初中语文教学难点范文

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第1篇

关键词：初中语文；教学；问题；对策

从很多初中生的学习情况和反映来看，很多同学的成绩水平任然还待提高，在水平上相对来说比较低，对于学生优秀的人数来说，人员比较少，占极少的比例，从另一个方面就可以看出成绩水平在一般程度或成绩水平比较低的人很多，经过调查发现，学生们对学习的积极性不是很高，对于学习，不知道为什么而学，也不知道学习的目的到底是什么，这就造成了学生不爱学现象。通过一些现象可以反映出教师在教学的过程中教学方法还存在一定的问题，下面就自己的经验分享教师在教学过程中遇到的难点问题及一些解决方案。

1.对初中语文教学中的难点问题阐述

1.1教师还是依照传统的教学模式进行教学

我们知道时代在进步，科技在进步，那么人类很多很多的想法也在进步，在发展到今天的教育事业来说，很多学校老师已经在不断的采取新的教学方法，但任然还要很多很多的教师依照传统的教学方法，在教学的过程中都是以老师为中心，老师只知道上课在黑板上给学生们讲解课本，中心还是在老师那里，这样长期已久的教学会给学生的学习带来乏味，学生会因此失去兴趣，对学习失去目标，在学习的过程中找不到乐趣，从而导致自己的语文学习成绩不理想，打击自己的信心。在很久以前就有古人对教学方法有独特的见解，为师的人，在传授知识的过程中只是起到引导作用，所以出现这样的诗句“师者，所以授道传业解惑也”，在这么久以前就会有这种超越时代性的思想，可见教师在教学的过程中怎么样来引导学生是非常重要的，对学生的成长发展也是很重要的。所以在教师的这一方面，要做好各方面的工作，在教学的过程中尝试一些新的教学方案，老师与同学之间要有一个很好的桥梁，使他们相处起来让学生感觉到没有距离感，对于初中生来说，基本上都未成年，所以老师在教学这方面将会遇到很大的困难，教学的过程中要考虑到学生们的感受，只有让学生感觉到老师容易相处和沟通，那么相信教师的教学会得到很大的成果的。

1.2教学过程中侧重度不一样，写作常被忽视

在中国的这种教育制度下，为了更好的获得成绩的同时，还让学生们多学些知识，多掌握写技巧，而对于很急与应试的制度下，有些老师为了让学生在试卷上多些分数，在文化成绩的方面老师们加大很多的力度，而往往忽视了一些学生自身的需求进行发展，在中国这个地大物博的土地上，一直都是以笔试的方式来对人才进行优胜劣汰，在古代都是如此。在语文的学习中，作文是初中语文中很大的一部分，是一个不可或缺的部分，作文作为这么重要的部分，在学习的过程中要学会活学活用，而教师在教学的过程中对学生的教学都是些比较基础性的教学，没有教会学生怎么在作文方面有很好的学习方法，这就会导致学生在学习的过程中对不同的知识侧重度有所偏差。但是科技发展今天，教育事业的发展的方向越来越广了，在老师教学的模块中，更需要注重的不仅仅是学生的文化成绩，即使学生在文化成绩方面上有很高的成绩，在其他方面他们也只能当作看客，还是对此无能为力，在这一点上，老师在教学的过程中不仅仅要求对学生的文化要求进行加强，还要求学生在学习的过程中学会怎么样去做人，初中的学习来说，对学生的成长是很重要的，刚刚懵懂的初中生，在对文化知识进行学习的同时，还要注重多方面的发展，注重全面发展，提高自身的综合素质。

2.对初中语文教学中遇到的难点问题采取的对策

2.1教师根据学生的情况采取不同的教学方案

对于传统的教学方法来说，是以教师为中心，长期已久的教学方案使得学生在学习的过程中失去兴趣，从而导致学生在学习的过程中找不到方向，不知道为什么而学校，作为一名初中语文教师来说，在教师这方面，要有很好地耐心，在传授知识的过程是一个非常辛苦的过程，但只要教师把自己的架子拿下，不给学生压力，在学生学习的过程中多给学生自学，多和学生进行沟通交流，在不同的学生中，都有着不同的特点，每个人的优缺点都是不同的，教师在教学的过程中不可能再用传统的教学方法针对这么一些差异不一样的学生，教师通过与学生的交流了解学生，使学生们的长处在合适的场所得到发挥，老师在根据学生的缺点对学生采取不同的办法，使学生们不断的完善自己，教师在教学的过程中多给学生自信，这是使学生获得更高成就的关键，所以我们的老师在教学的过程中不再是老师在讲台上讲解了，而是让老师走到学生中去，让老师了解到更多的学生，使他们在一起共同解决所遇到的学习问题。

2.2教学过程中锁定教学目标，使教学中不出现教学偏差

在教师教学的过程中，如果没有一个明确的教学目标，那么教师在教学的过程中就会遇到很大的难题，在给学生讲解知识的过程中就会出现混乱，这会使得学生中学习的过程中感觉到知识的混乱，没有系统性的学习，让学生学习起来比较的盲目，没有很好的方向感。教师在教学过程中制定的一个教学目标，是要根据理解能力不同的学生进行制定的，在教学的过程中不能出现教学偏差，比如在教学的过程中比较偏重于文化成绩，那么学生在学习的过程中就会花大量的时间在文化课的基础，这就会使得学生在其他方面有所缺陷。教师在教学的过程中应该要全方面的对学生进行教学，提高他们的综合素质。

3.结束语

在初中语文的整个学习中，教师在教学模块上是起着关键性的作用，语文的学习中，特别对于语言类的东西，在课本上学到的是比较少的，学生在学习的过程中，根据老师的引导来选择弥补自身的不足，教师在教学的过程中也会遇到一系列的教学难题，但只要教师和学生心连心，那么教师在教学方面也会得到很大的改善，学生也会不断的完善自己，提高自身的综合素质。

参考文献

[1]顾斌.浅析初中语文教学中存在的问题及解决对策[J].新课程中学，2013，27（6）：123-124

第2篇

【关键词】语文 难点 应对

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）07－0081－01

语文教学的难点多、涉及面广，但仔细加以分析不难发现，主要集中在语言运用、现代文阅读和作文这几个知识版块上。排除学生学习上广泛的积累，潜移默化的提高，单从老师教学的方法和策略上加以探究，确实可以得出一些有针对性的方式方法。

一 重视知识的识记，厚积才能有发

比如，对联，“忆苦思甜《榆钱饭》”（泉州中考题）。这一上联从结构上分析是4字＋3字的两个短语；前一个又是2＋2的结构，都是动宾结构，且“苦”与“甜”在词语感彩上互为反义词；而后面《榆钱饭》为一课文篇目，“榆钱”是名词，作名词“饭”的定语。评卷中不少学生答出了类似“艰苦奋斗《枣核》”“鞠躬尽瘁的诸葛亮”等。其实只要教学中老师对学生讲清对联的基本对仗知识，字对字，词对词，对应词性相同，字数相等；人名对人名，物名对物名等等，学生顺手拈来并非难事。语言运用中的续句、仿句这些都大同小异，异曲同工。

又如，2009年厦门中考试题22题：制作读书卡片是一种良好习惯。请从品味语言的角度完成下面的读书卡片。

其中抄写篇目、作者、摘句实属“送分”，而“品味”一点，这就成了学生的“难点”。学生要掌握修辞中比喻、拟人的“生动、形象”，排比的“增强语势、突出语义”，对比的“对比鲜明、更能表现事物特点”等，或者人物描写包含外貌、动作、语言、心理、神态等，都在于“让人如见其物，如临其境”；都要求尽可能做事“细致传神”。

新课程改革以来，教材的编写淡化了许多语法内容和语文知识系统性，教材在具体的教学中虽可以不把这部分当做重点加以“字斟句酌”地推敲探究，但却不可忽略平时教学中对这部分知识的教学，不可忽略这些知识对于学生后续学习的作用。语文学科的学习在很大程度上存在着“感悟”现象，但这种“感悟”却常常缺乏一定的触发点，所以这些必须识记的知识往往就成了学习过程中的基础。

二 方法指导到位，授渔非鱼

人常说：工欲善其事，必先利其器。引导学生解决语文学习中的难题，有效的手段之一就是教会学生找出解决问题的方法。方法得当、思路清晰，做题也就成功了一半。

如2009年漳州市中考现代文阅读19题：你是否赞同文中家长对孩子的做法？为什么？

《“己养养鸟”莫如“鸟养养鸟”》文中讲鲁王“奏九韵以为乐，具太牢以为膳”，对鸟的关怀“无微不至”，而鸟惶恐忧惧而死。推及现今父母“将孩子关在教室，学不感兴趣的唱歌、跳舞、画画、弹琴、吹箫、下棋、吟诗、书法……”。

这类开放性题型答题一般都是观点不求统一，但要能自圆其说。所以平时练习时，只要给学生讲清方法，即先做判断“赞同”或“不赞同”；然后再结合自身实际，答出“因为孩子有自己的想法”或“不能拔苗助长，应尊重孩子选择”。在结合自身实际时，可以从生活中来，可以根据分数值大小来考虑答题的长短。这样分步答题，方法正确，答题就得心应手。

现代文阅读中对于文章的理解，大多数的题型都有赖于对文章主旨的认识。任何文体的文章，不管采用什么艺术手法，归根到底是要达到作者的写作目的。掌握了这一方法，答题的思路就明确了。学生从宏观上把握答题的方向就不成问题。不管涉及艺术手法分析、段落句子分析，还是结构层次把握，沿着“形式为内容服务”这一思路，都会变得容易。

三 归类整合，对比甄别

语文教学中的难点大多存在于学生认知上的混淆。正所谓“不怕不识货，只怕货比货”。有了“对比”就有了鉴别，不同知识点的不同特征在“对比”中才能尽显无疑。

正如，记叙文、说明文、议论文在感知理解方法上，一般可以从“什么人在什么地方做什么事”“文章介绍了什么事物是什么特点”和“课文论证和反驳什么”入手。

2009年莆田市中考题第18题：本文主要写了哪两件事？这一题在判断了文章是叙事散文以后，只要按照“谁在什么地方，做什么事”，按部就班答下来就可以了。其参考答案为：“答题人在《开心辞典》上放弃继续答题”。“我放弃考研。”

这样根据不同文体，不同文章的不同特点和思维规律，往往能做到思维方向明确、直接，少走思维弯路，在文本面前得心应手，举重若轻。

如“对比”，在修辞上叫“对比”的修辞手法，在表现手法上同样叫“对比”，而在说明文中称作“作比较”，在议论文中则成“对比论证”。其实在具体的辨别和运用上有着诸多的相似、相同之处。学生学习相关的知识后，及时把这些点整合到一起进行辨析，学生就能触类旁通、举一反三。

四 化难为易，化繁为简

不少学生对于一些语文学习上的难点问题常常体现为“三分困难，七分恐惧”的非常态心理，不知如何提笔、如何表达。之所以常成为学生的“难点”，大都是学生不能把这些“难点”加以分解。

例如，2009年宁德中考题中，阅读记叙文《谅你挣不到一元钱》中第9题：揣摩下面加点的词在文中的妙处。

第3篇

【关键词】初中语文；文言文教学；难点；对策

由于文言文与生活缺乏联系，并且与现代汉语的差距较大，进而使学生对文言文的学习兴趣缺失。教师也普遍认为文言文教学是初中语文教学的难点，对于提高初中语文文言文教学效率无计可施。师生对文言文片面的认识严重影响了初中语文文言文教学的质量。因此，本文对初中语文文言文的教学难点进行分析，进而提出相应的教学对策，以便提高初中语文文言文教学的效率。

1.初中语文文言文教学的难点

文言文在教学中具有一定的难度，具体表现如下几方面：第一，文言文与生活联系较少，使学生缺乏文言文学习意识。由于应试教育的影响学生学习文言文的目的偏离文言文教学的宗旨。文言文教学的宗旨是通过学生对文言文的学习使其汲取我国传统文化的精华，进而提高学生的语文素养。而目前学生在学习文言文时按照应试教育的思路，选取重点进行背诵，将拿分作为学习文言文的最终目的，严重影响了学生学习文言文的兴趣，使文言文教学出现困难。第二，教师在文言文教学中存在教学方法单一的问题，教学中，教师将文言文逐句进行讲解、分析，出现教师在讲台上翻译文言文的情况，而学生在讲台下奋笔疾书将教师翻译内容一字不落的记在本子上中，这种机械式的教学方法如同填鸭，一堂课下来学生只是一味地盲目记笔记，很多内容都没有掌握，严重阻碍了学生思维的发展，使学生在教学中没有积极主动参与的意识，造成学习困难、教学困难的局面。

2.初中语文文言文教学对策

在初中语文文言文教学中，教师应从实际教学情况出发，分析教学难点，并根据教学难点采取有效的教学策略进行解决，下面进行详细的分析。

2.1加强学生阅读与积累

教师在文言文教学过程中应加强学生的阅读与积累。大量的阅读可以加深学生对文言文相关知识的印象。根据阅读内容相关情境可以将文言文的大概意思揣摩出来，进而激发了学生的学习兴趣。此外，此种方式使学生能够对阅读中遇到的问题进行有效探究，因此学生在阅读过程中产生了自主学习主观意识。大量的阅读使学生积累了更多的文言文知识，学生对文言文中相同文字在不同语言情境下的含义能有更深的了解。例如，文言文中“妻子”一词，教师要求学生对此加以解释，学生会说“男性的配偶”。其实不然，古代人口中的“妻子”是指“妻子儿女”。教师在学生阅读过程中对阅读中的难点进行辅导讲解，使学生加深了对文言文相关知识的理解，同时还增进了师生之间的感情。因此，通多大量的阅读不仅提高了学生的知识积累能力，还有效的提高了文言文教学效率。

2.2强化学生的理解记忆

在初中语文文言文教学中，教师将教学难点讲解透彻之后，学生没有及时的巩固背诵，导致所学知识很快被遗忘。因此，教师应该培养学生理解记忆的能力，使其对学过的知识及时进行巩固，以强化对知识的记忆掌握。例如，教师应在本堂课开始之初，抽出时间对学生文言文相关知识的掌握情况进行检查，以督促学生科学的学习文言文，使文言文的教学难度降低，提高初中语文文言文教学质量。

2.3培养学生自主翻译习惯

由于在以往的文言文教学中，大都是教师翻译文言文，学生机械的记笔记，这使文言文教学效果越来越差。因此，在文言文教学中教师应培养学生自主翻译文言文的习惯，教师在学生的翻译中给予适当的辅助。例如，在《木兰辞》的教学中，教师领读之后要求学生自行阅读文章两遍，并对文章加以翻译，在学生翻译过程中允许其寻求教师的帮助，学生经过努力理解文章内容并对文章加以翻译，再配有教师的辅助，使学生对教学内容深入的了解，并对在文言文学习中遇到的难点印象更加深刻。学生在自主翻译的同时对文言文学习有了新的认识，不仅是以提高成绩为目的，还对中国传统语言的表达方式产生浓厚的兴趣，进而有利于文言文教学工作的开展。

2.4培养学生知识梳理能力

由于文言文语言表达比较复杂，在不同的语言环境中同一个字的发音不尽相同，同一个词所表达的意义不尽相同。例如“生于某年”“于今十年”，两个句子中都有“于”，而前者意为“在”后者意为“到”。因此，教师应在教学中培养学生的知识梳理能力，将有规律的文言文知识不断的梳理、归纳、总结，为今后文言文学习打下坚实基础。降低文言文学习的难度，进而通过科学高效的实施，提高学生文言文学习水平，确保学生文言文学习的有效性，实现学生长远发展。

【结语】

综上所述，文言文教学的重要性不言而喻，然而，在初中语文文言文教学中存在着一些问题，且教学中具有很多的难点，导致学生文言文学习水平较低，无法高效率的开展文言文学习，影响到学生文言文学习的质量。因此，教师应认识到问题所在，并且积极的分析原因，通过有效的教学策略提高文言文教学效率，降低文言文教学难度势在必行。

【参考文献】

【1】包安芳,苏立军.在初中文言文教学中培养学生元学习技能的实践【J】.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（02）

【2】贾建堂.浅谈初中文言文教学的现状与实施策略【J】.甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S1）

【3】朱广龙.如何走出中职语文文言文教学之困——浅谈文言文教学的“四重四轻”【J】.教育实践与研究（B），2014（10）