实施素质教育的策略范文

前言：我们精心挑选了数篇优质实施素质教育的策略文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】幼儿；素质；挫折；合作；创新

一、首先要提高幼儿教师的素质

幼儿教育是整个教育的基础，为了适应幼儿教育发展的需要，幼儿教师应努力提高自身的综合素质。首先、要求教师要明确当前及今后幼儿教育的发展方向。因为教师只有不断了解社会、了解现实、了解未来，才能明确学习目的、端正学习态度，才能培养浓厚的学习兴趣。其次是要明了当前及今后幼儿教育的技能性要求，努力提高技能训练的自觉性，使自身的技能不断提高。其三、教师要研究教育教学的指导性文件，掌握教育教学的培养目标，对教材的研究处理能力也是幼儿教师必备的素质。教师还要提高自己的创新素质，创新素质是指一个人在学习、生活、工作中面临问题时产生新的思维方向和方法的能力。社会发展、人类进步、历史前进的进程就是一个创新的过程，可以说没有创新就无从发展，没有创新就无从进步。

二、提升幼儿抗挫折的能力

现在的孩子抗挫能力似乎普遍较差。举例说明：前些年新闻媒体上曾经报道过的《夏令营的较量》，中国孩子在中日夏令营中的表现实际上是差强人意的，他们表现出的独立能力、抵御挫折的能力明显低于日本的孩子，这点不得不令人担忧，也因此掀起了一轮挫折教育大讨论以及关于青少年能力培养的思考。抗挫能力差的表现：①要求得不到满足时就乱发脾气、哭闹。②受不了一点批评，光爱听表扬的话，一批评就不高兴，甚至哭闹。③自尊心较强，好胜心强，好面子，承受不了失败。④怕困难，遇到一点问题就退缩。⑤特别娇气，做错了事，家长一说就哭。⑥不敢承认错误，老是用哭来推卸责任。⑦遇到一点困难就愁眉苦脸，不是想找大人帮忙就是想放弃。⑧从不寻求解决困难的办法，从不分析失败的原因。另外，媒体上也经常报道，有的孩子因为受了点委屈就跳楼，许多孩子因为一次考试成绩不好就离家出走、甚至自杀。这些案例比比皆是，其实都是缺乏抗挫能力的表现，曾经有一个专家对幼儿受挫能力进行过调查，结果有55%的孩子顶不住失败的打击，31.2%的幼儿认为自己没有经过挫折，承受能力不强。我们不禁要问，现在的孩子怎么啦？为什么在挫折面前，我们的孩子显得那么脆弱？要改变这种现象，就必须在孩子遇到困难时，教育孩子要采取正确的态度，勇敢面对，向困难发起挑战。

三、提高幼儿的交往能力，培养他们的合作意识

（一）开展分享活动，教给幼儿交往的方法

进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到学校，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往，分享合作。为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，教师可以定期的让幼儿带上心爱的玩具或自己喜欢吃的食物到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中教师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。活动后，让幼儿讲述自己的交往过程，体验交往的乐趣。

（二）善于发现优点，创造与集体交往的机会

《幼儿园指导纲要》指出：“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心”。我们非常注意捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立其自信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。

（三）培养幼儿的合作意识

幼儿期正是人各种合作素质形成的关键期。他们的行为由于受具体形象思维的限制，很多东西都是靠模仿得来的，所以老师或父母的身体力行对其行为的养成起着潜移默化的作用。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。

第2篇

【关键词】农村小学 素质教育 现状与根源 应对策略

新的《义务教育法》第一次在法律中提出了实施素质教育的概念，对义务教育阶段实施素质教育提出了明确的要求。即是保障义务教育在新世纪适应建设中国特色社会主义的需要，又是国家贯彻党的教育方针，坚持依法治教，进一步端正办学指导思想的具体体现。实施素质教育必须走可持续发展道路，必须采取有效策略。

1 彻底转变教育观念，全面正确理解素质教育

实施素质教育首先要转变观念，摒弃与素质教育要求不相符合的传统思想。积极实施素质教育，就是要以最核心的三点为切入点开展工作：1、德育是素质教育的首要任务，要把德育摆在素质教育的首位。2、要坚持以创新精神和实践能力的培养为重点，要在每一节课中自学觉落实进行创新精神培养。3、重视学生终身学习能力的培养，要教育学生养成良好的学习习惯和教给学生学习方法。

2 完善教育评价体系

影响素质教育的实施，原因有多方面的，其中很重要的。一点就是与当前的考试制度和教师评价机制有关。要搞素质教育，不能单方面靠基层教师努力，若上面还是按以前的老方式来组织考试和评价教师，也就是考试的指挥棒不变，那么，教师也不可能从应试教育转到素质教育。教育主管部门口口声声说，对一个学生的评价不能只看分数，在评价教师时就完全是以学生分数的高低作为标准，老师当然也只能按“评价标准”实施教育。

我认为，考试没有错，实施素质教育也要考试，但方式可以变，如考试可将闭卷式答题和开放性考查相结合，也可以像上海那样实行等级制。目前农村学校大部分采用以学生“优生率”、“合格率”、“平均分”等几率总分的高低来论“英雄”的做法。同一个学校，有的教师分数几率总分达85分，但别班为85.1分，那么别人当然是第一，你只能是第二。就因为这0.1分，在评优评职以及享受奖励性工资时要气死人，但实际上这0.1分并不能说明什么问题。所以说对目前的考试制度和教师评价机制进行改革，是势在必行的。

3 加强师资队伍建设，引入竞争机制和用人机制

实施素质教育，最终要落实到学校，体现在学生身上。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”教师会教，学生才能会学。教师乐教，学生才能乐于学，教师善教，学生才能学得好，才能把中小学生培养成全面发展的新世纪人才。加强师资队伍建设，可从以下三方面入手：一是提升教师师德修养和学历水平。二是提升教师科研能力。三是提升教师的实际教育教学能力。如重庆市忠县教委实施的全县教师“岗位大练兵、教学大比武”，培养了一批中青年骨干教师，对城乡素质教育的实施起到很好的促进作用。

各级乡镇政府应尽一切可能创造更好的条件吸引优秀人才到农村基层从教，推行农村学校教师特设岗位计划，制定能有改进和引导教师流动的政策：让农村教师和城里的教师互换岗位，一学年或三学年轮换一次{大幅度提高农村地区、边远地区、贫困地区中小学教师津贴、补贴标准，催进城乡教师“同工同酬”；调整教师岗位编制，去“单位化”，将教师由“单位人”变为“系统人”，增强教师流动的灵活性。同时，教育部门应每年都宏观调控一些优秀的教师及大学生到农村去教学，并充分运用好大学生支教资源，这样也可以使农村教育得到一定的提升。

4 农村学校不等不靠。努力提高教育条件

素质教育的实施，离不开一定的物质条件作基础，特别是办学条件的改善。农村学校实施素质教育遇到的最大难题，就是很多学校教师都认为农村条件差，不能实施素质教育，并以此为借口，推卸责任。“要干可以，等上面把办学条件改善后再来实施素质教育。”我国是人口多，底子薄的一个国家，属于穷国办大教育，要国家一下子拿出那么多钱来搞教育，在目前显然不现实。作为农村学校，应根据实际情况，制定一个发展规划，积极筹措资金，开源节流，一次办一件事，逐渐改善学校办学条件。光靠坐、等、要这种消极态度，是不能改善当前教育教学条件的。

第3篇

一、形象教学，提高质量。

多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟人体心脏收缩、舒张引起血液在心房、心室中流动的情况，从而解决了教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学技术所无法表现的内容。小学科学课中介绍的许多自然现象都可以用多媒体信息来表现或模拟。

多媒体教学可使学生以多种感觉器官参与学习，多媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，与单一媒体刺激所引起的反应相比要强许多，更有利于学生对知识的理解和记忆，从而产生更好的学习效果。多媒体计算机集多种电教设备的功能于一体，教学时无需在多种设备中频频切换，降低了操作的复杂性和产生设备故障的机率，提高了课堂效率。

二、面向全体，因材施教。

在多媒体教室，教师操作课件进行授课，所有学生观察课件的运行，同时聆听教师讲解或课件的语音讲解，每个学生可以得到同样的听课待遇，避免了传统教室中后面的学生听课效果差的弊端。

传统的课堂练习模式是：所有学生坐在座位上做，教师四周巡视；或多数学生坐在座位上做，少数学生在黑板上板演，最后教师讲评。速度快的学生必须等待速度慢的。另外，由于受时间等的限制，教师无法对每个学生的作业进行讲评。

在多媒体教室，由教师向学生发送练习课件让学生练习，学生输入答案后，计算机可立即评判，如果答案不正确，计算机可给出报警，要求重新输入；也可以由计算机直接给出正确答案；还可以由计算机给出文字或语音提示后让他重做。教师可以通过网络监视学生的屏幕，了解学生情况，进行个别辅导，如果某个学生能在规定时间内完成定量的练习，教师可以发送一些提高练习题让他做。这种方式的课堂练习，面向全体学生，体现了全方位的个别化教学，提高了课堂练习的效率，真正做到“因材施教”。

在小学数学教学中，往往要通过大量的课外作业来巩固课堂所学知识，而作业要等到第二天才交给老师，教师还要花费大量时间批改，一般要等到第三天才能在课堂上讲评，部分学生却已把作业中的错误当作正确经验纳入自己的认知结构，这就影响了下一阶段的学习。在多媒体教室的学生完成作业，可做到学习效果的迅速反馈，使学生及时了解自己掌握知识的情况，改正错误，弥补缺漏；教师通过网络当堂回收学生作业文件，发现问题，适时调整教学进度。

三、自主学习，发展个性。

传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，它把每个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、动画、声音或它们的组合）称为一个“节点”，从一个节点指向其它节点的指针称为“链”，由节点和链组成非线性网状结构，每个节点都有若干指向其它节点或从其它节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。

例如，小学语文字词教学的多媒体软件，可以向学生提供：①按课文检索学习；②按汉字检索学习；③由汉字――词语――造句逐步深入学习；④按词语检索学习；⑤由词语――例句深入学习；⑥由词语――查生字追溯学习；⑦由例句――查生字追溯学习；⑧强化训练学习等多种学习途径。学习时可根据教师的要求或学生自己的水平，向学生提供不同进度、不同方式的学习。

多媒体教学创设了声、光、色、图俱佳的交互方式教学环境，使小学生感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松自主的学习氛围，可促进学生主观能动性的发挥和个性的发展。

四、促进思维，培养能力。

在多媒体教学中，使用文字、数字、语言解说等配合传统教学的分析、推理等，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。

利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发明、发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可以经常实施。例如，圆面积公式的推导是通过把圆分割成若干个相同的扇形，然后拼成近似长方形（或平行四边形）的方法来推导的。让学生在多媒体计算机上把圆分割成8等份、16等份、32等份、64等份等，再分别拼成近似长方形（或平行四边形），使学生通过观察得出结论：等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形（或平形四边形）。然后引导学生比较长方形的长和宽（或平行四边形的底和高）与圆周长和半径的关系，进而引导学生推导出圆的面积公式。这种“发现法”教学将有助于培养学生的创造力。

第4篇

关键词：思想政治课；素质教育；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-224-01

初中思想政治课，在教学过程要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一，这是由思想政治课学科本身的特点、性质所决定的，也是新课程标准的要求。这就对思想政治课的教学提出了更高的要求。要使初中思想政治课获得好的教学效果，必须全面实施素质教育。思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平，二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何实施素质教育呢？下面结合自己多年的教学实践浅谈点滴体会，愿与各位同仁商榷。

一、政治教师的素质要自觉提高

“打铁先须自身硬”。要切实实施好素质教育，首先必须提高政治教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高政治教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。

1、坚持学习，不断提高教师的专业知识

随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师，不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应社会发展的需要。

2、勇于实践，不断提高教师的业务能力

教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求政治教师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3、为人师表，不断提高教师的道德水平

正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：（1）在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。（2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德风尚在校园里、在学生中广泛传扬。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。要使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，这样才能有效提高课堂教学效率。

在教学中，运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习、掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出“读”的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识。“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识树。

教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：探求式、导读式、讨论式等。总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到既传授知识，提高学生政治理论知识水乎，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行达到统一。

第5篇

关键词：素质教育 初中语文

1.培养学生口头表达及书写的能力。听、说、读、写是课堂教学最基本的要求，会说、会写是学生最起码的素质。有不少的中学生，特别是农村地区，普通话都讲不好，这就在很大程度上影响了社会交往，影响了信息的摄取。再说写的方面，不少学生写字潦草，模糊难辨，这种恶习甚至带入了考试试卷。由此表明，培养学生口头表达及书写能力并非小题大作，而是当务之急。说一口清晰流利的普通话，写一手规范漂亮的字，不仅是学习的需要.更是交际的需要。

2.培养学生的解题能力。课堂教学的重点是理解、掌握课文内容，而理解、掌握课文内容的重要手段之一就是训练，只有通过训练，才能让学生有效地巩固知识，提高运用技能。因此，老师要注重学生解题能力的培养，解题方法的指导。如对议论文语段的阅读理解，其操作过程是先给每个句子编上序号，抓住关键词语，尤其要抓住复杂句子进行剖析；然后通过语句的照应、上下文的连贯，把握句子之间的逻辑关系、语义关系：进而对其语言风格、语体风格进行品味；最后在认识个性的基础上把握规律。否则，不掌握要领，不会运用方法，只能是读书万遍，其义难见。

3.培养学生的自学能力。自学能力是学生终身受益的东西。要在实质中促进学生的发展，尤其要培养学生的自学能力。自学能力从哪里来，最好的办法就是让学生多读书。古人云：书读百遍，其义自见。可见，多读书不仅能增加阅读知识面，更能培养阅读能力和自学能力。我们在运用传统的教育方法时，总是老师讲、学生听，老师问、学生答，只重视知识的传授积累，轻视知识的创造和运用，学生很难扔掉配角的角色地位，老师一直占着主角地位。这种传统的教学方式，扼杀了学生的想象力和思维能力。中学生对新内容有期待心理，与其老师滔滔不绝地满堂灌，还不如让学生自已去阅读，自己去发现问题，探讨问题，解决问题，从而达到获取新知识的目的。这样的学习过程，学生对新知识会掌握得更加牢固。

4.培养学生的创造能力。有人说.21世纪所需要的是开拓型人才、创造性人才。现在的中学生，可以说是集思想感情和主观能动性于一身的人，他们思维活跃，容易接受新事物，勇于探索。针对这一特点，老师要加以指导、引导，让他们学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维等，用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思维。老师还可以利用教材优势，从课文中设置思考点。比如，学习九年级第五册小说单元，可提出一些问题让学生作更深层次的思考：杨二嫂这个人仅仅是可憎吗？她假如生活在当今社会，她会怎样？旅行中菲利浦夫妇遇到富翁于勒，情节将如何发展呢？李京京这样的故事，我们身边有吗？这

些问题，紧密联系社会实际，其中有对社会的思索，有对人生价值取向的探讨，有对传统观念的反思，具有思维的深刻性和辩证性。

5.培养学生的审美能力。审美教育是素质教育的一个重要方面，语文教材中也不乏优美典范之作。如《岳阳楼记》、《紫藤萝瀑布》、《三峡》、《春》等文章所呈现出的大自然的奇境，其钟灵神秀可陶冶学生的心灵，激励他们更加热爱大自然，从而投身于保护大自然。

《散步》、《七色花》、《祖国啊，我亲爱的祖国》等文章所表现出来的人间的美情、美意，为祖国而献身的精神，能够给学生以思想的洗礼，并能引导他们体会到美是社会的主旋律，美必将会战胜丑，体会到正义必将战胜邪恶。教材是挖掘美的矿藏，蕴含着各种各样的美。关键是在于语文老师是否善于挖掘，善于赏析引导。在课堂教学中，我们要引导学生从美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美，并通过审美的过程来培养、提高学生审美的能力。

第6篇

一、小学数学教学中实施素质教育的内涵 

在传统的小学数学教学中，“填鸭式”教学时一种主要的教学方法，大多呈现“课上老师灌，课下习题转”的现象。这种学生只能被动接受的传统教学方式，显然已经不能适应时代的发展而弊端重重。虽然，近些年以来，“减负”的口号一直在喊和执行，但终究满足不了素质教育的要求，尤其对于数学这么一门对素质教育要求较高的学科，更是不能满足。 

因此，在小学课堂的教学中，教师务必要意识到“填鸭式”教学的弊端所在，更新自己的教学观念，采取合理的教学策略和模式，以满足教书和育人结合的目标，实现学生的全面发展。因此，笔者结合自身实践工作经验，在下文中提出几条在小学数学教学中实施素质教育的有效策略，例如将思想品得教育进行渗入、采用现代信息技术的教学手段、引入情感体验、面向全体学生以及关注非智力因素的开发等方面，相信可以为相关的研究和教育工作者带来一些借鉴意义。 

二、小学数学教学中实施素质教育的有效策略 

1.将思想品德教育进行渗入 

思想品德教育和小学数学教育并不是独立的两门学科，笔者认为在小学教育中要有意识的引入思想品德教育，以培养学生们在学习中更加注重学习方法和学习习惯等。教师不仅要教授学生知识，更要将教书育人的道理深入理解，使得学生养成独立思考、不怕困难的精神。 

同时，可以将辩证唯物主义的内涵融入到教学内容中去。数学作为一门理论与实践相结合的学科，很多知识都是由在实践中升华所得来的，因此，在教学中要充分结合实际，例如教师可以把加减、乘除、积商等一些相互联系的形象提示出来或引导学生自己去发现，使学生意识到矛盾的对立和统一的观点，通过指导学生观察量与量之间、概念之间、公式之间的内在联系，渗透事物间相互联系的观点，通过“控制定量解决变量”、“一题多解及多题一解”等的训练，使学生增强事物发展、运动、变化的观念。 

2.采用现代信息技术培养学生思维 

随着现代信息技术的发展，多媒体技术也逐渐走入了课堂，它不仅使教学变的更加轻松，而且增加了教学效率，学生在学习的同时也逐渐增加了自己的综合能力。因此，多媒体手段已经成为当前教学工作的好帮手。 

通过多媒体教学，教师可以将数学教学内容形象、生动地展现在学生面前，使得抽象性和逻辑性更加严密，使教学中三维的、抽象的、枯燥的概念与法则变得具体、形象、通俗易懂。这样既丰富了学生对知识的感性认识；又强化了学生的形象思维；在揭示数学本质特征的同时，锻炼了学生的思维能力。 

3.引入情感体验 

情感体验在小学数学教学中实施素质教育的一个重要方面，它不仅对学生的学习、而且对人格的健康发展非常重要。作为新时期的数学教师，我们必须转变观念，将小学数学教育看作是科学知识的教育、人格发展的教育，从而在小学数学课堂上拓展学生解决问题的空间，使他们在解决问题的过程中获得良好的情感体验，激发学生对数学知识的探究欲望，让学生通过探究得到各方面的满足与体验，形成良好的情感素质。 

4.素质教育要面向全体学生 

素质教育不应该只体现在个别学生，而应该要面向全体学生，因材施教。众所周知，由于生理条件、遗传因素以及环境、教育等多方面的影响，人的生理、心理结构，接受能力和发展状况都会有所差别，小学生同样如此。因此，在实施素质教育的过程中，广大教师应充分考虑每个学生的特点，在教学时实行分类指导，坚持因材施教，从而使所有的学生都能够通过努力学习达到素质教育的要求。具体而言，教师应在重视优等生的同时，关注中等生和差等生的学习，对于那些在学习上存在困难的学生进行重点辅导，帮助他们分析其中的原因，激发他们的学习动力。 

除此之外，教师还应该在其他方面下一番功夫，比如教师可以适当补充一些其余的学习内容，以达到扩大学生知识面的目的；同时可以适当增加一些难度较高的综合性练习，加强学生思维的灵活性、深刻性和发散性；组织学生参加一些数学课外活动和数学知识竞赛，充分发挥他们的聪明才智。笔者相信，如果可以有效地坚持下去，小学生的数学素质必将得到全面的提高，以实现全面发展。 

5.对非智力因素进行充分开发 

人们虽然具有较多复杂的心理活动，我们将其综合起来也不外乎分为智力因素和非智力因素两个主要方面。智力因素主要由观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力五种基本因素组成；非智力因素则包括很多心理因素，主要由学习动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本因素组成。其中，非智力因素对学生的素质发展起着主导作用。因为众多的研究表明，人的智力因素比较稳定，一般不会有较大的波动。而非智力因素则不然，它很不稳定，波动性非常大。 

因此，笔者认为，在小学数学素质教育中，积极开发和培养学生的非智力因素就显得尤为重要。鉴于数学是一门集知识性、审美性、逻辑性于一体的学科，在教学时教师应用简洁明了的语言解释数学知识，让学生发现数学的美，同时多对学生进行诸如审题、计算、书写、检验等方面的训练，充分激发学生各方面的非智力因素，使其产生良好的学习动机，从而更好地进行数学学习。 

第7篇

一、克服重智轻德的倾向，突出学生的全面发展

长期以来，应试教育下的数学教学工作，只注重知识的传授和灌输，而忽视了德育渗透，甚至有人认为数学和德育“风马牛不相及”，因而导致了严重的实用主义倾向，只管“教书”，不管“育人”，造成学生的片面发展.

实施素质教育，要求教师结合教学内容和学生的实际，对学生进行思想品德教育和辩证唯物主义教育，促进学生的全面发展.例如，在讲圆周率和祖恒原理时，可介绍祖冲之父子的成就；在讲整数概念时，介绍陈景润和哥德巴赫猜想.这样，通过介绍我国古今的数学成就，对学生进行了爱国主义教育.

在学习黄金分割时，可介绍华罗庚和他的“优选法”及他凭着顽强毅力自学成才的历程，对学生进行热爱科学、勇于探索、献身科学的教育.

与此同时，通过正数与负数、分式与整式、有理方程与无理方程、常量与变量、有限与无限等相对概念之间的矛盾统一及相互联系，对学生进行辩证唯物主义教育.

二、克服重少数轻多数的倾向，突出面向全体学生

受片面追求升学率的影响，应试教育下的数学教学都是紧紧围绕少数升学有望的“尖子生”进行，以牺牲多数学生，使他们处于受忽视、受冷落的“陪读”地位.这与素质教育“面向全体学生”的要求背道而驰，这种“面向少数，忽视多数”的教学思想必须转变，否则全民族素质的提高将会是一句空话.素质教育的核心任务是使每个学生的身心都得到全面发展，这就要求数学教学应面向全体学生，把着眼点放到提高学生素质上来，着力于学生素质的“普及――合格――提高”.同时，注意学生的个体差异，因材施教，使后进生得到转化，中等生得到优化，优等生得到提高，使每个学生都得到全面的、可持续的发展，成为社会所需要的有用人才.

为此，教师在教学中应实施分层教学，具体表现如下.

第一，教学设计要充分体现“分层递进，小步到位”的分层导学思想，符合学生的心理特点和认知规律.采用“悬念”“辨析”等多种生动活泼的教学形式，诱发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生学得轻松，学得灵活.

第二，大胆放手，让全体学生动口、动手、动脑，积极参与教学的全过程，培养学生的观察、运算、推理、归纳、应用及综合能力.

第三，分层递进，及时反馈信息.练习、作业应分层设置，并限时完成.

第四，教学层次要清晰，结构要严谨.教学应因材施教，分层递进，让后进生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好”.

三、克服重教轻学的倾向，突出学生的主体地位

在传统教学中，教师对学生的认识存在着较大的偏差.学生的头脑被看做是被动地接受知识的“容器”和“仓库”，仅仅起着一种接收器和记忆器的作用.传统教学对学生主体地位的漠视和忽略，导致了教学活动的种种弊端，诸如教学目的的确定流于空泛，不切合学生实际，重知识传授、轻智能发展；教学内容安排无序，难易不当，不符合学生的年龄特征和认识规律；教学方法上重教不重学，习惯于硬性地、强制地灌、填、注，不重视启发诱导等.

因此，把学生从被动、苦学的束缚中解脱出来并使其成为学习的主体，既是课堂教学改革中亟待解决的问题，也是实施素质教育的关键所在.为此，在教学活动中，要明确与重视学生的主体地位.因为没有学生的主动参与，就无法发挥学生的能动性和积极性，教学的双边活动就不可能取得好的实效.而在教学过程中教师的主导作用，归根结底就是为了激发、引导和提高学生的主体性，激发学生内在的学习欲望，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动学习到主动学习的转变.

因此，在课堂教学中，教师应诱发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，让学生在参与中学会学习，学会创新，学会合作.具体做法如下.

（一）创设参与情境

1.师生交流，融洽氛围

教师应营造民主、宽松、和谐的氛围，注重师生交流、互动，与学生形成相互尊重、理解、信任、合作的人际关系，树立“师――生”“生――生”理念.

2.精细设计，留有时空

教师在教学的容量与节奏、习题的选取与讲解、难度的控制等方面要精细设计，并给学生提供自由思考、独立探索的时间和空间.如给学生设计这样的题目：如果A离学校5千米，B离学校10千米，问A、B相距几千米？

（二）提高参与质量

1.让学生参与理解，把握能力突破口

例如，推导等比数列求和公式时所用的“错位相减法”，学生不太理解，运用时也不能得心应手.对此，可这样教学：列出S1=a1，S2=a1（1+q），S3=a1（1+q+q2），由S3结构特征联想到立方差公式：当q≠1时，S3=a1（1-q3）1-q ，于是猜想Sn=a1（1-qn）1-q，（q≠1） ……（*）

要证明（*）式成立，只要证明（1-q）Sn=a1（1-qn）成立即可，即Sn-qSn=a1-a1qn成立.这样，“错位相减法”的证明方法，就被诱发出来了.通过参与公式的发现和证明过程，加深了学生对知识的理解，同时培养了学生归纳猜想、分析综合等能力，使学生掌握了从特殊到一般的思维方法.

2.让学生参与思考，促使能力转化

3.让学生参与创造，培养创新意识

【例1】（2000年全国高考14题）椭圆x29+y24 =1

的焦点为F1、F2，点P为其上的动点，当∠F1PF2为钝角时，求点P横坐标的取值范围.

让学生观察题目特征，通过点拨、联想，激活学生的思维.

分析1：∠F1PF2为钝角∠F1PF2为钝角三角形，从而求解.

分析2：用变化的观点让学生观察∠F1PF2=90°的点为界点.通过求x2+y2=5与椭圆x29+y24 =1的交点的横坐标，使问题得以解决.

分析3：联想二次曲线动点常用参数方程形式表示，所以可设点P（3sinθ，2sinθ）来求解，同分析1.

从不同角度分析问题，进行有益的联想和探索，将学生的知识纵横联系、广泛迁移、灵活应用，有利于激发学生独立思考的能力和创新意识.

4.让学生参与反思，优化思维品质

【例2】已知异面直线a与b所成的角为50°，P为空间一定点，则过P点且与a、b所成角为30°的直线有且仅有（）.

A.1条B.2条C.3条D.4条

反思：在本题中，50°和30°的设置对答案起着重要的作用.因此，可通过改变50°和30°的大小来深化对这一类题目的理解.如：

（1）若将30°改为50°，其余条件不变，则答案为……

（2）若将30°改为65°，其余条件不变，则答案为……

（3）若将30°改为70°，其余条件不变，则答案为……

反思是对解题过程深层次的思考.通过对题目特征的反思，可培养学生思维的深刻性，使学生养成缜密思维的良好习惯.

四、克服重结果轻过程的倾向，突出展现思维过程

数学教学过程实质是学生的知识发生过程.因此，在教学过程中教师必须促使学生积极思维，使“静态”的书本知识内化为“动态”的数学思维.传统的教学普遍存在削弱“过程”偏重“结果”的现象，把学生当作容器，直接灌输死知识，这不利于启迪学生思维，更不利于学生个性发展.在素质教育中，应提倡知识发生式教学，反对机械灌输式教学.具体实施过程中，教师应注意三点：

第一，抓住已知与未知知识、新知识与旧知识之间的联系，构建知识网络，实现知识结构的整体优化，使知识系统化、深刻化，进而从不同角度去激活学生思维的灵活性、独创性和批判性：

第二，注意问题解决的思维过程，引导学生展开逻辑思维，运用合适的思维方法，多做合情推理.

第三，通过改变问题的叙述方式，改变观察或理解问题的角度，使问题呈现新面貌，从而激发学生的兴趣，培养学生的联想能力，达到灵活解题的目的.

例如，在“点到直线的距离”这一节中，给出这样一道题：“求过点A（2，3）被平行直线：L1：3x+4y-7=0，L2：3x+4y+8=0截得长为32的线段的直线方程.”

很多学生都回答：“很容易，用特定系数法，先设所求直线方程L为：y-3=k（x-2），只要求出L与L1、L2的交点，再根据两点之间距离公式求出k值，就可以得到所求方程.”

（若教师注重问题的解决过程，步步紧逼，则产生的思维效果将大不一样.）

师：好的，请大家按照这一思路试着做题.（学生费时较长才解出，且答案五花八门）

师：既然这种解法计算量大，想一想是否还有更简便的方法？

学生思维立刻被激活，个个情绪高涨，但部分学生思维受阻，面面相觑.

师：待定系数k，既然是所求直线L与已知直线的交点，那么相交两直线的斜率关系可通过什么沟通？

学生：L与已知直线的夹角.

师：由题目条件，可以知道哪些几何量？怎样才能将它与未知的夹角联系起来？

学生思考、讨论，指出由夹在两平行线间的线段和两平行线的垂线段以及所求的夹角可构成一个直角三角形.已知L与L1夹角为π4 ，则有：

k-（-34 ）1+k・（-34）

第8篇

关键词：高中生物；素质教育；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0109-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.067

应试教育到素质教育转变是当前我国基础教育领域的一项深刻变革，多年来，教育界一直在探索具体的实施办法，做出了很多有益的尝试。不过，总体看来，素质教育还有很长的路要走，要实现素质教育，需要多方面共同努力。我们的高中生物教学同样需要开展素质教育，这关系到我们培养的生物科学人才的质量高低。在日常的教学实践中，我们积累了一些经验，因此，现在，笔者就高中生物教学如何推行素质教育提供一些建议和思考，希望给大家提供借鉴。

一、运用生命科学史渗透素质教育

当前，生物科学发展迅猛，世界上诸多国家都加大了对生物科学的研发投入，人类对生物生命科学的奥秘有了更多新的发现和认识。生命科学史内容的引入可以让学生从历史的角度对生物生命科学有个整体的认识。国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。目前各国在测试本国公众科学素养时普遍采用这个标准。只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。而对于我们的学生来说，一个进行科学素质教育的基本指导思想应该是让学生了解生物科学研究的一般过程，而不仅仅看重结果。在课堂上适当引入生命科学史，使得学生在这些历史故事中，了解学科发展以及研究方法，这样学生不仅受到厚重人文气息的熏陶，而且潜移默化间也学会了新的学习和思考方法，进而使得科学素质得以提升。因此，我们要把生命科学史引入课堂教学。

例如，通过光合作用的发现过程进行科学史的教育，可以使学生了解到，科学家用了200多年的时间，才对光合作用的生理过程有了比较清楚的认识，从而使学生认识到科学发现的艰难、科学研究方法的重要，以及综合利用各学科的成果和研究手段的重要性。所以，教师在教学中一定要深入挖掘这样的教学契机，将生命科学史自然融入其中。生物科学中很多的新发现都不是轻而易举的，有艰苦卓绝的深入探索，也有灵感闪现似的顿悟，然而这一切其实都是为有准备的人而生的。这些历史故事可以给学生勇于攀登科学高峰的勇气，让他们逐渐具备生物科学研究所需要的必备素质，那就是基本的研究头脑和用于探索，认真执著的品质。

二、高中生物课堂要培养学生良好的观察习惯和品质

（一）让学生学会观察

观察看似简单，实则不然，做科学研究，就要学会科学的观察方法。科学历史上一些重大发现无不始于细心科学的观察，科学脱离不开实践，我们要在实践中观察，养成勤于观察、善于观察的好习惯。尤其是生物学的学习跟观察是密不可分的，只有通过观察，我们才能发现生物的多样性、特异性、细微性。作为教师要积极调动学生主动去观察的兴趣，兴趣本身有着强烈的动力，让学生愿意去观察，带着问题去观察。浓厚的学习兴趣，是启迪学生求知欲望，培养学生观察能力的重要手段。

（二）培养学生的综合观察习惯

在多年的教学生涯中，我们会发现，各门课程之间好像互不相关，然而，实际上彼此之间却有密切的联系。事物之间不是孤立存在的，面对观察对象，要启发学生去思考事物之间存在的内在联系。通过综合观察习惯的培养，学生就能够将不同事物和现象之间联系起来进行综合的思考和学习。如生态系统中的食物链，通过综合观察，学生才能真正认识食物链是什么，它的结构呈现出什么特点，才能真正认识生产者、消费者和分解者三者之间的关系。

（三）培养学生全面记录的习惯

及时准确的记录是观察必不可少的环节，这样就可以避免观察本身的随意性。在观察之前，教师要指导学生有目的地观察，观察中要注意重点关注的是什么，可以列出观察的提纲，留出空白，方便学生作详实的记录。因此，在观察提纲的引导下，学生就能比较全面、详细地去观察，同时也更能做好观察记录。科学研究讲究严谨求实，好的记录习惯也必不可少。如观察海洋鱼类的多样性，教师可以带领学生对海洋鱼类标本进行全面观察，全面记录海洋鱼类的形态、大小、鱼鳍的形状大小等等。在观察和记录中加深对知识的理解和记忆的深度。

三、教师要提高自身素质，改变教学观念

（一）教师要提高自身业务理论水平

学生素质的提高，首先需要一位高素质的教师，生物科学发展迅猛，生物学教师要紧跟科学发展的前沿，树立“活到老，学到老”的理念，将学习变成习惯，扎实提高个人业务水平和理论素养。只有这样，教师才会更灵活、更科学地去安排好教学，对课堂进行优化，学生才能受到教师更多有益的影响，进而促使学生综合素质的提高。

（二）教师要改变传统的教学观念

素质教育下的高中生物教学要改变传统的教师“一言堂”的局面，要充分认识到学生才是课堂的主人，变传统的“以教师为中心”为“以学生为中心”，通过教学创新，充分调动学生参与课堂的热情。在教学改革中，PBL教学法让学生带着问题去学习，通过自主探究合作的学习效果会更好，应加以推广应用。

总之，在新课标的指引下，我们高中生物学教师要转变观念，大胆改革实践，不断提高自身素质，充分调动学生的积极主动性，将素质教育渗透到课堂教学中去，通过生命科学史，培养学生科学的观察和研究能力等，助力学生综合素质的不断提高。

参考文献：

第9篇

素质教育指全面提高学生的文化科学、思想道德、劳动技能和身体心理等素质，促进学生生动活泼全面的发展，因此，课堂教学应是实施素质教育的主要环节，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，使之积极主动地学习是实施素质教育的根本保障。

一、重视学生化学素质的培养

1.从整体教学过程来说，要注意精选教材内容。如新教材理论与元素化合物知识穿插编排，化学计算、化学实验与有关理论和元素化合物知识密切配合，使学科层次分明，重点突出，有利于知识的逐渐深化，也有利于学生能力和科学方法的培养。

2.从具体的教学内容来说，要全面设计基础知识和基本技能的学习目标。如“化学反应速率”一节的教学目标：①认知目标。使学生了解化学反应速率的概念及单位表示，初步了解浓度、温度等外界条件是如何影响化学反应速率的；②社会目标。了解改变化学反应速率的意义，懂得采取适当的措施可改变或控制反应速率；③能力目标。通过学生亲自实验，培养学生发现问题和探究问题的能力以及独立参与、团结协作、解决问题的能力和方法；④情感目标。激发学生学习化学的兴趣和求知欲望，使学生有目的地、自觉地学习，满足学生自我实现的需要，并在课堂上得以落实。

3.从教学要求来说，起点要低，循序渐进。如氧化还原反应的概念先从得氧、失氧入手，找出化合价变化的特点，再发展到以化合价升降为标准判断氧化还原反应，进一步分析化合价的变化实质，使概念深化到电子转移的层次上，使学生掌握的基础知识和基本技能成为身心结构中稳定的长期起作用的化学素质要素。

二、重视课堂教学的重要性

近一年的试教实验中，我们充分利用各种实验，使学生养成善于观察，勤于思考，把课本知识学活，增强学生学习化学的兴趣和爱好；我们充分利用有关化学知识的特点，进行有关的思维能力培养。例如进行卤族元素教学时，利用该族元素具有最外层电子数相同的特点，在已知氯元素性质后，可以演绎推理出其他元素的主要性质，培养学生演绎思维能力；同时利用它们具有不同的电子层数，又可以进行各元素性质的对比，找出差异性，培养养学生对比能力和分析能力等。我们充分利用新教材便于学生自学的这一优点，积极地在教学中培养学生自觉主动阅读和使用教材的能力。这使学生不仅牢固地掌握了基础知识和基本技能，而且在思想品德、劳动技术以及审美等综合素质方面都有所提高。因此，利用课堂教学实施素质教育是提高学生能力的重要途径。

三、注意学生素质的全面培养

1.将思想政治教育融入化学教学

思想政治素质是素质教育的重要内容之一，教师应从化学学科自身的知识结构和教学内容中挖掘教育素材，寻找思想政治教育与化学知识教育的结合点，使思想政治教育与化学知识教育以及有关能力的培养有机地结合起来。如结合物质的结构、性质、组成、化学反应的条件以及变化规律等内容的讲授，对学生进行辩证唯物主义世界观、方法论的教育；结合我国古代、近代、现代化学家及劳动人民对化学的贡献，尤其是建国以来，我国在化学、化工方面取得的巨大成就以及科学家热爱祖国、献身科学事业的事迹等内容的介绍，对学生进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国、热爱人民的思想道德情操，以增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感；结合化学与社会、化学与生活、化学与环境、化学与健康知识的学习，对学生进行热爱社会、热爱自然、热爱生活、保护环境的教育；结合化学反应的现象、本质的讲授，对学生进行破除迷信的教育；结合有关内容介绍我国以及本地区经济发展的现状和前景，对学生进行艰苦奋斗、奋发图强、立志建设好家乡的教育，增强学生的经济效益观念。

第10篇

关键词:应试教育 素质教育 形成原因 应对策略

    我国政府很重视教育问题,提出了“科教兴国”战略,并提出了素质教育的概念。素质教育是更科学的合理先进的教育,经过许多年的努力,在一些关键问题上取得了较大成效,全民推进素质教育已经成为中国教育改革与发展的主要任务。

    一、应试教育阻碍实现素质教育的原因

    通过多年的研究与实践,素质教育思想已日益深入人心,素质教育的实践模式正处在积极探索和建设之中。但素质教育是一个“老问题、大问题、难问题”,我国长久以来的传统教育、社会环境、应试教育等都在一定程度上制约着素质教育的推进。其中应试教育是素质教育难以推进的深层次原因。一些地方素质教育喊得轰轰烈烈,应试教育抓得扎扎实实。一些学校对待素质教育态度积极,行动迟缓,认为可以说说不可真做,就是真做也不在主课中做。一些家长竞争目标不断提高,竞争重心不断偏移,不仅想让孩子上大学,而且想上好大学,从幼儿园阶段就让孩子上各种校外辅导班。素质教育难登教育之门,传统观念为其存在之源,社会意识为其盛行之由。

    二、小学素质教育应对应试教育问题的策略

    要提高和完善小学素质教育,应该从社会、家庭、学校三个方面入手,为小学素质教育提供完备的外部环境、前提条件和实施场所。

    1.社会应当引导方向,推广素质教育

    对于素质教育,社会应给出一个较清晰的概念,明确素质教育的内涵、实施素质教育的原则。要改变对学校和人才的评价观念,不再给学校必须应对应试教育的压力,同时不能放任一切权利,不致于有些学校把素质教育等同于给学生减负、减课业、给学生权利。社会要从法律上确认学校与家长在安全方面的义务和责任,解开学校、教师的手脚。提高民族素质,实施小学素质教育,关键是要社会转变教育观念。

    2.家庭内注重素质教育,家长改变思想

    素质教育作为一种教育思想,以育人为本。基础教育应对儿童实施全方位的素质培养。基础教育阶段实施素质教育不仅要尊重学生的主体地位,发挥学生学习的主动性,而且还要求引导学生自尊、自重、自主、自律,要求家庭注意提高自身的素质,为小学生在家里的素质培养奠定基础。与此同时家长更要改变思想,在为儿童选择学校时不只是一味地看学校成绩、升学率等,要注重该学校的教师素质、文化底蕴等。家庭的改变亦是应对应试教育持续的关键之一。

    3.小学校园是实现素质教育的场所,是应对应试教育的关键

    小学校园应贯彻实行素质教育,把培养“自强、自立”的学生作为目标。学校的任务就是教书育人,教书是手段,育人是目的。学校应顺应时代潮流和历史要求,改革教学思路和模式,切实推行素质教育。

    (1)学校自身,一方面,在课程设置上要按照素质教育的要求,增加音乐、美术、体育、课外劳动等课程,让学生全面发展;另一方面,在教学方法上,要改填鸭式教育为启发式教育,注重培养学生的独立思考能力;还有一方面就是在考核标准上,要改变过去单纯的以成绩论英雄的做法,把体育、音乐、美术、课外实践活动等纳入考核,全面衡量一个学生;再者,要改革小学的办学体制,形成基础教育多样化的办学格局。

    (2)现在素质教育中教师对学生的影响巨大,老师要以身作则,有终身教育的意识、责任意识。教师的素质将直接影响学生的素质。为让学生创新,老师自身必须具备创新能力和创新意识。在激烈竞争的时代,创新的能力、绝处逢生的能力、面对挫折的耐力等等,是取得成功的必备素质。

    (3)学校要构筑高效率的课堂,提高学习效率。课堂教学是实施素质教育的主渠道,是人的创造思维发展的重要过程。教育要在内容上、方法上和各个环节上由单一走向多样。教师的主导作用在于确定科学的教育目标,运用先进的教学手段组织教育,例如多媒体、网络等,让学生主动参与课堂活动,启

发思维让学生积极思考、主动提问、分析问题、解决问题,达到全面发展,充分体现课堂教学的生活性和发展性,提高课上的实际利用率。

    小学素质教育已开展多年,也取得了一定成效,但是应试教育依然严重,实现素质教育有一定差距。相信经过种种措施一定会完成在小学实施素质教育,但需要多方面的努力。小学教师要着眼于学生的点滴进步和全面发展,尊重每一个学生;学校要高度重视校园文化建设,使校园不仅美观、有特色,而且富有积极向上的校园精神。

    参考文献

    [1]袁征 等《小学素质教育论》.河南大学出版社,2001年版。

    [2]冯克诚等 《素质教育的基本理论》.华语教学出版社,19997年版。

第11篇

关键词：素质教育；教育理念；考试评价

素质教育一直伴随着教育教学改革，并在国家的政策文件中得到体现。“素质教育”一词早在上世纪80年代就已经在我国出现，真正推进素质教育改革的是来自于1999年国家教育部出台的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》这一文件。其指出：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”2010年我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”素质教育是在我国全面发展教育目的指引下提出的，一直是我国教育改革的指导思想。在影响素质教育的若干因素中，教师素质是最根本的影响因素。教师素质中最具有导向的素质构成是教师的教育理念，教师的教育理念科学在很大程度上影响教师的教学行为，这是素质教育得以实施的内在动力。只有转变教师的教育理念，才可能真正实现素质教育。

一、素质教育的教育理念

（一）教育目的观：重分数到重发展；重统一到重个性。过去的应试教育在教育目的上强调的是让学生顺利地通过考试以获得更高的分数，分数成为学校教育的唯一追求。这带来的直接后果是学校教学完全围绕考试内容组织教学，轻视“德育”、“体育”、“美育”等相关学科，导致学生发展的片面化。素质教育并非不重视学生的考试成绩，但不把高分数作为唯一目标。较之高分数，素质教育更强调教育应着眼学生的各方面素质的和谐统一发展，重视自然素质与社会素质、科技素质与人文素质、知识与态度和能力的统一协调发展。唯有如此，个人的全面发展才可能实现，社会的全面进步才可能实现。此外，素质教育虽然着眼于学生基础素质的提高，但并不是各方面素质的平均发展，不意味着教育目的对所有学生都是一样的。素质教育强调每一位学生的全面发展，就必须在统一的教育目的的要求之下根据每个学生制定个性化的发展目标。素质教育并不排斥人的个性化发展，相反，素质教育倡导人的个性化发展。

（二）学生观：重教师到重学生，重优生到重全体。学生观主要是指教师对学生的本质属性及学生地位的认知。素质教育与过去的应试教育完全不同，应试教育是以社会需要为价值导向的，主要看重的是学生社会知识的获得及社会谋生技能的形成，在教学时更关注学生系统知识的获得。而教师因其在知识和社会经验上的优势成为课堂中绝对的权威，学生则沦为“倾听者”，教育地位相对被动。素质教育则认为，教育的重心是学生，学生是独立的人，是学习的主人，在教育过程中占据主体地位。因为学生个人才是学习的内因，教师作为影响学生素质发展的外部因素必须通过学生个人这个内因才能产生效用，所以素质教育强调教育的主体应从教师转向学生，真正着眼于每一位学生的全面素质提升。教师应尊重学生的主人翁地位，尊重学生的独立人格，不伤害学生的人格尊严，同时把学习的主动权还给学生，不逾矩不包办。从学生对象看，应试教育强调学生不断获得更高的分数，好了可以更好，典型属于精英主义的教育理念。在这样的理念下，教师关注的教育对象必然是少数成绩优秀学生，对于成绩一般或学习困难学生，教师可能会选择性忽视甚至敌视。在不断追求高分数的过程中，学生的课业负担越来越重，学习压力越来越大。素质教育则坚持通才教育的理念，着眼于国民基本素质的提升，教育具有全民性。教师不关注课堂中的某一部分学生，而是着眼于全体学生素质的发展。

（三）教学观：重知识到重能力，重灌输到重启发。在传统考试制度中，考试内容主要是知识。为了通过考试，教师在教学中会重视知识教学，甚至把知识作为教学的唯一任务。素质教育着眼于学生的全面发展，不仅重视学生知识的获得，更关注学生能力的形成。教师要认识到，知识虽然是能力形成的基础，但并非知识越多能力就自然越强，能力是在掌握和运用知识的过程中发展起来的，拥有更强的能力可以获得更多更高质量的知识。因此，在教学过程中应关注学生能力的培养，着重培养学生的问题解决能力、实践能力、创造能力等。在具体教学过程中，教师要改变过去以强制和灌输为主要特征的教学方法，倡导启发式教学，尊重学生的差异性，对其与众不同的质疑保持理解，“允许学生标新立异”，提高学生思维的多向性、独立性、批判性，努力运用对话、讨论、自主探究等多种方法调动学生学习积极性，提高学生学习兴趣，增强学习效果。

（四）教学评价观：重单一到重多元，重结果到重过程。在以考试为导向的教育教学活动中，分数成为教学的唯一追求，也成为评价学生的唯一标准，并以此把学生区分为不同等级。这样单一的评价制度严重伤害学生的自尊心，挫伤学生的学习积极性。2014年出台的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出“综合评价”的改革目标，并制定配套政策《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，其明确规定综合素质评价主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五大版块。这就要求教师树立多元评价标准，除了关注学生的学业成绩外，还要对学生的学习态度、学习能力、品德、身心健康、审美等多方面作出评价。评价标准的变化要求教师的评价重心要随之发生调整，不能仅关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程，注重形成性评价，关注学生在学习过程中的学习态度、学习方法及情绪情感的变化。教师应学会用鼓励和欣赏的态度面对学生每一次哪怕是细微的进步。

二、适应素质教育的教师教育观念培养策略

（一）细化教育政策，提供政策支持。素质教育的落实离不开相关政策的支持。从1999年《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的颁布，到2008年《中小学教师职业道德规范》的修订，到2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的，再到2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的出台，我国一直在制定各项教育政策，强调学生全面发展的重要性，强调学生素质发展的重要性，这些都为素质教育建设提供了制度保障，也为教师教育理念的转变提供了时间和政策支持。但教育是一项非常复杂的活动，在具体实施过程中，还需要对现有的教育政策进行细化、具体化，让学校的教育改革和教师的教学改革有法可依有据可查。

（二）师范教育调整培养目标，重视师范生科学教育理念的培养。师范生是未来的教师，大学四年是教师专业理想和教育理念形成的重要阶段。这一时期获得的知识会成为未来教学的重要知识基础，而这一时期形成的教育理念则会对师范生未来的职业态度和职业行为产生深远影响。在就业竞争日益剧烈的今天，部分师范院校非常重视训练师范生的教育教学技能却轻视对其教育理念的培养，这样的教师注定不可能成为优秀的教师。因为教育理念是会指导教育行为的，如果教育理念有偏差，教学行为就可能是错误的。如果教师缺乏教育理念做指引，教学行为就会缺失方向，教育理想很难形成。因此，师范教育应该调整培养目标，除了关注学生的教育教学技能外，更要帮助学生了解科学的教育理念，理解科学的教育理念，认同科学的教育理念。

（三）职后继续培训，建立互动式培训系统。师范教育为教师形成科学的教育理念提供了基础，而职后继续培训则有利于教师在实践中深化教育理念。理念的深化建立在对相关教育知识的了解和掌握的基础之上，我国现有的师范类课程主要集中在教育学基础、心理学基础、教育心理学、教师职业道德与教育法律法规、教学论与教学法等相关领域。对于适应素质教育的教师来说，这只是打下了基础，还需要在职后继续学习，了解更多关于教育生理学、发展心理学、儿童心理学等相关领域的知识，从而为科学教育理念的形成提供知识基础。因此，职后培训应当扩大学习范围。同时，为了增强培训效果，内化素质教育理念，培训时可以采用案例教学、角色扮演、头脑风暴等互动式培训方法，帮助教师多角度、多方面地思考教育行为，学会教学反思，形成科学的教育理念。

（四）社会配合宣传，形成社会舆论。教育观念产生于各种内因和外因的共同作用，外因是内因发挥作用的保障。因此，必须在全社会形成素质教育的整体氛围：新闻媒体始终将素质教育作为积极导向；家长、学校管理者、社会各界都要认同和支持素质教育，共同创造素质教育社会环境；对于实施素质教育的教师社会各界都要大力宣扬……潜移默化地激发教师的教学热情，带动内因，促进教师教育观念的形成。

（五）改革教师评价制度，建立素质教育的教师评价体系。过去的教师评价一切以分数和升学率为导向，甚至教师的个人利益完全与分数和升学率挂钩，这直接挫伤教师进行教学改革的积极性，降低了教师实施素质教育的信心。要真正落实素质教育，必须改革以分数和升学率为核心的教师考评体系，转变为以学生全面发展、教师个人提高为重心的考评内容上。只有评价制度改革了，教师才愿意认同素质教育，才可能落实素质教育。

参考文献：

［1］周保平.创新文化育人机制引领学生成长成才［J］.中国高等教育，2013（2）：27.

第12篇

素质教育有效实施主体地位教育改革之后，素质教育逐渐深入人心，我们教育事业也在不断地加大力度来推广素质教育的实施。素质教育之所以能够得到社会各界人士的认可，是由于他摆脱了应试教育的弊端，能够让学生从德、智、体、美、劳等方面取得全面的发展。在实际教育中素质教育取得的教学效果也比传统教学的教学效果更加明显，学生也比较喜欢和乐于接受这种教学观念下的教学方式。素质教育指导下教师设计的教学环节更加尊重学生的意愿和精神，充分开发学生的智慧，让学生能够在知识获取的过程中得到个性化的发展。让学生从“一张试卷决定终身的”应试教育中挣脱出来，从而更加全面地多角度、多层次的来看待学生的发展，争取发现每一个学生的优点，并让其充分发展。

在我们实施教育的过程中我们要把素质教育看作学生学习的途径，更好地促进学生身心得到全面发展，从而提高学生的整体道德素质，为学生将来更好地建设祖国做好教育准备。那么，接下来我们就分析一下素质教育的特点，并且从其特点出发来总结和归纳一些有效的教学措施：

一、全面分析素质教育的特点

都说素质教育观念是真正从学生的角度出发，让学生成为了学习的主人，在教学环节中能够充分开发学生的潜力，提高学生的综合素质，那么在实际教学中主要体现在哪些方面呢？

1.素质教育具有面向全体学生的优点

素质教育中面向全体学生包含两方面的含义：一是让学生得到全面的发展；二是教学活动针对全体学生。对于学生的全面发展来说是相对于传统教学中片面发展而言的，与传统教育中的适应教育来说素质教育能够促使学生各方面的能力和素质得到和谐的发展。教师教学的过程中依据教育学、心理学等来展开教学活动，让学生整体素质和能力都能够适应和发展，在对知识的理解、掌握和应用中提升自己的认知能力和情感体验。让学生认识到学习是为了让自己得到更好地发展，而不是单纯地要考一个很出色的学校；学习是为了自己的人生充电，而不是为了完成教师或家长的任务。

记得有位教育家曾经说过：“我们的教育活动应该选择适合学生的方式，而不是来选择能够适应教学方式的学生。”在现阶段的中国教育中，素质教育作为目前来说最为超前和适宜的教学理念，能够全面提升学生的基本素质，让学生拥有各种学习能力，来适应未来社会的发展，并且在社会发展中做出自己的一点贡献。同时素质教育理念还要求教师实施的教学环节必须适应全体的学生，让每一学生在课堂教育中都能够有所收获，都能够让自己的素质和能力得到发展。

2.素质教育具有能够突出学生的主体地位，促进学生良好的发展

素质教育实施以来，新课程标准就明确地指出：“在教育教学中学生作为知识的接受者和使用者必须作为课堂教学的主人，并且通过教学活动让学生拥有学习主人翁的意识。教师从应试教育中的‘灌输者’角色走出来，引导和指引学生开展知识的探索过程，为学生指明探索和发展的正确道路，激发学生进行自主型的学习和创造。”这样教师就会在教学中更加自觉的学习和探索知识，建立自己的学习方法。同时在素质教育理念下，教师需要更加尊重学生的人格和思想，最大限度地看到学生的优势，接受学生的缺点，并且在学习环节中尽力去帮助学生改正缺点，逐渐提升学生的素质和能力。这样便会让学生得到个性化的发展。因此，在教学过程中教师要利用自己拥有的知识和较好的教学技能来为学生创设良好的学习环境，让学生能最大限度地发挥自己的创造力和潜能，在自己擅长的领域得到充分的发展。

3.素质教育能够让学生大胆的想象

传统教学下受应试教育的长时间影响，学生的学习任务是从书本中获取知识，通过练习来掌握知识，最后在考试中运用知识的封闭式学习形式。这样学生在学习的过程中显得就很被动和机械化，让课堂成为了学生学习、获取知识的唯一场所。而实施素质教育以后，教学的内容和范围得到了很大的推广，所涉及的知识范围更加广泛，教学形式也丰富多彩。这样学生在学习和应用知识的时候就会拥有多样的渠道和方式。这样就会让学生的思维更加灵活和发散，想象能力更加丰富和多彩，从而使自己的学习空间和学习方式更加宽广。

二、有效实施素质教育的策略

正因为素质教育拥有上述诸多的特点和教学优势，才能迅速得到推广和发展。我们教师作为教育事业的一线工作人员，为了能够为祖国培育出更多更优秀的人才，在教学过程中就要从素质教育教学的观念入手，培养学生的综合素质能力，运用一切有效的教学手段来引导学生施展自己的主体作用开展主动性的学习活动。利用一些先进的教学手段来为学生营造最良好的学习环境，结合各学科的学习特点，让学生开展开放性的、主动性的学习活动，把教材中的教学内容看作是最重要的教学资源展开深层次的探讨活动。

1.及时转变教学观念，投入更多的情感教育

教师想要出色地实施素质教育，自己的教学观念就要及时的转变。不能只是口头说着执行素质教育，但实践却还在按照传统教学的方式去做。在实际教学过程中，教师一定要突出学生的主体地位，深入地挖掘学生的学习潜能。在教学中教师要用自己的情感教学来感染熏陶学生，从而让学生在学习中也投入自己的情感，促进学习效果的提升。这样还有利于教师与学生之间进行心灵的沟通，便于教师寻找到最适当的教学方式和手段来激发学生积极的情感体验，让学生更加自觉地接受知识，运用知识。

2.采取积极有效的教学手段

素质教育的突出特点就是要让学生在接受知识的同时提高各种素质和能力。通过参与教师布置的学习活动来顺利地完成学习任务。因此教师在实际教学中一定要采用积极有效的教学措施：

首先，我们要为学生布置开展探索性学习的目的和任务。学生的学习在一般情况下拥有一定的盲目性，为此教师要为学生指明探索知识的目标。这样才有助于学生更加系统化地掌握知识和理解知识，才能提高学生的理解能力。

其次，组织学生分组讨论，培养学生合作协调的能力。学生主体性的体现表现在学生通过自己的努力来寻找到知识的真谛，但是自己的力量还显得有些微不足道，因此我们要让学生明白众人力量的伟大，培养学生团结合作的精神。

第13篇

一、素质教育对高中体育教学的要求

（一）确立主体地位。

在传统体育教学模式中，学生往往处于被动地位，学习积极性和主动性受到制约，最终必然导致无法实现教学目标。素质教育强调以学生为主体，帮助学生树立终身体育观念，具体内容如下：

1.对学生进行体育活动心理特征研究，对教学方法进行设计，引导学生以正确的方式进行体育运动，提高学生自学、自练、自强能力。

2.在体育教学过程中，让学生感受到参与体育活动的喜悦感与满足感。

3.给予学生自由选择项目的权利，为体育教学注入新的活力，鼓励学生踊跃发表自己的意见和观点。

4.建立创造性教学机制，重视分组练习，营造良好的体育活动氛围，引导学生互帮互助，从整体上提高学生的体育成绩。

（二）促进学生全面发展。

素质教育的基本要求是促进学生全面发展，因此，在高中体育教学中要促进学生知识和能力共同发展，保持学生有充裕时间进行体育练习，同时要求教师对学生严格要求与耐心教导，促进教和学的统一结合，例如，在指导学生进行前翻滚练习时，可以让学生通过观察球体和方砖的滚动方式，思考规范的动作流程，逐渐理解动作要领，如讲解跳马技术时，可先向学生讲授物理学中斜上抛的原理，让学生理解人体运动轨迹与发力点之间的关系，进而掌握动作技术。

二、在高中体育教学中实施素质教育的策略

（一）改变传统教学理念，注重培养学生体育意识。

要在高中体育教学中实行素质教育理念，首先要改变传统教学理念和教学方式，激发学生的主体意识和主动精神，培养学生的体育意识，如进行长跑训练时，教师除了教授跑法技术外，还要对学生进行科学引导，使学生学会控制奔跑速度，掌握换气间歇时间，缓解身体“极点”，以及长跑过后补充水分和盐分，消除身体疲劳等。通过对学生进行全面引导，让学生成为体育学习的主人，这样具有科学性的教学方式不仅能让学生真正掌握体育知识，还能启发学生自主思考，培养学生的意志力和拼搏精神。

（二）加强学生心理素质训练。

现代社会需要的人才不仅具备强健的体魄，更要有过硬的心理素质，因此，在高中体育教学过程中，教师要充分利用体育身体和大脑结合的独特性，加强学生的心理素质训练，如在短跑练习中可组织小组赛，赛后让学生进行总结，并对结果进行合理评价，从而让学生领悟到胜不骄、败不馁的精神，培养学生良好心理素质。此外，深入学生群体，引导学生建立良好的人际关系，让学生之间相互尊重、共同进步，对增强学生的自信，建立强大心理素质有深刻意义。

（三）建立科学有效的评价机制。

教师不能仅用考试成绩的优劣判定教育质量的好坏，要从学生德、智、体多方面发展水平进行综合判定，因此，教师要建立科学有效的评价机制对学生体育成绩进行多维评价，如对学生体育考试成绩实现加分减分制：一方面根据《国家体育锻炼标准实施办法》对学生体育训练成果进行分数评定，另一方面是根据各学校实际情况增加加分项目，对完成项目考核的学生进行加分。此外，教师还可根据学生的兴趣特长，选择合适的项目对学生进行考核，如比较受学生欢迎的篮球、足球等项目。

（四）发展课外体育活动，培养学生个性。

第14篇

[关键词]素质教育 体育教育 改革策略

[中图分类号] G807 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）11-0038-02

全面实施素质教育是国家为培养未来人才而提出的战略性决策。当下，教育改革的注意力已从数量增长转向质量提高。高校体育教育作为高等教育的重要组成部分，必须紧紧围绕素质教育开展教学改革，这样才能实现“提高教育质量”的整体目标。

一、体育素质教育是高校体育教育的终极追求

从个体的角度分析，人的素质结构可分为生理、心理和社会文化素质三个部分。生理素质主要包括身体发育状况、生理机能水平、运动能力、对外部环境和外部刺激的适应能力等四个方面；心理素质包括智力因素和非智力因素；社会文化素质则包含科学、道德和审美三个方面。这三个部分相互联系和影响，构成了人的整体素质结构。因此，高校体育教育要实现高质量，真正满足时代的需求，就必须采取一种符合人的整体素质结构的教育形式――体育素质教育。体育素质教育将成为高校体育的灵魂。

素质教育是在现代基础教育学生基本素质综合改革的重点。它是以社会化、现代化为目的，以越来越多的学生为主体，以提高整体素质和健全人格为核心，以社会文化传播和创新为主要手段，让学生的素质得到最大限度的发展。全面推进体育素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，尊重学生身心发展特点和教育规律。

二、当前高校体育教育改革存在的误区

体育素质包括身体基本活动能力和运动能力；对体育的认知、概念的形成；体育参与的愿望和要求；进行体育、娱乐、欣赏的能力和习惯；在体育锻炼中所积累的知识和方法；勇于竞争、克服困难、完善自我的心理等因素。体育教学是一个全面锻炼、增强体质，传授体育知识、技术、能力，培养道德和意志品质的教育过程。目前，高校在体育教育改革过程中，由于受功利主义思想的影响，存在许多误区。

（一）思想观念南辕北辙，将手段当成目的

体育以人的发展为起点，为人的全面发展提供最大的可能性。因此，体育教育的根本目的是让学生生动、活泼、积极发展。在高校体育课程中，每天的体育训练和身体练习只是一种“手段”，而不是教育目的。2001 年 9 月 1 日颁布的学校体育新大纲中明确指出：“学校体育要以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段，使学生生动、活泼、主动地得到发展”。然而，在体育教学实际工作中，存在有对这一概念的错误理解。具体表现为：体育教学过程中过分强调对具体成果的评价，把学生完成具体运动质量或数量作为绩效评定的唯一标准，没有顾及学生的个体差异和个体发展，没有展现学生在体育运动实践中表现出来的主动权、努力程度和获得身心的愉悦。这严重影响和阻碍了大学生身心的自由发展。

（二）实际教学本末倒置，重竞技轻素质

由于受“应试教育”思想的影响，在很长一段时间内，高校体育教育教学出现了本末倒置的价值取向，关键表现在忽视体育的文化、教育、娱乐和其他功能，重竞技、轻素质。在体育教学中，只注重对学生技术的教学，而不重视发展学生的技术运用及个人技术创新能力的开发；要求学生通过相应的指标，忽视学生对体育的情感体验及对学生参与体育活动主动性的培养，导致大学生对体育兴趣寡淡，认为体育课可有可无；学生毕业后继续从事体育锻炼的比例极低等。在这种模式下，虽然增加了体育课程的数量，提升了体育教学形式和成绩，但学生养成的素质无法得到保障。

三、高校体育素质教育的实施策略

在以往的高校体育教育中，学校体育一直重教学手段优化而轻教学模式变革；重技术学习的规范而轻技术的针对性与实用性；重体育达标而轻体育参与；重学生技术多样化而轻学生个人体育兴趣的引导与培养。因此，实施体育素质教育是高校体育教育教学的方向。

（一）转变观念，提高对体育素质教育的认识

体育素质教育是一种重视人格教育的发展。它尊重个性，承认个性差异，注重个性发展。随着体育教育改革的不断深入，人们对高校体育教育的地位与作用的认识也不断提高。人们普遍认为体育教育的育人功能主要体现在提高身体素质、提高心理素质、培养人格精神三个方面，通过体育锻炼可以提高学生的身体、心理素质，同时能提高学生的综合素质水平。

因此，我们应该在思想上引起足够的重视，要提高对素质教育内涵的理解，认识到实施素质教育的重要意义，加强战略意识和忧患意识，坚持正确的舆论导向。同时，要充分认识体育教育是实施素质教育的重要手段，学校体育应把在校期间的体育教育与学生终身受益联系起来，使学生对体育有新的认识，把接受体育教育作为其内在个体的需要。

（二）加快专业化发展，提高教师队伍的整体素质

教师是学生学习生活的导向，其言行直接影响学生的成长。体育教师队伍是一支强大的学校教育力量。作为高校体育教师，不仅要向学生传授体育知识、技术、技能，以此提高学生的身体素质，而且要负起培养学生良好的心理素质、良好的情绪和情感、态度以及坚强的意志和毅力、与人共处的合作精神的责任。因此，高校教师需从以下三方面进行努力，促进自身专业化发展：1.发展专业知识和技能；2.增强教师自我身份理解，发展职业认同感；3.进行教育生态环境变革。体育素质教育的实施需要教师加强和重视自身素质的提高，加强自我教育，以满腔的热忱和无私的奉献精神投身到体育教育教学活动中。

（三）革新课程理念，增加体育教育课程设置的科学性

要继续推进高校体育素质教育，除了在思想观念上不断更新外，还需在课程设置、教学内容的选择上进行改革。在体育课程体系的改革过程中，将固定的、僵化的竞技体育课程体系改为柔性的素质体育课程体系。传统高校体育教育以传授运动的基本知识、技术和技能为目的，具有专业性强，灵活性差，知识面狭窄，缺乏对能力的培养的特点。在实施体育素质教育的过程中，需不断优化继承与创新，使课程设置更加科学，最大限度地满足学生的发展需要。

（四）结合实际，提高体育教学内容的系统性

素质教育目的在于最大限度地开发人的潜能，提高受教育者的全面素质。与大学生体育素质结构相匹配，高等学校体育素质教育的主要内容相应的包括身体素质教育、体育心理素质教育、体育思想素质教育、体育道德素质教育、体育文化素质教育、体育能力素质教育、体育审美素质教育与体育行为素养教育这8个方面。长期以来，我国的体育教学局限于几个运动项目、运动竞赛，只强调技能教育而忽视全面的素质教育。因此，教学内容要从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转变。在高校体育教学中，必须改革传统的单调、乏味的教学内容，代之以丰富、有趣的教学内容，将健美操、体育舞蹈、太极拳等极富时代气息和艺术美感的新内容加入到日常大学体育教学的实践中。

（五）开展体育科研，革新体育教学方法

高效的教学方法是顺利开展高校体育教育的重要保证。现代教育要求体育教师具有探索精神和创新精神。在体育教学中，体育教师应结合教学实践经验，积极参与教育和科学研究，探索工作中的教育问题，在不断的研究中形成新的理念和认识，革新教学方法，达到最佳的教育效果。体育教师应该改变传统的课堂教学模式，加强教师与学生的互动模式，合理采用现代教学媒介，努力探索运用新的教学模式，不仅开设体育必修课，而且还通过提供“选修课”、“专项课”、“提升课程”和俱乐部等形式来满足不同年级、不同阶段、不同兴趣需求的大学生。

总之，素质教育是体育教育的终极追求，实施高校体育素质教育势在必行。在体育教学中，应以身心健康教育为主线，注重学生体育意识和能力的培养，放弃纯粹的技术教学。要使学生掌握科学锻炼身体的方法，为终身体育锻炼奠定基础。只有这样，我们才能够真正做到全面推行素质教育。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 金钦昌.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，1995.

[2] 刘淦清，简德平.我国普通高等体育教育改革探索[J].武汉体育学院学报，2005，（2）：43-46.

[3] 胡庆山等.基础体育教育与高等体育教育改革的对接与整合[J].武汉体育学院学报，2005，（4）：12-13.

[4] 杨家升，左新荣.对学校体育素质教育若干问题的思考[J].上海体育学院学报，2000，（2）：22-26.

[5] 陈玉玲.体育教学实施素质教育探析[J].河北体育学院学报，2001，（6）：35-38.

第15篇

关键词：应试教育　素质教育　形成原因　应对策略

        我国政府很重视教育问题，提出了“科教兴国”战略，并提出了素质教育的概念。素质教育是更科学的合理先进的教育，经过许多年的努力，在一些关键问题上取得了较大成效，全民推进素质教育已经成为中国教育改革与发展的主要任务。

        一、应试教育阻碍实现素质教育的原因

        通过多年的研究与实践，素质教育思想已日益深入人心，素质教育的实践模式正处在积极探索和建设之中。但素质教育是一个“老问题、大问题、难问题”，我国长久以来的传统教育、社会环境、应试教育等都在一定程度上制约着素质教育的推进。其中应试教育是素质教育难以推进的深层次原因。一些地方素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实。一些学校对待素质教育态度积极，行动迟缓，认为可以说说不可真做，就是真做也不在主课中做。一些家长竞争目标不断提高，竞争重心不断偏移，不仅想让孩子上大学，而且想上好大学，从幼儿园阶段就让孩子上各种校外辅导班。素质教育难登教育之门，传统观念为其存在之源，社会意识为其盛行之由。

        二、小学素质教育应对应试教育问题的策略

        要提高和完善小学素质教育，应该从社会、家庭、学校三个方面入手，为小学素质教育提供完备的外部环境、前提条件和实施场所。

        1.社会应当引导方向，推广素质教育

        对于素质教育，社会应给出一个较清晰的概念，明确素质教育的内涵、实施素质教育的原则。要改变对学校和人才的评价观念，不再给学校必须应对应试教育的压力，同时不能放任一切权利，不致于有些学校把素质教育等同于给学生减负、减课业、给学生权利。社会要从法律上确认学校与家长在安全方面的义务和责任，解开学校、教师的手脚。提高民族素质，实施小学素质教育，关键是要社会转变教育观念。

        2.家庭内注重素质教育，家长改变思想

        素质教育作为一种教育思想，以育人为本。基础教育应对儿童实施全方位的素质培养。基础教育阶段实施素质教育不仅要尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，而且还要求引导学生自尊、自重、自主、自律，要求家庭注意提高自身的素质，为小学生在家里的素质培养奠定基础。与此同时家长更要改变思想，在为儿童选择学校时不只是一味地看学校成绩、升学率等，要注重该学校的教师素质、文化底蕴等。家庭的改变亦是应对应试教育持续的关键之一。

      3.小学校园是实现素质教育的场所，是应对应试教育的关键

        小学校园应贯彻实行素质教育，把培养“自强、自立”的学生作为目标。学校的任务就是教书育人，教书是手段，育人是目的。学校应顺应时代潮流和历史要求，改革教学思路和模式，切实推行素质教育。

        （1）学校自身，一方面，在课程设置上要按照素质教育的要求，增加音乐、美术、体育、课外劳动等课程，让学生全面发展；另一方面，在教学方法上，要改填鸭式教育为启发式教育，注重培养学生的独立思考能力；还有一方面就是在考核标准上，要改变过去单纯的以成绩论英雄的做法，把体育、音乐、美术、课外实践活动等纳入考核，全面衡量一个学生；再者，要改革小学的办学体制，形成基础教育多样化的办学格局。

        （2）现在素质教育中教师对学生的影响巨大，老师要以身作则，有终身教育的意识、责任意识。教师的素质将直接影响学生的素质。为让学生创新，老师自身必须具备创新能力和创新意识。在激烈竞争的时代，创新的能力、绝处逢生的能力、面对挫折的耐力等等，是取得成功的必备素质。

        （3）学校要构筑高效率的课堂，提高学习效率。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是人的创造思维发展的重要过程。教育要在内容上、方法上和各个环节上由单一走向多样。教师的主导作用在于确定科学的教育目标，运用先进的教学手段组织教育，例如多媒体、网络等，让学生主动参与课堂活动，启发思维让学生积极思考、主动提问、分析问题、解决问题，达到全面发展，充分体现课堂教学的生活性和发展性，提高课上的实际利用率。

        小学素质教育已开展多年，也取得了一定成效，但是应试教育依然严重，实现素质教育有一定差距。相信经过种种措施一定会完成在小学实施素质教育，但需要多方面的努力。小学教师要着眼于学生的点滴进步和全面发展，尊重每一个学生；学校要高度重视校园文化建设，使校园不仅美观、有特色，而且富有积极向上的校园精神。

参考文献

[1]袁征 等《小学素质教育论》.河南大学出版社，2001年版。

[2]冯克诚等 《素质教育的基本理论》.华语教学出版社，19997年版。