德育的方法和原则范文

前言：我们精心挑选了数篇优质德育的方法和原则文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

1、要针对学生实际

生物课堂教学过程中渗透德育教育要根据所教学生的年龄特点、知识水平、地域特点等实际情况有的放矢，做到有针对性的进行，才能收到好的效果。否则，德育目标没有实现，反而还可能影响正常的课堂教学。比如，对学生进行辩证唯物主义思想的教育，就要根据学生的年龄特点和知识水平区别进行。例：高中《生物》中在讲述植物的向光性原理时，向学生介绍植物的向光性是单侧光引起的生长素分布不均匀造成的。在学生了解了这一原理后，可以进行这样一个小结：植物的向光弯曲生长，其内因是生长素的促进生长的作用，外因是单侧光的照射，只有这两个因素同时起作用，植物才能表现出向光性，这体现了辩证法中内因和外因的关系。由于高中学生已在思想政治课中学习过有关内容，所以这样一个简单的小结从生物学的角度印证了内因和外因的关系，对于培养学生的辩证唯物主义思想起到了不可小视的作用。而同样的这种观点，如果针对初中学生，就要用更具体、更直接的实例和语言进行灌输，以适合初中生的知识水平。例：初中《生物》讲述光合作用时，在介绍了光合作用的关内容之后，可以这样问学生：为什么植物能进行光合作用而动物不能呢？学生会回答是因为植物细胞中有叶绿体而动物细胞没有。接着教师再问：植物细胞有了叶绿体是不是就能进行光合作用呢？初中生可能要经过讨论才会答出还必须要有光照。然后教师再以这个例子教育学生：植物细胞之所以能进行光合作用，一是因为有叶绿体，二是要有光照，这两个因素缺一不可。就好比同学们在学校学习，要学好知识，首先要自己努力，其次还要靠教师的教导，这两个条件也是缺一不可的。对初中生来说，这样的灌输不仅能使他们懂得搞好学习的基本要素，还能够使他们建立内因外因关系的初步概念，为培养他们的辩证唯物主义思想奠定基础。

此外，如进行爱国主义教育，对高中学生可结合教材内容多介绍一些我国高科技领域取得的重大成就；而对初中学生则可以多介绍一些我国丰富的动植物资源、珍贵稀有的动植物种类等等。还如进行环境教育，对高中学生可以让他们根据所学的各科知识，自己设计一些环保设施；对初中学生则可以清环保人员进行环保知识的讲座；对城市学生，可以带他们参观一些工厂的污水净化设施；而对农村学生，则可以给他们多讲一些生态农业方面的知识，并鼓励他们去实践。

2、要结合国情国策

作为一个中学生，应该认识了解我们国家的基本国情和国策。作为生物教师也应该结合学科特点对学生进行这方面的教育。如在高中《生物》遗传学内容的教学中，经常有这样的题目：“一对夫妇生了四个孩子……”有一次，笔者在念题之后，让学生在题目中加两个字，变成：“一对德国夫妇生了四个孩子……”。学生愕然，不知所以。笔者告诉他们，我们国家人口基数大，而资源有限，所以实行计划生育，一对夫妇只能生一个孩子。而德国的人口增长率为负数，所以鼓励生育。学生哗然，笑声中，他们对我国的计划生育政策留下了深刻的印象。还如在进行遗传系谱图的有关教学时，笔者总是在适当的时候有意识地设计一个包含有近亲结婚的遗传系谱图。在解答了有关的问题后，又问学生：图中的×号和×号生出患病孩子的机率达25%，为什么？学生回答：因为他们都带有致病基因。笔者再问：他们为什么会带有相同的致病基因呢？他们的致病基因是不是都来自同一个祖先？学生在观察后会得出正确的答案。然后再问：×号和×号是什么关系？学生答：表兄妹关系，是近亲结婚。这时笔者再作一个小结：由于在近亲结婚情况下，夫妻双方带有相同致病基因的可能性远远大于随机婚配，故生出患病孩子的可能性大大提高。所以我国《婚姻法》明确规定：直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚。从而使学生不仅了解了我国《婚姻法》的有关内容，而且还使他们从理论上弄清了近亲结婚的严重危害。再如，在进行生态系统有关内容的教学时，也会经常碰到有类似“大量捕蛇”、“捕杀猫头鹰”等内容的习题，这时，教师应结合题意向学生说明这样做的后果，如捕蛇和猫头鹰会导致田鼠数量大增，破坏生态系统的平衡状态，并且向学生介绍《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国野生动物保护法》等法规，从而对学生进行环境教育和有关法制教育。此外，还在结合教材内容向学生宣传环保知识、介绍在我国保护森林和草原的必要性、结合北方的沙尘暴天气谈在我国植树造林、防风治沙的紧迫性等等。从而将德育教育与我国的国情、国策紧密结合。

3、要适时、自然，不能盲目、牵强

德育教育虽然是中学生物教学必须完成的教学目标之一，但它的具体落实应该有一定的技巧，要把握适当的时机，这样才能收到好的效果。例如结合生物进化知识对学生进行唯物主义观点教育，教师就不应停留在仅仅说“这是唯心主义”、“这是唯物主义”的生搬硬套之中，而应该把握甚至诱导适当的时机，结合具体的实例进行。如在学习达尔文的自然选择学说时，学生在课堂回答问题以及练习中经常会出现的一句话是：某生物为了适应环境从而出现了某种性状。教师就应该抓住这个时机，向学生说明这种说法欠妥当，因为生物适应性的出现并不是“为了”适应环境，而是“特定的环境对生物的适应性性状进行选择的结果。”并告诉学生前一种说法犯了主观唯心主义目的论的错误，然后再留出几分钟让学生自已思考、相互讨论，这样就使学生对唯物主义和唯心主义在自然科学中的具体体现有了比较深刻的认识，对于他们树立唯物主义思想起到了一定的作用。

第2篇

体育锻炼过程中必须通过多种方式和手段使参与者形成一种内在的、积极的体育锻炼心理需求，产生内在激励机制和外在行为机制。

2、循序渐进原则

要按照一定的步骤深入或提高。一方面，体育锻炼和学习过程类似，都是由浅入深、由易到难的过程，不能凌级、躐等；另一方面，人的生理机能有自身的阶段性特征。

3、持之以恒原则

无论从锻炼行为、锻炼意识还是健身效果的保持来看，都必须坚持持之以恒。

4、全面锻炼原则

体育锻炼要从各方面对人加以改造，改造对象的多样性要求改造方法的多样性与改造过程的全面性。

5、具体针对原则

第3篇

关键词：中学体育；教学内容；原则方法

体育课程和教学是内在统一的，教学内容是作用于学生的有效因素，在体育教学中，教师向学生传授的则是具有体育文化价值的教学内容，体育教学内容就是向学生明示的有关体育方面的教养财富、教育财富和发展财富。本文对选择体育教学内容的原则与方法谈谈自己不太成熟的认识。一、选择中学体育教学内容的原则

学校的体育课程与教学则以增进学生的整体健康为主要目标，因此，教师在选择教学内容时应遵循以下原则：

（一）兴趣性：学生的体育兴趣决定着学生对体育活动的注意，并在很大程度上决定着学生的体育学习行为的方向，成为决定体育学习的主导力量。因此，选择符合学生身心发展能够激发学生兴趣的体育教学内容是体育教学走向成功的第一步。

（二）健身性：中学体育教学内容的安排要体现健身性。所谓健身性是指学生所从事的体育活动要符合青少年的生理、心理特点，具有增强体质、改善机能、愉悦身心的特征。通过体育的健身功能，培养青少年强健的体魄、学生的体育能力和良好的思想品质，成为具有现代化精神的德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。

（三）科学性原则：教学内容的健康身性是与教学内容的科学性紧密相连的，教学内容的科学性是指教学内容要符合不同阶段学生的身心发展特点，有效地促进学生的生长和发育。同时在教材内容选择上做到先后得当。例如学生在课初思想和注意力比较集中，对学习新技术比较有利，因此必须把新授教材安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分等。

（四）基础性：中学体育课程是一门以身体练习为主要练习手段，以体育知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中学生健康为主要目的，它具有鲜明的基础性。新课标提倡淡化技术教学，注重学习过程，注重学生学习兴趣，但学生不掌握最基本运动技能，不具备基本的跑、跳、投等能力和身体素质，那么学生在学习中就会感到吃力，对体育课便失去信心、失去兴趣，日后就不可能在体育学习、锻炼中挑战新的运动项目，因为无论什么类型的运动都要以一定的基本运动能力和身体素质作保障。

（五）实效性原则：所谓实效性，简单地讲就是某一活动是否实用、是否简便易行，是否有助于学生的身心健康，是否有利于学生的体育技能的培养和提高。体育课程内容的简便易学是能否较好地培养学生体育学习兴趣和技能的关键。教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用。同时也应能激发学生对学习的兴趣。

（六）全面性原则：在选择体育教学内容时要找准教材中的知识、技术的传授与德育的“结合点”，既要与学生的认识过程紧密联系，又要与不同学生的实际密切相关，还要和教材本身思想品德教育内容相一致。

（七）地域性原则：中国地大物博、人口众多，且有着五千年的悠久、文明历史，有许多体育传统文化可以取其精华为我们所有。民间体育项目和地域性的体育活动也是重要的体育教学内容，对一些适合教学需要的内容就可以直接引入运用，如踢毽子、打陀螺、跳房子、滚铁环等，把这些教学内容引进课堂，不仅有利于民族体育文化的继承和发扬，也可以培养学生的创新能力，将时代文化注入民族、民间传统项目中再回归社会。

二、体育教师选择课堂教学内容的方法

（一）从现有的教学内容中进行筛选、改造。传统的体育教学是体育工作者的几代人的劳动结晶，在体育实践中取得了较大的成果，教学内容的选择还是要以传统的教学为框架，根据课程目标选择、取舍、优化组合，改变过去那种纯粹为了学习某种技术动作或提高某项身体素质而教学的思想，对于那些一直沿用竞技运动的项目作为主要教学内容的，我们的体育教师可以进行适当的改造，如简化规则，降低难度等，这样都有助于学生的对学习内容产生浓厚的兴趣。

第4篇

本文将对综合编排法的教学原则和方法作一介绍，供我国外语教师借鉴与参考。

一、教师与学生

美丽的壁毯，要将各种颜色的毛线，按照设计的图案编织而成。在综合编排教学 法中（以下简称编排法）也是一样，要将不同的学习成份——语音、词汇、语法、 篇章结构、文体特征和文化知识等各个方面有机地结合起来，培养学生听、说、 读、写四种能力，达到运用外语进行交际的目的。由于语言学习是涉及大脑、心 灵、身体和感觉的过程，涉及到语言习得和外语学习、语言学、认知心理学、心 理语言学、社会语言学和语用学等诸多相关领域，因此，学生的语言学习。是与 他们的学习目的与动力、学习能力与方法，教材、环境以及心理影响等许多因素 紧密相关的。这种学习必须是教师与学生共同合作努力才能完成的一种动态过 程，其中，教师的指导方法和帮助起着重要的作用。正如编织壁毯时，织机质量 好坏，图案设计、色彩搭配以及编织技巧是至关重要的一样。

1．对教师的要求：

1）关心学生。

采用编排法教学，教师要关心学生，与学生建立亲密友好的合作关系。教师对学 生的关心出自于对学生的成长、发展和前途的关心。在教学中要对他们进行全面 细致地观察，了解他们的特点和内心活动，分析他们的情感和行为，知道他们的 需求和愿望，找出他们的学习优势和不足之处，从而在情感上支持和鼓励他们， 同时采取适当的教学方法，选用合适的学习材料，激发和保持他们的学习兴趣。 使他们发挥学习潜力，克服学习上的困难，不断取得进步。

2）专业水平高。编排法从一个不同的角度看待教学。教师的专业水平不仅反映 在自己的业务水平、教学态度和教学法方面，同时也反映在学生的学习行为和效 果方面。采用此方法的教师应注重研究教学理论和方法，善于分析学生的心理和 行为。能根据不同学生的兴趣和需求采用灵活的教学方法，选择合适的教材，使 课堂教学保持活跃有效，帮助学生更好地把“输入”变为“吸入”，不断向新的 水平发展。

2．教师的作用：

1）信息收集者：

教师注意收集学生在学习进程中的信息，观察、分析和总结学生学习情况，不断 改进教学。

2）决策制定者：

教师能根据变化不同的教学需求作出决定，采用与之相适应的教学计划和指导方 法，提高教学质量。

3）课堂交流活动的组织者：

教师能根据教学安排，设计形式不同的课堂交流活动（如同桌对话、小组讨论、 角色扮演等），激发学习兴趣，为学生提供更多的语言交际机会。

4）真实语言输入的提供者：

教师通过阅读材料，播放录音、录像，办讲座，邀请外国朋友参加活动等形式， 为学生提供大量真实的语言输入，帮助他们更好地吸收和运用语言。

5）辅导者和朋友：

教师努力做好学生的辅导员和朋友，与学生建立感情，使他们获得学习安全感， 树立学习信心，克服畏难情绪，帮助他们解决学习上的困难，掌握科学的学习方 法。

6）反馈信息提供者：

教师通过收集信息，检查教学情况，定期向学生提供反馈信息，帮助他们评估自 己的学习，找出成绩和不足，以便从学习进步中受到鼓舞，并找出不足以便改进。

7）多种文化学习的促进者：

语言学习与文化学习是紧密结合在一起的，编排法教学尤其突出这一点。教师要 善于指导学生在学习语言的同时学习目的语国家的文化知识，了解英语国家人民 的社会和生活情况，进行多种文化的比较，为更有效的语言学习和交际扫清障碍。

3．对学生的要求：

在编排法教学中，学生不应是被动的语言知识吸收者，而应是积极的参与者。他 们对自己的学习有相当大的主动权，能向教师提出建议，帮助教师选择具体的教 学方法，并积极参与各种教学活动。同时，还能主动向教师提供有关学习进程的 详情，便于教师收集信息，总结和改进教学。由于受到传统教学法的影响，许多 学生在开始阶段可能对自己在教学中的主动作用不足，习惯于被动地听讲和作笔 记，教师首先要帮助学生明确自己的位置由被动改为主动的重要性，取得学生的 合作，这样才能以新的教学方法取得满意的效果。

二、教学形式：

编排法的教学形式主要将伴随学习法、以学生为中心的间接教学法、以教师为中 心的直接教授法和学生自我指导学习法有机地结合起来，综合运用。

1．伴随学习法，属于自然法的一种，在80年代非常流行。方法是让学生沉浸 于目的语的环境中，重新创造出儿童学习母语的条件，让学生直接学习目的语。 编排法吸取伴随法的作法，注重创造学习语言的环境，强调口语和实践练习，使 用各种直观教具和视听设备，以接近实际生活的教学方式和内容，帮助学生自然 地吸收和学习语言。

2．以学生为中心的间接教学法，方法是让学生成为课堂学习的主体，目的是调 动学生的学习积极性，最大限度地发挥学习潜力。在课堂教学中，教师根据教学 要求和学生的心理与需求，精心设计形式多样的、以学生为中心的课堂活动，吸 引学生兴趣盎然地投入到有意义的交际情景中去，努力发展交际能力。这种教学 方法是以学生为主体，教师是交际活动的策划者和组织者，他们在课堂上是以间 接讲授的方式教学。然而，所进行的课堂活动并不是随意的，而是依照教学计划 和需求精心设计充分准备的。教师在学生活动时始终密切注意活动的进展，随时 向学生提供指导性意见，给予鼓励和帮助。每项活动完成之后，教师还安排总结 和评论，使学生更加明确谈活动的目的和完成情况，从中领悟应掌握的知识。

3．以教师为中心的直接教授法，方法是教师直接讲授语言知识，这在编排法中 也发挥着一定的作用，但这种方法要与学生为中心的教学活动协调配合，教师讲 授的比例应小于学生活动的比例。

4．学生自我指导学习法，是为了加强和巩固前三种教学效果，提高学生学习和 运用语言的能力。这一方法要求学生自己设立课外学习目标，制定学习计划，选 择学习材料，评估学习进步。例如：自己选择定期读物，写读书报告。参加各种 课外活动，如听录音、看录像、与外国朋友交谈等，或参加深外学习小组活动等。 通过学生自己搞活动，能激发他们的学习兴趣和学习自觉性，创造语言环境，提 高学习能力。总之，综合编排法通过以上四种教学法的有机结合，使教学更有利 于培养和发展学生的语言交际能力。教师为学生创造条件，提供机会，传授学习 方法，并随时给予必要的指导、鼓励和帮助；学生是教学的主体，积极主动地投 入学习。经过师生双方的努力，使教学取得理想的效果。

三、教学原则：

1．培养学生的交际能力：

编排法的研究者认为，传统教学法把语言作为知识来传授，不能培养学生使用语 言的能力；直接法、听说法等把语言作为工具，学生在课堂学习语言，把句型背 得滚瓜烂熟，但在实际活动却不能正确运用。在这一形势下，海姆斯（Hyme s1972）提出了交际能力的概念，认为外语教学的主要目的是培养学生的语 言交际能力。编排法赞同这一观点，坚持在教学中要注重培养学生的交际能力。 并认为交际能力应包括语言能力、社会语言学能力、语篇能力和技巧能力。

1）语言能力：指能掌握英语语言的基本知识，包括语音、词汇、语法等方面的 知识，并能正确运用于口语和书面语中，熟练地进行听、说、读、写活动；

2）社会语言学能力：要了解语言在很大程度上是一种社会观察，它和社会是紧 密联系的。要与他人交际，就要了解交际的社会环境，知道如何恰当地运用语言， 发出的言语必须与说话人和对话人的身份相称，因双方的社会特征（如社会阶级、 职业、年龄、性别等）而异，还要因不同的社会环境和具体场合使用不同的语体。

3）语篇能力：要懂得语言是交流思想的工具，语言交际总是离不开交际的参与 者，离不开谈话的主题、时间、地点等情景。因此，一定的言语活动总是处于一 定的语境中，离开了语境，就很难确定语言单位的交际功能。要帮助学生具备一 定的口头和书面语篇能力，了解口头交际的各种形式的篇章的不同结构，通过阅 读不同主题、内容、体裁和风格的语篇，并在交际活动中实践，这样才能在交际 时正确地运用语音，说出符合语义、语用和逻辑的言语。

4）技巧能力：指具备交际的技巧。研究者认为交际技巧是受到诸如社会知识等 因素影响的。例如：掌握谈话技巧，谈话者能记住问候语等开场白以便继续对话， 在谈话中知道如何停顿，如何点头或插入“um”、“ya”等音使对方明白谈话 内容的反应。怎样使谈话顺利地进行下去，何时恰当地改换新的谈话题目，如何 结束谈话等。

2．教师教学原则：

1）教师为学生提供不同语境的相互交流的机会，通过组织各类教学活动。把外 部世界带进课堂，让学生在交际活动中学习语言。

2）教师尽可能多使用自然、真实的语言、教学材料和教学设备；

3）教学以意义为重点，学生在活动中着重理解谈话人或作者所表达的思想、信 息、感情和意图等；

4）教师鼓励学生主动积极地学习语言、参加谈堂和课外交际活动，勇于表达自 己的思想，发展交际能力；

5）教师重视文化知识的传播，培养学生在学习语言的同时学习目的语国家的文 化，更好促进交际。

3．教材选用原则：

在编排法中，教材是语言输入的来源，它们必须经过精心选择以适应学生的学习 目的、训练计划、兴趣和难易程度等方面。与其它教材不同的是：它们不是独立 存在的，而是伴随大量形式多样化的交际活动共同组成；它们也不是固定不变的， 教师可根据需要，选取其中的内容。选用教材时可参照以下原则：

1）教材通过以各专题为中心，配合相关任务活动为基础的内容，提供语言交际 的机会。例如“广告”专题，选择一些广告作为阅读材料，然后进行同桌或小组 讨论。模仿设计和绘制广告，还可配合课外市场调查、进行商品比较，征求消费 者意见等相关活动，把这一专题学好；

2）教材充分体现真实语言，配以大量插图、复印资料和视听材料，增强趣味性 和真实性，为学生创造语言环境和心理环境，促进理解、思维和交流；

3）教材注重语言知识和语言能力训练相结合；

4）教材突出以学生为中心而不是以教师为中心的活动内容；

5）教材适应个体学生的不同需要，包括能力水平、学习方式和技巧、兴趣、目 标和文化等方面，按难易程度分级；便于评估自己的进步；

第5篇

关键词：课程改革 新教材观 整合方法 整合原则

《课程标准》就教材问题提出了“灵活地、有创造性地使用教材”“开发课程资源，拓宽学用渠道” 的教学新理念，强调课堂教学中的教材活用问题，如对教学内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整，强调课程资源的开发与利用，更重要的是强调教师在教材灵活使用方面的重要作用。教师的知识和才智是一种课程资源，开发课程资源应包括创造性地使用教材。研究教育教学的同时应研究教材，创造性地使用教材必然渗入教师的才智，从而增加教材的资源内涵。

Harmer 在 How to teach English 里提到教材的使用问题。他认为，正是因为教材中一切都不是很精彩，也正是因为教师要把自己的个性融入到教学活动中，为此，对教材的补充、改编、替换就显得如此重要。正是在这时，教师为学生的利益与教材的沟通才真正起作用。

基于以上新课程理念，作为一名一线教师，要善于结合教学实际需要，树立新的教材观，深入研究解析教材，对教材进行必要的整合。下面我就结合自己的英语教学实践，从教材整合方法、整合原则两个角度，阐述一下初中英语教材的整合。

整合方法

方法1――转换。学生学习的材料如果是可以感受到的、生活中能触及到的，学生的学习就会变得更加主动感兴趣。在教材中的某些内容，由于时间的推移，社会的迅速发展，某些内容会逐渐脱离我们生活的实际，失去生活感、时代感，因此我们把不符合学生认知现实的转换为贴近学生生活实际的内容。

方法 2――拓展。新目标英语这本教材，在七、八年级教材中，阅读类的短文大多是短小型的，缺乏丰富的文字素材和信息。对于这种情况，我们依据教材中文章的内容，从课外精选具有时代气息或学科前沿成果的资料，或是密切联系生活实际的素材，补充到教学内容中来，增加学生的思维量。

方法3 ――删除。对于不符合教学目标的内容，像某些听力练习、复杂的句式、较难的语法知识等不适合学生学习的内容舍而弃之。

方法4 ――调序。我们根据学生的情况及教学的需要，改变教材原有的编排顺序，进行单元内部教学顺序的调整或者是教材单元之间的顺序调整，使之有利于教学的展开和学生的接受。

方法5――深化。我们通过教材的主题思想、情感渗透、知识内涵等方面的深化，来实现我们教学的三维目标。如有关人物传记的叙事型题材，我们通过挖掘相关励志故事激发学生对成功的渴望与追求，有关食物、游乐、旅游型的说明文题材，我们通过挖掘相关风俗文化的介绍进行文化价值观的渗透，有关生活、成长的议论文题材，我们通过主题讨论帮助学生树立正确的人生观、价值观，而这些恰恰是中考英语话题考点。

整合原则

教师在整合教材前，首先要认真研究课程标准和中考考试说明，分析教材、“吃透”教材。英语教学是一个整体，教材也是一个整体。教师要用整体理念为指导对英语教材进行全程整合，才能够清楚地知道在不同的教学阶段应该如何整合教材。

总之，在教学实际过程中，我改变了过去较为孤立的使用教材的做法，以新课标作为指南，树立了科学的教材观，增加了教材整合的智慧，提高了学生学习英语的积极性，拓宽了学生的视野。

参考文献

[1]靳玉乐、宋乃庆、徐仲林：《新教材将会给教师带来些什么》，北京大学出版社2002年。

[2]郭晓明：“论教师教材观的转变”，《课程研究》，2001年第3期。

第6篇

关键词：高校公共艺术教育；审美德育；原则；方法

前言：在教育部颁布的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中曾明确指出，“艺术教育能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学生全面发展和健康成长。”由此可以看出，审美育德可以有效提升学生的审美能力以及道德修养，全方位促进学生的健康成长，进一步体现出艺术教育在立德树人中不可替代的重要性。

一、高校公共艺术课审美育德的原则

（一）是时展的需求。当前党的教育方针与教育改革的重点便是，改进美学教育、提升学生的审美以及人文素养，进而全面的实施素质教育（2）。审美育德对于维护社会的平衡发展有着至关重要的重要，这也是其他教育无法取代的。试想一下，在实际生活中，若是有人缺失了审美或者育德观念，无法正确理解审美育德理念，就很有可能缺失掉正确的价值观与信仰，难以明辨是非，最终甚至做出威胁社会民生的事情，给人们的安全带来威胁。现在的各高校里，不少大学生因学习压力过重或者别的诸多因素，导致心理上的障碍或者拜金、享乐等负面情绪逐渐增多，对于善恶最基本的认识也很难辨清，甚至有些学生有愤世嫉俗情节，而且并不认同社会主义价值观，这些都很有可能导致他们做出出格的举动，莘莘学子的大好前程就这样被浪费。而美学教育不止是外在美的表现，更是在提升大学生的创新意识以及能力的培养上是很关键的一点，至于育德教育，它能够帮助到学生树立正确的思想观念道德以及由秩序和规则的生活理念。因此，学校必须加强学生在审美育德上的修养。

（二）审美育德的完美融合是塑造完整人格的重要手段。传统的教育更倾向的是对学生专业知识技能的输送，很少真正关注到学生的审美与育德教育，这样很容易致使学生的人格不完整。审美教育与育德教育本着一个相辅相成、相互连接的关系，二者在教育中完美融合能够引领学生树立正确的审美理念，培养出学生高尚的道德情操，促进学生的全面发展，从而塑造学生的完美人格，让学生今早成长为社会主义的优秀人才。

二、实现高校公共艺术教育审美育德功能的有效途径

（一）创新教学模式。审美育德是高校公共艺术教育的重要组成部分，目前还有待高校的探索，这个过程也需循序渐进，不能急于一时。首先必须对高校公共艺术教学的教学目标做一个明确了解，并且在制定教学大纲或者教学方法时，要把目标放到提升学生思想政治水平以及整体道德修养上（4）。再一个，在明确了教学目标后，对教学的内容也要深入透彻的了解清楚，教学内容是学生学习的重点，在全面清楚教学内容后，更要重视教学内容，在课堂教学时，强化艺术教育中的审美育德教育，因此，其教学内容必须充满正能量，选用那些能够突出民族功能特色、同时又不乏时代气息且积极向上的艺术作品。这些作品既符合当代大学生的主观审美，而且也突出了审美育德的教育功效。最后，审美育德的一个重要教育方式就是对其在教学活动的设计体现，设置相应的教学环境，可以让学生走上讲台，参与到教学活动中，带动学生的学习积极性与能动性，还可以采用课堂情景教学，基于正确的思想价值观之上，经过艺术鉴赏、艺术表现以及艺术创造等形式，让学生对艺术作品有自己独特的见解与理会的同时，也有效提升了学生对美的欣赏与创造活动。更重要的是，让学生在参与活动的过程中，潜移默化的接受正确价值观，认同当今社会主义下的思想道德。

（二）扩展教学实践活动。不同于别的学科专业，艺术教学中的实践活动是其必不可少的重要组成部分，艺术教学中，合唱作为教学时常见的教学活动，需要学生具备良好的团结合作精神，其施行力高、影响范围广，育德功能相当明显。还可以经常性的带学生参观一些价值观正确的讲座、演讲以及电影话剧等等，或者是定期举办班级联欢会，传播正确的价值观和思想理念等等，这些课外活动丰富了学生的课外活动，增长了学生的见识，培养锻炼了学生的团队协作能力，让学生在不知不觉中接受了正确的价值观，其审美育德的功效相当不错。另外，除了欣赏具有正确价值观的作品之外，学校还可组织学生自行创作符合本校精神以及价值观正确的歌曲、绘画作品或者小说散文等等，目的就是为了提高学生审美育德能力。在学生创作的过程中，教师可以从旁协助，帮助提升学生的艺术鉴赏能力与审美能力，对于不健康作品或者理念要积极自觉地进行抵制，让学生的艺术审美情感和道德品质进一步的得到提高。由此可见，艺术教育中生动的插入帮助学生提升审美育德的课外活动，能够让学生自然而然的接受到审美育德教育的重要性，教师在上课时没有了传统的说教感，学生从心理上自然不会产生反感或逆反心理，在很大程度上帮助学生树立正确的价值观、人生观以及审美观念，对学生的成长百利而无一害。

结束语

综上所述，高校公共艺术课审美育德的教育重要性不言而喻，不仅能提升学生对艺术作品的欣赏能力，帮助学生在艺术造诣上更进一层楼，更是直接影响着学生的思想、道德品质以及人生价值观念，从而让学生在社会上不止是成为专业技能型人才，而是兼具知识与审美以及道德的三重优秀型人才。同时在审美育德的教育过程中，教师也占据着一个重要地位，只有当教师本身具备了“审美育德”，才能够更好的引导到学生。审美育德教育所能描绘的远不止这些，因本人才疏学浅，对其认识尚还不够透彻全面，再加上篇幅限制等因素，其余便不再做赘述。

参考文献：

[1]徐亚娟.高校公共艺术教育中德育渗透的策略研究[D].哈尔滨工程大学，2010.

[2]北京联合大学赵思童.审美育德之道[N].中国教育报，2014-07-26004.

第7篇

[关键词] 初中；语文；教学方法；特点；原则

教学方法是指在教学过程中为了实现教学目标，教师引导学生完成各项学习任务时所运用一系列的措施和办法。教学方法是教师向学生讲授知识、开发学生的智力、培养学生综合能力的主要手段。课堂教学是教师和学生的双边互动过程，教学方法是连接教师和学生的方式，是教师和学生之间接受和反馈信息的主要方法，没有有效的教学方法就无法实现教学目标，学生的能力培养更会成为一句空话。

一、教学方法的特点

一是相对性。不论是哪一种教学方法，都有着自己的优点和缺点，在初中语文教学中常采用的教学方法也不例外，其中不存在绝对好的方法。就唯物主义的观点而言，不管是何种教学方法都是相对辩证的，它们都有自己的优缺点，只是教师在运用这些教学方法的时候要充分考虑用这种方法解决什么问题，要做好利与弊之间的平衡。

二是针对性。教师在语文课堂教学过程中，要针对教学内容的安排和教学目标的要求，以及学生的学习特点来选择不同的教学方法。为了使教学过程更为顺畅自然，教师一般会采用自己比较熟悉和擅长的教学方法来组织教学。所以教师要不断学习和研究各种教学方法，并将这些教学方法灵活运用，针对各种综合因素来选择合适的教学方法，提高教学效益。

三是综合性。教学方法应该从教师的教和学生的学两个方面来综合选择，才能提高教学有效性。所以，教师既要重视示范、引导和点拨，又要培养学生观察、运用和创造的能力。只有有助于发挥两方面作用的教学方法才是行之有效的教学方法。

四是多样性。语文教材当中的内容丰富多彩，教学目标也不尽相同，因此，要想取得良好的教学效果，教师就要运用形式多样的教学方法来开展各种教学活动，比如讲授法、讨论法、演示法、观察法、多媒体教学法等。

二、使用教学方法的原则

一是坚持启发性。新课程改革理念中明确了学生在学习过程中的主体地位，所以，教师要把课堂学习的主动权交到学生手中，尊重每一个学生的个性特征，激发学生探索语文知识的积极性和主动性。语文课堂教学中可以采用的教学方法多种多样，但是本质上都应该对学生具有启发性。教师既要发挥学生在学习过程中的主导作用，充分让学生自主学习，又不能放任学生自流，需通过正确引导和启发，激发学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望和勇于探索新知的精神。

二是坚持培养三维目标。现代教育思想认为教学工作应该实现对学生三个方面的培养目标：学习基本的基础知识和基本技能、掌握基本的学习方法和良好的学习习惯、培养正确的情感态度与价值观。这三个维度的目标对于教师选择怎样的教学方法有着非常重要的指导意义。语文教师在选择教学方法时，要充分考虑具体的教学目标，合理优化教学方法，使它们更具启发性和针对性，以便取得更好的教学效果。

三是坚持因材施教。学生和学生之间是存在着差异的，教师要尊重学生的这种差异，在教学过程中从不同学生的特点出发，设计相应的教学目标和教学活动，使每一个学生都能在语文课堂上得到不同程度的提高和进步。因材施教就是要运用不同的教学方法，充分调动每一个学生的学习兴趣和自主学习能力，使他们能够快乐、主动地获得知识。

三、常用的语文教学方法

长期以来，语文教师们通过不断的摸索和实践，创造了很多行之有效的教学方法。如果把这些教学方法看成一个完整的系统的话，可以从以教为主、以学为主、教学结合三个方面进行归纳和总结。

（一）以教为主的教学方法

以教为主的教学方法主要是指以教师的语言讲解为主，传递语文知识信息，使学生掌握语文基础知识和技能。常用的教学方法有：

1.讲授法。这是一种比较传统的教学方法，教师通过自己的语言向学生讲授本堂课的语文知识，包括课堂导入、课程引导、介绍背景分析课文、课堂小结、布置作业等各个环节。这种教学方法使语文知识更加系统化，学生能够快速准确地把握课堂教学的重难点。目前讲授法还是初中语文课堂教学中经常被采用的一种教学方法。一堂语文课，教师适当的讲解和示范是必不可少的，教师不能为了避免“满堂灌”的嫌疑而不敢开口讲，该讲则讲，而且还要讲透彻讲到位。

2.串讲法。串讲法一般是指教师把文章中的内容从字、词、句、段、篇章全部连贯起来进行系统的讲解，使学生了解文章的思想感情和艺术特色，然后让学生根据自己的理解将文章进行概括，巩固和深化知识的理解。串讲法的运用更加突出了教师在课堂教学中的引导作用，课堂教学由教师单一的讲解转变为师生的双边互动，帮助学生抓住学习重点，使学生保持高度集中的注意力。

（二）以学为主的教学方法

以学为主的教学方法，主要是指教师要培养学生学习语文的主动性和积极性，帮助学生掌握正确有效的语文学习方法。常用的教学方法有：

1.讨论法。讨论法主要是指为了实现教学目标，教师通过自己的引导，充分发挥学生的主体作用。通过集体讨论交流的方式来进行语文知识的学习，师生之间、学生之间在信息交流的过程中实现思想的碰撞，提高语文教学效益。这种教学方法改变了传统的以教师讲解为主的教学模式，学习的主动权交到了学生的手中，充分体现了学生在整个语文教学活动中的主体地位，符合新课程理念的要求。

2.研究法。研究法是指学生在教师的指导下，通过自主学习、合作探究的形式，根据已经掌握的语文知识探索新知识、提高语文技能的一种教学方法。这种教学方法的运用改变了传统教法中重视教师的教、轻视学生的学的局限性，充分体现了现代教学思想。

（三）常见教学结合的教学方法

1.问答法。这是现代语文课堂教学中常用的一种教学方法。教师在课堂教学过程中，根据课堂教学内容和教学目标，为学生设计一些与之相关的问题，学生根据自己对课文的理解来回答问题，或者学生提出在自主学习过程中碰到的困难或者疑问，在小组内或者班内互动交流、共同解决。这样的教学方法培养了学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。

2.情境教学法。这是一种创新的教学方法。教师通过创设适当的情境来讲解课文内容，对学生进行情感教育，以美感染人、以情感动人，培养学生的审美情趣和高尚的道德情操，促进学生的思维水平不断提高，优化初中语文课堂教学效果。

总之，不管是哪种教学方法，只要根据教学内容、教学目标、学生具体情况等因素，合理选择并妥善实施，都会对学生掌握语文知识、提高综合素质产生积极的促进作用。随着素质教育的不断推进，作为初中语文教师，还需要努力探索，创新更多切实可行的教学方法。

参考文献

[1]毛森梅.初中语文教学创新阅读教学方法初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，（21）：125-126.

[2]苏敏.探索新课改背景下初中语文教学中的问题及解决方法[J].读与写：教育教学刊，2013，（06）：76.

[3]万云.做好高初中语文教学衔接――积极探索高中语文教学新方法[J].中国校外教育，2012，（28）：132.

第8篇

关键词：大学生 心理教育 原则 方法 途径

一、引言

近年来，国家对大学生心理教育更加重视和关注，促使众多高校不断提高心理教育的质量和效率，帮助大学生更加健康的成长与发展，最终成为对社会有贡献的优秀人才。

在这种背景下，众多专家和学者开始对大学生心理教育的原则、方法和途径进行研究，并且已经取得一系列的学术成果。但这些成果并不系统与全面，还有待完善。

基于此，本文在此浅论大学生心理教育的原则、方法和途径，以前能够为相关研究提供有益参考与借鉴，推动大学生心理教育的发展，帮助大学生更加健康的成长与发展。[1]

二、大学生心理教育的原则

（一）教育性原则

教育性原则是大学生心理教育的基础性原则。教育性原则强调的是对学生的教育和引导，就是要通过心理教育帮助学生克服心理问题和障碍，使学生保持乐观、积极的心态，使学生建立正确长远的人生目标，最终成为对社会有贡献的优秀人才。

换言之，针对学生存在的心理问题，教师不能对学生进行斥责与责备，而应该经过有效的教育，使学生逐步克服心理问题，最终达到心理健康教育的目的。

（二）尊重性原则

尊重性原则是针对心理健康教育工作者对学生的态度所提出来的原则。尊重就是要尊重学生的人格与尊严，尊重学生的权利，承认学生的独立性，承认学生与教育者在人格上是平等的。

尊重性强调的是对学生的尊重，即使学生拥有心理方面的问题，教师也不能对学生产生轻视的情绪，要平等的对待学生，使学生受到公平公正的对待。在此基础上，教师必须对学生的隐私进行保护，必须对学生的心理问题进行严格的保密，使学生能够在同学之间得到公平对待。只有保证尊重性原则，教师才能够得到学生的信任，才能够引导学生主动的进行心理咨询。

（三）全面性原则

最后，教师必须明确的是大学生心理教育并不是针对于某个个体的，而是面向所有学生的。这就需要教师在制定心理教育课程时充分考虑到大众的需求，考虑到学生群体中存在的普遍问题，而不是仅仅针对与个别现象展开教育。

同时，教师也需要针对个别学生给予特殊的帮助，要使其能够得到特殊的关怀，帮助其更快的克服心理问题。

三、大学生心理教育的方法和途径

（一）引导学生进行倾诉

倾诉法是心理学中较为常用的疏导方法之一，及引导学生倾诉自己内心深处的阴暗面和心理问题，使学生放下心理沉重的包袱，同时也让教师掌握真实的信息，进而制定更有针对性和目的性的教育方法，提高大学生心理教育的质量和有效性。

这就需要教师进一步拉近与学生的关系，要让学生对自己产生足够的信任感和信赖感，愿意在教师面前吐露心声。教师必须要遵守尊重性的原则，面对学生的倾诉一定要平等看待学生，同时为学生保密。做到这一点，学生的倾诉才会更加直接，才会暴露更多的问题，才能为大学生心理教育提供更强有力的支撑。

（二）给予学生充分的关怀

从某种程度而言，导致学生出现心理问题的主要原因在于学生缺乏安全感和爱。这也是性格孤僻的学生更容易出现心理问题的主要原因。

要帮助学生克服心理问题，教师就应该给予学生充分的关怀和慰藉，要让学生感受到教师对自己的关怀和爱。在这种背景下，学生才能够感到温暖，才能够感到自己不再孤独，才能够在遥远的异乡获得精神上与心灵上的支持。

这就需要教师进一步拉近与学生的距离，需要教师与学生建立良好的师生关系，成为学生的朋友，使学生愿意信任自己，并接受自己的关怀。在此基础上，教师不但要对学生心理问题进行关心，更应该对学生的学习和生活进行关怀。[2]

基于此，学生才会真正感受到教师的关怀和爱，才会真正将教师当作朋友甚至亲人，进而获得更大的支持与鼓励。

（三）组织学生多参与集体活动

另一方面，教师应该组织学生多参与集体性的活动，通过集体性的活动使学生获得更多的友谊，使学生受到其他同学正面积极的影响，进而保持乐观、积极和开朗的态度，逐步克服内心的心理问题。

例如，教师可以组织班级中的学生开展足球比赛。通过足球比赛，学生能够在运动中释放内心的压力，缓解心中的疲劳，逐步克服心理问题。同时，在足球比赛中，学生还能够收获更多的友谊，使学生的交际变得健康。在健康的交际中，学生才不会感到孤独与无助，才会得到朋友和同学的鼓励和支持，重新树立学生的自信心，使学生能够快速摆脱心理问题的纠缠，使其成为健康乐观的大学生。

此外，教师还可以经常组织学生开展班会，在班会中分享自己最近的得与失，畅谈自己的压力以及对未来的设想。在此过程中，学生能够得到团体的带动，能够得到同学的鼓励和支持，帮助学生克服心理问题。

（四）开展拓展训练

同时，当代大学生需要承受来自于家庭、社会、交际圈等各个方面的压力，这些压力通常让学生感到无力，这是导致学生出现心理问题的主要原因。因此，要解决学生的心理问题，教师就应该提高学生的心理承受能力，使学生能够正确面对各个方面的压力，保持自己的本性。

因此，高校应该开展拓展训练。在时代的发展中，拓展训练已经被普遍应用于社会各个领域，它是增加学生心理承受能力的有效途径。通过拓展训练，学生不但能够在参与集体性活动中收获友谊，还能够在特定的训练项目中不断提高心理承受能力，进而更有力的面对各种压力，始终保持健康的心态。

这就高校在体育教学中融入拓展训练，并且投入一定的人力、财力和物力，增添相应的设施设备和场地，并安排相应的教练人员，为拓展训练的开展提供强有力的支撑。

结束语

总的来说，进一步加强大学生心理教育的质量和效率是时展的必然趋势，同时也是高等教育进一步发展的必然要求。这就需要教师探索大学生心理教育的原则、方法和途径，并且经过实践的检验，在实践中不断总结和交流，对其进一步完善，提高大学生心理教育的质量，使学生能够成为真正对社会有贡献的优秀人才。

参考文献

[1]陈新文. 论高职心理教育的原则、方法和途径[J]. 襄樊职业技术学院学报 ，2011（02）

第9篇

一、严格遵循美术教学的原则

美术是选型艺术，也叫视觉艺术，它具有视觉艺术的直观性和具体性，而且其形象的表现又是静止的并对物质具有特殊的依赖性，从而决定了美术教学的特点。如教学的直观性、形象思维的自主性、技能教学的实践 性、创造性思维的特殊性，以及个体操作与集体教学要求的矛盾性等。中学美术教学就是根据其自身的这些特点而确定了符合其自身规律的教学原则。

中学美术教学究竟主要有哪些原则，遵循这些原则有些什么要求，笔者有如下认为：

（一）审美性原则。1989年中央颁布的《全国学校艺术教育总体规划》明确规定：“中学美术教育的 主要任务是对学生进行审美教育，提高学生的审美文化素质”，并再次要求把提高学生的审美能力作为主线贯 穿于美术教学活动的始终。可见，审美教育，是中学美术教学的首要任务，它起着决定本学科教育性质的作用。

（二）直观性原则。美术教学中首先要求的是以现实生活为基础，而美学问题、技巧问题，又往往很难用 语言表达清楚，这就只有借助直观教学的手段引导学生深入地观察、感知客观现象去形象地认识世界。如把握 构成美术的基本因素—一形体、比例、结构、空间、明暗、色彩、笔、墨、线条等，才能获得较明确的概念。

（三）启发性原则。教与学是教学过程中的一对基本矛盾，而教是矛盾的主导方面，教师必须启发学生积 极思维，以调动其学习的自觉性、积极性。填鸭式的满堂灌是起不到美术教学效果的。

（四）精讲善练原则。中学美术教学多属技能性的内容，而且技能的本身就在于多练、苦练，但每课时又只有45分钟，要腾出尽量多的时间让学生练习，不精讲就完不成教学任务。“精讲”，就是要求教师在作好充分准备的情况下，高质量地少讲，把所用之道理讲清楚，把重点、难点讲透，把方法、步骤和要求讲准确，以达到指导“善练”的目的。“善练”，就是在正确理论的指导下，有明确的训练目标，有严格的训练计划、方法步骤，按质按量地完成规定的学习内容。

（五）以点带面，面向全体的原则。我国现行的班级教学组织形式，基本上是以年龄为基准组建的，由于学生的来源及其生活条件、所处之社会环境的不同，对美术的兴趣爱好乃至天赋差别，造成水平的参差不齐是 必然存在的，而教学活动是集体的，要求也是以统编教材为依据即划一的，这便产生了统一要求与水平程度参差不齐的矛盾。

然而我们的社会制度决定了我们的教学必须面向全体，唯一的办法，只有以点带面，抓两头带中间，在不同基点上去要求、提高。

（六）创造性原则。创造性是美术学科的显著特征，在培养学生的创造性才能方面具有特殊的作用。创造性才能是衡量一个人能力大小最主要的标志，是人的智力结构中最主要的因素。培养学生的创造力，是发展学 生智力的重要内容，也是时代和现实社会生活的需要，切不可忽视。美术教学在这方面具有特殊的地位。

以上之中学美术教学原则，既有他们间的区别，但又是互相联系的，教师要善于从实际出发，把他们配合起来，灵活地、创造性地遵循和运用。

二、认真研究和选择美术教学的方法

美术教学原则是美术课教学的基本准则，是教学实践经验的总结，是用于指导中学美术教学的一般性原理 ，也是具体教学中运用多种教学方法的依据。认真贯彻教学原则，有利于正确处理教学过程中的各种矛盾和教与学的关系，促进教学质量的提高。

中学美术课教学方法很多，但根据《中学美术教学大纲》精神的要求和笔者长期从事美术教学的经验体会 ，最常用而且行之有效的方法，大致有如下几种。

（一）讲授法。这是一种由教师用生动的语言向学生传授知识的方法，即主要是教师讲学生听的方法。它包括讲述法、讲解法、讲读法等。一般理论性的讲述、美术常识、欣赏教学以及技法课训练前的讲解，都采用讲授法。用这种方法教学的长处是知识的系统性、逻辑性强、效率高，照顾面宽。但其缺点是容易使学生处于被动状态，缺乏感性知识，如无法解决怎样画等问题。

（二）演示法。演示法是为了配合讲课和练习，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画（或其它美术作品制作）的方法步骤。这是美术课尤其是技法课教学常采用的主要方法之一。这种 方法在形式上可以分为：当堂作画要求之全过程演示；按作画步骤要求学生跟随教师一起进行的同步性示范；有意识地找准难点作局部演示。

（三）练习法。练习法是学生在老师的指导下将所学知识运用于实践，以达到巩固知识、形成各种技能技巧、把新知识变换为能力之目的的一种方法。这是中学美术教学活动中最主要的教学方法。这种练习包括视觉 观察练习、造型技法练习、工具材料之操作练习和形象思维、逻辑思维练习等。按新编教材的要求，它在整个初中的教学活动中要占80％以上份量。

（四）谈话法。谈话法是通过同学生互相交谈来进行教学的一种方法。包括启发式谈话法、提问式谈话法和指导式谈话法。这种方法有利于启迪学生思考，激发学生积极思维和师生双方在教学过程中信息的积极反锁 .但谈话法的缺点是意见容易分散，不易控制，运用不好还容易使所传授知识支离破碎。

（五）参观法。参观法是丰富学生的感性知识、扩大视野，使教学同实际生活相联系并从中受到实际教育 的一种方法。其内容有参观书画摄影展览、作业观摩展览、还有历史文物、名胜古迹、建筑物体、自然风景、 动物花卉等。这是进行爱国主义、革命传统和热爱生活教育的一种较好的教学形式。

第10篇

在英语教学中采用好的课堂导入方式能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性，较好的起到酝酿学生学习情绪、促进学生集中注意力、激发学生创造力，帮助学生进入情景的作用。通过导入方式，让学生在较短的时间内对教学内容有充分的理解，为有效的开展英语课堂学习建立良好的开端。通过精心设计课堂导入，引导学生探索学习英语新知识，沟通学生与教师的情感，以取得良好的教学效果。但在实际教学中，部分教师会感觉学生的学习动力不足，没有足够的兴趣，所以要有效的激发学生的学习兴趣和学习热情，巧妙地设计课堂导入。本文通过对英语导入式教学研究，得出英语教学课堂教学的原则与方法。

二、英语课堂教学“导入式”的原则

在英语课堂教学导入时，要符合教学目标的要求，导入设计要与学生的年龄相适应，根据教学对象的不同，导入的方式也要相应的有所差异。同时要符合课程教学内容的需要，并关注课堂时间的分配，教学导入的形式要多种多样。在进行导入式设计时，要注意以下几个原则：

1.整体性原则

英语教学是系统化结构化的知识体系，要教学中要注意其整体性特点，要注意知识传授过程中的知识的新旧知识点的前后衔接，还要注意整体的教学体系的知识结构。要体现前后连贯、相辅相成的特点，注重知识的有效的导入与理解和巩固，依照整体性原则，以促进学生成绩巩固为主要的目的与目标，充分体现出整体性的原则。

2.直观性和启发性原则

教师在英语课堂导入时，要注重导入内容的直观性和启发性。尽量采用当前学生较为关注的生活中的热点内容为事例，引入新的观点和内容，来启发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，引其深思，启迪学生的智慧。

3.趣味性原则

对于学生来说，在教学中培养其兴趣是非常重要的事情，兴趣是最好的老师。如巴班斯基曾说过一节课要有一定的趣味性，这并不是为了引发学生的欢笑或是为了耗费精力，而是趣味性增强了学生所学内容的认识活动的积极化。通过英语课堂导入，要能较好的激发学生的注意力，引导学生的学习兴趣。

4.目的性与针对性原则

教师在进行设计课堂导入时，要有明确的目的性，有针对性的根据教材内容和教学设计及学生的年龄、认知特点及心理特征等，来进行导入课堂的设计。

5.实用性原则

教学在进行教学导入时，还要以实用性为原则。毕竟所有的教学效果的体现，往往是从学生的成绩上得到最直观的体现。因此，教师还要考虑到当前教育的模式特点，在设计导入时，要选择与课文内容相关的一些阅读材料，与教材有一定的相关性，起到相辅相程的作用，不要与教材脱节。

6.灵活性原则

教师在课堂导入时，要根据教学目标、内容及对象和学校的教学条件与教学环境等因素进行灵活合理的安排，选用恰当的导入方法。如班级学生特点较为活跃与较为安静的风格，所采用的方式应有所曲别，要本着灵活性的原则，因材实教。

三、英语课堂教学“导入式”的方法

1.温故知新法

万圣之师孔子曾说过要温故而知新，这个方法在大多的教学课堂中被广为应用，可帮助学生温习学过的知识，引导学生学习新的知识，通过不断的重复让知识得到巩固与加深。如，在进行过去进行时态的教学时，通过提问、做练习等形式复习现在进行时态的概念、用法，即be　doing　sth，其中助动词be有am／is／are三种变化。在通过对话及改写句子：一What　are　you　doing　now？-We　are　having　an　English　class.再按要求用at　this　time　yesterday替代now。经过观察、对比后，学生很容易得出：――What　were　you　doing　at　this　time　yesterday？―We　were　doing　sth　。并强调助动词be的变化（改用was／were），从而得出过去进行时的结构（was／were+doing　sth.）。这样使学生在学习新知时不感到突然，比较轻松乐于学习。

2.多媒体导入法

在教学中，多媒体教学是在英语课堂中的较好的手段。能够让学生对于教学的信息有直观的了解，与单纯的文字有着更生动的作用，通过视频的观看，往往能够让学生身临其境的感觉，更加生动直观。如感恩节在西方是非常传统的节日，中国没有感恩节，对西文的文化氛围不了解，通过播放视频，让学生看到西方人过感恩节的情景，吃着火鸡、南瓜饼，互相问候着Happy　Thanksgiving　Day。让学生了解了西方文化的氛围与背景，并提出一些问题：　What　can　you　see　on　TV？　What　are　the　people　doing？调动了学生的学习积极性，让学生积极的学习关于感恩节的英语教学的内容。

3.问题导入法

教师采用较为有效的方式来激发学生来引起思维，充分调动学生的积极性，培养学生的思维，让学生努力的去思考和学习。带着问题去学习与思考，可起到较好的学习效果。

4.时事导入法

我们的生活处于不断的变化中，不断的有新闻热点事件、社会热点事件引起我们的关注，而教材的内容安排是固定的，相对的内容也较为陈旧。教师充分利用近期国内外发生的重大事件来进行教学内容的导入，来激发学生的学习兴趣。

5.利用背景知识导入

一些教材特别是一些文化题材的课文中有很多的背景知识和文化内涵，让学生了解一些教材外的背景知识，可帮助学生拓展知识，促进学生对于教材内容的学习。

6.游戏导入法

在教学时，设计一些适合英语课堂的游戏，通过游戏导入，教师借助于表演、游戏等形式来创设情境，激发学生的学习思维。比如导入一些数字接龙等内的小游戏。但是要与课文的内容结合紧密。给学生创造一个愉快、轻松的学习氛围，让学生积极的参与到课堂中来。

第11篇

小学语文教学课堂提问的原则

有效性原则。只有获得真实信息反馈的提问才是有效的。一些教师热衷于追求课堂上热烈的气氛，常常提问：“是不是?”“对不对?”殊不知学生的齐声回答并非他们学习效果的真实反映。这样的提问往往是无效的，应尽量避免。

科学性原则。课堂提问的问题必须准确、清楚，符合学生的认知特点。适合学生已有的认知水平，切忌含糊不清，模棱两可，还应当避免答案不确定或超出学生的认知水平。例如数学课上教师提问：“对角线相互平分是四边形为平行四边形的什么条件?”正确的答案是充分必要条件，但对初中学生而言，学生回答充分条件或必要条件也不算错，答案的不确定使问题失去了应有的价值。

层次性原则。提问的深度取决于问题层次的高低，模式识别、知识回忆，形成联系之类的问题属于低层次的机械记忆问题。其主要特征是问题答案局限于课本知识的范围内，这类问题应提问那些学习一般的学生。综合理解、分析应用，总结评价类的问题属于高层次的认知问题。其特征是问题答案必须通过分析、比较、对照、总结、扩展、应用、重组或评价等方法，改变已知信息的形式或组织结构，经过高级认知思维方可得出，这些问题让学习不太好的学生回答，有点免为其难，又影响讲课进度。比较适合那些程度较好，善于思考的学生。

整体性原则。提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动，不应置大多数学生不顾而形成“一对一”的回答场面。有的教师先点名，后提问，其他学生因预知提问与已无关而袖手旁观，不动脑思考，以致达不到提问的整体性效果。

小学语文教学课堂提问的方法

提问要有目标。目标是教师所预期的教学目的。提问是为了引起学生的思考，从而让学生掌握知识、发展学生的智力、技能、情感。所以，提问不仅要有目标，而且，应当是显性的行为目标。因为提问本身就是达到目标的重要的手段之一。提问的目标性能克服教学中的随意性和盲目性。提问要注意：提问的目标是课堂教学的目标。这样才能围绕教学的中心任务进行教学；提问的目标可以是一系列目标即一个目标体系。例如联环提问和发散性提问；提问的目标要根据学生现有的认知水平来确定，即提问的难度和深度要恰当。

提问要适时。提问最好在以下几种情况下进行：1、在学生有一定的想法、有疑问而苦于不知怎样表达时提问。2、在学习到重点、难点或需要追根求源的地方提问。通过提问，突出重点，解决难点，找出事物的本质与根源。3、在学生找不到突破口、思路无头绪时提问。通过提问引起思维。

提问的难度、深度要恰当。提问要符合学生现有的水平。既不能低于学生现有的水平，也不能太高于学生现有的水平。否则，学生会失去兴趣，影响学习的积极性。应当是学生利用已学过的知识，经过认真思考后能回答的问题。这样不仅能推进教学过程的发展，而且可以激发学生的兴趣，提高学生学习的信心。

提问不能随意超出教学内容。也就是所提出的问题必须是学生利用已有的知识能回答的。如果超出教学内容太多，就会喧宾夺主，影响教学效果。

提问要适量。有的教师口若悬河，只顾自己讲，不用提问去引导学生；有的教师不停地问，满堂问。学生的学习变成教师强加的，而不是学生自身发展的需要，往往出现学生“厌问、拒问、乱答”的现象，产生负效应。所以，提问要适量，要用提问来控制课堂的节奏。

提问的总量要合适需要问则问，能不问则不问

提问的频率分配要合理。有些研究者认为教学的起始阶段、中段、结尾时提问的频率较高。起始阶段用启发式导入教学情境；结尾阶段需要思维的深化或检测教学目标完成情况；在教学的中段。应让学生多进行教学的实践活动、自主活动。总之，提问要使课堂一张一弛，有快有慢，学生就不会出现疲劳和厌倦。

第12篇

关键词:翻译 跨文化交流 旅游经济 旅游资料 旅游文化

随着经济全球化的发展，跨文化交流日趋频繁。古老神秘的中国文化每年都吸引着大批的外国游客到中国旅游， 带动了我国旅游经济的发展。而旅游资料的翻译也就成了旅游文化交流中的一个重要环节。旅游资料的翻译是跨国界、跨文化、跨社会的宣传活动。翻译工作者起着举足轻重的作用，同时又面临各国文化与语言差异所带来的各种困难。译者需具备语言、社会文化、民俗、美学、心理学、市场经济学、广告原理等多方面的知识。目前， 我国旅游资料的英译情况仍存在很多问题。表现在以下几点:拼写语法错误;措辞不当;滥用汉语拼音(中式英语);文化信息处理不当等等。

旅游资料是一种宣传资料， 其功能就是向读者亦即游客介绍旅游目的地的地理历史背景， 文化特色，引起游客参观的兴趣，达到传播本地文化的目的。同时，旅游资料中所蕴涵的信息以文化为主，涉及文化的各个方面，从历史考古到风土人情，无所不有，极具独特的中华民族特色。因此，翻译旅游资料就是要把含有中国文化特色的信息转换到译文中，这才是旅游资料翻译的重点所在，而中西方文化的差异却给这种文化的转换带来极大的困难。有的译文让外国游客不知所云，有的译文的语法杂乱无章，错误百出。有的译者强行按中文的句法进行翻译。那就无法达到其英译的目的——吸引游客。比如用hang foot building 来翻译吊脚楼让人无法想象这究竟是个什么样的建筑物。下面就旅游业相关的几方面内容进行探讨。

旅游资料的翻译

虽然旅游资料的翻译应该以读者的文化为主，以译文为重，但是外国游客感兴趣的是旅游资料中与其不同的文化， 因此在翻译的过程中还应在读者接受范围内最大程度保留原文的文化信息。如果译文不作任何改变照直翻译，不但令外国游客不知何意，而且还会失去阅读的兴趣，达不到翻译的目的。那么译者应适当地增减文化点来让读者更容易接受， 所以采用删减、释义、类比、改译等方法。

典故是旅游资料中一种常见的文化现象，出自历史事件、寓言、神话、传说、谚语、某些作品等。其特点是源远流长，富含较浓厚的民族色彩，因结构固定，义在言外，已失去指称意义，只有语用意义，在直译以后读者无法理解典故含义时，要对典故作适当转换。采取直译加注其背景知识和解释原文含义，避免损失其民族色彩形象性和联想意义。 意译向译文读者忠实地转达原文信息，有时要作适当的文化转换。如:“玉兔”为什么英译成“Moon Rabbit ”而不译成“Jade Rabbit”?让人误认为是玉做成的兔子。

旅游景点的翻译

旅游景点的翻译在旅游文化的介绍中起着非常重要的作用。要求译者对景点的历史文化背景进行充分的学习，有条件的最好作实事求是的实地考察。想办法拉近外国游客与中国文化的距离，使他们产生亲近感，激发他们的游兴。中国悠久历史中有许多着名事件，英雄人物，典故传奇等， 旅游资料中经常提到的许多风景名胜往往与他们有关。不增加说明，一般外国游客就无法理解。有时候在翻译旅游资料中删减是十分必要的。因为大多数外国游客阅读这些资料都是为了了解中国的风土人情，增加一些旅游兴趣。

值得一提的就是汉语中一词多义的现象，在翻译选词时更应该慎重。比如说“楼”在英语中有许多个对应语，并不是可以随便调用的。浩然楼译为Haoran Mansion，是因为这是一座公馆大楼式的建筑，岳阳楼译为Yueyang Tower，因为其形状类似塔， 而天安门城楼是众所周知的类似检阅台、主席台的建筑，故译为the Tian An Men Rostrum。

饮食文化的翻译

我国由于历史和地域的不同，形成众多菜系，在翻译时充分考虑它的中、西文化差异、其原料成份及烹调方法等。如将韭菜合子译成Chive Box就会让人费解，何为“Chive Box”?看到“盒子”就直接对应了“box”? 可见译者在翻译菜单时对这种传统小吃本身还不够了解。应该如何解决这个问题呢?笔者不禁想到了“dumpling”一词，其所指不仅限于“饺子”，还可以指其它食品，如:粽子、水饺、锅贴等，虾饺可译为Shrimp Dumpling，素菜锅贴可译为Vegetable Dump1ing。此类英译名现已广为接受，而韭菜合子的形状与饺子相似，体积较大，看似扁平，dumpling一词也可适用。综合考虑韭菜合子的制作方式，制作原料，笔者建议译为Fried Leek Dumplings。

在对我国传统饮食文化的翻译时，可采用直译:烹饪方法+原料名，如:清蒸桂鱼Steamed Mandarin Fish、回锅肉Twice-cooked Pork、炖牛肉Stewed Beef 。音译+意译:麻婆豆腐 Bean Curd Sichuan Style、西苑饭店 Xiyuan Hotel。意译:红烧狮子头Braised Met Ballswith Brawn Sauce、棕子Pyramid -shaped Dumpling 。

公示语的翻译

改革开放以来，我国的国际化语言环境得到明显改善。举办奥运会、世博会都需要良好的国际化语言环境。然而，当海外旅游者来华发现“Entrance Visa”(凭票入内)、“FeePark”(收费停车场)、“Ticket Office For”(补票处)，Off Limits(旅客止步)等非规范英译的公示语时又会作何感想呢? 在北京，各街道路口都设置了路街名牌， 如“长安街”。路牌上汉语“长安街”置于汉语拼音“CHANG'AN JIE”之上组合共用。像这种路标中国人只看汉字就一目了然，而无看拼音的必要;海外旅游者不懂汉字，看了标注的汉语拼音也不会明白这“J IE”意味着什么。如能将拼音CHAN G'ANJIE 的“JIE”改用“AVE”或“AVENUE”岂不更恰当。公示语的应用功能特色公示语应用于日常生活的方方面面，因此也直接影响到我们生活的方方面面。公示语应用功能的不同直接导致英译公示语的语言风格、语气的差异。

突出服务、指示功能的公示语广泛应用于旅游设施、旅游景点、旅游服务、商业设施、文化设施、卫生设施、街区名称、旅游信息咨询等方面，如:International Departure 国际出发、InternetCafe 网吧、Drinking Water 饮用水、Shopping Mall 购物商城、Information 问询服务、CarRental 租车服务。突出提示、限制、强制功能的公示语广泛应用于公共交通、公共设施、紧急救援等方面， 如:Turn Right 向右转弯、Slow 减速行驶、No Parking严禁停车。严格禁用生僻词汇，英语公示语的词汇选择非常重视公众化， 严格避免使用生僻词语、古语、俚语、术语。

公示语的汉英翻译必须在汉英两种文化中对相同使用场合的具有相同功能的公示语进行一对一的汉英对译。一些具有中国本土意义的公示信息经确认实有必要保留，在暂时无法找到对应译法的情况下应当参照实际功能需要选择适宜形式风格进行试译，然后在部分海外旅游者中进行检验。在确认不会产生任何误解的情况下才可广泛应用。

总之，中国要实现在2020 年成为世界第一大旅游目的地国家的目标， 必须重视旅游英语翻译的作用。分析其中、西语言文化差异，灵活运用各种翻译技巧，恰当翻译旅游资料，注重语言文化上的差异。旅游英语翻译得好，会唤起外国游客心中的美感和向往，有助于他们领略华夏千古文明的醇厚魅力，译得不好，则会破坏游客的兴致，影响我国旅游事业的持续发展。

参考文献

1.张维友.英语词汇学[M].北京外语教学与研究出版社，2000

第13篇

预防用药通常仅适用于操作时间延长的开颅术、再探查、显微外科手术或植入假体(如丙烯酸板)，而不适用于外伤后脑脊液漏。最常见的病原菌包括金黄色葡萄球菌、凝固酶阴性葡萄球菌和类白喉杆菌。

氯唑西林2g，或头孢噻吩2g，或头孢唑啉1g，麻醉诱导时静脉给药。若MRSA或耐甲氧西林凝固酶阴性葡萄球菌感染率高，将氯唑西林改为万古霉素。

腹部手术

在病原菌污染前应达到适当的抗感染药物浓度。一般用单剂抗感染药物即足以预防术后感染，但若首次给药后3小时手术尚未完成，应再给一剂抗感染药物。抗感染药物的抗菌谱应覆盖手术部位相应的细菌。最常见的污染病原菌为需氧革兰阴性杆菌，如大肠埃希菌、克雷伯杆菌属。建议采用下述单剂用药方案。

结、直肠手术，阑尾切除术，上消化道或胆道手术，包括腹腔镜手术：甲硝唑500mg，静脉给药，麻醉诱导时给完。

加下列药物之一：头孢噻吩2g，或头孢唑啉1g，或庆大霉素2mg/kg，静脉给药，麻醉诱导时用。

可供选择的单一用药预防方案：头孢替坦2g、头孢西丁2g或头孢美唑2g，麻醉诱导时静脉给药。

对下列低危患者可不用覆盖厌氧菌的甲硝唑：上消化道手术，患者的胃酸及蠕动功能正常，无梗阻、无出血、非恶性病变及既往无胃部手术史；胆道手术，患者年龄＜60岁，无糖尿病，做择期胆囊切除术及总胆管探查术。

若术中发现腹膜炎或腹腔发生较严重的污染，应按腹腔感染处理。

内窥镜检查术

上消化道内窥镜检查的患者无须常规预防性使用抗感染药物。

对菌血症发生率高的手术，包括胆道手术、硬化剂治疗、食管扩张术或逆行胰胆管造影，预防用抗感染药物可能有益，但未被证实。头孢唑啉1g，或庆大霉素2mg/kg，麻醉诱导时静脉给药。

胆汁瘀积的患者行逆行胰胆管造影，加服阿莫西林/克拉维酸500mg，1次/8小时，共3天，对预防激发感染可能有益。

妇产科手术

因易引起大肠杆菌、脆弱杆菌、消化球菌、肠球菌属等混合性感染，预防用抗感染药物常适用于涉及阴道的手术，包括经阴道子宫切除术，并且越来越多的证据支持用于经腹子宫切除术。

预防用抗感染药物还适用于剖宫产。感染性流产需早期给予适当的抗感染药物治疗。可能的病原菌包括厌氧菌、需氧革兰阴性杆菌及链球菌。

子宫切除，终止妊娠：头孢唑啉1g，麻醉诱导时静脉给药。

加下列药物之一：替硝唑2g口服，麻醉诱导6～12小时给药；或甲硝唑500mg静脉给药，麻醉诱导时给完。

可供选择的单药预防方案有：头孢替坦2g、头孢西丁2g或头孢美唑2g，麻醉诱导时静脉给药。

对青霉素过敏者，术前30分钟，给予克林霉素600mg+庆大霉素80mg，静脉滴注，术后酌情给1～2剂。

剖宫产术头孢唑啉1g，麻醉诱导时静脉给药。如羊水破裂时间较长。可给予同等剂量静脉注射，1次/8小时，共2～3次。

头、颈和喉部手术 其可能的致病菌为葡萄球菌属、链球菌和厌氧菌等。预防用抗感染药物通常应用于经口、鼻、咽或食管黏膜切口的手术，蹬骨切除术或相似的手术，或假体植入术。有头、颈部癌肿时感染危险性增大。

头孢唑啉1g，麻醉诱导时静脉给药；或克林霉素300～600mg静脉滴注，联合庆大霉素1.7mg/kg静滴。

泌尿外科手术

术前患者尿培养应当为阴性，有泌尿道感染的患者应在术前行抗菌治疗，以防止术后败血症发生。最好应根据此前的尿培养及药敏结果指导治疗。对导管的严格护理可防止临时留置导管的患者发生尿路感染。留置导尿管期间不提倡预防性使用抗感染药物。若临床有尿路感染证据，但未获尿培养及药敏结果，或必须立即手术，应在等待药敏结果时开始治疗。庆大霉素5mg/(kg・日)静脉给药。

尿路结石术术前和术后24小时期间，酌情给予派拉西林2g或环丙沙星300mg1次。

前列腺切除术 单剂预防用抗感染药物可降低术后菌血症的发生率。通过加强导管护理及早期拔管即可将菌尿发生率降至最低。根据手术路径不同而给予不同的预防用药：经腹前列腺切除术前给予头孢唑啉1g；尿道前列腺切除术前给予环丙沙星300mg(或哌拉西林2g)静脉滴注。

经直肠前列腺活检术后常有无症状菌尿和菌血症，未证实需预防用抗感染药物。若认为有必要，可静脉给予庆大霉素2mg/kg。术前24小时给予哌拉西林2g(或环丙沙星500mg)，2次/日，连续48小时，可减少其感染的发生。

眼科手术

可能的病原菌包括金黄色葡萄球菌、链球菌及凝固酶阴性葡萄球菌。

庆大霉素滴眼液或氯霉素滴眼液或眼膏局部用药。

烧伤、大面积皮肤缺损

创面、焦痂下易生长的病原菌包括金黄色葡萄球菌、化脓性链球菌、铜绿假单胞菌及肠道需氧、厌氧革兰阴性菌群，需预防使用广谱抗感染药物。定时局部用药效果好。

1%磺胺嘧啶银、0.2%氯霉素乳剂及中药制剂等局部用药。

在外科清创前可给予单剂或联合抗感染用药。哌拉西林2g加头孢唑啉1g术前静滴。

第14篇

关键词 ：城市公园；景观设计；原则；策略

Abstract: this article from the regional perspective, the city park landscape design is discussed, and expounds the city park and its regional and related concept, classification and characteristics, and the influence factors of regional expression, and to sustainable development and the thought of "people-oriented theory as support, according to the influence factors of regional expression discussed regional city park landscape design principles and strategies

Key words: the city park; Landscape design; Principle; strategy

中图分类号：[TU242.7] 文献标识码：A文章编号：

一、 城市公园景观设计的原则

不同的地域有着不同的自然气候、地形地貌和历史文化底蕴，它们都是公园景观带来影响因素，同时提供给地域产生的基础。创造具有地域性的城市公园景观，必须遵循以下几个原则。

1、生态平衡原则

自然生态性原则主要是指处理好保护和利用的辩证关系。生态的观点要求我们观察世界，倾听它的呼声并了解它。世界是生物和人类过去到现代一直生存的地方，而且一直处在变化中，我们和他们在这个现象世界的共栖者，和这个现象世界的起源和命运是紧密相连的。

在对公园进行规划设计时，尽量建立在完整的生态系统和景观的基础上，合理开发和利用场地。尽量不要破坏原生态系统，同时要采取措施恢复己经被破坏的生态系统。特别注意保护优美的自然天际线和景观节点之间的视觉廊道。要尽量顺应原来的地形，尽量采用当地的植被，不破坏地质构造

2、气候适宜原则

公园所在地的气候条件给公园空间利用的方法和形态造成很大影响，其中最重要的是地区气候、季节性变化和微气候。

城市所处经纬度、地平面海拔高度、周边地理条件都是地区气候形成的因素;季节性的状态包括如植物的落叶、水体冰冻、水位的涨落、风向和风速的改变等;微气候指由于区域城市化程度的差异和自然生态要素的影响引起的区域性气候微差。因此，相对于城市其他区域而言，公园的景观设计应更多地考虑气候因素的差别。在充分研究公园区域微气候的对城市气候调节作用之后，在城市公园景观设计中加以灵活运用。从气候角度上看，大型城市公园的生态圈对周围环境有着明显影响，主要是公园水体和植被对城市地区气候和微气候的影响，包括风向和降水。同时公园周边的高层建筑对风向、风力强度、阳光充足程度的消弱也会影响到公园的生态系统。地区气候的差异会产生不同的气候调节要求，如热带要通风，寒带需保暖，公园生态利用方式也因之大相径庭。

3、尊重土地原则

将自然的地形特征充分利用，即是尊重土地。俞孔坚博士认为:“景观设计是关于土地的分析、规划、设计、管理、保护和恢复的科学和艺术”。土地是景观的主要载体，景观设计大部分都是基于土地实现的。在城市房地产业发展如火如茶的形势下，城市建设用地越来越紧张，城市公园建设用地也变得异常珍贵，因此对土地的尊重应作为景观设计的首要原则之一。

4、传承地域历史文化原则

城市公园一般是城市的旧城区，在对其景观进行规划设计中，要十分注重分析那些具有历史意义、给人们留下较深刻的印象的场所，要考虑当地历史文化的传承、延续与发展。这是因为那些具有历史意义的场所中的建筑形式、空间尺度、色彩、符号以及生活方式等等，恰恰与隐藏在全体市民心中的，驾驭其行为并产生地域文化认同的社会价值观相吻合，容易引起市民的共鸣，能够唤起市民对过去的回忆产生文化认同感。因此，在公园景观规划设计中，必须要十分注重尊重历史，继承和保护历史遗产，同时城市还要向前发展，具有历史遗产的城市其发展不应是盲目的，既不应当盲目地将传统的东西照抄和翻版，又不应当盲目地追求西方的所谓现代化城市形象，而应该认真研究城市的发展史，做大量的调查、研究和分析工作，对城市的历史演变、文化传统、居民心理、市民行为特征及价值取向等作出分析、取其精华、去其糟粕，并融入现代城市生活的新功能、新要求，形成新的城市化和城市风貌，使城市公园景观的形成具有时间上的连续性。

5、整体性原则

城市公园是人造景观和自然景观结合的开放空间，是城市开放空间系统重要的组成部分，城市公园空间必须与城市整体空间环境相协调。因此，城市公园与市区之间应该要加强联系，防止公园地区成为孤立规划的一个独立体。规划公园时刻都要与整个城市相联系，把市区的活动引向公园，以开敞的绿化系统、便捷的公交系统把市区和公园连接起来，保持原有的城市肌理的延续。另外，公园内虽然会因为各地块的属性不同而导致使用性质的不同，但是各地块之间的风格应该统一，在整体效果上具有和谐感。

6、可持续发展原则

“可持续发展”是指在不危及后代人、满足其需要的前提下，满足当代的现实需要的一种发展。可持续发展理论最初是针对后工业社会“只有经济增长，没有社会的全面发展及人类生存环境的失调”而指出了一种新的发展观，其基本原则是寻求经济、社会、人口、资源和环境等系统的平衡与协调，在城市化迅速发展的今天，也为保证城市健康持续发展指出了一条必由之路。

二、 城市公园景观设计的策略

1、尊重自然和因地制宜

公园景观设计要体现地域性，首先必须从尊重地区的自然生态开始，包括地形、地貌、气候等。尊重土地即是尊重地形地貌，在不对土地造成恶性破坏的基础上加以利用。“因地制宜”具有鲜明的地域性特点。

2、适宜地域气候特点

气候的差异也是形成各地地域差别的重要原因，它影响到地域的水文条件、生物条件以及地形地貌，也影响地方的建筑样式及材料，形成人们生活方式的差异，从而极大的影响到公园景观地域性的形成。而且室外环境气候不同于地形和植被，难以改造，只能适应，所以是否适应地区气候环境是衡量公园景观形式存在合理与否的第一把标尺。

如我国南方沿海属亚热带海洋性季风气候，温暖湿润，光热条件优越，雨量充沛，冬无严寒，夏无酷暑。四季季相变化颇有规律:春季季风由东北转偏南，由冷转暖，雨水增多;夏季有海风和雷雨的调剂，给热天带来凉意，时有台风;秋季少雨多晴;冬季有东北季风，冷而不寒。因此植物多以热带、亚热带的棕搁科植物为主。人们外出活动时间较长，所以公园成荫的乔木较多，遮阳设施也要求多一些。

3、乡土景观体现地域特色

乡土景观，也称为“方言景观”，是指本土的、地域性的景观。其内涵为自然风光、乡村田野、乡土建筑、民间村落和道路，以及人物和服饰等构成的文化现象的复合体。乡自然土材料是长期以来适应当地的气候、土壤条件生长下来，这样的材料对城市的发展有可持续性，对景观设计来说，更是又经济又能体现地方特色。在公园景观中，乡土自然材料使用较多的就是植物。因此生

物多样性和生产力很高，与这种生态过程相适应。公园景观中的植物栽植，不仅要有绿化作用，更要具有文化内涵。所以在对公园的植物设计时要凭借对不同植物的特性、形态和色彩的把握能力而创造出别具特色的地域情景。

4、充分挖掘地域传统文化

文化是历史的积淀，融汇在生活中，对城市发展和市民的行为起着潜移默化的影响。人们今日的建设及未来的开创都蕴含着地区文化的属性，它是经济的、政治的、社会的总反映，这个属性的特点是传承、转换、创新。由于地理位置、自然环境、历史背景和发展历程不同，每个城市都有特殊的性格和形象，城市公园亦是如此。公园的外部环境反映了人们内心对于传统相关联的记忆，每个人对于我们生活的城市都有某种体验，这些体验在人与环境的接触中逐渐融入人们的感觉中，并成为记忆。所以，把握好城市的历史人文要素，从而更好地把握城市公园的独有的特征和文化内涵，增强城市记忆，是创造具有浓郁地域特色的公园景观的关键。调动历史人文资源优势去增强地方的凝聚力是古往今来、中

外通用的最节约成本的措施。

5、保护和传承历史文脉

历史古迹和古建筑是地区人类走过的足印，是地区文化形象的见证。在这些公园的古建筑和古迹中蕴含着大量的历史信息和记忆，它们本身就是地域传统的一部分。

目前，对历史古迹和古建筑的再利用正日益收到重视。越来越多的专家学者在对城市公园进行规划的过程中提出有关“真实性”的问题―即地域历史文脉的继承。他们认为，如果缺少“真实性”，今天的公园开发建设就是一个空洞的浪漫主义。这种理性的认识对一些重要的特色历史地段和建筑景观有着很好的保护作用。

对待传统和历史的态度不应只停留于静态的保护，更重要的是遵循地区文化的演进机制，在保护公园历史建筑及其周围环境形态特色的基础上进行有机更新，使之适应新一代人的生活需要。只有这样，才能使一个活的传统得以延续和发展。

对于具有较高历史文化价值的建筑或构筑物，应采取整体原样保留的方式，完全按照建筑原有风貌和布局加以整固保留。对于具有一般历史文化价值的建筑物则可以在保留和恢复外立面的同时，改变内部空间结构满足现代功能需要。而对于新建建筑，则力求保持与原有公园空间的格局和尺度相一致，体现完整的空间肌理。对那些具有重要历史价值但却遭到破坏，而它们的主要形式和整体性未受损害的建构筑物进行修复以使其所处环境文脉连续，形成公园的场所精神和公园特色风貌，这样也有助于人们理解和欣赏历史景观。修复时必须尊重历史资料和文献，所补充的缺失部分必须与整体景观相和谐一致。

同时，如果有必要，可以通过重建的方法对公园中己经不存在的建构筑物进行复制，但要确保现有的历史、考古、文化和景观资料可以将其准确复制。重建景观不易太多，如类似于仿古一条街的形式是不提倡的，因为从本质上讲，历史是不可再生的，对单体建构筑物的重建还具有一定意义。如我国岳阳的岳阳楼，武汉的黄鹤楼等等。

三、结束语

第15篇

摘 要 石油企业在我国的经济发展与社会进步中做出了重大的贡献。为了保障其更好的发展，我们需要对石油企业的人员、尤其是科研人员进行有效的绩效考核。本文主要就石油企业科研人员绩效考核的原则、方法两个方面的内容展开论述。

关键词 科研 绩效考核 原则 方法

随着市场经济体制的完善、市场竞争的加剧，企业都非常重视对于科研人员的培养工作。而对于我国的石油企业来讲，这种培养工作就具有了更为重要的意义。原因在于，石油产量增加的压力不断加大、对于石油的提炼工艺与技术的不断革新，使得众多的石油企业面临着严峻的发展形势。因此，这就更需要对其科研人员进行有效的绩效考核，使他们充分的发挥出自己的才能，全面提升石油企业科研的水平与能力，提高企业的市场竞争力，拓展市场的空间，扩大企业的影响力，实现企业的经济效益和社会效益。因此，本文对于石油企业科研人员绩效考核的原则、方法进行了认真的分析与研究。

一、石油企业科研人员绩效考核的原则

石油企业科研人员绩效考核的原则有许多。但是我们总结归纳起来主要有四个原则。第一，坚持结果考核与行为考核相结合的原则，使石油企业的科研人员充分的在工作中发挥出积极性，也对于一些不当的行为进行有效的约束。第二，坚持外部评价与内部评价相结合的原则，体现出评价结果的相对公正性，有利于对科研的成本进行合理的控制，用最小的成本创造出最大的科研成果，给石油企业带来巨大的回报。第三，坚持价值评估与产能评估相结合的原则，有利于石油企业通过高效的科学研究，加快对新产品的开发、降低生产的成本、提升产品的品质，扩大石化企业的市场价值。第四，完善评价系统，充分的体现出石油企业对于科研人员进行绩效考核工作的公平性、公开性、客观性、有效性，有利于众多的科研人员在今后的工作中兢兢业业、全心全意为石油企业的发展而服务。

二、石油企业科研人员绩效考核的方法

（一）设定绩效考核的目标

我们需要对于石油企业科研人员的绩效考核工作设定出有效的目标。比如：第一，对于石油企业科研人员的工作任务进行具体的分配、明确出每个人具体负责的工作任务，实行必要的奖惩制度，使众多的石油企业科研人员在今后的工作中能够尽心尽力。比如：对于辽河油田公司沈阳采油厂来讲，通过对于企业的动态室、静态室、勘探室、生产室、综合室、调度室、化验室各个科室人员的工作任务表现的情况进行科学化的考核，可以在最大程度上激发起大家工作的积极性，有利于提高企业石油的产量，实现企业的经济效益与社会的效益。第二，对于石油企业科研人员工作任务具体目标的分配需要结合他们每个人的兴趣、能力、平r的工作效率等方面因素，使得这些科研人员对于分配的具体任务目标有兴趣、有能力、有责任去完成，而不要超出他们的能力，最终使得他们无法完成。第三，制定好的具体责任目标需要进行上报、得到上级领导集体的批准后才能实施。第四，在对于这些具体的制定任务目标在实施过程中发生的问题需要进行仔细的分析与研究工作，并且制定出行之有效的方法进行解决。

（二）进行绩效考核工作的评估

运用综合性的评估模式对于石化企业科研人员的绩效考核工作进行评估。具体来讲，首先，把自己内部的评估、上级主观部门的评估、企业人力资源部门的评估进行有效的结合，得出比较客观的评价结果。其次，需要对于石油企业科研人员的绩效考核工作制定出有效的考核周期。原因在于，石油企业科研人员主要从事的是地质开发的技术研究问题，需要应用比较长的时间。但是，一般情况下、对于石油企业科研人员的绩效考核工作所制定的考核周期不会超过一年。

（三）积极进行绩效考核工作信息的反馈

石油企业科研人员的绩效考核工作是一项具有长期性特点的工作。因此，我们需要对于考核的信息进行充分的反馈，同时需要保持进行绩效考核工作的人员进行充分的沟通与交流，以便于他们彼此之间学习与交流经验，使得这项工作的水平与质量得到整体性的提高。具体来讲，第一，进行石油企业科研人员的绩效考核工作需要众多的部门进行充分合作，以便于促使企业科研人员的绩效考核工作的具体设定的目标可以有效的完成，提升企业的科研水平。比如：石油企业科研人员对于全厂各个区块开发过程中的动态特点与趋势进行全面的监控，保障企业生产的安全与效率。而对于这一项工作完全可以纳入到考核的内容中，使企业广大的工作人员重视石油企业生产中的安全问题。第二，对于石油企业科研人员绩效考核工作的标准要一致，对于“见人下菜碟”式的行为要严厉打击。

（四）改进和完善绩效考核工作的流程与方式

任何的绩效考核工作的流程与方式都不可能是完美的，必然存在着各种各样的问题，不利于考核工作的进步与发展。因此，对于石油企业科研人员的绩效考核工作来讲，我们需要对于绩效考核工作的流程与方式不断进行改进与完善，对于原有绩效考核工作中暴漏出的问题进行科学的解决，全面提高石油企业科研人员绩效考核工作的质量，使得石油企业科研人员在工作中可以不断的进行科研项目的探索、努力创新，为推动企业市场竞争力的提高、良好形象与信誉的树立、经济价值与社会价值的实现，贡献出最大的力量。

对于石油企业科研人员的绩效考核问题进行科学研究，有利于石油企业科研人员绩效考核工作质量和水平的提高，使得石油企业在激烈的市场竞争中提高竞争力，获得应有的经济价值与社会价值，为油田的发展与社会的进步做出新的贡献。

参考文献：