土木工程测绘专业范文

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第1篇

关键词：土木工程；测量学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0121-02

近年来，随着测绘学科先进技术的高速发展，新仪器、新产品的不断问世，对土木工程等非测绘专业的人才培养也提出了更高的要求。传统教学中的某些不适应及缺陷也在逐步显现出来，这就迫切要求我们教学一线的教师应重新认识测量学这门课程，并根据各专业的实际需要对测量学的教学内容进行相应的调整与改革。

一、课程设置

测量学是高校土建及管理类相关专业的一门专业基础课，课程教学通常分两部分进行，即理论教学与实践教学，其中，实践教学包括实验环节和实习环节。在课程进度的安排过程中实验环节通常与理论教学环节相协调，实习环节通常安排在课程结束后以集中周的教学形式体现。以沈阳建筑大学为例，我校土木工程、工程管理、房地产、环境、规划、建筑学等专业都开设了这门课程，鉴于各专业的不同特性，对测量学课程的学习要求也有所不同。比如：土木工程专业将该门课程设置为考试课，理论学时为32，实验学时为16，实习周数2周；环境、规划专业将该门课程设置为考查课，理论学时为24，实验学时为8，实习周数1周。

二、理论教学

学习并掌握工程测量课程的基本理论和技术是土木工程等相关技术人员从事现代工程建设的基本条件，测量实践教学内容应以理论教学为基础，并在此基础之上达到正确识图、用图，以及以图为基础的工程施工测量工作。

（一）明确教学目的，有的放矢

测绘学科理论、技术及仪器设备的不断更新、变化，使得过去的部分理论技术（如：大、小平板仪测图、经纬仪钢尺导线等）已远远落后于时展的步伐，而目前我校非测绘专业测量学的教学内容还是大众化的，缺乏针对性。一些测绘新理论、新技术（如“3S”技术、全站测量等），在教学内容上未能得到及时、充分的反映。

不同的专业，不同的课时，教学侧重点应有所不同。对于测绘专业的学生来说，不仅要明确测量的相关理论，而且要求学生在此基础上熟悉掌握测绘仪器的使用方法及仪器的内部结构原理，除此外还应掌握仪器的检验、校正方法，并能够正确合理地使用这些仪器来进行相关的测图工作。而对于非测绘专业的学生来说，测量的基本理论及原理学习是必要的，测绘仪器的使用应作为学习过程中应重点掌握的内容，尤其是在新时期的工程建设当中，高层建筑、高速铁路、地铁工程等大型项目的上马，测量的精度较以前相比有了更高的要求，在此，除了要求学生能够正确使用高精度的测绘电子仪器外，还应该能够对测量的数据进行正确的处理、分析；测图的工作，在理论教学的过程中应适当减少学时，而在识图、用图的学时上应稍有加强。总之，应根据不同专业对测绘技术不同的需求进行系统性研究，做到有的放矢。

（二）改进教学方法，丰富教学手段

近年来，笔者在我校测量学教学过程中针对教学方法和手段这两个方面作了较大的调整，取得了良好的教学效果，摆脱了“讲授、提问”这种单一的教学方法。交互式多媒体学习环境，实现了教学手段的多样化，活跃了课堂的教学氛围。

首先，采用启发式教学，培养学生解决实际问题的能力。由于测量学是一门实践性很强的课程，在教学中应理论联系实际，用实际的案例来激发学生的学习兴趣，启发学生运用所学知识解决实际问题。

其次，注重分析、比较与综合。在教学中，依据教学内容和各章节间的联系，通过对基本概念、基本理论、基本方法的分析、比较，总结出各自的特点和共同点，启发学生灵活运用知识，培养分析问题和解决问题的能力。

再次，采用多媒体等现代化教学手段，在丰富教学内容的基础上，用图片、动画、影音等手段吸引学生的注意力，使学生产生学习热情，变被动学习为主动学习。

最后，在教学的过程中，应不断地加入现代测量的先进技术和先进仪器的讲解，以及其在现代化建设中的重要性，进而激发、培养学生的学习兴趣。

三、实践教学

测量学是一门实践性很强的课程，测量学的实验教学和实习是整个教学过程中的重要环节，是培养和提高学生实际动手能力、分析解决问题能力的有效途径。从近年来学生的就业情况来看，用人单位越来越重视学生的综合实践操作能力。因此，必须要根据社会需求对测量实验条件、实验内容及实习等方面进行相应的改革。

（一）规范实验操作技能，加强实践教学环境建设

测量仪器属于精密设备，为了保证仪器的完好，应加强实验教学管理，从严治课，培养和提高学生基本操作能力。要求学生必须以积极、认真、严谨的科学态度参加测量实验。强调学生课前预习实验内容，实行各小组长负责制，实验过程中由实验指导教师随机抽查学生的基本操作水平，确保实验教学质量。同时，延长实验室开放时间，增加开放式实验项目，让学生多学多练。使学生在掌握基本操作技能的基础上，提高测量操作技能水平。

测量实验离不开测量仪器，DS3、DJ6等光学仪器已经不能够满足现代施工测量的需要，而GNSS接收机、全站仪等智能测量仪器在工程建设中扮演着越来越重要的角色，故此实验教学中心应积极创造条件，有步骤、分阶段地加强实验室硬件环境建设，购置先进的测绘仪器设备，提高实验室仪器设备的利用率；同时，加强实验、实习场地的建设，满足各专业开展测量实践教学要求。

（二）合理安排实验、实习内容

测量实验、实习是培养学生动手能力的基础，只有通过实验、实习教学才能使学生对测量仪器及相应的理论知识有更深入的理解与掌握，同时也为将来的工程实践打下基础。

在实验内容组织上，应针对教学内容和专业特点来进行设计：（1）对于水准测量、角度测量原理等验证相关理论的实验，各专业的学生均应根据课堂教学的内容在相应的阶段及时进行设置。（2）仪器的检验、校正类实验应由测绘专业来设置，对于非测绘专业的学生来说只要会正确使用仪器即可，所以该项实验可以舍弃；钢尺量距在光电测距仪器普及应用的今天，该实验也可以舍弃。（3）适当的增加先进测绘仪器的实验，如全站仪及GPS的相关实验内容。（4）对于土木工程专业的学生来说，我们应设置点位高程及平面位置坐标测设的相关实验；对于土地资源管理及规划专业的学生来说，应设置界址点、线测设及识图、用图的相关实验。

实习过程中指导教师在实习动员阶段布置实习任务及时间，并对相关的技术指标进行要求；实习过程实行小组组长负责制，小组成员共同探讨测图区域及控制点的选择及成员分工等内容。在培养学生全局意识和团队合作精神的基础上，将特定的工作任务在规定的时间内进行有效的分解能力。实习结束后，可以组织学生进行测量技能大赛，以考核学生的动手能力及数据分析处理能力，对表现突出的小组予以奖励，通过此环节增强学生理论及实践学习的积极性。

第2篇

关键词 土木工程 工程测量教学 体会 思考

中图分类号：G642 文献标识码：A

在21世纪的今天，科学技术不断进步，各个高校以往的知识体系和教学方法现在看已经难以满足土木工程专业人才培养的需要。然而针对土木工程专业工程测量是面向土木工程各专业都开设的专业技术基础课程，它具有较强的专业性、实用性和实践性。这是一个比较传统的专业，有很高的技术含量而且又很有强的实践性。大一开基本的课程，有土木工程制图，高等数学，理论力学，大学物理，大二有房屋建筑学，材料力学，大学物理，还有相关的课程，比如说CAD制图，C语言的编程。大三会有结构力学。这个专业最大的特点就是永远也不会离开物理和数学，逻辑性很强。要有很好的数学功底和物理思维能力，要不然学生学起来会很吃力。还有就是你必须有足够的耐心与坚持不懈的毅力，及协作精神。本文针对教学现状，以及对将来的实践存在的问题和教学改革措施提出以下见解。

1 土木工程专业工程测量教学的现状

本专业主要培养掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练并具有创新精神的高级专门人才。学生毕业后，能从事建筑工程的施工、设计、管理、勘测、项目规划、研究开发与土木工程教育等工作。具有深厚的基础理论知识和宽口径的土木工程学科基本理论和基本知识，并具有较强的应用、研究和创新能力，懂技术、会经营、善管理的工程管理高级技术人才。

通俗地说，就是教给你怎么在土木工程（房建、道桥、水利设施建设等）建设中如何测量的学科，譬如要建设一座大桥，你要确定线路位置、桥墩位置等，才能再去修桥，又比如建一座大楼，你也要确定其位置、高度、形状等，这都是测量学的内容。就算是砌砖墙，这块砖往哪个位置放是准确的，这也属于测量的内容。

在这里，工程测量是非常重要的一门课，学生们在学习的过程中一定要认真掌握理论，这样在实践中才会得心应手，否则就会很吃力。一般学校都会有两到四个星期的测量实习，就是把学校的平面图测出来。测量一般水准仪，经纬仪，全站仪都要用到。我校是按照课程安排会有三周的实训周，把理论与实践相结合，在平时教学中也会有仪器的熟悉与操作，水准仪、经纬仪、全站仪。这里建议学生把全站仪要加深印象去学好熟用，在以后的社会工作中应用是十分广泛的。

2 土木工程专业工程测量教学中存在问题

土木工程专业工程测量在实际应用过程中，施工测量结果的精准率与否都会直接影响到工程构筑物的位置定位及结构间关系，往往一些工程事故的发生也是因为工程测量不准所造成的，如果工程测量没有获得有效的监控，学生在学习理论知识无法达到理论联系实际，就无法保证准确的施工测量结果，进而所要达到的工程目标就难以实现。第一：在学科教学中，课程理论内容偏深，篇幅大，教材内容过于陈旧，已经难以适应当今社会的需求。第二：学科所要求的与现实生活中的施工项目的需求相矛盾，走进施工工地现场，笔者对施工和监理等单位进行考察之后，对目前工程测量的教学目标及重难点的倾向出现了偏差。如果在这样教学下去，即将毕业实习的学生或已经毕业站在工作岗位中的工作人员而言，学习和工作的压力是显而易见的，实践告诉我们工程测量教学的重点在于实地仪器、地形图的应用、施工放样、变形观测和竣工测量等，对地形图的测绘几乎没有需要而在教学中地形的测绘仍然是重点内容。最后，大学里本学科的学时减少与学科实践的信息量的增加之间存在矛盾。要及时准确地更新教学观念是目前要研究的一项重要课题。

3 土木工程专业工程测量教学中改进的措施

高校的测量教学应加强课内教学和实验，改革校内实践，借助校内实践基地和“校企合作”、“工学交替”平台，使学生能掌握够用的理论知识，又有相对突出的测量基本能力和工程应用能力，达到“学”与“用”的统一，实现学校和企业的无缝对接，增强学生就业竞争力，完成“现场工程师”的培养目标。

3.1 加强实验基地的建设，增加先进仪器

以身作则，关注学生在实验基地的实际操作。实践是对理论的验证、成才做事的基础和前提。因此，测量一定要抓住学生在应用中的准确度和使用方法是否准确这是教育的根本，时时事事处处突出严谨。首先，教师要作表率和楷模，用良好的道德形象取信于学生。其次，实践教学要随时注重诚信教育的培养。再次，在实践中提高理论的应用实践意义。让学生充分体会实践是离不开理论的，时刻要在理论课上加强学习，在实践课上才能得心应手地加以运用。要让学生做到，三准：眼准、手准、脑准。脑准指测量方法预测思维一定要清晰，不能含有半点马虎。在实践中教师要讲清测量后果及对施工方、对社会的危害。

提高自我管理能力，随着高校素质教育的逐步推行，学生的自立意识、自我教育、自我管理、自我评价的能力提高。要引导大学生自觉认识土木工程专业工程测量的教育的必要性、重要性和紧迫性；引导学生干部、大学生党员以身作则，作诚实守信的模范来研究、探究新一代工程测量的前景和必要改进，进而提升工作质量。

3.2 亲身体验施工工地，指导教师带队

现阶段学校的实验基地仍然存在着局限性，在教学过程中要加强大学生的工程测量实践环节。很多大学生总觉得“社会的工程测量，对我来说很容易的”。所以要号召所有高校可与企事业单位等建立“校企合作”真正做到校企无缝对接，为学生提供亲身体验、感受测量职业的玄机，并不是我们想象中那么容易，需要我们细致耐心地学习，才能学有所成。需特别强调的是，大学生只有在法律制度、现代信用制度不断完善的保障下，在学校和社会企事业的积极配合下，才能达到最佳的教育效果，顺利实现使当代大学生的学术，即土木工程专业工程测量教学的相关问题彻底得以解决。

在实施这一项具体活动中，师生必须并肩作战，要有集体主义精神，要有团结合作精神。测量是一项要求缜密细微的工作，不能有半点马虎。必须按照测量要求完成各测段的距离、高程、高差的测量，还得对各测区范围的地形、地物、地貌进行精确的测量和描绘出来，其中包含了大量的内业计算及各种数据的校对、处理、复核；并且还要把各个测点按一定的比例在方格网上放出来，而这些工作都得差不多同时进行，这就更需要我们的各组成员分工合作，团结一致。要在实践学习中查缺补漏，是我们的理论运用到实际中更加合理化。

3.3 教学内容具体化，加强实践性和实效性

结合学生的就业情况分析，岗位需求大致可以分为工程施工、工程设计、工程管理三大类型，在侧重点上，岗位只需要一般工程施工测量的能力，在教学上要加强对施工放样测量和线路测量的讲解，以及测量新技术在现代技术的发展，教材的编写与培养的目标要相互一致，应对理论进行适当删减。测量教材应增加如下新内容：全站仪原理与使用；电子水准仪原理与使用；广义测量平差概念；定位；数字化机助成图；激光指向仪；水准仪、经纬仪、全站仪；准直仪等；在教学上教师要转变以往的教学观念，要采用灵活多变的教学方法和教学手段，处理好经典内容和新技术之间的关系，打破课堂完全教室化的格局，让学生变被动学习为主动学习，将课堂教学和实践教学结合起来，使学生最终能将理论与实际充分地结合起来，做到心中有数。

在二十一世纪科学技术不断发展的今天，高校教师研究大学生土木工程专业工程测量教学的体会和反思势在必行。理论与实际不符，学子功底不深，不仅败坏学校名声，更阻碍社会发展和科技的进步。加强研究这一问题，既是人才培养本身的迫切需求，也是全面提高高等教育质量的必然要求。总而言之，这样的问题需要我们严肃对待，需要广大的教育者拟定一个合理并值得推广的方案，这样众多学子才会找到正确的航标，乘风破浪驶向成功的彼岸。

参考文献

[1] 杨国华.工程测量课程教学改革研究[J].辽宁教育行政学院学报，2009（10）.

[2] 李方娟，陈雷.景介文.《工程制图》课程教学改革探讨[J].机械管理开发，2010（1）.

[3] 王小梅.土木工程施工课程教学改革研究与实践[J].山西建筑，2010（4）.

第3篇

关键词：测量学 教学改革 应用型人才

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0149-01

贵州民族大学是一所民族类院校，开设了建筑工程学院，作为工科类学院，测量学是土木类各专业的专业基础课，学习本门课程不仅能培养学生的动手能力，更重要的是为学生在从事勘探、设计、施工方面打下基础。

测量学涉及的内容比较多，传统的测量学实践教学主要选择水准仪、经纬仪等常规测量仪器，在一定区域按四等水准测量精度，要求通过角度、高差、视距等观测，确定测量区域的控制导线，然后进行区域的碎部测量，最后获得测量区域的平面图。[1]

但是传统的知识体系与教学方法已经滞后于现代土木工程专业的人才培养目标。近几年来，全站仪的广泛应用，它是集自动测角、测距、测高于一体，实现对测量数据进行自动获取、显示、存储、传输、识别、处理计算的三维坐标测量系统。电子全站仪现已广泛应用于控制测量、工程放样、安装测量、形变监测、地形测绘等领域，成为实现测量工程内外一体化、自动化、智能化的关键系统。测绘技术的作用领域不断扩大，社会对测绘的重视程度也不断提高，这一切都向测量学课程教学提出了更高的要求，如何满足土木工程人才培养的目标以及测量学的最新发展动态，以适应土木工程专业的就业需要，所以土木工程专业测量课程实践教学改革势在必行。

1 测量学课程教学过程中面临的问题

1.1 教材的选取

目前测量学书籍琳琅满目，选择性很广，从现有土木工程专业的测量教材来看，很多教材的内容落后于生产现场的需要。教材的更新速度很慢，对于新测绘技术的引入部分较少，重点在水准仪和经纬仪的讲解，新测绘内容只是作为了解内容，概括性的进行介绍，不能满足社会和科技的要求。

1.2 课时安排的矛盾

“土木工程测量”教学一般只有36个学时，其中还包括理论课程与实践环节，而我们要完成测量学的基本概念、水准测量、角度测量、距离测量及直线定线、测量误差的基本知识、地形图的基本知识、小地区控制测量、大比例尺地形图的测绘、地形图的应用、施工测量的基本工作、建筑场地的施工控制测量、工程建筑物的施工测量等教学任务。理论课程的学习占据很大一部分学时，实践环节的课时就相对薄弱，学生的实践能力得不到提高。

1.3 实验室器材的滞后

近年来，建筑业的发展日新月异，新仪器在不断的发展与进步，这就要求测量学课程教学也要进一步完善。一般院校能满足水准仪与经纬仪的实验要求，但是对于新仪器、新技术应用还有很大的难度。

1.4 教师知识储备的不足

“土木工程测量”这门课程要求操作性比较强，在各种新技术、新方法和新仪器不断涌现的情况下，其时效性亦很明显。这就需要教师不断更新自己的知识储备，与时俱进，这样学生在毕业后进入工作岗位，能很快的进入工作状态。[2]

1.5 施工工程中理论性与实践性的差异

理论知识与实际工程还是有很大的差异，很多刚进入工作岗位的学生都有一个疑惑，书本上的知识和实际操作还是有很大的区别，土木工程测量作为一门实践性很强的课程，就应该减少施工中理论性与实践性的差异。因此在教学过程中，针对土木工程专业的学生应该加强学生在工业与民用建筑施工测量。

2 测量学在土木工程专业教学中改革的思路

各种问题的存在要求我们必须对土木工程测量这门课程进行教学方法的改革。需要对高校的实验室、实习，教师能力培养以及课程的教学内容、教学方法等方面进行积极的探索和改革，寻求更加合理的教学模式，以提升教学效果，提高学生的学习能力、实践能力和适应发展能力，以适应社会的需要。

2.1 调整教学内容

在课时不能增加的情况下，有针对性的进行教学，重点放在水准测量、角度测量和距离测量的基本技能掌握、地形图的识读与应用、建筑场地的施工测量上，并在理论讲授的同时与实践结合，只有通过实践教学环节才能加深学生对理论部分的认知。其他章节的内容可以作为了解内容进行简单的讲解，这样可以缓解课时的紧张。

2.2 新仪器的引进与应用

测量教学仪器的落后和数量不足，已经严重影响了工程测量的教学和学生实践能力的培养。加快测量实验室建设，电子经纬仪、高智能全站仪、GPS等先进仪器尚须添置。在教学中应当增加新仪器理论和应用的内容。需要增加：（1）全站仪及数字一体化测图技术。（2）GPS定位技术及测量方法。（3）建筑物变形监测模型化。有效缓解教材内容更新速度慢、课程内容跟不上科技发展的压力，这些内容的引进为学生毕业后在工作中运用新仪器打好坚实的基础。

2.3 教学质量提高及内容的多元化

（1）教师自身素质，目前高校教师一般是刚走出学校的硕士生、博士生，理论知识扎实，但是在实践方面能力不足，教师应该在努力提高教学水平的同时，积极参与科研、投身生产，不断完善自身的知识结构和能力结构，积极承担或参与科研课题，从事生产项目，不断积累实践经验，以便增强科研和生产能力，促进工程测量实践教学质量的进一步提高。

（2）录像教学，在教学过程中可以让学生观看一些具体工程实例，如：线路放样、渠道测量、地形图测图等的录像。并且把水准仪、经纬仪、全站仪的操作步骤也制作成录像。用观看录像的方式教学，既可以提高学生学习的兴趣，又可以提高感性认识。

（3）仪器技能大赛，采用仪器技能比赛的形式，提高学生实验的积极性。每年定期举行校级的土木工程专业测绘仪器操作技能比赛，这项制度使学生对测量实验更积极主动，经过较长时间锻炼后，学生的动手能力明显增强。

3 结论

工程测量课程教学改革是一项长期而艰巨的任务。面对社会发展对新仪器、新技术的要求，教师只有通过艰苦的努力，坚持对《土木工程测量》课程进行深层次的教学改革，充分考虑现代测绘科学技术发展和不同专业方向对测量技术的应用状况，才能从根本上保证土木工程测量课程的教学质量，培养出合格的适应现代测绘技术的综合型技术人才。

参考文献

第4篇

摘要:土木工程是一门范围较广的综合性学科,土木工程测量是土木工程专业的一门重要的专业基础课,是土木工程技术人员从事工程建设的基础。随着科学技术的高速发展,给测量技术带来了重大变革,同时也给土木工程测量教学实践带来了一些新的变革,作为为现代化建设培养应用型人才的中职院校,一定要从本院校专业的特点和实际情况出发,为提高教学质量和培养合格的土木工程技术人才做出贡献。

关键词:中职土木工程测量;教学改革;实践;探索

土木工程测量课程是土木工程专业学生的一门主要的技术基础科,实践性较强是本学科的重要特点。中职院校作为为社会培养应用型人才的基地,在土木工程的课堂教学和实践中,一定要注重培养学生理论联系实际能力和动手能力,提高学生的全面素质和适应新技术挑战能力。

一、土木工程测量教学改革的必要性

土木工程测量作为一门传统学科,其教学内容已历经了数年沿革,土木工程教学方法也一直围绕着传统方法进行。然而,随着高新技术的发展和应用,工程类专业学生的培养目标有了新的调整。近几年,以空间定位技术、航空航天遥感技术、地面一体化技术和地理信息技术以及3S集成技术为代表的当代测量高新科学技术的发展,使得测绘的作业方式、生产手段、数据采集和处理向一体化、智能化的方向发展,标志着测绘科学技术已从手工机械时代向电子信息化、自动化、智能化发展。[1]这些重要变化,不仅体现了学生培养方向的拓宽,也在学生应对新技术挑战能力方面提出了更高地要求。当前,中职学生在毕业后,暴露出了知识陈旧、动手能力差、理论与实践脱节、思想僵硬、缺乏创造力等缺点,传统的土木工程测量学科体系已经不能适应现代社会发展的需要。面对出现的这些问题,作为中职土木工程测量课程的教师,一定要打破传统的教学模式,开拓进取,大胆进行教学体制改革,建立一套与高新科技发展相适应的教学体系,为土木工程建设培养实用、新型、合格的综合型人才。

二、中职土木工程测量教学中存在的问题

培养面向基层的土木工程测量技术人员,是中职院校的重要任务之一。随着教学课程目标的改革,中职院校教学内容和方法也进行了一系列的变革,但由于高新科技发展的迅猛性,中职土木工程测量教学课程中还存在着诸多问题。

第一,教师传统的教学理念,自身素质不高。由于受传统教育观念的影响,再加上中职教师进修机会少等各方面因素的影响,中职教师不能在第一时间接受到新的教育理念、教学方法和手段,所以也就造成在自身教学过程中,教学理念相对落后,教学方法和形式更新较慢,这些主观因素和客观因素的共同制约着教师自身素质的提高。

第二,学生对学习认识不足,动手实践能力较差。当前,大多数中职院校对学生学习效果的测评仍停留在卷面测评上,即使向土木工程测量这种实践性较强的学科也只不过是在笼统地实习之后给学生打出实习成绩。这种不健全的考核标准导致学生对学习认识不足,理论与实践脱节,也严重阻碍了学生动手能力的积极性和主动性,培养出来的学生无法适应企业需要。

第三,教材内容相对滞后,教学测量仪器陈旧。近年来,国家已经加大了对中职院校的教育资金投入,但由于受新技术、新仪器的冲击,国家的教育资源投入力度仍然不够,表现出教材中教学内容始终没有太大的变化,教学测量仪器成就和欠缺,一些新型仪器学生可能从未见过或接触过,导致在以后的生产实践中无法开展工作。

三、中职土木工程测量教学中改革的路径探索

为培养适应现代化建设需要的应用型人才,中职教师必须针对当前中职土木工程测量教学过程中存在的问题,进行大胆的改革和探索,为提高教学质量和培养土木工程测量技术性人才努力。

第一,树立全新的教学理念,自觉更新教学知识。土木工程测量专业的实践性较强,当前中职院校的测量仪器更新较慢,教师必须通过现代教学手段,最大限度地利用现有资源,给学生讲解最新的仪器设备和测量方法,让学生有一个大致了解,并通过各种形式和渠道不断促进自身知识结构的更新和业务水平的提高,以便能够培养出更加合格的土工工程测量的技术型人才。

第二,激发学生学习兴趣,鼓励学生参加生产实践。土木工程测量作为土木工程专业的一门专业技术基础课,应紧密联系土木施工现场实践,以实用为主,在理论上不宜过多展开,以启发式、诱导式为主。[2]兴趣是最好的老师,中职土木工程测量课程中,教师要根据本学科的特点,充分发挥学生的主题作用,引导学生积极思维,主动参与到教学实践过程中,着重培养学生的动手能力和实践操作能力,达到教学目的。

第三,优化教材内容,加大教育资源的投入。现代高新技术的迅猛发展决定了土木工程测量教材的内容更新速度要快于其他学科,但是我们的教材内容几乎很多年不变,跟不上知识更新步骤的教学体制终将会被社会淘汰。加上土木工程测量学的概念较多,学生负担相对过重,教师在教学过程中要坚持少而精的原则,突出重点,提高学生的学习效率。另外,国家还要加大对教育资源的投入力度,购买一些新型的测量仪器,以便学生掌握新型仪器的应用。

新的形势下,给土木工程测量教学改革带来了挑战,同时也带来了新的发展机遇,作为中职土木工程测量学科的教师,一定要任重而道远,通过不断更新自己的知识结构,开展多种形式的教学,并根据科学技术的发展方向和企业的用人需求,不断优化教学过程和课程建设,为培养适应现代社会发展的综合性、应用型、技术性人才做出自己最大的贡献。

参考文献:

第5篇

关键词：土木工程；工程测量；教学改革；空间思考；实践技能

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2013）14-0138-01

0 绪言

所有施工单位和用工单位都在努力追求工程质量，并且如何保证工程质量也一直是人们广泛关注的问题。众所周知，在施工操作过程中，最根本的就是工程测量。在高校教育中，工程测量是土木工程专业中的一门必修专业基础课，学生可以通过这门课了解一些关于工程测量的基本原理和方法，培养专项能力，掌握测量仪器的操作方法。在另一方面，工程测量课程是一门实践操作性极强的课程，需要将理论知识和实际测量结合在一起，而这就要求高校在教学过程中，随着学科的发展做出不同的调整、改革来培养学生的学习能力，实践能力和操作技能，从而适应社会对人才的需要。

1 土木工程专业工程测量课程的重要性

实践，是检验真理的唯一标准。近年来，实践教学逐渐被教育界所重视。学生们进入社会时发现，实践经验对于刚毕业的自己是十分重要的元素。诸多企业单位都会要求工作经验、实习经验，可谓是每个毕业生的敲门砖。实践教学如今已经发展成为考评一个学校的重要标准，当前诸多院校都在追寻新的办学方法，在这样的背景下，实践教学的出现打破了教育界的沉寂，只有调整办法思路，坚持实践教学模式才能使学校与社会更贴近，使学生得到更多的专业经验，在未来就业过程中更好地融入社会。高校学生在传统课堂中只能获得书本上的知识理论，特别是土木工程专业的学生，如果能获得第一手的实践锻炼就显得尤为重要。

随着科学技术的不断进步，测量技术不断发展，土木工程专业的测量教学也有了新的使命，传统的教学内容和教学方式已经不能适应新的社会需求，我们必须不断开拓思路，变换教学模式，探索出新的教学方法，培养学生动手能力和实践经验，进而让他们能够成功地走向未来工作岗位。

2 当前土木工程测量课程教学中存在的问题

首先，课程定位混乱。诸多高校的土木工程专业学生，毕业之后并没有从事这方面的工作，这使得同学们对这门课程的设置和实质内容不了解，甚至产生抵触情绪，认为这门课程的出路不大。究其原因，这是由于学科定位不明确，院校难以考虑到专业之间的结合问题，也没有解答学生们对于类似问题的疑问。

其次，教学理念落后问题。诸多院校依然采用着老式教学的方法，学生只是被动接受知识，没有真正参与到教学环节当中去，难以亲身体验。课堂中往往以老师为中心，以课本和课堂为中心，并没有让学生去主动思考，可以说这种填鸭式教育成为当前教育改革最大的绊脚石。

第三，教学内容设置问题。当前高校教育中，难以对施工测量等学科的重要方面做详细讲解，由于课程学时的限制或者教学资源的限制等原因，教师难以对这些重要内容完整地对学生阐述清楚，让学生不能深入掌握。

第四，现代技术与传统技术相矛盾。随着现代测绘学不断发展，新的技术和方法不能及时地在教学中体现出来，难以迅速形成完整、专业、合理的教学体系。

第五，教学与实践的严重脱节问题。由于部分院校缺乏资金，因此实验仪器设备陈旧，使得学生不能获得第一手实践操作经验。另外还有部分院校坚持过去的办学思路，让学生死读课本，或者根本不安排学生的实践课程，使学生对仪器设备并不了解，更不能对书本知识深化了解。

3 土木工程专业工程测量课程教学改革的几点建议

首先，明确土木工程测量课程的定位。院校要对这门学科的定位作出明确解释，测量课程的开设是为了学生未来后续专业打下基础，随着土木专业以及国家基础测绘成果的发展，测量学的教学目的已经转变成为培养学生的实践操作能力和理论知识运用途径。

其次，优化教学模式。院校必须要摒弃传统的教学模式，改用启发引导式的教学模式，让学生自己发现问题，并在老师的帮助下解决问题，通过讨论、自问自答等方式，攻克知识的难点、重点。另外，要联系工程实际，在教学过程中不断培养学生的工程意识。

第三，加强硬件建设。高校应尽量建立独立的规范的测量场地，这样的做法有助于学生们进行实践课程。在日常教学中，要注意更新仪器设备，将实习仪器与教学内容结合起来。

4 结语

要想使毕业生适应社会需求，就要不断改进教学模式与完善教学方法。土木工程专业的测量教学课程，是一门必修的专业基础课程，各大学校应该重视起来，注重培养学生的动手和应变能力，从而使学生成功迎接未来来自社会岗位的不同挑战。

参考文献

[1]王庆国，邹进贵，杨华.提高《测量学》教学效果的几点体会[J].测绘工程，2007，（02）.

[2]徐金鸿，邓明镜，刘国栋，陈述，倪健.《工程测量学》课程教学改革探索[J].测绘科学，2010，（S1）.

第6篇

(一)加强实验室和实践基地建设

1．强化校内实验设施建设

发挥实践教学在人才培养中的作用2011年学校土木建筑工程综合实验中心被评为“辽宁省示范性实验中心”。2013年土木建筑工程学院借搬迁新校区之际，在新教学实验楼的建设中，对实验条件进行了大规模的改善，增大了实验室的使用空间，购置了大量用于本科教学的实验设备，以满足土木工程专业“应用创新”理念的教学要求，为学生实践应用能力的提高创造有利条件。此外，积极鼓励教师结合生产实际开展科学研究，将教学和科研相结合，形成科研促教学的良好局面。在实验教学中，为培养和训练学生综合分析问题和解决问题的能力，适当增加了设计性和综合性实验内容。并结合各种学科大赛，鼓励并组织学生参与准备性试验。近年来，该专业学生参加各种级别的学科竞赛均取得优异的成绩。同时，以专业导师工作室制的方式，让学生参与导师工作室的课题研究，增加科研实验比例，强化学生的创新意识和工程能力。

2．校企合作

加强实践基地建设参照“卓越工程师培养计划”，建立校企合作联合办学的培养模式。校企双方协议建立校企联合办学的组织机构，制定相关管理条例、培养方案和培养标准等。近年来，该专业与大连市8家设计单位和施工企业及大型监理公司建立了校企合作办学的实践基地，除顶岗实习外，企业还接收30余名学生参加“3+1”试点班的企业学习。此外，学校还聘请了有经验的工程师作为校外指导教师，结合工程实际项目对学生的毕业设计和生产实习进行指导。多年的实践教学证明，学生在企业实习，不仅培养了学生的实践应用能力，也培养了学生吃苦耐劳的工作作风和团队合作精神，强化了创新创业意识。

(二)加强创新教育建设学校

土木工程专业重视对学生创新实践能力的培养。近年来，为鼓励学生参加各种学科竞赛以及参与教师的科研课题，建立了“创新工作室制”的创新能力培养机制;以指导学生参加大学生结构设计大赛为目的，建立了“土木工程结构设计创新工作室”;以指导学生参加大学生混凝土配合比大赛为目的，建立了“混凝土材料性能创新工作室”;以指导学生参加大学生测绘大赛为目的，建立了“土木工程测绘技术创新工作室”等。近期，又开设了“力学应用创新工作室”、“土工实验创新工作室”等。各创新工作室有固定的活动场所，并配有相应的设备，由专业指导教师进行指导。通过创新工作室的训练，学生获得了工程实践和应用创新能力的锻炼。近年，土木建筑工程学院还多次主办市级大学生学科竞赛，并组织学生参与全国混凝土配合比大赛，省、市级结构大赛和测绘大赛、力学大赛，各种级别的“挑战杯”大赛等，均取得了优异成绩。开展大学生创新能力的培养，对提高学生的专业兴趣和创新积极性起到了非常重要的作用。

(三)改革培养方案

大连民族学院是国家民族事务委员会的直属院校，学生来自全国56个民族。木工工程专业2000年开始招生，为满足民族地区及周边地区对土木工程专业人才的需要，土木工程专业下设两个专业方向:建筑工程方向和交通土建方向。学校60%以上的学生来自少数民族地区，学生在语言和接受知识的能力方面存在较大的差异。因此，教学中主要采取因材施教的方法分层教学，即对将来继续从事土木工程科学研究准备考研的学生，着力加强其理论知识的深度和广度;对毕业后直接就业的学生，则加强其实践应用能力的培养。培养方案还设置了基本能够满足各类学生自主选择需要的选修课。在人才培养过程中，坚持“应用创新”的办学理念，坚持“理论适度，重在应用”的原则，在课程设置上增加能够提高学生应用能力和创新能力的课程。2009培养方案对原来的培养方案进行了改革，将培养方案分为三大平台，即通识教育平台、专业类教育平台、专业教育平台。尤其在专业教育平台的设置中，开设了一些新的能够培养学生应用和创新能力的课程，如土木工程实践能力训练、土木工程技术工作室课程、道路测试技术工作室课程等，并设置相应学分，使应用创新教育真正落到实处。近年来，在培养方案中增加了“3+1”的培养计划，使校企联合办学的培养模式更加规范化。在编写培养方案的过程中，深入企业进行调查，结合企业的工程实际，调整部分课程的教学内容和教学大纲。改革“集中性实践教学环节”的教学内容和课程结构，增加课程设计、实验、实习等实践课的内容和学时数。如在毕业设计之前，增加毕业实习的环节;在混凝土课程设计中，增加混凝土双向板的设计内容，以满足工程实际需要;在高层建筑结构课程中，增设了高层建筑结构课程设计;在交通土建方向的限选课中，增设地下结构课程设计;在专业选修课中，增设3D扫描技术在民族建筑保护中的应用和结构无损检测等实践课。总之，力求实践环节的教学内容与时俱进，并具有时代专业特色。

二、结语

第7篇

测量实验室是专业基础实验室，位于内蒙古工业大学土木馆二楼，面积约为110m2。测量实验室主要负责土木工程测量课程的教学，服务学生每年约600余人。测量实验室任务工程测量课是为土木工程专业、交通工程、建筑学、土木工程管理、给排水工程和城市规划等本科专业开设的专业技术基础课，测量实验和实习是工程测量课程中不可缺少的实践环节。为了加深学生对测量学的认识，更好地掌握各种仪器的使用和测量方法，测量学课程中包含约占总学时25%的实验课教学。对于土木工程、交通工程、工程管理和给排水等专业(每年约14个班左右)的学生，在测量课理论教学结束后，要进行为期2周或1周的测量实习，根据测量学教学实纲的要求，每年主要负责如下实验。一是，每年为约20个班的学生开设课内测量实验，分别为14学时、8学时，对应课程教学为56学时、32学时。

内容主要进行水准测量、角度测量、距离测量和磁方位角测量等。二是，每年为约15个班的学生安排课外测量实习，教学学时为2周或1周。主要进行地形图测绘，根据不同专业地形测图然后进行简单施工放样测量。三是，负责土木工程专业(交通土建方向)和交通工程两个专业每年280余人的道路勘测生产实习，为期4周。主要进行道路选线、道路中线放样、横断面测绘、桥梁涵洞测量、带状地形图测绘等。实验室设备现状实验室原有设备总数为100台(件)，固定资产总值仅为46．9万元。主要仪器有光学经纬仪25台、水准仪30台、大小平板仪10台、电子经纬仪6台套、自动安平水准仪2台/套、精密水准仪1台/套、罗盘6台仪及部分电子仪器。这些设备中有半数以上都是1985年左右购置的旧式仪器，且都已接近报废年限，难以满足教学需要。随着测量仪器的不断更新，测量技术的不断改进，学校仪器设备落后的现状严重制约了工程测量课程的教学质量，尤其对学生实践教学，新型测量技术掌握等影响较大。目前存在的主要问题由于近年来招生规模不断扩大，实验室接待的学生人数每年约20个班级(600人以上)，而常规仪器数量严重不足，仪器设备老化，维修保养基本没有。虽然常规实验目前勉强能够开设，仅能够满足测量学最基本的教学原理，无法开设综合型、设计性的测量实验。测量实习和公路勘测设计实习所用的仪器和测量方法早已淘汰，学生在校所用的仪器在生产单位已经消失，毕业生已不能适应生产单位的需要，而实验室现代化仪器设备基本没有，远远落后于国内以及区内各大中专院校，因此急需购置大批仪器设备。测量辅导教师不足。目前学校土木工程学院能够参与测量实习辅导的专业教师4名，野外实习指导教师5名，指导教师的短缺严重影响了教学质量。因此，在硬件仪器设备更新的基础上，急需培养3～5名专业测量教师，培养思路如下。第一阶段:全程助课，包括课堂教学和课内测量实验，为期4个月。第二阶段:测量实习课全程助课，即参与2周的测量实习，协助任课教师完成实习全部内容。第三阶段:由学院组织，道路与交通系协办，组织测量专业教师对参与道路勘测生产实习的所有教师进行新型测量仪器设备的功能、使用方法、现场演示、仪器的出图形式内容和学员实习操作培训，为期1周。

常规测量实习教学内容的调整根据新型仪器的购置情况，以及每种测量仪器的功能，对工程测量课程教学作适当调整。适当增加基本理论部分的课堂教学，即以新型测量技术和测量功能的理论教学替代针对旧仪器的教学，大约替换4－6学时。课内实验学时(14或8学时)约1/3的时间用于讲解现有实验仪器的基本理论，剩余的时间用于讲解、演示新型仪器的使用方法，以及实验数据处理、新旧仪器对比等内容。在课外实习内容和实习学时基本不变的情况下，针对实习内容所用新型仪器的不同，结合该类新型仪器功能特点，制定详细的实习操作规程。实习目的:通过实习使学生加深对所学测量基本理论和基本知识的理解和掌握;了解新型测量仪器的基本构造，掌握仪器的正确操作技能;具备一定的计算和数据处理能力，以及地形图绘制方法;掌握一般民用建筑及道路中线的测设方法。培养学生理论联系实际分析和解决问题的能力。实习任务:每组测绘一张20×30cm(比例尺1∶500)地形图，并在所测地形图上布设一幢建筑物，根据其平面位置设计一条建筑物基线，计算出建筑物基线和建筑物外轮廓轴线交点的数据，再将其测设于实地进行检核，完成500m左右管道纵横断面的测量。基本要求:了解全站仪、GPS、GNSS测量系统、电子水准仪、光学水准仪等测量仪器的基本构造，掌握距离测量、角度测量、水准测量等基本测量的操作技能和记录、计算方法;了解水准仪、经纬仪各轴线应满足的几何要求及仪器的检验方法。通过地形图测绘实习，全面了解小区域大比例尺地形图测绘工作的全过程及工作内容和技术要求，掌握一般民用建筑物\管道\公路曲线的放样技能。根据教学内容的调整，结合旧理论教学、实验教学和实习教学大纲［4］，制定测量实验教学大纲修改

道路勘测实习教学内容的调整根据购置新型仪器情况，重新制定为其4周的道路勘测生产实习详细规程，尤其是选线组、中桩组、水平横断组和桥涵组操作流程和实习内容的调整。实习目的和任务:公路勘测生产实习是学校土木工程(交通土建方向)、道桥与渡河工程，及交通工程专业重要的一门综合性专业必修实践课程。通过为期4周的野外公路路线勘测实习，使学生掌握公路路线选线和定线的基本理论，掌握公路路线外业勘测选线、中桩、水平、横断、桥涵、地质、地形的测量、调查及内业工作，熟练使用有关测设仪器，并提高实际工作的科学性，为学生走向实际工作岗位奠定良好基础。教学内容:修一条路首先就是要选线和定线。选线就是确定公路的基本线形和走向，定线就是具体确定公路线形，为公路线形设计和结构设计提供第一手外业测设资料。由于公路是一条线形带状构造物，公路路线线长面广，按照公路外业测量的要求，将勘测实习的内容按照公路勘测实习教学内容分成选线组、量角中桩组、水平横断组、桥涵调查组以及地质调查组，每班学生分成5个组，在不同的路线上循环进行所有测设工作。每项工作循环作业时间，由原大纲的3天调整为2天，且每班完成3．5－4．0km三级公路野外路线勘测实习任务。最后，要求所有组在现有大纲的基础上，增加为期3天的带状地形图测设任务，长度至少完成500m，全班连成一条约3km左右的带状地形图。内业工作由原大纲的实习地辅导改成回校集中辅导，为期6天，包括所有野外和内业工作整理、数据分析、图纸绘制，以及实习成果提交等。

作者：李永 宋云连 胡兵 单位：内蒙古工业大学土木工程学院

第8篇

关键词：《土木工程测量》；实践教学；模块化体系

在《土木工程测量》中，测量技术的应用比较广泛。例如铁路、公路、隧道在建造之前，为了确定一条最经济、最合理的路线，事先必须进行该地带的测量工作，由测量的成果绘制成带状地形图，设计者根据测量成果在地形图上进行线路设计，然后将设计路线的位置标定在地面上，以便施工单位进行施工；在线路跨越江湖河流时，需要建造桥梁，在造桥之前必须绘制两岸的地形地貌图，并测定河流的水位高程、水流速、断面流量和桥梁轴线等，为桥梁设计者提供必要的测绘资料等。因此，土木工程测量是一门应用性、实践性很强的课程，讲授的内容为现代测量基础理论、基本技能，是非测绘工程专业必不可少的学习内容；同时由于课程的实践操作性很强，在教学安排中需要课堂教学、实验教学和集中测量实习并重安排、有机衔接，培养学生实际动手能力、操作经验和创新能力，以及实事求是、严谨认真的科学态度，吃苦耐劳的思想品德，团结协作的工作作风，调动学生的主观能动性，为学生今后从事相关专业的工程勘测、设计、施工和管理工作奠定基础。摘要：由于人们生活水平的提高，人们对于建筑物的要求越来越高，尤其是高层住宅大楼的技术含量正在不断增加。与普通建筑相比，高层住宅楼施工难度较大，所涉及的专业知识更为复杂，同时，整个施工要具有一定的系统性，要想不断提高高层住宅楼的土木工程施工质量，最大限度延长其使用寿命，就要重视施工技术以及施工工艺的运用。在此，结合现阶段高层住宅楼的土木工程建设的实际情况，针对其中存在的问题，进行解决方法以及策略的提出。关键词：高层住宅楼；土木工程；质量控制策略前言随着现阶段建筑行业的飞速发展以及人口的不断增加，我国正在面临着土地短缺的问题，为了进一步提高土地资源利用率，进而满足人们的生活住房需求。建筑物逐渐向高层建筑发展。实践证明，高层住宅楼的土木工程的实施可以为社会带来更多的利益，一是高层住宅楼的建设可以让相应的人口聚集；二是可以最大限度上节省资源，有效节约土地资源；散是让市政工程的工期有效缩短。在不同的国家，对于高层建筑的定义也存在一定的不同，在美国，高于24.6m或是7层以上的建筑被称之为高层建筑。然而，在我国高于28m或是10层以上的建筑被称之为高层建筑。这就导致质量控制过程中存在一定的问题，在此，进行高层住宅楼的土木工程质量控制策略的探讨具有十分重要的意义。

1.高层住宅楼的土木工程质量控制的注意点

在进行高层住宅楼的土木工程质量控制过程中，往往还是存在一定的问题，这些问题严重影响到高层住宅楼的土木工程质量控制水平，针对其中存在的问题，进行深入分析。1.1日常施工设备日常维护与管理在进行高层住宅楼建设过程中，往往会使用到各种设备，部分设备由于使用时间过长、性能存在一定的问题，导致机械事故的发生，因此，在施工过程中，要从整个土木工程建设出发，不能够只关心一些小的利益进而忽视安全问题。对于整个土木工程经常能够用到的设施，要派遣专业人员进行这些设备的管理，同时，要定期进行设备的检测，确保这些设备性能的良好，为设备的正常使用提供一定的保障。例如，若是三脚架的结构存在不稳定问题，三脚架倒塌之后很容易相应的财产损失，严重的就是相关人员的损伤。仅仅三脚架就会出现较大的损失，何况是其他大型设备。在进行施工管理过程中，往往要涉及到各个方面，换句话说，就是要对整个土木工程中所使用机械结构的合理性、使用的规范性以及日常维修等方面进行有效的控制，进一步减少安全事故的发生，提高其施工质量。1.2建筑周边在进行高层住宅楼建设过程中，一般都会安排有地下室，这些地下室有的是一层，有的是多层。要想实现这一目标，在进行基坑挖掘的过程中，就需要挖掘较深的基坑。这就导致基坑周围因为这一原因所导致的塌方现象，这对于整个高层住宅楼的土木工程是一个较大的安全隐患。同时，在进行基坑挖掘的过程中，往往还会挖掘到地下水道，由于水的作用，往往会导致周围土质输送，地基的承载力下降，无法承受高层住宅楼的重量。因此，在进行基坑挖掘之后，一定要进行周围环境的支护。其中最为关键的一个环节就是进行降水排水工作。在进行建筑施工之前，要仔细分析建筑周围环境，并选择符合现状的降水方法。在进行排水的过程中，若是有意外事件的出现，例如流沙、管道坍塌，工作人员就要根据其实际情况进行补救方法的采取，以免影响到周围的建筑，发生严重的安全事故。1.3土木工程监督管理工作要想不断提高土木工程的质量控制水平，就要重视监管工作的进行。一个土木工程的监管工作内容主要包括工程的总体监督、工程使用材料的质量监控、工程资金投入使用以及人员管理等方面。在进行监管工作中，可以设立一个监理单位，其主要职责是负责所有监理事务。现阶段土木工程建筑过程中往往存在两个独立的利益单位，一个是施工工程承包单位与业主；一个是工程建筑设计单位。由于在利益方面存在一定的不同，因此，这两者之间存在不同的立场与观念，若是这两者之间出现矛盾，将会直接影响到整个工程的进度以及质量控制水平。因此，监理单位应该体现出公正第三方形象出现，在确保土木工程顺利实施的过程中，还要保障这两者之间的有效沟通。1.4工程施工进程在进行这一工程施工之前，就要进行一个详细施工进度计划表的制作，然后按照实际情况进行每天工程进度的规划，施工队伍要根据这一计划表进行工程的施工，每一个细节能不能够忽视。若是工期拖延的时间越久，整个工程所需要投资资金就越多，因此，在进行工程施工的过程中，应该尽量保障进度的按时完成。此外，工程相关负责人要尽量协调工程进度，进行施工人员的有效安排，控制工程进度，以免发生目标失控。若是在工程施工过程中发现进度落后情况较为严重或是出现超前情况，那么工程负责人就要进行造成这一现象的原因分析，及时进行进度的调整，确保施工完成。1.5土木工程施工过程中高层建筑裂缝控制分析在进行高层住宅楼的土木工程施工中，裂缝的出现是无法避免的，因为，工程材料的凝固必然导致细小裂缝的出现。由于裂缝的种类较多，有由于运动造成的，也有稳定类型的，也有闭合类型的。这些裂缝的出现会直接影响到高层建筑的整体质量，因此，对于整个土木工程施工来说，应该最大限度的减少裂缝的出现。为了能够减少裂缝的出现，应该采取相应的解决方法，其中，一项关键环节就是“放”与“抗”。这里我们所指的放就是在裂缝还有变形能力的时候，采取相应的措施阻止裂缝进一步扩大。一般我们所采取的措施就是在砌填充墙的时候在底部留下一定的空间，经过一个星期等待裂缝充分的运动之后再将这个预留空间的填补好。所谓的抗就是指在裂缝已经稳定的情况下，采取相应的措施让烈风不再进一步扩大。一般我们所采取的措施就是使用旱墙比比较高的水泥，同时搀合相应的材料，让整个建筑工程趋于稳定。

2.总结

综上所述，进行高层住宅楼的土木工程质量控制策略的探讨对于促进工程施工质量的提高以及降低安全事故发生率具有十分重要的意义，此外，进行质量控制，还能够进一步延长高层住宅楼的使用寿命，为人们的生命安全提供一定的保障。在此，结合现阶段高层住宅楼的土木工程建设的实际情况，从日常施工设备日常维护与管理、建筑周边、土木工程监督管理工作、工程施工进程、土木工程施工过程中高层建筑裂缝控制五个方面进行分析，希望能够起到一定的借鉴作用。

参考文献

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[2]肖俊华,孙剑平.阳光小区住宅楼桩基质量问题与加固设计研究[J].山东建筑大学学报,2015,06（22）:537-543.

[3]王桂萱,汪宇,赵杰.设置金属阻尼器的某高层建筑耗能减震分析[J].世界地震工程,2011,04（16）:1-6.

[4]史佩栋.我国深基础工程技术发展现状与展望:21世纪头10a情况综述[J].岩土工程学报,2011,S2（11）:1-14.

[5]张季超,楚先锋,邱剑辉,李楠,刘波,曹军伟,李于辉,许勇,杨作用.高效、节能、环保预制钢筋混凝土结构住宅体系及其产业化[J].工程力学,2012,S2（01）:123-133+138.

第9篇

[关键词]：CDIO-CMM 土木工程 测量 实践教学

1 前言

2.2 土木工程测量实践教学能力培养与实践创新模式

为了适应土木工程专业人才培养的要求，土木工程测量的实践教学内容改革与实践的目的是使学生具备基本实践能力、综合实践能力和创新实践能力三个层次的能力。为了实现该目的，开展了实践教学内容和教学方法的改革、

教学内容改革分为三个层级开展。首先，进行新线初测、新线定测和施工控制测量等基本实践教学内容的改革与实践，使学生具备运用测量基本理论和知识完成测量任务的基本实践能力。然后，进一步开展线路测量和施工控制测量等综合型实践教学内容的改革与实践，及时更新测量在工程中应用的新思想、新概念、新发展，使学生具备广阔的工程视野，具备结合工程实践提出问题、解决问题的综合实践能力。最后，结合高铁建设所带来的新问题，开展自主选题、自主设计的创新型工程测量实践教学内容的改革与实践，发挥学生的创造性，唤醒学生自身的主体意识，使学生具备自主设计（Design）、自主评估（Assess）、自主总结（Summary）和自主调整（Adjust）的实践创新能力。

教学方法改革的目的是培养学生的主体意识、实践能力和创新能力。关键是改革传统的以教师为主的布置任务、督导检查、解决问题和综合评定的实践教学方法，实施以能力培养为目的，以学生为主体的自主设计（Design）、自主评估（Assess）、自主总结（Summary）和自主调整（Adjust）的综合性、研究性实践教学方法[2]。通过网络技术手段、虚拟教学平台进行实践教学方法改革，促进教师在所有的实践环节点上，通过确定实践的对象、确定目标、选择实践方案等方法使学生充分发挥他们自身的潜力。

2.3 土木工程测量实践教学综合考核评价体系

3 结语

本文基于工程能力成熟度模型CDIO-CMM，探索了土木工程专业学生培养过程中测量实践与测量理论相结合、知识学习与能力训练相结合、竞赛实训与开拓创新相结合的测量实践教学模式，进行基于能力成熟度等级的土木工程测量实践层次体系设计，建立以实践创新能力为核心的土木工程测量实践教学综合考核评价体系，对实现培养具备实践创新能力的大学生的教育目的具有重要意义。

参考文献：

[1] 孙晓.土木工程测量教学改革的实践与探索[J].长沙铁道学院学报，2009，10（1）：31―32.

[2] 马昆林，徐林荣，李军.工程测量课程在非测绘专业中教学方法的改革与思考[J].科技创新导报，2011，21：186.

[3] 陈伟清.现代土木工程测量课程教学改革新思路[J].高等建筑教育，2003，12（2）：55―58.

作者简介：

第10篇

一、工程管理专业对测量理论和技术的要求

教育部的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中， 要求学生学习工程管理的基本理论、方法和土木工程技术知识； 接受工程项目管理方面的基本训练； 具备从事工程项目管理的基本能力。工程管理专业工程测量教学应当围绕工程管理的特征， 紧跟工程建设和现代测绘科技发展趋势， 与时俱进。

工程管理的内涵随管理主体的不同而异， 建设单位进行建设项目管理， 设计单位进行设计项目管理， 施工单位进行施工管理， 而监理单位则进行工程建设监理， 所有这些都是围绕工程建设项目进行， 而这些工程主要是指房屋工程、道路、港口工程、桥梁工程。工程管理专业基本服务面向是建设、设计、施工和监理等单位， 而这些单位的工程项目管理主要是以质量、进度和成本为控制要素， 管理目标是在保证质量的前提下， 寻找进度和成本的最优方案。而所有这一切， 都离不开通过测绘科学与技术获取与时间相关的三维信息。

工程测量是测绘科学的一个重要分支， 也是工程建设的主要导向技术， 渗透到了建设工程项目的勘测设计、施工放样、施工监理、施工质量监督、运营管理等各个过程。因此， 在当今建设工程的大型化、网络化时代， 让学生学习并掌握工程测量课程的基本理论和技术， 培养未来所从事工程建设与管理工作实践中正确运用工程测量技术者教师在测量课程上采用新的教学方式、方法具有不可替代的责任。

二、工程管理专业工程测量教学探讨

工程测量是工程建设的主要导向技术，是土木工程技术人员从事工程建设技术工作的基本技术。学习并掌握工程测量课程的基本理论和技术是土木工程技术人员从事现代工程建设的基本条件，测量实践教学内容也应以用图与施工测量为重点的观点。工程管理专业工程测量教学是通过工程测量讲课、作业、课程实验及总实习等各个教学环节，使学生掌握工程测量学的基本理论和基本技能，以便学好其他专业课程，并在未来所从事工程建设与管理工作实践中正确运用工程测量这一基本手段奠定坚实的基础。

（1）工程管理专业工程测量教学在课程内容设置上，应以培养能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才为目标。课程设置的目的，是培养同学们的工程意识和创新能力，通过讲授、答疑、实习、练习等教学环节，使同学们获得测量学的基本理论、基本知识和基本技能，能够正确运用测量学的基本原理、方法和手段，在土木工程规划、建设和管理中，具备处理实际工程测量问题的初步能力。

（2）工程管理专业工程测量教学在深度和广度上应区别于测绘类、土建类、交通运输类、水利类、环境与安全类、地矿类等专业的工程测量教学，通过在教材内容的安排上降低深度、增加复盖面，以突出土建工程管理专业应用型人才培养的特点，达到学以致用，实现应用型人才培养的目的。

因此，在有限的教学时间内，不应强调测绘仪器制作的原理与测绘学的原理，如可简略经纬仪、水准仪的仪器检验校正过程、视距测量公式推导、误差传播定律、坐标换带计算、地形图的完整分幅与编号等内容，摒弃一些相对过时的知识，如钢尺量距改正等内容，而代之以强调先进测绘技术与方法，及其在土建工程领域的基本应用与实践性较强的教学内容，如工业与民用建筑、交通（道路、桥梁、隧道）工程、水利水电工程的测绘与测设过程中所涉及的工程测量的问题。

第11篇

随着我国经济实力的增强和对大规模基础建筑的建设，对具有高技能的相关专业人才极其需求，因此近年来土木工程专业的大学毕业生就业形势一片大好，这也让很多高校产生了盲目招生的倾向，由此使得现有的教学资源无法满足教学的需要，造成土木工程专业实践教学的效果不理想，学生普遍存在实践能力差的特点，在工作岗位中不能够胜任相关工作，主要原因是由于以下几个方面造成的：第一，土木工程专业实践教学的内容和形式都过于单一。土木工程专业的实践教学都是在固有的教学模式下统一完成的，包括实验、实习以及毕业设计等。实习是土木工程最主要的教学实践环节，一般单体工程都在六个月以上，而生产实习则集中在一个月左右，由于学生的人数多，如果全部进入施工现场则会给施工单位造成不必要的压力，所以，土木工程的实习单位一般都是学校长期合作的比较好的单位。第二，土木工程专业实习教师的专业水平和实践能力有待提高。由于当前部分高校对该专业的盲目扩招，导致该校的师资力量显得过于薄弱，因此高校加大了对教师的招聘力度，很多教师都是从高校毕业后直接走上工作岗位的年轻教师，他们大多数缺乏工作的实践和经验，因此没有足够的能力去指导学生实习，导致土木工程专业实践教学的效果不甚理想。第三，制约土木工程专业实践教学的因素还有很多，比如由于高校办学的经费紧张，用于教学实践的费用更是能省则省，这将导致实习指导教师在选择实习单位的时候往往受到极大的限制，一般会根据经费选择在学校附近的实习场所，或者直接将实习的时间缩短，实习的内容简化等，总之，这都会影响土木工程专业实践教学的效果。再者，实验仪器的陈旧和实验内容的守旧也是阻碍土木工程专业实践教学的因素之一。

2土木工程专业实践教学改革的主要措施

2.1转变教学观念，增强实践教学力度

思想观念是教学改革的关键指导要素。进行土木工程专业实践教学改革，首先要从思想认识上转变对教学的看法，改善之前“重理论、轻实践”的教学现状，结合先进经验，不断转变和更新思想观念，将理论教学和实践教学有机地结合起来，为培养较强动手能力、科研能力以及实践创新能力的优秀人才提供有效的途径和手段。

2.2加大土木工程相关实验室、实践基地的建设

基础设施建设是进行土木工程专业实践教学改革的重要保障，要加大对土木工程综合实验室的建立，综合实验室应该能够支撑土工、结构、材料力学、冲击动力学、冻土、测绘仪器等方面的实验研究，教师和学生可以合理使用这些实验设施，增强实践探索。同时，还要积极打造土木工程实践基地，让学生可以亲身参与到企业真实的工程建设的全过程中去，取得良好的实习实践效果。2.3改善实习实践的方式，积极采用小组跟踪实习方式在传统的土木工程专业实习实践中，多采用集中式生产实习的方式，学生对工程项目只有一个粗浅、宏观的认识。要提高土木工程专业实践教学的效果，就是改善集中式的生产实习方式，采用小组跟踪实习方式。即将学生分成若干小组，每个小组均由教师进行带队跟踪实习，让学生参与到工程建设的细节中去，让学生对施工准备、放线、施工、项目管理、项目预决算等环节有相对全面的了解，让学生在实习实践中学到更多的知识。

2.4以教促学，有效提升教师的实践技能

教师是教学活动的主导，其自身的实践技能对学生实践技能的培养有着巨大的影响。一般来说，高校大部分的年轻教师都是科班出身，工程实践方面的经验不是很丰富，而且学校也基本不提供相关的机会让教师去参加生产实践。因此，学校要重视对教师实践技能的培养，通过举办专家讲座、引进“双师型”教师、挂职锻炼等等方式，让教师在一线工作中积累实践经验，有效地提高教师的实践动手能力，从而为开展土木工程专业实践教学打下良好的基础。

2.5加强产学研一体化发展，积极开展对外交流

作为一门实践性非常强的学科，土木工程专业的实践教学必须将教学、科研、产业有效结合起来，围绕学科带头人，通过科研课题对实践中的有关问题进行探索研究，促进学科本身的发展及学校实力的提升，同时还为产业的发展提供了创新的动力源和机制。

3结语

第12篇

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关键词：土木工程；测量；实践教学

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中图分类号：C961；TU-4 文献标志码：A 文章编号：1005-2909(2012)04-0017-03

随着高等教育的普及和教学改革的逐步深入，社会对人才的培养也提出了更高的要求，实践型人才已成为社会各个行业所急需的资源。通常所说的实践型人才是指“掌握了直接能应用于工作的专业型人才”，其主要特点是能在其从事的行业中应用已有知识创造实际价值。为了更好地为中国的社会主义现代化建设提供专业型实践人才，高校应主动配合中国教育实践改革的方向，根据现阶段社会的实际情况，建立一套适合中国国情的实践型人才培养体系。如何建立适合中国国情的工程实践型人才培养模式已经成为高等教育发展的内在动力之一［1］。文章以土木工程人才培养为例，分析了实践型人才培养的现状，探讨了相应的培养模式。

一、土木工程专业人才实践能力培养意义

（一）土木工程人才实践能力培养背景

自1995年中国教育体制改革开始，土木工程专业已经根据国家教育改革的精神进行了实践型人才培养的初步尝试，并取得了一定的成果。如有些高校已经根据建筑行业的需求培养了大量的专业测绘人才。建筑行业的专业人才培养体系和方式已经不能满足中国经济的快速发展对实践型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合现代社会需求的专业人才培养体系。高校应深入分析国内外大量实践型人才培养的成功案例，筛选出符合中国国情的经验加以借鉴［2］。通过长时间的教学实践活动，笔者认为目前的教学改革主要包括以下6个部分：试点调研、改革理论、方案研究、实际应用、实践反思和总结推广。反思理论研究和实践教学过程中发现的问题，明确高校改革的实际内容，健全相应的理论体系，建立一套适应中国国情的土木工程学科教学体系，全面提高学生素质，优化人才结构［1］。

（二）土木工程人才实践能力培养的必要性

中国教学改革的目的是建立完备的实践型人才培养模式，其具体实施目标是为实现中国现代化进程和全面建设小康社会提供批量人才。近年来，随着国

内建筑行业的蓬勃发展，高校对土木工程专业发展的热情与日俱增。土木工程专业实践教学环节的主要任务是通过实践手段加强学生的实际动手能力，尤其是应用基本知识解决实际问题的能力。土木工程实践教学环节对学生专业知识面的扩展和创新能力的培养具有积极意义。基于中国的基本国情，高校培养的各种人才还不能完全满足社会的需求，如土木行业实践型人才的缺乏已严重制约了土木行业的发展。为此，高校如何借助目前这一有利形势改良土木工程专业的人才培养结构，已成为现阶段土木专业教学改革所面临的一个严峻问题［3］。

二、土木工程专业人才实践能力培养模式现状

（一）土木工程专业实践能力培养体系不合理

1. 内容多，课时少

在课程设置方面，土木工程测量学课程教学内容庞杂，需要占用大量的时间，而将测量学课时压缩至54个学时，课时少难以培养学生的实践能力。

2. 理论课程多，实践课程少

土木工程测量学课程是专业基础课，其实践意义远大于理论知识的掌握。目前高校的教学活动一般以教学大纲为教学目标，而教学大纲提供的教学内容庞杂，忽视实践操作，没有集中突出教学重点，对学生的实践能力的培养不利。尽管现代多媒体手段已广泛应用于课堂教学中，但是由于没有实践支持，学生对枯燥的理论知识缺乏兴趣，严重影响他们学习的积极性。许多学生甚至经过一学期的学习，对仪器和工具的操作方法还是一无所知［2］。

3. 教学内容照本宣科，枯燥无味

土木工程专业课程一般包括理论和实践两个方面的内容。在教学活动中，照本宣科的教学方式对学生自学能力的培养非常不利。把实践性教学精神融入课堂授课过程中，教学内容必须与时俱进，适当地加入一些合适案例让学生进行分析总结，联系课堂所学内容，切忌照本宣科。

（二）实践教学环节不系统，体系不完善

教学大纲要与时俱进，正确定位，扬长避短，充分发挥自身优势［4］。然而，当前教学往往忽视了对学生创新观念的培养。随着社会对土木工程专业人才的需求越来越高，仅学习理论知识而不加强实践能力的培养对学生的日后工作很难有实际帮助。因此，对研究型人才和实践型人才的培养不能有所偏颇，这就要提高教学内容的改革层次，既要注重理论知识的构建，又不能放弃实践能力的培养。实践环节的重视程度不高使学生学习积极性受挫。如何根据课堂的实际需要，从课本出发完善实践教学体制，成为当下教学改革的重要内容之一。实践教学应该在一个完备的体系下进行，现阶段的无体系实践教学，不仅教学效果较差，而且学生所学知识也难以满足日后工作的实际需求。

（三）缺少实践综合素质高的师资队伍

培养学生的工程实践能力需要教师自身具备较高的实践素质，但现阶段许多从事土木工程指导的教师并没有丰富的实践经验。首先，高校教师一般都是从学校招聘而来，缺乏工程实践经验；其次，当前的教学评估体系过于强调教师的资质，导致许多教师片面追求高学历而忽视了自身实践能力的培养；最后，工程系列教师的待遇很难和普通教师相提并论，严重损害了他们工作积极性。

三、完善土木工程专业人才实践能力培养体系

在对土木工程人才实践能力培养体系的构建过程中，应体现以学生为本、因材施教教学理念，充分发挥学生的主观能动性。

（一）课程要具有针对性、实用性

第13篇

关键词: 土木工程测量 项目教学法 情景导入法 任务驱动 成果评价

高职土木类专业主要培养从事建筑施工管理的专门人才,使管理者具有较强的专业技术及技能水平。其中,土木工程测量是工程建设的主要导向技术,是土木工程技术人员从事工程建设管理工作的基本技术。土木工程在各个阶段所进行的测绘工作,工程施工过程和运营管理阶段,对高层、大型建(构)筑物进行沉降、位移、倾斜等变形观测,以确保建(构)筑物的安全,并为建(构)物结构和地基基础的研究提供各种可靠的测量数据。因而学习并掌握土木工程测量课程的基本理论和技能是土木工程类专业学生将来从事现代工程建设的基本条件。对于本课程采用项目教学法能取得较好的教学效果。

1.项目确定

项目教学法的特点是教师通过分析教学内容,分解教学任务,将要讲授的知识蕴含于学生完成的任务之中,学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。将知识分解为具体的项目是核心的步骤,并且项目要能够有效地涵盖大纲所规定的知识点,因而分解的难度是很大的,所以我们在分解项目时应满足以下要求。

(1)项目所涉及的知识和技能在教学大纲所要求的范围以内;

(2)学生对所确定的项目及其结果有着较强的兴趣;

(3)项目所涉及的内容是学生所比较熟悉的;

(4)项目所涉及的知识和技能、所涉及的内容符合最近发展区理论,学生通过主动探索和学习是有能力完成的;

(5)在项目完成过程中,最好能有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育。

土木类专业测量课程的主要教学任务是使学生了解和掌握测量的基本原理和方法、测量仪器的操作应用,为将来从事土木施工管理打下坚实的理论基础。本课程具有实践性、技术性强的特点,较为适用项目教学法。据此特点并结合教学大纲要求,可将此课程分为四个阶段性的项目。具体内容如表一。

表一中的各项目是根据一定的情景导入相关的任务,让学生分组讨论,根据任务的需要去学习相关的基本知识和操作技能,再进行综合实训。任务的完成由学生来主导,而教师则是通过引导讲解的方式帮助学生学习基础知识,通过示范操作引导学生掌握操作技能,给学生以足够的时间去练习操作掌握所应具备的技能,进而利用所学技能完成项目中的任务。在任务完成的过程中能始终体现以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化教学。

2.任务实施

对于项目中的内容我们可通过情景导入、任务驱动的方式来实施,而“任务驱动”法中学生的兴趣等都将直接影响到学生课堂上探究的效果。因此,任务的设计要由浅入深具有层次感,要注意学生的特点和接受能力的差异。例如我们为让学生掌握全站仪(经纬仪)的操作应用技能可进行如下的情景、任务设置。

通过情境展示和对三个递进式的提问的解决来完成。

情景展示:选一有高(低)电线通过的道路。

提问1:目测,电线距路面铅垂距离(悬高)为多少?

视觉的局限性不能满足施工或设计需要,引出利用工程测量的需要。

提问2:用什么方法可以既简单又准确地知道电线悬高?

从电压线上悬线绳测量出线绳长度,或找一较长木杆置于电压线下再量出线与地面间木杆长度。

提问3:高(低)压电线都有通电,上述方法因危及工程人员的人身安全而不可使用,这样我们如何测量电线的悬高呢?

通过分组讨论,形成共识:

①利用我们已具备的数学知识――勾股定理;

②先离开高(低)压电线一段距离并测出已选点到电线最低处在地面上的投影的水平距离;

③测出所选点与电线最低处连线的垂直角,算出电线悬高。

归纳总结,得到全站仪的应用实质,说明全站仪的一种应用――悬高测量。

最后由学生分组去完成悬高测量。通过任务的完成,学生体会到工程需要产生了工程测量,问题推动着测量技术的发展,测量技术的发展解决了工程产生的实际问题。

从项目实施的情况来看,学生在理论学习中对问题有了一定的认识,也初步形成了计划,但真正在任务完成的过程中却又不知如何开始,这恰恰体现了实践的重要性和不可替代性,教师不要急于指导,要让学生独立思考、讨论;对学生的提问,教师要根据实际情况启发式地回答问题,引导学生分析思考,进行解决问题,同时教师要关注各小组任务实施情况,及时发现指正学生在任务实施过程中的不当之处,以能够在有限的教学时间内达到最佳的教学效果。

3.成果评价、分析总结

评价是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段,当学生完成一项任务后,教师应及时对学生的学习情况做出反馈和评价。评价对学生探究学习有很好的约束作用,同时也会对学生的学习具有指导、促进作用。在任务完成后给学生一定的时间进行交流、讨论及总结。可由学生各级组代表上台发言,讲解对新知识的理解、掌握、熟练应用情况,在任务完成的过程中遇到的问题及解决的办法,同学间相互协作的情况;然后其它小组提问由发言小组回答,最后教师对各组情况进行点评,总结分析各组任务完成情况,表扬先进,指正不足,进而提出改进的方法及方向。总体来讲,在本课程的项目教学中应重点注意以下几点。

(1)教师在上课前要对学生有充分的了解,根据其实际情况精心设置项目中的任务;

(2)在项目实施过程中要考虑学生的能力差异,做到分组合理,以利于教学任务的实施;

(3)在每一任务(或任务中一阶段)完成后要及时总结分析,给学生一定的约束感,同时也对所学知识与技能进行巩固与提高;

(4)对于学生的成绩考核与省测绘局职业技能鉴定站联合采用考证制,既能提高学生的兴趣,又具有实用性。

4.结语

土木工程测量课程的项目教学真正实现了由以教师为中心向以学生为中心、以课本为中心向以项目为中心及以课堂为中心向以实践为中心的转变,能充分调动学生学习的积极性,满足学生的学习欲望,培养学生自主学习、独立分析和解决问题的能力,同时使学生体验到探索、发现、创新的喜悦,树立了自信,增强了成就感。体现了“以学生发展为中心”、“以能力为本位”、“以就业为导向”的职业教育指导思想,因而是较为适合高职测量教学的一种教学方式。

参考文献:

[1]王汉雄.《土木工程测量》教学体系改革与创新[J].矿山测量,2007,(3).

[2]肖鸾等.工程测量教学改革[J].湖南工业大学学报,2008,(5).

第14篇

一、 党务工作

1、认真学习党的路线、方针和政策;落实学院政治学习任务，以党委工作精神为指导，深入开展学习贯彻党的xx大精神，把理论学习落到实处。团结同志，维护班子的团结，严格执行民主集中制原则，做到民主决策，民主管理。积极参加党委部署“三新”大讨论活动和深入学习实践科学发展观活动，结合工作实际，查摆工作中存在的问题，制定整改措施，找出解决问题办法，为土木系的健康发展奠定基础。

2、与系党政班子成员一起顺利完成了党总支的换届选举工作，教研室主任、科级干部选聘工作。

3、加强自身师德建设，努力做到教书一人，积极开展就业工作，为毕业生联系二十多个就业岗位。

4、开展献爱心活动。积极开展向汶川地区捐款、缴纳特殊党费、为患重病学生就捐款。

二、行政教学工作

1、加强日常教学管理工作，做好教学检查工作，平时检查和集中检查相结合，听课和座谈相结合;重点帮助青年教师上好课，站好讲台，落实了传帮带工作;注重课堂效果，教学方法的检查。完成教学定位和教材选定工作。完成了土木工程系一个本科班和五个专科专业的共计1600余名学生的理论教学和实践教学以及毕业答辩任务的管理工作。

2、完成07级和08级教学计划、教学大纲、考试大纲、实验大纲和实训大纲的修订工作及有关教学文件装订成册;积极组织参加学院的教学成果展活动。完成了土木工程本科专业申报的论证材料，起草了土木工程系发展规划并修订完成。

3、完成了空调实验室新设备的采购和安装调试工作，装饰实验室的搬迁交接工作以及部分空调实验室的搬迁工作及用房改造任务。同时加强了实验室的管理，明确了实验耗材的采购办法和管理办法，整理规范了实验室的有关材料。

第15篇

关键词：独立学院；测量学；教学改革

前言：

《测量学》作为土木工程专业的一门专业基础课，其具有历史悠久，实践性强和应用面广等特点。随着我国现代化工程建设对测量技术的高精度、高效率和高自动化需求的提升，传统的课堂教学已经不能够满足工程要求，如何培养学生具有理论知识的同时适应现代工程建设的需要，如何使学生迅速掌握现代测量技能，如何更好地为工程建设服务，是《测量学》的教学工作人员必须重新认识与思考的问题。

1.现状及存在的问题

传统的测量学教学内容通常包括：高程、角度、水平距离测量，控制测量，地形图的测绘等几项基本内容，在专业方向上表现不够突出，出现了重视测量学科的系统性，而轻视了测量知识的应用现象[1]。

随着测量理论与技术的发展以及不同专业对测量技术要求的不断提升，目前《测量学》的教学环节已经出现一些不适应。原有的测量仪器及涉及内容已经过时或者濒于淘汰，为满足工程实践出现了新增的测量技术与方法，这就需要在进行《测量学》教学的过程中，注重结合实际情况。为此，进行测量学教学改革是非常必要的。

2.进行教学改革的方法及成果

对土木工程专业《测量学》课程的理论与实践教学内容进行了较大幅度的重组构建，对于常规、传统的测量理论和作业方法进行了必要的简化、调整、更新改造和升级。解决了测量学教学重理论，重传统方法，落后现代技术，现代工程建设所学测量技能等问题，培养学生不断适应现代需求，更好的实践测量学在工程中的作用。对部分内容进行取舍和补充，对于即将淘汰的测量仪器和计算方法应该精简，简单内容和公式推导让学生自学，讲课时针对重要内容重点讲述。

2.1 提出了《测量学》课程及教材创新体系

《测量学》是土木工程专业的专业基础课，也是精品课建设课程。多年来，本专业《测量学》课程先后选用了许多优秀教材，随着现代工程建设的迅速发展，教材的部分内容出现知识老化现象，部分内容不适合独立学院人才的培养模式。为此，本课题首先提出了《测量学》课程创新体系的研究思路，由系主任邰连河教授负责《测量学》新教材的创新体系设计与编写，新教材强化“三基”原则即基本概念、基本方法、基本技能体现了土木工程发展的新知识、新理论、新技术、新设备和新成果，摒弃落后或即将淘汰的知识内容，做到了常规和现代知识技术的彼此兼顾，以体现教材的时代性和先进性。

2.2 提出了适合独立学院人才培养的《测量学》理论与实践教学大纲

《测量学》是一门专业基础课, 是土木工程专业必须掌握的基本知识和基本技能, 具有实践性强、与工程联系密切的特点, 是本专业的主干课程之一。本课程的专业实践动手能力要求很高，学习好这门课程对将来的就业影响很大。

本课程理论与实践大纲严格按照独立学院应用型本科人才培养模式制定。通过理论教学、课堂实验和教学实习等教学环节，进行测量基本理论学习和基本技能的训练，使学生形成测量的基本能力，为后续的专业课学习及工作岗位所需测量知识、技术和能力打下牢固的基础。

2.3 提出了适应现代技术条件对测量技能要求、满足工程实践需要的测量实习任务书与指导书、实习报告

传统的测量实习环节只是针对水准仪、经纬仪等基本仪器的技能训练，相对内容比较单一，设计性不强，不能很好的实现与工程建设的接轨，同时，缺乏对新型仪器的认识与基本操作。重新制定的测量实习任务书具有较强的针对性，注重基本技能训练的同时，更加注重设计性环节的加入，增加了地形图的测绘，将测量手段全面运用。针对专业特点增加了土木工程专业（道路与桥梁方向）的道路工程实习环节，坐标放样等内容。增加了全站仪等新型现代仪器的认识与使用，了解全站仪的专用测量。

编制了符合测量实习特点的专有实习报告。原有的实习报告只是文字性的内容记录，不利于测量实习的规范与管理，新编制的实习报告改变了传统的模式样本，融入了实习的各个环节的信息记录与处理过程的表格，更加清晰明确。

新增了测量实习的指导书。由于测量实习内容多、环节复杂、持续时间较长、区别于课堂教学，结合实际情况编制了实习指导书，使得同学在实习过程中出现问题部分可以查阅自行解决，实践反映效果良好。

2.4 改变单一模式、实现了多元的课内外结合的《测量学》课程教学模式

传统的《测量学》教学模式单一，脱离工程实践与发展，纯粹书本教学，学生反映平淡，忽视了测量技能的重要性，学生的学习态度也只是应付考试，该教学方式已不再适合现代技术条件下的应用型人才培养。本课题研究以独立学院应用型本科人才培养为目标，紧跟学科发展前沿，了解工程实际需要，大胆进行改革，将测量仪器带进课堂，进行设计性课程内容，将部分课程内容实行工程现场教学，探索开展课外的测量技能竞赛。课程教学与工程实际密切结合获得了生动的、学生喜欢的教学效果，课外竞技活动的开展极大的调动了学生学习测量学的热情，从而更加深了测量技能的培养，为学生未来的就业增加了资本，同时，培养了同学间的团队协作与创新精神。

2.5 实现了《测量学》课程教学与工程实践的紧密结合

本课题的研究结合工程实践教学和教研活动的开展，给学生形成了良好的工程环境。经常深入工程实践，进行资料收集、拍照、加工和整理，展示现代典型工程建设和高精度测绘仪器产品等；聘请具有丰富测量经验的工程人员给学生开展讲座，了解具体的测量放样工作，常用的工程测量方法，提高同学兴趣，并使其了解时展的测量需要，增强同学对测量技能的印象，弥补工程经验缺乏的遗憾。