高效课堂教学方法范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高效课堂教学方法文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】新理念初中语文优化教学方法

在传统的教学活动中，一直以“应试教育”为主导方向，大量的作业、枯燥的记忆和背诵是语文教学的主要内容，课堂没有生命力、严重束缚了学生思维的发展，限制了学生自主能动性的发挥，造成了学生情感价值的缺损，教学目标无法有效达成。随着新课程的实施，要求我们从根本上改变教学策略，找到优化课堂教学的方法。从而有效激发学生的自主学习能力，促使学生自主学习、探究学习成为教师的努力方向。为落实素质教育、实施创新教育，教师应优化教学方法，把语文课堂还给学生，用生动活泼的教学形式来提高教学效果。那么，我们该如何优化课堂教学呢？

一、用趣味性的导入激发学生兴趣

新课导入是语文课堂教学的首要环节，也是激发学生求知热情，引导学生参与教学活动的关键步骤。传统教学中，很多教师并不重视新课教学的导入环节，一贯采用“开门见山、直接讲解新课”的方法进行教学，这种教学方法给人一种课堂氛围严谨、枯燥的的感觉学生下意识收起自己的好奇心，对教学内容没有缺少探究的热情，没有学习的兴趣点和探究的动力，会严重影响教学效果。为了提高教学效果，教师可以采用趣味导入法把学生带入到教学情境，奠定高效课堂的基础。例如：在教学《愚公移山》时，教师可以采用漫画导入法。教师可以先向学生展示两幅图画：一副是一个白须老翁带领一群乡下人在凿石运土，汗流浃背。另外一幅图则是一个开着小轿车的年轻人直接从山中的隧道疾驶而过。然后，教师可以让学生根据这两幅图说说自己的感想：“愚公到底该不该去移山？”这时，学生会对图中老翁和年轻人的两种行为展开热烈讨论，积极思考和讨论两者行为的心态，探究他们不同行为的原因。通过这样的趣味性导入，既可以缓解学生课堂上的紧张情绪，又可以以趣味漫画的形式激发学生的学习兴趣，引导学生关注愚公移山的精神，把课前的讨论和文章的主题联系起来、收到好的教学效果。

二、用启发式问题激活学生思维

“不愤不启，不悱不发”是古代启发式教育的精髓，也是古代教育家孔子一贯主张的教育理念。在传统的“满堂灌”教学模式中，一些教师认为课堂提问只是一种形式，与其花费精力去设计问题让学生自主思考还不如直接让学生记住答案更方便有效。学生只会一味地去背去写，不会思考答案的原因和过程，思维能力得不到发展，不能体现语文教学的目的、也不符合启发式教学原则，不符合新课程标准的要求。因此，教师应落实问题教学法，通过设置有效的课堂提问来提高教学效果。例如：教学《海燕》时，教师可以先向学生提出这样几个问题“你知道什么是海燕吗？海燕的生活习性是什么”、 “作者在描写海燕的同时，还描写了海鸥、海鸭等海边生物的用意是什么”、 “作者写海燕的目的是什么”、“作者所要表达的思想感情是什么”等。这时，学生根据老师问题的引导，则会改变直接从老师嘴里得到的答案，调动起学生思维的广度和深度，层层推进地思考教师所提的问题，从而在一环扣一环的思考和讨论中，体会文章的主旨和作者的思想感情。这样，采用启发式问题教学法，既可以激活学生思维，又可以培养学生的自主学习意识。

三、用生活化情境培养学生的应用意识

语文来源于生活，又服务于生活。新课程标准明确指出：教师应注重联系生活实际，开展生活化教学，培养学生的应用意识，提高学生的综合实践能力。因此，教师应引导学生摆脱传统“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习模式，让学生关注社会、体验生活、感悟人生，用生活化的教学情境来培养学生的应用意识。如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，教师可以向学生展示罗布泊变化之前和变化之后的一组图片，让学生直观地感受到人们的乱砍滥伐和肆意索取对自然环境的危害、直观感受到大自然的千疮百孔。同时，教师还可以让学生说说自己村庄周围的一些环境破坏问题，让学生根据文章内容说出一些保护自然，阻止人类活动对自然造成危害的一些方法和措施等。这样，学生可以从学习中了解到人类自私行为对自然环境的破坏程度，从而提高自己的环保意识。接着让写学生一封公开信，呼吁人们行动起来保护自然环境，这样又训练了同学们的写作能力。通过这种方法，可以转变学生“读书只是为了升学和考试”的错误观念，拉近了语文学科与生活的距离，引导学生通过生活中的点滴感受，提高自身的社会意识，进而提高学生的语文综合素养。

四、用新颖型作业巩固课堂教学效果

第2篇

关键词：生活情境；问题启发；自主探索

新课改实施与推广以来，广大一线思品教师探索出诸多高效课堂方案，一时百家聚集，或相互肯定或相互诘难，在质疑和启发中大浪淘沙，逐渐优胜劣汰，诠选出符合初中生认知和发展的一些教学方案和流程，这就为我们彻底破除传统的灌输教学奠定了物质基础。但是课堂时间毕竟只有短短的45分钟，我们必然不能每一节课都死搬硬套名师的经验之谈，我们要立足于自己班级的教学实情，从学生的实际认知规律出发，找到其与教学内容的结合节点，这样才能优选符合学生认知发展的教学流程，才能对症下药，真正丰富教学方法，满足学生的认知需求。鉴于此，笔者特结合一线教学实践对怎样立足实际学情，丰富教学方法，优化教学流程进行探索与研究。

一、联系生活情境，启发理解认知

知识来源于生活。如果我们将学生普遍感到枯燥的偏重理论说教的思想品德课结合学生比较熟悉的生活情境那肯定容易吸引学生的注意力，也容易理解和认知。《义务教育思想品德课程标准》明确指出：“思想品德教学要注重与学生生活经验和社会实践相结合……扩展知识技能，完善知识结构，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”这是基于大量的实践给出的指导经验，它直接告诫我们要将教材中抽象的理论知识以学生熟悉的生活情境展现出来，以切近学生最近发展区，活跃课堂，激活兴趣，调动学生学习的积极性，强化理解和记忆。

比如，在学习人教版思想品德“我对谁负责，谁对我负责”内容时，照本宣科不行，严肃的理论说教更不行，所以我们就可以结合学生比较熟悉的生活来让学生感受自己因身份角色不同责任的变化情况：在家作为子女，孝敬长辈是我们的责任；在校作为学生，遵守校规校纪，积极参与教学活动，完成学习任务是我们的责任；朋友之间忠成友爱是我们的责任。那么，谁对我们负责呢？在家父母是我们的监护人，要为我们的行为、安全及衣食住行负责；在校作为学生，各位师长为我们的学习和纪律负责；朋友之间，朋友为我们的友爱关怀负责……我们还可以以图片的形式让学生对比生活中责任的重要性：甲同学横穿学校绿化带，在草坪上踩出两行脚印，乙同学给校园内的小树浇水；A老师悉心开导和启发学生，B老师高高坐在讲台上任下面学生打闹……大家通过这些生活中比较熟悉的情况或者体会，或者对比，认识到责任的重要性以及我们对谁负责，怎样负责，认识到我们要在各自的角色中负好自己的责任，才能创建美好生活。

二、设置启发问题，引导知识迁移

问题是对学习和探索的启发和驱动。学生普遍反映思想品德课好像是泛泛而谈，自己不知道如何自主学习，而问题给他们提供了自主探索的准绳，打破了课堂的盲目性和无序性。所以，课堂教学中，我们一定要认真研究学生的认知规律，结合教学内容特点，设定对应的、有梯度的、符合学生认知和发展的启发性问题，引导学生发现问题、思考问题并最终解决问题，完成整个知识内化迁移。

比如“在教学“计划生育与保护环境的基本国策”时，为了激活学习兴趣，驱动大家有目的、有计划地进行学习探究，笔者就通过如此问题设计来启发和引导交流与讨论，培养学生思维的独创性：（1）先出示“人口与森林变化示意图”提问：该图说明了什么问题？（引导大家对我国环境问题严峻性的认识）（2）有人认为人是劳动者，人越多创造的财富越多，对吗？（引导学生思考和辨析人口、环境与经济问题的发展关系）（3）我国存在怎样严峻的环境及人口问题现状？我们应该怎么解决？（让大家在讨论分析环境问题的基础上，积极思考解决办法，培养解决问题的能力）。

如此设置问题，启发学生拾级而上，攀登课堂知识的高峰，既可以加深学生对知识的印象，又可以提高学生的探究能力，从而使学生在教师创设的有效问题中逐步提高学生的课堂参与度，最终大大提高学生的学习效率。

三、搭配合作小组，实现自主探索

新课标要求我们还原学生学习的主体地位，树立“以生为本”的教学新理念，而思想品德知识多是开放式的思想，如果以死板说教的方式多会让学生逆反，所以，我们就可以设置以学生为学习中心的小组合作学习，让大家以组为单位，参研学习目标，同时实现优势互补，共同进步与提升。实际操作中我们要认真分析每位同学的优势和特长，根据他们的实际情况以“组间同质，组内异质”的原则筹备学习小组，这样既保障了组间的竞争公平性，又实现了组内的相互提携梯度性和积极性。

例如，在学习“做一个负责任的公民”时，我就设置了开放式小组互助学习模式，以优势互补的原则组建5个人的“异质小组”，然后确定本节课共同学习和讨论的知识目标：懂得“人必有责”“人各有责”，做到从小处着手，从身边做起，热心公益，服务社会。能力目标：要求学生从家庭生活、学校生活、社会生活等方面明确自己的责任，并从小处着手，从身边做起，热心公益，服务社会，能够勇于承担自己的责任。之后，让学生以小组的形式进行自学，在二十分钟左右的自学之后，教师要针对学生在学习中遇到的问题，以及本节课的重点、难点进行有针对性的点拨，以确保自主学习的有效开展。

如此设置教学模式，不仅可以提高学生的参与度，锻炼学生的自主学习能力，而且，这样既有前置任务，又有后置练习，为实现高效的自主学习课堂做好了铺垫，从而让学生在自主探索、体验的过程中感受到思品课的价值，让学生学有所获。

四、完善开放教学，提升分析能力

教学活动不能是死板单一的，每天都以一个模式重复，学生没有新鲜感。针对思想品德的特点，我们可以进行相应的教学活动设计。比如，针对大家有意见分歧的问题，笔者建议可以通过辩论式教学来让学生自主实践和辩驳，以反向思维和发散性思维的方式来认知和学习。例如，在教完“艰苦奋斗开拓创新”时，我让学生以“作为21世纪的年轻人，我们吃不愁、穿不愁，是不是还需要坚持‘艰苦奋斗’精神？”为辩论主题，正方：艰苦奋斗，不仅是一种勤俭节约、艰苦朴素，反对铺张浪费、奢侈挥霍的生活作风和道德品质，也是一种不畏艰难、坚韧不拔、奋发图强、拼搏创业的精神状态和高尚情操。反方：艰苦奋斗就意味着过苦行僧式的生活。现在人们的生活水平提高了没有必要把艰苦奋斗挂在嘴边。让两方开展辩论，这样既可以帮助学生掌握本节课的教学重点，又可以提高学生的灵活应变能力，以达到教育学生的目的。

上面是笔者集合众多优秀教学案例遴选出的符合初中思想品德课堂认知发展的教学流程。教学实践中，我们会遇到很多的教学先进方法，但是，我们不要将45分钟的课堂当成实验基地，我们要以自己班级的实际学情为基准，选择符合学生认知发展的、最优化的方案和流程，这样才能激活课堂，提升效率。

参考文献：

[1]薛家平.浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略[J].教育探索，2010（6）.

[2]刘晓阳.初中思想品德课“多边互动式”教学初探[J].新课程学习：下，2011（5）.

第3篇

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展"高效课堂"研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 如何构建高效课堂我有几点看法：

1.抓好教师角色、观念的转变是关键

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

2.开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训

在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。 教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要我们认真的做好研究准备工作。

3.研究和设计好课堂提问

在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。

4.加强对课堂节奏的把握和管理

课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少"讲与听"，增加"说与做"，尝试"教与评"。

5.高效课堂离不开学生的有效合作

我们根据学生成绩按照不同的层次搭配划分积极实施小组互助学习制，让学生共同学习，共同进步。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促M课堂教学效率的提高。

6.推行作业分层布置制度

第4篇

一、初中数学教师方面的问题

相对于小学数学课程而言，初中数学的难度有所增加，学习的任务量也不断加重，初中数学的学习，考验着学生的计算能力、逻辑思维能力以及空间想象能力，因此授课教师承担着很重要的角色。我们要特别注意，初中数学课堂上，教师不能平铺直叙地进行一字一句的宣读，而不对书本中的定义、定理进行详细的解说，这样的教学方式会使学生丧失对数学的学习兴趣，不能提高数学成绩。

教师在上课时应注重数学在实际生活中的应用，例如在七年级数学（上）第四章节“图形认识初步”中，教师可以通过让学生参与制作长方体形状的包装纸盒的活动，来初步认识几何结构，知道多面体的边、角、面，以及它们之间存在的特殊关系。这种有趣的学习方法让学生通过直观的视觉体验理解数学包含的理论知识，正因如此，学生会认为书本上的结论不是那么的死板。同时，这样教学课堂的举办丰富了课堂气氛，提高了初中生探索数学的兴趣，教师也会发现，数学高效课堂的教学在此有了雏形。

二、学生的主观因素

即便学生已经走进了初中的课堂进行学习，但是有些教师感触到，这些学生仍然存在小学生固有的思维方式，没有养成良好的学习习惯和学习方法，再加上学习基础差，很难掌握和消化初中数学知识。对此，我们数学教师应该树立学生的自信心，不要给他们施加压力，尽量少将学生之间的测试成绩进行比较，在课堂上选择较简单的问题让他们回答。另外，教师应该多与这类学生的家长进行交流互动，学生课余的生活有家长的陪伴，鼓励父母陪同学生完成作业，及时解答学生在学习过程中遇到的问题。通过这些途径的开展，学生渐渐的自主学习，在数学课堂上变得积极活跃了，能够消化吸收教师传授的要点，也能在课后认真独立地完成教师布置的作业，和数学教师携手共同搭建起初中数学高效课堂。

三、教师应该合理地分配教学时间

所谓的“教学”便是“教与学”的过程，有教也有学。因此教师在进行初中数学高效课堂教学的时候，一定要注重时间的分配，不可一味地传授数学知识，将45分钟完全占据，应该留出一部分时间让学生理解和思考，提出疑问和困惑，教师对他们进行合理的引导和解答，这样才能让学生把数学知识吃透，避免囫囵吞枣。教师应该重视课后作业的布置，因为作业具有温习和巩固的效果，反映学生接受知识的能力和水平。有重点的，科学地布置适量的数学作业，不占用学生太多的业余时间，留出空闲时间让学生去总结归纳数学课堂的知识点，在第二天的数学课堂上交流心得和体会，这样不仅加深了学生对知识的领悟，也实现了数学课堂高效进行的目的，符合新课改的要求。

四、增加科学合理的板书

第5篇

一、教师组织学生进行小组合作学习是高效课

堂的一种创新

新课程改革之后，要求学生在掌握数学知识的基础上学会运用，还要具有团队合作学习的能力.从课程改革的要求可以看出，新课程之后学生的学习模式应该是建立在合作学习基础上的探究学习，学生需要主动参与数学课堂，并积极与同学进行讨论.只有达到这些教学要求，学生的综合数学素质才能得到提高.在教学过程中，教师可以组织学生进行小组学习.通过小组学习的教学模式，帮助学生进行合作学习.

例如，在讲“几何初步”时，笔者组织学生以小组为单位进行自主预习.笔者根据学生的学习能力将学生分为互补小组，在每个小组内都有学习能力较高以及学习能力稍差的学生，分组完毕之后，让学生自己为自己制定学习任务，明确每一个小组成员的任务之后开始进行预习.实践证明，笔者采取的优差互补小组教学方式，取得了很好的效果.优生与差生在学习的时候交流很密切，虽然优等生的数学成绩很好，但是他们在学困生上也学到了许多东西.在课堂教学结束之后，每一个学生都学到了许多知识，他们的学习效率得到提高.

又如，在讲“平方根、立方根”时，笔者采取优等生一组、学困生一组的分组方法，将学生分为四人学习小组，因为大多数学生对平方根知识不太理解，所以笔者将学习能力相近的学生分为一组可以促进他们学习，提高他们探究数学知识的能力，从而帮助他们更好地学习数学.

二、举例教学是建立高效数学课堂必须的手段

新课程改革之后，学生成为学习的主体，而教师成为课堂的主导.学生成为主体之后，必须主动参与课堂学习.只有积极参与数学课堂，学生才能掌握数学知识.但是初中学生的数学基础薄弱，教师必须对他们的学习进行引导，让学生能够在教师的引导之下理解陌生的数学概念，从而帮助学生学习数学.为了创建高效数学课堂，教师必须进行举例教学.通过实例列举，帮助学生理解数学知识，提高学生的分析能力和理解能力.例如，在讲“轴对称”时候，笔者列举几个生活中常见的轴对称图形，让学生理解轴对称图形的具体特征.之后笔者结合具体实例讲解轴对称图形的定义.实践证明，笔者采用的举例教学方法非常有效.通过具体的实例列举，帮助学生理解了轴对称图性的定义与特c，从学生的习题反馈可以看出，他们已经掌握了这部分知识，并学会进行相关的运用，提高了学习效率.

三、多媒体教学是建设高效数学课堂可以借助

的工具

第6篇

关键词：初中数学；教学设计原则；高效课堂

中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0179-02

在新课程改革后，初中数学的课堂教学也相应的有必要做相应改革，在新的理念的指导下，有必要对初中数学的课堂教学设计原则进行新的探讨，并在新的教学课堂设计原则下，研究新的、高效的课堂教学方法，以适应新时代的要求，转变学生传统的学习方式，让学生能在有效的时间和空间下，学会学习、学会探究、学会合作、学会应用，并在掌握初中数学知识的前提下学会创新。

一、课堂教学设计原则

1.建构性学习方式原则。在新课程的环境下，建构性的学习方式原则是值得提倡的，在这种教学设计原则下。学生的学习方式和获取知识的途径跟传统的学习方式有比较明显的不同。新课程环境下，有关初中数学教学标准中指出：学生的数学学习活动应倡导自主探索、动手实践、合作交流以及自主学习的学习方式，而不仅仅只限于传统的接受、记忆、练习或者模仿。在初中数学新课程标准要求下，要求学生的学习方式得到转变，将传统的被动接受积极转变为主动创新。因此，在初中数学课堂中，建构性的学习方式是适应新课程环境及新标准要求的。

2.交互性教学设计原则。新课程环境中，教师有必要将自己以往的角色进行转换，教师将以学生学习伙伴或者学习合作者的身份出现，不再是传统的“填鸭式”的单项交流。教师的身份将由知识的传授者转变为学生学习知识的促进者。也就是说，在新的环境下，教师与学生的合作精神进一步得到了加强，教师与学生的交往方式也得到了转变。因此，交互性的教学设计原则是新课程环境下适应新的教学标准的数学课程教学原则。

3.创设情境的教学设计原则。笔者以为，在初中数学的教学过程中，其教学的基本目标之一即为提高学生的逻辑思维能力。学生在学习数学知识，并应用数学知识进行解决问题的时候，需要学生各个方面能力的配合，比如学生的空间思维能力、逻辑概况能力、运算求解能力、数字处理能力等。但是，对学生这些能力的培养和提高的过程，需要学生的观察发现、感官判断，并且需要应用具体的实例来引导、启发学生的这些能力，这就需要在数学教学的过程中，具有情境创设的过程，因此，创设情境的教学设计原则是有必要坚持的。

二、高效课堂的教学方式

在有些学生看来，初中数学比较枯燥乏味，研究高效的课堂教学方式来提高学生对学习数学的兴趣是非常有必要的。笔者在以上教学设计原则的基础上，对高效课堂的教学方式做了研究，以为：在课堂中实行学生分组合作的方式，可以提高学生学习数学的兴趣。通过笔者的具体实践，表明这种教学方法是完全可行的，并取得了不错的效果。

1.学生小组方式。根据笔者的经验，在开展小组合作学习的时候，对学生的分组情况要充分考虑到各个学生的特点，比如学生的学习能力的高低、学生的性别、学生的智力情况等。笔者在对小组成员分配中可参考以下搭配：①优差学生均衡搭配。笔者认为，优差学生搭配的分组方式，对于初一、初二的学生来说比较有针对性。这种分组方式可以达到优势互补、取长补短的效果。在具体分组过程中，每个小组的学习水平应相对平衡，这种分组方式有利于教师的整体把握。在这种分组方式中，学习能力强的优等生可以得到充分的发展，学习能力较差的学生可以通过学习能力强的学生的带动，给予促进，使得学困生能够进行主动学习，取缔被动学习这种不良的学习方式。以上分组方式，不仅可以增强他们互帮互助的精神，而且可以改变学生自私自利的不良习惯，增强学生之间的团队合作能力，值得提倡。②分层搭配的分组方式。分层搭配的分组方式，比较适合毕业班的学生。分层搭配分组方式的原则为：将学生按学习水平进行分层。也就是说，将数学水平较好的学生组为一组，将数学水平较弱的学生分为一组。这种分组方式，可以实现学生的优势发展。对于学习优秀的学生来说，通过这种分组方式，可以实现互相学习、交流和比较的效果，促使他们向更高水平提高；而对于学困生来说，在小组内不再是受帮助者，这样有利于树立他们的自信心，能很好的保证他们对于基础课程的掌握。

第7篇

关键词：初中历史课堂；教学有效性；问题；方法

中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0226-01

20 世纪上半叶提出了"有效教学（effective teaching）"这一概念，这在当时来说是具有代表性的教学理念。其核心理就思想是如何使教师的课堂教学有效。经过多年的发展、完善，这一理念已被世界各地的教育专家认可。在我国，许多教师也在课堂中通过积极转变教学理念和教学方法，来提高课堂教学的有效性。作为一名初中历史教师，笔者发现，要使课堂教学有效性得到实质性地提高，正确衡量和优化"教师、学生、书本"三者之间的关系是非常之重要的。而这三者之间的关系正是教育专家友西所认为的"使之构成协调、高效的课堂生态系统，在正确的教育价值观的指引下，发挥师生双方的主动性，发挥教科书的凭借功能，提高课堂教学效能，促进师生的共同发展。"笔者认为，初中历史课堂教学的有效性是教师能够在有限的时间内实现教学目标，并可以通过各种方式使学生在课堂中获得更多的知识。因此，提高历史课堂教学有效性的方法是历史学科教师应该关注和关心的。本文以提高历史课堂教学有效性的方法为研究对象，指出历史课堂有效性低的原因，并提出如何提高课堂教学有效性的建议。

1.初中历史课堂有效性低下原因

1.1 学生学习兴趣低下。历史一直被认为是"复课"，与数理化英等科目相比，一直不被学生重视。他们一直存有"临阵抱佛脚"的意识，认为只要在历史上不落分就可，不必追求高分。由于这种思想的存在，他们在历史课上或者不注意听讲，或者做英语等"主课"试题，更有甚者选择逃课。学生的这种表现致使历史教师不能够在课堂上达到教学目标的要求，亦无法实现高效的课堂教学。

1.2 教师教学方式的公式化。一节课能否吸引学生，教师是非常关键的因素。在实际的课堂教学中，历史老师往往照搬就有的教学模式，语言枯燥乏味，毫无新颖之处，致使学生感到历史课仅仅用来讲单纯讲历史事件、历史意义的，而无其他用处。除此之外，教师的知识程度同样使课堂教学的有效性受限。如果一个历史老师能够在精通本专业的同时还能在哲学、美学上有所涉猎，这样不仅能够提升教学水平，还能提升个人的人格魅力。

2.提高历史课堂教学有效性的建议

一个人能否获得成功，发现问题是前提的话，那解决问题就是过程了。对于历史课堂教学中存在的问题，笔者在多年的实践教学中总结了一套比较系统的解决方案。

2.1 提高学生学习历史的兴趣。升学考试将初中历史纳入到开卷考试范围内，开卷考试的试题更加灵活多变，呈现出综合性、开放性和主观性的趋势。这意味着学生不仅要对客观的历史事件有所掌握，而且要从这些历史事件中理解其表现出的现实意义。教师要努力转变学生面对考试就"临时抱佛脚"，认为到时只要翻书找答案的就能解决问题的态度，使学生能在一开始学习历史的时候就能够对历史产生浓厚兴趣。教师应积极引导学生认识到通过对历史的学习，不仅可以了

解人类社会发展的一般过程，历史人物在当时取得的伟大成就，以及中国和世界的光辉灿烂的文化，还能在历史是在曲折中前进和发展的，进而形成正确的人生观、世界观和价值观。学生往往对新事物感到好奇，教师就可以抓住这个主要矛盾来提高学生的兴趣。比如，历史教师可以在讲课时通过文字、图画、声音、动画等方式来展示教学内容。这与照本宣科、写板书、总结意义相比就更生动、灵活了。这是通过教学方式来吸引学生，一个好的老师还能通过个人魅力来达到此目的。

2.2 教师知识水平的提升和扩展。优秀的教师永远以在"传道授业解惑"的同时将提高自身修养和能力为追求的目标。作为一名初中历史教师，不仅要对本专业的知识做到精通，还要扩大学习的知识面，涉猎文学、社会学、哲学等文史方面的知识，甚至也要对其他文科外的知识有一定的斩获。这种博览群书的做法，一方面可以提升教师的教学水平，另一方面还能使教师的个人人格魅力获得提高。教师的知识面扩展了，便能够在课堂上旁征博引，获得学生的尊重。这种方式能够在一定程度上提高课堂的教学效率。

2.3 以启发教学为主。新课标要求教师在教学过程中积极调动学生学习的主动性、自觉性和积极性，通过启发教学来引导学生发现问题和解决问题，这种引导可以活跃学生的思维。教师引导学生要做到在引导、讨论中把握方向，在不超出本节课教学内容的范围内展开。学生在以小组为单位的范围内讨论时，可能会偏离教学所制定的讨论主题，甚至会讨论课程之外的内容，这时候就要教师适时引导学生，使讨论的内容回到应有的主题上。

2.4 合理整合资源。历史教师可以选择通过多媒体设备来授课，同传统课堂相交而言，这种授课方式能够传递更多的信息内容，扩大学生的知识面。以《》为例，教师可以通过对媒体来展示有关的历史画面，学生能够借其来深切感受当时清政府的腐败无能、西方侵略者的残暴和人民水生火热的生活现状。通过有效整合资源，将重点、难点做到有序化解和突破，以达到提高课堂教学效率的目标。

参考文献

[1] 刘向东 . 打造初中历史高效课堂策略分析 [J]. 中学教学参考 [J]，2010.4.

[2] 周久明 . 打造初中历史高效课堂的一点体会 [J]. 群文天地，2012.（4）.

第8篇

一、教学方式的改变――以学生为主体，向自主探究性学习方式转变

首先，想方设法激发学生的探究欲望，这是充分调动学生学习积极性和主动性的重要一环。作为老师，可以通过创设学习情境，营造学习氛围，让学生在宽松、愉快的环境和心境下进入学习状态。老师还可以通过教学预设，设置科学有效甚至是有趣的问题来激发学生的质疑与探究心理。勇于质疑是创新精神的基石，是学生探究并解决问题的基本保证。

其次，要有意识地培养学生的求异思维方式。只有具有独特个性，不盲目跟从他人的学生，才能保持自己的个性差异，才会有独到的见解，才不会人云亦云，才能具有创新意识和创新精神。

再次，要从传统教学中一切以老师为中心，学生一味机械地服从老师的指挥的教学方式，向着力培养学生的创新能力方向转变。比如，可以引导学生通过社会调查等实践活动，让学生既掌握获取新知识的能力，又学会运用课本理论知识解决生活中的实际问题。

二、教学人文环境的改变――构建民主和谐的思想品德课堂

众所周知，对于学习，兴趣是最好的老师。思想品德课理论和概念往往抽象、枯燥，不容易理解。传统教学方式下的老师大多数都是以一种权威的不容置疑的姿态出现在课堂教学中，出现在学生的面前，处于青春期的初中生，首先在心态上就对这种老师产生了抵触，老师极有可能成为课堂上不受欢迎的人，那学生又怎么会对这门课程感兴趣呢？教学效果自然就会大打折扣。所以，首先，老师要放低姿态，努力创造民主和谐的政治课堂教学环境。在教学中只注意知识的讲解而忽视情感的交流不能取得理想的教学效果。教师必须在教学活动中与学生有效交流，用自己的情感打开学生心灵的窗口，形成民主、平等、友好的师生关系和宽松良好的教学氛围。

其次，老师要提高自己的专业素质和师德素养，做一个受学生欢迎的老师。一般来说，学生对老师感兴趣就会对该学科感兴趣。如果一位老师在学生心中的形象被接受并和学生有了稳定而浓厚的情感，那么学生就不会视学习如重负，反而会乐此不疲，往往能达到事半功倍的教学效果。

三、他山之石，可以攻玉――合理有效地利用各种资源为实现高效课堂服务

初三中考思想品德课程开卷考试的实施，使大多数学生陷入知识面狭窄，社会阅历不够用的境地。作为指导者的思想品德课教师，应该遵循有效学习的原则，认真筛选，做到目的明确，数量适中，有的放矢。

四、注重实效――培养学生解决实际问题的能力，让课堂教学效果在实践中得到升华

第9篇

关键词：英语教学课堂高效性教学方法

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：

在当今社会，英语作为重要的语言沟通工具备受人们重视。英语课堂教学高效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。学生能掌握好英语，老师担负着重大的责任，但在现实英语课堂中，往往老师的教学进展得辛苦，学生的学习开展的吃力，考试成绩又不理想。而高效的课堂教学效果，不仅可以提高英语学习的基础，同时还能提高学生的实际语言运用能力以及社交能力。构建高效的英语课堂迫在眉睫，那么，如何上好一节英语课呢?下面我将结合自己的教学经验，浅谈构建高效课堂的几点策略。

一、激发学习热情，让学生爱学习。

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生在心理上爱好和追求学习。它能让学生克服困难，在学习过程中充满无限动力。只有学生“想学”，教学开展的才有意义。学生是教与学过程中的矛盾主体。只有充分调动起来他们的积极性，提高教学效率才可能实现。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。

和谐的师生关系是提高课堂效率的前提。教师应该善于利用并创造一切机会，培养并增进和学生之间的情感，让学生能够“亲其师，信其道”，在愉快、轻松、和谐的气氛中享受学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造开放氛围，让学生不屈从于权威、敢于在课堂上表现自我，微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪在教学过程中都是必不可少的，它们能感化学生，调动学生的内在学习潜质；面对不同的想法和意见，老师更重视、尊重、赞扬和鼓励。从而树立学生继续努力的信心；同时，学生在学习过程中的失误是必然而正常的，老师应该抱宽容的态度，允许其存在。

2．恰当的学法指导能提高学习效率。学好外语不仅要“肯”学，而且要“善”学，学习方法是非常关键的。好的学习方法能减少学生学习的盲目性，从而提高学习效率。教法贵在善于启导。在课堂教学中，只有交给学生高效的学习方法，保持学生学习的兴趣，培养学生听、说、读、写的习惯，教会学生正确地记忆、思考和运用所学知识，才能让学生全面提高，全面发展，使学生的学习变得轻松愉快。

3．让学生体验成功。不要吝啬一个鼓励的眼神，几句赞赏的话语，让学生在课堂中找到自信，证明自身价值和能力，享受进步和成功带来的喜悦。从而更加主动积极地投入到英语学习中。同时可以开展成果展示活动，让学生展示自我探究的成果，这样能有效的满足学生表现自我的心理。展示活动形式多种多样，比如可以充分利用课前三分钟或早检时间，指导学生进行新闻播报或开展话题讨论；在完成一个单元的学习后，老师可以带领学生进行专题展示，让学生针对本单元话题或另选题材，以组为单位，在规定的时间内展示学习成果。通过展示活动的开展，能使学生体会到自豪、兴奋、满足的情绪，从而增强学生积极性。在教学实践中，教师应该善于通过各种渠道让学生充分展现自我，享受学习带来的快乐。

二、引导课前预习，让学生会学习。

预习能是课堂学习过程前移的关键因素，能够让学生作为学习主体提前进入学习状态，能够让学生有准备地进入课堂学习过程，从而使教师课堂教学负担得到很大程度上的减轻，提高课堂教学效率和质量。合理的预习能使学生养成良好自觉的学习习惯，增强学生自主学习的能力。同时教师应该重视教会学生预习的有效方法，指导学生做好以下预习工作：

1．仔细阅读课文，根据课文内容设计翻译题、句型转换、适当形式填空等题型。

2．筛选课文中的新单词和短语，运用单词和短语造句、写简短的小作文。

3．整理课文中的重难点，并能利用这些句子英汉互译。

4．能够概括本单元的知识背景和文章大意。

三、关注课后探究。让学生善于学习。

在课堂教学中，老师应善于引发学生的求知欲，使他们产生强烈的学习愿望。设置适当的问题情景，能使学生在产生疑惑、惊讶，能有效地引发学生的求知欲。指导学生探究学习，让学生在自主学习探究中学会运用所学知识。探究性学习在英语教学中的体现应该是真正把探究的思维方式灵活的引入课堂，整体转变英语课堂教学的观念和教学方式，提高英语教学效果。教师应该依照个体学生英语学习能力形成和发展的规律，分阶段、分层次、循序渐进的方式指导学生探究学习。在实践过程中，教师应注重基础培养、知识拓展、实际应用和情景模式等探究性学习活动，引导学生从以下四个方面着手进行课后探究学习，培养和提高学生进行自主学习的能力：

引导学生课后巩固当天所学的知识要点，如课文中的重点词汇、短语、句型、语法等。

2．教会学生进一步总结归纳课文大意和语言功能，深入理解作者写作意图和态度等。

3．鼓励学生合理充分利用时间，有目的计划的多读一些贴近日常生活学习、传递时代信息、有利于提高英语水平的英语读物，扩大英语单词输入量，逐步提高阅读速度和质量，养成良好的阅读习惯。

四、关注课上交流。让学生敢于学习。

在课堂教学中，教师应该尽力灵活多样的创造语言交际环境，为学生创造良好的口语环境，鼓励学生灵活用英语交谈，好的英语课堂就像一个舞台，学生在真实的情景中完成运用英语的学习目标，从而提高英语交际水平。教师应善于观察学生的课堂状态，创设多样的学习形式，尽力让学生处于兴奋的状态，使得在课堂教学中开展的实践活动是有价值的，使学生享受在学习形式多样的课堂气氛之中。

第10篇

［关键词］高效课堂；思维；思想；方法

高三数学复习内容多、节奏快、综合性强，如何提升复习的有效性，是高三数学教师常思常议的永恒话题。课堂教学的主要任务是提升学生的思维，引导学生形成知识的网络体系，提高学生分析问题、解决问题的能力，所以提升复习的有效性首先要构建高效的课堂。只有课堂教学最优化，才能达到教育效果的最大化。

一、了解学情，变“面面俱到”为“有效取舍”

经过两年的学习，学生已经掌握了大量的数学知识，高三复习课，需要将零碎知识联网形成完整的知识结构，总结规律，从而达到提高解题能力的目的。因此教师必须了解学生原有的知识构成：哪些知识已经掌握了，哪些知识遗忘了；哪些题目需要讲解，讲到什么程度。不了解学情的课堂就像盲人摸象，对每个知识细节，讲的很详细；总是担心自己没讲的学生不会，每个例题都详细解答。导致后面真正需要较长时间思考来训练学生思维探究能力，体现重要解题思想的题目时间不够，草草收场。这样“面面俱到”的复习过程是重复而低效的，学生原来会的，还能做对，不会的绝大多数仍然不会。高效的课堂必须对教学内容进行“有效取舍”，众星捧月讲重点，迂回包抄解难点，课堂要选其精华、抓准主线，在讲授时要明学生所需，知学生所惑，在有限时间内讲准重点、讲清要领、讲透难点，只有教学过程最优化的课堂才能实现教学效果的最大化，才能提升学生分析问题与解决问题的能力。

二、挖掘本质，变“点到为止”为“主题鲜明”

很多教师都有这样的困惑：复习了大量的题型，小结了大量的规律，练习了大量的题目，学生拿到题目还是一筹莫展。症结在于教师在概念复习、例题讲解中采用的是“点到为止”的结论式教学，而没有去挖掘蕴含的数学思想，课后寄希望于通过反复的练习来熟悉结论的使用，教学效率低下，学生苦不堪言。高中题目千千万，没有见过怎么办？所以高三复习课例题的选取至关重要，特级教师孙维刚说：“我先做10题，但课上只讲最精彩、最典型、最能启发学生思维一题。”讲清、讲透这一题蕴含的数学思想，学生就能加深对概念、规律的理解，再加以变式训练巩固所学知识，连珠成线、以一当十、以不变应万变，何须再用题海战术！课堂高效了，学生解题也有思路了，觉得数学好学了，自然也就提高了学习数学的兴趣，形成良性循环。高效的课堂一定要“主题鲜明”讲数学思想。数学思想方法，是数学的基石，是数学知识网络的结点，是解决数学问题的根本策略。有了数学思想方法，各种具体的数学知识就会形成一个整体的知识框架，才能加深对数学知识的理解。领悟了数学思想方法的真谛，才能促进学生思维能力的提升，使学生的思维提高到整体的高度。

三、拓展思维，变“步步为营”为“融会贯通”

高三复习课以习题教学为主，不少教师由于担心教学内容不能完成，担心学生接受不了，就只局限于用已复习的知识来讲解题目，就题论题。但这样“步步为营”的课堂教学不利于知识网络的形成，不利于学生思维的发展，不利于开拓思维的广阔性，长此以往，学生的思维会固化，养成思维定势。高考考的是学生的思维能力，考的是单位时间的“解题效率”，教师要通过一题多解的训练，拓展学生的解题思路，寻找多角度的思考路径，寻求最优解题方法。数学是一门训练思维的学科，数学思维是数学教学之灵魂。“融会贯通”的高效课堂，使高三的复习跳出了教材原有的知识框架，对知识结构的进一步优化，有助于学生全面理解知识间的本质联系，增加思考的主动性，实现了从解一题到通一类的跨越。学生享受到思考的乐趣，创新思维得以诱发，才能提高学生的数学思维能力。

四、转变理念，变“畏手畏脚”为“放开手脚”

学生“畏手畏脚”不暴露学习中存在的问题就好比看病，没有把脉问诊何来对症下药。学生“畏手畏脚”不敢表达自己的观点，就会成为“老师讲，学生记”的教学方式，怎么会有思维能力的提升，学习的主动性从何而来。高三复习虽然时间紧、任务重，还要鼓励学生“放开手脚”说解题思路和方法，这样既能引导学生进行思维比较和反思，也能使课堂教学更有针对性。学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强的课堂才是高效的课堂。教师要采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，让学生“放开手脚”动起来，要给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，这也是培养高三学生数学思维的有效方式，全班学生彼此受益。课堂是学习的主阵地，只有高效的课堂才能提升学生思维能力，只有高效的课堂才能搭建数学的网络，只有高效的课堂才能留下数学意识，只有高效的课堂才能提炼数学思想，也只有高效的课堂，才能余音绕梁，三日不绝！

参考文献：

[1]王慧明.面面俱到和点到为止——提高高三数学复习课有效性的评析[J].上海中学数学,2016(6).

第11篇

关键词：活泼的形式激发浓厚的兴趣，产生强劲的活力，培养良好的习惯，营造轻松的氛围，最终形成喜人的效果。

刘勰的《文心雕龙》中曾就文章的形式与内容之间的关系做过非常精辟的论述，那就是要做到“文质彬彬”。他强调好的文章一定要做到内容“文质”，就是首先要做到内容好富有文采，其次就是文章的形式也要很讲究，只有把好的内容与优美的形式很好的结合起来才称得上是优秀的文章。这里所强调的就是形式是为内容服务的，只有美好的形式而内容却显得空洞的文章是达不到优秀的标准的。同样，对于一堂课而言，我们首先应该注意其实效性，就是要让学生有所收获，然后就是要在艺术性上下功夫，把自己的上课方式加以优化，让学生爱听喜欢上。当然，再好的课堂授课形式也应该是为课堂的有效和高效服务的，我们切不可本末倒置，以为花拳绣腿就是有效的实用的。

那么,如何丰富教学方法,实现高效语文课堂教学呢?

一、勇于创新,大胆使用现代化多媒体教学手段等辅助形式，让自己的课堂教学“活起来”

死板的教学方法必然会产生沉闷的课堂气氛，沉闷的课堂氛围必然会给人沉重的压抑感，如此，整个课堂便会如闻一多先生的诗作《死水》所描述的，混混沌沌，毫无生气，这样的课堂教学必然会导致教者无力听者无味的结果。调查研究表明，轻松愉悦的环境氛围，轻松自由的心情能让人的接受能力发生惊人的变化和大幅度提升。因此，我们必须在课堂教学设计上下大功夫，充分利用一切可以利用的教学设施和教学手段，让自己的课堂教学富有生机鲜活起来。

曾经听过偏远农村中学的一节课，讲授的是宋代词人李清照的《一剪梅》。记得那是一个秋意渐浓的日子，有阳光，但已经不大能感觉得到暖意。教室里的设备很简陋，和许许多多农村学校的布置没有多少差别。走进教室的时候，我做好了“走过场”听课的心理准备――这样的条件下，能上出什么样精彩的课程来呢？然而，上课铃刚响过，师生相互问候之后刚刚坐定，一阵悦耳的歌声在教室里缓缓的流淌开来――是白雪演唱的《一剪梅》。委婉的歌声，莫名的愁绪，在这了无暖意的阳光里回荡，居然让人心神动荡。原来是讲课老师找来唯一的录音机，用借来的磁带配合自己的课堂，入情入境，学生们陶醉了，我们也陶醉了。那一节课已经过去好多年了，上课的女老师当时才刚刚参加工作，她年轻的思想所饱含的活力和机智却留给我更深的印象――就地取材，新奇的设计，让自己的一堂课整个儿“活”了。今天，我们的现代化教学设施完备多了，我们拥有了众多的选用余地，我们可以查阅到更多更广泛的教育教学资源信息，借鉴参考以为自己所用。电子课件的制作愈来愈快捷方便，越来越多的老师也都纷纷利用它来辅助自己的课堂教学，给自己的课堂注入了新鲜的活力和朝气。尤其在众多的研讨课和展示课上，洋溢着浓郁的现代气息和简捷的节奏，效果明显的提高了许多。

当然，许多政治任务型课堂总给人一种“玩花样”的感觉。好像他们不是奔着为了自己课堂的实效性去的，纯粹是为了作秀，一味频繁大量的使用只是为了显示自己的电教设施操作水平的娴熟，整堂课搞得繁花似锦，让人眼花缭乱目不暇给。给人的的总体感觉是，哗众取宠，反而冲淡了课堂内容的主题，从学生中反馈回来的信息表明，效果并不是非常理想。

二、拓宽视野，多方借鉴，从多元艺术文化形式中汲取可供使用的东西，让自己的课堂教学富有韵味儿

方文山被誉为中国歌坛小天王周杰伦的御用词作者，他所创作的歌词就是以悠久博大的中国古文化文学史为源头，推出了《千里之外》、《青花瓷》等等脍炙人口的歌曲。我想，他的思路和做法很值得我们从教者加以借用。现用的语文教材中，《兰亭集序》、《赤壁赋》、《出师表》、《长恨歌》、《琵琶行》等等经典诗词文赋，其实又都是中国书法长廊中的精品，我们完全可以借鉴书法的视觉吸引震撼功能，把这些文章以线条艺术的形式在自己的课堂上展示给同学们，让他们先从视觉进入作品，引导他们对文章内容进行比对识记，对文章作者及书写该作品的书法家产生好奇心和兴趣，然后对文章进行探究研讨。极大程度上被大家所忽视的是，语文科目很大程度上本应该承担着在校园中传承中华书法艺术的重大使命。法兰克福学派的马尔库塞在《单向度的人》一文中写道；“日渐发达的当代工业社会由于科技的发展而成为了一个富裕社会，但他同时又是一个病态社会。”为什么“富裕”的同时却又是“病态”的呢？就是因为在发展为“富裕社会”的过程中，同时又有一些重要问题和宝贵财富被人们所忽略，甚至被抛弃。在现行的中学教育中，书法形式上被沦为了写字，而写字在实际上又被架空。试问：有多少所中小学校园里还真正的开设着写字科目？有多少所学校里还有真正的书法教师？对于现在学生们写出来的字一个不如一个、一代不如一代的现象，有多少老师和领导关注了呢？高考和中考中，要求学生们要把答案写在制定好的答题卡上，其实就是在要求我们在平时的语文课堂教学过程中，给书法留出一锥之地――让学生把字要书写准确书写清楚书写工整！在自己的课堂上，我就常常有意识的把音乐、书法、历史故事等运用于自己的导课甚或课堂内容之中，让同学们在中国历史艺术文化的博物馆一样的氛围中学习探讨熏陶。

第12篇

【关键词】高中数学；高效课堂；教学方法

在新课改的大环境下，高中数学的教学工作也有了新的要求.为了适应这一变化要求，高中的数学教学就必须建立起一个高效的课堂.在这个课堂中，教师需要将高中生教育所需要的认知过程、情感培养、教学活动和情景结合在一起，达到教师高效地教、学生高效地学的目标.就如何建议高中数学高效课堂，笔者有以下几点建议.

一、转变数学教学观念，因材施教

传统教学中“成绩代表一切”的观念，在很大程度上限制了学生的发展，造成了现如今很多学生高分低能的局面.以高成绩为目的的教学，往往无法培养出适合社会发展需要的人才.因此，建立高效的课堂就必须从转变教学观念做起.

首先，教师在实际的教学中要摒弃“满堂灌”的教学方法，不再是为完成教学任务而教学，而是要在每堂课结束后对学生的掌握程度做细致的调查分析，进而决定下一步的教学内容.其次，教师要结合每名学生的特点，因材施教.这样一来，教师的身份由教变为指导，使得学生的主动性得到有效的发挥.最后，教师要带领学生养成良好的自主学习习惯，这样有助于学生高效率地吸收课堂知识.

二、做好课前准备，奠定学习基础

1.充分备课

教师备课的内容是学生学习的内容，要想保证课堂的效率和质量，教师必须积极充分地做好备课的工作，坚决杜绝讲错、漏讲的现象.这样才能保证短暂课堂的内容是丰富的、权威的.

2.课前预习

预习是学生角度的课前准备.俗语云：师傅领进门，修行在个人.学生要想真正学好数学这门课，就必须积极主动地参与到学习中去，而课前的预习是保证课堂效率的基础.对此，教师也可以在每堂课结束之后，为学生布置预习任务，避免学生无从下手、盲目预习的现象.

三、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的教师.尤其是面对高中数学这一高难度的学科，必须让学生建立起对数学的极大热情，才能有效地避免学生因为一时的失误而丧失数学学习动力的现象.培养学生的兴趣可以为学生创设数学情景，让学生在实际的情景中产生学习数学的兴趣.教师在讲解数学理论时，可以为学生准备一下有关所讲理论的有趣的历史故事，让学生体会到数学亦不是枯燥乏味的，每个理论都是特定历史背景下的产物.让学生在生活中发现数学，体会到数学与生活的密切关系，认识到数学的重要性.例如鸟巢的建设，就是数学函数计算的产物.

四、加强课堂管理，把握课堂节奏

1.为学生预留充足的思考时间

高中数学是连接初等数学与高等数学的桥梁，对于高中生来说还是有一定难度的.因此，教师在课堂上提出问题以后，需要为学生预留充足的思考时间，这样既没有使得宝贵的课堂时间浪费，又能加深学生对于问题的思考，有助于教师高效地完成教学计划.

2.组织协调课堂研讨

课堂研讨是数学教学中的重要内容，它有助于培养学生的思维能力和自主学习能力.但是，课堂研讨必须得到有效的协调组织，以避免因为学生自主能力太差而浪费了宝贵的课堂时间.一方面，学生需要自主地提高自己的控制力，在研讨时间，要避免一切与学习无关的话题出现，以保证学习的效率；另一方面，教师要给出合适的研讨话题，既不会让学生因为一筹莫展而困惑，又不会因为话题过于浅显让学生觉得没有挑战性.这样的课堂研讨，才有助于建立起高效的课堂学习.

五、开展多样化训练，提高学生的实践能力

课堂训练，是对学生所学知识掌握程度的反馈，亦能够起到巩固知识的作用.数学是一门实践性很强的学科，学习数学不在于掌握了多少理论知识，而是能够让学生利用知识解决实际问题.这就要求教师不能只是组织考试来检验学生的学习效果，要开展多样的训练方式，例如利用椭圆的有关知识，对卫星进入轨道进行理论分析，并要让学生自己举出与所学知识有关的实例.这样不仅检验了学生的学习能力，还有助于培养学生发现身边数学知识的能力.

六、集体备课

集体备课是一种能够取长补短、集思广益的教学模式.在这个模式中不仅能够增强教师之间的团队合作精神，更是建立高效课堂的重要保障.这种模式的建立，需要有丰富教学经验和权威知识的教师带头，全员教师集体合作，来完成备课任务.同时要保证每次的课堂任务都能够在一周前分发到各个教师的手中，以便于教师熟悉所讲的内容.最终建立起一个高效有序的数学课堂.

七、结语

在素质教育改革的大环境下，要想建立高中数学的高效课堂就必须从课前的准备、课中的管理和节奏把握、课后的训练巩固来完善教学的任务和目标.其中可以利用情境式、历史知识等吸引学生注意力的方法培养学生学习数学的兴趣.此外，学生也要加强自主学习能力，积极主动地参与到数学的学习中去.在学生和教师以及科学教学方法的支持下，高中数学高效课堂将会被最终建立起来.

【参考文献】

[1]谢贤会.高中数学“高效课堂”教学策略初探[J].神舟（下旬刊），2012（1）：38-39.

第13篇

一、课前高效预习是高效课堂教学的前提基础

要想提高课堂教学的高效性，首先就要培养学生高效预习的习惯，为课堂的听课做准备。这就要求教师在布置预习任务时要着重的传授学生如何进行预习，预习的目的和预习的方法，以及上课前对预习结果的检查等，都是教师在教学中要详细安排的。因此，教师要有步骤地分阶段地进行预习方法辅导，教会学生做什么（告诉学生预习的内容，也就是即将学习的新知）――怎样做（教给学生学习的方法）――为什么这样做（发展学生的思维）――还有什么不明白的地方（让学生预习后发现一些不能解决的问题），这样一步一步地指导学生，让每一个学生掌握一定的预习方法。如在学习工程问题时，我布置了这样的课前预习：完成下列对比题。

1. 一段公路长10千米。甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？

2. 如果将这段公路变成100千米呢？1000千米呢？

3. 如果将这段公路变成0.5千米，你还能解答吗？

学生对第①小题比较容易完成，可以用以前学过的方法，但在完成第②小题时，学生将陷入我设计的“圈套”，奇怪地发现结果却是一样的，他们对此不够理解，而对第③小题，计算虽然复杂了许多，但最后得出的结果依然是一样的。学生抱着这样的一种悬念进入课堂，内心急切地想知道为什么，而此时，教师的作用更像是一位引路人，逐渐将工作总量由具体数量过渡到单位“1”。这样的课前预习后，课堂中也就充分体现了教师的“主导”和学生的“主体”作用。

二、以学生为主体，营造良好的课堂氛围，是课堂高效性的基本条件

教师在进行课堂讲课时要充分了解学生的个体情况，以学生为主体进行教学，努力营造良好的课堂气氛，调动学生听课的积极性，使学生主动的参与到学习过程中来，积极主动思考，与教师形成良好的互动，提高听课的效率。这就要求教师要进行情境的创设，引导学生快速地进入到课堂的学习中，实现凝集学生注意力的目的。一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点作料（笑话幽默），但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。

三、变化教学方式，丰富课堂内容，是提高课堂效率的关键

在教学中教师的教学方式的改变能够影响学生的学习成效，也是课堂教学高效性的关键所在。传统的教学式很显然已经不能满足学生对于学习的需求。很多的初学生没有一定的稳定性，他们好奇心重，而且精力容易被外物所扰，这就要求教师在教学中不断变化教学方式，给学生一种新鲜的感觉，增强他们的好奇心和求知欲。

四、变换学习方式，培养学生学习自主性，提高课堂学习效率

在课堂的教学中，学生有一定的活动学习时间，那么学生学习方式的转变也影响着课堂的高效性。传统的学习方式多数是学习进行独自的学习，只有在遇到困难时才会去询问教师或者是同学，甚至有的同学都不好意思去问别人，不利于学生之间进行交流和共同进步。采用合作学习的方式不仅能够提高课堂的学习效率，还能促进学生之间的合作与交流，提高学生学习的成效。

五、丰富教学评价的内容，推动教学水平迈上新台阶

在教学过程中，对于学生学习的评价，总是单一的集中到做题上或者是对学生的卷面考试中，以学生的成绩作为对学生所有能力的评价标准。因此，构建高效性的课堂教学就要求教师不仅仅注重学生成绩上的提升，还要侧重对于学生其他方面的评价，这包括学生在课堂上听课的表现、课堂互动的踊跃程度、课后作业的完成情况、学生之间学习合作的情况等都要作为学生学习的评价内容。教学中培养学生不仅仅是知识和技能的目标，还有情感和价值目标的评价。

第14篇

关键词：初中数学；高效课堂；教学方法

随着新课改的不断深入，在初中数学教学中使用高效课堂教学方法的呼声越来越大，并受到很大相关人士及相关部门的高度重视和关注。他们提出了很多具有代表性的高效课堂教学方法，不但有效提高了初中数学教学质量和效率，还有效培养了初中学生的数学实践能力、思维能力、学习能力和综合能力。对此，我对初中数学高效课堂教学方法进行了详细分析。

一、初中数学高效课堂教学设计原则

（一）培养学生自主学习能力原则高效课堂教学方法实质上是指高效课堂教学设计与执行的过程。高效教学构建的目的是提高学生学习兴趣、自主学习能力、实践能力以及创新能力，所以在进行高效课堂教学设计时，教师一定要坚持培养学生自主学习能力的原则，尤其是初中数学高效课堂教学的设计。这要求教师在进行初中数学高效课堂教学时做到以下几点：第一，要实现“做数学”概念的树立，并淡化“知识对话”数学课堂教学模式，“做数学”概念的树立能够根据生活实际进行引导，不但在短时间内吸引了学生对数学的注意力，还有效提高了学生的实践能力和思维拓展。第二，教师不但要在教学中调动学生的数学积极性，还要在学生学习数学知识的过程中通过鼓励等形式调动学生的数学学习积极性与主观能动性，让学生通过相互交流的形式，了解到相互之间数学想法中的局限性和合理性，以实现对学生数学思维逻辑的培养，进而实现学生学习准确性和有效性的提高[1]。

（二）培养学生学习兴趣原则数学与其他学科不一样，不但要求学生要有良好的学习基础，还要求学生具有较强的数学思维逻辑。这就要求学生要对数学具有很高的兴趣，才能将逻辑性强的数学知识学习好。具体措施如下：第一，教师可以将直观教学方法应用到数学课堂中，以此将抽象的数学概念转换成具体的、形象的实体，降低数学知识难度，方便学生理解。第二，在数学课堂教学中渗透“数学美”的意识。学生对数学感兴趣的程度可以从学生的数学意识来判断。学生如果能够潜意识的发现数学中的美，那么他们数学学习兴趣肯定只增不减，所以要从意识角度来培养学生的学习兴趣，以实现对学生数学思维的启迪和数学视野的开阔。第三，要积极为学生营造良好且轻松愉快的数学学习环境，因为良好且轻松愉快的学习环境能够有效培养学生的学习能力。

二、初中数学高效课堂的教学方法

（一）通过激发学生兴趣来构建高效课堂第一，教师在数学课堂教学中，要尊重学生的教学主体地位，以学生为中心营造轻松愉快的学习气氛，并将多媒体教学应用到数学课堂上。这不但有利于学生数学学习兴趣的提高，还有利于学生学习压力的缓解。第二，教师要持以公平、公正和民主的态度对待每一位学生，让学生在一个民主的环境下学习，有利于学生学习主动性及积极性的提高，也是“以人为本”教学理念的要求。第三，教师要与学生进行生活上及学习上的交流，并构建与学生友好的师生关系，不但让学生感受到了主体地位被尊重，产生积极的数学学习兴趣，还在很大程度上培养了学生积极乐观的数学学习态度[2]。

（二）通过渗透数学思想来提高教学效率在初中数学课堂教学中渗透数学思想的目的在于培养学生的数学逻辑思维能力，让学生在潜移默化的数学意识渗透中不断锻炼自己的逻辑思维，进而实现初中数学课堂教学质量及效率的提高。这要求教师在进行数学思想渗透前，要将渗透的数学思想进行分类，以此培养学生对不同数学知识及思想的分类意识，使学生能够使用分类思维去解决数学难题，进而提高学生数学学习能力、解题能力和思维能力.例如，“图形”教学中，教师可以引导学生对图形特点进行思考，然后要求他们根据其特点思考不同图形之间异同，最后引导学生归纳总结图形的特点，同时要求他们根据图形形状和特点将不同的图形进行划分，让他们学会利用分类思维去解决图形分类问题。

（三）通过联系生活实际来拓展教学空间联系生活实际简单地说就是将课堂教学生活化，即将生活中数学实例引用到数学课堂上，然后将所学数学知识应用到实际生活中的过程。具体措施如下：第一，利用现代高科技技术，如多媒体技术、计算机技术等，在数学课堂上模拟出符合教学内容和学生实际的教学情境，以培养学生的合作意识和数学实践能力。第二，教师要根据学生的数学认知度及基础，将学生进行分组，并选出每小组中数学能力较强的学生作组长，带领他们积极参与到数学情境教学活动中，如数学故事演绎、数学游戏等，以培养学生之间的合作能力与沟通能力，进而实现学生社交能力及意识的提高[4]。第三，教师还可以联合其他数学教师一起举办数学实践活动，如初中数学生活应用比赛、初中数学建模比赛等。这些活动不但提高了学生的学习兴趣，还提高学生在实际生活中数学应用能力，促进学生把知识生活化，实现数学课堂与生活现实的密切联系。第四，教师可以单独开展数学故事会，让学生在故事会活动中了解数学，同时还开展课件创作知识大赛，以实现对学生好胜心理的激发，让学生持以积极乐观态度去学习数学知识。

三、结语

总而言之，通过对初中数学高效课堂方法的分析了解到，无论哪一种方法都要建立在“以人为本”教学理念基础之上，从而实现对学生数学学习兴趣的提高，培养学生数学学习能力、思维能力、实践能力以及综合能力，使数学高效课堂教学方法的作用得以充分发挥。教师进行初中数学高效课堂教学设计及实施时一定要坚持培养学生自主学习能力原则和培养学生学习兴趣原则，以此作为提高初中数学课堂教学质量及效率的重要和保障。

参考文献：

［1］张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨［J］.教育教学论坛，2012（10）：179-180.

［2］丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略［J］.读与写(教育教学刊)，2013（12）：90+104.

［3］王莹.初中数学高效课堂教学方法探讨［J］.中国校外教育，2016（21）：115+119.

第15篇

新课改的实施对初中数学课堂教学提出了更高要求，在课程改革下，为了更好适应新时代的要求，初中数学采取了相应的改革措施，转变了传统的学习方式，建立了高效课堂，让学生在有限的时间与空间下学会探索，学会灵活运用。在高效课堂的构建中，教师的教学方法是不可缺少的部分，传统的教学方法已经无法满足当前的教育形势，教育工作者必须探研出更多科学、有效的教学方法，来构建初中数学的高效课堂。本文从课堂教学设计的原则、传统初中数学课堂教学现状、构建数学高效课堂的教学方法等三个方面，来进行研究。

一、课堂教学设计的原则

高效课堂的建立，除离不开良好的教学方法外，还必须遵循一定的课堂教学设计原则。只有按照一定的原则去实施，才能取得良好的效果。第一，建构性学习方式原则。所谓建构性学习方式就是倡导学生自主探索、动手实践，将传统课堂中的被动接受转变为主动创新。第二，交互性教学设计原则。交互性教学设计原则是将师生的角色进行互换，不再是简单的“填鸭式”教学，让教师的身份从知识的传授者转变为知识的促进者。第三，创设情境的教学设计原则。数学学习，需要学生各方面素质的配合，如：空间思维能力、运算求解能力。在这些能力提高的过程中，必须要建立一个良好的情境。

二、传统初中数学课堂教学现状

课堂教学是对学生最主要的教育形式，也是师生用来交流与沟通的主要场所。然而，在传统初中数学课堂中，往往存在教学效率低下的情况，这种情况的出现与以下因素息息相关。

（1）教师准备不足。教师不当的教学方法造成教学效率低下的情况，有些教师过分依赖教材，在课堂上一味采取“灌输式”教学方法，忽视了学生的实际情况。

（2）学生参与度不够。个性偏内向的学生不敢请教老师，害怕被批评，害怕别人看不起。家长也缺乏与学生沟通交流的机会，更无法对学生的学习进行督促与指导，导致学生在家没人管，在学校不敢问，学习成绩越来越差。

（3）教育观念相对落后。教师往往在教学活动安排中，忽视了学生的兴趣及爱好，难以调动学生的积极性和主动性，导致课堂气氛沉闷无趣，学生的学习兴趣低下，教学效率无法提高。

（4）教学活动脱离实际。很多学生认为数学对于实际生活的用途并不大，因此认为没有必要学数学，从而产生抵抗心理。这种现象的产生源自教学活动与生活严重脱离，学生只是一味地背公式、学理论，忽视了实际用途。久而久之，学生对于数学学习的热情逐渐减弱，导致数学学习的效率难以提高。

三、构建初中数学高效课堂的教学方法

1. 教师方面

（1）营造相对轻松的学习环境。课堂上采用幽默的方式授课，一定会引发学生的兴趣，然后将他们的兴奋点迁移到学习上来。例如：教师在教授勾股定理的时候，可以用这个定理产生的故事导入，用生动的语言引发学生的兴趣。（2）采取适当鼓励，激发学生兴趣。让学生对知识点一次性巩固，教师必须采取鼓励措施，让学生积极发言，激发学生的学习兴趣，例如：学生在回答问题时，如果回答错误，教师可以尝试用：“没关系，你还是很棒的！”或者“我觉得你已经很厉害了！”这种鼓励性的话语，让学生产生自信心，提高对学习的兴趣。（3）板书设计要合理。例如：教师在板书时，可以将本课的提纲与重难点写在黑板上，让学生清楚地知道本节课的主要内容是什么，重难点是什么，便于学生课后复习。（4）采取一定的组织形式促进学生学习。为了将数学高效课堂的教学效率提升到最大化，教师可以采取学习小组方式来开展小组学习，达到取长补短的效果。例如：教师在对学生分组时，可以参考学生平时的成绩与课堂表现，将学习能力相对强的和能力稍弱的组合在一起，让好的帮助差一点的，从而提高班级的整体素质。

2. 学生方面

（1）树立自主的学习观。学生是学习的主体，在学习中要树立自主学习观，只有从内心接受了学习，才会爱上学习，然后主动去学习。（2）充分配合老师。学生要积极配合教师的教学，如果遇到不能理解的知识点，学生必须主动向教师求助，而不是敷衍了事。（3）主动完成课后作业。课后作业能够在一定程度上提高学生的解题能力，因此，学生必须摆正学习态度，做好课后作业。（4）发挥主观能动性。在数学课堂中，学生应该发挥主观能动性，积极主动参与到教师的课堂教学中。