初中学校课程管理范文

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第1篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11B-0040-01

城乡结合部初中学校位置比较特殊，一方面受城市文明的影响，却缺乏市区学校的育人环境和文化底蕴；另一方面，学校教师和学生虽然生活在农村，生活方式却和城市的没什么本质上的差别，师生思想活跃开放，容易接受新事物，对文化生活追求比较高。但是学校的校园文化建设和基础设施却难以满足师生的物质和精神文化需求，这在一定程度上给学校的教育教学和管理工作带来不利的影响。为此，笔者结合自身的实践经验，探究城乡结合部初中学校提高教学质量，实施科学化管理的策略。

一、培养高素质的教师队伍

城乡结合部初中大多数都处于城市郊区，学生大多基础相对薄弱。为了提高教学质量，学校的师资队伍建设尤为重要。为了建设一支高素质的师资队伍，城乡结合部初中学校可采取如下措施：第一，鼓励学校教师参加各种自学考试和函授考试，通过学历进修，积极主动提高自身的专业知识和文化素质；第二，开展城乡结对的教研活动，使学校教师在市区优秀教师的带领下进行专业学习，这对促进教师专业化发展有积极的作用，而且也能使学校学习到先进的教育思想和理念；第三，鼓励年轻教师参加教研室、教育局举办的各种优秀课例、教坛新秀、优质课、论文等评比活动，在活动中不断提高业务素质和专业水平，并鼓励教师结合工作实际撰写教学论文，借此提高教学水平；第四，积极开展教研组培训工作和校本课程培训工作。学校的校本培训工作能提高全校教师的理论和业务水平，并能帮助教师学会联系本校实际开展教学；而教研组培训工作能促进教师的专业发展，引领教师的学科教学。此外，学校还应该多组织教师外出学习，学习先进的教学经验，并给广大年轻教师提供学习发展的空间，从而促进整个学校教师队伍素质的提高。

二、优化教学资源配置

城乡结合部初中由于地处城市和乡村的交界处，在教学资源配置上明显落后于市区学校，因而导致学生难以享受到市区学校的待遇，这也是致使城乡结合部学校教学质量难以提高的一个重要原因。为了提高教学质量，城乡结合部初中必须注重改善学校教学资源，合理配置现有的资源，巧妙借用外部资源。除尽力改善教学软硬件设施外，在资金有限的情况下，城乡结合部初中可以与市区中学建立友好关系，开展“一帮一”结对帮扶活动、“手拉手”互助活动等，借助条件优越的市区中学丰富的教学资源来发展自己，如可以借用市区中学的电脑室、图书室（馆）、学生运动场、音乐教室、实验室等开展教学活动；也可以与市区重点中学开展教学互动活动，如请重点中学的名师来校指点本校教师的教学，以此提高本校教师的教学水平，从而使学校的教学质量向市区学校看齐。

三、建设有特色的管理模式

城乡结合部初中学校教学质量的提高，与改善教学管理方式是分不开的。城乡结合部学校应立足现实，规范管理、放眼未来，让学校向社会型、教师向学者型的方向发展。为此，校长应建设“严、新、高、实”管理模式。所谓“严”，就是严格依据管理目标、规章制度要求来从事管理活动，尽可能减少在管理过程中因主观因素所造成的错误。“新”就是根据现代管理理念实施民主管理，在管理活动中发挥教职员工的主人翁作用，提高教师的地位，这样才能适应市场经济环境下学校的发展需要。“高”就是实施高标准管理，这个高标准，指的是管理思想、工作纪律、组织机构效能的高质量、高标准。只有实施了高标准的目标管理、计划管理和制度管理，才能在学校形成优胜劣汰和公平竞争的人才选拔机制，为学校的发展注入活力。“实”就是讲究实效，在工作中讲究一切从实际出发，不搞形式主义和花架子。如在体育和卫生工作中，城乡结合部学校可结合学生的特点，开展特色活动。城乡结合部学校的学生大多来自郊区的农村，这些农村的孩子从小就干各种家务劳动，有吃苦耐劳的好习惯，身体素质也胜过市区中学的学生，同时这些学生受到城市的竞争意识的影响，有不畏艰险、勇于进取的精神，城乡结合部学校可从实际出发，在学校开设田径队，对学生加强田径训练，为体校和运动队培养输送田径运动人才。这样既能发挥学生的特长，也能有效利用学校的师资。因此，城乡结合部学校要根据生源特点，建设有特色的管理模式，开展特色教学，这样才能推动学校向更新、更高层次目标发展。

第2篇

关键词：初中；校本课程；整合教育资源；建立监督体系；认真做好总结

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“建立国家、地方和学校的课程三级管理模式”，这就使得如何开发校本课程成为现代初中学校需要考虑的热点问题。校本课程要符合学校、学生、教师的需要，在促使初中生素质得到全面提高的同时，还可以不断鞭策教师提高自身的专业教学素养，从而提高学校在本地的竞争力，提升学校在教育领域中的专业地位。然而，现在很多学校即使开发了校本课程，也是理论居多，对于本校的现实情况的关注也不够，使得实施校本课程的效率低下。下面，笔者从整合教学资源、建立监督制度与及时做好总结三个方面，讨论实施与管理校本课程的具体策略。

一、整合教学资源

校本课程的内容是一个有机、系统的整体，在选择课程内容时，教师与学校要综合考虑初中生的身心发展特点，以贴近学生实际生活，并能开发学生智力发育的内容为主。因此，在开发校本课程时，教师与学校要综合考虑学生与自然、社会、他人之间的关系，真正贯彻以学生为中心的教育理念。国家在规定校本课程内容时，主要设计了研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育四个方面的内容，因此，学校可以搜集当地资源，形成一套能够紧密联系学校、家庭、社区、社会的校本课程，使得初中生能够接受全面、真实、有用的课程教育。比如，我校在重阳节展开了“关爱老人”的德育教学活动，通过网络搜集重阳节的相关知识，与学生所在的社区合作，让学生为本社区的老人送温暖。学生可以陪着老人聊天，也可以为老人送去一些礼物，使初中生能够在这种实践活动中，树立关爱老人的意识。

二、做好监督管理工作

很多学校虽然在开发校本课程时投入了大量的人力、物力，但是依然没有将其列入学校的整体计划之中，导致实施校本课程成为教师的额外工作。初中学校的教学压力比较大，学生直接面临着他们人生中第一次重大考试――中考，因此他们的学习负担比较重。而教师的主要工作便是让学生能够在中考中取得优异的成绩，帮助他们进入理想中的重点高中，这就使得大部分的教师的工作任务十分繁重，他们没有过多的精力实施校本课程。造成这些问题的主要原因是学校的管理体制不够健全，对课程的监督力度不够。因此，要想改变这种情况，学校就必须建立良好的监督体制，鞭策教师不断投身于实施校本课程的工作之中，激发教师与学生的积极性。我校为了促进本校校本课程的顺利展开，由校长作为第一负责人，以下分设教导主任、各学科优秀教师等，建立了一个完整的监督体系。不仅如此，我校还鼓励学生自由表述自己的看法，如果发现教师在实施校本课程中有不当行为，可以向监督小组反映。教师之间也要互相监督，彼此促进，共同发展与

进步。

三、及r做好总结工作

总结是教学活动中重要环节之一，这不仅包括教师所开展的基本课程教学活动，也包括校本课程的实施过程。校本课程在我国发展历时较短，学校与教师能够借鉴的经验较少。再加上校本课程强调的是学校依据本地、学校、师生等多方面的实际需求，开发出能够促进学校、教师、学生发展的特色课程。因此，在实施校本课程的时候，学校必然会遇到一些预料之外的问题，因此，全校师生必须要及时做好总结工作，定期探讨在实施校本课程中存在的问题，说到问题、分析原因、找到解决办法，促进校本课程的健康发展。我校每月都会开展一次总结大会，并鼓励全校师生参与会议。在会议中，教师要客观评价本阶段校本课程的实施情况，指出阻碍校本课程发展的问题，然后与其他教师一起提出解决问题的办法，并将其应用在实践中，检验方法是否能够真正解决问题。学生也可以选派代表，阐述他们的想法，学校要认真听取学生的建议，将有价值的建议纳入校本课程体系中。

总而言之，校本课程是促进初中生成为独特人才、促进教师不断提升自己专业素养、促进学校不断健康发展的重要教学手段，有效实施与管理校本课程，成为当代每个初中学校都要认真思考并落实的工作。教师要认真整合当地资源，综合考虑学生的发展需求，展开特色教育活动；学校要认真做好监督工作，建立完整的监督体系，保证整个校本课程的有序发展；教师与学校要定期认真总结校本课程的实施情况，使得校本课程能够获得可持续性的发展。

参考文献：

第3篇

一、强化教学研究,提升教学履职水平

初中生物教师需要在工作中不断强化自身建设,汲取先进的教学理念与经验,强化生物教学研究,不断提高自身业务素质,为完成生物教学任务奠定坚实基础。

1.潜心研究教材。教师不仅要成为生物教材的使用者,而且要成为教材的完善与加工者。教师要将教材中所要向学生教学的内容首先进行内化吸收,换位思考,站在学生的角度来分析学习过程中会存在哪些重难点,将教材中的重难点逐一进行突破性处理,并结合学生的生活实际,融入进去鲜活的教学实例,使教材在不改变基本内容的情况下,变得更加生动、丰满。

2.认真钻研教法。不同的生物教学内容适用于不同的教学方法手段。教师在课前准备环节,要能够对教材进行分类处理,依据其类型特点,分别确定相应的教学方法,实现教学效益的最大化。如有些内容适宜采取实验演示的方法,有些内容适宜采取讨论交流的方法等,这就需要教师在教学过程中灵活运用。

3.细心分析学生。作为教学对象的学生,也是教师在教学设计与组织过程中要加以强调的重要方面。教师在教学环节确定过程中,要兼顾到学生的认知基础、个性特点等方面的综合情况,特别是针对首尾两个层次学生的分析了解更为重要,要充分分析情况,制定教学措施,满足教学活动中不同层次学生的学习需求。

二、细化演示手段,增强教学内容理解

初中生物教学的一个重要手段就是演示,演示可以通过教学仪器、教学实验与实物展示等方式,增强学生的感官刺激,达到帮助学生增强教学内容理解的目的,更具形象直观性。

1.开展实验演示。在生物教学中,一些教学内容需要通过实验演示手段来增强教学成效,让原本占用时间较长、过程缓慢的生物现象,在课堂教学中运用实验手段形象演示出来。例如教学“光合作用”内容时,教师可以设计“光合作用需要光和叶绿素”演示实验,先向学生出示图表揭示实验过程,再投影实验几个阶段的情况:遮挡阳光―日照几小时―选取实验叶片―采取酒精脱叶绿素―加碘―显示遮光部分未变蓝,通过这样的实验演示让学生的理解更加透彻,提高教学的直观性。

2.开展实物演示。生物教学中实物演示方法很多,教师可以将演示物拿着在班级进行巡回,比如介绍鲫鱼、蟾蜍等动物外形内容,就可以采取这样的方式。对于一些体积微小的实物,如葫芦藓,可以采取“实物演示标本+实物投影放大”的手法开展演示。对于一些更加微小的实物,教师可以运用显微镜观察切片的方式,让学生轮流上台操作,增强直观感知。生物教师还可将部分教学内容实物放在橱窗里,让学生课后观察增强教学成效。

3.开展影音演示。教师可以运用多媒体手段将一些难以通过实验或是实物演示的内容,形象展示在学生面前,从而达到深入浅出的教学成效。如教学“兔子的动、静脉血流方向”内容,就可以运用多媒体手段进行模拟演示,帮助学生直观了解其方向。

三、深化双边活动,提高学生生物素养

初中生物教学还要克服的一个问题就是教学活动缺乏互动性,教师的单向讲解不利于激发学生的学习积极性。教师要将学生的学习动力充分激发出来,让学生更多地参与、融入到教学双边活动之中。

1.组织分组讨论。教师可以将学生分成几个学习小组,按照人数适中、实力均衡的原则,引导学生开展自主探究学习。教师要对照教学目标与重难点,设计出一组或是几组学习探究题,揭示给学生,让学生以小组为单位进行思考,也可以查阅资料、互相讨论,集聚全组成员集体的智慧与力量,独立地获取问题答案或是解决的方法与途径。教师在学生开展自主学习的同时,要强化对学生学习重难点的启发,启迪学生思维,提升学生的思维品质。

2.组织专题研究。在生物教学中,教师可以针对某一教学内容开展专题性教学,指导学生进行深入研究。如教学“绿色植物在生物圈中的作用”时,我设计了五步教学路径,按照“了解知识―搜集资料―实践调查―撰写报告―讨论交流”的方式,将教学过程设计成一个研究专题,内容与环节涵盖了整个教学内容,并进行了拓展与延伸,注重了学生生物理解、运用能力训练。

3.组织正反辩论。针对一些生物方面热点焦点问题,教师还可以组织学生进行观点的正反辩论,让学生在思维碰撞中感悟真理,深刻掌握教学内容。例如在教学现代生物技术时,我针对学生疑问,选取了“克隆技术利与弊”课题,让学生开展辩论,让学生在观点交织中明白了“科技推动进步,但要保持正确方向”这样的理念,使学生理解起来更加深刻。

四、优化社会实践,拓展生物教学空间

生物教学离不开社会生活实践,教师要有意识地强化教学活动与实践的联系,运用实践活动来增强学生对教材内容的理解,同时培养学生的生物运用能力。

1.利用校内基地开展活动。许多学校都在校内建有一定规模与数量的生物学习实践基地,教师可以在教学中将学生带进这些实践基地开展生物实验活动,也可以安排学生利用课余时间在实践基地中从事观察与试验活动,进一步巩固学习成效。

2.结合家庭条件开展活动。生活之中处处皆学问,教师可以安排学生在课余时间利用家庭便利条件开展生活学习活动,如观察植物的光合作用、了解绿色植物的作用等,弥补课堂教学时间与空间存在的不足。