中考科学生物知识点范文

前言：我们精心挑选了数篇优质中考科学生物知识点文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、研读课标，把握备考方向

认真研读课程标准及考试说明，做到“以课标定学”和“以考纲定学”，明确考试指导思想和命题方向。课标是国家颁布的指导学科教学的纲领性文件，它不仅是教材编写的依据和教学的依据，同时也是考试的依据。新课标明确指出：应使学生“获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用”、“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯”、“理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”，等等。考试说明（考纲）是指挥棒，明确规定了考试性质、考试指导思想、命题原则、考试命题依据和考试范围、考试内容及要求和试卷结构和试题结构等，应该认真分析，明确任务和目标，提高复习备考的针对性。

只有明确和把握备考方向，在复习中才能掌握重点，做到胸有成竹、有的放矢，有效地提高初中生物中考复习效果。

二、制定科学周密的复习计划，做到心中有数

在九年级学生学习任务繁重情况下，如何在一年时间里复习好四本书？这就需要在复习前制定好切实可行的复习计划。复习计划应详细，最好能具体到每一个课时。

笔者在九年级一学年里分三个阶段进行复习。第一阶段，依据《中考考试说明》，分章节进行复习复习，主要是立足课本，全面梳理知识点。这一阶段一般在九年级第一学期内完成。第二阶段则进行专题复习。在第一阶段复习的基础上进行归纳总结、综合，加深理解每一个知识结构及其知识点中的重点。在第二学期五月中旬完成第二阶段的复习。第三阶段复习侧重于课堂训练和模拟训练。

三、立足课本，夯实基础

初中生物中考考查的内容基本是初中阶段生物学科中最基本的知识，难度要求不高。把握考试难度，可节省复习时间，提高复习效率。教材是知识与方法的载体，是学生获得知识与技能的基本材料，是中考复习的根本，脱离了教材，复习就会成为“无源之水”，因此应指导学生全面深入认真研读教材。初中生物学专业术语多，知识点多而零散，要记忆的内容多，复习时重点是抓基础、抓主干，对生物学基本概念、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，抓好总复习的主线：生物的形态结构与功能相适应，生物的形态结构与生活习性相适应，生物与环境相适应。知识整合的方法：生物实验与科学探究整合为一个模块，生物的结构层次主题中的动物结构层次、生物圈中的人、遗传与变异和健康的生活等主题整合为一个模块，生物的结构层次主题中植物的结构层次、生物圈中的绿色植物为一个模块，生物与环境、生物的多样性和生物技术等主题为一个模块。对每一个模块的考点知识进行精心梳理，注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，形成知识网络和知识体系，了解各知识点在知识体系中的具置，清楚各知识点之间的内在联系，并配合适当的练习，达到夯实基础的目的。

中考说明中命题原则指出，注重基础知识基本技能的考查，杜绝超过课标的拔高。我们在复习时，课标是对学生最基本的要求，课标又是编写教材的依据。我们在复习时，一方面要紧紧围绕课标，另一方面要重视双基训练，回归教材。最好根据课标把每册书做个双向细目表，再根据细目表进行有针对性的题型训练。不一定做的很规范，可以做个简洁的自己能看懂的就行。复习时要杜绝选题随意，题海战术，超出课标的现象，这样就真正做到回归教材，突出重点，关注细节，且主要会减轻学生的负担，提高复习的效率。每年的中考题紧扣课标，非常规范，我们手头一定要备有近几年的中考试卷，仔细推敲。在复习每册书时，我们也可以把涉及这册书中考试题全部整理出来，对学生重点训练。总之，作为教师要做到心中有课标，手中有教材，眼中有学生。

教材是有编写体系的，各单元、章、节之间也是有联系的。对学生来说，建立良好的知识结构是提高学习能力的根本所在。零碎的、支离破碎的知识难以深入理解和记忆，只有系统化、结构化的知识才能融会贯通，进而有效地应用知识。教师要引导学生构建知识网，尽量挖掘知识的内在联系。

笔者在组织学生复习时指导学生应用归纳、对比、绘制思维导图等方式方法将各知识点系统化，鼓励学生构建形成自己的知识网络，加深对知识的理解和记忆，避免了机械的死记硬背，提高课堂学习效率。

四、针对考点，精讲精练

要提高学生的成绩，尤其是进行第三阶段的复习时，有必要依据考试说明精选贴近中考、符合学生实际情况的试题进行有针对性的训练。注意处理好习题的量与质关系，要重质量，控数量，力避搞“题海战术”。避免“面面俱到”，要紧扣考点，所精选的习题应有层次性、代表性、综合性试题，能举一反三地帮助学生掌握和巩固知识重点，突破难点。围绕学生存在的薄弱环节突出重点，坚持做到讲练结合，精讲精练精评，促进学生查缺补漏，做好解题思路与方法训练，强化学生的解题技巧，提升应试能力。

五、理论联系实际，关注热点

第2篇

关键词：问题串；提高；生物复习课；有效性

生物中考总复习时间紧，内容多，任务重，要在有限的时间里对初中阶段所学的生物知识进行系统的复习，构建科学的知识网络，使学生全面、深入地理解和掌握知识，灵活运用生物知识解决问题，提高思维能力，在中考中取得优异成绩，就必须想方设法提高生物中考复习课的有效性。我们可以在生物中考复习课中通过巧妙设计灵活多样的问题串，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而激活生物中考复习课堂，增强复习效果，全面提高复习课效率。

一、设计生活化问题串，创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣

生物学与人类日常生活密切相关，人们的衣、食、住、行、用处处离不开生物学知识。关注学生健康，针对环境保护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续发展等热点问题在中考中的考查，加强了学生对生物学实际问题的研究和探索，让学生体会到从生活中学习生物知识，同时又可以用生物学的概念、原理、规律去指导和解决实际问题。因此，在复习过程中教师要根据复习的内容与学生的生活实际或已有的知识经验联系起来，设计生活化的问题串，营造轻松活泼的学习氛围，激发学生的求知欲，增强学生学习的兴趣。

比如，在复习《皮肤与汗液分泌》这一内容时，教师要从身体出发，引导学生用科学的眼光来重新认识自己的身体。首先，教师要从人体最外层的皮肤出发，以此来提出以下的问题：

问（1）：在淡水河海水中游泳，体内的水分会有什么变化呢？

问（2）：皮肤常年暴露在外接触很多细菌，为什么不腐烂变质呢？

问（3）：人体的肤色为什么不同呢？

问（4）：人体的头发是怎么长出来的？

问（5）：为什么有的学生会长“青春痘”呢？

通过问题（1）和问题（2）来让学生认识皮肤这一概念，接着利用问题（3）（4）（5）来引出本节课要复习的新知识――皮肤的结构。教师借助实际生活来设计生活化问题串，自然而然地引发学生思考，让学生自觉去探索知识，这对于提高学生的自主复习能力是大有裨益的。

二、设计实验型问题串，增强学生动手操作能力，提高学生科学素养

生物学是以实验为基础的一门学科，各种各样的生物学实验为学生提供了认知的学习背景。初中生物教材中专门编排了学生感兴趣的操作性、探究性实验，另外，还有模拟性、演示性实验，借助这些实验有助于提高学生的动手操作能力，增强学生的科学素养，训练学生的科学思维方法。因此，在生物中考复习课中设计实验型问题串，充分调动学生的学习积极性，提高学生的实验动手能力和设计能力，增强初中生物复习课的实效性。

比如，在复习《探究影响叶绿素形成的环境因素》这一内容时，教师可以让学生分成以下四个小组来探究影响叶绿素形成的环境因素，以此来加深学生对这部分知识的记忆。

问（1）：叶绿素的形成是否需要光呢？

问（2）：蓝光是否会影响到叶绿素的形成呢？

问（3）：温度是否会影响到叶绿素的形成呢？

问（4）：音乐是否能影响到叶绿素的形成呢？

通过问（1），教师引导学生开展相关的实验，并按照以下的步骤来开展实验活动，即第一步：将二层纱布放入十二个洁净的培养皿中；第二步：将三个培养皿划分为一组，将萝卜、玉米、白菜种子分别放入其中；第三步：加入适量的水；第四步：从这三个培养皿中取出两个培养皿将其分别放在光下和不透光的纸盒内；第五步：观察、记录实验现象；最后总结出实验结论：不管是子叶，还是叶片，叶绿素的形成都需要光。

在问（2）的带领下，学生进一步探讨蓝光是否会影响到叶绿素的形成。具体的实验步骤是：第一步：在红灯下，比较叶片的绿色是否与日光下的绿色一样深呢？第二步：在黄光下，比较叶片的绿色是否与日光下的绿色一样深呢？第三步：在蓝光下，比较叶片的绿色是否与日光下的绿色一样深呢？最后论述实验现象，针对该组成员所提出的实验现象，其他小组成员质疑：为什么不同的光使叶绿素所形成的多少不同呢？接着，该小组成员解决质疑，得出实验结论：将红灯安装在塑料大棚中，特别有利于叶绿素的形成；另外要在生产韭黄的暗室里安装蓝灯。

通过问（3）和问（4），学生对影响叶绿素的另一个形成因素――温度、音乐进行了探究。学生通过收集资料的方式了解到白菜喜欢听莫扎特的音乐。为此，学生给一组白菜听音乐，给另一组白菜不听音乐。随后，用多媒体将听音乐的白菜幼苗与不听音乐的白菜幼苗图片呈现在其他学生面前，并指明：给植物听音乐，植物的根系、叶绿素会得到明显的增加。每一种植物所喜欢的音乐是不同的，如白菜喜欢莫扎特的音乐、马铃薯喜欢威尔迪的音乐。对于植物来说，它们对自己不喜欢的音乐会用死亡来抵抗。因此，要给植物选择它们喜欢听的音乐，从而推动叶绿素的形成。

三、设计联系性问题串，构建科学知识网络，全面深入理解

知识

初中生物教材中章节内容的知识点是较为独立的，而事实上，单元、章节之间的知识点是相互联系的，在生物中考复习中教师要重视知识之间的横向联系和纵向联系，帮助学生反思生物知识间的内在联系，串联所学的生物知识，构建科学知识网络，使学生在整体联系中更好地理解、掌握和运用知识。因此，在生物中考复习中设计一些联系性问题串，让学生带着问题进行自主学习，由表及里，由浅到深建立一个点实、线清、面广、体全的生物知识网络，使学生在明确知识内在联系的基础上获得知识，提高思维能力。

比如，复习《生命的世界》这一单元的教学内容时，教师可以借助这一章的知识来引出下一章内容，即《探索生命》。在复习这部分知识的时候，教师要事先构建一个如下的网络导图：

通过这样一个网络导图，让学生清楚地认识到生物学的奥妙，随后自然而然地提出与这两章内容相关联的问题。

问（1）：生物的多样性表现在哪些方面？

问（2）：生物与非生物有哪些不同的特征呢？

问（3）：生物的特征有哪些呢？

问（4）：生物与环境这两者有哪些关系呢？

问（5）：实验法研究生物有哪些步骤呢？

在这些问题的引领下，教师可把学生分成若干个小组，让他们围绕教师提出的问题进行自主复习，合作交流，充分发挥学生的积极性和思维的共振效应，取长补短，互相促进，共同提高。通过学生的思考和讨论，让学生明确本节复习的重点与难点，把握好章节之间的内在联系，合理、科学地归纳知识，让学生在头脑中形成完整的知识框架体系，使学生在深层次中理解和掌握复习的知识，全面提高能力。

四、设计辨析型问题串，深化知识的理解，增强学生批判能力

在初中生物教学内容中，有很多知识点是紧密联系又容易混淆的。我们在生物中考复习中复习这些学生不容易理解或容易混淆的知识点时，通过设计一些辨析型问题串，使学生对相关、相近、易混、易错的知识进行比较和辨析，从而让学生深化对知识的理解，增强学生的批判能力。

比如，在复习根尖的结构和功能这个内容时，因为根尖结构及相应部位细胞结构特点知识点较多，学生易混淆，在通过用如下表归纳有关内容的同时，可以设计如下问题串让学生对这些知识进行比较和辨析，从而使学生对这些知识进一步深化理解。

问（1）：根的作用有哪些？萝卜是根吗？

问（2）：根的生长与根的什么部位有密切关系？

问（3）：根尖四部分划分的依据是什么？

问（4）：根尖的什么结构和根生长直接有关？根生长的部位在哪里？

问（5）：根尖哪一区域与数目增多有关？

问（6）：体积增加与根尖的哪个部位有关？

通过问题（1）（2）（3），可以让学生进一步理解根与根尖的结构和功能这些相关知识，通过问题（4）（5）（6），让学生对根尖的各区域功能这些容易混淆的知识进行比较和辨析，从而让学生对这些相近、易混、易错的知识深入理解。

在生物中考复习课堂上，借助灵活多样的问题串引发学生自觉深入思考，巧用问题串去激发学生的学习兴趣，充分调动学生的内在学习动力，活跃了复习课的课堂气氛，长时间维持学生学习的积极性，营造了高效的复习课堂氛围，从而大大提高了生物中考复习课的有效性。

参考文献：

[1]朱宏鹰.利用“生物图形”促进初中学生“体悟学习”的研究与实践：以植物“光合作用”知识点复习为例[J].教育教学论坛，2010（22）.

第3篇

笔者经过多年来对生物工作的调研、管理、培训以及指导工作的深入研究认为：生物教研组、基层学校、教研室三统一是科学备考，有效提高中考成绩的有利保障，具体做法如下：

1教师做到：两解析，两强化，二指导，一制定

1.1两解读。

解析考试说明，尤其是今年与去年的异同点，做到心中有数，脑中有标。

解析近五年来考试试卷，掌握命题方向。为做好周密的复习计划提供有利依据。

1.2两强化。一强化集体备课，责任到位，最大优势的发挥同伴互助合作精神。集体备课做到：①认真组织教师研读课标做到熟知考标的每一知识点，重点抓好必知必会的基础知识点，进而做到心中有目标，脑中有考标。②依据考标、时间和学生的情况，帮助教师做好详细的复习计划并。复习计划要做到：试题的重组加工和编制，各个主题板块知识点的系统归纳、多媒体的课件制作等要有明确分工细致到位。③组织教师有效地对每一主题的重点知识点、不仅仅知道考什么?哪些该考?哪些不考?更应指导学生怎样考?以期训练学生对考标知识点的灵活掌握和删除能力。④积极搜集与当前中学生生活实际有关的生物学前沿知识和热点话题并将这些知识贯穿于主题复习课中去。⑤积极搜集与当前中学生生活实际有关的生物学前沿知识和热点话题并将这些知识贯穿于主题复习课中去。⑥重视科学探究，培养学生的实验原理、设计等多种实验能力。二强化复习计划的周密性，有效性。

1.3二指导。

首先，做好学生考前的思想和心理指导工作。其次，做好优生和后进生的学生复习指导和管理工作以及考前的答题技巧和心理输导工作。

1.4一制定。

依据《解析考试说明》和解析《近五年考试试卷》制定详细的复习计划

一把握：以《生物考试说明》《解析考试说明》和《近三年的中考试卷分析》为重要依据，把握命题方向，科学进行备考。

2教研员做到：一培训，两解析，三指导

2.1一培训：《把握生物命题方向，科学性的进行备考有效提高复习效率》。

2.2两解析：解析《考试说明》，解析《近五年考试试卷》。

2.3三指导：首先，课上三轮复习指导及管理建议；其次，复习指导课的示范及指导；最后，指导骨干教师命好题。

3校领导：一配合，一督促