小学生文学素养的培养范文

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第1篇

关键词：小学语文；人文素养；培养

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0041-01

一、当代小学生素养的现状

当代中国科学技术的发展给整个社会带来的成效有目共睹，重视科学和发展科技教育已在小学教育中居重要地位。但对于人文教育却不够重视，往往把科技教育作为学校教育的主旋律，倍加重视，而人文素养教育则因缺乏实用性而成为微不足道的陪衬。这种状况极大削弱了小学生的文化基础，致使许多学生对人类的文化遗产知之甚少，对中华民族的悠久历史、灿烂文化缺乏应有的了解，缺乏小学生应具有的文化素养和情操品格，尤其是在市场经济体制尚未健全带来的负面影响下，小学生的人文素养呈滑坡趋势。

二、通过语文教学培养小学生的人文素养

第一，人文教育不同于科学教育。科学教育是关于自然知识的传授，人文教育是“人文素养”的教育，我们不能用科学教育的态度和方式来对待人文教育，不能把“人文素养”的教育当成了“人文知识”的教育。因为精神的创生只能由精神来完成，精神的升华只能通过精神来感化。根据人文教育的这一特点，在小学语文的教学上，要在传授知识的同时，注重教师与学生的心灵交流和精神契合，不能忽略课堂的人文思想的氛围。为此，教师在授课时既要全身心地投入，要以自己的思想和激情，用生动而富有感染力的形式，引领学生产生共鸣或心灵的感动，还要创造课堂的人文思想氛围，一种自由讨论与争鸣的学术氛围，使学生在接受系统的古代人文知识的同时，还能“得到能影口向他们品性之真挚、伟大、高雅的那种令人难忘的印象。”

三、小学语文教学中学生人文素养的培养策略

（一）加强小学语文经典文化教育。现代科技的发展，在给人类带来了极大的物质财富和享受空间的同时，却也带来了众多的问题。精彩的物质文明和高度发展的社会经济极易引起人们的急躁情绪和心理失衡，人类精神家园的失落、心理失衡的现象，普遍地存在于我们的生活中。文化大地上，特别是年轻一代人的脑袋中，有点空荡荡，雾蒙蒙。于是乎，商业文化以它扎实的后盾和通俗的形式，漂洋过海，乘虚而入，大有雷霆万钧、无坚不摧的架势，闹得不少人心荡神迷，追腥逐臭。根据笔者的调查，大部分小学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，他们最喜欢吃的东西是肯德鸡、麦当劳，最喜欢过的节日是西方的情人节和圣诞节等洋节，嘴上以夹杂几句洋文为时髦，在哲学方面有些人能够大谈特谈亚里士多德，却不知老子哲学……在市场经济的消极因素影响下，他们的拜金主义思想严重，理想、前途观念淡薄，享乐主义思想普遍存在，超前消费、比富斗阔、怕苦怕累、浪费现象严重。极端个人主义思潮有所滋长，集体主义观念削弱，个人至上，指责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少，缺乏社会公德心，社会道德意识急待加强。

（二）增设人文类选修课程。当前在开设的人文社会科学课程中涉及中华文明、中国文化、传统文化、传统道德类课程仍比较少，能够深入浅出、比较全面系统并且深受小学生欢迎的与中国传统文化相关的人文课程数量则更少。因此，笔者以为，应加强对小学语文的深入学习和研究，使小学生对我国优秀的文化传统和文学遗产有较多的掌握和了解，在学习的过程中受到熏陶与陶冶。同时开设多门人文课程。将它们列人教学计划，使学生可根据自己的兴趣爱好来选修，规定每个学生必须至少选修七门人文类课程且成绩合格才准予毕业。这样，就既照顾到学生的个人兴趣，又有一定的要求和压力。

（三）加强小学教师师德教育。师德包括许多方面，我们认为，语文教师的善良、公正与责任感是其师德的核心构成要素。

1.善良。教师的善良表现为对其教育对象的关心和爱。语文教师的善良是其职业角色的基本要求。语文教师在扮演着知识的传授者、班级的领导者、纪律的维护者等角色的同时，往往还扮演着家长人的角色。因此，学生自然希望其具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、平易近人等特征，而这些特征都是以善良为核心的。语文教师的善良是其完成教学活动的重要保证。“亲其师，方能信其道”，如果教师不能给学生以善良的印象，那么即使知识渊博、才华横溢，也很难真正赢得学生的喜爱和信赖。在课堂教学中，看到学生脸上流露出痛苦的表情，一个对此视而不见继续讲课的教师，同一个及时利用教学间隙关切地询问学生状况的教师，两人在业务能力上也许不相上下，但在学生心目中的形象却很明显有高下之分。可以说，以善良为核心要素的教师人格，是其事业成功的基石。

2.公正。公正指的是教师面对学生公平正直，没有偏私。在课堂提问时，有些教师往往习惯于提问自己喜欢的一部分学生，对其他学生则自觉不自觉地忽视了；在课堂观察时，有些教师往往习惯于把目光投向自己喜欢的那么几个学生，对其他学生则常常视而不见；在处理学生冲突时，有的教师先入为主，偏袒自己喜欢的学生，不能一碗水端平。这些都有违公正原则。

3.责任感。新课程改革的基本理念是“为了每一个学生的发展”，语文教师以这一理念为出发点从事教育教学活动，就是一种对学生负责的态度。责任感是教师在教育教学活动中赢得学生信赖的品德基础。一个有责任感的语文教师，他在教育教学活动中表现出对学生发展的关注，对教学活动本身的热爱。一个有责任感的语文教师，不会把自己在教室外的不良情绪带人课堂。他会精神饱满地面对自己的学生，面对每一堂课。这种种表现会在学生心中形成强烈的印象。从而对语文教学的成功产生直接的影响。

参考文献

[1]王晓东，陈桃源.小学语文应用能力训练教程[M].中国电力出版社，2006：98-100.

第2篇

关键词：小学语文;人文素养;培养

一、提高小学生人文素养的重要性

只有将人文素养的培养从小学生抓起，才能逐渐提高整个民族的素质，用强大的、正能量的精神力量去推动整个国家的进步和不断发展，从精神文明建设方面增强我国在世界上的竞争力。

二、小学语文人文素养培养的目标

对于小学生来说，在小学语文教学中，加强对学生人文素养的培养，可以帮助学生了解博大精深的语文知识，丰富语文知识储备，增强自己的语言表达能力和文字功底，同时还可以开阔眼界，从而建立正确的人生观和价值观。

三、小学语文教育中学生人文素养培养的策略

1.重视教材中的人文元素分析，寓教于乐

语文学科的学习具有很强的趣味性，语文教师在教学过程中可以深入挖掘课文中蕴含的人文知识，引导学生将学习和生活经历结合在一起，深入理解学习内容。例如，在学习《春》这篇文章时，可以启发学生回忆大自然在春天发生的变化。只有结合自身的生活经验，才能让学生对课文中所讲的内容轻松理解和记忆。

2.强化学生的自我提升意识，加强人文指导

小学语文教师在语文教学中要注意开发学生主动提出问题并认真思考的能力，培养学生自学的积极性和主动性，善于在预习教材的过程中找到自己感兴趣的问题并进行自我提问，进而找出答案，在这个过程中可以锻炼学生的独立思考能力，培养学生的自我能力提升意识，也引导了他们对自己人文素养的培养。

3.提高教师的人文素养，发挥示范作用

教师是学生学习知识的启蒙者和人文素养培养的引导者。要想加强学生的人文素养培养，教师首先要提高自己的知识储备，使自己的人文素养可以提升到一个新高度，进而在教学中对学生言传身教，在老师潜移默化的影响下，为学生的人文素养培养起到示范带头作用。

4.找到有利于提高学生人文素养的教学途径

小学语文教师在教学中可以着重培养学生阅读名著的习惯，让学生可以在阅读中加深自己的文学沉淀;教授学生知识的同时，加强语文教学实践，培养学生的独立表达能力。例如，可以定期举办讲故事比赛、朗诵比赛、学习交流等活动，激励学生主动表达自我，展现自我风采，营造人文气息更浓的学习氛围。

小学语文教育在学生的人文素养培养过程中起着至关重要的促进作用，在小学语文教学中，教师要主动提升自身人文素养，发挥示范作用，同时还要找到有利于学生人文素养培养的教学方法并运用到教学实践中，对小学生人文素养的培养给予充分重视.

第3篇

一、借助教材交际用语培养小学生文明礼貌的行为习惯

小学英语课要通过大量的交际互动来提升学生听说读写的能力。在这个过程中，交际文本内容中随处可见的文明礼貌用语就成为教师培养学生人文素养的良好素材。如教材中常出现的“Whocanhelpme？Icanhelpyou．Thankyouforyourhelp．Sorry，I’mlate．”等礼貌用语。教师可在课堂教学中通过情景的创设和肢体语言让学生自己感悟，鼓励学生在平时生活中尽量用所学的语言进行交际，养成礼貌待人的好习惯。

二、借助小组合作学习与阅读培养小学生良好的品质

小组合作学习中重视团结协作。皮亚杰认为与同伴一起学习，相互讨论，使儿童有机会了解别人的想法，特别是当他人的想法与自己不同时，会激发儿童进行思考，因为同伴间地位平等，儿童不会简单地接受对方的想法，而试图通过比较、权衡进而自己得出结论，这对儿童的去自我中心性的发展具有重要意义。教师在平时的教学中应经常采用小组合作学习，培养学生团结协作、互相帮助以及良好的竞争意识。如新标准英语五年级上册第六模块，可以这样设计小组活动：设计一个学校体育会的报名表，要求学生自己先用can句型说出自己能进行的活动，然后在小组内讨论，说出自己的长处，小组成员给与评价，然后填写小组报名表。在这样的小组活动中，团体成员有着共同的目标，学生认真倾听同伴的发言并进行适度的评价和表扬，这种活动改善了学生的人际关系，易形成其良好的学习品质。课内阅读中要求学生细心、踏实。教师在教学新标准英语五年级下册第九模块第一单元时，可以设计这样的问题：WheredidLinglinggoyesterday？学生很容易就答出课文中的第一句话：Shewenttoachildren’stheatre．很容易忽略了第二段中Aftetheshow，wewenttoarestaurant．教师让学生听第二遍。学生明白回答不仅仅是一个，因此他们也就更认真的查找，最后问题得到了解决。新标准英语五年级上册第四模块是设计生日的话题，教师可以从生日文化角度进行研究，话题牵动下的英语课型研究围绕Preparingforabirthdayparty、Aninvitationtomybirthdaypartybedoing展开，为教学提供生动的、原汁原味的教学素材，使师生能够最直观感触到英语文化。

三、利用课外阅读拓展学生视野、愉悦学生心灵

第4篇

【关键词】小学语文；人文素养；培养

一、当代小学生素养的现状

当今社会正处于一次大规模、全方位的转型时期，“转型”至少包含两层内涵：一是由计划经济体制向市场经济体制过渡，是经济体制的转型；二是由农业文明向现代工业文明过渡，是社会形态的转型。在社会的这种巨大转型中，在传统与现实的交锋中，各种新观念纷至沓来，从不同程度上影响当代小学生的道德素养、文化素养、业务素养以及价值取向，使得小学生内心潜藏着浮躁和不安[1]。当代小学生作为青年中的优秀群体，他们在不久的将来将肩负起中国发展与振兴的重任。

二、通过语文教学培养小学生的人文素养

通过小学语文教学培养小学生的人文素养今天，提倡与加强小学生的人文教育已成为人们的共识，而如何在小学语文的教学中培养小学生的人文素养，则应当成为小学语文教学创新的任务之一。我们要认识到，人文教育有其独具的特点，把握这些特点，人文教育才会真正有成效[2]。那么，人文素养教育有哪些特点呢?

为此，教师在授课时既要全身心地投入，要以自己的思想和激情，用生动而富有感染力的形式，引领学生产生共鸣或心灵的感动，还要创造课堂的人文思想氛围，一种自由讨论与争鸣的学术氛围，使学生在接受系统的古代人文知识的同时，还能“得到能影口向他们品性之真挚、伟大、高雅的那种令人难忘的印象。”

三、小学语文教学中学生人文素养的培养策略

1、加强小学语文经典文化教育。

现代科技的发展，在给人类带来了极大的物质财富和享受空间的同时，却也带来了众多的问题。精彩的物质文明和高度发展的社会经济极易引起人们的急躁情绪和心理失衡，人类精神家园的失落、心理失衡的现象，普遍地存在于我们的生活中。文化大地上，特别是年轻一代人的脑袋中，有点空荡荡，雾蒙蒙。于是乎，商业文化以它扎实的后盾和通俗的形式，漂洋过海，乘虚而入，大有雷霆万钧、无坚不摧的架势，闹得不少人心荡神迷，追腥逐臭。根据笔者的调查，大部分小学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，他们最喜欢吃的东西是肯德鸡、麦当劳，最喜欢过的节日是西方的情人节和圣诞节等洋节，嘴上以夹杂几句洋文为时髦，在哲学方面有些人能够大谈特谈亚里士多德，却不知老子哲学……在市场经济的消极因素影响下，他们的拜金主义思想严重，理想、前途观念淡薄，享乐主义思想普遍存在，超前消费、比富斗阔、怕苦怕累、浪费现象严重。极端个人主义思潮有所滋长，集体主义观念削弱，个人至上，指责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少，缺乏社会公德心，社会道德意识急待加强[5]。在经济全球化、政治多极化、文化多元化浪潮汹涌的当今世界，虽然科学技术的发展为人们提供了越来越丰富的物质生活，但人们的精神家园日渐贫乏。这是我们教育的失职，这是我们民族的悲哀!国之兴衰，关乎教育。综观我们的当代教育，小学十分重视学生的英语教育，却很少对我们的学生进行文化经典的启蒙。一个没有传统文明的民族，是-个不完美的民族；而有了传统文明却不知道珍惜的民族，则是-个可悲的民族。基于上述现象的存在，如果我们的语文教育仍然对此无动于衷，就会造成文化经典的断代和失传，我们将成为历史的罪人。

2、增设人文类选修课程。

当前在开设的人文社会科学课程中涉及中华文明、中国文化、传统文化、传统道德类课程仍比较少，能够深入浅出、比较全面系统并且深受小学生欢迎的与中国传统文化相关的人文课程数量则更少。因此，笔者以为，应加强对小学语文的深入学习和研究，使小学生对我国优秀的文化传统和文学遗产有较多的掌握和了解，在学习的过程中受到熏陶与陶冶。同时开设多门人文课程。将它们列人教学计划，使学生可根据自己的兴趣爱好来选修，规定每个学生必须至少选修七门人文类课程且成绩合格才准予毕业。这样，就既照顾到学生的个人兴趣，又有一定的要求和压力。

参考文献：

[1] 王晓东，陈桃源主编. 小学语文应用能力训练教程[M]. 中国电力出版社，2006：98-100.

第5篇

【关键词】小学生 语文素养 途径

前言：语文学科是小学生时期的重点学科，既是小学生人文素质的培养学科，同时又是小学生进一步学习其它学科的基础工具[1]。语文素养被定义为以语文能力做为核心要素的一种整体性综合性素养，该素养涵盖广泛，包括口头与书面语言积累，语文基础知识，语文学科的习得方式和方法，整体人文素养和综合思维能力等[2]。基于语文素养对小学生的重要意义，我们所有的语文教育者都应从实践中不断探索，采用科学的方式方法和切实可行的教育途径帮助受教育者掌握语文学科的正确学习方法，真正获得语文素养的全面提升。

1、多方面努力实现课堂教学的优化，提高教学效果重在细节

1.1在有限的课堂时间里抓住教育重点

课堂教学时间有限，我们要注重授课时对课程重点的把握。我们必须认识到，小学生语文基础技能的获得是不可能一蹴而就的，是不可能通过少数几篇课文的学习就能获得的，必须经过长期的逐步的积累，由外而内，循序渐进地完成其内化过程。因而做为一名小学语文授课者，必须擅于把握课程重点，能够敏锐地在一个课文单元中发掘出重点课文，在重点课文中凝练出重点写作技艺和重点词语、句式、段落，并针对以上重点进行深入讲解，要求学生重点掌握，从根本上夯实小学生的基础语文知识和能力。

1.2擅于通过合适的课文，采用科学的方法激发学生的想象力

新的课标对小学生创新思维的培养提出了具体要求，要培养小学生的创新思维，首要的一条就是要培养和激发小学生的想象力，想象力的丰富有利于促使小学生对课文字面之下的意义的更深层次的探索和理解。教师的任务在于，发现并利用一切可能激发小学生想象力的机会，引导他们发散性地思考而非囿于文字的表面。如我在执教人教版第四册中的《画风》一文时，就有效地运用了读课文，解悟文义，充分发挥学生想象力的教学方式，获得了良好效果。

1.3勇于创新教学形式，创设适宜的学习氛围

小学生的思维尚无定式，课堂上集中精力的时间有限，因而我们必须勇于创新教学形式，创设适宜的学习氛围，结合讨论、视频影像、合作等多种形式吸引小学生将注意力集中于语文学习中。如我在教授《黄果树瀑布》一文时，首先组织学生们观看黄果树风景宣传片，动态的画面和优美音乐的声效深深地吸引了学生们，使他们得以身临其境地去感受课文中所描述的美景。然后让学生们先行分组讨论，然后集体合作，互相补充说明他们对作者景物描写写作技巧的领悟。最后，让学生声情并茂地大声朗诵课文，去领略文字所带给我们的美妙体验，就这样，一堂45分钟的课节奏紧凑，衔接自然地完成了，学生在整个课时中始终精力集中，达到了预期的教学目标。

2、激发学生情感，培养学习兴趣

小学生语文素养培育的另一个重要途径在于激发其对语文学习的兴趣 [3]。兴趣为激励小学生进入高效学习状态的最佳引导者，这一点在我们的教学实践中已得到多方面证实。学习兴趣的存在，能够使小学生在学习中获得切实的愉悦感，而对学习无兴趣感的学生，则处于一种无奈地疲沓被动学习状态，学习效果差也是可想而知的。故而，做为一名小学教员，必须深入思考如何激发学生情感，培养学习兴趣。在多年的教学实践中，我摸索出了两种主要的兴趣激发手段，现简介如下。

2.1通过类型各异的比赛来激发兴趣。

如开展错别字修改比赛，主题作文比赛，配乐诗朗诵比赛，成语接龙比赛等，比赛时鼓励学生根据比赛内容结合多种表现形式为自己博得加分，如诗朗诵可搭配背景音乐烘托情感，错别字修改由学生根据自己在学习过程中常出现的错误来给对方出题，成语接龙配以书法表演等等，使学生兴致高昂地参加比赛，并在比赛中获益。

2.2根据每个学生的学习能力选择适宜的教授方法。

注意对学生学习行为的观察，掌控其个体学习特征，选择适合其接受能力的教授方法。如我曾经接触过的一个无学习兴趣，成绩不佳的学生，通过观察，我发现该生喜欢在课间给同学们讲述他刚看过的大片，且能讲得绘声绘色，十分有感染力，我抓住他的这个特点，鼓励他在晨读课上为大家进行人物语言模拟表演，并引导他不要止于简单的对他人的模仿，而是要选择合适的读物，多琢磨，发掘出自己在语言方面的特色。经过一个学期的引导，他逐渐爱上了健康有益的课外读物，并在潜移默化的阅读中发展了自己的语文素养。

3、着眼于整体素养的开发，开拓不同类型的实践活动

关于语文素养实践认知活动的开发，目前已有了多种多样的形式，我在此仅简单介绍几种自己使用过且效果颇佳的活动类型。①经典课文的编演活动。我曾组织学生编演过《九色鹿》一文，让学生演员细心揣摩，如何将角色的语言特色和性格特征加以糅合，让学生观众评价演员的表演水平，如此一来，表演者用心推敲，观看者细心琢磨，学习过程开心愉悦，好的效果不言而喻。②全班范围的演讲比赛。有些学生羞于在众人面前开口，我开展全员性质的演讲比赛，促使每个学生都必须开口，在锻炼学生的口语能力方面很有效果。③安排小学生开展手抄小报实践活动。所有的小报均在全班面前进行展示，有利于学生知识面的拓展和书面写作能力的提升。

4、 结语

小学时期是对一个人文字理解和操控能力等语文素养培养的最初且最为关键的时期，因而我们做为小学语文教师，应当不断地在教学实践过程中，积极主动地去思考，去发现，去探索科学高效的小学生语文素养培养方式，对现有的课程资源进行深度地发掘和尝试，持续地进行课堂教学形式和方法的优化，开发小学生的思维空间，勇于实施各种有益的实践活动，从多方面强化小学生的口头和书面语文应用能力，全面提升小学生的语文素养。

参考文献

[1]沙艳霞. 提高小学生语文素养的途径[J].小学时代（教育研究），2011，（11）：20.

第6篇

关键词：小学生；语文素养；语文实践；课外阅读；对策

一、引言

语文素养是语文课程的核心，《小学语文新课程标准》指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等，是学生学好其他课程乃至全面发展的重要基础。而小学阶段是一个人语文素养形成与发展的黄金时期，因此，小学语文教师肩负着重要的责任，应该积极研究如何培养小学生语文素养。

二、培养小学生语文素养的对策

（一）注重习惯培养，通过习惯培养小学生的语文素养

毋庸置疑，习惯的力量是巨大的，注重对小学生语文学习习惯的培养，有助于使之内化为语文素养。具体而言，语文教师可以考虑要求学生养成三个“一”的习惯，即每天积累一个字、一个词、一句话。在积累一个字的时候，要求学生一定要养成查字典的习惯，准确把握字音、字形、字义；在积累一个词的时候，要求学生在准确理解词的基础上自造一到两个句子；在积累一个句子的时候，要求学生多积累一些名言警句、歇后语、俗语等。通过注重对学生学习习惯的培养，有助于培养小学生掌握好基础的语文知识，提升其语文素养。

（二）注重诵读训练，通过诵读培养小学生的语文素养

古语有云，“书读百遍，其义自见”，而清代王筠俄提倡在读书时要“取其多”，即扩大阅读面。因此，语文教师应当积极引导学生多阅读，除了教材外，还要多阅读课外书籍，扩充学生的阅读面。对于一些经典名篇，还应该要求学生诵读，使其通过大量的诵读来积累知识、培养语感，使其逐渐学会专注于文本的意境之中。在诵读的过程中，学生将无声的文字变成了有声的语言，在诵读中，学生会主动地理解、记忆这些文字中所包含的内在信息，进而感受到文字中的真善美。在这一过程中，教师应该注重的是诵读训练，并非学生记忆了多少、理解了多少，针对一些学生死记硬背的现象也应该理解，毕竟小学生的理解能力有限，因此，教师应该在学生诵读的过程中，除了要做好引导的角色外，还需要扮演好纠正的角色，对学生在诵读过程中出现的诸如死记硬背的现象应该及时纠正，帮助其更好的理解，这样有利于学生在诵读过程中能够获得文字所包含的内部信息，进一步促进学生语文素养的培养。

（三）注重作文训练，通过作文培养小学生的语文素养

写作能力是小学生语文素养的重要体现，因此，注重对小学生的作文训练，对于培养小学生的语文素养至关重要。而写作能力，得益于不断的写作训练，教师应当扩大学生的阅读面，做好“量”的积累，在写作中才能给做到信手拈来、厚积薄发，如前文所提到的，名言警句、歇后语、俗语等，都能给为文章增色不少。在作文训练的指导中，教师应当注重对学生写作习惯的培养，包括留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己的作文等习惯。因为，写作是写作者运用其拥有的语言文字及相关知识进行自我思想与观念表达与交流的重要方式，是认识世界和自我反省并进行创造的过程，而小学生的写作是最能够反映其内心世界的，最能给体现其语文素养。语文教师应当鼓励学生进行自主写作训练、运用所积累的语言材料自由表达、丰富自己的表达、激发自己的想象力。同时，还需要适当增加小学生的生活经验，使其在写作中能言之有物、具有真情实感。

（四）注重语文实践，通过实践活动培养小学生的语文素养

兴趣是最好的老师，因此，在培养小学生语文素养的过程中，最应该注重的是培养和保护学生学习语文的兴趣。而兴趣的培养，除了立足于有限的课堂教学中，更需要延伸于无限的课外生活中。通过开展语文实践活动，引领学生徜徉于艺术的海洋，一是可以增强小学生对社会、对自然的了解，二是密切学生与社会生活的联系，将学校教育与社会教育相结合，在实践中培养小学生的语文素养。

（五）注重课外阅读，通过阅读培养小学生的语文素养

在前文中，笔者已经多次提到，要培养小学生的语文素养，须要扩大学生的知识面，多积累知识。而知识的积累，主要源于平时的阅读，尤其是课外阅读，因此，语文教师应当注重课外阅读，并以此来培养学生的语文素养。教师可以在每个月、每学期或每学年为学生提供一系列的阅读书目，让有书籍的同学与班级内的其他同学互相借阅、分享，这样既可以让那些没有书籍的同学也有书可读，更为重要的是，能够在班上形成一种阅读的氛围。教师甚至还可以在每堂语文课中抽出一定的时间或者每一周拿出一节课专门让学生进行课外阅读或阅读交流，并且要求其逐渐养成摘录、写读书笔记的习惯，促进小学生语文素养的提升。

三、结束语

培养小学生的语文素养，除了上述所提到的对策外，还应该改变教学模式，将学生作为教学活动的主体，在制定教学目标和设计教案时，要更多地考虑小学生身心发展规律。同时，要认识到习惯的培养并非朝夕之功，是需要经过日积月累才能达到，不能急于求成，采取一些揠苗助长的不理性的教学方法和策略。随着社会的不断发展，小学生的家庭环境、社会环境乃至学校环境都会随之发生改变，这就要求语文教师能够紧跟时代的步伐，在教育教学中不断去探究、去创新，为更好地培养小学生的语文素而努力。

参考文献：

[1]王红梅.关于农村小学生语文阅读兴趣培养对策的初探[J].课外语文，2014，02：90.

[2]徐桂芝.浅谈小学生语文素养的培养[J].学周刊，2011，11：54-55.

[3]李积英.提高农村小学生语文素养之我见[J].新课程（下），2013，08：43.

[4]尹兰.开展有效语文课外活动助推小学生语文素养提升[J].中国校外教育，2014，S2：108.

第7篇

在小学语文教学中，全面提高学生素养，使学生更好地获取能力、发展智力、张扬个性，一直是广大语文教师不断探究的重要课题。笔者结合激发兴趣、重视学法、激活想象、鼓励创新等四个方面的教学实践，谈谈怎样培养小学生的语文素养。

关键词：激发兴趣；重视学法；激活想象；鼓励创新

笔者结合多年的小学语文课堂教学实践，从四个方面谈谈怎样培养小学生的语文素养。

一、尊重学生、激发兴趣，点燃自主学习的“火花”

兴趣是“最好的老师，是学生积极主动学习的内在的持久动力，是学生学习的兴奋剂和催化剂”。在双边互动的教学活动中，如何提高学生素养、发展学生个性，需要师生的共同努力。在语文课堂教学中，我努力做到“以人为本”，想方设法地给学生创设一个宽松、民主、和谐的学习情境，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与教学的全过程，使学生积极动脑，充分发展个性，燃起自主学习的火花。

在课堂教学中，我注重教师角色的转变，解放思想，更新观念，放下架子，由“居高临下”的师者转换为学生学习中的“平等首席”，做到既是良师又是益友。课堂上不但尊重学生的人格，而且尊重学生的独特感受，允许学生发言“出错”，让学生给老师“挑刺”；课下深入学生中间谈心，嘘寒问暖，解惑释疑。这样学生由害怕、躲避老师变为喜欢、敬重老师，民主、和谐、宽松的教学氛围使学生“亲其师信其道”，自然而然地喜欢上语文这门课，进而激发了学生学习语文的积极性、主动性，学生语文成绩也会得到较快提高。

二、重视学法、培养能力，做到“授人以渔”

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。在小学语文课堂教学中，灵活多样的教学方法不仅能激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生学习积极性、主动性、创造性，更好地培养学生的各种能力。在当今飞速发展的信息社会，“大语文观”方面的综合知识将会不断地延伸和发展。这就决定了学生的语文学习不能只停留在“学会”上，还要在“会学”上下功夫。因此，在语文教学中，不仅要向学生传授知识和技能，而且更重要的是培养他们学习的方法。

在古诗教学中，我注重培养学生的朗读、理解能力，总结出了学习古诗的“五字诀”。一“查”，即通过查字典或词典来扫除字词障碍，或查阅有关古诗书籍，弄清诗题意思，了解作者生平及时代背景，读通全诗。这是理解古诗的基础。二“扩”，即在理解古诗时要进行适当的扩充或增补，使诗句结构完整，意思具体明白。如“松下问童子，言师采药去”一句，可这样理解：我寻访隐者，在一棵松树下碰到了他的书童，于是便问道：“你的师父在家吗？”书童回答说：“师父上山采药去了。”三“调”，即对古诗中词序颠倒、句子错位的现象进行合理的调整。如《春晓》“处处闻啼鸟”中的“啼鸟”，即“鸟啼”。四“诵”，即在初步理解诗意后，要反复诵读，仔细品味。如读主席《》一诗，就要读出藐视困难、英勇无畏的革命激情，从而在反复诵读中领悟诗情、感悟诗境。五“联”，即在理解诗意的同时要展开丰富的联想或想象，让头脑中形成具体形象的画面，从而达到如临其境、如见其人、如闻其声的效果。如在教学杜甫的《绝句》、白居易的《暮江吟》等诗时，均可采用此法。实践证明，在教学中灵活运用“五字诀”理解古诗，大大激发了学生学习古诗的兴趣，学生的阅读能力也有了明显提高。古诗教学“五字诀”在全镇教师中得到交流与推广，并发表在《小学生读写报》上。

三、激活想象、发展智力，让学生思想“自由飞翔”

心理学研究表明：善于想象和幻想是小学生最宝贵的思维品质。激发学生进行想象和幻想，大千世界在他们眼中将会变得五彩斑斓、多姿多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。因此，在语文教学中，我多次采用想象式教学法，引导学生大胆想象，激活学生的思维，发展他们的智力。

我在作文课时布置了这样一个作文训练：“春天又悄悄地来临了，万物在春风的轻拂下复苏了。在这充满希望、生机勃勃的春天里，请用心去感受春天，张开你想象的翅膀，拿起手中的笔写下春天景物的特点和自己的发现、感受。题目自拟。”于是，我带领同学们到校园里去观察，并要求大家在上学或放学的路上留心一下田野或小溪的变化。结果有多位同学因为观察深入、细致，能抓住春天景物的特点来着笔，语言清新，感情真挚，读来别有一番情味。请看韩奇同学的习作《我爱春天》：

冰天雪地的冬日过去了，光彩夺目的春天来临了。微风轻轻地次着，小草绿油油的，展开着嫩黄色的叶子。柳树发芽了，嫩绿的柳枝随风飘扬。麦田也返青了，像一块块绿色的地毯。

是的，春天来了。阳光灿烂，有粉红色的桃花，有雪白和梨花，还有金黄的油菜花……它们是那么美丽可爱。

是的，春天来了。小蜜蜂已经在百花丛中飞来飞去，正忙着采花蜜呢；蝴蝶也在忙碌着，它们在田野里翩翩起舞……

是的，春天来了。人们脱下了厚厚的棉衣，穿上了漂亮的春装，五颜六色的真好看！小鸟们也放开歌喉，快乐地唱着：“春天来了！春天来了！ ……”

啊！多么美丽的春天！我愿你永留在我们的家乡，永留在我们的校园，永留在祖国的大地上！

四、鼓励创新、张扬个性，让学生感到“好样的我最棒”

创新是促进学生可持续发展和终身发展不竭的原动力。小学语文《课程标准》中有许多关于如何培养学生创新能力的论述，如关于阅读教学中提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”；“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意阅读”等。因此，在语文教学中，只有不断培养学生的创新意识和实践能力，才能更好地发展学生的智力、张扬学生的个性。

在教学朱自清的《匆匆》一文时，为了让学生加深对“日子一去不复返，要珍惜时光”的理解，我要求学生不拘一格地表达自己的看法或见解，及时给予鼓励和表扬，取得了良好效果。有的学生用谚语来表达：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；有的学生摘抄了一首诗：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”；有的学生吟出了岳飞的名言：“莫等闲，白了少年头，空悲切”。还有一些喜欢画画的同学更是别出心裁，他们有的画出一轮红日，映照在草地上的露珠上；有的画出一条河流，河面上一只小船正东去；还有的画出一枚火箭，在追时间……对于这些同学的不同理解，我大为惊叹，并给予了很高的评价和鼓励。以致后来他们在作文训练、书画比赛、黑板报评比等活动中，都表现出难能可贵的创新精神，从而使学生个性得到张扬，综合素质明显提升。

参考书目

[1] 《小学语文新课程标准》

[2] 《心理学研究》

第8篇

关键词：小学;语文教学;语文素养;培养

一、小学语文教学中年级学生语文素养培养的现状

小学的教育是学生进入正规教育的起步阶段，因而其综合素养的培养和提升都是十分关键的。虽然现阶段的教育逐渐地走出了应试教育的束缚，但是，在实际的学习中，仍然没有找到和形成更加客观的考核方式，因而教育的重心依旧放在了读写算能力的培养上，因而忽视了审美能力和兴趣爱好的引导，这在小学语文教学中年级学生语文素养的培养中表现的比较明显，因此需要进行科学的改进，促进学生全方位地发展。

二、小学语文教学中年级学生语文素养培养的方法

1.树立正确的意识是实现语文素养提升的重要前提

语文课程的学习是提高学生听说读写能力的重要途径，同时也是学习其他课程的基础，但是从更深的层次来说是审美与情操的陶冶。重视这种语文素养的提升可以很好地指导学生树立和养成良好的学习态度和习惯，从而实现提高学习效率的作用。

2.加强识字教学，提高学生的语文素养

认字是语文教学中的一个重点，它可以通过教学方式的多样化来实现有效教学。在中年级的语文教学中可以通过文字结构的分析进行拓展训练，或者通过通俗易懂的语句和儿歌来加强记忆。通过故事的讲解来加强学生对于汉字的理解和学习，这对于学生思维能力的提升也是十分有利的。在中年级阶段主要还是要加强学生拼读能力的训练，可以采取找伙伴等方式进行强化训练，可以有效地提升实际的教学效率。

3.坚持把语文课程的口语训练教学规范化

小学语文教学的根本目的之一，就是指导学生能够正确地学习、理解和运用祖国的语言文字，自然包括书面语言和口头语言同时在内，这一点我们仅从教材单元练习的“日语交际”教学中可以一斑窥豹。因此，正确规范小学生的口头语言来表情达意，就越发显得十分得重要了。在小学语文口语训练教学中，应遵循先简后繁、循序渐进、逐步提高的原则。说话可遵照以下内容进行：由字扩词，用该词说一句话，再围绕该句话说一段话;由实物产生联想，引导学生说上一段话;指导学看图说话。

4.坚持把语文课程的有效阅读教学常态化

阅读素来就有“学习之母”和“语文学习的根本基础”之说。这种基本认识和教学行为，对于小学中年级学段语文教学而言，显得既非常及时又特别重要。因此在这一阶段，势必坚持把有效阅读教学实施常态化。首先，借助教材具体内容，帮助学生明确阅读目标。在“现行版”的阅读教学中，小学各年级段都有其基本要求。比如，中年级学段的基本阅读要求是：能够借助字典等工具联系课文进行分段，并能概括其段落大意;注意读通课文，能够全面把握大意，读出课文感情。从四年级开始，则是以“导读”“预习”“思考、练习”的形式来渗透每篇课文的阅读要求。让小学生拥有一个比较明确的学习目标，他们的阅读学习就会有种方向感和指向性，学习过程就会少走弯路。其次，通过自学和重点指导，帮助学生实现阅读目标。教师要引导学生通过正确地读、流利地读、有感情地读、理解性地读和质疑性地读，帮助小学生能够基本做到“读准字音、理解词意、读通课文、简述内容、划分段落、答题质疑”。再次，要留有一定的时间和空间给学生质疑问难，教师要本着“不愤不启、不悱不发”的原则，给予引导、启发和点拨，并做好当堂检测和总结梳理工作。

5.写作教学是提高学生语文素养的重点

写作是一种综合能力，是学生认知能力和语言表达能力的具体体现，是衡量学生语文素养高低的主要标志。对于中年级学生来说，写作即写话，是写作的启蒙阶段，教师应培养学生从说好和写好一句话入手，再到说好和写好几句话、一段话和一个小片段入手。多年的教学经验证明，中年级的写话教学要与阅读教学紧密结合起来，注重激发学生的兴趣，让他们乐于写话，再充分发挥教师的引导作用，注重培养学生的积累习惯，让学生多看看、多听听、多想想身边的事和物，把自己看到的和听到的说一说、写一写，最后再读一读、改一改，逐步提高写话能力。

由于小学语文教学的重要性，因此，需要教师加强现阶段小学中年级语文素养的培养，实现认字、阅读、拼写、写作等能力的全面发展，这样才能为小学教育质量的提升和语文基础的工作打下扎实的基础。我们的老师也需要加强教学方法的改进，充分发挥自身的引导作用，将学习的主置交还给学生，从而实现学生各项能力的全面发展。

第9篇

关键词：小学语文；核心素养；培养策略；方法探讨

一、科学预习，培养学生良好的自主思考能力

小学语文知识学习中，知识内容复杂繁多，很多知识相互串联，老师不可能全面覆盖到学生接触和认识的所有知识。因此，作为小学语文老师，应该培养学生良好的预习能力，这样学生就能够更好地独立自主地学习、思考以及提升。在我国小学语文教学中，很多小学语文老师习惯于灌输式教育，经常给学生进行灌输式的教育，将很多知识和答案直接告诉学生，缺少让学生自己思考和探索的过程，长此以往，看似学生学习到更多的知识，但是学生的能力和素养却没有得到提高。因此，作为小学语文老师，一定要注重在平时授课过程中对学生学习能力的培养。比如说，在学习《观潮》一课时，可以让学生自主收集一些写景状物的经典散文；在学习《梅花魂》一课时，让学生收集一些描写梅花和抒发思乡之情的著名诗文等。锻炼学生搜集和分辨的能力，扩展学生的文学底蕴，提高学识和语文素养。在课堂上，对于一些比较简单的问题，老师可以让学生进行回答和讨论以及探索。τ诳翁弥幸恍┍冉夏训奶饽亢臀侍猓老师可以让学生互相讨论之后进行回答，这样学生经过思考得出的问题和答案，往往比老师直接告诉他们的记忆得更牢固。对于一些比较开放性的内容和话题，是没有唯一标准答案的，老师可以让学生进行发散性思维，然后回答。作为小学语文老师，应该让学生在学习知识的同时，能力也有所提升。

二、合理地布置家庭作业，提高理解能力

对于小学语文家庭作业的布置，一直是很多小学语文老师容易忽略和忽视的地方，很多语文老师认为作业只需要布置与当天学习内容相关的作业内容就可以了。但是学生的学习思维和能力并没有因此得到提高和进步。因此，在小学语文作业的布置中，老师既需要给学生布置一些日常训练的内容，也要给学生布置一些思维训练的内容，这样学生才能够更好地提高和进步。比如说，在《触摸春天》一课的学习后，教师可以布置“要求学生课后朗读或背诵安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段，体会其中细腻的情感”的作业。随着时代的进步，很多方便教学和沟通的软件也被应用于教学中去。学生可以利用软件给老师发语音或者是视频进行朗读作业的完成，这样学生就能更好地得以提高和进步。

另外，书本上的知识是有限的，老师还要培养学生课外阅读和积累的好习惯。比如说，在学习之余，老师可以给学生推荐一些阅读材料和课外学习资料，这样学生能够进行一定的课外拓展和学习。长此以往，学生也能够养成热爱阅读、热爱学习、热爱积累的好习惯。老师还可以帮助学生养成积累的好习惯，让每个学生准备一个积累本，把平时遇到的好词好句以及有用的知识记录下来，定期地进行学习回顾和阅览，这样学生才能够更好地进行回顾和学习。另外，作为小学语文老师还可以组织学生互换阅读积累本，这样学生能够更好地互相学习和提高。

三、进行小组合作学习，提高合作能力

对于小学生来说，他们的注意力集中时间短，很多时候在课堂学习中很容易走神和注意力不集中，根本原因则是小学生在学习过程中注意力很容易被其他事物吸引住。因此，为了更好地集中学生在课堂学习中的注意力，老师可以组织学生小组合作学习。小组合作学习顾名思义就是将学生分成几个实力相当的小组，以小组为单位进行竞争和合作学习。老师作为组织者，同时也是课堂的参与者和评委。在小组合作学习过程中，同一小组中的学生之间是一种互相帮助的关系，这样的关系能够在很大程度上帮助学生进行互相补充和提高，能够在很大程度上提高学生的学习效率和成绩。另外，不同小组之间是一种相互竞争的关系，适当的竞争关系又能够在一定程度上提高学生的学习效果，对学生之间互相激励。在学生小组学习合作之后，老师应该作为评委，对学生的学习过程和结果进行一定的评价和帮助，这样能够在一定程度上帮助学生更好地提高和进步。作为小学语文老师，还要对学生合作学习中存在的问题提出一定的解决方案，以便在下一次合作学习过程中，帮助学生更好地改善。

总之，作为小学语文老师应该在研究学生、研究教材的基础上，帮助学生在提高知识积累的同时进行能力和素养的提高，这样才能够更好地帮助学生提高学习效率和能力。老师可以利用小组合作学习来帮助学生提高自主思维能力，帮助学生进行能力和核心素质的提高。

参考文献：

第10篇

一、做一个有童趣的教师。一个优秀的小学语文教师首先要有童心童趣，有良好的自身修养和业务能力。在学生的眼中，他们的教师不仅知识渊博，还应富有童趣，是学生的朋友，是故事大王，是长不大的孩子王。一个优秀的小学语文教师必定要善于和儿童沟通，用儿童的语言和孩子交流并分享他们的快乐与忧伤。

二、做一个儿童心理家。学生是个体的人，不同的个体就会因人而异，一个优秀的小学教师应该掌握儿童心理，随时明白他们在想什么，想要做些什么。因为儿童不是被动接受知识的机器，是有情感、有思维的。且一定年龄阶段的儿童其心理特征表现也不一样。这一点，鲁迅先生早年研究儿童文学时便有深刻的见解:“孩子的世界与成人截然不同,倘不先行理解,一味蛮做,便大碍于孩子们的发达。”

三、做一个有形象魅力的老师。每一位教师在学生面前都有其自身形象。我们通常认为，教师的形象分为外在的和内在的两个方面，外在的形象通过教师的相貌、平常的举止、衣饰表现出来，内在的形象就是气质，由教师的师德、性格、学识等组成。一个人的形象，无论外在的还是内在的都是自然的流露，过于做作反而会弄巧成拙，适得其反，所谓东施效颦便是如此。

四、做一个教法多样的语文教师。教无定法，作为教师，我们可以探寻教育规律，感受语文教育方法的多样性，但没有那一种方法可以一招致胜，百用百灵，关键是要善于把握时机，因势利导，充分调动起学生学习语文的积极性，让他人形成良性互动。比如吃饭，传统的要求是少说为佳，但我们也可以让孩子们边吃边交流，分别讲述个人一天中有趣的事，这种轻松的氛围可以使小学生们无所不谈，自然就锻炼了学生的口头表达能力。还有和学生们开展讲故事比赛呀，背唐诗比赛呀，玩成语接龙呀等活动，让学生在和谐的氛围中感受到学习知识的快乐，也在快乐中学到知识，明白做人的道理。

㈠从兴趣入手。我们都知道，兴趣是入门的先导，在基础教育阶段尤显重要，儿童对故事永远有一种不满足的需求。童话故事、科幻小说，幽默、惊险、探奇故事等都对他们具有超强的吸引力，作为教师，如何引导、吸引他们、激起他们对文学的兴趣是很关键的。学生对语文没兴趣，往往在于课堂教学内容的单一、枯燥，教师教学手段的呆板、教条化，教师知识面的狭窄，讲话的无趣味。小学生天性就是活泼好动，他们缺乏一定的自制力和明确的学习目的，多是凭兴趣学习，因此激发学生学习语文的兴趣应该是教好语文的关键，而儿童文学无疑是最好的文学教材。

㈡发展人文素养。新课程标准要求：语文教育应该作用于学生的“人文素养和科学素养”。即培养有现代科学知识的、有文化的、情感丰富的人。文学本身是美的，它以优美的语言讴歌人类社会的真善美和大自然的奇情美景。审美具有情感的特质，情感是人文素养的重要指标。儿童文学与小学生人文素养的培育有着密切关系，儿童从小接受这种美的熏陶，会对其自身良好品德的形成及审美能力产生积极的作用。当今的青少年不少患有心理疾病，缺乏爱心，情感淡漠，人文教育就更为迫切。

㈢注重培养想象力。想象力是一个人能否具有创造力的重要标志，想象力的开发需从早期教育开始。如何激发小学生的想象力和创造潜能？将儿童文学纳入语文教育是一种有效的途径。古诗文可以培养小学生的语感能力，而激发小学生的想象力，儿童文学的作用更佳。因为古诗文在学生头脑中生成的是一种相应的再造想象，而儿童文学的故事性、幻想性刺激的是儿童的创造想象。儿童文学中，童话是以幻想为特征；科幻是以传播科学知识、探索科学奥秘的幻想为特征；动画片、漫画都是幻想的视觉形式。他们都具有故事性，对儿童有强烈的吸引力，又有突出的幻想色彩，能够引起儿童丰富的想象和幻想，在儿童的头脑中勾勒出一副奇妙的幻境。这对激发儿童的想象力和创造力是很有积极意义的。教师应在激发学生的想象力上下功夫。要想办法把书面语言的文字符号变成形象，使小学生获得一种切实的审美体验。

㈣重视作文实践。怕写作文是小学生的普遍心理。造成这种现状的原因很多，其中之一是缺乏课外阅读。因为学生阅读多了，自然有一种要表达的冲动，喜欢课外阅读的学生往往擅长讲故事，这样的学生也往往擅长写作文。由此可见儿童文学对作文的潜移默化的作用是巨大的。

第11篇

结合多年的小学语文实践，我以为，语文学科可以从以下几个方面培养学生的科学素养。

一、 渗透科学知识，引导学生认识世界

其实，打开语文书，不难发现，几乎每册语文教材中都或多或少、或深或浅地蕴含着科学教育方面的素材。

《问银河》一文向低年级的小朋友渗透了宇宙星空的简单知识；《奇妙的电脑》一课属于科普知识小品文，让学生初步了解电子计算机的有关常识；《克隆之谜》通过生动形象的语言向学生介绍了神奇的克隆知识；《海洋――21世纪的希望》告诉我们海洋是个聚宝盆，与人类社会的关系密切；《火星――地球的孪生兄弟》一文，让学生明白火星和地球有很多相似之处，被称为“孪生兄弟”，并理解矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的；《云雀的心愿》以童话的形式介绍了森林是个大水库，是个空调器；练习中的《二十四节气歌》，以诗歌的形式了解我国古时历法中二十四个节气，对古代劳动人民的生活有初步的了解；通过《风级歌》的学习，能让学生对不同级别的风而伴随出现的现象有初步的了解；《夜晚的实验》通过意大利科学家斯帕拉捷研究蝙蝠飞行的奥秘，介绍了超声波的相关知识，并引导学生认识了一门新兴的科学――仿生学。

我们可以借助这些教材向学生渗透一些科学知识，通过学习这些知识，让学生初步认识世界，了解世界。

二、 激发科学兴趣，引导学生热爱世界

科学研究贵在有疑，巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。”语文教学中也不妨多问几个为什么，以激发学生的兴趣。

兴趣是最好的老师。《问银河》一课，通过创设有趣的画面，使学生有了直观感受，从而激发他们对星空的无限遐想，调动学生探索星空奥秘的欲望。文章学完后，我又让学生带动作唱着《闪烁的小星星》展开想像，向他们还想问银河哪些问题呀？让他们的想象插上翅膀，学生创造出极富童真、童趣的诗句，如：你那里有没有长城？有没有黄河？有没有恐龙？他们的创造性思维得到了发展。

教学《夜晚的实验》一文时，在学生认识到“科学家摹仿蝙蝠探路给飞机装上了雷达”这一仿生学方面的知识后，我并未丢手，而是引导学生思考：现实生活中，你还知道人们摹仿哪些生物的特点，发明了哪些东西？一石激起千层浪，学生的思维被激活，思路被打开，兴致高涨，他们课后通过查阅资料，收集了许多的知识。如根据蜻蜓，发明和制造了直升飞机；鲁班从植物的叶子得到启示，发明了锯；人们从鱼得到启示发明了船；从鱼鳔得到启示，发明了潜水艇……拓展了想像的空间，激起了主动创新、积极尝试的欲望。紧接着，笔者及时抓住这一契机进一步诱导，启发学生思考：你会根据哪些生物给你留下的深刻启示创造、发明出有益于人们生活的东西来呢？在教师充分尊重学生的基础上，学生思维活跃，创新的火花频频闪现。孩子们的想法虽说天真，但又充满智慧，无不显示着学生丰富的想像力和神奇的创新力。

紧接着本单元的教材中安排了一次习作《有趣的实验》，鼓励学生边实验边观察边记录，然后将实验的经过、结果写下来。教学中，我请科学老师配合，在课堂上带领学生做了一次《水中的蜡烛》的实验，所有的学生都兴奋不已，由于准备充分，实验非常成功。因为有了鲜活的素材，学生的文章也写得有趣。周末时，趁热打铁，鼓励他们回去自己观察，动手实践，进一步激发其对科学的兴趣，引导他们热爱世界。

《第一朵杏花》中，一年前，竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花什么时候开放的，孩子答不上来。带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。学习课文时，可以借机考考同学们，你们平时注意吗，校园里的第一朵桃花、第一朵茶花、第一朵迎春花是什么时候开的？并让他们组成观察小组，以竞赛的形式鼓励学生去观察自然，热爱自然。

此外，还可以开展多种多样的语文综合性活动。如举办科学故事会、科技知识竞赛，组织学生到科技馆、动物园、植物园、展览会去参观，并组织学生讨论、座谈，在板报、宣传栏开辟“科普园地”，更好地宣传科技知识，激发科学兴趣。像这样的活动还有很多，渐渐地，科学的种子就像春雨一样潜入孩子的心田。

三、 培养科学精神，引导学生探索世界

求实、创新、协作、奉献的科学精神是从事科学活动的灵魂。从小培养他们勤学好问的品质，客观求实、一丝不苟的态度和对科学的献身精神至关重要，这对他们的一生都会产生深远的影响。因此，语文教学不能忽视这方面的教育。在教学中，我们可以结合不同的课文来进行。

如教学《问银河》一文，侧重培养喜爱思考、主动发问的良好学习品质。教学《第一朵杏花》一文，引导学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

在教学《装满昆虫的衣袋》时，我提出了“是什么把法布尔引进科学的殿堂的”这一问题，让学生进行讨论，让学生明白：正是这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进科学殿堂的。《夜晚的实验》中引导学生思考，街道上散步的难道仅仅是斯帕拉捷一个人吗？为什么别人没有思考这个问题呢？让学生知道科学家得善于观察，能发现寻常中的不寻常，多问几个为什么，并不断探索，坚持不懈，才会实验成功，才会有了不起的发现。《轮椅上的霍金》中霍金顽强的意志和忘我的工作精神让学生敬佩不已。《诺贝尔》中的诺贝尔冒着生命危险研究炸药，多次受伤，仍不放弃的毅力令人折服。

这些都深深地感染了学生，学生的心中涌动着对科学家的热爱和向往之情。课后，让学生收集科学家的故事，利用班会时间举行“科学家的故事”故事会等。由此，学生也明白了浓厚的兴趣加上目标专一，持之以恒，自己的理想是一定能实现的。

第12篇

语文教学文学素养措施一、从语文基础知识的角度来培养学生文学素养

（一）加强基础知识，培养文字功底

在小学语文教学中，教师负责对学生的语文进行启蒙教育，在这个过程中学生由最初的懵懂无知到开始接触到文学，如何做好这个阶段的教学引导，对学生今后的文学素养和人生发展有着至关重要的作用。教师在教学过程中必须要从学生基础知识的角度入手，通过强化记忆和安排合理教学的方式来完成学生在基础知识层面的构建，学生如果在基础知识方面不扎实，必然会在今后的学习中产生厌烦心理，同时会对语文失去兴趣。教师在这个方面起着至关重要的作用，在教学过程中，要从拼音、汉字的角度来进行完善，在课堂充分讲解的同时，课后给学生留下作业，以完成学生对语文基础的硬性记忆。

（二）加强教学引导，引导正确方向

教师在对学生进行小学语文的教育中，担负着非常重要的作用，因此，小学语文教师必须要着重提高自身的文学水平，在保证自身文学素养的前提下，才可以完成对学生语文进行良好的引导。文学是一门高深的艺术，想要培养小学生的文学素养也不是一朝一夕的事情，教师课堂上的时间根本不够，所以教师在教学过程中必须强化教学引导，引导学生去阅读大量的文学作品，让学生从内心深处产生对文学的浓厚兴趣。文学素养不是简简单单就能培养，学生如果没有大量的阅读量，必然很难出现对文学的兴趣，真正的文学素养是建立在大量的阅读量的基础上的，学生要在阅读的过程中不断思考人生，不断完善自身对文学作品的理解。

（三）加强道德培养，道德引导文学

小学生的文学素养跟个人自身道德素养息息相关，中国古代相关文学作品都包含着浓厚的道德方面修养，我们在进行文学教学的时候，不能够将文学独立来看，要将道德和文学两者结合在一起，在语文课堂教学中，要强化对学生道德素质的培养，培养小学生正确的道德观念，这样不仅可以实现小学生在语文方面的素养，还可以显著提高小学生的个人道德准则，为他们的人生奠定良好的道德基础。

二、从语文古诗教学的角度来培养学生的文学素养

（一）从古诗意境的角度来培养学生的文学素养

古诗是中国古典文学史上一颗璀璨的明珠，特别是在唐朝，古诗已经达到了历史的巅峰，中国历史上的诗人也有很多，譬如，李白、杜甫。他们的很多古诗都被选入小学语文教学中，李白的诗具有洒脱的意境，素有“诗仙”的美称。在小学语文教学中要抽出时间来完成对古诗的讲解，将学生的思维引入到古诗的意境中，使学生在情绪方面对艺术产生一种情感上的共鸣，古诗具有陶冶情操的目的，能够快速地培养学生的内心素养和情感高度。

（二）从诗人人生经历角度来提升学生的文学素养

诗人的人生大多是坎坷、传奇的，在当时的年代，诗人都是由于郁郁不得志，或者是忧国忧民而产生了高尚的情怀，这种情怀在积累之下通过诗词来进行表达，在读诗人做所诗的过程中可以全面提高这个学生的情怀，让学生结合诗人的人生经历，体会他们那种面对人生挫折不屈不挠的精神，体会这个过程中诗人的人生和情感。在对诗人人生经历进行深入了解之后，学生自然会提高对诗的理解高度，从而全面提升自身的文学素养。

（三）从古诗遣词造句的角度来培养学生文学素养

中国古诗的遣词造句是最高层的炼字艺术，诗人在作诗的过程经常会在某一个字的推敲上花费几天的时间。中国文字是世界上最优美的文字，中国文字的精髓在中国古诗里面体现得最为深刻，小学语文教师在进行古诗教学的时候，要将中国文字的精髓传授给学生，让学生在文字方面牢牢打下基础，加深理解，只有对文字的深入理解，才能使学生具备在文学方面发展的机会。同时，在古诗教学中，课堂上可以适当的拿出一个两个文字，让学生尝试用其他的汉字替换，通过这样的对比来体现古诗的文字精髓，提升学生对文字的理解。

三、结束语

在小学语文教学中，必须要强化对学生文学素养的培养和提高，提升学生文学素养的方法有很多中，可以是通过课堂教学，也可以通过大量的阅读和写作实践，小学语文教师要充分结合实际情况，采用科学有效的方式，从语文基础和艺术角度来完成对小学生文学素养的提高，通过课堂和课下时间来充分完成小学语文教学任务，达到我国语文教学改革的目的。

参考文献：

第13篇

语文素养指的是学生在语文方面的素养。在小学语文教学中，语文素养的培养举足轻重，很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。在教学实践中，我发现，学生语言积累的薄弱成了学生语文能力持续发展的“瓶颈”。由于没有丰富的语言积累“奠基”，那些方法和技能就成了“空中楼阁”，学生的语文素养的储备也就缺乏“后劲”。如何培养小学生的语文素养呢？带着这样的困惑，我谈谈个人的一些收获与想法。

一、培养学生学习语文的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”培养学生学习语文的兴趣，是学生学好各方面知识的重要基础和保障，也是培养学生创新意识和创新能力的重要手段。因此，在教学中，教师要创造性地使用教学资源，精心创设情境，以激发学生的学习兴趣。当兴趣转化为学生的学习信念时，学生就会再今后的学习中不怕失败、敢于挑战。课堂上，教师要通过各种导入方法，点燃学生的学习热情，激发学生学习语文的兴趣。如，有一位教师在教学《惊弓之鸟》这个寓言故事是，这样导入：“一天，射箭能手更羸陪国王去打猎，发现天上飞着一只大鸟。于是，他对国王说自己不用箭就能把这只大鸟射下来。你们相信吗？现在，我们读课文看看到底是怎么回事。”

二、培养学生良好的学习习惯

学生语文素养的培养需要一个长期的过程。小学语文教师应注意培养学生的学习习惯。

1、听说训练

培养学生听说的能力，要从以下三个方面进行。

（1）激发学生听的情感来培养听的习惯。教师要通过富有情感的、抑扬顿挫、生动流畅的语言展开教学，让学生认真地写。

（2）强化学生理解和记忆能力，培养说话能力。在教学过程中，我们教师要有意识地通过回答，启发学生对教学内容的理解，重视培养学生的记忆能力。对一些篇幅较长但内容相对简单的文章，可让学生用自己的话来概述重点内容，其他同伴认真听并判断是否全面；如果概括不全面，同伴就进行补充。这样通过师生互动，能够有效加深学生对教学内容的理解。

（3）训练培养学生说的能力。小学生已具备初步的口头表达能力，但在说话过程中语病较多，意思表达不够准确。语文教师要注意对学生加以引导。说话训练要由简单到复杂、有句到段。刚开始是，可要求学生结合学习、生活实际每天练说一句简单的、完整地话；然后，逐渐发展为每天练说几句话、一段话。教师要培养学生的语言组织能力，让学生在口头表达中积累丰富的词汇和句子。

2、读写训练

（1）要加强阅读指导。在课堂教学中，教师应通过设计问题，有目的的、有计划地指导学生阅读；同时要求学生多做笔记，养成做读书笔记的好习惯。读到好文章，让学生在理解、消化的基础上将一些句子和段落摘录下来，并归类整理、灵活运用。这样学生在阅读中，学习领会了作者的立意方法、表达方式。

（2）写作阅读有机结合，通过写作深化阅读。广泛的阅读能为学生的写作打下坚实的基础。但是，写作能力的提高，只有通过勤写多练，才能得到实现。

三、鼓励学生不断地积累

语言文字运用能力的提高不是一蹴而就，而是需要长期的训练。因此，语文素养的养成不能仅仅靠“教”出来，还需要平时生活的日积月累。语文新课标提出语文教学颖注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生素养。在语文教学中，要鼓励学生在生活中学习，不断地积累。

1、随课文积累

（1）品读赏析积累。《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。的确，语文教学中，心须让学生走进文本，深入作者内心与之进行心灵的对话，在鉴赏、体验中，情感的积累、语言的积累水融、相得益彰。

（2）抓住主题词扩充积累。一位老师上《真想变成大大的荷叶》时，上课伊始，老师以“夏天”为主题词让学生“用一个词说说‘夏天’，并要求所说的词不能重复。”果然全班有二十几个学生开火车说了二十几个词都不同。这是二年级的一节语文课，据了解这是他们学校二年段开展的“主题词”教学研讨，老师在备课时应抓住课文的主题词，每节课必须围绕主题词扩充积累。试想一下，这批学生从二年级开始能在老师的引领下，每节课听到二十来个的词，那么到了小学毕业后，每个学生顺口道来的还不都是好词好句吗？

（3）随课文扩展积累。语文教材中的“思考练习”中安排了很多积累的项目，教者应充分发掘并超越教材，让学生在学文中获得积累的升华，并为培养语文素养作有效的储备，如第五册的《古诗两首》，这两首诗都是描写秋天的，教师可以引导学生：描写秋天的古诗有很多，你还读过哪一些。教者可引导学生有意识地摘抄识记描写秋天的古诗，学生就能耳熟能详地背出《夜书所见》等诗歌。当然语文课本中文质兼美的课文也应该让学生认真读、反复读，以此来感受语言，积累语言。

2、随课堂积累

第14篇

小学语文课堂教学语文素养培养策略语文教师应当培育学生热爱祖国语文，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在语文教学中，教师要创设和谐，融洽，欢快的人为氛围，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到解放，在自由自在的而又奋发进取的氛围中展现生命活力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。根据小学生的认知能力和思维水平以及主体发展的需要，语文教学受应试教育的影响，造成小学生的语文素养普遍不高的现状，本文主要针对培养小学生的语文素养谈谈自己的观点。

一、培养小学生良好倾听习惯和口语交际能力

依据小学生心理特征认识规律，由于小学生注意力集中的时间比较短，容易分心，所以必需采取多种激励方法，调动他们的积极性。挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程；要善于利用学生的好奇心，有意识地创设学习情趣，吸引学生的注意力，从而推动学习的进展。培养语文素养有利于学生综合素质的提升。在教学中“即兴表演”课文，是促进小学生对课文进行全身心感受的有效手段。要培养小学生口语交际能力，首先要培养学生对说的兴趣，老师要多采取措施，激发他们的表达欲，促使学生对口语产生浓厚的兴趣，热爱口语，才能提高学生的口语交际能力。教师作为教学模范带头人，要严格要求自己，认真备课、深钻教材。教师要经常鼓励学生、表扬学生，使他们充满信心，这样便会更好地激起学生口语表达能力，愿意和人交流，为学生的全面语文素养打下坚实的基础。

二、注重学生的日常学习积累，强化字词学习

小学阶段语文基本功包括学生对于字、词、句的书写、学习和理解以及运用学到的知识去处理问题的能力，规范、整齐而娴熟的书写是小学生应该达到的最基本要求。在小学语文教学中，首先，教师要注重以课内阅读为基础，通过学生词语摘抄等方式让学生熟记字词进行有意识积累；通过摘抄词语中，教师要引导学生结合自己的生活，学会运用课文的用词造句方法。其次，要读熟文章，积累词汇。课内外阅读的一个重要的作用是为写作积累素材。学生语文素养的形成和发展是一个语言积淀的过程。鉴于小学生的读书能力有限，要多读几遍达到能够熟练地朗读，可以保证在以后能准确运用。由于课堂时间有限，在平时的阅读教学中要通过指导阅读和培养阅读习惯的同时，摘录大量积累优美的语句，才能提高积累效率。另外，教师不仅要指导学生积累语言还要打破了课内课外的界限，结合课内外的联系，从而拓展了学生的积累范围。

三、培养学生良好阅读习惯

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的很重要的一方面。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，还能积极思考，使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣。学生获取知识的主要途径是通过阅读，良好的阅读习惯是学生进行知识的学习和理解的关键。学生在阅读过程中，首先是要读通文章，遇到不懂的生字、词语的时候，利用查字典扫除文中的障碍。其次，教师要对小学生阅读材料方面要进行指导，充分利用他们身边的喜闻乐见的阅读材料，由近及远，指导他们读书，才能达到提高学生的阅读能力提高学生语文素养的目的。新的课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应培养学生的实践能力。在实践中掌握体验语文规律的运用。

四、加强语文课堂上的训练

课堂作为语文教学的主阵地。因此，课堂教学是提高学生语文素养的关键。组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度。为提高学生的朗读水平，教师应加强指导，不断提高学生的语文素养。首先要让学生读通文章，提高识字水平。然而由于受小学生识字量的限制，学习中要解决文字障碍，可以求教于老师、同学，也可以借助于工具书。对于独立进行课内外阅读的学生，利用工具书既可以读通课文，又可以在查到字音的同时，了解一下字意，为读懂课文作一下铺垫。然后，要让学生读懂文章，体会文义，理清结构。学生在大量阅读中自然地提高自己的阅读理解能力，同时也就形成了较强的语感。语文教学要引导学生从感悟中积累运用。课堂教学时间是有限的，要在有限的时间里取得最佳的训练的效果，教师必须集中精力，突出训练重点。了解学生语言发展的实际水平，教师必须钻研教材，把握教材的语言文字特点。

五、有效地开展课外实践活动

充分利用社会资源，培养学生的语文实践能力。将课内与课外、校内与校外、教材与社会生活充分结合起来，让学生走出教师的范围，在社会实践中获取知识，形成能力，从获取知识的角度，引导学生围绕新学的语文内容去广泛收集信息，通过图书馆、阅览室查阅资料，还可通过观察、调查了解等手段收集与课文内容有关的材料。这样做既可通过收集来的信息帮助理解课文内容，还扩大了知识面。同时，收集的过程也是学生运用已有的知识、能力和学习方法的过程，是一个实践和提高的过程。教师要引导学生要善于倾听、观察、动脑筋。要善于把自己认为好的，有用的内容及时摘抄记录，这样既可以激发学生的探究兴趣，拓展求知的空间，又可以培养学生语文学习的创造思维和创造能力。让阅读教学从课内走向课外。

总之，培养小学生的语文素养的过程是要经过长期的、循序渐进和不断摸索进取。教师应当在教学中要把握语文教学的特点，让“课标”的精神充分体现在语文学习的课内课外。最重要的是让学生学会品读文章，领悟文章，敢于做出评价。在我们的语文教学实践中应着眼于学生的自主发展，提升学生的语文素养为最终目的的教育方式，值得我们每位语文教师去认真学习和不断完善。

参考文献

[1]蔡文霞.浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养[J].才智，2009，（02）

第15篇

关键词：语文素养；教育观念；综合素质

在不断深化的新课程改革下，小学语文教学中教师教学的难点和重点就是提升小学生的语文素养。若想提升小学生的语文素养，就需要学生的语文知识充足，能够对语文知识进行灵活运用，充分挖掘学生的潜能。传统的小学语文教师一般只对学生理解字词的能力以及记忆能力予以重视，却对学生的语文素养予以忽略，也没有在学生考核体系中加入语文素养这一项。所以，需要在明确小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性的基础上，提出提升学生语文素养的措施。

一、小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性

1.消除小学语文教学受到的应试教育的负面影响

长期以来，应试教育都在影响着我国的传统教育模式，学生获取高分是一直以来应试教育的教学主要目的，然而随着我国社会经济的发展，这种应试教育已经无法满足学生素质培养的要求，其忽视了学生综合能力培养，这会对学生能力的全面发展产生阻碍作用。在新课改推出之后，培养语文素养有助于学生学习，对其自主学习能力及学习积极性的提升也有很大帮助，同时还能提升学生的学习效率。

2.对小学生今后发展有很大影响

对人类文化进行传递，对人类文明的发展起到促进作用，将人类的思想解放，对人的综合素质进行发展是教育的本质。语文素养，其中包含了人类生存所需要的语言价值获取能力以及语文知识，在人类发展和生存的过程中，必然需要语文素养。语文素养是学生今后发展的前提条件。在人的学习和生活过程中，语文素养的作用十分重要，对学生今后的发展起到促进作用。

二、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养措施

1.对教师传统的教育观念进行改变

目前，小学生语文素养不高是小学高年级语文教学过程中的一大主要问题，教师的问题是造成这一情况的一个主要原因。出现这种情况的原因就在于我国教育系统在对教师进行培训的过程中其使用的教学方法仍为传统的方法，在此情况下小学语文教师的教学模式就会被局限在传统的教学方法中，从而无法对小学生的语文素养进行真正有效的提升。所以，为了提升小学高年级语文教学中学生的语文素养，就需要围绕着教师的教学观念，采取措施进行转变，从而使教师的教学方法和教学观念能够摆脱传统应试教育的束缚，对先进的素质教育理念进行积极学习，从而使在语文教学过程中所有学生都能够提升自身的语文素养。

2.提升小学语文教师的综合素质

首先，学校应该采取措施筛选小学高年级语文教学教材，并对筛选力度进行加强。立足于自身的实际情况进教材的选取，防止跟风的情况出现，对教师思想转变进行加强，对教师予以帮助，从而使其形成终身学习的想法，不断创新自身的教学方法，提升自身的语文素养，更好地对学生的语文素养进行培养和提升。其次，应该对教师进行专业培训，并加强培养力度，从而将语文教学应试教育现状进行改变。与此同时，学校也可以开展专题座谈和讲座，帮助教师通过这一平台对教师队伍建设进行有效提升。最后，应该对小学高年级语文教师专业培训进行加强，开展讲座，邀请众多校外优秀教师参与，使其将促进小学生语文素养提升的教学手段和方法传授给语文教师，从而提升小学语文教师的综合教学能力。

本文就小学高年级语文教学中学生语文素养的培养进行了探讨，首先介绍了小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性，随后提出了小学高年级语文教学中学生语文素养的培养措施。培养学生的语文素养对小学高年级语文教学来说十分重要，在教学过程中教师要保证自身使用方法的科学合理性，对细节予以注重，从而提升小学生的语文素养，从而对小学生今后的发展和学习起到促进作用。

参考文献：

[1]柯秋香.用好文本“空白”夯实语言实践：小学语文高年级阅读教学加强语言实践策略[J].读与写（教育教学刊），2015（1）.