对全国海域分层、分级、全区域的无缝多级网格化管理[3]。多级网格划分是中国沿海网格电子海图分幅的基础。

3.1 HPD多级网格测绘工程规划方案

2008年，中国海事局参考了日本、加拿大、香港的海事生产模式后，结合中国纸海图和电子海图生产的实际需求，在同年召开的第九次HPD生产研讨会上通过了HPD多级网格测绘工程规划方案。该方案参考了中国地形图分幅原则、根据全国沿海海域的水域特性和产品覆盖情况，以百万网格为基础，将全国海域划分为10万、5万、2.5万、1万四个等级网格（见表1）。

表1

该方案首次提出中国沿海多级网格划分的规则，网格编号为：CN＋网格等级（1位）＋百万网格编号（1位）＋行号（2位）＋列号（2位）（共8位）。

3.2 新的航海用途划分规则

在此次研究中，笔者所在团队提出了适合我国电子海图的新的航海用途划分规则（见表2）

表2 中国沿海电子海图航海用途划分规则

这一新的航海用途划分原则充分利用了航海用途6的富余空间，将图幅最为集中的1:22000～1:44999和1:45000～1:89999分开，解决了航海用途4、5可用编辑比例尺过多的问题。它在一定程度上解决了原航海用途划分所造成的同一航海用途单元数据重叠的问题。

3.3 中国沿海电子海图多级网格划分方案

笔者团队在HPD多级网格划分及新的航海用途划分基础上，重新划分了中国沿海电子海图多级网格。

首先，根据中国沿海海域的基本情况，以6°×4°大小的范围，在东经102°～126°、北纬8°～44°之间的区域内，划分了25个初级网格。编号采用一位大写英文字母表示，即A～Y，从西到东、从北到南依次排列（见图2）。

图2 中国沿海初级网格覆盖范围及编号

然后，在初级网格的基础上划分五个等级的网格，见表3。

表3中国沿海电子海图多级网格划分

网格编号依然采用HPD多级网格测绘工程规划中提出的方案，具体为：CN＋网格等级（1位）＋初级网格编号（1位）＋行号（2位）＋列号（2位）（共8位），详见图3。

图3

由于采用了新的航海用途划分规则，这一方案的最大特点就是网格等级与电子海图的航海用途一致，一个HPD网格恰好对应一幅电子海图，较好解决了已有HPD多级网格测绘工程规划方案中未能解决的电子海图命名问题。

4 网格电子海图分幅及命名

4.1 网格电子海图分幅及命名一般原则

根据2013年版《中国沿海港口航道图目录》，笔者团队基于下列原则确定了现有的各航海用途层的网格电子海图单元。

（1）符合IHO关于电子海图的相关要求，如2所述。

（2）所有图幅按照中国沿海电子海图航海用途划分规则（表2）确定航海用途。

（3）根据航海用途，按照4中所述选择对应的网格等级，网格等级即为航海用途，网格编号即网格电子海图单元名称。根据中国沿海电子海图多级网格划分方案，未来网格电子海图文件名正好与网格编号保持一致。

（4）如果网格内所包含的数据全部为陆地区域或仅有一小片水域且水域内的数据与更小一级航海用途单元数据基本一致，该网格不制作电子海图。

根据上述原则确定了中国沿海网格电子海图分幅，现截取东海航海用途层3的网格电子海图分幅图示意如下（见图4）。蓝线范围为网格电子海图的分幅范围，粉色区域为网格电子海图的有效数据覆盖范围。

图4航海用途层3网格电子海图分幅图

4.2 同一航海用途层中网格电子海图重叠的处理原则

从3.2中新的航海用途划分规则（表2）可以看出，在同一航海用途中仍然存在某些电子海图数据重叠的问题，大致有以下几种情况，建议遵循如下处理原则。

（1）当同一区域的同一航海用途中有多个比例尺电子海图时，且各比例尺电子海图数据完全重叠。此时，可以采用选取一个主比例尺数据制作电子海图，另一个比例尺数据不做电子海图的方式。

（2）当同一区域的同一航海用途中有多个比例尺电子海图时，但各比例尺电子海图数据有部分重叠。此时，建议将大比例尺图数据放入小比例尺图数据所在的HPD层中，一起制作电子海图。

（3）航海用途层3中电子海图重叠的特殊情况处理

航海用途3中数据重叠的问题，即HPD中C1层（1:90000～1:179999）和C2层（小于1:179999）数据重叠，网格电子海图无法制作。分析2013年港口航道图目录发现受影响的是16幅1:30万海图、1幅1:40万海图（电子海图编辑比例尺为1:18万）与50幅1:10万—1:18万海图（电子海图编辑比例尺为1:9万）数据重叠。

为解决该问题，建议将16幅1:30万海图对应的网格电子海图设置为1:35万，航海用途变为2，虽然这与现行的电子海图编辑比例尺确定规则不符，但这样做有以下优点：

a.可以解决航海用途层3中因数据重叠而无法制作网格电子海图的问题，并且使中国沿海网格电子海图的层次更丰富；

b.解决了16幅1:30万海图与同系列1幅1:40万海图的拼接问题，调整之后1:30万海图与1:40万海图属同一航海用途2，可以统一制作网格电子海图；

c.电子海图中编辑比例尺主要用于最小比例尺的设置，1:30万与1:35万更为接近，这样设置并不影响电子海图的质量。

4.3 入海江河网格电子海图单元分幅及命名原则

现有港口航道图目录中覆盖入海江河的海图，如海河、黄浦江、珠江，单元范围不按照4中所述方案划分网格，而是根据纸海图范围划分为连续不重叠矩形，单元名称为：CN6R＋河流名称缩写（2位）＋顺序号（2位），如黄浦江第一幅电子海图（最接近入海口的图）文件名为CN6RHP01，示例见图5。

图5 入海江河分幅示例（上海港黄浦江）

5结语

本文笔者团队针对电子海图分幅原则的要求，对解决同一航海用途层的单元数据重叠提出建议，进而在新的中国沿海电子海图航海用途划分规则下，重新划分中国沿海电子海图多级网格，并最终确定了中国沿海网格电子海图分幅及命名。这对网格电子海图的下一步发展做了基础性铺垫，为实现中国沿海网格电子海图全覆盖的蓝图拉开了序幕。

参考文献

[1] 东海航海保障中心上海海图中心.《电子海图分幅方案》征求意见稿，2012

[2]International Hydrographic Bureau. IHO Transfer Standard for Digital Hydrographic Data Edition3.1, 2009

[3] 张岳 王昭 李辉 邢攸姿 石金榜. 电子海图多级网格化管理的设计与实现，2009

[4] 文琳. 基于网格下的HPD源数据生产流程探讨,2009

作者简介

1.刘莉雯（1981- ），女，湖北红安人，工程师，硕士，2007年毕业于武汉大学大地测量学与测量工程专业，现从事海图制图及质检工作。

第3篇

【关键词】学习激励；过程性评价；网络教学平台

一、问题提出

学习动机不强、参与程度低一直是网络学习中存在的普遍问题，针对这个问题，目前的一些研究成果中主要提出了优化教学资源、精心设计教学活动、加强教师参与、增强过程性评价等策略。实际上，这些策略主要涉及两个关键要素，一个是教师，一个是网络教学平台。其中，平台的作用则体现在为教师激励策略的实施提供强有力的支撑，既包括对各种教学资源组织呈现、教学活动开展的支持，又包括对各种学习行为数据的采集分析、对各种学习评价策略的支持。然而，目前主流的网络教学平台在资源共享、教学组织、互动交流等方面的功能已经较为成熟，在学习评价方面，功能还未能尽如人意。

刘盛峰等通过调查研究，发现远程学习者的学习动机中排在前三位的分别是“为了工作的需要”、“为了提高素质，提高竞争力”、“为了获取文凭”[1]。姚巧红等对大学生网络学习情况的调查研究则发现，完成老师布置的作业、通过考试和满足兴趣等是学生利用网络进行学习的三项主要动机[2]。可见，在我国，无论是远程教育还是学校教育，学生参与网上学习的动机都是以外部动机为主。在这样的情况下，通过合理的评价机制督促学生积极参与就显得尤为必要。目前，人们普遍认可的一种评价方式是开展过程性评价，将学生的参与程度反映到课程成绩当中，而如前所述，当前主流的网络教学平台对这一策略都未能提供较好支持；另外，相关的研究也多是仅仅简单提到这一策略，对于如何具体实现则未进行深入探讨。实际上，这一策略说起来简单，但真正要在网络教学平台中实现，还需要考虑很多方面的具体问题。因此，设计一个具体的网络教学平台中的学习激励机制并进行技术实现，研究如何通过评价提高学生的学习参与程度，具有一定的现实意义。

二、网络教学平台的学习激励机制

1.参与学习，记录积分

以积分作为考查学习参与程度的依据。为登录平台、利用资源、分享资源、讨论交流等平台中的各种活动分别赋予一定的单位积分，学习者每当参与某种活动，就会获得相应的单位积分，随着学习的不断进行，学习者的单位积分不断累积，构成总积分。积分通过次数、时间等量化数据客观地反映了学习者的参与程度，既记录了学生在各个活动中的参与情况，又将各种数量单位统一在了一个体系当中。

2.单位分值，自主设定

网络教学平台中各种参与积分计算的活动都被赋予一定的单位积分，这些单位积分不是系统内置、一成不变的，而是可以由教师自主设定。不同的教学目标、教学内容要求学生参与的学习活动类型不同、侧重点也不同，有的要求学生多学习教材内容，有的则要求学生多参与讨论，由教师设定单位积分，便可针对教学目标、教学内容灵活安排不同活动单位积分的相对权重，使积分的计算更加合理。

3.任务完成，积分开始

学习者想要获得积分，有一个前提条件，那就是达到教师设定的最低标准。教师除设定每类活动的单位积分值外，还要设定每类活动的最低要求，学习者只有完成最低要求规定的任务，才开始获取积分。通过这种方式，既能够督促学习者完成基本的学习任务，又能激励学习者持续积极参与。

4.积分排名，分段计分

对学生按照所获积分的多少进行排名，并将学生的名次划分为若干等级，为每个等级设置一定的分数，这样，学生名次对应等级的分数就是其积分所对应的成绩。这种方式根据名次计算成绩，不设积分上限，可以激励学习者持续积极参与；而划定等级的分段计分，又可以模糊相近积分之间的差异，避免学习者为了追求一两个名次而进行恶性竞争，使成绩的计算更加公平合理。

5.参与情况，实时反馈

向学习者实时呈现自己的积分状态，包括总积分以及每一项活动的积分，使参与学习的同学能够看到自己积分的不断增长，与此同时，呈现学习者目前的积分的名次以及各项活动中全班同学的平均水平，这样，让学习者在学习过程中通过了解自己的学习状况以及所处位置，有利于积极参与的同学维持学习动机，也有利于积分较少的同学及时发现差距。除向学生实时反馈之外，也向教师实时呈现全班同学的积分状态，使教师能够及时了解全班同学以及个别学习者的学习状况。

6.积分规则，灵活配置

允许教师对各种参数进行自主配置，包括前面提到的参与计算积分的活动项、每一项的单位积分值、积分的等级数量及范围、每一等级的对应的分数等，这些内容共同构成了一个积分规则。除了积分规则本身可以由教师自主配置外，还应允许教师在一门课程中配置多个积分规则，每个积分规则应用于不同的教学阶段，并且根据教学目标、教学内容、教学活动的不同，为各个规则配置相应的活动项、单位积分值、计分方式等，使激励工具的应用能够尽量灵活。

三、学习激励机制的功能实现

基于以上实现机制，本文对相关功能进行了系统开发，在平台中新增“课程积分”模块，主要包含积分规则管理、积分规则设置、积分信息反馈等具体功能。

1.积分规则管理

在一门课程当中，教师可根据不同的教学目标，为不同的学习阶段设定不同的考察项目、积分值及计分方法等参数，形成不同的积分规则。进入“课程积分”模块，教师与学生用户均能看到本课程所有的积分规则，教师可对积分规则进行各种管理操作，包括添加、删除、预览、修改、查看学生积分等，学生则具备查看积分规则信息以及查看积分详情的权限（见图1）。

2.积分规则设置

在“课程积分”模块中，教师可点击“添加”按钮，添加一个新的积分规则，积分规则中需要设置的内容有三项，一是基本信息，包括积分规则名称以及该规则收集数据的起始时间；二是规则明细，结合平台已有功能，系统提供了登录次数、学习时长、发帖数、回帖数、帖子被浏览数、提问次数、资源下载次数、资源上传次数等可选考察项，教师可根据需要选择，对每一考察项，教师需要设定单位积分值及最低要求值，单位积分值表示学生参与单位活动能够得到的积分，最低要求值则表示该项目最少需要完成的量，只有在达到最低要求的基础上，学生才会获得积分；三是分段计分规则，系统采取分段计分的方式实现积分与成绩的转化，具体机制为将学生按照积分进行排名，最后按名次段计分，例如给前10%的学生100分，10%至20%的学生90分，设置该项目时，教师首先需要添加一定数量的名次段，然后设置各段的名次范围及其对应的分数（见图2）。

3.积分信息反馈

“课程积分”模块的积分规则列表会向学生即时呈现其当前积分及名次，点击积分值，系统将呈现其在每个考察项的积分情况以及各个项目的课程平均水平，这样，学生既可以随时看到自己的积分，又能够全面了解自己在各个活动中的参与程度。教师用户登录后，点击某个积分规则后的“学生积分”按钮，系统将列出该规则下全班学生的积分、名次与成绩，点击某个学生姓名后的“详情”按钮，系统则会呈现该学生的分项积分情况积分及积分日志。

四、结语

网络教学平台虽然扩展了教学空间，但是由于学习者内部动机不足的现象普遍存在，通过采取一定的激励措施督促学习者积极参与还是很有必要的。激励措施的实施需要平台的支持，本文设计的学习激励机制以积分记录学习过程，允许教师自主制定积分规则，积分及参照情况及时反馈，并根据积分名次确定学习参与成绩，这些具体机制可以为教师采取学习激励措施、开展过程性评价提供一定的帮助与支持。

参考文献：

第4篇

 【导语】

按照此次公布的2019年我市高中阶段招生工作日程安排表，中考报名安排在3月11日~20日；5月25日前编排考点、准考证号；6月10日~12日考生填报中考志愿；6月18日前，对符合报考条件的考生发准考证并进行诚信教育；6月21日~23日，全市初三毕业升学考试、初二学业考试，而去年考试时间为6月22日~24日。

  7月11日将公布中考成绩；7月16日切普高录取最低控制线并公布，以及提前批录取（师范类五年高职）并公布结果；7月17日~25日普通高中招生录取；7月25日公布普高招生结果；8月1日~6日五年制高职院校录取；8月13日~14日中职学校录取。

  全市原则上按各县（市、区）普高招生计划数的1∶1.05比例，划定各县（市、区）普高最低录取控制分数线。各普通高中不得招收普高最低控制线下的学生（除少数体艺学科自主招生外）。普高最低控制线下的学生信息，直接转入职业院校录取。

  此外，2018年我市中考化学科目考试时间为45分钟，卷面分值为75分，按卷面原始分的80%记入总分，满分为60分。今年化学学科作了相应调整，考试时长为60分钟，卷面分值为100分，换算分为卷面原始分的60%，满分60分；等级划分按照其他卷面分为100分的学科划分规则进行。

第5篇

目标管理和标杆超越机制面临的困境

如何体现等值传导,确保分行对总行的战略传导并兼顾各分支行的差异化性。由于种种原因,各商业银行的二级支行,特别是发展历史较长的国有商业银行,地域差异和业务优势各不相同,如果按统一绩效指标和规则进行考核,虽然对保证分行战略落实有积极作用,但也容易在支行之间产生不公平的现象。

如何体现贡献度和进步率,即存量和增量的问题,使分支行之间的绩效目标在难度上具有可比性。一般情况下,存量越大进步的难度越大,存量越小进步就容易,而且存量大的支行,其进步或退步对分行的影响也较大,如何兼顾“大行”和“小行”,确保考核评价客观、公平、公正,同时,又能保证全行整体的绩效目标不落空。

如何体现“简单清晰”与“科学合理”。随着精细化管理,绩效考核也在不断改进和更加科学,如何使支行管理者领会上级行的战略导向,直接通过考核指标、权重设置、计分规则掌握分行的经营意图。

如何体现商业银行支行发展的极限问题。面对商业银行支行发展参差不齐,有些行在当地已处于绝对优势,市场份额排位第一,份额绝对值较高,同业竞争激励,提升空间有限,要求继续进步不现实,必然要考虑发展极限问题。

目标管理和标杆超越机制的策略和方法

目标管理与标杆超越是使企业目标螺旋式上升的动力。目标管理和标杆超越是发现新目标以及寻求如何实现这一目标的一种手段和工具,具有合理性和可操作性。标杆管理是在不断寻找和研究同行一流公司的最佳实践,以此为基准与本企业进行比较、分析、判断,向业内或业外的最优企业学习,从而使自己企业得到不断改进,进入赶超一流公司创造优秀业绩的良性循环过程。

差异化目标管理和标杆超越机制是主要改进之处。一是改变以往多数指标根据排名确定相对分值的做法,使各行的考核得分均可根据本行业绩计算得出,不再取决于其他行的得分;二是消除了“分组赛马”机制下同组行先天差异对考核得分的影响,引导各行将目光由盯住组内各行转向盯住市场、盯住先进标杆和发展目标;三是有利于各行及时分析绩效差距,制订并实施绩效改进计划。

目标管理和标杆超越机制更切实际,更能体现差异化。实施目标管理和标杆超越机制,主要是结合实际设置多级标杆,鼓励各行逐步提升绩效(如:选择同业先进水平、全行长期战略目标作为优秀标杆,选择同业平均水平、全行平均水平作为合格标杆,鼓励与先进水平差距较大的各行逐步提升绩效,最终达到先进水平),同时适当缩小各档之间得分差异,减少历史经营情况对各行绩效的影响。

考核指标及计分标杆的设置

考核指标是分行实现战略意图的风向标,分行围绕战略落实和市场竞争能力提升要求,在设置支行绩效考核指标中,适当提高战略性持续发展指标权重,突出业务和产品战略,通过指标设置侧重点、标杆设定多层级、考核角度的多维度、计分方法的差异化,以达到总行意图与分行的战略导向及各二级支行的实际情况基本对接,并为不同规模、不同基础的支行搭建一个相对公平的竞争平台。在各项指标内外部标杆的设置和选取上坚持以下原则,力争体现科学性、公平性、客观性。

(1)通过不同区间划分、差异化设置、地区系数调节,使支行之间的绩效目标在难度上具有可比性。

(2)根据支行存量贡献大小,划分多层级区间,贡献越小,获得满分所需要的进步率(或增长率)越大。

(3)市场份额和资产质量评价时适当考虑支行发展极限问题。

(4)合理设置单项指标得分上下限,使总体评价结果符合各指标权重设置。对于管理相对成熟、预算准确度相对较高的指标,以及市场份额类指标,得分上下限幅度适当设大一些(如利润、存款、市场份额等指标);其他指标得分上下限幅度相对设定小一些。

考核计分规则的创新

建立客观的评价体系,形成公正的价值认同。建立以横向坐标和纵向坐标组成的二维评价体系,横向标杆主要体现规模、份额、不良率等,鼓励区间进位,扩大规模,争取话语权;纵向标杆主要体现指标进步或增长的优秀水平、平均水平,鼓励实现超越。

具体原理是:将支行纳入统一的平台进行评价,既兼顾大支行对分行的整体贡献,又鼓励小支行进步,按照各支行该指标对分行的“贡献”和各支行该指标的“进步”,逐级分层排列,设置评价等级,评价等级分别对应该考核指标标准分值的基本得分位。

记分规则以码表形式速查,简单易懂。在计分规则上,引入“基本分位”概念,按照横坐标区间(规模、份额、不良率)和纵坐标标杆(进步率、增长率)共同确定某行该指标的得分“分位”。规则更加清晰、明了,能让管理层一眼看出干到什么程度就能大体得到多少分值,具体的算法可以交由后台经办人员。并根据以上原理,以经济价值增加值(EVA)指标举例,建立以EVA贡献度和进步率分别为横向坐标和纵向坐标的二维评价体系,各管辖行EVA指标的绩效表现纳入二维空间进行对应评价,计算各行该指标考核得分。

在基本分位基础上,为进一步体现区间内的差异和各区间得分的平滑度,避免跳跃式得分,在区间内达到下限标杆得到基本分位的基础上,增加超越得分,即进步率超过所在区间下限标杆加相应的超越分位。

指标得分=[基本分位]+[超越分位]

相应的分位=[(实际进步率-本期区间进步率最小值)/(进步率上一区间最小值-本区间最小值)]×(进步率上一区间基本分位-本区间基本分位)

目标管理和标杆超越机制未来方向的思考

展望绩效考核评价发展方向,实施“目标管理+标杆超越”的差异化管理和考核,进一步改进考核技术方法,增强考核的针对性,对绩效管理提出更高的要求,要对考核指标的实际情况进行认真分析和研究,关注目标和标杆,建立预算动态调整机制,加强目标管理和标杆超越,最终实现更有针对性的“一行一策,一行一标”的差异化考核。

第6篇

关键词：区域经济质量 多维度评估模型 发展方向 合理建议

一、研究背景及意义

近年来，经济高速发展的同时在文化、环境等方面凸显的各种问题，使我们对传统的经济增长理论提出了质疑，因为一部分GDP的增长是以牺牲坏境和能源利用的低效率为代价的，而经济波动又源于产业结构单一化造成。因此我们必须反思经济发展“数量”之外的各种复杂关系。我们需要特别注重人与自然的和谐、人与人的和谐，强调区域间的协调发展。根据上述问题，提出了质量型经济增长理论，比以往更注重经济增长的前景，质量和后果问题，否定了以浪费资源，牺牲环境为代价的经济发展观，为更有效地评价区域经济发展质量提出了新的标准体系。经济模型在国民经济分析、经济预测、政策评价、政策分析以及区域经济规划等方面发挥着重要的作用。

我们选取了评价区域经济质量的四个维度，引入了四面体分析框架，（如图1）分别从经济的活力，耐力，魅力，潜力，即经济的与社会，环境，民生与软实力四个方面进行了具体分析和研究。

二、区域经济质量评估模型及相关理论

首先将根据AHP层次分析法，将复杂的区域经济指标通过分类，划分成相互联系的有序层次，再根据一定客观现实的判断结构把专家意见和分析者的客观判断结果直接而有效的结合起来，利用数学方法计算反应每一层次元素的相对重要性次序的权重。再结合地区的排名情况，利用模型进行打分评比出区域经济质量情况。

（一）符号说明

将区域经济发展质量指标划分为A，B两层。其中A层为衡量区域经济发展质量的直接维度，B层为衡量分别为衡量A层维度的直接指标。具体符号表示如下：

PEDQ：区域经济发展质量。

Ax：衡量区域经济发展质量的第x个指标，（x=1，2，3，4）。

Bx，y：衡量Ax项维度的第y项指标。

说明：衡量的具体包含关系及方面如下表2-1：

（二）模型建立

（三）模型改进

第一步：根据研究问题的复杂性和研究目的，邀请10位专家构成专家小组。通过德尔菲法得到一个关于指标重要性等级划分的专家意见。 请专家小组按既定的等级划分规则给出各维度A1，A2，A3，A4对区域经济发展质量的重要性意见，以及每项维度中各项指标对其所在维度的重要性意见，得到关于各维度A1，A2，A3，A4对区域经济发展质量以及每项维度中各项指标对其所在维度的比重划分，直接将专家意见汇总，统计每种意见的频数，如果某种比重划分意见的频数大于5 （按照10的50%来计算），则将此种比重划分定为各个维度的权重；否则，将频数由大到小排列并依次累加，当累加和大于7 （按照10的70%计算）时停止累加，选取出这些频数对应的所有方案（如果这些频数中，存在相同的频数，这个相同频数对应的多个意见都被选出），将这些方案中的对应维度的权重的均值作为最终各个维度的值。最终得到的维度Ax对PEDQ的值记为aax（x=1、2、3、4；），指标Bx，y（y=1、2、3、...、max）占其所在维度Ax的值（x=1、2、3、4），记为bbx，y（x=1、2、3、4；y=1、2、3、...、max）

其中，比重划分规则如下：

将专家意见看成是对每项指标的1-6这6个“等级”（或称为得分值）的投票。首先，每个维度里面的四到五个指标的总分是十分，专家需要根据每个指标的比例合理的分配给每一个指标。将第一轮调查问卷中专家意见分歧较大的指标进行汇总后，并将这些指标在第一轮问卷中的得分情况一并写进第二轮的调查问卷反馈给各位专家，进行第二次问卷调查，对于第二次调查问卷的汇总分析仍然按照以上规则进行，如果最终统计出的专家意见分歧较大的指标不超过2个则停止问卷调查，对于最后可能出现的不超过2个的指标的权重等级则可经过综合考虑专家的意见而定。

第二步：用正规化方法（Range 0 to 1）将数值标准化到0―1的范围内，对各项指标和维度的值进行标准化处理，方法如下：

三、模型建立的意义及相关建议

该模型的建立更注重经济发展的质量表现为：有工作的增长，即经济增长应该能制造足够多的工作岗位；有声的增长，即经济增长能带来民众参与和公共管理事务；有情的增长，即经济增长能优化收入分配的格局；有根的增长，即经济增长能促进文化的多样性，使发展中的地区拥有自己的文化家园和历史；有未来的增长，即经济增长对可持续能力的延续。因此，该模型的建立为衡量经济质量提供了更具体的理论依据。

同时，我们也应该正确的认识区域经济质量评估模型在实际运用过程中的地位。区域经济系统是一个庞大复杂的系统，尽管我们在建立模型时进行了广泛的调查和深入的研究，但由于研究对象的复杂性，模型本身的抽象性，等基础条件的局限性，模型只能是区域经济的一种近似的反映。因此模型的运算结果与实际工作难免有一定的差距。它只能作为决策的参考依据，而不能完全代替决策。只有认识了模型的这些缺陷，我们才能在工作中弥补或避开这些缺陷，真正发挥模型的优势。

参考文献：

[1]徐瑛，陈秀山，以科学发展观为指导，全面评价区域经济质量[J].教学与研究 2006

[2]乌家培，周方，刘树成等.经济模型及其应用[M].北京：经济科学出版社，1986

[3]姜近勇.我国区域经济模型研究的几个问题[J].生产力研究，1987

第7篇

体操规则是体操运动发展的必然产物，从1949年世界上第一部体操竞赛评分规则诞生以来，随着技术的发展与现实的需要，国际体操规则就一直处于不断推陈出新的发展之中。新的规则一经确定，对体操的训练和比赛立即起了一种制约和推动相结合的促进作用。因此很有必要去讨论研究规则的变革与体操运动技术发展创新的关系。

（一）研究方法

文献资料法；实况录像观察法；数据统计法；逻辑推理法。

（二）新规则确定新方向

从1997年开始国际体操联合会对体操竞赛规则进行了较大修改，首先是在世界体操锦标和奥运会上不再进行规定动作比赛，只进行自选动作比赛。其次是对团体赛上场和记分的人数作了调整，团体决赛记分办法由6-6-5制改为6-5-4制，即每队可报6人，但每个单项只能派5人上场，记各项成绩较优的前4名作为团体成绩。在2001-2008年新的规则中又把团体决赛记分办法调整为6-3-3制，即每队报名6人，每个单项只能派3人上场，这3人的总分就是全队在该项目中的得分。新的竞赛规程从表面上看，参赛的人数减少了，似乎是“降低了团体赛的难度”，然而如果参赛队某一个人在某一个项目上出现失误，将严重影响团体成绩，往往是无法弥补的。2001年世界体操锦标赛韩国队一名队员在比赛中受伤，导致团体名次急速下滑就是一例，因此新的竞赛规程使竞赛变得更为残酷。

（三）开拓创新是体操运动发展的永恒主题

1.在技术训练规则竞赛的发展中，总是不断地积累知识，改进方法，当知识积累到原有的理论解释不清时，就要以新的理论、观点和方法对旧东西进行突破。这种量的积累与质的突破是一种辩证关系，认识、研究，遵循这个辩证关系乃是创新思想的重要前提。纵观近年来的国际体操发展趋势，其技术创新周期缩短，更替速度加快，移植变化增多。

2.技术创新是体操运动之生命。纵观当今世界体操运动技术的发展之快，一个运动队，一名运动员如果在体操比赛中没有高难度的创新动作，要想取得好成绩是很困难的。因此体操运动中动作的创新与推广，在很大程度上左右着体操技术的发展趋势。

体操技术的创新表现为在继承的基础上开拓新的领域，发现新的方法，增添新的内容，为竞技术体操原有的体系不断提供新知识和新认识。通过技术革新，使动作质量得到提高。像单杠“鞭打”技术，“后摆振浪”新技术的出现，对各项摆动动作的质量和创新都起到了推动作用。而美国运动员托马斯把鞍马全旋拓展为“大分腿波浪全旋”使鞍马技术领域得到了新的开发，向着立体化的方向发展。希腊著名运动员梅里桑笛与我国运动员李小鹏，老动作新做法，把跳马上的屈体后空翻两周和前手翻真体前空翻转体900°改为用踺子上板后手翻连接，不仅使该动作达到了10分的起评分，而且分别在2001年和2002年被国际体联确认是创新动作，命名为“梅里桑笛和李小鹏跳”。另外动作之间的连接编排也是可以不断创新的一大领域。

（四）体操特征变异与规则演变的辨证关系

1.技术创新必须遵循竞赛规则，没有体操规则，体操创新也就无从谈起。现在的体操比赛是高难度、高质量、高规格的较量。一套自选动作，不但要追求较高的起评分，而且要有创新动作，这样才能获得高分。在比赛中无论运动员的动作多么惊险、优美、高难，但只有在体操规则的约束中才能争桂夺冠，裁判员也必须以规则为准绳来裁定竞技者的名次。体育竞技之花要在竞赛规则的限制中开放，日新月异的运动技术需在竞赛规则的约束下创造，否则就要被淘汰。如在80年代中后期男子跳马上曾一度出现了侧手翻接侧空翻腾越动作，落地是分腿依次着地。虽然这是个创新动作，但不符合规则要求（规则要求无论什么项目在最后落地时都应并腿着地）所以很快被淘汰。再如几年前在美国举行的世界职业体操单项比赛，匈牙利一名运动员在吊环单项比赛中前半套动作的难度和质量都达到了高水准，最后的动作是倒立落下经水平支撑至水平悬垂，然后一松手成俯卧趴在垫子上。虽然整套动作很新奇、独特，可是裁判员以规则为准绳判他无下法。因为整套动作不完整，违背了规则精神，所以不是发展方向。以上两例都说明了一个道理，就是体操比赛必须遵循规则的要求。

2.技术超越、补充和发展了规则遵循竞赛规则，在竞赛规则的限制中创造优异成绩，固然是天才的事业，而以领先的技术超越传统的竞赛规则，并促使其做出相应的变革以肯定此种超越而获得优胜，则更是天才和胆略的壮举。超越规则者不仅要有远见卓识，还要有足够的胆略和勇气。第一个在国际体操赛场以踺子后手翻上板踏跳做支撑类动作超越了跳马比赛规则的运动员曾被传统规则判为动作无效而失去夺冠机会，但鉴于此种新技术的先进性和可接受性，体操规则又很快“承认”了这种超越。我国江门市业余体校运动员在世界中学生运动会中首先在双杠上创造了向后大回环的新动作，但因杠高只有1.70m（从地面量起），运动员在悬垂时必须屈腿才能完成。根据规则要求也应给予扣分。但由于这是一种创新技术，代表着双杠运动的发展方向，因此这种新技术很快被国际体操联合会认可，并将规则作了相应的补充和修改，为了有利于运动员完成动作，把双杠的高度提高到目前的1.75m（从垫子上量起)。所以说体操技术的超越不仅能导致竞赛规则的发展和逐步完善，而且又能够促使体操器械的革新和变化，以适应体操技术发展的需求。

3.器械的革新导致了技术的发展，体操技术的创新发展与器械的革新有着密切的联系。现代体操运动技术的飞速发展，运动员表现能力的进一步提高，体操训练、竞赛的场地与设备更新起到了重要作用。60年代以来，纵跳马长由1.80m缩短为1.60m，目前男、女已用同样形状的马（蘑菇型）。助跳板由15cm增高到20cm，助跑距离由70年代的20m增加到25m（女子不限）并突破了支撑分区的限制。由于规则的变革导致了一大批跳马复合空翻类型的高难度腾越动作的产生。随着鞍马运动技术的发展，原来的拱型环又改为平直型鞍环，使鞍马的单环动作增多，并向着立体化的方向发展。再如平衡木的硬性木面被橡胶覆盖层的弹性结构所取代，从而使自由体操中的跟头搬上了平衡木。最具典型意义的是高低杠两杠之间的规定距离从85cm开始被一次又一次的超越，杠面由椭圆改变成圆形，直径也有所缩小。于是使女子运动员在高低杠上做出了毫不逊色于男子单杠技术的“特长切夫腾越”和“京格尔空翻”抓杠等高难度的飞行动作。另外各种不胜枚举的训练辅助器材的诞生和革新，更使教练员们在训练中得心应手，这已为多年的训练和比赛所证实。因此说器械设备的更新对体操技术的发展起到了促进和保障作用。当然，无论是技术创新还是器械革新，对规则的超越并非是毫无依据的鲁莽之举。只有在总体上把握住本竞技项目的发展脉络，并根据具体的竞技形势而作出领先性、方向性的超越，才是对竞赛规则的成功超越，并促使其做出相应的变革。

4.体操评分规则的成熟与稳定，1989年出版的规则补充了“技术和姿势错误的划分等级，即小错误、中错误和大错误”。在单项决赛中，有条件的裁判员评分使用0.05分。1993年的规则扩大了0.05分使用范围，增加了加分，明确了各项目的特殊要求。1997年版的规则对裁判的组织和职责作了较大的修改。即A组负责对成套动作评分和B组对动作的完成情况评分。2001年版的规则在动作组的划分上修改比较大，各项动作分为5个结构组。2006年1月1日实施的新规则中，取消了10分为满的做法，使打分更加细化。把裁判打分分为难度分（A）和完成分（B）两组。A组的起评分为0分，没有上限；B组满分为10分。这样体操分数可以不断被刷新。从体操规则的演变与发展过程来看，体操评分趋于标准化、细节化，规则更具操作性，尽可能地避免人为因素对比赛结果的影响，从而将体操比赛引向公平、公正的发展方向。

五、结束语

（一）在体操技术发展日新月异的今天，如果不大胆开拓创新，动作还是老一套，就要无情遭淘汰。

（二)新的国际体操评分规则实施后，必将加快难度创新的步伐。我国的体操健儿和体操工作者要根据竞赛规则精神，扎扎实实的做好本职工作，开发具有自身特点的技术领域，在训练中要注重“训练规划时代性，技术模式超前性，难度发展高效性”。在技术发展创新的过程中，一方面不要无端地偏离竞赛规则而使自己的心血付诸东流，另一方面也不要怯于传统规则而不敢越雷池半步。因为无论是遵循规则还是超越规则，都是为了创造领先于他人的优异成绩。既要努力地遵循规则，又要大胆并深谋远虑地超越规则，这才是体操竞技者们应该掌握的辩证法。

然而，事物的发展是无限的，体操竞赛规则也是随着体操运动技术的发展而不断修改，实际上竞赛规则只是某一时期对某一竞赛项目的规范、规格的约定性概括。因此说，体操技术的发展创新的客观存在，决定了竞赛规则，而竞赛规则又反作用于体操竞技的实践运动，这便是体操技术的发展创新与竞赛规则的辩证关系，纵观体操运动的发展史，可以说是一部不断创造竞赛规则又不断超越规则，改革规则，补充规则和发展规则的历史。

参考文献：

[1] 颜天民.“新”之管窥[J].体操.1994(1):25-27.

[2] 史益平.根据国际体操评分规则论竞技体操的发展趋势[J].湖北体育科技.1994(2):27-29.

[3] 国际体操联合会.1993-1996年男子体操评分规则(中文版)[Z].

[4] 李思民.中国体操的盛世危言[J].体操.1995(3):22-23.

[5] 夏保华.创新群研究[J].然辩证法通讯.2000.2(1):38-46.

[6] 颜晓峰.知识创新的对象化形式[J].自然辩证法通讯.2000.22(5):56-63.

[7] 张玉刚.体操规则的变化与世界男子体操的发展趋势[J].武汉体育学院报.2001.35(4):67-68.

[8] 雷强.2001-2002年国际男子体操评分规则评述[J].西安体育学院报.2001.18(1):74-77.

第8篇

关键词：层次分析法；地铁安全，评价模型

中图分类号：X913.4；F560.81 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）23-0058-02

1 概 述

城市轨道交通中，轻轨和地铁是最常见的两种形式。层次分析法（也称为AHP法）是由美国运筹学家萨蒂发明的，是一种集合定量与定性方法的综合决策方法，本研究中以该方法为基础，通过构建模型，对地铁的安全性进行评价。

有关层次分析法在工程中的应用的例子较为广泛，其中外国学者Wedding等[1]通过对建筑评价中的40个指标分类，构造成4类主要判断指标，以AHP法对其权重进行了定量研究。

国内学者丛娜等[2]利用AHP法对指标权重进行判定，也较早地将AHP法应用在我国的工程实例中。陈华[3]较早地对地铁的安全性评价工作进行了研究，并引入了层次分析法，论证了该方法对地铁安全性评价工作的可行性。

因此，本文在已有学者研究的基础上，通过参考国家颁布的规范性文本，有针对性的选择地铁安全性评价指标，以层次分析法为基础，构建评价模型，最后进行实证分析[4-5]。

2 选取评价指标

研究中以地铁施工过程中为例，对盾构机顶进过程中可能的风险进行分析，保证施工过程的安全。

研究中选择人员、机器、施工环境等三要素为主要安全性指标，并对每个指标的内部进行细化，划分为其他若干安全性指标，所构建的评价指标层次结构，如图1所示。

3 地铁安全评价模型的建立

指标的属性可知上述评价指标主要为定性指标，本文借鉴德尔菲法中的评分规则，通过邀请若干专家对评价指标的重要程度打分，对评分结果按定量方法进行权重计算，评分规则，见表1。

通过获取专家的实际数据，构建判断矩阵，通过求解指标权重，并建立评价模型进行安全性评估。主要过程如下。

3.1 计算指标权重

已知n阶判断矩阵B，根据相关数学公式可计算出指标权重。

其中，一致性指标CI，需要满足。一致性比率RI为判断矩阵的随机一致性指标，用以判断其是否具有满意的一致性。由于不同阶判断矩阵的RI取值不同，现列举1-9阶判断矩阵的RI取值，见表2。

3.2 地铁施工中的安全性评价模型

在取得各个评价指标权重结果后，需对地铁施工中的安全性进行评价，结合专家对该居住建筑的评分，以此判定该地铁施工中的安全性状况。

有关地铁施工中的安全性评价按如下公式，而指标评分、总评分与安全性等级对应情况，见表3。

4 案例分析

某市地铁施工中，对该地铁线路的一标段进行施工安全性评价。通过实地勘察现场，对现场的管理人员和施工人员进行统计，对现场的施工机械进行检查，对现场的环境进行拍照记录。

结合以上信息，建立一个综合评价系统，通过对现场情况的客观描绘，在已有数据的基础上，采用专家问询的方式对10位专家进行问卷调查，分别对该项目中的施工人员、施工机械、施工环境进行打分，评分规则。

由于计算结果得到综合评分为L=5.367，表明该地铁施工过程的安全状况为“中”，仍有部分地方需要加强安全管理。实际项目中，该项目发生过2次轻微事故，主要由安全设施配备不全导致，与实证分析结果趋于一致。

5 结 语

针对地铁建设中安全性指标权重难以准确界定的问题，本文通过结合专家打分法和层次分析法，构建了地铁建设中安全性指标权重的求解过程。通过对同一对象的多组取值，使最终的指标权重结果一方面体现数据的信息量，另一方面也体现指标的实际安全效果。

本研究的主要思路是，将定性指标进行定量分析，通过建立权重模型求解指标权重，其次通过针对实际的工程项目调研，通过现场数据，运用到本研究所建立的评价模型中，得到最终的地铁项目的安全评价值；最后的实证分析中，将本研究中所建立的安全性评价模型运用在实际项目中进行了分析和评价，取得了较准确的效果，该方法也为后续有关地铁建设中安全性研究提供了一个新的思路。

参考文献：

[1] Wedding GC，Crawford-Brown D. Measuring site-level success in

brownfield redevelopments：A focus on sustainability and green

building =[J]. Journal of Environmental Management，2007，85（2）：

483-495.

[2] 丛娜，吴成东，丁君德.建筑节能综合评价指标体系[J].智能建筑，2007，

（85）：47-50.

[3] 陈华.基于层次分析法的地铁安全评价[J].黑龙江科技信息，2010，（3）：

90.

[4] 刘永健，李新辉，张雪姣.建筑节能评价指标体系的探讨[J].建筑节能，

2010，34（10）：25-30.

第9篇

强制性产品认证能判定产品合格与否，但没法预知使用效果。如何判断儿童约束系统产品（儿童安全座椅）安全性能的好坏呢，这就需要一套完整的评价体系来进行直观并量化的等级评价。C-NCAP在运行8年积累了丰富的经验之后，将儿童安全座椅纳入评价体系，于2014年正式实施了《儿童约束系统（CRS）产品评价规则》。随着2014年9月22日，中国汽车技术研究中心模拟碰撞试验室成功完成了由宁波贝安宝儿童用品有限公司生产的儿童约束系统评价试验，标志着C-NCAP儿童约束系统（CRS）评价正式展开。下面，我们就对其评价的流程以及评分规则进行详细解读。

参与评价的儿童约束系列产品如何购买？

C-NCAP管理中心每年会对中国市场上销售的儿童约束系统产品进行统计分析，并于年初初步确定本年度评价儿童约束系统的候选范围。所评价的儿童约束系统产品以市场上销量较大的产品为主，适用范围覆盖0～36kg的儿童（参考年龄0～12岁）。在确定评价儿童约束系统产品型号后，由管理中心根据型号，依据随机抽样的原则，在事先不告知生产企业的情况下由市场购买。同时，生产企业也可以主动申请儿童约束系统的评价，但所申请儿童约束系统必须为中国市场上销售的产品。

参与评价的儿童约束系统产品按照婴儿用、幼儿用和学童用共3个组别来进行划分。其中，婴儿用儿童约束系统适用儿童体重13kg以下、参考年龄为15个月以下：幼儿用儿童约束系统适用儿童体重为9～18kg、参考年龄为9个月-4岁；学童用儿童约束系统适用儿童体重为15～36kg、参考年龄为3～12岁。

具体有哪些评价项目

C-NCAP儿童约束系统评价方法包括静态评价和动态评价两个方面的内容。其中，静态评价是指使用方便性评价，主要通过对产品使用说明文件、标识、以及座椅在车上的安装是否方便、是否方便儿童搭乘等几个方面给出评分。使用方便性评价不是通过测试数据来考量，而是按照详细的评价标准，由专业人员进行打分。该项评价的目的就是引导生产企业和产品在设计、生产、包装等各方面尽可能多地为消费者考虑，让消费者更易于获得清晰明了的产品使用信息，方便消费者正确使用产品。

动态试验则是按照儿童约束系统产品分组搭乘相应的P系列儿童假人，在碰撞模拟滑车上实施。试验通过测量儿童假人运动姿态以及伤害指标，考核儿童约束系统对儿童乘员的保护效果。针对不同组别的儿童约束系统产品，动态试验采取不同的评价办法，但无论哪个组别的产品都需要做前向碰撞试验。由于婴儿用儿童约束系统组别产品在实际应用中需要后向安装，该组别产品还需要单独做后向碰撞试验。在幼儿用儿童约束系统组别的评价中，如果座椅倾角可调，需要将其调整到垂直、最大倾角两种状态分别进行试验。

该评价规则和标准法则认证有什么区别？

C-NCAP儿童约束系统（CRS）评价规则的动态试验方法与标准法规认证试验基本相同，但测试条件更接近产品实际适用环境，测试项目更加全面，要求更加严格。例如，本评价动态试验中的量化测试项不仅包括了头部伤害、胸部伤害，还增加了颈部伤害指标的测定。同时，为了适应产品的使用特点，本规则还要求对产品标识、说明书的内容、产品在车辆上安装的方便性、儿童的安放性、避免误操作等内容予以评价，以此来判断是否存在由于产品安装使用不当而导致事故中儿童受到伤害的潜在可能。最重要的是，该评价规则通过一套成熟的评价方法，把一般性试验简单的“合格”和“不合格”判定变成更加直观并量化的等级评价。从实际意义来说，C-NCAP儿童约束系统评价不去判断产品是不是通过强制性标准的要求，而只是对一个产品做安全性方面的综合评价，主要目的就是为消费者提供除了样式、品牌之外更多关于产品安全方面的参考依据。

评价结果如何分级？

第10篇

关键词：竞技健美操；成套动作；艺术审美；评判

中图分类号：G831.34文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)05-0691-03

1竞技健美操的艺术审美特征

艺术审美是人们对现实生活进行审美反映和审美创造的活动过程。［1］竞技健美操的艺术审美是观众和裁判员对运动员表现的成套竞技健美操动作进行审美反映与审美创造交融并举的精神和实践活动。这种活动既是一种高品位的精神享受过程，同时也是感受难美技能类项群共同艺术审美特征的一种实践活动。

1.1直观性特征健美操动作是一种直观的艺术形象，它主要通过运动员的肢体动作展示，让运动员自己和观众以及裁判的视觉器官进行审美感知来获得审美享受，虽然音乐对健美操的艺术感染力起着不可或缺的加强作用，但竞技健美操的直观性特征仍不失为这个项目艺术审美的首要特征。

1.2节律性特征健美操动作的节奏是随着音乐的节奏通过身体动作以及动作的组合来实现的，不同的音乐旋律表达不同的情境，不同的音乐节奏表达不同的情感。健美操的音乐热情奔放，冲击力强，所表现出的快与慢、疏与密、屈与伸、高与低、动与静等，无不给人以遐想的空间，展现出动作是无声的音乐，音乐是无形的动作之感。健美操节奏是身体运动在节奏中韵化了的动律，是人体的肌肉在紧张与放松的交替过程中表现出来的健美操情韵。竞技健美操必须在节律中延续，在乐感中韵化，在连续不断的运动中产生无穷的律变，形成一个个美妙的节律性流动画面。

1.3意境性特征动作意境是运动员巧妙地运用时间和空间去展示无限丰富的动作内涵的一种艺术幻化手段。动作意境的“意”是情，“境”是动作，它的获得绝不是运动员随心所欲的梦幻，而是运动员通过动作来显现自己的独特个性和精神风貌，使真实情感自然地流露与渲泄，是形与神、气与韵的完美统一。运动员动作意境的产生不单由运动员个人来完成，要达到预期的效果，还必须靠运动员、裁判员和观众的审美情感相互交融达到共识、产生共鸣。“因情立体”，“立体尽意”，“尽意入境”。用人体动作的肢体语言来表现其丰富的艺术意境是竞技健美操和所有难美技能类项群项目一个不可忽视的美学特征。

1.4差异性特征同一审美对象在不同审美主体中反映的深浅、正确与否也不尽相同，有的鲜明些、充分些，有的则模糊不清，甚至没有反映。正是因为多重因素的影响，健美操教练员与裁判员对竞技健美操中所表现的艺术美感就比观众甚至大部分运动员认识得深刻透彻和细致入微些，这种艺术审美的差别是主客体之间的差异，也正是内行人看“美”的门道，外行人看“美”的热闹的写照。

时间差异表现在人们对美的认识是一个长期的复杂过程，它是由不知到知，由知之不多到知之甚多以至完全知之的过程，是由浅入深、由表及里、由简单到复杂的认识深化过程。从远古时代的人体强壮美，到现代的人体内外和谐统一美，人们的审美观在不断演变，审美意识在日益提高，审美标准也与日俱增。竞技健美操同样也经历着这样一个过程，从最开始只是对它操化动作复杂、难度高的美感惊讶进入到对过渡连接、托举配合、层次变幻、流畅创新、风格独特的意境表达等诸多美感的关注，是一个不断持续发展的审美提高过程。可以说，艺术审美认知的差异性也正是人们审美水平不断发展的又一个美学特征。

2竞技健美操的艺术评判特点

2.1主观与客观的统一所谓“客观"，顾名思义，就是观察者为“客"，置之度外于被观察事物。此时，被观察事物的性质和规律不随观察者的意愿而改变。所谓“主观"，就是观察者为“主"，主动参与到被观察事物当中。此时，被观察事物的性质和规律随观察者的意愿不同而不同。每个裁判员在运动员完成动作后所给的评分，从形式上看是主观的，但从内容看却是对运动员完成情况的客观反映。［2］这种反映并不完全是客观实际的真实存在，而是裁判员主观上所能认识到的客观，裁判员之间因专业知识、业务水平、对竞赛规则的理解程度及主观认识能力等方面的差异与心理活动过程中存在的游离性、可塑性和因变性，对同一个运动员会有不同的评定结果。因此，加强学习，提高审美能力是每一个裁判员经常要做的功课。

2.2定性与定量的统一定性是指测定物质包含的成分和性质。定量是指测定物质所含成分的数量资料。定性中有定量，定量中有定性。单纯运用定量的评定方法是不够的，有时容易抓住枝节忽略本质而失去对整体的正确评判。动作出现的次数频率是量，动作的高度远度是量，动作姿态与技术的精确控制同样是量，前者是数量，后者是质量。竞技健美操艺术审美中也有一个创新的亮点积累问题，亮点多，敢于尝试和创新，定性的“格”就应该高些。还应该指出的是亮点不仅有多少还有大小的问题，大小多少既是量的反映，同时推进着质的演变。成套动作简单素材少，参与动作的部位少，完成起来就会容易些。这种质与量的把握就是定性与定量的统一。

2.3精确与模糊的统一精确是指精密度很高的准确。模糊是指准确度很低的含糊不清。成套动作的评分应该是精确的，其最后艺术得分常常精确到0.01分。然而，过分追求精确反而会导致模糊，因为任何一个动作都是由若干因素组成的，要想在瞬间对动作的姿势、方向、速度、幅度、节奏、用力部位、用力顺用力方法都全面做出精确判断，是不可能的，评判时只能在整体模糊评价的基础上对动作本质的东西进行精确的判断，才能较客观地反映其本来的面目。规则中把这种评判分为五个等级：优秀、很好、好、满意、差。每个等级的分差区间只有0.2的范围。这就是精确与模糊统一的最典型方式。

2.4分析与综合的统一分析是指将事物、现象、概念等分门别类,离析出本质及其内在联系。综合是指把分析过的对象或现象的各个部分、各属性联合成一个统一的整体。［3］分析与综合是互为前提、互相依存、互相转化的。一套动作的综合艺术评判，来源于对各个局部的分析，操化组合的创新性、难度动作选择与安排的合理性、过渡与连接动作的巧妙性、场地利用的多维性、音乐与动作的和谐性以及表演等等。只有辨证地分析与综合地把握，才能对运动员表演的成套动作给予一个全面而正确的评定。

3规则导向下竞技健美操艺术审美的内容与评判

竞技健美操是相对于健身健美操而言，专指按照一定的竞赛规则进行比赛的健美操成套动作。我国于1999年开始在全国范围内统一执行世界体操联合会健美操委员会制定的国际健美操竞赛规则。规则对成套动作的评判分为三块，即动作创编的艺术评判、动作质量的完成评判和选用难度动作的难度评判。［4］本文论述的艺术审美内容与评判是在规则导向下结合多年的评判实践进行的，对规则中涉及不多（如队形与造型）但笔者认为又是非常重要的方面特别提出来进行了单独描述。除表1所列出的是按照规则要求的五个主观测点外，对各个子观测点的等级评分标准（表1-表6），以及队形变化与造型立意的艺术性评判等均作了较为详细的分述。

3.6队形变化与造型立意的艺术性评判队形变化与造型立意的艺术性评判，这是规则观测点没有重点强调的、然而却是集体项目中非常出彩的亮点。在动作队形平面上，其队形的开、合与点、线、面的布局把一个个高超的难度、新颖的操化组合和流畅的过渡连接勾勒成一条条优美的旋律，使流动着的队形推动着的出现，加强了旋律的动感，令人心潮澎湃。在动作造型的空间层面上富于立意的造型烘托着主题，点缀着成套动作的开头与结尾，其奇巧和出其不意的绚丽给成套动作起着画龙点睛的作用。

4艺术评判记录方法的可操作性设计

4.1成套动作内容的跟踪记录成套动作内容的跟踪记录指的是按照成套动作的时间顺序，逐个地具体地用事先设计好的符号记录成套动作。它有利于整体描述动作，有助于回忆动作，可以清晰的指出该成套有几个托举、几串操化组合、难度的布局怎样、场地空间的利用情况和过渡连接以及音乐与动作配合等现场状况。这些精确的、量化的客观记录，方便了最终的综合评判。例如：

以上是可以考虑的各种象形性动作符号，各人可根据自己的习惯选择与设定各种动作符号。难度动作符号在国际健美操竞赛规则中另有描述，艺术评分中的难度动作可一律采用“E”表示。

4.3艺术创新价值的分级描述竞技健美操规则的等级划分为5等，符号的等级划分也可采用相应的办法。如：

“++”或①表示规则等级中的“优秀”；

“+”或或②表示规则等级中的“很好”；

“=”或③表示规则等级中的“好”；

“-” 或④表示规则等级中的“满意”；

“- -”或⑤表示规则等级中的“差”。

评价时将它们直接标记在某符号的右上角，表示该动作创编优劣的等级程度。

5艺术评判记录方法的合理性分析

5.1客观记录把握了主观判断竞技健美操比赛中，成套动作的艺术表现多以裁判员个人印象、主观回忆为主，客观原始资料的不足常会影响裁判员的主观回忆，使艺术评判超时的现象出现。在哲学范畴中，“主观必须符合客观”，“主观要见之于客观”。创新设计出的艺术评判记录方法按竞技健美操成套动作表演内容顺序真实地记录每一个主要动作，把动作内容按特定的象形符号跟踪记写下来，形成了一幅可图形化欣赏的艺术场景，一份可循环量化的评定试卷，毋庸置疑的原始证据足以指导裁判员实体审视成套动作的艺术表现，以客观记录来把握主观判断。

5.2定量记写支撑了定性确认竞技健美操比赛中，成套动作艺术表现“量化”判断依据的缺乏一直是影响艺术准确性评判的病症所在，在艺术评判记录方法中通过对一个个动作内容进行完整的象形符号数量统计，如：操化组合的实际个数，比赛场地四角的到位次数，空间路线变化频数、成套动作中艺术内容分布状况等来为其对症下药。在哲学范畴中，“量变是质变的前提和必要准备”，“定量+…+定量=>定性”，“质变是量变的必然结果”。竞技健美操成套动作通过统计实实在在的客观数据作为其艺术性差别评判的量化指标，“用数据说话”以定量记写来支撑定性确认。

5.3精确描述清晰了模糊认识通常，竞技健美操比赛中成套动作艺术表现优劣程度多以裁判员的模糊估计为准，缺乏精确性判定。在艺术评判记录方法中通过分级符号的记写，描述出所指动作内容艺术创新的价值级差，直接判定出单一动作的好坏程度，以此为基础划分出整个成套动作艺术创编的优劣等级。通过还原所有曾闪亮一现的艺术面目来加深艺术审美认知，以精确描述来清晰模糊认识。

5.4分析比较促成了最终评判艺术评判记录方法正是通过对竞技健美操成套动作内容的符号跟踪记写，客观数据的量化统计，艺术创编的等级评定等进行对比思考和综合分析，最终评出真实有效的艺术得分。以分析比较来促成最终评判。

可以说，艺术评判记录方法的推出，为从根本上解决竞技健美操比赛艺术评判中“评判欠客观，评判难透明”等问题提供了合理途径。

6结论

1) 竞技健美操的艺术审美具有直观性、节律性、意境性和差异性的特征。2) 竞技健美操的艺术评判特点主要包括主观与客观的统一、定性与定量的统一、精确与模糊的统一和分析与综合的统一的特点。3) 艺术评判方法中的跟踪记录、象形记写与分级描述能较为客观地记录成套动作的顺序与创新价值，对综合性地形成最后评价表现出可操作性。建议在今后的评分实践中大胆采用并不断完善。4) 艺术评判记录方法的合理性主要表现在：客观记录把握了主观判断，定量记写支撑了定性确认，精确记忆清晰了模糊认识，分析比较促成了最终评判。这种艺术评判的记录方法对其他难美技能类项群的艺术评判有良好的移植与借鉴作用。

参考文献：

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［3］ 编写组.现代汉语词典(修订本)［M］.北京：语文出版社，1996.

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第11篇

制胜因素是在比赛中获取胜利的要素。制胜因素是个“群”,由于因素群中各因素对专项制胜能力的贡献量是不同的,因此也必然存在着一定的关系和组合方式。当竞赛规则发生变化时,各制胜因素的贡献量有可能重新分配,使原来不居于主导地位的制胜因素,可能因条件的变化而上升至主导地位[1],各因素间的关系和组合方式也随之发生改变,并由此对训练过程的一切活动产生影响。2004年奥运会后,国际艺术体操评分规则又进行了新一轮的修改,修改后的规则必定使制胜因素群中的各因素之间的关系发生新的微妙变化,并对训练活动产生影响。

2各制胜因素间的关系变化

各制胜因素对本项目制胜能力贡献率的大小,即为制胜因素的主次关系。早年,“美”因为能最为充分表现艺术体操项目特点和艺术特征,一直占据着制胜因素的主导地位。随着规则修改后难度等级体系的逐步完善,“难”在制胜因素群中被推动着快速地发展,动作技术也进入较高的层次。具体表现为难度数量的大幅增加,难度等级的清晰和难度结构的复杂。难度数量的增加,一是规则中难度数量由早年的109个增加到2003年的437个,这次又增加至516个;二是高级别难度动作的数量增幅较大。从难度总量的增加数量看,虽然新近的这次难度数量增幅不很大,但是E级别以上的难度由2003年的51个上升到161个。从另外两个方面看,难度级别的等级与难度结构的复杂体现在规则和技术两个层面。从规则层面看,难度级别由早年的A-E5个级别,发展到A-J10个级别,并且首次出现了1.0以上分值的难度动作。尽管目前难度级别尚未继续升级,但是规则鼓励冲击高级别的超难动作的导向是非常清楚的。从技术层面剖析,高级别的难度动作其结构必然是复杂的。早年的高难度动作结构主要是简单难度动作的合成,形式上表现为由低难度动作的叠加而构成的复合难度。而今高级别的难度动作中出现了单个的难度动作,这类动作在一次发力中需要完成包含有多个技术因素的动作,其动作结构是多种技术能力的综合,复杂性显而易见。特别是对“Unit”的重新界定,更有力地说明规则鼓励创造和发展动作结构复杂的单个难度动作。“难”的突前发展、规则对创新的鼓励,又带动了“新”的跟进和发展,创造衍生出大量的新动作、新技术、新连接以及器械与人之间的新关系。而器械技术在难、新技术发展的潮流驱动下,产生了实质性的变化———器械的手持、自然摆动等装饰性技术完全被实质性的器械技术所取代。器械特性和多样性的展现也达到前所未有的高度。规则修改后,难、新快速发展的趋向,使得对“美”的理解也发生深刻变化。“美”不再单纯是形态、造型、姿态的表现,“美”必须稳定完美多样地展现高超的身体与器械的技术能力和技巧。因此,规则修改后某单一因素为绝对主导制胜因素的局面不再存在。“难、新、美”各制胜因素为一个有机的整体,彼此间的关系也更加紧密。

3影响

规则的修改,致使艺术体操的竞技性特征愈加明显,“难、新、美”各制胜因素间的关系也由此发生改变。这一改变不仅对未来四年甚至更长时间的技术发展产生实质性的影响,也必将对训练过程产生的一切活动产生重大的影响。

3•1运动员竞技能力结构

各制胜因素间的关系变化,对运动员竞技能力的影响最为直接。“难”因素的突前发展,调整或改变了难度数量、级别、结构、器械使用等因素。与先前相比,运动员必须在相同的成套动作单位时间内,高质量地完成更多数量、更高级别的难度动作,并要表现人与器械的高度统一。这种高速度、高质量完成大容量、高难度动作的发展导向,要求运动员在比赛中表现出比从前更高、更强的技术能力,对运动员的机能水平无疑也是一种挑战。运动员的机能水平是其表现技术能力的前提。出色的技术能力必须经由良好的机能水平才能得以展现。有研究表明:艺术体操运动员大部分难度动作是在成套开始后40s—90s之间在高强度无氧耐力中完成。最高脉搏可达180次/min以上[2]。因此提高运动员机能水平,增加机能储备在未来艺术体操的训练中将倍受重视。与此同时技术能力发展的综合性和平衡性,又要求运动员的身体技术能力和器械技术能力发展的均衡。技术的高速发展还要求运动员的心智水平与技能、体能的同步发展。由此可见这些竞技能力结构方面的深刻变化,将使艺术体操的选材和训练产生许多新的思路和具体要求。

3•2选材

早年艺术体操淡化竞技性,强调艺术性和观赏价值,“美”在艺术体操比赛制胜因素群中占据主导地位。因此早、中期选材尤为注重优美的形态。随着艺术体操技术难度的大发展,对运动员竞技能力要求的不断提高,单纯的形态优美型选材模式,已不能成为艺术体操唯一的选材模式。身体素质、超常身体素质作为主要选材依据将补充到形态优美型的选材模式中,形成新的选材模式。超常身体素质作为选材的主要依据,是因为先天拥有某些超常能力的人才很容易在训练中形成自身独特的技术风格和个人特征。这种能力的优越性可以帮助她们在训练中轻松自如地掌握和完成别人所无法完成的技术动作,从而在比赛中获得成功。这样选材成功的例子也很多,如:俄罗斯选手卡巴耶娃,她出众的柔韧性在比赛中给人留下极为深刻的印象。而她完成的那些别人无法完成的柔韧动作则变成为了她的标志性动作,这些由她带来的新动作、新技术或新连接,不仅把柔韧动作的技术使用水平向前推进了一步,同时又使其在一段时间里具有先进性,只有少数人能与之竞争,进而帮助她在比赛中获胜。固然这些动作的完成和高质量的训练分不开,但是优越的先天柔韧素质是非常重要的基础。艺术体操的研究者在对2003版规则的研究中发现:跳跃和柔韧组动作的难度价值有所提高[3]。这一方面说明了跳跃和柔韧难度更能体现艺术体操的特性,同时也表明了比赛对那些具备超常或较强弹跳、柔韧素质的运动员更为有利。此外,新规则在2003版规则的基础上,新发展了大量的跳组的难度动作,使得跳组难度动作数量位居身体难度动作组的首位。因此,未来几年出众的跳跃能力将会成为艺术体操选材的重要依据之一,并与柔韧能力构成艺术体操选材中两项最为重要的身体素质依据。

3•3训练理念与方法

3•3•1重视体质、体能及专项技术等各种专门能力的训练艺术体操属于技能类表现难美项目。在艺术体操发展的初期,规则主要规范身体和器械动作,难度数量少,级别模糊,美是艺术体操成功参赛的首要因素。因此在训练过程中,重视形体、姿态和柔韧的训练,对体质、体能及专项技术必备的各种专门能力的训练不太注意。在过去艺术体操被认为是只需要拥有克服自身体重的力量即可的运动项目,力量与体重3:1的增加比,也加重了这个份外重视形体美的运动项目对力量训练的顾虑。由于大量的动作需要在提踵状态下完成、追求跳跃动作的轻盈,过往的训练,仅将发展踝关节部位的力量作为力量训练的重点。而今规则鼓励的难与创新,使身体动作难度不断地向纵深发展。跳跃必须的快速力量、弹跳;技巧和近似技巧的支撑力量;平衡所要求的腰腹、背的力量;转体类动作以及各种连接与转换间身体重心的控制与平衡,无一不需要力量的支持。尤其是修改后的规则,转体类的难度类型最为丰富,高级别转体难度动作的数量也在身体难度动作中位居首位,而转体类的动作完成又特别需要速度、平衡、以及力的集中。技术发展后高难度动作结构的日益复杂,致使大量的动作在完成过程中,需要在快速中体现柔韧,在柔韧中表现力量,在多种动作的转换中体现控制。而多种技术因素在某一动作中的集中体现,就更需要众多小肌肉群的协同用力。因此,可以预见的是随着技术难度发展的不断深化,小肌肉群力量的发展将成为未来力量练习的重点。从宏观的角度看,规则修改后制胜因素间关系发生改变的状况,将使力量训练以及其他专项技术必备的各种训练一改过去被忽略的局面,在训练课中占有更重要的位置。并且随着各种体质、体能训练的实践,也必将产生许多新的、极具项目特点的、有效的训练方法与手段。

3•3•2加强剖面技术训练法在技能训练中的使用早在上世纪60年代竞技体操就提出了骨干动作体系的训练理念与方法(现也被称为剖面技术训练法),即,找出那些具有典型项目特点和内在技术规律一致或相似的核心技术动作,如:筋斗技术、摆动技术等,进行重点的训练。这一训练法为快速掌握、发展、创新技术难度提供了可能,在竞技体操高难度技术动作不断挑战人类极限的今天,仍然被广泛使用。如今艺术体操,也是以难度动作为载体表现高、强的技术能力和美。技术快速的发展创新,与运动员有限训练年限内掌握大量超难技术动作的要求,仿佛形成了巨大的矛盾。事实上艺术体操也同样可以采用剖面训练法来解决这个矛盾。因为,艺术体操与体操同属于技能类表现难美项目,从技术上分析本身也有许多的核心技术动作。如:后屈、节环是较为典型的身体动作,无论跳、转、平衡还是柔韧、技巧动作都包含了这个技术动作;再如,跳的难度动作多数是单脚起跳,显然单脚起跳的技术也是跳步动作中最为关键的技术。还有,比较典型的踹燕动作,有跪、站、顶踹,转体等各种状态下完成的。这些核心技术动作和与之相关的技术动作同属一个系列,有很多的共性也存在细微的差别,因此在找出这些典型的核心技术动作后,找寻其中的内在规律,进行分类,建立相应的技术动作体系,再进行练习。不仅使技术动作快速地由点到面辐射和发展,而且可以节省大量的时间和精力,达到事倍功半的效果。这个训练方法也同样适用于器械技术的训练。从规则要求看,器械技术根据器械的特性,分为特征技术和共性技术。特征技术是各项器械所独有的。器械特征技术器械特征技术绳过绳大跳、小跳、转动圈滚动(身上、地面上)转动、圈中穿过、圈上跳过球拍球、滚动(身上、地面上)棒小绕环、小五花、敲击、不对称动作带蛇形、螺形依2005———2008国际艺术体操评分规则器械的共性技术则要求,无论每一器械特性如何不同,都必须完成这些技术。(见表2)因此在器械技术训练时,也可以将特征技术、共性技术进行分类,划分为不同的系列进行训练,加速对各器械特性的掌握,发展并创新器械与人之间的关系与表现形式。难度动作的产生是逐年逐级有层次的发展而来,各种难度动作技术也都存在着一定的系列性,难度的创新也总是离不开递增、叠加、组合与移植等主要形式。剖面动作技术的训练,实际上就是最基本和最典型的难度前提动作技术的训练。训练过程中,借助技能迁移的规律,使运动员更快速、轻松、准确地掌握更多、更难的新动作。因此在未来的艺术体操技能训练中,加强采用体操早已使用的剖面技术训练法,对于适应艺术体操快速竞技化发展趋势将会十分有效。

3•3•3提高训练中身体动作和器械动作的融合度多年来,器械技术缓慢的发展进程与身体难度动作的快速发展形成了鲜明的对比。器械技术更多的以手持、摆动等非运用类和共性器械动作展现,抛接技术以外器械技术动作更多的被赋予了装饰的意义。如今有关器械静止具体而量化的新规定,器械共性技术、特征技术的使用,器械技术的超难使用以及使用的熟练性,无一不说明了,器械技术和身体难度动作一样,也朝着难、新的方向快速发展。而难、新在器械技术方面的具体体现就是要求体现人与器械的高度统一。并鼓励复杂化的身体难度结合器械使用的多样化。然而这两个不可分割的部分在过去的技术训练中,作为两个独立的部分分别训练。显然,分别训练的方式与修改后的规则要求是相悖的。实际上规则对每一个项目的身体动作都有明确的要求。(见表4)除了圈对身体动作难度的要求是均衡的。其他四个项目对身体动作难度的要求根据项目特点,有不同的分布。如:绳的典型身体难度动作是跳,球更多地要求表现柔韧和波浪,棒要体现平衡的能力,带和转体动作紧密联系。新规则又进一步明确了成套中完成各器械典型身体难度动作的数量要求。如果按照规则对每套难度动作数量的高限18个来计算,也就是说典型的身体难度动作要占到成套难度动作总量的1/3甚至更多。因此今后的技能训练,为了有效提高器械与身体动作之间的协调和配合以及器械的使用能力,训练中将会提高身体动作和器械技术动作的融合度,将身体动作和器械动作结合起来练习。如:进行跳步动作的训练,要求结合绳的动作完成。柔韧与平衡动作的训练,要求结合球的八字、绕环、滚动等技术动作完成。以此来加速身体动作与器械技术的同步发展,提高人与器械的统一性。

第12篇

关键词：综合评审法；商务条款；图书招标采购

中图分类号：G25 文献标识码：A

引言

根据《中华人民共和国招标投标法》及相关法律规定，政府实行招标采购评标办法有三：一是最低投标价法；二是综合评分法；三是其他法律、法规允许的评标方法。其中综合评分法是按照招标文件的规定，对投标人的商务标、技术标和信用标进行评审的一种方法。具体说就是从商务条款、技术能力、管理水平、售后服务及信誉等方面进行细分，形成若干评价因素，并确定各项评价因素所占的比例和评分标准，开标后由评标专家按照评分规则打分，最后统计投标人的得分，得分最高者为推荐中标人，次高者为候选中标人[1]。

一、图书招投采购综合评分法中的商务条款内容

图书招投采购综合评分法同样也分三个部分：商务标、技术标和信用标，对投标人的投标报价、实力、业绩、财务、技术、管理、售后、供货能力和信用等进行具体细分，并确定分值分配和评分标准。其中的商务标评审内容至少包含以下四个方面：

（一）折扣率。折扣率基本上是按照实际应结书款/图书总码洋计算。这就要求投标人要综合考虑其供货时发生的包含但不限于：运输、人工、加工、售后、税费和利润等各项内容，是图书实行政府招标采购的一项实质性、必备性和最重要的内容。

（二）投标人实力。主要依据投标人的工商注册登记时的注册资金量为准，是目前较为通用的对投标人实力的客观体现。

（三）投标人业绩。投标人在投标某项目前一定时间内所取得的与项目内容相同或者实施过程相似的主要业绩证明。综合图书采购的风险因素及各项实质性关联内容考虑，以两年至三年期限内所取得的相似图书供货业绩合同评分较多。

（四）投标人获得权限。即投标人所取得的和出版社之间的协议或者销售协议等，是衡量投标人供货能力、有效性及出版物来源的合法性的证明。

该商务评标内容综合考量了图书招标采购中对投标人的报价、实力、业绩和供货能力与质量等因素，能较为全面、客观的评定投标人的总体实力，对提高政府采购的资金利用效率，维护招标单位利益和确保图书招标采购的有效进行具有客观和现实意义。

二、现行综合评分法中商务条款评标实际利用中出现的问题

（一）低折扣率严重偏离招投标采购的目的

图书实行政府采购公开招标，其目的就是要提高资金的运作效率，既能节约政府性资金支出又要保证以高质量、优服务来提高图书的供给能力。

综合评分法中商务评标在实施过程，其折扣率分值一般占总分值50%-60%，导致图书招标采购基本上重视折扣率，特别是现行政府招标采购优先注重节约资金的观念，更加剧了一些书商投标时的恶意投标与竞争[2]。导致后期书商故意不签订合同而流标或者在图书供货时更换特定目录、二渠道图书目录及特价图书目录的概率增加，严重损害了招标单位的根本利益和无形降低了图书采购质量。

（二）注册资金比例采用线性插入法，严重偏离投标人级别

企业的注册资金作为企业实力的证明，在很大程度上体现了公司的实力差异。线性插入法基本方法是：注册资本金金额最高的，得满分；注册资本金金额最低的，得0分；其他有效投标人本项得分按线性插值法计算。

假定某图书招标项目的总金额为60万人民币实洋图书采购，投标书商注册资金分别为：500万、2000万、4000万和8亿元，那么按照线性插入法企业得分为：

由此得分可以看出，就招标项目而言，2000万和4000万无异于500万的注册资金，过高评估了8亿的企业实力，在实践中，四家企业的供货能力和服务差异没有根本性区别，但明显的得分失衡，容易给注册资本金更高的企业在其他反面增加话语权。例如，折扣率可以适当提高，以增加企业利润；可以不承诺技术标中的各项服务等等以规避企业相应的支出等等，这样势必给招标单位造成一定的不利，不仅增加支出，也对后期相关业务的开展提出了挑战。

（三）业绩所占比重偏低，不能正确反映书商实力。

选择口碑较好，业绩较多且高的图书供应商是每一个图书招标单位的终极理想目标。

现行的评分规则中仅仅从合同金额限定来确定供货有效性，从合同量上来确定业务量，且占比低分值低，不能有效反映长期以来业绩较好的图书供应商、各类型专业图书供货商与新进入图书行业的供应商的差异，提高了某些书商的恶性竞争能力，对量优、质高的供货商没有明确的优势。

（四）权限仅量化不能有效反映各类型机构图书采购的具体需求。

权限的考量目的是确定图书供应商的供货渠道、供货能力，确保供货商的供货正规、有效且高效。

根据国家新闻出版广电总局的2013年全国新闻出版业基本情况，全国共有出版社582家出版社，大小不一、类型各异，出版的图书也是五花八门、质量参差不齐。好的图书供应商应该有可靠的出版社合作协议或者供货协议，以确保图书来源的正规、合法和图书的正版。不求全部合作，但应当对其供货的范围进行遴选，力求选择口碑好、出书质量可靠、品种来源丰富的出版社合作；特殊类型出版社的归集等等。

现行的评分规则中仅仅从量上来划分，显得过于单一且质量层次不分，极其不利于专业类型图书采选工作的开展，不仅增加了评标专家的评标难度，也不可避免的让一些没有与良好、优质的出版社合作的图书供应商以量来取胜。

三、对现行商务条款评标内容的改良的几点思考

（一）折扣率

按照《中华人民共和国招标投标法》的规定，折扣率的占比范围为30-60分，也就是法定的折扣率所占分值可选区间较大且灵活。

在实际的图书招标采购工作中，可以根据图书招标采购的实际情况来调整折扣率所占分值，对于特价类图书招标采购，可以适当提高折扣率所占的分值，弱化其他项目分值，从而用更少的钱购买更多的特定需求的图书；对于要求较高，对货源质量、服务质量并重的图书供货商时，可以适当降低折扣率所占分值，这样可以有效避免由于折扣率占比过高造成的其他项目弱化，从而有效提升其他量化项目分值的占比，能够更加突出其他量化项目的重要性。

招标单位就折扣率的浮动范围进行规范，明确最高折扣与最低折扣。在图书实际采购工作中，书商的供货成本不仅包含图书的进货销售成本，还包含有：运输、加工、人工、售后服务、税费、利润等一系列成本和利润，招标单位规定一定的折扣范围，可以明显提高书商的积极性；保证供货渠道正规、合法；所供图书正版；售后服务等顺利开展；不仅有利于招标单位图书采购的顺利进行，保障所购图书的高质量，所得服务高水平；也有利于图书产业的健康发展，形成良性循环。

招标单位可以采用折扣率平均值浮动范围法，规定偏离所有投标折扣率平均值一定幅度的投标无效。采用这些方法可以有效避免恶意投标；适当增加招标单位在图书招投标过程中的主动性，主动预防恶意投标风险，降低图书采购的不确定性因素。

（二）注册资金

针对企业注册资金的线性插入法的弊端，采用等级划分法是一种更加简便的方法，即根据图书招标采购的实际情况，确定一个合理的图书供货商的实力区间，既区别对待不同实力的图书供货商，又不过分拉大相似图书供货商的得分差距，缩小因注册资金问题而产生的不确定性因素的一种方法。

从表二这种等级划分法可以明显看出各企业有区别，但缩小了因注册资金造成的区别大小，从而可以让有实力的企业有差距，但不能利用注册资金的差距大，特别是巨额注册资金而产生不确定因素。

（三）业绩分值

业绩是企业实力的主要证明，也是图书供应商的供货能力、服务质量和售后服务的综合能力证明。业绩越多越能体现图书供应商的实力。

首先，可以根据图书采购需要，增加其分值比重，这样可以增强有实力图书供应商在评分中脱颖而出。

其次，针对不同类型的图书采购，可以适当限定图书供应商的业绩范围，尽量避免一些图书供应商中标非主营业务的图书标的。

第三，可以对特定类型图书的采购限定业绩额度及其有效性检查，避免图书供货商以次充好、虚报、谎报等发生。

（四）权限

在不影响公平、公正的前提下，应当充分考虑各个类型专业性图书采购需要，提出有针对性的出版社权限要求，可以从分值的分配上增加比例，以提高招标图书供应商的履约能力；也可以采用在招标文件中实质性内容的方式进行限定。

总之，在图书实行的政府公开招标采购中，对商务条款内容可以依法根据招标单位的需要进行修正，招标单位应当优先考虑图书供应商的供货质量、履约能力及其业务实力，在此基础上节约图书采购经费，避免因为片面追求节约资金而造成只重折扣率，导致图书采购中出现书商不能供货或者供货质量较差，从而损害招标单位利益的发生。

参考文献：

第13篇

【关键词】机电安装；工程造价；工程质量

一、机电安装的特点

（一）机电安装工程的划分

机电安装涉及的范围非常的广泛，按照类型来进行划分的话，机电安装工程可以分为公共、工业、民用建设等类型，如果按照具体的安装工作进行归类，其中包括了对于通风空调、电气、电机、仪表、压缩机机组、锅炉制冷和广播、电视机的控制系统等设备。

（二）机电安装的等级划分

对于机电安装的企业来说也进行了等级的划分，不同等级的企业能够承包不同等级的工程。具体的划分规则就是可以将机电安装的企业划分为一级企业、二级企业和三级企业。其中一级企业可以承担的工程类型一般包括了工业和公共项目的建设，民用项目的建设，管线、管道工程的建设，35 千伏及以下变配电站工程的建设和非标准钢构件的建设。二级企业所能承担的工程类型包括了投资额在1，500 万元以下的一般工业和公共设施设备的建设，民用设备的建设，10 千伏及以下非标准钢构件的制作和安装。三级企业所能够承担的工程类型包括了投资金额在800 万元及以下的一般工业和公共设备的建设，民用设备的建设，和非标准钢构件的建设。

二、机电安装工程造价

（一）机电安装的承包制度

对于机电安装普遍实行工程招标制度，这一制度使得工程的透明度提高，这就使得企业之间的竞争变得空前激烈，因此就更需要相关的企业部门计算出工程的造价，给出相应的工程报价，确保自身的优势。对于相关的企业的工程造价科学的造价管理和造价控制是关键。也是其在现今激烈的市场竞争当中能够力争上游的前提。

（二）当前机电工程造价当中的几点问题

1. 进入我国市场的时间较晚

由于我国的市场经济建立的比较晚，这就使得机电工程融入到我国市场经济的时间变得比较晚。还有就是我国的计算机技术（信息化）发展的相对落后，这就使得对机电造价的管理变得不尽完善。具体的不足表现为对于信息化的采集相对的落后，使得信息化得不到充分的利用，现行的软件系统的功能智能化程度偏低，各个软件系统之间不能够实现统一的整体，因此，不能够实现信息的资源共享。还有就是互联网技术运用的不够熟练，使得机电工程造价管理的形式过于的单一，对于工程的整体不能够实现统一的、全面的管理。

2. 对于工程造价的监督过程不够完善

想要使得机电工程顺利的进行，良好的机电造价管理监督是必不可少的。虽然说机电工程建设实行的是公开的招标制度，但是市场当中还是存在着不正当的竞争，这就会造成很多方面的隐患，比如说会使得建设项目的工期延缓，使得机电工程的质量下降，使得施工的效益降低，最恶劣的情况就是可能发生工程双方的沆瀣一气，对工程进行不合理的加价来谋取私利，这样会造成严重的后果，影响机电工程造价管理的进行。

3. 工程造价的管理体制不够健全

好的工程造价管理体制是确保机电工程顺利施工的前提，然而有很多的企业的工程造价没有根据国际上通用的工程量清单进行报价，这就势必影响到了工程造价管理的体制。还有的机电企业还是沿行着以往的工程造价管理体制，没有与国际上的先进管理体制进行接轨，这些因素是限制工程造价管理顺利实施的根本原因。

三、建筑机电安装工程的造价控制的要点

3.1 做好机电安装工程图纸的熟悉工作

落实建筑工程机电安装造价控制工作，第一步要加大对建筑机电施工图纸的分析与研究，清晰建筑机电施工组织设计方案、机电安装工程施工现场环境等。特别是机电安装工程的施工图纸，要通过仔细全面的研读，明确整个图纸设计的意图，而且要掌握不同定额的要求。建筑机电施工图纸作为建筑工程预算的一个依据， 在造价预算的时候，要加大对图纸各类管线设备、管线设备相互关系的了解，为预算工作的开展奠定坚实的基础。在实际建筑机电工程施工中，针对“给排水、采暖、电气”等专业较强的施工图，图中已标出而本专业并不发生，或者图纸上未标但实际本专业会发生的问题，经常会产生。例如供水虽有时在施工图中画出，如果安装人员是非本专业的，则需要电气专业计算工程量。因此，在开展建筑机电安装工程造价预算的时候，要加大对建筑机电安装工程图纸全面详细的分析，明确整个机电安装工程的工程量，避免重复计算、漏算等问题的发生。

3.2 加大对建筑机电安装工程的合理划分

在开展建筑机电安装工程预算的时候，要实施有效、科学的建筑机电工程预算项目划分。针对一些大型的建筑机电安装工程，要依靠专业的机电工程图纸来开展机电安装工程预算项目的划分，这一能够避免因为设计图纸过多等因素造成的错算、漏算等问题的发生。同时，要明确机电工程计算的顺序与规则。例如：机电安装工程管道安装工程量都是以施工图纸的管道中心线长度， 计算单位为米来计取的，而且计算的时候不扣除阀门与管件所占的长度。在计算电气照明保护管中电线长度的时候，要做好电力线路性质、电线材质、电线截面的区别。

3.3 全面执行与落实项目的结算

为了更好的提升建筑机电安装工程的造价控制效果，在保证合理预算系统与方法的基础上， 加大对建筑机电项目竣工结算工作的控制，即在建筑机电工程竣工结算的时候，要加大对机电工程各种设计变更、工程施工现场签证、工程隐蔽施工验收记录、机电工程联系单等相关资料的搜集整理，并根据机电工程合同约定的取费标准、机电工程实际工程量等作出价差的调整。特别是对于机电安装工程的材料费结算，要避免漏算与错算，也要避免各种机电设备、材料的重复计算，以此来保证建筑机电安装工程造价控制的有效性。

四、对于工程造价管理的管控措施

（一）利用先进的信息化技术

要想加强机电工程的造价管理就必须建立起全国性或者是世界性的信息网，打破现今有些地区的局限性。对于全国的机电安装企业来说，必须懂得利用信息网将工程、工程当中利用的材料，材料的指标和价格等进行统一的划分。并且需要利用的信息化技术对工程的类型进行统一的分析，对工程当中的所需信息进行统一的采集，对于工程当中的问题进行有效地解决。

（二）改善工程造价管理体系

想要加强工程造价管理就必须完善工程造价管理体系。完善工程造价管理体系首先要做到建立统一的工程造价管理机构，并且强化这一机构的管理职能，确保其宏观的调控能力。还有就是应当合理的规划工程造价管理部门的人员的职责分配，使得每一个工作人员都能够做到恪尽职守，都能够尽到自己的职责，这样就能从从部分到整体来梳理好管理部门的管理网络，使得工程造价顺利的进行。

（三）制定严格的监督制度

在进行工程造价管理的过程当中应当制定严格的监督制度，对于违反法规的行为要进行严格的处理，但是在监督的过程当中也不能只靠惩戒制度，还应当制定相应的奖励手段，对于管理的过程的当中有突出贡献的人员或者是团体应当对其进行精神上和物质上的双重奖励。

结语

按照批准的施工预算的标准，在施工及预算过程中，机电安装工程应该严格按照合同执行，为了尽快实现预算造价要求，应该对机电安装施工的程序层层把关。要想使整个安装工程造价目标更好的实现，应该对每个环节做好目标控制。

参考文献

[1]俞慧芳.机电安装工程应注意的相关事项及其改进措施[J].广东科技，2010（06）.

[2]江伟庭.机电安装工程造价控制探讨[J].现代经济信息，2010（04）.

第14篇

开展问卷调查，听取学生心声

为了了解学生对信息技术课的态度和对实施积分制评价的看法，笔者借助魔灯2.9平台中的Feedback模块设计了10道问卷调查题（均为单选题），旨在了解学生在学习了初中信息技术课程的基础上对信息技术课的认识和态度、自己平时上课的表现、信息技术课中曾采用过的评价方式以及对高中阶段信息技术课采用积分制评价的支持情况。笔者在开学时，对执教的9个班进行了问卷调查，总回收率为97.95%。

在收到的答卷中，91.42%的学生表示自己原来所在初中开设了信息技术课，但每周仅一课时；65.89%的学生表示很喜欢或比较喜欢信息技术课；37.12%的学生表示通过信息技术课的学习有了很大收获；56.15%的学生认为有一些收获；但不是很大；99.54%的学生能够完成教师布置的课堂任务。对信息技术课上教师提出的问题，47.80%的学生表示能积极思考，认真回答；49.42%的学生表示能积极思考，但不想回答。认为自己上课认真听讲的学生达到78.42%；在信息技术课提交电子作品后，教师提出改进建议的占47.10%。希望高中阶段信息技术课采用何种评价方案的问卷结果如上页图1所示。

合理规划积分，告知学生计划

本学期，根据学期初在各班进行的问卷调查结果，笔者对学生的学期成绩作了规划（如上页图2），并在开学两周后，通过魔灯平台告知学生。

该规划将学期积分分为三个部分，如下表所示。

这样，在学期伊始，学生对即将开始的信息技术课程就有了初步的认识，这有利于学生找准努力的方向，并作出合理的规划。如果学生对学习有一定的控制权，他们将更有可能为自己而学。

正向激励为主，激发学生热情

皮格玛利翁效应及教学实践表明，让每位学生都能得高分，都有机会得高分，都能体验积分不断上升的快乐，让学生感受到自我的价值，体验成功的喜悦，可以激发其学习的兴趣，提高学习的积极性。陈江鸿等人在分析“开心农场”网络游戏激励措施，寻找其对网络课程设计的启示时，根据学习者的任务完成情况、浏览时间、登录频率、学习评价等设计了积分等级划分标准。积分系统在魔灯平台上实施最大的难度是制度的创新，主要难点在于积分规则与学习过程中细节对应的实现规则。积分规则不仅应包括积分的获取规则，还应包括积分的使用规则。

如何有效地激发学生的热情呢？笔者为此做了一些尝试，对历次积分进行累加，形成当前阶段的“积分和”，再把“积分和”根据分数段，转换为类似游戏中的用户等级，让学生的学习如同置身于游戏之中， 积分制评价更直观地反映问题（如图3）。同时，学生也可以通过修改提交的作业来不断晋升等级，以增加学习的乐趣和成就感。

用好互动评价，科学评价作品

在教学活动中，学生不仅要主动地参与学习活动，还应参与对学习成果的评价；缺少评价，就是不完整的学习。互动评价是魔灯平台中专门用于评价的活动模块，根据评价主体的不同，它分为学生评价和教师评价，其中学生评价包括学生自我评价和同伴评价，而教师评价包括对学生作品的评价和对学生评价的再次评价。

电子作品如Word电子小报的制作、网站规划与设计中的首页设计，可以在教师的引导下，由学生自拟主题、自主搜集素材来进行创作设计。在实际课堂当中应用互动评价至少需要两个课时。第一课时是整个活动的准备阶段，主要目标是收集评价量表和作品的上交；第二课时进行互动评价。互评过程也是一个取长补短、互相借鉴、不断提高的过程。学生在互动、互助中直接参与批阅，成了名副其实的“主角”，角色发生转变，积极性得到发挥。经验表明，有时得到其他同学的认可，在一定程度上更能对学生自身起到激励作用。同时，科学的评价量表在评价中能尽量降低主观的印象分，使打分更客观全面，减少了评价的随意性和盲目性，易于被学生接受。

及时反馈结果，创造竞争氛围

评价结果如果不能及时向学生反馈，评价的作用就会延迟甚至丧失，学生就会错过及时补救和自我调节的最佳时机。例如，本节课要进行客观题（如选择题、判断题、配对题等）的考核评价，可以采用魔灯平台的“测验”活动。魔灯平台的“测验”活动可以设置打乱题目的顺序、随机排列选项的顺序，并且限定答题的时间、次数，最大可能地避免了抄袭。而且，学生完成后就能立即看到分数，了解自己错在哪里。同样，当学生提交作品时，教师及时评价并给出改进建议也非常重要。

教师可以通过修改参数，使每位学生不仅能看到自己的积分，还能看到班级其他同学的积分情况。这样，学生的日常学习成果就会一览无余，学生就会明白自己与别人的差距在哪里、差多少，这也更容易创造一种良好的竞争氛围。图4所示是部分学生成绩的反馈表。

开发勋章系统，适时奖励成功

著名特级教师钱梦龙曾这样说过，“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术”。教师要刺激学生保持良好的学习行为，使良好的学习行为持续出现，并最终养成良好的学习习惯。定位目标需要具有明确性，青少年更愿意追寻清晰可见的目标。奖励不是最终的目的，但它的积极导向作用不容忽视。积分高的学生要有“糖”吃，“积分”成果应及时得到兑换。当学生都体验到“付出终有回报”，在一定的阶段能激励他们再学习，为实现下一个目标更加努力。

第15篇

为加强施工现场施工用火的管理，防止火灾事故的发生，根据业主文件规定，制定本规定。

一、动火等级划分及审批规定

1、施工现场的动火作业，必须执行审批制度。

2、凡属下列情况之一的属一级动火：

（1）、严禁区域内；

（2）、油罐、油箱、油槽车何储存过可燃气体、易燃液体的容器以及连接在一起的辅助设备；

（3）、各种受压设备；

（4）、危险性较大的登高焊、割作业;

（5）、比较密封的室内、容器内等场所;

（6）、现场堆有大量可燃和易燃物质的场所。

3、一级动火作业由所在单位行政负责人填写动火申请表，编制安全技术措施方案，报公司保安部门及消防部门审查批准后，方可动火。

4、凡属下列情况之一的为二级动火：

（1）、在具有一定危险因素的非禁火区域进行临时焊、割等用火作业；

（2）、小型油箱等容器；

（3）、登高焊、割等用火作业。

5、二级动火作业由所在工地，车间的负责人填写动火申请表，编制安全技术措施方案，报本单位主管部门审查批准红藕，方可动火。

6、在非固定的、无明显危险因素的场所进行用火作业，均属三级动火作业。

7、三级动火作业由所在班组填写动火申请表，经工地、车间负责人或安全主管人员审查批准后，方可动火。

8、动火申请表要明确用火地点，配备的消防器材，操作者，看火人和有效时间等内容，并保留存根备查。

9、作业人员必须严格按照用火证的规定进行作业，不得擅自更改作业内容，如有变化应重新办理动火证。

10、用火证当日有效，工作完成后由作业人员将用火证交回安全员处，再次作业再次办理。

二、焊、割作业“十不烧”规定

1、焊工必须持证上岗，无特种作业安全操作证的人员，不准进行焊、割作业。

2、凡属一、二、三级动火范围的焊、割作业，未经办理动火审批手续不准进行焊、割作业。

3、焊工不了解焊、割现场周围情况，不得进行焊、割作业。

4、焊工不了解焊件内部是否安全时，不得进行焊、割作业。

5、各种装过可燃气体、易燃液体和有毒物质的容器，未经彻底清洗，或未排除危险之前，不准进行焊、割作业。

6、用可燃材料作保温层、冷却层、隔音、隔热设备的部位，或火星能飞贱的地方，在未采取切实可靠的安全措施之前，不准焊、割作业。

7、有压力或密闭的管道、容器，不准焊、割作业。

8、焊、割部位附近有易燃易爆物品，在未作清理或未采取有效的安全措施前，不准焊、割作业。

9、附近有与明火作业相抵触的工种在作业时，不准焊、割作业。

10、与外单位相连的部位，在没有弄清有无险情，或明知存在危险而未采取有效的措施之前，不准焊、割作业。

施工现场各部门，专业防火措施

三、模板堆场防火须知

1、木料堆场严禁吸烟。

2、木料堆场严禁动用明火。

3、木料堆、制作场不准堆放易燃易爆物品及危险物品。

4、夜间作业不得使用碘钨灯照明。

5、下班前必须将木屑、零星木块等清除干净。

6、下班时必须切断电源。

7、必须配备消防灭火器材。

四、仓库治安、防火安全管理措施

1、严格执行公安部《仓库防火安全管理规则》。库房包括门窗设备必须牢固，大型和要害物件必须按规定设置报警器和避雷针。

2、配备相应的值班巡逻力量。认真执行值班、巡逻制度。易燃易爆物品必须单独设置仓库存放，配备足够的消防器材。

3、各种材料应分类分规格存放整齐。

4、仓库管理人员离库时，应随时关窗断电、锁门。

5、管理员应认真执行各类物资器具的收、发、领、退、核制度，做到帐、卡、物相符。

6、提货单、凭证、印章有专人保管，已发货的单据应当场盖注销章。

7、仓库内严禁用碘钨灯取暖，不准私烧火炉、电炉。严禁火种进入。

8、仓库通道严禁堆放障碍物，保持消防通道畅通。

9、按标准配备足够的消防器材，经常进行防火安全检查，发现大险隐患，必须及时采取措施，予以消除。

10、仓库内严禁吸烟和带有火种的人进入，仓库附近动火须经审批。

11、下班前应作巡视检查，关窗、断电、锁门，根据需要安排值班人员。

五、施工现场防火措施

1、各单位在编制施工组织设计时，施工总平面图，施工方法和施工技术均要符合消防安全要求。

2、施工现场应明确划分用火作业、易燃材料堆场、仓库、易燃废品集中站和生活区等区域。

3、施工现场夜间应有照明设备，保持消防车通道畅通无阻，加强值班巡逻。

4、施工作业期间需塔设临时性建筑物，必须经施工企业技术负责人批准，施工结束应及时拆除。但不得在高压架空线下面塔设临时性建筑物或堆放可燃物品。

5、施工现场应配备足够的消防器材，指定专人维护、管理、定期更新，保证完整好用。

6、在土建施工时，应先将消防器材和设施配备好，有条件的，应敷设好室外消防水管和消防栓。

7、焊、割作业点与氧气瓶、电石桶和乙炔发生器等危险物品的距离不得少于10M，与易燃易爆物品的距离不得小于30M；如达不到上述要求的，应执行动火审批制度，并采取有效的安全隔离措施。

8、乙炔发生器和氧气瓶的存放距离不得小于2M;使用时两者的距离不得小于5M。