初一音乐教学反思范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初一音乐教学反思文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

自从国家教育部颁布新的课程标准，各地方的课程改革活动开展得如火如荼，新的课程标准具有发展性，适合学生新时期发展的不同需要。那末具体怎样实施，就是要通过基层教育者反复思考--实践--修正--再实践的过程。?

实行新课程改革后，听过几节公开课，发现几乎没有不用多媒体的，歌曲的二部合唱如何处理没有了，启发学生怎样唱出优美的声音不见了，教师的钢琴即兴伴奏几乎消失了，教师的范唱少之又少，这让在音乐教学第一线上的我时常感到困惑，是否每节课的内容都需要多媒体?新课程改革难道只是教学形式的改革吗？难道常态教学都这样上吗？

我们的音乐教育需要改革，但并不意味着要全盘否定以前的教育教学方式方法，要准确地体现新的课程标准理念，对教师的基本功要求比以前更高，要有过硬的音乐知识和技能，还要掌握现代化教育技术，并且要有把握学生身心变化的能力，要在唱歌、演奏、创作等所有的音乐教学活动中，引导学生参与听觉体验、发展学生的音乐听觉。

“音乐教学要实现教育技术的现代化”，随着科学技术的高速发展，现代信息技术极大地改变了社会音乐生活和音乐教育的面貌，如果运用得当，会大大扩展音乐教学的容量和空间，丰富学生的音乐体验。音乐课程标准的基本理念指出：注重以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个性发展；重视音乐实践；鼓励音乐创造；提倡学科综合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制。这些都是音乐教学大纲中没有阐述的，同时也是我们音乐教师必须更新的教育、教学观念，是我们在音乐教育教学中必须把握的依据和支撑。

二、音乐新课程实践中的体会

（一）引趣是课堂教学的第一环节。新课标指出：兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。因此，激发学生学习的兴趣，是促使学生学习音乐的重要保证。于是我根据每节课的教学内容,研究酝酿合适的导入方法，由于方法得当，学生的学习兴趣渐渐被调动起来，学习效果越来越好。例如在《雪绒花》这一课中学生进教室时给他们放录音《哆唻咪》，用音像图画式和提问描述式引导学生：同学们刚刚听到的是什么歌曲？你知道这首歌的来历吗？想看这部电影吗？随即给学生播放电影《音乐之声》片段，学生聚精会神的观看后，不仅对此歌的创作背景有了深刻的了解，而且对片中的音乐也逐渐熟悉了，因此，再学习这首二部合唱歌曲就比较容易而且也学的很投入。

???导入的目的是教师有意识设计学生感兴趣的内容,采取有效的方式、方法,十分巧妙地把学生带进新的教学内容中去,所以内容的选择尤为重要。设计的内容一定要与主题内容联系紧密,具有关联性,因此,在备课时首先必须认真分析课题内容,然后再去酝酿合适的导入内容，一个精彩的导入能引发学生学习音乐的兴趣,使学生在愉快的气氛中,主动、专注地参与课堂学习,更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。

（二）恰当的教学方式是课堂教学的关键。

??我们应该根据学生的年龄特点和生理特点启用情感教学模式，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容，多寻求些教材内容和学生实际需求的结合点，以激发学生的情感，要以情感人，这对中学生来说较为恰当。

在这几年的教学摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣赏京剧时，我拿一些脸谱和服饰，采用分组抢答的形式，让学生们每组选一个人与教师面对面地交流。教师：“现在问题开始，刚才我们看到的这些脸谱哪个是生、旦、净、丑？”对于学生来说，这种问答形式很平常，但若教师变换形式来进行，就会收到了很好的效果，学生不仅学到课外知识，而且对音乐作品有了初步的了解。学生在特定的场景中较容易进入状态，也较容易在短时间内迅速进入角色。通过对角色的体验，将学生的内心情感转换到外在情感，而且对其他同学也起到了很好的促进作用。

（三）灵活、多变是解决学生学习音乐知识技能的法宝。

第2篇

工作总结是做好各项工作的重要环节。通过工作总结，可以明确下一步工作的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。下面就让小编带你去看看初中音乐教学工作总结报告范文5篇，希望能帮助到大家!

初中音乐教学总结1音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间。一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或是衬托出一个美丽的梦幻，或是展现一片灼热的情怀。这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力，会在心灵留下美的烙印。

作为一名音乐教育教师，曾梦想着自己要在热爱的音乐教育沃土中尽情挥洒如今这扇门已向我开启心中满是激动与欢喜。如何把一音乐这颗美好的种子播种在孩子的心中并萌发成长应是每为老师最大的愿望，当然我也不例外。在实际的工作中自然遇到各种不同的状况以我现在能力也许对教学的御驾不能达到收放自如的境界但我会努力，通过学校前辈、老师及自身的不断学习来提高教学水平。

音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

《新课程标准》极力倡导学校的教育教学活动应当“以生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标，于是“把学习还给学生的”呼声四起。《中国音乐教育》副主编吴斌说：“中小学音乐教育既不仅仅是通过音乐来进行教育，也不仅仅是通过教育来学习音乐;既不仅仅是为了学生今天的享受而学音乐，也不仅仅是为了学生明天的发展而学音乐。”

音乐教育应该通过引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以培养学生的音乐兴趣和爱好，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础;与此同时，通过音乐教育，着力培养和发展学生的创造力和创新精神，并为其他方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展。于是我们呼吁“把音乐还给学生，把艺术还给学生”，新课程理念下的音乐课堂应该是一种有组织、有目的、师生平等参与的课堂。

时间飞逝，一学期的教学工作现已结束在此对其进行如下总结来自我反思、发现不足以求进步，这学期我被安排上初二年级的音乐课，为了更好的完成教学任务达到教学目的，培养学生懂理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过艺术形象，培养学生的美好情操。

初中音乐教学总结2忙忙碌碌的一学期又过去了，这一学期我担任初一至初二年级音乐科教学工作。作为专职音乐教师的我，回顾本期的教育教学工作，有成绩，也存在一定的不足。现将这一学期的教学工作作如下总结，以便今后更好地开展教育教学工作，弥补不足，使自己的教育教学工作做得更好。

在教育教学工作上，努力做到“把学习还给学生”。在课堂中让学生有表现自己的才华的机会，给予了他们充分表现自己的机会，增强他们的表现欲，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。我也能够把自己当作学生的朋友，感受他们的喜怒哀乐，让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都按照自己的方式去爱好音乐，喜欢音乐。

1、课堂教学

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。在音乐欣赏课还加入了一些让学生自己收集了解、介绍音乐、表达自己艺术见解的实践活动，使学生的能力得到了锻炼。

2、课堂管理

努力做到用好的课堂设计牢牢抓住学生的注意力，使学生在课堂中能够积极参与课堂教学活动。着力对学生进行了课堂常规的训练，使课堂常规正常化，有利于课堂教学的有序进行，对于破坏课堂秩序的行为也进行了的批评与纠正。

3、教研方面

积极参加教研组活动和学校组织的公开课等活动，注重提高自己的教育教学水平。能够坚持对自己的教育教学工作进行认真的总结与反思，汲取经验教训。

在今后的工作中我会再接再厉，扬长避短，不断学习，争取更好的成绩。

初中音乐教学总结3这一学年我担任的是初一音乐教育教学工作 。现将这一学年的教育教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

音乐是最擅长表现情感、以情动人的艺术。一首好的乐曲，或许几分钟之内使你获得几星期苦思冥想的东西，或是寄予一个美好的寓意;……这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力，会在心灵深处留下美的烙印。音乐课为了更好的完成教学任务、达到教学目的，培养学生懂得理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过艺术形象，培养学生的美好情操，使他们身心得到健康的发展。

一、坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。

努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

二、在教学过程中，本着让学生从“要我学——我想学——我要学”这一过程进行转变。

为了达到这个目的，首先对教材的目标进行了设定。并根据初中学生的基础和接受能力的不同而对教材内容进行合理的取舍，安排了本学年的教学计划，精心编写了本学年各个课时的教案和导学案，配合学校强势推进教学改革。在具体的教育教学中，我一方面在教学模式上采用一些适时有效的设问，启发、引导学生积极思考;另一方面通过大量的实物展示与课件相结合，吸引学生注意力，充分调动学生学习的积极性与学习兴趣，从而达到课堂教学实效性。为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。在课堂活动中，我会创设平等、民主、愉悦的环境，能够在课堂中点燃学生的求知火焰。

三、本学年除第一单元是唱歌课外，其他单元不是创作就是器乐或欣赏，比较枯燥难上，学生的兴趣也不太高。

我就大胆的在教学中加入适当的表演，增加课堂教学的趣味性。学生在课堂上的积极性有了提高，课堂教学收到了一定的效果。如：复习四分音符时让学生用“走”来感知;八分音符让学生用“跑”来感知，这一下学生很快就记住了。

四、努力学习，加强修养。

我经常利用休息时间去收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还可以让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：练习专业技能;阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志;上网查找有关教育工作站，与各地的中小学教师进行了很好的学习和交流。

当然，我在教学工作中也存在这样和那样的不足，主要表现为：

1、课堂教学不能针对3个班学生实际，缺乏“备学生”这一必要环节。

2、忽视与个别班级学生的交流，有待于进一步改善。

但我会尽最大的能力和努力改正不足的地方，进一步优化课堂教学，关注第二课堂。

初中音乐教学总结4一年一度忙碌的音乐教学工作已接近尾声，现将这段时间的教学工作总结如下，以便在以后工作中弥补不足，精益求精。

一、课堂教学

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，爱好及情感，努力做到通过音乐教育陶冶情操，启迪智慧，激发学生对美的爱好与追求，注重以学生为主题，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现，去探究，去感受音乐，理解音乐，表现音乐，并在一定基础上创造音乐，初中音乐，欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己对艺术简介的实践活动，这也使学生能力得到了锻炼。

不足之处是侧重了情感，兴趣的`培养，稍微忽略了对学生乐理知识的传授，毕竟三者是相互作用，相互促进的，掌握了乐理知识才能更深层次地感受，理解音乐。

二、课堂管理

为了使学生能轻松，愉快地上音乐课，多用鼓励方式，使学生表现出良好的品质。努力做到用好的方法抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行善意的批评与纠正。

三、其他：

元旦将至，学校要求办一场精彩演出，因此我们三位音乐老师要组织并排练演出，尽量学以致用，让学生充分把握这次演出机会，好好地施展下自己的才艺。

总之，就目前而言，本人做事还算负责任，对学校交代的任务也认真完成，但有的方面还是存在不足之处，我会积极听取大家意见，不断改进，希望在以后的工作和学习中不断进步。

初中音乐教学总结5作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到考试，但是作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量还是非常重要的。音乐课堂作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。

现时，音乐又是一种表现艺术，音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，培养孩子的自信心，音乐课堂有着得天独厚的条件，而孩子们有了对音乐有了自信，那么上音乐课也就更加有兴趣了。所以，在音乐课上我非常注意培养学生的自信心。

一、坚持音乐教学新理念，实现目标，落实标准。

本学期音乐教学，能够坚持贯彻音乐课程的“培养兴趣，发展音乐感受、鉴赏、表现、创造能力，提高音乐文化素养，丰富学生情感体验，陶冶情操”的总目标，把音乐教学的情感态度价值观具体落实到让学生喜欢音乐、爱上音乐课方面上来，把教学中的过程及方法，作为教学目标来追求，把知识技能融于学生喜爱的各种趣味性实践活动来体现，把培养学生丰富的生活情趣做为教学目标来设置。

教学中，努力实践以音乐学习为核心，以音乐兴趣为动力，面向全体学生，注重个体发展，注重音乐实践的基本理念，并认真把它们转化为具体的教学行为。在教学中，能积极思考面队学生教什么、谁来教、对谁教、怎么教，预见目标能否达到和实现，牢固确立“一切为了学生的发展”的教学原则。

二、立足课堂，促成教师教学行为的转行

1、真诚的赞扬对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩能激起他的学习热情，我总是仔细寻找他们的闪光点，并且及时、适当的给与赞扬，如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等。

2、多提供尝试的机会在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供战士自我的舞台，使他们感受到自己的前能，体验到成功的快乐。

3、设计的要求不必过高在音乐课堂上，我会有意识的降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦，如：几个音的高低听辨，几个小节的旋律规模唱等，动能有效地鼓舞学生，从而更好地帮助克服自卑，产生自信。

4、随时巩固学生的信心当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时，我还是不断地支持，鼓励以及巩固他们的自信心，在音乐课上，我以自然，亲切的微笑棉队学生，经常用”你真棒，你能行”等鼓励性的语言，创设出一个温馨，和谐，愉快的音乐课堂氛围，学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课堂的效果也就越来越好。

三、课堂不足与反思

本学期初在教学上投入了非常多的精力，认真设计每节课的课堂反思，及时回顾和整理，所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，我多多的观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。

第3篇

反思对教师成长有十分重要的作用，教师成长就是一种自我反思的过程。美国心理学家波斯纳（G.J.Posner）给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。可见，反思在教师专业发展中的重要性。

教师的反思，可以有多种途径，除了传统方式下的反思，还可通过网络进行反思。并且，相比传统教研下的反思，网络教研中的反思具有独特的优势。

一、网络教研中，教师拥有

更充足的反思时间

传统教研中的教师反思，常常会受到时间的制约。典型的传统教研中的反思，通常是在教师上完课或听完课后，在课后进行讨论和交流，上课者需要短时间内迅速梳理教学过程，反思得失。听课者也需要在短时间内迅速回顾整个教学过程，进行整体、局部乃至细节的评析。由于现场教研受到时间的限制，教学反思和听课反思通常没有很充足的时间供教师酝酿，也没有过多时间供教师发挥，便会出现研讨话题难以深入，参与对象难以全面等现象。而在网络教研中进行的反思，正好弥补了传统教研中时间上的不足。在网络上，时间可以由教师自己支配，不会受到传统教研的时间约束，从而也减少了现场教研中的紧张感。教师可以在课余时间或休息时间里，静静地思考、细细地反思，然后发表到网络中。由于反思的时间较充裕，反思的程度可以更深入，并可以使参与活动的所有人员（甚至未参加活动的人员）都拥有多次发表见解的机会。

二、网络教研中，教师拥有

更充足的反思空间

传统教研中的教师反思，常常会受到活动环境、气氛的影响，如果环境较舒适、气氛较融洽，教师的反思可以有较大的发挥空间，如果气氛不佳，教师很难发挥。尤其是一些话语权较少的年青教师或能力较弱的教师，更没有勇气在现场活动中尽情发表见解。而网络教研则不一样，在网络面前，人人机会均等。教师可以不受现场教研对反思空间的限制，也不必考虑发言时别人用怎样的眼光审视，而按照自己的想法在网络上尽情发表自己的见解。同时，网络的延展性有多大，反思的影响空间也可能有多大。教师通过博客日志等方式发表专题性反思文章，还可能吸引更多的人来关注和讨论，形成“热效应”。网络教研，让每一个教师有了充足的发表自己见解和引发他人参与的反思空间。

三、网络教研中，教师拥有

更自主的反思内容

传统教研中的教师反思，容易受到现场的干扰，教师容易受到主持人或其他人员的影响，或难以按自己的思路表达，或难以坚持自己的观点。例如，当一位教师表达了某个观点后，他人对该观点表示出不赞同时，很有可能令该教师对自己的观点产生动摇，即使该观点是正确的。再如，当甲教师提出与乙教师观点相左的想法后，乙教师在对甲教师的观点进行判断分析，准备现场辨析的过程中，如果遇到其他教师对甲教师的观点表示出较多的认同度时，便会令乙教师缺乏继续辨析的动力，从而放弃了一次深入研讨的机会。当主持人把讨论的话题引向一个新主题时，尚在原来的主题上进行思考的教师也不得不转换思考话题。而在网络教研中，教师在反思内容的选择上具有更大的自，教师可以按照某个共同研讨的话题进行反思，也可以按照自己的观点进行独立思考。即使针对大家达成共识的话题，也可以在深思熟虑后提出不同意见。借助网络，教师的反思面更广，表达观点的自由度更大。

四、网络教研中，教师拥有

更多样的反思形式

传统教研中的教师反思形式，几乎都可以在网络教研中找到替代方式。如传统的面对面交流，相对于网络就有QQ聊天式的点对点交流；传统的集体讨论方式，相对于网络就有QQ群聊等；传统的笔记式反思，相对于网络便有博客日志式反思等。此外，网络教研还有其他传统教研所不及的反思形式，如传统教研中讨论过的话很难全部记下来，而网络教研中可以很方便地通过复制、粘贴、编辑等方式保存反思内容；传统教研中引用到的相关资料很难及时找到，而网络教研中可以方便地在反思中加入链接，快速找到相关的资料；传统教研中必须在现场面对面进行反思，而网络教研中则可以在任何场合进行自我反思或交互式反思；传统教研中通常采用一人讲、多人听的方式，听的时候不能讲，而网络教研中可以多人同时发言而不会相互干扰……

由上可见，从教师反思的时间、空间、内容、形式上，网络教研比起传统教研有较大的优势。因此，依托网络开展教学反思，对传统教研是一种有效的拓展和补充。但同时也应该认识到，传统教研中的反思也有其不可替代的作用。面对面交流所带来的现场感，真实感，是虚拟式的网络教研所不及的。否定传统教研中的反思，只进行网络反思，并非明智之举。只有把两者有机地结合起来，才能更大限度地发挥反思对教师成长的促进作用。

那么，如何将传统与网络环境中的教学反思有机地整合起来呢？

1.利用信息技术搭建“边听课边反思”的教研平台

随着计算机和网络的普及，利用计算机进行辅助教学已经成为当前的趋势。不少学校的办公室和教室配备了电脑，并且都能上网，这使得利用计算机和网络技术介入教研现场的设想成为可能。

比如可以在听课现场开通无线网络，听课者携带移动终端（如笔记本电脑、IPAD等），登陆互动交流平台（如QQ群等），边听课边在网上进行即时反思式研讨。以下是一组教师边听初一音乐欣赏课《辛德勒的名单》边在QQ群中进行即时反思式研讨的片断：

教师A：（9：01：37）教师边画旋律线，边唱曲谱。

主持人：（9：01：59）在黑板上出示较夸张的旋律线，揭示旋律的起伏。

主持人：（9：02：16）再用手势加唱谱，带学生体会旋律进行。

教师A：（9：02：33）上行旋律的感觉。

教师B：（9：03：48）情绪随旋律线波动起伏。

主持人：（9：04：21）教师对旋律波浪进行产生的细微的情绪变化，作了较清楚的揭示。

教师B：（9：04：39）学生跟钢琴哼唱旋律，并思考用怎样的情绪。

主持人：（9：05：04）这一段，教师的钢琴力度控制较好。

教师A：（9：05：29）始终将情感体验贯穿其中。

教师C：（9：05：36）范唱、范奏都比较好。

主持人：（9：05：41）如果最后一个音“6”的余音再长一些，可能会更有意境。

教师C：（9：05：53）能否再唱一遍？

教师B：（9：05：59）请学生思考音乐应配上怎样的画面。

教师D：（9：06：41）对，教师在范唱和带领学生唱的时候，还是要注意情绪的延伸。

以上历时5分04秒的边听课边反思的片断中，主持人和四位教师围绕旋律的教学共进行了14次即时听课反思。在主持人抛出的听课关注点的引导下，四位教师结合自己的听课体会即时发表见解，并形成互动交流，从而达成对旋律线的形态、范唱范奏的表情问题的共识。反思式研讨的过程，既是对上课教师的教学进行评价的过程，也是听课教师在自己原有认知基础上通过即时互动交流建构新认知的过程。现场听课与网络评课同步结合的方式，大大激活了参与教师的思维，提高了教研效率。

2.利用教学论坛构成“从现场到网络再到现场”的反思模式

现场教研中的反思，通常以口头表述为多，带有较多的即兴性。网络教研中的反思，经过了文字的提炼，更趋于理论性，并通过网络互动得到了传播与交流。但这些散见于网络中的反思内容，需要进一步提炼，才能成为对个人和群体有指导意义的教学反思。例如，当传统教研结束后，教师可以以个人为单位开展网上的教学反思，写博客，参与博客回帖讨论，参与QQ群的即时讨论等。当网络教研有一定积累后，再把教师们集中起来，进行汇总和提炼式的专题交流（如举行教学论坛等）。这样，从现场到网络，再从网络到现场，就构成了一个循环，教师在多个场合的反思中，获得了更多的教学启示。因此，利用教学论坛，将网络教研中的教学反思汇总、提炼，并通过现场和网络再次传递出去，是一种整合传统与网络环境下教学反思的有效做法。

象山县音乐学科进行的每学期一届的“音乐教学论坛”，便是将网络教研与现场教研相结合并形成“从现场到网络再到现场”这一循环的反思模式。每一学期的“音乐教学论坛”通常安排在期末，论坛的主题为该学期的音乐教研主题，论坛的发言者为在现场教研和网络教研中表现突出的教师。以下是第七届音乐教学论坛中关于“人声乐队”主题的一组发言题目：

顾丹波《我和我的人声乐队研教故事》；

马晓燕《让人声像器乐一样歌唱》；

王春《借助人声乐队提高音乐主题旋律的感知力与记忆力》；

黄莹《人声乐队——那么远，这么近》；

励玲素《人声乐队之我见》；

游志坚《人声乐队的新认识》；

朱红曙《音色模拟，通向音乐世界的又一座桥》；

杨永生《模拟演奏在音乐教学中的运用》；

陈莹莹《从“和”到“合”——“人声乐队”案例分析》；

谢维俊《如何通过“人声乐队”提高同节奏合唱作品表现能力》；

骆琴琴《实践“人声乐队”强化小学音乐教师和声思维的探究》。

以上发言题目，都是每一个发言者一学期的研究总结，并经历了从现场教研到网络教研的实践与反思，最终以研究性观点报告的形式集中呈现在现场教研活动中。因此，这样的研究性反思，对教师的成长起到了更大的促进作用。而这些“身边的榜样”，可以激起更多教师参与到反思中来，从而进入又一轮“从现场到网络再到现场”的反思模式中，带动教师队伍整体反思意识的提升。