小学体育专业知识范文

前言：我们精心挑选了数篇优质小学体育专业知识文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词 素质教育 工科类高职院校 专业课

中图分类号：G424 文献标识码：A

0 引言

众所周知高职院校办学的宗旨是为社会培养具有竞争力的高技能人才，而随着社会的进步与发展，对高职学生提出的要求越来越高，此时传统的专业课教学模式明显滞后，如何改变这一现象是高职院校教师所面临的重要课题之一。

1 高职院校学生应具备的素质

对于新时期高职院校的毕业生来说应当具有基本素质、专业素质和能力素质，这样才能在竞争激烈的职场中占有一席之地。

1.1 基本素质

1.1.1 健康素质

（1）身体健康。身体是革命的本钱，加强体育锻炼，拥有良好的体魄是进行一切社会活动的前提。（2）心理健康。随着社会的不断发展，全民文化水平的不断提高，社会呈现出激烈的竞争。拥有较强的心理素质和调节心理的手段能使学生在职场中立于不败之地。

1.1.2 道德素质

（1）社会道德。作为一个社会人在进行一切社会活动，融入社会群体中所必须遵守的准则。（2）职业道德。高等职业院校所培养的是能服务于社会，服务于大众的高技能人才，而不同的职业岗位会有其特殊的职业操守，约定俗成的规范要求，甚至是相关的法律法规，遵守它们是作为职业者的最基本条件之一。

1.2 专业素质

“术业有专攻”，在校期间的专业课学习是学生将来就职的最基本条件。但是“师傅领进门，修行在个人”，学生不能仅靠老师讲，还要逐渐培养自学的能力，甚至是举一反三的创新能力。

1.3 能力素质

除去作为人的基本能力外，还应具进行其他活动，实现自身价值的诸如组织能力、管理能力、领导能力、语言能力等。

2 高职院校学生的特点

2.1 基础薄弱，学习习惯差，学习能力弱

很大部分高职学生经历了高考的失败，而总结高考失败的原因很大程度上是因为学生从小没有建立起良好的学习习惯，导致基础知识匮乏，跟不上学习的进程。

2.2 自我约束能力弱，缺乏目标

主要体现在以下两个方面：（1）初次进入大学校园，缺乏监督和管理，不能尽快适应独立的生活学习。（2）没有远大的抱负和目标，随波逐流，进而自暴自弃。

2.3 知识结构单一，知识范围狭窄

由于大部分学生来自农村或经济欠发达地区，在初、高中期间获得课外知识与信息的渠道很少，接触科技最新动态的机会也不多，导致这部分学生在初期学习压力很大。

3 高职院校专业课教学的现状

3.1 枯燥的理论课程

由于专业课的量比较大，又需要较强的计算能力，很多内容非常抽象，而教师的教学手段又大多停留在课堂“教与学”的模式下，导致学生逐渐产生厌学的情绪。

3.2 单纯的技能训练

由于各学校资源有限，中西部地区职业院校的投入更加捉襟见肘，学校在实训设备的投入上明显不足，导致实训条件较差，与实际工程的区别很大，很多设备都是验证性的模拟实验设备。而技术的发展与更新换代很快，实训设备又跟不上技术的发展。这样就导致学生日复一日地埋头苦练，精力与兴趣逐渐消磨，进入企业后又发现实际差距巨大。

4 将素质教育贯穿于专业教学中

4.1 做好学生的职业生涯规划

（1）以多媒体资料，专题报告会、讲座的形式让学生听取本专业成功人士，师兄师姐等人的成功故事，了解本专业就业后要做些什么，现在应该做些什么。（2）通过网络、杂志、书籍等方式了解本专业最前沿动态，最新信息。（3）让学生通过对自身特点的分析，辅助学生制定自己的第一份职业生涯规划。

4.2 改变传统的教学方法

传统教学法就是基于基础教育的教学方法，在课堂中以教师为主体，采用讲授的方式，忽略了学生作为获取知识的主体的存在。改变传统教学方法，引入新型教学方法势在必行。

（1）角色扮演法。让学生扮演教学过程中、工程进行过程中的不同角色，通过参与学会怎样处理问题。表演结束后，再让“演员”发表看法，全班一起讨论，最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果的正效应。这样的实训方法学生参与兴趣高，情境强，效果好。再者，角色扮演生动有趣，简单易行，可以让学生提前了解工作岗位的要求。

（2）项目教学法。教师根据课程的特点事先制定好项目，然后师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，项目教学法将书本知识与实际操作运用结合起来，既提高了学生学习理论知识的主动性，又有利于发挥出认知主体的主观能动性。通过项目设计的锻炼，培养了学生的专业技能，锻炼了学生的工作能力和适应环境的能力，提高了学生的工程设计能力和素质，为学生参与就业市场的竞争和将来适应工厂环境奠定了基础。

4.3 将课外活动引入到专业教学中

职业院校的学生有一个特点，可能他们在课堂上是“萎靡不振”，但是在操场上却是“精力充沛”。兴趣是最好的老师，也是学生进步的动力。学生如果能在学习过程中取得成果，获得赞扬，会使学生拥有强烈的成就感，提高自信心，同时还对学生综合素质的建立与完善有着重要的作用，只有如此才能让学生真正做到“一专多能”。

我院自动化专业的组态控制技术课程教学中，通过校团委、学生会与所在当地的小学进行联系，参与到小学的课外活动（四驱车比赛）中。自动化专业的学生作为大哥哥、大姐姐，利用自己的专业知识，通过组态软件为比赛提供了集中监控系统，在提高了比赛科技含量，学以致用的同时还获得了小学师生的一致好评。尤其是小学生对科学知识的向往和立志于刻苦努力并向大哥哥、大姐姐们学习的情感流露使我们的学生获得了强烈的成就感和自信心，有效激发了学生的学习兴趣。最重要的是让学生走出了高考失利，“低人一等”的阴影，发现了自我价值。

纵观整个活动，除了初期是由学校和老师与对方联系外，中后期包括活动的策划、人员的组织、工程项目的构建等均是由学生自己负责，这样极大地锻炼了学生的组织能力、领导能力、协调能力等，还使学生获得了工程实践的体验，尤其是在工程项目建立的过程中经历了很多挫折与失败，而学生在面对这些问题时没有灰心丧气，他们选择了迎难而上，想方设法解决问题，更是难能可贵的收获。

5 结语

高职院校的专业课是学生就业的根本，学校重视是无可厚非的。但是随着社会进步，尤其是科技水平的日新月异，教师所扮演的角色发生了很大的变化，对教师综合素质的要求也不断提高。教师不仅要规划好学生的一门专业课，让学生拥有过硬的专业技能，更要帮助学生完善综合素质，提高市场竞争力，规划好他们自己的职业人生。

参考文献

[1] 杨洪雪.任务驱动式教学方法的特点及过程设计[J].教学与管理，2006（30）.

[2] 崔贯勋，王勇，潘瑜，等.基于任务驱动的实践课程教学改革与探索[J].实验技术与管理，2010（6）.

[3] 江晓燕，袁传玉，杨春.高职高专学生思想政治教育方法与途径研究[J].科教导刊，2011（7）.

第2篇

职业学校教师挂职锻炼近几年，随着国家及地方政府对职业教育的大力扶持，职业教育得到了前所未有的迅速发展，但也暴露出一些明显制约职业教育发展的突出问题——缺乏既有丰富专业基础知识又有熟练专业实践技能的“双师型”教师。

作为一名计算机专业教师，我有幸于2011年5月参加了由青岛教育局组织的“青岛市中等职业学校第一届计算机专业教师赴企业挂职学习”活动，分别在青岛速迅通电子科技有限责任公司和青岛恒达电子科技有限责任公司进行历时2个多月专业技能学习，在这次挂职锻炼活动中我感受较深，现将一些体会和想法探讨如下。

一、挂职锻炼的收获与体会

1.自身的实践操作水平得到一定提高

在挂职锻炼的两个多月里，我紧跟一线工人师傅虚心学习，在他们的指导下，自己动手拆卸计算机、安装市场上主流计算机的元器件，检测主板、硬盘、显示器的常见故障，在原来板卡级维修的基础上，逐步了解了计算机芯片级维修中主板、硬盘、显示器的结构知识、电路组成、工作原理等，掌握了常见故障检测及维修方法，大大地开阔了自己的视野，自身实践动手能力有了质的飞跃。

2.充分发挥专业特长，融会贯通教学内容

在挂职期间，我把自己的操作和工人师傅的指导及书本知识结合起来，使我对教材知识结构有了全新的认识，将一些教学中的实践难点和一线工人一起探讨，从中找出解决办法，并把操作的细节如实记录下来，整理归纳作为实践教学的参考，融入校本教材的编写，使校本教材内容更丰富、充实。把自己在实习中的真实案例与项目教学法相结合，使教学更生动，更具实践性，学生更爱学更易懂。

3.与时俱进教学内容，有的放矢培养学生

通过阅读企业的一些内部资料，我切实了解到社会的热点和本学科的发展动态，了解到计算机的发展趋势和企业对计算机专业人才类型的需求，进而及时调整教学内容，充实案例教学，打破书本上的条条框框，融入当前高端技术，使教学内容真正的能“与时俱进”，实现学生的培养与用人单位相对接。

4.将企业文化融入到课堂，培养提高学生综合素质

在实习的过程中我时刻感受到企业文化的影响，工人师傅的工作积极性和创造性使我感受很深，他们利用工作之余积极开展改进工艺、提高效率、创造效益的活动，最大限度地为企业节约能源，把这种主人翁精神与企业文化融入到我的课堂中，培养学生的竞争、合作、创新精神，为学生将来走向社会成为一名高素质的劳动者打下坚实的基础。

二、挂职锻炼的思考与讨论

两个多月的挂职锻炼，亲身经历，让我切实感受到，职业学校专业教师的实际操作能力是衡量学生实践水平高低的关键，要教会学生实践技能，教师必须先熟练掌握这一技能。为此，职业学校的专业教师应该经常到一线岗位“练练手”“充充电”，确保教学知识结构与实践操作不脱节，紧跟时代步伐。现对教师到企业锻炼对学校的发展和教师的个人成长以及对企业的益处讨论如下：

1.可有效提高学校校本教材开发能力

专业教师深入企业学习以后，通过观察和亲自动手操作，掌握了该学科目前流行的技术和发展趋势，立足本学科的系统性、实用性来编写校本教材，这样可使编写出的校本教材不仅实训内容多，配套教学软件新颖、参考资料齐全，而且培养出的学生能更好的适应市场需求，同时使学生具备一定的可持续发展潜力，毕业后动手能力强，符合企业需求。通过近几年的教师挂职锻炼学习，我校在校本教材编写方面取得显著成效。

2.加强了学校的师资队伍建设

挂职锻炼是提高教师在知识、能力、实践等各个方面素质的一个“实践”平台，教师在实践中学习,逐步完善,科学发展，不断创新,有效提高自己的知识、能力等综合素质,使自己的教学水平更上一个新台阶，更好的服务于学校的教学，随着一线教学中理论水平高、技能水平高的“双师型”教师比例增加，从而学校的师资队伍建设得到进一步增强。

3.促进教师个人的专业化发展

教师进入企业学习，开阔了自己的视野，更新了理念，增长了新的知识，提高了专业技能水平。教师将教学中的难点和一些想法与企业员工相互学习交流，找到解决之道，在了解本学科最新发展趋势和最新的工艺后，去探索新的问题、面临的新情况，使传统的“教书匠”向“科研型”教师转型，在技术领域不断创新和攻关，促进教师个人的专业化发展，加强了学校与社会的联系，提升了学校的知名度和影响力，促进学校的和谐发展。

第3篇

关键词：体育教学；课堂组织形式；转变

一、体育教学组织形式

体育教学组织形式是在体育教学过程中，为了实现教学目标而确定的教师与学生，以及学生与学生之间的组织结构方式。

1.体育教学组织形式同体育课的类型和结构一样，都是为了实现一定的体育教学目标而服务的。对此，要遵循教与学的规律和特点，在教师的主导下充分调动学生对学习和锻炼的自觉性、积极性、创造性，以充分发挥学生的主体作用。合理的、有效的组织结构方式，是充分调动师生两方的积极性、融洽师生关系，提高教学效率的保证。

2.教学组织结构方式是受一定的教学思想，一定的学生和场地器材以及内容所制约，而且各种组织形式都有自己运用的条件，体育教师必须根据教学目标、教学内容、教学对象、场地器材等因素，合理选择与正确运用教学组织结构方式，这样，就能最大限度地提高体育课的课堂教学效益。

3.现阶段绝大多数中等专业学校，主要采用的是全班教学，班内小组教学，班内个别教学的组织形式。

二、影响体育教学组织形式的因素

影响体育教学组织形式的因素，既有客观因素，也有主观因素。

1.客观因素

（1）师生数量

如果学校的人数众多，而师资又比较缺乏，就采用集体教学的形式。反之，学校的学生人数较少，师资比较充裕，就可以采用个别教学的形式。

（2）学校体育场地和器材设施不足，会使人们对体育教学组织形式改革不能彻底。中学若要缩小班级规模以提高体育教学质量，困难是非常大的，需要修建更多体育场，添置更多体育器材，付出更多的体育费便成为问题。

（3）学生之间的差异

由于学生的年龄，体质和体育基础以及兴趣之间有着异同，所以体育教师要通过各种途径和方法，全面掌握学生对体育的认识，兴趣爱好，体育基础，身体发展水平等情况，体育教师不仅要了解学生的一般情况，而且还要了解学生的特殊情况，根据教学实际有的放矢地选择和采用。

2.主观因素

（1）体育教师所持的体育教学过程的认识论

受传统教学思想的影响，传统的班级授课制从开始就强调教师的主导作用，使学生机械地模仿，被动地学习。而现代教学理论认为，体育教学过程，不单纯是发挥教师传授体育知识、技术和技能的主导作用，更是强调学生在学习、练习、强身健体、发展能力和个性方面的主体作用。

（2）体育教师的教学

体育教师必须由过去单纯的传授知识和技能，转变为为学生学习能力个性发展的开拓者、培养者、评价者。明确自己在教学中的责任和作用，只有这样才能有目的、有计划地确定教学目标，选择符合实际和学生具体情况的教学组织。

（3）体育教师的改革意识

体育教师必须要有教学改革意识，由保守僵化向开放灵活的观念转变，渗透新的时代意识，学习新的体育思想和教育方法，不断进行教学改革大胆创新。

三、中学体育组织形式改革

现代终生教育，引发了终生体育观，应试教育和素质教育的转轨改革浪潮，无不将学校体育推向改革的浪尖。

1.随着新课程标准的启动，我们改变了以前“发展身体素质”变为今天的“健康第一”的指导思想。针对这种变革，我们必须适应形势的需要，改革教学组织形式。改革教学方法，完善教学内容，以适应教育的大趋势，而改革中学体育教学的组织形式已成为当前的中学体育教学改革的主攻方向。

2.体育课主要分为室内体育课和室外体育课，而其中大多是室外体育课。由于教学环境多变，学生人数多，活动性大，注意力容易分散，同时，体育教学又具有趣味性、对抗性和竞争性，使体育教学始终处于动态之间。

组织教学的目的就是要排除外界的各种干扰因素，激发学生兴趣，培养学生的主体性、积极性和创造性，从而完成教学任务，只有做到合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理、生理和物质上做好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。所以说，组织好教学是上好体育课的关键。

3.在体育教学过程中，体育教师对某种教学组织形式运用以后，或看到其优越性而继续坚持，或感觉不合适而放弃，也有可能在采用一种新的教学组织形式，对其优点看得多一点，缺陷考虑不足，后来觉察到其弊端，回想起曾采用或出现过的其他教学组织形式的长处，于是从中想取一定的成分，加以改造利用。一般来讲，体育教师教育视野比较开阔，善于学习和借鉴的，就容易产生对现有教学组织形式的不满足感，反之，则往往按传统和老经验抱残守缺。另一方面，体育教师必须要有教学改革意识，由保守僵化向灵活的观念转变，渗透新的时代意识，学习新的体育思想和教学方法，不断进行教学改革，创新。

第4篇

【关键词】体育专业；学生体质；身体形态

Physique Condition Survey and Study on Zhengzhou

University Sports Specialty Students

LIU Zhi-wei

【Abstract】With the methods of questionnaire and logical analysis, the paper has a survey study on three Zhengzhou colleges and universities sports specialty students’ height, weight, chest circumference, vital capacity, the 100 - meter running and standing long jump and so on, so as to provide some useful references for understanding the status of the sports specialty students and promoting their physical fitness development in the future􀆰 The three colleges and universities sports specialty students’ body form development still follow the rules of general human growth and development, compared with the same age college students, the indicators of the male and female students was slightly better than the national average􀆰

【Key words】sports specialty; student’s physique; body shape

收稿日期：2013-07-10；修回日期：2013-07-20

作者简介：刘志伟（1980―），男，河南平顶山人，郑州大学体育学院讲师，主要从事体育教学方向研究。

近几年来，随着人们生活水平的不断提高，国家对学生的体质也越来越重视，如颁布了《大学生体质合格标准》等。此外，2002年7月25日印发了《学生体质健康标准执行方案》（以下简称《标准》），并规定从2003年起所有高等学校都要实施，以此代替之前的《大学生体育合格标准》和《国家体育锻炼标准》〔1〕；还开展了全国范围内学生体质健康调查，研究学生体质状况和一般发展规律，对如何改善学生体质状况也进行了深入的研究和探讨，围绕着体质问题的研究论文也发表了不少。但是，把体育专业学生作为一个特殊群体，对其体质进行研究的课题却极少被涉及，因此，运用了问卷调查法、文献资料法、数理统计法和逻辑分析法，选择对郑州市的郑州大学、河南农业大学、郑州大学西亚斯国际学院三所高校体育专业学生进行了身高、体重、肺活量、100米跑成绩测验，1分钟仰卧起坐测验和立定跳远测验等体质状况进行调查研究与系统分析研究。从而为今后了解体育专业学生的体质状况和促进其体质发展提供有益的参考依据。

1研究对象与方法

1􀆰1研究对象

本研究对象界定的是郑州市开设有体育专业的高校。郑州市共有50多所大学，但是开设体育专业的却只有10多所。通过采用随机抽样的方式，以郑州大学、河南农业大学、郑州大学西亚斯学院的60人作为研究对象。

1􀆰2研究方法

1􀆰2􀆰1问卷调查法：本文通过随机在郑州市的郑州大学、河南农业大学、郑州大学西亚斯国际学院三所高校的体育专业发放问卷，对高校体育专业的学生进行了问卷调查。

1􀆰2􀆰2文献资料法：检索关于体育专业学生进行体育锻炼相关的期刊、书籍、论文等有关资料，为研究提供理论依据。

1􀆰2􀆰3数理统计法：本文通过对所获得的郑州市的郑州大学、河南农业大学、郑州大学西亚斯国际学院三所高校体育专业学生的调查资料和问卷调查数据进行整理统计，并进行比较分析。

1􀆰2􀆰4逻辑分析法：本文通过利用现代数理逻辑这个强有力的工具，对所获得的郑州市三所高校体育专业学生的调查结果进行分析，并解决调查中的问题。

2研究结果与分析

问卷调查数据按一般数理统计方法分别计算郑州市三所高校体育专业的男、女生各指标的最大值（max）、最小值（min）、平均数（x）、标准差（s）和标准误（sx），其结果见表1、表2、表3。

根据1989年全国体质调查的分组方法，大一~大四合并为一组，三所高校共分为6个组进行统计分析；总共分析了郑州大学体育专业男生10人，女生10人，河南农业大学体育专业男生10人，女生10人，郑州大学西亚斯国际学院的男生10人，女生10人。另外，为便于分析对比，还统计了三所高校体育专业男、女学生入校前与入学后每周参加体育锻炼的时间情况。

2􀆰1郑州市三所高校体育专业学生身体形态、素质和机能调查研究

根据表1、表2和表3中的数据显示，体育专业男女生之间身体形态、素质和机能等方面存在着显著性的差异。体育专业男生的身高、体重、胸围、100米跑、肺活量、立定跳远等方面明显高于体育专业女生；而体育专业女生的仰卧起坐等方面则高于体育专业男生。

2􀆰2郑州市三所高校体育专业学生与全国高校学生形态、素质和机能部分指标的比较

根据表4、表5的数据显示，郑州三所高校体育专业男女学生的各项指标均高于全国高校男女学生的各项指标，且存在着显著性的差异；但从另一方面我们还看到随着学生年级的增加，身体素质和机能有下降的趋势，这种发展趋势令人担忧。

2􀆰3郑州市三所高校体育专业学生入学后每周参加锻炼的时间情况调查

根据表6中的数据显示，郑州三所高校体育专业学生入大学后的每周锻炼时间与升入大学前的每周锻炼时间呈逐年递减的趋势，大一、大二时每周的锻炼时间保持得还挺好，到了大三、大四时每周的锻炼时间就不如从前。究其原因，学生在入学前，要面临考试，这促进了学生训练的积极性，同时保证了学生每周的锻炼时间和次数〔2〕。而学生入学后，锻炼的动力明显减小，但是，大一时学校要求的晨跑，而且当时的专业课程也比较多，使得学生锻炼机会比较多，所以说大一、大二时每周的锻炼时间还是比较长的，使得各项指标保持得还挺好〔3〕；但是到了大三、大四后，学生的每周锻炼时间更是明显减弱，加之耐力素质较易下降等特点，从而造成速度耐力素质的明显下降。而且，升入大三、大四后学生的技术课程逐渐减少，学生在规定的课程外，还要参加各种选修、普修课的学习，以完成学校规定的学分，大学生的课外时间所剩无几，使得锻炼也越来越少，再加上近几年来大学生就业压力比较大，使得同学们争相考证，如计算机等级证书、普通话等级证书、外语等级证书等，参加各种培训班的学习、准备考研等，使得学生锻炼时间也逐渐减少，进而身体的各项指标逐渐减弱〔4〕。

3结论与建议

调查结果表明，三所高校的体育专业学生身体形态的发育仍遵循人体生长发育一般规律，与同年龄普通大学生相比，男女各项指标稍优于全国水平。体育专业学生在校四年中身高几乎无变化，在体重、胸围等方面第二学年比入学时均有明显增加，而后略有下降，这种下降不明显。100米跑成绩男女均表现为先提高后下降，第二学年提高明显，而后下降比较明显。男女肺活量指标均表现为先上升后下降，但均在正常范围内。体育专业学生入学时在身高、体重、胸围、肺活量、立定跳远、仰卧起坐等指标上均优于全国同龄学生，大多数差异显著。建议将身体素质纳入每学年必考内容之中，以督促学生进行自觉锻炼，养成积极锻炼的良好习惯，增强学生体质。

参考文献

〔1〕朱国生􀆰体育专业学生体质状况的追踪研究〔J〕􀆰

苏州大学学报，1997，15(3):95-101􀆰

〔2〕王和平，胡素琴􀆰对河南高校体育专业设置现状的调查与分析〔J〕􀆰洛阳师范学院报，2005（2）：92-94􀆰

第5篇

【关键词】数控专业体育教学模式

目前，数控专业的学生毕业后的就业方向主要是从事专业的技术工人，中职学校数控专业已经成为国家培养中高级技工人才的重要单位，对于国家实现经济产业总体上的战略升级以及科技创新和发展，具有重要的意义。我校的数控专业是学校的骨干专业，无论从专业课和文化课教学，都在不断地进行教学模式改革，所以体育课的教学模式改革也是重要的组成部分。因此，数控专业的学生必须重视体育课程，在体育课中认真学习相关的知识，为日后的工作打下坚实的基础。

一、当前的现状及存在的问题。

随着社会经济的发展，基础教育的体育课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利进行。但是，职业教育的体育课程却仍然沿用传统的课程模式。这种课程模式的缺点是不能反映出职业教育的特色，与职业教育所呈现的发展壮大的良好势头不协调。

现阶段，数控专业体育教学主要存在以下问题：

（一）、体育教学目标和任务不明确。

职业学校是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育，与普通高中体育教学上必然有所区别。长期以来，体育教学和课余体育难以反映职业学校特色的要求，体育教学目标不清晰，教学任务不明确。

（二）、体育教材内容不同步。

当前中职学校的体育教学没有形成与职业特点相结合的教材体系，造成教材内容缺乏针对性和实用性，不适应学生的需要和发展。理论课的课时量少，教学内容也主要以运动项目介绍，竞赛规则以及自我保健等内容为主，缺乏针对性。所以传统的教材内容以竞技为主，不符合职业教育的特点，不能很好地与学生的专业紧密结合。

（三）、体育教学方法过于简单。

目前，体育教学采取的教学方法主要是讲解、示范，学生练习的方式。课堂上学生被动接受教师传授的内容。体育教学的理论和实践与职业学校专业特点之间的联系不多，而且学生从体育课中学习体育方面知识的积极性和自主性较差。单一的联系方法，导致学生对体育课没有兴趣。

（四）、体育教学评价单一。

目前的体育成绩评价主要是以学生的身体素质考核项目为主，结合学生的平时表现进行综合评分。这种单一的评价方法偏重结果而忽视过程，不能很好地反映出学生的创新精神和实际运用能力，所以学生在学习过程中所做出的努力和取得的进步。

二、解决的对策

（一）、根据数控专业的特点调整教学目标和任务。

中职学校的学生毕业后的出路主要有两个方向：一是就业；二是升入高职院校继续深造。对于毕业后直接就业的学生而言，他们需要拥有过硬的素质和相应的专业技术。数控专业的学生毕业后的就业方向主要是服务现代制造行业，从事数控加工工艺及设备维护工作。这就要求工作者有一个良好的身体素质做前提。因此，数控专业的体育课的教学目标和任务应以培养学生这些能力为中心，及时调整教学目标和任务。

（二）、教师结合实际编选校本教材内容

数控专业的学生应根据就业时的用工单位的岗位职责的要求，结合教学目标和任务，编写出适合专业特点及用人单位的校本教材，教师应有选择的上课。在内容安排上，一年级以打基础为主，可安排学习各种球类项目；二、三年级以能力培养为主，在内容选择上主要有专业的力量训练和体育游戏等。对此来提高专业的身体素质和团队的合作意识、创新能力等。

(三)、教学方法和手段的改革

1、教学要针对学生自学、自练、自控、自测能力的培养

在教学过程中，教师最重要的是教会学生学习，而不是灌输。教会学生自学、自练、自控、自测的方法应该作为体育教师以后重点要钻研的问题和研究的课题，这将对学生养成终身体育锻炼打下坚实的基础。

2、教学应使用“愉悦身心”的教学方法

教学中要充分考虑学生生理、心理的承受能力，使学生在锻炼身体的过程中产生快乐和喜悦，比如说具有挑战性的游戏、竞技性强的比赛、放松性强且动作简单的活动等等课型的开展，从而有效的提高效果，消除学生的疲劳，增进学生的健康，从而让学生爱上体育课，并能积极认真的去完成身体训练。

3、教学应突出职业劳动特点

教学应结合学生所学的专业和自身身体素质、技能的不同要求，还要对学生生理、心理的不同特点，有针对性地选择一些教材教会学生一些方法，使学生通过体育的学习和积极地参与身体锻炼，提高自身素质，以便更好的适应专业学习的需要，为自己所选择的职业充满信心，从而能更好的为本专业服务，创造更多有用的社会价值。

（四）、体育成绩评价的多元化

体育成绩考核项目主要有技术、身体素质、体育游戏和创新能力及平时表现等。考核标准可根据不同层次的学生的能力进行制定，对于那些平时身体素质差，体育成绩从来都不及格的同学也有机会取得好成绩。同一项目学生还可以通过自己的不断努力多次考核，给学生不断提高的机会，能够提高学生学习的积极性和自信心。教师对每位同学的考核情况作出相应的评价，并及时反馈其优点及不足，便于学生今后的学习和提高。

总之，中职学校数控专业的体育教学只有结合用人单位的需求，围绕数控专业的特点进行改革，才能取得更好的教学效果。

参考文献

第6篇

一、职业中专体育教师应具备的教学能力

1.体现学生主体地位的能力

首先，思想上要树立“以人为本”的教育观念。过去的职业中专体育教学以教师为中心，只注重教授技术动作、练习身体部位，而完全忽略了学生学习体育的根本目的。而今，《新课程标准》以“健康第一”为指导思想，职业中专体育教师也应该与时俱进，以学生为体育教学的中心。这就要求职业中专体育教师在教学过程中，坚持“健身育人”的理念，以体育促进学生身心全面发展。

其次，要在教学行动中体现学生的主体地位。以往的职业中专体育教学只注重教师的“教”，而忽视学生的“学”，只是赶进度、“填鸭”式的满堂灌、以考试和分数刺激学生、不管学生懂不懂的主观强教。现今，《新课程标准》下的职业中专体育教师在教学过程中，要发挥教师的主导作用，改变传统的发号施令的传授方式，采用“学导式”指导方式，先为学生树立学习目标，创造活泼、民主的教学环境，激发学生的学习兴趣，然后引导学生自主、积极地学习、完成学习目标，让学生成为学习的主人，充分发挥学生的主体作用，体现学生的主体地位。

2.采用多样化教学方法的能力

以往的职业中专体育教学方法单调乏味，无一例外都是陈旧的“四段教学模式”，即开始部分-准备部分-基本部分-结束部分。久而久之，本来可以使人放松的体育课也让学生腻而乏趣、望而生畏，没有了学习体育课程的积极性。《新课程标准》下的体育教学没有固定的教学程序和统一的模式，而应该是百花齐放、丰富多彩的。新时期的职业中专体育教师要本着教学有法、法无定法、研究规律、创造应用的原则，根据体育教学的目的与任务、教材内容的特点、学生的实际情况、教师本身的条件和特点、各种教学模式的功能和适用范围和使用条件以及教学时间和效率，来合理选用不同的教学方法、教学模式，提高教学效果，激发和保持学生的运动兴趣，促进学生形成体育锻炼的习惯，以适应新时期“终身体育”、“终身教育”的口号。

3.运用现代教育技术辅助教学的能力

随着国家经济水平的提高和科学技术的飞速发展，电子计算机、电视、录像机、投影仪、幻灯机、录音机及多媒体等应用于体育教学，尤其是计算机大量应用于展示教案、动作环节图、演示教学内容等，使职业中专体育教学的有效性得到了极大的提高。现代化教学技术手段的采用，使职业中专体育教学中信息传导的途径和方式不断增加，传播媒介和手段不断丰富。

《新课程标准》下的职业中专体育教师不能像以前一样，仅仅依赖于讲解、示范以及单一的教学设施，而要运用现代教育技术辅助教学，最大限度地提高体育教学效果。

4.组织课堂教学的能力

以往完全统一的接受式课堂组织教学方式限制了学生自主学习、探究学习的时间和空间，使活泼好动的职业中专生不能很好的体验到体育课的愉快。《新课程标准》下的职业中专体育教师要改变传统的教学方式，根据学生的年龄、性别、心理、生理情况和性格差异等，在最短的时间内把学生组织起来，并结合合适的教学内容、教学方法，饶有秩序地进行教学活动，提高学生的自主性、积极性和教学效果。

5.示范的能力

职业中专体育教学必须使学生掌握一定的运动技能，而学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。正确、优美、协调的示范可以使学生体验到体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美，并引发学习体育技术动作的极大兴趣。因此，教师的示范动作要过硬，要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师示范动作的感染，力的鼓舞和美的熏陶，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理，从而提高学习的积极性，提高教学效果，激发和保持对体育的兴趣，养成体育锻炼的习惯。

二、提高新课标下职业中专体育教师教学能力的对策

1.构建教师主导与学生主体关系

首先，教师要当好“指导员”，引导学生从感性认识到理性认识再到实践的飞跃。其次，经常的、有针对性的加强教育，帮助学生明确学习目的，激发学习动力。最后，建立和完善评价考核制度。实事求是的批评或表扬学生，帮助学生树立学习的自信心并戒骄戒躁。

2.实现的体育教学模式

教师根据情况自由选择结合成小组完成教学内容。以健身为主要目的，练习自己所喜爱的运动项目，同时，教师随时巡回指导、辅导学生。又如自主选项的教学方式：教师可以采用自主选项的方式教学。

3.提高职业中专体育教师的教育技术

（1）提高职业中专体育教师个体运用现代教育技术。

教师个体运用现代教育技术时，首先必须目的明确、讲究实效，特别要考虑如何充分发挥电化教育媒体的作用，防止为电教而电教的形式主义；其次，教育性、科学性与艺术性相结合。力求在科学知识教学的同时，也给学生以美的感受和教育。再次，媒体选择与组合的最优化，充分考虑教学需要和媒体的特点与功能。第四，效果性与经济性相结合，尽量提高电化教学设备的利用率。第五，视听、思考、词语相结合。尽可能的周密组织学生视听、提示方法、开拓思路，让学生用自己的语言认识与练习。第六，坚持反馈性原则，做到教其所需、解其所惑。第七，要让师生积极参与活动。

第7篇

关键词：高职；园艺专业；植物生理学

植物生理学是研究植物生命活动规律的科学[1]，是高职园艺专业一门重要的专业基础课，其教学质量的高低，影响学生在后续专业课程的学习及今后的工作实践。但在当前我国高职植物生理学的教学实践中，普遍存在着教学内容和生产实践脱节、学生学习兴趣不高、教学手段落后等方面的问题。基于上述情况，结合多年的教学实践，本文从以下几个方面进行了探讨。

1 改革教学内容，注重理论联系实际

植物生理学对生产实践具有重要指导意义，但理论性极强，学生不易理解和掌握，所以需要对教学内容进行较大的调整[2]。授课时，对各章节的教学内容不要做到面面俱到，而要根据高职学生的实际，对理论知识的教学把握“必需、够用”的原则。“纯粹”的理论，若与生产实践联系紧密，那么一定要将其主要原理讲透。如讲述植物生长相关性原理时，可联系果树的修剪。果树的修剪，幼树期主要是促进地上部分生长，对地上部分进行造型，如打顶、剪除徒长枝、合理施肥等；在成树挂果期，采取去梢、疏花疏果等措施，这些措施都是植物生长相关性原理的具体应用；讲授呼吸作用调控时，可联系农产品的贮藏、鲜切花的保鲜等措施；讲授植物生长调节剂的生理作用时，可结合整形能使植株矮化常用来塑造木本盆景、乙烯利能催熟果实；讲授植物光周期诱导时可结合鲜切花花期的调节等。

2 介绍学科发展史，对学生进行爱国主义和国情教育

在讲授呼吸作用时，向学生介绍我国著名的植物生理学家汤佩松，对学生进行爱国主义教育。汤佩松长期进行植物细胞呼吸与光合作用研究，他率先用热力学原理解释呼吸作用中的某些问题；率先提倡当今在我国农业生产上广泛使用大棚（塑料薄膜）栽培技术。他的研究成果得到国际同行的高度评价。

在讲授水分代谢时，及时对学生进行国情教育。中国是一个干旱缺水严重的国家，是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。引导学生在头脑中牢固树立植物生理学与祖国各项事业紧密联系的观念，从而激发学生学习植物生理学的积极性、主动性和自觉性。

3 采用多媒体教学，能“活化”教材，激发学生的学习兴趣

多媒体课件教学由于具有丰富的图例、逼真的动画以及适当的配音讲解等，能产生良好的教学效果。如：“光合磷酸化作用”既是教学的重点，也是教学的难点。若采用传统的挂图形式来讲解其过程，虽然也能突出重点和难点，但由于缺乏直观性，学生学习兴趣不高，学习效果低下，而只能采取死记硬背了。而教师将光合磷酸化作用制成Flas来进行生动形象的演绎。这样，不仅突破了教学重点，而且轻松化解了教学难点，降低了理解这部分知识内容的难度，激发了学生的学习兴趣。

4 让学生参与实验准备，培养学生的动手动脑及独立工作的能力

每次实验前，先让学生充分预习实验内容，通过查阅资料，编写实验过程，写出预习报告。再选择几个学生参与教师的预实验，这样能对实验条件、实验成败的关键点做到心中有数，也可以对可能出现的实验异常进行预测，并能指导、监控学生的操作规范性，及时纠正错误。让这几个学生参与实验的指导工作。这样，学生参与了实验的全过程，包括仪器的准备、药品的配置、实验内容的预习和实验的操作等，使学生真正掌握了实验的原理和方法，加深了学生对书本知识的理解，培养了他们动手动脑及独立工作的能力。

5 让学生参与科研，提高学生的科研创新能力

许多专任教师都承担着教学与科研的双重任务，教师在讲授教学内容的同时，也教给学生从事科研的基本方法和原则，让学生参与教师的科研工作。近两年，我们课题组承担了濮阳市科技局的一项重大科研课题《新优雪莲果的引种和栽培研究》，选择一些综合素质较高的学生参与，把他们分成几个小组，每小组5～6人。让他们研究雪莲果不同生育阶段叶绿素含量的变化、雪莲果不同栽培模式对产量的影响等。通过让学生参与科研，不仅帮助学生巩固了所学知识， 培养了其动手动脑能力，学生从中受到激励和启发，提高了学生的科研创新能力，为今后的工作打下了良好的基础。

6 结语

经过多年来的实践，通过改革教学内容和手段、学生参与实验准备和科研等几个方面的尝试，收到了比较好的效果。作为高职植物生理学教师，要不断通过教学理论和专业知识的学习，把握课程的知识结构、深度和广度，激发学生的学习兴趣；通过形式多样、内容丰富的教学实践提高课堂管理能力，形成个人教学特色。（收稿：2013-04-23）

参考文献：

[1]潘瑞炽. 植物生理学[M]. 6版. 北京：高等教育出版社，2008：1-2

第8篇

加强教师自身职业道德修养

在新形势下提高教学效率，推动教育事业的发展，不仅要求学生全身心投入到学习中去，肩负教书育人工作的教师也要加强自身职业道德修养。教师职业道德是指在教书育人过程中教师应遵循的职业道德原则和规范。要加强教师职业道德修，首先要求教师要培养严谨的科学态度和工作作风。教育工作是肩负祖国未来命运的艰巨任务，是科学性和技术性很强的工作，同时也是一项复杂，细致的工作。因此，从事这项工作不但应有雄厚的专业知识，较高的综合文化素质，还要具备严谨细致、一丝不苟、求实、务实的工作作风。因此，教师的职业道德应包括：⑴勤奋工作，爱岗敬业；⑵加强学习，勇于实践。一个人的职业道德修养越高，其遵守道德的自觉性就越强，而这有赖于不断学习。社会实践是职业道德修养的根本途径，人只有在改造客观世界的实践中，才能改造主观世界。职业道德的修养实质是对主观世界的改造，它同样只有在职业活动中才能不断加强和完善。

根据人才市场对人才需求的变化趋势开展教学工作

随着进入21世纪，科学技术出现了迅速发展，社会需要能够面向基层、面向生产和服务第一线的既懂技术又能操作的高素质劳动者。这就要求毕业生必须具备足以保证自己生存和发展的基本知识结构和能力结构。在知识结构方面毕业生要往以下三方面去努力：首先必须牢固掌握专业技术知识，比如自己所学专业课程，并将其与当今社会所需的职业技能的基本知识和同类技术的安装、使用、维护、维修及管理知识结合起来，做到融会贯通。这是社会岗位所必需的专业知识，既要有一技之长，又要做到能触类旁通。它是能完成、胜任本职工作的前提，同时也是向专业化专门人才发展的前提；其次，毕业生还要必须掌握一定的基础理论知识，例如语文、数学、英语、计算机应用基础等。基础理论知识是胜任本职工作的文化科学基础，同时也是学生毕业后继续学习的基础；再次，毕业生们还应涉猎其他一些相关知识，如包括法律知识、人文知识、管理知识、营销和公共礼仪知识等。这些知识是适应岗位变化、转岗和转业必备的知识储备。只有按照这样的知识结构去培养人才才能满足社会发展的需求，才能做到有的放矢，才能让教学工作顺利地开展，而只有教学工作顺利开展才能更好地提高教学效率。

教学过程中要把握教材，明确意识，测重练习

上世纪80年代前我国师资力量薄弱，教学水平低下，突出表现为，从政府到家长对教育投资严重不足，这就导致我国的教育事业的落后，教学弊端则集中体现在授课方式上。教师教学的积极性不高，学生学习缺乏热情，教学方法主要是教师照本宣科，教学目标不明确，整个授课过程如同一杯白开水，新知识突破不明显，不能做到及时练习新知识、巩固旧知识。因此在新形势下要求教师要具备以下思想意识：

1.备课应具备目标意识。备课充分与否将直接影响着课堂教学的效率，备课既要充分备教材，还要备学生。特别在备教材时应该把握教材，明确目的；联系学习实际，重点、难点做到心中有数；教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。

2.讲授新知识时应有突破意识。在授课过程中新知识的讲授是对教师最具挑战性的，在此过程中，教师应抓住重点，突破难点，设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫。我们可以以不同练习的方式达到这一目的：⑴ 新知识讲授前进行基础性练习。这种练习有明确的目的及很强的针对性，也是学生们学习新知识前的热身运动，是为新授课做好铺垫；⑵对新知识进行针对性练习。对新课里所学的知识进行针对性强的单项训练，就可以对突破难点起到有很大的帮助作用；⑶鼓励学生进行操作性练习。如通过画、剪、拼、模仿、创新等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维，从而提高学生的综合能力。

（三）培养学生对所学知识的巩固、强化意识

对知识的掌握不仅仅要求在讲授阶段下工夫，而且更需要对所学知识进行巩固与运用。知识巩固阶段，要求学生对所学知识的深刻理解、掌握及应用，实现从感性认

识到理性认识的升华。可以引导学生们进行如下训练：让学生进行巩固性练习，对知识加深理解并转化为技能技巧；让学生进行比较性练习，通过比较异同，从而加深对所学知识的理解；引导学生进行变式练习，改变学生机械地模仿，克服思维定势，一题多变提高学生的应变能力；鼓励学生进行开拓性练习，通过练习，发展思维，培养学生创新和动手能力。

（四）教师应具备课堂小结反馈意识

课堂教学中，教师应时刻关注所得到反馈信息，并采取措施及时调节教学方法。教师可以采取讲评方式，反复进行巩固和针对性练习来稳定上一节课的教学成果，这样教师更能做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。只有这样才能了解学生的薄弱之处，有针对性地开展下一步教学工作，这样才能更快地提高教学效率。

教学过程中激发学生主体作用是提高教学效率实现教育成功的关键所在

第9篇

关键词: 技工学校 专业课 试卷 量化分析

考试是教学工作中的一个重要环节,而命题则是考试的首要任务,要命制出一份高质量的试卷不是件容易的事情。目前在技工学校还没有统一的试题库,只能依靠教师在教学中逐步总结出一套出题的经验来判断试题的质量,有时候所筛选的试题不能完全反映学生的学习水平,个别情况下会出现试题偏难,或者试题太简单的情况,严重的会出现错题,或者所包含的问题不能完全反映教学的基本要求,考试成绩不稳定,学生反映试题太难或者太简单,这些现象都会严重影响教学质量。试卷分析也存在同样的情况,试卷分析是对试卷的实践检验,对成绩的分布规律有效的检验,对有系统偏差或不合理的成绩对应的试题进行替换,使其达到合理。

就印刷技校专业课来讲,一直都是人工命题。人工命题命题者脱离不了主观因素,可能会不自觉地习惯某些题型,如果要使试题有一些创新,更是绞尽脑汁,同时还承担着试题是否存在“缺陷”的巨大风险,而专业课教师大都承担了很多课程,命题工作量大,各种问题显得非常突出。随着现代信息技术进入教育领域[1],印刷技校应抓住这一机遇,加速实现教学技术和手段的现代化,使之在改革教学法、提高教学水平中发挥重大作用。我通过教学实践,利用4项量化指标分析讨论了考试命题的规范性和试卷质量的科学性,为印刷技校专业课试题库的建设提供了必要基础。

1.试卷评价的量化指标

试题的评价方法有很多,而针对一般专业课的考试情况并结合技校课程的考试特点,以试题的难度、覆盖度、区分度和信度[2]作为量化指标,来进行命题与试卷质量分析。

1.1 难度

难度分为试题难度和试卷难度。试题难度是指单个试题的难度,试题难度的计算公式为:

下式计算得到试卷的难度:

式中N为试卷的难度,范围一般为0―1,分为四个区间:易(0.001―0.3),一般(0.301―0.6),较难(0.601―0.850),综合(0.851―0.999)。各试题的难度应基本满足以下比例:易15%,一般45%,较难30%,综合10%。

1.2覆盖度

试卷的覆盖度是衡量考题在考试范围的广泛程度。首先统计出本课程的考点,考点数量的分布应当根据教学大纲中各部分的学时数的比例确定, 然后列出每个试题所包含的考点,最后计算出整个试卷的独立考点和每个考点所占的比例,计算公式为:

式中F为试卷覆盖度,FV为第i个试题的考点数目,FM为课程总考点数目。试卷的覆盖度一般要达到50%以上,覆盖度分为四个等级:小,1%―30%;一般,31%―65%;大,65.1%―85%;强,85.1―100%。在考题中应该有一定量的选择题和判断题,这样可以提高试卷的覆盖度。

1.3区分度

试题的区分度是衡量试题对不同水平的学生的区分程度的指标,也就是通常所说的分数拉开距离。如果试题的区分度高,不仅可以区分出学生水平和能力的微小差异,快速精确定位各类学生的知识水平,而且可以帮助教师发现学生在学习时存在的问题,为采取应对措施提供依据。试题的区分度计算公式如下:

式中Q为第i个试题的区分度,PH为总体得分前27%的学生第i道题得分的平均比例,PL为总体得分后27%的学生第i道题得分的平均比例。则整个试卷的区分度由下式确定:

式中Q为试卷的区分度,n为试题总数。区分度的理论范围为-1―1,具有正常区分度的理论取值范围应该大于0,如果某一题的区分度小于0,则说明答对该题的差生比好生多,这样的考题在某种程度上存在问题,会降低此次考试总分的准确性,应作为无效题去除。区分度分为四个区间:小,0.05―0.25;中,0.251―0.35;大,0.351―0.5;强,0.51―1。试卷的区分度应满足以下分布:小,30%;中,40%;大,20%;强,10%。

1.4信度

信度为表现在同一考试在不同时间上所得结果的一致性。在正常的考试过程中,成绩的分布应该呈正态分布,比较多的分数应当聚集在平均分附近,高分和低分的数量不应太多。在信度分析中,以5分为一个区间(100分制),计算每个区间的人数,得出成绩分布图,依据参数估计理论,以一次考试为实验,利用有限样本估计总体样本的取值是否合理,在统计分析中,均值和方差极为重要,其计算公式如下:

状,同时还要对均值进行置信空间估计。在假定成绩为正态分布的前提下,满足一定概率下的置信区间为:

式中n为有限样本的值,σ为标准差,t为与给定概率的有关参数(α=99%时,t=2.861)。

2.试卷的质量分析

以印刷技工学校《印刷色彩学》为例,采用难度、覆盖度、区分度和信度四个量化指标,对一次考试的试卷进行试题分析和考试成绩的试卷分析[3],以下为相关的图表。

根据数据的统计情况,各项指标均在正常范围内,成绩分布呈正态分布规律,由于采用有限样本的统计结果,概率在99%下的置信区间为(61.89, 69.20),计算结果表明了该方法的可行性和正确性。

3.结语

专业课教师在多年实践教学过程中,存储了大量经过实践检验的考试题,是具有很高价值的教学资料。通过对命题和试卷质量的定量分析,教师不但可以检验学生的学习效果,而且可以发现在教学和命题过程的不足,从而提高课堂教学质量,同时也可以为专业课试题库的建设提供基础条件,减少教师在命题过程中的大量投入,加快教学技术和手段的现代化进程。

参考文献:

[1]钟志贤.信息化教学模式[M].北京:北京师范大学出版社,2006:2-12.

[2]盛骤,谢式千,潘承毅.概率论与数理统计[M].北京:高等教育出版社,2001:85-129.

第10篇

关键词：高职院校；数字媒体专业；探索

从事数字媒体专业人员要具有良好的数字媒体技术和艺术基础，能后进行数字媒体作品的设计，熟练掌握数字媒体的制作基础。同时具备坚实的数字媒体软件系统开发能力。技术与艺术并重，既有丰富的艺术细胞，又有坚实的技术操作。从就业方向来看，影视、出版、图书、游戏、新闻等媒体行业人才需求量大，高职院校作为人才输出的主要基地，培养有能力、有技术的人才势在必行。

一、数字媒体专业教学中出现的问题

（一）课程设置不合理

高职院校现有的教材为类软件的基础教程，课程种类较多，而在实际学习中，缺少课程种类的事情经常发生。课程衔接的过程中，存在脱节现象，没有做到两门课程能紧密相联，会出现课程重复或者课程断节现象。课程没有系统性，学生学习的种类很多，但实际真正能掌握的太少，技术熟练程度也不够。数字媒体教学没有显现出学校的特色，一味的按部就按的教W，致使学校的在该专业上教学水平降低。

（二）教学理论和时间操作课时分配不合理，设备设施落后

数字媒体专业分理论课和操作课。高职院校存在时间分配不合理的情况，理论课过多，操作课相对较少，学生不能及时的掌握掌握知识点在实践操作中的应用，实践课偏少很不利于学生的学习。设备落后会让学生浪费掉大量的时间，硬件跟不上去，很多实践操作项目不能实行，或者性能不能跟上教学的需要，不利教学的组织，学生学习效率不高。

（三）教学模式有待改革

在现在高职院校数字媒体专业教学过程中，教学仍然运用传统的模式，教学模式仍得不到创新。以往的教学方法过于强调基础部分，没有与专业课程紧密的联系在一起，学生循规蹈矩，不能很好的发挥自己的创作水平。同时，在实践的过程中，学生对知识的运用不能达到学生自己的预期，大大挫伤了学生的学习积极性。

（四）考试机制不够完善

对学生的考评方式不够系统，没有将学生的平时的测评成绩考虑进去，使学生不能在每个阶段的到肯定，学习不抓紧，从而放松了对自己的要求。考试过分注重形式，减少了学生自我创作发挥的过程，忽视了综合能力的考察。

二、数字媒体专业教学改革方案

（一）强化课程设置

以现有的教材为基础，教师备课多涉及实用案例，让学生在实践操作中将知识点学习扎实。教师编排课程的时候，要有承接关系。高职院校数字媒体专业的学习不仅美术、音乐等的课程，还应当开设影视、网络等跨专业课程，扩大学生的知识面，更好的学习数字媒体专业。学校还可以设置针对学生的兴趣、爱好和就业意向的不同，增开课程，更加人性化的为学生提供帮助。

（二）改革课程体系

调整课程结构，理论课和实践课时间应该合理分配，加强理论与实践的结合。将专业课程的绝大部分时间用于实践操作，对理论课的知识点进行理解、练习、巩固、钻研。高职院校也要积极筹建实验室，增加视频采集卡、独立声卡、录音卡座、数码版、专业监视器等设施的配置，让学生能亲自的实践，提升实践操作的质量。为了展开更加全面的教学，数码照相机、摄像机、录像机等最好配备齐全，能满足不同课程的不同需要。

同时，学校还应该积极的与校外的设计公司、相关企业进行合作，将学生带到实训基地学习，让学生在实践过程中了解自己学习的情况并加以调整，了解社会中数字媒体行业的需求关系。

（三）改进教学内容和方法

将基础课与专业课紧密的联系起来，打破“各自为政”的脱节现象，将“素描”课程改成“设计素描”课程，“色彩”课程改成“装饰色彩”课程，增加学生的实地考察和课外写生课程，来提升学生的感悟能力、表达能力，使思维更加活跃缜密，激发学生的创造力，努力使基础课程适应专业课的需要。

（四）完善考试机制，推动学生全面发展

学生的考评成绩应该综合整个学期，平时、期中、期末成绩可以按比例计算，一个专项一次考察。考试的时候，应该由以往注重基础知识转变考察学生实践能力为主，兼顾基础知识的考察。

在教学的过程中，教师要对学生的作品做出点评，评价不是要评价出作品的好坏，而是要指出学生的优势与不足，让学生更有针对性的学习。教师要积极的为学生提供作品展示的机会，辅导学生制作一些优秀作品，将好的作品进行网站推荐。

三、结语

数字媒体专业的教学改革要针对其学科特点，加强理论与实践的综合运用，重视课程体系的开发与整合，积极的调动学生的自主学习能力，高职院校要创办有自己学校特色的数字媒体专业，培养出多适应数字媒体产业需要的创新型技术人才，为推动国内数字媒体行业的发展提供动力。

参考文献：

第11篇

高职的毕业设计与普通本、专科相比较，有着自身的特点。集中体现在两个方面：一是强调“以就业为导向”；二是突出培养学生具备以“职业能力”为核心的综合能力[1]。毕业设计是学生在完成了理论学习的基础上，综合利用各种知识解决实际问题的实践环节，是培养学生独立分析问题和解决问题的一次锻炼。然而近年来高职院校的毕业论文质量不断下滑，学生完成论文时东拼西凑、网上下载、请人的问题日益严重。

为此，本课题在借鉴国内外对高职毕业设计的经验基础上，以我院建筑工程系学生毕业设计为研究对象，对高职的毕业设计进行初步的探索，建立起能够促进毕业生实用性的方法和措施。在研究过程中，通过收集大量资料，采用文献研究法、比较研究法、调查研究法、个案研究法，从各个方面进行了研究。主要采用了下列的实施步骤：高职毕业设计实践需求，进行学校和企业的调研与走访对高职毕业设计的现状进行分析与总结利用国内、省内、校际之间的交流并借鉴国际的先进模式进行运行机制研究聘请行业、企业专家进行指导与参与机制的建立教学实施形成高等职业院校毕业设计机制。

通过研究，得出以下结论，对改善高职高专毕业生毕业设计的研究主要集中在以下几个方面：

（1）加强思想教育，使学生认识到毕业设计（论文）的重要性通过教育学习使学生认识到，毕业设计不仅仅是一个实践教学环节，更重要的是实现培养目标的重要培养手段。它是进行设计、论文写作的基本功训练，提高科学研究与工程实践能力的重要培养方法。

（2）毕业设计方式的改变，毕业设计课题提前发放、时间安排应具有灵活性现在的毕业设计往往安排在第六学期初进行，而这个时期高职毕业生往往开始忙于找工作，根本安不下心去做毕业设计（论文），所以就造成了一种“时间紧、任务重”的局面，使毕业设计的质量得不到保证。为解决好这个矛盾，毕业设计主要是培养能力，因此没有必要一定要在全部课程结束后再进行安排。在学习专业技术上，可以带着问题学、活学活用。毕业设计的时间可以调整。

第12篇

Abstract: The teaching of English language is facing great challenges in the new century and new situation. This paper mainly discusses the improvement of the quality of English teaching in Teachers' Colleges.

关键词：英语专业；教学质量；提高

Key words: English major；teaching quality；improvement

中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）33-0216-01

0引言

学校教育是学生学习英语知识的主要途径之一，作为教师――学校教育的实施者，在掌握了教学对象和教学内容的基本情况下，合理的运用教学方法，才能取得良好的教学效果。要实现高师院校英语专业教学质量的提高，英语教师必须更新理念、转变策略，适应现代社会对英语教学的要求。

1提高教师自身素质

联合国教科文组织对外语教学提出的“教学质量=（学生1分＋教材2分＋环境4分＋教法3分）×教师素质”这一公式表明：提高教学质量的关键在教师。“台上一分钟，台下十年功”，仅具有较高的英语语言水平是不够的，英语教师要自觉加强中外文化修养，拓宽知识面，还要学习现代英语教育教学理论，研究语言教学的规律，不断提升自己的专业素养，即教学能力和教学策略，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。英语教师要坚持不懈地学习，利用新理念、新思维、新方法不断充实和武装自己，只有师高才能弟子强。

2激发学生学习动机

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。在教学中，教师要向学生反复强调当今社会使用英语的广泛性和重要性，经常对学生进行学习英语目的性的教育，通过一些典型事例的介绍，使学生树立正确的学习动机，激发其求知欲。

3确立科学的教学目标

在教学工作中，每一节课包括课题名称、教学目标、语言目标、能力目标、教学重点与难点、有特色的板书设计、多媒体工具的运用、作业和预习等等，都要作充分的准备。一节课是否成功，首先取决于本堂课的目标是否科学，因为教学目标是为了完成目标中的教学任务而设计的，它贯穿于整个教学环节及各项活动之中。因此，目标定位要具体、明确、全面，既有知识目标、能力目标，又有德育目标。目标的制定要结合大纲、教材和学生实际，不要照抄参考书。认真研究教学大纲，教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据，只有吃透大纲，才能明确教学目的和要求，才能取得好的教学效果。

4优化课堂教学模式

为确保教学目标的达成，必须采取得力措施，优化课堂教学结构，将其落实到位。课堂教学是教学工作的中心环节，是英语教学的基本形式。教学要依据教材，但不能拘泥于教材，教师应活化教材，增强趣味性。策划好导入方式，可用问题引入，也可复习导入，力求灵活性，使学生具有良好的精神状态，积极投入到新知识的学习中来。学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，教师要处理好教、学、练的关系，精心设计教学过程，突出学生“主体性”，同时引入竞争机制，使学生的积极性和创造性得到充分发挥，有效培养和提高学生运用语言知识的能力。教师还要充分把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系，那种连珠炮式和慢条斯理的讲解都不可取。为了提高课堂教学效率，教学内容必须要有一定的广度、深度和密度；由于外语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习。要使英语知识落到实处，达到提高教学质量的目的，必须注重精讲多练，贯穿语言的实践性。

5利用网络辅助教学

语言环境在语言教学中起着十分重要的作用。正如应用语言学家S・P・Corde 所指出的，“我们实际上不能给学生教会一门语言，我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境。”网络辅助英语教学仍然以传统的面对面课堂教学为主，辅之以网络资源，以达到改善教学质量、提高教学效率的目的。教师在利用课本的同时，使用电化教学手段，在教学中增加与课本水平相近的语言材料的输入，充分利用现代教育资源和多媒体教学方式，使教学活动生动直观，这样会使学生既学课本内的知识，又能在广泛的生动的材料中让所学词汇、语法及语音知识在其他情景中不断地反复再现进而得到巩固，学生跟着材料的设计自觉地参与练习、积极进行思考，从而使英语学习的效果升华到更高境界。

6建立融洽的师生关系

教学艺术的魅力在于感情，有了感情，就会增进教育的魅力。外语教学过程从根本上说就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生学习的主动性、积极性。因此英语教师要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围，通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素。

7开展竞赛和课外活动

每位学生都具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平，例如举行课堂竞赛和课外活动。英语教师可以将课堂上的各种语言技能操练以竞赛形式进行，这就调动了学生的学习兴趣，使学生乐于参与，乐于学习。课外活动也是培养和发展学生语言运用能力的一种重要途径，有利于增长知识，开阔视野，发展特长。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、话剧、英语角、读书会、故事会、、影视欣赏、英语板报以及知识竞赛等，积极调动学生学习外语的积极性，培养了学生的探索、创造精神。

总之，英语教师应转变思想，加强自身素质，在教学过程中以知识为本，精心组织教学，通过多种途径激发学生内在的求知欲望，合理地运用多种教学方法，以学生为主体，采取科学而有效的教学措施，使学生轻松愉快地学习，积极乐观地参与，这样可以大大提高英语教学效果，才能保证教学质量的整体提高。

参考文献：

[1]邱爱午.如果提高英语课堂教学质量[J].山西财经大学学报（高等教育版），2007（1）.

第13篇

引言

财务管理专业是财经专业的一个分支，是一门具有一定难度的学科。财务管理专业的基础是会计专业，但是，又区别于会计专业。财务管理的侧重点是财务与金融管理，通过对财务信息的分析，为决策层提供一定的决策参考。财务管理专业政策性强，公式多，财务指标多，在教学中需要进行分层次的细致性教学分析。将财务管理专业做到实处，有利于财务管理专业的实践性教学，更有利于我国中职教育的升级和发展。

一、中职教育财务管理专业的特征和重点

1.中职教育专业的区分性

中等职业技术教育的类型，主要包括中专、职高、技校。中专和职高由教育部主管，技校是由国家人力资源和社会保障部主管。中职学校在管理上具有部门的区分性。中职教育培养人才的目标是专业的工作人员，是适应社会需求的各类人员。中职学校的专业设立一般符合社会职业性需求，在专业设置上具有明确的针对性。一般情况下都会设置旅游餐饮专业、机械加工专业、幼儿教育专业或者电子加工专业等。在新的教育理念下，还开拓了计算机专业、财务管理专业等现代化的科目。中职学校在招生方面要求宽泛，主要的招生范围就是初中毕业生，这种教学模式就决定了中职学校的教育教学要以专业性和基础性为主，以实现学生实际能力的提高。中职学校不同于高校，更不同于专业性强的教育类型，而是以专业性的实践能力培养为主要要求。中职学校的基础性专业教育需要在教学实践中以应用性为主要要求。

2.课程体系以专业性实践性为主

财务管理专业在高等院校属于重点科目，高等院校在教学设计上，各个学校也有明显的区别。但是，财务管理的课程体系都是大同小异的。对于中职学校来说，财务管理专业同样需要规范的课程体系，需要科学的教学方法。专业课设置要充分适应中职学校的教学时限，在课程设置上体现科目的综合性和完整性。具体科目可以包括会计学、审计学、会计电算化、财务分析、金融市场、投资学等科目。在教学活动中，针对专业性实践性的教学要求，课程设置既要以基础性知识为常态教育，更要兼顾教学活动的专业性和实践性。教师在专业性的教学中，将基础知识集中进行传授，然后在实践过程中渗透基础知识和高一级的教学标准，这样就会使教育教学活动符合不同基础的学生，使中职学校的教育更具活力，更加符合教育对于实践活动的促进作用。

3.突出中职教育特色，倡导教学改革

我国的经济体制和教育体制改革，对中等职业教育提出了更高的要求。如何提高中职学校财务管理专业教育，如何使财务管理专业的培养目标、培养模式、课程体系、教学内容适应社会发展需求，是财经专业教育亟待解决的问题。中职教育要适应新时期的社会经济需要，就要从教学方法和教育机制上进行改革。改革是为了突出中职教育的特点。珍惜学生在校期间的学习时间，以知识的全面化、科学化开展教学实践。在中职教育教学活动中，充分调查学生的实际需要，通过学生的反馈，更新教学设置，以学生的需要为现实要求。中职财务管理专业的教学改革，要与教育环境相适应，与社会发展相协调，与知识体系相融合。

二、中职教育中财务管理专业教学存在的问题

1.职业教育对财务管理专业的认知和重视程度不够

我国的中等职业学校，处于初级教育和高等教育的中间阶段，在对中等职业专业化教学上，无论是社会群体，还是教育机构，都没有做到足够的重视。财务管理的教学设置内容不科学。职业教育的任务不同，采取的教学环节也会有明显的差异，在预习、课堂教学、作业布置、辅导答疑等方面没有完整的进行。理论教学不实际、不具体。同时，教学实验和社会实习都缺乏一定的安排，实践性教学占据的时间较短。教育教学是一个系统化的过程，如果没有足够的认知和了解，就会使教育教学停留在表面，无法实现从本质上的突破。财务管理专业在这样的环境下，也无法得到充分的肯定。对财务管理专业化教育，缺乏足够的认知和理解。很多人都认为财务管理教育需要进行专业化程度高的培训，而忽略了财务管理专业要以基本的财务素养引导为主。对职业教育认知的局限性导致了对专业化程度的怀疑。

2.生源知识结构与教学常规化模式产生矛盾，影响教学设置

财务管理专业既需要从财务知识学习的角度考量，又需要从知识实践能力角度衡量。中职学校的学生入学的基础不同，生源的不稳定性，造成教学活动无法有效进行。职业技术教学过程，不能延续传统的教学模式，职业教学与高等教育是有形式上和教学目标上的区别。职业技术教育是按照职业岗位进行定向培养，在教学过程中，注重基础业务能力的培养。但是，现实教学中，财务管理专业缺乏知识的针对性，更缺乏具有社会参与性质的教学实践。同时，在教学内容的设计上，因学生知识基础的悬殊，导致在学中不能有效的开展高水平技能的应用，教学过程得不到应有保障。生源知识素养基础的障碍，是短期内无法解决的实际困难，对于中职财务管理专业的升级发展，形成了严重的阻碍。

3.财务管理教学基础设施投入不足，不利于现代化教学实施

财务管理专业需要基础设施作为教学工作的支持。但是，在现阶段的很多中等职业学校，财务管理基础设施还处于老旧的状态，一台计算机或者一个工具已经应用很多年。而学生的接受能力是直观的，没有教学设备作为模具的讲解，缺乏真实性和有效性。财务管理专业基础设施是财务管理教学的载体，缺乏必要载体，或者基础设施的不对称，就会造成学生无法调动积极性和主观能动性，造成最初兴趣的缺失。中职教育作为专业性的教育机构，教学基础设施是快速提升教学效果的辅助设施。财务管理专业教学中，涵盖的内容较多，在现实教学中需要运用信息化教学或者多媒体教学方式。但是，在实际教学中，一些中职学校更愿意采用传统的书本教学模式，这种方式可以采用，但是，不能贯穿于教学的全过程，在一些特殊的理论知识上，如果没有采用直观的教学手段，就会影响教学的整体效果。

三、提高中职教育财务管理专业教学实效性的方法和途径

1.明确教学目的，培养学生实践能力

中等职业学校财务管理教育，是当前社会比较稀缺的人才培养模式。财务管理教育本身就具有一定难度，因而需要较高的专业水平，在教学的前期，就要明确中职财务管理专业教育的目标，不是以高标准的专业知识为主体，而是首先以培养学生的学习兴趣为主，通过引导使广大学生对财务管理专业产生兴趣。例如采用现代化的教学方法，如会计模拟和案例教学法等，在第一学期设置《基础会计学》课程，在各个教学环节要根据教学内容，进行细致的阶段性教学。例如在《企业会计学》方面，要使学生进入管理现场，充当一个真正的会计角色，进行出纳、材料、成本费用、财务报表等实践。在模拟实验阶段，把理论与实践结合教学，使学生通过仿真操作，明确知识体系的重要内容，同时，运用多媒体教学手段，进行会计电算化的实践。中职教育财务管理专业的教学实践实际上就是知识梳理和整合的过程，针对现代化的教学手段，财务管理专业还要涉及财务软件的学习与操作，以适应财务管理专业的新发展。

2.合理设置教学目标，优化财务管理专业教学体系

在中等职业教育财务管理专业教学中，只有合理的设置教学目标，才能为中等职业教育财务管理专业教学指引明确的方向，使财务管理专业教学能够在整体性和实效性方面有较大提高。具体应从三个方面开展工作：首先，中等职业教育财务管理专业教学，应将实效性作为主要的教学目标，其课程内容和教学安排都要围绕着教学目标进行。其次，中等职业教育财务管理专业教学，应提高其针对性，使财务管理专业教学能够具有较强的专业性和针对性，满足财务管理专业教学需要，达到提升学生整体素质的目的。再次，中等职业教育财务管理专业教学，应满足专业性教学，重点培养学生的财务管理专业能力，使学生能够通过学习提高自身专业素质，进而达到提升财务管理专业教学整体效果的目的。

与此同时，在中等职业教育财务管理专业教学中，还要优化财务管理专业教学体系，积极实行素质教育和能力教育，重点培养学生的专业能力。例如生活化教学，我们的日常生活当中也经常会涉及到财务管理问题，只是我们很多时候没有留意。比如说很多学生在过年的时候都会收到一笔数目可观的压岁钱，应该怎样处理这样一笔钱呢？很多同学会选择将它花掉。可以建议学生从自己价值的角度去考虑一下，想想怎样才能让它实现增值？而要实现增值，就必须进行投资，那么应该采用哪种投资方式呢？用来购买股票，可以取得较高的收益，但是风险较大；用来做定期存款或购买国债，风险低，但是收益也低。这样，就可以引出投资收益和风险之间的管理，可以让学生根据自己的风险承受能力来决定采取哪一种投资方式。

3.积极开展探究式教学方式，培养学生的实际能力

在中职教育财务管理专业教学过程中，培养学生的实际能力应是教学的重中之重。只有有效提高学生的实际能力，才能保证中职学生在激烈的社会竞争中处于优势地位。基于这一认识，中职教育财务管理专业教学，应积极开展探究式教学方式，以培养学生的兴趣为主，使学生对财务管理知识产生浓厚的兴趣，并学会主动积极的将财务管理知识应用在生活中，达到快速掌握财务管理专业知识的目的。在探究式教学开展过程中，可以采用案例教学的模式，提高探究式教学效果。例如：某家庭贷款买房，月工资收入为2500元，向银行按揭贷款20万元，借款期限为20年，年利率为5.04%。签约时他选择了按等额本息方式还款。这样，他每月需要还款1324.33元，总还款317829.20元。总支付利息为117839.20元。同样算一笔帐：若按等额本金还款法计算，首期还款额1673.33元，总还款301220元，总支付利息101220元，所付利息比等额本息还款法要少付16619元。讲完此案例后，可以让学生调查自己周围的亲戚朋友是否有按揭购房计划，如果有的话，可以让学生给他们提一些建议，让学到的知识能够活学活用，也让学生感觉到所学的知识有用武之地。在讲授股利分配的常用方法后，学生在做作业的过程中，往往会将前面学过的现金流、业绩评价指标等内容与工商银行的股利分配政策结合起来分析，由此可提高学生融会贯通所学知识的能力，以及提高综合分析问题的能力。

第14篇

制冷设备原理与技能训练课程是技校电工电子专业的一门核心专业课程，课程包含电工基础、电子电路、机械基础、钳工工艺、焊工工艺等相关知识内容，属于综合一体化的课程，具有很强的综合性、工程性和实践性。该课程理论涉及面广，对学生综合操作技能的掌握要求很高，传统的教学模式授课存在以下问题：

1.在教材层面上

技校制冷课程虽然教材压缩、精编并强调实践性，但实践教学偏重于对单项技能的训练和经验知识的验证，学生得到的技能大多是片面和孤立的，很难适应实际项目工作的需要，教材略显呆板且老化现象比较严重。

2.在教学安排上

实践课教学课时相对较少，理论与实践教学交叉安排并分别由不同的教师来教授，相对独立而不能很好地融合。

3.在教学装备上

制冷课程实训、实习教学设备简陋，与实际工作环境脱节，通常采用设备元件讲解和简单的模拟设备演示教学的方法，学生很难遇到真正的设备故障，故障的检修实训项目较少。

4.在学生素质特点上

技校学生文化知识参差不齐、底子薄、自主学习能力差，“混日子”现象比较严重，传统的教学模式对改变技校教学现状没有很好的应对办法。

二、一体化教学模式是解决问题的关键

学生技术与技能的形成是由浅到深、由低级到高级、由单一到综合的过程，是通过大量规范、严格的实践摸索与锻炼才能形成的，即技术与技能只有通过大量的动手“做”才能形成。传统的技工教育分配到实践教学上的课时相对较少，使学生动手“做”的时间就更少，技术与技能的掌握也只能停留在初级阶段，与实际生产用工单位的技术要求差距较大。因此，采用一体化的教学模式是解决问题的关键。

“做、学、教”的教学模式，是一种新的一体化教学模式。其教学理念以“做”为中心，教师在做中教，学生在做中学，“做”既是“教”的中心，也是“学”的中心，把“做、学、教”看成是一件事情，是三者的有机结合体，即：“边做边教、边做边学”。经教学实践过程证明，此教学模式非常适合制冷专业的课程特点和技校学生的素质特点。

中职教学非常适合采用一体化教学模式，但要真正实现应用，还需要对教育装备、师资培养、课程教材、实训基地环境、校企合作等多个相互独立的主体提出相应的一体化要求，还需要根据各自学校的不同特点区别对待，逐步推行和完善。

三、改造一体化教学装备，探索一体化教学方法

笔者学校为加强学生的综合操作技能，提高就业竞争能力，大力推行教学改革，注重一体化教学装备的改造。2009年自主设计了制冷专业课程实习、实训室及配套实习、实训教学设备，并在此基础上逐步构建起一体化教学体系，教学效果良好。

1.设计思路

制冷专业课程实习、实训室采用基于实际生产工作过程的一体化教学装备，除了要具备传统专业知识的教学功能外，还要具备真实的生产实习功能。其教学装备要“能做”“ 能学”“ 能教”，要具备由浅到深、由低级到高级、由单一到综合的实训功能。要能方便实现课程的模块化，方便“任务引领”“项目教学”等教学方法的实施。在具备真实设备运行功能的同时，还要整合其学习，扩展其外延功能。学习评价、考核功能要具有“源于职场而高于职场，源于实践而高于实践”的特点，评价过程要能根据课程知识点和能力点的具体达标要求，自由设置相应的评价和考核难度。

2.环境布局设计

制冷专业课程实习、实训室（如图1所示）分“理论、实训教学区”和“职场环境实习教学区”两大区域。理论、实训教学区域保留传统的黑板，增设多媒体投影教学设备，实训操作台分三组纵向排列，组成24个实训教学的操作工位。职场环境实习教学区域设置电冰箱、空调维修操作地台，地台上设置有360°旋转维修转盘，转盘上放置实体电冰箱和空调等制冷设备，方便学生实习操作。室内还设置有总控制操作台、触摸屏、PLC、电脑监控录像等辅助设备。

3.制冷教学装备设计

制冷设备实训、考核操作台（如图2所示），可完成电冰箱、空调等制冷设备的实训教学。实训操作平台中部设置有仪器、仪表、电源插座及控制装置，顶部设置有功能课题挂箱架，对不同的实训课题可更换不同的实训挂箱。实训挂箱采用目前流行的免接线插接形式，内部安装有真实的设备元件，可由学生自由组合成不同的控制状态。课题挂箱还配有控制参数设置箱和故障模拟设置箱，供实训评价、考核使用。根据课程知识点和能力点的具体达标要求，故障模拟设置箱可自由设置不同难度的故障现象，提供给学生进行设备故障维修实训。

(1）实训课题挂箱设计。配合制冷课程教材，设计电冰箱电气控制线路实训考核挂箱。挂箱内安装真实设备元件，可由外部插接线路组合完成双门直冷式电冰箱、双门间冷式电冰箱电气控制线路。通过参数设置箱进行相关参数的设置，通过故障设置箱完成常见电气故障的设置。可外接制冷压缩机进行带负载运行，可外接制冷实习用电冰箱裸机形成完整的电冰箱实习、实训教学系统。具备电冰箱电气控制线路实训、考核功能。

(2）实习教学仪器设计。配合制冷课程教材中电冰箱、空调制冷系统的实习教学要求，设计有电冰箱制冷系统实习裸机，在电冰箱制冷管路上安装有压力表、温度计、液视镜、工艺维修表阀等关键仪器设备。可提供学生进行制冷剂的加注实习操作，可提供制冷系统漏、堵等常见故障的检修实习教学。

4.“做、学、教”一体化的教学心得

学校制冷专业课程实习、实训室的建造和配套教学装备的设计、制作均由教师带领基础较好的学生共同完成，学生的积极参与也充分体现了“做、学、教”一体化教学理念的优越性，教学装备虽然总体制作相对复杂，但拆分成单元板块后就相对简单了，学生在电路板元件的安装、焊接、调试过程中学到了平时学不到的知识，在钻孔、铆接、锉修、焊接的过程中锻炼了机、电、钳、焊等学科的基本技能，与未参加制作的学生比较有非常明显的进步，这批学生就业后也很快就成为企业的骨干。

在日常教学中，“做、学、教”一体化教学理念的要点之一是教师要有爱心，要关爱学生，要与学生处于等同的高度而不是居高临下、盛气凌人。教师还要有耐心，对基础较差的学生要安排比较简单的课题任务，防止任务偏难而无法实现，造成负面影响；还要有适当的灵活多变的教学方法。教学中要鼓励学生互相学习、互相交流、共同研究探讨，鼓励成绩好的学生担当“学生教师”角色，尽快营造出“传、帮、带”的学习环境，虽然最终学生的学习成绩仍然参差不齐，但总体知识技能的提高是显而易见的。不同素质的学生都能获得知识技能较大的提高，学生自我满意度较高。

在教学中要充分利用现场的教学资源，采用黑板、多媒体投影视频观摩、优秀学生现场操作等不拘一格的方法。当任务比较简单时，教师与学生在不同的工位上同时开始工作，完成后让学生对比并评价结果；当任务为中等难度时，教师先做并进行讲解，让学生观摩、讨论形成文稿，然后进行模仿性的操作，教师则及时进行过程指导，最后评价结果；当任务较难时，教师与学生一同工作，共同完成任务。操作过程中要及时回答学生的问题，最后再总结性讲解。教师对学生成绩的评价要实现过程化，要允许学生采用不同于教师既定方案的方法来完成工作任务，容许学生犯错而不影响最后的评价结果，以激发学生的自主创新思维和学习积极性。

笔者发现，融洽的教学环境一旦建立，教师与学生之间、学生与学生之间就会出现良好的互相帮教现象，一种“师傅带徒弟”的氛围便油然而生。

四、结语

企业的竞争归根结底是技术人才的竞争，归结到技校是教育模式的竞争，作为培养技术工人的学校，其教学模式的改革、教学装备的改造必须适应人才市场的需求。如何增强市场竞争力，是关系到技工学校生存发展的重要命题。

第15篇

[关键词] 中职语文；教师；专业素养

教师是人类灵魂的工程师，担负着“传道、授业、解惑”的重任。由于语文学科工具性和人文性的特点，决定了语文教师有着与其他学科教师不同的、更重要的地位。中职教育是培养面向一线的技能型人才，中职教育中的语文教学与小学、初中也不一样，前者偏重的是文化的熏陶、重在完成德育与美育教学目标；后者更多的是偏重智育的效果，以实现语文知识的传授，为今后的语文学习打下基础。

目前的中职语文教育，由于没有升学压力，且语文课程在中职学校中只开设一年，中职语文教学无论是从教师角度，还是从学生角度都有松懈心理。部分学生对上语文课没有兴趣，甚至瞌睡不断、或是开小差，要改变这种现象，就要提高中职语文教师的专业素养，提高其教学能力，改革传统教学方法，不断增强语文课堂的吸引力，激发学生学习语文的兴趣，变被动学习为主动学习。

那么，如何提高中职学校语文教师的专业素养，本人认为应该从以下三大方面入手。

一、明确角色定位

所谓角色：可理解为一个人在社会群体中的身份以及与其身份相适应的行为规范。在社会中，每个人都属于一定的团体。在团体里，每个人都有一种身份，处于某一位置，或分担一份责任。

古语有云：一日为师，终生为父。韩愈在《师说》中也讲：“师者，传道、授业、解惑也。”前者道出了教师的地位，后者则指出了教师的职责。这是古人对教师角色的大致定位。

然而，时代在不断进步，学科的划分也越来越细。中职教育面对的是初中或高中毕业来就读的学生，他们经过九年义务教育的学习，已经积累了一定的语文知识。同时，他们年龄大概在十六、七岁左右，处于青春期，多为独生子女，个性突出，因受升学淘汰的影响，他们有着很深的挫折感，人生观、世界观、价值观正在形成中。作为新时代下的中职语文教师，根据其专业的特点和岗位的要求，首先应该明确自己的角色定位。

1、语文教师是人文精神的弘扬者

语文教师要充分利用语文课程资源，努力发掘其中的人文教育因素，渗透人文素质教育，通过教材中一些经典、优美的课文让学生的心灵得到洗涤，人格获得升华，情感受到感染，情操得到陶冶。要引导学生发掘民族语文的人文价值，感受中华民族文化的深厚内涵。

2、语文教师是学生行为的表率

“学高为师，身正为范”，在人们心目中教师往往被认为是“社会的代表”和“伦理的化身”。语文教师肩负着传递优秀文化的重任，是一座桥，搭建在学生与学生，学生与课本，学生与社会之间的桥。很多时候语文教师的一言一行都影响着每一位学生，因此，语文教师要在知识、能力和做人上给学生作出榜样。

3、语文教师是创新精神的倡导者和实施者

创新精神是一个民族兴旺发达的保证。语文教师要具有强烈的创新意识，善于培养具有创造能力的人才。在教学上敢于探索和善于创新，教育理念要与时俱进，教学方法和教学手段不断创新，给学生树立积极上进、锐意进取的榜样，以理念育人，以方法育人。

语文教学工作是复杂、繁重又耐心、细致的工作，学生知识的获得、语文能力的形成、人生观世界观的确立，无不需要语文教师的熏陶感染。语文学科的教育成效周期相对于其他学科要慢要长，语文教师要有坚韧不拔的顽强意志和无怨无悔的敬业精神。

二、提高语文教师的学科造诣

语文教师的学科造诣是指语文教师从事语文教育工作应具有的知识储备和能力素养。一个优秀的语文教师应该饱有学识，不仅掌握语文学科的专业知识，还应通晓教育心理理论，具有多方面的兴趣和广博的科学文化知识，并能够用以指导和丰富语文教学实践。语文学科的核心是语言文学素养。

首先，要提高语言素养。由于语文知识的传授主要是通过语言表达来实现。因此，作为语文教师首先就要有 “一副好口才”。讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生的身心得以灌溉与滋养。这些就是指语言素养的体现。

其次，要提高语文素养。作为一个语文教师，不仅要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论等基本知识，更要有丰富的阅读储备，了解文学艺术的知识体系和历史渊源。不仅要博览群书，采纳百家，更要文理兼修，学习、了解社会科学、自然科学等方面的知识，不断拓宽知识领域。这样才能举一反三、信手拈来，才能感染学生，激起他们强烈的知欲望。

三、树立终生学习的意识

常言道：教师要给学生“一碗水”，自己就要有“一桶水”。这“一桶水”就是能给出“一碗水”的保证。然而，当今社会，知识的更替日新月异，仅有这“一桶水”是远远不够的。因此，语文教师要能超越书本知识，不断关注学科发展动向，掌握新知识、新信息，使自己的这桶水变为一个“泉眼”，有源源不断的活水涌出。唯有此，才能真正做到“精”于语文专业，“博”于文化科学，“新”于时代步伐，才能把语文课上好，让学生学有所得。

总之，作为中职学校的语文教师，不仅承担者教书育人的重任，更是民族文化传承的主要传播者，只有不断地提高自身的专业素养，才能不断提高教学能力，适应新时代的教学要求。

参考文献：

[1]李镇西，做最好的老师，[M]，漓江出版社，2006