现行的教育方针范文

前言：我们精心挑选了数篇优质现行的教育方针文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】视线角速度 微小型飞行器 制导 Simulink

1 引言

微小型飞行器承担着越来越多的任务，从航拍救援到农业植保，从军事侦察到目标打击，微小型飞行器的发展呈现暴发式的发展态势。

2 目标和微小型飞行器运动模型

由微小型飞行器的质心运动学、质心动力学、绕质心运动学和绕质心动力学公式，可得微小型飞行器的十二个状态方程为：

（1）

其中，（）为位置矢量，（）为速度矢量，（）为姿态角，（）为姿态角速度，（）为三个轴方向上的力矩，（）为微小型飞行器质心受到的力，（）为姿态角，（）为转动惯量，为质量。

3 制导原理及视线角速度计算方法

目标与微小型飞行器的几何位置原理图如图1所示，设微小型飞行器位于点（坐标原点），目标位于点。

如果微小型飞行器和目标的运动方向和大小一定，若要使微小型飞行器与目标同时到达I点，则要使，但实际上，两者的运动方向和大小不定，所以要满足以下条件：

（2）

其中，为弹道倾角，为视线角，为比例导引系数。

在三维空间中，垂直视线角和水平视线角分别为：

（3）

（4）

由此可以计算出垂直视线角速度和水平视线角速度。

而垂直视线速度和水平视线角速度分别与纵向过载和横向过载有关，可记为：

（5）

（6）

4 基于MATLAB/Simulink的仿真系y搭建

目标模型搭建了匀速直线运动的数学模型，微小型飞行器模型是根据12个状态方程得到的，导引头环节用于计算垂直视线角速度和水平视线角速度，制导控制环节根据垂直视线角速度和水平视线角速度，计算升降舵、方向舵和副翼的指令，速度控制环节控制微小型飞行器的飞行速度，从而构成完整的仿真控制回路。

5 仿真结果

微小型飞行器沿轨迹方向的切向过载和制导过程中的速度变化曲线如图所示，切向过载在初始位置较大，随着时间的推移，切向过载近于0。从切向过载和微小型飞行器的速度对比中可知，在切向过载的作用下，微小型飞行器的速度迅速增加，到期望的35m/s速度后，切向过载接近于0，随后速度保持不变，说明切向过载能够有效实现对速度的控制。

6 结语

仿真实验结果表明，微小型飞行器利用视线角速度的制导方法，能够实现对目标的精确打击任务，并且末端的视线角速度变化较为剧烈，导致制导末端过载较大，并且需要根据不同性能要求选择不同的导引比例系数。

参考文献：

第2篇

关键词：轨道交通；仿真平台；建模；面向对象；自动列车控制

中图分类号： U2939；TP391.98

文献标志码：A

Abstract： To evaluate the operational efficiency and emergency strategies of the trail transit under different passenger flow conditions， also simulate and analyze the emergency strategies quantitatively， a simulation platform for urban rail transit was proposed. This system modeled four main objects that consisted of the kinetic model of train， the Automatic Train Control （ATC）， the trackside equipment and the moving block system. On this basis， the whole simulation system was designed and implemented based on VC++ development platform combined with computer network and database technology. Finally， the operation of the train was able to be automatically implemented on this simulation platform driven by the train timetable. The system was assessed by using the data of the rail transit of Shanghai 8th line and the simulation results show good consistency with the real timetable.

Key words： rail transit； simulation platform； modeling； object oriented； Automatic Train Control （ATC）

0引言

城市轨道交通在规划、建设以及运营过程中往往会碰到许多无法预料的突发事件。为了对轨道交通各阶段的实施方案进行评估论证，提高轨道的运行效率，增加轨道交通运行的安全系数以及在突发事件应急状态下，对应急策略进行仿真和定量分析，国内外各研究机构采用不同的手段，设计了轨道交通列车运行仿真平台。

谢蜀劲[1]对目前国外使用较多的RailSys、OpenTrack、STRESI等列车仿真程序的功能进行了论述。由于现有的软件基本上都是针对某些特定功能而开发的，主要用于在现有的列车时刻表下，对列车的运行进行仿真，并检测其中的冲突，所以其通用性较差、不便于扩展；宗明等[2]采用基于统一建模语言（Unified Modeling Language， UML）的方法，对自动列车运行（Automatic Train Operation， ATO）系统进行了仿真，并且采用建模工具集中的Rose工具进行了实现。但通常认为列车的控制由3部分组成，分别为ATO、自动列车控制（Automatic Train Control， ATC）和自动列车监控（Automatic Train Supervision， ATS），这三者相互依托，互不可分，这种仿真方式属于对部分模块的仿真模拟，并未对整套轨道交通进行完整的仿真；Nunez等[3]以管理学的手段，对轨道交通的运行进行了仿真研究。然而这种方法忽略了列车的实际运动模型，无法完成对故障状态的扩展以及对应急策略效率的定量分析；陈祥献等[4]则着重研究了基于通信的列车控制（CommunicationBased Train Control， CBTC）系统，并对CBTC下的联锁闭塞机制进行了研究仿真。CBTC主要应用于联锁闭塞机制中，若要建立完整的仿真平台还需建立相关的模型；除此以外，国内外许多研究人员均对轨道交通仿真平台中的部分模块进行了设计与实现，包括视景的仿真、运行图的自动生成以及分布式系统在仿真平台中的应用[5-10]。列车运行视景的仿真主要用于培训列车操作人员，其针对性较强，不适宜实现平台的通用性；运行图的自动生成主要用于轨道交通的管理层面，它主要用于对仿真平台进行测试。

上述仿真系统虽然都对轨道交通仿真平台进行了研究，但基本都是侧重于对某一模块的设计，并且通用性及扩展性较差，并没有对系统进行整体的设计研发。本文在参考已有仿真系统的基础上，依托同济大学陈永生教授轨道交通研究平台，提出了一种较全面的城市轨道交通仿真平台，可以模拟整个轨道交通中大部分模块的运行。本文采用经典宏观物体运动学理论，对列车的运行建立运动模型，分析了列车运动过程中受到的牵引力和阻力的组成；对自动列车控制（ATC）系统的组成模块进行了划分，并对各个模块进行了属性赋值，用以限制列车的运行；将轨旁设备分为4个模块，分别为信号机类、道岔类、轨道类及站台类，根据功能的不同，赋予了功能属性；采用移动闭塞原理，结合列车运动模型，建立了轨道交通的运行控制方法；以VC++作为开发平台，结合计算机网络以及数据库技术，建立了完整的地铁仿真平台。最终，以上海地铁8号线作为研究对象，对仿真数据进行了验证。

从图1可以看到，轨道交通由主控中心、联锁集中站、轨旁设备、列车、主干通信网络以及管理人员所组成。

其中管理人员作为整个轨道交通运行的决策者，是轨道交通安全、正常运行的核心保证；主控中心承担着列车调度、运行计划的制定以及系统监控的任务，并且在紧急状态下，还需要制定相应的应急预案；联锁集中站接收来自主控中心和列车的信息，并实现信息的转发，同时承担着轨道交通区域信息管理的工作；轨旁设备包括了轨道、信号机、道岔以及通信设备等，是列车进路畅通的硬件保障；列车则是运载旅客的载体，在ATC或人工的控制下，运送乘客；为了实现上述所有模块的信息交换，一条高速主干通信网络承担起了各部分模块信息交换的功能[12]。

1.2仿真平台模块划分

为了实现城市轨道交通仿真平台的设计，首先对上述真实轨道交通各组成模块以及其主要功能进行了分析，提出了需要仿真建模的部分；然后以面向对象的方式，对各模块赋予相应的属性，完成模块建模工作。仿真平台的主要组成模块如图2所示。

图3～4展示了随着列车在牵引力及阻力的共同作用下位移不断增加，速度不断增大的过程。在列车的加速过程中，其速度的变化逐渐减缓，也就意味着随着列车速度的增加，其获得的加速度不断减小，这一点与列车受到的阻力规律相符，表明了此算法可以模拟列车的速度控制。

2.2自动列车控制ATC结构设计

自动列车控制系统ATC由三个子部分组成，分别为：自动列车监控系统ATS、自动列车保护系统ATP以及自动列车操作系统ATO。其中控制中心仅存在ATS系统，并且通过ATS系统监控整个轨道交通的运行状态，同时控制着整个轨道交通的运行；联锁集中站中的ATS在控制中心的授权下完成进路控制等功能，同时也是控制中心与列车之间信息交换的中介。联锁集中站中的ATP/ATO系统确保仅有一条进路有效，并且对站台机电设备进行操作；车载ATS系统保存各种行车数据，并通过联锁集中站ATS系统接收来自中心ATS的信息；车载ATP系统实时监控列车的运行状态，并与ATO系统相互配合，实现列车的安全运行。图5列出了在基于面向对象的建模思想下，ATC各组件的属性以及方法。

根据对ATC系统的功能描述，设计出如图5所示的ATC对象模型。从图5中可以看到，这三个子系统既相对独立，又相互联系，组成了一套完整的管理、控制、监督系统。

2.3轨旁设备

本文采用面向对象的建模方法，抽象出轨旁设备的共性，设计出设备类作为所有设备的基类。根据不同设备的特性，从而派生出各种设备子类。这样对将来系统的扩展留了空间，并且使得复杂系统标准化。图6展示了轨旁设备各对象的关系，以及各模块的属性。

2.4移动闭塞

列车的闭塞系统实现方式可分为两大类，分别为固定闭塞和移动闭塞。传统的固定闭塞信号控制，采用阶梯式速度控制方式，对应每个闭塞分区只能传送一个该分区所规定的最大速度命令码。其特点是线路被划分为固定位置、某一长度的闭塞分区，一个分区只能被一列车占用。闭塞分区的长度按最长列车、满负载、最高速度、最不利制动率等不利条件设计。这种闭塞方式运行效率低，现在已逐渐被淘汰。在移动闭塞机制下，列车间隔为若干闭塞分区，而与列车在分区内的实际位置无关；制动的起点和终点总是某一分区的边界，列车的安全运行由ATP/ATO系统负责。本仿真平台中，采用移动闭塞的方式实现列车的操作与碰撞避免。

如图7所示为列车运行过程中的移动闭塞机制示意图。在移动闭塞机制下，前后两列列车之间的闭塞区间长度一般为固定值，这段区间的长度由列车的制动性能决定。它必须保证在列车紧急制动状态下，前后两车的距离不得小于设定的安全距离，即图7中的后方保护距离；闭塞区间的边界则会随着列车的运行而动态改变，如图7所示，其边界点分别位于后车的车头与前车的车尾减去保护距离。在仿真平台中，本文采用如下算法分3阶段来实现在移动闭塞条件下，列车的运行状态控制。其中列车的制动采用一次连续式。

4结语

轨道交通运行仿真平台可以在一定程度上对轨道交通的运行进行模拟，实现列车的自动调度、运行、进路选择以及联锁闭塞的控制；此外，仿真平台还可以满足轨道交通运营管理机构对管理人员的培训需求，在降低培训成本的同时提高培训效率；同时，作为一种通用的地铁运行仿真平台，还可以作为轨道交通科学的研究工具，对新的理论以及算法进行定量分析。

在当前阶段，本系统仅设计和实现了轨道交通工作状态的一部分，即列车的运行仿真以及科研分析的相关接口。在下一阶段的研究中，可以在系统中加入更多的功能，包括：环控系统、火灾报警以及故障信息，以实现对真实轨道交通更全面、真实的仿真。

参考文献：

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[2]ZONG M， ZHANG G. Development of automated driving simulation platform in rail transit [J]. Urban Rail Transit， 2012，15（6）：52-55.（宗明，张国侯.轨道交通列车自动运行仿真平台的开发研究[J].城市轨道交通研究，2012，15（6）：52-55.）

[3]NUNEZ F， REYES R， GRUBE P， et al. Simulating railway and metropolitan rail networks： from planning to online control [J]. IEEE Intelligent Transportation Systems Magazine， 2010， 2（4）： 18-30.

[4]CHEN X， WANG D， HUANG H. Design of simulation platform for CBTC system [J]. Railway Computer Application， 2011， 20（8）： 50-55.（陈祥献，王东，黄海.CBTC系统仿真测试平台设计[J].铁路计算机应用，2011，20（8）：50-55.）

[5]LU C， CHEN Y. Simulationbased metro scheduling method [J]. Journal of Computer Applications， 2011， 31（S2）： 187-189.（陆诚君，陈永生.基于仿真列车运行的时刻图编制方法[J].计算机应用，2011，31（S2）：187-189.）

[6]LI S， CHEN Y. Dynamic schedule strategy for urban rail transit [J]. International Journal of Digital Content Technology and Its Applications， 2012， 6（3）： 86-92.

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[12]SUN Z， PU Q. An introduction to urban rail transit [M]. Beijing： China Communications Press， 2010.（孙章，蒲琪.城市轨道交通概论[M].北京：人民交通出版社，2010.）

第3篇

2012年7月10日，第9期全省市、县（区）教育局长培训班开班仪式在延安大学图书馆报告厅举行。杨希文作了主题为《建设教育强省我们怎么看怎么办——与全省各市、县（区）教育局长交流）》的主题报告，他勉励市县教育局长要有奉献精神、坦荡情怀，遇到难题肯担当，带着激情去工作，奋力开创陕西教育新局面，为富裕三秦百姓、全面建设西部强省作出更大的贡献。

杨希文说，2010年全省教育工作会议召开后，在建设教育强省的进程中，我们着力抓教育改革创新、抓人才队伍、抓规范管理，加快推进教育现代化。做好这些工作，离不开优秀的老师、优秀的校长，更离不开优秀的教育局长，这次培训是提升教育局长能力的一个重要举措。

杨希文指出，教育局长既令人羡慕又叫人头疼。我国基础教育实行“分级管理、地方负责”的体制，县区是教育行政组织的基本单位，教育局长所处的社会文化背景是具体而复杂的，工作系统是多元而繁重的，在政治系统担任着政府管理者角色，在教育系统担任着教育领导者角色，在社会系统中担任着公共服务者角色。这种重叠多元的角色定位，在现实中有时会不一致，从而导致职业角色冲突、责任权力冲突、管理角色冲突、理想现实冲突。就如何看待教育局长的角色定位、教育局长怎样在多重困境中进行自我调适，杨希文指出，做好教育领导者是教育局长的天职，做好政府管理者是教育局的本份，承担社会服务是教育局长角色职能的放大，应理顺这些关系，审视、反思、提升自己的工作，把既让人羡慕又叫人头疼的教育局长干好。

杨希文深入阐述了“教育形势任务怎么看”的问题。他说，思想是行动的先导，“看法”决定“干法”。市县教育局长应对教育所处的环境、形势和当前的任务了然于胸。他说，教育是一个开放的系统，环境尤为重要，发展教育要跳出教育看教育，进而从国内国外、省内省外多个角度分析了我省教育当前所处的政治环境、经济环境和社会环境。他指出，振兴教育是国家发展基本战略，我省教育事业得到各级党委政府的重视支持，具有前景乐观的经济支撑，承载着非常高的社会期望，外部环境给教育发展提供了广阔舞台，给予了教育发展足够动力，但也对教育发展提出了更高的要求。党的十七大和省第十一次党代会以来，我们抓理顺、抓提升，教育发展有4个特点：教育公共服务体系不断健全，教育基础保障水平显著提高，教育内涵发展迈出新的步伐，教育服务发展能力明显增强。总体来看，我省国民教育体系日臻完善，人民群众“有学上”的问题基本解决，国民受教育程度显著提升，教育改革发展上升势头明显，已经蕴积了建设教育强省的基本实力。在肯定成绩、坚定信心的同时，杨希文也指出了我省教育改革发展存在的4个方面困难和问题：在发展环境方面，个别地方政府责任落实不到位；在促进公平方面，义务教育实施水平不高；在完善体系方面，职业教育成为新的薄弱环节；在条件保障方面，学前教育保教条件和保障水平需要提高。他说，总体来看，与教育现代化的标准和群众的期望相比，我们的差距仍然很大，人民群众日益增长的多样化教育需求与优质教育资源供给不足仍是教育发展的基本矛盾，“上好学”成为摆在我们面前的新任务，建设教育强省必须真抓实干、克难攻坚。杨希文强调，国家教育规划纲要和我省《实施意见》是全省教育工作今后一个时期的行动纲领和工作指南，市县教育重点承担着4项任务：扎实办好义务教育，让所有孩子平等的接受高质量的教育；大力发展学前教育，为幼儿幸福成长实施快乐的启蒙教育；推进高中教育特色发展，为学生成长成才提供知识和能力储备；创新发展职业教育，让学生成为适应工作的实用型技能人才。

杨希文结合工作实际，重点论述了“市县教育局长怎么办”。他说，行动是思想的表现，“干法”落实“看法”，一个好校长就是一所好学校，一个好局长就是一方好教育。他鼓励市县教育局长全面提升政治领导力、教育领导力和行政领导力。杨希文指出，提升政治领导力是教育局长的履行职责的前提，要坚决贯彻党委政府的决策部署，围绕省第十二次党代会和全省教育工作会议精神谋划开展工作，把不折不扣抓落实作为一种良好习惯和工作境界。同时，教育局长要积极为教育系统争取必要的资源和支持，发动领导，团结大家，调动资源。杨希文指出，提升教育领导力是教育局长履行职责的核心。教育局长要不断提高教育认知水平、管理水平，要精通业务，当教育事业的领航员，牢固树立育人为本的理念，把改革创新作为破解发展难题的法宝，抓重点、攻难点、创亮点，努力当一个教育家。杨希文说，提升行政领导力是教育局长履行职责的基石。一个受人拥戴的领导，应当有声有色地工作，有滋有味地生活，有情有义地交往，一个人的力量是有限的，教育局长有责任、有义务、有必要培养更多更优秀的人才，争取形成一个教育行政管理干部、校长和教师人才辈出、群星灿烂的群体效应，同时做好宣传工作，营造良好的社会氛围，形成敢干事、能干事、会干事、干成事的良好环境，推动本地教育持续发展。

第4篇

我国现行的中小学领导体制是校长负责制，这就决定了校长在推进依法治校，建立现代学校制度中肩负着重要的使命与职责。因此，校长的法律素养以及依法治校能力的提高，有助于学校管理在法制的轨道上科学、有序地发展。

校长法律素养并不等同于法律知识，应是校长履行职责、制定学校制度时，体现的法律精神要素，属于法律的理念、意识层面。具备法律素养的校长，能够跳出现有的学校管理思维与传统，自觉地运用法律思维去剖析与处置学校管理中的各种矛盾和问题，影响学校工作的发展方向。因此，依法治校不是让校长死守着法来应对学校的问题，而是具有一种法的思想观念，引导学校的管理方向，同时形成一种管理的艺术。

校长在依法治校中怎样履行自己的职责呢？校长应认识到校长负责制的核心内容是校长目标责任制。校长应在切实把握国家的教育方针、政策所指示的培养目标和办学方向的前提下，善于从学校的实际工作出发，把教育方针所指示的总的培养目标转化为学校管理的具体目标，并取得全体师生的普遍认同。另外，在制定办学目标与发展规划时，要依照法定程序进行。

我所在的学校历来重视学校管理的合法性和规范性，将“依法治理、民主办学、特色立校”作为学校发展的三项基本原则，写进了《鱼洞二小章程》，确保学校长久的、可持续的发展。

首先，我们建立“大法规”与“小制度”相结合的管理体系，让全体教职工知法守法。对于学校和教师来说，《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》等是必须遵守的教育“大法”，我们将法律考试、法制学习与教职工政治业务学习相结合，大力宣传和强化国家“大法”，同时依据这些“大法”，制定和完善《鱼洞二小管理制度汇编》，收录了学校204个管理制度，形成自己的管理体系，并与学校的办学理念相结合，形成制度文化。

第5篇

摘要：为提高《针灸医籍选》课程的教学质量，增强课堂的趣味性和学生的自主性，在《针灸医籍选》教学中，对平行班级分别运用结构化文献型数据库型与PBL相结合的教学方法和传统教学方法，对比其教学成果。Y果显示，运用结构化文献型数据库型与PBL相结合教学方法的班级课程综合成绩优于传统教学班级。由此得出结论：结构化文献型数据库型教学内容与PBL教学方式相结合的教学模式优于传统教学模式。该教学方法能够更好地整理归纳教材内容，更好地引导学生，从而达到训练学生正确的思维和推理方法，提高教学质量与学生的自学能力。

关键词：结构化文献型数据库教学方法；PBL教学方法；针灸医籍选；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0143-03

《针灸医籍选》是研究古代医籍中关于针灸基础理论和针灸临床知识的一门原文课，摘选了《黄帝内经》《难经》中针灸理论的精华以及后世针灸医论、歌赋选，是针灸专业学生接受中医理论熏陶的基础。该课程内容具有深刻的思想性，教材中包括阴阳、五行、经络腧穴、病因病机等多个模块；同时，具有实用性和启发性，针灸离不开操作技术，教材中同样含盖了许多有关针刺操作技术的内容，如：有关针灸补泻的原则与方法，针灸的禁忌内涵等。所以，《针灸医籍选》的内容具有以原创性、思想性为主导，兼具实用性的特点，是塑造学生中医思维的关键[1]。但是由于中医古籍广博浩瀚，《针灸医籍选》的教材按照原文排版，内容不乏重复，不利于初学者学习和理解；同时，本课程的教学方式主要以传统教学方法（lecture-based learning，LBL）为主，即以老师授课为基础的学习，单纯注重知识传授，课堂咬文嚼字枯燥无味，忽视了学生的各种技能培养。

本研究借鉴结构化文献型数据库的方法，讲授内容在教材组织处理上要做到“少而精”的原则，削枝强干，区分教材内容的主次，把握核心，重点讲授学生未知和有疑问的内容，非重点内容留给学生自己看书学习，将教材中相同题材的内容归纳在一起，集中分析讨论。这不仅可以避免授课者重复讲述相同内容，亦可使学生清晰明了本门课程的内容。同时，利用PBL教学模式（Problem-based leaning），以教师为引导，以学生为主体，以问题为中心，通过解决问题来学习，从而增强课堂的趣味性，提高学生的自主性[2]。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以2012级针灸推拿专业1班（86人）和2班（79人）为教改对象，采用抛硬币的方式，随机选取2012级针灸推拿专业1班作为实验班，2班作为对照班。

（二）研究方法

两个班使用的教材（上海科学技术出版社，高希言主编的《针灸医籍选》精编教材）、教学学时（54学时）和授课教师（具有数十年《针灸医籍选》教学经历的教授）均一致。

1.实验班教学方法。实验班在授课前，教师借鉴结构化文献型数据库型的方法，将教材中相同题材的内容归纳在一起，“抓住重点，讲深讲透”，在学习古籍原文的同时，增加医案的讨论，将理论与临床相结合。同时结合PBL教学法教学，发挥学生的自主性根据学生能够掌握的程度与教材的深度，多组织专题讨论课。

具体实施方法如下：①内容分配：由教师先将教材中相同题材的内容归纳在一起，列出提纲，按组将标题分配给学生，使每个学生都有必须准备的内容同时又可以对感兴趣的标题加以准备、发挥。对较难的题目适当给以提示，以防准备不充分，讨论不深入。②收集资料：学生围绕所设定的内容，利用各种信息资源，如图书馆、网络、求教专家等途径，获得与所讲内容相关的资料。③讨论：学生就所设定的内容，结合自己所收集到的资料进行深入地讨论。④堂交流：选出代表交流总结报告，同学们自由讨论。⑤总结升华：教师对学生的发言进行讲评、补充和总结。

2.对照班教学方法。对照班教学内容采用传统教学法逐章地讲授，辅之以多媒体教学，传统教学法授课过程包括：组织教学―目标展示―讲授新课―归纳总结―课堂提问反馈五个步骤。

3.教学效果评价。采用课程综合成绩对教学改革的效果进行评价，课程成绩由考勤平均分、课堂提问讨论得分、两次作业得分以及期末笔试得分共同组成，其中考勤平均分、课堂提问讨论得分以及两次作为分别占10%，期末考试得分占60%。所有评价环节评分均采用百分制，由研究生分别将分数录入Excel 2010，采用SPSS统计软件19.0进行处理。

二、结果

2012级针灸推拿专业1班有1人申请缓考，共84人参加考试，2012级针灸推拿专业2班共79人参考考试，所有成绩均有效。

（一）考勤平均成绩

两个班的考勤平均成绩比较，差异没有统计学意义（P>0.05），说明两个班同学考勤情况均较好（见表1）。

（二）课堂提问讨论成绩

两个班的课题提问成绩情况比较，2012级针灸推拿专业1班成绩优于2012级针灸推拿专业2班成绩，且差异具有统计学意义（P

（三）课堂作业得分

每班分别布置了两次课堂作业，两个班课堂作业成绩情况比较，2012级针灸推拿专业1班成绩优于2012级针灸推拿专业2班成绩，且差异具有统计学意义（P

（四）期末笔试成绩

两个班的期末笔试成绩比较，2012级针灸推拿专业1班成绩优于2012级针灸推拿专业2班成绩，且差异具有统计学意义（P

（五）课程综合成绩

两个班的课程综合成绩得分比较，2012级针灸推拿专业1班得分优于2012级针灸推拿专业2班得分，且差异具有统计学意义（P

三、结论

本研究结果发现，采用结构化文献型数据库型教学内容与PBL教学方式相结合授课班级的课程C合成绩得分较高，其中课堂提问讨论成绩、课堂作业成绩以及期末笔试成绩得分均高于传统教学模式授课班级。可见，结构化文献型数据库的教学内容与PBL教学方式相结合的教学模式优于传统教学模式。该模式克服了本课程内容分布零散、重复不利于授课者讲述和学生接收困难的弊端，同时教师改变了传统教学中逐章讲授的角色，起到了分类整理教督的功能。教学理念从过去“以教师为中心，以学科为基础”转变为“以学生为主体，以问题为基础”。教师讲授主题不再是某一方面具体的知识，而是获取某一方面知识的方法。教师如何更好整理归纳教材内容，更好地引导学生，从而达到训练学生正确的思维和推理方法，提高其自学能力，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，并抓住时机，鼓励学生多提问，多看课外相关的书籍、文献，最后做到独立思考、独立解决问题的目的。

《针灸医籍选》是针灸专业最具代表性的经典理论课程，本研究根据《针灸医籍选》这门课程的特点，采用结构化文献型数据库型的方式将教材中相同题材的内容归纳在一起，集中分析讨论，同时结合PBL教学模式可为学生们营造了一个明晰、轻松、主动的学习氛围，使其能够自主地、积极地畅所欲言，充分表达自己的观点，同时也可以十分容易地获得来自其他同学和老师的信息；使有关课程的问题尽可能多地当场暴露，在讨论中可以加深对正确理论的理解，还可以不断发现新问题，解答新问题，使学习过程缩短，印象更加深刻；此外，还可锻炼学生们多方面的能力，如文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力等，这些将对今后开展工作和科学研究等打下良好基础。

参考文献：

[1]侯中伟，马惠芳.针灸医籍选读课程设置再思考[J].中医教育，2010，29（1）：78-79.

[2]张树剑.《针灸医籍选》课程设计的思考与应用[J].南京中医药大学学报（社会科学版），2011，12（1）：55-57.

基金项目：成都中医药大学教学改革研究项目（JGYB201410）

第6篇

关键词：社区健康教育；老年人心脑血管相关行为危险因素；干预方法

【中图分类号】R544.1 【文献标识码】C 【文章编号】1674-7526（2012）12-0491-01

随着社会的老龄化、不良生活方式传播，心脑血管疾病已成为危害老年人健康和生命的头号疾病，严重威胁老年人的生命质量，也给家庭带来很大的经济负担[1]。社区健康教育指的是以社区为单位，通过有组织、有计划、有评价的对社区居民进行健康教育活动[2]。以下是对社区200例老年心脑血管疾病患者的行为危险因素进行了健康教育干预，具体情况现报告如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料： 2011年5月-2012年5月，选取社区200例老年心脑血管病患者，200例患者中男109例，女91例，患者年龄65-96岁，平均年龄80.5岁。患者中高血压49例，冠心病71例，高血压合并冠心病45例，脑溢血23例，脑栓塞12例。

1.2 方法

1.2.1 调查分析：在对患者问诊和调查时，对患者进行评估，据了解患者的饮食及生活习惯，并根据具体情况制定相应的健康教育计划。

1.2.2 社区健康教育内容：（1）疾病有关知识指导：向患者讲解可导致心脑血管疾病的危险因素，如何防治，治疗过程中要遵照医嘱按时服用口服药，不得自己随意加服、减服、停服，如有问题及时到医院就诊。（2）饮食指导：嘱咐患者要严格控制钠盐的摄入，因为钠盐的过度摄入会引起体内钠水潴留，从而导致体内细胞外液、总血容量增加，回心血量也随着增加，而心脏收缩加强、心输出量增加，血液循环量增加，而血管的外周阻力不便，这样便导致血压升高，所以限制钠盐的摄入不但可以配合治疗心血管疾病，还可以起到预防的作用。鼓励患者多食瘦肉、鱼类、豆类等含有大量不饱和脂肪酸的食物，少食肥肉、油脂、动物内脏等富含饱和脂肪酸的食物。（3）运动指导：向患者介绍运动可以增加肠蠕动，防止和治疗老年人的习惯性便秘；运动还可以起到减肥、降低血糖的作用；鼓励患者进行一些运动量小的体育锻炼，如打太极拳、慢走等，运动要适度，循序渐进的增加运动量，高血压老年患者要尽量避免晨间剧烈体育运动，防止血压骤升。（4）劝导患者戒烟、酒：向患者讲解吸烟、酗酒对心脑血管的影响，烟草中的尼古丁可使血管的运动中枢兴奋，收缩小动脉，使血管外周阻力增加，从而导致血压升高；长期大量酗酒会降低心肌收缩力，影响肝功能；戒烟戒酒是一个漫长的过程，需要家属的理解和配合，所以在劝导患者的同时也要家属的监督，保证患者持之以恒的坚持，才可以达到目的。（5）心理指导：心脑血管疾病属于慢性疾病，长期的治疗给患者造成巨大的精神负担和经济负担，导致患者抑郁、悲观、焦虑，所以护士要多与患者沟通，鼓励患者多参加一些娱乐活动，做自己喜欢的事，多向家人倾诉自己的心声，以缓解压力，以良好的心态面对疾病。

1.3 统计学方法：将所得数据录入SPSS软件进行统计学分析，采用配对t检验，以P

2 结果

社区200例老年人心脑血管相关行为危险因素的改变情况见表1。

表1 社区200例老年人心脑血管相关行为危险因素的改变情况（n=200）

由表1可以看出，健康教育干预后患者的情绪波动、烟酒嗜好、高脂高盐饮食、缺少文体活动等方面与干预前相比有了明显改善，差异有统计学意义（P

3 讨论

社区健康教育的方式：（1）可以将患者集中在一起，由护士（主要指社区护士）向其口头讲解，讲解过程中要鼓励护患互动（患者随意提问，由护士解答），以加深印象，并将具体内容制作成文字图册和光盘等，便于患者经常阅读和观看。（2）家庭随访的方式传播，社区护士定期的到患者家里了解患者疾病恢复情况，并进行一对一的教育指导。（3）还可以通过电视、报纸、周刊等形式传播健康教育内容。

社区健康教育的注意事项：护士在对患者进行健康教育时要注意避免实用医学术语，尽量将专业知识口语化，易于患者接受；在讲解的过程中，要目的明确，重点突出，避免语言繁杂引起患者的反感；老年患者的记忆力差、听力下降，所以护士要理解，根据实际情况制定合适方法；护士要收集所有患者的主、客观材料，根据患者的文化程度、病情变化、个体差异提供相对应的健康指导，真正实现“以人为本”的护理理念[3]。

综上所述，老年人生活行为的形成是生活习惯长期积累和民族风俗的体现，与我们生存的环境、家庭、社会的影响密切相关[4]，所以要纠正老年人不健康的生活方式，降低心脑血管疾病的发病率和突发事件的发生率，就必须关注老年人的生活方式，向其宣传平衡膳食、适度活动等重要性，才可以真正提高患者的生命质量。

参考文献

[1] 胡蓉，侯永兰，黄晓波，等.重庆市老年人高血压流行现状及其影响因素分析[J].中华老年医学杂志，2008， 27（3）：225

[2] 时忠丽，陈湘玉.冠心病社区健康教育的研究进展[J].实用临床医药杂志，2010，14（4）：78-80

第7篇

[关键词]民办学校 会计核算制度 弊端

社会力量办学作为我国办学体制中一项重要内容,国家鼓励和支持利用社会资金兴办教育,是符合我国现阶段基本国情需要的;社会力量办学有利于缓解当前我国因教育经费投入不足而造成的入学压力,在一定程度上满足了一部分人接受教育的需求,对普及九年制义务教育、提高全民素质、解决当前学生入学难的矛盾,发挥着举足轻重的作用。民办学校是我国社会主义教育事业的组成部分,是社会公益性事业,不得以营利为目的。民办学校必须全面贯彻国家的教育方针,坚持社会主义的办学方向,全面提高学生素质,保证教育质量。国家对民办学校也采取了“积极鼓励、大力支持、正确领导、加强管理”的方针。笔者所在的学校就是一所新办的民办中学,主要办理有关财务会计核算业务。通过近一年的工作,边学习,边摸索,越来越感觉到现行的财务制度对民办学校而言存在着不合理性。

一、民办学校现行财务制度不合理的主要方面

目前,各类民办学校执行的财务制度,普遍采用的是我国公办学校执行的事业单位预算会计制度,而此套会计核算制度作为国家的预算会计,是建立在享有国家财政拨款、有专项教育经费投入的情况下执行的。笔者通过实际业务操作,主要有两个方面的困惑,一是会计科目的设置不能完全如实的反映民办学校的经济业务。比如投资者投入的资金无法用适当的科目进行核算,目前所用的是“事业基金”科目,而“事业基金”科目反映的是学校拥有的非限定用途的净资产中的滚存结余资金,是学校的净资产组成部分,主要来源于年度收支结余。民办学校投资者投入的资金用此科目核算显然不合适。二是对固定资产不计提折旧,显然不适应民办学校自收自支、自主办学、自负盈亏的原则。社会资金投入兴办教育的目的:一是社会效益,解决当前教育中入学难的问题,弥补教育渠道不足的现状;二是经济效益,吸引更多的社会资金投入教育,必须保障其产生一定的经济效益。社会资金投入兴办学校,本身就是一项长期投资,而且又是一项投入大、投资回报期长的远期投资,投入人必须对投资前景需要一种投资预测,而实行现行的预算会计,就无法根据管理会计的要求,在运营过程中对投资前景做出科学的判断,使运营决策存在盲目性;另外,由于缺乏固定资产核算、运营成本等成本核算制度,以及流动资产收支平衡核算等会计制度,无法直观准确体现现阶段民办学校的运营情况,对财务运营中出现的问题,也不能及时发现和予以解决;预算会计只反映收支是否平衡,对民办学校运营状况是否良好,缺乏准确判断,使决策者对运营状况没有深入了解,认识比较模糊和粗糙,无法为决策者提供有用而科学的财务数据。

二、如何建立适合民办学校的财务制度

第一、 民办学校可参照现代企业会计制度,会计科目的设置划分为资产、负债、所有者权益、收入、费用5类,具体会计科目的设置应同时运用现代企业会计和预算会计,按照“资产=负债+所有者权益”的要求,运用借贷记帐法,遵循“有借必有贷、借贷必相等”的原则,进行会计核算工作。

第8篇

论文摘 要：本文探讨教师职业倦怠的内涵，分析其产生的根源，并提出相应的管理策略。

中小学教师职业压力不断增大，情绪低落、性格变异、缺乏个人成就感已不再是个别现象。突破仅讨论教师素质问题的藩篱，探究隐含其中的更深层次的心理原因，掌握解决问题的策略已成为我们面临的重要课题。

1 教师职业倦怠的内涵

美国临床心理学家费登在1974年首次提出了“职业倦怠”概念，用来说明个体在职业环境中，对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现的一系列心理与生理综合症。随后，许多学者陆续重视对它的研究。1974年，心理学家弗鲁顿伯格将“职业倦怠”定义为：服务于助人行业（helping professional）的人们由于每日工作时间太长、工作量过于大、工作强度过于高所经历的一种疲惫不堪的状态。

教师职业倦怠就是指教师不能够顺利应付长期的工作压力，而产生的各种不良心理反映。

2 教师职业倦怠的根源

教师职业倦怠，并不是由具体的某一件事造成的，而是由于不能有效缓解工作中的各种压力，导致情绪上产生的一种低强度递进的反映过程。导致教师产生职业倦怠的原因有。

2.1 教师本身的原因

教师工作目标定位失准，在现实中不能达到自己的期望值，从而产生悲观、失望等消极情绪。再加上本人的性格缺陷，如内向、孤僻、暴躁、不和群、缺乏自信心，不能有效缓解工作压力而产生职业倦怠。

2.2 社会压力的影响

合格的中学教师不仅掌握精湛的专业知识，懂得科学的教学规律，师德高尚、爱岗敬业，还必须达到相应的学历要求。现行的职称晋升、职务聘任、岗位末尾淘汰等制度，必然给每一位教师巨大的压力。许多人认为，教育质量的提高关键在于教师。反之，教育质量下降，人们自然就会将责任归咎于教师。这些因素形成的巨大压力超过了部分教师的承受极限，出现职业倦怠心理。

2.3 学校环境的影响

长期应试教育，以学生学业成绩作为评定老师高下的唯一依据，许多中学以追求升学率为目标，学校的制度丝毫不考虑教师个人的需求、不惜以剥夺教师的节假日为代价，以各种手段强制教师补课，借继续教育无限度强制业务进修。学校的领导观念陈旧，急功近利，不惜牺牲教师切身利益。并不能从实际上关心教师。在评优、晋升等涉及教师切身利益过程中拉关系、走后门，都会对教师产生影响从而出现职业倦怠心理。

2.4 工作方面的原因

学历提升、职称评定、、考核评优等使许多中小学教师产生焦虑感，再加单一的教学方法与单调的相对稳定的教学环境，使教师感到“雄关漫漫真如铁”，如今迈步无法越。从而引起职业倦怠。

2.5 教学对象的原因

当今许多中学生缺乏学习兴趣与热情已经成为不争的事实，优裕的生活条件使他们不肯付出艰辛的劳动，各种社会诱惑使他们耐不住长期进行学习的寂寞，盲目追捧歌星影星、金钱至上，享乐至上。学生的行为表现背离了教师的期望，教师对学生崇高而远大的期望无法实现，职业信念动摇，精神回报缺失。

2.6 人际关系方面的原因

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中提出了人的本质的科学论断：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”所以，不和谐的人际关系，使教师不能全身心地投入到本职工作中去，信任感缺失，消极情绪表现明显，更有甚者自我封闭，很难听从别人的建议。

3 避免教师产生职业倦怠的管理策略

教师职业倦怠不仅影响教师的身心健康，而且阻碍了学校的教育教学工作的正常发展，严重制约着我国教育质量和水平的提高。因此，采取科学合理的管理策略，切实提高教育管理水平已经是我们所面临的一项紧迫而长期的任务。

3.1 指导教师加强自我修养，进行自我心理调节

鼓励教师遭受挫折时不能失去信心，不屈服于眼前的困难，放眼未来，要以“天生我材必有用”的自信、“自古英雄多磨难”的豁达从容应对，指导教师理性地分析所遇到的困难，找出解决问题的有效方法与途径，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。组织教师通过阅读古今中外成功人士创业的书籍、观看励志影视材料等活动增强工作信心。保持乐观主义精神，培养开朗豁达的性格。

举行丰富的文娱活动，增强生活的信心与勇气。指导教师经常进行体育锻炼，增强体质。培养健康的爱好和情趣，在不影响正常工作的前提下，组织教师学习书画、组建校园乐队、积极参与职工娱乐活动，释放压力，保持开朗愉快的心境。培养更多的爱好与兴趣，通过欣赏艺术，拥抱大自然使他们的抑郁心情变得开朗。

指导教师积极地进行社会交往，参加学校以及社会的集体活动，与学生、同事、领导、家长及朋友保持正常的社会交往，增进彼此之间的友谊。

3.2 创建民主和谐的环境，激发教师的工作热情

学校着力创建公平合理、具有激励机制的制度，在教师竞争上岗、晋升职务、评审职称、进修深造、工资福利待遇等方面 公正对待，一视同人。

学校管理者要关心、尊重教师，虚心听取广大教师合理的建议和意见，给予教师更多的自主权，提供更多的参与学校管理的机会。加强学习和借鉴，结合实际，大胆创新，用科学的方法管理学校，建立一套现代化的民主管理制度，不断提高团队意识。适当使用经济奖励、荣誉奖励、感情投资、榜样作用等手段，调动广大教师的工作热情，激发教师的内驱力。举行一些活动，如文体活动、参观研讨活动、学术交流活动等，激发教师的工作热情，增加归属感。

3.3 全面贯彻党的教育方针，有效提高教师的社会地位

十七大提出党的教育方针是：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”全面贯彻落实党的教育方针，建立多元化的评价体系，加大投入，有效改善教育教学环境，大力优化教育资源配置，切实提高教育的现代化水平。全社会共同参与，提高全民对发展教育的紧迫性、重要性的认识，创建尊师重教的良好氛围。不断提高教师待遇，建立健全相关制度，切实保障教师的各种权利。使教师职业逐渐成为人人羡慕的职业。让每一位教师都以饱满的热情投入到教育工作之中去

总之，为了广大教师的身心健康，为了提高教育教学质量，我们要努力消除职业倦怠的负面影响，促进教育事业的良性发展。

参考文献

[1] 周春艳.论中小学教师职业倦怠的成因及其对策[J].教学与管理，2005（15）.

第9篇

论文摘 要：当前我国基础教育办学体制呈现出办学主体“一主多元”办学形式“一主多元”等特点。存在对社会力量办学的审批不够规范、对转制学校的审批和监管失范等问题。需要严格法制，规范、引导民办学校的健康发展，巩固办学主体多元化格局，促进基础教育健康发展。

近十年的基础教育办学体制改革，使我国基础教育的办学主体构成、管理体制和运行机制发生了深刻的变化。分析我国当前基础教育办学体制的特点及存在的问题，明确进一步改革的对策，具有重要的现实意义。

一、基础教育办学体制的特点

基础教育领域的办学体制问题，简单地说就是基础教育各级各类学校由谁来举办、谁来投资、谁来管理等问题。当前我国基础教育办学体制呈现出以下主要特点。

(一)办学主体“一主多元”

基础教育的公益性、普及性、基础性决定了基础教育属于社会公益事业，所以投资兴办各级各类基础教育学校是各级政府义不容辞的责任。“过去，学校的举办被完全看成是政府的职能和权力。……由此形成了政府作为唯一的举办主体的现象。”但我国是穷国办大教育。教育投入长期短缺是客观事实，只有改革办学体制以更多地吸纳社会资源，才能解决教育投入不足的问题。因此，现行的基础教育办学体制已经形成了以政府为办学主体，企业事业组织、派、人民团体、社会团体、学术团体及公民个人等社会力量为办学补充的“一主多元”的形势，“可以预见，多元化主体办学将出现一个新的”。

(二)办学形式“一主多元”

现行的基础教育办学体制改革，使我国“基础教育领域的学校构成不再是单一化的公立中小学，已初步形成了包括公立公办、民办、公民合办(公转民办、公办民助、民办公助)等在内的多种办学体制和管理体制并存的格局”。形成了以公办学校为主的多种办学形式并存的“一主多元”的办学形式。

(三)办学经费多级财政分担

现行的基础教育办学体制明确了各级政府的办学责任。形成了中央、省、市、县四级财政合理分担的基础教育办学经费投入机制。同时广泛吸纳各种社会资金融入到基础教育办学中来。“对美国、日本、法国、英国、印度和韩国等六国的义务教育办学体制考察看，无论在财政上采用集权制。还是分权制，凡是义务教育成功的国家。均采用‘基层地方政府为主，多级政府分担经费’的办学体制。”

(四)学校办学自主权进一步扩大

现行的基础教育办学体制改革是伴随着基础教育管理体制改革进行的，随着改革的深入。“所有权”与“经营权”相分离，投资人与办学者、管理者相分离，各级教育行政部门从对基础教育学校的直接管理转向通过立法、拨款等宏观调控手段为主的间接管理。使得学校的办学自主权进一步扩大。

二、基础教育办学体制改革存在的问题

(一)在社会力量办学营利问题上的认识与实践有偏差

《民办教育促进法》第3条规定：“民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分。”第51条规定：“民办学校在扣除办学成本、预留发展基金以及按照国家有关规定提取其他的必需的费用后，出资人可以从办学结余中取得合理回报。取得合理回报的具体办法由国务院规定。”由此可见，社会力量办学不能以营利为目的，但为了保护其办学的积极性，可以给予适当的合理回报。但在实践中部分民办学校还是打着兴办公益事业的幌子，行营利之实。

(二)对社会力量办学的审批不够规范

在对民办学校的审批中，有的主管部门为了提高办学主体多元化的比例或者其它目的，草草地批准本不符合条件的举办者，尤其是对其经费筹措与管理使用、资产来源等方面的审查不够细致。给以后的非正常中止办学留下了隐患；还有一些主管部门可能在观念上没有转变过来，抑或是其它种种原因，对那些符合办学条件，本应批准设立的学校不予批准，痛失了吸引社会资金参与办学的良机。

(三)民办学校内部管理体制不够完善

一方面，由于民办学校办学者的成分复杂，内部管理混乱及不符合教育规律的现象时有发生。另一方面，由于经济利益的驱使，一些民办学校的举办者在学校的实际运行中存有诸如乱收学费、乱发文凭、乱招生等严重违反国家有关法律和政策的行为，同时由于较一般公立学校享有更多的办学自主权。而在学校内部管理体制方面随意度大，对教师、学生的合法权益不能有效地保障。

(四)对转制学校的审批和监管失范

公立学校转制是推进基础教育办学体制改革，实现公立学校形式多样化的积极探索。但现实中对转制学校的审批和监管失范。导致国有资产的直接或间接、显性或隐性的流失；“名校”的转制或变相转制，反而刺激了不正当的择校行为愈演愈烈。使刚刚起步的民办学校陷入不公平的竞争环境中。

三、基础教育办学体制改革的对策

(一)严格教育法制，巩固办学主体多元化格局

“能够面对全球化挑战的教育一定应该是可供选择的教育。而可供选择的教育的前提是教育的多样化。”为此，要加强依法治教。建立健全有关法律法规，严格贯彻落实《教育法》、 《民办教育促进法》等相关法律，保障基础教育在“一主多元”的办学格局中健康发展。

(二)区分义务教育和非义务教育，采取不同的教育投入政策和办学管理政策

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“基础教育以政府办学为主，积极鼓励社会力量办学。义务教育坚持以政府办学为主，社会力量办学为补充；学前教育以政府办园为骨干。积极鼓励社会力量举办幼儿园；普通高中教育在继续发展公办学校的同时，积极鼓励社会力量办学。”基础教育办学体制改革。应坚持以地方政府办学为主，同时鼓励民间办学的方针。义务教育阶段，即小学和初中。更应坚持以地方政府办学为主，强调地方各级政府依法办好公办学校的责任。在非义务教育阶段，即高中(包括职业高中)和幼儿园，办学体制改革可更放开些，以形成政府办学为主、社会各界共同办学的新体制。

(三)规范、引导民办学校的健康发展

《民办教育促进法》第3条规定：“国家对民办教育实行积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方针。各级人民政府应当将民办教育事业纳入国民经济和社会发展规划。”第4条规定：“民办学校应当遵守法律、法规，贯彻国家的教育方针，保证教育质量，致力于培养社会主义建设事业的各类人才。”这为规范、引导民办学校的健康发展提供了法律依据。

第10篇

一、坚持主题原则,注重形象体现和与情感激发

英语课的思想教育的内容在于通过描述具体的形象和传递某种道理或暗示某个结论,所以在借助课本的语言文字或创设教育情境,激发学生的感情和情绪的感染,往往这种教育并结合了情理教育更深入人心。在课文《Is money so important?》中通过一个男孩抱怨父亲没有能给他带来丰富的物质享受,就觉得父亲是无能的,通过日常生活中小事,影射了当代孩子的心理缺陷,盲目地去攀比,更不懂得报恩。在这篇课文的讲解中,注重了情感教育,声情并茂的语言及恰当运用了语文中的朱自清的《背影》,很形象地告诉了同学们,钱不是世界上最重要的,亲情比世界的任何一件东西都宝贵。加拿大是个发达国家,但大多数的富有人不是拿钱去比拼,而是塌塌实实地去生活,去珍惜生活给他们带来的情感美好。父母给予了我们生命,给予了我们享受这个美好世界的机会,所以我们应该要学会报恩,通过这篇文章,既融入了我们中国的传统美德而且也让学生懂得了亲情的重要,学生在英文的语言文字中深得德育熏染。

二、抓环节,抢机遇,渗透德育教育

现行的教材多为“广选型”英语的在于结合了听说读写的特点为主线,品德教育也渗透在了语言文字中,在教学的各个阶段有机渗透,安排了实施了其强大的教育功能。例如针对时事的《Beijing,2008》虽然它是在描述的北京申办奥运会所做的努力,及北京的诸多变化,所以在讲解中融入爱国主义教育,通过北京2008年奥运会的成功举办,让同学们用他们自己的语言去评价我们的祖国,把中国的强大及赞扬我们中国人民的聪明和才智等诸多因素贯穿于教学中。

三、德育既丰富于课堂内也要延伸到课堂外

德育教育是做为教育工作者最基本的主线,英语课堂教学形式是灵活的,能通过师生的双方信息交流次数和学知识、想问题的独立性都强于其他学科,而德育教育是具有立体性的,所以课堂外的德育教育的延伸也是很重要的。广阔的社会天地就是英语教学的延伸,开展课外活动,了解时时事,收听广播,收视电视节目,观古今,看世界,活跃学生思维,受到思想启迪,同学之间举办信息交流,让同学们进行爱民族及社会问题、环境问题的英语口头表达、思辨训练和实际操作。这样课堂内外结合,相互促进,就能共同提高,收到事半功倍的效果。

第11篇

关键词：中小学校；管理工作；管理模式

教育管理学以各级、各类教育组织和机构的管理现象、管理过程和管理规律为其研究对象。其中，学校管理是教育管理学研究的核心，其主要内容包括“研究学校组织的特性、学校的教育教学管理和后勤管理等问题” 。与此相对应，普通中小学的内设管理机构常常是：校长室、教导处、总务处。任何一所学校，无论规模大小，这三项职能是不可缺少的：作为一级组织单位的学校、日常开展的教育教学活动和保障学校运转的后勤工作。即使在简陋的复式教学点，虽然没有明确健全的机构，但是这几项工作区分是存在的，它们相对独立，而且缺一不可。对于规模更大的中小学校来说，机构更加健全的基础也就是相应功能内涵的细化和扩展，如办公室、政工科是校长室的延伸，教务科、政教科、保卫科是教导处的延伸等。所以，中小学校内部管理工作也应该围绕这三项核心职能要素来进行，即学校组织工作、教育教学工作和后勤管理工作。其管理模式则因这三种因素交叉结合的不同组合以及不同侧重而呈现出不同的面貌和模式。

一、系统管理模式

现行的中小学管理系统平台包含有非常详细的功能，如学校综合信息管理、教务管理、排课管理、教职工管理、学生管理、学生成绩管理、体卫管理、总务管理、档案管理、科研管理、政教管理等方面，这充分说明，从功能来说，学校是一个庞大的功能系统。

系统论是研究系统的一般模式、结构和规律的学问，它寻求并确立适用于系统的原理、原则甚至数学模型，实现对研究对象的功能的把握。有人说，宇宙、自然、人类，一切都在一个统一的运转的系统之中，一切伟大的进步都必须以系统论做为出发点及归属处。系统论试图囊括一切的企图未免有失夸大之嫌，但系统论确实有助于我们对学校管理各方面问题的综合思考。

系统论的核心思想是系统的整体观念。贝塔朗菲强调，任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的性质。系统论认为，整体性、关联性、等级结构性、动态平衡性、时序性等是所有系统的共同的基本特征，这些思想具有科学方法论的意义。从整体性来说，学校、教学和后勤工作既有互相独立的内容，又是一个系统的整体组成部分，不可偏废，不可缺少，要统筹思考。关联性有助于学校各个部门采取换位思考，对各岗位职责和工作意义有明确的意识，不妄自尊大，不自我菲薄。等级结构性有助于维护领导者权威，保证政令畅通，防止出现一盘散沙、各自为政、互不买账的情况。平衡性有助于我们把握工作的部分和部分、部分和整体的关系，不顾此失彼，更加全面地看待问题。时序性有助于理解工作的先后秩序，如重要性的先后顺序，时间性的先后顺序，厘清思路，春播秋收，有序开展工作，防止一团乱麻，理不出头绪，抓不住重点。

系统论的基本思想还有助于我们未雨绸缪、有备无患，应对工作中变动不居的情况，培养更强的工作适应能力。系统论把所研究和处理的对象，当作一个系统，分析系统的结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性，并优化系统观点来看问题。学校是一个发展的对象，本身有不同的发展阶段。从一个较长的时间段来说，学校将面临生源质量的起伏、国家教育政策的调整、社区教育环境的变化等因素，学校工作要随时适应各种形势，制订相应的工作目标，采取相应的工作方法，才能使学校整体工作水平保持在一个比较稳定的状态，完成教书育人的任务。

从实践看来，我们工作中很多问题的产生都可以用系统管理的方法来予以克服，如新建学校的自我定位，老牌学校的自我调整等。如果不能随时全面思考学校自身的教学设施、师资队伍的情况、学生的来源质量等因素，就无法做出准确的自我估量，无法找准自我位置，完成计划规定的教育教学工作任务和育人目标。中小学的管理属于地方政府的一项日常工作，学校的定位还必须适合地方政府的政策规划和教育目标。从学校的外部环境来说，兄弟学校包括私立学校的竞争情况也是一个重要的关联因素。一所学校本身内部始终有变动不居的因素，如师资的补充、生源的变化、设施的完善和损坏等动态因素，相应的，我们要随时修改教学目标，以适应变化了的条件，避免资源浪费，寻求更好的发展机遇和平台。

二、目标管理模式

党的十报告指出：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”基层学校的管理工作是实现党的教育方针的重要保证，当且仅当各级各类学校都在工作中实现“自觉控制”，自觉努力，主动完成自己的教育目标的时候，我们党和国家的教育方针才有可能最终实现。

目标管理法就是这样的一种管理模式。它围绕着学校（组织）的任务，学校和老师共同决定具体的绩效目标，并且定期检查完成目标进展情况，由此而产生的奖励或处罚则根据目标的完成情况来确定。目标管理法属于结果导向型的考评方法之一，考评的重点是员工工作的成效和劳动的结果。这里有三个方面的问题需要注意。

第一，管理实施前，要统一思想。教育是党的事业。只有认真学习党的教育方针，理解党的教育思想，吃透一个时期的教育精神，才能将党的教育方针和目的转化为学校教育管理工作的具体目标。否则各个部门，不同教学任务的老师的教学和管理工作很难协调，发生内耗和浪费的可能性很大。

目标管理制订的绩效目标是由上级和下级共同讨论制订的，在将宏观的教育方针转化为具体的教育目标的时候，必须由上下级人员共同参与，明确各个环节的工作内容以及各个方面的工作责任，因此学校要经常召开会议，讨论决定学校的大计方针。在决策过程中，做到民主、透明和科学，这样大家才会有主人翁意识，参与的积极性高昂，思想统一，行动一致，工作效率高，有效避免扯皮现象发生。

学校在制订教育目标的时候，一定要充分地集思广益，搜集、听取各方面的意见，凝练思想，凝聚人心。管理是一种具体行为，也是一种精神凝聚和思想升华。在精神层面上，它是形成学校文化的基础。一所学校在较长期的办学过程中，会逐渐有意识地提炼出自己的办学理念，形成独特的办学理念和风格等精神成果。这需要管理者在具体管理工作中，要有意识地引导和启发，全校上下团结一条心，拧成一股绳。学校的教职工是流动的，学生也是流动的，但不管经过多少年时间的流变，学校的文化和精神是永恒的、传承的，是一份难得的财富。

第二，管理实施中，要保持协调互动。目标管理体现了现代管理的哲学思想，它非常注重过程，尤其是上下级之间的双向和多向互动。整个过程一般分为四个步骤，①制定目标，②实施目标，③信息反馈处理，④检查实施结果及奖惩。

我们上面提到统一思想，解决了制订目标的问题，接下来的实施过程对于学校管理工作来说更加重要。因为，只说不做，就变成了假大空，流于形式。实施的过程要一级一级地将教育教学目标分解到学校的各个部门和教职工。这样，学校整体的教育教学目标就被转换为每一个部门和教职工的具体工作行为。从国家的教育方针到政府教育任务，从政府教育行政部门到学校的教育目标，再最后落实到学校部门和教职工个体。这个过程还是结构性的，学校目标与部门目标连接，部门目标与每一位教职工关联，因此，每个人对学校的贡献都很关键。如果所有人都实现了他们各自的目标，则学校的教育目标也会自然达到。

目标的实现过程远非一帆风顺，而且人们对目标的理解也要在互动的过程中才能实现完全理解和融合，因此，信息反馈和及时处理是实现目标的重要手段。在经过多次的反复和调整后，结果才能达到人们希望的高度和境界。

第三，管理实施结束，要保证绩效考核结果的客观性和正确的导向性。目标管理以目标为导向，以成果为标准，因此，衡量管理行为效果时，一般实施绩效考核办法。绩效考核是评价工作成绩，激励员工，促使能力发展，提供训练动力的重要手段。绩效考核细则的制订，应支持学校的教育目标、发展方向，符合学校的价值观，要重视教职工的参与性，体现出学校的价值导向，有一定的文化提炼意识，并与一定的结构性薪资方案挂钩。

三、人力资源管理模式

自从梅贻琦提出大学非大楼，而应重大师的理念之后，高等教育对大师即人才的重视程度非常普遍。从人才观来说，中小学和大学是相通的。对于基础教育，政策是保证，设施是前提，人才是关键。一所学校，如果有完整、齐全的人才队伍，各方面精英荟萃，这是学校最可宝贵的财富，是学校工作和发展不可缺少的前提。从我们当前的教育现状来说，人才的缺失是明显的。因此，学校管理一定要重视师资队伍的建设。

人力资源管理，首先要科学规划，其次要大力招聘，合理配置，第三要建立培训、开发与激励机制，第四要科学管理，包括考核、薪酬福利和劳动关系管理等方面。通俗地说，就是要招得到，用得好，留得住。人尽其才，物尽其用，以事业留人，以感情留人。

当前国内的一些著名中小学都在实施名师战略，打造属于自己的名师队伍，用名师效应和名师作用带动学校工作的全面提质，重塑学校形象，凝练学校文化。

对于学校来说，人力资源管理最重要的工作是科学规划，这是前提，引领整个招聘引进人才工作的全部过程。名校不是全校，实际上，要做一所全功能型的学校不仅不现实，也不必要，毕竟每个学校有自己的办学实际，管理者有自己的个性追求。学校之间有竞争，以硬碰硬，硬是要在兄弟学校的强项上咬下一块骨头来，花费气力不算，效果不好不说，付出和收获肯定不成比例，效费比肯定不高。

世界著名大学有自己的个性，著名中小学也是有自己的个性的。有的学校艺术师资强，有的学校是传统体育项目学校，有的学校学生竞赛水平高，等等。为了塑造学校的个性，就必须有一定的学科意识。在招聘引进相同学科师资的时候，要注意专业方向的互补性。比如音乐教育师资，要考虑声乐、器乐和舞蹈的全面性和互补性，既要有带头人，把工作做活，又要有团队意识，做到整体层面的丰富和强大。

人才要招得到，还要能留得住。这需要培训、激励和管理三管齐下。培训就是让人才不断进步，有机会提高自己，有自我成就感，为此学校要付出资金、留出时间让他们和同行交流，参加高水平的会议和活动。激励就是提供发展的机会，保证优厚的待遇，使他们安心工作，没有生活上的后顾之忧。比如学科竞赛的机会，要增大高水平竞赛的奖励幅度。对于高水平的人才，要帮助他们解决生活和家庭方面的问题等等。管理方面要提供一个自由宽松的工作环境和科学民主的决策氛围，领导者和他们做朋友而不是摆架子，不要计较一时一事的得失，得人心者得天下。

第12篇

一期来，我校全体教师践行科学发展观理论，贯彻执行党的教育方针，以全面发展学生素质为目标；以课程改革，校本教研为契机；以狠抓教育教学管理、狠抓学生行为习惯为落脚点；以实施《教师目标管理责任制》《班级目标管理责任制》《小学生一日常规》为重点。在上级部门，学校领导的正确领导和大力支持下，在全体教师的通力协作下，加上本人的勤奋努力，做了大量艰辛细致的工作，较圆满的完成了教导处的工作，总结如下。

二、工作成绩：

<一>、坚定不移的实施《目标管理责任制》，充分发挥教师的积极性。

学生良好行为习惯的养成，良好校风校纪的形成，是一项长期的、复杂的、系统的工程。没有全体老师的齐抓共管是不可能完成的。本学期开学第一个大动作就是以《目标管理责任制》为基点，在原有的基础上进一步深化、细化，并坚定不移的实施，操作如下：1、教师目标管理得到了进一步的完善。向全体教师征求意见，教师对现行的制度的任何一块提出的可行性意见，只要是合理的予以考虑，适当采纳。此举使我校的目标管理具备了群众基础。

2、学校行政会讨论。综合教师反馈意见，对现行的目标管理制度做了一些修正。 修正后，召开全体教师会，学习讨论通过每一项细则，充分发挥教师的主人翁精神。让全体教师都成为规则的制定者、监督者、实施者。 3、构建评价机制。规则关键要落实到日常工作中才能为教育教学服务，为此我校实施了系列评比检查制度。除了行政值日外。还安排了学生大队干部值日。坚持做好几项常规记录。如教师出勤登记，学生出勤登记，学生一日常规检查登记，校务日记等。通过系列检查评比，使学校各项常规工作得以顺利推进。并督促全体教师开展自学和同伴互助式学习，每期要求做10篇的学习笔记，定期写学习心得。为我校校风校纪的优化，为学生良好行为习惯的逐渐养成，奠定了坚实的基础。我校教师都深深感受到了这种可喜的发展态势，学生也能较自觉的遵守各项规章，深受家长的一致好评。

<二>、狠抓教育教学质量。

第13篇

【关键字】教育；创造性；能力

《两百万分钟：一次全球考察》是2007年9月完成的一部纪录片，片中比较了中国、美国、印度当今的高中教育。两百万分钟大体是美国高中生四年所花费在学习上的时间，片中跟踪、记录了中国、印度、美国高中生的真实学习生活，其每个国家选取的都是成绩相对很优秀的两位学生。片中展示到，当中国、印度的高中生在废寝忘食地学习时，美国的高中生却表现地相对悠闲，他们或是在看连续剧，或是在上网。该片导演的目的在于比较中国、印度、美国三个国家的高中教育制度，通过与世界上两个人数最多的国家比较，展示出美国高中生并没有竞争力，借此表明该片导演对美国未来的担忧，旨在为美国的高中教育敲响警钟。

我不知道看了这个纪录片的人中有多少认为中国的现在的高中生以后会对美国造成威胁，又有多少中国人为自己国家现行的教育制度感到一丝骄傲。我并不这么认为，这个纪录片在一定程度上并不全面，它只比较了高中的教育，殊不知，美国整个的教育方针和我国的截然不同。美国从小学到高中的教育只为培养学生的个性、创造力、动手能力等，到了大学才是美国学生最勤奋的时期，他们会早晨四点就到图书馆学习，因为拿到美国大学的毕业证并不容易。而我们国家的大学生，似乎从刚进大学的那一刻起就开始放松，认为自己已经脱离了学习的苦海，平时的期末考试也是六十分万岁，大学四年也没学到什么，浑浑噩噩地熬到毕业。可能有些想考研究生的学生最后阶段还是会像高中时期那样刻苦学习，这种临阵磨枪的方式好像大家都已经习惯，而大学四年似乎也只是为了一张毕业证。

人的个性从出生开始到青少年时期是在不断发展完善的，所以美国的小学会让小学生自己动手种植一棵番茄，并观察它的生长，培养孩子的观察力；也会鼓励孩子自己动手拆卸、重组家中的家具，培养孩子的创造力。虽然看起来这些孩子并没有中国的小学生学到的理论知识丰富，但是这些被从小培养出来的能力却为学生以后的学习奠定了基础。在我国，从小学开始，孩子就开始接受灌输式学习，所有的知识并不是孩子自己探索出来的，而只是简单地记忆老师所教授的知识。这个时期，孩子的想象力、创造力并没有得到充分的开发，只是学会了背诵，从这方面来看，这几年在我国甚是流行的词语“高分低能”也不是空穴来风了。

从心里学上看，弗洛伊德根据“性”的标准将儿童的个性发展分为口唇期、期、前生殖器期、潜伏期、青春期五个阶段，其中从潜伏期（6——12岁）开始，儿童开始把主要的经历投入到学习中去，此时正是儿童步入小学阶段，儿童渴望学习到自己所不知道的知识，此时儿童的好奇心也会体现出来，生活中看到什么不懂的都会问大人“为什么”。但是我国的小学教育似乎并没有鼓励小学生积极向老师提问，甚至一些老师因为个人知识欠缺而打压学生问问题的积极性。这在很大程度上抑制了学生的好奇心，或者说孩子的好奇心还是有的，但是他们缺少了探索问题的渠道，因此有的也知识一堆问号，而缺少了对问题的亲自探索、获得知识的机会。而在孩子亲自探索自己所感兴趣的问题时，正是发展儿童想象力、创造力的最佳时机。而我国的孩子，的确学到了不少的知识，从唐诗三百首到鲁迅、徐志摩，从九九乘法表到及其不易的奥利匹克数学，每个孩子都能背出一些东西，做出几道习题，但是孩子的创造力却没有得到发展。

我国似乎把发展学生个性放在了大学阶段，大学里有丰富多彩的活动，有各具特色的社团，学生可以培养自己的兴趣爱好，也可以在学生会施展自己的才能。但是弗洛伊德把儿童个性的发展只划分到青春期（11——12岁），弗洛伊德认为，儿童的个性发展到12岁已经趋近成熟了，以后的发展对儿童的个性不会有本质的影响，而是受儿童已经定型的个体性格特征所影响。埃里克森虽然与弗洛伊德的观点有所不同，但是他认为20——40岁是发展人与人之间亲密感的时期，是人们为步入社会做准备的时期，并无提及个性形成的内容，所以这一点上埃里克森与弗洛伊德的思想还是有共通之处的。而我国想在大学才去培养学生的能力，似乎为时已晚。

现在中国的学校，不论小学、初中、高中，甚至是大学，应该没有一所学校、一位教师承认自己进行的是灌输式教育，这从一个侧面可以看出大家都不接受灌输式教育。但不可否认的是，中国正在进行的，而且未来还将继续进行的，正是灌输式教育。伟大的教育家杜威认为，灌输式教育方法不是真正的教育。灌输式的教育，忽视了学生作为学习的主体性，否定了学生的能动性。

不可否认的是，灌输式教育在我国之所以能够持续这么长时间，必然有它的可取之处，它的确能有效地使学生掌握大量知识，而且对于我国这样一个人口大国，其也很符合我国国情。但是就学生的长远发展来看，这并不是一个好的教育方法。少年强则国强，我们不应该把眼光放在当前，而应该考虑到以后国家的发展。毋庸置疑，教育决定着国家的未来。

参考文献：

[1]林崇德.发展心理学[M].第2版.北京：人民教育出版社，2008：252-371.

第14篇

建国以来，我们的党和国家就一直坚持要使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育方针，同时，国家教育主管部门为全面贯彻教育方针，努力克服不断出现的片面追求升学率和加重学生课业负担的倾向，采取一系列改革措施，促使我国的基础教育质量逐步得到全面提高。

但是，由于各种因素的制约和影响，在基础教育中还确实存在着应试教育的倾向。一些小学在实际教育过程中，紧跟当前的考试内容和形式，考什么，教什么，削弱了德、体、美、劳以及开发智力、培养能力等方面的素质教育。为了提高考试成绩，搞死记硬背、加班加点、题海战术，使学生整天处于高度紧张的心理状态之中。

这种单纯学练知识的教育倾向，使学生淡化了时事和政治，也没有时间去体验做人处事的道理，使学生呆板地掌握书本知只和书面应考技能，不利于培养解决实际问题的能力和胆魄；影响了学生的身体健康；使学生的心理素质非常单纯、幼稚和脆弱；这种长期的封闭式的学习生活，也容易使学生养成不善交往、懒于行动的隋性习惯。

当前，我国正在建设社会主义的市场经济体制，劳动者应该具有强烈的社会责任感和很强的法制观念以及良好的道德行为规范；不仅要有一定的专业知识，更应该具有解决实际问题的创造能力，具有健康的体魄和很强的心理适应能力以及开拓进取的拼搏精神。如果我们不彻底扭转应试教育倾向，所培养的学生就不能适应市场经济和社会发展的需要。

从更大的范围内来看，“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国示竞争中处于战略主动地位。”《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这就准确地提出了素质教育的内容和要求，也为基础教育指明了前进方向。

党和国家的教育方针、教育政策要求我们实施素质教育，社会、经济的快速发展迫切要求实施素质教育，世界范围内的激烈竞争和教育改革的大潮迫使着我们必须实施素质教育。这些事实都已经告诉我们，实施素质教育已成为社会发展和教育发展的必然要求。

二、从教育改革的内部因素和外部条件，看实施素质教育的可行性

现在有很多同志已经认识到由应试教育转向素质教育的重要性，却又认为由于各种因素的制约，素质教育难以推行。有的同志认为实施素质教育的阻力在于学校内部，在于教育界还没有彻底转变教育观念。笔者认为，现在还没有进行配套改革的就业制度、人事劳动制度以及招生考试制度，才是制约实施素质教育的真正瓶颈。

固然教育观念的转变对教育改革能够起到很大的促进作用，但是，我们还应该认识，如果不彻底改革在计划经济体制下形成的就业制度、人事劳动制度以及招生考试制度，人们仍然会以升学率的高低作为评价学校优劣的唯一标准，很难树立起全面的教育教学质量观，素质教育也将难以推行。但是，我们还应该看到这些有关的制度正在改革之中，随着这些改革的深入发展，必然会给实施素质教育创造良好的条件。这是因为：

1．教育结构的进一步优化，必然会改变升学就业的传统观念。国务院《关于＜中国教育改革和发展纲要＞的实施意见》中指出：“有计划地实行小学后、初中后、高中后三级分流”，“大部分地区以初中后分流为主，大力发展中等职业教育，逐步做到50%-70%的初中毕业生进入中等职业学校或职业培训中心。”

如果实现了这个要求，就会进一步拓宽上学就业的路子，就会避免千军万马只走高考独木桥的局面。这不仅会改变人们只有考取大学或普通中专才能就业的传统观念，还会逐步改变只以升学率来评价教育教学质量的片面观点。

2．人事劳动制度的深化改革，必然要求实施素质教育。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“改革高等学校毕业生‘统包统分’和‘包当干部’的就业制度，实行少数毕业生由国家安排就业，多数由学生‘自主择业’的就业制度。”

“建立和完善高等学校毕业生考核录用制度。推行学历文凭、技术等级证书、岗位资格证书并重的制度；扭转升学、文凭、职称对于教育运行的片面导向作用。”

“运用劳动工资等政策杠杆，推动教育体制改革。大、中专学校毕业生的起点工资，用人部门可以按照实际水平和实际表现拉开档次。”随着这些改革措施的逐步落实，随着经济体制的深化改革，各个企业为了自身的发展，在选用毕业生的时候，就会既看文凭又注重毕业生的全面素质。国家机关在选招公务员的时候，更是注重招收对象的素质。这就会促使各级各类学校加强对学生的全面素质教育。

3．改革升学考试制度，引导学校位重整体素质教育。现在国家教委和一些教育科研单位都在研究考试改革的有关问题，并提出了一些新措施、新思路，这些都将为实施素质教育创造非常有利的条件。笔者认为，在初中升高中、高中升大学以及各类职业学校的招生考试中，除了进行文化课测试和身体素质测试之外，还应该增加其他方面的素质测试。运用心理学、教育学和行为科学的研究成果，考查学生的智力水平、心理素质水平以及个性品质、行为习惯和分析问题、解决问题的实际能力等等。加试了这些内容，就会促使学校按照全面发展的教育思想，采用各种教育形式，促进学生生动活泼地发展。

4．建立全面细致的评估标准，推动学校实施素质教育。最近，国家教委颁布了《普通中小学校督导评估工作指导纲要》，旨在推行素质教育。地方教育督导部门和教育行政部门就可以根据这个《指导纲要》，制定出全面细致的素质教育评估标准，克服那种主要以考试成绩的优劣作为评价标准的倾向。另外，笔者还认为，在督导评估过程中既要评价那些易于讲形式的工作内容，更要对学生全面素质进行抽样调查，看真的，查实的，以此促使学校卓有成效地实施素质教育。

只要我们紧紧抓住教育内部和教育外部的几个主要环节，深化改革，拓宽局面，就一定能够为实施素质教育创造良好的条件，并推动中小学校尽快步入素质教育的轨道。

三、从素质教育与应试教育的辩证关系，看实施素质教育应该采取的科学态度

既然素质教育与应试教育是一对矛盾关系，我们运用唯物辩证法的观点再往前分析一步，也就可以看出：素质教育应该克服应试教育本质的东西和一切消极的因素，同时也要有改造地保留其中某些合理的因素，这样才符合事物发展的辩证法。比如，在应试教育中单方面地强调知识教育，因而削弱了其他方面素质的教育，这就是它的致命缺陷。但是我们也不能因为反对应试教育，就淡化知识教育。再比如，在应试教育中，学生和教师的主要精力都集中在应考上，削弱了其他方面的教育，这当然也是不对的。但是就目前来说，考试仍然是检验学生的学业成绩、反馈教学效果的一个教育手段，也是提高学生的心理承受能力和书面解答技能的一个教育手段。因此，我们在实施素质教育过程中，既要保留考试这个教育手段，又要改革考试的形式和制度，还要控制考试的次数，更要端正考试的目的，让考试为提高学生的全面素质服务。

从我国基础教育的发展过程也可以看出，素质教育是在否定应试教育的倾向中逐步发展起来的。建国以后，我们的党和政府就提出和坚持了要使受教育者得到全面发展的教育方针，同时不断采取措施制止“片追”现象。特别是进入90年代以后，明确提出了反对应试教育，实施素质教育的问题，并采取了许多改革措施，使基础教育中素质教育的因素越来越多，并逐步趋向主导地位。这个过程也是符合事物发展的量变质变规律的。我们分析这个发展过程和现实状况的目的，就在于澄清当前存在的两种模糊认识：一是认为，现在提出实施素质教育，反对应试教育，这就意味着过去的教育走了大弯路。这种否认过去成绩的观点，是不符合历史事实的，也是不符合事物发展规律的。另一种看法是，认为现在提出的素质教育与现行的做法差不多，还是老一套。这种不加分析的肤浅的认识和墨守成规、不求进取的思想，对于全面推进素质教育是非常不利的。

另外，素质教育应该逐步形成一个完整的科学体系，其中包括教育思想、教育内容、教育方式、教师培训、学校管理以及办学条件等，各个方面都应该体现素质教育的要求。所以说，实施素质教育是一个系统工程，也是一场深刻的教育改革。我们认识到这一点，就可以纠正这样一种片面的看法即认为采取了素质教育的某一个具体做法，或者落实了制止“片追”的某些措施，这就是全面实施素质教育了。这是没有全面、系统、深刻理解素质教育的表现。这种以偏概全的片面观点很容易把素质教育引向表面化、形式化。当然我们决不反对从某一个环节 入手进而全面推进的做法，我们反对的是做到一点、不顾整体、不求深入的短期行为。

为了全面实施素质教育，不仅要注意实施的途径和过程，更要注意教育效果。

第15篇

当前素质教育作为一种现代教育的理念，在我们国家的国民基础教育界被重新给予重视，是针对当前阻碍我国基础教育良性、循环发展的应试教育体系的。我认为素质教育就是要遵循对学生教育的基本原则，按照我国社会当前发展的客观需要，利用行之有效的现代化科学教育手段，充分级极地调动受教育者的主观能动性，使我们的学生在各个方面都能够得到充分的发展和提高，这也是我国教育可持续发展的必然趋势。要真心实意，把素质教育变成认认真真的实践。

素质教育如此的重要，我们应该如何有效地在小学实施素质教育呢？我有几点看法：

首先，要充分改革现有的招生制度，缩小校际间差距。

现行的招生制度是“应试教育”存在的土壤。要彻底实施素质教育，就必须改革现有的招生制度。遵循素质教育的准则，彻底改变应试教育下的招生理念和方法，彻底改变单纯地依靠考试成绩录取的方式，综合考虑和评价学生各个方面的能力，不仅要考察学生的学科考试成绩，还要考察学生的思想和基本素质以及学生的综合能力，如学生的道德操守情况，体育体能的情况，观察事物的能力，分析问题的能力，解决困难的能力，团队合作的精神等。减轻分数对学生的压力，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，把兴奋点转移到全面打好基储培养兴趣爱好特长及能力上来。彻底杜绝所谓的单科特长生和单学科比赛获奖优等生。从根本上消除应试教育的土壤，规范或取消各类与升学直接挂钩的比赛，不再盲目地招收那些高分低能的学生，对所录取的学生严格考察他们的心里素质，思想素质，专业素质，身体素质，动手能力，团队合作素质等各方面素质，以确保那些高素质，高质量的学生进入高一级的学校学习。

其次，要彻底的完善一些学科的课程安排，逐步提高教师的教学水平。

国家教委所规定的义务教育的教材，任何人和学校都是不可以随意更改的。必须无条件地完成国家教委所规定的全部计划内课程，学时必须保证开足。在这个大前提下，全面贯彻执行我们党的教育方针。德育教育的首要地位不能动摇，德、智、体、美、劳全面发展。素质教育就是要把我们的受教育者从小培养成为在德、智、体、美、劳各个方面全面发展的，有社会主义觉悟的，有文化的学生。使得他们成为既有一定的为社会服务的道德，又有一定的科学文化修养的、未来国家建设的栋梁之材。在各科教育中，主动有机地渗入素质教育的内涵，把思想教育落实在具体的教育教学活动中，做好提高学生文明情操、文明语言、文明行为的工作，抓好各方面养成教育的实施。要根据小学生个体发展的特点，在学校客观条件许可的情况下，还可适当考虑开设微型的、综合的课程，如环境保护课程，心理教育课程，电脑操作课程，科技常识课程等课程，学时也必须保证，而且应适当的有所增加，让小学生有一个更加宽广的发展基础和空间，以便将来升入初中有更好的适应能力。

在推进素质教育的过程中，坚决杜绝随意减少和削弱音乐、体育、美术等活动课程。活动课程是义务教育课程中不可缺少的一个重要组成部分。活动课程要做到有组织、有目的、有内容、有计划、有场地。通过活动课程的开展，使学生的个人兴趣，爱好，个性，特长，道德，情操，能力，身心全面地和谐地发展。适当的增加环境教育课程，它不单单是指我们人类生存的自然环境，还包括了学校环境，社会环境，家庭环境的教育。

最后，在现有的条件下，逐步建立和完善科学评价素质教育体系。