高中历史课程要求范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高中历史课程要求文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

[关键词]新课程；高中历史教师；素养

高中历史教师是高中历史新课程的实践者、组织者、促进者和引导者，所以高中历史教师所具备的素养，是高中历史新课程能否精彩实施的关键。那么，高中历史教师到底应该怎样做才能从容面对新课改的严峻考验呢？

一、更新观念，避免沿用旧教法

随着新课程改革的不断深入，在对待课堂讲授方面，一部分高中历史教师还是在抱残守缺，手拿新教材，沿用旧教法，仅仅扮演知识的“搬运工”的角色，循规蹈矩、照本宣科。另外 ，还有一部分高中历史教师表现得比较茫然，在教学行为上显得有些矛盾：讲多了怕人说“满堂灌”，少讲或不讲又怕学生不明白，按照教科书讲似乎显得死板，不按教材讲又怕完不成任务，讲知识容易陷入“灌输”，让学生活动又难免流于形式、显得肤浅等等。如此这般的课堂，弊端是显而易见的，严重阻碍学生个性的发展，只能训练出成千上万毫无个性、整齐划一的“标准件”。

其实，新课标给我们提供了处理教材的新观念，那就是怎样去“用教材”。一名出色的高中历史教师不仅要明白教材讲了些什么，更多的是要启发学生知道为什么。为此，教师要采用多种教学手段，尤其是增加多媒体的使用频率，这样才能生动地再现史实和历史形象，也才能更好地做到“论从史出、史论结合”。《基础教育课程改革纲要（试行）》对新课程改革下教师素养提出了更高的要求，即“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”所以，高中历史教师应转变自身的角色意识，要从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，转向学生学习的组织者、引导者、参与者和欣赏者，从而把传统高中历史文本主义的教学转变成开放式的、活动式的教学，变学生被动接受为主动参与，变静态课堂为动态课堂，创造富有魅力的高中历史课堂。

二、勤于钻研，丰富历史教师的专业知识

著名教育家陶行知先生曾经说过：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦。”面对新课改，高中历史教师在学习和领会新课程倡导的核心理念的基础上，只有具备扎实的专业知识，才能有效地实践新课程。这就要求高中历史教师必须勤于钻研，不断丰富充实自己。

一名优秀的高中历史教师，知识面一定要宽，最好是个能够旁征博引的“杂家”，并且始终保持学习新知识的欲望，无论课程怎么变，你始终是“满满的一桶水”，长流常满，不致枯竭。教师自身的专业知识丰富了，才能培养学生在唯物史观的指导下运用历史知识和方法解决问题的能力，才能引导学生“学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和探究学习”。尽管我们说新课程的主要方法是“学生为主体，教师为主导”，但主导者的专业知识贫乏，教学效果就会大打折扣。因此，一名优秀的高中历史教师要树立终身学习的理念，勤于钻研，不断丰富专业知识，高中历史新课程改革才会锦上添花。

三、不断锤炼，培养与新课程发展相适应的教学智慧

在新课程背景下，如何去积极构建充满生命力的、开放性的、生成性的高中历史课堂，这就要求高中历史教师在实践新课程的过程中，要不断锤炼，培养与新课程发展相适应的教学智慧。我觉得一名出色的的高中历史教师必须做到以下几点：

首先，要有敏捷的思维。新课程下的高中历史课堂有很大的生成性，不是完全能够预设到的。如果教师没有敏捷的思维能力，是很难驾驭课堂教学。如在一节规模很大的公开课上，教师课前精心准备的课件由于突然停电或其它原因而不能正常播放，眼看大量精彩的图片和影像资料无法播放，缺乏教学智慧的教师反复调试、手足无措；可思维敏捷的教师，就会临阵不乱，马上改变教学思路，这种应变能力是一名出色的高中历史教师必须要做到的。

第2篇

【关键词】新课程；化学教学；兴趣

0.前言

新课程改革是教育上的一个重大改革，尤其是化学改革目前已作为一个高效的教学方法被各个学校所应用，并都取得了不错的成绩，但是一些问题也暴露了出来，主要包括一些高中老师要求方面的问题。因此本研究通过分析新课程理念下高中化学教师存在的一些问题，提出加大对教师的培训，让教师更快的适应新课程，加大实验资源投入，加大课堂互动，提高学生兴趣等针对性解决方案，希望能在以后新课程对化学教师要求的研究中有所帮助。

1.新课程理念下高中化学教师存在的一些问题

1.1高中化学教师对新课程教学的不适应

现在普遍存在一个问题，在新课程教学中一些年轻老师适应的比较快，并且能够运用自如，而一些上了年纪的老师往往不能及时适应新课程的教学，尤其是对于像化学这种综合型高的学科，他们的思想一时转变不过来，这主要是新课程还是跟以前他们的教学模式有一定的差距，这种差距主要是一个表达的差距，这种差距是经过长时间形成的，不容易去消除，还有就是在他们努力去适应新课程改革的同时，他们反而变得不会教学了，不能表达出来自己的想法了，让自己已有的知识无法得到传播，这样一方面会影响到自己，另一方面还会影响到学生的学习，这样新课程反而会因为教师的不适应带来反面的影响，所以我们要加大投入来帮助更多的教师去适应我们的新课程，只有这样，我们的新课程才能取得质的飞跃。

1.2化学教师的实验资源方面的问题

新课程的改革，让实验占的比例越来越大，就是说现在的教学应该是越来越重视实验了，但当前由于受到各方面因素的限制，一部分高中化学实验资源存在着一些问题影响着实验教学的进行，主要有以下几个方面：一是实验室的数量不足，有一些学校由于受到资金以及其他方面的影响，化学实验室的数量不能满足实际教学的需要，不仅数量少，而且教室可容纳学生的数量也不多，限制着学生做实验的机会；二是实验用具陈旧落后，一部分学校的化学实验用具更新的周期长，不能适应新课改对化学实验的要求，也跟不上当前的形势，而且还存在着安全隐患；三是实验教师缺乏，很多学校缺乏专业的实验教师，而且对化学教师的实验教学培训不足，教师难以适应新课改的要求。

1.3一些教师缺乏跟学生的互动，学生兴趣不浓。

新课程主要的改革就是激发起学生所有的兴趣，把课堂交个同学们[1]，让他们自己讨论，自己解决，这样得出的结论才更容易让学生记住，尤其对于化学这门学科，需要投入更多的时间去记忆一些东西，然而一些学校，一些老师只顾着自己讲课，忽视了学生的投入，跟学生互动不够到位，导致许多自己讲课问题因为得不到跟学生及时的沟通而发现不了自己的问题，这样不但自己的讲课质量得不到提高，而且学生面对这些古板的讲课方法而失去了兴趣，进而可能厌烦化学这门学科，最后导致学习成绩不理想，所以老师在新课程的角色是非常重要的，一定要调动学生的兴趣，才能完成更好的讲课效果。

2.针对新课程理念下高中化学教师存在的一些问题的解决措施

2.1加大对教师的培训，让教师更快的适应新课程

在化学老师适应新课程的时候，要给他们进行一些必要的培训，这种培训还要分一些等级，来适应不同差异的化学教师，我们还可以让一些优秀的新课程化学老师去各个学校进行教学指导，让他们之间进行充分的沟通，只有不断的沟通，才能让老师共同的进步，如果有条件的话，还可以聘请一些优秀的新课程化学老师到学校任教，来带动学校整天的新课程改革进度，我们还要传授一些不同的授课方法，来适应不同老师的表达习惯，尽量保持统一，并且还有积极的去找一些同学乐意接受的授课方法，能够更加开发同学们的授课方法，只有这样不断的培训学习和开展一些探索，我们的教师才能更快的适应新课程[2]，新课程才能更好的服务于同学们。

2.2加大实验资源投入

实验锻炼了学生的动手能力，让学生能够亲身实践，才能更好的实施新课程，化学实验中实验资源至关重要，它是实验教学的基础，针对当前一部分学校实验资源短缺的现象，应做如下努力：一是学校应当充分利用学校的教室，使一些使用率低的教室改为实验室来提高教室的使用率；二是学校要加大对实验教学的重视度，及时投入资金更新实验器材，保证实验器材的可利用度；三是学校要加大对教师的实验培训力度，提高化学教师的实验技能。要各个方面进行实验的投入，一定要保证每个同学都有亲手做实验的机会，让每个同学都有自己实践的机会，让实验伴随着学生的学习进程，只有这样学生才能更好的理解和运用所学的知识，并且有时候还可以达到举一反三的效果。

2.3加大课堂互动，提高学生兴趣

老师在讲堂中一定不能只是一味的讲课，而忽视了学生的感受，要时刻注意调动学生的兴趣，让学生投入进来。让他们自己进行讨论，充分发表自己的意见，然后经过探讨，最后在得出结果，这样的会让学生学到更多的东西，并且还能掌握到一些课外的东西，前提是一定要调动起来学生们学习的兴趣，所以一定要把学生的兴趣放在首位。兴趣是学习最好的导师，激发学生的学习兴趣有利于提高学生学习的主动性。在试验中教师可采用多种方法来激发学生的学习兴趣，如教师可适当增加实验的难度，通过难度来刺激学生的好胜心；教师也可以采用竞争制，即把学生分为若干小组[3]，通过比赛看哪个小组的实验做得最好，以竞争力来激发学生的兴趣。教师还可以给学生一些探究性的实验任务来引起学生的好奇心，提高学生的兴趣。

3.结语

经过新课程的普及，我们现在越来越多的学校已经把新课程落实到实践中了，在新课程改革中化学这门学科要求更高的水平，随着新课程的到来的发展，暴露出了一些对化学教师的要求问题，本研究通过分析新课程理念下高中化学教师存在的一些问题，提出加大对教师的培训，让教师更快的适应新课程，加大实验资源投入，加大课堂互动，提高学生兴趣等针对性解决方案，希望能在以后新课程对化学教师要求的研究中有所帮助。 [科]

【参考文献】

[1]教育部文化艺术人才中心.教学职业技能鉴定指导中心.机械工程师[M].北京：国家图书馆出版社，2012：17.

第3篇

 

对于高中政治课程的教学过程而言，能否给学生营造高质量的课堂，并且保障学生在课堂上有更多收获，这很大程度取决于教师在备课时所做的教学准备。教师要从多方面进行考虑，要深入分析教学内容的特点，并且结合学生的认知水平合理的进行教学设计。这样才能够让教学内容更好的被学生理解与吸收，这也是提升课堂教学效率的关键所在。

 

一、对于教材进行有效梳理

 

教师在备课时的一个首要的要求便是，教师要对于教材进行有效梳理与深入剖析，要准确的把握住教学内容的特点。高中政治课本中的很多内容与框题间的联系是十分紧密的，这一点在很多综合性问题中都有着非常明显的体现。不少综合性问题中都会涉及到多个知识点，这些知识点既相互独立又彼此关联。教师在备课时很有必要做好知识的有效梳理，要帮助学生构建清晰而完善的知识框架与知识体系。这样才能够让学生对于每一个单独的知识点都有良好的理解与掌握，并且能够让学生灵活的利用所学内容，在应对复杂问题时也能够游刃有余。

 

近年来的高考试题中经常会出现一些综合性较强的问题，不少问题中都会涉及到多个知识点。例如，一个综合试题的题干的设置是《文化生活》，但在题肢中有两个选项是有关于《生活与哲学》的。这一鲜明的特点体现的是学科体系内的综合，学科内的综合就是引导学生把握好各个模块中的基础知识及其内在联系。在处理这类问题的过程中，不仅要求学生要夯实、熟练掌握基础知识，并运用这些知识进行有效的排除干扰选项的能力，更重要的是学生要注意思维方式的切换与跳跃。正是因为如此，教师在备课时才应当充分考虑到这一点，要注重对于教材的有效梳理，这样才能够让学生对于知识点有更加灵活而准确的应用。

 

二、贴近学生的认知水平

 

教师在备课时一定要充分考虑到学生的认知水平，这一点在实际教学中非常重要。高中政治课本中讲到的很多内容都较为抽象，和学生的实际生活也相隔较远，这样的内容理解上通常会存在障碍。教师要充分了解学生的认知水平与思维习惯，在此基础上来选取一些有针对性的教学方法与教学策略。对于一些理解上的难点，教师还可以准备一些补充材料进行必要的解说。这些都会降低学生对于知识点的理解难度，并且能够极大的提升知识教学的成效。

 

例如“文化在综合国力的竞争中”这一目，虽然学生在实际生活中接触过这一概念，但是，究其具体的含义、作用都较为抽象。再加之学生的人生观、价值观、世界观尚未真正形成，如果没有进行有效的准备而展开传统的讲授式的教学，难免会使学生觉得枯燥无味，学生也难以形成有效的记忆。所以，笔者备课时，查找了关于文化竞争力的一些常识，通过PPT展示给学生展示提出该词的作者、提出的背景等;用易错点的方式帮助学生与日常常见的文化软实力的概念作对比，总结出两者的联系与区别。有了这个过程后学生对于这个知识点的理解明显变得更加轻松，这充分体现了有效备课所能够发挥的教学辅助效用。

 

三、注重对于学生的思维点拨

 

思想政治课程肩负着塑造学生人生观与价值观的重任，因此，教师在课堂教学时要深化对于学生的有效引导，并且要注重对于学生思维能力的启发，这些都是教师在备课时应当关注的要点。对于一些富有思辨性的教学内容，教师在备课时要找到易于被学生理解与接受的教学方法，并且要确定正确的对于学生的教学引导方式。在这样的基础上才能够活跃学生的思维，让学生对于相关内容有更深入的认知，这也是构建学生自身的价值体系的有效教学模式所在。

 

例如，《生活与哲学》模块中关于“科学发展观”的阐述是富有深刻的哲学基础的。第一要义是发展的思想，是对关于发展的实质、普遍性、永恒性理论的运用;以人为本的思想，是对关于人民群众是社会历史的主体理论的运用;全面协调可持续的理论，是对关于联系的普遍性、客观性、多样性和矛盾分析法的运用。这些都是很有价值的教学内容，也是启发学生思维，锻炼学生思辨能力的教学知识点。教师要找到更容易被学生理解与接受的教学方式，这样才能够真正发挥政治课程的教学引导作用。

 

结语

 

想要更好的实现新课程背景下高中政治课程的教学目标，这需要教师在教学备课时有更为充裕的准备。教师要深入挖掘教学素材，并且有效的对于教学内容进行梳理。在备课时也要充分考虑到学生的认知水平，这一点在实际教学中非常重要。教师还应当深化对于学生的有效引导，并且要注重对于学生思维能力的启发，这些都是教师在备课时应当关注的要点。