多媒体设计基础范文

前言：我们精心挑选了数篇优质多媒体设计基础文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词　机械设计基础实验　多媒体课件　开发　设计

中图分类号：G423　文献标识码：A

0　前言

随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用。多媒体教学集声音、图像、视频和文字等为一体，具有生动形象的学习效果，作为一种有效的辅助教学手段，在课堂教学中产生了积极的作用。将机械设计基础实验用多媒体课件的形式展现，利用计算机模拟动画，将机械原理陈列柜的零件和实验室的机构模型制作成多媒体动画，灵活、逼真地展示机构运动状况，使学生可在任何时间、任何地点学习，将对机械设计基础实验课程的学习起着推动作用，教学效果将会上一个新台阶。

1　课件开发设计

1.1　开发工具的选择

PowerPoint的多媒体编辑功能较强大、内置丰富动画、过渡效果和多种声音效果，并有强大的超级链接功能，能直接调用外部文件，制作出集文字、图形、图像、声音以及视频剪辑等多媒体元素于一体的演示文稿。故此，在设计多媒体课件采用微软公司开发“PowerPoint2003”软件。选择“AutoCAD2006”和“Pro／ENGINEER”等软件作为机构的运动仿真软件。

1.2　课件的结构设计

机械设计基础实验多媒体课件结构主要以树状结构为主，如图1示，目录的大标题下是各实验的链接，每个实验都包括实验目的、实验设备、实验原理、实验步骤等。多媒体课件的结构设计主要包括以下方面：节点设计、链的设计以及由此产生的网络和学习路径的设计。

1.2.1　节点设计

根节点是学习者进入系统学习遇到的第一个节点，同时也是其它任何节点都能返回的中心节点。图2的目录页是课件设计根节点。从目录页可以进入课件中的每个实验。

1.2.2　链的设计

链的设计主要涉及节点之间的联结及其表示方式。课件中链的设计除实验一为树性链以外，其他实验的链设计均采用线性链结构。为方便学生在进行学习和实验中快速地查询，浏览各实验内容，在目录页只需点击想学习的实验标题，则可进入各实验部分。为了能使学生和老师更方便地浏览课件的各个部分，在课件的每个分页上加入了一个“目录”按钮、一个“返回”按钮和一个“后退”按钮。如图3所示。

由于实验一层次较多，所以在各页面特意设置了一个“返回上一层”按钮，使学生和教师能更方便地浏览到实验一的各部分内容。动画、外部的文件等由于格式的特殊性及其容量的限制，采用超链接的方式来处理。点击该机构，它就会播放动画页面，如图4a、b示。

1.3　课件主体的制作

课件设计中文字内容的引入采取逐步引入方式，每段文字引入时伴随有动画效果以弓起学生的注意，提高学生学习兴趣。

1.4　课件脚本设计

制作脚本是多媒体开发人员制作多媒体课件的直接依据。为增强课件的艺术气氛和感染力，采用图形、动画、声音等多种手段进行片头片尾设计。主界面设计采用菜单、图标、热区等方式，使学生对实验内容进行选择。

1.5　素材的搜集

1.5.1　文本素材

课件中文字材料通过自己编辑获得。在机械设计基础实验多媒体课件中，大部分的文字素材由原有的自编《机械设计基础实验指导书》修改筛选。在力求保证课件内容完整的同时，适当地加入一些与机械设计基础相关的知识内容。

1.5.2　图像、动画素材

形象而生动的动画能够提高学习者的学习兴趣，提高教学质量。对机械设计基础实验而言，一些机构的运动，如果只是单纯的看图形或者口头讲解，学生理解不透彻。通过插入机构运动仿真动画，让学生对对机构运动有感性了解。课件中一些复杂的动画素材直接从网上直接下载，大部分机构用“Pro／ENGINEER”软件先将机构零件画出来，然后组织装配，再使用“Pro／ENGINEER”的动画生成功能，生成该机构动画。

2　结论

机械设计基础实验课件的开发设计主要是对文字、图像和动画等素材进行处理，将原本枯燥的文字以丰富多彩的形式展现，使学生能随时学习实验课程，对激发学生对实验课程的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性起到积极推动作用。

参考文献

[1]郭京波，高国生，汪西应，基于Authorware的《机械设计基础》实验CAI课件开发机械设计与制造，2D04，8(4).

[2]居毅，机械设计实验教学的创新实践和探索，实验室研究与探索。2002，21(3).

第2篇

[关键词]：机械设计基础 多媒体教学 应用 意义

一、前言

信息技术的发展为多媒体与课程教学的有机结合提供了现实条件。现如今，随着计算机的不断发展，多媒体教学给教育领域带来了新的动力。在机械设计基础课程中运用多媒体进行教学，不仅能够改变传统教学的单调模式，充分发挥教师的主导作用，还能够充分调动学生的学习积极性，增强学生不断学习的兴趣和主动性性。

二、多媒体在机械设计基础教学中的应用

机械设计基础课是机械类专业的一门重要的技术基础课，它涉及的知识面极广，理论性强，与实践结合紧密。如何在机械设计基础课程教学中更好地发挥多媒体教学的优势，达到应有的效果，就成为摆在机械设计基础教师面前的一个重要课题。这也需要教师在利用多媒体教学时多思考、多研究、多总结。

1.多媒体在机械设计基础课程设计中的应用

在机械设计基础课程中，无论是常用机构、机械运动还是轴系零件的教学内容，它们的实物、模型都非常多，而且很抽象，学生很难理解。在机械设计基础课程设计中运用多媒体，可将课程设计的题目制成多媒体课件，更可将复杂的机械运动过程和工作原理制成多媒体课件，在讲授相关内容时巧妙地将现有教具与多媒体课件结合使用，让学生在机械设计基础课程设计期间将工作重点放在机械设计基础课程的设计方案的构思、分析、比较及参数的选择和计算机制图上，而不是放在大量的人工计算和人工制图上。这种方式不仅可以使学生学会综合运用以前所学的知识，大大提高他们独立分析问题、解决问题的能力，化抽象为形象、生动，同时还可以领略高科技成果给他们带来的乐趣。

2.多媒体在机械设计基础课堂教学中的应用

许多学校机械类专业的的机械设计基础课程的教学以往多是采用直观式教学方式，换而言之就是教师主要借助挂图、简易实物模型等来说明机械的工作原理、结构、设计理论和计算方法。但由于以往教学方式存在的极大地局限性，使得机械设计基础课堂教学十分呆板，教与学往往难以达到共鸣，因此，很难收到预期的教学效果。而多媒体教学正好能够有效弥补这些不足，起到十分重要的作用。多媒体在机械设计基础课堂教学中的应用主要体现在讲授的一些具体内容上。教师在讲授相关内容时，可以在详细讲解的基础上，根据学生实际的知识水平，利用现有教具来有效配合动画片段，使学生对一些模糊、抽象的机械运动和工作原理有一个更清晰的感性认识，这样学生在思考时也更容易些，更容易接受教师传授的这些知识。

比如，教师在讲授用解释法设计凸轮曲线时，由于内容过于抽象，借助传统的教学方式很难用语言表现出来，而应用计算机的多媒体技术，把反转法原理处理后的两种情况制作成平面动画片段存入计算机，通过大屏幕将动画片段慢放，并对其两种情况分别演示出来，然后对照分析得出结论：两种情况下各构件的相对运动并不改变，因此可知经过反转法处理的凸轮结构，凸轮处于相对静止状态，从动件尖端始终与凸轮接触，尖端的运动轨迹便是凸轮的理论轮廓。实际上，这时凸轮轮廓的设计也就转化为设计凸轮机构从动件尖端相对凸轮的运动轨迹，而由动画片段已清晰看出用反转法处理后的凸轮机构从动件尖端相对凸轮的运动，是既绕凸轮轮心转动又沿凸轮径向线移动。由于在机械设计基础课程中利用多媒体教学，内容讲解十分直观、通俗易懂，使很难讲解的抽象问题在很短的时间内迎刃而解，学生更容易理解，因而大大增强了学生学习的主动性和积极性。

3.多媒体在习题课和课外辅助教学中的应用

机械设计基础课中习题课和课外辅助教学主要涉及机构的设计、零部件的设计等基本概念及计算方式，形式可以是多种多样的，比如选择题、判断题、填空题等。并且可以进行现场评分以评价学生对知识掌握的情况。传统的教学方式容易造成学生对教学内容理解的困难，使用多媒体课件后不仅没有这些困难，还可以使学生不断巩固所学的基础知识，可以提高学生分析问题、解决问题的能力，达到“一题多改”“一题多解”，在很短的时间内便可较好的解决相关问题，同时也可发挥多媒体在机械设计基础教学中应有的作用和价值。

总地来说，多媒体在机械设计基础教学中的应用涉及课程内容的各个方面，尽管应用多媒体教学有诸多的益处，但如果应用不当则难以发挥其应有的作用。因此，在机械设计基础教学中要科学合理应用多媒体，使其发挥应有的作用。

二、多媒体在机械设计基础教学中的意义

1.可激发学生的学习兴趣和创造能力

由于多媒体教学课件是新技术和新知识的引用，增强了学生对机械设计基础课堂教学内容以及计算机学习的兴趣，大大扩展了学生的眼界。机械设计基础课堂上，通过多媒体课件中图像、声音、动画等的合理使用，可以大幅度调动学生的主动性，学生对下次机械设计基础课也会有期待。同时还可给予学生足够的想象空间，充分调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥他们的创新能力和想象力。

2.可营造良好的课堂气氛

多媒体教学形式活泼、新颖，再加上图文并茂产生的效果，在机械设计基础课堂教学中采用多媒体课件，可在摆脱传统的教学方式毫无生气、枯燥无味的课堂气氛的同时，使学生的注意力更加集中，思维更加活跃，充分调动学生的主观能动性，课上能跟随教师讲课的思路去积极地思考问题、分析问题，使学生尽可能在课堂上消化本堂课的学习重点和难点，从而提高机械设计基础教学效果。

3.可化抽象为形象、生动

多媒体教学课件涉及文本、声音、图像、动画、数字、视频等多种媒体信息，它可以将抽象的概念变成具体的形象，将语言难以表述的知识点变成直观的画面，通过计算机提供的中介融进学生的大脑，学生凭借自己的联想和想象能力就可以比较迅速的把握机械设计基础要学的知识点着重点，这无疑就等于节省了教学用时。在机械设计基础教学中，通过合理有效地实施多媒体教学，可以扩大课堂内的知识容量，增加学生知识信息的接收量，更充分地发挥多媒体教学的作用，从而提高机械设计基础教学的整体效果。

三、结束语

在机械设计基础教学中，应用多媒体课件的教学效果比较理想，可达到教得活、学得活的教学目的。同时，整个机械设计基础教学环节的设计、安排都要由教师完成，因此，只有精心设计和巧妙使用多媒体教学，才能达到预期效果，才能使机械设计基础教学取得良好的效果。

参考文献：

[1]卢耀舜.提高机械设计基础教学质量的探索与实践[J].中国科技信息，2007，(23).

[2]齐明俐.机械设计基础教学探讨[J].怀化学院学报，2006，(2).

第3篇

关键词：自主学习；“135”教学模式；助学过程；教学设计；助学服务体系

中图分类号：TP393.092 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 10-0000-02

"Multimedia Technology Basis"Curriculum Teaching-assist Process Analysis and Design

Chen Wei,Wang Haibao

(Qingdao Radio&TV University,Qingdao266012,China)

Abstract:China's rapid development of distance education in recent years,but with the increased pace of development,also will be teaching a number of problems emerged,such as:the network environment to carry out the teaching of science and engineering classes have a certain degree of difficulty.Both colleges and universities,distance education or the Central Radio and TV University Open Education,the teaching of science and engineering majors need to be more streamlined process of instructional design.Radio and television writer,Qingdao University Open Education,"135"teaching model as a guide,from computer courses,"Multimedia Technology"course student to start the process of analysis and design to in-depth study and exploration of how more effective in open and distance education network environment to carry out science and engineering specialty courses.

Keywords:Self-learning;"135"Teaching mode;Study process;Instructional design;Student service system

一、什么是青岛电大开放教育“135”教学模式

青岛电大开放教育的“135”教学模式，即在利用现代计算机网络教学技术下，充分发挥网上资源这一条主渠道优势，通过“课程责任教师主导、指导教师辅助、学生主体”三位一体相结合，完成“导学、助学、自学、互学、促学”的五个学习过程，最终达到提高学生自主学习的目的。

二、青岛电大开放教育“135”教学模式助学过程的作用和意义

在以学生为中心的网络学习活动中与“导学、自学、互学、促学”几个学习过程相比，课程责任教师主导、指导教师辅助的助学过程是学生实现自主学习的前提和基础。其作用是构建多种教学媒体，优化组合媒体资源，综合使用多种教学辅助手段，帮助学生在网络环境下进行自主学习。

（一）助学过程构建多种教学媒体。在网络环境下，学生的学习资源不仅仅限于文字教材的使用，而浩瀚无边的网络资源不能够有针对性地满足不同层次学生的需要，使得学生很难把握住学习的重点和方向，极大地影响了学生自主学习的效果。

开放教育助学过程恰恰可以解决以上问题。课程责任教师和指导教师通过对课程教学目标、教学计划的分析确定教学实施方案，有效利用多种媒体制作网络课程、IP课件、多媒体CAI教学课件等学习资源，分类别、分层次放到互联网上，进行“差异化服务”，并引导学生从学习方法入手，掌握好学习技巧。

（二）助学过程提供多种学习支持服务解决自主学习中的疑难问题。困扰学生自主学习的又一大难题就是：学习中的疑难问题如何得到及时而有效的解答。开放教育助学通过面授课程辅导、网上教学活动、BBS课程讨论、E-mail电子邮件及时地为学生提供答疑服务，保证学生自主学习的顺利进行。

然而学生如何利用有效的学习资源开展自主学习，仍是助学过程中不可忽视的问题。因此在助学过程中不可以将助学环节单独割裂进行，应该与导学过程充分结合，共同发挥两个学习过程的优势。

三、《多媒体技术基础》课程助学过程分析与设计

（一）《多媒体技术基础》课程助学过程设计的必要性。

1.《多媒体技术基础》课程助学过程设计是实现专业培养目标重要环节。开放教育计算机专业的培养目标是：培养具有良好的科学素养，系统地、较好地掌握计算机科学与技术（包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法），能在科研部门、教育单位、企业、事业、技术和行政管理部门等单位从事计算机教学、科学研究和应用的计算机科学与技术学科的专门人才。[4]

《多媒体技术基础》课程作为开放教育计算机专业的一门专业基础课程，其重点是培养学生软件与应用的基本理论、技能与方法。因此在本专业的课程设置中《多媒体技术基础》课程的作用重大。研究和探索为本专业学生提供助学服务的体系结构将是在网络环境下开展好本课程教学、实现学生自主学习、实现专业培养目标的重要环节。

2.《多媒体技术基础》课程的助学过程设计是实现课程教学目标的重点环节。多媒体技术是计算机科学技术领域的热点技术，它的迅速发展不断影响和改变着人们的生活方式，影响着社会的发展和进步。《多媒体技术基础》课程作为开放教育计算机专业学生掌握计算机新技术、新技能的一门应用实践性很强的课程，在学生自主学习过程中将会面临很大的困难。因此《多媒体技术基础》课程助学过程的设计，在实现课程教学目标的过程中也是教师教学工作的重点环节。

（二）《多媒体技术基础》课程助学过程设计与实施。《多媒体技术基础》课程的学习主要包括以下七个模块：多媒体技术基本理论、多媒体制作、多媒体开发环境和工具、多媒体应用系统开发、多媒体硬件、常用多媒体设备、多媒体应用。基于开放教育网络环境下的助学过程设计主要从以下三个方面入手：

1.加强网上资源优化组合，设计建设针对性网络资源。《多媒体技术基础》课程的网上资源建设重点是将学习内容合理化组织、细化为便于学生自主学习的网络资源，供学生通过网络进行远程学习。

（1）制作讲授型网络课程。针对《多媒体技术基础》课程模块的内容特点，将学习内容制作为具有一定连贯性、逻辑性的网络课程，作为学生自主学习的配套网络资源。

（2）制作交互型CAI教学课件。针对《多媒体技术基础》课程模块中：多媒体技术基本理论、多媒体开发环境和工具和多媒体应用系统开发模块的学习特点，制作交互型的CAI教学课件，让学生在自主学习的过程中加深理论知识的理解和掌握。

（3）制作演示型的流媒体教学课件。针对《多媒体技术基础》课程模块中：多媒体制作、多媒体硬件、常用多媒体设备和多媒体应用模块的学习内容，并结合学生在自主学习媒体制作软件、硬件等的难点问题，将这些模块的内容制作为演示型的流媒体教学课件，使得学生能够快速掌握软件的学习技巧，提高软件的操作能力。

2.构建全程助学服务体系，协助学生自主学习。

（1）定期进行教师网上实时授课指导，解决自主学习中的疑难问题

远程开放教育的重要理念是“有教无类”，努力让有学习需求的人都能够参与进来，这必然会使参与远程开放教育的学生在年龄、学历、技能、需求等方面存在很大的差异。

《多媒体技术基础》课程的学习中也必然存在同样的问题，因此针对此种情况采取定期进行网上实时授课指导，及时解决学生在学习过程中遇到的疑难问题，使得教师能够对不同学习层次的学生实行个别化教学指导，保证每位学生自主学习的顺利进行。

（2）定期安排教师面授辅导，加强学生与教师面对面的交流。与传统的以教师为中心的教学模式相比，远程开放环境下教与学的双边活动被网络环境下的学生为中心的自主学习所取代了，然而不能不看到单纯依靠网络学习的局限性：

1）时间与空间分离导致学生学习的跳跃性，知识结构的不完整，掌握的知识不能够融会贯通。

2）学生与教师的交流不及时，使得自主学习演变为自学，欠缺理性和感性知识的紧密结合。

3）网络环境下学生实践动手的操作技能难以提高，理论知识和实践环节容易出现脱节。

因此，在《多媒体技术基础》课程的学习中定期安排教师面授辅导，以加强学生与教师面对面的交流。

3.加强实验实践教学，重点提高学生动手操作技能。在网络环境下较难实现操作技能的实验教学环节，这也是网络环境下开展理工科类的专业教学的难点。因此，要对《多媒体技术基础》课程实验实践环节内容进行划分归类，不同类型采用不同的教学方式，并紧密结合网络资源建设及教师面授辅导来进行。

（1）音频、视频、动画制作――实践动手操作指导。多媒体制作中，音频、视频、动画媒体的制作是学生应掌握的最基本的操作技能。对于相关软件的学习不仅要懂理论还要会具体的操作技巧，此部分内容不能单纯依靠网络课程讲解和演示型的CAI教学课件，同时要为学生提供上机操作的条件并结合面授辅导开展具体的操作学习。

（2）多媒体开发工具、集成工具的应用及多媒体应用系统开发――小型作品开发设计操作指导。本部分的实践内容主要是学生在掌握多媒体应用系统开发的各个阶段、各个步骤的理论基础上，通过学习掌握一门或两门多媒体集成工具软件，动手操作开发出一个自己设计的小型多媒体作品。在制作的过程中教师给学生全面的技术指导，协助学生完成作品。

（3）多媒体硬件、常用设备的使用――安装调试操作指导。多媒体硬件、常用设备的使用主要涉及音频卡、视频卡、光驱、触摸屏、扫描仪、语音输入系统等多媒体设备的实用技能。对于这些硬件设备的安装、性能和操作技能的学习可以通过教师的指导得到很好的掌握。

四、《多媒体技术基础》课程助学过程设计效果分析与评价

（一）教学效果分析。通过对《多媒体技术基础》课程助学过程从资源建设、构建助学服务体系和实验实践环节的三个方面的设计（见教学效果评价表4-1），体现了本门课程助学过程的特点，基本满足了学生自主学习的多方需求。更重要的是能够较好的达到实践操作技能的培养目标。

表4-1.教学效果评价表

序号 课程教学环节 教学效果分析 学生评价 学生满意度

1 网络课程 结合课程教学提供在线授课详细讲解，满足学生不受时间限制的自主学习。 不能满足学习需求

基本满足学习需求

较好满足学习需求 不满意

基本满意

非常满意

2 面授辅导 与学生定期进行面对面的交流与疑难问题解答，为学生提供个别化学习辅导。 不能满足学习需求

基本满足学习需求

较好满足学习需求 不满意

基本满意

非常满意

3 文本资源 方便学生下载文本资料辅助学习 不能满足学习需求

基本满足学习需求

较好满足学习需求 不满意

基本满意

非常满意

4 实践指导 定期上机操作实训，加强实践环节训练，提高实践技能。 不能满足学习需求

基本满足学习需求

较好满足学习需求 不满意

基本满意

非常满意

（二）实施效果评价。在具体实施的过程中整体效果良好，学生在学习过程中能够主动将自主学习和面授学习相结合，但是也存在个别学生学习态度较差和教师能力水平较低两方面的问题。因此目前仍须从学生和教师入手，解决好两者之间的关系，以及定期对教师进行知识更新和技能培训，从而提高实施效果，为学生提供最优化的教学支持服务。

五、结论

在青岛电大开放教育“135”教学模式的理论指导下，笔者通过对《多媒体技术基础》课程的助学过程具体分析与教学优化设计，明确了在开放教育网络学习环境下，教师在学生自主学习过程中的角色和作用，从而逐步明晰了在网络学习环境下开展理工科类课程教学的模式和有效方法，有利于研究和探讨计算机类其它课程的网络教学以及相关教学过程的改进。

参考文献:

[1]李力.现代远程教育论――知识经济时代的教育模式创新[J].南方日报出版社,2001,8

[2]张建伟,吴庚生,李绯.中国远程教育的实施状况及其改进[J].开放教育研究,2003,4:7-11

[3]崔怀林.网络环境下基于问题学习的专题教学设计与事件[J].广东师范学院学报,2005,4:67-70

[4]王广新.教师引领BBS论坛讨论活动的角色行为评价模型[J].中国远程教育,2008,3:35-39

注：

[1]丁新,汪洪宝.人人享有优质教育:远程教育新的使命与挑战――亚洲开放大学协会(AAOU)第十八届年会解读和述评[J].中国远程教育,2004,12上期

第4篇

关键词： 医学生物学基础教学 多媒体 存在问题 加强措施

引言

生物学是医学的基础课程，与医学密切相关，由此看来学好医学生物是非常重要的。但是事实上很多中职学生对生物课堂并不重视，这给教师的教学带来了很大困难，三年来，我一直在对医学生物的课堂教学问题进行探究，后来结合医学生物教学的特点采用多媒体技术。使用多媒体技术进行教学有利于加深学生对知识的理解，提高学生的学习能力。

1.多媒体教学的优势

1.1将复杂的知识简单化

医学生物学课程是让学生科学地认识生命的现象，认识生命的本质，认识生物、人、自然环境三者之间的关系，包括从构成生命的物质基础到细胞到生物的生殖和个体发育及生物的遗传和变异等。学生在学习过程中不仅仅要了解精细的细胞结构，还要看个体是怎样出生和发展的，以及与环境之间的关系。多媒体教学能够把复杂的问题简单化，帮助学生理解知识[1]。

1.2将抽象的知识形象化

在学习生物的过程中，学生会遇到许多抽象的知识，理解起来比较困难，很容易产生厌烦的情绪，教师通过板书画图虽然能帮助学生理解但是无法表现动态的过程，通过多媒体技术把静态的图转化成动态的图甚至做成动画给学生播放，比如通过细胞膜进行物质交换、细胞增殖各个周期的变化等，这些抽象的知识被制作成动画展现出来之后有利于学生理解和记忆，同时能提高学生学习的兴趣。

1.3模拟实验

生物课学习会涉及实验，我们可以通过多媒体技术制作一些动画对实验的过程进行模拟，学生在做实验之前可以通过这些实验动画进行预习，熟悉操作的过程，从而提高实验的成功率。

2.多媒体教学应用于医学生物学基础教学存在的问题

随着时代的发展，多媒体技术被广泛应用，教育行业也不例外，多媒体技术的应用改变了以往的教学方式，提高了教学效率。在新课改的理念下，实行教学的改革是必然的，教学改革不仅仅包括教学内容的改革，还包括教学方法及教学手段等的改革。多媒体技术的应用，改变了传统的教学模式，教师不再只利用黑板和粉笔进行教学，与此同时促进了教育的现代化发展，但是在多媒体教学过程中仍然存在一些问题。

2.1教师缺乏相关的计算机应用的知识

在对课件进行制作的过程中并没有进行认真的思考和设计，这样就阻碍了多媒体教学的发展，使其只能停留在表面的水平，课件内容大部分都是从教材上抄下来的，这样看来，多媒体教学优势并没有体现出来，教师只是把教材通过幻灯片播放出来，实质是不变的。

2.2学生很难捕捉多媒体重点元素

对于学生而言，采用多媒体教学还是很新鲜的，多媒体教学会出现许多的声音和图像，学生把大部分的注意力都集中在它们上面，而忽视教学内容，并且由于幻灯片播放的速度比较快，学生往往跟不上做笔记，把注意力都集中在动画效果上，根本不去对教学内容进行思考，课堂效率降低。

2.3多媒体教学存在其自身局限性

对于实验课的教学来说，多媒体教学还是有自身的局限性的，学生只能通过多媒体进行观察，不能亲自进行操作，这样他们就无法感受到实验的结果，所以印象也不会深刻。

2.4学生的学习主体性得不到充分发挥

多媒体教学虽然丰富了教学的形式但是依旧没有调动学生学习的主动性，教师在上课前提前设计好课件，然后在课上利用幻灯片给学生讲解，学生只能被动地接受教师所讲的内容，学生的主体性得不到发挥，在这个过程中师生之间的沟通比较少，并不能很好地实现教学目标，造成这种情况的主要原因就是教师把多媒体看成一种传递教学的载体，但事实上多媒体主要是为了创设意境，提高学生的学习积极性。

3.如何在医学生物学基础教学中加强多媒体教学的应用

3.1重视硬件设施的投入

要采用多媒体教学必须拥有相应的教学设施，在这其中多媒体计算机是核心，然后我们把其他的教学媒体有机地组合在一起，然后就构建了教学应用系统。在此基础上我们再安装一些教学所需的软件，多媒体应用系统也分很多种，我们可以根据教学内容的不同采用不同的应用系统。

3.2加强师资队伍的建设

传统的教学模式都是以教师为主体，采用填鸭式的教育模式，学生只能被动地接受，新课改更提倡让学生主动地学习，教师通过一定的方法给学生创设一些情境，然后利用一些教学资源对学生进行教学，在适当的时候给学生一些指导[2]。在利用多媒体教学的过程中教师应该积极地参加计算机知识的相关培训，努力提高自身的计算机专业水平，并且多了解一些与课件制作有关的知识，提高自身的综合素养。要使用多媒体教学，教师自身的计算机必须过关，对那些经常使用的软件必须足够了解。比如在制作课件的时候必须首先掌握多媒体创作工具的使用方法，并且熟练地使用素材的制作软件。教师只有提高自己的计算机操作水平才能让多媒体教学发挥它最好的效果。

3.3重视教学软件的开发

现在有许多的多媒体制作软件，比如director等，教师可以利用它们制作教学课件，但是它们还无法实现很高的智能化，只能完成一般课件的制作，虽然也存在一些其他的软件能够实现高智能化，但是在制作方面难度比较大，并且程序设计的过程很难掌握，对于教师而言是有很大的难度的。如果能开发出一种软件既容易掌握又能实现很好的性能，通过这个软件能制作出高智能化的课件。

结语

多媒体教学能够增大教学容量，拓展学生的视野。生物教学为多媒体的发展提供了广阔的空间，多媒体教学与医学生物教学相结合有利于提高学生自主学习的能力，学生在学习过程中应该充分发挥他们的创造力，积极地配合老师的教学，以实现他们综合学习水平的提升。

参考文献：

第5篇

随着我国加入WTO后，产品质量和质量管理人才都将面临国际竞争，我国现在产品的质量情况和经济发展要求还远落后与国际水平，企业难以对质量有所保证，在质量管理和质量保证方面，没有专业的高素质技术人才的支撑。我院紧跟市场需求，开设了《质量专业基础知识与实务》课程，并充分利用计算机技术、网络技术和校园网优势，设计开发“质量专业基础知识与实务”多媒体教学资源库，极大地丰富了教学内容、学习方式，有利于教学资源的及时更新，教师的备课，以及教学质量的提高。“质量专业基础知识与实务”多媒体教学资源库作为一种代替传统教育模式的新兴教育模式，打破传统的多媒体课件教学中普遍存在“个性不突出、开放性不够、柔性差”等方面的问题[1]，将对质量专业人才的培养产生深远的影响。它代表着科技进步的潮流。

1 资源库管理系统功能设计与开发平台

1.1 资源库的需求分析

需求分析是设计和开发资源库的基础和前提[2]。本课程所考取的质量专业技术人员（初级）证书是机电一体化专业（光学加工与检测方向）的就业岗位证书，是专业必修课。课程的任务为通过系统的学习质量专业相关知识和质量专业基础理论与实务，掌握质量管理、质量管理体系、质量检验以及计量基础的有关知识，能够根据概率统计知识、抽样检验、统计过程控制的有关知识发现并处理实际生产中的异常，能够结合所学的质量改进的有关知识，在日后的工作岗位上积极参与质量改进。通过参加“全国质量专业技术人员职业资格考试（初级）”，取得质量专业技术人员（初级）证书，既可作为聘任专业技术职务的依据，也可以作为质量专业岗位的上岗证。本课程实用性强，做为新兴的教学和学习模式，资源库主要考虑教师和学生方便使用，资源的搜集、整理和调用方便快捷。未解决数据库大容量问题而对数据库重新设计，可以在硬盘上储存数据（图片、图表、Flash等），只将数的储存相对路径存于数据库。数据表结构构成了数据库。对应储存单元模型相关数据、图片图表相关数据、PPT和文档素材。查询和文件归档的时候使用标的数据库章节字段进行。

1.2 功能模块

将操作界面根据需求分析设计成树状网页结构，这样添加、修改、删除、查询以及浏览资源等功能得以实现。主要功能模块分为三种：图片图表库、单元模型库及电子教材库等。图片图表资源主要储存英语图片图表模块，Flash素材主要储存于单元模型模块，PPT和文档素材则主要储存在电子教材模块，将各模块按照章节进一步划分。

1.3 开发平台

系统主要应用J2EE的开发平台和Server SQL 2000数据库。

2 后台主要功能模块

“质量专业基础知识与实务”多媒体教学资源库的后台管理主要包括文件管理、资源库、教师登陆、新闻管理、论坛管理5 个模块。

2.1 文件管理

文件管理模块包括文件的上传和删除。文件上传用于实现HTML课件、视频、试题、练习题、作业、疑难问题等文件的上传，在上传没有写数据库的文件时，操作为覆盖已有文件。在数据库中对所有文件全部用数据表存储，并且用“类型”字段进行区分文件类型，当要增加和删除文件时，为了保证硬盘和数据库数据的一致，首先要判断硬盘上是否有该文件。在进行文件增加时，要先上传文件，对于Office文档需要通过后台先将文件传到服务器，然后通过服务器将文件转换为HTML格式。当文件上传且转换成功数据库才会执行数据写入；在进行文件删除时，首先删除硬盘上的文件，对于Office文档源上传文件和转换后的HTML格式的文件，都会被删除掉，当所有相关文件都删除后才会执行数据库数据删除。

2.2 资源库

资源库文件管理主要是对课程资源的上传和删除，主要使用者是教师。包含两个主要子模块，主要进行资源的添加和删除操作。例如，要添加或删除图片图表、单元模型。教师登陆页面后会显示上传的文件，为了防止出现误删除，删除功能里有预览操作。每一个模块都有一张对应的数据表，为了确保数据的一致性，数据的增加和删除和文件管理相同。

2.3 用户登陆管理

用户管理账户的时候需要用户登录管理，可以使用分配的相对应的网络资源权限，可以添加和删除用户账户。使用用户名以及密码登录账户。删除账户就是将用户的资源使用权限取消。从安全的角度来说，各种操作系统不可避免的存在一些漏洞，而非法用户则可通过这些漏洞未经授权访问系统。考虑到用户权限、以及文件的安全性，因此选用MD5加密技术。

2.4 新闻管理

新闻管理主要是“质量专业基础知识与实务”课程相关领域资讯，使学生及教师紧随学科前沿。包含新闻添加、新闻编辑、新闻修改和新闻删除等操作。将学科相关领域资讯在“学习参考”页面。在数据库中，具有一张单独的数据表专门存储新闻，存储类型为“类型”。数据表同时包含并存储新闻的日期、来源和点击量等。

2.5 论坛管理

对“质量专业基础知识与实务”的论坛进行管理。主要有以下三个模块。

（1）板块管理。包括分区和版面管理，分区管理做为论坛最大的板块，主要是添加和删除版块，只要删除一个区，属于这个区的所有帖子都将被删除。教师可以根据情况增加区块，比如增加一个实践版块等等。版面管理是对每个分区下面的版面进行管理，比如说“难点分区”里面就有8个版面“第一章难点、第二章难点”等，可以进行添加和删除操作，同样当删除一个区后，属于这个区所有帖子都将被删除。教师同样可以根据情况增加版面。

（2）用户管理。主要是对分区、版面的管理人员进行授权，使其对论坛进行管理。按照权限划分为2级，为区长管理、版主管理，区长和版主均可对用户进行删除操作。

（3）帖子管理。主要是管理论坛中的帖子，主要是删帖子，假如用户拥有权限，可以在论坛中直接删除帖子。按照删除对象的性质，删除分为主题删除和帖子删除。主题删除就是删除发起的一个话题。删除主题后，属于该主题的所有帖子都将被删除，比如该主题的跟帖等。帖子删除就是删除回复的帖子。删除的是每一个回复帖子，不会影响其他的主题或者帖子。

第6篇

动画设计教学模式主动学习改革探索动画作为多媒体中的一种，在生活中有着广泛的应用，《动画设计基础》也就成了多媒体专业的一门专业必修课程。以往这门课的教学模式基本是围绕知识点进行老师教和学生练来进行的。经过多年的发展，这门课的教学方式方法通过各方面的改进已经很成熟了，如案例教学法、任务驱动法、项目式教学法，等等。通过学习学生都能够很好掌握该门课的知识与技能。但这种教学模式基本是单向的，学生都是被动的接受知识，甚至有学生学完这门课后连书都没有翻过，过一学期后就忘掉了。而只有自己亲身经历留下深刻印象、有成就的或犯过错的才不会被轻易忘掉。因此，我们分析认为，在以往的教学模式中缺乏了学生的自主学习参与，以致没有让他们有着深刻的记忆。

前几天，实习的学生回来参加毕业答辩，有在公司做得比较好的学生谈自己在公司的工作经历和进步时说，工作也是一步一步来的，如要先能独立设计了，然后才能自己去谈客户。要想尽快提高自己，需要两个方面的因素：第一，是老师，得有好的老师指导；第二，是自己，自己必须勤学好问。老师是不会像学校上课的老师那样一步一步来教你怎么做的，只会给你一个思路方向指导，然后就得靠自己去找资料学习，有问题就问老师，多做几次就有感觉了。当时听了就很有所感，结合学校学生的学习情况，觉得这是一种很好促进学生自主学习意识与提高能力的一种方式。以下就以工作式的指导方式来进行探索《动画设计基础》课程的教学模式改革。

一、以实际招聘条件激励学习士气

首先介绍一下本门课程的地位，学习目的以及在以后就业中相对应的工作岗位，要以就业的高度来看待这门课程。然后在网上找一些具体的工作岗位招聘要求来展示给学生看，让他们明白要学到什么程度才能达到就业的标准，要想你挑工作那就得有本事，有实力，不然就只能等着工作来挑你了，以此来激励他们对本门课程的学习热情。

二、以学生为主教材为辅展开课堂指导式教学

要求学生上课必须带教材，以前上课很多学生就空手到教室，说听老师讲就行了，有的学生带了教材也没有翻开看过，到了期末书里面都是干干净净，一尘不染。本次探索是以学生为主教材为辅来展开的课堂指导式教学模式，步骤如下：

1.老师讲解，布置任务，学生自主学习，动手完成任务

首先，老师讲解本节课的学习内容，学习目标，学习重难点。然后，给出本节课的任务，跟学生一起分析任务，指导完成要点。最后让学生通过对教材相关知识的自主学习来动手完成任务。以讲解绘图功能中的基本绘图工具为例。

（1）学习内容：学习绘图模式、直线工具、椭圆工具、矩形工具、多角星形工具、选择工具；

学习目标：掌握绘图的两种模式：合并式绘图模式与对象绘制模式；掌握几种工具的使用方法；掌握选择工具的选择与编辑功能；

学习重难点：绘制模式、选择工具的编辑功能

（2）任务：绘制一幅夜空背景图，分析得出绘制内容有天、地、草、星星、月亮；

完成要点：先画下层再画上层，注意绘制模式；

（3）针对学习内容，学生先在教材上找到相关内容进行自主学习，不明白的地方可以提问，同学间也可以互相交流；

（4）动手绘制图形。

2.分组讨论总结遇到的问题

在绘图的过程中，不要遇到问题就举手问老师，因为很多人都是遇到的同样的问题，如果老师给每个人都讲一遍，既费时效率又低。因此，对学生进行分组，让他们讨论制作中碰到的问题，由于学习能力不一样，每个人遇到的问题也可能不一样，有的人会这个不会那个。这样通过讨论就可以进行互相交流学习，会的同学可以指导不会的同学，这样也会增加他们的自信心和成就感，激发他们更强的学习欲望，然后把都不会的问题进行总结。各个组的组长最后组成一个组再进行交流，因为他们每个组的问题也可能不一样，最后把最终所有同学都不会的问题进行总结，提交给老师。这种方式既可以提高同学的组织能力，又可以提高同学的交流合作能力。

3.集中问题，各个击破

老师收到问题后，再分问题进行仔细讲解，各个击破，直到同学们都理解掌握。最后同学们再根据老师的讲解消灭所有问题，完成任务。

4.布置课后任务

巩固本次课学习内容的任务，预习下次课学习内容。

三、依靠网络资源平台展开课后自学

要想在课堂就能把所有知识都学全练精基本是不可能的，课堂的时间是远远不够的。要想熟练掌握精通运用，还得进行更深入的学习与练习才行。

而随着现代信息技术与互联网的飞速发展以及高职教育的不断深化改革，建设了很多供学生学习的网络资源平台，如精品课程的建设，精品资源共享课的建设。除了这些，网上还有很多供自学的专题网站，如我要自学网，大家论坛等，这些都为学生提供了进行自主学习交流的平台。因此，是不怕学不好，就怕不想学。

除了给学生推荐些好的资源平台给他们进行自主学习外，还要给学生布置些任务来督促他们的自主学习。例如，在讲Flas的实际应用实例时，如网络广告制作，大多老师的讲法是先讲有关广告制作的一些知识，网络广告的特点，网络广告的设计原则，网络广告的类型等；然后演示广告实例；再分析讲解制作过程，这其中学生学到的体验到的也只是广告中动画制作，而到底广告如何设计出来更能吸引别人的眼球，用什么颜色选取什么内容来展示，用什么动画方式和对时间的把握等，这些学生还是茫然的，然而课堂上是不可能讲得如此多如此细的，再讲得多，学生没有体验也是没有用的。因此，这些都作为课外任务布置给学生，让他们通过自主学习去体验去完成。在学生完成作品后，要求学生讲解他的设计思路和过程。

四、结束语

《动画设计基础》以就业为导向的基于工作式指导教学模式探索，能够很好地激励学生的学习士气，活跃课堂，让师生之间，同学之间进行互动与交流，让学习不再孤单，并能最大限度地挖掘培养学生的自主学习意识与能力，值得实践推行。

参考文献：

[1]吴蜜.《FLASH动画设计》课程教学的探索与体会[J].中国科技博览，2012，（12）.

第7篇

关键词初中物理；多媒体技术；实验

1前言

伴随当今多媒体技术的日益发展与完善，将多媒体技术直接应用于教学，能够将教学内容化隐为明、化静为动、化难为易，可直接揭示事物的内在联系及本质内容，已然在学校课堂教学中引起广泛热潮[1]。并且多媒体技术凭借其动静皆宜、声像俱佳及图文并茂的内容表现方式与形式，将原本枯燥、乏味的物理课堂带入多彩而又全新的境界。结合多年的初中物理教学实践，笔者谈谈应用多媒体技术设计课堂的几点体会。

2运用多媒体技术开展情境教学

在物理课堂教学中，运用多媒体技术可以创设符合各节教材内容的教学情境，通过氛围的渲染，教师可将学生引入形象、直观、虚拟化的场景之中，让学生有种身临其境之感，学习物理的热情与情绪会因此而倍增，学习态度也会从以往的被动状态转化为积极主动。如在“温度”教学过程中，教师可以首先运用多媒体分别展示几幅相同季节具有强烈温差对比的图片，如吐鲁番盆地的“早晨穿皮袄、中午穿纱，晚上抱火炉吃西瓜”的图片，北国万里雪飘、千里冰封的图片等。通过展示这些图片，能够使学生享受美的熏陶，联想冷热感觉，进而加深与强化对温度这一相对抽象概念的理解与感知。又如在对“重力”内容讲解过程中，当讲到重力伴随地理位置的变化而改变时，教师可在课堂中运用多媒体技术播放航天员景海鹏、陈冬在天宫二号空间实验室工作生活的场景片段。这样不仅能够增加学生的知识量，开阔其视野，而且可以体会失重的感觉，感受遨游太空的情境，在不知不觉中便会加深对重力的理解与认识。

3利用多媒体突破传统媒体教学的重难点问题

多媒体课件具有教学信息媒体交互性、集成化及多维化等特点，能够极大丰富与提升事物表现力，不仅对信息加工具有较好的辅助作用，而且可以更好地培养学生的个性与思维创造力，易于对物理学中重难点问题的有效突破。从事初中物理教学工作的教师都知道，初中物理知识架构中，折射定律与光的反射乃是其重难点，如果采用传统形式的教学媒体就光的折射与反射等难点进行揭示，往往难以收到理想的效果。学生在对这些内容进行理解时，通常会感觉比较抽象与难懂。为了能够更好地解决此类问题，促使学生对这些重难点知识更好地理解与掌握，笔者在课堂教学中运用Flash及Powerpoint等课件，通过创设逼真情境，营造情境，渲染气氛，对光的传播以现场实际操作与多媒体结合方式进行演示，演示光从不同方向射向界面所产生的折射与反射现象，使学生通过细致观察演示过程，总结其中所内藏的规律。最终反馈结果可知，运用多媒体课件辅助教学，大部分学生均能掌握光的折射定律、反射定律以及光路图的绘制难点等，还能综合化运用所学知识，对一些与光的折射与反射相关的问题进行解释[2]。在教师讲解电路断开之后，电路中有电压而无电流时，许多学生对此表示难以理解，而运用计算机所具有的“虚拟现实”的特点，对此进行模拟，将这些原本抽象、繁杂的物理现象，以一种形象、生动的方式逼真地展示在学生面前，促使学生从中认识到断开电路时，导体当中依然存在电力，只不过是未发生定向移动，所以无电流，这样在无形中便将物理教学中的难点问题成功突破。运用多媒体为教学提供辅助，能够将物理现象当中许多不可见因素及其内在规律，以一种切合实际而又逼真的方式展现在学生面前，发挥出其化抽象为形象及化无形为有形的作用。另外，还可起到降低思维难度及转换思维模式的作用，最终获取传统教学方式无法比拟的教学效果。

4运用多媒体技术对物理实验进行模拟

实验与观察乃是物理学基本而又核心的方法，诸多定律、定理均基于实验与观察经总结与归纳而得到。将物理实验做好，对于培养学生实验能力，实现学生物理兴趣的提升，具有十分重要的作用与现实意义。生动有趣、丰富多彩的物理实验是物理课程重要的内容构成。因各种客观因素限制，许多物理实验难以分析与判断其过程。利用多媒体技术，能够对实验进行模拟，并控制实验的速度，对教与学的进度实施调整，在计算机与教师的协同配合下，能够达到培养学生实验能力的目的。此外，对物理实验进行模拟，能够帮助学生抓住对象的变化过程及主要特征，就对象变化的现象与条件进行细致观察，有助于培养学生的认真度[3]。如“凸透镜的成像规律”实验，此实验是整个初中物理教学中的重点实验内容，过程较复杂。在学生实验之前，教师可运用多媒体，以图文并茂的方式将操作要求与步骤展示出来，然后要求学生依据步骤与要求进行实验。而对本实验结果的切实理解，乃是光学中的知识难点。至此，在对这节课进行总结时，教师可运用多媒体技术再现学生实验过程，找出两个凸透镜成像的重要转折点，即二倍焦距处于焦点，物体移动至焦点，则像越来越大，像距也随之越来越大。这样便可帮助学生更为详细地理解此规律。又如在“通电导线在磁场中的作用”教学过程中，整个教学内容略显单调，学生对知识点较难理解。在演示实验过程中，磁感线的方向与分布不会体现出来，学生对此往往无计可施，因此，教学效果就不太理想。教师如若运用课件进行演示，先将少许铁屑放置于马蹄形及条形磁铁上方位置处的玻璃板上，然后对玻璃板轻轻敲击，此时画面便会呈现出有规律的磁感应线图形；运用电子投影仪将其放大，这样便更加形象与直观，学生对此也会一目了然。教师基于实验，对磁感线进行绘制，便可帮助并引导学生较好掌握“左手定则”的规律。如此生动的实验教学，不仅能够实现学生视野的开阔，而且可以陶冶学生的情操，丰富学生的知识。

5巧设悬念，促进探究

悬念乃是由学生不满足于解决的问题而形成的一种思维方式。在初中物理教学中，适时、适当地创设悬念，能够让整个教学过程形成一种学生对新知渴望的探索，激发学生追求知识的内在需求[4]。创设悬念能够促使整个课堂充满活力与生机，产生凝聚力与吸引力。教师在课堂中恰当、巧妙地提出内涵丰富而又耐人寻味的物理问题，能够唤醒学生对物理知识探究的兴趣与热情，进而发挥出学生的能动性与主体作用，增强其发现欲与好奇心。利用多媒体技术创设悬念，营造氛围，能够把教材知识以声音、动画及图像的方式向学生展示，学生在此种虚幻般的学习环境中对物理知识进行学习，会更有兴趣。教师依据学生在学习中对某些知识的理解与掌握存在的不深入、片面的状况，故意让学生在本以为正确答案的回答中暴露出存在的问题，然后以推理或实验的方式使学生恍然大悟，悟出其中的真理与规律，使学生对此能够有一个更加深刻的印象，进而推动教学的深入开展，让整个物理课堂更生动、多彩。比如在“机械运动”教学过程中，当将参照物概念引入时，教师可运用课件，展示某广场在建一栋高度达396.4米的大楼，工人们正在紧锣密鼓地忙碌着。突然天空中飘来一片彩云，正好位于此高楼的上方，位于广场不远处的许多人高声喊道“大楼要倒了”，引起在大楼附近的许多人都惊慌失措，纷纷狂奔而去。工程人员通过细致查证之后，指出此大楼一切正常，无倒塌迹象。看到这里，学生在下面开始小声议论：“大家为什么都认为这栋大楼要塌了呢？”教师以这一现象为开题，引入参照物概念，当给出出乎意料的答案之后，学生都为之一怔；然后是再深入启发学生，使其对参照物的意义进行理解，这样学生对此概念的认识便会进一步加深，进而为新课教学的开展奠定基础，激发积极探索、自主学习思维，达到“未成曲调先有情”的教学境界。

6在课堂教学中应用多媒体技术需要注意的问题

在课堂教学中，不能只注重知识的灌输，也不可让学生脱离教师，一味地与机器进行交互学习。多媒体教学需将学生在学习当中的主体作用及教师教学的主导性充分体现出来，这样方能更好地体现出多媒体辅助教学的积极意义。总之，在课堂教学中应用多媒体技术，需要注意下面两个问题。不能代替物理实验物理是一门实验内容丰富的学科，物理实验不仅是得出物理理论的基础与前提，而且是支撑生产实践的核心要素，物理实验并不能因多媒体技术的运用而被取代。物理实验需要让学生亲自观察与操作，让学生从实验中获取一手资料。当然，针对一些受到客观条件限制而不能进行的实验，可以运用多媒体技术对其进行模拟辅助，加深学生的认识。酌情使用多媒体教学多媒体的辅助教学作用，需以教学质量提升为前提与基础，需与教师教学紧密配合。多媒体教学需将传统教学的优秀部分发挥出来，不能使用多媒体后，便忽视了传统教学的优势部分，不可顾此失彼、摆花架子。由于各种教学手段有其专属的特点与功能，在教学过程中需取长补短、相互补充。在初中物理教学中，运用多媒体技术为其提供辅助，能够让整个课堂教学变得更为生动、有趣，还能够有效调动学生学习的积极性与主动性，使学生从物理学习中感受隐藏的快乐，通过挖掘探究，体会成功的。物理实验需要多为学生营造优质、和谐的探究氛围，释放学生的个性与创造性，提升物理课堂教学的适度开发性与活跃度，从而取得更理想的教学效果。

参考文献

[1]王风山.多媒体技术在物理课堂教学中的合理运用[J].技术物理教学,2012,20(1):24-25.

[2]葛玲玲.如何充分发挥多媒体在初中物理课堂教学中的作用[J].考试周刊,2013(21):159.

[3]李秀芹.板书在初中物理多媒体教学中功能探析[J].中学物理:初中版,2012,30(10):33-34.

第8篇

关键词：初中英语；多媒体设计与应用；英语新课程改革

随着多媒体技术的发展，多媒体教学开始在课堂中不断地发展和改进，对促进教学活动起到了很大的作用。在初中英语教学中运用多媒体进行教学，发展虚拟的情境教学成为一种新的发展趋势，即以现代教育思想为依据，以现代教育技术手段为支撑，以计算机实时仿真技术为核心，建立虚拟的英语教学环境。通过鼠标或键盘的操作，设计各种虚拟情境进行初中英语教学，虚拟情境可以是某一现实生活场景的呈现，也可以是虚拟构想的情境。在虚拟情境教学中，学生有逼真的感觉和身临其境的感受，好像是真正地在经历英语语言情境中。

一、改变传统的教育理念，结合多媒体技术开展以学生为主的课堂

如何树立以学生为主的思想，对于初中英语教师来说，应由知识的传授者、灌输者、检查者转变为学生主动学习的帮助者、指导者和促进者，而学生由知识的被动接受者和灌输对象，转变为知识加工的主体，思维的积极建构者。高效的英语课堂是以学生为主的课堂，并鼓励学生带着自己的知识、思考、性格参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。多媒体技术的运用可以充分调动各种教学资源，改变传统的课堂组织形式，激发学生的好奇心，实现以学生为主的课堂，为学生积极主动地获取新知识创造环境。

二、加强教师队伍建设，提高教师的综合素质，尤其是熟练运用多媒体技术的能力

新课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调英语课程标准是英语教学的主要依据。《英语课程标准》（江苏）为我们的英语教学改革指明了方向，同时也要求我们英语教师要不断学习，正确地理解和领悟现代科学教育教学观，更新教学理念，树立以人为本的思想，促进学生全面发展，才能胜任自己的角色和岗位。新课程改革背景下的教师必须加强学习，加强对教学行为的研究。随着现代社会科学技术的发展，教师尤其要跟上社会发展的步伐，不断地学习新的技术特别是多媒体技术，实现熟练灵活地操纵多媒体，积极运用多媒体进行教学，使学生在课堂中身临其境地接触教学知识，提高课堂效率，实现高效课堂。

三、结合多媒体进行英语教学，推进英语新课程改革的发展

1．根据英语课文内容，制作丰富性、实用性、操作性强的课件

使用多媒体设计英语课件是提高英语教学质量，完善英语教学手段的一个好方法。将初中英语课文中的情景对话、短文以及英文歌曲等设计为多媒体课件的形式，把枯燥无味的课文内容，变成生动鲜明的多媒体画面，能够充分激发学生的兴趣和好奇心使之过目不忘。同时还能在感官上刺激学生对文章内容的情感体验，有助于学生理解文章内容。此外初中英语教师在制作课件时，要注意课件的丰富性和实用性甚至是时代性，结合初中学生的性格特点以及时代的发展，采用最新的图片材料，使学生在最短的时间内真正理解文章的内涵。如《牛津初中英语》7B Halloween一课，课文中介绍了中国学生陌生的西方节日万圣节。课件里可设计Halloween costumes的图片及来源、孩子玩trick or treat游戏的视频，这样中国学生才能对Halloween这个节日有深刻的印象，不仅能了解万圣节的起源，还有助于他们准确地理解和记忆万圣节的表达。这种有针对性的教学可以充分调动学生的视觉和听觉功能，进而使学生对初中英语产生兴趣。总之将多媒体渗透在初中英语教学中，实现英语课件的有效构建，能够有力地推动初中英语教学与教学方法的深刻变革，也是初中英语教学发展的必然方向。

2．以生动形象的多媒体课件为载体促进三维目标的达成

初中英语教学必须生动起来，才能充分调动学生的动力，促进他们形成积极正确的情感、态度与价值观。根据英语教学的需要，发挥多媒体丰富的表现力，利用计算机的模拟功能和动画效果能够实现缓慢过程快速化或快速过程慢速回放，把教科书中的教材变成集解说词、背景音乐、动画和视频于一体的电子视频，使教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型，使原本单调枯燥的描述英语课文变得更充实、更形象、更具有吸引力。

3.结合多媒体进行英语教学，需要注意避免两个误区

通过多媒体进行课件设计和视频制作时，首先需要注意紧扣课文内容，一切以课文内容为出发点，不要偏离主题。其次课件和视频的使用不能过于频繁，课件和视频展示的时间过多必然会造成课堂活动量的减少，甚至使学生感到疲倦注意力下降，影响了课堂效率。在英语课堂上，要适当地运用多媒体以实现真正的高效课堂。

第9篇

 

儿科诊疗“高风险、高负荷、低待遇”，同时伴随国家二孩政策放宽，儿童医疗服务需求快速增长，我国多地医疗单位面临儿科专业人才紧缺的窘境。加之儿科素来被称之为“哑巴科室”，在临床医学专业学生理论学习过程中，学生对于儿科存在轻视或畏难等不良情绪。众多儿科教师迫切期望解决的是提高学生学习兴趣和激情，从而使教学效果得到有效提升。

 

一、多媒体教学的优点

 

在整个临床医学专业教学课程安排中，儿科属于临床专业课程，常常安排在教学后期。经过相关医学基础知识学习后，学生已经累积了一定的基础理论知识。儿科学是被称之为“小全科”，综合性很强，成人科室中涉及的大部分疾病都有可能会见到，而且与成人疾病又截然不同。授课老师需要在课堂中传授很多知识，如疾病的发病机理、症状体征、诊断治疗等，如果再采用传统的以讲授为主的教学方式，辅以板书、挂图、病案分析，这不仅枯燥，而且信息量小。多媒体教学作为新型教学方式，能利用文字、图像、动画等多种展现方式，使教师更加直观有效地展示教学内容，从而达到提高教学效果的目的。Powerpoint 软件是现在常用的多媒体教学软件之一，其制作简便，可根据不同教学内容选择不同风格，也可根据需要添加图片、动画、音频、视频，突出个人课件设计的特点。

 

1.提高学生学习兴趣

 

运用多媒体教学方式，授课不再简单以讲授为主，辅以板书、挂图，多媒体教学课件多采用照片，包含信息量大，且形式新，有的还可以动态演示变化过程。这样可以使枯燥而且抽象的内容得到直观、形象、生动的展示，让学生印象深刻。引入动画技术还可快进模拟某些场景，便于学生观察，如在儿科学第二章生长发育时，可通过对小儿动作发育——抬头、翻身、爬行、站立、行走进行动画模拟，使课堂气氛更加活跃，学生通过观看动画，视觉冲击和听觉冲击较大，可以提高兴趣和记忆，注意力更加集中，从而加深对临床知识的理解和掌握，达到提高儿科教学效果的目的。另外，在进行心脏疾病一节讲解时，可对心脏杂音进行音频处理，对心脏运动、血液分流等进行动画处理，对心脏手术过程进行视频处理，生动形象地讲授这一知识点，提高学生学习效果。

 

2.提高教学效率

 

多媒体课件对于教师而言，一方面，它保存方便，教师在备课时可以根据学生情况、学科发展、临床实际的新趋势，随时进行教学内容的更新和修改;另一方面，上课时，授课教师可以将提纲在ppt中直接展示，不需要板书，可以节约时间，在单位时间内可提供更多信息，从而提高课堂效率。多媒体课件对于学生而言，一方面，学生可拷贝教师ppt用于复习，减少笔记内容，更加专心;另一方面，由于教师授课逐层深度，学生思维跟随教师节奏，且有时间思考，及时提出心中疑惑，得到分析;同时，学习的重难点，可以通过对课件的重复播放让学生反复揣摩，这对提高课堂效率都有所帮助。

 

3.获取知识途径多元化

 

随着多媒体教学手段的应用，学生学习知识不再只是依靠教师和教材，学生的学习方式多样化，多媒体和网络技术的普及化，更是给学生多途径学习提供了可能。另外，现在大部分高校都实现了全网络覆盖，学生学习不再局限于课堂集中授课，可以利用校园网络资源进行个别学习，不再受到时间、地点的限制，而且一些高校还在公开网络平台提供教学资源，如网络公开课、ppt等。学生可以根据自身需求选择，从而使自学能力得到提升，也有助于工作后继续学习。

 

二、各种媒体形式运用

 

1.文本设计

 

多媒体形式多种多样，最常用到的是文本，它常常用来展示教学内容，在本部分的设计中应注意以下几点：首先，应遵循先整体再细节的顺序，列出提纲便于整体把握，再根据教学大纲逐点讲解、层层深入;其次，应重点突出，重要的文字部分可加粗、加框、加横线、闪烁、改变颜色等，从而达到引起注意的目的;最后，课件文字应简洁，避免正文过长，让学生易于把握。

 

2.图像的设计

 

在儿科急症——心跳呼吸骤停一节的授课中，仅仅是描述患儿呼吸循环突然停止，患儿意识丧失出现抽搐或昏迷，心音消失、微弱或过缓，瞳孔散大、对光反射消失，呼吸停止或呼吸困难，等等。学生常常没有直观认识，难以想象和理解，如果我们通过照片将其展示出来，往往事半功倍。在教师常用的ppt中插入图片，将有特征性的心跳呼吸骤停患儿照片以及相关辅助检查具有特征性的照片插入，可以让学生对心跳呼吸骤停疾病本身有直观认识，对辅助检查结果有直观理解。通过这样的方式，可以提高学生学习效果，传统的教学方式是不可能做到的。

 

3.音频设计

 

不是所有的课程都需要音频，但是在某些课程中，音频的合理利用，可以使教学效果事半功倍。如教学儿科常见疾病百日咳，百日咳的临床表现是鸡鸣样咳嗽，通过声音资料的播放，才能使学生直观了解咳嗽的特点，从而在临床接触到时，容易区分。在儿科循环系统疾病——先天性心脏病这一节的教学中，如果只是授课教师讲授辅助检查结果，如胸片、心电图报告、彩超以及心音听诊特点等，学生往往觉得过于抽象，无法理解。多媒体教学的优势就非常明显，首先，我们可以用音频文件展示心脏杂音的听诊特点，在众多音频文件格式的选择上，我们更加倾向于MP3 格式，因其声音质量好、体积小且便于添加。其次，辅以对心脏运动、血液分流等进行的动画处理，展示先天性心脏病血液动力学变化，两者结合可以促使学生更好地学习和掌握本知识点。

 

4.视频设计

 

儿科被誉为“小全科”，成人科室中的很多疾病，在儿科都能遇到。在儿科，窒息和惊厥是时常能遇到的危急重症，即使学生就在抢救的现场，医生也不可能一边抢救，一边讲解，分析原因。学生通过教材，只能得到抢救方案，教师在传统理论授课时，常采用的方式是口述故事，课堂效果则很大程度上依赖教师的个人口头表达能力，学生很有兴趣，但教学效果并不一定好。但采用视频技术，可以有效还原抢救现场，使学生身临其境，关键步骤还可以暂停视频重点讲解，从而提高教学效果。

 

5.动画设计

 

动画是时刻变化的，在视觉和听觉的双重冲击下，更加吸引学生注意力;其效果甚至远超文本、图像、音频等形式。引入动画技术，还可以快进模拟某些场景，便于学生观察。学生通过观看动画，视觉冲击和听觉冲击较大，可以提高兴趣和记忆，注意力更加集中，从而加深对临床知识的理解和掌握，达到提高儿科教学效果的目的。

 

三、结语

 

综上所述，多媒体技术的运用，可以使教师从繁重的重复劳动中解放出来，提高课堂教学效率;将新知识和医学发展的新趋势尽可能地加入教学，使儿科教学更加紧跟时代;还可以提高学生学习积极性，活跃课堂氛围，从而提升教学效果。多媒体技术和网络技术的发展拓宽了学生获得知识的途径，提高了学习主动性与自学能力，也有利于学生毕业后的自主学习。在儿科教学中合理运用多媒体技术，使文本、图片、音频、视频、动画五种展现形式有机结合，是现代医学教育的必然发展，也适应了现代医学模式和循证医学的发展。

第10篇

关键词： 多媒体网络； 监控系统； 达芬奇技术； TM320DM368

中图分类号： TN711?34； TP399 文献标识码： A 文章编号： 1004?373X（2017）04?0057?04

Design and implementation of information monitoring and processing system for multimedia network

JIA Xiaoting， XING Jieqing

（Qiongtai Normal University， Haikou 571127， China）

Abstract： As the multimedia network information is updated increasingly and the existing multimedia network information monitoring system cannot get promoted reasonably in monitoring level and processing power， a multimedia network information monitoring and processing system is put forward to solve the problem. The system is composed of monitoring module and processing module. The monitoring module is used to cololect the multimedia network information， and convert it into digital multimedia network information. The processing module is adopted to process the digital multimedia network information through TM320DM368 processor based on the technology of Leonardo Da Vinci. The generated monitoring result feeds back to the monitoring module. The users query the treatment process and monitoring results of system through the client provided by the monitoring module. The system provides a variety of processing algorithms for multimedia network information， mainly including the frame difference algorithm and background decrease value algorithm. The experimental results show the system has hifg monitoring success rate and strong processing ability， and can quickly and accurately display the content that the users require.

Keywords： multimedia network； monitoring system； Leonardo Da Vinci technology； TM320DM368

0 引 言

S着信息技术的不断发展壮大，多媒体网络信息以其便捷性、完整性和通俗性，在各行业的安保领域中被大量使用[1?3]。由于多媒体网络信息的不断更新，多媒体网络信息监控系统在监控水平、处理能力等方面无法得到合理提升，因而被逐渐淘汰，取而代之的是多媒体网络信息监控与处理系统。这种新型系统在传统系统的监控基础上，更加侧重于对不断更新的多媒体网络信息的有效处理，以更好地对用户需求进行响应[4?6]。

由于我国科研组织对多媒体网络信息监控与处理系统研发正处于初级阶段，因此，曾塑造出的系统均存在一些弊端。如文献[7]塑造远程控制多媒体网络信息监控与处理系统，其利用多功能监控机对多媒体网络信息进行监控，并通过无线网络对监控信息进行处理和控制。该系统的集成度较高且安装较为方便，有效节约了人力和财力。但其处理能力过于依靠系统硬件实现，一旦硬件出现问题，其监控成功率和处理能力都将大幅度降低。文献[8]塑造嵌入式控制多媒体网络信息监控与处理系统，该系统将PC机作为多媒体网络信息的处理平台，并通过其内置的多媒体切换功能，实现多方监控信息的高效率查询。该系统的性能虽高，但其硬件的成本过高，市场竞争能力较弱；文献[9]塑造信号模拟多媒体网络信息监控与处理系统，该系统利用“信号模拟”这一相对完善且成本低廉的技术，将多媒体网络信息存储为画质更清晰且更易管控的模拟信号，全面提升系统的监控水平和处理能力。但其功能过于简单，信息查询操作复杂，仅适合进行小型多媒体网络信息的监控与处理；文献[10]塑造数字多媒体网络信息监控与处理系统，该系统的数字化程度较高，处理能力强，且使用更为方便，能够实现多媒体网络信息的准确监控。但该系统太过受限于网络传输能力，且其传输安全性能不够好。

本文设计了一种监控水平高、处理能力强的多媒体网络信息监控与处理系统，解决以上系统弊端。该系统由处理模块和监控模块组成。实验结果表明，所塑造的系统监控成功率高，处理能力强，能够快速且准确地显示用户所需内容。

1 多媒体网络信息监控与处理系统设计

多媒体网络信息监控与处理系统包括监控模块和处理模块两部分。监控模块进行多媒体网络信息的采集和实时监控工作，处理模块对数字多媒体网络信息进行处理。系统的处理流程和监控结果将实时反馈给用户，便于用户掌握多媒体网络状态。

1.1 监控模块设计

多媒体网络信息监控与处理系统利用监控模块进行多媒体网络信息的采集工作，并对其进行实时监控。监控模块主要由网络摄像机、云镜解码器、服务器和客户端组成，如图1所示。

由图1可知，监控模块经由WiFi技术实现多媒体网络监控信息的传递工作，WiFi技术的使用不限制终端，使用户能够随时随地获取多媒体网络信息监控与处理系统的监控信息。网络摄像机进行多媒体网络信息的采集工作，即将多媒体网络信息传送到多媒体网络信息监控与处理系统中，以对其进行处理。系统选用的网络摄像机是SCZ?2250PD网络摄像机，该网络摄像机可在[-20 ℃，40 ℃]的温度范围内正常工作，并具有25倍光学变焦能力，其内置的日夜转换功能可提升系统对监控信息的采集能力和处理能力。

SCZ?2250PD网络摄像头将采集到的多媒体网络信息传送到服务器中，由于监控模块中的信息传输主要通过WiFi技术，在服务器的选择上，应重点考虑服务器的安全性能和传输效率，并兼顾其购买成本和运行成本。为此，多媒体网络信息监控与处理系统选用我国某公司生产的ME5000多媒体服务器。ME5000多媒体服务器的价格较比国外同功能产品更低，且运行安全稳定、传输效率高。其支持标准多媒体编码协议，与用户终端兼容性较高。ME5000多媒体服务器通过分析多媒体网络信息参数，对多媒体网络信息进行编码，并将编码后的信息传送到云镜解码器和客户端中。客户端的位置位于用户终端中，用户可经由客户端实时查询多媒体网络信息，以及系统对信息的处理流程和监控结果。用户也可通过客户端进行多媒体网络信息的处理，其处理工作较为复杂，应经由专业人员获取到处理许可，方能实现多媒体网络信息的自主处理。

云镜解码器主要进行已编码信息的解码工作，并将解码后的多媒体网络信息转换为数字信号。数字信号中包括多媒体网络信息的地址和相对应网络摄像机的地址。多媒体网络信息监控和处理系统能够通过数字信号操纵网络摄像机行为，同时，数字信号也将被传输到处理模块，进行多媒体网络信息的处理工作。

1.2 处理模块设计

多媒体网络信息监控与处理系统选用达芬奇技术作为处理模块的核心技术。达芬奇技术是为数字多媒体网络信息量身定制的处理方案，其能够在保证处理能力的基础上，对处理流程进行简化，并为数字多媒体网络信息提供多种硬件和软件的技术支持，以提高系统处理效率。达芬奇技术不仅拥有超强的控制能力，其对大型多媒体网络信息的处理同样具有优良的表现能力。达芬奇技术在对多媒体网络信息监控与处理系统进行实时控制的同时，也为用户提供了自主编程接口。其配备的各种内置算法知识库，增强了系统的灵活性，为系统后期整改工作提供了便利。监控模块基于达芬奇技术，选择了TM320DM368处理器进行多媒体网络信息的处理工作。TM320DM368处理器的处理频率高达432 MHz，且ARM性能较为强劲。图2是TM320DM368处理器的工作原理D。由图2可知，TM320DM368处理器先后根据用户数据报协议和实时传输协议，解析监控模块的工作流程并生成服务质量控制反馈，对数字多媒体网络信息进行解码和显示等预处理。解码后的信息会传输到TM320DM368处理器内置的子处理器进行处理，图3是TM320DM368处理器中子处理器工作原理。

由图3可知，子处理器将首先进行多媒体网络信息监控与处理系统的环境解析工作，为数字多媒体网络信息选取最优处理方案。当多媒体网络信息输入到子处理器，计时器便开始对处理工作进行计时。子处理器在达芬奇技术的控制下，将已处理的多媒体网络信息生成监控结果，并对其进行加密和信号增强，以保证监控模块对信息进行安全接收，并提高网络摄像机的显示效果。

2 多媒体网络信息监控与处理系统实现

多媒体网络信息监控与处理系统为多媒体网络信息提供了多种处理算法，主要包括帧间差分算法和背景减值算法。系统能够为多媒体网络中的不同信息自动匹配适合的算法。帧间差分算法通过分析多媒体网络信息中相互临近的帧差数值，确定出其中待处理信息。图4是帧间差分算法处理流程图。根据图4分析帧间差分算法的处理流程：将图4中的帧数设为，用代表多媒体网络信息的帧值，代表信息坐标点，代表相互临近的帧差数值，对多媒体网络信息二值化，则其二值化表达式为：

（1）

（2）

式中，代表标准阈值。多媒体网络信息监控与处理系统利用帧间差分算法，将阈值小于帧差的多媒体网络信息设置成辅助信息，这样便能够准确地将目标信息提取出来。经由二值化处理后的多媒体网络信息，将依次进行形态学滤波排除干扰，以及拓扑连通性测试，保证系统能够对用户所需内容进行快速显示。同时，帧间差分算法为多媒体网络信息监控与处理系统提供了中断控制，以应对黑客入侵、系统信息泄露等突发状况。

背景减值算法同帧间差分算法的处理流程较为相似，其数学表达式为：

（3）

（4）

式中，代表多媒体网络信息中的辅助信息帧值。背景减值算法将多媒体网络信息中某一帧值与辅助信息帧值做差，构建辅助信息帧值模型。该模型的优点在于其能够进行实时更新，更适用于处理动态类型的多媒体网络信息。

由于动态信息中的影响因素较多，背景减值算法需要对其进行算法消除，提取出影响因素中的辅助信息。背景减值算法主要通过与平均分配算法或自适应算法相结合的方式，对影响因素中的辅助信息进行提取。

平均分配算法对影响因素中的辅助信息的提取原理，主要是对影响因素信息进行复制，通过对所复制信息的总阈值进行平均分配，将影响因素覆盖掉，求得辅助信息阈值。平均分配算法的用法较为简单，效果较为理想，但不能用其进行过于细致的影响因素的消除工作。假设多媒体网络信息中影响因素信息的长度为，则有：

（5）

式中：

（6）

自适应算法对影响因素中的辅助信息的提取流程为：首先假设某帧为辅助信息，将多媒体网络信息中的其他帧与其进行对比，并对不同帧的辅助信息进行排查和整改，进而得到真实辅助信息。假设为辅助信息响应速度，则自适应算法的目标函数为：

（7）

3 实验分析

本文所设计的系统所需达成的目标是：塑造一种监控成功率高、处理能力强的多媒体网络信息监控与处理系统，实现用户所需内容的快速、准确显示。

由于环境温度的改变会对多媒体网络信息监控与处理系统的硬件性能造成影响，导致系统性能变化。因此，实验在温度为20 ℃，40 ℃和-20 ℃的环境下，分别对本文系统的监控成功率和处理能力进行验证。实验还选取数字多媒体网络信息监控与处理系统与本文系统进行对比，以便能够更加直观地了解本文系统性能。图5、图6是三种温度下两系统监控成功率变化图，图7、图8是三种温度下两系统处理能力变化图。两种系统的处理用时统计表如表1所示。

从图5中可看出，数字多媒体网络信息监控与处理系统在温度为20 ℃，40 ℃和-20 ℃的环境下监控成功率变化较大，表现在成功率数值的波动和下降幅度明显增大，其在20 ℃，40 ℃和-20 ℃温度下的监控成功率平均值分别为97%，90%，88%。

从图6中可看出，本文系统在温度为20 ℃，40 ℃和-20 ℃的环境下的监控成功率平均值分别为100%，98%和95%，即本文系统实现了常温下对多媒体网络信息的完美监控，其在高温和低温环境下的监控成功率，高出数字多媒体网络信息监控与处理系统8%和7%，且监控成功率非常稳定。验证了本文系统具有较高的监控成功率。

由图7、图8以及表1可知，本文系统的处理能力变化几乎不受温度影响，其处理时间一直在[3.8 ms，6.0 ms]范围内变化。而数字多媒体网络信息监控与处理系统在常温20 ℃下的处理能力较高，但在高温和低温环境下处理时间明显增大，系统整体的处理能力较弱。经由对以上结果的对比分析，验证了本文系统具有较强的处理能力。

4 结 论

由于多媒体网络信息的不断更新，多媒体网络信息监控系统在监控水平、处理能力等方面无法得到合理提升。因此，本文塑造的多媒体网络信息监控与处理系统，由监控模块和处理模块组成。监控模块进行多媒体网络信息的采集工作，并将其转换成数字多媒体网络信息。处理模块利用基于达芬奇技术的TM320DM368理器，对数字多媒体网络信息进行处理，所生成的监控结果将反馈到监控模块。用户经由监控模块提供的客户端，对系统的处理流程和监控结果进行查询。系统为多媒体网络信息提供了多种处理算法，主要包括帧间差分算法和背景减值算法。由实验结果可知，所塑造的系统监控成功率高，处理能力强，能够快速且准确地显示用户所需内容。

参考文献

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[8] 李娜，于鸿洋.多媒体网络可靠性分析系统实现[J].电视技术，2014，38（17）：93?96.

第11篇

关键词：初中数学；多媒体教学；实践

最早的计算机辅助教学系统诞生于20世纪50年代的美国，随着科技的迅猛发展、教学软件的不断出现以及国家教育改革的实施，多媒体辅助教学已经成为现行教育改革的一股潮流。

1、初中数学多媒体教学应用的现状

多媒体作为一种教学手段在现代教学中的地位越来越重要，但是由于受到许多因素的影响，多媒体在初中数学中并没有发挥出应有的作用。初中数学多媒体的应用现状主要有以下几方面。首先，教师主观认识不足。有些教师由于自身对多媒体掌握不够，加上对多媒体在教学中的作用和意义缺乏正确的认识，认为多媒体只是教学中一些外在的“形式”，对学生吸收、掌握知识无帮助，对教学无辅助作用。因此，在教学过程中往往采用传统的教学方式，放弃多媒体的辅助。其次，硬件设施不足，缺乏教学实践应用。现在我国大多数学校由于经济条件的限制，无法做到每个教室配有多媒体教学设施，特别是农村地区的学校更是缺乏这些硬件设施，大多学校只有一个专用的多媒体教室，使用起来很不方便。再来，教学方式不当。有些教师对多媒体教学的效果缺乏全面认识，过于依赖多媒体辅助教学，忽略了其负面作用，导致教学效果下降。例如有的老师在上课过程中只是播放课件，没有对学生进行适当必要的引导，导致学生缺乏自主学习，这并不利于培养学生的数学能力与素质。

2、多媒体在初中数学教学中应用的重要性

多媒体在初中数学教学中的应用是迫切且重要的。首先，多媒体教学有助于改变教师传统的教学模式。一方面，计算机与数学本身就是密切相关的，采用多媒体辅助数学教学，可以更好地使数学思想渗透到学生当中，更好地体现出教师的主导作用。另一方面，有许多适合数学教师使用的工具软件，这些工具能够使很多数学问题得到轻松简便的解决，从而减轻教师的教学负担。如可利用多媒体使学生更为直观地理解一些数学概念。其次，多媒体教学能改变学生传统的学习方式。学生是学习活动的主体，但由于数学学科自身的特点，很多学生对于数学学习感到力不从心，或没有兴趣。在数学教学中的一个重要方面就是学习方法的改革，而多媒体教学为其提供了一个新的手段，因此，多媒体教学在初中教学的应用是必要的。多媒体辅助教学能够变学生的被动学习为主动学习，它丰富多样的内容和活泼生动的方式能改变过去数学课堂枯燥沉闷的气氛，在教学方法与内容上让学生耳目一新，引起学生的学习兴趣，激发学习动机。另外，多媒体教学能提高学生的学习效率。多媒体辅助教学的环境能够提高学生对信息的吸收，让学生视、听、触三觉同时活动，使这三种感觉渠道所吸收的信息相互强化。另外，多媒体教学也有助于培养学生的发散思维，使学生的视野更为广阔，思路更为开阔。

3、多媒体教学在初中数学中应用的设计与实践

建构主义认为，学是与一定的情境相联系的，借助多媒体实现建构主义学习环境，有利于学生认知结构的形成与发展。传统的课堂教学模式由于没有提供与实际情境相符的生动、直观的形象，不能激发学生的联想。数学的学科内容是非常严谨的，在进行多媒体教学设计时要注意创设包含不同情境的丰富资源的学习情境，使学生能根据自身兴趣、爱好去主动发现与探索。对初中数学多媒体教学应用进行设计与实践可从以下几方面入手：

第一，激发学生的学习兴趣与建立自信。借助多媒体教学有利于学生学习兴趣的激发和自信心的建立，计算机能通过图像和声响的多样效果为学生带来新异的感受，通过多媒体向学生带来生动、多彩、直观的形象，使学生多种感觉器官同时接受刺激，激起学生学习的兴趣与积极性。教师可利用多媒体技术创建和谐的课堂氛围，在课件设计时，在答题后，可设计激励的画面，例如设计声音“答对了，你真棒！”“太可惜了，加油！”，使学生在鼓励中学习，体验成功的喜悦，使学生有良好的心境从而培养他们学习的自信心。

第二，应用多媒体巩固学生的基础知识与技能。数学知识的源泉来自现实世界，数学理论知识是丰富的生活经验同过不断地积累、归纳和提炼而上升成为的。教师在数学教学过程中，要帮助学生从实践中发现“原型”获得启发。教师可利用多媒体，将知识还原、回归，将应用情境的细节形象表现地出来，帮助学生将实际问题转化为数学问题，通过引导使学生抓住问题的本质，让学生体会到数学在现实实践中的重要性。

第三，应用多媒体全面发展学生的能力。培养学生的空间想象力是中学数学的教学目的之一，教师能够利用多媒体教学将图形的形成与变换过程形象、直观化，加深学生的空间想象力，使学生更深刻理解图形变换的思想，提高识图能力的设计；另外，可利用多媒体教学，通过演示和实验为学生展示生动、直观的形象，让学生在学习的过程中看得见，摸得着，手脑并用，降低学习难度，从而培养学生抽象思维能力，提高学生问题解决的能力。

第12篇

关键词：多媒体交互技术；展示设计；认识的偏差

检 索：.cn

中图分类号：J5 文献标志码：A 文章编号：1008-2832（2016）01-02-0060-03

Application of Multimedia Technology in Display Design Reflection of the Problem

FU Xing（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract ：Application of the multimedia interactive technology in display design has more and more problems， usually the conclusion is that the problems existing in the design of a multimedia interactive facilities. However， after investigation found that many multimedia interactive facilities of its design are good， but the low utilization rate. In this paper， from the nature of deeper reveals the problems. Such as the relationship between the multimedia technology and the relationship between the audience， interactive multimedia technology and design， and further extended to demonstrate the relationship between technology and art design， between reason and emotion of the problem.

Key words ：multimedia technology； exhibition design； understanding deviation

Internet ：.cn

近年来伴随着计算机软、硬件技术的不断更新多媒体交互技术得到了长足的发展，其在展示设计领域的应用也越来越广泛。但是，随之出现的问题也逐渐显露出来，如：操作方式设计的不够人性化；多媒体交互设施不能有效传达信息等。表面上这些问题是因为技术使用不当，但从更深层次分析是对如何在展示设计中应用多媒体交互技术这个问题的认识不够深刻。本文尝试从深层次分析存在的问题，并得出解决办法。

一、对出现问题的认识

多媒体交互技术应用在展示设计中后，为观众带来全新的参观感受；设计师受此鼓舞将更多形式、更多数量的交互技术应用到展示设计中。在这个阶段问题出现了，很多交互技术应用的并不恰当。具体表现为：不考虑与展示内容结合的是否贴切而只是为了使用新技术；因为对新技术的不熟悉和新技术不够稳定导致的使用效果差强人意。问题出现的深层次原因主要是设计师对技术、观众、展览内容之间彼此的关系理解存在误差。在展示活动中内容是设计的来源，设计师通过阅读委托方提供的展示内容经过缜密的思考提出设计方案；方案设计好后选择何种展示手段，使用哪种技术支持需要以如何更好实现设计创意为目标。如在传统展览活动中展板、视频播放、展示道具等是主要的展示手段，这些手段都有一个共同的特点即自身只是展览的媒介，不会喧宾夺主。但是多媒体交互技术应用后凭借其丰富的声、光、电效果和很强的可参与性非常容易将观众的注意力集中到设备本身而忽视了展出的内容。这就给展览委托方和设计师一个大量使用多媒体交互技术后观众的参观热情和观看展览内容投入程度较之以前都有很大提高的错觉，进而加大对该领域的投入，出现了有展览必要有新技术展示手段的不恰当观念。具体表现为很多为了使用而使用的情况。（图1）

从图中可以看到在不大的展厅中，设置了为数众多的液晶电视、投影等设施，不仅起不到提高展出质量的作用反而会彼此影响，互相干扰。

在实际使用中多媒体交互设施还暴露出因为操作系统难度过大观众无从下手、自身性能不稳定经常损坏、使用效率低、设置位置与观众参观行为习惯不相符合等问题。展示设计针对的观众群体组成复杂：既有受过良好教育的高知人群，又有从事体力劳动的普通市民；既有对计算机操纵熟练的年轻人，又有相对陌生的老年人。因此，如何设计多媒体交互设施的操作系统便成为一个问题。索绪尔提出“一个社会所能接受的任何表达手段，原则上都是以集体习惯，或者同样可以说，以约定俗成为基础的。”①普通观众感觉操纵难度过大而无法使用，从更深层次分析，问题出在设计的使用方式超出了普通观众日常认知范围。无法操纵设备获取展示信息就成为无法实现的目标。“事实只有被主体同化了的时候才能被主体所掌握”。②因此多媒体交互设施在设计时要综合考虑观众的行为习惯和文化背景。

二、从更深层次分析多媒体交互技术在使用中存在的问题

技术的革新是人类主动改造世界的过程和结果，在这个过程中即凸显了主体的能动作用，又暴露出客体在被改造中诸多的限制条件。“毫无例外，整合的、统一的图像幻想是依赖于媒介的，这是既存的但尚未被意识到的事实。”③展示设计师在面对层出不穷的新技术时首先要做到对它们有清晰的认知，这里既包括对技术优点的认知也包括对诸多限制因素的认知。在此基础上使用时取长补短，同时尝试组合使用力求出现新的效果。

展示活动还是审美主体和审美客体之间互动的结果。“美就是理念的感性显现。”④美丽的事物通常都和“真”联系在一起，在这一点“真”有两层意义：一层是，真实的，不虚假的；另一层是、可以预见到或可以想象到的美好的事物。在展览中多媒体交互技术就是体现“真”和“美”的一种手段。不同展览的展出内容不尽相同只有将其真实、原本的作为客观对象呈现出来，它才具有真实性。如果不能如此，那么这种客观存在就只能是一种脱离主体而存在的现象，并进而逐渐退缩成与事实相对立的假象。失去了“真”，美也就难觅其踪影了。因此，那种只是为了显示新技术而使用新技术的展览短期内尚可以吸引观众的注意，但时间一长必然因为其空洞的主体和乏味的内容而为观众所摈弃。

“多媒体交互技术应用于展示中其最大的意义是增加了展示设计处理复杂信息的能力和最大限度满足不同观众对获得所需要信息的能力⑤。”观众通过与多媒体交互技术和展出内容发生关系，而进入一个设定好的场景，这个场景不应该过分显现出设计师的主观意志和交互技术特点，而是通过声、光、电所营造出的对展出内容而言所应该具有的一种客观存在感。所以在探究和尝试如何更好利用多媒体交互设施辅助展览时，就需要弄清营造出的客观存在感是否直接阐释了主题内容，亦或多或少地表现出部分内容。

既然要参观展览主体――观众接受展出内容，使用多媒体交互技术前就必须具备对观众的参观行为习惯和知识范围的深入分析。观众需要的是有趣的、可获得知识的能够在心灵产生共鸣范围之内真正本质的东西，多媒体交互技术需要做的就是把这部分真正本质的东西和其自身表达出的现象联系在一起。也就是技术、艺术、信息传达、行为习惯、认知范围的高度统一。

三、如何调整滑入误区的认识

（一）技术展览不是唯一的评判标准

“理性的优越并不在于一个大而空的名词（非物质性），而在于它的力量，它的广大的应用和它的洞彻的理解力。”⑥长期以来展示设计师与观众都被多媒体交互技术带来的未曾有过的效果所惊叹，并为之欢欣鼓舞。但是，当新技术的热潮逐渐平静，展示活动又重新回归本质的时候，一个问题暴露出来――展示设计中是需要更重视技术还是需要更注重“人”本身？

美国设计家普罗斯说过“人们总以为设计有三维：美学、技术和经济，然而更重要的是第四维：人性。”“人性”可以理解为人文与人道，人类的文明与文化都是人文的内容，它反映出人类对世界的认识和对知识的追求：人道具有普世的意味，是在人人平等精神下的关怀。多媒体交互技术的出现为更好服务于观众提供了基础，但是服务效果将由如何使用来决定。以互动游戏为例，理想状态下观众通过参与游戏体验科技愉悦感官最终接受信息，但是实际情况是游戏的操纵过于复杂，忽略了观众的接受程度，使观众无从下手。本该帮助观众获得信息的技术在这里却成为一道障碍。

（二）展示设计中的交互技术与艺术的关系

首先需要明确的是在展示设计中多媒体交互技术的使用和艺术创作都是有目的的活动，即准确传达信息。展示设计中的艺术创作着重突出精神功能在信息传达中的作用，在尊重展示主题的原则下，加入设计者个人的审美经验，使观众在参观时能够分享这种经验，获得感官上的愉悦。艺术创作可以使展示空间变得更加富有意蕴，既有信息的准确传达，又有对真、善、美的热烈追求。

艺术创作需要通过物质或技术表现，也就是需要通过载体外化出来。在展示设计中艺术更接近主体，技术更接近于客体，主体需要依靠客体表现思想、观点和审美经验，作为中介的客体功能越强大、手段越先进对表现主体就越有帮助，这点与艺术创作具有相似性。诚如庄子在《天地》篇中说过“能有所艺者，技也。”⑦；西方Techné（技术）这个单词即指艺术又指工匠的技巧。可见无论在西方还是东方技术和艺术都是紧密相连的，通常技术的极致就被人们称为艺术，而很好掌握技术的人会被称为工艺美术大师。多媒体交互技术犹如艺术创作中的工具，技术的优势不能代替艺术，艺术表现离不开技术支持，而最重要的因素是作为观众的人。

四、结论

现阶段需要认识到多媒体交互技术的应用只是展示手段的丰富，并非从本质上改变展示设计的属性。技术不是万能的，关键是如何实现技术、审美与功能的高度统一，处理好不同展览内容的不同诉求。

注释：

① 菲尔迪南・德・索绪尔.普通语言学教程[M].北京：商务印书馆.2012.

② 皮亚杰（意）.发生认识论原理[M].北京：商务印书馆.2002.

③ 奥立佛・格劳（德）.虚拟艺术[M].北京：清华大学出版社.2007.

④ 黑格尔（德）.美学 [M].北京：商务印书馆. 2002.

⑤ 多媒体交互技术在展示设计中的运用[J].包装工程，2010，18（4）：97.

第13篇

关键词：材料科学基础 实验课 多媒体教学 网络教学

Construction of multimedia and network teaching for foundation of materials science experimental lesson

Liu Xiaoying， Zhao Jie， Zou Longjiang， Ji Shouhua

Dalian university of technology， Dalian， 116024， China

Abstract： Based on the character of multimedia teaching and network teaching， the construction methods for foundation of materials science experimental lesson are put forward. Compared with traditionally experimental lesson， the advantage and disadvantage of multimedia teaching and network teaching are pointed out， and the improvement methods are mentioned.

Key words： foundation of materials science； experimental lesson； multimedia teaching； network teaching

材料科学基础是材料科学与工程专业中重要的专业基础课，该课程对构建材料专业技术人员的专业知识体系和后续其他专业课的学习具有非常重要的作用。它以材料学领域的基础理论知识为背景，阐述了各种材料的共性基础知识，从材料的组织结构出发，研究材料的性能与材料结构和制备工艺之间的关系，既具有较强的理论性，又与生产实际有紧密的联系[1]。材料科学基础实验课则是为本科生开设的实践性较强的必修课，是以理论与实践相结合的方式深化学生对理论知识的学习，并提高其动手操作能力的重要途径。强化课程实验和实践环节的教学，无论对学生基础理论知识的掌握还是工程实践能力的培养都具有举足轻重的作用。在材料科学基础课程中主要有两类实验：验证性实验和设计性实验。前者是使学生验证已学过的理论，巩固已学过的知识，加深对知识的理解。后者在于培养学生综合应用所学知识的能力，培养学生动手和亲自设计实验、研究解决工程实际问题的能力，并使学生获得书本以外的知识和技能[2]。因此加强材料科学基础实验教学环节的改革与研究，对培养学生的科学实验能力和创新能力至关重要。目前部分材料科学基础开放性实验以教师板书实验内容为主，存在学习途径单一，教学方式简单，人多设备少不能实现每人都操作等问题。如何拓展学习途径，改进实验方法，激发学生学习兴趣，引导学生全面深入学习，提高学生动手操作能力和认识水平成为亟待解决的重要问题。现在计算机和网络已经广泛普及，学生接触计算机和网络的机会日益增加，多媒体及网络实验教学成为解决上述问题的重要途径。

1 多媒体及网络教学的特点

多媒体及网络教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体及网络，并与传统教学手段有机组合，共同完成实验教学，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果[3]。我们通常所说的多媒体及网络教学是特指运用多媒体计算机将预先制作的多媒体教学课件及软件通过网络开展的教学活动。它又称为计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）。

多媒体及网络教学平台具有以下特点：

（1）集成性高。能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。这是纸质书籍所不能比拟的。

（2）信息量大。网络犹如浩瀚的海洋，通过它可以获得大量的知识和信息。

（3）交互性强。交互性是计算机有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而互联网技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。

（4）实时性强。当用户给出操作命令时，相应的多媒体及网络信息都能够得到实时控制。

（5）耗时间短。获取同样多的信息，多媒体及网络所需时间较少，效率更高。

2 与传统实验课相比存在的优势与不足

多媒体及网络教学是一种先进的教学手段。随着科技进步及计算机技术的发展，多媒体教学及网络教学方式越来越多地应用于当代大学课堂。利用现代化的多媒体及网络手段进行材料科学基础实验课的教学，不仅是教学方式的改革，同时对于优化教学过程，提高教学效率及教学质量，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，提高动手操作和解决问题的能力都具有非常重要的作用。

运用多媒体，可以模拟各类理论及实际情况，使学生仿佛身临其境，寓教于乐，化抽象为直观，化复杂多变为简单明了，从有限的实验项目中学到丰富的理论知识，从而达到良好的互动及学习效果。通过网络形式展示实验过程及结果，可以节约时间，提高效率，调动学生的学习积极性，拓展他们的学习途径。

我们在关注多媒体及网络教学优越性的同时，也要注意其存在不利于学生形象思维能力培养，师生面对面的交流受到限制，多媒体及网络教学使用“程度”的把握需要进一步实践检验等问题。在教学中要注意优化多种教学手段，重点使用“参与式”和“互动式”的教学手段。注意不要以讲代做，要加强学生综合设计能力和实际动手操作能力的培养。

3 多媒体及网络教学的改进方法

在实验课中运用多媒体及网络教学手段时，教师必须谨记“多媒体及网络仅是取得良好教学效果的辅助手段，是为教学服务的”，在实施过程中也要牢记以提高学生认知能力为主导，努力做到扬长避短，以提高教学质量。

（1）作为材料科学基础课程实验教师，要与主讲教师良好沟通，针对不同学习内容开设不同实验课，以期最大限度地发挥实验课的作用，提高学生对理论知识的认识，同时有针对性地准备多媒体课件，包括视频、音频、软件、图片等。

（2）从实验课教师角度讲，不要过多地依赖多媒体及网络，要正确地认识其在教学中的作用，牢记多媒体及网络仅仅是一种教学手段而不是教学内容的全部。一定要根据具体的理论课内容选用适当的实验课多媒体教学内容，而不是全部使用多媒体及网络教学，避免其喧宾夺主，占用学生大量动手操作的时间。如在讲解设备原理与操作步骤及注意事项时，可用多媒体进行播放，深化学生的认识与理解。而具体操作过程及实验结果的获得则要由学生自己完成，以加深印象，同时提高学生的实验设计能力及综合分析能力。

（3）从学生角度来讲，需要教师有重点地制作实验课多媒体及网络教学课件，将某一理论知识以形式多样的实验方式传授给学生，加深他们对理论知识的理解和掌握。同时针对学生求知欲旺、好奇心强、计算机知识丰富的特点，加强实验课中实验过程的软件模拟环节，将复杂的、受限于实验条件而难以实际动手操作的实验以直观的方式呈现在学生面前，以提高实验效率和学生参与积极性。

4 平台建设主要内容

针对材料科学基础实验课的现状，结合笔者多年的教学经验提出实验课多媒体教学及网络教学平台建设主要内容：

（1）全面按照教材组织实验教学，增加利用多媒体、网络手段进行实验教学的环节。开发“材料科学基础开放性实验”多媒体授课系统，将多媒体实验教学软件中适于自学的教学PPT（包括验证性实验和演示性实验）、实验指导书及复习资料等电子资源上网，供学生随时学习。

（2）全面采用现代教育技术开展课程教学工作，基本建成实验课程网络教学体系。完善网络实验课程教学内容，开发适合网络教学的实验教学软件，实现网络化授课，将教师授课视频放到网上，促进资源共享。搭建基于动态网页的网络资源系统，制作基本理论知识和实验过程的视频和动画，使材料科学基础课程与开放性实验课程内容紧密结合。

（3）开发虚拟实验软件，将部分实验过程用计算机模拟，提高实验效率和学生的参与积极性。

（4）开发网上实验选课系统和评分系统，达到资源充分利用及优化配置。开展网上答疑、在线交流及BBS论坛建设，提供教师与学生互动沟通的平台。

参考文献

[1] 赵杰.材料科学基础[M].大连：大连理工大学出版社，2010.

第14篇

关键词：多媒体教学设备；设备管理；处理对策

在社会不断进步和网络多媒体迅速发展的情况下，多媒体设备慢慢成为教学设备，进入教学一线并迅速成为重要教学辅助手段，随着学校多媒体教学设备的不断增多使用频率增大，学校对多媒体教学设备的管理力度也在加强，多媒体教学设备在使用中出现了一些问题，只有通过不断完善多媒体教学设备管理制度，加强教学设备的日常维护，才能够更好地使多媒体设备为教学服务。

一、多媒体教学设备管理中常遇问题分析

（一）多媒体设备使用过程中出现的问题

21世纪是一个以网络为载体的多媒体信息时代，多媒体教学以集成性、交互性、可视性等特点激活了人们的学习热情，有力促进了教学技术手段的进步，但是在多媒体设备的具体使用过程中也出现了一些问题，如在设备使用过程中会出现使用不当问题，很多非计算机专业的教师对多媒体设备不熟悉，下课后没有严格按照操作规程关闭电源造成投影仪损坏，一些教师喜欢在多媒体机柜上放置物品导致设备损坏。如果在课堂上教学设备出现问题教师只能自己解决，这样很容易造成多媒体教学设备故障或损坏，影响设备的正常运行和课堂教学的继续进行。此外，一些学生违反多媒体教学设备的使用规定，随意使用多媒体教学设备进行娱乐活动，甚至删改计算机软件导致设备故障。

（二）设备管理人员队伍建设问题

多媒体设备管理人员和技术人员在学校属于教辅管理部门，部分学校对多媒体设备管理人员队伍建设不重视，管理人员队伍建设长期存在编制紧张、福利待遇低和工作任务繁重等问题。教学设备管理是一个长时间且繁琐的事情，管理维护人员需要长时间加班，工作任务很重，严重影响工作人员的工作积极性，多媒体设备管理人员流动性较大，很难建立起一支较为合理又相对稳定的专业技术管理人员和维护队伍。设备管理人员对多媒体设备维护不及时必定会影响到设备正常运行和教学活动的顺利开展。

二、解决多媒体教学设备管理问题的对策

（一）加强多媒体教学设备动态管理

多媒体教学设备的动态管理不但是指管理人员需要掌握教师和学生对设备的使用情况，减少人为因素造成的设备故障，也是指管理人员应该建立起多媒体教学设备资产的定期清查和管理维护制度，确保多媒体设备能够随时投入工作。多媒体设备有很多是精密的电子设备，需要经常进行维护，随着多媒体教学设备的不断增加，多媒体设备资产使用频率不断上升，设备更新换代速度不断加快，清查和维护工作成为一项重要的工作。多媒体设备种类和数量繁多，清查工作所需时间长，如果没有形成定期清查盘点和维护制度，很容易造成设备清查困难和记录不准确现象。此外，设备管理人员也应该加强对多媒体设备使用的长远规划和统筹安排，避免出现多媒体设备闲置和浪费现象。作为设备使用者的教师和学生也要爱护设备，首次上课的教师需要提前熟悉设备或向设备管理人员请教，并学会自行处理一些简单的故障和问题。多媒体设备的良好使用不但能够增强教学效果，提高课堂质量，也能够使教师对上课更加有信心。

（二）加强设备管理人员队伍建设

多媒体教学管理人员作为教学设备的管理者，对教学设备的使用和维护拥有最大的发言权，多媒体设备管理人员队伍建设是一个长期过程。设备管理人员需要及时排除设备使用中出现的问题，随时随地待命，以保证教学工作的顺利进行，工作任务繁重，责任重大。这除了管理人员不断学习提高自身技术水平外，还需要学校转变人员管理思路，在人员编制、薪资待遇等方面做很多工作才能保证队伍相对稳定。多媒体设备管理人才的培养建设可以有很多种方式，比如在管理人员内部开展广泛技术交流活动，大家互相交流设备管理经验以提升自身的业务水平，可以举办多媒体技术讲座会议，邀请厂家和有经验的技术人员进行讲课，使工作人员了解多媒体设备日常使用中需要注意的问题，设备日常维护和保养所需要做的工作及主流技术和设备的发展趋势等，有计划的逐步安排工作人员外出培训，考察兄弟单位的多媒体设备使用和维护情况，这些都是加强设备管理人员建设的方法。设备管理人员也需要加强自身学习，提高自身业务水平，作为学校领导也应该积极创造条件和学习途径让广大设备管理人员能够自学成才，提高自身素质。

三、结语

随着时代的发展，多媒体教学设备已经是教师在日常课堂教学活动中常用的设备，多媒体的出现改变了课堂单一教学模式，使教师在课堂上可利用工具更加多元化，多媒体辅助教学手段因为其多样性和生动性受到广大师生的喜爱。多媒体教学设备的日常管理维护关系着教师的课堂教学质量，学校必须加以重视，及时发现多媒体设备管理中的问题并提出相应对策，使多媒体教学设备管理更加制度化和科学化，为课堂教学活动的顺利开展提供有力保障。

参考文献：

1.徐蓉.高校多媒体教学设备管理中存在的问题与对策[J].兰州教育学院学报,2014(01)

2.陈少才,向东.多媒体教学设备管理模式的探讨[J].实验技术与管理,2010(09)

第15篇

[关键词]多媒体技术小学英语教学优化

随着计算机技术、教育理论及教育的发展，多媒体技术已走进小学英语课堂。以其图文并茂，声像并举，动态感强，信息量大的独特优势，全方位地刺激学生的各个器官，引发他们的学习兴趣。根据教学实际情况，合理地慎用它，使之优化课堂教学，提高教与学的质量。下文将结合多年运用多媒体技术于英语教学的实践和《国家英语课程标准》的学习，就多媒体技术优化小学英语教学一题，谈谈自己的几点认识。

一、巧妙导入，激发学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”英语是第二语言，对初次接触英语的小学生来说，仅靠传统的一支粉笔、一张口、一台录音机的教学，有何兴趣可谈？实践证明：以声像性、直观性、形象性、生动性，可操作性为突出特征的多媒体引入小学英语课堂教学，给英语教学带来了无限生机与乐趣。它所提供的图文、声、充满情趣、欢乐，使孩子赏心悦目，兴趣十足，从而感到知识美、学习更美。因此，在教学中利用多媒体技术带来的全新视听来导入新课，是成功课堂教学的开始。

二、提供素材，实现交际教学

现在，我国英语教学面临着一种颇为尴尬的境地。哪怕是英语成绩很不错的大学生，也不能理想地进行交际。这一局面是传统的英语教学与英语运用相脱离的结果。小学英语教材的编写，就体现了把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路，贯彻了语言的交际功能和语言运用的基本原则，体现了交际教学的思想。如果学生学到的语言知识不能用于生活实际，那么这些知识将失去意义。针对这种情况，教师要尽量借助多媒体技术为学生提供“活”的语言材料和交际模式。

如：PEP Book 2，Unit l A let’s talk 部分的教学。内容是巩固问候语Hi！Good morning.学习新句型We have a newfriend today .I’m form….通过教学，让学生会介绍他人及自我介绍。教材上也配有人物介绍的画面，但是这些静止的图片，激活不了学生的思维。一般情况下，在完成新句子的教学后，老师也会借用头饰和同学创设一个人物介绍的情景，来调动学习生学习的兴趣。这种老套的模式已不足以调动学生进行交际的热情。多媒体技术能为小学生英语课堂教学创设生动真实的教学环境，把生活中发生的事情搬进课堂，使学生身临其境，感受到生活处处有英语，从而提高学生对英语的兴趣和运用。比如我们可以设计CAI课件：铃声响过，同学们在教室里静静等待老师。这时，老师领着一位背着书包的同学进来了。生活经验告诉学生：来了位新同学。好奇心顿起：这个同学叫什么？从哪里来？带着这些问题会认真地看下去、听下去，极大地调动了学生的主动性和积极性，以饱满的热情投入学习和运用中。多媒体技术为学生创设了一个学习英语运用英语的环境。

三、利用资源，丰富知识

在交际中，需要根据具体语境和不同对象使用不同的语言，这一点教材本身是难以体现或解决的。因为教材中具体某一课的课文或对话的教学，只能导出一种语境，由此也只能出现一种恰当的表达方式。教材编排体系的制约，有些相关语言的功能项目是零星出现的，学生往往缺乏对相关语言的语用功能的比较，因而，在实际情况下，不能准确地表达。

四、在少时高效中突破重难点

在实施素质教育的今天，克服英语教学中耗时低效的现象是至关重要的。乌申斯基说：“儿童用形式、声音、色彩和感觉来思维。”作为现代教育精华的CAI课件正好集声、形、色于一体。图形翻滚、闪烁、重合、定格、色彩变化及声响，动画效果，都能生动直观地展示客观事物。有效地实现学生对当前所有知识的意义构建。因此，在实行英语教学改革的同时，大力运用现代化教学手段，优化教学环境，实现由“耗时低效”到“少时高效”的转变，提高课堂教学效果。

五、精心设计作业，巩固知识

教育理念的更新，必定会改变英语作业的传统模式。传统的小学英语作业大致可分：听、抄两种形式。这样的作业方式对小学生来说，显得单一、枯燥。小学阶段是语言学习、语音模仿最关键时期。如果，学生会不注意语言、语调和如何运用书本上学过的句子，只是一味地抄，听，学生会厌倦这样的作业，变“要我做”为“不想做”，直接影响了英语的学习和兴趣。对学生今后的英语学习和发展会产生负影响。《课程标准》特别强调，小学阶段重在激发学生学习英语的兴趣，进而发展学生运用语言的能力。因此，教师在布置英语作业时，应转变观念，适应课改的需要，改变老套的作业形式，利用CAI课件设计出新颖的练习。让学生在做的过程中，增添一份对英语的兴趣。