初中语文教学措施范文

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第1篇

语文是一门基础学科，在初中教育阶段起着十分重要的作用。初中的语文是一门基础学科，语文的语文教育应当关注学生个体的差异性，帮助学生建立学习语文学科的学习兴趣，使学生建立起健康的精神世界，使服务于学生的全面发展。随着新课改的不断推广，对初中语文教学也提出了新的要求。为了顺应教育改革的趋势，笔者将立足于初中语文教学实践，分析初中语文教学中存在的问题和相应的改进措施。

关键词：

初中语文；教学；问题；高进措施

1初中语文教学中存在的问题

1．1初中语文教学普遍忽视人文精神的培养：

传统的语文教育十分强调对于教材知识的讲解和传达。对于语文教师来说，教师备课，讲解和教学目标的设定都依赖于教材的内容。传统的初中语文教学过分强调知识的传授忽视了语文教育中人文精神的培养，这种教学方式使学生对课本的文化知识掌握十分熟练，但是长久以往，学生只是为了应付考试学习语文，人文精神的缺失不利于学生的价值观以及人生观的形成，同时，机械的知识点的学习使得本来十分精彩的语文课程变得枯燥，学生为了学习语文而学习语文，难以提起对语的学习兴趣，不利于学生自主学习的能力的培养。人文精神是语文学科的核心精神，新课标要求初中语文教学应当注重对学生人文价值的灌输与培养，以全面提升学生的人文修养，传统的语文教育方式有待提升。

1．2初中语文教学缺乏有效的互动：

教学活动是一个交互的过程，因此师生之间的互动是初中语文教学中不可忽视的环节。通过多年的初中语文教学实践笔者发现，不少教师在语文教学过程中都缺乏与学生的互动与交流，例如，教师在课堂上一味按照教案讲述课本内容，对于所有知识点都按照自己的节奏进行讲述，很少对学生进行启发式地提问，课堂气氛十分地沉闷。在传统的语文教学过程中，教师一直是课堂的中心，学生对于语文知识的学习知识任务式的学习。师生之间缺乏互动与交流使学生无法及时地表达自身的想法，教师也不能及时了解学生的学习程度，这样一来不但抑制了学生开拓思路，也影响了教师对学生学习成果进行判断。

1．3传统初中语文教学缺乏创新：

随着教育改革的不断深化，新课标的不断推广，初中语文教学越来越强调培养学生的学习自主。在传统的初中语文教学中，教师作为教授的主体也一直是教学活动的主体，学生永远是讲台下听课的角色。教育改革倡导新型的教学理念，传统的初中语文教学方式不利于培养学生学习的自主性，学生缺乏对语文知识自主的探索的过程，因此独立学习的能力下降，学生的创新能力也有所下降。

2改进初中语文教学现状的措施探究

2．1教师需要不断提高自身修养，在语文教学中积极倡导人文精神：

改进初中语文教学中存在的问题，教师应当改变教学的思路，端正教学目标，将人文精神融入到初中语文教学中。不少初中语文教师对于语文教学的理解存在着偏差，因此对于教学的认识不够深刻，认为初中语文教学仅仅局限于对初中语文课本的学习。还有不少的教师擅长于针对课本讲课却缺乏对学生的人文价值影响。这就要求教师要不断加强学习，不断提高自身对语文课程的理解，在教学中不断融入人文精神，将灌输人文价值提高学生的修养纳入教学目标。

2．2初中语文教师需要加强与学生的互动，及时帮助学生改进学习：

教师在教育工作中的职责不仅仅是对教学内容的传达，与学生的沟通与交流也十分地重要。教师应当重视与学生的及时互动与交流，以及时发现学生在学生过程中存在的问题，为学生的进一步学习提供必要的帮助。例如，教师在课堂讲解过程中应当注意抛出启发性的问题引导学生思考，这对提高学生独立思考能力和自主学习能力都十分有利；教师也应当在课上时刻关注学生对于知识点学习的反馈，引导学生在课堂上提出教学疑问，这时教师可以根据学生的提问做出回答，在课堂上就可以解决学生的问题。

2．3教师应当创新教学的方式，培养学生的语文创新能力：

要改善传统语文教学中存在的问题，教师应当创新教学的方式，培养学生的语文创新能力。例如，教师应当向学生灌输生活中处处是语文的思想，不要将语文课堂局限在课堂中，要引导学生在生活中学习语文、体验语文、穿心语文。教师应当鼓励学生多多阅读优质的课外读物，关注新闻报道和优秀文章，语文知识不仅仅存在于课本中，生活中有很多优秀的读物和文章都是语文学习的对象，以此扩大学生的阅读面，提高学生对于语文学习的理解，同时培养学生的语文创新能力。

总之，语文教育是一个长期的过程，需要教师的耐心引导。语文教学索然有一定的模式和教材，但是教师应当提升自身对于语文学科的认识，引导学生形成自主学习的良好习惯，提高学生的语文创新能力，通过学习语文全面提高个人的文化修养。

作者：曾丽琴 单位：江西师范大学附属中学滨江校区

参考文献

［1］钱动水．用“合二而一”思想指导初中语文教学［J］．教学月刊（中学版下）．2011（12）．

第2篇

关键词：初中语文；教学；问题；改进措施

中图分类号：G420；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0033-01

近年来，为了改革初中语文的教学方法，培养学生的创新思维能力，提高学生的语文素养，很多教育专家提出了一些教学改革模式方案，也取得了一定的成果。而新课标关于中学语文教学的理念是能够提高学生的语文素养，能够倡导积极科学的学习方式，能够把握语文教学的特点，让语文教学的课程更加有活力。因此，教师应通过语文教学全面提高学生的语文素养，让学生在开放创新中体验学习语文的兴趣，进而提高学生适应社会的能力，做到学以致用。本文针对初中语文教学存在的问题，提出了相应的解决方法。

一、初中语文教学存在的问题

（1）教学方法僵化。虽然素质教育的口号已经喊了很多年，但一些教师还是在素质教育的掩盖下进行着应试教育。究其原因，一方面是因为有些教师不思进取，不能把主要精力用在教学研究上；另一方面是因为学校评价教师的方法不科学，还以学生的考试成绩作为评价教师能力的标准，缺乏有效的评价机制，不能把素质教育的成果作为评价教师的标准。（2）写作教学僵化。学生的写作应该建立在实践的基础之上，因为只有通过观察生活才能写出有血有肉的文章，才能写出灵魂。但现在的作文教学方式是让学生去模仿优秀的作文，这样会使学生只会重复别人的观点，导致文思枯竭，失去了写作的源泉，使写作建立在无本之木、空阁楼台之上。（3）教学内容僵化。语文教学不同于自然学科，语文教学需要更多的人文气息，要与时代相结合。现在的语文课本有些文章固然经典，但很多已经与时代脱节，这需要通过课外阅读来补充新鲜知识。但很多家长和教师只鼓励学生购买学习资料，不鼓励学生看课外书，甚至对学生看课外书进行限制，怕耽误学习不能考取更高的分数，这无异于杀鸡取卵，扼杀了学生学习语文的积极性。

二、初中语文教学的改进措施

语文的课本教学固然重要，但对课本内容的拓展和延伸同样重要。在初中语文教学中，教师要广泛挖掘课程教学资源，不但要把国内外流传千古的名篇佳作让学生背诵理解，还要把反映当代气息的优秀作品展现给学生，让学生在语文学习中可以博览群书，丰富视野。（1）教学方法要生动灵活。初中语文教学不但要从“本本”出发，还要让学生通过接触其他材料来扩大自己的知识面，并通过大量的阅读实践和对感性材料的理性思考，才能更好地掌握语文学习的规律。比如学习《登岳阳楼》时，不但要让学生能够熟练背诵诗文内容，还要让学生通过其他书籍、图片、视频等让他们了解岳阳楼的前世今生，领略祖国的自然风光和文化古迹，达到既掌握课本知识又提高语文素养的效果。再如，在讲杜甫的《春望》时，可以让学生看看徐州当年在日本铁蹄下沦陷的视频影像，这样学生才能感受到作者的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的心理感受，同时也培养了学生的爱国热情。（2）教会学生科学的写作方法。在写作教学中，要更新教学理念，不能把写作教学作为考试分数的工具，要把写作当作终身的习惯和乐趣。写作教学要培养学生的写作的“源”，要提高学生的创新能力，要让学生文思泉涌，而不是让学生抓耳挠腮。这就要求教师要把学生训练为有思考的人，而不是机械背诵的机器。如何能培养学生写作的“源”呢？归根结底还是要多参加社会实践，让学生在实践中感悟生活，再加上必要的写作技巧，当然如果能借助一些工具书就更好了。这样，就把学生感到恐惧的应试教育转变为培养学生的兴趣，写作由被动变成了主动，当然也就能做到文思源涌、下笔如有神了。（3）教学内容要开放。教学内容不能局限于课本知识，学生就算能把课本倒背如流也不会考出很好的成绩。这需要拓展学生的阅读范围，除了课本的知识点外，还要更多地阅读诗词歌赋、时文美文，让他们在阅读中理解感悟、细细品味，在感悟中理解作者的意图，自然而然就记住了内容。另外，要让学生把握时代的脉搏，养成主动接受事物感悟生活的习惯，在生活中多听多看多观察，因为生活是学习语文的第一源泉，是学生学习理性知识的原动力。在参加社会实践的同时，还要多读书、读好书，培养学生良好的阅读习惯。例如，学校可以开展“百日诵读”活动，要求学生每天阅读，养成良好的习惯，每天把阅读的视频和照片发到微信平台或QQ平台，让老师和其他的学生监督。同时，教师也要在适当的时间让学生互谈读书心得，防止部分学生作弊。这样，通过如火如荼的读书活动，可以培养出学生的阅读习惯，让读书成为生活中必不可少的事情。同时，学生在读书中积累了大量的感性材料，再经过大脑的加工制作，写文章时就不会出现假、大、空的现象，写出的东西能够体现出学生的真情实感，语文素养和写作能力自然也就提高了。

三、结束语

教学方法的改进和创新是永无止境的，需要教育工作者不断地总结和完善。但不论遇到多大的困难，只要方向是正确的，教师都应大胆尝试，以苦作乐，通过示范课、公开课等磨炼意志，增强对教学改革的信心。

参考文献：

[1]屠锦红.关于重构语文教学内容若干问题的思考[J].教育探索,2010(01).

第3篇

关键词： 初中语文；语文素质；措施

G633.3

一、当前农村初中语文教学中存在的问题

（一）教学方法与素质教育理念不符

教师是课堂的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。这是应试教育产生的必然结果，“填鸭式”教学方式导致的结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。

（二）对语文学科的基本把握不够

在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。语文学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。一些教师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来，而是看做语文学习的两个方面，从而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。

（三）教材的设置不尽合理

随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。初中语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。

（四）阅读教学设置不合理

初中语文阅读没有形成正确教学理念和思路。在传统的初中语文阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林”的错误，没有遵循“整体―局部―整体”的阅读教学规律。学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。

（五）初中语文教学以中考为中心，阻碍素质教育的贯彻实施素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准，也成为教师评职称的依据。在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是轻轻点水，忽略不提。学生在学习的过程中，学生以“标准答案”作为唯一的标准，缺少新f的观点，这就阻碍了学生思维的创新培养。

二、提高农村初中语文教学素质教育的措施

（一）培养学生创造性思维的能力

学生创造性思维能力的培养必须做到：一是教学观念的转变，素质教育的落实。当前的农村初中语文教学受到升学压力的影响，学生的学习完全为了中考。因此，初中语文教师应该做好素质教育和创新型教育相结合，改变教学观念，树立素质教育教学理念。二是改变落后教学模式，积极探索新的语文教学模式。教师在教学中鼓励学生勤于思考、乐于思考和善于思考能力，改变被动学习的状态，同时鼓励学生多提问和敢质疑的求学精神，从而提高学生学习和创新能力。三是建立和谐的师生关系，激发学生学习热情。在课堂上，学生可以对教师的授课提出疑问，提出自己的观点和建议，教师可以进行详细地解答，这样有利于学生创新性思维的培养。

（二）提高农村初中语文教师队伍的职业素质

语文教师职业道德素养的提高有利于发扬教师教书育人的传统美德，有助于出色地完成教学任务。农村初中语文教师要不断地提高个人的专业修养。由于受到地理位置和交通条件的限制，农村教师很少有机会参与各种教学研讨，同时，农村初级中学对语文教师的交流与学习不够重视，也缺少资金的支持，这些都制约了教师业务素质提高。因此，农村初中语文教师要克服困难，利用现有的资源，在工作之余充分利用网络和继续教育的机会进行专业知识的学习，不断提高自己的知识修养。

（三）语文课程改革，重视人文品质的培养

在初中语文学习中，要树立正确的人生观和价值观，注重语文学习的人文精神修养，将文化的学习与语文知识的学习结合起来，相互渗透，通过学习语文基础知识，提高学生的思想道德水平。教师在教学的过程中，要选取一些优秀的课文作为课外学习材料，更多地将体现中华民族优秀文化的文章与学生分享，潜移默化地融入到学生的学习中去，让学生深刻理解文章的内涵和哲理。

（四）建立新型的语文教与学观念

教师要建立以听、说、读、写立体化的语文教学观念，培养学生的语言素质的阅读教学观主要包括：一是改变过去平面的教学结构，建立师生同参与的立体化网络式教学模式，在教学中，学生成为学习的主体，通过案例教学法、情境教学法使学生学会学习、做事、合作及生存；二是采取循序渐进的教学方法，将教学与实践相结合，让学生在教学中感受到实践中存在的事物，从实践中感受教学内容的内涵。

第4篇

【关键词】初中语文教学；误区；改善措施

在初中教育教学中，语文教学占据着举足轻重的地位，教师为了达到新课程标准对语文教学提出的要求，在教学中应用了创新的教学方法并取得了一定的成就，但从整体教学情况分析来看，其中还存在着一些误区，这些误区导致学生对语文学习的积极性不高，课堂教学效率降低，因此，采取有效的措施解决语文教学中的误区是当前初中教师亟待解决的问题。

一、初中语文教学中存在的误区

1.教师的教学观念还比较落后，实际教学的效果没有达到预期标准

在初中语文教学中，教师受多种因素的影响导致其教学观念比较落后，所采用的教学方法也是固定的，刻板的程式化教学方式，这样就导致语文教学流于形式，无法取得实际的教学效果，教师开展语文教学的目标无法达成。有些教师在实际进行教学的过程中，只是使用一种方式来进行教学，没有依据不同的教学内容而选择合适的方法，从而导致学生对语文学习逐渐地失去兴趣，课堂的教学效率明显降低。

2.教师采用粗放式教学方法，没有将引导工作落实到位

在传统的语文教学中，教师采用的是粗放式的教学方法，其中最常见的误区就是教师没有做好引导工作。在实际教学中，教师只是为了让学生在考试中取得好成绩而进行教学工作，并没有真正的领会到开展语文教学的重要意义，更没有对语文知识的美感以及其素养进行了解，这样的情况就导致教师在进行教学的过程中不能对学生进行正确的引导，从而导致教学效率较低[1]。另外，教师在讲解知识的过程中，忽视了不同学生对知识理解以及掌握能力不同的因素，所以教师并没有根据学生的实际情况进行有计划性、分层次的教学，这样就导致语文教学效率不高。

3.教学策略不科学，师生之间缺乏交流

教师在进行教学的过程中，采用的教学策略不科学，而且教师也没有和学生之间进行交流，此种情况就导致教师对学生并不了解，教师所使用的教学方法不能引起学生的兴趣，久而久之，学生对语文知识学习的兴趣逐渐降低。

二、解决初中语文教学中存在问题的具体措施

1.转变教学观念，激发学生的个体主动性

近些年来，我国对教育的重视程度不断提高，新课程标准对各阶段的教育教学提出了更高的要求，在初中语文教学中，教师应该在新课改的背景下转变自身的教学观念，并在教学中吸取先进的教学观念，丰富自身的观念。在实际教学中，教师应该注重学生的主体地位，并培养学生的自主学习能力，与此同时，还应该正视学生之间存在的差异性，进而开展层次性教学，这样可以满足不同个性学生对语文学习的需求，进而提高课堂教学效率，推动每个学生的全面发展[2]。

2.改进教学设计，开展多元化的教学策略

在传统语文教学中，教师将提高学生的学习成绩作为教学目标，并采用枯燥、单一的方式来进行教学，这样的教学现状对学生学习语文知识有着不利的影响，鉴于此种情况，教师应该改进教学设计，采用多元化的方式来进行教学，进而对学生进行全方位的培养。在传统教学中，教师重视的是“教”，忽视了学生的“学”，在改进教学设计的时候，教师应将“学”放在首位，进而应用多种方法进行教学，以此来提高教学效率。比如说，教师在讲解《猫》这一课内容的时候，教师可以先用多媒体来播放一些和猫有关的视频，当学生看到非常可爱的猫之后，就会对课文产生兴趣，在这之后，教师可以对学生进行引导，让学生有感情的阅读文章[3]。

3.完善教学评价

初中的思想还不够成熟，对很多事物的理解虽然有着自己的想法，但有些想法可能是错误的，在这个时候，若是教师不能对学生进行正确的引导，错误的想法一旦在学生的脑海中根深蒂固，再想将其改变就十分困难。因此，教师应该提高对评价工作的重视程度，通过有效的评价，对学生进行适当的鼓励，使其保持健康向上的心态，与此同时，教师通过评价工作，还可以激发学生的学习热情，促进学生更好地学习语文知识。

三、结束语

综上所述，在初中教育教学中，语文教学是非常重要的部分，教师想要将中华文化传承下去，就应该在进行教学的过程中，转变自身的教学观念，提高自身教学水平，采用先进的教学方式来进行教学，进而解决语文教学中存在的问题，促进教学工作更好地开展。

参考文献：

[1]郑少芳.初中语文教学中的误区与改善措施探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2014（29）：179-179.

第5篇

关键词：传统文化；语文教学；初中

在近现代的人类文明发展历程中科学技术成为文明成果中最丰硕和影响力最突出的部分，因此教育系统普遍围绕科学知识与技术的教学需要编制教材和设计课程。而语文则被定位成工具型学科，以让学生熟练地运用其完成表达、交流并且获取信息为主要教学目标，其文化载体和传播媒介的价值被忽略。

1语文教学中传播传统文化的必要性

文化传承历来是实施系统化教育的根本目的，而在传统文化的传承越发受到重视的今天优化初中语文教学策略并借助其传播传统文化知识既符合语文学科的特色，又契合素质教育的宗旨。

1.1传统文化有助于塑造学生的人格与品位

文化的传承不仅是思想、技艺等文明成果的简单继承，而是同时完成对学习者人格和品位的塑造，使其具备进一步探索和创新的能力。并且掌握人类社会的基本伦理和道德准则，形成高尚的人生趣味，明确个人在道德、事业等方面的追求。而初中语文教学旨在让学生熟练掌握文字、语言这一工具，运用其探索包括传统文化在内的未知领域。在目前传统文化的传承需求日益迫切、素质教育得到认同的背景下，在语文教学的过程中择机进行传统文化的教育，可以使之发挥塑造学生人格和品位的作用，也能助力传统文化的传承。

1.2让语文学科体现其文化传承价值

语文学科的本源即记录、传播人类文明成果的工具，因此，在语文教学中传播传统文化体现其固有价值。首先，传统文化包含的所有人类文明成果均以语言和文字的形式流传和记载下来，因此语文学科教学在赋予学生顺畅的阅读、写作以及口头交流能力的同时必然无法回避传统文化的传承[1]。例如，在生字教学中涉及对特定汉字的起源及其字形、字义演变的阐释，无形中增添了传统文化的元素。

1.3让初中语文教学更有吸引力

传统的语文教学过于强调其表达、交流工具的作用，而对教材内容及其牵涉到的历史、社会生活背景等传统文化元素没有进行引申和拓展探究，因此让原本最富人文气息与文化内涵的语文教学变得呆板无趣。例如，在古诗词教学中教师过于注重对字面意思和情感内涵的阐释，而对作品创作年代的重大历史事件、当时社会的思想潮流和各个阶层生活的典型场景则没有与学生一道深入探究和拓展学习，从而让学生对诗词的艺术价值、文化内涵的感知停留在较为粗浅的层次，导致语文教学失去了应有的魅力。

2传统文化的渗透实践

2.1发掘教材中的传统文化元素

语文学科和文化传承有天然的联系，语言与文字的创造和发展是为了满足文化传播和继承的需要，而在被用于记载人类文明成果和传承技艺、交流思想并完成诗歌等作品创作的过程中语文学科自身也被不断丰富，并应时代要求持续演进，成为传统文化的重要组成部分，并且在现代社会人们创造新的文明成果过程中起到了重要作用。因此，在语文教材中天然存在诸多方面的传统文化元素，既有和语文直接相关的文学艺术、哲学类内容，也涉及历史、古代的政治乃至伦理道德[2]。例如，《论语》等经史子集相关课程中既包含儒家思想、古代社会的政治、经济状况，也有当时社会人们的道德理想和宗族关系等人文内涵，在教学中发掘这些元素并进行引申阐释能有效传播传统文化，并让学生的思想境界、人文修养得到提升。

2.2课堂上引经据典触发学生对传统文化的探究兴趣

要想在语文课堂上不着痕迹的渗透传统文化，要求教师自身在传统文化方面有足够修养才能在达到核心教学目标的前提下让学生学习到更多传统文化。首先，教师应熟读所有经典作品，对《史记》等有多个章节被编入初中语文教材的作品可以自如地引用和讲解。其次，结合教材中牵涉到传统文化的部分，确定课堂上引导学生拓展学习的内容，并且查找相关资料和准备素材，从而在课堂上择机引经据典，触发学生对传统文化的探究兴趣。此外，教师通过研读相关作品还能提升个人的语言表达层次与思想境界，在言谈举止方面更加儒雅和有内涵，成为学生学习传统文化的典范。

2.3诱导学生阅读相关作品与资料

由于语文学科的教学和多个领域的传统文化关联密切，因此尽管学生的志趣爱好各异，但经过恰当的引导必然可以使其找到适合自己的切入点，自发地从个性化视角涉猎更多传统文化知识并领会其深意，逐步将其塑造为兼具传统美德、雅致的品味和新时代创新精神的人才。例如，在古诗词教学中通过对作者生平、作品创作时的遭遇和社会背景的讲解可以渗透特定朝代的政治、思想以及社会生活方面的趣闻、史料，让学生在感知作品主题和语言文字运用精妙的同时对相关传统文化有探究愿望，进而推荐学生阅读传世的经典作品、查找和阅读相关资料，完成传统文化的进一步学习[3]。促使其在日常观看影视作品、欣赏艺术品时也能发现相关内容并持续探索，提升学生的文化素养并拓展其知识结构。

2.4带领学生体验传统文化的别样意境

由于传统文化与初中生熟知的现代文化存在意识形态、思维方式乃至语言文字表达方面的隔阂，因此通过多种方式创造条件，带领学生体验传统文化的别样意境有助于在语文教学中推动传统文化的传承。首先，可以在自习课或课前设置经典作品的诵读环节，精选背景音乐并制作视频课件，带领学生朗诵古代诗词歌赋中的精品，让学生体会古人的情怀和思想境界。其次，针对有不同特长和爱好的学生布置关于特定经典文学、诗词等作品的探究任务，让学生搜集资料并深入研读，撰写专题学习报告并在语文课堂上展示和讨论，促使学生之间就传统文化的学习和认知展开互动。借助各自的优势深化对相关知识内涵的理解，从多个角度共同探索传统文化、获取知识的同时对其高深而微妙的意境产生感性认知，提升每名学生的思想境界与文化品位。

2.5为学生搭建探究传统文化的平台

鉴于语文课堂教学时间分配受到中考等现实因素的制约，因此教师应探寻更多渠道，为传统文化的传承搭建平台和创造空间，发挥自身在这一方面的固有优势，以引导学生组建社团、发起主题文化活动或者创建特色选修课程等方式，为学生搭建探究传统文化的平台[4]。例如，可以在重阳等传统节日组织活动，并且让学生体验传统文化。或者通过编撰关于儒家思想、家训等传统文化的校本教材，为有学习需求的学生开设选修课，完成更系统的传统文化教学。

第6篇

一、初中语文教学现状

1.教师的教学观念比较落后。在初中语文教学中，受多种因素的影响，教师的教学观念比较落后，所采用的教学方法也是固定的、刻板的、程式化的教学方式，就导致语文教学流于形式，无法取得实际的教学效果，语文教学目标无法达成。还有不少教师在实际的教学过程中，只是使用一种方式进行教学，从而导致学生对语文学习逐渐失去了兴趣，使得课堂教学效率明显降低。

2.应试教学占据主导地位。应试教育重视的是学生的学习成绩，通过试卷分数，片面地判断学生学习的优劣。在这种教育制度的影响下，教师只是为了让学生在考试中取得好成绩而进行教学，并没有真正领会到开展语文教学的重要意义。这样的情况就导致教师在进行教学的过程中不能对学生进行正确的引导，从而导致教学效率低下。

3.缺乏教学策略。教师在讲解知识的过程中，容易忽视学生的个体差异，没有根据学生的实际情况进行有计划性、分层次的教学，这样就导致语文教学效率不高。教师只注重学生对于试卷上问题的学习，而忽略了许多课外问题的延伸，更不重视对学生兴趣的培养。这导致学生逐渐对学习失去了兴趣，使得学生的特长得不到发展，在学习的过程中会逐渐养成依赖教师解决问题的习惯。

4.语文教学缺乏兼容性和拓展性。初中语文教学要注重以学生为主体，采用多样化的教学模式，立足学生实际状况，根据不同学生的自身特点，采用因势利导的方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。而在实际教学中，部分教师按照同样的标准、采取简单化的方式组织教学，在教学过程中，不注重优秀生和学困生在学习过程中存在的差异性，制定统一的学习目标，语文教学缺乏兼容性，因此，一直得不到良好的教学效果。另外，教学拓展性不足，也是许多初中语文教师在教学中常见的问题。

二、初中语文教学策略的实施

1.转变教学理念。新课程理念下，教师已经不再是课堂绝对的领导者，要想提高学生的创新能力，必须要重新审视教学过程中师生的位置。随着信息技术的发展，学生获取知识的渠道更加多元化，教师的职责不再只是传授教材中的内容，还要培养学生的学习能力与学习方法。教师作为学生成长过程中的引导者、指导者，首先要对教育学、心理学等专业书籍有一定的掌握，这对教师本身视野的开阔有很大的作用。其次，现代科技的引入，为当代教育带来了新环境，教师要对其熟练掌握并能够熟练运用到教学中。最后，教师应本着钻研的精神，明确创新教育的方针，用科学的精神创造理论，实现学生创造能力的发展。

2.运用多媒体教学模式，增强语文教学趣味性。语文教材蕴含着丰富的信息，这些信息只是通过老师讲，学生听，很难激发学生的学习兴趣。而教学趣味性程度，直接影响着教学质量和教学效果。因此，在初中语文教学中，教师要不断拓展和补充教学信息，丰富语文课堂的信息量，以增强学生对于学习的兴趣。初在初中语文教学中，采用多媒体教学模式，教师在教学之前，要做好前期的基础工作。首先，要根据课堂教学内同，到互联网搜集相关资料，既可以搜集一些图片文字资料，也刻意搜集视频资料，自主创作制作的媒体课件，一定要与教学内容相符，与教学设计紧密结合。只有这样，在课堂教学中，学生才能够通过多媒体教学，获得更多的生动信息，以便于进一步理解教学内容，增强对教学内容的理解和认识。

3.鼓励学生积极探索，提高学生的参与意识。初中生，正处于探究欲望比较强的一个时期。这一时期，学生对于许多教学内容都有一种主动探究的欲望。尤其是那些自己比较感兴趣的知识，更想去积极探索，寻找满意答案。因此，初中语文教师要充分认识到学生这一心理特征，采用自主探究模式进行教学，从传统的以传授为主，老师讲，学生听的教学模式中走出来，采用自主探究的教学模式，在教学活动中，鼓励学生积极思考，并与他人进行互动和交流，勇于表达自己对于教学内容的见解和主张。增强教学的互动性，以便于激发学生的学习欲望，这样，更有利于启迪学生的思维，提高学生学习的主动性。同时，将学生分成若干组，让学生们针对思考题进行合作探究，互动交流，这种合作过程，也是突破教学重点难点的过程，提高了学生的参与意识，有效的实现了教学目标。

4.采用分层教学法，增强学生学习的自信心。受语文基础、智力水平等方面因素的影响，在初中语文教学中，不同的学生对于学习内容的理解和把握程度，也会存在差异。对于那些优等生来说，很容易理解的内容，对于那些差等生来说，却要花费精力去思考。因此，教师在教学工作中，一定要认识到学生在语文教学过程中的差异性，要根据学生的特点，采用分层教学法，制定分层教学目标。只有这样，才更有利于提高教学的兼容性。实践证明，采用分层教学法，学生学习的积极性获得了很大的提升，极大的提高了语文课堂教学的有效性，有效缓解了差等生学习语文的畏难情绪，提高了教学效率。

5.促进语文教学与信息技术的整合。随着经济和科技的进步，多媒体技术已成为课堂教学的重要工具。因此，语文教师可以利用多媒体技术进行课件的制作，并由多媒体屏幕放映，让学生体验不一样的视觉效果。对于课上遇到的问题，师生之间可以通过QQ群、邮件的方式进行探讨、交流……这样有助于提高学生运用计算机的能力，拓展学生的视野，使学生学到更多的知识。此外，教师可以布置一个课题，让学生分组调查课题的相关资料，并以PPT或网页的形式显示出来，就能使学生更好地学习知识，实现教学目标。

第7篇

一、努力实现三个转变

1、教师内涵的转变:由“教书匠向教育家转变”。著名语言学家吕叔湘先生说过:“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教;不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言:“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解，启示我们要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。

2、教学模式的转变:由“课堂教授型向指导策划型转变”。孔子曾说过:学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料（包括教参书），省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。

3、教学思维的转变:由“机械模仿向创造性思维转变”。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导;而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。

二、进一步做好两个优化

1、优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好——中生吃得饱——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心;进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。

2、优化教学评价体系。在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好;由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。

三、学生主观能动性得到充分的体现

第8篇

【关键词】初中语文 课堂教学 影响因素 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.166

随着现代教学的不断发展，我们欣喜地看到初中语文课堂教学质量得到了有效提升，然而在开心之余，我们也应该深刻的认识到目前依然存在一些影响初中语文课堂教学有效性的因素。为了更好的提升初中语文课堂教学的有效性，也为了更好的帮助初中学生进行语文知识点学习，教师在教学的过程中应该对目前存在于初中语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的应对措施。

一、目前影响初中语文课堂教学有效性的因素分析

就目前初中阶段的语文教学而言，在实际的教学中一方面教师积极的将一些新的教学方法与技巧运用于课堂教学，很好的提升了课堂教学的有效性。另一方面随着现代教学的发展，也出现了一些新的影响课堂教学有效性的因素，为了更好的提升初中语文课堂教学质量，必须对存在于初中语文教学中影响课堂教学有效性的因素进行分析。结合实际的教学经验，笔者认为目前存在于初中语文课堂教学中影响课堂教学有效性的因素主要体现在以下几方面：

（一）难以对课堂教学进行有效管理

初中阶段的学生自制力不够，因此教师在教学的过程中不仅要对学生进行知识点的讲解，还要能够有效的对课堂教学进行管理，通过课堂教学管理有效的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。而目前初中语文教师在教学的过程中，在课堂教学管理方面做的还不足。例如：教师在对学生进行修辞方法讲解的过程中，虽然教师一边对学生进行与修辞方法相关的理论的讲解，一边为学生举例，但是由于难以很好地将学生的注意力锁定于课堂教学，结果也影响了教师教学的有效性。

（二）知识点拓展不够

就目前初中语文课堂教学的情况来看，教师在对学生进行知识点讲解方面也存在一定的不足，想要收到良好的教学效果，教师在授课的过程中也要讲究方法与技巧，而教师在教学的过程中如果能够从提升知识点的魅力的角度很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，势必能够收到良好的教学效果，而教师在教学过程中就知识点进行有效的拓展就是提升教师教学魅力的一个重要途径。而就目前初中语文教师的授课情况来看，教师在对知识点进行拓展方面存在一定的不足，即使有些教师在教学的过程中能够积极对知识点进行拓展，由于拓展的内容难以有效激发学生的学习兴趣，最终也难以达到提升课堂教学有效性的目的。

（三）引导学生将语文学习与生活结合起来方面做的不足

语文是一门基础性学科，与生活有着密切的联系，初中语文教师在教学过程中一定要将语文教学与生活结合起来，这样才能更好地提升学生的语文水平。而目前初中语文教师在教学中并没对引导学生将语文学习与实际生活结合起来，使得学生从生活的角度更好的进行语文学习的意识与能力没有得以有效培养，这也导致学生在理解一些语文知识的过程中遇到了障碍，影响了学生从生活的角度出发进行写作能力的提升。

（四）不注重通过语文教学培养学生的综合素质

语文作为一门基础性学科，对培养学生的综合素质也有很大帮助，而究竟能否切实的发挥通过语文教学有效提升学生的综合素质的目的，就要看教师在教学的过程中能否把握好每一个环节对学生进行培养。而就目前的初中语文课堂教学而言，教师在教学的过程中对通过语文教学培养学生的综合素质并没有引起重视，教师在教学的过程中更注重对学生进行语文知识点的讲解。现代社会对学生的综合素质提出了较高的要求，教师在教学的过程中培养学生的综合素质的能力不强，也在一定程度上影响了学生的全面发展。

二、提升初中语文课堂教学有效性的措施

上文就目前初中语文教学中几个影响课堂教学有效性的因素进行了分析，这些因素的存在不仅影响了语文课堂教学质量，而且在一定程度上影响了学生的全面发展，因此教师在教学过程中要积极采取有效措施解决存在于初中语文课堂教学中的问题，在提升课堂教学质量的同时，也更好的促进学生的发展。针对上文中提出的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：

（一）有效开展课堂教学管理

针对目前初中语文课堂教学过程中由于教师对课堂教学进行管理的意识不强而影响课堂教学有效性的因素，要求教师在新时期的教学中，要以新的教学理念为指导，积极开展课堂教学管理活动。例如：教师采取有效措施对课堂教学的趣味性进行管理，能够很好的提升课堂教学的趣味性，进而很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，提升学生的学习效率，进而更好的帮助学生进行知识点的学习。

（二）有效实现知识点的拓展

针对目前初中语文教师在授课的过程中，对知识点进行的拓展不足的情况，要求教师在新时期的教学中，要积极的对知识点进行拓展。结合实际的教学经验本人认为，为了更加有效的实现知识点的拓展，语文教师应该有渊博的知识，教师要积极的进行自我充电，多读书，不断丰富自身的知识水平，这样在授课的过程中才能旁征博引，使课堂教学妙趣横生。

（三）引导学生将语文学习与生活结合起来

针对目前初中学生的语文学习没有与实际生活有效结合起来的情况，教师在教学的过程中应该对学生进行引导。一方面教师在教学的过程中要让学生明白将语文知识点的学习与实际生活结合起来的重要性；另一方面教师在教学的过程中，还要将语文知识点的讲解与实际生活结合起来，使学生真切感受到课堂教学是如何与实际生活联系起来的，进而切实提升学生将语文学习与实际生活结合起来的意识与能力。

（四）通过语文教学培养学生的综合素质

第9篇

实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。

福建师范大学教授余文森认为，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。那么，语文教学应该如何适应课改精神呢?认为语文教学走向“素质教育”，必须实现“三转变二优化一体现”。

一、努力实现三个转变

1.教师内涵的转变

由“教书匠向教育家转变”。著名语言学家吕叔湘先生说过:“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷的。

新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教;不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言:“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解，启示我们要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。

2.教学模式的转变

由“课堂教授型向指导策划型转变”。孔子曾说过: “学而不思则罔”。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。

因此在实施素质教育的过程中，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料（包括教参书），省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。

“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。

3.教学思维的转变

由“机械模仿向创造性思维转变”。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。

语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导;而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。

二、进一步做好两个优化

1.优化教学实施及反馈体系

一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好——中生吃得饱——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心;进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。

2.优化教学评价体系

在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃唯分论、唯升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好;由看谁对问题分析得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。

三、学生主观能动性得到充分的体现

第10篇

一、在融洽的师生关系中培养学生的学习兴趣

初中语文教学既是让学生学习语文知识，培养学生的语文理解、感知和运用能力，也是教师和学生之间情感交流的过程。在教学过程中，教师和学生形成较为融洽的师生关系，学生感觉到教师非常和蔼可亲、平易近人，就会主动地亲近老师，进而喜欢上语文。相反，如果学生和教师的关系比较紧张，就会对教师产生一定的抵触心理，进而影响学生语文学习的效果。因此，在语文教学过程中，教师一定要平等对待学生，真诚地为学生提供各种学习上的服务、帮助，在教学中给学生更多的鼓励和表扬，让学生在学习过程中不断树立起学好语文的信心。

二、在不断优化的教学方法中培养学生的学习兴趣

初中生具有较强的好奇心，学习的时候注意力容易分散，这就要求作为课堂的组织者和引导者的语文教师，在教学中需不断地调整自己的教学方式，不断优化自己的教学方法，精心设计自己的教学方案，以更加新颖灵活、富有感召力的教学方法激发学生学习的兴趣，激活学生学习语文的热情，充分调动学生学习语文的积极性，让学生能以更加饱满的热情和更加积极的心态投入到语文教学过程中，让学生真正成为语文课堂的主人。

因此，语文教师在设计语文教学环节时，一定要注重学生学习兴趣的培养，把握教学的层次性，利用教师本身丰富的语文知识和广博的视野，为学生提供更多的学习素材，吸引学生参与到课堂中来，让整个课堂充满知识性、趣味性和思想性，让学生能够在课堂讨论、交流中体验到成功与快乐，从而不断地增强学生学习语文的兴趣。同时，教师还可通过自己灵活多变、声情并茂、富有表现力的语言来更好地展示有关内容，吸引学生，从而实现培养学生语文学习兴趣的目的。

三、运用现代化的语文教学手段来增强学生的学习兴趣

新课程标准指出，语文课堂教学必须转变教学方式，不断更新教学手段，运用现代化的教学设施和教学方式来服务于语文教学，从而更好地创设各种适合学生学习的氛围，提高语文教学的质量，增增强语文教学的直观性、生动性、形象性和趣味性。因而，语文教师要善于借助现代化的教学手段来辅助自己的教学，以更好地弥补传统教学的不足，实现优化教学、优化设计、培养学生兴趣的目的。

在语文教学过程中，教师要根据学生的年龄特点，围绕学习内容，运用现代化的教学技术，为学生创设各种适合学生兴趣的教学情境，为学生展现有关教学内容；也可借助一定的图片、模型等增强学生的直觉体验，尽可能地让学生获得更多地感官刺激。学生在学习知识、提升能力的过程中获得更多的直观体验，能有效激发学生的学习兴趣，不断增强学生的求知欲望，让学生在身临其境的学习环境中收获知识，从而促进学生学习语文的兴趣。

四、借助合理的教学评价来维持学生的学习兴趣

每一个学生的内心深处都有强烈的渴望，那就是成为一个被别人认可的人，希望自己的努力能够得到自己最亲近的人或者更多的人的肯定与表扬。因此，教师一定要给学生更多的肯定和表扬，树立学生的自信，强化学生的自我价值意识。

第11篇

关键词：初中语文；口语教学；存在问题；解决措施

口语教学穿插在整个语文教学活动中，影响着学生的表达能力。在日常生活中的沟通和交流，就是人们口语表达能力的直接展示。为了实现彼此之间有效的沟通，教师在语文教学中必须想方设法让学生充分掌握语言的技巧，提高他们的口语水平。

一、开展初中语文口语教学的意义

当今社会已经进入信息化时代，社会市场中对人才的需求和要求不断提高，除了在基础理论知识和专业技能等方面的要求有所提高外，还特别注重人才的口头表达能力和与人沟通交流的能力，而口头表达能力是人们在生存和发展中需要掌握的基本能力之一，也是最重要的技能之一。新课程标准中明确提出，在教学过程中要注重创设口语交际的情境，注重培养学生的应对、表达和沟通的能力，提高学生的综合素养。在语文教学的各个环节中都含有口语教学，它与学习、阅读、写作等环节联系紧密，有助于强化语文教学的地位。初中阶段是学生思维逐渐成熟的重要时期，此时，学生的思维方式和思想也会更加复杂，可以说这一阶段的学习十分重要，会直接影响到学生的后期发展。开展语文教学的目的，就是培养学生的表达能力和交际能力，提高学生的文化素养，而这些都需要借助语言来完成。

二、初中语文口语教学中存在的问题

（一）对口语教学的重视程度不够对口语教学的重视程度不够的主要原因是由于受到我国教育大环境的影响，人们过于重视学生的成绩，而不是综合素质的发展。教师在教学过程中由于受到传统教育理念的影响，往往会对学生进行“填鸭式”的灌输，总是觉得自己对理论知识的讲解还不到位，总是不断地重复原有的知识点，在课堂上几乎不会让学生进行口语训练，这样一来，学生就难以掌握口语表达的技巧。与此同时，学生对口语交际的认识和理解也存在着偏差，他们通常认为通过日常生活中的交流，已经可以充分掌握表达的技巧，没有必要用专门的时间来进行这方面的学习。正因为教师和学生都不重视口语教学，自然也就没有开展口语教学的必要了。（二）教师的教学水平比较低由于以往的语文教学中几乎没有口语教学，所以语文教师这方面的教学水平普遍较低。究其原因有二：一方面是教师没有这方面的教学经验，在实际的教学过程中需要不断地探索，需要一个适应、缓冲的时间；另一方面是学校在聘用语文教师的时候，虽然会对教师的口语表达能力进行审核，但是最主要的评判标准还是语文教学水平和能力，因此并不是所有语文教师的口语表达能力都很强，教师教学的水平会出现参差不齐的现象，导致总体的教学水平比较低。（三）没有良好的口语教学课堂氛围由于受到应试教育理念的影响，教师在语文教学过程中往往更加注重学生对知识点的记忆程度，教学的氛围会比较严肃。再加上升学的压力会导致学校减少或者是取消团队活动、演讲比赛、辩论比赛，这样一来，学生几乎没有机会去锻炼自己的口语能力。（四）学生参与度不够在教学过程中，学生发言的机会普遍比较少，再加上教师也没有鼓励学生积极参与，没有给予他们应有的肯定，以至于学生的积极性和自信心有所下降。有时候，教师如果让学生表达自己的观点，由于自信心的缺乏，通常会出现尴尬的局面，长期下去就会形成恶性循环，开展口语教学就不会有实际的意义。

三、解决目前初中语文口语教学中存在问题的措施

（一）提高对口语教学的重视程度以及教师的教学水平提高对口语教学的重视程度，需要从两方面入手：首先，要转变教师和学生落后的观念，让其充分认识到口语教学的重要性；其次，要积极地宣传口语教学，让人们认识和理解口语教学在学生成长发展阶段的重要意义和作用。另外，为了提高教师的教学水平，在日常的生活中，教师需要查阅关于口语教学的相关知识，掌握开展口语教学的技巧，通过不断实践，来实现教学模式和方式的完善和优化。（二）营造良好的口语教学课堂氛围自由、和谐的课堂氛围有利于学生表达自己的观点和看法，有利于学生充分发挥自己的创造思维能力，全身心地投入到课堂教学当中来。教师在教学中要创设丰富有趣的交际情境，营造良好的课堂教学氛围，激发学生的兴趣，激活学生的思维，使他们积极地参与到教学活动中去。（三）组织、开展口语训练学校应该积极地开展演讲比赛、辩论比赛等活动，为学生提供锻炼口语能力的平台，这对学生口语能力的提高具有重要的意义。

四、结语

当前初中语文口语教学中还存在着很多问题，这不利于学生综合素质的提升和全面发展。对此，学校需要不断地提高教师和学生对口语教学的重视程度，提升教师的教学水平，同时教师也要努力营造良好的口语课堂教学氛围，积极地组织、开展口语训练，从而提高口语教学的效率和质量。

参考文献：

[1]李果农.农村初中语文口语交际教学探讨[J].甘肃联合大学学报:自然科学版,2011(S1).

[2]刘晓卿,高保弟.借助信息技术促进初中语文口语教学[J].中国教育技术装备,2012(31).

[3]刘海涛.浅谈如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J].中国校外教育,2012(28).

[4]陈军民.古诗词朗诵对初中语文口语训练教学策略的影响研究[J].语文建设,2015(29).

第12篇

口语教学是初中语文教学中的重要组成部分，对提高学生的口语表达和交际能力起着重要作用。随着新课程改革的深入和素质教育的推广，人们开始越来越重视口语教学在初中语文中的作用。但是在实际的教学过程中，由于没有受到足够的重视，口语教学并没有真正开展，往往只是一种形式上的教学，再加上受到教学环境和水平的限制，其效率和质量都比较低，很不利于提升学生的口语表达、交际能力。本文针对当前初中语文口语教学中存在的问题，提出几点解决措施，旨在提高学生的口语表达与交际能力。

关键词：

初中语文；口语教学；存在问题；解决措施

口语教学穿插在整个语文教学活动中，影响着学生的表达能力。在日常生活中的沟通和交流，就是人们口语表达能力的直接展示。为了实现彼此之间有效的沟通，教师在语文教学中必须想方设法让学生充分掌握语言的技巧，提高他们的口语水平。

一、开展初中语文口语教学的意义

当今社会已经进入信息化时代，社会市场中对人才的需求和要求不断提高，除了在基础理论知识和专业技能等方面的要求有所提高外，还特别注重人才的口头表达能力和与人沟通交流的能力，而口头表达能力是人们在生存和发展中需要掌握的基本能力之一，也是最重要的技能之一。新课程标准中明确提出，在教学过程中要注重创设口语交际的情境，注重培养学生的应对、表达和沟通的能力，提高学生的综合素养。在语文教学的各个环节中都含有口语教学，它与学习、阅读、写作等环节联系紧密，有助于强化语文教学的地位。初中阶段是学生思维逐渐成熟的重要时期，此时，学生的思维方式和思想也会更加复杂，可以说这一阶段的学习十分重要，会直接影响到学生的后期发展。开展语文教学的目的，就是培养学生的表达能力和交际能力，提高学生的文化素养，而这些都需要借助语言来完成。

二、初中语文口语教学中存在的问题

（一）对口语教学的重视程度不够

对口语教学的重视程度不够的主要原因是由于受到我国教育大环境的影响，人们过于重视学生的成绩，而不是综合素质的发展。教师在教学过程中由于受到传统教育理念的影响，往往会对学生进行“填鸭式”的灌输，总是觉得自己对理论知识的讲解还不到位，总是不断地重复原有的知识点，在课堂上几乎不会让学生进行口语训练，这样一来，学生就难以掌握口语表达的技巧。与此同时，学生对口语交际的认识和理解也存在着偏差，他们通常认为通过日常生活中的交流，已经可以充分掌握表达的技巧，没有必要用专门的时间来进行这方面的学习。正因为教师和学生都不重视口语教学，自然也就没有开展口语教学的必要了。

（二）教师的教学水平比较低

由于以往的语文教学中几乎没有口语教学，所以语文教师这方面的教学水平普遍较低。究其原因有二：一方面是教师没有这方面的教学经验，在实际的教学过程中需要不断地探索，需要一个适应、缓冲的时间；另一方面是学校在聘用语文教师的时候，虽然会对教师的口语表达能力进行审核，但是最主要的评判标准还是语文教学水平和能力，因此并不是所有语文教师的口语表达能力都很强，教师教学的水平会出现参差不齐的现象，导致总体的教学水平比较低。

（三）没有良好的口语教学课堂氛围

由于受到应试教育理念的影响，教师在语文教学过程中往往更加注重学生对知识点的记忆程度，教学的氛围会比较严肃。再加上升学的压力会导致学校减少或者是取消团队活动、演讲比赛、辩论比赛，这样一来，学生几乎没有机会去锻炼自己的口语能力。

（四）学生参与度不够

在教学过程中，学生发言的机会普遍比较少，再加上教师也没有鼓励学生积极参与，没有给予他们应有的肯定，以至于学生的积极性和自信心有所下降。有时候，教师如果让学生表达自己的观点，由于自信心的缺乏，通常会出现尴尬的局面，长期下去就会形成恶性循环，开展口语教学就不会有实际的意义。

三、解决目前初中语文口语教学中存在问题的措施

（一）提高对口语教学的重视程度以及教师的教学水平

提高对口语教学的重视程度，需要从两方面入手：首先，要转变教师和学生落后的观念，让其充分认识到口语教学的重要性；其次，要积极地宣传口语教学，让人们认识和理解口语教学在学生成长发展阶段的重要意义和作用。另外，为了提高教师的教学水平，在日常的生活中，教师需要查阅关于口语教学的相关知识，掌握开展口语教学的技巧，通过不断实践，来实现教学模式和方式的完善和优化。

（二）营造良好的口语教学课堂氛围

自由、和谐的课堂氛围有利于学生表达自己的观点和看法，有利于学生充分发挥自己的创造思维能力，全身心地投入到课堂教学当中来。教师在教学中要创设丰富有趣的交际情境，营造良好的课堂教学氛围，激发学生的兴趣，激活学生的思维，使他们积极地参与到教学活动中去。

（三）组织、开展口语训练

学校应该积极地开展演讲比赛、辩论比赛等活动，为学生提供锻炼口语能力的平台，这对学生口语能力的提高具有重要的意义。

四、结语

当前初中语文口语教学中还存在着很多问题，这不利于学生综合素质的提升和全面发展。对此，学校需要不断地提高教师和学生对口语教学的重视程度，提升教师的教学水平，同时教师也要努力营造良好的口语课堂教学氛围，积极地组织、开展口语训练，从而提高口语教学的效率和质量。

参考文献：

[1]李果农.农村初中语文口语交际教学探讨[J].甘肃联合大学学报:自然科学版,2011(S1).

[2]刘晓卿,高保弟.借助信息技术促进初中语文口语教学[J].中国教育技术装备,2012(31).

[3]刘海涛.浅谈如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J].中国校外教育,2012(28).

[4]陈军民.古诗词朗诵对初中语文口语训练教学策略的影响研究[J].语文建设,2015(29).

第13篇

【关键词】初中语文 合作教学 现状 优化措施

合作教学法是一种能够提高学生交流水平，强化教师与学生间交流的新型教学方式。其对于初中语文教学效率的提升具有特别大的促进作用。然而就目前而言，教师们在选用合作教学法进行初中语文知识传授过程中仍然存在诸多问题。此类问题的存在对于学生学习效率的提升是特别不利的。所以，如何解决初中语文合作教学存在的问题，更好地推动初中语文教学的发展便成了当前初中语文教学的热点话题之一。

一、初中语文合作教学现状分析

（一）形式化现象严重

合作教学形式化现象严重主要表现在教师对合作教学理解存在偏差。绝大部分教师在选用合作教学法展开初中语文教学时，课堂气氛特别活跃，形式多样化，然而其教学效果却不尽如人意。之所以会出现这种现象主要是由于这种花样百出、毫无重心的合作教学方式会分散学生的注意力，导致教学质量无法提升。

（二）分组不科学

当前，许多教师选用合作教学法在初中语文知识传授过程中，总是倾向于让学生以所坐位置为依据任意分组。在这种情况下，大多数学生便会自由组合，随意交谈，组内成员缺少明晰的分工。如此势必会引发混乱，合作教学的目标自然也无法顺利达成。

（三）学生参与度较低

毫无疑问，参与度的高低对于初中语文合作教学效率具有决定作用，但是很多学生在合作学习的过程中所具有的依赖心理及从众心理特别突出。这对于学生在教学活动中参与度的提升是非常不利的，合作教学的质量肯定会受到影响。

二、提高初中语文合作教学效率的方法探析

（一）做好教学引导，把握教学内容、方向

伴随着新课改的进一步落实，学生的教学主体地位开始得到应有的关注，但同时我们也应给予教师作为教学组织者的角色充分的重视。如此不但可以较好地消除合作教学形式化严重的弊端，同时还可以避免课堂提问缺乏针对性的现象。为了更好地将教师的引导作用充分发挥出来，应对合作教学形式及本班学生展开深入了解和仔细研究。唯有如此，教师在实施初中语文合作教学时所提的问题才能更具针对性，其对教学内容及方向的把握才能更精准。

（二）树立合作意识，科学划分小组

由于合作教学法的选用对于学生人际交流能力及综合素质的提升具有特别大的促进作用，所以教师理应帮助学生树立合作的意识，鼓励其进行小组合作学习，以切实提高语文教学质量。此外，鉴于小组划分的科学与否对于合作教学能否取得成功有着非常关键的作用，因此教师在传授语文知识时，应以本班学生现实情况为依据，科学地划分小组，培养他们独立思考的良好习惯，让其在合作学习中发挥自身的优势，创建互补型语文学习团队。

（三）激发学生学习积极性，提高其学习参与度

俗话说：“兴趣是最好的教师。”教师在进行语文教学时，应选用多样化的方式激发学生的学习积极性，以切实提高其语文学习参与度。具体而言，可以采用以下措施：其一，在团队里推选一个居于中心位置的关键人物，增强团队凝聚力；其二，创新团队合作形式，增强合作教学实用性；其三，对合作教学内容进行优化配置，比方说提炼出课文里最重要、最能够让学生感同身受的内容，要求其展开合作学习，此类内容亦将成为合作教学的起点及重点。

（三）强化对合作教学的监管，切实发挥学生的优势

虽然合作教学是一种注重学生教学主体地位的新型教学方式，不过它也非常注重教师对学生学习的监管。教师可以从如下几方面着手强化自身对合作教学的监管。

其一，教师们应对学生展开随时调控及支持，不应对学生的合作学习不闻不问。在孩子们进行合作学习过程中，教师在旁边细心观察，了解各组学习情况，及时掌握各组学习动态。当孩子们遇到无法解决的困难时，教师应适时对其展开引导。其二，教师需以正确的心态对待每个学生。对于表现优异的团队，教师应给予他们相应的奖励；而对于表现较差的团队，教师也不可责怪他们，要多对其进行鼓励。此外，教师还需站在客观、公正的立场上对各小组合作学习情况进行评价，使学生能够对自身的优点及不足有一个全面的了解。

三、结语

综上所述，合作教学法属于一种与时展相符的新式教学法，它的出现对于初中语文教学效率的提升具有特别大的促进作用。不过当前此种方法在运用于初中语文教学中仍然存在诸多问题，为了更好地提高教学质量，各初中语文教师应以新课改理念为指导，有针对性地选用相应的优化措施，以更好地推动学生综合素质的提升。

【参考文献】

第14篇

【关键词】提升 初中语文 阅读教学效率 措施

在新课程改革标准中，阅读教学变动最为频繁，也是分值最重的一部分内容。由此可看，阅读教学已经成为语文教学中最重要的组成部分，理应引起相关教育工作者的重视与支持。但是，在实际教学的过程中，语文阅读教学效率并不明显，也没有体现出语文阅读教学的实效性，严重阻碍了初中语文教学向前发展的脚步。

一、初中语文阅读教学的现状

就目前的发展趋势来看，在初中语文阅读教学的过程中，学生一直处于一个被动的状态，教师成为了教学主体，而学生成为了教学中的客体，由此导致我国初中语文阅读教学效率。其主要有两大因素分别是教师方面及学生方面：

1.教师方面存在的问题

（1）教学观念过于落后。由于我国大部分的教师都受传统应试教育的影响，盲目的认为只要提高学生的学习成绩就算完成任务，一味的强调学生的成绩，忽略了学生的学习过程才是最重要的，从而导致素质教育很难开展，还会导致学生的学习兴趣逐渐降低。

（2）角色定位不够准确。在新课程中明确提出：学生即是教学主体，也是课程建设的主人。然而，在传统教学活动的过程中，教师成为了教学中的课堂控制者，而学生成为学习的客体，学生都是在教师有计划、有目的背景下完成学习，不利于学生的发展。

（3）教学方式过于单一。在传统教学的过程中，教师只会采用传统的“照本宣科”的教学方法，只对课本内容进行系统性的讲解，完全不注重学生阅读方法的培养，这种传统的教学方法既不利于学生的发展，更与课标的要求背道而驰。

2.学生不足的地方

（1）没有一个合适有效的学习方法。在进行语文教学的过程中，虽然得到了教师的鼓励，但还是缺乏一个合适有效的学习方法。要知道一个合适有效的学习方法对于学习的重要性，既可以提高学生学习能力，也可以提升课堂教学效率。尤其是对于一些国内外名著，具有很深的写作背景、故事内涵和文化历史等等。如果没有一个良好的学习方法，很难掌握文章的内容，从而导致我国初中语文阅读教学质量逐渐降低。

（2）缺乏学习的兴趣。由于初中学生还是处于一个活泼乱动、思想活跃且容易受到外界因素影响的阶段，所以，在语文阅读教学中，经常可以看到学生在语文课堂中看到学生在课上打游戏、说话的现象，受外界因素的影响，学生对学习语文的兴趣逐渐降低，更特别的是，由于受传统应试教育的影响，很多学生和家长都认为阅读对提高学习成绩并没有用，从而产生与其阅读一本书还不如做一套语文试卷的心理。总的来说，大部分的学生的主观意识认为阅读并没有多大的作用，从而导致学生的阅读兴趣单薄。

二、提升初中语文阅读教学效率的有效措施

1.教授学生可行的阅读方法

一个可行的阅读方法既可以有效的提高学生的阅读速度及阅读能力，还可以增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习兴趣。因此，在进行语文阅读教学的过程中，教师一定要给学生教授可行的阅读方法，指导学生在阅读文章中找到内容特点，抓住阅读规律，只有让学生主动积极的参与到教学活动中来，方能使学生不仅可以掌握到相关文化知识，还可以让学生更加了解文章的中心思想，真正实现语文阅读教学目的。譬如：在教学人教版《从百草园到三味书屋》的过程中，教师可以先让学生预习课文内容，并把不懂的生词及句子勾画出来，还应该让学生对文章进行自然段标注，待学生阅读文章之后，教师可以分派角色，让学生角色朗读，最后，对学生不明白的地方进行讲解。

2.转变教师的教学观念，开展多元化教学活动

要想更好的提高初中语文阅读教学效率，教师应该改革与发展教学方法，彻底打破传统的教学模式，更应该贯彻落实听说读写紧密相连的语文教学活动，力求打造出具有建设性的语文课堂，以此来不断的拓展教学内容，从而开展多元化的教学活动，促使学生可以更好的发展下去。总的来说，只要语文教师及时的转变教学观念，优化教学方式，开展多元化的教学活动，方能更好的构建出良好的学习氛围，从而激发出学生的学习兴趣，

第15篇

1.对话型阅读的分类

1.1教师同文本之间的对话

在传统的语文教学过程中，往往是教师一个人进行独白。这样使得学生没有了话语权和主动权而被物化。在“对话型”阅读的教学过程中，教师与学生变成了精神对话的关系，都占据了主导地位。且学生能够加深对文本的理解。其次，教师应当首先聆听文本，对文本产生自己的理解和认知，从而更好的与学生进行理解层面的交流，便于对话的展开。

1.2学生与文本之间的对话

阅读作为一个具有个性化的行为，学生的阅读理解不应由教师自己的分析所取代。学生应积极地与文本产生接触，进一步感知问题，提高自己的创新能力。所以，在初中语文的教学过程中，教师不应该走形式，而是给予学生充足的学习时间去感悟课文，激发学生在情感上的体验，同时可以给予学生一些简单高效的阅读方法。

1.3教师和学生之间关于课文的对话

在教师和学生进行对话的过程中，平等比喻要观察整个的对话过程。双方能够平静的传达自己对于课文的理解和感悟并进行交流，且要善于去聆听对方的思想，感受其内涵，积极地去探讨发现理解上的不同和偏差，并及时的做出补充。在互相交流探讨的过程当中，学生往往较为稚嫩，这就要气教师要对学生进行必要的引导和帮助启发。

1.4学生之间进行的关于课文的交流

学生之间交流的过程是彼此的情感碰撞的过程，通过交流探讨，能够进一步加深对课文的理解和感悟。在这一过程当中，学生及时提出问题的人也是解决问题的人，能够愉悦的接收新的建议，不断地丰富自我。既是讲授者同时也是倾听者，学生能够各取所需，相互接纳，体现了真正语文教学的价值。

2.在初中语文教学过程中实施对话型阅读教学的策略措施

2.1营造轻松的氛围，创建融洽的情景

在初中语文的教学过程中实施对话型的阅读教学模式需要民主和公平的环境，否则难以调动学生的积极性。教师要多多与同学进行交流和沟通，从各种方面让学生能够敞开心扉，融入至对话中来。学号语文的关键所在就是让学生产生兴趣，只有有了兴趣才可以进一步的激起学生的沟通欲望。

2.2设立一定的话题来调动学生对话的热情

在初中语文阅读的教学过程中，对话的展开往往会围绕着一定的话题。良好的话题能够很大程度上调动学生的好奇心和积极性，促进了对话的顺利开展和进行。教师话题的设置不应该过于繁琐，应少但精准，且要充分的注意到相关知识点的融合，培养学生的创造性思维。且好的话题要具有一定的涵盖性、生活性以及层次性等等。教师在选择的过程中要偏向学生的心理特征，保证每个同学都能够参与其中。

2.3提倡个性阅读，尊重学生之间的差异性

新课标明确指出，阅读是一个个性化的行为，这说明了阅读教学的本质。各个学生之间存在着生活和个性上的差异，所以在阅读同一文章时也会产生不同的感受和观点。教育的本质就在于要提高每一位学生的综合素质，最大程度的开发每位同学的潜能，机会均等。所以在教学之前，教师应了解和适应他们的差异和各自的发展水平。

在阅读教学的过程当中，教师应有意识的去引导学生进行个性化的阅读模式。第一，教师应充分考虑到每位学生之间存在的差异性，并从这一特点出发来设立教学的总目标，使语文的阅读能够适应每个人的发展需求。第二，教师应尊重学生在阅读过程中产生的独体的感受和见解，留给学生独立和足够的思考时间和空间，对学生进行及时的鼓励和引导，以一种积极向上的态度来接纳不同的见解和声音。

2.4注重聆听，推进学生进行深入的思考

在对话型的阅读教学过程中，教师应该扮演一个温柔的聆听者，用自己宽广的胸怀来包容学生不同的声音和感悟。且教师应努力走进学生的内心深处，为学生指明阅读过程中的方向，指引学生走进文章的深处。