大学培养方向范文

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第1篇

摘 要： 鼓励大学生创业，培养大学生的创新创业能力是我国高等教育改革的必然趋势。草坪科学方向大学生创新创业能力的培养与高校的创新创业教育密切相关。本文以兰州大学草坪科学方向的创新创业教育为例，通过对草坪科学方向学生创业现状的分析，结合草坪科学方向实践性十分鲜明的特点，对创业教育提出一些新的观点，改革现有的创新创业教育模式，改善草坪科学方向学生就业难的现状。

关键词： 大学生 草坪方向 创新创业教育

一、草坪科学方向学生创业的现状

目前，草坪科学方向的学生就业形势严峻，相对其他方向来说，草坪科学方向的就业面本来就狭窄，适合自己的岗位不多，有些学生还存在“高不成，低不就”的情况，某些学生家长希望孩子毕业后能成为公务员，有相对稳定的工作。但从近几年的公务员考试录用职位可以了解到，草坪科学方向的学生招录人数有限，面对如此严峻的就业形势，各高校都非常重视大学生创新能力的培养，开创创新创业课程，广泛开展创新创业技能竞赛等，试图打破大学生就业困难的局面。但有个别毕业生在没有创业思路和职业规划的前提下，盲目地向银行申请创业贷款和业基金，匆忙“上马”，创办自己的草坪公司。然而由于实践能力有限，对市场没有进行详细的风险评估，再加上对管理方面的认识不足等原因导致创业失败，挫伤创业者的锐气，挫伤创业者的积极性。针对现状，我院在草坪学教学中，改善教学方式及内容，通过增加创业教育课程和创业实践活动，提升草坪科学方向学生的综合素质，使他们成为具备创新创业能力的合格创业者。

二、草坪学方向创业教育采取分段培养的模式进行改革

1.针对大二、大三的学生，开展企业模拟培训。

学生自主组团报名参加大学生创新创业大赛，团队成员包括一名指导老师和其他专业的三到五名学生。学生可以是不同专业的，如：经济学专业的学生、管理专业的学生、市场营销专业的学生等[4]。例如：学生和老师共同承包园林公司的一个小项目，老师宏观把握，起辅导作用，主要是由学生自主完成承包的项目。每个人在团队中扮演不同的角色，有管理人员、技术人员、财务人员等。学校将企业项目下发到每个团队，团队依据项目书的内容进行规划[5]。首先分析所承包项目的内容和要求，了解种植的是哪些草种，在老师帮助下完成草坪种植设计，做好规划，老师教学生如何种植，学生完成所有种植内容；其次，本科生观察草坪的成长情况，做好成长记录，成长期满后起草皮，并将草皮交由园林公司，最后，写出商业企划书，严格按照企划书开始工作，模拟企业运作，其中包括市场环境分析、产品介绍、产品定位、产品生产、销售、储存、企业运营管理等环节。这样的实践教学不仅让学生从整体上认识了企业运营管理，还锻炼了学生的综合能力[6]。

举例来说，我院老师指导的“干旱区城市屋顶绿化建造技术的应用及推广”项目，该项目荣获甘肃省第四届大学生创新创业大赛一等奖，项目是由指导老师和本科生一起完成的。项目研究构建适合于地处干旱区的兰州地区屋顶绿化综合型现代新技术，以建筑物的空间潜能与绿色植物的多种功效在屋顶绿化中得到完美结合为出发点，从植物筛选、建造技术、生态效益三方面对兰州市屋顶绿化技术进行深入的研究。同时应用具有自主知识产权的两项国家发明专利“一种适应干旱区无土草坪的基质生产方法”（ZL201110218642.5）、“一种耐践踏无土草坪基质的生产方法”（201110218641.0），通过对各供试植物的抗旱性、抗寒性、耐高温和适应性评价研究，筛选出适合兰州地区屋顶绿化的植物，在安全技术、构造技术、维护技术和改建技术等方面研究屋顶绿化建造技术，从固碳释氧、降温增湿和杀菌方面研究植物的生态效益，进而筛选出生态效益较好的植物来发展屋顶绿化。

项目整个运行过程模拟企业的运作方式，设定管理机构，明确分工，掌握项目的实施进展情况。企业机构设置如图：

每个板块代表一个部门，各部门有一个负责人，下设的技术部、运营部、采购部、市场部、财务部都服从总经理的指挥，对总经理下达的任务各部门要认真配合完成。其中项目任务包括屋顶绿化设计，植物配置，屋顶绿化施工，屋顶绿化的养护等。每项任务都在老师的悉心指导下进行，由师生共同努力，最终完成项目，实现预期目标。这种模拟企业的实践活动，不仅锻炼了学生独立完成任务和动手操作的能力，还对项目提出了一些新的构思。本科生可以在项目完成后，对项目做一些总结和分析，完成专利或科研论文，为草坪科学的发展献出微薄之力。

2.大四学生直接参与企业项目。

充分利用校外企业资源，让大四学生直接到企业中实习，独立完成企业交代的项目。包括撰写项目策划书，申报项目，做可行性分析，土地租赁，雇佣工人，人员管理，销售，成果检验，后期服务等内容。在企业中一个项目的运作，都是由一个团队协助完成的。在团队中，首先要明确各自的职责任务，然后开展工作，一起努力实现目标，在锻炼个人的能力的同时也认识到团队合作的重要性。在企业中历练，积累实践经验，为毕业后找工作奠定基础[7]。

我院的大四本科生在2013年7月参与了兰州兰太草坪科技开发有限公司的项目，本科生组成四人小组，分别进入公司的技术研发部、生产服务部、市场营销部和财务部，与公司员工一起工作，项目组致力于研究将无土草坪技术运用于草坪生产中，达到无土草坪技术与草皮卷的生产完美结合。目的是进一步减少草皮卷生产对当地环境带来的不利影响，不断提高草皮卷的质量，并不断尝试多种草坪种子组合，为草皮卷开拓市场[3]（兰太草坪科技开发有限公司是1985年任继周院士组织当时甘肃省草原生态研究成立的，是我国第一个专门化的草坪企业。公司与兰州大学草地农业科技学院合作紧密，共享兰州大学草地农业科技学院科研平台，致力于共同发展，已形成了一个具备强硬科学素质的公司团队。）。本科生和兰太草坪公司员工研究的无土草坪生产项目，于2013年末完成了该项目的技术研究工作，并依托兰太草坪科技开发有限公司，在2014年初投入无土草坪的生产、开发、销售，并实现了公司预期的目标。这一实践对大四学生和兰太草坪科技开发有限公司来说，是互惠互利的，不仅给公司带来了利润，还锻炼了本科生的实践能力，积累了宝贵的经验[7]。

三、对草坪学方向大学生创业教育的思考

1.加强大学生的创新创业能力培养体系的构建。

调整学科结构，优化资源构建产学研一体化的平台，给学生提供实习机会，让学生走出校门进入企业，到企业中去实践探索；加强教育教学密切联系社会实际，服务地方农业经济与社会发展，加强产、学、研相结合，凸显产、学、研一体化的办学优势；积极开展科学研究，打造优势明显的学术团队，以科研促进教学[5]；在草坪学实践教学中融入创新创业思想，结合所学的草坪学实践知识转化成创业想法，把草坪学实践教学作为培养大学生实例创业的模范教学[10]。

2.强化创业教育师资队伍建设，提高教师的实践能力。

师资队伍建设是开展创业教育的重要保证，高校应摒弃传统的创业教育课程形式，应该将其纳入专业教育课程体系中，有专门的师资力量负责教学管理工作，只有这样，才能够有效保证教师全身心地投入到教学管理工作中[8]。此外，为了提升教师的专业水平，还应该从以下两个方面着手：一方面不断加强对老师的培训。高校应提供专项资金让负责创业教育课程的老师走出去，深入企业体验与实践，对在企业中所遇到的管理和风险问题深刻体会，为学生传授最有用的技能。经过培训，老师授课将会更加接地气，容易与学生产生共鸣。另一方面应将负责学生就业创业和创新技能培训的老师从科研的压力中解放出来，使得其付出更多的精力用于课外的实践与调研，深入到企业，获得第一手资料，为学生深刻了解就业、创业现实提供重要而鲜活的资料[9]。

参考文献：

[1]刘金荣，刘照辉，柴琦，张小虎.草坪学特色专业建设发展的思考――兰州大学草地农业科技学院草坪学学改革与实践[J].高等理科教育.2014，（1）：66-71.

[2]董廷云.大学生创新创业教育浅析――以兰州大学为例[J].出国与就业（就业版），2010，（6）：65-66.

[3]张永亮，高凯，朱铁霞，任秀珍，郝建辉.《草坪学》课程教学改革与实践[J].内蒙古民族大学学报，2012，18（2）：145-146.

[4]赖绍聪.建立教学质量国家标准提升本科人才培养质量――解读“地质学专业教学质量国家标准”[J].中国大学教学，2014（10）：56-61.

[5]刘贵芹.创新高校人才培养机制的探索与思考[J].中国大学教学，2014（10）：4-8.

[6]孙吉雄，张志豪.《草坪学》教学模式的探究[J].甘肃农业大学学报，1996，31（2）：203-205.

[7]孙飞达，干友民，张新全，刘伟.草业科学专业实践教学模式的探讨[J].安徽农业科学，2011，39（3）：1847-1846.

[8]林}钢，高传胜.“三三制”教改下公共管理类本科人才培养模式的探索[J].中国大学教学，2014（10）：41-44.

[9]王华.大学生创新创业教育的实践与探索[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2012，10（4）：1-4.

第2篇

>> 浅谈综合英语课程设置特点与培养目标的关系 高职人才培养目标与大学英语课程改革对接研究 应用技术型培养目标下大学英语课程考核评价体系研究 结合大学英语课程设置挖掘学生主体性作用的大学英语改革方向研究 学术能力培养目标下医学博士研究生英语课程体系创新改革探索 大学英语课程设置改革初探 大学英语课程设置改革探索 高职院校大学英语课程改革设置浅谈 浅析大学英语课程设置和改革实践 服务国际型人才培养目标，建构以学生为主体的大学英语课程体系 基于怀化学院应用型人才培养目标的大学英语课程体系设计研究 国际化人才培养目标指导下的研究生公共英语课程改革 复合型人才培养目标下的《大学体育》课程改革与实践 高职英语的培养目标和改革方向 大学英语课程设置对大学生社会能力培养的影响 关于理工类院校大学英语课程设置改革的探讨 浅析四、六级改革对大学英语课程设置的影响 大学英语课程设置的需求分析 论大学英语课程设置的价值取向 浅析小学英语课程的设置与改革 常见问题解答 当前所在位置：l，2010.

[8]教育部.《大学英语教学大纲》（高等学校本科用）修订说明[EB/OL].http：///magazine/Article/WYJY199904003.htm

[9]教育部.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[10]廖白玲，林上洪.大学英语课程改革置议[J].中国高教研究，2015（1）.

[11]沈骑.大学英语课程整合及其实践模式探讨[J].新疆师范大学学报哲学社会科学版，2006，27（4）.

[12]束定芳.对接国家发展战略培养国际化人才――新形势下大学英语教学改革与重新定位思考[J].外语学刊，2013（6）.

[13]王守仁.进一步推进和实施大学英语教学改革――关于《大学英语课程教学要求（试行）》的修订[J].中国外语，2008，5（1）.

[14]王馨.从高考改革看大学英语课程设置发展趋势[J].黑龙江高教研究，2014（7）.

[15]吴鼎民.大学英语教学的"三套车"构想与高素质人才培养[J].江苏高教， 2005（4）.

[16]中国公共外语教学研究会.关于介绍《大学英语教学大纲》的说明[J]. 外语界，1985（3）.

第3篇

[关键词] 英语（国际新闻）专业 复合型人才培养 课程改革 师资建设

随着社会主义市场经济的发展，高等学校外语人才的培养目标发生了明显的变化，即从20世纪80年代初期的高级英语人才、应用性人才逐渐过渡到20世纪80年代末90年代初的以知识为本、适合社会需要的复合型人才。英语（国际新闻）专业是国内高校最先进行复合型人才培养试验与改革的领域之一。率先进行复合型外语人才培养试验的上海外国语大学在1983年在英语系开设了国际经贸和国际新闻两个专业之后，其他外语院校和一些综合性大学也纷纷进行这方面的尝试与试验。我院于2004年成立伊始，就开设了这个专业，我们在校本部中国传媒大学办学的经验基础上，结合我院学生实际情况，不断探索培养适应经济社会发展需求的高素质传媒英语复合型人才。

一、我院英语（国际新闻）本科专业的现状及问题

1.课程设置分析

2000年《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）规定，除了公共课以外，专业课程分为三个模块：英语技能课（基础英语以及训练听说读写译各种能力的课程）、英语知识课（英语语言、文学、文化方面的课程）和相关专业知识课（有关外交、经贸、法律、管理、新闻、教育、科技、文化、军事等方面的专业知识课程），并建议三个模块的课程比例为65：15：20。需要指出的是我院英语（国际新闻）专业是属于英语专业的一个方向，隶属于英语本科专业，其课程设置应该执行高等学校外语专业教学指导委员会颁布的《大纲》。下图是我院课程结构比例：

上述图表反映出我院该专业课程设置有些概念尚不清楚，如“基础教育课程”按通常理解应该是英语学科的基础课程也就是《大纲》里的英语技能课，如果这样理解的话，那我院的课程设置是不符合《大纲》规定的。而“专业教育课程”再加上“实践与创新教育要体系”占到近60%，似乎与《大纲》所提议的知识模块比例有出入。实际上，由于我院是独立学院，生源英语基础与其他一本二本院校学生相比有很多差距是不争的事实，在此情况下，应该尤其要加强学生语言技能的训练。因为“复合型高级英语人才”的全称定义中“外语”应该为核心。“培养复合型外语人才的核心是外语人才”《大纲》在对新时期英语专业学生的培养目标和规格上提出的五个具体要求中将扎实的基本功放在首位也充分肯定了对英语专业的学生来说“英语语言的能力是根本”。

2.新闻专业课与语言技能课无法融合

一直以来，我们按照传统英语教育模式结合其它院校复合型人才培养的基本经验在一二年级加强英语听说读写技能的训练，在三年级开始加入专业课程。为了让学生掌握一定的新闻知识和技能，我们开设了英语新闻编译、国际传播学导论、新闻理论、英语报刊阅读、英语新闻采写、传媒法、英语采访艺术、媒体素养、摄像机运用及非线性编辑、传播学概论、外国新闻节目研究、国际新闻写作、新闻镜头应用等诸多新闻方向的课程。但是由于师资和学生的实际语言能力问题，专业课程中大部分是采用中文授课。最后的效果连续3年我院的英语专业四级过级率只有50%左右，不及全国平均及格率60%。总之将两个专业简单叠加的培养方式无法将语言技能课和新闻专业课真正地融合，导致学生对两方面的了解都流于皮毛，根本谈不上用英文直接从事新闻传播业务。

3.复合型师资队伍欠缺

目前，我系主要师资力量都是英语专业本、硕层次毕业生，所学专业主要是英语语言文学、语言学、教学法等，对本专业以外的新闻类专业知识和技能知之甚少。实际上，师资问题已经成为全国高校复合型人才培养的瓶颈。束定芳在评论2000年《高等学习英语专业英语教学大纲》设课要求时指出，“这一份课程设置的清单完全反映了大纲制定者对英语专业的定位：英语专业应成为复合专业。但如果所有的英语专业都要按这样的要求来设置课程的话，那全国即使是最好的外语院系也根本做不到。”

二、英语（国际新闻）本科专业发展的应对措施

1.合理安排课程设置

课程设置是一个专业建设的重心所在，它直接关系到培养人才的规格和质量。基于我院“信息传播领域具有强烈社会责任感、国际视野、创新精神和实践能力的应用型高级传媒人才”的培养目标，我们的课程设置既要符合学校的培养目标，又要遵照英语（国际新闻）专业的学科特点和《大纲》要求。值得注意的是，2000年大纲就新时期英语专业学生的培养目标和规格所提出的五个方面的要求――扎实的基本功，宽广的知识面，一定的相关专业知识，较强的能力，较高的素质，哪一项也不应舍弃。这一板块是最能有效对学生进行人文教育的部分，同时也恰恰是这一板块最容易受到复合型外语人才培养模式的冲击，“实施英语专业复合型人才的培养，很可能会在总体上削弱常规英语专业的强烈人文倾向”。在市场经济的冲击下，在学生就业要求的压力下，“……各类人文课程被大幅度削减，课时大幅度压缩。……功利主义成为教育的指导原则。” 我们作为一个新兴院校应该在借鉴其他院校的经验教训的基础上尽量避免复合型英语人才培养改革所带来的负面影响。

2.多渠道培养复合型师资队伍

一定程度上可以说，师资队伍的建设决定着人才培养的成败。“外语专业的广大教师是我国外语教育改革的主力军。近五十年来外语教育中所取得的成绩靠的是这批教师，实现21世纪外语专业教育改革也要依靠这支师资队伍。”而复合型外语师资的匮乏也已经是不争的事实。毫无疑问，当前大多数外语教师都是在“传统英语教学模式下培养出来的，这支队伍在英语技能方面有扎实的功底”，“英语专业的师资擅长于文学、语言学、文化研究和地区研究，而涉及经济、金融、管理等的专业知识则是他们所不擅长的。” 在这种情况下，我们认为，我院的复合型教师培养的途径可以从以下方面考虑：

――有计划地引进跨学科知识硕士以上学历人才：英语学士+新闻学或传播学硕士博士；海外毕业的新闻学或传播学硕士博士。

――立足于院内外培训，掌握新闻学传播学领域相关知识。新闻传播学是我院母体学校中国传媒大学的优势领域，我们可以充分利用这一条件培养我院的复合型外语人才。资助我系教师到国内权威院校进行相关课程进修，同时，也鼓励教师们考取相关证书，对获得证书的教师们给予物质和精神奖励。

――鼓励外语教师进行学历深造。制定政策鼓励和资助外语教师攻读传媒领域相关研究班或者新闻学、传播学硕士以上学历。

――加强与媒体单位合作。请媒体单位资深人士定期来我校讲座，也请教师外出到媒体单位进行实践和见习。加强与媒体单位的合作是保证我们英语（国际新闻）专业实践性最有利的措施。

结语

独立学院招收的是第三批次本科生（三本），这批学生的综合素质、知识基础、学习兴趣与母体学校的生源情况有很大差距，英语专业同样如此。但，“一本”、“二本”和“三本”英语专业同属本科层次教育，有共同的培养目标。尽管有专家已经指出全国各地发展情况极为不同，各校性质、生源、师资情况相差也很大，这种情况下制定一份统一的大纲是否合适值得进一步考虑，但是更为关键的是，独立学院的学生跟其他高校的学生毕业时面临的就业市场是一样的，况且我院地处东部沿海经济、教育等发达地区，身处名校“包围”之中，竞争之激烈可想而知。这种情况下，如何充分利用本院特色及母体学校优势学科，制定科学课程设置，积极进行教材教法改革和多渠道打造能胜任英语+新闻复合型外语人才培养目标的师资以培养出高素质的英语传媒人才显得尤为迫切。

参 考 文 献

[1]戴炜栋.关于面向21世纪培养复合型高级外语人才发展战略的几个问题［J］.外语界，1999，（4）.

[2]何其莘，殷桐生,黄源深,刘海平.关于外语专业本科教育改革的若干意见［J］.外语教学与研究，1999（1）.

[3]何兆熊.对英语专业的现状和未来的几点思考［J］.山东外语教学，2004，（6）.