小学语文教学成果范文

前言：我们精心挑选了数篇优质小学语文教学成果文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】小学语文 情感教育 情境

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0120-02

一、创设情境，引起学生情感共鸣

教学目的是一门学科的首要任务，如何才能更有效的完成教学目的呢？笔者认为在小学语文教学中，教师首先应该建立一个和谐的氛围，可以通过图像、多媒体、音乐等来营造特殊的氛围。建立良好的氛围方式方法是多种多样的，教师不应该不拘一格的进行采用，例如角色扮演、节目表演、同学互动、诗歌朗诵等等。特殊的氛围可以让学生感同身受，快速的进入角色，了解作者当时的所思所想。比如教师在对《趵突泉》进行讲解时，可以在课堂上播放展示有关趵突泉的图片和录像，这样可以更直接的让学生对趵突泉有个详细的了解，让学生产生对趵突泉的向往。在《愚翁移山》中，是愚公为了移走挡路的大山，号召子孙们来移山，最后感动了上天，两个神仙将山搬走了，课文像大家描述了一位意志坚定、坚持不懈的渔翁。渔翁和现在的青少年相比，青少年浮躁、没耐心、高傲、没团队意识、没有恒心，教师在进行教授时，可以将渔翁的精神和学生对比，让大家都以渔翁为向导，做事有恒心，坚持不懈，注重团队合作，这样青少年才能健康成长，国家才会繁荣富强[1]。

二、教师要身为表率，提高自身情感素质和艺术

情感教育主要目的就是教学生树立优秀的道德品质，有爱心。所以自然也就要求教师本身要有爱心，有渊博的知识，教师通过自身的爱心来感化和同化学生，让学生也自然而然的建立爱心，获得优秀的道德品质。爱心是情感教育的重点，是不可或缺的，因为爱心是一切事情成功的必要因素，爱心可以创造奇迹，也是对教师的基本要求。学生优秀品质和爱心的形成是离不开教师情感的投入，那么教师如何才能真正的投入情感到教学当中呢？就要求教师必须具有对学生的爱，这样不仅可以影响学生道德走向正规，还能潜移默化的带动学生转变不好的思想，让学生的感情得到熏陶。教师给予了学生足够的关爱，学生就会和教师建立和谐的师生关系，就会积极主动的去尊重教师，去学习教师教授的知识，这样教师和学生之间的关系因为爱越来越紧密、越来越融洽，最终获得师生共赢，教师教学效率提高，工作积极性也大大增加，学生学习成绩提高，养成优秀的道德品质。所以在教学中笔者认为教师要多和学生进行交流和沟通，知道学生的需求和想法，融入学生的群体之中。理解是相互的，教师理解学生，才能引起学生理解教师，教师应当起好带头作用，进行教学时心情要愉悦，这样学生才不会感到压抑和不快，教师应该用自身的魅力和情感去感悟学生带动学生。尤其是小学语文教师，情感丰富的语文教师比情感冷漠的语文教师相比，课堂气氛就相对活跃，师生关系就会更融洽，教学成果就会更有效。课件教师是否拥有一个良好的情感素养对小学语文教学起着非常重要的作用，直接影响着语文教学的效果。

三、让学生在诵读中增强情感体验

新大纲对小学语文阅读提出了新五项要求，一是要求学生在进行阅读时，要进行充分阅读，杜绝浅阅读。二对阅读的文章要进行全面的感知；三是通过阅读要有阅读后感；四是通过阅读培养学生的语感；五是通过阅读来达到熏陶自己的目的。由于小学生理解和阅读水平有限，就要求教师在小学生开展阅读时进行适当的指导，让学生能够对文章进行深入的阅读，读出自己的感悟和体会，并结合文章为学生建立适应的场景，例如可以结合平时类似的生活经历和亲身实验，让学生将文章和实际相互结合的去理解，达到掌握知识，获得领悟，培养道德品质的目的。例如对于要讲解的文章，教师为了达到阅读的效果，可以针对重点断句让学生多次阅读，以求领悟和掌握文章精髓。教师还应该主义文章和实际相互结合学习的方法，让学生知道，做人做事要实实在在，勤勤恳恳，对于自己制定的目标要坚持不懈，努力实现目标，养成良好的道德品质[2]。

再例如《饮水思源》，南北朝有一位文学家庾信，当时，梁元帝派庾信出使西魏，可是没多久梁朝就被西魏灭掉。西魏王很赏识庾信，就留他在西魏的国都长安做官。庾信不愿意，可是又走不了。他在长安一直住了近30年，心里非常思念故土。主要说明了庾信 “不忘本”的，非常想要返回故土，指导感恩戴德的意思。教师在进行讲授时，可以让学生对其进行反复认真的阅读，并创建适合的气氛，配上沙克斯音乐《家乡》，这样就可以激起学生对文章的领悟。

小学语文教学的成果和情感教学是密不可分的，是提高教学成效的一个有效手段，语文课本的内容就要求教师在进行教学时进行情感教学，一位优秀合格的教师应该是在进行语文教学时能将自己的情感教学进行充分的表现，让学生的情感达到共鸣或者是震撼，提高学生的文学素养。

参考文献：

第2篇

【关键词】小学语文教学创新

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0032-02

小学语文课堂上，受到学生本身理解能力和学习意识等各方面的影响，在教学过程中很多新颖的教学方式得不到运用。很多老师在语文教学过程中不善于改进方法，使得教学方式和内容偏向于死板和单调，不能很好的为学生传递语文课程的艺术特色和兴趣点，无法保障教学成果。其实，要做到小学语文教学的创新，抓住学生的认知特点、心理特点进行因材施教是重点。

一、理念创新是前提

对现在的语文教学方式进行创新，其关键在于要创新思维理念。语文教师要深入分析当前小学生所处的阶段中，学生的认知特点、心理特点有何不同之处。很多老师抱有一成不变的教学观点，对学生群体不做深入的分析。其实随着时代和社会的变迁，学生的群体特点会有所不同。老师要深入分析现代小学生的心态特征，分析当前语文教学的目标和任务，分析目前语文教学中存在哪些欠缺。总体来说，没有遵循学生的认知心理和认知规律进行教学是小学语文中普遍存在的情况。老师们要从这方面入手开展新的教学尝试。

二、语文教学的创新尝试

1.合作式教学的新尝试

合作式教学是通过多人分组的形式，为小组分布课题、任务和话题，供学生进行探讨、交流，全组共同提供一份答卷。合作式教学的好处在于让学生之间有了心得交流和经验分享的机会。不过从小学生的认知尚未完全建立，知识水平有限的层面考虑，可以将合作教学放在四年级到六年级进行。比如在课堂上对《郑成功》这篇课文进行解读，让学生从中解读出郑成功的爱国主义热情，解读出反应当时民众热烈盼望的情感表述和彰显郑成功性格特点的字词，在这个过程中学生对字词句的表义和用法有了更深刻的了解和认知，能够推动学生寓情于学，有感情的体验课程内容。

2.互动式教学的新尝试

互动式教学是提高学生课堂积极性的重要内容，具体来说有多种方式。第一是老师与学生之间的互动，比如老师在讲课过程中和学生进行眼神的沟通，手势的沟通等。同样以《郑成功》为例，老师可以在课堂讲座中鼓励学生发表自己的看法，让学生用课文中的一个词来表达自己对祖国的热爱。这种互动可以推动学生去思考和衡量文中某个词汇的用法，寻找最合适的词来体现自己的爱国主义感情。

师生之间的互动也有很多种方式，除了在课堂上进行眼神的交流、手势的沟通之外，还可以考虑在校学生的作业、答题试卷上用文字进行交流。小学生有很重的自尊心和虚荣心，这是如今众多独生子女家庭学生的普遍特点。对于成绩不好的学生而言，当堂指出可能会引起学生的不满，而通过试卷、作业本进行文字鼓励却可以让学生认识到自己被老师关注，这有利于提高学生的主动学习热情。

我们在小学语文课堂上做过这样的尝试，对语文水平不高，表现不积极的学生进行书面鼓励，写一些诚恳的文字，表示出老师对学生的看好和重视，这部分学生在后续的课堂反映普遍较为积极，学生的成绩也有很快的提升。

3.课堂批评方式的创新

在小学语文教学过程中常见各种小动作，这是小学生的课堂行为习惯尚未养成、价值观念和思想不成熟、心智不完善造成的。也可以说这是小学生的天性使然。对于这类情况常规的批评并不能起到好的效果，反而会引起学生的抵触心理。老师要对批评的方式进行创新，少批评、多鼓励。对于屡次违反课堂纪律的小学生，可以通过促膝谈心的方式，以大朋友的身份进行交流。建议不要再课上进行，可以在课下单独沟通，比如在校园里散步的过程中聊聊生活、聊聊学习、聊聊学生感兴趣的事情，让学生建立对老师的感情认知和信任，从而推动学生积极配合老师进行课堂教学。

从心理学来讲，小学生的思想尚不成熟、意识观念偏向于天性选择，自主意识并不强；这使得很多教学规划无法发挥作用。不过这种心理特征也有一个好处就是很容易进行感性的沟通，很容易接受引导。语文老师以鼓励代替批评，走出课堂的局限，这无形之中拉近了和学生的距离，以感性亲近替性约束，提高了学生的课堂积极性。

小学生语文课堂中，遵从学生的心理特点、认知特点、行为特征来进行教学方式的创新是关键。语文教师把握情感亲近、感性引导的原则进行教学，最大限度的迎合了小学生的学习特点，对于提高语文教学成果有重要意义。语文老师要大胆创新，走出固有思维观念的束缚，才能有机会获得理想的教学成果。

参考文献：

[1]杨连君.探究小学语文教育的新途径――让孩子在语文学习中学会感恩[J]. 现代语文(教学研究版). 2007(07)

第3篇

关键词：写作兴趣；教学方法；授课技巧

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0124-01

在小语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。

作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。然而，小学生作文水平提不高、害怕作文的一个最主要原因---他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见，对于自己谴词造句的能力培养更是不重视。

第4篇

【关键词】小学语文；课程资源；教学效果

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在语文教学中，教师的教与学生的学都离不开教材。这让我们的语文教学有章可循，有“材”可用，可以更加凸显语文的工具性。但是仅仅围绕教材、教参、练习册而开展的语文课堂，显得非常的沉闷、呆板和枯燥。新课程要求教师必须彻底转变观念，要有针对性地扩展语文教材的使用空间，提高使用效果。所以，在语文教学上，教师要善于挖掘课程资源，丰富小学语文课堂教学，提高小学语文教学效果。

一、巧用教材资源，提倡个性阅读

教材是最基本的教学资源和课程资源。唯“教材”而教，语文教学必将呆板无味，缺失语文教学的人文性。在新课程的引领下，教师要认真研透教材，把握教材，吃准教材，让教材成为培养语文能力的重要载体。如果教师在课堂教学之前，把教材“研厚”一些，把教材“研深”一些，那么语文课堂教学将不再是见“材”用“材”，而是见“材”巧用“材”。

新课程标准提出：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。现行教材所选课文经典名篇越来越少，如何充分利用好语文读本，是我们提高语文教学效果的关键之一。语文读本包含了很多经典名著，但是很多学校并没有重视语文读本，没有给予充分的时间阅读经典名著。在教学上，充分发挥学生的自主能动性，提倡个性阅读。

二、转变学习方式，激发学生资源

苏联教育家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”学生是学习的主体，教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生在阅读过程中的独特体验，关注学生学习上的差异，因材施教。教师应大力鼓励学生激发自己的潜能，不要把自己的意志强加于学生。每个学生都是一个完整的个体，他们有自己的风格特点，个体之间有很大的差异性。学生是教育的对象，也是我们的教学资源。

建构主义学习理论认为，学生的学是建立在自己原有的经验基础之上。学生获得成功的经验有两种，一种是通过自我实践，一种是通过吸取别人的成功经验。学生的经验教训是他们获取新知识的基础。教师要了解学生的知识水平和建构能力。教师在掌握了学生知识构成的前提下，开设新的课程，必将能更好地提高课堂教学效果。

在小学的识字教学中，教师可以深刻地体会到学生错误资源的价值。教师改生字作业本时，总能发现易错字，而且主要错在字形结构上。教师就可以在下节课的课堂教学上，抽出时间集体纠错，这样的教学方式效果很显著。从这里可以看出，学生的错误资源是一种不可多得的小学语文课堂教学资源。

三、灵活运用教育理念，发挥教师的资源价值

教师作为课程资源的执行者，本身就是一个重要的课堂教学资源。教师的生活阅历、知识构成就是一份宝贵的资源。如果能恰如其分地运用到语文课堂教学当中，不但有利于学生课外知识的增长，而且可以把德育教育渗透到语文教学中来，这也是在创造语文课堂教学资源。教师还可以开发适合本地学生学习的校本课程，把研究性学习与语文课堂教学有机地结合起来。例如，在教授《金色的鱼钩》时，我在教学中渗透德育，让学生明白今天的幸福生活来之不易，我们要好好珍惜，同学之间要像老班长一样相互照顾，以实际的感悟激发学生的认知。

教师作为重要的课堂教学资源，能够在课堂教学上促进学生快速地成长和发展。教师除了能教好学生教材知识外，还可以编制适合当地学生的校本课程，如具有广州番禺特色的校本课程《番禺古牌坊现存状况的研究》，学生更加有兴趣参与课程的开发和研究，而不把学习当做是一项任务，这有利于培养和锻炼学生的探究与写作的能力。

四、整合有限的课时资源，充分利用有效教学时间

课时资源是师生宝贵的学习资源。无论是教师，还是学生，课时资源都是必不可少的。课时资源是师生开展教学工作必不可少的条件，也是师生开展教学活动的时间保证。没有课时资源，谈不上教师的教，学生的学。教学也就形同虚设。所以我们不但要有足够的课时资源，而且还要充分利用好课时资源。为了保证用好有限的课时资源，教师必须规划好教学课时安排，而不是盲目、毫无计划地开展教学。倘若教师不懂得利用课时资源，学校也应以科组为模块做好整体规划，整合语文课程资源与课时资源。教师做好计划以后，要严格按照计划执行，而不能使教学计划和目标流于形式，更不能使浪费课时资源成为常态。这种行为是不负责任的，是不可原谅的。

第5篇

关键词：小学语文 写作教学 存在问题 对策研究

中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0198-01

在小学语文教学过程中，往往从三年级开始进行写教学，写作教学素来在语文教学中占有重要地位，写作教学成果基本可以代表整体语文教学成果，而小学生写作能力的提升也是小学写作教学的根本目的。当下我国小学语文教学中的写作教学环节存在着的较多限制性因素，严重不利于小学生写作水平的提高，有必要对我国小学语文写作教学现状进行系统全面的研究，并研究提高写作教学水平的措施。笔者根据自己多年小学语文写作教学经验，通过分析当下小学语文写作教学存在的问题，针对性提出解决对策，以期提高小学语文写作教学水平。

1 当下小学语文写作教学存在的主要问题

1.1写作教学模式过于传统化形式化，不利于激发学生的学习兴趣

小学语文教师受传统语文教学理念影响较大，在写作教学活动中各种教学手段过于形式化，往往教导学生背诵一些优美词句与格言运用到文章写作中去，但小学生受限于年龄与理解水平并不能真正掌握其内涵与利用方式。在写作过程中教师不注意通过各种灵活性的教学方式培养学生的学习兴趣，学生在学习过程中拿出积极性[1]。

1.2不重视基本语文知识的积累，难以形成写作基础

各种语文基础知识（包括字词的使用方法适用范围、修辞方式的运用方式、各类文体的基本特点等）的积累是进行写作的前提。在实际教学过程中，语文教师往往在没有准确考察学生基本语文知识的储备量的情况下盲目进行各类写作项目的训练，很难达到较好的教学效果。另外，学生在没有充分的语文知识储备的状况下进行写作训练，遇到的困难阻力较大，减弱了学生的学习兴趣。

1.3小学生写作作文生搬硬套，缺乏真情实感与生活的联系

作文内容生搬硬套是大多数小学生作文写作中存在的主要问题，没有真情实感与生活感。主要原因是小学语文教师在写作教学过程中不重视对学生结合生活实际能力的培养，学生因为生活阅历较少在写作中往往生搬硬套，存在着一件生活事件多次运用的现象，严重缺乏对生活事件的加工、重组和再造的能力[2]。

1.4不重视开阔学生写作思路，忽视对学生想象力的培养

小学生写作教学的重点任务应是培养学生对生活的感受能力，并在培养感受能力的基础上进行想象力与创新能力的培养提升。小学生阅读量有限，生活体验较少，很大程度上限制了学生写作水平的提升。语文教师在教学过程中没有根据这一现实情况采取针对性教学措施，缺乏与学生的情感交流与写作学习感受探讨，致使学生的习作思路闭塞，缺乏想象力与创造力。

2 小学语文写作教学问题的解决措施

2.1教师转变写作教学观念，创新教学模式

教师在写作教学过程中应当认真审视当下小学生写作教学存在的弊端与不足，摒弃以往落后的写作教学理念，善于实现教学模式的创新。在教学过程中可以加进生活实践教学环节，比如在进行白描写作教学时，可带领学生在校园内观察花坛里的花草灌木、道路旁的高大乔木，夕阳西下时的云天，让学生通过自己的肉眼观察将景物与各类食物进行详细实在的描述，教导学生善于描写真实的生活。

2.2加强小学生基础语文知识的教学

基础语文知识的教学是一个复杂而漫长的过程，单凭短暂的课堂教学很难达到较好的效果。因此语文教师需要采取各种教学措施加强语文基础知识教学。鼓励学生在生活中认真观察各类与语文有关的生活情节，积累语文知识，比如识别广告牌、学习查字典、在课外时间多读有益的课外书、开始接触中国古典四大名著与外国名著，增加文学修养与基本的语文知识素养[3]。

2.3将写作教学与生活进行细致的联系，激发学生写作的真情实感

语文教师引导学生将写作教学与生活实际相结合，在现实生活中多观察多思考，不断积累更多的写作素材，确保下笔言之有物。通过联系生活实际，培养学生对思考对生活的热爱程度，注重写作教学的思想性与情感性。

2.4扩大学生写作思路，重视培养学生的想象能力

在写作教学过程中，语文教师善于设置教学问题，培养学生独立思考能力，开展形式丰富多样的语言游戏活动，例如词语接龙、讲故事比赛等内容使学生的知识量得以丰富，并训练联想能力。教师可以在课堂上进行真情交流会，让学生讲述自己亲身经历过的一件事，通过激发学生的会议能力唤醒情感与语言文字的感觉。

3 结语

小学语文写作教学承担着培养小学生基础写作能力的职能，对学生的成长与发展会产生深远影响，应当引起足够的重视。小学语文教师需要对当下写作教学现状进行深入考察，研究各类限制写作教学质量的因素，采取针对性措施解决问题。小学语文教师应改变传统教学理念与教学模式，从激发学生的写作学习兴趣出发，补充写作素材，创新教学方法，将写作教学与实际生活紧密联系，培养学生们的想象力与文字表述能力，并在教学过程中加强教师与学生之间的交流互动，引导学生进行自主学习型的写作，最终达到提高小学语文写作教学质量与学生写作水平的目的。

参考文献：

[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济：教育时空，2014，08（16）：155.

[2]陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（下）：问题研究，2014，03（28）：112-113.

第6篇

伴随着时代的进步与发展，教育事业面临着重大改革。传统的教学模式无法适应当代需求，以往老师讲解、学生接受等被动的教学体系制约了教学成果的获取，因此需要探索一种符合时代潮流的新型教学方式。动漫引入小学语文课程教学是一种必然趋势，在一定程度上有效的改变了传统课堂饱受时间与空间限制的问题，在板书及讲解为主的基础上融入文本、图像及动画、音频等多媒体新型化教学模式，让学生们由被动的学习模式转变为主动学习模式，改变传统呆板、单一的教学内容，使之成为丰富多彩、生动活跃的形象板块，充分发挥出动漫的优越性，从而实现最大化的教学效益。

关键词：

动漫教学；小学语文；教学模式；价值

语文作为最基础的学科，其学习成果及学习效率对学生们综合素质的提升具有积极作用。在此科目教学中，动漫的融入对提高语文课堂教学效率与教学质量具有明显效果。目前，高科技产品及网络技术的诞生与发展为教学模式的转变创造了条件，有很多的小学生在接触语文教学之前，会通过电子产品对动漫及卡通形象等有深入的了解，他们喜欢接触这种丰富多彩且情节生动的卡通形象，并且表达出对动漫的喜爱。语文老师应该充分抓住这一特点，采取适当措施将动漫合理科学的引入到小学语文课程教学中，以此保证有效的提高课堂教学质量。

1动漫引入小学语文课程教学中的意义

1．1深刻感知教学内容：

传统的小学语文教学中，老师们只是关注口头讲述课文知识，但是却往往获取的教学成果不尽如人意。面对天性活泼、好动且充满好奇心的小学生，单调乏味的教学模式显然已经无法适应当代小学教育的需求。动漫的引入能够十分巧妙地凸显传统教学模式的弊端，经过对枯燥的知识加以形象化，通过全面塑造妙趣横生的形象来激励学生们显现出语文的学习兴趣，让小学生们开始重视语文知识，并且在一定程度上加以提高教学效率。如果在教学内容中涉及到比较抽象的知识，仅靠老师们枯燥的讲解，难以在学生的脑海中形象正确的分析方式，使他们短暂接触过之后就能忘记相关内容，不利于提高学生的学习效率。

1．2营造轻松的课堂氛围：

结合《三顾茅庐》这篇课文进行分析，动漫将会展现出较为逼真的效果，帮助学生们记忆具体的三次时间，同时也有助于营造轻松愉悦的课堂氛围。在进行课堂知识讲解之前，老师们完全可以为学生布置预习任务，让他们提前收集一些与三国相关的英雄人物动漫图片，并且对学生所收集的动漫图片加以分类整理，经过相关的筛选之后，对此进行排序，实现满足故事架构的系统构建。老师可以对学生的爱好兴趣加以了解，针对卡通十足的人物图片让学生们自己理解课文主旨。

1．3全面提升综合素质：

在小学语文课程教学中，卡通动漫的融入有助于学生们深入体会其中的内涵主旨，并且营造出乐趣十足的课堂环境。让学生们可以在轻松愉悦的气氛中加深对课文主题的理解。在小学课文的学习中，有部分文章所涉及的内涵不易查明，所以只是通过老师的讲解，难以实现良好的教学成果，使小学生们对所学重点无法把握并消化。动漫融入到小学语文课程教学中，能够让学生们感受到欢快和谐的学习环境，老师们可以利用空闲时间制作出相关人物的面具，这样就能让学生们分角色扮演，在学生们积极参与的过程中，加深了对课文知识的理解，同时也能巩固知识情节的记忆。伴随着各方面能力的训练，学生们可以正确理解知识的内涵，通过形象生动的人物演绎，搭配丰富多样的动漫，有助于培养小学生的综合素质。

2动漫引入小学语文课程教学中的方式

2．1多种形式有机结合：

动漫应该注重图文、声像的有机结合，让知识信息的来源渠道更广，为小学生们创造更多丰富多彩，生动形象的动漫对象。经过展示的过程，让学生们在眼前感受图文并茂的有声教材，结合着视听共享来感受多媒体教学环境的轻松愉悦，这种教学方式符合了当代面向世界、面向未来、面向全体的先进教学理念，有效的调动了学生的积极主动性，并且激发了他们的学习兴趣，有助于提高他们的学习能力。

2．2展示过程突破难点：

经过适当的研究表明，人的认识过程多是建立在感知基础上，经过从感性到理性的转变，逐渐由浅至深，实现了由近到远的发展。动漫教学属于一种新型的教学手段，在现代化教育体系建立的过程中，可以利用原本抽象、难懂的知识内容来加以形象化，采取动画的形式将其变得更加直观易懂，有助于提高小学生的学习乐趣，对课堂教学效率具有极大帮助。

2．3拓展并升华主题：

语文教材中的故事、童话及寓言等都会涵盖着一定的道理，这需要经过深思熟虑才能体会出来。在小学教育中，完全可以将其改编为动漫剧本，然后制作成相关的动漫作品，以此加深学生们对于此内容的理解，充分激发学生们的想象力、创造力及艺术表现力等。

总之，动漫拥有巨大优势，可以将所学的内容加以形象化生动化，提升信息传递的形式及学生的逻辑思维能力，帮助提升小学语文教学效率。伴随着新课标的提出，动漫凭借着众多的优点，在课堂教学体现出重要价值。语文教师需要合理科学的设置动漫应用模式，采取适当方式融入到课堂教学中，对提高课堂效率、促进学生语文素养等起到重要作用。

作者：王江涛 单位：河北省任丘市出岸镇百尺学校

参考文献

［1］刘婉丽．微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究［D］．曲阜师范大学，2015．

［2］李小敏，甘维，马磊．将教育戏剧引入小学语文教学的意义及可行性分析［J］．教育现代化，2016，06：154－156．

［3］石字芬．小学语文研究性学习的实践探索［J］．才智，2012，11：336．

第7篇

关键词：小学语文；问题；优化措施

随着新课改的推行，《义务教育语文课程标准》为教师提供了一些十分新颖的教学资料，同时也对教师教学方式的改进产生了相应的要求。新课程对学生来说也是全新的体验，因此在实际教学中，难免存在一些问题，下面将其与相应优化措施分析如下：

一、教学计划中的问题过于单调

有些教师的教学计划中设计的问题比较单调，这样不利于激发学生的兴趣，进行下面的教学。可以参考教学《泉水》一课，提出一些有一定难度和层次的问题，比如，“描写泉水来到的不同地方时，作者为什么不全用‘来到’，这样对课文的感情会有影响吗？”学生可以通过反复朗读感受到作者选词的微妙与细致，也体会到语文的魅力。

二、教学内容脱离生活实际

对于一些教材的安排，如果教学不经过甄选和具体化就教给学生，学生并不能马上找到与生活实际相关的例子，这样不便于对课程内容的理解与学习。

以《地球爷爷的手》为例，教师可以在开始之前设计这样的问题：“大家喜欢玩风筝吗？是不是感觉它越飞越远好像要飞走了，但线挣脱后它还是会落下来吗？”学生肯定有很多想法萌生，联想起很多生活中的经历，这样对课文的学习就不再那么突兀和生涩了。

三、教学反馈不够及时全面

一些教师在教学后很长时间才进行教学反馈，不能及时听取学生的感受和意见建议。这一问题其实是教师与学生的互动不够的体现，导致教师不能科学地评价自己的教学成果和调整自己的教学计划或进度。

教师应该在课堂内外都做好与学生的互动，不只是单纯地进行教学进度和完成教学任务，忽略学生对知识的实际掌握情况。还应该对全体学生进行鼓励，帮助接受慢的学生，保证全部学生整体的进度和能力的培养。

总之，新课改下的小学语文教学是一个新的契机，教师要把握好，处理好，控制好，面对存在的问题实事求是，不断反思，提升自己的教学方式，也为学生语文能力的培养和以后各种知识的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王琳琳.小学语文诊断评价系统的设计与开发[D].山东师范大学，2011.

[2]郝春立.基于小学语文测评的SNS学习社区的设计与开发[D].山东师范大学，2010.

第8篇

关键词：新课改 合作学习 小学语文教学 应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0182-01

随着教育的改革与创新，新课改的教学目标是以素质教育为主，这对学校的教学方式提出了更高的要求。在新课改的推动下，小学语文教学方式的创新取得了一定的成绩，合作学习在小学语文教学中被普遍的运用起来。目前，由于合作学习取得了快速的教学成果，但在此基础上合作学习在小学语文教学中仍存在一些不足之处，制约了合作学习在小学语文教学中作用的发挥，为了使合作学习在小学语文教学中发挥最大的教学优势，必须对现有的不足之处进行完善，以便提高小学语文教学质量。

1 合作学习在小学语文教学中的重要意义

1.1 合作学习的内容

合作学习思想起源于英国，之后逐渐地广泛流传并应用，合作学习在国际上也有着较高的关注度。随着合作学习日益趋向成熟，现已成为现代教育中的重要教学策略。在通常的教学中，合作学习离不开三个要素即合作、学习、学生，是它们共同构成了合作学习的框架，其中也包括了学习的组织形式。合作学习具有普遍适用性的特点，进而在小学语文教学中得到了有效的应用。它即是新课改的要求，也是小学语文教学发展的需要，更符合小学生身心发展的特性[1]。

1.2 合作学习的重要意x

在新课改的要求下，小学语文教学中应用合作学习具有重要意义，它强调了在素质教育中，以学生为主体的教学理念，其认为学生才是学习的主体，而教师在教学中起引导和辅助的作用，激发学生的学习兴趣与学习主动性，在小学语文教学中应用合作学习，体现新课改教学要求具有重要意义。另外，传统的教学方式，是以教师为主体，学生作为对知识的被动接收者，使得学生对学习产生了厌烦情绪。采取合作学习，提升教师与学生、学生与学生之间的有效交流，由被动学习转变为主动学习。因此，合作学习对改变传统教学方式具有重要意义。

2 小学语文教学中合作学习的应用

2.1 合作学习体现出学生的主体作用

在小学语文教学应用合作学习的过程中，发挥教师引导作用，让学生在合作的学习中，明确学习计划、学习中的问题、解决学习中的问题，让学生体会到合作学习是相互间学习、相互进步的。在合作学习中，积极地引导学生发表自已的观点和意见，尊重他人的意见和观点，学会吸取别人的优势来弥补自已的不足。

2.2 合作学习内容和目标的选择

在教学中，合作学习的内容具有选择性的特点，有的教学内容它适合合作学习，但有的教学内容并不适合。在小学语文的教学中，教师可以根据学生学习中的实际情况结合教学内容，对合作学习的内容进行合理的安排，实现教学目标。

2.3 合作学习激发学生的学习热情和积极性

合作学习成为激发学生学习热情和积极性的重要手段，学生在合作学习中，体会到学习的乐趣，从而更加积极主动地参与到合作学习的过程中。在合作学习中，教师应培养学生的独立思想和自主学习习惯和学习意识，使学生在合作学习中能更好的发挥自已的学习能力。例如“我班24人分成了六个小组，从网上购买了积分卡和点赞卡用于对小组成员的奖励。回答问题一次得一分，一节课中积满5分既可，每次作业书写正确工整得2分，一个组的积分一月结算，得分高的小组成员获得点赞卡。通过点赞卡的奖励，不仅培养了学生自主完成学习的能力，还提高了学生独立思考的能力[2]。

2.4 教师应重视合作学习在教学中的应用

在小学语文教学中，为了更好的发挥合作学习的功能，小学教师应加强对合作学习的认识与研究，重视合作学习在教学中的应用，通过合作学习有效的加深学生对知识的理解和运用。教师应提高合作学习教学的理论水平，通过对合作学习的理解与重视，有效的提高小学语文教学水平[3]。

3 结语

综上所述，合作学习代表着现代教育的教学方式，推动着教学质量的不断提高，对教育事业的改革起着举足轻重的作用。在小学语文教学中实施合作学习方式，充分将学生主体作用发挥出来，可以提高学生的团队合作意识，培养小学生的语文素养，有效地提高小学生的综合素质，真正达到新课改的教学目标。教师也应不断的提高理论水平，在合作学习的实践中，以学生基本情况为基础，将合作学习效果更好地发挥出来。

参考文献：

[1] 张鹏.小学语文课堂教学中合作学习的应用[J].中国校外教育，2015，12：43.

[2] 梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015，

23：170.

第9篇

（一）出示图文，直观感知（幻灯展示本校学生相关浪费水资源的新闻图片，图片下面附有简短的文字说明。）

（二）画外激趣，引出讨论

导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开之后不关上，任由自来水哗哗白流；有些同学关不紧水龙头，任由自来水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这种事，我们该怎么解决？

（三）畅所欲言，导出课题

鼓励学生畅所欲言，导出和板书课题（学生各抒己见：写倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）。

（四）归纳小结，选择方法

教师进行归纳、小结，并引导学生选择合适的办法之一――劝告。

二、小组交流，探究方法

导语：劝告别人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能做到以理服人呢？让我们来讨论一下。

（一）分组讨论

要求小组就“怎样以理服人”展开讨论、交流，小组负责人负责记录本组发言提纲。

（二）交流分享

请各小组代表上台发言和交流。

（三）点拨补充

教师根据学生发言情况，作出相应的点拨和补充。

（四）情境教学

（播放录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。）

1. 导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听听两位同学劝说的开场白。

（播放录音1）

甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）

（播放录音2）

甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

乙2：噢，对不起！我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

2. 比一比，说说自己的想法。

甲1 甲2

态度：生硬 和气

语气：直接 婉转

角度：自己 他人

结果：拒绝 接受

（五）感悟提升

学生小结：甲1同学说话的时候语气生硬，有指责、批评的意思，故引起了乙1同学的反感，不能达到预期的效果；甲2同学说话婉转、诚恳，既表示了自己的态度，又全无指责之意，所以对方很快接受了他的建议。

（六）归纳总结

教学小结：刚才听了录音和同学的评价，所以劝说也是一门语言的艺术，仅靠充分的理由是不够解决实际问题的，诚恳的态度、婉转地表达才是让人接受的前提。

三、学习模仿，尝试实践

口语交际模仿内容：一次放学的路上，小明发现小敏同学在马路上乱扔果皮杂物……

（一）出示要求：如果你是小明，你会怎样劝说小敏呢？先同位讨论交流一下，再派代表上台展示。

（二）尝试实践：

1. 同位讨论交流，教师巡视指导和相机点拨。

2. 请学生同桌分别扮演劝说者和被劝说者，其他同学当观众。

要求：学生应用劝说提纲展开劝说工作，其他同学适时插话补充。

（三）评议小结：

1. 根据学生口语交际情况，鼓励学生开展相关评价。（要求：与众不同、有针对性）

2. 教师相机引导学生依据提纲有理有据、有礼有节地开展劝说，提醒学生不要说与话题无关的事情和内容。

四、组织评价，促进提高

（一）互评互议：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

（二）摘录补充

教师利用媒体适时补充出示关于水资源的破坏与保护、公共卫生的损害与维护等的相关资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

（三）举办比赛

口语交际模仿内容：一天早上，小芳发现小红正在座位上抄同学的作业应付老师检查……

口语交际学习要求：如果你是小芳，你会怎样劝说小红呢？

1. 说一说

推荐两组4人上台，展示劝说本领。

2. 议一议

评价标准：态度是否诚恳，条理是否清晰，理由是否充分，表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。

3. 评一评

组织学生开展评分，最后确定比赛的结果。

第10篇

（一）家庭组织的完善还没有完全跟上现今社会经济的发展速度

家长对孩子的教育出现了“力不从心”、“家里家外不同同时兼顾”的情状，出现了“留守儿童”“隔代教育”乃至亲戚朋友托管的现像，这一方面造成孩子心理上的孤寂感、情感上的遗弃感，在他们处于心理转折的关键时期，这种负面心理情绪会加重孩子的叛逆感，任性，我行我素，不顾及他人的感受；自私偏狭，难于与人交往，难适应集体生活等等。而作为爷爷奶奶的老一辈，对孙儿孙女有一种天然的顺依心理，也缺乏必要的矫正方法和技巧，对于孩子身上显露的不太好的习惯，如生活自理能力差，依赖性强，缺乏坚韧不拔的意志等，不能及时的干预，年长日久，积习成弊。

（二）社会发展到的21世纪的今天，物质文明有了长足的发展

社会价值体系也呈现出多元化趋势，这是社会进步的体现，但对于这其中夹带的一些不健康因素，如果有关部门未加引导和管理，未成年学生在这些不健康因素面前，就会表现出迷茫、矛盾的心理状态，出现了放纵或自闭的两种极端行为，出现了享乐主义、不劳而获等心理，模仿成年人吸烟、打牌、喝酒、嚼槟榔，养成了一些不好的习惯。

二、养成教育的对策

（一）呼吁全社会重视未成年人的养成教育，给未成年人创造健康的成长环境。

孩子是民族的未来，他们综合素质的高低直接决定着我们国家未来竞争力的大小。国家有义务给孩子提供正面的榜样力量，弘扬社会正气，净化社会环境。尤其要加大电视荧屏、网络信息的管理力度，通过立法规范经营主体的经营行为，全社会都有义务向孩子传递社会主义核心价值观的正能量。

（二）学校要转变育人理念，真正落实“以人为本”的教育宗旨。

教育的根本目的是为了人的发展，教育部门要从人的发展需要出发设置评价指标，从人的发展需出发开展课程改革，开设专门的公民常识课。在学校不仅仅要让学生学会科学知识，更要让学生学会做人、学会生活、学生审美、学会劳动……学校要改一元评价为多元评价，改静态评价为动态评价，引导学生讲文明、讲礼貌、讲卫生，自信的发展自己，养成良好的生活学习的习惯。

（三）学校要加大对学生审美情趣的干预，引导学生向善、向美。

流利的普通话是一种美，干净整洁的环境是一种美，大方干净的着装是一种美，文明用语交流是一种美……学校要通过细化管理细则，建设校园文化，开齐开足艺术课程，加大美育熏陶。用美好的环境、和谐的气氛、文明的举止影响学生的行为习惯，使之健康向上。

（四）学校在实施养成教育的过程中，要注意层次性，关注反复性。

第11篇

教学体制改革的不断推进与深化，小学语文教育将新型的创设情境教学方式与知识可视化教学方法相结合，并将其运用到了小学语文的教学中。知识可视化教学方法中需要用到大量的图片、影像与表格大纲等可视性元素，二者正为语文教学的情境创设提供了有利的条件，有助于帮助小学生构建起语文知识系统，让学生们对语文知识有更加深刻的理解与领悟。

小学教师在利用情境创设的教学方法引入新课时，可以适当的利用可视化教学中的可视元素，让学生们对语文知识的理解更加形象化和具体化，增加语文知识的趣味性，提高学生们对语文知识的理解与掌握能力，并培养学生们观察问题、理解问题与解决问题的能力。例如小学教师在进行语文新课的教学中，可以利用关键词语图形结合的方式将整篇文章的知识框架勾勒出来。促进学生们对语文知识的理解与掌握能力，提高小学语文的教学质量。

二、学生分小组进行协作学习，将语文知识归纳成知识网络，形成“集体大脑”图

小学语文教师在对只是可视化教学手段进行运用时，运用的手法比较灵活。教师利用分组教学方式将学生们分成了一个个语文学习小组，同学们通过将自己对语文知识的理解绘制出自己的语文知识可视化图表，并且将自己的学习成果与小组内其它成员进行交流与分享，形成一个汇集所有学生优点的“集体大脑”图，调动学生们的语文学习兴趣，提高学生们的语文学习效率。

语文教师在此基础上要对学生们的活动进行指导与纠正，再将班级学习小组的语文学习成果进行整理汇总，形成整个班级组的语文知识“集体大脑”图，使学生们能够对语文知识的理解更加全面与深刻，提高学生们的团队协作能力与表达创新能力，为学生们更好的掌握语文知识、提高语文学习效率打下坚实的基础。

三、结束语

小学生处于智力与认知能力发展的初期，并且其具有好奇心强、注意力不集中等特点，再加上语文知识的复杂性强、较为晦涩、知识多为隐性的，小学生不易于理解与掌握，因此，语文教学一直是小学教学中的重点与难点。

第12篇

关键词： 小学语文 优化方法 全面发展

课堂是开展教学工作的主要平台，是每一个学生获取知识的神圣殿堂。新课改背景下，课堂要以学生为主，反对传统的、机械的、单向的教学模式，提倡发挥学生的主体作用。尽管传统教学模式下，教师鼓励学生参与课堂互动，但收效甚微。归根结底，课堂氛围不融洽是主要原因之一。本文将从多角度探究优化小学语文教学的方法。

1.营造健康向上的学习环境，激发学生的求知欲望

小学生天性活泼好动，周遭环境对他们学习效率的影响较大，小学语文教育工作者要为学生创造良好的学习环境，营造有利于小学生学习的氛围，让学生在轻松愉悦的环境下学习、生活。平等、民主的氛围有利于良好师生关系的形成，也有利于让小学生独立思考、畅所欲言。在进行一些故事性的课文教学时，还可以给学生播放背景音乐等，让学生更快融入到课文意境中。

教学《美丽的丹顶鹤》一文时，我收集有关丹顶鹤美丽的图片，做成PPT并附带一首抒情的背景音乐，PPT一开始播放，学生的注意力立马集中，直到PPT播放结束，学生仍沉浸其中。我发现，上这节课时，学生的学习积极性特别高，因为通过PPT，学生喜爱上了丹顶鹤，特别愿意了解和丹顶鹤有关的事物。由此可见，营造良好的学习环境，激发学生求知欲望，对学生学习效率的提高有很大帮助。

2.培养学生专注思考的能力

新课程标准要求教师更多地关注学生的能力，小学语文教师在向学生传授知识的同时，应该注重对学生思考能力的培养。小学生容易分神，注意力常常不集中，大大降低了课堂教学质量，因此在教学过程中，小学语文教育工作者要采取多样化的教学手段，让学生对教学内容感兴趣，从而自主对学习内容进行思考，逐步培养其思考能力。语文是一门较为感性的学科，要学好语文就要求学生具有一颗敏感的心，在平时的教学过程中，教师要带领学生感受生活，对周围的一切都养成留心观察的好习惯，生活是最好的老师，只有对生活充满热情，才能真正将语文学好。

3.尊重学生个性发展，鼓励创新

培养学生的创新意识应成为每一位教师的共识，培养学生创新意识的前提就是尊重学生个性发展。教师应看到学生之间的差异性，认真研究，进而制订出科学合理的教学计划。小孩和大人一样，都有着强烈的自尊心，这种自尊心在小学生身上表现为极强的荣誉感，在这种荣誉感的激发下，他们在学习上往往表现出极大的进取心。教师应善于发现每个学生身上的优势，因人而异地进行引导。另外，教师还应善于利用激励机制，通过鼓励、肯定、赞同等方式，使学生获得荣誉感，进而促使他们更加积极、更加努力地学习。在激励机制下，学生的个性得到充分发展，学习主动性大大提高，并且积极参与思考和课堂讨论。

我在讲解《村居》这篇古诗时，看见有个学生在纸上写写画画，被问到在干什么时，居然告诉我他在写诗，而且摇头晃脑地把诗念出来，学生哄堂大笑。听完后，我说道：“这位同学的诗很不错，韵押得很不错，好好努力，将来一定能当上诗人，但诗人也要好好听课哦。”在得到我的夸奖后，这位同学对古诗词的热情一发不可收拾，刻苦钻研，成了同学中的“古诗通”。每个学生都是一颗小小种子，一点肯定和赞扬就能让它们发芽。

4.建立多元化的评价方式

推行素质教育不能以老一套标准评判教学成果。传统教学模式下，“以分数论英雄”的观念充斥中、小学课堂。在“唯分数论”的影响下，教师的教育方式逐渐偏离了正规渠道，大搞题海战术，将学生的创造性磨灭在无边无际的“题海”之中。小学生正处于人生发展的初期，他们少时形成的观念将对他们以后的人生道路产生深刻影响。因此，“唯分数论”不能出现在小学课堂。要破除“唯分数论”落后观念，教师就应积极响应新课程的要求，建立多元化的评价方式，将学生的成长与社会发展紧密结合，形成综合性评价体系。

例如在期末测评时，我将学生的测评内容分为创新力、考试成绩、出勤率、文明卫生几大块。对于考试成绩比较突出的学生，我更加关注他们其他方面的测评情况，从而使整体测评更具说服力。对于那些某一方面突出而其他方面尚需改进的学生，我重视其弱项的测评，使每一个学生都能从测评中弥补自身不足，实现全面发展。总之，此类测评方式不再“唯分数论”，以后的教学实践中，我还将继续尝试其他有益的测评方式。

5.综合利用多媒体教学手段

语文教学不仅仅是知识的传输，还应关注学生学习能力的培养。小学生正值学习和提高各方面素质的关键期，正所谓“教育要从娃娃抓起”。现代多媒体技术的迅猛发展，使得教学形式发生了质的变革。让多媒体技术走进小学语文课堂，教师和学生之间的互动将更加频繁和丰富。科学合理地使用多媒体教学手段，将极大地增加课堂有效时间，学生将有更多的机会进行自我学习和自我创造，教师将有更多机会进行各种教学方法的有益尝试。另外，多媒体教学手段的应用，极大地丰富了教学内容，教师可以设计出更加灵活多样的训练方式，增强课堂教学的新鲜感。在具体施教过程中，教师使用多媒体教学时应充分结合学生的实际情况，选择最佳教学点，提高课堂教学效率。

总而言之，小学语文教学要重视发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地探索未知领域。教师在教学过程中要善于建立新旧知识之间的联系，不断创新教学方法，促进学生的全面发展。

世界上的任何事物都不是一成不变的，教学方法也是如此。教师在探究小学语文教学方法时应坚持多样性和灵活性。不论采用何种教学方法，教师都应坚持从实际出发，从丰富的教学实践中汲取营养，优化课堂教学模式，不断提升教学水平。

参考文献：

[1]陆业高.浅谈小学语文作文教学[J].素质教育论坛，2009（11）.

第13篇

关键词：儿童文学；小学语文教学；地位；作用

一、儿童文学是语文教材的主要资源

语文教材是小学语文教学的主要依据，是结构性以及系统性地组织语文知识、实现小学语文教学目标的科学体系。而儿童文学是依照小学阶段学生的年龄特征以及儿童文学教育需求而研究创作的作品，深受儿童喜爱。儿童文学不仅有利于进行儿童素质教学，还对小学的语文教学有积极影响。

研究表明，在小学语文教材中，儿童文学作品在其中的占有率较高，占整个教材内容的百分之八十。在小学语文教材中，包含许多与儿童文学相应的内容，许多较为经典的寓言故事以及童话故事在小学语文教材中均能找到相应的内容版本。由此可见，小学阶段的学生在语文学习过程中能够与儿童文学频率接触。

二、儿童文学丰富了学生的课后阅读

除语文教材之外，与语文教学相关联的小学课后读物中，通常也含有大部分的儿童文学内容。作为小学语文教学的关键环节，课外阅读是语文课堂教学的有效补充以及延伸。新课程标准所要求的阅读目标，必须由课堂阅读以及课外阅读共同构成。小学生通过课外阅读能够积累知识、拓展视野以及提升语文读写能力。儿童文学占据了小学生课外读物的三分之二，其内容不仅形象生动，而且更接近儿童的生活，在语言文字以及思想情感等方面较为浅易，儿童能够轻易理解以及接受其内容，因此在小学生的课外阅读中，儿童文学扮演着主要角色。

三、儿童文学为语文课后实践活动提供了素材

语文实践活动是小学阶段语文教学的一个重要环节，小学生通过语文实践活动，能够发挥自己的特长，并且听说读写等能力均能得到有效的培养。儿童文学的内容较为丰富，是进行语文实践活动的重要材料。例如，教师可以利用内容中浅易的儿歌、古诗以及散文等，开展朗诵活动；内容中的寓言故事以及童话故事可以用于儿童故事会的开展。除此之外，儿童文学中优秀的文章还是小学阶段的学生课外练习写作的有效范本。根据儿童文学所开展的形式多样的实践活动，不仅能够激发学生的兴趣，还能够培养小学生的综合能力。

四、儿童文学能够帮助教师走入学生的内心

儿童文学与小学阶段学生的心理特征较为相符，教师在阅读的过程中，通过儿童文学能够对小学生的心理、志向以及性格爱好等有更深入的了解，从而缩短学生与教师之间的距离，促使教师在教学过程中，站在儿童的角度看待所有的问题，并且根据了解制订适应学生心理特征的教学方案，进而提高语文的教学效率。

五、儿童文学能够提升教师的涵养

语文老师在小学教育过程中有极其重要的作用。教师必须具备一定的儿童文学素养，这样才能对小学生的课外阅读以及课外实践活动进行有效的指导，进而提升小学语文教学的质量。教师对儿童文学作品的大量阅读，能够有效提升内容分析以及鉴赏的能力，在语文课堂中，才能准确地利用教材中的儿童文学作品取得良好的教学成果。与此同时，教师还能从儿童文学中学习以及掌握相关的儿童语言，为语文教学增添更多的感染力。

六、儿童文学能够促进小学生的人格培养

在儿童文学作品中，通常包含许多积极向上的人物，能够有效地激发小学生学习以及模仿的心理，不仅有利于小学阶段的学生道德情商的培养，还能促进小学生良好习惯的养成。与此同时，儿童文学中包含的不良形象的人物，对小学阶段的学生能够起到一定的警示作用，帮助小学生分辨是非对错，为小学生健全人格的形成提供了有效的帮助。

七、儿童文学能够有效开发小学生的创新思维

儿童文学作品的内容丰富多彩，能够有效开发小学生的思维想象能力，同时，内容所描绘的多种人、事、物之间的联系与矛盾等能够引发小学生积极地思考，这对活跃小学生的思维也起到了重要的作用，有效地促进了小学阶段学生创新思维的发展，是提升小学生智力的有力催化剂。

八、儿童文学能够拓宽小学生的知识空间

小学阶段的学生对外界的一切充满了好奇心，对未知的知识充满了强烈的求知欲望，但其对事物的接触面较窄，而儿童文学作品的内容丰富多样、形象生动且充满乐趣，其独特的魅力对小学生充满了吸引力，因此，儿童文学作品成为小学生拓宽视野以及积累知识的有效窗口。

总而言之，儿童文学在小学语文中占据主要地位，对小学语文教学效率起着至关重要的作用。其丰富多彩且充满教育意义的内容，对小学生的学习以及人格的培养有非常重要的影响。因此，对儿童文学的有效利用，不仅能够促使小学生在轻松愉悦的环境中学习，还能有效地提升小学生的综合能力，为他们今后的学习与发展提供有效的帮助。

参考文献：

第14篇

一、小学语文课堂的教学现状

小学语文是我国的母语教学，对于小学语文的学习可以为学生今后的学习与工作打下基础，陶冶学生的道德情操，提高学生的文化素养，同时还可以增强学生对文字的理解运用能力。通过对小学语文课堂的走访调查发现，由于教学内容的增加，小学语文教师为了充分使学生掌握所有的知识要点，在应试教育的背景下，这些都是没有错误的，但是在新课标推广的教学实践过程中，语文教学应更加注重对小学生的素质教育。语文教师长期受到应试教育的影响，因此课堂教学的效率难以提升，以小学的阅读课堂教学为例，由于现在通常是应试教育，老师为了尽一切可能囊括所有要考的知识点，其教学过程就会非常繁杂，教学内容就会极其繁重，难以做到突出教学的重点。以上的小学课堂教学的种种写照，使语文文字的魅力受到了严重的削弱，不仅影响了课堂教学的有效性，更加影响了学生对语文知识的理解运用能力，难以达到陶冶学生情操，塑造学生语文素养的课堂教学目的。

二、高效语文课堂教学构建策略

高效语文课堂教学就是能够激发小学生对于语文知识学习的热情，使所有的小学生能够积极参与到整个语文知识的学习过程当中，学生在语文知识、文化素养、技能的运用等方面获得学习语文的乐趣，使学生在情感、观念、思想等多方面获得进步以及提升。课堂作为提升语文教学效率的主要时间，能否在有限的时间内获得高效的教学成果是现阶段新课标评判课堂教学成果的重要指标。为此在小学语文的教学课堂上必须整合教与学，实现两者的积极互动。小学语文教师要科学合理引导语文教学课堂，学生要主动参与，自主学习。为了切实落实语文教学素质培养的课堂教学目标，必须提升语文课堂的教学效率，构建高效的语文课堂教学。

1.创设课堂悬念，引导学生探索欲望 为了构建高效的语文教学课堂，可以通过创设教学课堂的悬念，引发学生进行探索式学习的欲望。小学生各个方面正处于向成熟发展的过程中，其中他们最显著的特质就是对新鲜事物的敏感性，在语文的课堂教学过程中，可以通过设置课堂悬念，使学生处于情绪兴奋的状态。小学生对于语文的兴趣一般都是由好奇心驱动的，小学生学习能力的提高就是在小学生持续对于新鲜事物的好奇的过程得到发展的，因此在小学语文课堂上教师要善于创设课堂悬念，促进小学生解决问题思维的形成以及发展。以《海洋――21世纪的希望》为小学语文课堂教学的事例，来进行悬念的创设，激发学生对于海洋的探索欲望。当上课开始的时候可以直接破题，以此来导入课堂的教学，可以对小学生提出以前的问题，请问同学们你们认为海洋大还是陆地大？海洋之所以是蓝色是因为蓝天的倒影吗？小学生就会对海洋这个新鲜的事物产生强烈的好奇心，就会对老师提出的问题积极思考，随着对问题思考的深入就又会产生新的问题，使小学生始终处于对海洋的好奇当中。最后切入语文课堂教学的正题，仍旧以悬念的方式进行，为什么海洋会是21世纪的希望？通过对《海洋――21世纪的希望》这篇文章的学习，我们就会得到答案。这样就会非常容易通过创设的课堂悬念，引导学生对于语文的兴趣，提高课堂的学习效率。

2.多媒体式教学，激发课堂教学活力 高效的课堂教学，可以借助当今发达的计算机互联网为龙头的多媒体进行语文教学，这样可以激发课堂教学活力，丰富语文教学内容。情境模拟，能够使小学生体会教学内容的真实存在，从而使小学生对于课堂知识的认知更加深刻，借助多媒体教学手段，可以使课堂教学的效率大幅提升。以教学《胡杨林》为例，对于南方的孩子很难想象到西部沙漠戈壁的生存环境的艰难，但是在讲解本文的时候，教学可以借助《胡杨林》的多媒体教学资源，使胡杨林的生活环境得以真实地展现在小学生的眼前，使他们能够切实体会到胡杨林生命力的顽强。而传统的语文教学课堂很难使生活阅历尚浅的小学生体会到西北戈壁的真实情况，更无法从心底里发出对胡杨林的敬佩之情。

第15篇

一、利用生动形象的材料，激发小学生学习语文知识的兴趣

由于小学生年龄较小，生理、心理等方面的特征较为特殊，小学生在课堂上容易分神，学习的注意力难以集中，一定程度上影响了整体的教学质量和水平。小学语文是整个小学阶段学习的基础，在学习语文知识的过程中，知识较为单一枯燥，长时间容易导致小学生对学习失去兴趣，甚至产生不良的厌学情绪，严重影响了小学语文教学成果和水平。因此，在小学语文教学过程中，以生动形象的语文材料作为激发小学生学习兴趣的切入点。多媒体技术的优势为图文并茂且声色和谐，能够在一定程度上转变语文课堂中单调枯燥的教学现状。举例来说，在《草原》这一课中，部分小学生没有见过草原，无法感受到草原的风采，因此，小学语文教师为了激发小学生的学习热情，利用多媒体技术播放与草原有关的影像，小学生会被草原的魅力所吸引，激发了小学生学习语文知识的兴趣。通过观看影像，学生们充分感受到了大自然的美，这时需要小学语文教师积极引导学生回归课文，以此来调动学生学习的积极性，从而有效提高小学语文的教学质量和水平。又如在学习《火烧云》这一课时，小学语文教师可以在上课前搜集关于火烧云的图片，并利用多媒体在课堂上为学生们展示，以此来激发小学生的学习欲望。这时小学语文老师可以提出相关问题：什么叫火烧云？它都有什么形状、何种颜色等，并突出学生在整个教学活动中的中心地位，在提高学生学习积极性的同时，提高课堂学习效果。

二、借助多媒体技术，提高学生学习效率

在小学语文的教学中，教材中的内容比较枯燥乏味，理论性知识理解起来较困难。对于小学语文老师而言，如何将这些枯燥的内容形象的展示给学生成为了教学的重点和难点。多媒体技术的出现，能够使老师利用该技术将语文的相关知识以图片、动画以及视频等形式展示给学生，这样的教学方式对于小学生来说，接受起来比较容易。同时，新型的教学形式能够调动学生的学习积极性，让学生在良好的课堂氛围下学习。比如在学习唐代诗人杜甫的《绝句》时，学生对于古诗中的景象想象不到，难以理解古诗中的意境。教师利用多媒体技术，在课堂上播放与诗中景象有关动画和图片，并配以音乐来营造氛围，学生就能够感受到诗人所要传达的意境，从而使得小学语文教学方法实现多元化，让小学生在学习知识的同时，还加深了对知识的理解，从根本上提高了学生的学习效率和学习质量。

三、利用多媒体创设教学情境，提高学生理解能力

在小学语文的教学过程中，教师要积极强化自身的教学能力，借助多种教学模式将语文知识与具体生活实践相结合，将语文的理念融入学生的生活中。这样一来，学生就会发现日常生活中存在很多与语文有关的知识，以此来有效增强学生的学习积极性。多媒体技术的教学模式能够利用自身的优势，向学生展示具体化、形象化的生活画面，这一点能够在一定程度上激发学生学习、探索的热情。比如在学习《颐和园》这篇课文时，小学语文老师可以利用多媒体技术，在课前做好幻灯片，课堂上放给学生看，利用图片、动画、声音等元素，对颐和园进行了全方位的展示，学生在观看的同时，脑海中能浮现出“颐和园”最真实的样子，学习语文知识的同时，能够有效提高学生的理解能力。教学实践表明，利用多媒体这种新型教学形式，能够调动学生的学习积极性和热情，让学生在良好的课堂氛围下学习和加深知识的理解能力。