德育的方法和途径范文

前言：我们精心挑选了数篇优质德育的方法和途径文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

语文课进行德育教育不仅是顺理成章的和义不容辞的，而且是得天独厚的。其之所以具有得天独厚的有利条件，主要在于：1.语文课堂的教学除了能力的培养外，还在于德育的渗透性，可以让学生在掌握知识和审美体验中，受到潜移默化的思想品德教育；2.作文教学的思想针对性，可以让学生在作文中，理解做人的道理，使他们幼稚的思想逐步成熟；3.语文学科的空间非常广泛，我们应该开辟这个空间，提供自我教育的场所。故而，要探讨语文课德育的途径和方法，就要从这三个方面入手，下面我谈谈自己粗浅的看法，以期抛砖引玉。

一、抓住课堂教学，设计切实有效的德育教学目标，用高尚的思想道德情操陶冶学生的心灵。

任何一个健康的学校教育都应是德育、智育、美育并行不悖的教育，而语文教学更以其深刻的思想性和鲜明的形象性，使德育同智育、美育高度地融为一体，智育通过对知识的传授达到“真”，德育通过“理”的阐述达到“善”，而美育通过“情”的感染达到“美”。具体地说，就是学生先从书面语言感知认识，也就是说通过对课文的揣摩、感悟获得对作品所描绘的客观世界的感性认识，再由对其中意义的阐释理解上升到理性认识，从而获得善恶是非的道德评价，最后升华为弃恶扬善的道德情感，从而达到道德感化的极致，同时也是文字审美过程的极致，这就构成了学生学习语文教材特别是文学作品的全过程。不难看出，在这一过程中，对语言材料深层次的阐释理解是关键的中间环节。如果在教学中只传授给学生字、词、句、段，只是适应高考应试所需的知识点，不进行课文内容的分析、情理的感染，学生很难理解语文教材中关于德育教育的内涵，得不到美感和深化教育的目的，也因此会对课文内容失去信心，进而导致对语文课的厌倦。所以，若语文教学过分强调语文的工具性而忽视语文的人文价值，势必就会削弱语文教学的德育、美育功能，使语文教学步入误区，与现行的语文教学大纲相背离。

高中语文课本近年来改动较大，进行了大面积改革：删去以往陈旧、乏味的老课文，扩大了许多具有生命力的新课文，范围非常广，有马列主义经典作品、美文、小品文、散文、戏剧、小说，内容均反映了古今仁人志士的革命精神、爱国主义、刚正廉洁的高尚情操或劳动人民的思想情绪，其思想意义是较为明显的，因而在教学中注意利用课文对学生进行思想道德教育是比较容易做到的。对于文化遗产中一些既含进步性又打上封建烙印的典籍，如儒家的民本、博爱、成仁等思想，在大德育教育中，既要让学生了解它们的进步性，又要让他们掌握其局限性，吸收精华，剔除糟粕。我们应让学生看到《庄暴见孟子》中的“与民同乐”的王道主张，让学生了解古代思想家“爱民”、“民为本”的治国主张与我们现在所主张的“以人为本，构建和谐社会”的本质区别。同时也有古代文化和中华民族优秀文化相结合的完美性作品，可让学生体验课文中的精髓。

教师不仅要正确评价文学作品思想内容的优劣高下，还要经常运用比较的方法。比较就是鉴别，比较就是评价，可让学生学习众多的优秀文化名人，像屈原、李白、杜甫、范仲淹、陆游、辛弃疾、文天祥等，让学生通过比较体会“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“安能摧眉折腰事权贵、使我不得开心颜”、“安得大厦千万间，大庇天下寒士尽欢颜……吾庐独破受冻死亦足”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宗旨要领，这些都能起到活跃学生思想，提高认识能力，陶冶道德情操的作用。

二、抓住作文教学，输灌德育教育素材，抵制各种各种不良思想的侵扰。

学生升入高中以后，由于阅读面的扩大，各种社会思潮像流水一样向单纯而缺乏准备的他们袭来，让经受不住考验的学生摸不着头脑，进而误入歧途，理想不明确，态度不端正，学习懈怠。而作文正是学生思想的窗口。这就要求语文教师从作文中捕捉学生思想信息，引导学生积极地、不失时机地抵制各种不良的思想倾向。鲁迅先生曾经说过，作文“固然要有精熟的技巧，但需要进步的思想和高尚的人格”。因此，我们的作文教学不能人为地把德育（即进步的思想和高尚的人格）与之割裂，片面地追求学生较高的写作技巧，而应树立大语文观、大德育教育，以人的发展为培养的目的，注重对学生进行高尚情操的培养，使之成为有作为的人。

三、开辟第二课堂，通过丰富多彩的语文课外活动，进行集体主义、爱国主义及高尚情操教育。

语文第二课堂不仅是提高学生作文能力的广阔天地，而且是学生运用语言工具，实现自我教育的广阔天地，而学生由接受教育进而“自我教育”，无疑是教育过程的一大飞跃，其效果和意义是不言而喻的。

语文第二课堂的形式主要有：

1.日记、周记。日记、周记不但是积累材料、训练语言、提高作文水平的好形式，而且是学生进行自我教育的好形式。所以我在教学中利用语文课这个优势，启发学生，鼓励学生。通过日记、周记将社会上发生的好的、坏的现象进行客观评价，让学生树立判断正误的良好习惯，进而促进德育教育的深化，歌颂什么、树立什么，不言而喻。

第2篇

【关键词】 德育 途径 方法

在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观、价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。那么德育教育应该怎样进行才切实有效呢？

一、 以身释教，胜于言传。

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。因为在老师的眼睛监督学生行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生而言其实更是一本可以研读的书。

记得我刚当班主任的时候，班里早自习时纪律一直不好，教室里总是不安静，干什么的都有。我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率还是不高，自习时仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一把尺子、一卷胶带也能默默地玩一个早晨…….这个问题真的困扰了我好长时间。一天，我在办公桌前学习业务，突然想到，我要是和他们一起上早自习，会不会有所改变呢？对，我要给他们树立好榜样，让他们清楚应该怎么上自习，怎么学习。于是我把讲桌变成我的学习桌，上面摆满了教育书籍和各类笔记本，并且告诉他们老师也要和大家一起上自习。………于是，每天早晨，我不再监督着他们怎样上自习，而是认认真真地看书、写字。在我的带领下，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会"自习"了。从这件事情上，我才真正理解了一句话：以身释教，胜于言传。

二、放下姿态，师生平等。

教师还要放下姿态和学生们建立平等的师生关系，如果自己犯错误也要勇敢地承认。

记得一天早上，我正在上课时，突然一个学生闯了进来，我立刻就像只斗鸡一样生气地说："你怎么这么晚才来，也不提前请假，进门也不喊报告……."看着他很委屈的样子回了座位。课后我把他找到办公室问明了原.因，才知道他去看病了，家长给我打了电话没人接听，所以看完了病非常着急地赶了回来，连报告都来不及喊。而我拿出手机后才想起，因为上课我把手机调成了震动。我错怪了他，我此时真后悔自己刚才太冲动了，对他也充满了歉疚。于是自习课上我当着全班同学向他道歉，并向大家保证以后不会再冲动了。同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，班里想起了热烈的掌声……..从孩子们的微笑和掌声中，我看到了他们对我真诚道歉的赞许。我想，我此次的收获又何止于此呢！

"其身正，不令则行；其身不正，虽令不从"。老师一定要融入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，取得学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。

三、为人处世，责任教育

作为教师对学生自信心和责任感的培养尤为重要。因此，我不仅要使其意识到：作为学生，学习是我们义不容辞的责任，我们更应该学会为自己的行为负责。

刚刚在我们班发生了一件很不愉快的事情。开学初，我们班新换了一位数学老师。当同学们得知后，情绪都很激动，纷纷掉下了眼泪。看到同学们对原来数学刘老师的不舍，我很感动，我真的感受到孩子们长大了。我一边安慰着他们，一边告诉他们这样安排的原因。孩子们虽然明白了，但情绪仍然很低落。放学后，班长告诉我，有几个孩子再煽动同学们上数学课给老师捣乱，不写作业，然后把新老师气走……..于是，第二天早自习，我当着全体同学很严肃地问都谁有这些想法主动地站起来。不出一分钟，居然站起了好几个，我根本没想到平时一项胆小怕事、从不敢承认错误的孩子们这次居然都站起来了。面对此景，我真的不知是生气还是高兴。看了看他们，我心平气和地说："你们的勇气让我明白了你们对刘老师有多么的喜欢与不舍，这让我羡慕，让我感动。孩子们，你们可以尽情地去表达你们对刘老师的喜欢与不舍，但你们决不可以去伤害一个想要教你们本领，想要和你们成为朋友的新老师。因为在这件事情上她绝对是无辜的，因为她完全是服从学校领导的安排，也因为她对你们完全没有敌意……."看到同学们纷纷低下了头，我接着说："通过这件事，我感受出你们长大了。既然你们长大了，以后再遇到什么事情不能这么冲动了，要考虑全面，要对自己的行为负责，可不能做出伤人又害己的事来。"同学们纷纷抬起头，一双双闪动的眼睛向我表达着歉意，我望着他们会心的一笑，接着愉快地说："那我们就来好好讨论一下，应该如何表达我们对刘老师的不舍，又应该如何来迎接我们的新老师呢？"话音刚落，同学们就叽叽喳喳地讨论上了。

第3篇

【关键词】德育；方法；示范；引导；渗透；尊重；渐进

大教育家孔子在《大学》中开篇就说：“大学之道在明德，在新民，在止于至善”。这个“德”就是要求人们具有“仁、义、礼、智、信”的品质。要养成这些优良的品质，孔子进一步指出“自天子以至于庶人，一是皆以修身为本”。可见，修好了身，就是做好了人，做好了人，才能做好学问。现代学校德育工作必须以更新教育观念，围绕着创新精神与实践能力培养的创新教育这一核心目标展开。特别是小学生，正处在人生善与恶的分界线上，倘若此阶段不能形成良好的行为习惯，那将是一辈子做人做学问的“小儿麻痹症”。

但是，也有一些有良心的中小学教师，在自身的工作岗位上，以身作则，不断地用自己的良好品质来最大限度地使自己所带班级的学生受到启迪，以期养成良好的行为习惯，为学生以后的终身学习打硬、打牢坚实的思想道德基础。他们的做法虽然风格不同，灵活多样，但概括起来不外有以下几点平常的不能再平常的举措：

一、身正为范，以身作则

在我国源远流长的教育史上，著名教育学家孔子最早提出“以身作则”这条教育原则。他特别注重言传身教对于学生的德育左右，认为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”英国教育家洛克说：“最简明、最容易又最有效的办法是把他们应该做或应该避免的事情的榜样放在他们的眼前，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大得多”。

而实现这一目标关键在于教师要有自己的道德魅力，要能成为学生模仿的对象，在于教师持之以恒的言传身教。因为在孩子们的心里，教师就是他们学习的榜样，身教是无声的教育，它完全用示范作用来吸引学生，影响学生，带动学生，具有极大的感染力、说服力。它能起到言教所起不到的作用，起到言教所起不到的教学效果。教师是学生的引路人，学生的眼睛就是教师检查自己言行的镜子。教师要求学生的事情，自己首先要做好，我们必须身体力行，要求学生做到的自己先做好，走入孩子的心灵深处，成为他们成长之路上的灯塔，用我们慈爱的目光、慈祥的笑容影响他们，用我们的人格和言论感化他们，处处做学生的表率，让学生受到潜移默化的教育，让学生明辨美丑善恶，努力提高自身修养。

二、立足班会，正面引导

班会是德育教育的主要载体。德育工作开展得好的教师在学校教育中始终把班会作为培养学生形成良好品质的主战场，精心准备班会上的教育材料。他们准备的材料不是一些大而空的硬道理，而是一些具体的、可感的学生容易接受的东西。准备的材料中有英雄人物的先进事迹，有学生熟知的身边先进人物的事迹有学校或班级中的一些正反案例等等。靠这些具体的事例来说服、教育学生，启发学生去掉一些不良的行为习惯，向先进学习。并且多鼓励、多引导，激发其积极性和创造性。一节课的班会开得有声有色。节节如此、步步深入，使学生的良好品质越来越巩固。学生良好品质渐渐形成了，他们除了学习还能干什么呢？在这里有必要说明的是，有些教师往往本末倒置。他们在平时上课中对那些犯错误的学生无休无止的批u，但是在班会上却不厌其烦的讲课。因此，虽然看上去他对学生各方面抓的很紧，但所起的作用却是事倍功半。所以，他总是将错误全部推到学生身上，说自己如何费尽心机，而学生就是不争气。这是一种非常不好的现象。

三、持之以恒，点滴渗透

如果班会是一个“面”，那么平时的言传身教则是“点”。因为中小学教师是除了家长之外的第二任老师，所以有些高明的教师很注重“身教重于言教”这个法宝。他们在平常的教育教学中，事事做出榜样，言行一致，做学生的良师益友。每个成功教师的经验证明，也只有这样，老师在学生心中才有威信和感召力，教师讲的道理学生自然也会欣然接受。试想一想，一个言而无信的教师，尽管口若悬河，但他讲的道理有哪个学生去接受呢？

例如，山东师大附中有位叫王燕的老师，她靠与学生的“交流本”，通过言传身教，与学生建立起了良好的信任体系。也正因如此，一位在她班上愤世嫉俗的女孩子摆脱了对社会的不满，拥有了一片明亮的天空。女孩从苦闷中自拔后，为王燕老师写了这样的诗句：

如果一个人

必须选择要在感情与责任两者择一的话

我将选择您

因为我相信您的指引

您的心

可见，我们的教育者，多么需要用自己一致的言行，以身作则的表率去触及学生的灵魂，唤醒和鼓舞他们的道德自觉，从而焕发出他们身上良好道德品质的闪光，最终实现自我教育，自我管理。

四、尊重学生，平等和谐

“尊重学生，平等和谐”的原则是连接师生关系的一条友谊桥梁。牵好这条线是中小学教育取得成功的关键。在许多学校中，由于不良的传统教育的根扎得特别深，在教育教学中，教师是主，学生是从，根本没有平等和谐的师生关系。这样，无形中造成了师生之间的隔阂，而这种隔阂恰恰是造成学生说假话，做坏事的根源，从而严重影响了学生良好品质的形成。

但是有些教师却不是这样的。不论是在课堂上，还是在课外，对学生都没有居高临下，以“老子天下第一”的态度，强词夺理地训斥学生，令学生望而生畏。而是用和蔼可亲的态度，循循善诱。对待犯错误的学生也是情通理顺地批评指导，帮助他们改正错误，促使他们养成良好的行为习惯。因为人类社会的发展，新一轮基础教育课程翻天腹地的改革，学校教育已经告别了“棍棒底下出孝子”的时代，平等和谐的学校教育已经成为二十一世纪不可逆背的教育趋势，平等和谐的教师教育出的学生也是平等和谐的。正所谓古人说的“孔子家儿不知骂，曾子家儿不知怒”。可以想象，一个靠骂人，打人的教师，教出的学生会是一个有什么样品质的学生了。

五、遵循规律，循序渐进

中小学生由于接受知识，道理的视野还很狭小。因此，教师在教育学生形成良好的思想品德的时候，一定视其学生听懂多少，就讲多少，不要用倾盆大雨式的说教。应本着留有余地，以观再教的原则。同时，学生有了错误，更不能一棍子打死，而是要让学生有改正错误的时间、机会。

这种方式，最适用于那些经常犯错误的学生。比如，有个小学五年级的学生，在班上是一个打架、逃学、抽烟、上网、早恋的“问题少年”。有一次他在班上与数学教师发生了激烈冲突，带语文的班主任去调解时，他居然一把将班主任推得老远，并冲出校门。晚上，班主任老师亲自登门做工作，晓之以理、动之以情，终于感动了这个“捣蛋大王”。他流下了伤心的泪，并承诺今后一定好好学习。后来这个学生终于以优异成绩考入初中。

试想，如果当时这位班主任向着数学老师，给这个学生不留改正错误的余地，这名学生的学习历程会从他跑出校门的那一刻画上句号了吧。

总上所述，我们不难发现，其实，德育教育并不是空洞的大口号，也不是高不可攀的大理论，更不是那些名人伟人们想出的大教条。德育教育其实是非常实在的、具体的、活生生的存在于每一位教师的教育教学中，只是有些教师善于以身作则贯穿，一些教师熟视无睹弃之而已。由此可见，每位教师加强自身的修养，在平常的教育教学中以身作则确实是培养学生良好品质形成的重要途径，作为一名教育工作者切莫等闲视之。

参考文献：

第4篇

关键词：中学物理；教学；德育；途径；方法

中图分类号：G41

前言

为了完成德育任务，必须根据德育的原则，选取有效的途径和采取恰当的方法。德育的途径是多种多样的，概括起来可分为课内和课外两条。德育方法是为德育目的和德育内容服务的，是实施德育的方式和手段。物理教学实行的德育方法主要在德育渗透、德育熏陶和品德的评价。

一、通过讲授物理知识实施德育渗透

课堂教学是实施德育的主要途径之一。在课堂教学中对学生进行辨证唯物主义教育关键是在教学的各个环节中，用辨证唯物主义观点阐述教学内容，引导学生弄清事物间的相互联系，相互制约的因果关系，教会学生善于抓住主要矛盾，忽略次要因素的理想化研究方法；启发学生运用“对立统一”和“量变引起质变”的观点分析物理问题。培养辨证思维方式。

1、弄清事物之间的相互联系和相互制约的因果关系

讲楞次定律时，在分析大量电磁感应现象的基础上，归纳为两对因果关系：①原磁场磁通量的变化使回路中产生感应电流；②回路中的感应电流又产生感应电流的磁场。前者“原磁场磁通量的变化”是原因，“产生感应电流”就是结果。而这个结果又是后者“产生感应电流的磁场：的原因。这是原因引起一定的结果，结果又反作用于原因，这两对因果关系之间有什么联系呢？（通过对实验现象的总结）揭示出正是“果”对“因”的反作用反映了电磁感应现象的规律，这就是楞次定律：感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

物理教学内容普遍存在着因果关系，而且有着复杂多变的形式，如“同因异果”关系，给定电源的闭合电路，当改变外电阻时会引起电流和外电压的变化，就是这种关系。又如“原因和结果相互转换”的关系，电磁波的形成就是电场和磁场的对立斗争，相互转化的结果。

2、用对立统一、量变引起质变的观点阐述教学内容

①讲牛顿第二定律时概括地指出揭示物体运动状态变化的规律：外力促使物体的运动状态改变；惯性（m）又使物体保持原来的运动状态不改变，这一对矛盾统一于F=ma的关系中。

②光照射在媒质表面上，一般是同时产生反射和折射。当光从光密媒质进入光疏介质时，随着入射角的增大（量变），折射光减弱反射光增强，这是一个渐变的过程。当入射角等于或大于临界角（临界值）时，发生质的飞跃，折射现象消失了，产生全反射现象，而临界角就是质变点。

3、在解题中加强科学方法教育

在科学研究和物理教学中，处理问题的方法往往要把复杂的问题在一定的条件下加以简化或理想化，建立物理模型是这种方法的集中表现。在习题教学中，也需要忽略次要因素，突出主要矛盾，确定其物理模型，然后根据适当的物理规律，分析解答问题。

4、在物理实验中实施德育

观察实验是物理学最基本的研究方法，物理实验不仅能帮助学生形成正确的物理概念，认识客观的物理规律，实验能力，还能对学生进行辩证唯物主义教育和思想品德教育。实验过程要求要遵守纪律，认真操作，细心观察，如实记录数据，爱护公物，教师高标准、严要求，对培养学生实事求是的科学态度和良好品德是十分有益的。

做测定金属电阻率实验时，要求学生三次实验通过金属丝的电流差别不大（且电流均在1安培以下为宜）测出电阻率后，教师指导学生提高电压，增大电流再进行实验，会发现电阻、电阻率明显增大，这个现象如何解释呢？激起了学生思维的矛盾，学生讨论后，教师因势利导进行归纳：导体决定于电阻率（内因），但温度、长度等外界条件（外因）可通过内因，促成导体电阻的变化，进而指出，金属导体的电阻随温度的降低（量变）而减小，当温度降到绝对零度附近时，某些材料的电阻率突然减小到零，电阻突然趋于零（质变）；这就是超导现象，关于超导现象，关于超导材料及其应用的研究，目前我国处于国际先进水平。

二、通过课外活动进行德育熏陶

课外活动是实施德育的途径之一，它与课堂教学目的基本一致的，但有自己的特点，课外活动在教师指导下，由学生自愿参加。学生根据本人兴趣、爱好和特长，自由选择各种活动，课外活动比课堂教学内容更加广泛和丰富多彩，学生自由度较大，适于个性和特长的发展。

课外活动组织形式可以是较大规模的集体活动，如参观、讲座、竞赛。也可以是小组活动，如无线小组，摄影小组等，还可以是个人活动，如观察实验，小制作，写小论文等。

在各种活动中，教师要创造情景和起示范作用，以进行德育熏陶。如参观科技馆就是开展科学技术社会教育的一种极为有效的方式，力、热、声、光、电科普展品大部分可由学生自己动手操作，激发了学生极大的兴趣，开阔了眼界，扩宽了知识面，调动了学生的学习积极性。

兴趣小组也是对学生很有吸引力的活动，如制作小组，在教师指导下学生制作电蚊拍等，通过参加活动使学生认识到要把工件制作成功，必须按科学道理办事，必须一丝不苟，精益求精，团结协作。可见，兴趣小组活动同时也培养了学生良好的思想品德。

三、通过教学德育要求，对学生的思想品德表现予以恰当的褒贬

运用这种方法对学生在课堂学习，做作业，参加课外活动等方面表现出来的能用辨证唯物主义观点分解解答问题，自觉运用科学方法探究物理知识，以及实事求是，知行统一，顽强发奋学习等优良品德随时随地予以表扬、赞许和鼓励，这将给学生带来精神上的满足，增强自尊感和荣誉感，同时激发学生追求更高的德育目标的愿望和要求，从而提高德育实效。如有一位学生，在课堂上学习时不专心，不刻苦，可是参加小制作活动很积极，一丝不苟。他用一节竹管做的“喷水枪”很适合用来演示平抛运动和斜抛运动，于是教师用他的喷水枪为教具演示了平抛运动的射程，实验现象生动有趣，效果很好。这里，教师巧妙地利用这种形式对学生的创造性劳动作出了评价，激发了学习积极性，从此，这个学生的品质有了很大提高。

第5篇

关键词：农村小学生 德育教育

随着社会经济、文化的快速发展，城乡差距日益拉大，越来越多的农村人特别是青壮年都进城务工，将孩子留给祖父母、外祖父母代为照管，久而久之，隔代教育带来了不少负面的影响――隔代亲的教育造成了长辈对孩子的溺爱、宠爱，从而致使孩子们的“畸形心理”日益呈现。

对于小学生来说.由于其心理、身心发展不成熟，容易受社会不良风气的影响或他人唆使，而产生偷摸、打架、耍流氓等行为。往往好的不易学，坏的模仿学。如果家长和老师不能进行正确的引导，那么来自外界环境里的不良习气对孩子造成的影响是毁灭性的。

针对农村小学生德育教育的现状，各农村小学应加强对学生的德育教育，重塑学生美好心灵势在必行。那么如何加强农村小学生的德育教育工作，如何使思想教育入情、入礼、入心，把思想教育工作做到小学生的心坎上呢？这是当前摆在每一位教育工作者面前亟待研究、解决的一个重要课题。

首先，加强师德建设，发挥教师示范作用。德国教育家第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要最直观、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”德育教学是学校教育教学的重要组成部分，教育工作者不只要教给学生丰富的文化知识，更重要的是要培养他们优良的思想品德，进而为教育事业贡献微薄力量。

学校领导定期和教育工作者一起认真学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，并对教育工作提出要求：作为人类灵魂的工程师，在学生眼里教师是完美的，也是学生的榜样。班主任与学生朝夕相处。更是生的楷模。因此，班主任的一言一行、一e一动对学生有着潜移默化的作用。著名教育家车尔尼雪夫斯基说：“你要教育学生成为什么样的人，你自己首先要成为什么样的人。”这就要求教育工作者在教育实践中，努力加强自身素质修养、不断完善自己，以高尚的师德为人师表，即使在最细微处也要彰显“为人师表”的风范。教师要自己的人格魅力去感染、熏陶每一个学生。

其次，在加强教师德育建设的同时要兼顾对家长和监护人的教育。加强家庭教育，家庭、学校携手共同关注学生这个特殊群体，给他们更多的关怀和心理支持，为他们创造健康的心理环境，减少因学习压力而导致的消极情绪反应，远离学习倦怠现象的困扰。

孩子的父母、家庭成员是孩子的第一启蒙老师。父母对子女的期望颇高，但自己却不读书、不学习，不能率先垂范：缺乏合理的约束，父母对孩子的管教不是“放纵型”的就是“专制型”。家长要以身作则，当好孩子的表率。真实的德育应该是“静悄悄”的，它融于家庭的日常生活、人际交往、家庭劳动、学习和家人共同活动之中，家长对孩子的影响力就体现在这样一种不声不响的言行之中。所以家长们的心理素质、思想意识、思维方式.都对孩子有着潜移默化的影响。因此，学校成立家长委员会在提高家长和监护人的素质的同时，无疑也是在对学生进行德育教育。

因此学校可以专门成立家长委员会，提供沟通交流的平台，通过邀请一些资深的教育专家，教师和家长共同参与倾听，树立“子不教，父之过”的教育责任观，使家长明确教育子女是自己的应尽之责，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。提醒家长还应主动与任课老师、班主任联系，加强沟通.了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，共同促进孩子身心健康、快乐地成长。

再次，古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的道德行为习惯必须从点滴小事做起。

见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼、问好，帮助小同学拎水，帮助同学学习，拾金不昧，帮助孤寡老人打扫卫生，参加各种公益活动等都要记在本子上。学校每月都对各班的记录进行评比，在校会上进行表扬。这些看似平平常常的小事，其实是“千里之行，始于足下”、“百尺高台起于垒土”的最好体现。

针对农村儿童的特点和需要，有必要建立专门的德育教育管理措施，把抓好德育教育列入学校日常管理目标，有专门的管理计划和方案等。

举行各种活动。举办红歌赛“党在我心中”，进一步加强学生爱国教育；利用节假日，帮助父母做力所能及的事情，更好地发扬尊敬、孝敬老人的传统美德；组织学生为孤寡老人做一件好事，进一步发扬中华民族传统美德等等。

教育工作者应给予那些留守学生以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”处于父母“关爱缺失”的孩子们，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与这些孩子们交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多给予指导；在交往上，鼓励他们融人大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

第6篇

关键词 全科医学 见习生 德育教育 教育方法

中图分类号：R573 文献标识码：B 文章编号：1006-1533（2013）14-0012-03

Methods of moral education of the general medicine trainees

ZHANG Qian， FEI Jie， ZHOU Hao

（Shanghai Jiading District Center for Disease Control and Prevention， Shanghai， 201800， China）

ABSTRACT Moral education is an important component part of school education and the general medicine trainees is no exception. This paper explores the methods of moral education of the general medicine trainees through the experience of teaching the trainees from medical technical college. Tutorial system， training standardization，development of self-study and experience teaching are the important methods to cultivate noble medical ethics of the students which make the trainees to become a good moral quality， and psychological quality， and excellent technical skilled medical professionals.

KEY WORDS general medicine； trainee； moral education； education method

2010年颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中明确指出，要把“坚持德育为先”放在教育改革发展战略“三个坚持”之首，坚持德育为先，立德树人。提高医学院校学生的全面素质，首先要关注学生的德育教育，提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性，努力培养出对社会有用、医术精湛、医德高尚的医学人才，为医疗卫生事业建设服务。

预防医学见习是高等医学专科学校（以下简称“医高专”）全科医学教育的一个重要阶段，是将预防医学观念和技能融入医学生的知识、信念、行为的初始阶段。在此阶段，医学生将所学的理论知识应用于实践，为下一阶段临床实习打下坚实的基础。在见习阶段注重对医学生进行职业道德教育，对养成全心全意为人民健康服务的良好品德具有意义深远。2011年起上海市嘉定区疾病预防控制中心作为上海“医高专”的教学基地，开展了全科医学生预防医学的实践教学，作者就免疫规划教研室对见习生的带教经历，对“医高专”见习生的德育教育讨论如下。

1 加强全科医学见习生德育教育的必要性

1.1 卫生事业公益性质的必然要求

我国教育事业的目标是造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人[1]，这对包括全科医学生在内的人才素质提出了很高的要求。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”思想政治素质和道德素质是首要的人才素质，有了好的道德品质，才能全心全意地为人民服务。作为社会主义性质的医药高等学府，必须把培养德才兼备的医学人才放在首位。医学职业的特殊性同样要求医护人员更懂得尊重生命、爱护生命，要有救死扶伤的使命感和职业道德。凡行医者首先应懂得医德无价的道理，医道乃人道与仁道，需始终坚持以济世救人为本，其仁爱之心与无私精神远远在物质金钱之上。行医者须抱定悬壶济世、救死扶伤的高尚宗旨，不怀私欲，不分贵贱，竭诚为人疗疾祛病，使濒危者起死回生[2]。

1.2 现代医学模式强调医德的作用

1977年美国精神病学家恩格尔明确提出了生物-心理-社会医学模式，它超越了生物医学模式对健康与疾病的简单化认识，在医治疾病与促进健康方面起到了巨大作用[3]。现代医学模式强调医学界对整个社会承担的责任，更加注重医德情感，更加注重技术与人道主义的协调作用，并对医务人员的医德认知能力和水平提出了更高的要求。见习期是医学生从理论走向实践的桥梁和重要环节，是职业道德的初步形成期，应增强医学见习生的职业道德培养，树立人文精神，加强人文关怀，培养对患者的爱心、耐心、细心以及责任心。

1.3 新医疗环境迫切要求加强医德教育

近年来，医患关系已成为社会关注的热点问题之一。现今医患之间缺失信任感是普遍存在的问题，部分患者及家属对医生存在不信任情绪，部分医务人员存在将一些患者及家属视为潜在投诉者的心理客观存在，这种不信任甚至对立的医患关系是不正常的。为改善医患关系，促进医患沟通，进一步强调医德教育更显必要。

2 加强全科医学见习生德育教育的方法

2.1 带教导师制

古人云：师者，人之模范。带教教师的一切行为都具有示范性。钟南山院士曾经说过：“选择医学可能是偶然，但你一旦选择了，就必须用一生的忠诚和热情去对待它。教师的言行举止，使学生自觉不自觉地加以模仿，教师的形象、言行举止和崇高使命感对学生的影响也许是一辈子的。在见习生的带教中，我们采用导师制，要求带教老师把知识技能的传授与思想政治教育有机地结合起来。通过优师带教制度、带教老师以身作则，言传身教，将科学严谨的治学态度、一丝不苟的工作态度，仁慈善良的人格魅力都毫无保留地传授给学生，从中不但学会知识、技能和方法，而且树立高尚的道德情操、优良的为人风范，将老师作为学习和效仿的楷模。

2.2 德育培养规范化

全科医学见习生带教期间，我们将德育贯穿于实践和训练的始终。在教学方案设计中，明确规定知识、技能、社会心理三个层面的教学要求，其中包括了医德医风的内容，针对具体的公共卫生服务项目，哪些是该做，哪些是不该做的。在出科考核中也增加了医德评估的内容，将见习生的服务态度，工作态度、治学态度列为考核内容、并在分值中占据一定比例，以提高见习生的道德素养。

2.3 多样化教学方法

德育教育是对人的思想灵魂的净化和提升，需要学生从心灵深处产生情感共鸣。全科医学见习生带教中应注重双向互动，从以教师为中心转向以学生为中心，从讲授制转向小组讨论制。结合现代化的多媒体教学手段，利用见习单位真实的榜样教育，理论联系实际，并适当组织一些现场参观和实际调查，使医学生在理论知识不断内化的基础上，人生观、价值观、态度、品质和行为发生根本的转变。

2.4 开展自我教学

全科医学是培养一个面向社区与家庭，整合临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科相关内容于一体的综合性人才，其服务主旨是强调以人为中心、以家庭为单位、以社区为范围、以整体健康的维护与促进为方向的长期综合性、负责式照顾，并将个体与群体健康融为一体[4]。医高专见习带教可通过见习生换位思考，以角色扮演形式，从自身实用角度，真实体会、理解和感受如何为服务对象提供综合性、持续性、协调。并通过合作扮演培养医高专见习生团队合作的工作方式。

2.5 进行体验式教学

带领学生下农村社区基层，参加农村的公共卫生服务，体验基层工作的重要性和复杂性。通过体验式教学，让学生亲身体验家庭医生服务模式，感受基本公共卫生服务内容，通过定期的家庭访问，病人关怀，健康教育等，构建建立良好的医患关系。

3 结语

德育教育是一个长期培养、逐渐形成的过程。在医学教育过程中，必须以人为本、促进人的全面发展，将医德作为医学教育的出发点和落脚点，培养医学生关心人、尊重人、理解人和服务于人的思想观念[5]。见习阶段是医学生医德观念形成的一个重要的转折点，良好的医德医风容易在这个阶段的医学生中建立，为接下来的临床实习及以后工作中医德医风的成型和巩固做好充分的铺垫和准备。将德育教育贯穿到见习教学中，不仅可以提高实际教学效果，而且是适应改革开放需要、培养合格医学人才的客观要求。

参考文献

[1] 杨德广. 高等教育学概论[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2012： 50.

[2] 李艳. 中国古代医德教育对现代医学生医德教育的启示[J]. 医学与哲学?人文社会医学版， 2007， 28（5）： 52-53.

[3] 曹佃省， 谢光荣. 健康概念及医学模式发展中的否定之否定[J]. 医学与社会， 2008， 21（10）： 4-5.

[4] 程瑞峰. 全科医学概论[J]. 北京： 高等教育出版社， 2009： 10-12.

第7篇

一、情境教学法

在小学语文教学中渗透德育，可以通过情境教学法来进行，以促进德育与智育的结合。在课文学习时，教师要注重课文的真实情感，通过对多媒体情境、问题情境、生活情境等真实情景模拟，营造良好的学习氛围，让学生有身临其境的感觉，进而在学习中得到体会，融化文中的德育内容。例如，在教学《观潮》时，教师可以利用多媒体为学生播放一段潮来之时的录像录音，让学生感知潮来之时的气势，默读课文中关于潮来的描写，最后写出自己的体会，这样一来，学生很快被壮观的自然风景所吸引，也形成了热爱自然的良好品质。

二、结合教学法

在小学语文教学中，运用结合教学法，可以将校内校外知识、课内课外知识、学科之间的知识有机结合起来，形成充满活力的语文课堂。那么，如何在小学语文结合教学法中融入德育内容呢？这就需要教师发挥主动性了。例如，在作文教学时，教师可以结合生活中的经历给学生上一次德育课，如，一次购物中发现售票员多给了一个阿姨一块钱，这位阿姨立即退回去了，通过这样简单的小故事，可以引导学生加以思考和讨论，这样一来，学生很容易受到了诚信的熏陶，形成了良好的品质。

第8篇

关键词 公路养护 教学过程 德育渗透

近几十年随着经济的发展，高速公路也取得了较大的成就，但是“重建设、轻养护”仍是现阶段公路管理中的一个弊端，这种弊端严重的影响了公路的长远发展，缩短了公路的使用寿命。德育教育是现阶段中职学校的一个基础课程，旨在培养学生有正确的人生观、价值观和世界观，但是中职学校学生的特殊性，让德育不久久是一门基础课，而是专业课中的一种渗透，让学生立足就业的基础之上，对德育有一个更深入、更全面的理解，从而为社会培育出更多优秀的人才。

1德育渗透的机制和现状

“师者，传道、授业、解惑者也”也就是说老师的职责是为学生传播知识、教书育人，从很早以前中国就以学堂作为先生教授学生知识的场所，发展至今演变为学校，在课堂中达道教书育人的目的。德育渗透的机制就是在课堂教学中将德育的各要素润物细无声地让学生吸收，这种机制要求老师做引导，发挥学生的主体作用，要求学生充分领悟。在现阶段德育教育的开展在基础课中比较广泛，比如语文，近年来由于中职学生素质的变化，德育课应该在各行各业中渗透，以此来提高全民素质。

2公路养护技术专业德育渗透的必要性

2.1现阶段国内养护工作现状

公路在后期使用过程中会出现各种病害，小到裂缝大到塌方，这些病害的原因总体归纳起来有三种，一是自然灾害的影响，二是行车碾压的作用，三是养护不到位。随着经济的发展，有车一组的增加，交通运输量增大，对公路网的需求量变大，伴随而来的还有交通事故的频繁发生。我国早期公路已经进入到大中修阶段，对施工人员技术和素质要求也越来越高，对该专业进行德育渗透很有必要。

2.2中职学生的特殊性

近年来随着高校的扩张，大部分家长都希望孩子上完高中，将来能够考取一个好大学，很多中职学校都面临招生问题。因此，中职学校的学生都参差不齐，涌进大批的“淘汰生”。学生存在很多不好的坏习惯，比如说：打架、斗殴、吸烟、喝酒、不尊重老师等等。就业以后，也会因为素质低，没责任心而被辞退。对中职学生进行德育渗透迫在眉睫。

3公路养护专业教学中德育渗透的方法

3.1采用案例教学，强化学生的道德意识

在教学过程中，引用国内外典型案例，案例主要说明在养护工作中，从项目经理、总工乃至施工员，由于自身道德意识薄弱，在施工过程中偷工减料、收取回扣、不按规定知道施工所引发后续一系列不好的后果，小到公路使用寿命降低，大到出现交通事故，导致人员伤亡。在分析案例的过程中，利用自身对专业知识的理解和价值观念的结合来感染学生，通过同学们分享体会等方式，让学生意识到，德育在整个工作和生活中的重要性，让学生明确不管是企业和个人德育是立身之本。

3.2采用情景教学法和情感感染引导学生

在教学过程中，利用多媒体手段，播放图片和视频，让施工工艺更直观的展现在学生面前，利用事实为学生答疑解惑，在讲解每一部分知识时，把德育渗透到专业知识中，这样的话不仅让学生掌握专业知识，而且还能够强化思想上的认识，例如，裂缝的维修与养护中，虽然裂缝是小病害，但是不经过及时的养护维修，有可能发展成坑槽、松散、塌方等病害，作为工作人员如果抱有一丝侥幸的心理，没有责任心和工作积极性，势必会产生不良的后果。

3.3任务驱动和项目讨论法教学

教学实施过程中，可以把学生分组，老师向学生明确教学内容、教学目标、教学重难点，进行任务分解，小组下达任务，任务完成之后，进行测评、互评、自评，把德育精神渗透到任务中，在完成任务的过程中，学生会达道知识和情感的共鸣。例如讲解裂缝养护维修中，可以进行知识讲解，根据裂缝的宽度分为三种，每个小组处理一种裂缝，以工作人员的身份对裂缝进行维修和养护，包括材料的选购，施工工艺的选择，秉着质量为先的原则进行维修。利用这种教学方法可以提高学生的责任心，增加自信心。

第9篇

一、培养学生的法律意识要和德育有机结合

德育在中学生的健康成长中具有重要的地位和作用。众所周知，人们生活在社会中，其行为不仅要受到法律规范的约束，更多还要受道德规范的引导和制约。德育主要是通过传统观念和社会舆论的引导、榜样的示范及人们的信念来维持。道德行为主要依靠自我约束，同时也与法制密切相关，许多道德规范在法律条文中就有体现。学生从小树立正确的道德观，具有高尚的情操，可以有效促进自身法律意识的形成和增强。因此，学校应当注意采取多种途径和措施，组织举办如主题班队会、辩论会、讲座、征文、展览等灵活多样的教育活动，向学生传授必要的法律基本常识和基础理论知识，让学生养成自觉遵纪守法的良好行为习惯，有效预防和减少中学生违法犯罪行为的发生，促进学生身心健康成长。同时，学校应当强化平日的思想政治工作，着重抓好学生在日常行为方面遵守规则的养成教育，教育和引导学生树立法制观念，填补法制教育空白，扫除学生法律意识的盲点，使学生的法律意识逐步由他律走向自律。

二、营造氛围，强化学生法律意识

青少年法制教育是全民法制教育和中小学素质教育的重要内容。加强法制教育，提高青少年的法律素质，把他们培养成为中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人，是每所学校和每位教师的神圣职责。针对部分中学生法律意识不够强和对法制教育课不够重视的情况，我们应该充分利用学校现有条件，积极筹备，多做宣传，切实将法制教育开展起来。

第一是加强阵地建设，加大法制教育宣传力度。要抓住课堂教学这个主渠道，利用法制教育宣传栏、橱窗、黑板报、校园广播、学校网站等阵地，大力宣传青少年法制教育的重要性和必要性，让法制教育的目的、意义人人皆知。第二是营造法制教育氛围，不断优化校园育人环境，通过开展教育宣传月活动，拉横幅、贴标语，并适当借助多媒体，使法制教育工作有声有色，生动活泼。学生每天置身于校园之中，时时处处都能受到潜移默化的影响。

加强法制教育阵地建设，努力营造法制教育氛围，可以激发学生的学法兴趣。只有学生重视法制教育课，学习法律的积极性不断提高，才能不断增强法律意识。

三、丰富内容，改进方法，提高法制教育的质量

学校是青少年法制教育的主阵地。要注意防止法制教育内容单一化和方法简单化。老师如果照本宣科、机械灌输，就会使法制教育流于形式。为了提高法制教育的质量，我们要在丰富法制教育内容、改进法制教育方法这两方面下功夫。

1.根据教学需要不断丰富法制教育的内容

教师要根据不同年级、不同学生的生理、心理特点及认识水平，精心组织法制教育的课堂内容，用好法制教育教材。从学校整体看，法制教育的内容可以细化到不同的年级和时间段，要做到年年有主题、期期有重点、月月有目标。如七年级的学生主要以规范行为、安全教育为主，学习《宪法》《国旗法》《中小学生守则》《中学生行为规范》等。八年级学生以青春期教育、自我保护能力培养为主，学习《未成年人保护法》《义务教育法》《环境保护法》《民法》《食品卫生法》等。九年级的学生以培养社会适应能力为主，学习《刑法》《国防法》《治安管理处罚条例》《兵役法》《消防法》等。

讲课时，教师要注意针对学生的学习和生活实际，选择典型案例或事例，引导学生用身边的事例学法、说法。这样，学生不仅仅是在用头脑记忆法律，更是在用眼睛看法律，用耳朵听法律，用心去思考法律，逐步学会明辨是非。教师可以在教学中穿插讲述一些社会常识，教学生学会保护自身合法权益，避免意外事故的发生。

我们也可以充分挖掘各学科内容中的法制教育因素，多进行学科渗透。如在语文课、政治课中，教师可以结合《水法》《森林法》《土地管理法》《环境保护法》等，对学生进行爱护水资源、森林资源，节约土地，保护环境等方面的教育。

2.针对学生特点不断改进法制教育的方法

坚持面授为主、自学辅导为辅，采用集中学习辅导与分散自学相结合的方式，利用课堂教学，有计划、有步骤地通过思想政治课、心理活动课、班会课、校本课程等渠道，传授学生法律知识。在学习中，我们要尊重学生的主体地位和基本需要，看到学生个性及生活环境的差异性，以研讨式、探究式、辩论式等活动为途径，进行鲜活的法制教育，调动学生的学习积极性，使学生能认可法制教育，并主动参与法制教育活动。

采取“请进来、走出去”的方式。所谓“请进来”就是加强学校与司法机关的联系，邀请相关的专业司法人员上台讲课，做法制报告。所谓“走出去”就是将学生带出课堂，利用课外时间开展如少年模拟法庭、法制夏令营、假期普法班等形式多样的课外法制教育活动。“请进来、走出去”的方式，可使法制教育内容丰富生动、形式新颖，利于增强学生学法的兴趣，能收到良好的教学效果。

积极开辟第二课堂，开展学法用法实践活动。如组织学生观看法制教育电视片和电影、举办法律知识竞赛、组织学法用法有奖征文活动、开办法制宣传园地、印发普法小册子、开展法律咨询活动等，让学生在实践活动中增强法律意识和法律观念。

四、立足学校，优化法制教育的效果

法制教育是一项社会系统工程，需要社会各层面的配合参与。我们要把法制教育当作学校德育工作的重要载体，着力构建学校、家庭、社区三结合的立体化育人网络，努力营造一个学法、守法、护法、用法的社会环境，促进广大青少年的健康成长。我们要依靠法制教育骨干教师，积极带领广大班主任老师参与法制教育，在日常的教育教学中多研究、多交流法制教育内容。

要把法制教育当作德育工作的重大工程来分阶段实施，七年级重点抓过渡，八年级重点抓防止分化，九年级重点抓全面合格。例如，八年级的法制教育重点是“青春自护我能行”。这一专题从学校、家庭、社会三方面中可能会对学生造成的侵害因素入手，让学生认真分析造成这些侵害因素的形成原因主要是什么，应该如何正确防范。我们要通过课堂分析、课下调查实践、探讨交流等多种方法，使学生认识到自己面对外界可能会发生的侵害时，要把握好自身的可控因素，这是防范和规避外界侵害最重要和有力的措施。要多与老师、家人沟通，掌握自我保护的正确方法和途径，增强自我防护的意识，学会使用法律武器保护自己。

第10篇

关键词：控制和预防；方法和途径

事故就是已经引起或可能引起伤害、疾病或对财产、环境或第三方造成损害的一件或一系列事件。有三方面的含义：1、可能造成职业病、工伤或其他妨碍人身健康的事故；2、可能造成工厂、设施或设备损坏或停工的事故；3、可能造成环境污染或生态破坏的事故。

一、发生事故的原因

在油气集输的全过程中，易造成锅炉爆炸、加热炉炉膛爆炸、压力容器超压运行、旋转设备伤人、高空坠落等事故。发生生产事故的根源，是由压力容器的操作引起的，现就压力容器在运行过程中常见的事故做以下几方面分析。

（一）容器本体质量差，内部压力过高

容器设计结构不合理，用材不当，制造质量差，本身存在先天性缺陷；未开展定期检验，年久失修，容器器壁严重腐蚀，强度达不到安全标准，内部填装介质过量，容器受热（如日光曝晒、火灾等）致使容器内物质发生聚合、分解等剧烈化学反应等原因，都会引起容器内压升高，导致事故发生。

（二）容器附件泄漏，引起着火、爆炸

容器的阀门从主体脱落、容器阀门漏气、安全泄压装置动作（由于容器内部压力或温度异常上升所引起的；或由于安全装置质量不好，以致在正常使用中自行动作，使容器内物料喷出而引起事故）。容器上的压力表、温度计、液位计等破损，造成物料泄漏引起事故。

（三）职工安全意识淡薄

有些职工安全意识不强，对待安全制度法规视若罔闻，缺乏责任心，没有给予足够的重视，进而导致事故的发生。

二、预防事故的方法和途径

（一）推广并实施HSE节点管理法

HSE管理体系即安全、健康与环境管理体系（Health，Safety and Environment management system），它将企业的健康、安全及环境管理纳入了一个管理体系之中，是近几年来出现的国际石油天然气工业通用的管理体系，它集各国同行管理经验之大成，体现了当今石油天然气企业在大市场环境下的规范运作，是突出预防为主、领导承诺、全面参与、持续改进的管理标准体系。将危害及其影响降低到可以接受的程度是HSE管理体系运行的最直接的目的。自2002年HSE管理体系在我站施行以来，我们按照“写我所做，做我所写”的原则，把生产巡回检查的不同内容细化为节点，一点一点地进行检查，体现出我们对生产管理的精细，真正做到疏而不漏。

（二）油系统增设压力保护，合理的制定生产指标控制范围

为了避免油系统跑油事故的发生，对于投运自动控制的油站来说，油系统有必要增设压力保护。当系统压力超过0.30Mpa时，游离水放水全部打开。这样就可提高系统的安全性。结合各岗位生产实际，我们对生产指标进行量化，制定了各岗位生产指标控制范围，严格要求值班工人按照生产指标控制的范围进行控制。

（三）做到设备经常维护保养，养成好的工作作风

在生产管理中，我们坚持做到设备的经常维护保养。每周召开一次班长会，各班长汇报本岗运转设备及备用设备存在的问题；不定期地检查设备；在工作中做到“三不放过”：参数异常波动不放过；设备异常声响不放过；指标异常变化不放过。坚持做到安全装置定期校验，严格按照节点法管理生产，发现一个隐患，处理一个，养成了“事不过夜”、“四不下班”的作风，都能做到设备运转不正常不下班，发现隐患没处理不下班，当天能解决的问题没解决不下班，工作达不到质量标准不下班。

（四）加强职工安全技能培训

各岗位按照油田公司在用标准目录清单配备标准，组织岗位员工进行标准培训，要求岗位员工严格按照操作规程操作。特种作业人员必须定期参加培训。结合生产实际，组织HSE培训，培训员工风险削减措施。风险削减的原则是以预防为主，从而在根本上消除事故发生的可能性。主要有八种方法：危害物削减法；危害隔离法；危害源屏蔽法；应急放空法；危害源定向诱导法；应急切断法；控制阀组加强法；自动报警法。培训是对员工最大的福利，我们倡导只要开始永远不晚，只要培训就能提高，坚持抓技能培训，一天一问、一班一题、一周一训、一月一考、一季一评、一年一结和师徒帮教，换岗轮训。职工每上一班岗，都要按照要求学会一道技术理论题；每周都抽出一个小时时间，对职工进行专题培训。这样既提高了职工技能素质，又增加了安全保障。

（五）编制科学合理的应急预案

制定和实施应急救援预案是为了在危害或其他突发事件发生的情况下，能快速做出反应，有效地控制、处置和救援，保护人员、保护财产、保护环境、保护公共利益。我们编制了各岗位应急预案，年度应急演习计划，组织岗位员工进行演习，针对演习过程中存在的问题加以整改，不断丰富应急预案，以适应岗位需要。

（六）增强职工安全责任意识

为了让安全责任意识深入人心，我们坚持开展“天天讲安全、天天抓安全、天天保安全、班班岗岗要安全”活动，并定期进行安全知识考试问答，定期进行安全事故演练，从点滴处做起，从细微处着手，保证了安全生产的有序进行。

第11篇

［关键词］高职院校；感恩教育；方法途径

感恩是做人必备的基本道德，懂得感恩的人一定是讲道德、讲诚信的人，一定会赢得更多人的尊重和信任，工作一定会和谐顺利，家庭一定会和睦幸福，事业一定会红火成功。高职院校是以培养专业技术人才和掌握实用技能劳动者为教育目标，感恩是当代大学生必备的基本道德素质，对学生进行感恩教育，培养学生的感恩意识，对促进大学生的健康成长成才，促进大学生自觉遵守道德行为规范，养成健康心理和健全人格，增强大学生就业和适应社会能力具有十分重要的意义。

一、感恩及感恩教育的概述

感恩就是指当自然、社会或他人施给自己恩惠时，自己在心理上、情感上产生认可并设法报答。感恩是人类社会公认的一种行为规范，是一条基本的道德准则。人人都要识恩、知恩、感恩、报恩，知道感恩的人就是一个心胸开阔的人、人格健全的人、道德高尚的人。感恩教育就是运用一定的教育方法和手段，营造一定的教育氛围，对受教育者有目的、有计划地进行知恩、感恩、报恩教育，它是一种情感教育、道德教育和人性教育。对大学生进行感恩教育，使大学生拥有一颗感恩的心和健全的人格，懂得父母的养育之恩，领会老师的教诲之恩，珍惜同事的关心之情，感激社会的关爱之情。

二、高职院校感恩教育的现状

（一）学生感恩意识淡薄的表现

1.感恩父母意识淡薄

现在高职院校学生基本上都是“90后”独生子女，家庭一般是“421”结构，他们在祖父母、外祖父母和父母的精心呵护下成长，过着“衣来伸手、饭来张口”的幸福生活，在家庭是众星捧月、养尊处优，长此以往，逐渐养成唯我独尊、骄横任性、随心所欲、浮躁自私等不良习惯，不会体谅父母的辛劳和苦心，也不会珍惜父母的血汗钱，肆意挥霍，对父母的爱认为是理所当然、满不在乎。

2.感恩内涵认识肤浅

现在高职院校学生对感恩内涵的认识和理解不深刻，比较狭隘。有的认为感恩只是感恩父母、报答别人。感恩父母就是因为父母不仅给了生命，还给了无微不至的关爱。报答别人就是因为别人给予自己在生活、学习上提供了一些帮助，解决了一些困难。总之是认识肤浅，没有把感恩提高到感恩国家、感恩社会和感恩这个时代的高度，要认识到是伟大国家给我们创造平安幸福的生活和机遇，学生要以真才实学和优秀业绩来回报国家与社会。

3.感恩方式选择偏差

现在高职院校学生正处于世界观和价值观形成的关键时期，由于涉世不深，人生阅历肤浅，明辨是非能力有限，对感恩方式的选择还难以把握，如认为只要给父母买吃喝用等物质就是孝敬父母，就是感恩，其实子女在校遵守校纪校规、努力学习知识技能，为社会多作贡献，成为社会有用的人也是孝敬。部分大学生缺失感恩意识，高职院校的感恩教育正面临着严峻挑战。

（二）高校感恩教育缺失的表现

1.高职院校没有实用的感恩教育方式

高职院校偏重培养学生的职业技能，对学生感恩教育没有提到应有的高度，没有进行系统的组织管理，也没有实用有效的教育方式。高职院校课程体系中缺乏感恩教育课程，感恩教育也只是举办事迹报告会、爱国主义讲座等形式，教育内容陈旧，教育方法还是比较老套，难以引起高职院校学生的情感共鸣，收效甚微。高职院校没有把感恩教育贯穿于学校教育的方方面面，高校校园内的点点滴滴都要弘扬社会主义的主旋律，传播回报社会、回报国家的正能量。

2.高职院校没有形成感恩教育合力

高职院校对感恩教育普遍认为是思想政治部门的职责要求，其他部门没有把感恩教育融入各部门各专业的工作中，没有在校园活动及社会实践中认真组织开展感恩教育，没有发挥全体教职员工的教育影响力，学校只“教书”不“育人”，教师只“授业”不“传道”，学校只教学生学习职业技能，不教学生做好人做好事，在很多场合忽视传统美德的宣传教育，教育行政、一线教师和后勤保障没有形成感恩教育的合力。

三、高职院校感恩教育的主要内容

（一）父母养育之恩

“百善孝当先”，感恩首先应该感恩父母、孝敬父母。父母不仅给予子女生命，还含辛茹苦养育子女，教育子女，让子女成为对社会有用的人。子女就应该“敬老”“事亲”，回报父母。

（二）教师教育之恩

教师为学生传道、授业、解惑，为学生叩开知识大门，带领学生遨游知识海洋。老师为学生成长、成才、成人付出了辛勤劳动，学生要感谢老师、回报老师，弘扬尊师重教的传统美德。

（三）他人帮助之恩

感恩他人，就是要感恩一切关心帮助过自己的人。感谢同学朋友们的真切关爱和鼎力相助，感谢接受到的他人给予的恩惠、礼物、忠告或帮忙。要怀着一颗感恩的心，和同学朋友友好相处，不遗余力回报他人。

四、加强大学生感恩教育的方法途径

（一）专业教育与感恩教育相结合

职业教育是培养高技能人才和高素质劳动者。学生努力学习专业知识，无可厚非。感恩是每个人应有的基本道德，是做人的基本修养。不会感恩或者不愿意感恩，自私自利、情感冷漠，是缺乏中华民族传统道德修养的表现。感恩教育与专业教育并行不悖，实际上是相融相通的，感恩教育是素质教育的一部分，感恩教育的核心是“德”。高职院校应该把感恩教育与文化专业技能教育结合起来，把感恩教育贯穿于文化专业技能的教育过程中，你中有我，我中有你。所以教师在“传道、授业、解惑”的同时，用文化知识来滋润、陶冶、熏染和感化学生，在潜移默化中掌握做好人的知识和准则，养成良好的道德品格，提高大学生的综合修养。

（二）感恩教育与课堂教学相结合

高职院校要注重课程设置，育“德”课程与育“智”课程有机融合，相辅相成、相得益彰。在课堂教学中要渗透感恩教育，特别在古代文学、现代文学、中国历史、思想政治课程等人文课程教学中，要用朴实的个案、经典的故事来教育大学生，把感恩教育延展到历史和现实生活中，融教育于生活，让学生从生活的点滴细节中感受到知恩图报、有恩必报的影响。高职院校要培养“德高业精”“德能双馨”的教师，教师要严格要求自己，先正己、后育人，言传身教，努力成为学生的道德楷模。教师要与学生做朋友，平等沟通与交流，把感恩教育融入学生的日常生活中，让学生认同你、佩服你、敬重你，让学生在内心深处体会到感恩的力量，让学生在不知不觉中受到感恩教育。

（三）感恩教育与校园文化相结合

校园文化是一所学校办学风格和精神面貌的晴雨表，是大学生校园生活的重要内容，具有导向、激励、辐射、熏陶的教育功能。高职院校要把感恩教育与校园文化统一起来，大力繁荣校园文化生活，营造良好的感恩教育氛围。利用校园广播、校报、墙报等阵地，开展以“感恩教育”为主题的校园文化活动，也注重挖掘校内外典型人物事迹，宣传感恩先进人物，营造浓郁的感恩氛围，让大学生在积极健康向上的校园文化中获得良好的感恩熏陶，让学生养成“知恩报德”“感恩图报”的感恩意识。

（四）感恩教育与社会实践相结合

感恩教育不能坐而论道，高职院校要感恩教育与社会实践结合起来，让大学生走出校园、走进社会，开展感恩教育实践活动，让学生切身感受到感恩不仅仅是感动、更是一种行动、更是一种回报。高职院校可以利用节假日、周末、寒暑假等时机安排学生到孤儿院、敬老院做义工、献爱心，让学生亲身体会到大爱无垠、爱心无价。高职院校组织学生开展青年志愿者行动，利用自己所学专长，进企业、进社区、进市场，为当地群众服务，让学生在服务中实现青春的价值，感悟到感恩的责任，形成良好的感恩品质。感恩教育是一个系统工程，是新时期赋予高职院校的德育任务，高职院校要发挥感恩教育的主体作用，建立感恩教育的长效机制，不断总结感恩教育经验，创新感恩教育理念，把感恩教育融入学校专业课程教学全过程，与课堂教学、校园文化、社会实践有机结合起来，使“感恩教育”长期化、制度化，营造浓厚的感恩教育氛围，实施有效的感恩教育，不断提高学生的综合素质。同时，高职院校要把家庭教育、学校教育和社会教育三者有机结合，形成感恩教育的合力，在全社会掀起感恩教育的热潮，让学生常怀感恩之心，常存感恩之情，让社会更和谐，教育更有效。

作者:珠兰 单位:内蒙古商贸职业学院

参考文献：

第12篇

关键词：高职学生；职业道德教育；途径方法

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）17-0246-01

一、当前高职院校学生职业道德教育的现状及问题

（一）教学内容陈旧，职业特色不突出，缺乏针对性

现在的德育教材，主要着重培养学生的爱国主义，集体主义职业理想，道德情操等，而对生活中最普遍的最基本的首先要求有所忽视，忽视了“90后”职校生的主观需求个性特征，教材内容条条框框较多，要求多，降低了学生的积极性。另外，对职业教育的行业职业道德教育很少涉及，职业特色不突出，缺乏行业的针对性。

（二）单方灌输，忽视了学生的主题性作用

目前，高校的职业道德教育多是通过课堂进行的。教学方式上，大多采取过去台上教师讲授，学生台下听课的传统模式，只把职业道德看成是一门课程，按照教学计划进行管理，完成教学任务及考试。很少与学生进行讨论，课堂上学生参与程度不高，从而导致学生对职业道德内容缺乏理解和内化，缺乏实践认知能力，分析判断能力，学习效果不佳，学生对职业道德教育的参加积极性不高，导致教学所取得的效果有限。

（三）很多高职学校对职业教育不过重视，普遍存在轻视德育工作，认为谁都可以上课的倾向，这样就在一定程度上挫伤了德育工作者的创新积极性。

当前，高职学校职业道德教育存在一些问题，但在不断进行完善，发展。我们应继续加大研究力度，不断锐意创新，探索新方法，不断完善教学内容，理解思路，增强责任感，促进高职教育和职业道德教育改革不断走向成熟，取得成就。

二、加强高职院校职业道德教育的途径和方法

（一）职业道德是现实社会的主体道德，职业道德教育要与教学和管理的全过程相结合

因此，职业道德教育必须层层把关，形成全过程的教育和管理。从新生入学教育开始，在校期间的教学，实习等各项工作，都要以职业道德规范的践行作为检验学生素质，工作成效的重要标准。各部门要各司其职，各自把关，又相互沟通，形成教育合力，贯穿教学的全过程。（1）在课堂教学方面，要通过“两课“教育。“两课“教学在培养高职生道德及职业道德修养中具有重要作用。一方面传授和马克思中国化的基本原理，一方面培养学生树立正确的世界观，人生观，价值观和高尚的道德情操。同时在专业课教学中，渗透职业道德教育。教师要把各行各业的道德规范和典型事例融入教学内容中，注重在各学科中渗透职业道德内容，挖掘和提炼各门学科中的道德因素，以磨练学生的意志品质，对培养学生的职业道德素质具有重要作用。（2）职业道德教育不能只单单停留在课堂教学层面，而应贯穿学生各项活动之中。高职院校要利用学生课余时间培养其创新能力和责任感。（3）职业道德的养成和职业道德教育目标，只有在职业道德训练和职业道德的实践中才能得以实现。只有让学生到实践中去领悟，体会和感受职业道德，才能养成良好的职业道德习惯。当前，高等职业院校实践性教学环节不断加大，相当一部分高职院校实行办年或一年的顶岗实习，这为进行职业道德的实践提供了有利条件。高职院校应把握这一机会，方面聘请顶岗实习基地的管理人员或行业劳动模范担任兼职老师，在现场介绍该行业从业人员的职业道德要求，行为规范；另一方面，由教师指导学生到实际操作的现场感受和体会职业道德和职业精神的内涵，其效果是事半功倍。

（二）利用校园文化和企业文化相融合，做好职业道德教育的工作

要使高职学生形成较好的职业素质，就必须关注企业文化。重视校园文化与企业文化的对接，充分发挥校园文化的德育功能和企业文化在学生职业道德教育中的特殊作用。把先进的健康的企业文化寓与校园文化活动中，可以优化学生对企业对社会的认知，增强对职业精神，职业规范，职业素养的了解，促进学生良好职业道德的养成和职业道德修养的升华。

（三）重视学生的参与度在职业道德培养中的主体性作用

应重视发挥学生自身的自主性，以尊重学生的主体地位为前提，开展典型教育，组织学生讨论，增强学生参与度，使学生自觉能动地参与到职业道德素质教育过程中，精心设计和组织好学生之间的互帮互助和为社会献爱心，为师生义务服务等活动。通过在这些活动，锤炼学生爱祖国，爱人民爱集体的思想品质和团结自强向上的奋斗精神，从而提高职业道德素质。

总之，高职院校要充分认识加强对高职学生职业道德教育的重要性。重视对高职学生进行有效的职业道德教育，提高高职学生的职业道德素养，为建设有中国特色的社会主义事业培养德才兼备的高素质人才。

参考文献：

第13篇

“合作学习”是英语课堂形成性评价的重要组成部分。

一、合作学习理论依据

合作学习是一种古老的教育观念与实践，它基于“人多智广”这一哲学思想。

《新课标》中也明确规定“发展自主学习和合作学习的能力”。

二、合作学习的实际意义

1.调节课堂气氛、满足情感需要

按照合作学习理论所设计的英语课堂教学活动――以小组合作为单位，既能丰富课堂内容又能变换课堂节奏和气氛。合作学习过程中，不但使学生获得认知方面的发展，而且使学生得到乐趣，使本来学习动机不强和学习兴趣不浓的学生乐于学习，满足了心理和情感的需要。

2.有助于学生外语交际能力的培养

CL理论倡导的相互作用观，正是一种将交际作为语言学习手段的多边活动观，它鼓励师生之间生生之间的多边相互作用，从而改善英语课堂上教师讲学生记的单一局面，达到交际法理论要求的培养学生口语交际能力的目的。

3.有助于语言综合技能的培养

因为CL中合作各方面必须具备合作动机和信息差，拥有合作学习的基础，所以在合作学习的课堂上，在学生相互之间的语言交流中，把从语言材料中得到的语言信息输出运用到口头表达或书面表达中，而且在教师的指导下，通过同伴间的语言交流，即书面表达和口头表达的有机结合，促进了学生语言思维能力的形成和提高，使语言综合技能得到了有效培养。

4.有助于培养“合作”意识和创新精神

正如合作于社会发展，合作于国家繁荣一样，“合作学习”会使学生深刻体会到人和人之间沟通的价值和乐趣。同时，同伴间思想及语言火花的撞击，极易唤醒他们的灵感，激发起青春少年内心深处的求新意识和创造精神。

三、合作学习的具体操作

1.合作学习小组的组建

“合作学习”小组运转的前提是能使成员之间存在信息差。所以一方面要考虑学生知识水平，同时还要考虑他们的性格、学习动机、情感因素、社会经验、智力水平，兴趣爱好等方面要存在差异性，从而为合作学习打好基础。

2.“合作学习”小组的实现形式

在英语教学中，“合作学习”小组的存在形式可以是多种多样的。小组人数可以是2人、3人、4人、5人或6人，但不宜过多。组织方法也相当灵活。可以充分利用教室座位的自然优势，同桌组合或前后桌组合既可形成2人、3人、或4人小组。学生稍稍搬动椅子，即可组成5人或6人组。或侧身相聚、或围坐一起，均切实可行。

为了使“合作学习”充分开展。可以为小组成员进行简单分工：组长、计时员、记录员等，使合作学习更便于操作。

3.“合作学习”方式与任务设置

英国教学法专家Harmer说；“最好

的教师应该是那些仔细考虑学生在课堂上应该做什么，以及如何组织教学的人。”所以以学生学习为中心采取何种学习方式，并和教学任务有机结合起来至关重要。

我在教学中，采取任务型合作学习方式并从5个方面加以开展，收到了很好的成果。

（1）“合作学习”词汇。

词汇是英语学习的基础。然而长期以来记单词是大多数学生深感困惑的问题，“合作学习”的引入，一方面为小组学习各方提供了切磋的机会――正音、拼写、分析词义。另一方面小组内练习组词成句，即把词汇运用到具体语句之中，学生不是孤立地记单词，而是在“用中学习”，可谓学以致用。

（2）“合作学习”与说的教学。

结合教材实际，将“合作学习”运用于说的教学之中。或2人进行对话或3、4人进行辩论或讨论。因为小组的合理编排，各组成员兴致勃勃地参与到说的活动之中，灵活运用知识，使学生口语表达能力大大加强。

对于学生良好思维的形成和口语表述能力的提高（3）“合作学习”与阅读教学。

①一般来说，在解决个别语言现象的教学过程中让学生独自学习文章，学生往往会因为词汇障碍而对语言现象认识不到位，尽管时间付出了，但收效甚微。“合作学习”改变了这一局面，小组成员或就某一语言现象进行讨论或就某一问题展开研究而不是老师一家之说占领课堂，从而真正把教学引向深入。

②解决只有少数同学复述文章的问题，文章复述是避免不了的。但课堂教学时间有限，学生迫于环境和能力，往往只有几个同学勉强复述，大多数学生无法参与，费时多，收获少。运用“合作学习”这个问题就迎刃而解了，因为小组为他们提供了舒适、轻松的场所，他们毫无思想负担，轮流复述，课堂气氛自由，民主，既提高了口语表达能力，又深化了学生对教材的理解。

③“合作学习”与讨论。

根椐教学的需要，每篇文章阅读后都设计了数量不等的开放式问题，采用“合作”的方式，同学们各展所长，各抒己见，或，或求异存同，教学中往往形成百家争鸣的局面，这起到了至关重要的作用。

4.“合作学习”与作文教学

英语作文是大多数同学感到头疼的工作，往往是心有余而力不足，不会谋篇布局，不会用词等等。采用小组合作办法，在教师的指导下，分析文章体裁、题材，找关键词、造句、组段，如何开头，如何结尾，同学们相互学习，取长补短，尤其对于遣词造句这一工作，小组成员积极涌跃、集思广益，从不用侧面运用多种方式对同一意思进行表达，课堂内不断出现一义多句的好现象， 书面表达能力大幅度提高。

5.“合作学习”与作业（文）评政

教学中有目的有针对性地运用“合作学习”于作业（文）的评改之中，提高了学生的语言鉴赏能力，有助于学生综合语言能力的培养和提高。

第14篇

学校以教学为中心，课堂教学是学校教学工作的主要场所，也是实施素质教育的主要途径。课堂教学在保证学生智育健康发展的同时，也肩负着对学生渗透心理健康教育的重任。这是因为心理健康教育是学校智育的基础，智育和心理健康教育的结合主要体现在课堂的学科教学中。因此，在课堂教学中渗透心理健康教育是学生心理健康教育的重要途径之一。而思品课是学校德育工作的最重要载体，思品课教学是心理健康教育的最主要渠道。如教科版七年级思品下册，共五个单元，分别是“共同的责任”、“情感世界”、“无序与有序”、“我们的权益”、“走进社区”，其中绝大多数内容是心理健康教育的内容，对促进学生身心健康和全面发展、推进学校素质教育的全面实施、推动社会的和谐发展与进步，具有其他学科教学无法替代的作用。

二、思品课教学渗透心理健康教育的方法和途径

在思品课教学中渗透心理健康教育，主要途径是讲授、训练和陶冶。

(1)榜样的力量是无穷的。教师要有健康的心态、良好的素质，以自己高尚的品行和渊博的学识对学生进行潜移默化的影响。

(2)营造愉悦的课堂氛围，缓解学生的心理压力，帮助学生克服自卑、封闭，减轻学生的逆反心理。

(3)良好的师生关系是在思品课教学中渗透心理健康教育的基本条件。这需要教师以情感沟通为桥梁，以真诚、尊重、理解的态度与学生交往，以一颗真诚之心、博爱之心对待每一个学生，建立起平等、民主、融洽的师生关系，让学生感受到平等之爱，感受到世间的温情和美好，从而树立起积极平衡的生活态度。

(4)灵活有效、丰富多彩的教学方法，给学生展示自我的平台、肯定自我的舞台，多肯定、表扬，分层教学、因材施教，课内活动、课外实践……鼓励学生树立信心。

第15篇

关键词：大学生 心理健康教育 途径 方法

一、大学生心理健康存在的问题

受来自社会、家庭以及学校生活、学习环境等诸多因素的影响，近年来，大学生在心理健康方面出现的问题比突出，应该引起足够的重视。归纳起来，主要有以下一些问题：

1.学习、生活环境的改变带来的心理健康问题。从中学到大学，学生的学习、生活环境都发生了变化，使许多大学生难以适应高校新的学习、生活环境。表现在：有的没有考入理想的大学，对学校的生活、学习环境和条件有些失望;有的不喜欢自己所学的专业，缺乏学习兴趣;有的在中学过于依赖老师和家长，对于他律背景下学习的学生而言，自律能力差的同学觉得无所适从;有的自理能力较差，在脱离父母的情况下，难以应对需要自己管理的日常饮食起居等生活上的问题等等。面对这些问题，会使一些大学生出现失意、压抑、焦虑等心理问题。

2.感情恋爱带来的心理健康问题。爱情是永恒的话题，是大学校园里的热门话题，也是校园里一道亮丽的风景线。正值青春期的大学生，没有了学业的重压，没有了父母的管束，没有了老师的叮咛，就如同打开了鸟笼的小鸟，在蔚蓝纯洁的天空中自由飞翔。随着性生理的成熟和性心理的发展，渴望爱情，想谈恋爱已成为大学生中较为普遍的心理状态。但是，由于大学这个特殊的社会环境，以及大学生自身的一些因素，许多人在承受学习压力的同时也承受着恋爱与性有关的各类问题的困扰。大学生谈恋爱本是无庸质疑的。但恋爱后随之而来的是思想观念上的排他、波动，因情所困，荒废学业，甚至出现令人心痛的失恋自杀事件等等，让人深思。

3.就业压力带来的心理健康问题。大众化教育必然导致大众化就业，高校毕业生不再是“精英”，就业市场不再是卖方市场，在这种情况下，相当数量的大学毕业生在择业时仍然选择东部不选择西部，选择城市不选择城镇，选择大型企业不选择中小企业，出现了“宁要都市一张床，不要西部一套房”等人才结构失衡现象，加上目前有的用人单位“经验准入”门槛过高，对女生的性别歧视依然存在，加剧了大学生就业压力。大学生从大一到大四都不同程度地关注就业，就业问题已成为影响大学生心理压力的最大因素，抑郁、自卑、自负、焦虑、依赖等负面情绪不断影响着大学毕业生，甚至导致一些极端行为的出现。我们有必要针对大学生就业指导工作积极开展心理健康教育，尤其是对心理健康教育的组织与实施进行研究。

二、大学生心理健康教育的途径和方法

1.将心理健康教育以“润物细无声”的方式渗透到德育工作中去。在对大学生进行德育教育时，要科学合理地安排心理健康教育。学校可以聘请一些专家学者，开设心理健康方面的选修课、专题知识讲座、报告等，有针对性地帮助部分大学生解决实际存在的困惑与问题。在教学过程中，教师要让学生了解自己心理发展规律，介绍增进心理健康的有效途径，传播自我调适和消除心理困扰的方法;通过个案分析，使学生对常见的心理问题及其产生的原因与主要表现有所了解，以乐观向上、平和积极的心态面对人生。

2、改革课程体系，将心理健康教育纳入教学计划。心理健康教育是一门科学，应该成为一种普及教育，把系统全面地讲授心理健康知识，教育和引导大学生懂得现代健康的概念，掌握实现心理

健康的途径和方法，了解心理咨询的知识作为主要内容，同智力教育和品德教育一样作为培养人才素质的必需教育。应把心理健康教育课程纳入课程体系之中，使学生知晓自身情绪，知晓如何疏导负面情绪。应积极开展心理辅导训练，让学生从实践中领会心理健康知识，让学生通过活动、实践、训练等亲自体验获得心理健康知识。通过测验、咨询、班团活动、野外训练等，使心理健康教育向学生日常生活中渗透，心理知识的传授应与心理教育活动相结合。

3.建立心理健康教育档案，及时掌控大学生心理健康状况。心理健康教育档案主要有学生综合资料、心理测评资料以及心理健康教育（心理咨询、心理辅导、团队训练等）活动记录等三大部分。信息收集要从新生抓起，在新生入学之际我们可利用各种量表，通过测量建立新生心理档案，对存在心理问题的学生登记备案，并主动适时地对他们进行心理指导和咨询，坚持追踪调查。要采取灵活多样的方法，收集各类信息。如观察法、访谈法、问卷法、作品分析法和心理测验法等。其中，访谈法和心理测验法是较常用的方法。现在各类测评工具较多，选择测评工具时，要考虑选择标准化测验并明确测验的目的、功用及适用范围。如对一般人群，现在多采用S C L ― 9 0 量表;对毕业生可采用人才测评（p e r s o n n e lappraisement）和希氏职业气质类型测评;对有人际交往困惑的学生可采用人际情商（emotion quotient）测评等。对信息中反映出来的问题，要结合学生各方面的情况，分析其心理问题的形成原因，科学地、有针对性地提出教育培养建议或辅导策略。

4.加强校园文化建设，改善大学生的社会心理环境。校园文化是影响学生学习生活的一个非常重要的因素，要通过建设具有特色的、高雅健康、积极向上的校园文化，改善大学生的社会心理环境。在校园文化建设中，明确价值导向，开展丰富多彩的校园文化活动，打破教室、食堂、宿舍三点一线式的单一枯燥的大学生活格局.将有益于大学生身心健康发展。要充分发挥校内各类媒体作用，创造良好的心理健康教育环境。在就业期来临时，充分利用学校内的广播、计算机网络、校报、板报、橱窗等宣传媒体，普及心理健康知识，强化学生的自我保健意识。

随着社会的发展，新时代的大学生会面临更多的心理健康问题。如何克服和解决在校大学生的心理问题，是一项长期的系统工程，需要从转变观念、改善管理、改进教学、拓宽社会活动领域和加强心理卫生知识的普及教育等多方面入手，需要社会、学校、家庭和学生本人协调配合，共同努力，从而持续、有效地促进大学生健康成长。

参考文献：

胡凯.大学生心理健康教育.人民出版社，2007.

陈灿军.大学生心理健康问题分析及对策[J].求索，2004，（6）.