教师责任意识范文

前言：我们精心挑选了数篇优质教师责任意识文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：困境；工具性与人文性统一；熏陶知识价值；开掘知识内涵

面对现实社会的市场化，信息传播的日益深化，语文教师已有的知识已经完全被揭去了那份为历史尘封下的经典性与神秘性而进入不同人群的共享空间。现有和将有的知识以几何级数值的方式爆炸的同时，赢来了信息传播方式的巨变。相比于信息高速公路，作为一名语文教师，自己的知识实在是九牛一毛，还能为拥有一桶的知识而沾沾自喜吗？因此，面对信息社会知识的大容量且传播方式多样化的窘境，如何教给学生一碗水的问题就摆在了以传播传统文化为职业使命的语文教师面前。孔子能体悟大道，所以历代学子尊称他为至圣先师；我们读李白杜甫的诗歌，明白传统精义，却并不能保证学生完全信服，脸上不会露出那份随意的表情。

实话实说，社会的巨变、知识的爆炸、传媒的火爆，导致知识的治世立身的恒久指导性已变得十分苍白，毫不讳言知识已在逐渐的失去人文内涵，走上工具价值的道路。现代社会新旧的转换仅是转瞬间的事情，谁能保证自己的知识积累是一棵常青树而不会老化呢？难道只有让学生在教室的狭小空间中听你令人头疼的讲解？确实，现实社会中已遍布着师一级的东西，例如广播、电视、互联网、智能手机等，并且它们日益占据着“师”的主角化位置。因为只就知识的容量与“新”的分量上说，学生已从它们那儿接受了比课堂上多得多的知识。

在这种困境中，作为语文教师的我们又该如何与时俱进以迎接挑战呢？

人类的知识是一个原点上积累起来的，这是不争的事实；知识的变迁又是必然的，一个时代又有一个时代的知识兴奋点。但是，当今的互联网又怎能抹杀昔日的古埃及、华夏文明的辉煌呢？虽然近代前的知识积累更多的是围绕一个核心轴的释道与传道的缓慢过程；现代社会的知识爆炸更多的是几何数级的加速裂变行为，但我想这只是一个速度的问题，而不是价值取舍的问题。因为知识的工具性永远不能取代它的人文内涵。语文课程标准把语文课程性质界定为“工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点”。所以语文教师是有必然的历史意义的，也是可以通过自身的进步跟上历史发展的脚步的。

首先，语文教师有其他一切媒体不能代替的实的一面。虽然知识的新在现代社会获得了绝对的优势地位，但一味地追求新的知识并不能代表一个人知识的全部。因为社会的向前飞奔也许更多的要靠每个社会成员新的知识，但社会的治衡与稳定却需要每个成员对原有的知识的有效开掘，况且新旧知识原本就有密切的联系，谁又能说孔子的治世之道对现在的社会改革没有借鉴意义呢？同样，人的心智空间除了接受新的信息以掌握新的技能外，还需要一个哲学的审美的空间，尤其是后者将给人提供一个平和的内心给养地。浮躁、厌世，完全没有受人类崇高精神熏陶的人又如何应对知识爆炸后形成的精神黑洞呢？因此，古代的知识精义与审美精华，虽然失去了知识至尊的地位，但对它的解释与感悟又是现代人超脱物质获得心灵安宁的凭藉。由此推断：1、语文教师教给了学生许多用现代的知识观点去看旧的东西，增加了学生的知识结构中所必须的历史感和时间意识，使学生在获取新的知识技能的同时有效熏陶传统的知识价值，从而获得解决自己人生等问题的最佳办法。2、语文教师可以通过自己对传统审美情趣、文化精义的捍卫与传授实现学生心灵的美化柔和，能够更加平和地面对时事与人生。3、语文教师还可以以自己的知识品位，在以获取更大的物质利益为目的的知识技能观点流行的时代，开掘当代知识的价值内涵，为学生赢得更大的知识实践的成功提供精神意义上的动力。

第2篇

关键词 高职教师；高端技能型人才；焊接专业课

中图分类号：G715 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)27-0026-03

On Higher Vocational Welding Professional Teachers a Sense of Responsibility//Zou Jianying

Abstract The new historical period of higher vocational education puts forward new requirements, in order to train going down, staying down, up usefully, does well, production, construction, management, service line of high-end skilled personnel, as a higher vocational education teachers, not only should have a high theory and practice of teaching ability, more important being should have a strong sense of responsibility and love.

Key words higher vocational teachers; high-end skilled personnel; welding specialty

Author’s address Department of Automotive Engineering, Qinghai Communications Technical College, Xining, China 810028

“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是韩愈较早对教师角色、行为、义务及权利比较精确的概括。随着科技的进步，知识的不断更新，现在对教师的理解是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。

高等职业教育的教学活动具有一定的复杂性、综合性，教学中既要重视理论教学，又要重视对学生技术应用能力的培养。所以，高职教师要具有整合职业教育学、心理学、教学法及专业科学诸学科知识的能力。高职院校焊接专业主要以技术应用型人才为培养目标，该专业教师不仅要具有高等职业教育理念、具有较高的理论与实践教学能力，提高自身素质，而且要具备强烈的责任心和职业适应能力。

1 高职焊接专业课程特点

高职焊接专业课教师主要从事材料类课程教学，因为学科的特殊性，这类课程的专业教师在授课过程中负有很大的责任，除了讲授科学知识，还要对学生进行与专业相关的素质教育的培养。一般其课程包括焊接概论、焊接方法与设备、金属熔焊原理、金属材料焊接、焊接结构生产、焊接检验、焊接技能实训、弧焊电源等课程。开设的这些课程与工业技术密不可分，除了投入一定的设备外，同时还要消耗大量的焊接材料。而且焊接环境较差，会受到烟尘、弧光、飞溅等的危害，存在一定的安全隐患。因此，在高职焊接专业课教学过程中消除安全隐患，激发学生学习积极性，是专业教师的责任。

2 高职焊接专业教师的作用

信息社会的来临，知识经济的发展，高职教育改革不断深化，人才培养目标、培养模式等发生着深刻变化，使得高职专业教师的作用显得十分重要。从事高等职业教育的教师应掌握高等教育理论，能运用现代教学手段和多媒体技术，具有掌握本专业新知识、新技术、新材料和新工艺的能力，熟悉生产实践，能指导学生生产实习、实践。

2.1 引导、教育作用

目前绝大多数高职焊接专业学生毕业后主要从事的岗位为操作，少数为工艺、检验、管理岗位。但随着毕业年数的增加，操作岗位比例会逐渐降低，其他岗位比例会逐渐增加。但许多学生不会认识到这一点，对焊接操作的苦、脏、累产生畏惧、抵触情绪，对专业失去信心。所以，作为专业教师就要起到引导、教育作用，要熟悉企业的工作环境及岗位要求，对学生进行现身说法，使得学生消除畏惧心理，让他们热爱自己的专业，了解焊接发展的趋势，看到自己的专业前景，并苦练基本功，努力学习，为今后的专业提升奠定基础。

2.2 知识传播和技术指导作用

焊接专业教师不仅要学识渊博，而且要有丰富的实践经验和技能。教师要将自己的理论知识和实践经验传授给学生，还要指导学生学会学习，培养学生的各种能力和技能，促进他们的全面发展。这需要在组织教学活动时，改革教学方法，采用项目教学模式。专业课教师不能再满足于“自己有一桶水，给学生一杯水”的传统模式，必须具备指导学生参与社会实践工作的技术水平和指导能力，要与学生一起去探索新的技术，一起进行创造性的思维，才更加符合教育的发展变化规律。只有这样，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。

2.3 示范引领作用

第3篇

【关键词】小学 体育教师 责任意识 教师职责

引言

小学时期，学生的思想还不成熟，容易受到外界干扰和影响，小学教师作为小学学生学习和成长的引导者，在学生成长过程中起着榜样式的作用。但是目前，我国一些中小学教师责任意识明显不够，没有从根本上认识到职责重要性，态度不端正，教学不认真，敷衍了事等，都严重的影响到教学质量，不利于学生的健康成长。下面主要就小学体育教师责任意识问题及解决措施进行具体的说明。

一、小学体育教师责任意识的重要意义

责任意识是小学体育教师教学的前提条件，加强对小学体育教师责任意识的培养，提高教师的责任感，能够有效的提高教学效率，实现教学的目的，并且在潜移默化中给学生树立正面、积极的榜样，引导学生正确、健康的成长，培养学生的综合素质水平，同时也展示出教师的价值。

小学时期，学生普遍存在好动、贪玩、理解能力差、思想不成熟等性格特点，体育教师在教学的过程中难免会觉得难熬、烦躁，而加强对体育教师责任意识的培养，使教师认识到自身职责和意义所在，能够快速的调整心态，端正态度，融入到学生学习氛围中，以身作则，以积极、健康的心态去面对学习，教育学生，指导学生，使学生在一个轻松的体育学习锻炼氛围中，感受到学习的乐趣，促进体育教学效率的提高。同时，责任意识也是体育教师能够做好本职工作的基本前提，责任意识使体育教师能够充分认识到教学过程中的不足，并加以改善，并且能够针对这一时期学生的心理特征，创设适合学生发展的教学模式，全面的提高学生身体素质和综合素质水平。在对待学生时，能够态度公正、公平，主动参与学生交流和学习中，给予学生更多的自我展示的空间，尊重学生个性化的发展，真正做到有事业心、有耐心、有责任心、有良好的道德水平和素质水平。

二、体育教师队伍责任意识缺乏的现象分析

在小学体育教学中，体育教师的责任意识起着十分重要的作用，直接影响到学习效率和学习水平。但是，目前仍然有一些体育教师在教学中缺乏责任意识，对工作持应付态度，缺乏耐心，不认真备课，不切合实际的教学，对体育教学重视度不够，认为小学体育课就是让学生自己休息和玩的时间，没有从根本上认识到小学体育教学的重要性。具体而言，小学体育教师责任意识缺乏的主要表现为：第一，缺乏责任感，没有认识到自身职责所在，态度思想不端正；第二，小学体育教师道德修养不高，对体育的不重视，导致体育课程可有可无；第三，部分小学学校，在对体育课程管理上不科学、不规范，对体育重视度不够，导致体育教师缺少教学积极性，同时学校本身对体育教师素质要求不高，甚至有一些小学学校，体育教师都是其它科目教师代替，小学体育课“名存实亡”。

三、提高小学体育教师责任意识的主要措施

随着新课改的全面实施，“德”“智”“体”“美”“劳”全面认识和推广发展，学校对小学体育教育的重视度也越来越高，体育教学也逐渐成为小学教育中一个重要的组成部分。针对上述小学体育教师责任意识中存在的一些问题，主要采取的措施有：

第一，加强对体育教师思想教育，提高教师的责任意识，使教师能够明确自身职责，在岗位上能做到尽职尽责，做好本职工作；

第二，营造良好的校园体育学习环境。一般而言，良好的学习环境是促进教育的关键，面对小学体育教师不重视的教学态度，学校应该采取有效的措施，营造一个有利于发挥体育教师职责的教育环境，学校应重视学生各个方面的培养，重视体育教学，给予体育教师平等的待遇个尊重，让体育教师能够积极的投身教学工作之中。

第三，小学学校领导要认识到体育教学的重要性，在全面加强体育教师综合素质水平的培养和提高的同时，也要加强教育体制的改革，建立科学的评价体系。责任意识是小学体育教师教学的前提条件，但同时，公平合理的激励机制和评价体系也是教师能够坚持和贯彻落实责任意识的根本动力。建立健全的体育教师道德水平和责任意识的评价体系，严格按照学校要求和标准进行奖罚，激励教师加强道德修养。

随着体育的重要性的提高，对体育教育的重视度也越来越高，在小学体育教学中，教师要认清责任意识，以积极、乐观的态度去教育学习，培养学习，引导学习，发挥自身价值，展示体育的魅力。

结束语

对小学生而言，体育课堂无疑是“天堂”，体育教师在教学的过程中，要充分的认识到这一时期学生的特点，合理的分配和利用好体育课堂时间，让学生在一个愉悦的氛围中，去锻炼，去学习，去成长。小学体育教师是小学生养成良好的体育锻炼习惯和综合素质的启蒙者，小学体育教师良好的责任意识，让体育教师能够明确自身岗位要求和职责所在，能够尽心尽力去教育学生，培养学生，面对这一时期学生的特点能够去包容，细心、耐心的去教导，既能做好小学生的伙伴，同时也能做好小学生的榜样，让小学生在学生和成长的过程中，能够养成良好的行为习惯和高尚的道德思想水平，让小学生健康、快乐的成长。

【参考文献】

[1]刘胜；优秀体育教师应具备的几种素养[J]；现代教育科学（中学教师）；2011年04期.

[2]郭晓旭；体育教师在教学过程中如何整合更多的课程资源[J]；新作文（教育教学研究）；2011年12期.

[3]王建琴；陈维；体育教师专业发展现状的研究[A]；自主创新与持续增长第十一届中国科协年会论文集（3）[C]；2009年.

第4篇

徐南平先生,是中国工程院院士,现在担任南京工业大学副校长、苏州市挂职副市长,是我们国家某领域的首席科学家。前不久在安庆市召开的安徽省首届中小学校长论坛上,他讲了四个故事。

第一个故事: 7岁时,他因为某些原因要离开班级。当时,班主任做了一个非常重要的举动――紧紧地抱住他,并说真舍不得他离开。当时,他幼小的心灵被深深地感动了。第二个故事:四年级的时候,他因为调皮而一度成为全班最差的学生,父母不让他继续读书了。老师比他还着急,一次一次地家访,告诉他的父母:“这个孩子将来肯定有出息,一定要让他读书。他一定会变好,他不是差生。”在老师苦口婆心地劝说下,父母让他回到课堂继续学习。第三个故事:初一的时候,有一天,在课堂上,他津津有味地看着《三国演义》。那个时代,得到一本《三国演义》是非常难的。他正全神贯注地看着,老师发现了,随即把书收走了。他当时非常着急,生怕老师把书撕掉,因为那是借来的。结果,上完课以后,老师说:“还有一点时间,我们一起来欣赏《三国演义》最精彩的篇章。”老师讲了关云长单刀赴会的故事。徐南平说,那简直就是他一生听到的最好听的故事。下课后,老师把书还给了他,并且说了一句:“读书很好,但不要上课的时候看,否则的话就‘捡了芝麻丢了西瓜’。”第四个故事:高三的时候,他们每天晚上都学习到12点钟,而老师一直陪伴着他们。最后,徐南平先生总结了四句话:教育是一种关爱,教育是一种激励,教育是一种宽容,教育是一种付出。他的讲话非常简短,但还是激起了热烈的掌声。

是的,凡是受过教育的人,心中总是有教育的故事,不管他后来从事什么职业,身上总是会有老师的影子――那是对一个人一生的影响。教育就是一种责任,没有责任就搞不好教育。我们老师至少需要有三种责任:一种责任是爱岗敬业,教书育人,为人师表,这是我们职业的本质属性;第二种是社会责任,家长把孩子送到你班上来,就是把一家的希望交给了你,托付给你,这对教师来说就是一种社会责任;还有国家的责任,未来的国家栋梁之才,国家的建设者和接班人就是靠我们去造就。所以教师必须认清自己肩上的重大使命,具有博大的教育情怀,能够对教育对象进行关注和审视,能对教育的常规进行批判和反思,更能对教育的未来和发展倾注真挚的爱。

正确认清和对待教师责任,提高教师的责任意识、责任能力,是加强师德修养的核心内容之一。要成为一名合格的好教师,始终需要责任意识的推动。实践证明,一个受到良好责任教育并有责任意识的教师,在人生道路上也比较容易有所作为。一个对国家和社会有高度责任感的教师,既能给学生以战胜困难的勇气和智慧,又能帮助学生不断修正前进的方向。一名合格的教师,一定要用真心、真情、真爱去实践自己所肩负的责任。

【作者单位:山东省邹平县新世纪中学,山东邹平,256209】

第5篇

为迎接21世纪的挑战，在基础教育中实施素质教育，归根到底是培养新时代所需要的人的问题，已成为大家的共识。上海市二期课改对本市中学生的素质提出如下要求：有强健的体魄，有良好的品德和健全的人格，有强烈的求知欲和学习兴趣，有信心和社会责任感、使命感，有开放的意识和文化包容态度。能适应环境的变化，能发现问题，能收集、加工、处理信息并解决实际问题。而“责任意识”则是现代文明社会公民的基本素质。如果我们培养出来的学生是一个对国家、对社会、对朋友、对家庭、对自己负责的人，那么，我们的素质教育就取得了成功。

二、问题的提出：

当今的中学生，都是改革开放后成长的，他们思想敏锐，勇于进取，对责任意识的理解有着一定的认识，表现出青年学子强烈的社会责任感和历史使命感。如果对他们的教育还仅仅停留在“训导”“灌输”等方式上，注定要失败。高中学生是祖国未来的建设者和接班人，强烈的责任意识会产生强大的精神动力，使高中学生将自己成才、个人命运与社会发展、国家的需要有机结合起来，把自己培养成为受社会欢迎的合格人才。但是由于高中学生自身意识发展水平，社会变革及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响，他们缺乏实干精神，重视自我需求，自我发展，却极少关心社会，关心他人。近几年来，高中学生责任意识呈现出低于其角色职责要求的弱化倾向。因此，培养高中学生责任意识这一课题在当前抓公民道德建设和思想政治工作中是有较强的现实意义。

三、责任意识弱化的具体表现：

（一）自我意识浓重、个人责任淡化

一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主角，而不愿当配角，不愿做重复性、输出性工作，总担心自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重。曾有学者作过抽样调查，18.5％的学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我”，又有11.4％的学生认为：“人不为己，天诛地灭是天经地义”。

（二）公德、纪律意识低下，角色责任弱化

作为新世纪高中学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，一些高中学生学习风气不浓，厌学现象严重，混日子、混文凭的大有人在，因此出现考试作弊，有的学生将破坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走灯不关；“厕所文学”、“课桌文学”等文化垃圾屡禁不止。

（三）、个人责任与社会责任错位

责任感是人们所体验自己对社会或他人所负的道德责任感情，青年学生因长期沉浸在家庭的关怀中，形成对自己以及家庭比较明确、强烈的责任意识，并随着进人高中和自我意识的发展加以强化，但因其认识水平的局限及社会交往的贫乏，使之在高中阶段并未使这种责任意识的内涵、外延得到扩大和深化，不能把社会责任和个人责任统一起来，这种缺乏社会责任的责任意识，过分强调自我的人格缺陷，导致青年学生责任意识的狭隘和近视，摆不正个人与社会的关系。认为好心不得好报，于是个人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜，不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。当二者发生利益冲突时，更多的强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。

四、责任意识培养的实施体系：

主题：对己讲自尊，对人讲尊重，对事讲责任，对社会讲奉献。

1、学生发展的“五个阶梯”目标：

目标阶梯之一：对自己负责。培养自尊、自信、自律、自主、自强的意识。

目标阶梯之二：对他人负责。尊重与接纳他人，富有爱心与合作精神。

目标阶梯之三：对集体负责。主动关心爱护集体，珍视集体的荣誉，解决参加集体事务和各项活动履行应尽的义务，学会共享，主动为集体发展尽职。

目标阶梯之四：对家庭负责。尊老爱幼，为父母分忧，营造温馨家庭氛围。

目标阶梯之五：对社会和国家负责。勤奋学习和努力工作，讲爱心与奉献，积极参与公益活动，爱护环境，树立远大理想，立志报效祖国。

2、责任意识培养的重点内容序列和操作载体：

第一层次：感受现实，增强学习责任感。了解社会关爱，奋发努力学习。操作载体：新生入学教育（军训、行为规范教育）；访谈有关人士（校内：班主任、任课教师、年级组长、教研组长、中层干部、校级领导。校外：政府官员、社会贤达、家长代表等），从不同层面、不同角度了解社会对教育的要求，时代对人才的呼唤，思考对自己、对它人、对社会负责的人生设计；参加党课学习，开展学习小组活动。

第二层次：从小事做起，在岗位上体验对他人的责任。播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。竞争岗位（设立多层面工作岗位，让每一位现实都能早道最适合自己的岗位，培养主人翁的负责精神）；岗位评价（从社会服务、行为规范、学习等方面评优表彰）。

第三层次：欲长辈对话，理解家庭责任。呼唤真诚的理解，渴望亲情的牵手。完善家长委员会制度，营造学校教育、家庭教育和谐互动的教育形态。学生与家长书面交流、直接对话（节假日、双休日做家务等活动进一步沟通两代人的情感，体验位家庭尽责的愉悦，并把学习与承担家庭的责任联系起来。）

第四层次：在对“二期课改”的思辩中，坚定对生活的责任意识。直面教育改革，增强人生能力。开展“二期课改”大讨论、（以德育为核心，强化科学精神与人文精神的培养。学生和老师都是知识的共同构建者，提倡接受性学习、体验性学习与研究性学习的融合。）读书征文活动、读书报告会，开拓视野，提高鉴赏品位，反思人生感受。

第五层次：探究生命的意义，明确生活责任。关注祖国和人类的命运，让小我融入社会根据学生是毕业班特点，以做全校榜样为目标，设计活动；提倡助人为乐的风尚，鼓励学生个体对生活的关注，对学习困难同学的关心，带着对生活的不同理解，独自走向社会，走近弱势群体。

第六层次：走向明天，将自我责任和社会责任融为一体。履行公民权利，承担公民责任。18岁承认仪式。共青团致辞、前辈的祝福、成人的心声、党的祝愿以及宣读成人誓词等，以高年级的姿态，为校风建设承担更重的责任。毕业班特色教育活动。

五、责任意识培养应遵循的原则：

1、发展性原则：21世纪的教育的突出特点是着眼于个体的健全发展，包括使他们成为德、智、体全面发展的人才，这一趋势决定了我们责任教育的目标：培养学生适应社会发展，将来能立足与生存于社会的品质；培养学生的个人责任感和社会使命感。

2、科学性原则：任何一种发展目标的制订都要有科学性，责任教育的目标和要求的制订要遵循教育规律和人的发展学说的理论，遵循学生的发展规律，符合学生的发展需要。对每一个年级段的学生提出的责任教育目标，都要遵循教育学和心理学的科学规律，符合学生发展的要求。

3、系统性原则：系统性原则即责任教育目标的制订要体现教育体系，符合学生身心发展的规律和层次。制订各个年级段的目标时，既要注重阶段目标符合学生的年龄特征，又要注重各阶段目标的连贯性和完整性。

4、操作性原则：即目标要有可行性，能够根据各阶段的目标制订相应的教育内容，设计出具体、可行的教育方案。

5、渗透性原则：即对学生的责任感的培养，不能停留于口头的说教，而应渗透于学校教育的各个方面中，渗透到学校管理中，渗透到平时的思想品德教育和课堂教学中去，渗透到学校开展的活动中去。

第6篇

尽管希特勒曾把这个民族变成全人类的敌人，但是，当这个战争狂人在战败化为灰烬之后，仅仅半个世纪，这个废墟上的民族就用他们严谨的工作态度，严密的理性思维，勤奋的工作热情，几近刻板和执着的责任感，再次站在了世界之巅，他们的“奔驰”“宝马”业已成为全球机械制造业的圭臬。

那么“德国制造”的神话是怎么创造出来的呢？最为关键的一点还是决策者和全体员工的责任感。责任是一种职责，一种义务，一种使命。由责任而产生的完成使命、履行职责的精神力量，是推动社会发展的动力。教育者如果没有强烈的事业心和责任感，不能忠于职守、尽职尽责地做好每一项工作，那么，一切都是空谈。

曾看过一个故事。一个中国商人与一个德国人在莱茵河畔散步，正好看到有个小孩在那边钓鱼，这个小孩有两根鱼竿。德国有规定，钓鱼时一人只能有一根鱼竿。他走过去问：“你怎么有两根鱼竿？”小孩马上回答：“我只有一根，另外一根是我朋友的。”“你朋友到哪里去了？”“他去上洗手间。”说着，另外一个小孩就过来了。德国人一看，一人一根鱼竿正好。“有执照吗？”德国人钓鱼要有执照的。因为钓鱼，你要学习怎么钓。两个小孩都有执照。后来他又问：“有带尺吗？”在德国钓鱼不带尺，就好像打高尔夫球不带球杆一样。小孩说：“有！”他们规定是7寸以下放回河里，7寸以上可以放在竹筐里。中国商人事后问：“那么巧，碰到你儿子了？”“不是。”“你朋友的小孩？”“不认识。”“不认识？”德国人解释说：“在德国，每个小孩都是我的子女。”

这就是随时随地的教育，每一个人都是教育者。教育首先是一种责任。这是德意志民族对教育的理解，也体现了这个社会的教育价值观：必须规范人的行为，每一个人都有教育的责任和义务，它体现着一种高度负责的执行文化。

作为一个社会人，我们都会有自我完善人格、修身养性的需求和必要。学校是育人的场所，是对未成年人进行思想道德教育的主渠道、主阵地。每一位教职员工都应该有主动育人的意识、主动育人的行为，都应该在自己的岗位上担负起教育学生的责任和义务。教师职业的特殊性决定了教师的角色不仅是传道、授业、解惑，还应该承担起以自己的言传身教影响学生思想道德的责任。要从课堂入手，在课堂教学中担负起教育的责任，在学科教学中挖掘教育资源，在学科教学中进行德育渗透。班主任及科任教师要以崇高的人格魅力、文明儒雅的言行举止去潜移默化地感染学生。

同时，在学校教育中，除了教师的主导教育之外，还有学校员工的教育责任。实际上在学生的学习、生活中，除了老师、家长之外，与孩子接触最多、影响最大的就是学校的教辅后勤人员。他们的一举一动也无时不在默默地影响着我们的学生。作为学校的领导，应该善于挖掘他们身上潜在的教育资源，唤醒他们的教育责任，引导他们积极主动、心甘情愿地做好自己的本职工作，树立自己同样作为教育者的美好形象。我想，图书管理员的教育责任就是用严谨的作风提供优质的服务。周到的服务一定会让学生肃然起敬，学生听到食堂炊事员文明的言行，吃到香喷可口的饭菜，怎能不心生感动？宿舍管理员的教育责任就是一丝不苟的工作态度，水电木工的教育责任就是及时主动地修理，清洁工的教育责任就是打扫得一尘不染的校园环境等。这些看似微小的事情也一定会给学生树立良好的榜样示范，促进学生自觉养成良好的学习和生活习惯。

第7篇

一、责任意识教育的必要性

（1）强化责任意识教育是建立社会主义法治国家的需要。依法治国是党领导全国人民治理国家的基本方略，建立社会主义法治国家是全国人民的共同心愿。近年来我国先后制定了一系列的法律，都规定了公民的权利和义务，都要求公民在依法享有权利的同时自觉地履行法律规定的义务。这里所说的义务，实际上就是责任。青少年以后将担负建设祖国的重任，要把他们培养成为对他人负责、对社会负责的合格公民，思想品德课必须加强对青少年的责任意识教育。

（2）加强责任意识教育是未成年人健康成长的需要。在人应当具备的品质中，具有责任感，是作为社会人成熟的基本标志。责任感和负责任的态度是每一个现代公民必须具备的基本素质。社会上不断出现的安全事故、渎职行为、以及假冒伪劣等丑恶现象，都和当事人缺乏甚至丧失责任心有关。思想品德课应通过课堂教学，培养学生的责任意识，对于他们的健康成长，对于今后能顺利地融入社会，明确自己的职责，承担起社会责任，做一个负责任的公民，为国家做出应有的贡献都是非常重要的。

二、责任意识教育的内涵

责任是对一个人做或不做某些事的要求，它产生于人们之间的社会关系之中，表现在社会生活的方方面面。在生活中，每个人都扮演着一定的角色，他就必须承担个人应承担的责任或义务。每个人又同时扮演着不同的角色，又同时承担着不同的责任，人们由于身份不同而负有的责任也不同。在思想品德教学中对青少年进行责任意识教育，主要应包括以下内容。

（1）人人都有责任的意识。在现实生活中，有人认为，责任是大人的事，未成年人由于年龄小没有责任，这种观点其实是不正确的。责任包括责任意识和责任能力，诚然由于未成年人年龄小还缺乏责任能力，但这并不等于说未成年人没有责任，因为未成年人在社会生活中也扮演着某种角色，在家庭中是子女，就有尊重父母、理解父母、孝敬父母等责任;在学校中是学生，就有遵守校纪、尊敬老师、认真学习等责任;在社会生活中是小公民，就有遵守公共秩序、遵守交通法规、关爱他人等责任。责任始于生而终于死，只要生活在社会中就不可能没有责任。只不过不同的人在社会生活中扮演的角色不同，其责任也不同罢了。

（2）为自己行为负责的意识。每个人都生活在社会之中，由于社会分工不同，各个人所从事的工作不同，其承担的责任也不同，但每个人都必须对自己的行为负责。代表人民群众根本利益的政府，必须对人民负责，作为政府意志执行者的各级干部，只要时时处处“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”，那么就会受到人民群众的拥护和爱戴，同时会受到上级部门的表彰和奖励。如果只考虑自身的利益，不关心人民群众的疾苦，想方设法，那么就会被人民群众所唾弃，受到法律的严厉惩处。同样在日常生活中，未成年学生也会根据具体情况采取行动，有各种行为表现，如果与家庭美德、社会公德相符合，就会受到赞扬;反之就要受到批评，因此，我们每个人都要为自己的行为负责。

（3）关爱他人的意识。社会是一个相互联系的有机整体，人不能脱离社会而孤立地存在，我们不能离开社会上的其他人而生活，其实这就是“人人为我”。但生活中的每个人不能只有回报而没有付出，因此，未成年人在受到他人关爱的同时，也应该努力地关爱他人，服务社会，奉献社会。尽管未成年人年龄很小，但在自己的头脑中要确立关爱他人的意识，同时要结合自身的实际情况，在力所能及的情况下多为他人着想，多为社会做出自己的贡献。

三、责任意识教育的途径

（1）发挥课堂教学主阵地作用。对未成年人强化责任意识教育，就是要使他们明白什么是责任，在日常生活中一个人应承担什么责任以及如何承担责任等道理。思想品德课就是要让未成年人通过学习和实践，把他们培养成为负责任的公民。加强责任意识教育，培养负责任公民，这也是是每个教育工作者特别是思想品德教师的责任。因此，思想品德教师要充分发挥课堂教学主渠道、主阵地的作用，结合思想品德教材中的相关内容，选择并提供具体的典型案例引导学生阅读思考，引导学生去讨论。通过学习和讨论，使他们真正明白什么样的行为是负责任的行为，什么样的行为是不负责的行为，不同的行为对他人、对社会产生怎么样的影响，我们未成年学生应该怎样做，而不应该么做，从而不断提高学生的责任意识。

第8篇

【关键词】思想品德课教学 教学资源 学生 责任意识

责任意识是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范和履行义务的自觉态度，对学生进行责任意识教育，就是让学生学会对自己负责，对他人负责，从而对社会负责。责任心是一个人今后能够立足社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。思想品德学科教学对学生责任感的培养有着不可推卸的责任，更有着得天独厚的优势。这二者是相辅相成、相互促进。

新课标明确指出：“新课程的培养目标要全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬革命传统；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”可见，使学生具有“社会责任感”是新课程培养目标之一。作为政治教师应该明确培养责任意识是政治课教学的一个永恒主题，因此，作为政治教师我们的责任不仅仅是“传道授业解惑”，更重要的是在教学过程中“唤醒学生的责任意识”。 为此在教学中，我们要把学科知识与责任教育有机结合起来，依托教育资源，培养提升学生的责任意识。

一、巧妙设计学习方式和教学方式，培养学生的责任意识

在课堂教学中，积极开展合作学习和探究学习，加深学生对责任意识理解。初中生通过合作学习完成教学任务，这既可以帮助学生树立团队合作意识，也有利于学生在活动体验中获取知识，感悟道理，提升价值。合作学习要求每一小组成员必须承担一定的任务，担负一定的责任，并承担相应的后果。并且让学生学会互帮互助、资源共享、共同进步。比如，在讲解《科教兴国战略》这一课时，我将学习任务分成四部分，每一小组完成一部分，第一组负责收集我国科技和教育方面取得的成绩和不足；第二小组负责探究人类历史上三次科技革命的时间、标志、影响；第三小组结合教材知识负责归纳整理科技、教育的重要性；第四小组探究如何能够提升我国的科技创新能力。各小组按照分配的任务精心准备，在分工合作充分准备的基础上，积极展示各小组的成果。他们运用丰富详实的资料，证实了我国科技取得了巨大的成就，同时也客观清醒的看到了我国在这方面与发达国家之间的差距，认识到科技创新是增强综合国力的决定性因素，为了能在激烈的国际竞争中立于不败之地，作为中学生必须增强责任感和使命感。

二、运用时政生活案例充实课堂教学，使学生在体验和感悟中提升责任意识

思想政治教学的基本原则之一是理论联系实际，政治课的教学内容都与现实生活有着紧密的联系，在教学中，通过真真切切的生活案例来充实课堂，使学生在生活的体验中，意识到自己身上的责任，从而增强了社会责任感，如：我们在讲解生态文明建设这一内容时，可以充分利用生活中“雾霾现象”的实例，因为这一现实情景，学生在生活中经常看到并且有着真实的生活体验和感悟，于是，我围绕这一现象设置了一系列问题。比如，雾霾问题的出现对于我们的生活有哪些影响？出现这一现象的主要原因是什么？对此谁应该负主要责任？这时候学生经过激烈的讨论和实例证明，得出了结论。我们每个人都是雾霾天气的制造者，同时我们也是雾霾天气的最大受害者。于是，我接着提问，你在生活中有哪些生活习惯造成了大气污染？学生结合自己的生活经历提出了几点做法：（1）吃烧烤食物（2）燃放鞭炮（3）坐私家车出行，焚烧垃圾等等，这时，引出了下一个问题，：大气污染现象严重，为此你有哪些合理化建议？从中得到哪些启示？通过对生活中这一现象层层递进的分析，参与讨论，深刻感悟，使学生意识到环境保护关系到每个人的切身利益，保护环境，人人有责。建设生态文明，改善大气环境，促进经济社会的可持续发展，必须从自身做起，从点滴小事做起，从养成良好的生活习惯做起，认识到环境保护的重要性和紧迫性。认识到自己对环境应负的社会责任。

三、要充分挖掘教材的有关知识，唤起学生对责任意识的认知

第9篇

一、内容质量意识

图书特别是占整个出版码洋很大比例的教辅图书，内容质量是否过关，给图书造成的影响很大，而其实际影响已不止是图书本身。

（一）对于内容审查的责任意识

图书特有的意识形态属性和文化属性，决定其不能等同于一般商品，编辑必须要有责任意识，而责任意识强弱的体现首要就在于对内容审查的把握是否到位。责任编辑对内容的审查是全方位的，包括政治、学术、思想、社会价值等。

教辅书虽面对青少年学生，内容是围绕着学生学习及提高素质等进行组织的，并以升学考试为主要方向，但由于各科涉及的学科面较广，不可避免地触及某些政治、宗教、民族、历史等出版中的敏感问题。如思想政治这门科目就是研究政治的学科。而地理科则是当前最易使相关教辅“出问题”的科目，它需要大量的地图，以此来设题、辅助讲解、考查识图理解等，地图的认识和使用、理解是这门科目的特征之一。由此，就难以避免地使地理科、地图和复杂的地缘政治、时事政治产生交叉。地理教辅中出现的地图如不能切合变化后的实际，标示的语言、符号不当，造成的后果可能相当严重。事实上，、南海诸岛地图等的绘制和公布已上升到宣示国家的层面，作为相关教辅的责任编辑，怎能不小心翼翼、如履薄冰，认真处理这样的地图问题？此时，责任编辑的责任意识尤显重要，强烈的责任意识能驱使责任编辑认真审查，查找和发现问题，并采取相应对策，避开大的出版风险。

（二）对教辅内容组织安排、内容策划的责任意识

编辑不是书稿的写作者，但往往是书稿乃至整套丛书的策划者和组织者，作者写作之前，编辑已在全盘构思，安排架构，做好基本框架了。特别对于丛书而言，策划编辑是先于主编的指挥者和组织者、策划者，作者则是一本本书具体的直接写作者、执行者，编辑和作者共同对书稿的内容作出贡献，也应共同承担书稿的责任。有些辅导书因有了强力的渠道，而把经济利益放在首要位置和唯一的考量因素，不顾书的内容是否切合学生使用的实际状况，大干快上，粗制滥造，使内容平庸，无重点，无梯度，无层次性，不能针对学生在学习和考试中需要解决的问题，甚至于编写时对新课标形势下的课程改革也缺少了解，内容脱离目标学生最基本的使用教材，这些书浪费了学生的宝贵学习和复习时间，令人厌恶。这样的书虽博取了一时的利益，造成的恶劣影响却是长远的，对于费了大量心血而打造的渠道也是一个大的伤害，以后这类书再次进入同样的校园，自然会遇到阻力；对出版社的声誉也有破坏作用。

二、对于读者（学生）学习的责任意识

（一）对学生学习提供帮助的意识

教辅对于学生的学习必须要有帮助作用，对学生无用或用处不大的教辅不应当出现，它们只会白白消耗学生的精力、时间和有限的金钱。各种教辅基于自身的特点，对学生的帮助作用可以说是各不相同的，或富于针对性，或创新性强，或突出能力的训练提高，或有利于考试复习等。从另一方面看，这为教辅的编写和进入提供了多方面的角度和切入点，也为出版社提供了相当宽阔的出版空间。

（二）打造强实用型教辅意识

需认识到，教辅不是或不仅仅是为学生修身养性准备的，它有着天然的实用价值，即有利于学生学习和考试。因此，编辑须树立为学生学习、考试负责的意识，应以提高学生学习水平，丰富学生知识，增强学生能力等为己任，与作者一起，从学生的实际出发，打造出对学生有益、有利的精品教辅。

三、文字质量意识

对学生负责的另一个重要方面就是要把好文字关，不能以“无错不成书”来为自己开脱。对于处在成长期、文化知识水平和认知水平还不够高的青少年学生而言，教辅图书就是除了教材以外的标准，教辅上的错字、病句、错解乃至知识性谬误等，都很有可能被学生全盘接受。因此，书稿上的一字一句都应当细致认真地审校，不但责任编辑要认真审稿，“三校一读”也必须坚持，对于问题较多的稿件，需要进行四校、五校甚至六校、七校，以最大限度地消灭差错。

四、对教师教育、教学的助手和补充意识

首先要认识到，教师的教学是对学生学习最重要的，是学生学习知识、掌握方法、提高能力的主渠道，它不可取代；再好的教辅都达不到教师在充分了解学生前提下的因材施教效果。其次，在重视课堂教学的前提下，需要正确发挥教辅的辅助功能，使其能有力地配合课堂教学。教辅对教学应有正面帮助作用，一本成功的教辅，既能有利于学生自学、自查、自审、自我提高，又对老师的教育、教学起到良好的助手作用，从而受到学生和老师两方面的欢迎。作为此类书的责任编辑，理应具备为教师教育、教学做助手，为教学提供补充的意识，只有这样，所编辑的教辅才有可能具备上述期望中的良好品质。

五、对作者的责任意识

编辑要对作者负责，这是一切图书编辑需共同遵守的，它表现在多个方面：物色和组织有能力和有责任心的作者，培养作者，为作者做好服务，及时为作者排除写作之外的干扰，与作者签订出版合同，及时地依据合同足额核发稿酬。值得一提的是，及时给作者稿酬相当重要，这不仅是给予作者应得的物质利益，更表现出对作者劳动的尊重。一些出版社“店大欺客”，或稿酬一拖再拖，或借故克扣，极大地挫伤了作者积极性，无形中为日后的作者队伍流失埋下伏笔，从而削弱了出版社的核心竞争力。

另外，现在的教辅图书编写过程中，常出现作者为图省事，随意在网上复制内容用于自己所编图书的现象，这使得图书的法律风险增加。对此，编辑应时刻保持警醒，注意为作者纠偏，帮助作者树立版权意识，使作者和出版单位免于陷入可能的法律困境；而从另一种角度看，这也是一种为作者负责的表现。

六、对于著作权、版权的责任意识

（一）对于内容应有责任意识，出版的教辅不能盗用别人的智力成果

对他人署名权等版权法规所规定权益的要求和维护是题中应有之义。进入21世纪以来，有关著作权、版权纠纷而进入诉讼程序的官司巨量增加，名人非名人的此类事件层出不穷，而作为出版方的出版社、作为该教辅图书的责任编辑，常需与民营等机构合作研发和出版教辅，对合作方版权、作者著作权的监督检查和确认是责编乃至出版社需要做的重要工作。实践上可以通过各种方式和途径来做，以作者授权委托书方式确认就是其中之一。

（二）对于其他出版社版权的处理也要有责任意识

近年来，出版社自身的版权意识也有新的提高，本版的教材已被视为该社的重要智力成果、优秀的出版资源，其他出版社使用和引用出版相关配套教辅通常须取得授权，人民教育出版社、北京师范大学出版社等拥有较强教材资源的出版社等两三年来就在全国范围内开展了一系列的维权行动。因此，教辅责任编辑须改变过去配套教辅出版不用取得相关教材出版社同意的做法，关注新的形势，以著作权法和相关出版法规为准则，富有责任意识地处理与其他出版社的版权问题。

（一）熟悉教材、以教材为基础和出发点的意识

教辅的特点之一就是要以教材为依据，不同版本的教材决定了教辅的不同特质，而当前各地的教材版本累计有十五种以上，不同版本的教材课程设置不同，对同一知识点的要求常常不同，连一些常用词的写法也不一样，作为以编辑出版教辅为专业的编辑，要有以教材为基础的意识，熟悉教材，使教辅尽量与教材一致，不使学生在使用中造成混乱。

（二）提升职业素养、具备职业资质的意识

出版作为一种特殊的、与意识形态紧密相关的行业，要求从业人员必须具备相当的职业素养。国家近几年也不断严格对出版人职业资质的要求，2012年正式规定，具有中级以上职称、在总署系统有备案的，才能担任初审和责任编辑，这意味着没有中级资质，连审稿意见表上都不能署名，更不能在出版物上署责任编辑名，这在一定程度上取消了不合条件者做责任编辑的资格。另外，评定一二三级出版单位、能否获得教辅全资质出版资格等也与此挂钩。因此，编辑要积极学习，补充不足，提高职业水平，遵守规则，努力取得中高级职业资质，这也是对自身、对出版社和对所负责的图书责任意识的表现。

第10篇

关键词：初中思想品德；责任意识

所谓责任意识，就是指一个人明确自己应该做的事情和不应该做的事情。例如，学生的责任应是在校认真学习，课后完成作业，在校期间不旷课、不逃学，考试不作弊等。一个有责任的人会很清楚自己需要去做什么，会认真自觉地付诸行动。有强烈责任感的人，遇到再大困难都会去解决，反之，责任感较弱或毫无责任感的人，面对很小的问题也会退缩。因此，注重初中生责任意识的培养具有非常重要的意义。

一、分析当代初中生责任意识的缺失

经调查统计加以结合，总结出初中生责任意识缺失的几个表现：

1.纪律上放任自己。俗话说得好：“没有规矩，不成方圆”，学校亦是如此，如今的中学生守纪律的大大降低，他们课堂上，东张西望，不能全神贯注的听老师讲课，作业也不能认真完成；课下，沉迷在网络中无法自拔，有的是迷恋网上聊天，有的是沉迷于网上游戏；同学之间打群架；经过调查中学生中80%都有手机，20%的学生离开了手机就无心思做其他事情，对老师的禁带手机怀敌意。

2.思想上“自我”为中心。如今的初中生大部分都是独生子女，在家、在学校都以自我为中心，存在着强烈的自我中心意识。凡事都只希望满足自己的欲望，要求人人为己，却置别人的需求于度外，不愿为别人做半点牺牲，而且对班集体缺少合作互助主动为集体服务的精神，自己从来没有责任意识，到了社会，不仅会影响自己的人际关系，也会影响自己的一生。

3.生活上追求享乐。部分初中生不懂得生活来之不易，用父母的辛勤汗水去买自己喜欢的，追求流行，喜欢品牌，互相请客、买贵重生日礼物，互相攀比，虚荣心强，而他们却忽视了作为一名学生应该做的事情，这样的观念影响了学生的正常生活，更影响了学生的学习和以后的发展。

二、初中思想品德中的责任意识教育的有效策略

1.教师要加强自身素养，提高专业能力

有一些初中教师很愿意与初中生建立一种亲密的关系，很愿意与初中生进行沟通，但是由于诸如代沟问题、专业知识匮乏等问题，教师始终没有办法真正成为初中生的心灵导师。所以初中教师想要对初中学生进行思想品德中的责任意识教育，首先就要学会了解学生，而了解学生的前提，则是需要教师掌握专业的知识，诸如心理学、教育学等方面的知识，只有教师真正有能力的时候，才能给学生正确而充分的指导，才能更深入地了解学生的内心世界，做到及时发现学生问题，与学生适时沟通，帮助学生解决生活、学习中的问题。这样学生也更愿意和教师分享自己的想法，教师了解了初中学生的想法，就可以提出有针对性的责任意识的指导。

2.家长要多与学生进行沟通

家长与初中生进行沟通，可以拉近家长与学生的距离。一个初中生自己不喜欢学习，她想放弃学业，想去学习跳舞，但是一直以来都得不到家长的同意。直到有一次这位家长在广场看到自己的孩子跟着音乐翩翩起舞，那一刹那，家长就决定尊重孩子的想法。有时候沟通并不一定要利用语言完成，也可以是行动。父母适时地与学生进行沟通交流，不仅可以了解学生的想法，更有助于学生的思想品德的教育。就如这位学生，父母在思想品德教育时，就可以告诉她，要对自己的选择负责任，要对自己选择的生活负责任。生活的姿态有千百万种，但是属于自己的人生只有一种，那就在适合自己的岗位上尽最大的责任将其做到做好，这就是一种责任意识的培养，对初中生终身受用。

3.丰富教育活动，增强责任意识社会实践

理论联系实际是思想品德课对学生社责任意识教育的重要方法。教师要按照联系实际、突出主题、灵活多样的方式开展教育活动。如通过主题实践活动课开展辩论赛、演讲会、时事报告会等课内活动，以及社会调查、社区服务、公益活动等课外活动培养和强化学生的社会责任意识。如进行教科版七年级思品课第一单元“共同的责任”的教学中，我曾布置过“请为我们自己设计一条关于责任的标语”这样一道作业题。我看到学生设计出：“对自己负责，对朋友负责，对家庭负责，对社会负责，对国家负责”“关心别人就是关心自己”“为父母分忧，是子女的责任”“学校兴衰，我的责任”“天下兴亡，匹夫有责”“治国平天下，先从修身起”等标语。我还倡议学生在课余时间参加一次青年志愿者活动等。这些活动，寓教于乐，在教学中营造了一种正能量，让学生体验承担责任的感受，提升了学生的责任意识和履行责任的能力。又如，在教科版八年级思想品德课第九课教学活动中，我布置学生调查收集日常生活中对青少年学生的诱惑。通过调查活动，学生了解和掌握了黄、赌、毒以及等不良诱惑及其危害。这一调查活动激起了学生的法律意识，强化了社会责任感。再如，在九年级，我围绕“节约资源、保护环境”教学活动，引导学生以此为主题展开讨论。学生在课堂上畅所欲言，积极讨论，从不同的角度谈了自己的看法，既认识到我们生活中存在浪费资源、破坏环境的现象，又通过对这一现象剖析，认识到节约资源，保护环境的重要性，进一步理解建设生态文明，发展低碳经济，促进经济社会的可持续发展，必须从自身做起，从点滴的小事做起，认识到自己承担责任的重要性和紧迫性。

4.改善评价标准，落实责任意识评价内容

《课程标准》对思想品德课的总体说明是：“评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。设计思想品德课程评价方案时，应以课程目标和课程内容为依据，体现学科评价特点，搜集学生学习的完整信息，客观评价学生的思想道德状况。教师要总结与反思评价结果，改进教学，进而更好地实现课程目标。”这就要求教师在思想品德课教学中，要客观、公正、准确地记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况，调动学生道德学习的积极性；评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，不能用单一的知识性考试成绩作为对学生思想品德课程学习质量评价的唯一方式，而要把形成性评价与终结性评价结合起来，突出形成性评价。

初中阶段是学生责任意识培养的最重要的阶段。教师的任务不仅仅是向学生传授理论知识，还应该结合实际情况，让学生在实践中深刻理解书本所要传授的知识，让学生多参与各种活动，在活动中获得宝贵的经验，让学生成长为具有责任感的人。只有这样，社会才会更加的和谐，民族会更加有凝聚力，国家才会更加强大。

参考文献：

第11篇

【关键词】高中政治课 责任意识教育 渗透原则 渗透要求

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）06-0040-01

责任是一种能力，又远胜于能力，责任是一种精神，更是一种品格。高中阶段培养学生的责任意识对学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对学生一生的成长发展都有着深远持久的影响。在高中政治教学中，需要教师有意识地在教学中把责任意识教育与知识传授、能力培养有机地结合起来，使学生在潜移默化中接受教育。

一 高中思想政治课渗透责任意识教育的原则

1.因势利导，淡化痕迹

无痕化的课堂责任意识教育，就是使学生在不知不觉中受到教育，让学生在心里自然而然地接受，是一种符合学生实际的教育方法的优化。

渗透责任意识教育不具有强制性，它在引导人们感悟人生、进行理性思维时，能在不知不觉中受到崇高思想和高尚情操的熏陶，形成应有的责任意识。

2.客观公正，辩证分析

在政治教学中渗透责任意识教育的同时，还应注意客观公正，尊重事实。对一些事件的分析要一分为二，防止从一个极端走向另一个极端。在教师的引导下，让学生既明确责任意识包含的内容，又懂得应该怎样去尽责才是科学的。

3.遵循规律，乐于接受

在政治教学课中渗透责任意识教育时，我们应遵循学生的身心规律和认识规律，依据学生的心理特点和接受能力，充分利用学校和社会两个课堂，书本和实践两种教材，把和学生密切相关的、能够影响他们的教育教学资源抓住，不断丰富其内容、创新其形式，激发学生的主动性，引导其真正成为责任意识教育的主体。为增强政治课渗透责任意识教育的实际效果，除了要遵循上述原则外，还需要通过一些方法来让学生更自觉、更容易地接受。

二 高中思想政治课渗透责任意识教育的要求

1.引入多媒体技术，增强直观性

多媒体教学的运用，可以使抽象的内容变得直观形象，能够调动学生的积极性，帮助学生直观形象地概括出抽象的结论，培养其应有的责任意识。

现代教育技术集声音、视频、图像、动画于一体，可以最大限度地调动学生的积极性，拓宽学生的视野，强化责任意识教育的趣味性、新颖性。

2.多样化教学方式，激活参与性

渗透教育应力避枯燥单一的教学模式，要求教育者依据不同的教育目的、教育对象、教育情境采用不同的教育方式。这样才能避免教师的空洞说教，使学生思维活跃，让学生在自悟中明白深刻的道理，从而达到责任意识教育渗透的目的。

教师应创设多种有关责任的认知情境和两难情境，采取灵活有效的方式贯彻责任意识教育，让学生最终形成正确的责任认知、判断和选择。优化的教学情境能够提供给学生内化责任的精神氛围，从而使道德教育有效地震撼学生的心灵，更有效地提高思想政治课的德育渗透力。

3.整合生活化素材，提高说服力

陶行知先生曾说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育……教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”这句话指出了教育与生活之间的紧密联系，也要求我们的责任意识教育工作必须回归生活并指导生活。

教师应把教材内容与现实问题和学生实际结合起来，小素材起的可能是大作用。例如在讲“人的认识从何而来”这一内容前，我在备课时找到了同学们在暑假开展的一些社会实践活动的材料，针对他们在暑假社会实践活动中走形式、开学前突击盖公章等应付学校检查的不良现象组织学生进行讨论，让学生明确这样的做法是没有责任心的表现，既违背了学校要求开展暑期实践的初衷，又对自己的认识的提高没有任何帮助。

4.调整好教学心境，己正而正人

政治教师所从事的是塑造学生“灵魂”的工程，在塑造学生心灵的同时，也必须努力完善自己的“灵魂”，只有“身正”才能“为范”。

第12篇

关键词：中学；语文教学；责任意识

我曾经看到《责任心和创造力比智商更重要》这篇文章，从文章中我们明白这样一个道理：在我们的教学中，作为师者，最主要的工作应是努力培养学生的责任意识，有责任感的学生才是合格的人才。

语文学科以独特的魅力感染着每一位学者，说：“人生之目的为尽义务而来，每个人都要做一个在社会上有责任感的人。”从他的话语中让我们知晓最起码的做人之道，这实质也应是我们每位语文教师要努力实现的教学目标。

一、抓住时机，培养责任心

在中学语文教材中，对培养责任心的篇章有许多，在对课程的学习中，教师应抓住有利时机，培养中学生的高度责任心，让中学生明白如何做一个有责任感的人。

如，杨振宁写的《邓稼先》一文，在让学生了解文章主人公之时，抓住邓稼先那强烈的爱国爱民的高度责任感，懂得从邓稼先身上捕捉到做人的道理，心系国家，心系人民。

二、相机诱导，激发责任感

我们都清楚，在我们的语文教学中，中学生是受教育的对象，只有抓住学生的心理特点及他们的个性差异，发挥中学生内在的潜力，我们的教育才会有成效，学生的责任感才能被激发起来。

如，语文活动《彩英撷粹，缀玉连珠》，学生收集的材料中，有许许多多的中外名人名言，这里面有关责任感教育的名句格外值得强调。如：“负责任，是一个人最基本的品质，如果我们放弃了责任，也就等于放弃了整个世界。”这是高尔基多么经典的话语，他把责任的最高境界告诉了全人类，中学生受益匪浅。

三、体会文章精髓，强化责任意识

中学语文教材具有较强实践性，不管是阅读还是写作，都会以学生个体展示出来，在语文教学中，引导学生对教材内容理解、揣摩、咀嚼、感悟，深入去体会文章的精髓，感受语言的魅力，领悟作者的意图，强化中学生的责任意识。

课文《散步》中的语句从强化生命、强化伦理着手，引导学生思考：假如文中儿子是你，你会怎样去做，你会按文中父亲的说法去做吗？为什么？一系列启发诱导，既强化了责任感的教育，又传承了尊老抚小的生命责任。

总之，我们在中学语文教学中，坚决不能忽视责任教育，只有具有主人翁责任感的人，才能成为具有高水准、高素质、高品位的人，他才能承担起祖国建设的重任。

第13篇

关键词：新课标 历史教学 责任意识 培养

前言

责任意识淡漠是现在不少学生的缺点之一。学生的责任意识淡漠表现为：重个人权利轻个人责任；重个人理想轻社会理想；重自我价值轻社会价值；重对金钱的崇拜，轻对事业的追求；自我责任意识强，社会责任意识弱等。是什么原因导致了学生的责任意识淡漠呢？这是多方面原因所导致的，有家庭、有学校、有社会方面的。有句话对联说得好，学生应该做到“家事国事天下事，事事关心”。责任是做人的根本。从某种意义上说，人类历史就是人类对自己、对他人、对社会尽义务、负责任的一部延展史。因此，历史教师应在教学中有意对学生进行责任意识的渗透，将学生培养成为勇于承担责任，具有健全人格的人。历史教学中培养学生的责任意识变得尤为重要。以下对高中历史教育中如何培养学生的责任意识进行探索：

一、教师自身要有强烈的责任意识

作为教育者，老师对学生各方面的都有着巨大的影响，学生总是喜欢模仿老师的行为，老师的观念在很大程度上影响着学生的观念，课堂教学老师作为教育工作的一线老师，首先应该具备强烈的责任意识，才能在学生面前做一个模范作用，发挥教师潜移默化的作用。高中学生受过一定阶段的教育了，作为青少年的他们，总是很容易受很多东西的影响，因此，就应该好好发挥一线老师的潜移默化作用。为国家、社会培养具有责任意识的人才。

二、全面认识责任，树立责任意识

有些学生对责任的认识不够准确或者全面，首先要帮助学生正确理解责任的含义、责任的来源，知道责任始于生而终于死，涵盖了人们生命历程的全部，在不同的人生阶段，所承担的责任会有所不同，但每个阶段都必须承担一定的责任；承担责任需要付出一定的代价，但人们不能因此逃避责任、推卸责任；积极承担责任是做人的基本要求，同时，承担责任对自己、他人和社会也有好处，而不承担责任则给自己、他人和社会都会带来种种不良后果，从而受到道德的谴责，甚至法律的制裁……。使学生逐步树立起责任意识。

三、老师通过情感调动责任意识

情感教育的实质内容，就是教师通过自身富有特殊情感的言语及肢体语言等多种方式，对于学生在接受知识过程中可能出现的困惑问题加以解释，从而保证学生在知识传送过程中，能够更多的了解知识周边信息，增强情感表达的形象性。教学过程中，情感调动的方式，对于培养学生的责任意识具有特殊的意义。尤其是通过情感来表达对祖国、对人民的热情，更是能够直接的引导学生增进责任感，培养爱国情怀。教师实际授课过程中，应该重点从课内知识点出发，以点带面，充分挖掘课本内蕴含的责任意识思想，利用直接的画面表达形式，不断的强化学生的自主思维养成。课堂教学过程中，在保证基本的课堂教学任务完成的前提下，利用多媒体手段对学生的思想加以引导，以树立正面光辉的英雄形象为主要内容，加强学生对祖国、对人民的热爱。在讲解日本时期的相关历史内容，可以展示部分日本侵华罪证，让同学直观的认识到曾经的屈辱历史，当然，这一过程中，教师需要正确的引导学生的情绪，在形成高尚的责任感的同时，还要从历史发展角度看待问题，结合我国目前的外交政策加以讲解。

四、在具体的历史情景中培养学生的责任意识

在讲授历史知识时，可以在历史情景的讲授中培养学生的责任意识。如在讲这部分内容时，当学生按照笔者教给的方法进行自学，对战争爆发的原因、经过、结果有了较深了解后，我及时抓住这一时机，引导学生分析当时各派所处的情境，要求与本课内容相符，可以以群众的身份，也可以以一个林则徐的身份，还可以以英国侵略者的身份，还可以以道光皇帝的身份说出自己的想法。学生发挥想象力的过程中，学生既对本课内容有了深刻的理解，同时加强了学生责任意识的培养。

五、以活动为载体，增强学生的责任意识

充分开展丰富多彩的寓教于乐的各种活动，如公益活动、社会调查、青年志愿者活动、保护环境等，增强学生对自然和人类、对集体和国家的爱心和自然感。在学校充分利用班团活动，如主题班会、团队活动等，发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强班团工作的管理，发挥班干部、团员的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从团队行动的前提下，逐步培养学生的责任意识。很多东西，只学而没有付诸行动，学生也是很难体会到这种责任意识的真正含义的，历史课里，有很多历史人物爱家、爱国，把自己的一生奉献给了社会，强烈的爱国精神、奉献精神，值得我们推广，因此，我们应该通过活动，将学生在活动中加深对责任意识的理解。

结语

高中历史教学的目标不只是让学生了解历史、掌握历史,更重要的是使学生通过历史事实看到其内涵,从而领悟历史对现实社会发展的意义。在高中历史教学中加强学生责任意识的培养的途径还有很多,我们在高中历史教学中要有针对性的采取措施,加强对学生责任意识的培养,这样就会收到好的育人效果。责任是为人的根基，纵观历史，人类学习历史就是对自己、对他人对社会尽义务负责任高中是学生们树立自己人格的重要时期因此，高中历史教师应在教学中有意识地对学生们进行责任意识的渗透，将我们的高中生培养成敢于担当责任的新时代的新学生。

参考文献

[1]、王琦河. 高中历史教学中学生责任意识的培养，中国科教创新导刊，2011，（24）；

[2]、张 涛. 高中历史教学中学生责任意识的培养分析，新课程学习，2011，（12）；

[3]、白新欢. 教育改革中学生的责任意识与自主精神，现代大学教育，2007，（3）；

第14篇

长期以来，中国的教育中心一直放在对学生学习能力的培养上面，忽视了对学生们人格的培养教育，也忽略了德育对学生的影响，学校很少要求学生去学习对自己的行为负责。事实上，学校的政治教育应当包括对学生的责任意识培养。从小学、中学再到中职，没一个学习阶段都伴随着政治课，然而现在的教育中我们的德育实效性普遍不高。

2.中职政治教学中培养学生社会责任意识的策略

2.1政治教学以社会责任意识为支点

首先，要想做到以社会责任意识为支点，就应该先让学生学会对自己负责。这一点对于中职的学生来说非常重要。有一部分学生的学习基础太差，使得他们不爱学习，沉迷于网络或是男女情爱之中，缺乏对未来生活的规划与思考，整天无所事事。而只有让他们具备崇高的品德与思想，才能够培养起他们的社会责任感。如在上政治课时：对于矛盾观点与人生动力的这一课进行讲解，首先让学生会用矛盾的角度看待问题，善于发现问题中的矛盾，然后产生自己的思想，发现自己的目标，可以在黑板上写出一个问题，就比如老人摔倒该不该扶的问题，让学生们发表自己的意见，教师负责整理学生们的思路，从他们的发言中看出他们的思想状况，潜移默化的进行教育。让学生明白:一个自私自利的人,极易损人利已,贪得无厌,也就谈不上对社会负责。学校德育必须注重对学生沟通能力、合作能力以及博爱精神的培养。

2.2改革政治教学模式培养社会责任

学校对学生培养的主要地点还是校内。如果在平时的课堂中忽略了对学生社会责任意识的培养，那么学生的人格就不会完整，也不能充分发挥德育功能，德育工作也就不能做好。要运用新型的教育模式，比如行动导向法、项目教学法、案例教学法、模拟公司法以及互动教学法等等。以上方法的共通点就是让学生成为课堂上的主体，老师在旁辅助学习。中等职业学校的政治教育应当多采取活动教学法。比如说，在课堂上做些游戏，就像是社会角色的扮演,或是社会生活的模拟，让学生在制造出的场景中亲身体验,让他们的思维发展起来，更加的了解这个社会，培养他们的社会责任感，同时也锻炼了学生与人合作的能力、与人沟通的能力，提升他们解决问题的能力，让他们了解在社会生活中的双赢的真谛。

2.3正面教育培养社会责任

培养学生的社会责任感不能只靠书面记录，要实施行动。不能形式上的做做样子而忽略了效果。政治老师应当多了解学生的现状，掌握他们的思想动态，发现他们的优点。心理研究说，人的正面情绪会带给人们动力。正面教育可以有很多种方式，比如新生军训，军训可以锻炼人的意志，增强自我管理意识，培养集体荣誉感。还有升旗仪式，周一升旗,庄严肃穆,红旗飘飘,爱国主义教育潜移默化,细水长流，再如人物访谈,配合特定节日如三八妇女节、五一劳动节、五四青年节、十一国庆节等,开展优秀人物先进事迹访谈,对学生进行榜样教育,让学生从优秀人物身上感悟个人所应承担的社会责任,明确前进的方向。

2.4家校结合

中职学生的自我意识非常的强烈，独立意识也很强，有的时候难免会出现离经叛道、欺外瞒内事情，针对此现象，家校合作就非常有必要。学校可以通过家校合作来统一对学生的德育要求，及时的把握学生的动态，互通信息，把不好的思想扼杀于萌芽。有利于学生品德的建立。

3.结语

第15篇

一、造成学生责任感缺失的主要原因

（一）教师校正学生不良行为无法可依，学生犯错无担责意识。教育部颁布的《中小学班主任工作规定》中指出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”但对“适当方式”没有明确界定，可操作性不强，教师对学生的教育管理、行为校正仍然心存戒备。在教育实践中，学生有意无意地会行为失范，如扰乱课堂秩序，给其他学生的学习带来影响；或在玩耍中对其他学生造成人身伤害；或随意打骂同学、经常上网、不遵守甚至肆意破坏学校规章制度等等。在这些“问题学生”面前，学校、老师也是绞尽脑汁，收效甚微，有的干脆束手无策。

（二）社会功利性“质量观”根固难变，学校责任教育功能弱化。目前在高考中考评比、小学质量检测比较风行的背景下，学校的教学功能被人为地夸大，学校的教育功能不能正常发挥。应试教育、精英教育几乎成了学校教育的全部，学校对学生教育很难顾及，多数教育活动没有时间开展，教育措施很难落实，思想教育收效甚微。从社会价值观方面看，教学成绩是家长评价、选择学校的唯一标准，学校对学生综合素质的培养只是纸上谈兵，这已经发展成了一个日益严重的社会问题。学生的行为习惯教育、养成教育、法制教育等被严重弱化，责任意识没有得到应有的强化。

（三）社会对教师职业认识有误区，教师管理学生心存戒备。应该说学校或教师肩负着社会赋予的管理学生的职能，对学生进行适当地惩戒教育是老师对学生负责的表现。但事实上教师教育管理学生得不到社会的认同。体罚学生是法律不允许的，就连写检讨、批评等手段也被称作“软暴力”，很多教师因为管理学生付出了沉痛的代价。

（四）部分家长认识出现逆转，学校教育得不到家庭配合。随着社会经济的发展，生活条件的改善，孩子的生活环境越来越优越。有些家长饱尝了贫寒的滋味，在养育孩子上毫不吝啬，孩子过着“衣来伸手，饭来张口”的“小皇帝”“小公主”日子，凡事自私唯我。有些留守儿童，生活在爷爷奶奶的精心呵护和溺爱之中，凭着父母的对自己的“亏欠”，在家里肆意“张扬”自己的个性，自私、霸道、为所欲为。像这些贪图享受的孩子，对家庭、社会、他人没有一点责任意识，无法理解家长的“一片苦心”。还有家长只图赚钱，孩子的教育被抛到脑后，甚至认为孩子在学校主要是长身体的，长大了好赚钱，对孩子的心理状态、学习状况、教育效果不闻不问，对学校正当的教育从不配合，甚至横加干涉，对自己的孩子偏袒、溺爱、放纵。

二、对小学生责任感打基础的几点建议

苏联教育家马卡连柯指出:“合理的惩戒制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩戒制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。

（一）努力提高教师素质，培养教师的使命感。教育发展，教师为本。我们禁止教师体罚和变相体罚学生，既体现了对学生的关爱和人格尊重，也是对教师的一种保护。在教育实践中，教师出现体罚和变相体罚的问题，多数是因为学习成绩，很少涉及学生行为习惯。这一方面因为教师的教育教学观念陈旧，也因为教师的教育教学方法落后，学生学习差，要打；学生表现差，要打。离了体罚没有更好的方法，所以要努力提高教师的思想文化素质和教育教学能力，通过一定的培训引导，使教师都能用科学的方法教育学生，用良好的德行影响学生，用真挚的情谊感化学生。同时作为教师，我们负有教育管理学生的使命，对正当的教育行为要坚持，不要因为社会、家长的否定而退缩，用我们正确的责任观、使命观、职业道德观指导教育教学活动，对社会负责，对家庭负责，对学生负责。

（二）积极推进家校联系，端正家庭教育观念。学校教育是人才培养的主渠道，但学校教育教学工作的开展离不开家庭的配合。因此学校要通过召开家长会、印发家校联系卡、校讯通、互联网等多种形式，提高家长对学生教育的认识，改变部分家长的落后观念，纠正家庭溺爱、放纵、偏袒孩子等错误做法，力争使学校教育成果不在家里打折扣，使学校教育管理规定在家里得到延续，使全社会都来关心学生的发展。