社会职业需求范文

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第1篇

[关键词]职业教育 社会分工 经济结构 技术进步 劳动力市场

职业教育的发展与社会需求之间的关系非常密切，一方面它要受制于社会需求各因素及其规律的制约与影响，另一方面它又要回应社会需求，积极地推动社会的发展和进步。我们拟从与职业教育密切相关的社会分工、经济结构、技术进步和劳动力市场四个方面来探讨职业教育与社会需求之间的规律性联系。

一、社会分工

社会分工是指社会经济活动中的劳动分工，是对社会经济活动中的不同部门，以及生产中的不同工序配置不同的劳动力，实行分工协作，提高劳动生产率。社会分工就其内容来说包含两个方面，一是劳动本身的划分，即统一的劳动过程分解为不同的部分，这是分工的客体方面；二是劳动者的划分，即劳动者分解为不同的部分，在一定程度上稳定地固定在不同的劳动活动中，这是分工的主体方面。一切分工都是主体与客体两个方面的统一体①。社会分工可以划分为自然分工和社会分工两类。前者是指根据生理特点以性别、年龄的差别实行的劳动分工，后者是指根据大规模的社会生产活动需要进行的分工。社会分工是人类特有的社会现象，生产力这个人类社会最革命、最活跃的因素，正是通过社会分工转化为渗透社会一切方面的巨大推动力，从而促进社会的进步与发展。人类社会的分工与职业教育发展之间的关系，至少体现在以下方面。

(一)社会分工的产生与发展推动职业教育的产生、发展和专门化

职业教育为进入职业领域的个体做准备，因此，社会职业的产生与发展导致职业教育的产生与发展。而职业是社会分工的结果，也是社会分工和生产力发达程度的重要标志。职业既非从来就有，亦非永远不变，它随着社会分工的变化而改变。

原始社会的人类劳动能力很低，分工主要是性别分工，而不是社会分工，既无职业，也无职业教育。在原始社会末期和奴隶社会，农业与畜牧业、手工业及商业的社会大分工出现，商品交换逐步发展，脑力劳动与体力劳动出现分工。因此，中外奴隶社会及以后的封建社会的社会分工和职业分化都有非常大的发展。社会分工的加剧使职业教育在奴隶社会和封建社会得以发展，既有培养政府官吏、自由职业(如律师、医生)的职业教育，也有培养手工业艺人的学徒制教育。前者融合于以政治伦理教化：为目的的国家教育系统中，后者则隶属于家庭、作坊或行会，都反映出当时职业教育的非独立性和非制度化。

近代社会的分工由于科学技术和社会经济的发展，先后经历了工场手工业、机械大工业和生产自动化三个阶段。产业部门的分工日益向专业化的方向发展，在同一产业领域中日益分裂出越来越多的独立部门，这种趋势造成社会分工日益细微化和精专化，社会职业具有独立的专业化的特征，职业流动机会不断增加，职业等级观念渐趋消失。各种职业提供的服务在市场。上互相竞争，职业的价值取向也以市场为导向。

与社会分工与职业发展的规律相一致，近代以来工业社会中的职业教育逐渐走向独立化与制度化，职业教育成为现代学制的有机组成部分，并且与职业分工的门类和技术结构相适应，分化出系统的专业设置和层次结构。而且职业教育随着社会分工的扩大化，规模不断加剧，出现了“普通教育职业化、职业教育普通化”的倾向，职业教育不再被理解为某类群体所应当接受的具备“一技之长”的教育，而成为现代人所必须接受的“生涯教育”。

(二)职业教育由服务于“自发”的社会分工走向推动形成“自主”的社会分工

1．“自发”社会分工阶段：职业教育的等级性、入口性和片面性。原始社会的分工是原始自然分工，此时期不存在专门的职业教育。从奴隶社会到资本主义社会，分工为马克思所谓的旧式分工。在这种分工中，人是被动的、不自主的、不自由的，这是“自发”的社会分工。与此相适应，在前资本主义社会，职业位置主要通过直接继承而来，子承父业是普遍现象。甚至在早期资本主义社会，在劳动力基于不同的技术和教育进行分工之前，阶级结构的复制也完全通过资产阶级后代对物质资本的继承来完成。在这种历史背景中，职业教育处于国家教育系统之外，不被正规的学校课程所接纳，并且与家庭、作坊或行会的生产劳动融合在一起，培养社会下层劳动者，具有鲜明的阶级性和等级性。

在现、当代社会，社会分工的差异不再取决于出身，而日益由个体自身能力及其受教育水平决定。个体的地位、收入也日益依赖于其在社会分工中的位置，而这个位置与个体接受学校教育年限数和所获得的教育证书密切相关。当代学校教育的一个重要作用就是作为一种机制分配个体进入到阶级结构中，并将这种阶级结构合法化。因此，教育代替出身成为当代社会分工的主要机制。在这种历史背景下，学校教育对社会分工产生深远影响、职业教育长期以来并没有取得与普通教育尤其是学术教育同等的地位，并且成为那些在学术教育系统中所谓失败者的收容所，而且职业教育系统中的毕业生在社会分工中处于社会的下层。这也是职业教育长期以来为人所诟病的重要缺陷。与此同时，职业教育长期以来只注重培养和传授个体进入某一职业的“入门技术”，忽视个体终生学习和可持续发展的问题，致使个体被终生嵌入某种低层次职业当中，造成个体发展的某种片面性。

2．趋于“自主”的社会分工：职业教育持续推进个体的可持续发展。未来社会将要消除“自发”的分工，成为自主分工，即消灭人类劳动分工的固定化，消灭人们终生束缚在狭隘劳动中的现象。职业因此具有双重意义，即包含对己谋生和对群服务的作用，职业同时适应社会分工制度和人的发展差异的需要。相应的，职业教育也具有“对己”和“对群”的双重促进作用。

随着社会经济的发展，社会分工日益精细，劳动者的职业技能日益专门化，众多职业对劳动者的专业素质要求越来越高，必须经过专门培训。因此职业教育成为教育体系中不可替代的一个重要组成部分。与此同时，职业教育必须关注个体的终生发展，培养个体可持续发展的能力，这是当前世界职业教育改革的趋势。1999年4月在韩国首都汉城召开的第二届国际技术职业教育大会的主题即是“终身学习与培训：通向未来的桥梁”，此次大会在人类即将进入21世纪之时，在经济和其他社会活动的全球化，信息和科学技术飞快进步以及从业流动人口不断增加的形势下，为了研究职业技术教育所面临的挑战及如何回应而召开。联合国教科文组织总干事科林·鲍尔在会议上作了“联合国教科文组织21世纪前10年计划”报告，指出“技术和职业教育与培训不应该仅仅是‘需求驱动’，也应该由‘发展需要’来驱动。技术和职业教育与培训应是人的整体教育的一个组成部分。技术和职业教育与培训应能使社会所有群体的人都能人学，所有年龄层的人都能人学，它应该为全民提供终生学习的机会”②。这次大会慎重地指出技术和职业教育应当是终生教育的有机组成部分，它具有多学科的特点，是培养合格创造性劳动力的一种重要教育系统。可以说，当代职业教育应当越来越成为推进个体可持续发展的重要途径，并不断加强个体在社会分工体系中的自主性。

二、经济结构

经济结构是指国民经济的构成要素相互联系、相互作用的关系和方式。它具有三种内涵：(1)组成国民经济的要素的内容、性质和特点；(2)国民经济构成要素之间相互联系、相互作用的关系和方式；(3)国民经济构成要素及其相互关系、作用方式的变化。经济结构的构成要素相当复杂，我们习惯上将经济结构分为生产结构(包括农业结构、工业结构、能源结构、运输业结构、投资结构、商业服务业结构等)、进出口商品结构、人口结构、就业结构、人民生活消费结构、教育结构、地区经济结构、企业规模结构等③。因此，教育事业，包括职业教育自身的结构，都是经济结构的要素和重要组成部分。研究职业教育与经济结构之间的关系，需要透析二者之间彼此联系、制约和促进的本质与方式，这不仅是一个教育学问题，也是一个经济学问题。

(一)经济结构决定和制约职业教育的结构

纵观职业教育史与人类社会经济史，可以发现，职业教育，包括其专业设置、课程设置和层次结构等问题，均受制于经济结构。

人类经济结构在不同历史阶段由于复杂与成熟程度的不同，会影响职业教育的一些根本性特征。在人类社会的早期，经济尚未形成结构，社会以简单劳动为基础，因此也不存在职业教育。从原始社会末期开始，经过奴隶社会、封建社会，人类社会的经济活动与功能不断发展，经济结构中的生产结构不断地分化并定型成为农业、手工业、商业等部门，而社会分工的加剧也使社会的职业结构得以确立和发展。伴随着上述经济因素的变化，技术结构也不断成型。但古代社会经济结构的低水平，决定了职业教育不可能成为大规模的学校教育，只要附设于手工作坊，即可满足生产力培养的需要，而生产技术的低下也决定了职业教育教学内容中科技含量的不足。当资本主义大工业生产成型之后，社会产业结构、就业结构和技术结构的变迁使职业教育出现学校化的倾向，专业设置基于产业需要而大大地拓宽，课程开发和课程设置与产业结构、就业结构、技术结构相适应和协调，科学技术含量日益增加。而且，职业教育在层次结构上也分为初级、中级和高级水平，并日益重视中、高级水平的职业教育。

当代社会经济结构的多种要素都发生了根本性的变化，如产业中第四产业即信息产业的出现与发展；就业结构中脑力劳动比例的不断增加；技术结构中高新技术比重的日益增加，并成为推动社会经济发展的主要力量，等等，都对职业教育的规模、体系、专业、课程、教学等产生深远的影响。

(二)职业教育培养经济结构的管理者和劳动力，使经济结构得以维持和发展

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职业教育对于经济结构同样具有能动的作用，表现为职业教育通过推动科技进步，使社会的经济体制、经济组织、经济管理等发生变化，从而在整体上促使经济结构得以发展变化。当然，这完全要诵过人自身整体素质的提高作为中介来实现。可以说，职业教育通过为经济结构的发育提供优质的劳动者和管理者，使他们与经济发展的实践相吻合，从而使人的意识对经济结构的发育发挥优化的影响，并因此推动经济结构向更为合理的方向转换。

职业教育对于经济结构绝非消极地适应，世界发达资本主义国家现代化的历程便证明职业教育本身对于经济和社会现代化具有极大的推动作用。如近现代德国就得益于职业教育这一秘密武器。当它首次设立职业学校时，并不比英、法等国发达，但其在职业教育上的先行，最终使其生产力得以发展。这可以说明，职业教育是动态地适应经济结构的要求，并且对其产生能动作用。 三、社会进步

技术，从广义来说包括生产技术和非生产技术，并随着生产的发展和社会的进步而不断地丰富和发展。人类的技术进步采取渐进和跃进两种方式，并且明显地表现出阶段性的特征，即“技术革命”。技术进步与产业结构变化的基本模式可概括为：技术进步——产业的发展与改造——新兴产业的出现、传统产业的改造、落后产业的淘汰④。

职业教育必须适应社会技术进步的需求，调整和改革自身的发展方向。职业教育主要通过适应产业结构的变化所导致的就业结构的变化来适应技术进步的要求，即技术进步实际上首先导致知识扩展，使知识更新加速，从而使经济和产业的发展越来越依靠对技术与知识的创新，这种变化会使社会就业结构发生与之相适应的变革，并导致职业教育随之发生变化。与此同时，技术传播、扩散和创新又要依赖于人力资源和与之相伴的教育，因此，良好的职业教育会大大推动技术的创新与发展。

(一)职业教育需要适应技术进步的趋势，培养产业部门需求的人才

技术进步导致产业部门所需从业人员的知识和技能结构发生变化，从业者必须不断提高其知识和技术水平，职业教育对此要做出积极而又妥善的回应。

1．职业教育逐渐向高层次发展。技术进步不仅使产业技术结构发生变化，也导致了以高技术为支撑的新兴产业部门不断涌现，如核工业、电子工业、生物工程、航天工程、海洋工程和新材料、新能源工程等，这些都促使培养劳动力的职业教育必须向高层次发展。

西方国家的高等职业教育出现于20世纪60年代，其主要原因在于劳动力市场构成的持续变化，导致对高级管理人员和高技术专业人士的需要，甚至在传统经济部门如农业，以及在快速增长的服务部门如广告，也产生了对介于学术性专业人士和手工工人之间的人才类型的需求。我国20世纪70年代末80年代初，只有零星的高职学校，时至今日，经济和社会的发展同样提出加强高等职业教育的要求，并且使其得到了较快的发展。

2．产业部门的内部培训不断加强。20世纪60年代之后，企业日益重视对工人的技术培训，并且将公司职业培训与工作环境中的学习相结合。如日本广泛开展的企业内培训，是二战后提高其人力资源开发水平的重要举措。由于日本的许多大企业，大都实行终身雇佣制，在新技术、新工艺、新产品层出不穷，设备更新频繁、技术竞争激烈的现代，工人所掌握的技术和技能往往会老化，跟不上新形势。日本通过企业内教育解决这一问题。日本在企业内所实施的各种教育和训练，是以培育新工人、技术员、监督者、管理者、经营者的顺序开始的。其特点有三：一是与生产实际密切联系并在生产过程中开展教育；二是为已就业人员提供接受职业教育的机会；三是将企业内教育作为企业的一种“经营工具”。

(二)职业教育需要适应劳动力的部门转移

人类技术进步的趋势总是机器代替人力劳动，因此，技术进步也总是造成在生产规模不变时，生产领域所需要的劳动力逐渐减少，多余的劳动力需要从该生产领域中转移出去，并且可能会被生产规模扩大的产业部门、新兴的产业部门和其他服务部门所吸收。在人类技术发展史上，劳动力曾经从农业部门转移到工业部门，从工业部门转移到服务业部门。当代社会新技术革命的纵深发展，使一大批新兴的高技术产业应运而生，从而导致整个社会产业结构的巨大变化，使从业人员不断从传统产业部门流向新兴产业部门，尤其向知识、信息产业部门转移，这使人们的职业变换、人才流动都变得异常频繁。

从历史发展来说，在农业人口大量向工业部门转移时，职业教育便进入学校教育系统，并且逐渐形成较为系统的体系和结构。在当代社会，劳动力的转移也是职业教育的重要使命，比如我国当前在解决“三农”问题中便涉及农村剩余劳动力的转移问题，在解决下岗工人再就业中也涉及这一问题。

(三)职业教育和培训推进技术的传播、发展和创新

职业教育和培训对技术的传播、发展和创新具有强大的推动作用，这一方面通过培养人才得以完成；另一方面通过职业教育将教育与企业结合，实现“产学合作”或“产学研合作”来推动这一进程。

职业教育和培训通过大量培养各级各类劳动者，使其掌握一定的科学技术，并且将其运用到生产实践当中，这本身对于技术的传播、发展和创新便具有重要的推动作用。而与此同时，各职业学校在与企业、科研单位、高等学校的合作中，为了更好地培养适应社会经济和科学技术发展的个体而采取“产学合作”和“产学研”的教育教学模式，在不断更新职业学校自身科学技术知识的同时，也将职业学校自身的科研力量和科学成果在实践中加以检验和推广，这对于技术进步具有重要作用。因此，职业教育和培训是非常重要的技术传播、发展和创新的渠道。

四、劳动力市场

职业教育与劳动力市场的关系是教育经济学中的重要问题。何谓劳动力市场?配置劳动力并且协调就业决策的市场称为劳动力市场，它是以一定的工资率将工人配置于工作岗位。这种配置不仅符合个人的需要，也适应社会的需求。通过劳动力市场，劳动力被分配到不同的企业、行业、职业和地区。因此，为人们未来工作做准备的职业教育，必须考虑社会工作何以能获得，以及人们怎样被配置在这些工作中的原理和现实。

(一)职业教育与劳动力市场的关系

现代社会分工的复杂性决定了劳动力市场的分割性。大量不同种类的产业部门及其子部门的存在，又形成种类不同的劳动力市场。根据劳动力市场分割(Labor Market Segmentation)理论，劳动力市场可区分为普通劳动力市场、职业劳动力市场和内部劳动力市场三种。第一‘种又被称为二级劳动力市场，后两者被称为一级劳动力市场。二级劳动力市场不要求任何特殊的知识技术和严格的准人条件；这里的劳动力与经济的低技术部分联系最紧密；雇主通常找寻那些用最少量的训练便能工作的工人，且不一定存在长期合约；工资较低，工作条件较差，就业不稳定，管理水平低，个人升迁机会极少。而一级劳动力市场则针对不同的产业及其中的不同职业，它要求劳动力拥有产业需要的专门技术；进入此市场必须具备从经过认可的训练和实践中获得的相关知识技术；市场管理非常严密，工资较高，工作条件优越，就业稳定，升迁机会多。

(二)职业教育促进劳动力在劳动力市场之间流动

个体与劳动力市场的主要关系体现为就业和转业两方面。其间，职业教育有三重任务：一为个体进人工作环节做一般性准备；二为个体从事哪种职业做准备；三为个体在工作中所处的特殊地位和角色做准备。这三项任务又与劳动力市场的分割与组成密切相关。其间，职业教育决定了劳动力在劳动力市场之间的流动。

就一级劳动力市场而言，职业教育及其资格认定是进入劳动力市场的基本条件。又由于人力资本的投资对劳动力市场流动性有着巨大影响，因此，教育和培训对三种劳动力市场分割中职业的向上流动性都有积极影响。这已被一些实证研究所证实*。因此，职业教育和培训事实上成为使劳动力从二级市场向一级市场流动，不断获得提升机会的推动力。

对以上几个问题的研究说明，社会需求对职业教育而言异常重要，职业教育的发展必须以社会需求为导向，二者之间有着密切的关系。这些关系仍然值得我们继续深入地分析。

[注释]

①解战原．当代社会分工论[M]．北京：中国政法大学出版社，1991：35．

②周满生．终身学习与培训：通向未来的桥梁——第二届国际职业技术教育大会述评[DB／OL]．http：／／www．moe．edu．cn／moe—direct／fazhanyjzx／173．htm，1999．

③靳晓黎．经济结构[M]．北京：人民出版社，1994：35—36．

第2篇

色彩搭配师：“时尚产业家族”新成员

根据劳动保障部中国就业培训技术指导中心的定义，色彩搭配师是运用色彩专业知识和技能，从事色彩搭配与设计、色彩策划与营销、色彩调查与管理、色彩研究与咨询的人员。

色彩搭配师职业在发达国家已相当成熟。日本有近40万名色彩搭配设计师；美国、英国的色彩设计公司都拥有一批专门的色彩设计人员，专业色彩搭配设计师活跃在流通、建筑及环境企划、室内设计、广告和服装设计等行业。

中国就业培训技术指导中心主任刘康介绍说，目前我国从事色彩搭配设计的人员约30万，但仍供不应求。我国时尚产业很多企业为增加产品附加值、提升市场竞争力，都急需色彩搭配方面的专业人才。设立色彩搭配师这一新职业，可以满足企业的新需求，促进商业企业的新型营销，提高城市与建筑的色彩规划水平。

电子音乐制作师：数字化的音乐制作人

当前，随着多媒体数字产业的飞速发展，音乐与科技的相互渗透迅速向音像出版业、影视业、娱乐业延伸。社会对集音乐创作、演奏、制作于一身，兼懂音乐和计算机技术的新型人才的需求日益增长。

电子音乐制作师以计算机等相关设备为主要工具，从事电子音乐创作、录音和制作，可以为广播、影视、广告、动漫、游戏等制作音乐。纽约、伦敦、法兰克福、东京、香港等都将多媒体数字艺术产业作为新兴重点产业进行扶持。

目前，我国电子音乐专业人员达十几万人，电子音乐人才成为职场上的“新宠”。但从业人员计算机技术和音乐制作水平参差不齐、培训市场混乱，严重制约电子音乐及相关产业的发展。刘康认为，电子音乐制作师这一新职业的设立，有利于培养和造就一批具有创新能力的复合型音乐人才，推动我国电子音乐事业的发展。

劳动关系协调员：促进

劳动关系和谐稳定

劳动关系是重要、复杂的社会关系，由于缺乏成熟的调控机制，我国劳动争议和违法案件数量近年来持续增长。随着劳动合同法的即将实施，社会对协调劳动关系的需求将会越来越大，但目前从业人员的数量和素质与之还很不适应。

劳动关系协调员是指从事劳动标准的宣传和实施管理以及劳动合同管理、集体协商协调、促进劳资沟通、预防与处理劳动争议等工作的人员。目前，我国专职从事相关工作的人员已达数十万人。

据刘康分析，劳动关系协调人员是用人单位和员工双方利益协调机制、诉求表达机制、矛盾调处机制、权益保障机制的最基层承担者，需要具备劳动关系和劳动保障法律方面的专业知识及娴熟的沟通与交流技能。设立劳动关系协调员这一新职业，对于增强其解决劳资问题的能力，促进劳动关系和谐稳定具有十分重要的意义。

厨政管理师：促进餐饮业转向科学管理

厨政管理师是从事餐饮厨房生产与行政管理工作的人员。随着人民生活水平的提高，我国餐饮业蓬勃发展。2006年餐饮业零售总额超过1万亿元，从业人员近两千万人。但目前餐饮业产业化程度不高、市场竞争力不强，这与厨政管理水平较低有密切关系。我国餐饮企业的厨师长、行政总厨约45万人，大多是从厨师岗位上成长起来的，习惯于经验型管理，制约了我国餐饮业的发展。

刘康说，设立厨政管理师这一新职业，制定相应的国家职业标准，开展规范化的培训，目的是为提高厨政管理从业人员的专业水平，促进我国餐饮业从经验管理转向科学管理。

品酒师：提高酿酒品质的关键之一

品酒师是应用感官品评技术，评价酒体质量，指导酿酒工艺、贮存和勾调，进行酒体设计和新产品开发的人员。

第3篇

论文关键词：就业导向；社会需求；职业能力：教学改革

当前的大学生就业问题已形成恶性循环本、专科教育到最后一年本应充分利用好宝贵的时间．对前几年所学的知识和技能进行有效的整合．以形成良好的职业能力。但是。我国人事制度和教育制度有差异(人事按年度，教育按学年)，一般情况下人才市场安排在每年的11～l2月份．但是学生从10月份就开始人心惶惶这种人事与教育接不上茬的现象．导致大学生在最后一年心理压力较大．心思不在学业上．多数学生漫无边际的到处找工作，有的甚至认为“再学．找不到工作也没用”。因此．本应是综合提高能力的最后一年．却变成了“热锅上的蚂蚁”和“无头鸟”似的四处乱撞到处找工作由于各种能力缺乏整合．在应聘中往往处于低水平．结果是落得心灰意冷。上述现象我们高等教育工作者必须认真分析．并需要努力寻求方法加以解决，否则今后的大学生就业问题会越来越走向低谷。

一、当前大学生就业难的理性分析

当前有些高校输出的人才社会为什么不认可?是社会人才需求饱和了吗?是用人单位过分挑剔吗?当然不是。在当今科学技术日新月异，社会经济飞速发展的环境下．各行各业对人才的需求可以说是“渴望”状态．但渴望的是有真才实学、求真务实、德才兼备的人才．而不是眼高手低、好高骛远、嘴比手高的无能之辈。

现在社会上出现了一种新的人才招揽标准：即对专业能力要求不高．而过多地要求学生的社会能力、方法能力等出现企业对毕业生专业能力要求不高的原因有多种．其中一个重要原因就是学校传授的技能、知识有过时和不规范现象：另外，还有就是有些企事业单位。特别是中小企业本身的科学技术含量并不高，而更多的可能是社会交往能力(这种单位对专业技能要求不高也很正常)以上新出现的人才社会需求现象说明。我们当前的高等教育在课程设置、教学实施和考核评价等方面都存在着很大问题，这可能成为今后一段时期内导致大学生就业难的致命因素。

另外。现在中学校园里流行着一种说法“高中拼命，大学休息”。因此。大学生在前两年多数都在消磨时光，而到第三年有所醒悟时却为时已晚．出现了“第一年盲目．第二年茫然。第三年愕然，第四年后悔”的大学校园现象．四年下来没有真正学到为就业起支撑作用的各种能力．导致就业困难。

高校扩招后．从中央到地方都非常重视就业问题．为了应对毕业生日益增加所带来的就业压力．各高校都设立了就业指导与服务中心。然而，由于人们对社会主义市场经济认识不足．就业指导和服务中心的职能主要是就业指导和毕业生资料管理等．各高校基本上没有专门研究市场以及市场如何与教学接轨的机构和人员。这将导致市场信息掌握不准确．以及就业指导与教学的脱节。进而会使工作中出现．社会对不同专业人才的需求变化信息不能及时反馈给教学部门．而教学部门仍然按照几年前制定的培养方案实旌教学，从而使学生的职业能力滞后于社会需求．这也是大学生就业难的原因之一。

二、对社会人才需求和大学生就业市场的再认识

(一)社会需求什么样的人才

社会需求什么样的人才?这个问题似乎是老生常谈．但是社会到底需求什么样的人才．却很少有人回答准确一般是诸如“德才兼备”、“又红又专”等比较模糊的答案：有些回答则是偏离学校对人才培养的主干要求．如．有人通过对不同中、小型个体企业调查得出的结论是“用人单位更看重的是员工的适应社会能力、吃苦耐劳精神、人际沟通能力和团队协作能力”．而对那些“能够提升工作质量的职业能力却看得并不重要”!这种所谓的“社会需求”将会导致在校大学生不踏实地学习专业知识和技能．而过多地注重那些“社会能力”和所谓“情商”的提高。比如．学团部门热衷于搞各项活动，学生热衷于参加各项活动．通过参加这些活动似乎提高了所谓的能力和素质．岂不知这些所谓的能力和素质都属于“外挂”的，而并非内化的能力素质，这些应引起学工部门的注意。这里我们所倡导的重视职业能力，并非不注重“社会能力”和“情商”的培养．而是强调专业能力和社会能力要协调发展．即形成较强的综合职业能力．从而真正实现学生自身的科学发展。

发达国家对人才的要求一般是从职业能力角度进行描述由于历史的原因．我国只是由原劳动与社会保障部制定了部分行业的国家职业资格标准．这些标准是一个上岗的基本标准．较为适合培训，对普通高等教育来说并不适合；而国家教育部或各行业又尚未制定真正适合普通高等教育的国家人才标准．只是对不同专业人才培养方案的主干课程进行了规定．具体能力并无界定．这就使得各高等学校在人才培养规格方面具有一定的盲目性各高等院校都在强调要提高教育质量和人才培养质量，那么这里的“质量”到底指什么?这个质量是否应和社会人才需求紧密结合呢?

(二)大学生就业市场

按照市场理论，可把大学生就业市场分为当前市场、潜在市场和未来市场。对于这三种市场各高校必须认真研究，并做到争占当前市场、挖掘潜在市场和开拓未来市场

1．争占当前市场。当前市场即现在就有的市场，是社会当下急需的人才市场。对于应届毕业生来讲，主要是占领当前市场。如何才能在短时间内占领当前市场?一般情况下，可以在最后一年按照市场需求，对学生进行职业能力综合训练，并强化能力考核过程，使学生在短时间内(3个月以上)初步具备一定的职业能力。这样学生到职场应聘才不至于“什么都不会”。

2.挖掘潜在市场。潜在市场是现在有但尚未被发现的市场，需要深人挖掘。潜在市场是隐含着的，一般人发现不了的市场，这种市场一般是由于职业交叉而形成。如由于经济的发展和社会的进步，体育已渗透到社会各方面，但由于体育本身的复杂性．其他专业人员很难做好，因此，诸如体育新闻、体育旅游、体育英语、体育保健、特种文秘等复合型人才便成为热门需求。高校应高度重视这种潜在市场的挖掘．而绝不能抱守着市场已经饱和了的几个传统专业．到头来给学生就业带来巨大困难。

3．开拓未来市场未来市场是现在没有的市场．但随着社会的发展，将来必然会出现的市场。当今世界发展日新月异．科学技术更新时间越来越短．老的职业不断被淘汰，科技含量高的新职业不断涌现美国教育部长说过：“六年后最需要的职位．今天都不存在”，而很多今天很热门的专业，以后不会再热。因此。高校必须加强未来市场的开拓，努力研究社会需求变化．这样开发出的新专业经过3～4年时间的人才培养到时候就正是社会所需求的人才。

三、以就业为导向进行专业和教学改革

(一)专业设置要以就业为导向

普通高校在设置与调整专业时．首先要对当地资源优势、产业结构、经济发展规划、劳动力素质和人才需求状况等要素进行综合分析和研究．要以区域内的经济结构、产业结构和技术结构调整和发展需要以及本地区人才市场对相应层次、规格人才的实际需求为导向决定专业设置．也就是说．专业设置既要以市场需求为导向．根据当地产业政策的要求和产业结构、技术结构的变化开设经济发展、社会进步需要的专业：又要以就业为导向。从受教育者的需要考虑，满足学生个人要求各高校的专业设置与调整．在强调需求导向的同时．必须考虑学校整体专业结构的优化和自身条件是否可能保证专业培养目标的实现。另外．当今技术进步对社会职业的种类和职业活动的内容产生了极大的影响，也导致产业结构和职业结构的不断变化，新旧职业的更替周期加快．职业流动愈加频繁。由于人才培养具有一定的滞后性．学校设置和调整专业在考虑现实需求和条件的同时．要有适度超前的意识，科技发展的动向和趋势．以人才市场需求为基础，抓住时机．创造条件增设新专业和改造相对老化的专业，在总量和时序安排上适度超前．以适应未来几年的需求经济和技术不断发展。引起了专业结构调整和职业要求的变化；社会需求是一个不断变化过程。

因此，学校的专业设置要适应经济发展的要求．满足社会急需和符合经济发展规律，就必须具有一定的灵活性，以便学校对社会需求做出迅速反应，适时适度地开发新专业，改造和淘汰旧专业。专业设置灵活也便于学校提高办学效益。但同时还应注意到‘经济发展到一定阶段.其产业结构和就业形式就会趋于稳定。专业设置应针对不同时期的主导产业，要求一定的稳定性。教育的连续性和周期性也要求专业相对稳定，因为不同的专业有不同的师资结构、不同的设备要求，一个专业从筹办到初具规模，要耗费大量的时间、精力、物力和财力．至少3～5年才能看出效果；要取得较好的效益．则需要l0年左右的时间，只有使专业具有相对的稳定性．才能办出质量、办出规模、办出特色和利益。从另一个角度来看，根据市场的供求法则。冷门专业与热门专业在一定的条件下是相互转化的因此须充分研究市场供求关系、发展与变化的趋势。

专业设置不仅是学校的个别行为．也是一种社会行为。学校面临的是区域性大市场．合理设置专业离不开政府的宏观调控。科学规范地设置专业．遵循局部与全局相协调的原则，能够减少盲目性、随意性，提高可靠性、有效性。学校的专业设置需要建立严格、规范、有序的管理体系学校在了解清楚社会需求之后，应根据自身性质、特点和发展方向．按照国家和地方的规划布局．设置相应的专业．要特别慎重对待与周围学校相同或相近的专业．努力做到人无我有．人有我优，人优我特，发挥自身优势，避免恶性竞争。

(二)教学改革要瞄准社会需求

社会需求是高等教育教学改革的直接动力．教学改革必须与社会需求接轨《中国教育改革发展纲要》中指出：“进一步转变教育思想，改革教学内容和教学方法．克服学校教育不同程度存在脱离经济和社会发展需要的现象”这就给高等教育教学改革指明了方向．即为了适应当今经济社会高速发展的需要．要在教育思想、教学内容和教学方法三个方面进行改革：

思想是行动的指南．良好的教育思想是教育成功的关键随着社会经济的不断发展，社会需求越来越重视学生的能力．而并非纯粹的知识。因此，我们的教育思想和理念．必须朝着能力本位的方向转化那些认为“对大学生来说知识最重要”的观点，已严重落后于社会发展的需求．我们必须重视“学生对知识的应用能力”的培养。只有这样，我们的高等教育才不至于培养“无能之辈”!也才能真正为社会经济发展服务。

教学内容是教学改革的核心部分，传统的教学重视学科自身内容的完整性、系统性，但忽视教学内容的应用性和实践性往往导致学生学习r大量的知识．却不知在实践中如何运用，致使“高分低能”这种教学内容严重桎梏着我们教学的发展和学生能力的形成任何事物都不是单一的，而是多种因素组成的复合体由于学科的分化，使得许多知识分别归类到不同学科之中进行分类学习，但是，这种内容的分化和分类学习造成学生不易对事物进行整体理解．进而造成实际工作能力低下的现象，这是当前高等教育的缺陷。因此．我们在教学内容筛选上，一定要紧密结合职业工作实际．注重教学内容的实用性，避免空洞和远离实际的理论．真正为提高学生的职业能力打下良好基础。

教学方法是提高教育质量和教学效果的关键高等教育实现以能力为本位教育理念．必须在教学方法的改革上下功夫。传统的教学方法是在知识本位理念下形成的．随着社会经济的发展和教育改革的不断深化．知识本位教育已面临着严峻的挑战．整个高等教育正朝着能力本位方向发展．但是作为对教学质量和教学效果起决定作用的教学方法的改革却严重滞后．多数教师仍然在沿用那些“扼杀学生创新能力”的注重知识传授的教学方法。因此．为提高教学质量、培养学生能力，必须按照能力本位教育的要求改革教学方法。

只有按照以上这些基本要求进行教学改革．培养出的人才才能适应社会发展．满足社会需求：否则。那种死守传统、原地转圈和闭门造车式的所谓教学改革所培养的人才．必定会使毕业生走入就业的死胡同．我们必须加以摒弃

四、提升综合职业能力是大学生就业的基础

社会经济的发展需要大量的高素质和较强综合职业能力的专业人才．而当前的大学生在这方面相对较弱．这是导致大学生就业难的重要因素之一我们认为．高等教育教学改革要做到在培养学生全面素质的基础上．重视学生的综合职业能力的培养．真正为就业服务。

职业能力是指个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中．进行迁移、类化与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。此能力是指那些与职业岗位密切相关的能力，我们所说的综合职业能力与此职业能力有一定的区别。综合职业能力的构成主要分为两个方面。一方面是与职业岗位密切相关的能力．即在前面所提到的“专业能力”：另一方两是虽与职业岗位关系密切，但可以迁移、泛化到其他不同职业领域的能力，属“非专业能力”．即“关键能力”(也称“通用能力”)。关键能力不同于一般的基础性能力，具有明显的职业化特征，是对传统的职业能力观的补充和发展，它同专业能力一起构成了综合职业能力的结构框架。

专业能力一般是指专业知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力，是职业活动得以进行的基本条件。关键能力超越一般专业能力领域以外．而对职业活动的顺利进行以及促进职业生涯发展发挥着至关重要的作用．它与纯粹的、专业的职业技能和知识没有直接的联系．但又与完成职业所需要的专业任务密切相关关键能力包括方法能力和社会能力。其中．方法能力包含独立思考能力、分析判断与决策能力、获取与利用信息的能力、学习掌握新技术的能力、革新创造能力和独立制定计划的能力等。社会能力包含组织协调能力、交往合作能力、适应转换能力、批评与自我批评能力、口头与书面表达能力、心理承受能力和社会责任感等。关键能力之所以“关键”在于劳动者应能独立工作、独立思考、勇于承担责任、善于交流合作．从而能积极应对变化多端的社会．不断或重新获得新的职业知识和技能。这对从业人员未来的发展具有非常重要的意义。

为了提高学生的就业能力．在综合职业能力的培养中，既要强调专业能力的提高．也注重关键能力的培养。通过团队活动、情景训练、挫折模拟等形式，鼓励学生走向社会、自我管理、自我约束、自我教育，增强承担实际生活中产生的各种心理压力的能力。其目的在于使学生在今后的职业生涯中．具备正确处理人际关系的能力．正确认识社会和集体合作的能力．正确处理和化解矛盾的能力以及主动适应和承担风险的能力。

第4篇

【关键词】男护士；社会需求；职业优势；综述文献

【中图分类号】R425【文献标识码】A【文章编号】1005-0515(2011)03-0327-01

在现代护理发展过程中，护理工作一直是以女性为主导的职业，男护士的出现，毫无疑问成为热点和难点问题。近年来，顺应民众健康需求和护理发展的实际需要，医疗单位、医护人员、患者及家属对男护士有着迫切需求。然而，由于传统世俗观念，社会地位、工资待遇等原因，男护士在护理领域尚属凤毛麟角。鉴此，笔者通过分析我国男护士职业优势，以及社会对男护士的需求，旨在使医疗单位、医护人员、患者和家属及男护士自身正确认识男性在护理领域中所扮演的重要角色，从而树立起男性护士的社会职业形象。

1 我国男护士现状

近年来，国内外男护士呈现逐年增加的趋势。而我国男护士供求关系严重失衡，仍呈现短缺的现状。但随着民众健康需求和男护士优势的日益显现，社会逐渐对男护士持肯定态度，男护士数量有所上升，呈现发展趋势。

男护士的招收现状，目前，我国大部分地区都在扩招男护士，比例虽低，但数量逐年稳定或者增加。发达省市较偏远省市招生数量相对更多，且涉及范围较广，如河北省已遍及唐山、承德、张家口、邯郸、沧州等城市[1]。但发达地区的需求量相对较大，虽有所增加，仍处于严得短缺状态。

2 男护士的职业优势

男性从事高压性、高体力强度的护理行业，在某些方面具有女性无法比拟的优势。有研究[2]表明，男护士从事以女性为主的职业，对成功的内在基因更高，对工作的态度更积极。然而，人们存在认识上的误区，认为男护士的优势主要表现在力气大，而真正对男护士在性别和性格上的职优势则认识不足。无论是从临床护理、护理管理、护理教育的角度，还是从护理科研的角度，护理专业会因为男性的加入而更趋完善、更加合理、更加科学。

2.1 性别优势:男护士在生活和体力上的特质明显优于女性，体格强壮、精力充沛、耐力持久。在技术性高，独立性强的部门工作，与女护士互补，不仅给患者安全感和信任感，还能够满足医护人员的需要。如遇心肺复苏、骨折牵引和打石膏、烧伤、创伤、肥胖及瘫痪患者、手术护理救治、肢体消毒、手术摆放等，可发挥其体力优势独立完成。对某些持续时间很长的手术，男护士还可发挥其体力的持久性。另外，男护士不存在孕、娩问题，在一定程度上缓解医院因为护士生育造成的人员短缺，便于连续性管理。

2.2 性格优势:护理专业需要男护士，不仅体现在性别、体力方面的优势，更主要的是，男性与女性的思维方式、性格的差异、兴趣的差异，与女护士的优势互补，会很大程度上改变整个护理群体的思维模式、工作方式和习惯，使护理工作更具竟争力和创新性、护理模式更趋科学化、合理化。

2.2.1 心理优势:男护士面对血淋淋的场面时，能够坦然面对，心理素质好，稳重、果敢；面对生命垂危患者时，能够沉着冷静、临危不惧，应变能力和压力承受能力普遍强于女护士；遇突发事件、现场抢救和重症监护时，控制力、心理沟通力都较强[3]；面临多种复杂的人际关系时，比较能够有效地控制局面而解决问题。

2.2.2 使用医疗仪器的优势男护士对医疗器械和电子设备的操作和掌握较快，创造性与动手能力强[4]，头脑较清晰，可帮助护士长做好各种护理设备、仪器的维护与保养、延长使用寿命。

3 社会需求

3.1 医疗单位:男护士在医疗单位被广泛需求。调查显示，大多数综合性医院均需要专业的男护士[5]。男护士在临床工作中既节省人力、物力，还可提高医院的信誉和知名度。此外，泌尿外科、脑外科、男性科、血透室、ICU、针灸科、放射科、麻醉科、中心供应室等也需要体力和耐力好、反应能力强的男护士。

3.2 医护人员:大多数女护士愿与男护士共同工作。首先，处理收治的重大创伤、酗酒、斗殴致伤等突发事件的患者时，男女护士优势互补，可减轻女护士体力和心理压力。其次，护理男性生殖相关的疾病时，男护士可避免护患双方不必要的尴尬和紧张。

3.3 患者及家属:从患者需求、个体化护理及保护患者隐私权角度来看，护理工作应为患者提供生理、心理、社会、文化的全面护理，这就迫切需要大批的男性加入到护理队伍。①在某些方面，男护士更能提高患者及家属的满意度。如搬移危重患者，瘫痪患者，为肥胖和长期卧床患者翻身，摆放手术患者的，固定烦躁的精神病患者和不 合作者，牵引骨折患者，实施心肺复苏，护理重大创伤和烧伤患者，长时间压近动脉止血等。②同性护理逐渐被患者及家属所接受[6]。如男性导尿及留置导尿的尿道口护理、备皮、会阴护理、换衣服、擦洗身体、对男性患者进行护理评估、观察伤口等。同时，男护士更能理解男性感受[7]。因此，男患者更愿意与男护士谈论不便启齿的致病原因，更希望得到男护士的同情、理解和帮助，男护士可针对性地进行健康教育和疏导，从而及早发现并解决某些隐藏问题。

综上所述，男护士优势的日益显现及护理学发展的需要，迫切需要男性加盟到护理队伍中，使护理人员结构更加科学化、合理化。护理内容的增加、范畴的扩大、男护士自身专业素质的提高、经过社会和医疗单位的共同努力，男护士的发展前景是非常广阔的。

参考文献

[1] 王丽霞，崔明武，赵红，男护生择业现状分析[J].护理研究，2007.21（10B）；2666-2667

[2] 谢晖，张静、徐淑秀，本科男护生择业心态的定性研究[J].中国护理管理，2008，8（3）：23-26

[3] 姚英，朱兰坚，男护士的临床使用实践与思考[J].护理实践与研究,2008，5（1）：50-51

[4] 李素红，孟飞燕，李秀芳，等.临床带教中男护生的心理调试[J].护理学杂志，2007，22（6）16-17

[5] 董海静，郑延春，孙秀云。对我国男护士现状的分析与关注[J].中国实用医药杂志,2007，2（8）：105-106

[6] 廖承红.男护生对护理专业认知调查与培养对策[J].当代护士，2005（7）：86-87

第5篇

关键词：汽车电路；职业教育；教学；社会需求

一、前言

高等职业教育与本科教育最大的不同之处便是着重于动手能的培养，因为是要培养技术型人才，所以在教学的过程中需要采用理论与实践相结合的方式。目前，我国多数高等职业技术学校招生都是在其他本科院校招生之后，生源与师资都较弱，但是职业教育却是我国工业发展的强大后备力量。

因此，职业技术的教育一定要注重教学质量。在汽车电路的教育中，一定要采用正确的教育方式，使学生对汽车电路有充分的了解，培养学生分析汽车电路的能力。

二、汽车电路职业教育现状

随着科技的发展，汽车的功能也越来越先进。为了完善汽车的功能，在汽车的设计过程中，应用了许多的高科技技术，对汽车生产的工人要求更高了一些。在高等职业技术的教育中，由于汽车的整体电路比较复杂，电路原理又是比较抽象的，老师在理论的教学中，虽说老师认真负责，每堂课都准备的很充分，但学生们在理解上还是存在一定的困难的，这就需要学生通过亲自实践去了解。

但是，在我国的职业教育的实训中，由于高等职业教育的年限比较短，加上对教学资源的投入不够，实训的成果往往达不到预期的效果。久而久之，很多学校对这门课程的教育也失去了信心，学生们的学习热情也大大降低，汽车电路的课程教育也逐渐成为一门学生们不愿意学习的科目。因此，对汽车电路的教学进行改革，使其适应社会进步的需求是很有必要的。

三、汽车电路教育职业教育出现的问题

1、教学模式过于陈旧

如今的高等职业技术学校的教育仍然沿用传统式的教学方式，即课堂上以教师为中心，老师讲授知识，学生记录知识，课后复习知识点。这样的教学模式，只注重讲授教材上的理论知识，却忽略了学生的主动性与积极性的培养，使学生们缺乏创造性。在这样的教育模式下，多数学生都逐渐失去了创造性。汽车电路是需要创新变通能力的，一旦遇到有变化的电路，需要及时做出处理。失去了创造能力的学生，在以后的工作中，很难适应。

2、师资力量及水平不够

职业教育的学生多半是高考中成绩较差的，因此高等职业技术学校的教师的配备多数也较本科学校差一些。师资水平达不到标准体现在两个方面。一方面是教师的自身能力不足，专业知识差，不能很好的领导学生们学习；另一方面是教师的数量上不够，一个教师带多个学生，这样在实践的教育中，不能很好的照顾到每个学生，不能逐个对学生进行知道，只能进行全体的教育，不利于因材施教。

3、课间实践不够

我国高等职业教育说起来是有三年的教育时间，但是多数学校都只安排了两年或者一年半的在校课程学习，就转入社会工作了。这样一来，学校的课程上的安排就出现了很多缺陷，由于我们国家教育部设置了几门高等教育的公共课，使得理论教学任务显得很重，教学实践紧迫。因此，很多学校在教学任务上的安排都将实践教学的课程比例降低，导致学生的课间实践不够，不能做到理论实践相结合，达不到教学的效果。

4、理论考试过于单一

高等学校的考核主要是理论知识的测试，多数是平时成绩加上期末考试成绩，都是以卷子的形式对学生进行考核。为了总体考核成绩，学生们只专心于理论考试，忽视了动手操作的学习，这样的做法实际上是对学生实际动手能力的弱化，使学生的整体能力得不到提高。即便是高成绩毕业，也并不一定具备合格的汽车工业从业人员应有的素质。

四、加强汽车电路职业教育的几点心得

1、教学注意师生互动

为了使学生们在课堂上能够学习到真正的知识，提高学生分析汽车电路的能力，应该在每一堂课的末尾后，都让学生们到讲台上来对当堂学习的电路进行分析，对所学的内容进行总结，然后再由老师加以点评或者是纠正同学们所犯的问题，记录课堂成绩。在整个课程的教育过程中，应该使每一个学生都至少到讲台上来分析一次，在课堂总结过程中，有错误的同学对错误进行改正，其他同学也可以得到借鉴。这样的开放式课堂不仅可以充分调动学生们的课堂积极性，还能提高学生们的创造性。

2、提高师资力量

首先要扩大学校的教师队伍，增加学校教师的数量，合理安排每个老师的教学任务，使得每个学生都能得到老师的正确指导，在老师的帮助下得到提高。另外，在教师的招聘过程中，一定要严把质量关，一定要聘用自身素质高而且有责任心的教师，提高学校整体教师队伍的教学水平。

3、加强实践教学

加强实践教学要从两个方面抓起，一个是教学的基地，一个是教学的时间。首先要加大投入资金建设实训基地，使实训设施满足职业教育要求。加强与校内实训基地和校外企业联系，安排学生们在课间到工厂见习和顶岗实习，把课堂教学扩展到实际的工作中，让学生们对自身的学习有充分的了解。另一方面是合理安排实训时间，汽车电路是一门很复杂的课程，学生们需要多次的实践才能真正领悟。因此要全方位的加强实践教学。

4、考核方式改革

考核方式的改革主要改变考核成绩的结构，将期中和期末成绩的比重进行调整，加上实训考核这部分内容和课堂电路分析内容的成绩，可以参考期中成绩20%，期末成绩占40%，课堂和实训也各占20%的成绩考核模式。从多方面考核学生的能力，调动他们课堂学习的极积性和提高实际动手能力培养的极积性，不拘泥于理论知识的学习。

五、结束语

汽车电路的课程教学改革工作是必须要认真落实的，这样才能适应社会发展需要，培养出合格的汽车工业型人才。在改革的过程中，一定要注重教育资源的投入，师资水平的提高，进行理论与实践相结合，让学生们具备独立分析汽车电路的能力，适应社会发展的需要。（作者单位：江西现代技师学院）

参考文献：

[1] 雷根明.浅谈职业学校《汽车电路基础》教学改革的探索.读与写・上旬刊.2013（05）

[2] 陈清洪.汽车电路分析课程教学改革探讨.卷宗.2012（05）

[3] 张瑞瑞.汽车电路课程教学方法探究.科学时代・下半月.2014（04）

[4] 陈峥峰，徐炳熙，高校汽车电路课程教学改革与实践，装备制造技术，2014（12）205-207

第6篇

关键词：职业学校； 体育教学； 社会就业需求； 策略；

1 引言

职业院校教育是我国高等教育的重要组成部分，根本任务是培养德、智、体、美、劳全面发展的高等技术应用型专门人才。体育教育是高等教育的重要组成部分，对人才的培养起着其他学科无法替代的特殊作用。职业院校体育教学要“以人为本”，面向全体学生，推进学校体育教育，以增进学生身心健康，提高学生体育文化素养及终身体育能力为目标。目前，职业院校体育教学方法、手段已逐步完善，由单一向多元化转变，然而，也存在一定的问题，主要是与社会就业需求结合地不够紧密，这有悖于职业学校开设体育课程的初衷。在健康教育及素质教育思想的指引下，职业院校体育应突出社会就业需求。本文以此为主题展开探讨，具有一定的参考意义和实践价值。

2 职业院校体育教学的现状

职业院校的体育教学应该有自己的特色，不能与中小学体育教学的内容机械地重复。体育教学是学校教育不可缺少的重要组成部分，对于职业生来说，职业院校的体育教学是接受学校体育的最后阶段，职业院校体育教学的成功与否，关系到能否培养学生对体育产生兴趣、爱好以及养成自觉锻炼的习惯。传统的体育教学虽然是以增强学生体质为名，但在长期的实际教学中，却花费了相当多的时间传授运动的技术与技能，没有考虑培养学生自觉的锻炼意识，从而使学生处于一种被动的接受状态。另外，职业院校是以培养高素质技能型人才为主，要以就业为导向来开展课程。然而，职业院校的体育教学还没有做到这一点，与社会就业需求结合得不够紧密，基本没有以学生的个性特点和就业需要为依据来实施教学，这种现状不利于高职院校体育教学功能的有效发挥！

3 如何实现职业学校体育教学与社会就业需求的有机结合

3.1 制定切实有效的校本体育教材，充分体现职业性

职业院校要以学生为本，一切从学生实际需要出发，将学生的可持续发展作为选择体育教材内容的着眼点，既要加强学生对基本体育知识的学习，又要促进学生的创造学习。教材内容必须在学生的实际生活与社会现实之间建立联系，教会学生确定文明、健康的生活方式，促使学生通过体育锻炼提高生活质量和身体素质。另外，职业院校的体育教材还要充分考虑职业生的体育认知水平，结合学生对身体锻炼需求的个性差异，在选择教材内容时更加全面地涉及休闲领域和竞技领域的体育项目，体现职业特征和本校特征。

3.2 将德育融进体育教学中

职业生日后走上工作岗位，没有职业道德是不行的。相对于普通学校的学生，职业生更需要德育。而体育课是道德教育的重要阵地之一。因为体育课是开放性教学，在职业院校，比起其他课程，体育课比较轻松，学生比较感兴趣，体育教师可以将道德教育以潜移默化的方式渗透进体育教学中，培养学生在日后工作岗位上所需要的职业道德，如团结合作，坚韧不拔等精神。

3.3 引导中职生正确地认识竞争

职业生在毕业后大多直接走上社会，从事的工作基本从最基础做起，需要边工作边学习，这样就需要良好的人际关系，需要团结合作的精神。所以在体育教学中，体育教师要结合学生职业的特性，在课程中多安排一些竞争类项目，让学生在竞争中正确认识自己，认识竞争，从而正确地对待竞争，不要在竞争的潮流中迷失自己。同时，体育教师还要安排一些合作类体育项目，鼓励学生融入集体完成项目，以此培养学生的合作精神。比如，体育教师可以安排学生参加接力跑比赛，让每个学生都尽自己的努力完成比赛，增进学生的友谊。

3.4 为学生搭建个性的舞台

职业生与普通学校的学生相比，可能文化成绩不算优秀，但是他们思维活动，个性突出，所以体育教师可以为职业生搭建个性的舞台，多安排一些体育项目让学生自主参加，发挥学生的优势，增强学生的自信心，让他们以更好的姿态面对日后的工作！ 4 结语

与普通学校相比，职业院校有自己的教学特色，是为社会输送大批优秀劳动者的重要阵地。职业院校的体育教学要以学生的就业为导向，与社会就业需求紧密联系，只有这样，才能为职业生日后走上工作岗位打下坚实的基础，使职业生成为社会所需要的人才！

参考文献

[1]林桂池;;高职院校开展职业实用性体育教学探讨[J];山东体育科技;2009年01期

[2]马立杰;刘景华;;加强体育教学改革，为学生终身体育服务[J];辽宁广播电视大学学报;2009年02期

第7篇

【关键词】职业生涯 规划教育 人才需求

21世纪以来，随着改革开放的不断深入，社会主义市场经济不断发展，我国经济社会发生了深刻变化，呈现出一派欣欣向荣的景象。

为了适应国家建设、市场经济对人才的需求，高等教育实行一轮又一轮的改革，办学规模不断扩大，学科门类不断增加，教学方法不断改进，更多的高中毕业生有机会进入大学深造。高等学校的年年扩招，打破了长期以来形成的“精英教育”模式，以“大众教育”的态势驶入了新时期高等教育的快车道。与此同时，随着我国社会经济的不断发展，各行事业励精图治，新型产业和创意产业逐步代替了落后型及粗放型产业。产业结构的重新布局和调整，导致了大量的分流人员和下放人员。随着高科技产业、新型产业的崛起，人才需求更趋强烈。于是，在每年大学生毕业时，大学生们怀着求职的热情和希望，东奔西走，北上南下，形成了一支浩浩荡荡的求职大军。遍布于四面八方的人才市场顿时烽烟四起，热闹非常。此番景致，构成了一幅社会转型期的世态风俗画。通过这幅巨大的、律动的画面，我们仿佛触摸到求职者期盼的心跳以及他们在求职路上历尽的艰辛。在目睹了很多大学生四处碰壁的尴尬场面后，在感叹他们求职难的同时，我们也听到来自社会、企业等用人单位对人才的强烈呼唤。造成这种供需矛盾的落差，除了社会原因外，也折射出了大学生对社会转型期认识不足，对人生定位不准的心理缺位。而一些高等院校盲目跟风设置专业或缺乏系统科学地对学生开展职业生涯规划教育，也是导致大学生就业难的原因之一。如何破解人才供需矛盾的难题，使大学生在求职过程中理性地回到社会现实中来，高等教育中的职业生涯规划教育就显得十分重要，从战略高度上直接涉及到大学的诚信教育和办学力量，从而昭示和检验着办学者们是否具有真正的大学精神。

近年来，如何做好大学生职业生涯规划教育，已引起众多院校的高度重视，而如何讲授好这门课程，也成为了大学校园中的热门话题。就此而言，笔者将自己在讲授职业生涯规划教育课程中的心得体会及一些思考归纳如下，以期得到同行和专家的指正。

一、培养学生对所学专业的学习兴趣，引导学生正确进行自我评估

根据学生所学专业，培养学生对所学专业的学习兴趣，要循序渐进地引导学生对所学专业的特点、特色以及发展趋势和走向做深入了解，明确学习目的，制定学习目标。根据家长、老师、同学的评价，借助职业测试，让学生充分认识自己的个性特点，如自己的性格是外向活泼型还是内向稳重型，自己具有哪些特长和爱好，面向未来，自己对哪些行业怀有兴趣，如学习汉语言文学专业的学生，将来是从事文秘工作还是想做报社记者或出版社编辑；学金融专业的学生想到银行上班还是想做职业理财顾问；学环境艺术专业的学生是想从事城市雕塑制作还是园林景观设计？总而言之，“三百六十行，行行出状元”。只要针对自己的兴趣爱好和自身的优势和不足作一番对比，就能够正确把握自己。通过正确地自我评估，就能在大学期间逐步增强心理上的抗压能力，为大学四年后的择业奠定良好的心理素质和技能准备，从而在从事的行业内做出成绩，成为这个行业的“状元”。

二、针对学生所学的专业，帮助学生制定初期、中期和后期目标

针对学生所学的专业、帮助他们制定初期、中期和后期目标十分重要。初期目标应当是新生入校后，就让学生了解学校的办学历史，现状及未来的发展趋势，结合学生所学的专业，让他们知晓该专业的设置背景、特点及优势。从而帮助他们制定行之有效的学习计划，即如何将自己的心智、爱好投放到所学的专业上。只有树立了专业信心，才会激发学习的热情，产生学习的动力。中期目标应到是学生树立了专业信心，在学好基础课的同时，选修一些课程，如文学、历史、哲学等，这对于学好专业课程将会起到优势互补的作用。而后期目标应当全身心地投入到各门专业课程的学习中，因为学好专业课程，将直接影响到未来的职业生涯。在帮助学生制定初期、中期、及后期目标的过程中，实际上就是帮助学生做职业规划。大学4年，学生应该学什么、想什么、做什么？毕业以后是做公务员还是进入企事业单位，或是自主创业？进入工矿企业是从事技术工作还是行政，进入学校是到教学一线还是后勤服务？如此等等。要让学生围绕自己所制定的初期、中期和后期目标全面提高素质、锻炼各方面的能力，使之为未来所投身的职业奠定坚实的基础。

为使初期、中期和后期目标有机结合，形成统一性，要帮助大学生安排好4年的学习生活，这期间，教师和学生的相互配合至关重要。根据笔者大学本科四年及硕士研究生三年的求学过程，特别是两年来从事专职辅导员的经历，我认为大学生的职业生涯规划教育可以分为以下几个阶段：

大学一年级为劝学，求学阶段。作为教师，要认真帮助大学生们了解学校的办学历史、办学规模，让他们了解所攻读专业的特点、特色，了解专业知识和专业前景，帮助他们了解每个学年的课程安排及应该学习和掌握哪些知识。在学好基础课的同时，提倡和鼓励他们开展课外阅读。多读书、读好书不仅可以扩大知识面，提高文化修养，还能帮助他们在学习专业课程时增强信心。要勉励学生关心国家大事、关心学校的发展，了解学校的相关政策和规定。鼓励学生积极参加校园文化活动，使他们有机会与高年级同学沟通交流，锻炼人际交往能力，积极参加学校社团活动，逐步提高自己的组织能力和培养自己的兴趣爱好。

大学二年级为未来职业规划阶段。根据学生自身的实际情况，使他们清楚自己的优势，将来究竟做什么？毕业后是先择业还是继续读研或出国留学？要进一步与学生沟通和交流，要使他们懂得加强和提高自身的基本素质直接关系到大学四年的学习效果。要积极引导学生参加党、团知识培训，鼓励他们积极参学生会或社团组织活动，锻炼各种能力，带领学生参加社会实践活动，如短期支教、乡村调查、企业实习等。通过社会实践活动可以增强他们的社会责任感，从而达到了解社会，拓宽视野的目的。与此同时，要帮助学生学好外语，提高口语能力以及计算机等级能力，要不择时机地鼓励学生选修一些其他课程，以丰富自己的知识面、辅之自己攻读的专业。

大学三年级为毕业前的准备阶段。对于广大学生来说，通过大学三年的学习生活，不仅养成了良好的学习风气，同时也积累了一定的专业知识。这个阶段，教师应该引导学生做好毕业前的准备工作，使学生把握利用好这个冲刺阶段，进一步强化和提高专业技能，将目标锁定在搜集信息和撰写毕业论文方面。在指导学生撰写论文时，要注意培养他们独立思考，提高自己分析问题和解决问题的能力，尊重他们的独创精神。要精心策划，认真组织，带领学生到一些与专业紧密相关的单位、企业学习，在实习过程中提高专业技能水平。利用各种机会，带领学生到人才市场和各类招聘现场，亲身感受招聘过程中各个环节应该注意的事项，同时要主动与求职的同学交流思想、交换看法，向已经参加工作的校友请教求职经验，采用的方法和步骤。抽出时间学写求职信函、学习制作和填写简历表格，模拟训练与招聘单位的你问我答，如果准备报考研究生或打算出国留学，也要在大三期间做好各方面的准备，如加强外语的读写训练，关心时事，加强政治学习，强化专业水准，总而言之，大学三年级这个准备阶段，显得格外重要，要引起教师和学生的高度重视。

大学四年级为学习目标的终极阶段。学生面临毕业，是立足就业还是继续深造是众多学生的必然选择。面对选择，要引导学生对三年来的大学生活和学习做一个详细的总结，帮助学生检验自己确立的职业目标是否明确，三年来的知识积累和专业水平是否达到教学要求，各项准备工作是否充分。尔后，鼓励学生积极参加学校组织的各种招聘会以及人才市场的各类招聘，在招聘中充分展示自己的知识面和技能特点，坦然应对各种面试，同时充分利用好学校就业指导中心提供的用人单位信息，关注来自纸媒、数字化多媒体、广播、电视等方面的招聘信息，从中筛选出自己喜欢的岗位，参与角逐。

三、帮助学生制定可操作的行动计划，走一条成功之路

针对学生所学专业的实际情况，指导他们制定具体的、可操作的行动计划，走一条成功之路。制定计划要因人而异，在充分了解学生的个性特点、爱好专长、家庭背景等因素的基础上扬长避短，结合学生的职业生涯规划目标，使学生在大学四年各个阶段期间完成学业的同时，也准备好未来的职业规划，从而实现人生价值。

四、针对学生的专业方向，就业目标，需要采取的方式和策略

随着“大众化”高等教育的不断推进，但专门从事职业生涯规划教育课程的教师少之又少，更多院校则是以辅导员、心理教师来讲授这门课程的。所以学校应该高度重视职业生涯教育师资队伍建设，成立专门的职业生涯规划教育机构，专门开设学生职业生涯规划教育课程，不断提高从事这门课程讲授教师的业务水平。随着职业生涯规划教育越来越本土化、特色化、实效化的特点，学校要结合本单位的实际情况编写教学大纲和适用性教材。从大一新生入校时，就应该对学生进行职业生涯规划教育，使他们意识到所学专业与未来职业接轨的重要性和必要性，通过问卷调查、座谈会、小组讨论等方式让学生正确评价自己。通过各种讲座、素质训练、案例分析、社会实践等形式，拓展学生视野，让学生感受时代气息，增强学生的社会责任感。要教育学生树立良好的职业道德、职业准则，以大学期间养成良好的职业心理素质来应对未来的职业挑战，从而为国家建设贡献自己应有的力量。

五、针对学生所学专业和社会对于人才的需求，要不失时机地掌握全新信息，不断修订和调整规划目标

由于现代社会处于快节奏、高速度发展时期，导致环境中的不确定因素瞬息万变，使一些心理不够成熟，抗压心理较弱的学生在短时间内得不到及时调整，无法适应社会对人才的需求。针对学生的职业生涯规划在实施过程中出现的情况和问题，这就需要教师帮助和引导学生对规划目标进行合理的调整，以保证他们的职业生涯规划得以实现。

参考文献

［1］徐显明，大学理念论纲，《中国社会科学》2010年第6期.

第8篇

关键词：电子商务 课程体系 用人需求 岗位群

1引言

21世纪随着经济全球化的发展，计算机通信技术、互联网技术的不断完善，电子商务成为企业生存和发展的一个方向。电子商务作为一个跨学科的复合型专业，涉及金融、管理、计算机等多个学科 ，因此从事电子商务工作的人才应是复合型的人才。近年来，很多院校开设了电子商务专业，成为院校一门新型的学科，虽然培养了很多电子商务专业的毕业生，但培养的电子商务毕业生无法满足市场的需要，不能直接上岗。因此，电子商务专业课程如何设置，把他们培养成什么样的人才，注重培养哪些能力，应掌握哪些技能才能满足企业的用人要求，这应是高职院校课程设置的首要问题。

2电子商务专业课程体系存在的问题

2.1培养方向不明确

电子商务作为一门新兴的交叉性学科，培养的人才究竟是偏技术还是偏商务，这一直都是业内人士争论的一个话题，同时也是高职院校在进行专业方向设置时令人头痛的一个问题。因此，电子商务专业方向的定位应结合企业用人需求，积极开展调研，依据本地区本行业的实际情况，针对职业岗位群构建专业课程体系。

2.2课程设置不合理

电子商务专业涉及面广，包含金融、管理、计算机等多个学科，知识面宽，技能要求较多。很多院校在进行课程设置时，仅仅简单将上述各学科的与电子商务相关的课程拼凑在一起，形成“拼凑”型学科。很多学生在毕业时反应，电子商务专业什么都学了，但什么都没学精。在找工作时，行政、编程、营销等行业都可以做，却发现又不如工商管理、计算机软件、市场营销专业的学生，以致形成如此尴尬局面。

2.3实践教学的缺乏

电子商务作为一门交叉学科，理论和实践性要求都很高。该专业培养的应是复合型人才，在具备系统的商务、管理理论知识的同时也应具有相关的技能，理论和实践应高度紧密结合。目前大多数高职院校，基本上只是安装了一套简单的电子商务模拟实验室，缺乏真正的实习基地。三年后，当学生毕业真正面对工作时，很难适应社会的需要。

3电子商务专业课程体系设置研究

3.1基于企业电子商务人才类型需求分析

电子商务处于新兴发展的阶段，很多中小企业由外销转内销，针对高职院校，电子商务人才需求量较大的主要是中小企业，从企业用人要求来看，主要包括三类人才：

3.1.1技术类人才

要求能设计符合电子商务活动的网站、构建企业网络、开发制作电子商务需要的网站、根据网络市场调研信息完成网络广告制作与、对网站进行维护防止黑客和病毒入侵，包括网站策划、网站开发、网站编辑、网站维护等工作岗位。

3.1.2商务类人才

要求能策划电子商务活动、在电子商务平台上进行网络推广、面向互联网用户开展网络营销等商务活动，在电子商务环境下合理组织电子商务物流，能借助专业的电子商务创业平台，进行产品提供和服务等。包括网络推广、网上客服、物流管理等工作岗位。

3.1.3管理服务类人才

能借助互联网开展市场调研、独立完成企业电子商务网站策划，撰写网络营销策划书并进行市场开发，设计合理有效地企业信息系统，实施客户关系管理和企业网络品牌管理等。包括网站运营、客户经理、营销顾问等工作岗位。

3.2基于职业岗位群电子商务人才培养分析

所谓职业岗位群是指与基本操作技能相通，由工作内容、社会作用以及相互联系的若干个职业所构成。电子商务专业对应的职业群有两类：横向发展和纵向发展的职业群。

横向发展职业岗位群主要包括网络推广、网上客服、物流管理、网站编辑与维护等。不同的岗位要求的知识能力、实践能力不同。

纵向发展职业岗位群主要考虑从职业资格出发，包括电子商务员、助理电子商务师、电子商务师和高级电子商务师。不同的职业资格要求达到不同的职业目标。

4电子商务专业课程体系构建

电子商务专业培养的人才应该是满足企业要求的复合型人才，要求能熟练掌握基本的计算机办公软件及网络应用知识和技能，精通相关软件应用；熟练掌握电子商务基础知识，熟悉电子商务交易流程和基本流转程序；要求熟练掌握网络营销知识和技能以及商务网站及活动策划能力。在高职阶段，如何将企业对电子商务人才要求达到的知识能力和实践能力较好地贯彻到课程体系设置中，这是我们应重点考虑的。在本文中，通过对电子商务人才需求和职业岗位群的分析，以企业三类电子商务岗位所要求的职业能力为目标，合理构建电子商务专业课程体系。

4.1专业基础层

大多数高职院校电子商务专业公共基础课程包括英语、计算机应用实务、电子商务概论、管理学基础、电子支付与结算、电子商务安全、现代物流技术等。采用教师讲授与专家讲座相结合，邀请校外专家开展专题讲座，使学生了解电子商务前沿知识和发展方向，从而了解电子商务需求，了解专业知识的应用。

4.2专业核心能力课程

基于社会对电子商务人才需求分析，包括技术类、商务类、管理服务类三类人才，因此，依据本地区本行业并结合学校自身实际，合理构建电子商务专业核心能力课程。

4.2.1技术类

网页制作、PHP程序设计、mysql数据库技术、photoshop图像处理基础、photoshop网页图像处理高级技术、网站建设与维护等。

4.2.2商务、管理服务类

网络营销、国际电子商务、物流及供应链管理、商务谈判、企业信息系统、客户关系管理、商务英语等。

4.3专业能力提升课程

专业能力提升课程为毕业实习、毕业设计等环节打基础，以真实的电子商务平台和运营平台为依托，要求学生拥有自己的个人网店或与企业合作，帮助企业构建电子商务运营网站并进行网络推广，使学生真正参与到企业项目中，从而提升学生专业综合能力和创业能力。如网店运营、网络推广、网店客服等。

5电子商务专业课程体系实施建议

5.1强化计算机办公软件能力

计算机办公软件（office）操作是电子商务专业学生必须掌握的基本技能，应有针对性地设计课程结构、教学内容、教学模式和教学方法，并保证一定的教学课时，上机时间，强化学生对办公软件操作能力。

5.2突出专业核心能力课程

专业核心课程是电子商务专业学生必须掌握的专业技能，应根据本行业本地区企业对电子商务人才需求情况和要求，结合学校自身情况，构建专业核心能力课程。突出培养学生对电子商务的操作技能，以培养出适应社会需要的合适人才。

5.3以工作过程为导向，强化技能训练

电子商务专业实践性非常强，课程的设置结合电子商务对人才需求和职业岗位的要求，提练课程知识目标和能力目标，构建教学内容，安排教学任务。教学任务设计以工作过程为导向，按职业工作任务设置课程内容，重点培养学生的职业能力，课程以职业工作任务为中心，实现理论与实践教学一体化，强化学生的技能训练。

5.4双证融通教学

目前大多数高职院校将电子商务师职业资格证纳入到专业教学计划中，注重培养学生职业技能的同时，鼓励学生考取“电子商务职业资格”认证，采取“学历证”与“职业资格证”相结合的双证融通教学模式，以增强学生就业和专业发展的竞争力，从而为学生今后的就业铺垫更广阔的空间。

5.5建立大学生创业园开展实践性教学

学校提供软硬件设施，让学生在校内组织经营实体，建立电子商务创业园，要求学生自己开发网上商城，建立自己的网店和博客。经过教师的指导，掌握网站推广，网络促销，店铺管理等电子商务运营技能，强化学生在电子商务平台的实战经验与创业意识。有计划组织学生到企业参观、实习、顶岗，给学生创造真实的实训环境。这样，在实践性教学中，整个网站宣传、推广、采购、谈判、配送等都是真实的，教师仅仅在过程中进行引导监控，学生则轮换角色，参与电子商务网站的策划、建设、采购、运营、物流管理的全过程。

6结论

高职院校电子商务人才的培养要以企业用人需求为导向，依据企业岗位群确立合适的培养方向，开发有效地电子商务专业课程体系，同时根据学校自身实际情况构建合理的培养模式，采用灵活地教学机制，以就业为导向，明确电子商务职业岗位能力要求，培养出有职业能力的电子商务技能型人才。

参考文献

[1] 谢垂民，朱国麟. 电子商务师 [M]广东： 广东经济出版社， 2011.

[2] 戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.

[3] 李伍荣.关于目前高校电商人才培养的反思[J].电子商务，2008.12.

第9篇

【论文摘要】现阶段中等职业学校要把培养有高技能的技术型人才作为学校的主要任务，要把学校的教学工作和企业的实际生产相连接，能让学生较好的完成从学生到技术工人的转变及从学校到社会的过度。

近年来，在国家大力发展中等职业教育的前提下，我校在数控技术专业教学方面加大了投资力度，使学校的教学的模式更适用于企业的需求。目前有加工中心、仿真系统、数控车床、数控铣床等主要教学设备。但为了把数控技术专业办成学校的精品专业，就必须不断改革与创新教学模式，在适应现代教学的要求的同时还能让学生在学校实训教学中了解一定的生产经验，使学生将来进到企业后不会感到手足无措。

一、中职教学的重要性

中等职业教学的改革始终是职业教育改革的核心内容《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发【2005】35号）指出：要“进一步深化教育改革。根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。”达到“三个接轨、一个基础”的改革目标。

学校在办学指导思想上始终把培养高技能的职业技术工人作为对学生的主要培养目标，为了能较好的完成这个目标学校对数控技术专业的学生在课程安排上做了部分调整，学校在调整了理论课的同时还增加了数控专业学生的实习教学课程，因为这些学生在毕业后大部分都会到实体企业去进行实际的生产工作，所以他们在学校的学习就相应的要和企业联系起来，在实训教学中要体现与企业相同的生产模式这样学生在进入企业后就能很快的适应工作环境。

现在的部分中职类学校都面临的一个实训教学的难题，就是实习教学设备少，教学任务重，而实训教学又离不开对这些设备的使用，所以，怎样充分利用好我们现有软、硬件条件，合理调配资源就是我们教学改革的一个重点，整合教学资源及科学设置教学过程是十分重要的。

我校为了能适应社会的需求把学生是否能操作数控机床是否能独立进行编程作为一个重要的实践教学环节。这样一来怎样搞好数控机床编程与加工实训就更为重要。

二、中职教学的必要性及发展方向

我国现行的职业教育体系仍然是我国教育事业比较薄弱的环节，发展不平衡，投入不足，办学条件参差不齐，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。中职教育应满足对技术工人的培训及终身学习需要，实现校企合作、工学结合，形式多样，形成学校特色的现代职业教育体系。

2010年，全国中等职业教育招生规模达800万人，与普通高中招生规模大体相当；高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上，这就说明国家对中等职业教育的重视，正因为这样中等职业教育的教学工作更要有其自己的特点及特色。

1.实训教学工厂化。教学过程中大多数教师都会发现我们现行的教学模式都是具有课程系统性的，学生在学习专业课程的时基本是多门课程一起进行，多数的学生是学了一门或是几门课程之后，还是无法在实际工作中进行应用，为了让学生更好的把理论知识和实际生产相结合我们把实训教学进行了调整。学校实训教学条件有限，数控机床的数量与学生的数量不成比例，很难做到让整个年级的学生同时进行实训教学，所以根据我们自己的特点进行了调整。我校的数控设备不是很多，但是学校普通机械加工的设备还是能保证学生的使用的。这样我们就把整个年级的同学分成几个组，每个小组就像工厂的每个加工组一样，每个组在两周的时间内就进行这个工序或机床的练习，然后再进行互相调换，让学生能掌握各种机床的操作方法，了解零件加工的方法和加工工序。把工厂的生产、工作模式应用到教学中这样既解决了设备有限的问题又可以让学生了解不同机床的使用方法和零件的加工工艺及加工方法，这样比单一的理论教学更能让学生加深印象。 转贴于 　2.提倡校企合作的培养模式。学校在调整实训教学的同时也与企业紧密联系，使学生的生产实习和社会实践紧密结合，我校在校学生最后一年基本都要到企业等用人单位进行顶岗实习。实习期间，企业要与学校共同组织好学生的安全及相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，同时顶岗实习的学生可以得到合理报酬。这样即可以增加了学生学习的动力又能提高学生工作的积极性。

3.提升学生的技能水平。加强对中职学生实践能力和职业技能培养的同时，根据国家规定让在校学生获取相应的职业资格证书。这样学生到企业后更有了一定的硬件保证。学校每年对毕业班的学生进行中级职业技能鉴定。鉴定过程中一些理论的考核因为在中职教学中已经学习和考核过了，就可以免除理论考核，只要操作技能考核合格者就可获得相应的职业资格证书。我校和技能鉴定31所有长期的合作关系，为学生技能鉴定提供了良好的条件。学生毕业后通过自己的学习和努力把本身的技能提高后还想取得更高的资格证书我们也提供他们更好的机会。

三、改变中职教学的思想适应社会需要

首先我们教师就要从过去的思想中转变过来，现在的中等职业教育再也不是以前那种只想把学生教育成为听话的好孩子了。我们现在的教学方向就是要把学生培养成为有思想、有创造了的新一代的技术工人，要把发掘他们想象能力和创造能力，这才是我们更要做的。所以这就对我们教师本身素质也有了更高的要求。

1.提高教师的综合水平。学校加强师资队伍建设，建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。学校还聘任企业的工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师，让学生在学校的学习过程中就能学到工厂中的实际加工理论。加强“双师型”教师队伍建设，学校的专业教师基本都取得了相应的职业资格证书。

2.对学生的思想教育。由于生源的减少中职学校招生也在逐年的减少，所有来到中等职业学校的学生大多数是学习成绩比较差，在思想上对学习有一定的逆反心理的。学校结合学生的这些特点，先对他们进行德育方面的教育让他们从思想让进行转变，再对他们进行职业教育就会有较好的效果。把学校教育、家庭教育和社会教育紧密的连接起来，为学生健康成长创造良好社会环境。

3.社会为中职学校提供了很好的就业机会。随着天津市被指定为全国机械加工产业基地的同时，许多的世界知名企业进驻天津市各大开发区，这就为中职学校的学生提供了良好的就业机会，学生有了更好体现自己价值的用武之地，使学生们能更好的学以致用。

总之，随着社会的经济发展对职业教育的要求也会有不同的需求，我们要不断学习先进的职业教育思想和教学模式，以就业为导向，根据市场人才的需求，结合学校实际办学条件，探索更有效的教学模式和方法，为社会培养出具有高技能的应用型专门人才。

第10篇

关键词：高等职业教育；教育改革；市场

中图分类号：G750

高等职业教育是以就业为导向的教育，毕业生的基本走向是实际工作岗位。这类人才要能实现“零距离上岗”，这就决定了高等职业教育要紧跟时展和社会需要。因此学校教育的改革与发展，首先应考虑到社会的需求，考虑就业市场的导向。

一、改革为了在市场中生存

近十年来，我国高等职业教育研究与实践已取得十分丰硕的成果，但现在人才培养的效果与市场需求之间的差异和距离仍不容乐观。我国连续多年扩招，每年都有大量毕业生流向市场，整体呈现毕业生供大于求，但一方面是几十个人竞争一个岗位．另一方面是几个甚至几十个、几百个岗位竞争一个人。高等职业教育与本科竞争市场是不明智的，高职毕业生与本科生在相同就业领域竞争．其劣势不言自明。高等职业教育有自己的特点。只有充分发挥高等职业教育的特长才能让高职学校的毕业生在激烈的竞争中占据一席之地。以前高职课程设置上基本参照本科，使毕业生难于满足雇主需要，改革势在必行。

众所周知，一个企业的产品如果不能适应市场的需要，它就必然会被市场淘汰。高等职业教育的市场是生产一线，高等职业教育的课程改革与建设，应紧扣“生产一线需要什么样的人才”。有一条耳熟能详的生意经“人无我有，人有我优”，教育也是一项产业，只有做倒这两点才能在激烈的竞争中使我们的学校立于不败之地，才能让我们的毕业生在职场中立于不败之地。

二、值得注意的职业市场趋势

1、技术的更新不断促使低技术岗位的消亡和高新技术岗位的增加，而岗位技术含量的上升是一种普遍趋势。

2、经济全球化带来职业结构的调整。产业结构和行会结构的变化使得社会原有的某些职业岗位大批地消失，而又会新增大批的新职业。

3、在现代社会中，社会就业人员的利益导向和价值走势，常使其就业经常变更。人才流动已成为一种最常见的社会现象。

4、很多单位在招聘时要求应聘者有2～3年工作经验，要求是熟练工。

5、拥有中、高级职称的技能型人才越来越紧俏。

6、终生教育被越来越多的人接受。

三、未来职业市场对技能型人才的素质要求

1、具备在迅速变化的环境中应变、生存和发展的能力。由于现代社会的职业岗位体系还是一个不断提高技术水平的动态大系统。社会人员必须具有应变能力，才能够适应它的需求。

2、解决实际问题的综合技术应用能力。当今技术发展的综合化特征，必定会在技术应用过程中体现出来的。首先是技术人才工作岗位综合程度的提高。同时，加入WTO要求技术生产与国际接轨，因而计算机应用能力、外语表达能力、文字处理能力都是必备的能力。

3、创新精神和开拓能力。技术型人才同样需要创新精神和开拓能力，工艺流程的革新、加工方法的创造、管理形式变革等需要这种职业素质，技术型人才必须具有创新精神和开拓素质才能完善地承担自己的职责。

4、与人相处、合作的能力，即团队精神。当今社会，个人的力量是微不足道的，只有善于联合别人的智慧和力量才能把事情做好。

5、自我学习、自我更新，自我提高的能力。21世纪是知识经济时代，谁掌握了适应时代需要的知识，谁就能在21世纪发展得更好。同时知识又是在不断发展的，哪怕一个月不学习就有可能落伍，因此技术型人才应当不断学习，充实提高自己。

6、具备信息搜集、处理信息的能力，21世纪是信息社会已成为广泛共识，在信息社会谁掌握了信息谁就能发展得更好。

四、如何适应市场需要

高职院校的课程设置与实施，是学校能否取得教育效益的关键所在。好的教育效益应合理的利用有限的教育投入进行教育活动，最大限度地提高学生的才能，创造新人力资本，以更好地适应经济发展对劳动力的新需求。

1、加强教材建设。

高等职业教育培养的人才大部分要到生产一线工作，因此，高等职业教育要在有限的时间内让学生学到足够在一线立身的知识。由于种种原因，我国高等职业教育所使用的教材，还不能满足这种要求。因此，在教学过程中不唯书本．教师可以结合自己的实践经历把一些成功的经验传授给学生；同时，应该加强教材建设，使之切合当前的生产需要，同时对学生产后的工作又具有参考价值。

2、深入生产一线，以市场为导向。

教师应当抽出一定的时间深入到生产一线，一方面协助生产一线解决一些问题，更主要的是了解哪些东西在生产一线应用得比较广泛，哪些东西如果学生不能牢固掌握，在一线就无法工作．面对我国加入WT0，工厂化分工8益细化，市场经济快速、稳步发展等新形势，高等职业教育要始终保持清醒的头脑，准确把握本行业得发展动态，坚持以市场为导向，为企业培养需要的人才。企业需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才；企业要求员工具备什么本领．我们就传授什么。

3、打好基础，瞄准先进，展望未来。

现代生产对技工人员的要求越来越高，良好的工作素质来源于坚实的基础。高等职业教育不是为了培养科研人员，对于一些历史性的．理论性较强的知识．了解就行，但对于广泛应用于实际生产的基础理论．知识必须深刻理解加牢记。在生产中，很多工艺，技术的改进．创新里由一线工人提出的，这就归功于扎实的理论功底。

现代生产的一个显著特点，就是不断用先进的技术、工艺，淘汰落后的技术、工艺，来全面推动生产力的发展。也许今天你看到大家都在用的技术，明天就没人用了，比如国家在制药行业强制推行GMP认证。因此，在教学过程中应当瞄准产业先进水平，使高职院校的毕业生能够适应新形势下的产业需要。在企业中占据应有的地位，不是做出卖劳力的普通工人。而是懂得应用先进技术的技能型人才。

这个世界在不断地飞速发展。也许今天一个对你十分陌生的东西。明天，你离了它就什么也干不了。比如电脑，十年前它还是个稀罕物，但今天它已发展成为一项极具生命力的，蓬勃发展的产业。对于今天还停留在实验室阶段的东西适当地介绍，是必要的，把科技变成生命力最终要由产业工人来完成。也许不久的将来这些学生，就是这些技术的使用者。

由于科技的发展，越来越多的先进设备新技术被应用到生产一线，这就要求产业工人能够不断适应新的生产力需要，努力学习科学，文化知识。不断提高自身素质，21世纪是知识经济时代，已成为广泛共识。只有不断学习才能够跟得上时代的发展。人的精力是有限的。因此，应该学会学习，善于学习。时代呼唤更多的“许振超”。创新能力是现在产业工人应当具备的一项素质。创新是发展的动力，社会要发展就必须在很好的继承基础上不断创新。任何一个事物都不是完美的，我们有通过不断创新，使之变得更好。而不可能使它变得最好。创新不是科学家的专利，有很多有益的创新有由产业工人完成的。作为产业工作的摇篮，高职院校应当鼓励和支持学生的创新，随着我国经济的调整，原来的铁饭碗已经被打破了。这就要求，新时代的产业工人，具备在不断变化的职业市场中调整自己，适应变化的能力。只有能够适应变化，才能在变化中生存。

4、让学生成为多面手，尤其要培养表达能力和信息搜集分析的能力。

在IT技术日益广泛地应用到生产实践与全球化进程的加快等新形势下。企业越来越强烈地要求产业工人具备多种能力，尤其使要掌握电脑和外语。在现代社会中，多一项技能就多了一项谋生的资本，多了一份收入。因此，要尽可能让学生掌握更多的技能。酒香也怕巷子深，现代技术人员不但要学会推销自己。而且要会与人沟通，表达自己的思想。"信息就是金钱”不是一个口号，而是一个事实，培养学生搜集、分析信息地能力是很有必要的。现代社会信息实在太多，一定要努力培养学生搜集目标信息的能力。

5、加强实践教育

近年来，许多企业要求应聘人员具有2～3年的工作经验，并且对熟练工人尤为青睐。为此，高职院校应当给予实践教育更多的重视。有可能的话，应该尽量创造与实际工作环境相近的情境氛围。对一些基础形的操作一定要加强训练，做到熟而生巧。

对于学生的毕业实习，尤其应给予高度重视。因为它是最终对学生几年所学知识的综合，是对学生实际工作能力的一次最权威的检验。如果学生在实习期间的表现令实习单位满意，他基本就不必为找工作发愁了。

6、产学研结合，为课程改革造血，为学生找单位。

高院校参与企业生产，了解生产一线需要什么，了解哪些技术．理论在生产一线应用比较广泛；了解哪些技术已经被生产一线淘汰掉了。哪些技术的应用前景看好，从而为课程改革积累素材。参与科研工作一方面可以帮助解决一些实际生产中需要解决的问题。另一方面可以提高自身的学术水平，更重要的是要与用人单位建立良好的联系。从而更好地解决学生的就业问题。

7、注重创造性智力的培养，让企业参与课程改革。

教育的目标市场是生产一线，只有适应生产一线需求的人才，才能被企业所接受。学校培养的人才只有被企业、社会所肯定．学校才有生命力，学生才能招得进、出得去。办学是一个循环过程．学校培养出的人才不断被认可，才会有更多优秀的学生愿意来这个学校，因为有了优秀的学生，才能培养出优秀的人才。它也是一个变化的过程。社会经济、科学、文化在不断地发展、变化，学校只有紧跟时展，不断与时俱进才能长久地立足于不败之地。企业处于生产的前沿，对生产一线发生的一切了如指掌。因此，高等职业教育改革应加强与企业的沟通，对企业的意见给予足够的重视。

8、高等职业教育要为区域经济做贡献。

区域经济是当前经济发展的热点，如何提高就业率是各大院校最头痛的事，现在许多地方在花大力会引进人才，因为人才缺口大大制约了经济发展。办教育地方政府是要贴钱的，地方花大价钱培养出的人才，为什么要让其他地区引走呢?谁不愿意在家门口找到一份合适自己的工作呢?高职院校应当依据自身特色。结合区域经济发展的实际，适时调整办学思路。为区域经济的发展当好后勤。这样不仅可以解决毕业生的就业问题．也可以吸引当地优秀生源。

9、培养为国家解决高级技术人才匮乏问题。

据南方网讯，广东高级工以上技能人才缺l00多万人；广州一次人才招聘会上回薪3000元找不到一个理想的中级工。2004年4月南京劳动保障部门的一项调查表明，高级工缺口7.3万人。我国正处于发展经济的黄金阶段，人才缺乏必然会严重阻碍经济的发展。从学校的角度看，如果这个学校的毕业生有个很好前途，丰厚的收入，哪个学生不愿意报考呢？因此，高职院校应当坚持宽进严出，培养素质过硬的高级技术人才。

五、定单式培养

现在很多学生在报考专业时，首先考虑的就业率。学校可以与一些信誉好，效益好的企业和品学兼优的学生签协议。学校按企业的需求培养学生，企业保障这批学生的就业率和工作后的基本待遇。学生学习期间定期到企业工作，企业给予相应的补贴。

六、终生教育

终生教育已被越来越多的人接受，伴随科技的高速发展，知识更新周期的缩短，它必将成为社会主流。很多企业意识到员工培训对提高企业效益的巨大作用。他们舍得花大价钱培训员工。高职院校不仅是“高级工人的”的摇篮，而且要做保姆，积极投身到终生教育的执教中去。

参考文献

[1]以学生就业为办学导向,促进高职教育发展[J]张金庆现代企业教育2008.04

第11篇

关键词：高职教育；新闻采编；专业设置

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0066-02

目前，我国传媒业从形态、方式、体制发生了巨大的变化，尤其是数字技术的应用普及，传媒业已经进入一个多介质并存、各种传媒形态兼容并蓄的媒介融合时代。新型传播手段给采编工作带来新的变化，现代信息社会的特点对新闻采编的职业能力提出新的要求。从市场需求来看，由于市场需求细化，很多新闻单位已改变单纯接受新闻专业背景的毕业生，而更青睐跨专业、跨学科的毕业生。加上国内本科院校设置新闻类专业众多，新闻单位对毕业生学历要求门槛提高，媒介市场与就业市场环境的变化，高职新闻采编专业学生面对的就业挑战将更加严峻。因此，作为人才培养单位的高职传媒院系如何面向市场，积极进行人才培养修正，探索新形势下新闻采编职业的特征，准确进行专业定位，整合课程内容，注重职业能力培养尤其重要。本文旨在对高职新闻专业的发展方向与专业设置的措施进行探讨。

一、高职新闻专业学生的就业现状

1.学生就业意向与社会需求不一致

大多数学生选择高职新闻采编专业，意向多是进入报社、期刊出版社、广播台、电视台等国家机关、事业单位从事记者、编辑岗位。2010年，我院新闻采编与制作教研室对陕西省内电视台、报社、期刊社、网站等媒介用人单位进行调研，85%的新闻媒介单位招聘毕业生起点为本科学历，部分主流新闻媒体要求研究生以上学历，部分网络媒介单位对毕业生学历要求为大专以上。经济发达地区和经济相对欠发达地区，对新闻人才的学历要求存在着明显差异。我们对2008级毕业生进行跟踪调查。结果显示，12%的学生通过专升本继续求学，10%的学生进入了主流媒体从事新闻采编，78%的学生进入了企业单位，在企业传媒、商业传媒、文化传播公司、其他行业企业内刊、办公室、宣传部门从事网络记者、内刊编辑、非线编辑、摄影、摄像、文案策划、发行、广告等工作，部分毕业生改行做了营销、培训、办公室文员等。通过调研数据分析，主流媒体不是高职新闻专业学生的基本去向，而企业成了高职新闻采编专业毕业生的主要选择。

2.专业教学内容与社会需求不一致

数字技术、互联网技术的快速发展，传媒领域呈现翻天覆地的变化，市场环境对媒介人才需求有了新的标准。一是传统媒体快步走上实现信息化的道路，实行多媒介融合发展，传统的采编工作有了新的变化。更多传统媒体对人才需求标准不仅仅是能采会编的专业素养，而且要求具有良好的专业背景，具备洞察市场、会策划懂管理，掌握多媒体应用技术的人才。二是新媒体的高速发展态势，网络媒体、手机媒体、移动电视、电子期刊等多媒介的呈现，对人才需求快速上升，但由于信息载体本身的特点，要求从业人员具备精通新闻传播规律，专业新闻素养、熟悉多种媒介操作技能。然而，目前我国多数高职院校新闻采编与制作专业的教育思路与市场需求存在较大差距，在课程设置方面缺乏系统的实践技能培训体系，学校教学内容陈旧，学生实践能力的培养不能适应市场、企业、职业岗位的要求。

二、高职新闻采编调整专业设置的必要性

教育部“教高[2006]16号”文件指出，高等职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。职业教育具有很强的职业针对性、社会性和实践性，必须以职业为基础，以能力为本位，对高职新闻专业来说，人才的培养必须根据社会的发展、市场的需求、职业岗位的具体要求来确定，高职新闻采编调整专业设置的必要性体现在一下几个方面。

1.媒介行业发展的需要。改革开放以来，我国科学技术和现代传播技术高速发展，国家文化产业发展导向和趋势形成了由文化创意、文化产品制造、文化传播、文化消费、文化服务、文化交流所构成的产业链。而且，我国传媒业从形态、方式、体制发生了巨大的变化，从原来报纸独占主流，到纸媒、广电、互联网三分天下，随着数字技术的应用普及，传媒业已经进入一个多介质并存、各种传媒形态相得益彰的大传媒时代。从单一介质到多介质的全媒体集团，从兼并重组到跨区域跨行业整合，从文化事业转企改制到运作上市，传媒产业步入了集团化、产业化、数字化的发展道路。新型传播手段给新闻采编工作带来新的变化，现代信息社会的特点对新闻采编与制作专业类人才提出复合型要求。因此，必须对高职新闻专业设置进行调整，以适应媒介职业发展的新要求。

2.媒介市场发展的需求。新兴媒介异军突起，高速发展，衍生出网络编辑、手机报编辑等新的职业岗位，新的职业对人才需求量不断呈上升趋势。从专业招聘网站，新闻类职业招聘信息显示，网络编辑、视频编辑、非线编辑需求量非常大，报刊编辑、电视编辑、广播编辑等传统媒介职业岗位需求量相对较少。而国内很多新闻采编类专业课程设置依旧定位为传统媒介的人才培养。因此，及时调整高职新闻专业设置才能适应目前新的职业市场环境。

第12篇

关键词：盐城市职业学校 就业状况 社会需求 调查研究

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）4-0256-01

由于城市化进程速度的加快，就业问题已成为大到政府，小到各个家庭所关心的问题。在这样的形势下，直接面向市场的职业学校毕业生的就业问题就不仅成为了学校所关注的问题，同样也成为了社会及家庭所关注的问题。本文立足于盐城市职业学校，调查对象包括：学生、学校和用人单位。通过这三个渠道了解盐城职业学校学生就业的具体情况，在此基础上分析就业特点与趋势，并进一步从多方面入手，提出了增强毕业生竞争力的具体及具指导性建议。

1 盐城市中职毕业生的就业现状

俗话说“本科生就业不如高职生，高职生就业不如中职生”。据统计，近几年我国大学毕业生的一次性就业率始终在75%作用徘徊，而中等职业学校（含职高、中专、技校）毕业生的一次性就业率早已突破95%[1]。盐城市中专毕业生的就业去向是：73.23%的毕业生就业于各种所有制企事业单位；10.4%的毕业生合法从事个体经营；16.37%的毕业生选择继续升学深造。同时，中职生的高就业率背后也隐藏着一些令人担忧的现象。一是对口就业率低，只占了总就业率的30%，有接近六成比例的中职毕业生面临着专业完全不对口的就业问题。而是职校毕业生劳动合同签订率不到15%，大多数毕业生目前与用人单位均为签订正式劳动合同。三是就业无保障，稳定性差，很多毕业生跳槽频繁，对就业单位的忠诚度较差。

2 中职毕业生与用人单位双方的需求

面对竞争日益激烈的就业市场，大多数中职毕业生已经意识到了就业形势的严峻，已经做好了先就业后择业的准备，主要从今后发展和工作稳定程度思考。还有相当一部分毕业生认为只有提高综合能力，强化专业技能，才能在人才竞争中有一席之地。当然，大部分学生仍然热衷于大中型企业，不愿意从事劳动强度大的一线服务工作，从而妨碍了他们就业的成功。从调查来看，中职生要克服以下几点心理误区：就业期望值过高、就业被动性心理、就业自卑心理、主动建立和谐人际关系的意识不足、怕苦畏难心理以及欠缺创业意识。

当前我国工业化已经进入新的阶段，现代化制造业急需技术工人，而这些技术工人50%以上都是中职毕业生。调查显示，企业对中职学生的欢迎程度高于大专院校学生，因为他们更加关注学生的技能培养[2]。随着工业化的不断发展壮大，企业未来5年对中职生的需求量将增加5倍。根据用人单位对毕业生的要求和人才市场双选过程中反馈的信息，用人单位更加青睐具备综合思想政治素质高、责任感强、工作踏实、对企业忠诚度高、有创新精神、适应能力强、吃苦耐劳、技术能力高等素质的中职毕业生。

3 影响中职毕业生的就业因素

（1）中等职业学校的就业导向。学校作为学生形成就业思想的第一乐园，应该不断深化教育教学改革，加强就业指导工作。学校应该坚持以就业为导向，面向社会和市场办学，积极适应社会需要，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，突出职业教学的特色。

（2）中职毕业生的自身素质。中职毕业生受到用人单位青睐的最主要原因是中职生拥有一技之长。在就业方面，中职生有动手能力强、专业技术好等优势，但是提高自身的综合素质也是刻不容缓的。

（3）社会技术行业的需要。随着第二、三产业的迅速发展，社会各个行业需要有技术的中专生、技校生。尽管企业需要高素质人才，但是也同样需要高级技工人才，因为在金字塔尖毕竟是少数，更多的需要金字塔下面的人[3]。

4 增加中职毕业生就业竞争力的建议

（1）加大国家政策的支持力度。大力发展第三产业，增加就业渠道，能够解决社会就业紧张的问题，促进经济快速发展。制定优惠政策，为中职生创业消除障碍，如银行贷款优惠、工商办证方便、税务税收减免、城管宽松环境等政策和措施。加强对中职生就业和再就业的培训，只要对他们进行针对性的专业知识和劳动技能培训，能够为社会创造更大的财富。

（2）中职生提高自身素质，树立正确的择业观念。很多中职毕业生眼高手低，不能正确认识自己；对自己的定位不准确，对待遇期望值过高；缺乏诚实，脚踏实地的敬业精神；对综合素质重要性的认识不足；缺乏一定的心理承受能力。因此，在就业是应该树立以下几点意识： ①树立正确的服务意识；②打破体制局限，树立广泛就业的开拓意识；③强化技能训练，树立竞争上岗的意识；④学习求职技巧，树立自我推销的公关意识；⑤加强职业道德修养，树立为社会服务的奉献意识；⑥提高综合素质，树立继续学习的意识；⑦保持浓厚的创业意识

（3）各个中职院校注重人才的培养。中等职业学校不同于普通的大学，它有自己鲜明的教学特色。在进一步深化改革教育教学的基础上，应该不断更新人才培养模式，改进教育教学方法，突出对学生能力的培养。加强对学生的就业指导方面的学习力度，给学生灌输创业教育和就业服务的理念和方法。大力推行校企合作、工学结合的培养模式，改变以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，推进产教结合和校企合作，积极开展“订单式”培养[4]。

5 结语

就业教育、就业工作指导是每个中等职业学校当前面临的一个重要的课题。通过对盐城市总等职业学校就业现状的调查和分析，在充分了解中职毕业生与用人单位双方的需求以及影响中职毕业生的就业因素的基础上，对增强毕业生竞争力提出指导性建议。从而能为盐城职校进行专业设置提供依据，为中等职业学校毕业生与企业提供相关有价值的信息，促进学生就业起到积极的作用，并为盐城地方经济的发展起到促进作用。

参考文献：

[1]杨京智.中等职业学校学生就业观的调查研究[D].山东师范大学 2008.

[2]陈艳军.浅谈中职学校学生如何顺利实现就业[J].职业. 2009（11）.

第13篇

调查近年社会劳动力市场对中职毕业生的需求情况，归纳起来主要有以下三个特征：

第一，社会对中等职业技术人员需求数量规模大，但中职毕业生的就业形势仍不容盲目乐观。

中等职业技术人才是金字塔的人才结构模型的塔基，我国经济发展、产业结构调整与升级，需要大量中等职业技术人才。

1978年以来中国进入经济起飞阶段，工业化迅速推进，服务业的比重也不断上升，农业比重持续下降，中国经济开始崛起，并出现向发达国家趋同现象。

2001至2020年，中国将进一步推进工业化，特别要以信息化带动工业化，最终完成新型工业化，使工业部门的就业人数占总劳动力的比重达到历史最高水平。服务业也将加速发展，服务业就业人数占总劳动力的比重持续上升。农业劳动力大量向工业和服务业转移，农业就业人数占总劳动力的比重迅速下降。21世纪的头20年，中国经济发展进入经济起飞中后期，对受过职业教育、具有良好的技能和技术与管理素质的人才将会有巨大的需求。这就需要数以亿计的能够掌握和运用现代技术的高素质劳动者，从而对中级的人力资源开发产生巨大的需求。在这一阶段，经济保持很高的增长速度，是我国实现经济崛起或者经济追赶的重要时期，此后，中国经济发展就将进入成熟期。

部份经济发达地区调查已表明，有就业愿望的中职毕业学生就业率基本上都是100%。原因主要是国家和地区经济的快速发展催生了越来越多的企业，就业机会的绝对数量在增加。但企业“人才高消费”的现象在逐渐“退烧”，接受职业教育的人才有时比大学教育出来的人才更能胜任某些岗位。许多动手能力强的初中毕业生其实有充分的理由选择中职，走上高级技能型人才发展之路，而不是读普通高中，挤理论研究人才培养的独木桥。

中职学生就业形势严峻，就业竞争压力大，就业形势仍不容盲目乐观。

根据国家统计局第五次人口普查数据，测算出我国人口变化趋势，高中阶段和高等教育的学龄人口变化情况如下表所示。

我国是一个人口大国，预计到2040年我国人口将达到14.8亿的高峰，根据学龄人口数量的统计，每年新生劳动力有七、八千万人，这些新生劳动力将有相当大的部分随着中国城市化的发展转移到城市，经过职业教育和职业培训后进入第二产业和第三产业工作。我国人口大国的特殊国情，经济发展的现实水平，使得中职毕业生就业形势不容乐观。中等职业教育是典型的就业教育，中职毕业生必须以本地区、行业的劳动力人才市场对人才的需求为导向，培养自身成为生产、管理、技术和服务第一线工作的高素质劳动者和技术专门人才，适应日益激烈的劳动力就业竞争市场的需求。

总之，正如美国著名经济学家阿瑟・奥肯提出，“劳动力需求的水平，在动态意义上主要决定于经济增长。经济增长速度快，对劳动力的需求量相对较大，就业岗位增加，就业水平高，失业率低；经济增长速度慢，对劳动力的需求量相对较少，会直接制约就业岗位的增加，就业水平低，失业率高。”这就是著名的“奥肯定律”。根据这个规律，社会对人才的需求呈现出金字塔的模型，越是基层的人才需求量越大，以培养中初等应用型技术人才为目标的中等职业教育无疑成为就业市场最大的供应者。随着我国社会经济的快速发展、经济高速增长，社会需要大量高素质中职人才，创造了许多地区中职生95%以上的高就业率奇迹。虽然，我国目前中初等教育就业人才需求数量大，但是近年新增劳动力人口数量也在不断攀升，且所针对中职学生提供的岗位工作条件较差，工资收入较低，中职生毕业后往往频繁更换岗位、就业并不稳定。

第二，劳动用工单位更看重中职毕业生的职业素养和品德

按照旧式工厂中工人等级晋升的惯例，一个初级工成为中级工需要五到六年的时间，中级工成为高级工要七到八年的时间，这样的人才成长速度明显不符合现代经济发展速度的要求。

现在，中等职业学校中求学三年之后，就能够通过劳动部门的考核达到中级技工的水平，中职毕业生通过一部分学校开设的两年制高级技工班的学习就可以考取高级技工等级证书，再加上高等职业学校的深造，一个高技能人才约五年左右就可以快速打造完成。中等职业教育在高技能人才培养过程中优势突显，但劳动用工单位更看重中职毕业生的职业素养和品德 。

曾有地区的中职教育主管部门通过问卷方式，调查了解劳动用工单位对中职毕业生的在校学习成绩、思想品德修养、责任感和吃苦耐劳精神、社会活动能力、职业技能等13项指标的重视程度，按非常重视、比较重视、不太重视、不重视等四个层次进行选择。结果表明，在“非常重视”的选项中排名前四位的分别是“责任感和吃苦耐劳精神”，占78% ；“诚信品格”，占69.2% ；“实践和创新能力”，占65. 6%；“专业技能”，占49.2%。显然，用工单位更看重员工的职业道德素养和品德。

第三，信息社会要求中职劳动者具有不断适应劳动力市场变化的能力。

第14篇

【关键词】中职服装专业；人才培养；存在的问题；解决方法

我国的职业技术教育是随着国家经济、人民物质生活水平的日益提高而同步发展起来的。服装中等职业技术教育也只有二十几年的发展史，可以说历史不长，积淀不厚。在教学模式、教学方法及手段等方面还存在一些有待解决的问题，尤其在人才培养规格方面与当今信息时代对人才的要求还存在着相当的差距，仍滞后于新时代的步伐，不能适应知识经济时代对人才综合素质日益提高的需求。

职业教育区别于其他教育的显著特征是：职业教育直接为社会培养合格的劳动者，是一种追求生存和发展的能力本位的教育。可以说，使受教育者适应时代变化，学生生存并赢得发展，应该是职业教育教学功能的根本体现。然而现实的状况是，培养中职学校培养出来的学生，毕业后的就业情况不容乐观。以服装专业为例，一方面是社会上大量需要服装技术人才，另方一面却是很多专业人才毕业即失业，即使上岗的那部分人员也无法让工厂放心使用。服装院校的毕业生在服装企业，须有一年以上的适应期，是业内人士皆知的事实。而且服装企业的高级技术人员中，专业院校的毕业生所占比例也并不高。

造成这种中职学校培养出来的专业技术人才规格不符合社会需求的原因是多方面的，主要是由于中职服装专业的教育普遍存在以下问题：（1）在教学模式上，至今服装专业部分课程的教学还停留在随意性阶段。其根本原因在于教学大纲过于简单，内容模糊而陈旧，因此教师只能根据自己的理解，制定教学目标，选择教材。造成了以自我为中心，没有服装领域统一的教学内容。（2）在教学方法上，以理论教学为中心，淡化了其实用性的主旨和对工业化生产的认识。封闭于院校的“满堂灌”填鸭式教学方法；以纸上作业为主，即使是要求真材料的训练也是脱离行业生产和市场销售的单件制作；从观念认识到具体操作都是“只见树木，不见森林”，现代工业规模化生产的知识和技术基本上没有在教学中体现出来。造成了学生缺乏与工厂相适应的技术，以及解决实际问题的能力。如何解决这些问题，是使中职服装专业人才培养规格符合社会需求的关键。

一、明确人才培养目标，即中职服装专业教育应培养什么规格的人

依照教学大纲，提出教学目的的基本精神就是要明确学习者在教学过程完成之后，他应“有能力做什么”或“学生将成什么样”，显然这是一种能力需求，也可以说是人才规格。由此可见，好的教学大纲对开展和组织教学是多么重要。教学大纲的制定应从教学需求分析入手。所谓教学需求就是学习需求，分析教学需求就是分析学习需求。从一般意义上说，学习需求分析是一个系统化的社会调查研究过程，属于前端分析。这一工作对于各级各类学校中那些既有教学大纲又有教科书的课程来说，这种需求应该已经体现在上述材料之中，无须执教人员再次进行上述工作。执教人员只需仔细分析这些材料，从中找出需求估计或是归纳出教学目的，以便有效地指导自己的教学工作。

由于我国教学大纲的制订部门比较单一，力量薄弱等原因造成了上述材料只是包含需求估计的信息，并未给出这种信息。而且这些信息比较陈旧，并未随着社会需求的发展而进行适时的调整。人才规格是培养目标的具体化，培养目标是人才培养的总原则和总方向。需求信息的不准确性，必然会造成人才规格的制定出现偏差，那么人才培养的总原则和总方向就会出现问题，这也是我国职业技术教育培养出来的学生不能有效就业的重要原因之一。

在这方面，国外一些国家的做法值得借鉴。它们的做法是：由国家各相关产业培训理事会及其顾问咨询组织确定，并根据市场的变化而不断修订。具体内容由企业、专业团体、学院和教育部门联合制定。各学院的教学大纲必须在全国注册，各院校要使用注册后的教学大纲，教学内容要满足行业需求，符合行业标准。

二、教学方式方法的改进与多样化

在教学方法上强调集理论教学与实验、实习、实训为一体，强调“真刀真枪”的实际工作经历，强调广泛应用以多媒体、计算机网络为代表的现代化教学手段。从多年的教学以及亲身经历中，我深切的感到，培养职业技术人才只靠学校教学和实习室是不够的，学生所应具备的一些能力和技能在课堂上是学不到的，只有通过生产实践才能获得。因此是否可以通过校企合作，用“学工交替”的方式来培养工厂技术人员。使学生在实践中运用所学知识，并且学到许多书本上没有的知识。同时，学生在工作中也可以获得一定的报酬，用以支付学费。

近些年来，世界许多国家都在研究合作教育。加拿大的合作教育专家指出，合作教育不仅与学生学习过程中的认识、情感和创造有联系，而且起着三者之间平衡、协调作用。进入90年代，美国也对合作教育的指导思想进行了调整，强调合作教育在发展学生兴趣、爱好、能力、专长和人格等方面的价值，以及在校期间的工作经历对学生一生发展所起的作用。许多研究合作教育的专家认为，合作教育不仅能帮助学生掌握职业技能，而且也是促进学生个性、身心、能力和人格发展的不可缺少的教育过程。这一做法第一次将合作教育功能从单纯提高学生实践经验和就业竞争能力提升到促进学生综合素质的提高。而且，人们也开始认识到合作教育不仅是教学过程中的实践环节，更应该把它与教育的整体目标和学习的全过程联系起来。

发展我国的服裝职业技术教育，提高我国服装工业的现代化水平，为服裝产业发展提供动力，是时代赋予职业技术教育的历史重任。作为一名服装专业教师，我们应不辱使命，在工作中不断探索不断创新。

参考文献

[1]吕永贵，高雨吉．职业教育现代教学方法体系的构建[J］．职业技术教育，2000，（22）．

第15篇

[关键词]社会需求 综合能力 实践能力 培养方向 培养途径

[作者简介]宋峻峰（1967- ），女，河北衡水人，湖北水利水电职业技术学院职业技能鉴定所主任，副教授，研究方向为高职院校中文秘书专业的教学。（湖北 武汉 430071）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）32-0123-01

文秘是全球性的职业，其专业培养在国内已经走过了近30年的历史。在其不断完善发展的过程中，为社会发展中的相关领域输送了大量的秘书专业人才。作为高职院校中最为普及的专业，文秘专业发展也经历过许多变革，特别是伴随着社会政治经济体制改革的不断深化，高职文秘类专业亟待重新定位，其专业人才的培养方向也应进行深度调整，以便能够更加符合当前的社会发展形式，满足市场经济下社会发展的需要。

一、文秘专业目前的供求现状

（一）总体上需求大于供给

文秘专业在高职院校的开设、发展起步都比较早，是许多高职院校一建校就开办的专业。早期主要是为党政机关、事业单位等政府机构或职能部门输送相关人才，培养方向非常明确，课程设置清晰实用，其人才培养策略性强，其专业人才的整体素质较高，就业也比较理想，因此受到社会的认可。从社会总体需求来看，文秘的就业市场是比较大的，特别值得注意的是，文秘专业的涵盖范围是比较广泛的，例如行政专员、助理、前台、接待等许多文职都划入文秘专业的培养方向中，有着广泛的就业市场。因此从总体上来说，需求是大于供给的。

（二）部分地区供求极不平衡

就地区性就业来说，部分省、市出现了地区性的供需不平衡。根据全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心2011年文秘类专业毕业生数与文秘类岗位需求数对比显示，地方院校文秘专业培养毕业生数与地方文秘类岗位的人才需求数存在严重不平衡。数据显示：文秘专业的学生生源90%左右都是来自本地区，但是本地区却呈现出就业岗位与毕业人数严重失衡的情况。以内蒙古为例，内蒙古某地区2011年本地毕业生人数为522人，但是同年市场提供的文秘就业岗位仅仅有216个，相当于毕业人数的一半。这个数据说明了一些经济发展相对落后的地区，文秘专业毕业生与岗位需求之间存在着供大于求的情况。这值得我们思考是否应从当地的市场经济发展情况出发，有针对性地完善文秘专业课程设置，或根据地域经济发展特点培养复合型人才。

（三）民营企业需求量扩张

民营企业近年来对于文秘专业毕业生的需求量在不断扩张。而且从市场反馈的信息来看，民营企业需要的文秘专业人才80%来自于高职院校，可见高职文秘专业仍然是有着较大的市场需要的。但是这不意味着我们的人才培养方向不需要进行调整，因为民营企业顺应我国经济发展，有着巨大的活力和潜力，对于文秘人员的工作要求是更加专业和全面，文秘人员不仅仅要能够进行文件的起草、档案的整理，还需要参与到企业的精神文化建设、商务活动策划之中去。因此，民营企业对于文秘人员的综合素质和综合能力的要求越来越高了。

二、根据当前社会需求确定培养目标

（一）顺应商务型企业的人才需求

就业前景中的供求关系已经为高职文秘专业的发展提供了导向性目标，即能够培养符合市场需求的文秘专业高素质人才。特别是伴随市场经济体制改革的深化，中小型企业日益壮大，而电子商务、教育类、文化类、贸易类等多个领域的经济发展态势良好，使得商务型企业的人才需求量日益扩大，这成为高职文秘专业就业流向的主流，而不再以成为党政机关和事业单位中的编制人员为主体了。这需要高职院校在秘书专业的课程设置和培养方向上进行及时完善，行政秘书人员需求量的不断减少，企业秘书人员需求量的不断增加意味着高职院校势必要进行文秘专业培养方向和措施上的深度调整。

（二）重视培养文秘专业人才的实践能力

根据市场需要，从文秘专业人才的培养目标上看，理论学习和实践操练的培养方式应是高职文秘专业人才培养的主要模式。而在实际的高职院校教育教学过程中，有些学校的文秘专业甚至还沿袭着老的教学模式，课程的设置也非常的单一，根本无法适应现代企业的需要。因此，高职院校不能只强调文秘专业学生理论基础知识的掌握，却忽略了对文秘专业学生进行相关岗位的工作适应能力的培养。特别在网络、电子办公产品广泛应用的今天，如果该专业的毕业生仅仅拥有丰富的理论知识，却连最简单的打印机、传真机、碎纸机等都不会使用，简单的电脑办公程序都不会应用的话，很难满足商务企业的需求。

（三）注重培养综合性和创新性的文秘专业人才

在该专业的人才培养目标中，不能忽略的是在新的社会形势和社会需求下，文秘专业同样需要创新型、综合型人才，具备开拓性的思维，能够就个人的实际工作进行创造性、有效率的改进，并且具备较强的商务文书书写、商务活动策划、实施的能力。这种全面性的培养目标无疑是为高职文秘专业人才的培养提出了全新的高度，这要求文秘专业学生在学好相关领域专业知识的基础上，必须要重视对于文化素养提升、应用文写作等方面的训练。

三、根据社会需求决定人才培养途径

（一）优化课程设置

文秘专业人才的培养离不开专业课程的学习，因此构建专业的课程体系是关键。特别是对于更为偏重实际运用能力的高职教育来说，专业课程体系的构建是否合理要看其能否围绕核心专业能力来展开，能否真正帮助学生在就业后形成或发挥自身的核心竞争力。鉴于此，文秘专业的职业能力被分为两个十分重要的方面。一方面以核心能力为主，另一方面以综合能力为主。这两方面课程的设置都决定着该专业是否能紧跟当前社会需求，培养综合素质和能力过硬的人才。核心能力包括依据社会需要，完成秘书事务能力的培养，是掌握文书、秘书专业类工作基本程序、方法和基本要求的课程，是文秘专业的基础课程。综合能力则是文秘专业人才全面性和综合性的有力证明。高职院校近年来积极地开展通识教育，就是为了让高职生能够具备良好的综合知识。

在此基础上，文秘专业的学生还应具备一定的现代企业管理、法律等多方面的基础知识。对于目前的民营企业、商务型企业来说，文秘的业务能力也包括其良好的职业道德、人文素养、个人气质。高素质的文秘能够为企业赢得更多商机，带来更多活力。除此之外，必备的计算机知识已经成为了文秘专业技能是否过硬的一项硬指标，这也提示高职院校在课程设计中必须加强计算机教育，包括理论和实际应用的训练，这些会使该专业人才在就业后体现出更高的价值。

（二）重视实践训练

课程设置的扎实、精准能够助力文秘专业人才更加适应社会的需求，同时高职院校应当重视实践训练，因为文秘专业从专业特质上看它属于操作性强、应用性强的专业，实践课程的合理设计、较多的实习和社会实践机会有助于学生获得更多的实际技能。学校可以与当地一些企业建立实训基地，并安排学生定期在基地进行实践锻炼，更快更好地提高学生的实践能力。学校特别要重视“双证书”制度，通过“模拟训练、岗位仿真、实习”环节系统地培养学生的专业实践能力，完成角色的转换，同时检验学生的实践能力，监测学生的实际能力，更有针对性地辅助学生提高实践能力。

社会需求的变化证明了文秘专业人才综合性和复合性发展这一主流趋势，只有根据社会的需要进行高职文秘专业人才的培养，才能够真正使该专业的学生在校期间学有所获、学有所长、学有所用，最终成为企业发展的主力，实现个人价值。

[参考文献]

[1]王箕裘.浅谈高文秘专业课程设置原则[J].教育与职业，2007（17）.

[2]沈建红.对民营企业文秘专业人才需求情况的调查与分析[J].秘书之友，2005（6）.

[3]焦名海.高职文秘专业建设的困境与对策[J].职业技术教育，2007（2）.